Cuadernillo_5_primaria.pdf c2c17

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aEDICIÓN

GUÍA DIDÁCTICA PARA EL DOCENTE Español Matemáticas Ciencias Naturales Geografía Historia Formación Cívica y Ética Inglés Temas transversales

5 integrado5-GUIA-00.indd 1

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DIRECCIÓN DE CONTENIDOS Y SERVICIOS EDUCATIVOS

Elisa Bonilla Rius CORRECCIÓN

Abdel López Cruz (coordinación), Eduardo Rodríguez Flores, Esther del Valle Padilla, Ezequiel Ortiz Hernández, Guadalupe Casillas Gómez, Laura Martínez García, Mauricio Del Río Martínez SUPERVISIÓN DE E VALUACIÓN

Karen Amezcua Kosterlitz DIRECCIÓN DE ARTE Y DISEÑO DE PORTADA

Quetzatl León Calixto DISEÑO GR ÁFICO

Jesús Arana PRODUCCIÓN

Carlos Olvera, Teresa Amaya

AVANCE PROGR AMÁTICO

AUTORA: Luz María Sainz González y María Magdalena Rodríguez de la Huerta EDICIÓN: Félix Cerón Escobar RESPUESTA S Y SUGERENCIA S DIDÁCTICA S ESPAÑOL

AUTORA: María de Lourdes Medina Velázquez COORDINACIÓN EDITORIAL: Agustín Ignacio Pérez Allende EDICIÓN: Áurea Ireri Madrigal Mondragón MATEMÁTICA S

AUTORA: Alicia Vicuña Guante COORDINACIÓN EDITORIAL: Hilda Victoria Infante Cosío EDICIÓN: César Jiménez Espinosa, Jorge Humberto García Ibarra CIENCIA S NATUR ALES

AUTORA: María Angélica Zea Moreno y Juan Rodríguez Guerra COORDINACIÓN EDITORIAL: Hilda Victoria Infante Cosío GEOGR AFÍA

AUTOR: Arturo Vera Martínez COORDINACIÓN EDITORIAL: Domingo Ignacio Hidalgo Gordillo EDICIÓN: Juan Manuel Huitrón Torres

Guía didáctica para el docente. Aprendizaje integrado SM 5 Primera edición, 2010 Segunda edición, 2011 D. R. © SM de Ediciones, S.A. de C.V., 2010 Magdalena 211, Colonia del Valle, 03100, México, D.F. Tel.: (55)1087 8400 www.ediciones-sm.com.mx ISBN 978-607-471-703-7 Miembro de la Cámara Nacional de la Industria Editorial Mexicana Registro número 2830 No está permitida la reproducción total o parcial de este libro ni su tratamiento informático ni la transmisión de ninguna forma o por cualquier medio, ya sea electrónico, mecánico, por fotocopia, por registro u otros métodos, sin el permiso previo y por escrito de los titulares del copyright.

HISTORIA

Las marcas Ediciones SM® y Aprendizaje integrado son propiedad de SM de Ediciones, S. A. de C. V. Santa María.

AUTORA: María de Lourdes Medina Velázquez COORDINACIÓN EDITORIAL: Domingo Ignacio Hidalgo Gordillo EDICIÓN: Margarita Javiedes Romero

Prohibida su reproducción total o parcial. Impreso en México/ Printed in Mexico

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

AUTOR: Ramón Tinoco Sánchez COORDINACIÓN EDITORIAL: Domingo Ignacio Hidalgo Gordillo EDICIÓN: Margarita Javiedes Romero INGLÉS

COORDINACIÓN EDITORIAL: Lauren Robbins

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aEDICIÓN

Presentación Ante los cambios establecidos por la Reforma Integral de la Educación Básica (RIEB) —cuya aplicación en las escuelas comenzó a partir del ciclo 2009-2010—, Ediciones SM ha publicado un conjunto de materiales que tiene el objetivo de, como lo cita el nuevo programa, “elevar la calidad de la educación para que los estudiantes mejoren su nivel de logro educativo”. El auxiliar didáctico que tiene en sus manos converge en ese sentido. La Guía didáctica para el docente. Aprendizaje integrado SM 5 tiene el propósito de ayudarlo a optimizar cada parte del libro del alumno de esta serie. Contiene diferentes elementos dirigidos a apoyar y enriquecer las estrategias que usted pone en práctica todos los días. •

La sección Educar para ser competente explica de manera breve y sencilla las bases teóricas en que se apoya el nuevo modelo educativo, el cual ha sido impulsado, en primera instancia, por una nueva reforma curricular.

•

En la propuesta de avance programático se organizan los contenidos de las asignaturas semanalmente; ésta se puede ajustar a las necesidades y características de su grupo. Su formato sencillo y práctico facilita la planeación del trabajo en clase.

•

La reproducción íntegra del libro del alumno cuenta con dos elementos adicionales de gran utilidad: las respuestas de todas las actividades y sugerencias didácticas para orientar el trabajo de cada lección.

Las personas que hemos intervenido en la elaboración de la Guía didáctica para el docente. Aprendizaje integrado SM 5 nos hemos preocupado por ofrecerle un libro de calidad, con ideas útiles y propuestas didácticas factibles. Por esta razón, no dudamos de que será un gran apoyo para su loable labor cotidiana en el salón de clases. Los autores y editores

III


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Contenido de la guía para el docente • Resume los aspectos más importantes del nuevo programa.

Págs. VI a XI • Educar para ser competente

• Explica los conceptos esenciales.

Educar para ser competente Introducción Desde su fundación, la escuela se ha preocupado por preparar a las nuevas generaciones para la vida, es decir, por darles las herramientas necesarias para que puedan incorporarse de manera funcional a las actividades de la sociedad. Se trata de un ideal que pervive hasta nuestros días y que se puede observar en el esfuerzo de muchos países por encauzar sus políticas educativas. En los últimos años, México ha emprendido la tarea de actualizar los planes y programas de estudio para lograr una mayor correspondencia entre la tarea educativa y la realidad actual. Hoy, el paradigma conductista en el campo educativo ha perdido vigencia, al menos en el ámbito académico. La concepción de la escuela como un ente que privilegia la adquisición de conocimientos específicos mediante la fórmula transmisor-receptor ha sido sustituida por nuevos enfoques de carácter constructivista.

• Reseña los fundamentos del constructivismo.

n con et mostraro dios de Piag pensamiento licó, los estu emas de o ya se exp para ción de esqu del sujeto ía de Com la construc ia natural de la teor , lo dad que tendenc se a ellos to clari importantes a por una y adecuar el concep iones más recid dad es rrer rtac favo ón reali la es apo caci de esario reco Una de las zona reestímulos ía y a la edu que es nec tica, esta asimilar los a la psicolog periodos . En la prác por sí Vygotsky r a varios oradas. de hacer o próximo cual da luga ras más elab niño pue desarroll el so la de uctu a que estr supu zon y struir mente es entre lo a. Vygotsk para con o reciente la brecha con ayud plantead presenta se concompañeros de hacer que se ha los cuales y con los lo que pue un Otra cuestión mos por los adultos mismo y que en muchas anis d mental Cabe mencionar impera Las del constructivismo a alcanzar los mec ones con escuelas todavía re abases la activida lo ayuda las interacci ay cativa a Piaget (1896-1980) próximotransmite conoquetradicional que se refie el modelo en que Las investigaciones rrollelomaestro intencionady Lev Vygotsky ayuda edu de Jeaniació desa n la de tar a nto. zon med mie enylarefuerza sigue ajus(1896-1934), ncia sus no. La cimientos conductas,iona y los alumnos sobresalen entre otras, han sentado las bases psicológicas pote a del alum erior de func personas entar o de las nivel sup de memoria. Sin embargo, muchos constructiv rroll por su capacidad de loselmodelos constructivistas del dan enfr La teoría de pueaprendizaje. en desa modo quea comprender cómo el niño ismo adecuada países se esfuerzan por implantar modelos educativos Piagetnitiv ayuda a lostaleducadores os, de structiv nuevas. al: el con que procesos cog as como la actu ocid en vo con s centrados en las particularidades y necesidades de interpreta el mundo en diferentes edades; la de Vygotsky ista, cati r con ncia ma edu constructiv sintoniza as, tanto circunsta Paryadig educativ corrientea la sociedad o finalidad as la los alumnos, tomanalid como referencia y la les revela los procesos sociales que intervienen en la adcom re él, uest ad, e ías y prop incidir sob gica “tien la actu o de teor a pedagóde habilidades alumno e cultura en En que se desenvuelven. del intelectuales. ncioLa ayudquisición un conjunt strucción cativo. alan las inte confluye eso de con ámbito edu n que señ medios cogcomo los el procAntes cció na en el de la comunicación así los dire s de que Piaget difundiera su teoría del desarrollo Los avancespred en las tecnologías han la omi res, , todo s curricula os orientándolo en para ello zandoque , las reformade informadios generad utili provocado una propagación descomunal noscitivo, se pensaba los niños eran sujetos pasivos, 1970 y estu de vas en da cati la déca basaron En días, o. A partir nes edu za, seliteralmente ir ñanson ción. Todos los las personas bominfluidos3 por el ambiente. Piaget demostró que los niños ceb y cognitiv a de con elos de ense ismo disponibles”. ogenético mod psic la form smo bardeadas con infinidadstru dectivi datos que pierden vigencia intentan interpretar se el mundo una lógica que sigue constructiv digresume con encia del o del para e cuadro statado por el con 0 la influ siguientpredecibles ho educativ patrones Piaget lo dividió en en poco tiempo. ha sido con hecdesarrollo. En el ada de 199 deldel auge, lo cual de la déc es actores les. grandes etapas: sensoriomotora, preoperacional, diferent l ha cobrado loscuatro rnaciona inteeducaUna de las preocupaciones actuales de los sociocultura estudios o. es lar de operaciones concretas y de operaciones formales. Éstas citad rent esco ma dife dores es, precisamente, de ndizaje mediante formar personas capaces del apre se resumen en el siguiente cuadro. ltural no en la structivista la insociocu uye seleccionar, analizar, comprender a del alum ción cone interpretar ctivismo de o reconstr constructiv “La concep Constru apropia le que trata d mentallugares yo por formación que llega desde múltiples vida al que se ticas que personal ón o. Ser soci y participa en prác sitúa la acti de desarroll Alumn e la realizaci esos Etapas de la teoría del desarrollo diferentes vías. iant rales proc rse. los escolar. Med ye, mobase de saberes cultu turarse y socializa cognoscitivo de Piaget n entre el no constru educación acul r la siglo ovedel iació permiten La diversidad es otro signo XXI. ifica La globalización tivos, el alum s, estableciendo prom r de med ajes sign apropiaema una labo Sensoriomotora esos de a sus ha permitido el intercambio de productos que, en esqu sí, rer Realiza r. de aprendiz a rdin quecen su l y los proc Profeso que enri de la ayud rsifica y coo Edad: 0-2 añosocultura ificados un ajuste ia su presentan formas diversas de pensar y hacer. Es deber de sign difica, dive saber soci mediante al y potenc redes de El niño aprende los no, esquemas de dos competencias alum modao aprovechar físico y soci ción del la escuela enseñar ade loseste alumnos diferentes do mun . del básicas: la conducta orientada hacia metas y ológ la pericas y o pedagógica s psic ocimient lenguajes científicoscon y tecnológicos. l.” 2 inteor- manencia de los objetos. ona de funcione llo imp pers arro nto mediante do a cabo nza. Des crecimie culturales Enseña iva ha lleva imo. Las circunstancias anteriores implican para escuela ucat ológicos Preoperacional de saberes próx oedla psic ión o psic rroll smis tran de desa mecanismos stigacióncríticas y analíticas afo Edad: 2-7 la La inve años la zona un gran reto: debe formar personas ecto a los s en el párr o mediante racción en resos resp cionado el desarroll y palabras para esen pensar. taciones tantes prog que aprovechen tal cantidad de experiencias en men funortancia El niño puede usare.símbolos esos Promueve a los proc plo, la imp ión de repr endizaj problemas piacmanera de intuitiva, racción Aprsoluciona yacentes el entorno por ejem fron- Aunque sub ción de sus necesidades, considerando e intesu conoce,social conflicto, la con ación y apro strucciólancentraliinterioriz Ahora se pensamiento está limitado porcon la rigidez, n del anterior. , labor de y biológico. statación resolució procesos o y de la tes, y la con zación y elyegocentrismo. divergen . del conflict vista unta conj Por otro lado, las investigaciones que setos handehecho en el pun Operaciones concretas tación de campo educativo han abiertoresu nuevas perspectivas y enltados. Edad: 7-11 años de foques acerca de la función de la escuela, la forma como El niño aprende las operaciones lógicas de seriación, imiento. n del conoc de clasificación y de conservación. El pensamiento está aprenden los alumnos y la función que desempeña el ar y construcció dizaje escol 3 Ídem dor. Apren ligado a los fenómenos y objetos del mundo real. r Coll Salva profesor como mediador delCésa aprendizaje. . 1990 2 : Paidós, Barcelona

Operaciones formales Edad: 11-12 años en adelante El niño aprende sistemas abstractos del pensamiento que le permiten usar la lógica proposicional, el razonamiento científico y el razonamiento proporcional.

ochoobliga a En resumen, la complejidad del mundo VIII actual la escuela a dotar a los alumnos de herramientas que les permitan comprender la realidad y ser capaces de enfrentar los problemas que la sociedad les impone.

VI

ión de nue ria: elaborac de texto y secunda los libros ar, primaria estudio y ente y preescol ramas de ación doc es y prog n ias de form vos plan , estrateg antecediero petencia ntes que com ndie hos lar. de hec esco siglo correspo Noción ar algunos la gestión cipios del mencion de la edu ación de ncia. A prin o del consolid Conviene la calidad compete desarroll e “elevar actual de l de logro acerca del rma pretend a la noción oren su nive ciencia. estudios nueva refo Esta nu dif ndió ca ccomo so a un diantes mej sure difu la lingüísti tener acce XX, Saus que los estu inaron a ios para l”.7 cación para que orig con med ión de com o naciona lenguaje o, cuenten al desarroll dujo la noc cativ cati un yan intro de edu y tribu msk imiento r y con Noam Cho cación pribienesta del reconoc ica mayor b En 1965, dio de edu “a partir ad lingüíst y los as de estu lingüística comunid os del plan program petencia s como l en una teamient 6 planes y petencia ente idea Los pla ndaria 200 con los plan ne las com hablante-oy 4 cación secu msky defi n e interpre s articulan maria se nea”. Cho la actuació dios de edu as vos. homogé as de estu osición para s sustanti cognoscitiv program vidades elemento ades y disp acti acid tres o “cap con asignatu o, com 5 relación . Con las en rela por lo tant do”. turalidad pera grurcul tación y, los ines inte lo dan que ro y ael pensamiento del niño de moviEn cada una de las etapas, rsidad y la al futu ltad compren , con X La dive abiertas es la facu alumnos es culturas es cualitativamente distinto al depete lasncia demás. Según , capacia que los com de diferent ras se busc os (saberes eneud, ‘una es propias. an parte cognitiv cia icion form s Piaget, el desarrollo no sólo consiste en inen rsos “Para Perr cognoscitivo trad ano sy pert recu os y pos hum junto de cionar con res, creencia solu tienen ritm cambios cuantitativos y las habilidades, petencias lizar un con de los hechos s, costumb etc.) para alumnos casos lenguaje Las com maciones, e que los nes´.se en algunos sino en transformaciones radicales deacio cómo orga- escolares, dades, infor , se reconoc de situ es y que Asimismo culturales, una serie 6 aje diferent ciales. niza el conocimiento. enosuna etapa,iculares”. y eficacia Una vez que context aprendiz as a entra cativas espe part estilos de estar ligad ades edu denforma nes sociales ni nición no retrocedepue a una anteriordicio de razonamiento n necesid ncias y defi presenta s, o a con inencia pete nale pert la com esio de as de prof de funcionamiento. rrollo ación por program catien el desa la preocup plan y los sistema edu partir de X Énfasis rados. El sus saberes básico del México, a cognoscitivo ajes espe En desarrollo s como La secuencia del movilicen del niveesl invariable, es los petencia de aprendiz ndizajes los alumnos las com e tanto que los apre ician que decir, todos losde niños pasan por las etapas en el ocimientos, en 1990 niócuatro Se pretend estudio prop como forezas, con escuela. ia Lavín defi os, la dest Son ient de para a des, vo, mismo orden, es imposible omitir hab una.ilida Las etapas, además, humano fuer conocim cia, dentro y o de a un ser y apliquen conviven “conjunt califican rezcan la guardan relaciónundirecta con la edad, aunque cada unaque determinan adquieran que alumnos res que favo inios s y valores ntos dom udes y valo actitude iente. muestra gran variación individual ylos cultural. disti actit amb tar el en e men por desenvolvers y el respeto más de los ”. las relaciones del ad de el cuidado resan, ade La teoría de Vygotskycalid pone de vida relieve ad de orar su calid su que los estudio exp peianos y mej ndizajes ramas de compe cotid apre individuo con la sociedad. Él afirmó que los patrones de s en prog los reto rroll Los Los rán, r los X onas desa asignatura. enfrenta que se trata Para las pers pensamiento no se deben a factores innatos, sino que la flexibilidad del o y en cada io que o para contenidos ad, cada grad s , es necesarculturales e concret creativid logran en son producto de lasvida instituciones ntizan lay de las ac- entarse a múltiple un referent alumnos enfr Éstas gara rados son cidad para ajes espe tividades sociales. tencias. aprendiz o y la capa uación. . eval rsos de la y dive pensamient más ón en textos con la planeaci se estudian as en el Mediante las actividades sociales, niño aprende a inproblem temas que educación ación de des de la l corporar a su pensamiento herramientas culturales como 9 gra X Incorpor las priorida que diorma Inte B) 200 Refconteo, llica Se busca ra. Una de La de ica (RIE el lenguaje, los sistemas la escritura, el arte y saberes. cación Púb edad una asignatu cación Bás gración de una soci ría de Edu de Edu inte de les l s reta la de es Sec nive reto otras invenciones sociales. la los a a los primaria integrar de 2009, ión respond A partir ones para co: cha integrac varias acci ióhistoria ias ias. Méxi De acuerdo con Vygotsky, de la cultura del rendla a Primaria. competenc emptanto ación Básic basada en educación niño como la de su experiencia personal son importantes Rubio. Una Garduño

. SM, 2008

4 Tere cognoscitivo. para comprender el desarrollo Ediciones Este principio Nueva. Aula

de Vygotsky refleja una concepción cultural-histórica del situada. Vínculo entre desarrollo. 1

escu la la escue

Sexto estudio 2009. ica. amas de ación Públ 7 Progr a de Educ Secretarí

grado. Educ

nueve

IX

5 Ídem

. Enseñanza icana, 2006.. ga Arceo ill Interamer Díaz Barri 6 Frida McGraw-H México: y la vida.

Según Vygotsky, el lenguaje es la herramienta psicológica que más influye en el desarrollo cognoscitivo del niño. Identificó tres etapas en su utilización. En la primera, el niño lo usa principalmente en la comunicación (habla social); en la segunda, comienza a usar el habla egocéntrica para regular su pensamiento; en la tercera etapa, el niño usa el habla interna (pensamientos verbales) para dirigir sus pensamientos y sus acciones.

1 Judith L. Meese. Desarrollo del niño y del adolescente para educadores. México: McGraw-Hill, 2000.

seis

siete

VII

• Expone algunos lineamientos para evaluar.

Págs. XII a XLVII • Avance programático Propone estrategias generales de enseñanza.

Consigna las referencias más importantes del programa por asignatura. Semana del ______

A. i.

sep

_____ _________ Firma Firma del director ______________ del docente _______________________ __

Organización en el programa

Español

Aprendizaje esperad o

Firma del director

________________

_______

Orientaciones didáctic

as

Matemáticas

Ciencias Naturales

Semana 9

Geografía

Historia

FCyÉ

Educación Física

Educación Artística

Semana 1 a 4

Español Matemáticas Semana 1

Ciencias Naturales

11 Puntos,


Semana 1 a 4

_________

del docente ______________ Firma Págs. Libro

comas grado 32-33 Quinto 33-35 ático. Proyecto: analizar y reescribir y mayúscula Avance program s relatos históricos

generales y recurso de logro . Ámbito: estudio. Orientaciones didácticas Indicador de logro Indicador s Reflexiona sobre las marcas de y recursos Tema de reflexión: uso a) Análisis de la Aprendizaje esperado generales l puntuación de un texto. puntuación y el uso de Libro de puntos, comas y mayúscula Págs. Organización en el programa el significadomayúscu- b) Colocació Coloca n de los signos Reflexiona sobre la puns. Comprende de las para organizar Lección sep de puntuación en A. i. las unidades a) Identificación de la causa y consecuencia de los refranes, textos. tuación y las mayúscula y función Comprende refranes y los emtextuales. acompañadas s un refrán. Proyecto: leer fábulas y escribir narraciones10 Diagramas 11-12 Recursos: libros de la en los textos históricos en la vida cotidiana. y los emplea en la vida plea 10-11 128-129 1 Los refranes biblioteca escolar. . de refranes. b) Interpretación Eje temático: de un refrán. rectangulares manejo de la informació cotidiana. en usadas literarias figuras de n. c) Reconocimiento Tema: representa Ámbito: literatura. Usa tablas de doble entrada ción de resumir las conpara a) Conocimiento los refranes.la información. Subtema: diagramas Tema de reflexión: función de los refranes: registrar datos derivados de tablas de doble entrada. y tablas. símiles, imágenes y de una b) Registro de refranes. d) Uso Conocimiento Elabora e interpreta secuencias de actos humanos mediante de datos situación.problemas a d y habilidad: elaborar, en tablas de doble entrada. leer Resuelve e interpreta descomdiagramas rectangula c) Interpretación diagramas rectangula metáforas. ció de tablas de doble a) Resolución res. de operaciones utilizando r res. entrada. partir de la descomposiObtiene el resultado de opera7 Proyecto: Recursos: computadora, algebraico. 222-223 hoja electrónica de Eje temático: sentido numérico y pensamiento Competencia: posiciones. ción de números. ciones mediante la descomposi110-111 Acciones para utilizando cálculo. toma de decisiones 1 Valor de multiplicaciones b) Resolución favorables Tema: significado y uso de los números. salud orientadas ción de números. promover la posicional I a la cultura de las.prevención al ambiente y la Aplica sus conocimientos descomposicione Subtema: números naturales. en . Ámbitos: el ambiente a) Conocimiento de las saludque impliel desarrollo de un proyecto. y la salud; de resultados. partes de un proyecto. la vida; el conocimiento Conocimiento y habilidad: resolver problemas científico. c) Obtención b) Planeación del Planea la realización de Indaga, obtiene y selecciona de proyecto. partir de la descompoquen el análisis del valor posicional a c) Búsqueda de informació un proyecto con informació y i ejecuta problemas los n medi- Resuelve n para argumentar sición de números. d) Presentación de resultadosy fuentes confiables. primeros pasos. Identificación de fracciones en repartos, posibles soluciones a problemas fracciones. Resuelve problemas en diversos a) . 4 Recursos: libros de la das y particiones. 276 Tema: significado y uso de las operaciones.Mapa político identificados. impliquen biblioteca escolar, Internet. 28-32 contextos que 112-113 Eje temático: b) con fracciones. 2 Significado de mundial de problemas espacio Resolución geográfico de las Subtema: problemas aditivos. y mapas. Competencia: diferentes significadospara en distintos las fracciones el Localiza en un planisferio Conocimiento y habilidad: resolver problemas fracciones: fracciones: reparto y medida.manejo de información geográfica. a) Localización de continente de las diferentes países que contextos, abarquen diferentes significados s y países en un le son mapa. Reconoce la división característiReconoce significativ os las repartos, medidas y particiones. con sus respectide dieta. Definición a) de b) Elaboració correcta política dieta características de unaincorporan del mundo. n dde collage. capitales, Plato del vas cas al ambiente y la Explica las 5 Un vecino b) Identificación de características del Recursos: planisf Competencia: toma de decisiones favorables de sudo las con correcta con relación planisferio, revistas. y las costumbres una dieta30-35 banderas 318-319 210-211 que les identifican 1 La dieta Competen Bien Comer. . intereses de salud orientadas a la cultura de la prevención. comunidad. a sus necesidades nutrimen- cia: manejo de informació correcta n histórica. el conocimiento nutritivo. Ámbitos: b) Elaboración de menú Ámbito: el ambiente y la salud; la vida; expansión Comunica en forma oral tales y las costumbres de su político. y escri- a) Reseña histórica Tema: un vecino con histór de los sucesos científico. ta las características de intereses de expansión comunidad. y que originaron Identifica algunos . Explica cómo la Tierra la firma de los Tratados los cambios en sucesos históricos. a) Análisis de esquemas. de Guadalupe Hidalgo. inciden Explica cómo la forma, la b) Análisis de iimagen. el territorio mexicano de las actividades en el día, la sus movimientos acerca Reflexión duespacio geográfico y mapas. b) temático: sus y Eje en las estaciones. inclinación de la Tierra 272-273 4 ¿Quién me c) Identificación en un rante los primeros años 1 Rotación y 358-359 mapa de los territorios noche y las estaciones. y trasCompetencia: para el manejo de información 10-11, de rotación Competen movimientos dice cómo perdidos por M de vida independiente. cia: conocimiento y cuidado traslación México. Recursos: Mapas geográfica. estaciones 13-14 en las de sí mismo. Ámbito: lación inciden cuidarme? vida cotidiana. terrestres Identifica fuentes de infora) Análisis de una del año. u situación de riesgo. maciónIdentifica los problemas que contribuye n a la histórico. b) Elaboración dde mapa Identifica fuentes de inpreservaci principales proble- a) Reseña del periodo indepenlos México del Identifica conceptua ón ecode la salud y tratan l. histórica. Identificación de los problemas políticos, acerca diente. formación que favorecen Competencia: manejo de información 17-18 de la prevención de mas que debió enfrentar México b) 312-313 1 Los primeros Reto: Bota y nómicos y sociales del México independiente. la salud. Ámbito: político; económico. como nación. adicciones. para consolidarse años del 22-24 Competencia: la corporeida rebota Tema: los primeros años del México independiente. d como manifestación México Respeta a las personas la persona. global de pubertad. en la Distingue la manera más los cambios a) Identificación de cambios independiente adepresentan cambios Propósito Reconoce y respeta a) Elaboración de : resolver b) de sí mismo. cuada deque d figura geométrica plana esquema. problemas utilizar sus habilidade Elaboración que de impliquen Competencia: conocimiento y cuidado de las demás y 7-8, 12 el dominio de s corporales. patrones de su cuerpo y los 352- 353 colocación en pared. Explora sus posibilidad básicos de Recursos: 1 Cambios en en el desarrollo movimiento, Internet. es de vida cotidiana. un realizando juego Ámbito: una valoración previa del propio desempeñ personas. b) Lanzamiento de de movimiento en una nuestro cuerpo motor y resuelve situacione d pelota. o. s de c) Invención de juego. situación de juego. y en nuestra juego de manera inmediata Expresión artísSe identifica la relación con Recursos: una tiempo imagen un menor gasto energético pelota pel de goma, cartón a) Planeación de espacio, materiales y mo-percepción Competencia: tica: música o cartulina, . entre las características Compara sus desempeños global de tijeras. estética.para elaboración de baúl. b) Elabodisponible Competencia: la corporeidad como manifestación Contenido sus compañeros 12-15 y la personalidad s: reconocimiento del baúl tores con los de Ejecuta ritmos Reto: El baúl de dedelasbaúl. empleando el cualidades del sonido ración la persona. juego el a) de ritmo. Reconocim formas y pegamendel niño.canta y construye iento ient de las cualidades pulso y el acento; el dominio de tus tesoros del sonido. y exx Recursos: una caja de cartón, pinturas, Propósito: resolver problemas que impliquen b) Identificación del ritmo Reconoce el ritmo en participativo e incluyente. presa con sus propios una valoración en diversas melodías. recursos to, papel de colores. patrones básicos de movimiento, realizando melodías distintas. sonidos y silencios. la diversidad de Identifica previa del propio desempeño. Recopilación de materiales con texturas texturas en materiaReconoce y aprecia obras artísti- a) diversas. Competencia: percepción estética. les disponibles en su cas que propician y estimulan su Expresión artísde texturas de materiales. DiferenciaciónPrimera Contenido: identificación de texturas. creatividad y resuelve problemas b) evaluación bimestr entorno. tica: artes al prácticos para diseñar trabajos visuales artísticos.

Educación Formación Historia Cívica y Ética Física

Geografía

Dosifica el trabajo del año escolar en 36 semanas.

___ al ______ de ________

___________ de ________

XX

XII A

de ________________

A

_____ de _____________ Lección

_____ al ______ de ______________

Semana del ______ de ______________

Marca la conclusión Ma cl ió del trabajo de cada bimestre.

IV


11/26/10 11:11 AM

Págs. 10 a 423 • Reproducción del libro del alumno Respuestas

Conoce mensajes

1

El mensaje de la

9

Lección

Bloque

3.

publicitarias (función sugestiva). características de las frases y familiar. Ámbito: participación comunitaria

Comprendo… en las personas para arios buscan influir Los mensajes publicit . Estos propósitos tos, servicios o hábitos que adquieran produc la se logran mediante: s y directas para que tarias cortas, sencilla ● frases publici ito es destacar las fácilmente. Su propós de que lo gente las recuerde to y convencer al público cualidades del produc eslogan; se les conoce como necesita. También pretenden que es imágen o es decir, ideas ● estereotipos, atributos como dor de que para reunir convencer al especta o la elegancia, se d, la fuerza, el éxito la belleza, la juventu a o comunidad. inado tipo de person debe parecer a determ

¡Quiero ese lápiz!

Mmh... La tarea la hago yo, no el lápiz.

cia con el champú

●

Cualidad que se destaca

os

SINTETIZAR

os Haz lo que se indica. los mensajes informativ y la importancia de

5.

Destaque las cualidades

o con lo que promu

Relaciona cada anunci

●

●

Cualidad que se destaca

sobre

aje de la imagen. s y ............ rubio................... los ................... cabel ................... de................... niña ................... Es una ................... R. T. ................... ................... estar............ por ................... e................... y alegr ................... nte................... , sonrie ................... claros................... ojos ................... ................... os......................................................................................... regal ................... de da ................... ................... rodea ................... personaje. que se atribuyen al des cualida las a Anota una ✔

●

hábito

producto taria o eslogan de

2.

cada anuncio.

COMPRENDER

.. ......................................................... solo. ......................................................... está ................... nunca ................... lee ................... ................... Quien T. ................... ................... Anuncio 1. R. nte............................................................ ambie ................... el mejo ...................r................... te en................... r depor ...................................... ................... El mejo T. ................... ................... ........................................ Anuncio 2. R. eren. ................... prefi ................... niños................... los ................... todos................... que................... te................... ................... El jugue T. ................... ................... ● Anuncio 3. R.

Escribe

de los alumnos Motive la reflexión características para analizar las de los estereotipos.

los publicitarios.

✔

riqueza

alegría

✔

popularidad

inteligencia

frase publici a continuación la

d. .......... utilida ................... : ...................

Crea el estereotipo

salud

servicio

ad. ................ libert ................... de: ...................

●

Describe al person

●

Respuesta tipo (R. T.). Consigna un modelo de respuesta ideal del alumno.

salud

da, usa calzado plano.

.............................. : efecti ...................vidad

Crea el estereotipo

APLICAR

utilidad

La moda incomo

C...

a. ................ bellez................... de: ...................

●

opciones.

libertad

higiene

efectividad

belleza

Realza tu aparien

Y reflexiono ad? ¿Por qué lo que dice la publicid anuncios de publicidad ¿Será cierto todo lo que mencionen algunos son reales. dichos productos Pida a los alumnos crees así? infantil y si piensan que las cualidades de

4

1

2 ta el cuadro con las

sugestivas y comple

Respuesta personal (R. P.). Sólo se marca esta abreviatura cuando el alumno debe expresar una solución particular.

las Hágales notar que cualidades atribuidas a los objetos son no ideas publicitarias necesariamente ciertas.

épocas.

3

5 Analiza las frases

4.

servicios) y los informativ adquiera bienes o buscan que la gente uenza. publicitarios (que la epidemia de infl entre los anuncios empleados durante Haga notar la diferencia saludables y benéficos), como los hábitos eve. APLICAR (que promueven

1.

