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EL ANTIGUO RÉGIMEN Y LA ILUSTRACIÓN

¿QUÉ SABES YA? Recuerda lo que has estudiado en cursos anteriores y responde a estas preguntas: 1. ¿Cómo se llamó a la etapa de la historia que sucedió a la Edad Media? 2. ¿Qué tipo de monarquía y sistema económico sustituyó al sistema feudal en el siglo xvi? 3. ¿Qué tipo de sociedad continuó durante el siglo xviii?

¿QUÉ VAS A APRENDER?

El Antiguo Régimen Economía y sociedad del Antiguo Régimen Filosofía, ciencia y arte en el Antiguo Régimen El siglo xviii: la Ilustración El despotismo ilustrado El siglo xviii en España: los Borbones Las transformaciones económicas del siglo xviii La población en el siglo xviii La ciencia y el arte rococó en el siglo xviii

¿DE QUÉ SERÁS CAPAZ?

Explicar, seleccionar e interpretar las características políticas, sociales y económicas del Antiguo Régimen a través de diversas fuentes. Identificar el alcance de la Ilustración como movimiento cultural y social del siglo xviii. Comprender el cambio dinástico que se produjo en España con la llegada de los Borbones. Conocer los avances de la revolución científica y los movimientos artísticos de los siglos xvii y xviii.

El siglo xviii: el cambio de dirección En el siglo xviii se consagra definitivamente la nueva época que ya desde la centuria anterior estaba alboreando para la cultura y la sociedad de Occidente. Quedan fijados nuevos principios y nuevos fines, capaces de alterar en forma sustancial el ritmo y la dinámica de la Historia. El hombre racional se lanza a reformarlo todo, y a esperarlo todo de sus reformas. Negar el «progreso» hubiera sido quitarle a aquel hombre dieciochesco toda su razón de vivir. Comellas, J. L. Historia de España moderna y contemporánea. Rialp.

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Tarea final Como los sabios del siglo xviii

Durante el siglo xviii algunos pensadores y filósofos tuvieron una idea brillante: elaborar una obra, a la que llamaron La Enciclopedia, para recoger de forma alfabética toda la información sobre los avances y conocimientos de la época. Hoy en día seguimos llamando enciclopedia a los libros, sean en formato escrito o digital, que utilizan el modelo que idearon los ilustrados. ¿Qué tipo de enciclopedias conoces? ¿Tienes alguna en casa? ¿La has consultado alguna vez? ¿Y las que hay en la biblioteca de tu centro de estudio? Con esta tarea vamos a tratar de emular a los sabios del siglo xviii elaborando y diseñando una pequeña enciclopedia.

1 1. EL ANTIGUO RÉGIMEN

RASGOS PRINCIPALES DEL ANTIGUO RÉGIMEN

Se denomina Antiguo Régimen al período de tiempo que transcurre entre los siglos xvi y xviii. En él tuvieron lugar un conjunto de transformaciones políticas, sociales y económicas que desembocaron en el inicio de la Edad Contemporánea.

CRONOLOGÍA XVI-XVII-XVIII

A lo largo del Antiguo Régimen se produjeron cambios significativos que terminaron mo dificando aspectos destacados del sistema feudal:

Economía abierta ARTESANAL Y COMERCIAL

❚❚ La consolidación del poder de los monarcas, que sometieron a los señores feu

dales e impusieron su autoridad a todos los estamentos sociales, creándose así la monarquía absoluta.

Poder real fuerte

❚❚ El desarrollo de nuevas formas de producción artesanal y comercial, que con

MONARQUÍA ABSOLUTA

solidó la economía abierta frente a la economía cerrada característica del feuda lismo. ❚❚ El ascenso de la burguesía, que consiguió un notable poder económico debido al

Sociedad estamental

control que ejerció sobre las nuevas formas de producción artesanal y comercial.

NOBLEZA: PODER SOCIAL BURGUESÍA: PODER ECONÓMICO

❚❚ El nacimiento de una nueva mentalidad, el humanismo basado en el antropo

centrismo, que sustituía al pensamiento religioso medieval fundamentado en el teocentrismo. Cultura

❚❚ El avance de las ciencias y de la filosofía, que fueron sustituyendo el oscurantismo

que caracterizó el pensamiento de la Edad Media.

ANTROPOCENTRISMO

❚❚ La creación de nuevos estilos artísticos, que se separaban del arte promovido exclu

sivamente por la Iglesia. EUROPA EN EL SIGLO XVII

SUECIA

Mar del Norte

Posesiones españolas Territorios españoles anexionados por Francia Límites del Sacro Imperio Romano Germánico

DINAMARCA

INGLATERRA Londres

PRUSIA PROVINCIAS UNIDAS

BRANDEMBURGO POLONIA

PAÍSES BAJOS

SACRO IMPERIO

ESPAÑOLES París

OCÉANO ATLÁNTICO

FRANCIA

FRANCO CONDADO CANTONES SUIZOS

AUSTRIA

HUNGRÍA

MILANESADO ESPAÑA

PORTUGAL

Y

CERDAÑA ROSELLÓN

IMPERIO OTOMANO ESTADOS PONTIFICIOS

Madrid

Roma CERDEÑA

Mar Mediterráneo

Ceuta Melilla

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1. El Antiguo Régimen y la Ilustración

NÁPOLES

SICILIA

1 1.1. La política del Antiguo Régimen Durante el siglo xvii, la monarquía absoluta se convirtió en la forma política caracterís tica del Antiguo Régimen. Se denominó absoluta porque el rey concentraba todos los poderes, y su autoridad no tenía ninguna limitación apoyándose en la creencia de que su poder procedía de Dios. Francia se convirtió en el modelo de monarquía absoluta, debido a su monarca Luis XIV, conocido como el «Rey Sol». Para ejercer su autoridad absoluta utilizó varios medios: no convocar los Estados Generales1 para que no se limitaran sus poderes; controlar la i nistración, cuyos funcionarios aplicaban y ejecutaban las leyes, e intervenir en la economía del país con medidas proteccionistas, sobre todo, en la industria y el comercio. Por el contrario, España, durante el reinado de los Austrias (Felipe III, Felipe IV y Carlos II), inició su decadencia y la pérdida de su hegemonía en Europa. La causa principal fue la derrota en la Guerra de los Treinta Años, que enfrentó a varios países europeos por el dominio de Europa y en la que España tuvo pérdidas territoriales importantes, como las Provincias Unidas (Holanda). La monarquía parlamentaria en Inglaterra

Luis XIV, de Hyacinthe Rigaud.

En Inglaterra, en 1642, el Parlamento se enfrentó al rey Carlos I, de la dinastía de los Estuardo, porque gobernaba de forma absoluta. Estalló una revolución que terminó por convertirse en una guerra civil entre los partidarios del Parlamento y los partidarios del rey (realistas). Carlos I fue derrotado y ejecutado, en 1649 dando paso a una república dirigida por Oliver Cromwell, uno de los líderes de la revolución. A su muerte, y tras un período de inestabilidad política, se restableció la monarquía absoluta con Carlos II, en 1660. En 1688, ante el descontento por el absolutismo de Jacobo II, triunfó una segunda revolución conocida como «La Gloriosa». Al quedar el trono vacante, por la huída del rey, se le ofreció a Guillermo de Orange, que juró la Declaración de Derechos (Bill of Rights), documento redactado por el Parlamento que se considera el precedente de las Declaraciones de Derechos y Libertades que posteriormente se firmaron en otros países. En 1689 se estableció, en Inglaterra, una monarquía parlamentaria en la que el poder del rey quedaba limitado por las leyes aprobadas en el Parlamento, que debían ser respe tadas por el monarca. En 1707, los Parlamentos de Inglaterra y Escocia firmaron una serie de acuerdos por los que ambos países quedaron unidos y, desde entonces, el país pasó a denominarse Reino Unido de Gran Bretaña. El Parlamento inglés estaba dividido en dos cámaras, que establecían una gran diferencia social entre sus : la cámara alta, denominada de los Lores, en la que estaban representados los estamentos de la nobleza y clero; y la cámara baja, conocida como la de los Comunes, en la que estaba representado el resto de la población, pero a la que solo accedían las personas con una elevada renta (grandes propietarios de tierras, importantes comerciantes e industriales, banqueros, etc.).

Estados Generales: asamblea política donde estaban representados todos los estamentos. En el Antiguo Régimen se reunían para votar las propuestas que hacia el rey, como la creación de impues tos. A cambio, el monarca escuchaba las peticiones de cada estamento. En España se llamaban Cortes.

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Actividades Sintetiza y relaciona 1. Define monarquía absoluta y monarquía parlamentaria y explica cuáles son sus diferencias más evidentes. Observa, analiza e interpreta 2. Consulta el mapa de Inglaterra del siglo xvii de tu Anexo cartográfico y compáralo con el actual. Luego escribe un informe describiendo las diferencias.

Opina 3. ¿Por qué el establecimiento de la monarquía parlamentaria en Gran Bretaña se considera un avance político con respecto a la monarquía absoluta? 4. ¿Por qué una monarquía absoluta no se considera hoy en día una forma adecuada de gobierno?


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1 2. ECONOMÍA Y SOCIEDAD DEL ANTIGUO RÉGIMEN La economía del Antiguo Régimen presentaba las siguientes características: ❚❚ Importancia de la agricultura tradicional, caracterizada por su bajísima productivi

dad, por estar dirigida al autoconsumo y por la utilización de técnicas y herramientas muy arcaicas (arado romano, barbecho). ❚❚ Pervivencia de los gremios en la producción artesanal. Los gremios eran asociacio

nes de artesanos de un mismo oficio que fijaban de forma rígida horarios, precios, salarios, herramientas, número de trabajadores por taller, etcétera. ❚❚ El comercio presentaba dos realidades diferentes: un comercio interior, que apenas

crecía por la multitud de aduanas interiores y la pésima calidad de las vías terrestres, frente a un comercio exterior que se desarrollaba debido al descubrimiento de América y al establecimiento de nuevas rutas que llegaban hasta los mercados asiáticos, lo que permitió la creación de enormes imperios coloniales, como los de España y Portugal, y la ampliación de las rutas comerciales por el Atlántico y el Índico. Durante el siglo xvii, los monarcas absolutos impusieron en sus reinos el mercantilismo que se convirtió en el sistema económico propio del Antiguo Régimen. El mer cantilismo defiende la idea de que la riqueza de un país depende de la cantidad de metales preciosos (oro y plata) que posea. Para conseguir estos metales, los reyes aplicaron una política proteccionista, consistente en favorecer las exportaciones y limitar las importaciones gravándolas con impuestos. De esta forma, los productos extranjeros eran más caros que los nacionales.

!

Importante

Durante el siglo xvii en España, al igual que ocurrió en gran parte de Europa, hubo una grave crisis económica. Las cau sas fueron, entre otras, el autoabastecimiento agrícola de las colonias americanas que dejaron, por ello, de comprar los productos españoles; la falta de protección de los productos artesanales por parte de los reyes, por lo que era muy difícil

competir con los de otros países, y la subida de los precios, debido a la llegada masiva de oro y plata proveniente de América que se estaba produciendo desde el siglo xvi. Como consecuencia, muchas tierras de cultivo fueron abandona das, la actividad artesanal se redujo, y las finanzas del Estado entraron en crisis porque los gastos superaban a los ingresos.

Ciudad y puerto de Sevilla, de Sánchez Coello. Sevilla fue durante la Edad Moderna el mayor puerto fluvial del Imperio español, ya que a él arribaban todas las mercancías provenientes de América.

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1 La sociedad del Antiguo Régimen continuó siendo estamental, es decir, la nobleza y el clero conservaban sus privilegios, mientras que el Tercer Estado carecía de ellos. En esta época, la situación de los distintos grupos sociales era la siguiente: ❚❚ La nobleza y el clero conservaban sus privilegios, no pagaban impuestos y man

tenían su poder económico gracias al cobro del diezmo (décima parte de las cosechas del campesinado) y las rentas que recibían por sus tierras. No obstante, la pequeña nobleza y el bajo clero (párrocos rurales) apenas disponían de recursos económicos. ❚❚ El Tercer Estado, al carecer de privilegios, pagaba impuestos y entre los grupos que

lo componían se acentuaron las diferencias sociales: –– La alta burguesía (grandes comerciantes y empresarios) se enriqueció por el desa rrollo económico. –– La pequeña burguesía (pequeños comerciantes y artesanos) se arruinó al no po der competir con las nuevas formas de producción. –– La situación de los campesinos y jornaleros1 empeoró en el siglo xvii debido a las malas cosechas, a la subida de los precios y de los impuestos que debían pagar al rey, a la nobleza y al clero.

jornalero: persona que trabaja a cambio de un jornal o salario diario, especialmente si lo hace en el campo.

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LA SOCIEDAD EN ESPAÑA La sociedad española de la Edad Moderna era peculiar por su mentalidad llena de tópicos, como el sentido del honor o la consideración del trabajo como una deshonra. Entre los grupos privilegiados, la nobleza no invertía su dinero en activi dades productivas y el número de clérigos aumentó porque era una de las formas de subsistir ante la crisis del siglo xvii. La alta burguesía comercial apenas tenía importancia en el conjunto de la sociedad. Por otro lado, la pequeña burguesía (artesanos, pequeños comer ciantes) y los campesinos se empobrecieron con la crisis, lo que explica la proliferación de población marginal como mendigos, pícaros y bandoleros. Los distintos reinos que componían la monarquía española sufrieron a lo largo del siglo graves problemas demográficos, debido a diferentes causas: las epidemias de peste, que asolaron la península de forma reiterada; la expulsión de los moriscos en 1609, que supuso la pérdida de más de 200 000 personas, y que afectó especialmente a los reinos de Aragón y Valencia; las malas cosechas, que provocaban hambre y enfermedades, y las frecuentes guerras exteriores. La suma de todos estos problemas provocó un acusado descenso de la población. Niños jugando a los dados, de Bartolomé Esteban Murillo.