-sm.com.mx/2ai5-29

s épocas en www.e

publicitarios de distinta

de distintas n entre los carteles des atribuidas por qué diferencias encuentra objeto con las cualida que relacione cada Anota el número 3 Personalidad, misterio la publicidad. APLICAR 2 Utilidad, estudio ia 1 Actividad, fuerza a, 5 Frescur fraganc n 4 Salud, nutrició

Pregunte a los alumnos

publicidad

s de las frases publicitarias identifica las característica Aprendizajes esperados: ca el uso de estereotipos en la publicidad. identifi • y su función sugestiva • y función de anuncios publicitarios Temas de reflexión: estructura

TIC

• Todas las actividades del libro del alumno contienen una respuesta.

inocencia

Entiendo la función de las e ............. frases publicitarias R. P. ............................................................................ tipos ................... identifico los estereo .................................................. utilizados en los ......................................................... anuncios. ............

imagen ¿Consideras que esta ¿Por qué? a todos los niños?

representa

...................................... .........................................................

tipos identifica los estereo ión Cívica y Ética: o verdaderos■ Una ventana a Formac o si te parecen falsos y escribe en tu cuadern

●

●

en la página 344

veintinueve

9 29

AM 11/11/10 11:03

veintiocho

28

AM 11/11/10 11:03

Respuesta unívoca. No se consigna ninguna abreviatura cuando se espera que todos los estudiantes respondan de la misma forma.

Sugerencias didácticas • Plantean actividades de inicio, desarrollo y cierre. TIC

• Enriquecen el trabajo de las lecciones.

1

Lección

Lleva a cabo las Bloque

Descomposición

6

de figuras

2.

Eje: forma, espacio y medida. Tema: figuras. Subtema: figuras planas.

r figuras.

1.7. Componer y descompone Conocimiento y habilidad: de una figura. Analizar el área y el perímetro

• Proponen actividades factibles en el salón de clases.

en dos triángulos,

ejemplo,

en cuatro triángulos,

●

1.

los lados cortos y están formadas por guras y resalte que el de la figura B, los lados de las fi cuatro lados cortos; s para que comparen A está formado por D, por un largo, tres Ayude a los estudiante contorno de la figura de un largo); el de . Por ejemplo, el largo (dos mitades igual que el de E. largos de los triángulos cuatro cortos y un cortos; el de C, por dos largos y dos cortos, por dos largos y dos corto; es decir, por .................................. entre un largo y un cortos y la diferencia .........................................................

s.

¿Cómo son las áreas

●

en tres en tres cuadrados y triángulos y triángulos. un rectángulo, dos

3.

na y recórtalas. ILUSTRAR

del tangram en cartuli

Pida que recuerden cuáles son las diagonales antes de responder las preguntas.

o dividido en siete formar

El tangram es un cuadrad se pueden piezas. Con estas piezas tes. figuras como las siguien

●

los ............. Con................... R. T.................... el cuadrado rojo? ...................

◗ Contesta.

●

5.

formar del tangram se puede ........... ......................................................... ......................................................... y azul. ......................................................... ado verde ................... .............. ulos ................... el cuadr ................... ................... triáng Con................... ................... rosa? ................... formar el triángulo del tangram se puede .............................. ¿Con qué otras figuras ......................................................... que el azul. ...................................... y ................... tangram. Por ejemplo, verde ................... ulos ................... y azul. con las figuras del ias verde triáng ................... los equivalenc y ................... otras con los triángulos rojo ................... ................... Pida que descubran se pueden formar

¿Con qué otras figuras

●

4.

Permita que empleen prefieran las estrategias que para copiar el tangram, regla como calcarlo o usar e es y compás. Lo important figuras con que obtengan las las dimensiones correctas.

118

ciento dieciocho

romboide amarillo

¿Qué cuadriláteros

F E .................. ......................................................... A y F. triángulos iguales? ................... se dividieron en cuatro ...... En C. ......................................................... iguales? ................... pareja de triángulos

quedó sólo una ¿En qué cuadrilátero

con las Elabora las figuras

Forma

• Algunas plantean propuestas de tarea en casa.

C

B

A

D ●

• Se integran de manera lógica a las secuencias didácticas.

Su ubicación señala el momento de la clase en que se deben considerar.

E

D

Son iguale que formaron? ................... de las cinco figuras . ..................... figuras ................... as................... mism ................... ................... por las ...................................... ...................adas e están ...................form ................... Porqu ...................... ¿Cómo lo saben? ................... A. ............................................................................ gura................... La fi................... el perímetro menor? ................... ................. ................... ● ¿Qué figura tiene ................... E. y ................... C................... figuras ................... Las................... mayor? ................... tienen el perímetro ● ¿Qué figuras APLICAR ta. contes Luego de los cuadriláteros. Traza las diagonales

◗ Contesta.

Y reflexiono poner figuras en otras? ¿Para qué sirve descom

Copia las siete figuras

los verde y azul

figuras con los triángu

C

B

A

en su cuaderno s que dibujen figuras s. Pida a los estudiante , cuadrados y rectángulo y las dividan en triángulos

otras; por ¿Puedo descomponerse en Una figura puede s formas: formar un descomponer de distinta el cuadrado se puede rectángulo con todas las piezas del m? tangra Comprendo…

-sm.com.mx/2ai5-119

actividades de www.e

estas compañeros y formen Reúnete con cuatro onerlos. CONSTRUIR del tangram sin superp

siete del tangram

figuras de la con tu tangram las

s. CONSTRUIR

sin superponerla

actividad 1.

APLICAR

Compongo y descompongo figuras.

figuras con sus tangram.

otras Sugiera que formen rectángulo en tu cuaderno un la página 209 y copia figuras■ Naturales: revisa ponlo en distintas en la tabla y descom Una ventana a Ciencias de los que se forman ciento diecinueve semejante a algunos

9 119

11/18/10 9:56 AM

o el triángulo morado

11/18/10 9:56 AM

Todas las actividades están marcadas con una categoría, de acuerdo con la habilidad cognitiva o competencia asociada.

V


11/26/10 11:11 AM

Educar para ser competente Introducción Desde su fundación, la escuela se ha preocupado por preparar a las nuevas generaciones para la vida, es decir, por darles las herramientas necesarias para que puedan incorporarse de manera funcional a las actividades de la sociedad. Se trata de un ideal que pervive hasta nuestros días y que se puede observar en el esfuerzo de muchos países por encauzar sus políticas educativas. En los últimos años, México ha emprendido la tarea de actualizar los planes y programas de estudio para lograr mayor correspondencia entre la tarea educativa y la realidad actual. Hoy, el paradigma conductista en el campo educativo ha perdido vigencia, al menos en el ámbito académico. La concepción de la escuela como un ente que privilegia la adquisición de conocimientos específicos mediante la fórmula transmisor-receptor ha sido sustituida por nuevos enfoques de carácter constructivista.

Cabe mencionar que en muchas escuelas todavía impera el modelo tradicional en que el maestro transmite conocimientos y refuerza conductas, y los alumnos sobresalen por su capacidad de memoria. Sin embargo, muchos países se esfuerzan por implantar modelos educativos centrados en las particularidades y necesidades de los alumnos, y toman como referencia a la sociedad y la cultura en que se desenvuelven. Los avances en las tecnologías de la comunicación han provocado una propagación descomunal de información. Todos los días, las personas son literalmente bombardeadas con infinidad de datos que pierden vigencia en poco tiempo. Una de las preocupaciones actuales de los educadores es, precisamente, formar personas capaces de seleccionar, analizar, comprender e interpretar la información que llega desde múltiples lugares y por diferentes vías. La diversidad es otro signo del siglo XXI. La globalización ha permitido el intercambio de productos que, en sí, representan formas diversas de pensar y hacer. Es deber de la escuela enseñar a los alumnos a aprovechar diferentes lenguajes científicos y tecnológicos. Las circunstancias anteriores implican para la escuela un gran reto: debe formar personas críticas y analíticas que aprovechen tal cantidad de experiencias en función de sus necesidades, considerando el entorno social y biológico. Por otro lado, las investigaciones que se han hecho en el campo educativo han abierto nuevas perspectivas y enfoques acerca de la función de la escuela, la forma como aprenden los alumnos y la función que desempeña el profesor como mediador del aprendizaje. En resumen, la complejidad del mundo actual obliga a la escuela a dotar a los alumnos de herramientas que les permitan comprender la realidad y ser capaces de enfrentar los problemas que la sociedad les impone.

VI


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Las bases del constructivismo Las investigaciones de Jean Piaget (1896-1980) y Lev Vygotsky (1896-1934), entre otras, han sentado las bases psicológicas de los modelos constructivistas del aprendizaje. La teoría de Piaget ayuda a los educadores a comprender cómo el niño interpreta el mundo en diferentes edades; la de Vygotsky les revela los procesos sociales que intervienen en la adquisición de habilidades intelectuales. Antes de que Piaget difundiera su teoría del desarrollo cognoscitivo, se pensaba que los niños eran sujetos pasivos, influidos por el ambiente. Piaget demostró que los niños intentan interpretar el mundo con una lógica que sigue patrones predecibles del desarrollo. Piaget lo dividió en cuatro grandes etapas: sensoriomotora, preoperacional, de operaciones concretas y de operaciones formales. Éstas se resumen en el siguiente cuadro. Etapas de la teoría del desarrollo cognoscitivo de Piaget Sensoriomotora Edad: 0-2 años El niño aprende los esquemas de dos competencias básicas: la conducta orientada hacia metas y la permanencia de los objetos. Preoperacional Edad: 2-7 años El niño puede usar símbolos y palabras para pensar. Aunque soluciona problemas de manera intuitiva, su pensamiento está limitado por la rigidez, la centralización y el egocentrismo. Operaciones concretas Edad: 7-11 años El niño aprende las operaciones lógicas de seriación, de clasificación y de conservación. El pensamiento está ligado a los fenómenos y objetos del mundo real. Operaciones formales Edad: 11-12 años en adelante El niño aprende sistemas abstractos del pensamiento que le permiten usar la lógica proposicional, el razonamiento científico y el razonamiento proporcional.

En cada una de las etapas, el pensamiento del niño es cualitativamente distinto al de las demás. Según Piaget, el desarrollo cognoscitivo no sólo consiste en cambios cuantitativos de los hechos y las habilidades, sino en transformaciones radicales de cómo se organiza el conocimiento. Una vez que entra en una etapa, no retrocede a una forma anterior de razonamiento ni de funcionamiento. La secuencia del desarrollo cognoscitivo es invariable, es decir, todos los niños pasan por las cuatro etapas en el mismo orden, es imposible omitir una. Las etapas, además, guardan relación directa con la edad, aunque cada una muestra gran variación individual y cultural. La teoría de Vygotsky pone de relieve las relaciones del individuo con la sociedad. Él afirmó que los patrones de pensamiento no se deben a factores innatos, sino que son producto de las instituciones culturales y de las actividades sociales. Mediante las actividades sociales, el niño aprende a incorporar a su pensamiento herramientas culturales como el lenguaje, los sistemas de conteo, la escritura, el arte y otras invenciones sociales. De acuerdo con Vygotsky, tanto la historia de la cultura del niño como la de su experiencia personal son importantes para comprender el desarrollo cognoscitivo. Este principio de Vygotsky refleja una concepción cultural-histórica del desarrollo. 1

Según Vygotsky, el lenguaje es la herramienta psicológica que más influye en el desarrollo cognoscitivo del niño. Identificó tres etapas en su utilización. En la primera, el niño lo usa principalmente en la comunicación (habla social); en la segunda, comienza a usar el habla egocéntrica para regular su pensamiento; en la tercera etapa, el niño usa el habla interna (pensamientos verbales) para dirigir sus pensamientos y sus acciones. 1 Judith L. Meese. Desarrollo del niño y del adolescente para educadores. México: McGraw-Hill, 2000.

VII


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Una de las aportaciones más importantes de la teoría de Vygotsky a la psicología y a la educación es el concepto zona de desarrollo próximo. En la práctica, esta zona representa la brecha entre lo que el niño puede hacer por sí mismo y lo que puede hacer con ayuda. Vygotsky supuso que las interacciones con los adultos y con los compañeros en la zona de desarrollo próximo lo ayudan a alcanzar un nivel superior de funcionamiento.

Paradigma educativo actual: el constructivismo En la actualidad la corriente constructivista, en la que confluye un conjunto de teorías y propuestas educativas, predomina en el ámbito educativo. En la década de 1970, las reformas curriculares, así como los modelos de enseñanza, se basaron en estudios generados por el constructivismo psicogenético y cognitivo. A partir de la década de 1990 la influencia del constructivismo sociocultural ha cobrado auge, lo cual ha sido constatado mediante diferentes estudios internacionales. La concepción constructivista del aprendizaje escolar sitúa

Como ya se explicó, los estudios de Piaget mostraron con claridad que la construcción de esquemas de pensamiento es favorecida por una tendencia natural del sujeto para asimilar los estímulos de la realidad y adecuarse a ellos, lo cual da lugar a varios periodos que es necesario recorrer para construir estructuras más elaboradas. Otra cuestión que se ha planteado recientemente es la que se refiere a los mecanismos por los cuales se consigue ajustar la ayuda educativa a la actividad mental constructiva del alumno. La mediación intencionada y adecuada en el desarrollo de las personas potencia sus procesos cognitivos, de tal modo que puedan enfrentar tanto circunstancias conocidas como nuevas. La ayuda pedagógica “tiene como finalidad sintonizar con el proceso de construcción del alumno e incidir sobre él, orientándolo en la dirección que señalan las intenciones educativas y utilizando para ello, todos los medios disponibles”.3 En el siguiente cuadro se resume la forma de concebir los diferentes actores del hecho educativo del paradigma citado.

la actividad mental constructiva del alumno en la base de los procesos de desarrollo personal que trata de promover

Constructivismo sociocultural

la educación escolar. Mediante la realización de aprendizajes

Alumno. Ser social que se apropia o reconstruye saberes culturales y participa en prácticas que le permiten aculturarse y socializarse.

significativos, el alumno construye, modifica, diversifica y coordina sus esquemas, estableciendo de este modo redes de significados que enriquecen su conocimiento del mundo físico y social y potencia su crecimiento personal.2

La investigación psicoeducativa ha llevado a cabo importantes progresos respecto a los mecanismos psicológicos subyacentes a los procesos mencionados en el párrafo anterior. Ahora se conoce, por ejemplo, la importancia del conflicto y de la resolución del conflicto, la confrontación de puntos de vista divergentes, y la constatación de resultados.

2 César Coll Salvador. Aprendizaje escolar y construcción del conocimiento. Barcelona: Paidós, 1990.

Profesor. Realiza una labor de mediación entre el saber sociocultural y los procesos de apropiación del alumno, mediante un ajuste de la ayuda pedagógica. Enseñanza. Desarrollo de funciones psicológicas y transmisión de saberes culturales mediante interacción en la zona de desarrollo próximo. Aprendizaje. Promueve el desarrollo mediante la interiorización y apropiación de representaciones y procesos, labor de construcción e interacción conjunta.

3 Ídem.

VIII


11/26/10 11:11 AM

Noción de competencia Conviene mencionar algunos hechos que antecedieron a la noción actual de competencia. A principios del siglo XX, Saussure difundió estudios acerca del desarrollo del lenguaje que originaron a la lingüística como ciencia. En 1965, Noam Chomsky introdujo la noción de competencia lingüística “a partir del reconocimiento de un hablante-oyente ideal en una comunidad lingüística homogénea”.4 Chomsky define las competencias como “capacidades y disposición para la actuación e interpretación y, por lo tanto, como actividades cognoscitivas abiertas al futuro y a lo inesperado”.5 Para Perreneud "una competencia es la facultad de movilizar un conjunto de recursos cognitivos (saberes, capacidades, informaciones, etc.) para solucionar con pertinencia y eficacia una serie de situaciones". Las competencias pueden estar ligadas a contextos culturales, escolares, profesionales, o a condiciones sociales particulares.6 En México, a partir de la preocupación por la pertinencia de los aprendizajes del nivel básico del sistema educativo, Sonia Lavín definió en 1990 las competencias como un conjunto de habilidades, destrezas, conocimientos, actitudes y valores que califican a un ser humano para desenvolverse en los distintos dominios que determinan su calidad de vida. Para enfrentar los retos cotidianos y mejorar su calidad de vida, es necesario que las personas desarrollen competencias. Éstas garantizan la creatividad, la flexibilidad del pensamiento y la capacidad para enfrentarse a múltiples problemas en contextos diversos. La Reforma Integral de Educación Básica (RIEB) 2009 A partir de 2009, la Secretaría de Educación Pública emprendió varias acciones para integrar los niveles de 4 Tere Garduño Rubio. Una educación basada en competencias. Aula Nueva. México: Ediciones SM, 2008.

preescolar, primaria y secundaria: elaboración de nuevos planes y programas de estudio y los libros de texto correspondientes, estrategias de formación docente y consolidación de la gestión escolar. Esta nueva reforma pretende “elevar la calidad de la educación para que los estudiantes mejoren su nivel de logro educativo, cuenten con medios para tener a un mayor bienestar y contribuyan al desarrollo nacional”.7 Los planes y programas de estudio de educación primaria se articulan con los planteamientos del plan y los programas de estudio de educación secundaria 2006 en relación con tres elementos sustantivos. ◗ La diversidad y la interculturalidad. Con las asignaturas se busca que los alumnos comprendan que los grupos humanos forman parte de diferentes culturas, con lenguajes, costumbres, creencias y tradiciones propias. Asimismo, se reconoce que los alumnos tienen ritmos y estilos de aprendizaje diferentes y que en algunos casos presentan necesidades educativas especiales. ◗ Énfasis en el desarrollo de competencias y definición de aprendizajes esperados. El plan y los programas de estudio propician que los alumnos movilicen sus saberes dentro y fuera de la escuela. Se pretende tanto que los alumnos adquieran y apliquen conocimientos, como fomentar actitudes y valores que favorezcan la convivencia, el cuidado y el respeto por el ambiente. Los programas de estudio expresan, además de los contenidos que se tratarán, los aprendizajes que los alumnos lograrán en cada grado y en cada asignatura. Los aprendizajes esperados son un referente concreto para la planeación y la evaluación. ◗ Incorporación de temas que se estudian en más de una asignatura. Una de las prioridades de la educación primaria es la integración de saberes. Se busca que dicha integración responda a los retos de una sociedad

5 Ídem. 6 Frida Díaz Barriga Arceo. Enseñanza situada. Vínculo entre la escuela y la vida. México: McGraw-Hill Interamericana, 2006..

7 Secretaría de Educación Pública. Programas de estudio 2009. Sexto grado. Educación Básica Primaria.

IX


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que cambia constantemente y requiere que todos sus integrantes actúen con responsabilidad ante el medio natural y social, frente a la vida, la salud y la diversidad cultural.

Competencias para la vida De cara al mundo contemporáneo en el que “cada vez son más altas las exigencias a hombres y mujeres para formarse, participar en la sociedad y resolver problemas de uso práctico”,8 la nueva propuesta curricular pretende

ofrecer una educación que contribuya al desarrollo de competencias para mejorar la manera de vivir y convivir en una sociedad más compleja. En concordancia con las definiciones planteadas, los nuevos programas de estudio conciben una competencia como la “puesta en práctica de conocimientos, habilidades, actitudes y valores para el logro de propósitos en contextos y situaciones diversas”.9 Las competencias que se han considerado en los nuevos programas de estudio contribuyen al logro del perfil de egreso de los estudiantes. Las que se mencionan a continuación se deben desarrollar en todas las asignaturas: ◗ ◗ ◗ ◗ ◗

competencias para el aprendizaje permanente, competencias para el manejo de la información, competencias para el manejo de situaciones, competencias para la convivencia, competencias para la vida en sociedad.

Aprendizajes esperados Uno de los elementos que dan homogeneidad a los programas de todas las asignaturas es el planteamiento de aprendizajes esperados. Éstos son los aspectos observables más importantes que se espera que los alumnos logren en términos de competencias como resultado de las estrategias que se lleven a cabo en el aula. Los aprendizajes esperados se pueden ubicar en una escala y alcanzar ciertos grados de avance pues están inmersos en un proceso de construcción. Los aprendizajes esperados constituyen un referente obligado para la planeación y la evaluación; permiten ubicar el grado de avance del proceso de aprendizaje de los alumnos tanto en lo individual como en lo grupal para ajustar y orientar las secuencias didácticas a las necesidades particulares de los alumnos.

8 Ídem.

9 Ídem.

X


11/26/10 11:11 AM

¿Y la evaluación? En los documentos de RIEB la evaluación se concibe como el conjunto de acciones dirigidas a obtener información sobre lo que los alumnos aprenden en el proceso educativo en función de la experiencia provista en clase (orientada por los propósitos didácticos). Destacan también que la evaluación debe basarse en los progresos alcanzados a lo largo del proceso de aprendizaje y no sólo en los productos finales. Una de las características del programa es su propuesta de evaluación cualitativa, la cual permite, mediante indicadores de logro, el avance individual y grupal de los alumnos, tanto en el desarrollo de las actividades como en la calidad y pertinencia de los productos obtenidos. La evaluación debe retroalimentar a todos los actores involucrados en el proceso de enseñanza y aprendizaje acerca de la eficacia y pertinencia de las estrategias didácticas, las dificultades enfrentadas y la capacidad de los niños de movilizar sus saberes para resolver problemas en situaciones reales. Esto se debe reflejar en el cambio de decisiones y, de ser necesario, en la reorientación de procedimientos.

La evaluación auténtica proporciona evidencias abundantes de la posesión de las habilidades de desempeño. Asimismo, implica una autoevaluación por parte del alumno, pues la meta es la promoción explícita de sus capacidades de autorregulación y reflexión sobre su propio aprendizaje. En la bibliografía reciente se describen diversas estrategias para la evaluación auténtica centrada en el desempeño. Se pueden citar, por ejemplo, los portafolios (colección de trabajos académicos, que los alumnos llevan a cabo en el transcurso del ciclo escolar y que se ajustan a un proyecto de trabajo dado), las pautas de observación o autoevaluación, las pruebas situacionales, los registros observacionales o anecdóticos, los diarios de clase y las rúbricas. Las rúbricas, por ejemplo, “son guías o escalas de evaluación que establecen niveles progresivos de dominio o pericia, relativos al desempeño que una persona muestra respecto de un proceso o producción determinada”. 11 Las rúbricas integran criterios que cualifican de modo progresivo el tránsito de un desempeño incipiente o novato al grado del experto.

Una de las principales críticas de la evaluación que comúnmente se hace en las instituciones educativas es la incongruencia entre lo que se enseña y lo que se evalúa. La evaluación centrada en instrumentos estáticos de lápiz y papel sólo explora la adquisición de conocimientos.

Tanto las rúbricas como las demás estrategias citadas permiten explorar distintos tipos de contenido: conceptual, procedimental, actitudinal y estratégico. Pero, sobre todo, permiten vincular la experiencia educativa con asuntos importantes de la vida real.

Una opción para valorar las llamadas competencias es la denominada evaluación auténtica, cuya cualidad principal es que se debe evaluar aprendizajes contextualizados.

11 Ídem

La evaluación auténtica “destaca la importancia de la aplicación de la habilidad en el contexto de una situación de la vida real”. 10 Son ejemplos de evaluaciones auténticas: la presentación de los resultados de una encuesta, el montaje de una obra de teatro o la participación en un debate para solucionar un problema social. 10 Frida Díaz Barriga, ob. cit.

XI


11/26/10 11:11 AM

XII

A

352-353

1. Cambios en nuestro cuerpo y en nuestra imagen Competencia: conocimiento y cuidado de sí mismo. Ámbito: la vida cotidiana del alumnado.

Competencia: manejo de información histórica. Ámbitos: político; económico. Tema: los primeros años del México independiente.

Reconoce y respeta los cambios de su cuerpo y los de las demás personas.

Identifica los principales problemas que debió enfrentar México para consolidarse como nación.

Identifica la inclinación del eje terrestre y las zonas térmicas en la superficie de la Tierra.

Reconoce y aprecia obras artísticas que propician y estimulan su creatividad y resuelve problemas prácticos para diseñar trabajos artísticos.

304-305

1. Los primeros años del México independiente

Eje temático: espacio geográfico y mapas. Competencia: para el manejo de información geográfica.

Explica las características de una dieta correcta con relación a sus necesidades nutrimentales y las costumbres de su comunidad.

Competencia: percepción estética. Contenido: identificación de texturas.

266-267

1. Zonas térmicas

Competencia: toma de decisiones favorables al ambiente y la salud orientadas a la cultura de la prevención. Ámbitos: el ambiente y la salud; la vida; el conocimiento científico.

Resuelve problemas en distintos contextos que impliquen diferentes significados de las fracciones: repartos, medidas y particiones.

Expresión artística: artes visuales

206-207

1. La dieta correcta

Eje temático: sentido numérico y pensamiento algebraico. Tema: significado y uso de las operaciones. Subtema: problemas aditivos.

Resuelve problemas que impliquen el análisis del valor posicional a partir de la descomposición de números.

Compara sus desempeños motores con los de sus compañeros y construye formas de juego participativo e incluyente.

110-111

2. Significado de las fracciones

Eje temático: sentido numérico y pensamiento algebraico. Tema: significado y uso de los números. Subtema: números naturales.

Emplea como modelos los textos fuente para escribir de manera convencional.

Aprendizaje esperado

Competencia: la corporeidad como manifestación global de la persona. Propósito: resolver problemas que impliquen el dominio de patrones básicos de movimiento, realizando una valoración previa del propio desempeño.

108-109

1. Valor posicional I

Proyecto: analizar y reescribir relatos históricos. Ámbito: estudio. Tema de reflexión: identidad de las referencias (persona, lugar, tiempo) en el texto para establecer relaciones cohesivas.


Se identifica la relación entre las características del baúl y la personalidad del niño. Identifica la diversidad de texturas en materiales disponibles en su entorno.

a) Recopilación de materiales con texturas diversas. b) Diferenciación de texturas de materiales.

Respeta a las personas que presentan cambios corporales.

Identifica los problemas del México independiente.

Explica cómo la Tierra y sus movimientos inciden en las estaciones.

Reconoce las características de una dieta correcta y las costumbres de su comunidad.

Resuelve problemas con fracciones.

Resuelve problemas a partir de la descomposición de números.

Comprende la cohesión entre personas, lugares y tiempo en textos históricos.

a) Planeación de espacio, materiales y tiempo disponible para elaboración de baúl. b) Elaboración de baúl. Recursos: una caja de cartón, pinturas, pegamento, papel de colores.

a) Identificación de cambios en la pubertad. b) Elaboración de esquema. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-343

a) Reseña del periodo histórico. b) Identificación de los problemas políticos, económicos y sociales del México independiente. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-305

a) Análisis de esquemas. b) Reflexión acerca de las actividades en el día, la noche y las estaciones.

a) Definición de dieta. b) Identificación de características del Plato del Bien Comer. c) Elaboración de menú nutritivo. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-207

a) Identificación de fracciones en repartos, medidas y particiones. b) Resolución de problemas con fracciones. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-111

a) Resolución de operaciones utilizando descomposiciones. b) Resolución de multiplicaciones utilizando descomposiciones. c) Obtención de resultados.

a) Características de los textos históricos. b) Lectura y análisis de un texto histórico. c) Comparación de un texto con y sin cohesión d) Uso de adverbios de tiempo, de lugar u enlaces para dar cohesión en un texto. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-11

Indicador de logro

Firma del director _______________________

Orientaciones didácticas generales y recursos

Firma del docente _______________________

Reto: El baúl de tus tesoros

10-13

Págs. A. i.

1. El texto histórico

Lección

Avance programático. Quinto grado

Semana del ______ de ___________________ al ______ de ___________________ de _____________

Semana 1

Semana 1 a 4

Español

Matemáticas

Ciencias Naturales

Geografía

Educación Formación Historia Cívica y Ética Física



11/26/10 11:11 AM

XIII

Semana 2

A

342- 343

1. Cambios en nuestro cuerpo y en nuestra imagen

Identifica los principales problemas que debió enfrentar México para consolidarse como nación. Reconoce y respeta los cambios de su cuerpo y los de las demás personas.

Competencia: manejo de información histórica. Ámbitos: político; económico. Tema: los primeros años del México independiente. Competencia: conocimiento y cuidado de sí mismo. Ámbito: la vida cotidiana del alumnado.

Identifica la inclinación del eje terrestre y las zonas térmicas en la superficie de la Tierra.

Indicador de logro

Confecciona un teatrino para representar obras con títeres.

Identifica la relación entre las características del baúl y la personalidad del niño.

Respeta a las personas que presentan cambios corporales.


a) Selección del tipo de teatrino a elaborar. b) Construcción del teatrino. c) Confección de obras con títeres.

a) Planeación de espacio, materiales y tiempo disponible para elaboración de baúl. b) Elaboración de baúl. Recursos: una caja de cartón, pinturas, pegamento, papel de colores.

a) Identificación de cambios en la pubertad. b) Elaboración de esquema. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-343

Identifica los problemas del México independiente.

Explica cómo la Tierra y sus movimientos inciden en las estaciones.

a) Análisis de esquemas. b) Reflexión acerca de las actividades en el día, la noche y las estaciones.

a) Reseña del periodo histórico. b) Identificación de los problemas políticos, económicos y sociales del México independiente. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-305

Reconoce las causas y consecuencias de algunos problemas de alimentación.

Resuelve problemas de conteo.

Reflexiona sobre las palabras que expresan tiempo e indican el orden de las narraciones.

Identifica la organización de un texto en párrafos y emplea oraciones tópico y de apoyo.

a) Identificación de problemas de alimentación. b) Valoración de alimentación propia. c) Propuestas para mejorar la dieta. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-209

a) Resolución de problemas mediante diagramas de árbol. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-113

a) Identificación en un texto de adverbios de tiempo, nexos y expresiones temporales. b) Significado de adverbios. c) Uso de adverbios de tiempo en una narración.

a) Identificación de oraciones tópico y de apoyo en un texto. b) Reconocimiento de oraciones tópico y de apoyo. c) Redacción en texto. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-11




304-305

1. Los primeros años del México independiente


Describe causas y consecuencias de algunos problemas de alimentación y reconoce la importancia de mejorar sus hábitos alimentarios.

Competencia: percepción estética. Contenido: confección de teatrinos.

266-267

1. Zonas térmicas


Resuelve problemas de conteo mediante procedimientos informales


208-209

2. Los hábitos alimentarios

Eje temático: sentido numérico y pensamiento algebraico. Tema: significado y uso de las operaciones. Subtema: problemas multiplicativos.

Usa palabras que indican tiempo para establecer el orden de los sucesos.


112-113

3. Problemas de conteo

Ámbito: estudio. Tema de reflexión: uso de palabras que indican tiempo para establecer el orden de los sucesos.

Organiza párrafos con oración tópico y oraciones de apoyo.


Competencia: la corporeidad como manifestación global de la persona. Propósito: resolver problemas que impliquen el dominio de patrones básicos de movimiento, realizando una valoración previa del propio desempeño y aplicándola en situaciones de juego colectivo.

16-17

3. El orden y el tiempo en la narraciones

Proyecto: Analizar y reescribir relatos históricos. Ámbito: estudio. Tema de reflexión: organización de párrafos con oración tópico y oraciones de apoyo.


Reto: El baúl de tus tesoros

14-15

Págs. A. i.

2. Oraciones tópico y oraciones de apoyo

Lección


Semana 5 a 8

Español

Matemáticas

Ciencias Naturales

Geografía

Historia

FCyÉ

Educación Física



11/26/10 11:11 AM

XIV

Español

Competencia: conocimiento y cuidado de sí mismo. Ámbito: la vida cotidiana del alumnado.

Distingue la información que contribuye a un desarrollo favorable sobre aspectos del crecimiento humano, de aquella que presenta un contenido superficial o distorsionado e incluso falso.


344-345

2. ¿Quién soy?

Identifica las características y diferencias de las posturas políticas de centralistas y federalistas.

Competencia: manejo de información histórica. Ámbito: político. Tema: características de las propuestas de gobierno: federalistas y centralistas.

Competencia: abstracción interpretativa. Contenido: recreación de personajes con bolsas de papel.

306

2. Propuestas de gobierno: federalistas y centralistas

Reconoce consecuencias de los movimientos de la Tierra.



268-269

2. Rotación y traslación terrestre

Reconoce que el sistema nervioso puede ser afectado por adicciones que incrementan situaciones de riesgo personal o social, para promover actitudes de prevención en su contexto.



210-211

3. ¿Cómo afectan las adicciones el sistema nervioso?

Elabora recursos de cálculo mental para resolver operaciones y estimar o controlar resultados

Eje temático: sentido numérico y pensamiento algebraico. Tema: estimación, cálculo mental. Subtema: números naturales.

Usa palabras y frases que indican causa-consecuencia



114-115

4. Cálculo mental

Proyecto: analizar y reescribir relatos históricos. Ámbito: estudio. Tema de reflexión: uso de palabras y frases que indican causa consecuencia; puntuación convencional al usar nexos como “cuando”, “en consecuencia”, “por lo tanto”, “debido a”, etcétera.


Explica cómo la tierra y sus movimientos inciden en las estaciones. Diferencia elementos de la república central y federal de México en el siglo xix.

Analiza la información que transmiten los medios de comunicación.

Muestra control sobre sus movimientos.

Selecciona un personaje y elabora su representación en papel.

a) Análisis de esquemas. b) Reflexión acerca de las actividades en el día, la noche y las estaciones. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-269 a) Análisis de artículos constitucionales. b) Identificación de características del gobierno federalista y centralista. Recursos: diccionario.

a) Reflexión de la influencia de los medios de comunicación masivos en el comportamiento de la gente. b) Identificación de estereotipos. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-343

a) Decoración de olote. b) Ejecución del juego. c) Planeación de estrategias. Recursos: un olote, tres plumas de ave, pegamento blanco o hilo. a) Caracterización de los personajes. b) Elaboración de títeres con papel.

Promueve actitudes de prevención de adicciones.

Efectúa cálculos mentalmente.

a) Resolución de las cuatro operaciones básicas mediante cálculo mental. b) Resolución de problemas. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-115

a) Identificación de tipos de adicciones y situaciones de riesgo relacionadas. b) Reflexión acerca de los problemas de las adicciones. c) Elaboración de carteles de prevención Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-209

Indicador de logro Identifica causas y consecuencias en textos y usa nexos con la ortografía correcta.

a) Identificación de palabras que indican causaconsecuencia. b) Uso de nexos en textos. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-19




Reto: El olote que vuela

18-19

Págs. A. i.

4. Causas y consecuencias

Lección


Semana 3

Semana 9 a 12

Matemáticas

Ciencias Naturales

Geografía

Historia

FCyÉ

Educación Física


integrado5-GUIA.indd 14

12/23/10 1:22 PM

XV

Semana 4


Distingue la información que contribuye a un desarrollo favorable sobre aspectos del crecimiento humano, de aquella que presenta un contenido superficial o distorsionado e incluso falso.

Indicador de logro


Muestra control sobre sus movimientos.


a) Decoración de olote. b) Ejecución del juego. c) Planeación de estrategias. Recursos: un olote, tres plumas de ave, pegamento blanco o hilo.


Realiza la copia de una obra escogida con pintura digital.

Diferencia elementos de la república central y federal de México en el siglo xix.

a) Análisis de artículos constitucionales. b) Identificación de características del gobierno federalista y centralista. Recursos: diccionario.

a) Redacción de un texto que contenga la apreciación individual de alguna tendencia de su preferencia. b) Realización de una copia de la obra escogida.

Explica cómo la tierra y sus movimientos inciden en las estaciones.

Propone soluciones posibles ante comportamientos de violencia en la escuela.

a) Identificación de situaciones de violencia escolar. b) Elaboración de propuestas para la resolución de conflictos. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-213 a) Análisis de esquemas. b) Reflexión acerca de las actividades en el día, la noche y las estaciones. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-269

Traza triángulos y cuadriláteros.

Reflexiona sobre la puntuación y las mayúsculas en los textos históricos.

a) Trazo de triángulos, cuadriláteros con regla y compás. b) Reproducción de diseños. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-117

a) Análisis de la puntuación de un texto. b) Colocación de los signos de puntuación en textos. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-21




344-345

2. ¿Quién soy?

Identifica las características y diferencias de las posturas políticas de centralistas y federalistas.

Competencia: manejo de información histórica. Ámbito: político. Tema: Características de las propuestas de gobierno: federalistas y centralistas.

Competencia: comunicación creativa. Contenido: elaboración de obras con pintura digital.

306

2. Propuestas de gobierno: federalistas y centralistas



Expresión: artística: artes visuales

268-269


Identifica soluciones posibles ante comportamientos de violencia y riesgos que pueden afectar la integridad personal y la de otros en la escuela.



212-213

4. ¿Qué puede afectar la integridad personal y la de otros en la escuela?

Traza triángulos y cuadriláteros mediante recursos diversos. Traza triángulos con regla y compás.

Eje temático: forma, espacio y medida. Tema: figuras. Subtema: figuras planas.


116-117

5. Trazo de triángulos y cuadriláteros

Usa marcas de puntuación para organizar las unidades textuales: el uso de puntos para separar oraciones y de comas para separar elementos de un listado de propiedades o características.


Proyecto: analizar y reescribir relatos históricos. Ámbito: estudio. Tema de reflexión: uso de los signos de puntuación para organizar las unidades textuales.


Reto: El olote que vuela

20-21

Págs. A. i.

5. Puntos, comas y mayúsculas

Lección


Semana 13 a 16

Español

Matemáticas

Ciencias Naturales

Geografía

Historia

FCyÉ

Educación Física



12/23/10 1:22 PM

XVI 214-215

268-269

5. El sistema glandular


Identifica el equilibrio dentro de una exposición dancística y explica las características de una danza de su región.

Competencia: percepción estética. Contenido: observación guiada de efectos del equilibrio corporal.

Expresión artística: expresión corporal y danza

Distingue la información que contribuye a un desarrollo favorable sobre aspectos del crecimiento humano, de aquella que presenta un contenido superficial o distorsionado e incluso falso. Compara sus desempeños motores con los de sus compañeros y construye formas de juego participativo e incluyente.



354-355

Identifica las características de la economía de la época.



Competencia: manejo de información histórica. Ámbito: económico. Tema: la economía después de la Independencia.

Reconoce que el desarrollo humano se relaciona con el funcionamiento del sistema glandular y los cambios que ocurren en el cuerpo durante la adolescencia.

Compone y descompone figuras. Analiza el área y el perímetro de una figura.

Entiende la función de los refranes. Conoce expresiones coloquiales de su localidad y las aplica pertinentemente.




Proyecto: leer fábulas y escribir narraciones acompañadas de un refrán. Ámbito: literatura. Tema de reflexión: estructura y función de los refranes: resumir las consecuencias de actos humanos mediante comparaciones, analogías y metáforas.


Logra un equilibrio entre respiración, relajación y tensión muscular al realizar el movimiento. Diferencia efectos del equilibrio corporal mediante la realización de movimientos diversos.

a) Realización de diversos movimientos que requieren equilibrio corporal. b) Diferenciación de la complejidad de movimientos corporales a partir de sí mismo.



a) Elaboración de un objeto (zumba). b) Ejecución del juego. Recursos: madera o cartón, cordel o hilo, un clavo.

Reconoce los problemas económicos después de la guerra de Independencia.

Explica cómo la tierra y sus movimientos inciden en las estaciones.

Relaciona el desarrollo humano con la actividad hormonal del sistema glandular.

Compone y descompone figuras.

Comprende el significado y función de los refranes, y los emplea en la vida cotidiana.

a) Reseña del periodo histórico. b) Análisis del gobierno para enfrentar los problemas económicos.

a) Análisis de esquemas. b) Reflexión acerca de las actividades en el día, la noche y las estaciones. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-269

a) Identificación de las glándulas en esquemas. b) Ubicación de las glándulas, y efectos de las hormonas que producen. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-215

a) Elaboración de un tangram. b) Reproducción de figuras con el tangram. c) Construcción de figuras. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-119

a) Identificación de la causa y consecuencia de un refrán. b) Interpretación de refranes. c) Figuras literarias usadas en los refranes. d) Uso de refranes. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-21

Indicador de logro




Reto: Zumba y no es abeja

2. ¿Quién soy?

307

118-119

6. Descomposición de figuras

3. La economía después de la Independencia

22-23

Págs. A. i.

6. Refranes

Lección


Semana 5

Semana 1 a 4

Español

Matemáticas

Ciencias Naturales

Geografía

Historia

FCyÉ

Educación Física



11/26/10 11:11 AM

XVII

Semana 6

A

270-271

307

3. Los mapas de la tierra

3. La economía después de la Independencia


Competencia: percepción estética. Contenido: indagación de las características de una danza o baile de su región.


Indicador de logro

Reconoce las características corporales de una danza o baile de su región.

a) Producción de movimientos con relación al equilibrio corporal: centro y fuera de centro. b) Observación de las características de alguna danza o baile.


Logra un equilibrio entre respiración, relajación y tensión muscular al realizar el movimiento.

Comprende la importancia de organizar sus acciones para tener una vida sana y segura.

a) Recuperación de experiencias previas. b) Identificación de decisiones fundamentales para construir un proyecto de vida sano y seguro. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-347 a) Elaboración de un objeto (zumba). b) Ejecución del juego. Recursos: madera o cartón, cordel o hilo, un clavo.

Reconoce los problemas económicos después de la guerra de Independencia.

a) Reseña del periodo histórico. b) Análisis del accionar del gobierno para enfrentar los problemas económicos.

Localiza el Meridiano de Greenwich, el ecuador, los trópicos y los círculos polares.

Relaciona el desarrollo humano con la actividad hormonal del sistema glandular.

a) Identificación de las glándulas en esquemas. b) Ubicación de las glándulas, y efectos de las hormonas que producen. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-215

a) Identificación de paralelos y meridianos en un planisferio. Recursos: planisferio, atlas.

Elabora e interpreta planos.

Identifica diferencias y similitudes.

Identifica las conductas humanas que ejemplifica la moraleja de una fábula.

a) Interpretación de planos. b) Identificación de elementos de un plano. c) Elaboración de planos. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-121

a) Diferencias y similitudes entre fábulas y refranes. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-27

a) Relación entre fábulas y moralejas. b) Uso de adjetivos para describir animales. c) Invención de fábula. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-21




Define metas y organiza acciones que contribuyen al logro de un proyecto de vida sano y seguro.

Identifica las características de la economía de la época.

Reconoce la utilidad de los mapas para el estudio y representación de la superficie terrestre.

Reconoce que el desarrollo humano se relaciona con el funcionamiento del sistema glandular y los cambios que ocurren en el cuerpo durante la adolescencia.

Traza planos de casas o edificios conocidos

Identifica las características de las fábulas: empleo de animales como personajes para enfatizar características humanas, trama alusiva a virtudes y defectos humanos; presencia (no en todos los casos) de moraleja. Comprende la semejanzas y diferencias entre las fábulas y los refranes.




Competencia: manejo de información histórica. Ámbito: económico. Tema: la economía después de la Independencia.



Eje temático: forma, espacio y medida. Tema: ubicación espacial. Subtema: representación.

Tema de reflexión: diferencias y similitudes entre fábulas y refranes.

Proyecto: leer fábulas y escribir narraciones acompañadas de un refrán. Ámbito: literatura. Tema de reflexión: estructura y función de las fábulas.


Reto: Zumba y no es abeja

346-347

214-215

5. El sistema glandular

3. ¿Quién decide?

120-121

26-27

24-25

Págs. A. i.

7. Trazo de planos

8. Fábulas y refranes

7. Las fábulas y sus enseñanza

Lección


Semana 5 a 8

Español

Matemáticas

Ciencias Naturales

Geografía

Historia

FCyÉ

Educación Física



11/26/10 11:11 AM

XVIII

A


Define metas y organiza acciones que contribuyen al logro de un proyecto de vida sano y seguro.

Expresa por escrito los intereses expansionistas de Estados Unidos y Francia.


346-347

3. ¿Quién decide?

Competencia: manejo de información histórica. Ámbitos: político; económico. Tema: los intereses extranjeros y el reconocimiento de México.

Reconoce la utilidad de los mapas para el estudio y representación de la superficie terrestre.

Competencia: abstracción interpretativa. Contenido: clasificación de los efectos del equilibrio corporal: inercia, esfuerzo e impulso.

308-309

4. Los intereses extranjeros y el reconocimiento de México


Identifica las acciones básicas para promover su salud sexual.


270-271

3. Los mapas de la tierra


Identifica las medidas que son necesarias para calcular el perímetro o el área de una figura. Obtiene una fórmula para calcular el perímetro de polígonos.


216-217

6. Acciones básicas para promover la salud sexual

Eje temático: forma, espacio y medida. Tema: medida. Subtemas: conceptualización; estimación y cálculo.

Identifica las características de las frases publicitarias y su función sugestiva; identifica el uso de estereotipos en la publicidad.



122-123

8. Área y perímetro

Proyecto: elaborar y publicar anuncios publicitarios de bienes o servicios proporcionados por su comunidad. Ámbito: participación comunitaria y familiar. Tema de reflexión: estructura y función de anuncios publicitarios; características de las frases publicitarias ( función sugestiva).


Comprende la importancia de organizar sus acciones para tener una vida sana y segura.

Identifica los conflictos de otros países con México por intereses expansionistas.

Localiza el Meridiano de Greenwich, el ecuador, los trópicos y los círculos polares.


Obtiene el perímetro de figuras.

Comprende la función de las fases publicitarias.

a) Registro de las danzas y bailes que existen en su comunidad. b) Diseño de movimientos coreográficos que contengan los elementos básicos de la danza.

Diseña movimientos corporales con base en una danza de su región.

a) Localización de objeto elevado y saltar para Se desempeña con tocarlo. seguridad al momento de b) Selección de un marco de puerta u objetos con realizar el reto. la misma separación. Trepado, en posición horizontal, con ayuda de los objetos anteriores.

a) Recuperación de experiencias previas. b) Identificación de decisiones fundamentales para construir un proyecto de vida sano y seguro. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-347

a) Análisis de texto histórico. b) Reflexión acerca de las causas por las que México perdió gran parte de su territorio. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-309

a) Identificación de paralelos y meridianos en un planisferio. Recursos: planisferio, atlas.

a) Identificación de caracteres sexuales primarios y secundarios de hombres y mujeres. b) Identificación de medidas de salud sexual. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-217b

a) Definición de perímetro y área. b) Cálculo de perímetro y área de rectángulos y cuadrados. c) Cálculo de perímetro de polígonos regulares. d) Identificación de la fórmula para el cálculo de perímetro de polígonos regulares. Recursos: regla.

a) Identificación de frases publicitarias. b) Análisis de anuncios, cualidades atribuidas a los productos y estereotipos creados. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-21

Indicador de logro




Reto: Niño araña

28-29

Págs. A. i.

9. El mensaje de la publicidad

Lección


Semana 7

Semana 9 a 12

Matemáticas

Ciencias Naturales

Geografía

Historia

FCyÉ

Educación Física



11/26/10 11:11 AM

XIX

Semana 8

A

Identifica fuentes de información que contribuyen a la preservación de la salud y tratan acerca de la prevención de adicciones.


Indicador de logro

Identifica fuentes de información que favorecen la salud.

a) Análisis de una situación de riesgo. b) Elaboración de mapa conceptual. www.e-sm.com.mx/2ai5-347

Participa en la interpretación de una danza o baile de su región.


a) Elaboración de diseños corporales que contengan las danzas y los bailes de su comunidad. b) Realización de una danza o baile que contenga variación de tiempo, forma, espacio y movimiento.

a) Localización de objeto elevado y saltar para Se desempeña con tocarlo. seguridad al momento de b) Selección de un marco de puerta u objetos con realizar el reto. la misma separación. Trepado, en posición horizontal, con ayuda de los objetos anteriores.

Identifica los conflictos de otros países con México por intereses expansionistas.

Utiliza las coordenadas geográficas para localizar puntos en la superficie terrestre.


Elabora e interpreta tablas de frecuencias.

Distingue adverbios, adjetivos y frases adjetivas en anuncios publicitarios.

a) Análisis de texto histórico. b) Reflexión acerca de las causas por las que México perdió gran parte de su territorio. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-309

a) Localización de lugares mediante coordenadas geográficas. b) Investigación de las coordenadas de algunos lugares. Recursos: planisferio, atlas, enciclopedia.

a) Identificación de caracteres sexuales primarios y secundarios de hombres y mujeres. b) Identificación de medidas de salud sexual. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-217b

a) Registro de datos en una tabla de frecuencia. b) Análisis de tablas de frecuencias. Recursos: periódicos.

a) Reconocimiento y uso de adverbios y adjetivos en anuncios publicitarios. b) Invención de anuncios con frases adjetivas. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-21



Identifica el equilibrio dentro de una exposición dancística y explica las características corporales de una danza de su región.

348-349

4. ¿Quién me dice cómo cuidarme?

Expresa por escrito los intereses expansionistas de Estados Unidos y Francia.

Competencia: manejo de información histórica. Ámbitos: político; económico. Tema: los intereses extranjeros y el reconocimiento de México.

Localiza lugares de interés y ciudades capitales a partir de las coordenadas geográficas y la división política del mundo

Competencia: comunicación creativa. Contenido: interpretación guiada de secuencias rítmicas corporales.

308-309

4. Los intereses extranjeros y el reconocimiento de México




272-273

4. Latitud, longitud y altitud

Competencia: toma de decisiones favorables al ambiente y la salud orientadas a la cultura de la prevención. Ámbito: el ambiente y la salud; la vida; el conocimiento científico.

Elabora, lee e interpreta tablas de frecuencias.


216-217

6. Acciones básicas para promover la salud sexual

Eje temático: manejo de la información. Tema: representación de la información. Subtema: búsqueda y organización de la información.

Usa adjetivos, adverbios y frases adjetivas breves en sus anuncios.



124-125

9. Tablas de frecuencia

Proyecto: elaborar y publicar anuncios publicitarios de bienes o servicios proporcionados por su comunidad. Ámbito: participación comunitaria y familiar. Tema de reflexión: uso de adjetivos, adverbios, frases adjetivas y figuras literarias breves en sus anuncios.


Reto: Niño araña

30-31

Págs. A. i.

10. El lenguaje de la publicidad

Lección


Semana 13 a 16

Español

Matemáticas

Ciencias Naturales

Geografía

Historia

FCyÉ

Educación Física



11/26/10 11:11 AM

XX

A

Competencia: conocimiento y cuidado de sí mismo. Ámbito: La vida cotidiana del alumnado.

Identifica fuentes de información que contribuyen a la preservación de la salud y tratan acerca de la prevención de adicciones.

Primera evaluación bimestral

Ejecuta ritmos empleando el pulso y el acento; canta y expresa con sus propios recursos sonidos y silencios.

348-349

4. ¿Quién me dice cómo cuidarme?

Comunica en forma oral y escrita las características de algunos sucesos históricos.

Competencia: manejo de información histórica. Ámbitos: político. Tema: un vecino con intereses de expansión.

Competencia: percepción estética. Contenidos: reconocimiento de las cualidades del sonido y el ritmo.

310-311

5. Un vecino con intereses de expansión

Localiza lugares de interés y ciudades capitales a partir de las coordenadas geográficas y la división política del mundo


Expresión artística: música

272-273

4. Latitud, longitud y altitud

Aplica sus conocimientos en el desarrollo de un proyecto. Indaga, obtiene y selecciona información para argumentar posibles soluciones a problemas identificados.

Competencia: comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica; toma de decisiones favorables al ambiente y la salud orientadas a la cultura de la prevención. Ámbitos: el ambiente y la salud; la vida; el conocimiento científico.

Distingue la manera más adecuada de utilizar sus habilidades en el desarrollo de un juego motor y resuelve situaciones de juego de manera inmediata con un menor gasto energético.

218-219

7. Proyecto: Acciones para promover la salud

Elabora, lee e interpreta diagramas rectangulares.

Eje temático: manejo de la información. Tema: representación de la información. Subtema: diagramas y tablas.

Cuida la disposición gráfica y el tamaño de un anuncio para asegurar su claridad, visibilidad y atractivo visual.



126-127

10. Diagramas rectangulares

Proyecto: Elaborar y publicar anuncios publicitarios de bienes o servicios proporcionados por su comunidad. Ámbito: estudio. Tema de reflexión: tamaño y disposición gráfica y tamaño de un anuncio para asegurar su claridad, visibilidad y atractivo visual; ortografía de las palabras usadas en los textos.


Reconoce el ritmo en melodías distintas.

a) Reconocimiento de las cualidades del sonido. b) Identificación del ritmo en diversas melodías.

Identifica los cambios en el territorio mexicano durante los primeros años de vida independiente.

a) Reseña histórica de los sucesos que originaron la firma de los Tratados de Guadalupe Hidalgo. b) Análisis de imagen. c) Identificación en un mapa de los territorios perdidos por México. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-311

Explora sus posibilidades de movimiento en una situación de juego.

Utiliza las coordenadas geográficas para localizar puntos en la superficie terrestre.

a) Localización de lugares mediante coordenadas geográficas. b) Investigación de las coordenadas de algunos lugares. Recursos: planisferio, atlas, enciclopedia.

a) Elaboración de figura geométrica plana y colocación en pared. b) Lanzamiento de pelota. c) Invención de juego. Recursos: una pelota de goma, cartón o cartulina, tijeras.

Planea la realización de un proyecto y ejecuta los primeros pasos.

a) Conocimiento de las partes de un proyecto. b) Planeación del proyecto. c) Búsqueda de información y fuentes confiables. d) Presentación de resultados. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-219b

Identifica fuentes de información que favorecen la salud.

Elabora e interpreta diagramas rectangulares.

a) Conocimiento de tablas de doble entrada. b) Registro de datos en tablas de doble entrada. c) Interpretación de tablas de doble entrada.

a) Análisis de una situación de riesgo. b) Elaboración de mapa conceptual. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-347

Reconoce recursos literarios usados en frases publicitarias

a) Adjetivos para completar frases publicitarias. b) Identificación de comparaciones en textos. c) Creación de metáforas. d) Utilización de rimas. e) Invención de frases publicitarias. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-33

Indicador de logro




Reto: Bota y rebota

32-33

Págs. A. i.

11. Anuncios publicitarios claros y atractivos

Lección


Semana 9

Semana 1 a 4

Español

Matemáticas

Ciencias Naturales

Geografía

Historia

FCyÉ

Educación Física



12/23/10 1:22 PM

XXI

Semana 10

A

312-313

350-351

6. Los conflictos entre liberales y conservadores

5. Nombro lo que siento

Identifica situaciones de su vida cotidiana en las que experimenta diversos estados de ánimo.

Elabora esquemas sobre los conflictos entre liberales y conservadores.

Competencia: manejo de información histórica. Ámbito: político. Tema: los conflictos entre liberales y conservadores. Competencia: autorregulación y ejercicio responsable de la libertad. Ámbito: la vida cotidiana del alumnado.

Describe la distribución del relieve continental, las zonas sísmicas y volcánicas y los procesos de erosión.

Eje temático: recursos naturales. Competencia: para valorar la diversidad natural.

Indicador de logro

Reconoce que las distintas formas de interacción de los seres vivos definen su diversidad.

Explica las consecuencias del movimiento de las placas tectónicas. Distingue las ideas de liberales y conservadores.

Identifica situaciones en las que puede perder el control de sus emociones. Logra elaborar secuencias rítmicas creativas.

Ejecuta ritmos empleando el pulso y el acento.

a) Identificación de biodiversidad. b) Elaboración y análisis de cuadros y gráficas. c) Análisis de cadenas alimentarias. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-221

a) Relación entre la ubicación de las placas tectónicas y el relieve de la Tierra. b) Investigación documental y exposición. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-275 a) Ideas de los liberales y los conservadores. b) Pugnas entre liberales y conservadores. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-313a a) Identificación de sentimientos y emociones y cambios en los mismos. b) Valoración de emociones y reacciones ante situaciones diversas. a) Interpretación de secuencias rítmicas para decidir quién comienza el juego. b) Ejecución de juegos para elegir turno.

a) Invención y ejecución de ejercicios rítmicos empleando cualidades del sonido. b) Reconocimiento del pulso y el acento.


Expresa medidas con fracciones y números decimales.

Localiza fracciones en la recta numérica.

a) Representación de fracciones en rectas. b) Ubicación del cero en la recta numérica. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-129 a) Conocimiento de fracciones decimales. b) Representación de fracciones decimales. c) Equivalencia entre fracciones y números decimales. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-131

Identifica el tema principal de un texto mediante palabras clave.

Reconoce elementos que anticipan el contenido de un texto.

a) Identificación de las palabras clave de un texto b) Relación entre palabras clave e ideas. c) Resumen con base en las palabras clave. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-37a

a) Identificación de elementos que proporcionan información acerca de contenido de un texto. b) Análisis de textos. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-33




272-275

5. Origen y transformación del relieve

Reconoce que las formas de interacción en las que los seres humanos se nutren, se relacionan y se reproducen, definen su diversidad. Explica la interdependencia de los seres vivos en la dinámica de ecosistema local

Competencia: comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica. Ámbito: la vida; el ambiente y la salud; el conocimiento científico.

Competencia: percepción estética. Contenidos: ejecución de ritmos empleando las cualidades del sonido.

220-221

8. La diversidad de seres vivos y sus interacciones

Utiliza fracciones decimales (denominador 0, 100, 1 000) para expresar medidas. Identifica equivalencias entre fracciones decimales. Utiliza escrituras con punto decimal hasta centésimos.

Ubica fracciones en la recta numérica


130-131

12. Fracciones decimales

Eje temático: sentido numérico y pensamiento algebraico. Tema: significado y uso de los números. Subtema: números fraccionarios.

Usa palabras clave para encontrar información y hacer predicciones sobre el contenido de un texto.

Desarrolla la coordinación dinámica general a partir de formas de locomoción compleja, participando en actividades rítmicas y juegos colectivos.

128-129

11. Fracciones en la recta

Ámbito: estudio. Tema de reflexión: uso de palabras clave para encontrar información y hacer predicciones sobre el contenido de un texto,

Usa índices, títulos, subtítulos, ilustraciones, recuadros y palabras clave para buscar información específica.

Proyecto: buscar información en fuentes diversas para escribir textos expositivos. Ámbito: estudio. Tema de reflexión: correspondencia entre títulos, subtítulos, índice y contenido del cuerpo del texto.

Competencia: la corporeidad como manifestación global de la persona. Propósito: integrar los elementos perceptivo-motrices con un adecuado manejo de las acciones del propio cuerpo, a partir de ejercicios rítmicos y de percusiones corporales.

36-37

13. Palabras clave y textos expositivos



Reto: De tin marín

34-35

Págs. A. i.

12. La comprensión de un texto

Lección


Semana 5 a 8

Español

Matemáticas

Ciencias Naturales

Geografía

Historia

FCyÉ

Educación. Física



12/23/10 1:22 PM

XXII

A

352 -353

6. dentificamos prioridades

Competencia: autorregulación y ejercicio responsable de la libertad. Ámbito: la vida cotidiana del alumnado.

Competencia: manejo de información histórica. Ámbito: político. Tema: la intervención sa y el Segundo Imperio.

Traza metas personales a corto y mediano plazo y jerarquiza algunas actividades para alcanzarlas.

Reconoce que en México hubo dos gobiernos de manera simultánea.

Distingue la distribución, disponibilidad e importancia del agua en la Tierra.


314-315

7. La intervención sa y el Segundo Imperio


Compara las características básicas de los diversos ecosistemas del país para valorar nuestra riqueza natural.

Competencia: abstracción interpretativa. Contenido: asociación de sonidos y silencios en representaciones gráficas espontáneas con símbolos creados por los alumnos.

276-277

6. El agua en el planeta

Competencia: comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica. Toma de decisiones favorables al ambiente y la salud orientadas a la cultura de la prevención. Ámbito: los materiales; la tecnología; el ambiente y la salud; el conocimiento científico.

Resuelve problemas que implican el uso de múltiplos de números naturales.


222-223

9. Ecosistemas de México


Elabora y emplea citas bibliográficas para ubicar fuentes de consulta

Desarrolla la coordinación dinámica general a partir de formas de locomoción compleja, participando en actividades rítmicas y juegos colectivos.

132-133

13. Múltiplos

Ámbito: estudio. Tema de reflexión: formato de citas bibliográficas.

Usa nexos como “por ejemplo”, “por lo tanto”, “cuándo”, “entonces”, “porque”.



40-41

15. Citas bibliográficas

Proyecto: buscar información en fuentes diversas para escribir textos expositivos. Ámbito: estudio. Tema de reflexión: uso de nexos: “por ejemplo, por lo tanto, cuando…entonces, porque”.


Compara las características de los ecosistemas del país y valora su riqueza natural. Relaciona la distribución del agua en la superficie terrestre con su aprovechamiento.

a) Identificación de tipos de ecosistemas y sus características. b) Localización geográfica de ecosistemas. c) Reflexión sobre la riqueza natural de México. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-223 a) Definición del recurso hídrico. b) Los recursos hídricos de la entidad. c) Elaboración de un esquema. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-277

Se muestra satisfecho cuando participa en decisiones colectivas.

Crea ritmos y melodías con algún instrumento musical.

a) Escritura musical de sonidos y silencios. b) Creación de ritmos y melodías con algún instrumento musical.

Reconoce la prioridad de una situación sobre otra.

Recursos: www.e-sm.com.mx/2a15-277

a) Elaboración de un esquema. Recursos: películas favoritas para identificar personaje principal.

Distingue las dos formas de gobierno que tuvo México en esta época de su historia.

Resuelve problemas que involucran múltiplos.

a) Definición de múltiplo. b) Identificación de múltiplos de números naturales. c) Ubicación de múltiplos en rectas numéricas. d) Resolución de problemas. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-133

a) Identificación de recursos hídricos de la entidad. www.e-sm.com.mx/2ai5-315

Registra citas bibliográficas con datos completos y ordenados.

Reflexiona acerca de la función de los nexos en los textos expositivos.

a) Identificación de datos bibliográficos. b) Uso de datos y fuentes de consulta. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-41

a) Identificación de tipos de nexos. b) Uso de nexos en textos. c) Clasificación de nexos. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-33

Indicador de logro




Reto: De dos bandos

38-39

Págs. A. i.

14. Los nexos en los textos expositivos

Lección


Semana 11

Semana 9 a 12

Español

Matemáticas

Ciencias Naturales

Geografía

Historia

FCyÉ

Educación Física



11/26/10 11:11 AM

XXIII

Semana 12

A

Español

Matemáticas

316

352 -353

8. La restauración de la República

6. Identificamos prioridades

Traza metas personales a corto y mediano plazo y jerarquiza algunas actividades para alcanzarlas.

Identifica las causas y consecuencias del triunfo de la República.

Competencia: manejo de información histórica. Ámbito: político. Tema: la restauración de la República. Competencia: autorregulación y ejercicio responsable de la libertad. Ámbito: la vida cotidiana del alumnado.

Distingue la distribución, disponibilidad e importancia del agua en la Tierra.


Compara el aprovechamiento de los recursos naturales en diferentes momentos históricos y el impacto que ha tenido en los ecosistemas.

Indicador de logro

Compara el aprovechamiento de los recursos naturales en diferentes momentos históricos. Relaciona la distribución del agua en la superficie terrestre con su aprovechamiento. Interpreta las causas y consecuencias de la restauración de la República. Reconoce la prioridad de una situación sobre otra.

Utiliza diferentes partes de su cuerpo para crear sonidos.

Interpreta música empleando el pulso, acento, melodía y ritmo.

a) Explicación de las ventajas y desventajas de las antiguas y modernas técnicas para aprovechar los recursos. b) Propuestas para conservación de ecosistemas. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-225 a) Definición del recurso hídrico. b) Los recursos hídricos de la entidad. c) Elaboración de un esquema. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-277 a) Ampliación de información acerca del tema. b) Elaboración de esquema. Recursos: diccionario, libro sep, Internet. a) Análisis de una situación. b) Identificación de prioridades. c) Acciones para logro de actividades. Recursos: películas favoritas para identificar personaje principal. a) Búsqueda de sonidos que puedan realizarse con el cuerpo. b) Organización de secuencia de sonidos con compañeros. Recursos: ninguno. a) Ejecución de variaciones y coordinación grupal en la interpretación de acompañamientos marcando pulso, acento y ritmo. b) Interpretación del pulso, acento, melodía y ritmo.


Efectúa cálculos mentales con fracciones.

Reconoce las relaciones entre los elementos de la división.

Identifica los elementos reales y fantásticos al leer y redactar leyendas.

a) Obtención de fracciones. b) Cálculo mental de fracciones de números naturales mediante descomposición. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-137

a) Identificación de los elementos de la división. b) Resolución de problemas que implican algún elemento de la división. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-135

a) Recursos literarios usados en las leyendas. b) Lectura y análisis de leyendas. c) Reconocimiento de recursos literarios. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-45a y 2ai5-47

a) Las características de las leyendas. b) Lectura y análisis de las leyendas. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-41



Ejecuta ritmos empleando el pulso y el acento; canta y expresa con sus propios recursos, sonidos y silencios.

276-277

6. El agua en el planeta

Competencia: comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica; toma de decisiones favorables al ambiente y la salud orientadas a la cultura de la prevención. Ámbito: la vida; el ambiente y la salud; el conocimiento científico.

Elabora recursos de cálculo mental en relación con fracciones.

Competencia: comunicación creativa. Contenidos: apreciación de la armonía, la melodía y el ritmo como elementos fundamentales de la música.

224-225

10. Los recursos naturales y su aprovechamiento

Eje temático: sentido numérico y pensamiento algebraico. Tema: estimación y cálculo mental. Subtema: números fraccionarios.