Actividades Sintetiza y relaciona 5. ¿Qué características tenía la agricultura del Antiguo Régimen? ¿Cómo influía esto en el conjunto de la sociedad? 6. Realiza en tu cuaderno un esquema de las causas y consecuencias de la crisis económica en España durante el siglo xvii. 7. Explica la relación que existe entre la crisis económica en España durante el siglo xvii y el empobrecimiento de la población.

Observa, analiza e interpreta 8. Analiza los tres sectores económicos del siglo xvii y explica los problemas a los que se enfrentaban. 9. Analiza la situación de cada estamento social destacando de dónde provenía la importancia y riqueza de unos y la pobreza de otros. Opina 10. ¿Crees que el mercantilismo podría haberse desarrollado sin la existencia de una monarquía absoluta?


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1 3. FILOSOFÍA, CIENCIA Y ARTE EN EL ANTIGUO RÉGIMEN Las formas de pensamiento que se desarrollaron en el siglo xvii fueron el racionalismo y el empirismo. El racionalismo tuvo como máximo representante a Descartes (1596-1650) que conside raba a la razón humana como la única fuente fiable para obtener conocimientos. Por el contrario, el empirismo, representado por Locke (1632-1704) y Hume (17111776), consideraba que solo se alcanzaba el conocimiento a través de la experiencia sen sible (o de los sentidos) y la observación de los hechos. La síntesis de estas dos corrientes de pensamiento hizo posible el desarrollo del método científico cuya aplicación impulsó los avances científicos de los siglos xvii y xviii. El método científico permitía someter todos los ámbitos del conocimiento (química, biología, etc.) a leyes matemáticas siguiendo estos pasos: observación y medición, plan teamiento de hipótesis, demostración o refutación de las hipótesis, presentación de tesis o leyes. Estos avances se experimentaron en diferentes áreas científicas (física, medicina, etc.) y en la vida práctica, lo que supuso una mejora en la calidad de vida de los seres humanos.

Iglesia de San Carlos, obra de sco Borromini.

❚❚ Astronomía. En 1609 Galileo Galilei demostró, empleando un telescopio, la teoría

heliocéntrica: el Sol es el centro del Universo y la Tierra se mueve a su alrededor. ❚❚ Física. En 1643 Evangelista Torricelli midió la presión atmosférica con el barómetro.

En 1687 Isaac Newton, aplicando el método científico, enunció la ley de la gravi tación universal en la que demostró que la gravedad era la atracción o fuerza que ejercía la Tierra sobre los cuerpos, hacia su centro. ❚❚ Medicina y biología. En 1674 Anton van Leeuwenhoek perfeccionó el microsco

pio, lo que permitió observar los glóbulos rojos de la sangre o los microorganismos (bacterias) que contenía el agua estancada o la saliva. ❚❚ Matemáticas. En 1642 Blaise Pascal inventó la primera calculadora mecánica capaz

de sumar y restar.

David, de Gian Lorenzo Bernini.

¿Lo sabías? El físico, matemático, alquimista e inventor inglés Isaac Newton (1642-1727) con la formulación de sus leyes sobre la gravitación universal sentó las bases de la fí sica durante siglos. El físico y astrónomo alemán Johannes Kepler (1571-1630), formuló y verificó las tres leyes del movimiento planetario, conocidas como las Leyes de Kepler. Isaac Newton.

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Johannes Kepler.

1 EL BARROCO El Barroco es el estilo artístico que se desarrolló en Europa durante el siglo xvii y el primer tercio del siglo xviii. Se llama así por la abundan cia de elementos decorativos que empleaba: medallón, guirnalda, escultura, etcétera.

❚❚ La escultura destacó sobre todo por la creación de los pasos de

En los países católicos, los monarcas absolutos y la Iglesia utilizaron el arte para reafirmar su poder político y su doctrina religiosa.

❚❚ La pintura representaba la misma temática que la de los países

Las características que definen el Barroco en estos países son las si guientes:

Semana Santa que intentaban conmover a los fieles. Destacan El Cristo yacente, de Gregorio Fernández y El Cristo de la Clemencia, de Martínez Montañés.

católicos. Los autores más relevantes fueron Diego Velázquez (Las meninas) y Bartolomé Esteban Murillo (Inmaculada Concepción).

❚❚ En arquitectura, las plantas son ovaladas y las facha das adoptan formas curvas para dar sensación de mo vimiento como sucede en la Iglesia de San Carlos de sco Borromini en Roma.

❚❚ En escultura, las figuras se representan en movimien to y los rostros son expresivos. Un ejemplo representa tivo es el David de Gian Lorenzo Bernini.

❚❚ En pintura, las obras son de gran tamaño y colorido.

Decoran palacios con retratos de los reyes, temas his tóricos y mitológicos y las iglesias con nueva temática religiosa: ángeles, vida de Cristo o de santos, Inmacu lada, etc. Autores importantes fueron Michelangelo Caravaggio (La vocación de San Mateo) y Peter Paul Rubens (Las Tres Gracias).

En los países protestantes, el Barroco presentó dos rasgos fundamentales:

❚❚ Los protestantes no decoraron las iglesias con imá-

genes (escultura y pintura) porque rechazan el culto a las imágenes sagradas.

❚❚ La burguesía encargó, para decorar sus viviendas,

pinturas de menor tamaño que representaban pai sajes, retratos de los burgueses, escenas cotidianas y bodegones (naturaleza muerta). Algunos pintores destacados fueron Rembrandt (La ronda de noche) y Vermeer de Delf (La lechera).

La etapa del Barroco se conoce en España como el Siglo de Oro por la calidad de sus obras, y por coincidir con un período de gran esplendor de la literatura.

❚❚ En arquitectura resaltó el estilo recargado de la familia Churriguera en la Plaza Mayor de Salamanca.

Las meninas, de Diego Velázquez.

Actividades Sintetiza y relaciona 11. Explica en qué consistía el racionalismo y el empirismo y señala las diferencias que hay entre ambos. 12. ¿Qué relación existía entre la monarquía absoluta y el arte barroco? 13. Señala las diferencias que había entre la pintura de los países católicos y la de los países protestantes. Nombra también algunos ejemplos de pintores.

Investiga 14. Busca información sobre los estudios científicos de Galileo Galilei y de Isaac Newton y redacta un breve resumen sobre su importancia. Opina 15. Explica cuál de los descubrimientos científicos que has estudiado te parece más importante para la mejora de la calidad de vida de los seres humanos.


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1 4. EL SIGLO XVIII: LA ILUSTRACIÓN El siglo xviii en Europa fue un período de transición entre la Edad Moderna y la Edad Con temporánea. En este momento histórico se establecieron las bases que hicieron posible la caída del Antiguo Régimen y, en consecuencia, el fin de la Edad Moderna. La Ilustración fue un movimiento filosófico, una nueva forma de pensar, que nació en Europa en el siglo xviii. Criticó la organización política y social del Antiguo Régimen e influyó en los cambios que se produjeron en este siglo. El pensamiento ilustrado defendía los siguientes principios: ❚❚ Deseo de conocer y enseñar. Era importante adquirir el mayor número de cono

cimientos posible y darlos a conocer para acabar con la ignorancia e «iluminar» al pueblo; por eso se llamó Ilustración o Siglo de las Luces. ❚❚ La importancia de la razón. Solo es real lo que es razonable; la única fuente de

conocimiento es la razón frente a las creencias o los dogmas tradicionales. ❚❚ El progreso de la ciencia y la tecnología, porque ayudarían al desarrollo económi

co y al bienestar social (evolución y mejora de las medicinas). ❚❚ La igualdad y la libertad. Muchos ilustrados pensaban que la sociedad ideal solo

era posible si los hombres eran libres e iguales ante la ley. La difusión de las ideas ilustradas se realizó a través de las academias1, los libros, los periódicos y las tertulias. Ilustrados como D’Alembert y Diderot dirigieron una obra de gran trascendencia, La Enciclopedia, en la que se recopilaron, por orden alfabético, los conocimientos de arte, ciencia, gramática y filosofía.

academia: institución creada por un monarca en el siglo xviii para el estudio y divulgación de los conocimientos.

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LA ILUSTRACIÓN EN ESPAÑA La difusión de la Ilustración en España se debió a un grupo de pen sadores y políticos como Jovellanos o el conde de Floridablanca. Sus objetivos eran acabar con la decadencia de España, iniciada con los Austrias en el siglo xvii, y conseguir el desarrollo económico, cientí fico y cultural del país. Para divulgar sus ideas, los ilustrados crearon centros de enseñanza, academias (Real Academia de la Lengua en Madrid o de Bellas Artes en Sevilla), sociedades económicas de amigos del país (organismos fundados para desarrollar las enseñanzas técnicas y científicas) y edi taron revistas científicas y literarias. Además, se construyeron espacios de interés público como el Real Jardín Botánico en Madrid o el primer Observatorio Astronómico español en Cádiz.

No obstante, la Ilustración en España se encontró con difi cultades, como el rechazo de la mayoría de la nobleza y el clero y la importancia que el pueblo daba a las tradiciones; todo ello entorpecía los cam bios que los ilustrados desea ban llevar a cabo.

Retrato del conde de Floridablanca, pintado por Francisco de Goya.

El Real Instituto y Observatorio de la Armada, en San Fernando (Cádiz), se fundó en 1753 y está considerado como el centro científico moderno más antiguo de España.

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1 4.1. El pensamiento político de los ilustrados Los ilustrados proponían terminar con la sociedad estamental y que todos los ciuda danos fueran considerados iguales ante la ley. En política no eran partidarios de la monarquía absoluta y defendían la introducción de reformas para limitar el poder de los monarcas, como la separación de poderes o la soberanía nacional1. Algunos ilustrados plantearon propuestas como las siguientes: ❚❚ Montesquieu defendía la división de poderes (legislativo, ejecutivo y judicial) para

que el poder no se concentrase en una sola persona. ❚❚ Voltaire era partidario de una monarquía fuerte, pero con el poder limitado por el

Parlamento.

soberanía nacional: teoría política que afirma que el poder reside en la voluntad del pueblo en su conjunto, expresada por medio del derecho al voto (sufragio).

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❚❚ Rousseau puso las bases de la soberanía nacional, al sostener que el poder residía en

el pueblo y no en la corona, y que la política debía basarse en un pacto entre todos los ciudadanos.

!

Importante

No siendo la soberanía más que el ejercicio de la voluntad general, jamás puede enajenarse, y el Soberano, que no es más que un ser colectivo, no puede ser representado más que por sí mismo [...]. ¿Qué es, pues, el gobierno? Un cuerpo intermediario establecido entre los súbditos y el Soberano para su mutua correspondencia [...] De suerte que en el instante en que el gobierno usurpa la soberanía, el pacto social queda roto, y todos los simples ciudadanos, vueltos de derecho a su libertad natural, son forzados, pero no obligados, a obedecer. [...]. La soberanía no puede estar representada, por la misma razón por la que no puede ser enajenada; consiste esencialmente en la voluntad general, y la voluntad no se representa; es la misma o es otra; no hay término medio. […] Toda ley no ratificada por el pueblo en persona es nula; no es una ley. Rousseau, J.J. El contrato social (1762).

Jean-Jacques Rousseau (1712-1778), pintura de Quentin de La Tour.

Actividades Sintetiza y relaciona 16. Realiza un esquema sobre la Ilustración en el que incluyas su definición y características. 17. ¿Por qué los ilustrados españoles encontraron dificultades para aplicar sus ideas? ¿Qué grupos sociales se les oponían? Tratamiento de la información 18. Lee el fragmento de texto de El contrato social de Rousseau. ¿Dónde reside la soberanía según este autor? ¿Qué es el gobierno?

Observa, analiza e interpreta 19. Lee de nuevo las teorías políticas planteadas por los ilustrados e indica cuál de ellas te parece que está más de actualidad y explica por qué. Investiga 20. ¿Cuáles son las formas de gobierno que hay en la actualidad en Francia y en España? ¿Existe división de poderes en ambos países? ¿Y soberanía nacional? Señala qué coincidencias ves entre estas formas de gobierno y las ideas políticas de los ilustrados.


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1 4.2. El pensamiento económico de los ilustrados

EL PENSAMIENTO DE LOS FISIÓCRATAS

Los ilustrados rechazaron el mercantilismo del siglo xvii y defendieron una nueva doctrina económica a la que denominaron fisiocracia.

LA AGRICULTURA

La fisiocracia considera que el origen de la riqueza de un país se encuentra en la natu raleza y establece los siguientes principios básicos:

produce

❚❚ La agricultura es la principal fuente de riqueza, ya que de ella se obtienen los pro

ductos para la alimentación y las materias primas para la artesanía.

Alimentos

Materias primas

❚❚ La producción artesanal y el comercio, por lo tanto, son actividades secundarias, que

dependen de la agricultura.

sirven para

❚❚ Los estados, es decir, los monarcas absolutos, no deben intervenir en la econo-

mía ya que sus medidas proteccionistas dificultan el comercio internacional.

4.3. El liberalismo económico

vivir

A mediados del siglo xviii se desarrolló el liberalismo económico; una nueva doctrina eco nómica basada en las teorías de Adam Smith. El principio básico del liberalismo es que el Estado, para fomentar la riqueza del país, no debe intervenir en los procesos de producción e intercambio de bienes y debe respetar la iniciativa individual empresarial. En consecuencia, son necesarias: ❚❚ La libertad de producción para el empresario. Así, la oferta de productos que salen

comerciar

fabricar objetos

La agricultura es la única actividad que produce

La agricultura es la principal fuente de riqueza

al mercado dependerá de su demanda. ❚❚ La libertad de comercio, que permite el libre intercambio de mercancías entre los

países (librecambismo). ❚❚ La libre competencia, que obliga al empresario a mejorar la calidad de sus productos

y a bajar sus precios para poder vender.

!

Importante

En su obra Investigación sobre la naturaleza y causas de la riqueza de las naciones (1776), Adam Smith explica lo siguiente: ❚❚ Solo los empresarios pueden acumular beneficios. Por tanto, son los únicos que pueden invertir y aumentar su ri queza y la de su país. En consecuencia, se les debe facilitar el desarrollo de sus negocios. ❚❚ Los trabajadores no acumulan beneficios porque su sala rio es insuficiente, incluso, para mantener un nivel de vida adecuada.

Adam Smith (1723-1790).

Actividades Sintetiza y relaciona 21. Realiza un cuadro comparativo entre la fisiocracia y el liberalismo económico que muestre las diferencias y semejanzas entre ambas doctrinas económicas.

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Opina 22. ¿Estás de acuerdo con lo que defendía la fisiocracia? ¿Y el liberalismo? ¿Cuál de las dos doctrinas económicas te parece más adecuada para las sociedades actuales? Razona tus respuestas.

1 5. EL DESPOTISMO ILUSTRADO El despotismo ilustrado fue una nueva forma de gobernar que se impuso en algunos países europeos en la segunda mitad del siglo xviii. Su objetivo era combinar la mo narquía absoluta (despotismo) con medidas ilustradas dirigidas a modernizar el país y favorecer el bienestar del pueblo. Los reyes que ejercieron este tipo de gobierno se caracterizaron por lo siguiente: ❚❚ Mantenían el poder absoluto gracias a una istración centralizada que lleva

ba a la práctica sus decisiones. ❚❚ Se servían de personas ilustradas que ocupaban altos cargos de la istración

¿Lo sabías? Los déspotas ilustrados no permi tían la participación de los súbdi tos en la vida política y por este motivo al despotismo ilustrado se le identifica con la frase todo para el pueblo pero sin el pueblo.

(ministros, secretarios) para promover las reformas. ❚❚ Deseaban realizar los cambios de forma pacífica a través de la educación y de

nuevas leyes para evitar una revolución. Algunos reyes que ejercieron el despotismo ilustrado fueron Catalina la Grande de Rusia, José II de Austria, Federico II de Prusia y Carlos III de España. Todos ellos aplicaron reformas ilustradas como la unificación de las leyes, la modernización de los ejércitos o el fomento de la agricultura, de las manufacturas y de la educación. El despotismo ilustrado fracasó porque mantenía los privilegios de la sociedad estamental y no realizó reformas sociales para que todos los de la sociedad fueran iguales y libres ante la ley.

ALGUNOS REYES DEL DESPOTISMO ILUTRADO

Inicio del reinado de Federico II de Prusia Inicio del reinado de Catalina la Grande de Rusia Inicio del reinado de José II de Austria en el Sacro Imperio Romano Germánico 1762

1740

1765

Actividades Sintetiza y relaciona 23. ¿Cuáles son las principales características del despotismo ilustrado? ¿Qué objetivos perseguían los reyes que aplicaron este tipo de políticas? 24. Cita algunos reyes que ejercieron el despotismo ilustrado.

25. ¿Por qué el despotismo ilustrado puede considerarse un fracaso para los ilustrados? Opina 26. ¿Qué reformas realizadas por los déspotas ilustrados te parece que fueron positivas para la población?


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1 6. EL SIGLO XVIII EN ESPAÑA: LOS BORBONES Las transformaciones políticas en la España del siglo xviii se debieron al cambio de dinastía en el trono de España, que pasó de los Austrias a los Borbones, y a la aplicación de medidas centralizadoras en la istración del Estado. Al morir sin descendencia Carlos II, último rey de los Austrias españoles, se produjo una pugna entre los aspirantes al trono que desencadenó la Guerra de Sucesión española (1701-1714). ❚❚ Carlos II había dejado como heredero a Felipe de Borbón, duque de Anjou, nieto del

rey de Francia, que recibió el apoyo de la Corona de Castilla. ❚❚ Austria y Gran Bretaña respaldaron al candidato de los Austrias, el archiduque Car-

los, para evitar que España quedara bajo el poder de los Borbones. Este contó con la ayuda de la Corona de Aragón, que temía que un rey Borbón recortara sus fueros. El conflicto finalizó con la firma de los tratados de Utrecht y de Rastatt en los que se adoptaron los siguientes acuerdos: ❚❚ Austria consiguió parte de los territorios que España poseía en Europa (Milán, Flan

des...) y Gran Bretaña obtuvo Gibraltar y Menorca. ❚❚ Felipe V fue reconocido como rey de España y con él se inició la dinastía de los Bor

bones españoles. La política exterior de los Borbones durante el siglo XVIII Durante el siglo xviii, los reyes españoles intentaron recuperar los territorios perdidos en los tratados de Utrecht y Rastatt. Para conseguirlo España participó en varios conflictos internacionales, como la Guerra de los Siete Años. En todos estos conflictos España se alió con Francia frente a Inglaterra, ya que ambas potencias se disputaban, sobre todo, el dominio del mar. A estas alianzas de España con Francia se les conoce con el nombre de Pactos de familia, ya que en ambos reinos gobernaban de la familia de los Borbones. LA GUERRA DE SUCESIÓN ESPAÑOLA

Potencias borbónicas Territorios aliados contra los Borbones

Mar del Norte

Campaña borbónica Campaña aliada

DINAMARCA

GRAN BRETAÑA

PROVINCIAS UNIDAS PAÍSES BAJOS

OCÉANO ATLÁNTICO

REINO DE PORTUGAL CORONA DE CASTILLA

BAVIERA CONFEDERACIÓN AUSTRIA FRANCIA HELVÉTICA SABOYA MILANESADO VENECIA


POLONIA

HUNGRÍA

Mar Negro

ESTADOS PONTIFICIOS CORONA DE ARAGÓN

IMPERIO OTOMANO REINO DE CERDEÑA

Mar Mediterráneo

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REINO DE PRUSIA

SACRO IMPERIO ROMANO GERMÁNICO

REINO DE NÁPOLES

REINO DE SICILIA

1 LAS REFORMAS POLÍTICAS DE LA NUEVA DINASTÍA

Reinado de Fernando VI

Reinado de Felipe V

1724 Breve reinado de Luis I

1700

1746

En política interior, los Borbones españoles adoptaron medidas para conseguir la uniformidad o igualdad istrativa en todo el terri torio español. Las medidas más destacadas fueron: ❚❚ istración central: ◗◗ Se crearon las secretarías (ministerios). ◗◗ Se unificaron las Cortes existentes en la península (Cataluña, Aragón, Valencia…) en las Cortes Generales del Reino. ◗◗ Con los Decretos de Nueva Planta se impusieron las leyes de Castilla a los territorios de la Corona de Aragón como castigo por no apoyar a Felipe V en la Guerra de Sucesión.

Reinado de Carlos III

1788

1759

❚❚ istración territorial: ◗◗ El territorio se dividió en provincias. ◗◗ Se introdujo la figura del intendente, que recaudaba impues tos y, en tiempos de guerra, controlaba los recursos de las provincias. ❚❚ istración local: ◗◗ En los municipios de la Corona de Aragón se impuso el corre gidor o representante del rey (ya existente en Castilla). ◗◗ En los territorios que formaban parte de la Corona de Ara gón (Cataluña, Baleares, Valencia y Aragón) se introdujo un nuevo impuesto, denominado catastro o única contribución, que debían pagar todas las personas en función de sus in gresos y rentas.

Actividades Sintetiza y relaciona 27. Explica por qué se inició la Guerra de Sucesión española y cuál fue su resultado. 28. ¿En qué consistieron los llamados Pactos de familia? Tratamiento de la información 29. Indica qué instituciones y cargos istrativos mantuvieron los Borbones y cuáles fueron de nueva implantación.

Observa, analiza e interpreta 30. Observa el mapa y contesta las preguntas:

a) ¿Qué países formaban parte de la alianza antiborbó nica?

b) ¿Qué territorios españoles apoyaron esta alianza? c) ¿Qué territorios se anexionó Austria? d) ¿Qué territorios ocupó Gran Bretaña? ¿Cuál de ellos si gue controlando en la actualidad?


27

1 7. LAS TRANSFORMACIONES ECONÓMICAS DEL SIGLO XVIII Los rasgos de la economía a principios del siglo xviii eran los mismos que los de los siglos anteriores (predominio de la agricultura y la ganadería). Sin embargo, conforme avanzó el siglo, todos los sectores económicos experimentaron importantes cambios gracias a las reformas de los monarcas ilustrados. ❚❚ En la agricultura las cosechas comenzaron a ser más abundantes. Las causas fueron

las siguientes: –– La aplicación de nuevas técnicas de cultivo como la supresión gradual del barbe cho, que aumentaba el espacio cultivado, la mejora del instrumental agrícola y la repoblación de tierras hasta entonces improductivas. –– La introducción de nuevos cultivos, como la patata y el maíz, que mejoraron la alimentación humana y animal. ❚❚ En la producción artesanal, gracias al crecimiento de la población, hubo un au

mento de la demanda de productos. Los gremios pasaron de controlar la producción artesanal a competir con los nuevos sistemas de producción: –– El trabajo a domicilio (domestic system), donde los campesinos se dedicaban a la elaboración de productos (textiles, metalúrgicos…) que posteriormente vendían a los comerciantes. Esta actividad les proporcionaba unos ingresos complementa rios en las épocas de escasa actividad agrícola (otoño e invierno). –– Las manufacturas reales dedicadas a la producción de objetos de lujo. Los traba jadores se concentraban en grandes locales o fábricas donde trabajaban de forma manual con herramientas sencillas. Las reformas económicas en España La economía española se desarrolló en el siglo xviii gracias a las reformas emprendidas por Felipe V, Fernando VI y Carlos III. En esta labor de recuperación y expansión económica también tuvieron un papel importante las Sociedades Económicas de Amigos del País, que realizaron y divulgaron estudios científicos, económicos y técnicos. Algunas de las reformas fueron las siguientes: ❚❚ En agricultura se fomentó el regadío con la construcción de canales (Canal de Castilla)

y se emprendieron colonizaciones en zonas muy despobladas (Sierra Morena).

❚❚ En el comercio interior los mo narcas mandaron hacer nuevos caminos y renovar los existentes, construir canales que comunica ban las vías fluviales entre sí y me jorar las instalaciones portuarias. ❚❚ El comercio exterior se intensificó gracias a los numerosos intercam bios de productos entre Europa y las colonias americanas. Durante este siglo se consolidó el Atlántico como área comercial domi nante. En este océano los británicos controlaron el comercio triangular, llamado así porque se comerciaba en tres continentes: Europa, África y América. Los países europeos (Gran Bretaña, Francia, Provincias Unidas) también controlaban las rutas comerciales del océano Índico. Allí, los holandeses y los británicos consiguieron desplazar a los ses de la India (1763), estableciendo las bases de lo que sería una de las posesiones más va liosas del Imperio británico del siglo siguiente. Los europeos llevaron a cabo esta expansión comercial por diferen tes continentes y océanos a través de compañías privadas de comer cio, como la East India Company británica, que recibían por parte de la Corona privilegios que les garantizaban el control exclusivo de una zona determinada.

❚❚ En la producción artesanal se crearon manufacturas reales de seda, porcelana,

etc., y se protegió la producción textil catalana. ❚❚ En el comercio se suprimieron las aduanas interiores. Además, se suprimió el mono

polio que tenía el puerto de Cádiz para los intercambios con América y se inició, por tanto, la libertad de comercio con América.

!

Importante

Los monarcas del despotismo ilustrado, al igual que los reyes absolutistas, favorecieron la creación de manufacturas donde se elaboraban productos de lujo. Los objetos de las Reales fábricas de cristales (lámparas), pa ños, sedas, porcelana (jarrones), relojes, tapices o tejidos de algodón adornaban las palacios reales. La nobleza y la alta burguesía adineradas también adquirieron estos productos.

28


Jarrón y enfriador de porcelana.

Jarrón de cristal.

1 LAS RUTAS COMERCIALES EN EL SIGLO XVIII

OCÉANO ATLÁNTICO

Paños

Marfil

Sal

Azúcar

Armas de fuego

Ron

Esclavos

Café

Oro

Tabaco

Barcos de la East India Company. Esta compañía, fundada en 1600, llegó a ejercer un auténtico monopolio comercial sobre el subcontinente indio desde mediados del siglo xviii.

Actividades Sintetiza y relaciona 31. ¿Por qué aumentaron las cosechas a lo largo del siglo xviii? 32. ¿Qué nuevos sistemas de producción artesanal surgieron? Explica sus características. 33. ¿Qué medidas adoptaron los monarcas españoles para favorecer la libertad de comercio? Observa, analiza e interpreta 34. Analiza el mapa y señala qué productos se obtenían de cada continente.