Encuentra las relaciones: D = c × d + r; r < d y las utiliza para resolver problemas.


136-137

15. Cálculo mental con fracciones

Eje temático: sentido numérico y pensamiento algebraico. Tema: significado y uso de las operaciones. Subtema: multiplicación y división.

Descubre diferentes percusiones que puede lograr con su cuerpo utilizando el lenguaje métrico-musical.

134-135

14. División

Hace descripciones de personajes o sucesos mediante recursos literarios: uso de frases adjetivas, reiteración, comparación, analogías y metáforas.

Ámbito: literatura. Tema de reflexión: recursos literarios para la descripción.

Competencia: la corporeidad como manifestación global de la persona. Propósito: Integrar los elementos perceptivo-motrices con un adecuado manejo de las acciones del propio cuerpo, a partir de ejercicios rítmicos y de percusiones corporales.

44-47

17. El lenguaje de las leyendas

Identifica elementos de realidad y fantasía en relatos orales (leyendas).


Proyecto: escribir leyendas de la comunidad. Ámbito: literatura. Tema de reflexión: estructura y función de las leyendas.


Reto: Soy un instrumento

42-43

Págs. A. i.

16. Realidad y fantasía en las leyendas.

Lección


Semana 13 a 16

Ciencias Naturales

Geografía

Historia

FCyÉ

Educación Física



12/23/10 1:22 PM

XXIV

Matemáticas

Español

A

317

354-355

9. Aspectos de la cultura en México

7. La libertad frente a los derechos de los demás

Debate sobre acontecimientos cotidianos que implican situaciones que van en contra de las leyes.

Describe cambios en algunos aspectos culturales de la época.

Competencia: formación de una conciencia histórica para la convivencia. Ámbito: cultural. Tema: aspectos de la cultura en México. Competencias: autorregulación y ejercicio responsable de la libertad; apego a la legalidad y sentido de justicia. Ámbito: la vida cotidiana del alumnado.

Reconoce la distribución de las regiones y los recursos naturales de la Tierra.


Diferencia las sensaciones y los sentimientos para identificarse con un personaje y aprende a analizar una obra.

280-281

8. Regiones y recursos naturales de la Tierra.

Explica las principales causas de la pérdida de la diversidad biológica a fin de proponer algunas acciones de conservación.

Competencia: comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica; toma de decisiones favorables al ambiente y la salud orientadas a la cultura de la prevención. Ámbito: la vida; el ambiente y la salud; el conocimiento científico.

Competencia: percepción estética. Contenidos: concientización de diversos comportamientos en el ser humano.

226-227

11. La pérdida de la biodiversidad

Lee mapas de zonas urbanas o rurales, conocidas o desconocidas

Eje temático: forma, espacio y medida. Tema: ubicación espacial. Subtema: representación.

Expresión artística: teatro

140-141

17. Lectura e interpretación de mapas

Construye, arma y representa cuerpos para analizar sus propiedades: número de caras, número de vértices, número de aristas.

Eje temático: forma, espacio y medida. Tema: figuras. Subtema: cuerpos.

Emplea elementos convencionales de la edición de libros: portada, portadilla, introducción, índice.


138-139

16. Cuerpos geométricos

Proyecto: escribir leyendas de la comunidad. Ámbito: literatura. Tema de reflexión: elementos convencionales de la edición de libros: portada, portadilla, introducción, índice.

Identifica la ortografía de palabras de una misma familia léxica.



50-51

19. Las partes de un libro

Proyecto: escribir leyendas de la comunidad. Ámbito: literatura. Tema de reflexión: derivación ortográfica a partir de familias léxicas.


Propone acciones para conservar la biodiversidad.

a) Discusión acerca de las acciones que provocan la extinción de especies. b) Reconocimiento de animales en peligro de extinción. c) Propuestas para conservar la biodiversidad. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-227

Reconoce cuando una situación va en contra de las leyes. Utiliza como un recurso de socialización las expresiones rítmicas.

Identifica comportamientos diversos en el ser humano.

a) Contenido del artículo 3° constitucional. b) Análisis de una situación. c) Interpretación de una frase célebre. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-355 a) Elaboración de instrumento musical. b) Selección de música. c) Baile acompañado del instrumento musical.

a) Conversación sobre los comportamientos humanos. b) Identificación de los comportamientos observados.

Distingue la intención de una caricatura política de fines del siglo xix.

Lee e interpreta mapas.

a) Lectura e interpretación de mapas. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-141

a) Análisis de caricatura política de la segunda mitad del siglo xix.

Reconoce las propiedades de cuerpos geométricos.

a) Análisis de las propiedades de los cuerpos geométricos. b) Identificación de caras, vértices y aristas de cuerpos geométricos. c) Armado de cubo. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-139

Localiza en un mapa la distribución de las regiones y los recursos naturales de la Tierra.

Conoce las partes de un libro.

a) Identificación de las partes y características de los libros. b) Elaboración de la portada de un libro Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-51

a) Identificación de las regiones más densamente pobladas en el mundo. b) Análisis de mapa. c) Elaboración de cuento. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-281

Indicador de logro Emplea correctamente la ortografía de las palabras que forman una familia léxica.

a) Lectura de una leyenda. b) Identificación de familias de palabras. c) Escritura de familias léxicas. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-49




Reto: Palo de lluvia

48-49

Págs. A. i.

18. Las familias de las palabras

Lección


Semana 13

Semana 1a4

Ciencias Naturales

Geografía

Historia

FCyÉ

Educación Educación Artística Física


12/23/10 1:22 PM

XXV

Semana 14

A

280-281


Indicador de logro

Describe sentimientos y sensaciones mediante la utilización de materiales didácticos.

Interpreta con movimientos los sonidos cortos y largos.


a) Utilización de materiales didácticos para elaborar diferentes formas que describan los sentimientos y las sensaciones. b) Reconocimiento de la importancia de la descripción de los sentimientos y las sensaciones.

a) Identificación de sonidos del entorno. b) Clasificación de sonidos en cortos y largos. c) Elaboración y reproducción de secuencia de sonidos. Recursos: lápiz o bolígrafo.

Reconoce cuando una situación va en contra de las leyes.

Explica la importancia de la soberanía y la democracia en la vida de los mexicanos.

a) Reflexión acerca de la soberanía y democracia. b) Análisis de artículos constitucionales. Recursos: periódicos. a) Contenido del artículo 3° constitucional. b) Análisis de una situación. c) Interpretación de una frase célebre. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-355

Localiza en un mapa la distribución de las regiones y los recursos naturales de la Tierra.

Propone acciones que contribuyen a evitar la contaminación del agua en los ecosistemas.

Resuelve problemas de proporcionalidad.

Realiza conversiones con unidades de longitud, peso y capacidad.

Resume noticias y las clasifica en las secciones correspondientes.

a) Identificación de las regiones más densamente pobladas en el mundo. b) Análisis de mapa. c) Elaboración de cuento. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-281

a) Los contaminantes directos del agua. b) Análisis de consecuencias de contaminación del agua. c) Propuestas para evitar la contaminación del agua. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-229a

a) Reconocimiento de constantes de proporcionalidad en tablas de variación proporcional directa. b) Elaboración de tablas de variación proporcional. c) Resolución de problemas.

a) Múltiplos y submúltiplos del metro. b) Realización de conversiones con unidades de longitud, capacidad y peso. c) Resolución de problemas. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-143

a) Lectura de una noticia. b) Análisis de una noticia. c) Resumen y clasificación de noticias. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-53 www.e-sm.com.mx/2ai5-55




Competencia: percepción estética. Contenidos: descripción con sus propias palabras de los diferentes comportamientos que han identificado en sus vidas.


Debate sobre acontecimientos cotidianos que implican situaciones que van en contra de las leyes.

Competencia: autorregulación y ejercicio responsable de la libertad; apego a la legalidad y sentido de justicia. Ámbito: la vida cotidiana del alumnado.


Reconoce a la soberanía y la democracia como valores de la República.

Competencia: formación de una conciencia histórica para la convivencia. Ámbitos: político; cultural; social. Tema: La herencia liberal: soberanía y democracia.


Reconoce la distribución de las regiones y los recursos naturales de la Tierra.

Propone y participa en acciones que contribuyen a la disminución de la contaminación del agua en los ecosistemas.

Aplica e identifica (en casos sencillos) un factor constante de proporcionalidad.

Realiza conversiones entre los múltiplos y submúltiplos del metro, del litro y del kilogramo.

Ubica y lee noticias del periódico; clasifica noticias de acuerdo con las secciones habituales en los periódicos.



Competencias: comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica; toma de decisiones favorables al ambiente y la salud orientadas a la cultura de la prevención. Ámbitos: la vida; el ambiente y la salud; el conocimiento científico.

Eje temático: manejo de la información. Tema: análisis de la información. Subtema: relaciones de proporcionalidad.

Eje temático: forma, espacio y medida. Tema: medida. Subtema: unidades.

Proyecto: Realizar un boletín informativo radiofónico. Ámbito: participación comunitaria y familiar. Tema de reflexión: estructura del periódico • estructura de las noticias periodísticas.


Reto: Sonidos de tu entorno

354-355

228-229

12. El cuidado del agua

7. La libertad frente a los derechos de los demás

144-145

19. Constante de proporcionalidad

318

142-143

18. Metro, litro y kilogramo

10. La herencia liberal: soberanía y democracia

52-55

Págs. A. i.

20. Las noticias del periódico

Lección


Semana 5 a 8

Español

Matemáticas

Ciencias Naturales

Geografía

Historia

FCyÉ

Educación Física



11/26/10 11:11 AM

XXVI

A

280-281


Aplica sus conocimientos relacionados con la biodiversidad en la entidad donde vive. Reconoce la distribución de las regiones y los recursos naturales de la Tierra.

Reconoce a la soberanía y la democracia como valores de la República.

Competencias: comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica; toma de decisiones favorables al ambiente y la salud orientadas a la cultura de la prevención. Ámbitos: la vida; el ambiente y la salud; el conocimiento científico. Eje temático: recursos naturales. Competencia: para valorar la diversidad natural.

Competencia: formación de una conciencia histórica para la convivencia. Ámbitos: político; cultural; social. Tema: la herencia liberal: soberanía y democracia.


Competencia: abstracción interpretativa. Contenidos: hacer una autodescripción de sus caracteres.


Segunda evaluación bimestral



Dialoga y expresa los puntos de vista acerca de situaciones de la vida cotidiana que involucran conflictos de valores e implican asumir una postura de respeto a los derechos humanos.

Busca y organiza información sobre magnitudes continuas.

Eje temático: manejo de la información. Tema: representación de la información. Subtema: diagramas y tablas.

Competencia: autorregulación y ejercicio responsable de la libertad; apego a la legalidad y sentido de justicia. Ámbito: la vida cotidiana del alumnado.

Compara razones en casos simples.

Se familiariza con el formato de guión radiofónico.



Proyecto: realizar un boletín informativo radiofónico. Ámbito: participación comunitaria y familiar. Tema de reflexión: estructura y función del guión radiofónico.


Organiza datos en una tabla por intervalos.

Aplica, en su entidad, sus conocimientos relacionados con la biodiversidad. Localiza en un mapa la distribución de las regiones y los recursos naturales de la Tierra. Explica la importancia de la soberanía y la democracia en la vida de los mexicanos. Identifica situaciones que favorecen los derechos humanos.

Interpreta con movimientos los sonidos cortos y largos.

Se identifica con un personaje y hace la descripción del mismo.

a) Búsqueda y análisis de información. b) Determinación de fuentes de consulta. c) Verificación de la información obtenida. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-231b a) Identificación de las regiones más densamente pobladas en el mundo. b) Análisis de mapa. c) Elaboración de cuento. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-281 a) Reflexión acerca de la soberanía y democracia. b) Análisis de artículos constitucionales. Recursos: periódicos. a) Análisis de una situación. b) Reflexión acerca de la justicia. c) Elaboración de esquema. Recursos: periódicos. a) Identificación de sonidos del entorno. b) Clasificación de sonidos en cortos y largos. c) Elaboración y reproducción de secuencia de sonidos. Recursos: lápiz o bolígrafo. a) Explicación de los diferentes sentimientos y sensaciones para la representación de un personaje. b) Realización de diálogos respecto de un tema específico.

Resuelve problemas de comparación de razones.

a) Observación de un problema de comparación de razones. b) Resolución de problemas. Recursos: cajas y fichas. a) Representación de los datos de una tabla mediante una gráfica. b) Interpretación de tablas de datos. Recursos: boletas de calificaciones.

Usa marcadores gráficos en la redacción de un boletín radiofónico.

a) Particularidades de un boletín radiofónico. b) Identificación de las partes de un boletín. c) Invención de un boletín radiofónico. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-57

Indicador de logro




Reto: Sonidos de tu entorno

356

230-231

13. Proyecto: Las especies endémicas

8. Aprendamos a ser justos

148-149

21. Organización de la información

318

146-147

20. Razones

10. La herencia liberal: soberanía y democracia

56-57

Págs. A. i.

21. Un boletín radiofónico

Lección


Semana 15

Semana 9 a 12

Español

Matemáticas

Ciencias Naturales

Geografía

Historia

FCyÉ

Educación Física



12/23/10 1:22 PM

XXVII

Semana 16

A

Identifica los factores que contribuyen al desarrollo de las relaciones de interdependencia entre las personas y los grupos sociales.

Competencia: sentido de pertenencia a la comunidad, a la nación y a la humanidad. Ámbito: la vida cotidiana del alumnado.

Indicador de logro

Participa en el armado de un guión de un tema seleccionado.

a) Descripción de situaciones propuestas para armar un guión. b) Expresión de diálogos respecto de un tema específico.


Mejora su desempeño al poner en práctica una destreza motora como es el golpear un objeto.

Valora las relaciones de interdependencia entre las personas y los grupos sociales.

a) Definición de interdependencia. b) Reconocimiento de situaciones en las que se practica la interdependencia y su importancia.

a) Elaboración de implemento para golpear (espiro). b) Ejecución de juego con familiares o amigos. Recursos: una soga larga, una pelota, una bolsa de plástico.

Reconoce las actividades económicas durante el Porfiriato.

a) Reseña histórica acerca de la industrialización del país durante el Porfiriato. b) Elaboración y análisis de una gráfica. Recursos: diccionario, libro sep, enciclopedias.

Identifica las zonas más pobladas del mundo, espacios urbanos y rurales.

Explica la propiedad de disolución del agua.

a) Realización de experimento. b) Reflexión acerca de la solubilidad del agua. Recursos: agua, vasos de plástico, cucharas, café, aceite, miel, arroz, leche, harina, azúcar, sal y esmalte para uñas. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-233 a) Identificación de las regiones más densamente pobladas en el mundo. b) Análisis de mapa. c) Elaboración de ensayo. Recursos: atlas, libro sep.

Relaciona las reglas del sistema de numeración romano con las del sistema oral.

Resume información en cuadros sinópticos y tablas.

a) Conocimiento de las reglas para escribir números romanos. b) Escritura de números romanos. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-151

a) Definición de cuadro sinóptico y enumeración de características. b) Elaboración de cuadro sinóptico y de tabla informativa. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-59a




357

9. México, un país con diversas raíces

Identifica la participación extranjera en el desarrollo de la economía y las principales actividades económicas de la época.

Competencia: manejo de información histórica. Ámbito: económico. Tema: estabilidad, desarrollo económico e inversión extranjera: agricultura, minería, industria, comercio, ferrocarriles y puertos.

Competencia: comunicación creativa. Contenidos: diferenciación de temas literarios: drama y comedia.

319

11. Estabilidad, desarrollo económico e inversión extranjera

Describe la distribución de la población mundial.

Eje temático: población y cultura. Competencia: para valorar la diversidad cultural.


282

9. Distribución de la población

Identifica al agua como disolvente de muchas sustancias a partir de su aprovechamiento en diversas situaciones cotidianas.

Competencia: comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perpectiva científica; toma de decisiones favorables al ambiente y la salud orientadas a la cultura de la prevención. Ámbitos: los materiales; la tecnología; el ambiente y la salud; el conocimiento científico.

Manipula y controla objetos diversos, adaptando sus desempeños a habilidades motrices básicas, como lanzar, atrapar y golpear.

232-233

14. El agua: disolvente de varias sustancias

Establecer relaciones entre las reglas de funcionamiento del sistema de numeración oral y las de otros sistemas no decimales.


Reconoce la organización de un texto que implica clasificación; establece criterios de clasificación de un conjunto de información.


Competencia: expresión y desarrollo de habilidades y destrezas motrices. Propósito: desarrollar la agilidad del alumno, como condición necesaria para mejorar la acción motriz en situaciones de juego motor; lo cual implica un incremento considerable del bagaje motriz y su preparación para la acción creativa.

150-151

22. Números romanos

Proyecto: leer, resumir y escribir textos expositivos que impliquen clasificación. Ámbito: estudio. Tema de reflexión: estructura y función de textos expositivos que implican clasificación; jerarquización y organización de la información.


Reto: Espiro

58-59

Págs. A. i.

22 Cuadros sinópticos y tablas

Lección


Semana 13 a 16

Español

Matemáticas

Ciencias Naturales

Geografía

Historia

FCyÉ

Educación Física



11/26/10 11:11 AM

XXVIII

Semana 17

A

357

9. México, un país con diversas raíces

Autoevaluación

Reto: Batea el globo

320

234-235

15. La contaminación del agua

12. Movimientos de protesta: campesinos y obreros

154-155

24. Comparación de decimales

283

152-153

23. Fracciones equivalentes

10. Ciudad y campo

60-61

Págs. A. i.

23. La organización de la información

Lección

Identifica los factores que contribuyen al desarrollo de las relaciones de interdependencia entre las personas y los grupos sociales.

Competencia: sentido de pertenencia a la comunidad, a la nación y a la humanidad. Ámbito: la vida cotidiana del alumnado.

Mejora su agilidad a través de movimientos rápidos y fluidos, provocando respuestas controladas por el esfuerzo físico.

Describe las condiciones de vida de los diferentes grupos sociales del Porfiriato.

Competencia: manejo de información histórica. Ámbito: social. Tema: campesinos y obreros: movimientos de protesta.

Competencia: expresión y desarrollo de habilidades y destrezas motrices. Propósito: desarrollar la agilidad del alumno en situaciones de juego motor; lo cual implica un incremento del bagaje motriz y su preparación para la acción creativa.

Identifica características de la concentración urbana y de la dispersión rural en el mundo.

Relaciona la solubilidad de las sustancias con algunos procesos de contaminación del agua a fin de identificar acciones para evitarla.

Competencias: comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica; toma de decisiones favorables al ambiente y la salud orientadas a la cultura de la prevención. Ámbitos: los materiales; la tecnología; el ambiente y la salud; el conocimiento científico. Eje temático: población y cultura. Competencia: para valorar la diversidad cultural.

Usa escrituras con punto decimal hasta milésimos para expresar medidas. Comparación y orden

Identifica y genera fracciones equivalentes; las usa para comparar fracciones con distinto denominador.

Reconoce la utilidad de resumir usando cuadros sinópticos, tablas y mapas conceptuales.


Describe las condiciones de vida de la población durante el Porfiriato. Valora las relaciones de interdependencia entre las personas y los grupos sociales. Practica la habilidad de golpear un implemento con precisión.

a) Reflexión acerca la desigualdad e injusticia imperantes durante el Porfiriato. b) Análisis de imágenes. a) Definición de interdependencia. b) Reconocimiento de situaciones en las que se practica la interdependencia y su importancia.

a) Elaboración de bate con periódico y cinta adhesiva. b) Colocación de aro. c) Ejecución del juego. Recursos: dos o tres globos, periódico, cinta adhesiva, un aro.

Identifica las zonas más pobladas del mundo, espacios urbanos y rurales.

a) Identificación de las regiones más densamente pobladas en el mundo. b) Análisis de mapa. c) Elaboración de ensayo. Recursos: atlas, libro sep.

Compara números decimales hasta milésimos.

a) Equivalencias entre submúltiplos del metro y decimales. b) Representación de decimales en rectas numéricas. c) Comparación de números decimales. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-155

Relaciona la solubilidad de las sustancias con algunos procesos de contaminación del agua.

Genera fracciones equivalentes.

a) Definición de fracción equivalente. b) Representación gráfica de fracciones equivalentes. c) Obtención de fracciones equivalentes. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-153.

a) Identificación de contaminantes que se disuelven con el agua. b) Identificación de acciones para evitar la contaminación del agua. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-235

Organiza la información en cuadros sinópticos.

a) Identificación de las características de un texto expositivo. b) Lectura, análisis, clasificación y síntesis de textos expositivos. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-61

Indicador de logro




Eje temático: sentido numérico y pensamiento algebraico. Tema: significado y uso de los números. Subtema: números decimales.


Proyecto: leer, resumir y escribir textos expositivos que impliquen clasificación. Ámbito: estudio. Tema de reflexión: estructura y funciones de tablas, cuadros sinópticos y mapas conceptuales.



Español

Matemáticas

Ciencias Naturales

Geografía

Historia

FCyÉ

Educación Física

E. A.


11/26/10 11:11 AM

XXIX

A

Español

Matemáticas

Ciencias Naturales

Geografía

Historia

FCyÉ

Educación Física

Semana 18

64-65

156-157

158-159

236-237

284-285

321

368 -369

25. El lenguaje de la poesía

25. Suma y resta de fracciones y decimales

26. Residuo de la división

16. Las mezclas y formas de separarlas

11. La migración de la población

13. La oposición de Francisco I. Madero, su ideario democrático...

10. A favor de la diversidad y contra la discriminación

Ensamble artístico

Reto: Brazo contra resortera

62-63

Págs. A. i.

24. Poesía, el juego de las palabras

Lección

b) Análisis de pirámides poblacionales.

Competencia: expresión y desarrollo de habilidades y destrezas motrices. Propósito: desarrollar la agilidad del alumno, como condición necesaria para mejorar la acción motriz en situaciones de juego motor; lo cual implica un incremento considerable del bagaje motriz y su preparación para la acción creativa.

Indicador de logro

Identifica algunas situaciones de discriminación, inequidad e intolerancia.

a) Análisis de imágenes b) Completar esquemas Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-359


Identifica la fuerza y la trayectoria de los objetos que lanza.

Conoce el sentido de las ideas políticas de Madero.

a) Reseña histórica. b) Análisis de algunos puntos del Plan de San Luis.

Identifica las principales tendencias de composición y crecimiento poblacional del mundo.


Identifica mezclas en el entorno y deduce formas de separarlas.

a) Identificación de mezclas homogéneas y heterogéneas. b) Identificación de métodos de separación de mezclas. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-237 a) Análisis de tasas poblacionales por continente. b) Análisis de pirámides poblacionales.

Calcula el residuo de una división.

Suma y resta fracciones y decimales.

a) Identificación de denominadores comunes para realizar operaciones. b) Resolución de operaciones de suma y resta de fracciones y de decimales. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-157 a) Cálculo de elementos faltantes de divisiones. b) Cálculo de residuos de divisiones. Recursos: calculadora.

Diferencia el significado literal y metafórico de los textos.

Identifica los recursos empleados para escribir un poema.

a) Comparación entre significado literal y metafórico de un texto. b) Interpretación del significado metafórico de poemas. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-65

a) Lectura de poemas. b) Identificación de emociones provocadas por poemas. c) Escritura de poemas. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-63a



Reconoce situaciones de discriminación, inequidad e intolerancia hacia las personas y propone algunas alternativas que favorezcan su solución.

Reconoce las ideas políticas de Madero.

Competencia: manejo de información histórica. Ámbito: político. Tema: la oposición de Francisco I. Madero, su ideario democrático y el estallido de la Revolución Mexicana. Competencia: respeto y aprecio de la diversidad, sentido de pertenencia a la comunidad, a la nación y a la humanidad. Ámbito: la vida cotidiana del alumnado.

Reconoce causas y efectos de la migración de la población en el mundo.

Obtiene el residuo de una división resuelta con calculadora

Eje temático: sentido numérico y pensamiento algebraico. Tema: significado y uso de las operaciones. Subtema: multiplicación y división.


Resuelve problemas que implican sumar o restar fracciones (denominadores diferentes) y números decimales.

Eje temático: sentido numérico y pensamiento algebraico. Tema: significado y uso de las operaciones. Subtema: problemas aditivos.

Identifica mezclas en el entorno y deduce formas de separarlas con base en algunas propiedades de sus componentes.

Establece el tema del que trata un poema; identifica sentimientos involucrados en una poesía y relaciona sus propios sentimientos con los transmitidos por el poema.

Tema de reflexión: temas y sentimientos que evoca la poesía.

Competencias: comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica; toma de decisiones favorables al ambiente y la salud orientadas a la cultura de la prevención. Ámbitos: los materiales; la tecnología; el ambiente y la salud; el conocimiento científico.

Identifica recursos empleados al escribir un poema.


Proyecto: leer y escribir poemas. Ámbito: literatura. Tema de reflexión: selección de palabras para crear un efecto literario: verbos, adjetivos y sustantivos impactantes.



E. A.


12/23/10 1:22 PM

XXX

Matemáticas

Español

A

358 -359

10. A favor de la diversidad y contra la discriminación

Competencias: respeto y aprecio de la diversidad, sentido de pertenencia a la comunidad, a la nación y a la humanidad. Ámbito: la vida cotidiana del alumnado.

Reconoce situaciones de discriminación, inequidad e intolerancia hacia las personas y propone algunas alternativas de solución.

Reconoce las propuestas políticas y sociales de los caudillos revolucionarios.

Competencia: manejo de información histórica. Ámbito: político. Tema: las propuestas de caudillos revolucionarios: Emiliano Zapata, Francisco Villa, Venustiano Carranza y Álvaro Obregón.

Reconoce obras artísticas que propician y estimulan la creatividad y resuelve problemas prácticos para diseñar trabajos artísticos.

322-323

14. El desarrollo del movimiento armado y las propuestas de caudillos revolucionarios: Zapata, Villa, Carranza y Obregón

Reconoce causas y efectos de la migración de la población en el mundo.


Competencia: percepción estética. Contenidos: identificación de texturas.

284-285

11. La migración de la población

Argumenta por qué el aire es una mezcla y explica algunas acciones para evitar su contaminación.

Competencias: comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perpectiva científica; toma de decisiones favorables al ambiente y la salud orientadas a la cultura de la prevención. Ámbitos: los materiales; la tecnología; el ambiente y la salud; el conocimiento científico.


238-239

17. El aire: una mezcla de gases

Localiza y traza las alturas de un triángulo cualquiera.


Identifica la distribución gráfica de los poemas: distribución en líneas y estrofas.


160-161

27. Alturas de un triángulo

Ámbito: literatura. Tema de reflexión: estructura de los poemas.

Identifica los recursos de la poesía: alteración, repetición, rima comparación y metáfora.


Competencia: expresión y desarrollo de habilidades y destrezas motrices. Propósito: desarrollar la agilidad del alumno, como condición necesaria para mejorar la acción motriz en situaciones de juego motor.

68-69

27. La forma de los poemas

Proyecto: leer y escribir poemas. Ámbito: literatura. Tema de reflexión: recursos literarios empleados en la escritura de la poesía.


Utiliza ambos brazos para lanzar.

a) Elaboración del juguete. b) Lanzamiento con ambos brazos. Recursos: un par de tenis, dos pelotas grandes de esponja o dos bolas de trapo, una cuerda delgada de 3 m.

Identifica la diversidad de texturas en materiales disponibles en su entorno.

Identifica algunas situaciones de discriminación, inequidad e intolerancia.

a) Análisis de situaciones de discriminación, inequidad e intolerancia. b) Discusión acerca de la equidad y la justicia. c) Elaboración de mapa conceptual. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-359

a) Recopilación de materiales con texturas diversas. b) Diferenciación de texturas de materiales.

Conoce el sentido de las ideas políticas de los caudillos revolucionarios.

Argumenta que el aire es una mezcla y explica acciones para evitar su contaminación.

a) Representación de la composición del aire en una gráfica circular. b) Reflexión acerca de la composición del aire. c) Propuestas evitar la contaminación del aire. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-239

a) Reseña del periodo histórico. b) Revisión del ideario de los principales caudillos revolucionarios. c) Lectura de corridos. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-323

Traza las alturas de un triángulo.

a) Trazado de las alturas de triángulos diversos. b) División de cuadriláteros en triángulos y cálculo de alturas. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-161


Inventa un poema y lo organiza en versos.

a) Formación de rimas. b) Análisis de poemas. c) Escritura de poemas. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-69

a) Análisis de tasas poblacionales por continente. b) Análisis de pirámides poblacionales.

Indicador de logro Identifica los recursos que se emplean en la poesía y los organiza en versos.

a) Definición de algunos recursos literarios. b) Lectura de poemas. c) Identificación de recursos literarios en poemas. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-67




Reto: Boleadoras

66-67

Págs. A. i.

26. Los sonidos de la poesía

Lección


Semana 19

Semana 19 a 22

Ciencias Naturales

Geografía

Historia

FCyÉ

Educación Física



12/23/10 1:22 PM

XXXI

Semana 20

A

Español

Matemáticas

370 -371

11. La diversidad natural de México en riesgo

Reconoce las propuestas políticas y sociales de los caudillos revolucionarios.

Participa en actividades que muestren y promuevan valores culturales dentro de su contexto próximo.

Competencia: manejo de información histórica. Ámbito: político. Tema: las propuestas de caudillos revolucionarios: Emiliano Zapata, Francisco Villa, Venustiano Carranza y Álvaro Obregón.

Competencia: respeto y aprecio de la diversidad; sentido de pertenencia a la comunidad, a la nación y a la humanidad. Ámbito: la vida cotidiana del alumnado.

Indicador de logro

Ejecuta acciones para proteger y mejorar el medio ambiente.

a) Identificación de acciones para proteger la diversidad natural de México. b) Elaboración de mapa conceptual. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-361

Elabora un paisaje en relieve utilizando materiales textiles.


a) Elaboración de paisajes utilizando la técnica de relieves. b) Construcción de obras artísticas a través de la composición con materiales textiles.

Realiza lanzamientos precisos.

Conoce el sentido de las ideas políticas de los caudillos revolucionarios.

a) Reseña del periodo histórico. b) Revisión del ideario de los principales caudillos revolucionarios. c) Lectura de corridos. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-323

a) Elaboración de juguete. b) Lanzamientos del juguete. c) Elaboración de nuevas propuestas de juego. Recursos: un palo delgado de 60 cm de largo, pintura, papel de colores.

Explica y valora la diversidad cultural del mundo y conoce su distribución.

a) Reconocimiento de manifestaciones culturales en el mundo. Localización del país respectivo. b) Elaboración de un folleto para promover las tradiciones y costumbres locales Recursos: atlas.

Reconoce la caída de los objetos como acción de la fuerza de gravedad.

Calcula el área de triángulos y trapecios.

a) Formación de un paralelogramo con un par de triángulos o un par de trapecios. b) Cálculo del área de trapecios. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-165 a) Definición de la fuerza de gravedad y sus características. b) Representación gráfica de la fuerza de gravedad. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-241

Calcula el área de paralelogramos.

Recupera las ideas principales y las palabras clave de un texto argumentativo.

a) Definición de paralelogramo. b) Trazado de alturas de paralelogramos. c) Cálculo de área. d) Armado de figuras y cálculo de áreas. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-163

a) Lectura y comentarios de textos argumentativos. b) Identificación de ideas principales y palabras clave. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-71



Reconoce y aprecia obras artísticas que estimulan su creatividad y resuelve problemas prácticos para diseñar trabajos artísticos.

322-323

14. El desarrollo del movimiento armado y las propuestas de caudillos revolucionarios: Zapata, Villa, Carranza y Obregón

Reconoce la importancia de la diversidad cultural en el mundo.


Reconoce la caída de los objetos como evidencia de la acción de la fuerza de gravedad.

Competencia: percepción estética. Contenidos: elaboración de obras en relieve.

286-287

12. La riqueza cultural del mundo

Competencia: toma de decisiones favorables al ambiente y la salud orientadas a la cultura de la prevención. Ámbito: los materiales; la tecnología; el ambiente y la salud; el conocimiento científico.

Deducir la fórmula para calcular el área del triángulo y trapecio. Calcular perímetros o áreas de figuras que resultan de la combinación (por yuxtaposición o sustracción) de otras.


240-241

18. La caída de los objetos y la fuerza de gravedad

Eje temático: forma, espacio y medida. Tema: medida. Subtema: estimación y cálculo.

Construye una fórmula para calcular el área del paralelogramo.


164-165

29. Área de triángulos y trapecios

Eje temático: forma, espacio y medida. Tema: medida. Subtema: estimación y cálculo.