Tratamiento de la información 35. Copia y completa el siguiente cuadro: REYES Y REFORMAS ECONÓMICAS EN ESPAÑA EN EL SIGLO XVIII Monarcas Agricultura Artesanía Comercio


29

1 8. LA POBLACIÓN EN EL SIGLO XVIII En Europa, durante el siglo xviii, la población aumentó de forma continua debido a las me joras en la alimentación y en la higiene, a una menor incidencia de las epidemias y al logro de algunos avances científicos. En España se inició una tendencia demográfica, que aún se mantiene, de concentración de la población en la periferia y baja densidad en el interior peninsular, con excepción de Madrid, que era la capital y la ciudad más poblada. La sociedad mantuvo la estructura estamental característica del Antiguo Régimen aunque los ilustrados deseaban introducir cambios para reformarla. ❚❚ La nobleza y el clero fueron reacios a cualquier cambio que limitara su predominio

social y económico. Los ilustrados criticaron su poder económico e influencia y los déspotas ilustrados adoptaron medidas para limitar su poder, sobre todo de la Iglesia, confiscando algunos de sus bienes (tierras, edificios, etc.) y reduciendo el número de conventos. ❚❚ La burguesía se guiaba por los nuevos valores de la Ilustración, como la importancia

del trabajo y del esfuerzo personal, y protestaba contra los privilegios de la nobleza y el clero. ❚❚ Las condiciones del campesinado no mejoraron a pesar de las reformas agrícolas

que se introdujeron en varios países y algunos campesinos tuvieron que completar sus ingresos con la ayuda del trabajo a domicilio. Las reformas sociales en España Los Borbones llevaron a cabo reformas sociales como la ley, decretada por Car los III, que abolía la deshonra legal del trabajo y permitía a los nobles trabajar. En ocasiones, el pueblo, muy aferrado a la tradición, no aceptaba algunas de estas leyes y surgían revueltas como el motín de Esquilache (nombre de un ministro de Carlos III), causado por la prohibición del uso de capas largas y sombreros de ala ancha. Al final, Carlos III tuvo que ceder a las protestas. También se adoptaron medidas contra diferentes grupos sociales, como los je suitas, a los que se expulsó en 1767 para acabar con el control que ejercían sobre la educación, o aquellos considerados marginales (gitanos y vagabundos).

Ilustración sobre el motín de Esquilache (1766).

Actividades Sintetiza y relaciona 36. Realiza un esquema sobre la sociedad del siglo xviii en el que indiques las características de cada grupo social.

30


Investiga 37. Ve el vídeo El motín de Esquilache y realiza una ficha que recoja las causas y consecuencias de este suceso.

1 9. LA CIENCIA Y EL ARTE ROCOCÓ EN EL SIGLO XVIII

¿Lo sabías?

9.1. Los avances científicos El siglo xviii fue una época de grandes avances científicos y culturales gracias a la con fluencia de dos factores: ❚❚ El impulso que dio la Ilustración a la educación y al progreso técnico. Se crea

ron centros de estudio que difundían los conocimientos entre un mayor número de personas. ❚❚ La herencia recibida de la ciencia del siglo xvii, hasta el punto de que los avances

del siglo xviii no se pueden explicar sin las aportaciones del siglo anterior. Como apor tación fundamental destaca la aplicación del método científico en todos los ámbitos del conocimiento (medicina, química, etc.). El resultado fue un gran desarrollo de la ciencia y la técnica que, al igual que ocurrió en el siglo xvii, implicó una mejora en la calidad de la vida del ser humano. ❚❚ Física y geología.

Para favorecer el avance de la ciencia y mejorar el bienestar de sus súbditos, algunos monarcas llevaron a cabo una política sa nitaria: crearon los colegios mé dicos, difundieron tratados sobre medicina, construyeron hospita les generales y fomentaron las campañas de vacunación. La salubridad pública se mejoró con la instalación del saneamien to y de fuentes en las ciudades, y con el alejamiento de los cemen terios y las basuras de las urbes.

–– En 1714 Gabriel Fahrenheit mejoró el termómetro de mercurio para hacerlo más preciso añadiendo una escala en grados. En 1742 Anders Celsius inventó una es cala con 100 grados. –– En 1750 Benjamín Franklin inventó el pararrayos, que atraía la electricidad de los rayos y la desplazaba a la tierra. –– En 1788 James Hutton estableció la geología como ciencia al observar los cambios constantes (erosión, rocas, volcanes) en la formación de la Tierra. ❚❚ Medicina.

–– En 1733 Stephen Hales midió la presión sanguínea (tensión) o la fuerza con la que circula la sangre en los animales.

Vacunación contra la viruela, de Louis Léopold Boilly.

–– En 1794 se superó el escorbuto, que sufrían los marineros por falta de vitamina C, gracias al consumo del limón. Al encontrar este remedio se pudieron realizar largas travesías. –– En 1796 Edward Jenner descubrió la vacuna contra la viruela, que obtuvo de un líquido extraído de la herida de un enfermo de viruela.

!

Importante

[…] Estas luces y conocimientos solo pueden derivarse del estudio de las ciencias […] ¿cómo será posible, sin el estudio de las matemáticas, adelantar el arte del dibujo, que es la única fuente donde las artes pueden tomar la perfección y el buen gusto? […] ¿cómo sin la química, podrá adelantarse el arte de teñir y estampar las fábricas de loza y porcelana, ni las manufacturas trabajados sobre varios metales?

Jovellanos, G.M. Discurso sobre la necesidad de cultivar en el Principado el estudio de las ciencias naturales (1782). Jovellanos, de Francisco de Goya.


31

1 9.2. El arte rococó El rococó es el estilo aristocrático que se desarrolló en Europa entre, aproximadamente, 1730 y 1760. Reflejaba el gusto estético de la nobleza que encargaba obras de arte que mostraran la alegría de vivir y embellecieran sus viviendas; es el gusto por el lujo. Se define por la exuberancia en las formas y por la excesiva decoración. Las características del rococó son las siguientes: ❚❚ En arquitectura destaca la abundante decoración del interior de los edificios y el pre

dominio de la rocalla, motivo decorativo que representa curvas, vegetales y conchas marinas. Se construyeron lujosos palacetes, como el Hôtel Soubise de Paris. ❚❚ En pintura utilizaron los colores pastel y representan fiestas campestres o escenas co

tidianas en el interior de la vivienda. El máximo exponente es Jean Honoré Fragonard y su obra El columpio. ❚❚ En escultura las obras son pequeñas y representan temas alegres y mitológicos como

el Cupido de Edmé Bouchardon. En España siguieron predominando las obras de temática religiosa, aunque con la es tética del rococó. En arquitectura destaca la Catedral Nueva de Cádiz y El Salón Gasparini del Palacio Real (Madrid). En pintura sobresale Luis Paret y Alcázar, que retrató la vida de la sociedad española de la época en su obra La tienda del anticuario.

El columpio, obra de Jean Honoré Fragonard.

Cupido, de Edmé Bouchardon.

Salón Gasparini del Palacio Real de Madrid.

Actividades Sintetiza y relaciona

Observa, analiza e interpreta

38. ¿Qué factores favorecieron el avance de la ciencia y la técnica durante el siglo xviii?

40. Observa las ilustraciones, elige una y describe qué características del arte rococó encuentras en ella.

39. Define el término rocalla y señala qué importancia tuvo en el arte rococó.

41. ¿Qué semejanzas y diferencias encuentras entre el arte barroco y el rococó?

32


1

RESUMEN DE LA UNIDAD EL ANTIGUO RÉGIMEN ❚❚ Se denomina Antiguo Régimen al período de tiempo que

transcurre entre los siglos xvi y xviii. En él tuvieron lugar un conjunto de transformaciones políticas, sociales y econó micas que desembocaron en el inicio de la Edad Contem poránea. xvii la monarquía absoluta se convirtió en la forma política característica del Antiguo Régimen. Se denominó absoluta porque el rey concentraba todos los poderes y su autoridad no tenía ninguna limitación, apo yándose en la creencia de que su poder procedía de Dios.

❚❚ Durante el siglo

Palacio de Versalles, edificado por orden de Luis XIV.

❚❚ Sin embargo, también en este siglo, Inglaterra estableció por primera vez una monarquía parlamentaria. ❚❚ El sistema económico predominante en el siglo xvii fue el mercantilismo. ❚❚ La sociedad del Antiguo Régimen continuó siendo estamental.

fueron el racionalismo y el empirismo. La síntesis de estas dos corrientes de pensamiento hizo posible el desarrollo del método científico.

❚❚ Las formas de pensamiento que se desarrollaron en el siglo

xvii

❚❚ El Barroco es el estilo artístico que se desarrolló en Europa durante el siglo xvii y el primer tercio del siglo xviii. Se llama así por

la abundancia de elementos decorativos. El siglo

xviii:

La Ilustración y el despotismo ilustrado

La Ilustración fue un movimiento filosófico, una nueva forma de pensar, que nació en Europa en el siglo xviii. ❚❚ En política defendió la introducción de medidas

para limitar el poder de la monarquía. ❚❚ En economía defendió la fisiocracia. A mediados

del siglo xviii se desarrolló el liberalismo económico basado en las teorías de Adam Smith. ❚❚ El despotismo ilustrado fue una nueva forma de

gobernar que se impuso en algunos países euro peos en la segunda mitad del siglo xviii. Su objetivo era combinar la monarquía absoluta (despotismo) con medidas ilustradas dirigidas a modernizar el país y favorecer el bienestar del pueblo. Ascensión de un globo Montgolfier en Aranjuez de Antonio Carnicero.

Economía y sociedad durante el siglo

xviii

❚❚ Los rasgos de la economía a principios del siglo xviii eran los mismos

que en siglos anteriores (predominio de la agricultura y la gana dería). Conforme avanzó el siglo, todos los sectores económicos experimentaron importantes cambios gracias a las reformas de los monarcas ilustrados. xviii, la población aumentó de forma continua debido a las mejoras en la alimentación y en la higiene, a una menor incidencia de las epidemias y al logro de algunos avan ces científicos.

❚❚ En Europa, durante el siglo

❚❚ La sociedad mantuvo la estructura estamental característica del

Antiguo Régimen a pesar de que los ilustrados deseaban introducir cambios para reformarla.

Ciencia y arte durante el siglo

xviii

xviii fue una época de grandes avances científicos y culturales gracias a la confluencia de dos facto res: el impulso que dio la Ilustración a la educación y al progreso técnico, y la herencia recibida de la ciencia del siglo xvii.

❚❚ El siglo

❚❚ El rococó es el estilo aristocrático que se desarrolló en

Europa entre, aproximadamente, 1730 y 1760. Refle jaba el gusto estético de la nobleza que encargaba obras de arte que mostraran la alegría de vivir y embe llecieran sus viviendas; es el gusto por el lujo. Se carac teriza por la exuberancia en las formas y por la excesiva decoración. 1. El Antiguo Régimen y la Ilustración

33

1

ACTIVIDADES DE SÍNTESIS

1. Define los siguientes conceptos: ❚❚ Antiguo Régimen

❚❚ sociedad estamental

❚❚ Ilustración

❚❚ despotismo ilustrado

❚❚ soberanía nacional

❚❚ racionalismo

❚❚ fisiocracia

❚❚ empirismo

❚❚ mercantilismo

❚❚ rococó

5. Indica si las siguientes afirmaciones son verdaderas (V) o falsas (F) y corrige estas últimas en tu cuaderno. La monarquía absoluta fue la forma de gobierno que defendió la Ilustración. Rousseau defendía que la soberanía residía en el monarca.

2. Ordena cronológicamente estos acontecimientos en tu cuaderno. ❚❚ Inicio del arte rococó ❚❚ Comienzo de la Guerra de Sucesión

Adam Smith defendió la doctrina económica del mercantilismo. Los ilustrados fueron partidarios de la sociedad estamental.

❚❚ Inicio del arte barroco ❚❚ Tratado de Utrecht

En el siglo xviii en España se implantó la dinastía de los Austrias.

❚❚ Comienzo del reinado de Carlos III

3. Completa en tu cuaderno este cuadro comparativo sobre el Antiguo Régimen y la Ilustración. Antiguo Régimen

La fisiocracia considera que la riqueza se encuentra en la acumulación de oro.

Ilustración

Cronología

6. Realiza una redacción sobre la sociedad de los siglos xvii y xviii en la que expongas los cambios que sufrieron cada uno de los diferentes grupos sociales. 7. Observa el mapa del comercio triangular y responde a las cuestiones:

Sistema político

a) ¿Por qué hubo un desarrollo tan importante del comer cio exterior desde el siglo xvii?

Monarcas Sistema económico

b) ¿Entre qué continentes se realizaba el comercio triangular?

Tipo de sociedad

4. Realiza un esquema que recoja todas las reformas políticas, económicas y sociales que llevaron a cabo los reyes borbones españoles del siglo xviii.

c) ¿Qué productos se llevaban de cada continente? d) ¿Tuvo el comercio interior el mismo desarrollo? Explícalo.

OCÉANO ATLÁNTICO

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Paños

Marfil

Sal

Azúcar

Armas de fuego

Ron

Esclavos

Café

Oro

Tabaco

1 8. Lee ambos textos y contesta a las preguntas que se plantean a continuación. De todas las monarquías, la mejor es la sucesoria o hereditaria, sobre todo cuando se transmite de varón en varón y de primogénito en primogénito. Esta clase de monarquía es la que Dios estableció en su pueblo. […] Dios estableció a los reyes como ministros suyos y por medio de ellos reina sobre los pueblos […] Dios es pura santidad, pura bondad, poder absoluto, razón total. En estas cosas reside la majestad de Dios. Y en la imagen de estas cosas reside la majestad del príncipe. Bossuet, J.B. Política sacada de las Sagradas Escrituras (1709)

En cada Estado hay tres clases de poderes: [...] Por el primero, el príncipe o magistrado hace las leyes por cierto tiempo o para siempre, y corrige o deroga las que están hechas. Por el segundo hace la paz o la guerra, envía o recibe embajadores, establece la seguridad y previene las invasiones; y por el tercero, castiga los crímenes y decide las contiendas de los particulares [...] Cuando los poderes [...] se hallan reunidos en una misma persona [...], entonces no hay libertad. Montesquieu. El espíritu de las Leyes (1748)

a) ¿A qué período histórico pertenece cada texto?

9. Explica con ejemplos cómo estos avances científicos de los siglos xvii y xviii mejoraron la calidad de vida de los seres humanos. ❚❚ Primera calculadora mecánica. ❚ ❚ Termómetro de mercurio con escala en grados centí

grados. ❚❚ Pararrayos. ❚❚ Medición de la presión sanguínea (tensión). ❚❚ Vacuna contra la viruela.

10. Relaciona cada personaje histórico con el concepto que le corresponde. Adam Smith

Enciclopedia

Felipe V

Déspota ilustrado de Prusia

Fragonard

Teórico del liberalismo económico

Diderot

Primer rey Borbón de España

Federico II

Pintor rococó

11. Observa las imágenes y explica en tu cuaderno:

b) ¿Qué tipo de régimen político defienden?

a) El tipo de manifestación artística que refleja.

c) ¿Dónde reside el poder en cada uno?

b) Su estilo artístico y su cronología.

d) ¿Cómo se pone en práctica la forma de gobernar?

c) El grupo social con el que se identifica cada estilo artístico.

e) ¿Cuál tiene vigencia en España en la actualidad?

d) Las características de cada estilo.

La gallina ciega, obra de Jean Honoré Fragonard.

Éxtasis de Santa Teresa, obra de Gian Lorenzo Bernini.


35

11

Como los sabios del siglo XVIII MATE

RIALE

S DE T OUP00_CABECERO_BLANCO OUP00_CABECERO_BLANCO ❚❚ Cua Durante el siglo xviii algunos pensadores y filósofos tuvieron una idea brillante: elaborar una RABA derno JO de tra ❚❚ Ord obra, a la que llamaron La Enciclopedia, para recoger de forma alfabética toda la informabajo enado r con ac Intern ción sobre los avances y conocimientos de la época. ceso et

¿Qué tipo de enciclopedias conoces? ¿Tienes alguna en casa? ¿La has consultado alguna vez? ¿Y las que hay en la biblioteca de tu centro de estudio? Trata de emular a los sabios del siglo xviii: elabora y diseña una pequeña enciclopedia.

En gran grupo e individual

❚❚ Enc iclope históric dias, atlas o docum s, libros, entale s y otr fuente as s de in forma ción

Fase de preparación Organizaos en grupos e investigad algunos de los tipos de enciclopedias que se pueden realizar y los criterios que podrían seguirse para su organización. Intentad responder a las siguientes preguntas: ◗◗ ¿Qué es una enciclopedia? ¿Qué utilidad tiene? ◗◗ ¿ Qué tipo de enciclopedias suelo utilizar? ¿En qué tipo de soporte se en cuentran? ◗◗ ¿ Están organizadas de alguna forma concreta? ¿Suelen contener ilustracio nes alusivas al tema? ◗◗ ¿Me resultan de utilidad a la hora de realizar los trabajos de clase?

Fase de realización Para realizar esta tarea os recomendamos seguir los siguientes pasos: ❚❚ Decidid qué tipo de enciclopedia vais a hacer En la lista de la derecha aparecen algunos de los tipos de enciclopedias que existen. Os aconsejamos que realicéis una enciclopedia temática de historia sobre los siglos xvii y xviii. Elegid también el soporte, papel o digital, que vas a emplear. Si os manejáis bien con la informática, es conveniente que utilicéis este soporte porque podréis darla a conocer de forma más práctica y general.

Tipos de enciclopedias más simples: ❚❚ Universales. ❚❚ Temáticas. ❚❚ Especializadas. ❚❚ Diccionarios. Tipos de enciclopedias más comunes: ❚❚ Papel. ❚❚ Digital.

36


a

Tarea final ❚❚ Elaborad la información que contendrá vuestra enciclopedia

Tipos de ilustraciones que podéis utilizar:

Las fuentes de información pueden ser varias: libros históricos, Internet, revistas especializadas, prensa, etcétera.

❚❚ Obras pictóricas de autores de la época.

Deben establecerse unos criterios para la presentación de los contenidos: pri mero definición del concepto o descripción del hecho, obra, personaje, avance, teoría, etc. y después, temporalización y ubicación espacial. Si se trata de una enciclopedia de historia, también se puede encuadrar la información por es tructuras (política, economía, sociedad y cultura).

❚❚ Grabados. ❚❚ Mapas ilustrativos. ❚❚ Fotografías de monumentos o lugares históricos.

Los contenidos presentados tienen que ser ciertos y el lenguaje utilizado debe respetar la propiedad lingüística histórica.

❚❚ Dibujos creados por vosotros.

La información puede ir acompañada de ilustraciones de la época que ayuden a comprender mejor la definición de cada término. ❚❚ Elaborad la portada La portada de vuestra enciclopedia debe indicar de forma clara el contenido que se trata (arte, ciencia, historia política) y debe ser atractiva para el lector.

Pinchando en este enlace puedes buscar por sus nombres pintores del siglo xviii cuyas obras te ayu darán a ilustrar tu enciclopedia. http://inicia.oupe.es/cs4e01h02

Fase de comunicación y publicación Cada grupo presentará su enciclopedia y explicará al resto de la clase cómo la ha elaborado. Si la habéis confeccionado en soporte digital utilizad la pizarra digital para mostrarla al resto de los compañeros. A continuación, cada grupo entregará al resto de sus compa ñeros un listado de conceptos que se encuentran en su enci clopedia, para que los busquen y comprueben su efectividad y si la elaboración ha sido adecuada.

AUTOEVALUACIÓN 1. ¿Qué acciones has llevado a cabo para la realización de la enciclopedia? 2. ¿Has aprendido a buscar y clasificar mejor la información? 3. ¿Te ha resultado difícil redactar la información de forma adecuada? 4. ¿Qué parte del trabajo realizado te ha resultado más interesante? 5. ¿La realización de la enciclopedia te ha servido para conocer y analizar mejor la información que recoge? 6. ¿Qué te ha enseñado el realizar esta tarea de forma colectiva? 7. ¿Qué crees que ha aportado vuestro trabajo al resto de tus compañeros? 8. ¿Te gusta que tu trabajo aparezca en Internet y que pueda ser consultado por muchas personas? ¿Por qué? 9. ¿Qué te ha aportado realizar esta tarea?


37

3

RESTAURACIÓN, LIBERALISMO Y NACIONALISMO

¿QUÉ SABES YA? Recuerda lo que has estudiado en cursos anteriores y responde a estas preguntas: 1. ¿Qué países habían derrotado a Napoleón? 2. Explica qué es el liberalismo. ¿Qué ideas defendían los liberales? ¿Y los absolutistas? 3. ¿Después de qué conflicto bélico regresó Fernando VII a España? ¿Dónde se encontraba?


La Restauración del Antiguo Régimen Liberalismo, nacionalismo e ideales democráticos Las revoluciones políticas del siglo xix Las unificaciones de Italia y Alemania España: Restauración, liberalismo e ideales democráticos La independencia de la América española El Romanticismo


Definir el concepto de Restauración y analizar sus características. Analizar los principales hechos de las revoluciones liberales en Europa y América en el siglo xix. Reconocer el nacionalismo como movimiento ideológico. Entender la construcción del Estado liberal y analizar el desarrollo del liberalismo español. Identificar los rasgos característicos del Romanticismo.

Liberales en la España de Fernando VII Pero el segundo intento de liberalizar a España fracasó también: los liberales no tenían experiencia de mando ni contaban con partidarios suficientes para desactivar el sistema autoritario y, por otra parte, tenían que lidiar con la Iglesia y con los estamentos privilegiados. Por otra parte, estaban divididos en varias tendencias que se dedicaban a estorbarse mutuamente. Dieron espacio sobrado para que actuara la Santa Alianza, una internacional reaccionaria europea, la que había entronizado de nuevo a los Borbones en Francia y perseguía las ideas disolventes (eso de Libertad, Igualdad y Fraternidad) que la Revolución sa había sembrado en Europa. Eslava Galán, J. Historia de España contada para escépticos. Planeta.

3

Tarea final Lo que se «lee» en un cuadro

Durante esta época aún no había la posibilidad de hacer fotos, una película, un documental… Pero, en cambio, existían unos pintores extraordinarios que nos dejaron obras de temas muy variados: retratos, batallas, escenas de vida cotidiana, religiosos, etcétera. Utilizando la información que nos ofrecen estas obras pictóricas podemos conocer muchos aspectos sobre estos siglos: cómo se vivía, qué grupos sociales había, cómo vestían o incluso cómo pensaban. ¿Has visitado alguna vez una pinacoteca? ¿Cuál? ¿Te ha llamado especialmente la atención algún cuadro? ¿Por qué? Para que puedas profundizar en el conocimiento de la época que acabas de estudiar te proponemos elaborar una pequeña pinacoteca que podrás exponer en tu centro de estudios, y convertirte así en el guía experto que pueda explicar a sus compañeros la historia a través de la pintura.

3 1. LA RESTAURACIÓN DEL ANTIGUO RÉGIMEN La Restauración consistió en el regreso al sistema político del Antiguo Régimen impuesto por las potencias europeas (Austria, Prusia, Rusia y Reino Unido) tras vencer a Napoleón en 1815. Los ideólogos defensores de la Restauración afirmaban que el rey era el único que podía dirigir un país y, por tanto, la soberanía popular y las constituciones no podían existir porque limitaban el poder del monarca. Con este propósito las potencias europeas se reunieron en el Congreso de Viena donde adoptaron los siguientes acuerdos: ❚❚ Imponer de nuevo las monarquías absolutas para devolver el trono a sus legítimos

propietarios. Así, los reyes derrocados por Napoleón volvieron a ocupar sus tronos aunque algunos de ellos tuvieron que aceptar una constitución que limitaba su poder. ❚❚ Reestructurar el mapa de Europa que había sido modificado por las conquistas de

Napoleón. ❚❚ El derecho de intervenir en cualquier país que se viera amenazado por una revolución

o algún acontecimiento que atentara contra el poder del rey absoluto. Durante la Restauración se formaron dos sistemas de alianzas para hacer cumplir los acuerdos del Congreso de Viena y prestar ayuda a cualquier rey amenazado por un estallido revolucionario: ❚❚ La Santa Alianza, formada por Rusia, Austria y Prusia, en la que los monarcas de

estos tres países se comprometían a ayudarse mutuamente; aunque, finalmente, esta alianza no desempeñó un papel importante en las relaciones internacionales. ❚❚ La Cuádruple Alianza, compuesta por Rusia, Austria, Prusia y Reino Unido, cuyo

principal propósito era celebrar, de forma periódica, congresos para resolver los problemas que surgieran en Europa.

El Congreso de Viena, de Jean Baptiste Isabey.

64

3. Restauración, liberalismo y nacionalismo

!

Importante

La Santa Alianza Sus Majestades el emperador de Austria, el rey de Prusia y el emperador de todas las Rusias: Art.1. Conforme a las palabras de las Sagradas Escrituras que ordenan a todos los hombres mirarse como hermanos [...] se prestarán en toda ocasión y en todo lugar asistencia, ayuda y socorro: considerándose hacia sus súbditos y ejércitos como padres de familia, los dirigirán con el mismo espíritu de fraternidad de que están animados para proteger la religión, la paz y la justicia. Art. 2ª. En consecuencia, el único principio en vigor, ya sea entre los dichos gobiernos, ya entre sus súbditos, será el de prestarse recíprocamente ayuda. Pirenne, J. Historia Universal, las grandes corrientes de la Historia. Editorial Éxito.

3 EL CONGRESO DE VIENA: EUROPA EN 1815 FINLANDIA

NORUEGA REINO

REINO UNIDO

DE SUECIA Mar del Norte DINAMARCA I. Helgoland

Rusia

REINO DE HOLSTEIN LAUEMBURGO PRUSIA

REINO DE FRANCIA

REINO DE ESPAÑA

Prusia

IMPERIO RUSO

POLONIA

RENANIA

REINO DE PORTUGAL

Dinamarca

PAÍSES HANNOVER BAJOS

OCÉANO ATLÁNTICO

Límites de la Confederación Germánica Adquisiciones de: Austria

BOHEMIA

Suecia Piamonte-Cerdeña Reino Unido

REP. DE CRACOVIA

IMPERIO BAVIERA BESARABIA CONFEDERACIÓN AUSTRÍACO REINO MOLDAVIA HELVÉTICA LOMBARDOSABOYA VÉNETO PARMA VALAQUIA MÓDENA NIZA SERBIA Mar Negro LUCCA DALMACIA TOSCANA REINO DE MONTENEGRO ESTADOS PIAMONTEPONTIFICIOS CERDEÑA IMPERIO OTOMANO REINO DE LAS DOS SICILIAS

Gibraltar (R.U.) Mar Mediterráneo

I. Jónicas Malta (R.U.)

La configuración territorial del nuevo mapa europeo favorecía a las cuatro grandes potencias que habían derrotado a Napoleón:

❚❚ Rusia recibió Finlandia, parte del Imperio otomano (Besarabia) y de Polonia. Se convirtió en la mayor potencia continental.