Identifica el punto de vista de un texto. Busca datos que apoyen un argumento específico



162-163

28. Área de paralelogramos

Proyecto: expresar por escrito su opinión fundamentada. Ámbito: participación comunitaria y familiar. Tema de reflexión: estructura de textos argumentativos y persuasivos; objetivo y organización convencional de un debate.


Reto: Atrapadas precisas

70-71

Págs. A. i.

28. Palabras clave e ideas principales

Lección


Semana 23 a 26

Ciencias Naturales

Geografía

Historia

FCyÉ

Educación Física



11/26/10 11:11 AM

XXXII

Matemáticas

Español

A

286-287



Reto: Canicotas

Reto: Piernas rápidas

360-361

242-243

19. Proyecto: Funcionamiento de dispositivos

11. La diversidad natural de México en riesgo

168-169

31. Porcentajes y fracciones

324

166-167

30. Medidas de área

15. La Constitución de 1917. Sus principios y principales artículos

72-73

Págs. A. i.

29. Oraciones complejas y nexos de subordinación

Lección

Competencia: percepción estética. Contenidos: identificación de las pinturas rupestres.


Competencias: respeto y aprecio de la diversidad; sentido de pertenencia a la comunidad, a la nación y a la humanidad. Ámbito: la vida cotidiana del alumnado.

Aprecia obras artísticas que estimulan su creatividad y resuelve problemas prácticos para diseñar trabajos artísticos.

Manipula objetos, adaptando sus desempeños a habilidades motrices básicas.

Mejora su agilidad a través de movimientos rápidos y fluidos, provocando respuestas controladas por el esfuerzo físico.

Participa en actividades que muestran y promueven los valores culturales dentro de su contexto próximo.

Identifica y reconoce las principales garantías establecidas en la Constitución de 1917.



Competencia: manejo de información histórica. Ámbito: político. Tema: la Constitución de 1917. Sus principios y principales artículos.

Aplica sus conocimientos para explicar el funcionamiento y construcción de dispositivos.

Establece el porcentaje como regla de correspondencia n de cada 100. Interpretar los porcentajes 50%, 25%, 20%, 10% como fracciones 1/2, 1/4, 1/5, 1/10.

Identificar los múltiplos y submúltiplos del metro cuadrado y las medidas agrarias.

Usa oraciones complejas, seleccionando y empleando nexos de subordinación; usa conectivos causales, temporales y lógicos.


Muestra agilidad y precisión en sus piernas.

a) Elaboración de pelotas. b) Trazado de cuadro. c) Ejecución del juego.

Expone obras realizadas con técnicas de relieve.

Identifica la velocidad de reacción de las piernas y su utilidad.

a) Tiros a gol sentados en el suelo utilizando sólo extremidades inferiores.

a) Concientización del uso del relieve en la pintura rupestre. b) Exposición de obras realizadas con técnicas de relieve.

Ejecuta acciones para proteger y mejorar el medio ambiente.

Reconoce algunas garantías establecidas en la Constitución.

a) Reseña histórica acerca del tema. b) Análisis del contenido de los artículos 3º, 27 y 123 de la Constitución.

a) Identificación de acciones para proteger la diversidad natural de México. b) Elaboración de mapa conceptual. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-361


Aplica sus conocimientos para explicar el funcionamiento de dispositivos.

a) Selección de dispositivo. b) Búsqueda y análisis de información. c) Construcción y prueba del aparato. d) Redacción de informe. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-243 a) Reconocimiento de manifestaciones culturales en el mundo. Localización del país respectivo. b) Elaboración de un folleto para promover las tradiciones y costumbres locales.

Interpreta y calcula porcentajes.

Identifica las unidades de área.

Escribe oraciones complejas mediante nexos y conectivos causales, temporales y lógicos.

a) Llenado de tablas con porcentaje como constante de proporcionalidad. b) Equivalencia entre fracciones y porcentajes. c) Resolución de problemas.

a) Conocimiento de unidades convencionales para medir áreas. b) Equivalencias entre múltiplos y submúltiplos de unidades de área. c) Resolución de problemas. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-167

a) Identificación de nexos de subordinación en oraciones complejas. b) Analizar el texto de un compañero. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-73

Indicador de logro




Competencia: comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica; toma de decisiones favorables al ambiente y la salud orientadas a la cultura de la prevención. Ámbitos: los materiales; la tecnología; el ambiente y la salud; el conocimiento científico.



Proyecto: expresar por escrito su opinión fundamentada. Ámbito: participación comunitaria y familiar. Tema de reflexión: oraciones complejas y nexos de subordinación; conectivos causales, temporales y lógicos.



Semana 21

Semana 27a 30

Ciencias Naturales

Geografía

Historia

FCyÉ

Educación Física



11/26/10 11:11 AM

XXXIII

Semana 22

A


Reto: Reflexión final

Reto: Güeras, morenas o trigueñas

362-363

286-287


12. Nuestras leyes respaldan la diversidad cultural

242-243

19. Proyecto: Funcionamiento de dispositivos

325

170-171

32. Espacio muestral

16. La cultura revolucionaria

74-75

Págs. A. i.

30. Uso de prefijos y sufijos

Lección



Conoce y valora características de los diversos grupos étnicos del país, así como su aportación cultural.

Valora el legado que ha dejado el pasado revolucionario en nuestro presente.

Indicador de logro


a) Diferenciación de expresiones en diferentes tejidos y bordados. b) Elaboración de tejido y bordado.

Elabora un tejido o bordado inspirado en expresiones plásticas étnicas.

Realiza movimientos rápidos y fluidos con ambas manos.

a) Pintado de piedras. b) Lanzamiento y atrapado de piedras. c) Invención de nuevas reglas. Recursos: quince piedras del tamaño de una canica, pintura de tres colores. a) Observación de situaciones en las que se lanzan, atrapan o golpean objetos. b) Invención de juego.

Valora la diversidad cultural de los grupos étnicos del país.

Valora las aportaciones que dejó la Revolución y que conforman nuestra identidad nacional.

a) Reflexión acerca del rechazo de la cultura popular durante el Porfiriato. b) Interpretación de imagen. c) Investigación de corridos. a) Artículo constitucional que respalda las aportaciones culturales de los pueblos indígenas. b) Análisis de imágenes. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-363


Aplica sus conocimientos para explicar el funcionamiento de dispositivos.

Determina el espacio muestral de un experimento aleatorio.

Reconoce tecnicismos, prefijos y sufijos en textos informativos.

a) Reconocimiento de manifestaciones culturales en el mundo. Localización del país respectivo. b) Elaboración de un folleto para promover las tradiciones y costumbres locales.

a) Selección de dispositivo. b) Búsqueda y análisis de información. c) Construcción y prueba del aparato. d) Redacción de informe. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-243

a) Resolución de problemas mediante la determinación de los espacios muestrales. b) Elaboración de diagramas de árbol. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-171

a) Identificación de tecnicismos en un texto. b) Identificación de sufijos y prefijos. c) Uso de prefijos y sufijos para formar palabras. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-75



Tercera evaluación bimestral

Competencia: percepción estética. Contenidos: identificación de expresiones plásticas étnicas.


Competencia: respeto y aprecio de la diversidad; sentido de pertenencia a la comunidad, a la nación y a la humanidad. Ámbitos: la vida cotidiana del alumnado, ambiente escolar.

Competencia: formación de una conciencia histórica para la convivencia. Ámbito: cultural. Tema: la cultura revolucionaria.


Aplica sus conocimientos para explicar el funcionamiento y construcción de dispositivos.

Competencia: comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perpectiva científica; toma de decisiones favorables al ambiente y la salud orientadas a la cultura de la prevención. Ámbitos: los materiales; la tecnología; el ambiente y la salud; el conocimiento científico. Eje temático: población y cultura. Competencia: para valorar la diversidad cultural.

Determina los elementos del espacio muestral de una experiencia aleatoria

Reconoce el lenguaje de los textos informativos y argumentativos para redactar opiniones.


Eje temático: manejo de la información. Tema: análisis y representación de la información. Subtema: nociones de probabilidad.

Proyecto: expresar por escrito su opinión fundamentada. Ámbito: participación comunitaria y familiar. Tema de reflexión: uso de prefijos y sufijos en la construcción de las palabras técnicas y científicas.



Semana 31 a 34

Español

Matemáticas

Ciencias Naturales

Geografía

Historia

FCyÉ

Educación Física



11/26/10 11:11 AM

XXXIV

Matemáticas

Español

A

364-365

13. En la democracia todos tenemos derechos y responsabilidades

Identifica causas y consecuencias de los procesos del periodo de estudio.

Reconoce que las normas representan acuerdos para la convivencia basados en principios reconocidos por todos.

Competencia: manejo de información histórica. Ámbito: político. Tema: el caudillismo.

Competencias: comprensión y aprecio por la democracia; apego a la legalidad y sentido de justicia. Ámbitos: la vida cotidiana del alumnado, ambiente escolar.


326

17. El caudillismo

Reconoce características e importancia de las actividades primarias en el mundo.

Eje temático: economía y sociedad. Competencia: para adquirir conciencia de las diferencias socioeconómicas.

Competencia: percepción estética. Contenidos: diferenciación de los diseños corporales simétricos y asimétricos.

294-295

13. Actividades económicas del sector primario

Relaciona la vibración de los materiales con la propagación del sonido.

Competencia: comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica. Ámbitos: el cambio y las interacciones; el ambiente y la salud; el conocimiento científico; la tecnología.

Resuelve problemas que involucren al valor posicional en la notación decimal.


244-245

20. El sonido: su producción y propagación


Investiga sobre las reglas de funcionamiento de sistemas de numeración antiguos no posicionales como el egipcio o chino-japonés.

Desarrolla los recursos comunicativos, con el fin de aprender a hacer uso de un código con el cuerpo como herramienta principal de transmisión, excluyendo el uso de la palabra.

174-175

34. Valor posicional II


Conoce las características de los artículos de divulgación; reconoce los argumentos en un texto expositivo; identifica la relación entre los datos y los argumentos de un texto expositivo.


Competencia: control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa. Propósito: propiciar en el niño los recursos necesarios para que su movimiento sea comprendido por los demás y sea capaz de interpretar los mensajes de otros mediante un código común.

172-173

33. Sistemas de numeración

Proyecto: Reeditar y escribir artículos de divulgación. Ámbito: estudio. Tema de reflexión: características de los artículos de divulgación; estructura y función de textos expositivos


Identifica las consecuencias de las luchas políticas entre los caudillos revolucionarios. Reconoce que los acuerdos tomados por la mayoría mejoran la convivencia. Experimenta diferentes y novedosas formas de expresión facial.

Aprecia los diseños corporales simétricos y asimétricos.

a) Definición de democracia. b) Reconocimiento de tipos de libertad. c) Elaboración de esquema sobre democracia. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-365 a) Gesticulación frente al espejo. b) Denominación de gestos. c) Elaboración de cuadro. d) Ingestión de ingredientes y observación de gestualidad. Recursos: sal, limón, azúcar, café, picante. a) Contemplación diseños corporales sobre su eje y espacio (simétrico y asimétrico) en un baile de su región. b) Diferenciación de diseños corporales simétricos y asimétricos.

Localiza los espacios económicos relacionados con las actividades primarias.


a) Descripción de las fuerzas políticas armadas formadas por gente del pueblo. b) Reflexión acerca del papel que desempeñaron los movimientos armados dirigidos por los caudillistas durante la Revolución.

a) Definición e identificación de actividades económicas primarias. b) Investigación de los países con mayor producción en cada una de las actividades económicas primarias.

a) El sonido y los medios en que se propaga. b) Identificación de la parte que vibra en instrumentos musicales. c) Distinción entre ruido y música. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-245a

Resuelve problemas de valor posicional.

Conoce las reglas de los sistemas egipcio y chinojaponés.

a) Conocimiento del sistema de numeración egipcio y chino-japonés. b) Expresión, en el sistema de numeración decimal, de números del sistema de numeración egipcio y chino-japonés. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-173 a) Expresión de equivalencias. b) Problemas con suma de decimales. c) Escritura de decimales. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-175

Identifica características de los artículos de divulgación, los datos y los argumentos.

a) Comprensión de un término por su contexto. b) Lectura de un texto de divulgación. c) Explicación del significado de un término con recursos del diccionario. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-77

Indicador de logro




Reto: Los nombres de mis gestos

76-77

Págs. A. i.

31. El artículo de divulgación

Lección


Semana 23

Semana 19 a 22

Ciencias Naturales

Geografía

Historia

FCyÉ

Educación Física



11/26/10 11:11 AM

XXXV

A

Español

Matemáticas

Ciencias Naturales

Geografía

Historia

FCyÉ

Educación Física

Semana 24

Reconoce en los mecanismos democráticos, como el diálogo, la votación, el consenso y el disenso una vía para favorecer la toma de acuerdos y decisiones en los ámbitos de participación.

Competencias: comprensión y aprecio por la democracia; apego a la legalidad y sentido de justicia. Ámbito: la vida cotidiana del alumnado.

Indicador de logro

Logra expresar lo que desea con sus gestos.

a) Realización de expresiones faciales frente al espejo. b) Representación de expresiones mediante dibujos. Recursos: un cartón grueso o una tabla delgada (de 30 cm por lado), tijeras, lápiz, pintura o colores, cinta adhesiva.


Realiza y reconoce movimientos corporales simétricos y asimétricos.

Identifica que el diálogo, la votación, el consenso y el disenso ayudan a tomar acuerdos.

a) Reflexión acerca de la importancia de emplear procedimientos democráticos en la toma de decisiones que afectan a un grupo. b) Análisis de caso. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-367

a) Conversación sobre los movimientos simétricos y asimétricos. b) Realización de movimientos simétricos y asimétricos.

Reconoce los orígenes del pnr y los cambios que ha sufrido.

Caracteriza los espacios económicos relacionados con las actividades secundarias.


Halla divisores de números.

Interpreta los recursos visuales de los textos expositivos.

a) Reseña histórica del origen del Partido Nacional Revolucionario (pnr). b) Reflexión acerca de los cambios que ha sufrido ese partido.

a) Las actividades económicas secundarias. b) Relación entre productos industrializados y los países que los elaboran. c) Investigación de campo. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-291

a) Conocimiento de la estructura del oído. b) Descripción de funciones de partes del oído. c) Identificación de riesgos para el oído. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-247

a) Resolución de problemas mediante la obtención de divisores. b) Divisores de distintos números. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-177

a) Identificación de recursos visuales en varios artículos de divulgación. b) Análisis de un artículo de divulgación. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-79



Identifica el equilibrio dentro de una exposición dancística y explica las características corporales de una danza de su región.

366- 367

14. Aprendamos a ser mayoría y minoría

Conoce las causas de la creación del partido oficial y su transformación hasta el presente.

Competencia: manejo de información histórica. Ámbito: político. Tema: la creación del partido oficial.

Describe características e importancia de las actividades secundarias en el mundo.

Competencia: percepción estética. Contenidos: ejecución de diversos movimientos (simétricos y asimétricos).

327

18. La creación y consolidación del partido...


Describe la propagación del sonido en la audición y reconoce la importancia de evitar los sonidos intensos.


290-291

14. Actividades económicas del sector secundario

Competencia: comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perpectiva científica. Ámbitos: el cambio y las interacciones; el ambiente y la salud; el conocimiento científico; la tecnología.

Resuelve problemas que impliquen la búsqueda de divisores de un número.


246-247

21. El sonido y la audición


Interpreta la información contenida en gráficas y tablas de datos.


Competencia: control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa. Propósito: propiciar en el niño los recursos necesarios para que su movimiento sea comprendido por los demás, mejore sus relaciones con los otros y sea capaz de interpretar los mensajes de otros mediante un código común.

176-177

35. Divisores

Proyecto: reeditar y escribir artículos de divulgación. Tema de reflexión: recursos de apoyo empleados en los artículos de divulgación: tablas y gráficas de datos, ilustraciones, pies de ilustración y recuadros.


Reto: El marco de mis emociones

78-79

Págs. A. i.

32 Recursos visuales de los artículos de divulgación

Lección


Semana 23 a 26 Educación Artística


11/26/10 11:11 AM

XXXVI

Matemáticas

Español

A


Competencia: abstracción interpretativa. Contenidos: Clasificación de los diferentes diseños corporales y espaciales: simétricos y asimétricos.

Organiza información en gráficas y mapas para explicar el crecimiento demográfico y la distribución de la población.

Expresión artística: Expresión corporal y danza

366-367

14. Aprendamos a ser mayoría y minoría

Competencia: manejo de información histórica. Ámbito: social. Tema: la seguridad social y el inicio de la explosión demográfica.


328

19. La seguridad social y el inicio de la explosión demográfica

Explica características e importancia de las actividades terciarias en el mundo.


Competencia: control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa. Propósito: propiciar en el niño los recursos necesarios para que su movimiento sea comprendido por los demás, y mejore sus relaciones con los otros.

292-293

15. Al servicio de la población

Obtiene conclusiones acerca del funcionamiento de un circuito eléctrico y reconoce sus componentes como conductores o aislantes.

Competencia: comprensión de los alcances y las limitaciones de la ciencia y la tecnología en diversos contextos. Ámbitos: el cambio y las interacciones; el ambiente y la salud; el conocimiento científico; la tecnología.

Reto: Expresionario personal

248-249

22. El circuito eléctrico. Materiales conductores y aislantes

Resuelve problemas que impliquen multiplicar números fraccionarios y decimales por números naturales; elabora recursos de cálculo mental con números fraccionarios y decimales.

Eje temático: sentido numérico y pensamiento algebraico. Tema: significado y uso de las operaciones; estimación y cálculo mental. Subtema: problemas multiplicativos; números decimales y fraccionarios.

Los mecanismos democráticos, como el diálogo, la votación, el consenso y el disenso una vía para favorecer la toma de acuerdos y decisiones en los ámbitos de participación.

178-179

36. Multiplicación de fracciones y decimales

Emplea citas y paráfrasis en la construcción de un texto propio; usa de manera apropiada vocabulario técnico sobre el tema estudiado; incluye referencias bibliográficas en textos; emplea la puntuación de manera adecuada en la escritura de textos.


Proyecto: reeditar y escribir artículos de divulgación. Ámbito: literatura. Tema de reflexión: formas de citar y parafrasear información.


Identifica y plasma diferentes señas en el cuaderno.

Elabora diseños dancísticos simétricos y asimétricos.

a) Investigación de formas de expresión o emociones. b) Registro de resultados. c) Representación de expresiones mediante dibujos.

a) Registro de algunos movimientos de danza de la región, enfatizando la simetría y asimetría. b) Elaboración de una danza simétrica y una asimétrica.

Caracteriza los espacios económicos relacionados con las actividades terciarias.

a) Identificación de actividades económicas terciarias.

Identifica que el diálogo, la votación, el consenso y el disenso ayudan a tomar acuerdos.

Conoce el funcionamiento de un circuito eléctrico: sus componentes conductores o aislantes.

a) Definición e identificación de los componentes de un circuito eléctrico. b) Importancia de reconocer materiales conductores y aislantes de electricidad. c) Medidas de prevención de accidentes. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-249b

a) Reflexión acerca de la importancia de emplear procedimientos democráticos en la toma de decisiones que afectan a un grupo. b) Análisis de caso. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-367

Multiplica fracciones y decimales.

a) Conocimiento del algoritmo para multiplicar un número decimal por un número natural. b) Resolución de operaciones. c) Resolución de problemas. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-179

Comprende cómo creció la población en el periodo de estudio.

Emplea la cita textual y las paráfrasis en redacciones y respeta el vocabulario técnico de los textos originales.

a) Identificación de la paráfrasis y la cita textual en diversos textos. b) Escritura de paráfrasis de un texto. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-81a

a) Reseña histórica acerca del origen de las dependencias de seguridad social. b) Elaboración de gráfica de barras. c) Análisis de gráfica. Recursos: Internet.

Indicador de logro




Competencias: comprensión y aprecio por la democracia; apego a la legalidad y sentido de justicia. Ámbito: la vida cotidiana del alumnado.

80-81

Págs. A. i.

33. Citar y parafrasear información

Lección


Semana 25

Semana 27a 30

Ciencias Naturales

Geografía

Historia

FCyÉ

Educación Física



12/23/10 1:22 PM

XXXVII

A

Español

Matemáticas

Ciencias Naturales

Geografía

Historia

FCyÉ

Educación Física

Semana 26

368-369

15. Las leyes: acuerdos que protegen nuestros derechos Competencia: comprensión y aprecio por la democracia; apego a la legalidad y sentido de justicia. Ámbitos: la vida cotidiana del alumnado, ambiente escolar.

Reconoce en la Constitución Política el conjunto de leyes que sustentan los principios y valores democráticos para todos los mexicanos.

Analiza e interpreta fuentes sobre las muestras de solidaridad del pueblo mexicano con el gobierno de Cárdenas.

Competencia: manejo de información histórica. Ámbitos: económico; social. Tema: Cárdenas y la expropiación petrolera.

Indicador de logro

Interpreta una danza o baile imitando un animal de la región.

Identifica la diferencia entre gesticular y dialogar al comunicarse.


a) Elaboración formal de un baile con características de imitación de un animal de la región. b) Reinterpretación de una danza o baile.

a) Realización de gestos determinados mientras se desarrolla una conversación. b) Registro de reacciones del interlocutor. c) Invención de nuevos saludos. Recursos: ninguno.

Comprende que la Constitución contiene valores democráticos que se aplican a todos los mexicanos.

Interpreta una fuente sobre la solidaridad de los mexicanos ante la expropiación petrolera.

a) Reseña histórica acerca de la expropiación petrolera. b) Interpretación de corrido. c) Elaboración de un ensayo. a) Reflexión acerca de la importancia de la Constitución Política. b) Reconocimiento de derechos y valores emanados de la Constitución. Recursos: www.e-sm.com.mx/2a15-369

Compara condiciones socioeconómicas de algunos países.

Identifica aplicaciones del circuito eléctrico y la transformación de la electricidad en la vida cotidiana.

Clasifica prismas y pirámides.

Emplea signos de puntuación para escribir y organizar un guión.

Identifica las características de un guión para escenificar y reconocer a los personajes de la obras.

a) Identifica datos de condiciones socioeconómicas (ingreso per cápita, esperanza de vida y alfabetización). b) identifica en un mapa países de acuerdo a su calidad de vida.

a) Identificación de fases de generación y uso de electricidad en una localidad. b) Análisis de esquema. c) Reconocimiento de aparatos que transforman la energía eléctrica.

a) Definición de prisma y pirámide. b) Identificación de caras y bases de prismas y pirámides. c) Análisis de características de prismas y pirámides. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-181

a) Identificación de los signos de puntuación utilizados en un guión de teatro. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-85a

a) La estructura de una obra de teatro. b) Lectura y análisis de un relato. c) Describe a los personajes. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-83




329

20. Cárdenas y la expropiación petrolera

Compara condiciones socioeconómicas de países representativos del mundo.


Identifica aplicaciones del circuito eléctrico y las transformaciones de la electricidad en la vida cotidiana.

Competencia: comunicación creativa. Contenidos: interpretación guiada de una danza o baile de imitación.

294-295

16. Condiciones socieconómicas


Clasifica prismas según el número de caras, aristas y vértices; polígonos que forman sus caras; congruencia de caras o aristas, etcétera. Define prismas, pirámides y sus alturas.


250-251

23. La transformación de la electricidad

Eje temático: forma, espacio y medida. Tema: figuras. Subtema: cuerpos.

Emplea la puntuación correcta para organizar los diálogos en un guión teatral.


180-181

37. Prismas y pirámides

Tema de reflexión: puntuación utilizada en diálogos (obras de teatro); correspondencia entre la puntuación y la intención que se le da en la lectura dramatizada.

Conoce el formato de los guiones teatrales: distingue escenas, acotaciones y diálogos.


Competencia: control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa. Propósito: propiciar en el niño los recursos necesarios para que su movimiento sea comprendido por los demás, mejore sus relaciones con los otros y sea capaz de interpretar los mensajes de otros mediante un código común.

84-85

35. Los signos de puntuación en el guión...

Proyecto: hacer una obra de teatro con personajes prototípicos de cuentos. Ámbito: literatura. Tema de reflexión: estructura de guiones teatrales (libretos).


Reto: Expresando lo que no quiero decir

82-83

Págs. A. i.

34. El guión teatral

Lección




11/26/10 11:11 AM

XXXVIII

Semana 27

A

Reconoce en la Constitución Política el conjunto de leyes que sustentan los principios y valores democráticos para todos los mexicanos. Desarrolla los recursos comunicativos, con el fin de aprender a hacer uso de un código con el cuerpo como herramienta principal de transmisión. Ejecuta ritmos empleando el pulso y el acento; canta y expresa con sus propios recursos sonidos y silencios.

Competencias: comprensión y aprecio por la democracia; apego a la legalidad y sentido de justicia. Ámbitos: la vida cotidiana del alumnado, ambiente escolar.

Competencia: control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa. Propósito: procurar los recursos necesarios para que su movimiento sea comprendido e interprete los mensajes de otros mediante un código común. Competencia: percepción estética. Contenidos: descripción de ensambles armónicos con algún instrumento musical.

Reto: De compras sin hablar Reto: Imitadores


368-369

15. Las leyes: acuerdos que protegen nuestros derechos

Expresa de forma oral y escrita su opinión sobre las condiciones sociales y características económicas del periodo de estudio.

Competencia: manejo de información histórica. Ámbitos: económico; social. Tema: la economía nacional.

330-331

21. El impulso a la economía nacional

Identifica la relación entre las condiciones naturales, sociales, económicas y políticas que inciden en la calidad de vida de la población.

296-297

17. Países y calidad de vida

Eje temático: geografía para la vida. Competencia: para saber vivir en el espacio.

254-255

25. Conductores y aislantes del calor

Identificar y comparar volúmenes.

Reconoce el uso de conductores y no conductores del calor en actividades cotidianas y la prevención de accidentes.

252-253

24. El calor y su transferencia

Eje temático: forma, espacio y medida. Tema: medida. Subtema: conceptualización.

Ubica objetos sobre una cuadrícula.

Ámbito: el cambio y las interacciones; el ambiente y la salud; el conocimiento científico; la tecnología.

184-185

39. Comparación de volúmenes

Eje temático: forma, espacio y medida. Tema: ubicación espacial. Subtema: sistemas de referencia.

Mantiene la coherencia entre las características e intenciones de un personaje, el momento de la trama y los diálogos que emplea.


Describe procesos de transferencia del calor en algunos materiales y su importancia en la naturaleza.

182-183

38. Ubicación de objetos

Proyecto: hacer una obra de teatro con personajes de cuentos. Ámbito: literatura. Tema de reflexión: frases adjetivas para describir personajes; uso de estereotipos en la construcción de los personajes


Compara volúmenes

Explica la importancia de la transferencia del calor en la vida cotidiana. Reconoce el uso de conductores y aislantes del calor. Identifica la diferencia en la calidad de vida de la población de distintos países. Comenta las características sociales y económicas de México. Comprende que la Constitución contiene valores democráticos que se aplican a todos los mexicanos. Se expresa de manera confiada sin utilizar su voz, y conoce los rasgos de expresión gesticular que lo caracterizan. Participa en un ensamble con algún instrumento musical.

a) Formas de transferencia del calor. b) Reflexión acerca de la transmisión del calor y su aprovechamiento en la vida diaria. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-253 a) Clasificación de materiales en conductores o aislantes del calor. b) Selección de materiales para la prevención de accidentes. a) Interpretación de gráficas. b) Comparación de información y datos. c) Escrito sobre calidad de vida. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-297 a) Descripción de la economía nacional. b) Elaboración de esquema. c) Lectura de imágenes. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-331 a) Reflexión acerca de la importancia de la Constitución Política. b) Reconocimiento de derechos y valores emanados de la Constitución. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-369 a) Realización de actividades cotidianas sin hablar. Comunicación mediante señas y sonidos. b) Selección de una persona. c) Imitación de todas sus acciones. a) Conversación sobre ensambles armónicos. b) Interpretación de ensambles armónicos con algún instrumento musical.

Ubica objetos en una cuadrícula.

a) Definición de volumen. b) Ordenación de prismas por su volumen. c) Estimar el volumen de objetos. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-185

a) Ubicar puntos en una cuadrícula. b) Interpretar la información de una cuadrícula. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-183

Indicador de logro Escribe un texto dramático según las intenciones y las características de los personajes.

a) Lectura de un guión teatral. b) Características de personajes y sus intenciones. c) Invención de diálogos Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-87





86-87

Págs. A. i.

35. La intención del lenguaje

Lección


Español

Matemáticas

Ciencias Naturales

Geografía

Historia

FCyÉ

Educación Física



12/23/10 1:22 PM

XXXIX

A

Español

Matemáticas

Ciencias Naturales

Geografía

Historia

FCyÉ

Educación Física

Semana 28

Identifica la relación entre las condiciones naturales, sociales, económicas y políticas que inciden en la calidad de vida de la población. Identifica algunos cambios en las formas de vida de la población durante este periodo y su persistencia en el presente.


Competencia: formación de una conciencia histórica para la convivencia. Ámbitos: social; cultural. Tema: la cultura y los medios de comunicación: literatura, pintura, cine, radio y televisión.


Competencia: percepción estética. Contenidos: realización de ejercicios de vocalización y respiración.


Reflexiona acerca del impacto de las innovaciones tecnológicas en la vida de las personas.

a) Interpretación de gráficas. b) Comparación de información y datos. c) Escrito sobre calidad de vida. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-297 a) Reseña histórica. b) Análisis de imágenes. c) Reflexión acerca del impacto de la tecnología. Recursos: Internet.

Mejora su calidad vocal mediante ejercicios de vocalización.


a) Realización de ejercicios de vocalización. b) Realización de ejercicios de respiración.

Se muestra creativo al momento de expresar corporalmente una idea.

Identifica la diferencia en la calidad de vida de la población de distintos países.

a) Selección del tema. b) Búsqueda y análisis de información. c) Construcción de dispositivo. d) Elaboración de informe. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-257a

a) Selección de objetos. b) Representación de una función distinta de cada objeto. c) Ejecución de juego de mímica con tarjetas. Recursos: objetos de uso común.

Aplica sus conocimientos relacionados con la electricidad y el calor para construir un dispositivo.

a) Representación de datos en gráficas de barras. b) Resolución de problemas que implican análisis de gráficas.

Reconoce quiénes integran los poderes de la Federación y qué funciones llevan a cabo.

Elabora e interpreta gráficas de barras.

a) Definición y propósito de una tabla de datos. b) Registro de información en una tabla de datos. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-89

a ) Identificación de las responsabilidades de los Poderes de la Nación y de sus integrantes. Recursos: periódicos, libro sep.

Indicador de logro Lee tablas de datos y organiza información en éstas.



Cuarta evaluación bimestral

Desarrolla los recursos comunicativos, con el fin de aprender a hacer uso de un código con el cuerpo como herramienta principal de transmisión.

Competencia: control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa. Propósito: procurar los recursos necesarios para que su movimiento sea comprendido e interprete los mensajes de otros mediante un código común.

Conoce cuáles son las funciones de los poderes Ejecutivo, Legislativo y Judicial, y quiénes los representan.

Aplica sus conocimientos relacionados con la electricidad y el calor en la explicación del funcionamiento de dispositivos.

Competencia: comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica; comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y la tecnología en diversos contextos. Ámbitos: el cambio y las interacciones; el ambiente y la salud; el conocimiento científico; la tecnología.

Competencia: comprensión y aprecio por la democracia; apego a la legalidad y sentido de justicia. Ámbito: la vida cotidiana del alumnado.

Conocer las convenciones de una representación en gráfica de barras y utilizarla para la lectura u organización de información.

Descubre la relevancia de la información con la que se cuenta para la toma de decisiones.


Eje temático: manejo de la información. Tema: representación de la información. Subtema: gráficos.

Proyecto: hacer un menú. Ámbito: participación comunitaria y familiar. Tema de reflexión: organización de la información en tablas de datos.


Reto: El mil usos Reflexión final

370

296-297

17. Países y calidad de vida

16. La responsabilidad de gobernar: una tarea para todos

256-257

26. Proyecto: Dispositivos de utilidad práctica

332

186-187

40. Gráficas de barras

22. La cultura y los medios de comunicación: literatura, pintura, cine, radio y televisión

88-89

Págs. A. i.

37. Las tablas de datos

Lección


Semana 23 a 26 Educación. Artística


12/23/10 1:22 PM

XL

Matemáticas

Español

A

371

17. Los derechos humanos en nuestra Constitución Competencia: manejo y resolución de conflictos; participación social y política. Ámbito: la vida cotidiana del alumnado.

Competencia: formación de una conciencia histórica para la convivencia. Ámbitos: social; cultural. Tema: el impacto de las nuevas tecnologías.

Describe situaciones en las que se ejercen los derechos humanos y acciones que atentan contra ellos.

Identifica las principales transformaciones tecnológicas en la vida cotidiana.