❚❚ Austria recibió el Reino Lombardo-Véneto (norte de Italia), parte de Polonia, Dalmacia y el Tirol.

❚❚ Prusia se anexionó Renania, una parte de Polonia y de Sajonia; pero quedó dividida en dos partes.

❚❚ Reino Unido obtuvo el control del Mediterráneo, del Mar del Norte y del Báltico, a través de la tutela de puntos estratégicos, como Malta o las Islas Jónicas.

Otros cambios territoriales relevantes fueron:

❚❚ Bélgica quedó unida a las Provincias Unidas (Holanda) constituyendo el Reino de los Países Bajos.

❚❚ Se creó la Confederación Germánica, formada por treinta y nueve estados alemanes dominados por Austria, que presidía la Dieta o Parlamento de la Confederación, y Prusia.

❚❚ Italia quedó divida en siete estados. ❚❚ Suecia se anexionó Noruega, antes controlada por Dinamarca. ❚❚ Francia quedó reducida a las fronteras que tenía en 1791.

Actividades Sintetiza y relaciona 1. Copia y completa este cuadro: RESTAURACIÓN Definición Congreso Acuerdos Alianzas

Investiga 2. Averigua qué monarcas absolutos fueron restablecidos en los tronos de España, Francia y el Reino de los Países Bajos.

Observa, analiza e interpreta 3. Observa el mapa y el texto y responde: a) Compara este mapa con el mapa actual de Europa e indica el nombre de cinco países que ya no existan. b) ¿Qué país se convirtió en la mayor potencia continental? ¿Cuál era la mayor potencia marítima? c) ¿Cómo afectó la nueva ordenación territorial a Italia? ¿Y a la Confederación Germánica? 4. Lee el texto de la Santa Alianza y explica qué tipo de acuerdo se describe en estos dos artículos. ¿Qué término utilizan para referirse a la población? Según tu opinión, ¿es propio del Antiguo Régimen o de un Estado liberal?


65

3 2. LIBERALISMO, NACIONALISMO E IDEALES DEMOCRÁTICOS Las revoluciones que se produjeron en Europa durante el siglo xix se debieron a que muchos ciudadanos no aceptaban la Restauración ni el regreso al Antiguo Régimen. Estas revoluciones se basaron en tres doctrinas o ideologías políticas: el liberalismo, el nacionalismo y la democracia.

2.1. El liberalismo El liberalismo es la doctrina política que defiende las libertades del individuo, como el derecho a la vida, la libertad de expresión, de reunión, la posibilidad de elegir a sus representantes políticos, el derecho a la propiedad privada, etcétera. Esta ideología política tuvo su origen en los principios del liberalismo británico y la Ilustración (igualdad y libertad), que triunfaron con la revolución parlamentaria que tuvo lugar en Reino Unido (la Revolución Gloriosa), el nacimiento de los Estados Unidos y la Revolución sa. Desde el punto de vista social, el liberalismo representaba los intereses de la burguesía, en especial de la alta burguesía (banqueros, grandes propietarios...), que luchaba por mantener los derechos políticos conseguidos en sus respectivos países. Los principios políticos que defendieron los liberales en el siglo xix fueron los siguientes: ❚❚ La elaboración de una Constitución, que garantizase la protección de

los derechos y las libertades de los ciudadanos. ❚❚ La monarquía constitucional como forma de gobierno. ❚❚ La separación de poderes: el ejecutivo en el rey y el Gobierno, el le-

gislativo en las Cortes o Parlamento, y el judicial en los tribunales de justicia. ❚❚ La soberanía nacional, que se expresaba a través del sufragio censitario o restringi-

do (solo podían votar aquellos que tuviesen unas rentas determinadas).

Combate frente al Ayuntamiento de París, de Jean-Victor Schnetz.

❚❚ Las libertades individuales: de asociación, de expresión, de prensa, de imprenta, de

religión, de reunión, etc.

!

Importante

Los partidos liberales en el siglo xix Todos los partidos políticos liberales aceptaban estos principios, pero no todos los entendían de la misma manera: ❚❚ Los liberales moderados:

–– Eran partidarios de un sufragio muy restringido, según el cual solo podían votar aquellas personas que tuviesen unas rentas muy elevadas. De esta forma, solo la alta burguesía podía votar y promulgar leyes favorables a sus intereses. –– Defendían que la soberanía, o poder supremo de una nación, era compartida entre las Cortes y el Rey (derecho a disolver y convocar las Cortes). –– Aceptaban la libertad de expresión y de imprenta, pero limitadas por una censura previa. ❚❚ Los liberales progresistas:

–– Eran partidarios del sufragio restringido, pero reduciendo el nivel de la renta mínima exigible para poder votar, para que así pudiese hacerlo un mayor número de ciudadanos (pequeños propietarios). –– Defendían que la soberanía residía únicamente en el pueblo (soberanía nacional), representado en las Cortes. –– Aceptaban la libertad de expresión y reunión sin ningún tipo de restricciones.

66


3 2.2. El nacionalismo El nacionalismo es la doctrina política que defiende el derecho de los pueblos a formar naciones independientes y a crear su propio Estado. En gran medida tuvo su origen en la lucha que muchos países y regiones europeas mantuvieron contra Napoleón para evitar estar bajo su dominio. Los principios que reivindicaron los movimientos nacionalistas fueron los siguientes: ❚❚ La nación ha de estar formada por un conjunto de personas unidas por lazos co-

munes como la cultura, la historia y la lengua; además, debe tener unos límites territoriales bien definidos. ❚❚ La soberanía nacional, porque hace posible que todos los ciudadanos se sientan

parte integrante de la nación. ❚❚ Cada nación debe elegir la forma de gobierno que desee.

En el siglo xix hubo en Europa dos tipos de movimientos nacionalistas. Los nacionalismos unificadores pretendían que varios territorios separados, pero con muchos aspectos en común (lengua, historia…), se unieran para tener su propio Estado. Por ejemplo, los estados italianos de la península itálica. Por otra parte, los nacionalismos separatistas pretendían independizarse de los estados plurinacionales en los que estaban integrados y crear su propio Estado. Por ejemplo, las nacionalidades cristianas (griegos, serbios, búlgaros…) que formaban parte del Imperio otomano (turco).

La revolución democrática de 1848 en Milán, de Baldassare Verazzi.

2.3. La democracia En el siglo xix la democracia era la doctrina que defendía la participación política de toda la población, a fin de acabar con las desigualdades sociales y económicas ocasionadas por el liberalismo burgués. Tuvo su origen en el rechazo de la pequeña burguesía, los obreros y los campesinos hacia el sufragio restringido impuesto por la burguesía puesto que, al no disponer de elevadas rentas, quedaban excluidos del derecho al voto. Los principios que sostenían los demócratas en el siglo xix fueron los siguientes: ❚❚ Sufragio universal masculino. El derecho al voto debía extenderse a toda la pobla-

ción masculina; de esta manera, el pueblo podría votar y elegir al partido político que defendiera mejor sus derechos frente a los burgueses. ❚❚ Se inclinaron por la república como forma de gobierno, porque consideraban que la

monarquía, al ser de tipo hereditario, era incompatible con la democracia.

Actividades Sintetiza y relaciona 5. ¿Por qué se produjeron varias revoluciones en Europa en la primera mitad del siglo xix? ¿Qué tres doctrinas políticas defendían los revolucionarios? 6. ¿Qué principios políticos defendían los liberales? ¿A qué grupo social representaban? 7. Explica qué diferencias había entre los liberales moderados y los progresistas. 8. Define nacionalismo y democracia. ¿Qué tipos de nacionalismos había en el siglo xix? 9. Relaciona cada uno de estos términos con alguna de las tres doctrinas políticas que has estudiado: monarquía constitucional, república, sufragio universal masculino, independencia, sufragio restringido.

Observa, analiza e interpreta 10. Analiza los principios políticos de las tres ideologías y señala las diferencias y semejanzas que encuentras entre ellas. ¿Se podía ser liberal y nacionalista a la vez? ¿Y demócrata y liberal? ¿Por qué? Opina 11. Explica si te parece lógico que en el siglo xix un principio democrático fuese la defensa del sufragio universal masculino. Razona tu respuesta.


67

3 3. LAS REVOLUCIONES POLÍTICAS DEL SIGLO XIX El liberalismo, el nacionalismo y la democracia son la base ideológica de las revoluciones políticas que se produjeron en contra de la Restauración y del regreso del Antiguo Régimen y que a lo largo del siglo xix acabaron definitivamente con las monarquías absolutas. Las revoluciones se produjeron en 1820, en 1830 y en 1848.

3.1. Las revoluciones de 1820 Las primeras revoluciones estallaron en la década de 1820 en los países del Mediterráneo: ❚❚ En Portugal y en España se produjeron revoluciones liberales que pretendían es-

tablecer monarquías constitucionales, pero solo en Portugal se consiguió de forma duradera, pues España, tras el Trienio Liberal (1820-1823), volvió el absolutismo. ❚❚ Grecia deseaba la independencia del Imperio otomano e inició una revolución liberal

y nacionalista en 1821. Recibió la ayuda de Rusia, Reino Unido y Francia, que deseaban acabar con el poder otomano en el Mediterráneo. En 1829, por el tratado de Adrianópolis, Grecia consiguió su independencia.

!

Importante

Proclamación de la independencia de Grecia, 27 de enero de 1825 Nosotros, descendientes de los sabios y nobles pueblos de la Hélade […], no encontramos ya posible sufrir sin cobardía y autodesprecio el yugo cruel del poder otomano que nos ha sometido por más de cuatro siglos; un poder que no escucha razones y no conoce otra ley que su propia voluntad, que lo ordena y lo dispone todo despóticamente y de acuerdo con su capricho. Después de esta prolongada esclavitud hemos decidido recurrir a las armas […] […] es una guerra nacional, una guerra sagrada, una guerra cuyo objeto es reconquistar los derechos de la libertad individual, de la propiedad y del honor; derechos que los pueblos civilizados de Europa gozan hoy […]. Kohn, H. El nacionalismo. Su significado e historia. Paidós.

3.2. Las revoluciones de 1830 En 1830 volvieron a desencadenarse nuevas revoluciones: ❚❚ Bélgica quería independizarse de Holanda, a la que estaba unida dentro del Reino

de los Países Bajos desde el Congreso de Viena. Los dos países presentaban diferencias sobre todo en la lengua y la religión: los belgas eran católicos y los holandeses protestantes. Holanda imponía las directrices políticas a Bélgica, hasta que una revolución nacionalista y liberal logró la independencia de los belgas en 1830. Leopoldo I de Sajonia-Coburgo se convirtió en el rey de la monarquía constitucional belga. ❚❚ En Francia, durante la Restauración, los Borbones volvieron a ocupar el trono con

el rey Luis XVIII (1814-1824); al que posteriormente sucedió su hermano Carlos X (1824-1830), que endureció la monarquía absoluta suprimiendo algunas libertades. La revolución estalló cuando Carlos X promulgó varios decretos (prohibición de la libertad de prensa) sin contar con la Asamblea Legislativa. Tras su abdicación, la Asamblea, por votación, eligió como rey de los ses a su primo, Luis Felipe de Orleans (1830-1848), que estableció una monarquía constitucional.

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Luis Felipe I de Orleans, de Franz Xaver Winterhalter.

3 3.3. La revolución de 1848 En 1848 las revoluciones se radicalizaron, ya que la pequeña burguesía y los obreros reivindicaron los principios democráticos para acceder al poder político. La revolución fracasó en todos los países (Italia, Alemania, Hungría…) excepto en Francia. En Francia, la pequeña burguesía y los trabajadores consiguieron que triunfara la revolución que defendía los ideales democráticos; en especial el sufragio universal masculino. Tras la abdicación de Luis Felipe de Orleans se instauró la Segunda República y Luis Napoleón Bonaparte (1848-1852), sobrino de Napoleón, fue nombrado presidente. En 1852 se proclamó emperador, con el nombre de Napoleón III (1852-1870), pero mantuvo el sufragio universal masculino. Países afectados por los movimientos revolucionarios 1848 Fechas de estallidos revolucionarios

PRUSIA

Expansión de la revolución

Sándor Petofi, poeta y líder de la revolución húngara de 1848.

1848

FRANCIA

OCÉANO ATLÁNTICO

WÜRTTEMBERG 1848

1848

BAVIERA 1848

IMPERIO AUSTRÍACO 1848

REINO DE PIAMONTECERDEÑA 1847

Mar Mediterráneo

ESTADOS PONTIFICIOS 1847

REINO DE LAS DOS SICILIAS 1847



12. ¿Qué países consiguieron su independencia a lo largo de los tres ciclos revolucionarios que has estudiado?

15. Observa el mapa y explica qué países se vieron afectados por la revolución de 1848. ¿En cuáles triunfó?

13. Realiza un esquema con los tres ciclos revolucionarios incluyendo los siguientes puntos: año de la revolución, países que participaron, tipo de revolución y resultado en cada uno de los países.

16. Analiza las causas de la independencia de Grecia y Bélgica indicando qué aspectos tuvieron en común.

14. Realiza un eje cronológico de las revoluciones sas en el siglo xix. Anota el sistema de gobierno que triunfó y el nombre de los gobernantes. A continuación, responde a estas preguntas:

17. En todas las revoluciones los cambios se consiguen por medio de la violencia. ¿Crees que hay otros medios para conseguir los objetivos políticos que se desean, o hay ocasiones en que la violencia es necesaria? Razona tu respuesta.

a) ¿Qué formas de gobierno tuvo Francia después de cada revolución? b) ¿Recuerdas cuándo se implantó la Primera República y quiénes gobernaron en ella? Anótalo. c) ¿Crees que en Francia la evolución política fue positiva? Razona tu respuesta.

Opina

Investiga 18. Busca información sobre la independencia de Grecia y averigua qué ocurrió en estos tres lugares: Monasterio de Agia Lavra, la isla Quíos y Missolonghi, la ciudad sagrada de Grecia.


69

3 4. LAS UNIFICACIONES DE ITALIA Y ALEMANIA A lo largo de muchos siglos, Alemania e Italia habían permanecido divididas en varios estados. Con el Congreso de Viena estas divisiones se confirmaron. No obstante, en el siglo xix surgieron movimientos nacionalistas que lograron su unificación.

REINO LOMBARDO-VÉNETO

SABOYA Turín Montebello Niza

4.1. La unificación de Italia (1859-1870) Las causas que influyeron en el proceso de unificación italiano fueron estas: ❚❚ El Congreso de Viena dejó a la península itálica dividida en siete estados,

REINO DE PIAMONTECERDEÑA

algunos de ellos (Lombardía-Véneto) sometidos a Austria.

Milán

Solferino

Magenta

Venecia PARMA Custozza MÓDENA Florencia Ancona TOSCANA Castelfidardo ESTADOS PONTIFICIOS Mar Mentana Adriático Roma

❚❚ La influencia de los ideales liberales y nacionalistas que habían triunfado

Voltumo

en otros países europeos (Bélgica, Grecia). Nápoles

❚❚ La experiencia fracasada de la revolución de 1848, cuando el rey del Pia-

Mar Tirreno

monte, Carlos Alberto, se enfrentó a Austria, pero fue derrotado.

REINO DE LAS DOS SICILIAS

❚❚ La actuación de personajes influyentes que apoyaron el proceso, desde

dentro de Italia y desde fuera, como Napoleón III de Francia, Víctor Manuel II, rey del Piamonte, y su primer ministro, el conde de Cavour.

Palermo Mesina Principales batallas

El proceso de unificación italiana lo iniciaron, desde el reino de PiamonteAvances hacia Cerdeña, Víctor Manuel II y su ministro Cavour que intentaban extender la unificación su sistema constitucional a toda Italia. La unificación italiana comenzó en 1859, cuando el reino de Piamonte-Cerdeña expulsó a los austriacos del norte de Italia (Lombardía) con la ayuda de Napoleón III (batallas de Magenta y Soferino); y continúo su expansión incorporando Parma, Módena y Toscana.

Marsala

Por el sur, los nacionalistas italianos, bajo las órdenes de Garibaldi (militar y político de gran prestigio), conquistaron el reino de las Dos Sicilias (1860). En la última etapa fueron anexionados Véneto (1866), cuando los austriacos fueron derrotados por los prusianos, y Roma (1870), que fue ocupada por el ejército italiano. La anexión de Roma y de los Estados Pontificios generó un conflicto entre el nuevo Reino de Italia (creado en 1861) y la Iglesia católica, que se negó a reconocerlo hasta muchos años más tarde. Italia se convirtió en una monarquía parlamentaria, con Víctor Manuel II como rey, y Roma pasó a ser la capital del nuevo reino.

¿Lo sabías? La expedición de Garibaldi El pueblo de Nápoles, incomparable en su mímica, imaginó tras la entrada de Garibaldi, presentarse levantando el índice de la mano derecha, que significaba «uno», especie de anagrama de la frase consagrada: «Viva Italia una». Un domingo que Garibaldi había venido a Nápoles para visitar a los heridos […] Saludó a la muchedumbre que le pidió unas palabras. Se retiró durante unos segundos y he aquí textualmente lo que respondió: «Qué puedo decirte a ti, oh querido pueblo de Nápoles, que con un solo gesto enseñas a Italia cuáles son sus derechos y sus deberes». Después, levantó el índice y dijo: «¡Una!» […]. du Camp, M. Expédition des Deux-Siciles. Everest.

70


IMPERIO AUSTRÍACO

Giuseppe Garibaldi.

3 4.2. La unificación de Alemania (1866-1871) Las causas que desencadenaron el proceso de unificación de Alemania fueron: ❚❚ Tras el Congreso de Viena la Confederación Germánica que-

dó dividida en treinta y nueve estados, unidos por una Dieta federal (Parlamento) controlada por Austria. ❚❚ Al igual que en Italia, los ideales liberales y nacionalistas ha-

bían penetrado en Alemania, y existía un fuerte deseo de alcanzar una sólida unidad política. ❚❚ El fracaso de la revolución de 1848, cuando la Dieta de Fránc-

fort intentó crear un único Estado elegido por sufragio universal, pero encontró la fuerte oposición de Austria y Prusia, que no aceptaban los principios democráticos, y hubo de desistir. ❚❚ Desde 1834 se había creado, en torno a Prusia, una unión

Mar del Norte SCHLESWIG

Mar Báltico

HOLSTEIN OLDENBURGO MECKLEMBURGO POMERANIA REINO DE HANNOVER Berlín WESTFALIA ANHALT REINO DE PRUSIA REINO BRANDEBURGO DE PRUSIA SAJONIA TURINGIA NASSAU SILESIA IMPERIO RENANIA HESSE AUSTRIACO PALATINADO Límite de la unión aduanera ALSACIALORENA WÜRTTEMBERG (Zollverein) (1834) BAVIERA Reino de Prusia (1815-1866) BADEN

aduanera (Zollverein) que se convirtió en un estímulo para la posterior unión política.

Límite del Imperio alemán (1871)

El proceso de unificación lo emprendió Otto Von Bismarck, que fue nombrado en 1862 canciller (primer ministro) de Prusia, Estado donde el sentimiento nacionalista era más fuerte. Además, contaba con un gran ejército y un importante desarrollo económico. La unificación alemana comenzó cuando Bismarck, tras la victoria en la batalla de Sadowa (1866), expulsó a los austriacos de la Confederación Germánica y consiguió la unión de los estados del norte. En una segunda etapa, Bismarck derrotó a Francia (Napoleón III), que se había enfrentado a Prusia para limitar su expansión, en la batalla de Sedán (1870) y se anexionó los territorios ses de Alsacia y Lorena. Tras estas victorias los príncipes alemanes decidieron unirse a Prusia. En 1871 finalizó la unificación y Alemania se convirtió en el Segundo Reich (imperio), con Guillermo I como emperador y Berlín como capital.

4.3. L as consecuencias de las unificaciones de Italia y Alemania Las dos unificaciones influyeron y determinaron las futuras relaciones internacionales de Europa: el Imperio alemán pasó a ser el Estado más fuerte de Europa; el Imperio Austrohúngaro perdió su poder e influencia en Italia y Alemania; la derrota de Francia ante Prusia hizo que se derrumbara el Imperio francés de Napoleón III, que fue sustituido por la Tercera República sa. El Imperio ruso, viendo a Francia y a Austria más débiles, decidió expandirse hacia los Balcanes (sureste de Europa) y buscar una salida al Mediterráneo.

Actividades Sintetiza y relaciona 19. Realiza un esquema sobre las causas y las consecuencias de las unificaciones de Italia y Alemania. 20. Relaciona los siguientes acontecimientos con uno de los dos procesos de unificación que has estudiado: Zollverein; anexión del Véneto; anexión de Alsacia y Lorena; incorporación de Roma; derrota austriaca en la batalla de Sadowa.

Observa, analiza e interpreta 21. Observa los mapas y con su ayuda elabora dos ejes cronológicos incluyendo los principales acontecimientos de los procesos de unificación italiano y alemán. Opina 22. ¿Qué consecuencias tuvo para Europa la unificación de Alemania? ¿A qué países afectó? ¿De qué manera?


71

3 5. ESPAÑA: RESTAURACIÓN, LIBERALISMO E IDEALES DEMOCRÁTICOS Fernando VII

Durante el siglo xix España experimentó los mismos procesos políticos y revolucionarios que Europa. Con Fernando VII se produjo la restauración del absolutismo; posteriormente tuvo lugar una etapa liberal, con Isabel II, y otra democrática, que estableció la república como forma de gobierno.

1814

5.1. El reinado de Fernando VII (1814-1833) Tras el triunfo de los españoles frente a las tropas de Napoleón en la Guerra de la Independencia, el rey José I tuvo que abandonar España y Fernando VII regresó al país con gran entusiasmo del pueblo. Su reinado se dividió en tres fases marcadas por los diferentes acontecimientos que se fueron desarrollando: ❚❚ Sexenio absolutista (1814-1820). A su vuelta a España, Fernando VII se encontró

con el apoyo del pueblo español, de las Cortes de Cádiz, que esperaban que jurase la Constitución de 1812, y de los absolutistas, que le solicitaron, en el Manifiesto de los persas, la vuelta al Antiguo Régimen. Fernando VII apoyó las peticiones de los absolutistas y decidió suprimir las Cortes, abolir la Constitución de 1812 y restablecer la monarquía absoluta.

Fernando VII.

❚❚ Trienio liberal (1820-1823). Ante esta situación, se inició una etapa de inestabilidad

política, puesto que algunos liberales recurrieron a pronunciamientos1 militares para derrocar el absolutismo. En 1820, triunfó el protagonizado por los militares Riego y Quiroga y el rey no tuvo más remedio que restablecer la Constitución de 1812 y las libertades que había suprimido durante el Sexenio absolutista. ❚❚ Década ominosa (1823-1833). En 1823 Fernando VII pidió ayuda a los países de la

Santa Alianza, que enviaron un ejército francés, los Cien Mil hijos de San Luis, que derrotó a los liberales. Fernando VII restableció el absolutismo e inició la persecución de los liberales. Hubo nuevas revueltas, pero todas fracasaron.

Fusilamiento de Torrijos y sus compañeros en las playas de Málaga, de Antonio Gisbert.

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pronunciamiento: rebelión militar contra el Gobierno con el fin de derrocarlo y establecer una nueva forma de gobierno.

1

3 EVOLUCIÓN POLÍTICA DE ESPAÑA (1814-1874) Gobierno provisional

Isabel II 1833

1868

Isabel II.

Amadeo I de Saboya.

Amadeo I de Saboya 1871

Primera República

1873

1874

Proclamación de la Primera República.

Al final de su reinado, Fernando VII hizo pública una norma, la Pragmática Sanción, para anular la Ley Sálica (promulgada por Felipe V) que impedía reinar a las mujeres. De esta forma, a su muerte, el trono lo ocuparía su hija Isabel, lo que provocó el descontento de su hermano Carlos María Isidro. Este hecho fue el germen de futuros conflictos.

!

Importante

La protesta de don Carlos al rey Fernando VII Lo que deseas saber es si tengo o no intención de jurar a tu hija por princesa de Asturias. ¡Cuánto desearía poderlo hacerlo! […] pero mi conciencia y honor no me lo permiten: tengo unos derechos tan legítimos a la Corona siempre que te sobreviva y no dejes varón, que no puedo prescindir de ellos […] solo Dios me los puede quitar concediéndote un hijo varón. Comellas, J.L.

Historia de España. Durban S.A. de Ediciones.

Actividades Sintetiza y relaciona 23. ¿Quiénes apoyaron a Fernando VII cuando regresó a España? 24. ¿Qué relación existe entre la Restauración y la primera y tercera fase del reinado de Fernando VII?

Observa, analiza e interpreta 27. Observa el eje cronológico y responde a estas preguntas: a) ¿Qué forma de gobierno era novedosa en la historia de España? ¿Cuánto tiempo duró? b) ¿Qué monarca no pertenecía a la casa de Borbón? ¿Cuánto tiempo reinó? c) Anota el nombre de los reyes de la dinastía de Borbón.

25. ¿Por qué algunos militares protagonizaron pronunciamientos contra Fernando VII?

28. Averigua por qué el Manifiesto de los persas recibe ese nombre.

26. ¿Con qué fin publicó Fernando VII la Pragmática Sanción? ¿Cuál fue la reacción ante este hecho de su hermano Carlos?

29. Investiga sobre el fusilamiento del general Torrijos: fecha, motivo del fusilamiento, lugar en el que aconteció y fase del reinado de Fernando VII en la que tuvo lugar.

Investiga


73

3 5.2. El reinado de Isabel II (1833-1868) Con el reinado de Isabel II finalizó el absolutismo en España y se instauró una monarquía liberal constitucional que tenía las siguientes peculiaridades: ❚❚ La Corona mantuvo el poder aunque compartido con las Cortes (soberanía comparti-

da) a las que podía convocar y disolver. ❚❚ La reina recibió el apoyo de los partidos políticos liberales: los moderados y los

progresistas; aunque Isabel II siempre favoreció a los moderados, que gobernaron casi durante todo su reinado. ❚❚ La promulgación de varias constituciones (1837 progresista, 1845 moderada) de-

pendiendo del partido que gobernaba en cada momento, y la consolidación del sufragio restringido masculino. ❚❚ Los militares participaron activamente en la política: algunos fueron jefes de gobier-

no o ministros y encabezaron pronunciamientos. El período de las regencias Desde 1833 hasta 1843, mientras Isabel II fue menor de edad, gobernaron dos regentes1: su madre, María Cristina de Borbón, que tuvo que hacer frente a la Primera Guerra Carlista, y el general progresista Espartero. Durante este período tuvo lugar el tránsito del absolutismo al liberalismo.