Explica algunas acciones para reducir los problemas ambientales.


333

23. El impacto de las nuevas tecnologías


Compara y describe los componentes del Sistema Solar. Reconoce la importancia de la invención del telescopio.

Competencia: abstracción interpretativa. Contenidos: coordinación grupal en la interpretación de las cualidades del sonido.

298-299

18. Acciones para reducir los problemas ambientales


Expresa la razón que guardan dos cantidades (a de cada b) por medio de fracciones, en casos sencillos.


258-259

27. El Sistema Solar


Establece criterios para clasificar descripciones según el tipo de texto y su intención.

Identifica los elementos que construyen los juegos motores y reconoce las nociones de ataque, defensa, cooperación y oposición.

188-189

41. Razones

Proyecto: describe personajes por escrito con diferentes propósitos. Ámbito: literatura. Tema de reflexión: función y tipo de lenguajes usados para describir.

Diseña un menú balanceado tomando como referencia información nutricional.


Competencia: control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa. Propósito: brindar al alumno los elementos para que comprenda los procesos implicados en el juego, como consecuencia de sus características físico-motrices, y para que desarrolle la autoconfianza.

92-93

39. Tipos de descripciones

Proyecto: hacer un menú. Ámbito: participación comunitaria y familiar. Tema de reflexión: organización y propósito de un menú; organización y propósito del Plato del Bien Comer.


Compara los componentes del Sistema Solar y describe su organización y movimiento.

a) Conocimiento de los componentes del Sistema Solar, así como sus características. b) Representación en un esquema. c) Reflexión sobre importancia del telescopio. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-259b

a) Ejecución de ejercicios rítmicos y melódicos empleando la percusión corporal y el instrumento. b) Ejecución del repertorio con algún instrumento musical y canto.

a) Dibujo de un círculo. b) Ejecución del juego. c) Invención de nuevas reglas. Recursos: gises o una cuerda larga.

a) Identificación de documentos y organismos que promueven el respeto de los derechos humanos. b) Reconocimiento de situaciones en las que se ejercen los derechos humanos.

a) Valoración del uso de la tecnología actual en México. b) Reflexión acerca de las ventajas y las desventajas de la tecnología. Recursos: Internet.

Participa en la interpretación grupal de ejercicios rítmicos.

Planea una estrategia para utilizar su fuerza de manera conveniente en una situación de juego.

Describe situaciones en las que se ejercen los derechos humanos.

Identifica los cambios en la vida de las personas con el uso de la tecnología.


Expresa la razón que guardan dos cantidades.

a) Definición de razón. b) Identificación de razones a partir de una tabla de datos. c) Resolución de problemas. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-189

a) Investigación documental. b) Observación de la comunidad. c) Elaborar plan de acción. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-299

Identifica la función y el lenguaje de los textos descriptivos.

Organiza un menú con base en el Plato del Bien Comer.

a) Los propósitos de los textos descriptivos. b) Identificación de frases descriptivas. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-91

a) Análisis de diferentes tablas de datos. b) Empleo de tablas de datos. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-91

Indicador de logro




Reto: Lucha de búfalos

90-91

Págs. A. i.

38. La importancia de la alimentación

Lección


Semana 29

Semana 27 a 30

Ciencias Naturales

Geografía

Historia

FCyÉ

Educación Física



11/26/10 11:11 AM

XLI

Semana 30

A

Español

Matemáticas

Describe situaciones en las que se ejercen los derechos humanos y acciones que atentan contra ellos.

Competencia: manejo y resolución de conflictos; participación social y política. Ámbito: la vida cotidiana del alumnado.

Indicador de logro

Participa en la presentación grupal de ejercicios rítmicos empleando contrastes de sonido.

a) Ejecución de ejercicios de vocalización y ensayo del repertorio. b) Interpretación y presentación del grupo.


Reconoce sus habilidades físicas y las utiliza estratégicamente para realizar una actividad.

Describe situaciones en las que se ejercen los derechos humanos.

a) Identificación de documentos y organismos que promueven el respeto de los derechos humanos. b) Reconocimiento de situaciones en las que se ejercen los derechos humanos. a) Dibujo de un círculo. b) Ejecución del juego. Recursos: gises o una cuerda larga.

Reconoce algunos de los países con los que México ha establecido acuerdos comerciales.


Compara los componentes del Sistema Solar y describe su organización y movimiento.

Localiza decimales en la recta numérica.

Usa verbos, adverbios, adjetivos y frases preposicionales para describir.

a) Identificación de los principales tratados comerciales que México sostiene con otros países. b) Análisis de beneficios y desventajas. Recursos: libro sep, Internet.


a) Conocimiento de los componentes del Sistema Solar, así como sus características. b) Representación en un esquema. c) Reflexión sobre importancia del telescopio. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-259b

a) Escritura y localización de decimales en rectas numéricas. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-191

a) Identificación de palabras utilizadas para describir: adjetivos, verbos, adverbios y frases preposicionales. b) Lectura y análisis de descripciones. c) Identificación de palabras para describir. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-91




371

17. Los derechos humanos en nuestra constitución

Identifica los tratados que México ha firmado con otros países.

Competencia: manejo de información histórica. Ámbito: económico. Tema: México y los tratados comerciales


Competencia: comunicación creativa. Contenidos: interpretación de diferentes ejercicios rítmicos y vocales empleando contrastes de sonido.

334

24. México y los tratados comerciales


Compara y describe los componentes del Sistema Solar. Reconoce la importancia de la invención del telescopio.


298-299



Ubica números decimales en la recta numérica.


258-259

27. El Sistema Solar


Usa verbos, adverbios, adjetivos y frases preposicionales para describir.



190-191

42. Decimales en la recta

Proyecto: Describir personajes por escrito con diferentes propósitos. Ámbito: literatura Tema de reflexión: uso de verbos, adverbios, adjetivos y frases preposicionales; empleo adecuado de palabras para lograr un efecto y un estilo determinados.


Reto: La conquista del círculo

94-95

Págs. A. i.

40. Palabras que describen

Lección


Semana 31 a 34

Ciencias Naturales

Geografía

Historia

FCyÉ

Educación Física



11/26/10 11:11 AM

XLII

Semana 31

A

Competencia: manejo y resolución de conflictos. Ámbito: la vida cotidiana del alumnado.

Emplea la negociación y la toma de acuerdos como una forma de resolver conflictos de manera no violenta.


372-373

18. No a la violencia y a la agresión al resolver conflictos

Identifica las causas de algunas protestas sociales ocurridas en estos años.

Competencia: manejo de información histórica. Ámbito: político. Tema: urbanización, desigualdad y protestas sociales.

Competencia: percepción estética. Contenidos: diferenciación de temas literarios: drama y comedia.

35

25. Expansión urbana, desigualdad y protestas sociales



Expresión artística: Teatro

298-299


Aplica sus conocimientos en el desarrollo de un proyecto.



260-261

28. Mi proyecto final de ciencias (1)

Divide números naturales para obtener un cociente decimal.



192-193

43. División de números naturales

Elabora preguntas para obtener información.


Proyecto: planear, realizar, analizar y reportar una encuesta. Ámbito: participación comunitaria y familiar. Tema de reflexión: propósito y organización de encuestas; función y uso de los cuestionarios; elaboración de preguntas para obtener la información deseada.


Comprende que el diálogo y la negociación ayudan a resolver los conflictos sin violencia.

Reconoce sus habilidades físicas y las utiliza estratégicamente para realizar una actividad.

Propone situaciones para armar un guión.

a) Dibujo de un círculo. b) Ejecución del juego. Recursos: gises o una cuerda larga.

a) Reconocimiento de las diferencias entre el drama y la comedia. b) Descripción de situaciones propuestas para armar un guión.

Reflexiona sobre algunas causas de las protestas sociales en nuestro país.


a) Identificación de situaciones que causan conflictos entre las personas. b) Discusión acerca de la negociación como alternativa para solucionar conflictos. c) Redacción de carta. d) Análisis de casos. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-373

a) Conocimiento de los principales problemas que aquejan a la sociedad mexicana. b) Discusión de alternativas para evitar problemas sociales. Recursos: periódicos.


Aplica sus conocimientos y muestra interés para desarrollar su proyecto.

Resuelve divisiones con cociente decimal.

a) Observaciones de estrategias para resolver problemas de división con decimales. b) Obtención del cociente hasta milésimos en divisiones. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-191. a) Selección del tema. b) Identificación de preguntas. c) Búsqueda de información. d) Elaboración de plan de acción. e) Cumplimiento y evaluación del plan de acción. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-261b,

Reflexiona sobre la función de los cuestionarios y elabora preguntas para aplicarlos.

a) Identificación de características de un cuestionario y tipos de preguntas. b) Ordenamiento lógico de preguntas. c) Lectura de textos y elaboración de preguntas abiertas y cerradas. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-97a

Indicador de logro




Reto: Veneno

96-97

Págs. A. i.

41. Elaboración de cuestionarios

Lección


Español

Matemáticas

Ciencias Naturales

Geografía

Historia

FCyÉ

Educación Física



12/23/10 1:22 PM

XLIII

A

Español

Matemáticas

Ciencias Naturales

Geografía

Historia

FCyÉ

Educación. Física

Semana 32

Emplea la negociación y la toma de acuerdos como una forma de resolver conflictos de manera no violenta.

Competencia: manejo y resolución de conflictos. Ámbito: la vida cotidiana del alumnado.

Representa en mímica el personaje asignado dentro del guión.

Realiza actividades en las que utiliza su flexibilidad con éxito y fuerza.

Comprende que el diálogo y la negociación ayudan a resolver los conflictos sin violencia.

Comprende algunas características de la democracia, la participación política y la alternancia en el poder.




a) Conversación sobre las situaciones propuestas para la elaboración de un guión. b) Elaboración de un guión y su representación.

a) Organización en parejas. b) Desarrollo del juego. c) Búsqueda de variantes de juego. Recursos: un palo grueso.

a) Identificación de situaciones que causan conflictos entre las personas. b) Discusión acerca de la negociación como alternativa para solucionar conflictos. c) Redacción de carta. d) Análisis de casos. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-373

a) Explicación de las características de la forma de gobierno de México. b) Análisis de preferencias políticas mediante un mapa. c) Discusión de las ventajas de la participación. Recursos:www.e-sm.com.mx/2ai5-337


a) Selección del tema. b) Identificación de preguntas. c) Búsqueda de información. d) Elaboración de plan de acción. e) Cumplimiento y evaluación del plan de acción. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-261b,

Usa las propiedades de las operaciones inversas.

a) Identificar las operaciones inversas de la suma, resta, multiplicación y división. b) Búsqueda de faltantes en operaciones utilizando las propiedades de las operaciones inversas. c) Resolución de problemas. Recursos: calculadora.

Indicador de logro Interpreta datos estadísticos registrados en tablas y llega a conclusiones.

a) Lectura del informe de una encuesta. b) Registro de datos en una tabla. c) Interpretación de resultados. d) Representación de resultados mediante una gráfica. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-99 y 101




372-373

18. No a la violencia y a la agresión al resolver conflictos

Valora la importancia de la participación ciudadana.

Competencia: manejo de información histórica. Ámbitos: social; político. Tema: la reforma política, la democracia y la alternancia en el poder.


Competencia: percepción estética. Contenidos: elaboración de una idea sobre un guión y representarlo en mímica.

344-345

26. La reforma política, la democracia y la alternancia en el poder




298-299



Utilizar las propiedades de las operaciones inversas para encontrar resultados.

Distingue sus propias capacidades físico-motrices en la construcción de juegos motores colectivos.

260-261


Eje temático: sentido numérico y pensamiento algebraico. Tema: estimación y cálculo mental. Subtema: números naturales.

Interpreta tablas de datos y gráficas de frecuencia simples.


Competencia: control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa. Propósito: brindar al alumno los elementos para que comprenda los procesos implicados en el juego, como consecuencia de sus características físico-motrices.

194-195

44. Operaciones inversas

Proyecto: planear, realizar, analizar y reportar una encuesta. Ámbito: participación comunitaria y familiar. Tema de reflexión: estructura y función de tablas de datos y gráficas de frecuencias; complementariedad del texto central con tablas o gráficos.


Reto: Lucha con bastón

98-101

Págs. A. i.

42. Datos y gráficas en la elaboración de encuestas

Lección




11/26/10 11:11 AM

XLIV

Matemáticas

Español

A

Competencia: manejo y resolución de conflictos; participación social y política. Ámbitos: la vida cotidiana del alumnado, ambiente escolar.

Exige respeto por su persona y por la de compañeras y compañeros, al tiempo de manifestar rechazo a expresiones de violencia o intolerancia en su contexto próximo.


374-375

19. Violencia de diversos tipos

Valora la importancia de la participación ciudadana.

Competencia: manejo de información histórica. Ámbitos: social; político. Tema: la reforma política, la democracia y la alternancia en el poder.

Competencia: abstracción interpretativa. Contenidos: realización del análisis de diversas situaciones en una obra.

336-337

26. La reforma política, la democracia y la alternancia en el poder




298-299




Construye teselados con figuras diversas


260-261



Conoce la estructura y función de un reporte de investigación.


Competencia: control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa. Propósito: brindar al alumno los elementos para que comprenda los procesos implicados en el juego, como consecuencia de sus características físico-motrices.

196-197

45. Teselados

Proyecto: planear, realizar, analizar y reportar una encuesta. Ámbito: participación comunitaria y familiar. Tema de reflexión: estructura y función de reportes de investigación.



Comprende algunas características de la democracia, la participación política y la alternancia en el poder. Identifica y rechaza situaciones violentas que se presentan en los espacios donde se desenvuelve.

Encuentra formas atractivas de ejercitarse.

Analiza situaciones diversas de una obra.

a) Investigación documental. b) Observación de la comunidad. c) Elaborar plan de acción. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-299 a) Explicación de las características de la forma de gobierno de México. b) Análisis de preferencias políticas mediante un mapa. c) Ventajas de la participación política. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-337 a) Reflexión acerca de los tipos de violencia y sus manifestaciones. b) Elaboración de esquema. c) Análisis de casos. d) Planteamiento de acciones que evitan la violencia. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-375 a) Búsqueda de objeto para colgarse. b) Planteamiento de alternativas para colgarse.

a) Identificación de requerimientos de una puesta teatral, como son la escenografía, el vestuario, la iluminación y el sonido. b) Descripción e iluminación en diferentes páginas de una escenografía.


Elabora teselados.

a) Definición y observación de teselados. b) Reconocimiento de patrones en teselados. c) Elaboración de teselados. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-197 a) Selección del tema. b) Identificación de preguntas. c) Búsqueda de información. d) Elaboración de plan de acción. e) Cumplimiento y evaluación del plan de acción. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-261b,

Comprende la función y escribe párrafos de introducción, desarrollo y conclusión de un texto.

a) Conocimiento de la estructura de un reporte de investigación. b) Lectura y análisis de un reporte de investigación. c) Escritura de un reporte de investigación. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-103

Indicador de logro




Reto: Fuerza de monos

102-103

Págs. A. i.

43. La estructura de los párrafos

Lección


Semana 33

Semana 27 a 30

Ciencias Naturales

Geografía

Historia

FCyÉ

Educación Física



12/23/10 1:22 PM

XLV

Semana 34

A

Competencia: manejo y resolución de conflictos; participación social y política. Ámbito: la vida cotidiana del alumnado, ambiente escolar.

Exige respeto por su persona y por la de compañeras y compañeros, al tiempo de manifestar rechazo a expresiones de violencia o intolerancia en su contexto próximo.

Identifica problemas ambientales y propone posibles soluciones.

Indicador de logro

Identifica y rechaza situaciones violentas que se presentan en los espacios donde se desenvuelve.

a) Reflexión acerca de los tipos de violencia y sus manifestaciones. b) Elaboración de esquema. c) Análisis de casos. d) Planteamiento de acciones que evitan la violencia. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-375

Diferencia la responsabilidad de cada participante en una puesta en escena.


a) Análisis sobre las responsabilidades de cada participante en una puesta en escena. b) Lectura del guión realizado con la intervención de los participantes académicos.

a) Determinación de espacio para el juego. Respeta y hace respetar b) Desarrollo del juego respetando las reglas. las reglas. Recursos: un marcador o pintura de agua.

Reflexiona en qué acciones puede participar para cuidar el ambiente.

Describe las causas y consecuencias de algunos desastres recientes, así como las medidas necesarias para reducir sus efectos.

Participa y utiliza diversos medios para dar a conocer tanto la información como los resultados del proyecto.

Relaciona las unidades y periodos de tiempo.

Comprende la función y escribe párrafos de introducción, desarrollo y conclusión de un texto.

a) Reflexión acerca del deterioro ambiental. b) Interpretación de imágenes. c) Acciones para cuidar el ambiente. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-339a

a) Definición de desastres. b) Investigación acerca de los desastres y las medidas para reducir sus efectos. c) Análisis de imagen. d) Investigación de los riesgos existentes en la localidad. e) Elaborar plan de acción Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai15-301

a) Determinación de fuentes de información y consulta. b) Clasificación y análisis de información. c) Elaboración de informe. d) Evaluación de desempeño. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-263b

a) Unidades de tiempo convencionales. b) Conversión entre unidades de tiempo. c) Ubicación de periodos y fechas en una línea del tiempo. d) Resolución de problemas. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-199

a) Conocimiento de la estructura de un reporte de investigación. b) Lectura y análisis de un reporte de investigación. c) Escritura de un reporte de investigación. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-103




374 - 375

19. Violencia de diversos tipos

Competencia: formación de una conciencia histórica para la convivencia Ámbitos: social, cultural. Tema: el deterioro ambiental.

Describe las causas y consecuencias de los desastres ocurridos recientemente en el mundo, así como las medidas que se requieren para reducir sus efectos.

Competencia: comunicación creativa. Contenidos: diferenciación de los papeles de los participantes en una puesta en escena. Director, actores, sonido, iluminación, tramoyistas, elementos externos.

338-339

27. El deterioro ambiental


Participa colaborativamente y utiliza diversos medios para dar a conocer tanto la información como los resultados del proyecto.


300-301

19. Desastres y medidas para prevenirlos


Establece relaciones entre unidades y periodos.


262-263



Conoce la estructura y función de un reporte de investigación.



198-199

46. Unidades de tiempo

Proyecto: planear, realizar, analizar y reportar una encuesta. Ámbito: participación comunitaria y familiar. Tema de reflexión: estructura y función de reportes de investigación


Reto: Escondiendo mi número

102-103

Págs. A. i.

43. La estructura de los párrafos

Lección


Semana 31 a 34

Español

Matemáticas

Ciencias Naturales

Geografía

Historia

FCyÉ

Educación Física



11/26/10 11:11 AM

XLVI

Semana 35

A

200-201

262-263

300-301

338-339

376-377

47. Variación proporcional




20. Importancia participación infantil en asuntos colectivos

Autoevaluación

Reto: Vencidas bajas

104-105

Págs. A. i.

44. Nexos empleados en el reporte de investigación

Lección


Identifica y emplea los principios y procedimientos democráticos para la elección de representantes en sus ámbitos de participación.

Competencias: manejo y resolución de conflictos; participación social y política. Ámbito: ambiente escolar.





Distingue situaciones de valoración proporcional de las que no varían proporcionalmente y establecer una definición de la proporcionalidad.

Usa nexos para indicar orden y relación lógica de ideas: “primero, segundo, tercero”, “finalmente”, “por un lado”, “por el contrario”, “asimismo”, “otro aspecto que”, etcétera.


Participa y da muestras de seguridad en juegos de fuerza.

Sabe que los procedimientos democráticos sirven para la elección de representantes.

a) Análisis de caso. b) Reflexión acerca del 7º Parlamento de las Niñas y los Niños de México. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-377 a) Determinación de espacio para el juego. b) Ejecución del juego.


Describe las causas y consecuencias de algunos desastres recientes, así como las medidas necesarias para reducir sus efectos. a) Reflexión acerca del deterioro ambiental. b) Interpretación de imágenes. c) Valoración de acciones para cuidar el ambiente. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-339a

a) Definición de desastres. b) Investigación acerca de los desastres y las medidas para reducir sus efectos. c) Análisis de imagen. d) Investigación de los riesgos existentes en la localidad. e) Elaborar plan de acción Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-301


Distingue situaciones de variación proporcional.

a) Conocimiento de las propiedades de las tablas de variación proporcional. b) Análisis de las propiedades de una tabla de variación proporcional. c) Identificación de una tabla de variación proporcional. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-201 a) Determinación de fuentes de información y consulta. b) Clasificación y análisis de información. c) Elaboración de informe. d) Evaluación de desempeño. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-263b

Comprende y utiliza nexos en el reporte de una encuesta.

a) Identificación de nexos, conectores y expresiones que se usan en los reportes. b) Lectura de un reporte e identificación de nexos. c) Escritura de nexos. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-105

Indicador de logro




Competencia: formación de una conciencia histórica para la convivencia Ámbito: cultural. Tema: el deterioro ambiental.




Proyecto: planear, realizar, analizar y reportar una encuesta. Ámbito: participación comunitaria y familiar. Tema de reflexión: uso de nexos para indicar orden y relación lógica de ideas.



Español

Matemáticas

Ciencias Naturales

Geografía

Historia

FCyÉ

Educación Física

E. A.


11/26/10 11:11 AM

XLVII

A

Español

Matemáticas

Ciencias Naturales

Geografía

Historia

FCyÉ

Educación Física

Semana 36

376-377

20. Importancia participación infantil en asuntos colectivos

Ensamble artístico

Reto: Volteando la tortilla

Reto: El papel mágico

338-339


262-263


300-301

201-202

48. El promedio


104-105

Págs. A. i.

44. Nexos empleados en el reporte de investigación

Lección


Identifica y emplea los principios y procedimientos democráticos para la elección de representantes en sus ámbitos de participación.


Indicador de logro

Propone estrategias durante el desarrollo del juego.

Se desplaza con soltura y velocidad cuando lo desea.

Sabe que los procedimientos democráticos sirven para la elección de representantes.



a) Invitación a amigos o familiares. b) Selección de espacio. c) Ejecución del reto. d) Organización de torneo.

a) Selección de espacio. b) Ejecución del reto. Recursos: periódico o papel de reciclaje.

a) Análisis de caso. b) Reflexión acerca del 7º Parlamento de las Niñas y los Niños de México. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-377

a) Reflexión acerca del deterioro ambiental. b) Interpretación de imágenes. c) Valoración de acciones para cuidar el ambiente. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-339a

Describe las causas y consecuencias de algunos desastres recientes, así como las medidas necesarias para reducir sus efectos.


a) Determinación de fuentes de información y consulta. b) Clasificación y análisis de información. c) Elaboración de informe. d) Evaluación de desempeño. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-263b a) Definición de desastres. b) Investigación acerca de los desastres y las medidas para reducir sus efectos. c) Análisis de imagen. d) Investigación de los riesgos existentes en la localidad. e) Elaborar plan de acción Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-301

Representa un conjunto de datos con el promedio.

Comprende y utiliza nexos en el reporte de una encuesta.

a) Definición de media o promedio. b) Obtención de promedios a partir de tablas y gráficas. c) Cálculo de promedios. Recursos: calculadora.

a) Identificación de nexos, conectores y expresiones que se usan en los reportes. b) Lectura de un reporte e identificación de nexos. c) Escritura de nexos. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai5-105



Quinta evaluación bimestral

Competencia: control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa. Propósito: brindar al alumno los elementos para que comprenda los procesos implicados en el juego.

Competencia: manejo y resolución de conflictos; participación social y política. Ámbito: ambiente escolar.

Competencia: formación de una conciencia histórica para la convivencia. Ámbitos: social, cultural. Tema: el deterioro ambiental.





Representa un conjunto de datos con la media (promedio).

Usa nexos para indicar orden y relación lógica de ideas: “primero, segundo, tercero”, “finalmente”, “por un lado”, “por el contrario”, “asimismo”, “otro aspecto que”, etcétera.


Eje temático: manejo de la información. Tema: análisis de la información. Subtema: medidas de tendencia central.

Proyecto: planear, realizar, analizar y reportar una encuesta. Ámbito: participación comunitaria y familiar. Tema de reflexión: uso de nexos para indicar orden y relación lógica de ideas.



E. A.


11/26/10 11:11 AM


11/26/10 11:11 AM

2

aEDICIÓN

del

Solucionario libro del alumno

5 integrado5-GUIA-00.indd 49

11/26/10 11:11 AM

DIRECCIÓN DE CONTENIDOS

CORRECCIÓN

DIRECCIÓN DE ARTE Y PORTADA

Y SERVICIOS EDUCATIVOS

Abdel López Cruz (Coordinación); Eduardo Rodríguez Flores, Esther del Valle Padilla, Ezequiel Ortiz Hernández, Guadalupe Casillas Gómez, Isaura Leonardo Salazar, Laura Martínez García, Mauricio Del Río Martínez [Inglés]

Quetzatl León Calixto

Elisa Bonilla Rius GERENCIA DE PUBLICACIONES ESCOL ARES

Felipe Ricardo Valdez González

SUPERVISIÓN DE E VALUACIÓN

Karen Amezcua Kosterlitz

DISEÑO GR ÁFICO

Claudia Adriana García, Jesús Arana, Marilú Jiménez, César Leyva ICONOGR AFÍA E IMAGEN

Ricardo Tapia, Yina Garza, Carlos Vargas, Carlos A. López, Elia Pérez PRODUCCIÓN

Carlos Olvera, Teresa Amaya

ESPAÑOL

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

Aprendizaje integrado SM 5

AUTORA: María de Lourdes Medina Velázquez • COORDINACIÓN EDITORIAL: Agustín Ignacio Pérez Allende • EDICIÓN: Áurea Ireri Madrigal Mondragón • DIAGRAMACIÓN: Verónica García Venegas

AUTORA: Marina Luisa Chávez • COORDINACIÓN EDITORIAL: Domingo Ignacio Hidalgo Gordillo • EDICIÓN: Margarita Javiedes Romero • DIAGRAMACIÓN: Dora Maritza Garduño Gutiérrez

MATEMÁTICA S

INGLÉS

Segunda edición, 2011 D. R. © SM de Ediciones, S.A. de C.V., 2010 Magdalena 211, Colonia del Valle, 03100, México, D.F. Tel.: (55) 1087 8400 www.ediciones-sm.com.mx

AUTORA: Alicia Vicuña Guante • COORDINACIÓN EDITORIAL: Hilda Victoria Infante Cosío • EDICIÓN: César Jiménez Espinosa, Jorge Humberto García Ibarra• DIAGRAMACIÓN: Brenda López Romero

AUTORES: Gonzalo Celorio Morayta, s Bunker• COORDINACIÓN EDITORIAL: Lauren Robbins • EDICIÓN: Catalina Pelayo, Octavio Ramírez • DIAGRAMACIÓN: Ana Elena García

CIENCIA S NATUR ALES

FORMACIÓN ECONÓMICA Y FINANCIERA

AUTORA: María Angélica Zea Moreno y Juan Rodríguez Guerra • COORDINACIÓN EDITORIAL Y EDICIÓN: Hilda Victoria Infante Cosío • DIAGRAMACIÓN: Juan Espinosa Peña GEOGR AFÍA

AUTORA: Guadalupe Larrauri Amador • COORDINACIÓN EDITORIAL: Domingo Ignacio Hidalgo Gordillo • EDICIÓN: Juan Manuel Huitrón Torres • DIAGRAMACIÓN: Martha Angélica Ramos HISTORIA

AUTORA: María Medrano Morales • COORDINACIÓN EDITORIAL: Domingo Ignacio Hidalgo Gordillo • EDICIÓN: Margarita Javiedes Romero y Salvador Rodríguez Fernández • DIAGRAMACIÓN: Dora Maritza Garduño Gutiérrez

TEMA S TR ANSVERSALES

AUTORES: Museo Interactivo de Economía: Carmen Villaseñor Ferrer, Leticia Loza Trejo, Magnolia González Vilchis , Arturo Vallejo Novoa • EDICIÓN: Miriam Romo Pimentel • DIAGRAMACIÓN: Óscar Chávez Ponce AUTORA: Marina Luisa Chávez •EDICIÓN: Margarita Javiedes Romero • DIAGRAMACIÓN: Óscar Chávez Ponce

ISBN 978-607-471-700-6 Miembro de la Cámara Nacional de la Industria Editorial Mexicana Registro número 2830 No está permitida la reproducción total o parcial de este libro ni su tratamiento informático ni la transmisión de ninguna forma o por cualquier medio, ya sea electrónico, mecánico, por fotocopia, por registro u otros métodos, sin el permiso previo y por escrito de los titulares del copyright. Las marcas Ediciones SM® y Aprendizaje integrado® son propiedad de SM de Ediciones, S. A. de C. V. Prohibida su reproducción total o parcial. Impreso en México/Printed in Mexico

FOTOGR AFÍA

Francisco Palma, Fernando Arce, Jorge González, Patricio O’Hea, Jorge González, Armando Mora, © 2009 Jupiterimages Unlimited, a division of Getty Images, Archivo SM; © Fabrice Coffrini para AFP, 2006; © Justin Sullivan para AFP, 2002; © Handout para AFP, 2006; © Jung Yeon-Je para AFP, 2004; presse. Agradecemos al Instituto Patria Tercer Milenio, A.C., y al Instituto Inesiano por el apoyo brindado para la realización de las tomas fotográficas en sus instalaciones. ILUSTR ACIÓN

Abraham Balcázar, Ana Elena García, Camila Fernández de Córdova, Cecilia Cota, Diego Jácome, Edmundo Santamaría, Eulalia Cornejo, Eunice Berenice Vizcaíno, Francisco Márquez, Francisco Morales, Guillermo Graco, Gonzalo Gómez, Guido Chávez, Hugo Miranda, Isabel Arnaud, Luis Ángel Hernández, Luis Montiel, María Guadalupe Ochoa, Patricia Cárdenas, Raúl Zamorano, Roger Ycaza, Teresa Martínez.


11/26/10 11:11 AM

2

aEDICIÓN

Presentación Aprendizaje integrado SM 2a edición es un libro de actividades que te ayudará a mejorar tu aprendizaje escolar, ya que promueve la aplicación de conocimientos en la vida diaria, dentro y fuera del aula. Las asignaturas que lo integran —Español, Matemáticas, Ciencias Naturales, Geografía, Historia, Formación Cívica y Ética e Inglés— se organizan en cinco bloques, que a su vez se dividen en lecciones. En éstas encontrarás información breve y precisa acerca del tema que estudiarás, la cual te permitirá resolver la gran variedad de actividades diseñadas especialmente para ti; al final de cada lección hallarás un texto para que valores lo aprendido. Aprendizaje integrado SM incluye, además, sugerencias para trabajar con las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), mediante la consulta a páginas de Internet, y el trabajo con computadora, calculadora, recursos audiovisuales y libros de la Biblioteca de Aula. Asimismo, cuenta con una sección especial para trabajar temas transversales que vinculan los saberes de las diversas asignaturas con aquellos relacionados con la formación económica y financiera, la educación ambiental, la educación para la paz, la educación para la interculturalidad y para la equidad de género. Por todo lo anterior, Aprendizaje integrado SM es el instrumento ideal para optimizar tu desempeño escolar, pues con él estudiarás, ampliarás, profundizarás y fortalecerás los temas más importantes que has visto en la escuela. ¡Buena suerte!

tres


3

11/26/10 11:11 AM

Estructura didáctica

Número de lección Es progresivo dentro del conjunto de lecciones de cada asignatura.

Número de bloque Corresponde a la organización bimestral de los contenidos.

Situación cotidiana Despierta el interés de los alumnos, activa sus conocimientos previos y plantea un problema para encauzar el propósito de la lección.

Título de lección Responde al contenido del programa oficial.

Aprendizajes esperados / conocimientos y habilidades que los alumnos lograrán con el desarrollo de la secuencia didáctica.

Información conceptual suficiente para la resolución de las actividades de aprendizaje.

Comprendo… Expresa los contenidos conceptuales señalados en el programa oficial. Y reflexiono Estimula la producción de ideas a partir de una pregunta que complementa, en forma razonada, crítica y creativa, los conceptos esenciales de la lección.

4

cuatro


11/26/10 11:11 AM

Desarrollo de lección TIC Plantea una actividad asociada a las Tecnologías de la Información y la Comunicación: recursos bibliográficos, audiovisuales e interactivos.

Las actividades siguen un orden predeterminado y progresivo. Cada actividad contribuye a concretar el aprendizaje esperado, así como a desarrollar alguna de las habilidades específicas de la asignatura.

Una ventana a Favorece la integración de saberes y experiencias desarrolladas en las distintas asignaturas de cada grado.

Cierre de la lección Resume el logro alcanzado en la lección (conocimiento, habilidad, valor, actitud).

cinco


5

11/26/10 11:11 AM

Inglés En cada bloque encontrarás actividades divertidas y sencillas para repasar lo que has aprendido. También hallarás actividades que te permitirán adquirir y utilizar nuevos conocimientos. Conforme avances, podrás comprender mejor lo que lees y expresarte más fácilmente por escrito. Temas y escenarios para aplicar la gramática y el vocabulario que ya conoces.

Actividades abiertas para llevar el inglés a tu vida diaria.

Diferentes tipos de textos para ejercitar tus habilidades de lectura.

Temas transversales

az

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p ar a l

ap

ón

ci

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c

ac

genero

Educa

Edu

E q uid

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al

Cada tema de esta sección se identifica con un icono:

in t e r c u ltu

r

Educación ambiental

Cuando encuentres cualquiera de ellos en las lecciones, ve a la página que se indica y lleva a cabo las actividades propuestas, con la asesoría de tu profesor. Verás que el contenido de los temas transversales se relaciona con más de una asignatura. Te invitamos a revisarlos cada que lo consideres necesario y a que en tu cuaderno propongas otras actividades; con ello, además de atender tus capacidades intelectuales, desarrollarás tus capacidades afectivas, de relación interpersonal y de inserción y actuación social. Icono del tema transversal que se trabaja

Actividades para aplicar tu experiencia sobre el tema en otros ámbitos, además del escolar

Preguntas con las que descubrirás que ya has vivido situaciones relacionadas con el tema que se trabaja

6

Información sobre el tema que se trabaja

Actividades con las que pondrás en práctica lo que has aprendido sobre el tema transversal

seis


11/26/10 11:12 AM

Español

10 34 58 76 92

Matemáticas

Bloque 1 Bloque 2 Bloque 3 Bloque 4 Bloque 5

108 128 150 172 188

Ciencias Naturales


206 220 232 244 258

Geografía


266 274 282 288 296

Historia


304 312 319 326 333

Formación Cívica y Ética


342 350 357 364 371


380 386 392 398 404

Formación económica y financiera Educación ambiental Educación para la paz Educación para la interculturalidad Educación para la equidad de género

412 416 420 424 428

Temas transversales


Inglés

Índice

siete


7

11/26/10 11:12 AM

Español ¿Qué aprenderé?

◗ Reflexionaré sobre

el funcionamiento de la ortografía.

◗ Emplearé diversos tipos

◗ Analizaré y disfrutaré

diversos textos literarios.

◗ Participaré

en la escritura de textos originales.

◗ Participaré en conversaciones y exposiciones.

de texto.

¿Para qué me servirá? Para expresar y explicar conceptos, pensamientos, sentimientos, hechos y opiniones mediante la lengua oral y escrita; así como utilizar mi idioma con soltura en la casa, la escuela y la comunidad.


11/26/10 11:12 AM

Bloque 1 Bloque 2 Bloque 3 Bloque 4 Bloque 5 integrado5-GUIA-00.indd 57

Proyecto 1

Lección Lección Lección Lección Lección

1 2 3 4 5

Proyecto 2

Lección 6 Los refranes Lección 7 Las fábulas y sus enseñanzas Lección 8 Fábulas y refranes

22 24 26

Proyecto 3

Lección 9 El mensaje de la publicidad Lección 10 El lenguaje de la publicidad Lección 11 Anuncios publicitarios claros y atractivos

28 30 32

Proyecto 1

Lección 12 Lección 13 Lección 14 Lección 15

La comprensión de un texto expositivo Palabras clave y textos expositivos Los nexos en los textos expositivos Citas bibliográficas

34 36 38 40

Proyecto 2


Realidad y fantasía en las leyendas El lenguaje de las leyendas Las familias de las palabras Las partes del libro

42 44 48 50

Proyecto 3

Lección 20 Las noticias del periódico Lección 21 Un boletín radiofónico

52 56

Proyecto 1

Lección 22 Cuadros sinópticos y tablas Lección 23 La organización de la información

58 60

Proyecto 2


62 64 66 68

Proyecto 3

Lección 28 Palabras clave e ideas principales Lección 29 Oraciones complejas y nexos de subordinación Lección 30 Uso de prefijos y sufijos

70 72 74

Proyecto 1

Lección 31 El artículo de divulgación Lección 32 Recursos visuales de los artículos de divulgación Lección 33 Citar y parafrasear información

76 78 80

Proyecto 2

Lección 34 El guión teatral Lección 35 Los signos de puntuación en el guión teatral Lección 36 La intención del lenguaje

82 84 86

Proyecto 3

Lección 37 Las tablas de datos Lección 38 La importancia de la alimentación

88 90

Proyecto 1

Lección 39 Tipos de descripciones Lección 40 Palabras que describen

92 94

Proyecto 2


El texto histórico Oraciones tópico y oraciones de apoyo El orden y el tiempo en las narraciones Causas y consecuencias Puntos, comas y mayúsculas

Poesía, el juego de las palabras El lenguaje de la poesía Los sonidos de la poesía La forma de los poemas

Elaboración de cuestionarios Datos y gráficas en la elaboración de encuestas La estructura de los párrafos Nexos empleados en el reporte de investigación

10 14 16 18 20

96 98 102 104

11/26/10 11:12 AM

1

Lección

Bloque

1

El texto histórico

Aprendizaje esperado: emplea como modelos los textos fuente para escribir de manera convencional.

¿Cómo narro un hecho histórico?

Cuida la cohesión entre las ideas y las oraciones.

Tema de reflexión: identidad de las referencias (persona, lugar, tiempo) en el texto para establecer relaciones cohesivas. Ámbito: estudio.

Comprendo… Los textos históricos narran sucesos pasados importantes para la humanidad. En este tipo de texto, las oraciones deben tener cohesión; es decir, estar relacionadas mediante enlaces que eviten las repeticiones y aporten claridad al texto. ● La persona se alude mediante pronombres (yo, tú, él, nosotros, etc.) que evitan la repetición de nombres. ● El tiempo se enuncia por medio de expresiones que indican el orden en que se desarrollaron los acontecimientos (primero, después, posteriormente, etcétera). ● El lugar se indica con adverbios (aquí, ahí, acá, detrás, lejos, cerca, etc.) que denotan la ubicación de los lugares donde ocurrieron los hechos y la distancia entre éstos. Haga énfasis en que la comprensión del texto está determinada

Y reflexiono por la claridad de la redacción. ¿Sería fácil comprender un texto sin cohesión? ¿Por qué?

1.

Lee lo siguiente. COMPRENDER Propicie la recuperación de conocimientos previos acerca de la Independencia de México y sus principales dirigentes. Los primeros años Los primeros años del México independiente fueron difíciles. Se necesitaba una forma de gobierno que fuera buena para todos los mexicanos. Primero se propuso la monarquía, y el 21 de julio de 1822 Agustín de Iturbide se coronó emperador. Sin embargo, los antiguos insurgentes, como Vicente Guerrero, Nicolás Bravo y Guadalupe Victoria, no estaban de acuerdo con esto. El descontento fue en aumento y el emperador tuvo que renunciar en marzo de 1823. Un gobierno encabezado por tres personas, llamado triunvirato, tomaría las riendas de la nación en 1823. Después se declararía la república, regida por la Constitución de 1824. El gobierno sería electo por medio del voto y lo encabezarían un presidente y un vicepresidente. Por primera vez, México tenía un gobierno electo popularmente. El 10 de octubre de 1824, Guadalupe Victoria se convirtió en el primer presidente de México y Vicente Guerrero, en vicepresidente. Después de años de lucha, Guerrero veía hecho realidad el ideal por el que había peleado y por el que tantos hombres habían dado su vida. Martín López Ávalos. Vicente Guerrero. México: INEHRM, 1982, págs. 27-30, en www.e-sm.com/2ai5-10 (Adaptación)

10

diez


11/26/10 11:12 AM

TIC

Conoce más acerca de los adverbios de lugar y tiempo en www.e-sm.com.mx/2ai5-11 Revise la página de Internet con los alumnos.

2.

R. T. Sí lo es, pues narra hechos que ocurrieron en el pasado, ........................................................................................................................................................................................................................................................................

Escribe si consideras que éste es un texto histórico y por qué.

COMPRENDER

determinantes para nuestro país. ........................................................................................................................................................................................................................................................................ 3.

Escribe a continuación una síntesis de cada párrafo.

Revise por medio de esta actividad la comprensión lectora. Aclare las dudas.

COMPRENDER

Párrafo 1

R. T. Después de la Independencia, México adoptó .........................................................................................................................................................................................

Párrafo 2

Los insurgentes no aprobaban el imperio e Iturbide .........................................................................................................................................................................................

Síntesis

Párrafo 3

Párrafo 4

el imperio como forma de gobierno. ......................................................................................................................................................................................... debió abandonar el país en 1823. ......................................................................................................................................................................................... En 1823, un triunvirato tomó el gobierno. ......................................................................................................................................................................................... En 1824, México tuvo su primer gobierno ......................................................................................................................................................................................... electo popularmente. .........................................................................................................................................................................................

R. T. En el segundo párrafo, esto se refiere a ........................................................................................................................................................... R. T. que se adoptara el imperio como forma de gobierno. .................................................................................................................................................................................................................................................................... El emperador mencionado en el segundo párrafo es ................................................................................................................... Agustín de Iturbide. La palabra después en el tercer párrafo tiene la función de ...................................................................................................... indicar el orden de los hechos. .................................................................................................................................................................................................................................................................... El ideal del que se habla en el cuarto párrafo es .................................................................................................................................... que el pueblo mexicano elija a sus gobernantes de manera independiente. ....................................................................................................................................................................................................................................................................

Haga notar que cada párrafo desarrolla una idea y que las oraciones se relacionan entre sí. A esto se le llama cohesión textual.

4.

Localiza en el texto las palabras resaltadas y completa lo siguiente. COMPRENDER ●

●

●

●

5.

Pon una ✔ al texto con cohesión y un ✘ al incoherente.

COMPRENDER Proporcione a los alumnos ejemplos de textos con y sin cohesión con el fin de que identifiquen este concepto en la práctica.

Guerrero se había convertido en un símbolo; a Guerrero lo combatían los realistas porque representaba un peligro militar y lo combatían a él porque era un ejemplo que seguir: el ejemplo de la lucha por la independencia de la patria y era un ejemplo de la lucha porque hubiera igualdad entre todos los hombres sin importar su raza. Mientras muchos insurgentes habían abandonado la lucha, gracias al perdón que el virrey Juan Ruiz de Apodaca les ofrecía, Vicente Guerrero se mantenía firme en la lucha por la independencia. Fue objeto de una feroz e incansable persecución por parte de los realistas.

once


✘

✔

11

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6.

Pida que estructuren sus párrafos de modo que eviten las repeticiones.

Guadalupe Victoria fue el primer presidente de México. Guadalupe Victoria era general del Ejército Insurgente. Guadalupe Victoria luchaba

presidente de México. Él era general ................................................................................................................................................................ del Ejército Insurgente y luchaba ................................................................................................................................................................ en Veracruz. ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................

en Veracruz.

7.

R. T. Guadalupe Victoria fue el primer ................................................................................................................................................................

Cohesiona estas oraciones sin cambiar la idea general. APLICAR

Numera de 1 a 5 las siguientes oraciones para ordenarlas cronológicamente.

COMPRENDER

El 10 de octubre de 1824, Guadalupe Victoria inició su gobierno como primer presidente de México. El 27 de septiembre de 1821, se estableció la Junta Provisional Gubernativa, encargada de determinar la forma de gobierno que adoptaría la nación. El 19 de marzo de 1823, Agustín de Iturbide abdicó al trono. La guerra de Independencia concluyó en septiembre de 1821, después de once años de lucha. Agustín de Iturbide fue coronado emperador de México el 21 de julio de 1822, pero los antiguos insurgentes deseaban que México fuera una república.

5 2

4 1 3

◗ Escríbelas a manera de párrafo y usa adverbios de tiempo para indicar qué sucedió primero

y qué después.

Revise que la puntuación sea adecuada.

En los días siguientes

Apenas unos meses después

Finalmente

Al año siguiente

R. T. La guerra de Independencia concluyó en septiembre de ................................................................................................................................................................................................................................................................. 1821, después de once años de lucha. En los días siguientes, .................................................................................................................................................................................................................................................................

precisamente el 27 de septiembre de 1821, se estableció la Junta ................................................................................................................................................................................................................................................................. Provisional Gubernativa, encargada de determinar la forma de ................................................................................................................................................................................................................................................................. gobierno que adoptaría la nación. Al año siguiente, Agustín de ................................................................................................................................................................................................................................................................. Iturbide fue coronado emperador de México el 21 de julio de ................................................................................................................................................................................................................................................................. 1822, pero los antiguos insurgentes deseaban que México fuera ................................................................................................................................................................................................................................................................. una república. ................................................................................................................................................................................................................................................................. Apenas unos meses después, el 19 de marzo de 1823, Agustín de ................................................................................................................................................................................................................................................................. Iturbide abdicó al trono. Finalmente, el 10 de octubre de 1824, ................................................................................................................................................................................................................................................................. Guadalupe Victoria inició su gobierno como primer presidente ................................................................................................................................................................................................................................................................. de México. ................................................................................................................................................................................................................................................................. 12

doce


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8.

Usa adverbios de lugar y enlaces para cohesionar las siguientes oraciones.

APLICAR Oriente la comprensión del texto y el uso lógico de los adverbios. Haga notar los cambios de sentido, según el adverbio empleado.

aquí

al otro lado

cerca

lejos

donde

allá

ahí

adentro

allá, en su natal España, Javier Mina luchó en dos guerras de independencia: una ................ aquí , en México, como parte del Ejército Insurgente, de 1816 a 1817. en 1808, y otra ................

donde conoció a fray Servando Después de la guerra en España, Mina viajó a Inglaterra, ................ al otro lado del Océano Teresa de Mier. Él le habló de la lucha que se libraba .................................... Atlántico y Mina se embarcó rumbo a Nueva España. El 15 de abril desembarcó en cerca de Tampico. Desde ................ Soto la Marina, ................ ahí publicó su intención de ayudar a la adentro. independencia de México. Libró varias batallas en el puerto y también tierra ......................... lejos de la patria. Él decía que quien lucha por la libertad nunca está ................

9.

Subraya las palabras o frases que no tienen cohesión.

EVALUAR

Verifique que los alumnos tachen sólo la información repetida.

Agustín de Iturbide y Vicente Guerrero entraron a la ciudad de México el 27 de septiembre de 1821. Pero Agustín de Iturbide marchó a la cabeza, al mando del Ejército Trigarante y Vicente Guerrero marchó en la retaguardia, al mando de la última división del contingente. El Ejército Trigarante lucía en el desfile excelentes uniformes. El ejército de Guerrero no tenía uniformes para desfilar y el ejército de Guerrero usó los uniformes del Cuerpo Urbano de Comercio de la Ciudad de México.

10.

R. T. Agustín de Iturbide y Vicente Guerrero entraron .................................................................................................................................................................................................................................

Reescribe el texto anterior. Sin cambiar el sentido, da cohesión a las oraciones. SINTETIZAR

a la Ciudad de México el 27 de septiembre de ................................................................................................................................................................................................................................. 1821. Pero Iturbide marchó a la cabeza del Ejército ................................................................................................................................................................................................................................. Trigarante y Vicente Guerrero, al mando de la última ................................................................................................................................................................................................................................. división del contingente. El Ejército Trigarante lucía en ................................................................................................................................................................................................................................. el desfile excelentes uniformes. El ejército de Guerrero ................................................................................................................................................................................................................................. no tenía uniformes y usó los del Cuerpo Urbano de ................................................................................................................................................................................................................................. Comercio de la Ciudad de México. .............................................................................................................................................................................................................. ...................................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................................... .....................................................................................................................................................................................................

Comprendo la cohesión entre personas, lugares y tiempo en textos históricos.

Haga notar que si bien puede haber diferentes redacciones, éstas deben respetar el sentido original del texto.

Una ventana a Historia: redacta en tu cuaderno un breve relato histórico a partir de las afirmaciones verdaderas de la actividad 1 de la página 304■

trece


13 3

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1

2

Lección

Bloque

Oraciones tópico y oraciones de apoyo

Aprendizaje esperado: organiza párrafos con oración tópico y oraciones de apoyo.

¿Cómo sé de qué trata el texto? Encuentra la oración tópico y tus dudas se aclararán.

Tema de reflexión: organización de párrafos con oración tópico y oraciones de apoyo. Ámbito: estudio.

Explique a los alumnos que tópico se relaciona con la idea principal, y la frase de apoyo, con la idea secundaria, pero ambas son necesarias para abundar sobre un tema.

Comprendo... Para entender el contenido de un texto, se deben identificar las ideas principales.

En cada párrafo hay, cuando menos, una oración tópico, que expone la idea principal y que se puede encontrar al principio, en medio o al final de éste. Identificar la oración tópico en cada párrafo resulta muy útil para comprender el sentido de un texto. Las oraciones de apoyo contienen las ideas que explican, complementan o amplían la oración tópico. En un texto histórico, además de localizar hechos y datos, es importante considerar el orden de exposición. Y reflexiono ¿Cómo identificarías la oración tópico y las de apoyo en un párrafo?

1.

Subraya la oración que se pide en cada párrafo.

APLICAR

R. T.

San Agustín de las Cuevas es un hormiguero durante tres días al año. Hay un aire de fiesta, con trompetas y guitarras, juegos de azar y peleas de gallos.

Oración de apoyo

Puebla es una ciudad muy bonita, pero parece que siempre está dormida.

Oración tópico

Los caminos son muy malos. Todo se rompe, ya que las mulas que cargan nuestros baúles los zarandean al compás desigual de su trote. ¡Qué espectáculo tan colorido! Cada india va sentada en su lancha, como en medio de un jardín de flores.

Oración de apoyo Oración tópico

José Joaquín Blanco (comp.). El diario de una marquesa. México: SEP, 1994. págs. 1, 3, 5, 8.

2.

Observa la oración tópico resaltada en el texto. Escríbela en tu cuaderno al principio y al final del párrafo. Después, contesta lo siguiente. APLICAR R. T. Al seguir manadas de animales de caza que pasaban de Siberia a Alaska, se cree que el hombre llegó a América hace unos 40 000 años, y considerando que los mares estaban congelados…. ●

●

●

●

¿Se modificó el sentido del texto? ........................................................................................................................................................................ No.

¿Qué cambios ortográficos se deben hacer? Escribir con mayúscula el inicio del .............................................................................................................................................

texto y eliminar la coma antes de la oración de apoyo. .................................................................................................................................................................................................................................................................... Las oraciones de apoyo, ¿explican o amplían el contenido? ...................................................................................................... Lo explican.

¿De qué manera? ................................................................................................................................................................................................................... Dicen cómo sucedió el hecho.

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catorce


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TIC

Lee acerca de las oraciones tópico en www.e-sm.com.mx/2ai5-15 Lea y explique la información de la página electrónica.

3.

En cada párrafo subraya con rojo la oración tópico y con azul las de apoyo.

El diario de una marquesa 15 de diciembre de 1839 Navegamos rumbo a México. El rey de España ha nombrado a mi esposo embajador de esta nueva república, que hace unos veinte años todavía era una colonia española. azul En estas páginas, quisiera escribir mis impresiones de la vida en este lejano país. rojo

En alta mar, de pronto, cambiaron los vientos y hubo rayos, lluvia, tormenta. Le llaman “el norte”. Nuestro barco se tambaleaba. Se rojo levantaban las olas embravecidas, crujían las maderas y los pasajeros se resbalaban, rodaban por cubierta… azul

4.

APLICAR

Con lentitud, nos fuimos acercando a la costa de Veracruz hasta que apareció frente rojo a nuestros fatigados ojos el contorno militar azul de San Juan de Ulúa y la ciudad llena de grandes pájaros negros llamados zopilotes. Se iniciaron los preparativos para abandonar nuestra prisión flotante. azul

El elegante cochero cerró las puertas de nuestra diligencia. Todo en regla, un latigazo a las mulas ¡y adelante, hacia la ciudad rojo azul de México! rojo

José Joaquín Blanco (comp.). El diario de una marquesa. México: SEP, 1994, págs. 3, 6. (Adaptación)

Une mediante una flecha las oraciones con el tipo correspondiente; luego, redacta con ellas un párrafo. Haz las correcciones ortográficas necesarias. SINTETIZAR Resalte que en cada párrafo se desarrolla una idea y que las oraciones se relacionan entre sí. A esto se le llama cohesión textual.

Esto se debe a la relación de los diversos grupos étnicos que la habitan.

En América Latina predomina la cultura mestiza.

Oración tópico

Pero también existen rasgos particulares que los distinguen, como el habla local. La historia de los pueblos latinoamericanos guarda algunas similitudes.

Algunos rasgos culturales que comparten son: lengua, costumbres y religión.

Oración de apoyo

Los procesos de independencia, por ejemplo, se produjeron en casi todo el continente en el mismo periodo.

R. P. ....................................................................................................................................................................................................................... ................................................................................................................................................................................................................. ................................................................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................................................................

Identifico la organización de un texto en párrafos y empleo oraciones tópico y de apoyo.

Una ventana a Geografía: lee el tema de la página 268 y encuentra oraciones tópico y de apoyo en algún párrafo que amplíe tu conocimiento sobre el tema■

quince


15 5

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1

3

Lección

Bloque

El orden y el tiempo en las narraciones

Aprendizaje esperado: usa palabras que indican tiempo para establecer el orden de los sucesos.

Tema de reflexión: uso de palabras que indican tiempo para establecer el orden de los sucesos. Ámbito: estudio. Comente con los alumnos que el orden de una narración se advierte en la

Cuando redactamos una historia, ¿cómo indicamos el orden de los hechos?

Comprendo… secuencia de los hechos, y que la coherencia da sentido y unidad al texto. Para indicar la secuencia de los hechos en una narración se emplean palabras que denotan tiempo y ordenan periodos. Se usan, por ejemplo, ● adverbios de tiempo, que señalan cuándo suceden los hechos. Entre ellos: hoy ●

ya

después

ahora

posteriormente

finalmente

nexos y expresiones temporales, frases que relacionan oraciones y párrafos para mostrar el orden en que sucedieron. Entre ellos: al final

más tarde

una vez que

Detalle que las acciones de un relato se expresan mediante verbos y que

Y reflexiono los adverbios y los nexos temporales se estructuran a partir de éstos. ¿Cómo sería un relato sin adverbios de tiempo ni nexos temporales?

1.

Lee el fragmento y subraya los adverbios de tiempo, los nexos y las expresiones temporales.

Aclare o solicite que investiguen el significado de palabras como guardagujas (vigilante que cuida las agujas en los cambios de vía del tren) y presidio (cárcel, prisión).

COMPRENDER

El guardagujas

Llevaba en la mano una linterna roja, pero tan pequeña que parecía de juguete. Miró sorprendido al viajero, que le preguntó con ansiedad: —Usted perdone, ¿ha salido ya el tren? —¿Lleva usted poco tiempo en este país? —Necesito salir inmediatamente. Debo hallarme en T mañana mismo.

2.

—Se ve que usted ignora las cosas por completo. Lo que debe hacer ahora mismo es buscar alojamiento en la fonda para viajeros —y señaló un extraño edificio ceniciento que más bien parecía un presidio. —Pero yo no quiero alojarme, sino salir. Juan José Arreola. Confabulario. México: Joaquín Mortiz, 1979, pág. 47. (Fragmento)

Contesta las preguntas. COMPRENDER ¿Qué quería hacer el viajero y cuándo?

●

●

●

●

R. T. Irse del lugar en ese momento, ese mismo día. .................................................................................................................................................................................................................................................................... El personaje que habló con el viajero, ¿qué ofreció a éste? Que se quedara en el lugar, que no se fuera de ahí. .................................................................................................................................................................................................................................................................... ¿Cuáles son las expresiones y adverbios que indican que la historia sucede en el presente? Ahora mismo, ya, inmediatamente. ....................................................................................................................................................................................................................................................................

Refuerzan que el personaje tiene mucha prisa. .................................................................................................................................................................................................................................................................... ¿Qué sensación causan en el cuento las expresiones y los adverbios de tiempo?

16

dieciséis


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TIC

Juega, aprende y diviértete con los adverbios en www.e-sm.com.mx/2ai5-17 Forme equipos para hacer las actividades indicadas en la página electrónica.

3.

Relaciona los adverbios con su definición. 1. Expresa el momento presente. 2. Indica tiempo pasado. 3. Denota actualidad. 4. Expresa el instante posterior. 5. Significa en tal ocasión o momento.

4.

Antes Entonces Después Ahora Hoy

Hoy es un día especial: celebramos la Independencia de México. ...........................

Completa las oraciones con las palabras de la actividad anterior. Insista en que los adverbios y nexos temporales modifican la acción del verbo.

●

●

●

●

●

5.

2 5 4 3 1

APLICAR

APLICAR

Antes ........................... nuestro país se llamaba Nueva España. En ese ................................... entonces existía un sistema de castas. La Independencia se alcanzó ........................................ después de once años de guerra. Ahora nuestra nación es Estados Unidos Mexicanos. ...........................

Escribe la palabra que completa el texto correctamente.

APLICAR Escriba en el pizarrón la opción correcta para advertir la coherencia y el orden de los acontecimientos de la narración.

Del al siglo XIV ............................. XV los zapotecas defendieron su independencia desde .....................................

(Cuando / Del) (al / entonces) Durante las montañas. ............................................................... la guerra, las hazañas del rey Condoy fueron notables. La leyenda (Durante / Después)

un día cuenta que este príncipe no tenía padres, sino que ........................................... salió de unas cavernas al pie meses expulsó del Cempoaltepec, seguido de un poderoso ejército con el que en algunos ...................................................... (durante un tiempo / un día)

a los enemigos de su país y le devolvió ..................................................................... temporalmente su antigua gloria.

(ciertos días / algunos meses)

(ahora / temporalmente)

Charles Brasseur. Viaje por el istmo de Tehuantepec 1859-1860. México: FCE/SEP, 1981, pág. 108. (Fragmento)

6.

Numera los hechos conforme sucedieron y subraya la frase que indica el orden. APLICAR Posteriormente, en 1864, comenzó un segundo Imperio mexicano, a cargo de Maximiliano de Habsburgo. Muchos insurgentes rechazaban el gobierno de Iturbide. Al cabo de nueve meses, en 1824,el imperio fue sustituido por la república. Después de la Independencia, en México se instituyó el imperio como forma de gobierno y Agustín de Iturbide fue coronado emperador. Durante el imperio, el territorio nacional se extendió desde Oregon (actualmente de Estados Unidos de América) hasta Panamá.

4

3 1

2

Reflexiono sobre las palabras que expresan tiempo e indican el orden de las narraciones.

Una ventana a Historia: lee el texto 1 de la página 308 y encierra en un círculo los nexos y expresiones temporales que identifiques■

diecisiete


17 7

11/26/10 11:12 AM

1

4

Lección

Bloque

Causas y consecuencias

Aprendizaje esperado: usa palabras y frases que indican causa-consecuencia. Tema de reflexión: uso de palabras y frases que indican causa consecuencia • puntuación convencional al usar nexos como “cuando”, “en consecuencia”,

¿Qué anoto primero: los hechos o por qué ocurrieron?

¿Qué te parece más lógico?

“por lo tanto”, “debido a”, etcétera. Ámbito: estudio.

Comprendo… En los textos narrativos hay párrafos que explican las causas generadoras de los hechos y sus efectos o consecuencias. Este tipo de párrafos se conoce como de causa-efecto o causa-consecuencia. Para expresar la relación entre las causas y sus consecuencias se suele emplear nexos o palabras como cuando, en consecuencia, por lo tanto, debido a, porque, ya que, puesto que, pues, por eso, por lo que, gracias a. La causa se puede presentar antes o después de la consecuencia, sin que se altere su significado. Ejemplo: Debido a la Conquista, en algunos países americanos se habla español. En algunos países americanos se habla español debido a la Conquista. Solicite a los alumnos que mencionen otros ejemplos de causas

Y reflexiono y consecuencias relacionadas mediante nexos. ¿Por qué supones que es necesario indicar la relación entre causas y consecuencias?

R. T.

Guíe a los alumnos para ubicar la idea principal u oración tópico y, después, las consecuencias a partir de los nexos correspondientes.

1.

Lee la noticia y encierra en un círculo rojo los nexos.

COMPRENDER

Descubren piezas prehispánicas Zapopan, Jalisco.- Diez piezas prehispánicas fueron encontradas debido a que se llevaron a cabo obras de mantenimiento al sistema de drenaje de esta población. El arqueólogo Carlos López Cruz dijo que se hará una excavación más a fondo, pues es posible encontrar la tumba de donde proceden las vasijas, ollas, huesos y fragmentos de piezas artesanales. Cuando se removió la tierra en un área de 80 cm y un metro de ancho, los trabajadores se percataron del descubrimiento. Mi primer diario, núm. 9, SEP, pág. 2. (Adaptación)

2.

R. T. Causa 1: se dio mantenimiento al drenaje de Zapopan, Jalisco. ............................................................................................................................................................................................................................................ Consecuencia 1: hallaron diez piezas prehispánicas. ....................................................................................................................................................................................................................... Causa 2: es posible encontrar una tumba prehispánica. ............................................................................................................................................................................................................................................ Consecuencia 2: se hará una excavación más a fondo. ....................................................................................................................................................................................................................... Causa 3: ............................................................................................................................................................................................................................................ se removió la tierra. Consecuencia 3: ....................................................................................................................................................................................................................... los trabajadores se percataron del descubrimiento.

Anota la causa y las consecuencias. APLICAR ●

●

●

●

●

●

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dieciocho


11/26/10 11:12 AM

TIC

Identifica los nexos o conjunciones causales en www.e-sm.com.mx/2ai5-19 Indique a los alumnos que lleven a cabo las actividades de la página de Internet y revíselas con ellos.

3.

Ilumina del mismo color la causa y la consecuencia. Después, escribe 1 en las causas y 2 en las consecuencias. APLICAR

2

Advierta que, independientemente del orden entre causa y consecuencia, debe existir relación lógica entre éstas.

2 1 1

2 2 4.

Los visitantes del lugar huyeron despavoridos. Mi viejo amigo me llamó por teléfono el domingo. La librería puso en oferta muchos títulos. Los alumnos no supieron responder adecuadamente.

Lo invité a comer en casa con toda la familia. El maestro hizo preguntas difíciles sobre la biodiversidad. Todos querían ver la obra de teatro de la nueva compañía. El rugido de la fiera se oía cada vez más fuerte. Ana corrió por el libro que tanto había buscado.

Los boletos se acabaron rápidamente.

1 1

2

Revise que los nexos sean variados; escriba en el pizarrón algunas oraciones alterando el orden entre la causa y la consecuencia para observar los cambios ortográficos.

Escribe oraciones unidas mediante un nexo y en el orden que se indica. Sigue el ejemplo. Las escaleras estaban deterioradas. ●

●

Consecuencia-causa: Iván no pudo subir a la azotea ya que las escaleras estaban deterioradas.

por lo que este reptil se encuentra en peligro de extinción. .................................................................................................................................................................................................................................................... Las cosechas se pierden.

cosechas se pierden porque el mal tiempo Consecuencia-causa: Las ........................................................................................................................................................................................................

destruye los campos. ..................................................................................................................................................................................................................................................................

Tres por ciento del agua del planeta es apto para consumo humano. ●

Este reptil se encuentra en peligro de extinción.

caparazón de la tortuga de carey es valioso, Causa-consecuencia: El ..........................................................................................................................................................................................

El mal tiempo destruye los campos. ●

Debemos cuidarla.

Tres por ciento del agua del planeta es apto para Causa-consecuencia: ........................................................................................................................................................................................................ consumo humano, por tanto, debemos cuidarla. .....................................................................................................................................................................................................................................

Se agregaron comas antes de ciertos nexos. ...................................................................................................................................................................................................... Los nexos aparecen al inicio o en medio de la oración. ..................................................................................................................................................................................................... Minúscula inicial en la segunda oración. ...................................................................................................................................................................................................... El sujeto no se repite en la segunda oración. ...........................................................................................................................................................................................................

Escribe qué modificaste al unir las oraciones. EVALUAR ●

●

●

APLICAR

Iván no pudo subir a la azotea.

El caparazón de la tortuga de carey es valioso.

5.

1

Identifico causas y consecuencias en textos narrativos y uso nexos con la puntuación correcta.

Una ventana a Formación Cívica y Ética: revisa el tema de la página 354 y redacta las posibles consecuencias de la falta de respeto a los derechos de los demás■

diecinueve


19 9

11/26/10 11:12 AM

1

Lección

Bloque

5

Puntos, comas y mayúsculas

Aprendizaje esperado: usa marcas de puntuación para organizar las unidades textuales: el uso de puntos para separar oraciones y de comas para separar elementos de un listado de propiedades o características.

¿Cómo organizamos las ideas de un texto?

Tema de reflexión: uso de los signos de puntuación para organizar las unidades textuales. Ámbito: estudio.

Comente con los alumnos otros usos de la coma, como separar aposiciones y frases que forman parte de la misma oración.

Comprendo… En todo tipo de texto, los puntos y las comas se usan para separar frases y oraciones. ● El punto y seguido cierra cada una de las oraciones dentro de un párrafo. ● El punto y aparte separa los párrafos de un texto. Después de un punto, la siguiente oración se debe iniciar con mayúscula. Por ello, se escribe con mayúscula inicial la primera palabra de un párrafo y la siguiente palabra después del punto y seguido. También empiezan con mayúscula los nombres propios (de personas, ciudades, calles, ríos, títulos de libros y obras artísticas, entre otros). ● La coma separa elementos de la misma especie o características en las enumeraciones.

Usamos puntos y comas.

Haga hincapié en que el punto y seguido se emplea dentro de los (conjuntos de oraciones cohesionadas sobre un mismo Y reflexiono párrafos tema), mientras que el punto y aparte se emplea entre párrafos. ¿Cómo sabes cuándo usar coma, punto y seguido o punto y aparte?

1.

Lee el texto y haz lo que se indica. COMPRENDER ◗ Encierra en un triángulo los puntos y seguido, en un cuadro los puntos y aparte, y en un círculo las comas que separan los elementos de una enumeración. ◗ Subraya con rojo las palabras con mayúscula inicial después de punto y con azul, los nombres propios.

Margarita Maza de Juárez Margarita Maza fue la esposa de Benito Juárez. Los dos nacidos en Oaxaca, se conocieron cuando él visitaba la casa de los padres de ella. Tuvieron doce hijos: Manuela, Felícitas, Margarita, María Guadalupe, Soledad, Benito, María de Jesús, Josefa, José María, Francisca y Antonio. La señora Margarita sentía una profunda iración por Juárez. Fue la compañera ideal para él, especialmente cuando decidió trasladar su gobierno al norte de México, pues pu deseaba instalarlo en San Luis Potosí.

20

Doña Margarita ayudó y protegió a los pobres, y siempre apoyó a su esposo en su difícil proyecto de nación, a pesar de las múltiples vicisitudes que lo acompañaron. Durante la intervención sa debió separarse una vez más de don Benito. Ella, con el apoyo de sus hijas, presidió una junta de señoras y organizó funciones de teatro y otros pequeños actos para reunir fondos. Estos recursos fueron destinados a los hospitales y a los familiares de las víctimas de la guerra.

veinte


11/26/10 11:12 AM

TIC

En www.e-sm.com.mx/2ai5-21 ejercita tu habilidad en el uso de mayúsculas. Solicite a los alumnos que hagan contra reloj las actividades indicadas en la página de Internet.

2.

Localiza en el texto las palabras “Doña” y “don”. ¿Por qué una se escribe con mayúscula y otra con minúscula? EVALUAR

3.

Escribe en el siguiente párrafo los signos de puntuación faltantes.

R. T. “Doña” se escribe con mayúscula porque está al inicio ........................................................................................................................................................................................................................................................................ del párrafo y “don” se escribe con minúscula porque es ........................................................................................................................................................................................................................................................................ un sustantivo común. ........................................................................................................................................................................................................................................................................ APLICAR

el carruaje de juárez, tirado por un par de mulas llamadas venus y canaria , se convirtió en el palacio nacional del gobierno de la República . Juárez con la República bajo el brazo

ahí dentro, el presidente juárez llevaba todo lo necesario: la constitución de 1857, una copia de las leyes de reforma y, por supuesto la también , bandera de la república mexicana cargaba . con reloj, tintero, pluma, papel , anteojos y los cepillitos para limpiar su levita negra. Claudia Burr. Juárez con la República bajo el brazo. México: SEP, 2005, pág. 6. (Fragmento)

4.

El carruaje de Juárez, tirado por un par de mulas llamadas .........................................................................................................................................................................................................................................................................

Reescribe el texto. Usa correctamente las mayúsculas y los signos de puntuación. Auxílielos en la corrección del texto y, si es posible, escríbalo corregido en el pizarrón.

APLICAR

Venus y Canaria, se convirtió en el palacio nacional del gobierno ......................................................................................................................................................................................................................................................................... de la República. Ahí dentro, el presidente Juárez llevaba todo ......................................................................................................................................................................................................................................................................... lo necesario: la Constitución de 1857, una copia de las Leyes de ......................................................................................................................................................................................................................................................................... Reforma y, por supuesto, la bandera de la República Mexicana. ......................................................................................................................................................................................................................................................................... Cargaba también con reloj, tintero, pluma, papel, anteojos y los ......................................................................................................................................................................................................................................................................... cepillitos para limpiar su levita negra. ......................................................................................................................................................................................................................................................................... 5.

Al inicio del texto, la primera letra se debe escribir con ..................................................... mayúscula.

Anota la palabra que complete correctamente las afirmaciones. ●

EVALUAR

Las oraciones que forman el texto están unidas por ............................................................ puntos.

(minúscula/mayúscula)

●

Para separar un párrafo de otro, se escribe ................................................................................... punto y aparte. (puntos/comas)

●

(punto y seguido/punto y aparte)

Reflexiono sobre la puntuación y las mayúsculas en los textos históricos.

Una ventana a Geografía: lee el tema de la página 294 y anota en tu cuaderno para qué se usan las mayúsculas■

veintiuno


21

11/26/10 11:12 AM

1

6

Lección

Bloque

Los refranes

Aprendizajes esperados: entiende la función de los refranes • conoce expresiones coloquiales de su localidad y las aplica pertinentemente. Tema de reflexión: estructura y función de los refranes: resumir

Dice el refrán: “Todo cabe en un jarrito sabiéndolo acomodar”.

las consecuencias de actos humanos mediante comparaciones, analogías y metáforas. Ámbito: literatura. Haga énfasis en que estas figuras retóricas se usan para referir

Comprendo… algo no mencionado expresamente. Los refranes son frases cortas e ingeniosas que expresan un consejo mediante una causa y su consecuencia. En los refranes se emplean figuras como las que se definen a continuación. ● Comparación: compara una cosa con otra mediante un nexo. Ejemplo: “El que no sabe es como el que no ve”. (Indica el símil.) ●

●

Analogía: establece semejanza entre cosas distintas. Ejemplo: “Candil de la calle, oscuridad de su casa”. (Hace referencia a un tipo de persona.) Metáfora: traslada las cualidades de un objeto a otro. Ejemplo: “Ver la paja en el ojo ajeno y no la viga en el propio”. (Por error pequeño) (Por error grave)

Y reflexiono ¿Cuál supones que sea la función de los refranes?

1.

Escribe la causa o consecuencia que completa los refranes.

COMPRENDER Explique a los alumnos que la causa es una acción que origina algo y la consecuencia es el resultado de esa acción.

el que persevera ●

●

2.

bien termina

“Al que madruga , Dios lo ayuda”. ...................................................................

poco aprieta

“Quien mucho abarca ...................................................... poco aprieta”.

●

●

al que madruga

“El que persevera alcanza”. ............................................................................

“Lo que bien empieza .............................................. bien termina”. ”...

Relaciona los refranes con su interpretación. COMPRENDER Pida ejemplos de situaciones concretas en las que se puedan aplicar algunos de estos refranes. ●

Algo puede parecer de muy buena calidad sin serlo.

●

No se debe dar algo por hecho cuando aún no se han concluido las etapas anteriores.

“Del plato a la boca, a veces se cae la sopa”.

●

A veces, lo que parece seguro no se concreta.

“No vendas la piel antes de cazar el oso”.

●

Es preferible evitar las malas compañías.

“Cuando una puerta se cierra, otra se abre”.

●

En momentos de dificultad, puede existir más de una opción.

●

No se debe juzgar los obsequios que se reciben.

“Más vale solo que mal acompañado”. “A caballo regalado no le mires el dentado”.

“No es oro todo lo que reluce”.

22

veintidós


11/26/10 11:12 AM

TIC

Para conocer refranes mexicanos consulta www.e-sm.com.mx/2ai5-23

3.

Interprete algunos refranes de la página electrónica con los alumnos.

Anota, en cada caso, si se trata de una comparación, una analogía o una metáfora. Refrán

analogía metáfora comparación Figura

“Una golondrina no hace verano”. “Quien siembra vientos cosecha tempestades”. “La memoria es como el mal amigo: cuando más falta te hace, te falla”.

4.

APLICAR

Subraya las palabras que forman parte de la metáfora y escribe lo que sustituyen. Guíate por el ejemplo. APLICAR ● “Al nopal lo van a ver sólo cuando tiene tunas”.

Nopal, por persona de difícil trato. Tuna, por beneficio o ayuda. ......................................................................................................................................................................................................................................................................... R. T. Encaje, por pedir ayuda. Ancho, por excesivo o abusivo. ......................................................................................................................................................................................................................................................................... “Donde hubo pan, migajas quedan”.

●

“Es bueno el encaje, pero no tan ancho”.

R. T. Pan, por algo que ocurrió. Migajas, por evidencias. ......................................................................................................................................................................................................................................................................... “De tal palo, tal astilla”.

●

R. T. Palo, por mayor. Astilla, por menor. ......................................................................................................................................................................................................................................................................... “Al mejor cazador se le va la liebre”.

●

R. T. Cazador, por experto, hábil. Liebre, por materia del experto. .........................................................................................................................................................................................................................................................................

●

5.

Escribe junto a cada refrán el número de su situación correspondiente. Solicite que planteen otras situaciones para estos refranes.

1. Karla considera que los Balum Champú son el mejor grupo de rock. Miguel dice que son mejores los Arañas Voladoras. A Sofía no le gusta ese tipo de música. 2. Cecilia no se dio cuenta de cuánto estimaba a su amiga Ana Luisa sino hasta que ésta se fue con su familia a residir en otra ciudad. 3. Tomás sabe mucho acerca de ciencias gracias a que conversa con su abuelito, un gran científico.

6.

7.

3 1

“Nadie sabe lo que tiene hasta que lo pierde”. “Al que a buen árbol se arrima, buena sombra Anímelos a compartir con el grupo lo cobija”. sus respuestas y haga notar que un refrán se puede aplicar en situaciones diferentes.

“En gustos se rompen géneros”.

R. T. Se dice “El que juega con fuego siempre sale quemado”. .....................................................................

Anota en qué situación se aplica este refrán. ●

2

COMPRENDER

SINTETIZAR

cuando alguien hace algo indebido y es castigado. ...................................................................................................................................................................................................

Escribe en tu cuaderno una situación que hayas vivido y el refrán con que se relaciona. SINTETIZAR

Comprendo el significado y la función de los refranes, y los empleo en la vida cotidiana.

Una ventana a Formación Cívica y Ética (FCyÉ): busca un refrán acorde con la imagen presentada en la actividad 1 de la página 348 de este libro■

veintitrés


23 3

11/26/10 11:12 AM

1

Lección

Bloque

7

Las fábulas y sus enseñanzas

Aprendizaje esperado: identifica las características de las fábulas: empleo de animales como personajes para enfatizar características humanas, trama alusiva a virtudes y defectos humanos; presencia (no en todos los casos) de moraleja.

Hoy leímos una fábula acerca de una liebre y una tortuga.

Tema de reflexión: estructura y función de las fábulas. Ámbito: literatura.

Comprendo… Las fábulas son historias breves, escritas en prosa o en verso, que dan una lección acerca de cómo deben actuar las personas. Para ello, atribuyen a los animales virtudes y defectos propios del comportamiento humano, y muestran las consecuencias de tal o cual conducta. Las fábulas suelen ir acompañadas de una moraleja, que es la conclusión y la enseñanza de la historia. Cuando ésta se omite corresponde al lector deducirla. Y reflexiono ¿Por qué supones que los personajes de las fábulas son animales y no personas?

1.

Relaciona las siguientes fábulas con su moraleja. El lobo y la oveja Un lobo yacía en el suelo malherido y pidió a una oveja que pasaba por allí que le llevara un poco de agua del cercano río. —Si me traes agua —le dijo— yo me encargaré de mi comida. —Si te llevo agua — respondió la oveja— yo seré tu cena.

Se ha de valorar la calidad de la obra, y no la rapidez con que se ha hecho.

24

COMPRENDER

El gusano de seda y la araña Un gusano de seda trabajaba en su capullo. Una araña, que tejía a toda prisa, le dijo llena de orgullo: “Mire qué bella es mi tela, señor gusano. La empecé esta mañana y estará acabada al mediodía”. El gusano respondió: “Sí, y no durará para la noche”.

Prevé siempre el verdadero fondo de las inocentes propuestas de los malhechores.

veinticuatro


11/26/10 11:12 AM

TIC

Consulta fábulas en www.e-sm.com.mx/2ai5-25 Identifique las cualidades y los defectos de algunos personajes de las fábulas que aparecen en la página de Internet.

2.

Relaciona los animales con los adjetivos a los que usualmente se asocian. 1. Tortuga 7. Loro

2. Mono 8. Zorro

8 12 7 10

3. Serpiente 9. León

11 5 2 6

4. Lobo 10. Ratón

5. Liebre 11. Hormiga

9 1 4 3

Pida que mencionen otros animales y las cualidades que usualmente se les atribuyen.

3.

astuto inocente hablador humilde

trabajadora veloz gracioso tonto

Numera de 1 a 4 para ordenar las partes de la fábula.

APLICAR

6. Asno 12. Oveja cazador paciente feroz malvada

APLICAR

Lea en voz alta con el grupo la fábula ya ordenada.

El águila y el caracol

2 3

—Pero, ¿cómo tú que andas tan despacio pudiste subir hasta aquí a verme? Y humildemente le contestó el caracol:

1

Un águila volaba orgullosamente y se posó en su nido. Vio allí a un caracol que le pareció insignificante y, sorprendida, dijo: —Pues subí arrastrándome. Me costó trabajo y tardé mucho, pero, como tengo paciencia, no me importó y por fin he llegado hasta mi meta.

4.

Subraya dos características del comportamiento de los animales de la fábula anterior. Águila orgullo humildad sencillez soberbia Caracol

honradez

esfuerzo

paciencia

5.

Escribe la moraleja de la fábula “El águila y el caracol”.

6.

Anota una ✔ en el refrán que exprese la moraleja de la fábula.

APLICAR

respeto

SINTETIZAR

R. T. Se puede alcanzar grandes metas con paciencia y constancia. ........................................................................................................................................................................................................................................................................ COMPRENDER

Haz el bien sin mirar a quién. Cría cuervos y te sacarán los ojos.

✔ 7.

4

El que persevera alcanza.

R. P.

Inventa una fábula, escríbela en tu cuaderno e ilústrala.

SINTETIZAR

Reflexiono acerca de la moraleja de las fábulas e identifico las conductas humanas que ejemplifican.

Una ventana a Ciencias Naturales: consulta la página 221 y anota dos cualidades atribuidas a los animales mencionados en la actividad 4■

veinticinco


25 5

11/26/10 11:12 AM

1

8

Lección

Bloque

Fábulas y refranes

Aprendizaje esperado: comprende las semejanzas y diferencias entre las fábulas y los refranes. Tema de reflexión: diferencias y similitudes entre fábulas y refranes.

¿Cuál sería la moraleja de la fábula que leímos?

Haga notar que la fábula es un género literario desarrollado por autores clásicos (Esopo, Iriarte) y modernos (Monterroso); en tanto, los refranes

Comprendo… se trasmiten oralmente y forman parte de la tradición popular. Existen algunas semejanzas y diferencias entre las fábulas y los refranes. ● Semejanzas: ambos pueden hacer referencia a las cualidades y defectos que caracterizan a objetos o animales. Algunos refranes pueden ser utilizados como moralejas de fábulas con las que guardan cierta similitud. ● Diferencias: Las fábulas cuentan una historia en verso o en prosa y la mayoría tiene un autor. Los refranes son frases cortas, de autor anónimo y no cuentan una historia, sino que expresan una sentencia: a tal causa, corresponde tal consecuencia.

Donde menos lo esperas, salta la liebre.

1.

Ámbito: literatura.

Y reflexiono ¿Por qué piensas que las fábulas y los refranes se asemejan?

Escribe F si el texto es una fábula y R si es un refrán.

Hoy adulador, mañana traidor.

El zorro y el cuervo

R

El perro y su imagen

F

Un perro encontró un pedazo de carne y se echó a andar hacia su casa para comerlo. En el camino, cruzó un riachuelo y, en el fondo de éste, le pareció ver un perro con un trozo de carne más grande que el suyo. El perro abrió la boca para quitarle al otro el suculento bocado, pero ¡oh sorpresa! El trozo de carne cayó al río y las aguas se lo llevaron.

26

COMPRENDER

Solicite a los alumnos que mencionen otro refrán que se pueda aplicar a cada fábula.

F

Cierto día, el viejo zorro vio Ci un cuervo que saboreaba un pedazo de queso en la copa pe de un árbol. —¡Buen día, hermosa ave! — dijo el zorro amablemente—. No existe entre los pájaros alguno que iguale tu gracia, tu belleza y la dulzura de tu canto.

Más vale pájaro en mano que ciento volando.

R

El cuervo, envanecido, sacudió las plumas, infló el pecho y soltó un graznido agudo como un chillido. Al abrir el pico, el trozo de queso cayó entre las patas del zorro, que huyó corriendo para devorarlo.

veintiséis


11/26/10 11:12 AM

TIC

Para leer más fábulas consulta www.e-sm.com.mx/2ai5-27 Pida a los alumnos que identifiquen las características estudiadas en algunas fábulas de la página de Internet.

2.

Relaciona las fábulas con los refranes, escribe el tema que tratan y da tu opinión Solicite a los alumnos que comparen lo narrado en acerca de la lección que ofrece cada una. COMPRENDER las fábulas con situaciones cotidianas y lleve a cabo las actividades propuestas en la página de Internet.

Título de la fábula

Título de la fábula

“El zorro y el cuervo” ........................................................................................................................

“El perro y su imagen” ........................................................................................................................

Tema

R. T. Los falsos halagos ........................................................................................................................

Tema

R. T. La ambición ........................................................................................................................

Opinión

R. P. ........................................................................................................................

Opinión

R. P. ........................................................................................................................

........................................................................................................................

........................................................................................................................

Solicite a algunos alumnos que lean en voz alta su opinión acerca de la lección de las fábulas y que justifiquen su respuesta.

3.

4.

Anota cómo identificaste los refranes y las fábulas. Fábulas

R. P. Las identifiqué ........................................................................

R. P. Los identifiqué ........................................................................

.................................................................................................................

.................................................................................................................

.................................................................................................................

.................................................................................................................

Refranes

Escribe F si la afirmación es falsa y V si es verdadera. Las fábulas tienen un autor individual. Los refranes son cuentos breves. Las fábulas pueden estar escritas en verso o en prosa. Los refranes son dichos populares. Las fábulas son narraciones breves.

5.

SINTETIZAR

V ..........

F .......... V .......... V .......... V ..........

SINTETIZAR

Los refranes tienen un autor individual. Las fábulas tratan de las virtudes y los defectos humanos. Los refranes resumen las consecuencias de los actos humanos. Las fábulas siempre tienen una moraleja escrita. Los refranes siempre riman.

Elige uno de los siguientes refranes y escribe en tu cuaderno una fábula de tu invención. APLICAR Esta actividad se puede desarrollar en ● “Una golondrina no hace verano.” casa, como tarea. Al revisarla, solicite a ● “Agua que no has de beber, déjala correr.” algunos alumnos que la lean en voz alta para que el resto del grupo opine acerca de la fábula inventada por los alumnos. ● “De noche todos los gatos son pardos.”

F .......... V .......... V .......... F .......... F ..........

Identifico en qué se parecen y en qué se diferencian las fábulas y los refranes.

Una ventana a Ciencias Naturales: escribe en tu cuaderno una fábula y un refrán relacionados con la fotografía de la página 208■

veintisiete


27 7

11/26/10 11:12 AM

1

9

Lección

Bloque

El mensaje de la publicidad

Aprendizajes esperados: identifica las características de las frases publicitarias y su función sugestiva • identifica el uso de estereotipos en la publicidad. Temas de reflexión: estructura y función de anuncios publicitarios •

¡Quiero ese lápiz! Mmh... La tarea la hago yo, no el lápiz.

características de las frases publicitarias (función sugestiva). Ámbito: participación comunitaria y familiar.

Comprendo… Los mensajes publicitarios buscan influir en las personas para que adquieran productos, servicios o hábitos. Estos propósitos se logran mediante: ● frases publicitarias cortas, sencillas y directas para que la gente las recuerde fácilmente. Su propósito es destacar las cualidades del producto y convencer al público de que lo necesita. También se les conoce como eslogan; ● estereotipos, es decir, ideas o imágenes que pretenden convencer al espectador de que para reunir atributos como la belleza, la juventud, la fuerza, el éxito o la elegancia, se debe parecer a determinado tipo de persona o comunidad. Y reflexiono ¿Será cierto todo lo que dice la publicidad? ¿Por qué lo crees así? Pida a los alumnos que mencionen algunos anuncios de publicidad

infantil y si piensan que las cualidades de dichos productos son reales.

Haga notar la diferencia entre los anuncios publicitarios (que buscan que la gente adquiera bienes o servicios) y los informativos (que promueven hábitos saludables y benéficos), como los empleados durante la epidemia de influenza.

1.

Relaciona cada anuncio con lo que promueve.

servicio

2.

APLICAR

producto

Anuncio 1. R. T. Quien lee nunca está solo. ......................................................................................................................................................................................................................................

Escribe a continuación la frase publicitaria o eslogan de cada anuncio. ●

●

●

hábito COMPRENDER

Anuncio 2. R. T. El mejor deporte en el mejor ambiente. ...................................................................................................................................................................................................................................... Anuncio 3. R. T. El juguete que todos los niños prefieren. ......................................................................................................................................................................................................................................

28

veintiocho


11/26/10 11:12 AM

TIC

Conoce mensajes publicitarios de distintas épocas en www.e-sm.com.mx/2ai5-29 Pregunte a los alumnos qué diferencias encuentran entre los carteles de distintas épocas.

3.

5 4.

3

2

1

Analiza las frases sugestivas y completa el cuadro con las opciones. belleza

efectividad

higiene

libertad

Realza tu apariencia con el champú C...

●

●

5.

Hágales notar que las cualidades atribuidas a los objetos son ideas publicitarias no necesariamente ciertas.

Anota el número que relacione cada objeto con las cualidades atribuidas por la publicidad. APLICAR 2 Utilidad, estudio 3 Personalidad, misterio 1 Actividad, fuerza 4 Salud, nutrición 5 Frescura, fragancia

4 APLICAR

utilidad

La moda incomoda, usa calzado plano.

Crea el estereotipo de: ...................................................... belleza. Cualidad que se destaca: efectividad. ................................................

●

●

Crea el estereotipo de: ...................................................... libertad.

Cualidad que se destaca: ................................................ utilidad.

Haz lo que se indica.

Motive la reflexión de los alumnos para analizar las características de los estereotipos.

SINTETIZAR Destaque las cualidades y la importancia de los mensajes informativos sobre los publicitarios.

●

salud

R. T. Es una niña de cabellos rubios y ....................................................................................................................................................................

Describe al personaje de la imagen.

ojos claros, sonriente y alegre por estar .................................................................................................................................................................... rodeada de regalos. .................................................................................................................................................................... ●

Anota una ✔ a las cualidades que se atribuyen al personaje. salud inteligencia

●

✔

alegría

riqueza

popularidad

✔

inocencia

Entiendo la función de las R. P. ............................................................................................................ frases publicitarias e identifi co los estereotipos ........................................................................................................... utilizados en los ........................................................................................................... anuncios.

¿Consideras que esta imagen representa a todos los niños? ¿Por qué?

Una ventana a Formación Cívica y Ética: identifica los estereotipos en la página 344 y escribe en tu cuaderno si te parecen falsos o verdaderos■

veintinueve


29 9

11/26/10 11:12 AM

1

Lección

Bloque

10

El lenguaje de la publicidad

Aprendizaje esperado: usa adjetivos, adverbios y frases adjetivas breves en sus anuncios.

Ya decidí qué comer hoy con sólo ver los dibujos, ¿y tú?

Sí, pero además de los dibujos veo otras cosas.

Tema de reflexión: uso de adjetivos, adverbios, frases adjetivas y figuras literarias breves en sus anuncios. Ámbito: participación comunitaria y familiar.

Pida a los alumnos que digan en qué se basan para elegir determinados productos alimenticios que aparecen en anuncios publicitarios.

Comprendo… Los anuncios publicitarios tienen el propósito de ofrecer bienes o servicios, o bien, de proporcionar información a la comunidad. Para describir su oferta, llaman la atención del destinatario (receptor) con palabras como las siguientes. ● Adverbios: acompañan al verbo e indican modo, tiempo, lugar, cantidad, afirmación, negación, etcétera. Ejemplo: “Tenis para correr rápidamente”. ● Adjetivos: expresan una cualidad del sustantivo. Ejemplo: “Tenis Garrita, ligeros y veloces”. ● Frases adjetivas: conjunto de palabras que califican o determinan al sustantivo. Ejemplo: “Los tenis de los campeones”. Y reflexiono ¿Cómo son los textos publicitarios que miras en el trayecto hacia tu escuela? Solicite que den ejemplos de anuncios comerciales y sociales.

1.

Lee los siguientes anuncios.

2.

Escribe los adverbios y adjetivos empleados en los carteles. ●

COMPRENDER

R. T. jamás, tan, mucho, más, diariamente, aquí, muy, sólo. Adverbios: ...................................................................................................................................................................................................................................... APLICAR

Adjetivos: ........................................................................................................................................................................................................................................ R. T. sano, fácil, pequeño, emocionante, divertida, todos.

.................................................................................................................................................................................................................................................................... ●

....................................................................................................................................................................................................................................................................

30

treinta


11/26/10 11:12 AM

TIC

Conoce el uso de adjetivos en www.e-sm.com.mx/2ai5-31 Solicite a los alumnos crear frases publicitarias divertidas con los adjetivos de la página de Internet.

3.

Encuentra ocho adverbios y ocho adjetivos. Escríbelos donde corresponda. D S Ó L O M M N M E N O S J D I Q H O Y P Á O Y Ú N I C A I V N U E V A S D F G H J K M F E X C E N C A N T A D A V Á E R B N M L F A V O R I

T O S R

T Ñ C O M P L E T A M E N T E I

Z X Q A T E R R A D O R C N

D I A R I A M E N T E V N M T A P E S C A L O F R I A N T E

4.

La música ................. más divertida ........................................... sólo la encontrarás en ........................ Radio Cometa.

Escucha .................................................... diariamente las nuevas canciones ................................. de tus artistas ..................................... favoritos en la única estación que ............................ .jamás te aburrirá.

5.

más sólo diariamente jamás menos completamente no hoy

tan cómodo saludable al máximo de lujo

Adjetivos

COMPRENDER

El misterio de la montaña

encantada ............................................

Resalte la concordancia en género y número para identificar el adjetivo calificativo más adecuado en cada caso.

Una historia diferente ....... .......................... .

escalofriante Un libro ............................................................... hoy mismo! ¡Cómpralo .............

Usa estas frases adjetivas para inventar anuncios publicitarios. Escríbelos en tu cuaderno. COMPRENDER R. P. sumamente alegre increíblemente feliz de gran calidad

divertida favoritos encantada diferente aterrador nuevas única escalofriante

Adverbios

Completa los anuncios con los adverbios y adjetivos que encontraste.

APLICAR

suave en extremo absolutamente preciso dulcemente irresistible

Distingo adverbios, adjetivos y frases adjetivas que se emplean en los anuncios publicitarios.

Una ventana a Historia: revisa la página 331 y escribe en tu cuaderno anuncios publicitarios para tres de las imágenes que ahí se muestran■

treinta y uno


31

11/26/10 11:12 AM

1

Lección

Bloque

11

Anuncios publicitarios claros y atractivos

Aprendizaje esperado: cuida la disposición gráfica y el tamaño de un anuncio para asegurar su claridad, visibilidad y atractivo visual. Temas de reflexión: tamaño y disposición gráfica y tamaño de un anuncio para

Debo pensar bien cómo haré mi anuncio para que sea atractivo.

asegurar su claridad, visibilidad y atractivo visual • ortografía de las palabras usadas en los textos. Ámbito: Participación comunitaria y familiar

Comprendo… Los anuncios publicitarios impresos en carteles se valen de textos e imágenes para convencer a las personas de adquirir un hábito, un bien, producto o servicio. Para alcanzar su objetivo, es necesario: ● ofrecer con claridad toda la información que el espectador requiera para adquirir lo ofrecido. ● evitar el exceso de información, ya que puede confundir al espectador. ● redactar correctamente los textos incluidos, de acuerdo con el público al que se dirigen, y cuidar la ortografía, pues los errores podrían cambiar el sentido del anuncio y producir un efecto negativo. ● disponer textos e imágenes de manera clara, impactante y atractiva. Solicite a algunos alumnos que comenten con el grupo

Y reflexiono su respuesta a la sección “Y reflexiono”. Recuerda algún anuncio publicitario que hayas visto de camino a casa. ¿Cómo es? ¿Qué lo hace atractivo?

1.

Lee los carteles, anota cuál es su objetivo y encierra el que lo cumple.

COMPRENDER

Visite

Una experiencia inolvidable muy cerca de la ciudad

●

●

Km 23 de la carretera a Pueblo Grande. Abierto de 7:00 a 18:00 h durante todo el año.

Cuando venga por la carretera a Pueblo Grande tome la desviación en el km 23. Ahí hay un letrero grande que lo indica. Siga derecho unos metros y llegará al parque ecológico, abierto todo el año, sin interrupciones, desde las 7:00 hasta las 18:00 h Hay muchas actividades recreativas. ¡Venga con toda su familia!

Propósito: ...................................................................................................................................................................................................................................... R. T. invitar a visitar el parque ecológico Cerro bonito.

¿Por qué los dos carteles restantes no cumplen su objetivo? .................................................................................................. R. T. Porque uno ofrece ..

poca información y el otro es confuso. ..................................................................................................................................................................................................................................................................

Recuerde a los alumnos que el propósito de los anuncios publicitarios determina las características de éstos.

32

treinta y dos


11/26/10 11:12 AM

TIC

Conoce más acerca de los anuncios publicitarios en: www.e-sm.com.mx/2ai5-33 Considere las indicaciones de esta página si desea hacer un cartel publicitario con los alumnos.

2.

Relaciona las frases publicitarias con el efecto que producen. El lenguaje no se dirige adecuadamente al público

Cedahn claces; partykularrez de ezpañhol,

COMPRENDER

Causa desconfianza

Cambia el sentido del anuncio Aprende a tocar música estilo rock con tus camaradas. Experimenta la electrizante energía de los instrumentos de cuerda eléctricos.

Si buscas grandes aventuras, compra la más cara de Willi Luchador.

R. T.

Solicite a los alumnos que comenten ejemplos de textos publicitarios mal escritos que hayan observado y el efecto que producen.

3.

Se dan clases particulares de español. ................................................................................................................................................................................................................................................................... Si buscas grandes aventuras, compra la máscara de Willi Luchador. ................................................................................................................................................................................................................................................................... Aprende a tocar rock con tus amigos. ¡Experimenta la energía de ................................................................................................................................................................................................................................................................... las guitarras eléctricas! ...................................................................................................................................................................................................................................................................

Corrige las frases de la actividad anterior. ●

●

●

APLICAR

Pida a algunos alumnos que lean sus respuestas en voz alta para analizarlas en grupo.

4.

Observa los carteles y describe la relación entre el texto y la imagen.

COMPRENDER

R. T.

En ¡Todo para tu mascota!

encontrarás Correas, collares, juguetes, alimentos, carnazas, ropa, rios, casas, transportadoras, información para su cuidado…

Haga énfasis en que la imagen debe guardar relación con el texto y en que ésta aporta información complementaria.

¡y mucho, mucho más!

Plaza Mascota, local D. Lunes a domingo de 11:00 a 20:00 h

R. T. El texto es excesivo, .................................................................................................

R. T. El texto y la imagen .................................................................................................

información. .................................................................................................

.................................................................................................

la imagen aporta poca ................................................................................................. 5.

se complementan. .................................................................................................

Haz en tu cuaderno un cartel publicitario que cumpla con las R. P. características mencionadas. SINTETIZAR

Indique a los alumnos que intercambien carteles entre compañeros para revisarlos, hacer sugerencias y correcciones. Después, pida a algunos alumnos que muestren sus carteles para comentarlos con el grupo.

Una ventana a Formación Cívica y Ética: haz un cartel para el tema de la página 362■

Distribuyo adecuadamente los textos y las imágenes de un cartel publicitario.

treinta y tres


33 3

11/26/10 11:12 AM

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