Isabel II niña, de Carlos Luis de Ribera.

La Primera Guerra Carlista (1833-1839) se produjo porque Carlos María Isidro, hermano de Fernando VII y aspirante a ocupar el trono, no aceptó la Pragmática Sanción ni a su sobrina Isabel como reina. En esta guerra civil se enfrentaron dos bandos: ❚❚ Los absolutistas, partidarios de Carlos María Isidro, defensor del absolutismo y de los

fueros, que recibieron el apoyo de la Iglesia, Navarra, Vascongadas, Aragón y Cataluña. ❚ Los liberales, que apoyaron a María Cristina a cambio de poder introducir el liberalis-

mo en el gobierno español. En 1839 se firmó el Convenio de Vergara: acuerdo de paz en el que se reconocía a Isabel como reina de España a cambio de respetar los fueros de Navarra y Vascongadas. Carlos María Isidro no aceptó el acuerdo y abdicó en su hijo Carlos Luis de Borbón que continuó reivindicando su derecho al trono español.

regente: persona que gobierna cuando el rey es menor de edad, está ausente o es incapaz.

1

MODERADOS Y PROGRESISTAS DURANTE EL REINADO DE ISABEL II Moderados

Progresistas

Soberanía

Compartida entre el rey y las Cortes. Partidarios de fortalecer el poder real.

Nacional: La soberanía reside en las Cortes. Partidarios de reducir el poder del monarca.

Cortes

Bicamerales: Congreso (elegido por votación) y Senado (designado por el rey).

Bicamerales: Senado y Congreso elegidos por votación.

Sufragio

Censitario restringido: solo pueden votar y ser elegidos personas con renta alta.

Censitario, menos restringido que el de los moderados.

al poder

Vía electoral y designación real. También participan en pronunciamientos.

A través de pronunciamientos.

Apoyos sociales

La nobleza, la Iglesia y alta burguesía empresarial.

La media y baja burguesía: abogados, médicos, pequeños y medianos propietarios, etc.

❚ Regencia de María Cristina: 1833-1835 /1837-1840.

❚ Regencia de María Cristina: 1835-1837.

❚ Década moderada: 1843-1854.

❚ Regencia de Espartero: 1840-1843.

❚ Gobierno moderado: 1856-1868.

❚ Bienio progresista: 1854-1856.

Gobiernos

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3 La mayoría de edad de Isabel II En 1843 se proclamó la mayoría de edad de Isabel II con 13 años. De esta etapa del reinado de Isabel II cabe destacar: ❚❚ La alternancia en el poder de los moderados y los progresistas; al frente de

estos gobiernos casi siempre se encontraba un militar, como los generales Espartero, Narváez, O’Donell, etcétera. ❚❚ El estallido de la Segunda Guerra Carlista (1846-1849) cuando Carlos Luis de Borbón

(pretendiente carlista) fue rechazado como esposo de Isabel II. De haberse aceptado, se habría resuelto el pleito dinástico. Esta guerra terminó con la derrota de los carlistas. ❚❚ Las medidas istrativas adoptadas como la división de España en 49 provincias.

También se creó la Guardia Civil, para mantener el orden en las zonas rurales, y se aprobó una Ley de ferrocarriles (1855) para mejorar las comunicaciones. ❚❚ La inestabilidad social provocada por el descontento de los campesinos, ante las

malas condiciones de trabajo, o por las tensiones laborales entre los obreros y los patronos en las fábricas por el aumento del paro y los bajos salarios. ❚❚ Para resolver los problemas económicos se realizaron varias desamortizaciones2.

Su objetivo era acabar con la deuda del Estado y con los abundantes latifundios improductivos que estaban exentos de pagar impuestos (en manos de la nobleza, Iglesia y municipios). Al mismo tiempo, se pretendía crear un grupo de propietarios agrícolas que apoyasen al trono y al régimen liberal.

!

desamortización: apropiaciones de tierras que pertenecían al clero, a la nobleza y a los municipios. La llevaba a cabo el Estado, que entregaba a los propietarios una cantidad a cambio de las tierras y luego las vendía en subasta pública.

2

Importante

Durante el reinado de Isabel II las desamortizaciones fueron abordadas por ministros progresistas, como Mendizábal (1836-1837) y Madoz (1855). Las consecuencias sociales de las desamortizaciones fueron negativas para los campesinos por varios motivos, entre ellos: ❚ Los campesinos no adquirieron las tierras por falta de poder adquisitivo; lo hicieron burgueses enriquecidos. ❚ La situación de los pequeños campesinos empeoró puesto que, al venderse tierras comunales, ya no podían sacar provecho de ellas (pastoreo, cazar, pescar, recogida de leña…). Juan Álvarez Mendizábal.

❚ Muchos edificios religiosos dedicados a la beneficencia dejaron de cumplir este servicio y los campesinos, jornaleros y personas con menos recursos se vieron privados de ellos.

Actividades Sintetiza y relaciona 30. Explica las características políticas del reinado de Isabel II. ¿Cuántas constituciones se aprobaron en él? ¿De qué tendencias políticas? 31. ¿Qué motivos provocaron la Primera y la Segunda Guerra Carlista? ¿Te parecen razonables? ¿Cómo terminaron ambas guerras? 32. Analiza el cuadro comparativo de los moderados y los progresistas y explica cuáles de sus características perviven en la actualidad en España.

Observa, analiza e interpreta 35. Analiza el mapa de la desamortización de Mendizábal y responde a estas cuestiones: a) ¿Qué es una desamortización? ¿Qué objetivos perseguían las que se realizaron durante el reinado de Isabel II? b) ¿A quiénes benefició y a quiénes perjudicaron las desamortizaciones? ¿Por qué? c) ¿En qué provincias fue mayor el valor de las propiedades desamortizadas?

33. ¿Qué papel jugaron los militares durante el reinado de Isabel II? ¿Por qué intervenían en política?

d) ¿Crees que las desamortizaciones eran una medida acertada para acabar con la deuda del Estado?

34. Cita el nombre de algunos militares destacados.

e) ¿Qué otras medidas se podían haber aplicado?


75

3 Crisis y fin del reinado de Isabel II Los problemas políticos que menoscabaron la imagen de la reina Isabel II entre la población fueron la manipulación de los resultados electorales que realizaban los sucesivos gobiernos, y el nacimiento de grupos políticos opuestos a la monarquía: los demócratas (1849), partidarios del sufragio universal masculino, y los republicanos (1856), que deseaban una república como forma de gobierno. En los últimos años del reinado de Isabel II tuvo lugar una grave crisis económica, provocada por varios motivos: las malas cosechas, el parón en la construcción de los ferrocarriles y el hundimiento de la Bolsa, debido a la caída del valor de las acciones de las compañías ferroviarias. Esta crisis aumentó el paro y provocó la ruina de muchos pequeños y medianos inversores, que perdieron sus ahorros con la crisis de la Bolsa. Todo ello generó un enorme descontento social.

¿Lo sabías? La manipulación de las elecciones Los partidos políticos, para lograr en las elecciones los resultados que deseaban, recurrían a cualquier medio como: ❚ Enviar a grupos de personas para apalear a los votantes del grupo contrario. ❚ Cambiar las urnas donde se depositaban los votos («pucherazo»), cuando se cerraba el colegio electoral, por otras que contenían las papeletas del grupo político que convenía que ganara las elecciones. ❚ Utilizar los nombres de personas ya fallecidas para votar en su lugar. ❚ Los caciques1 presionaban a los trabajadores del campo para que votaran al candidato que querían que fuese elegido, con la amenaza de no trabajar en sus tierras o pagando por sus votos.

Caricatura de la revista La Flaca satirizando la manipulación de las elecciones.

5.3. El Sexenio Democrático (1868-1874) En 1868 estalló un pronunciamiento militar en Cádiz, dirigido por el almirante Topete y los generales Prim y Serrano, que encontró gran apoyo popular en las principales ciudades españolas. El triunfó de esta sublevación, conocida como la Revolución Gloriosa, obligó a la reina a exiliarse, mientras un Gobierno provisional daba paso a una nueva etapa política, el Sexenio Democrático, que fue el primer intento de establecer un sistema político democrático en España. Durante el Sexenio se sucedieron tres fases de gobierno diferenciadas: ❚❚ El Gobierno provisional (1868-1870). Los generales Serrano (regente) y Prim (jefe

del Gobierno), a la vez que buscaban un rey para España, que no fuese de la casa de Borbón, convocaron Cortes constituyentes, para elaborar una nueva Constitución. La Constitución de 1869, promulgada por el Gobierno provisional, fue la más democrática del siglo xix español porque decretó, entre otras medidas, el sufragio universal masculino, la libertad de cultos y una amplísima declaración de derechos (de reunión, de expresión, etc.). La forma de gobierno elegida fue la monarquía constitucional.

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cacique: persona con poder económico (terrateniente) o influencia política (alcalde) que controlaba las zonas rurales.

1

3 ❚❚ La monarquía constitucional (1871-1873). Amadeo de Saboya, hijo del rey

italiano Víctor Manuel II, se convirtió en rey de España (Amadeo I). Durante su reinado se inició la Tercera Guerra Carlista (1872-1876) porque su candidato Carlos VII no fue aceptado por el Gobierno provisional como rey. Finalmente, Amadeo I abdicó porque fue rechazado por los republicanos y los partidarios de Alfonso, el hijo y heredero de Isabel II. ❚❚ La Primera República (1873-1874). Cuando Amadeo I renunció a la corona, las

Cortes proclamaron como forma de gobierno la república. Era, por tanto, la primera vez que en España se prescindía de la monarquía como forma de gobierno. Las dificultades a los que se enfrentó la Primera República fueron, entre otras, la continuación de la guerra carlista, el rechazo de los alfonsinos y la insurrección de Andalucía, Levante y Murcia que reclamaban la creación de una república federal. Sin embargo, el problema fundamental de la República fue la propia división de los republicanos, al no ponerse de acuerdo en el tipo de república que querían. De hecho se plantearon varios modelos: – La República federal, por la que España se dividiría en 17 estados federales. – La República centralista o unitaria, en las que todos los organismos políticos y istrativos estarían subordinados al poder central ubicado en la capital. La inestabilidad política del período republicano fue tan importante que se llegó a tener cuatro presidentes en un año: Figueras, Pi y Margall, Salmerón y Castelar.

Alegoría de la Primera República española.

Los republicanos preparaban un nuevo proyecto de Constitución (1873), pero no tuvieron tiempo de aprobarlo porque en enero de 1874 el general Pavía entró en las Cortes y las disolvió. En diciembre de aquel mismo año se produjo un nuevo pronunciamiento militar para promover el regreso de los Borbones y finalizó así la Primera República.

Actividades Sintetiza y relaciona 36. Elabora un esquema de los problemas políticos, económicos y sociales del reinado de Isabel II. 37. Responde a las siguientes cuestiones. a) Señala qué partidos políticos participaban en los gobiernos de Isabel II y cuáles fueron marginados. b) ¿Qué fue el Sexenio Democrático? ¿De qué forma comenzó? ¿Qué forma de gobierno se proclamó por primera vez en España durante el Sexenio? c) ¿Por qué fue elegido Amadeo de Saboya como rey de España en vez de un miembro de la casa de Borbón? d) Indica los problemas a los que se enfrentó la Primera República. e) Señala la diferencia entre la república federal y la centralista. Opina 38. ¿Qué piensas sobre los medios que se utilizaban para manipular los resultados electorales? Indica el medio que más te ha llamado la atención.

Tratamiento de la información 39. Lee los artículos sobre la Constitución de 1869 y contesta las preguntas: a) Señala los principios democráticos que aparecen recogidos en ella. b) ¿Qué artículos se refieren a los poderes políticos? c) ¿Qué instituciones ejercían cada poder? Investiga 40. Carlos VII fue el candidato carlista al trono durante la Tercera Guerra Carlista. Investiga por qué se proclamaba VII. 41. Observa la imagen que simboliza la Primera República e investiga sobre el significado de estos objetos que aparecen en ella: el gorro, la balanza, el gallo y la tabla que lleva en la mano. Realiza una redacción con la información que hayas obtenido.


77

3 !

6. LA INDEPENDENCIA DE LA AMÉRICA ESPAÑOLA Durante la Guerra de Independencia española se inició el proceso de independencia de las colonias españolas de América.

Importante

6.1. Las causas de la independencia Las causas que hicieron estallar los movimientos revolucionarios independentistas fueron varias: ❚❚ La influencia de las ideas ilustradas que llegaron a América a través de los estudian-

tes criollos1 que viajaban a Europa y de los directivos de las compañías comerciales implantadas en América. ❚❚ El nacimiento de los Estados Unidos, la Revolución sa y la Guerra de la Inde-

pendencia española fueron los modelos que animaron a una parte de la población a luchar por su libertad. ❚❚ El apoyo económico ofrecido a los independentistas por Reino Unido, que quería

acabar con el monopolio comercial de España en sus colonias y que estas fueran independientes para poder comerciar con ellas libremente. ❚❚ El deseo de la burguesía criolla de controlar la política y la economía de las colonias sin

tener que depender de España, puesto que era el único medio para poder establecer relaciones comerciales de forma directa con todos los países del mundo.

Simón Bolívar fue un militar venezolano que hizo posible la independencia de Venezuela, Colombia, Perú, Ecuador y Bolivia. Fue fundador y presidente de la Gran Colombia.

6.2. El desarrollo de los acontecimientos Los movimientos independentistas comenzaron con la Guerra de la Independencia española, cuando las colonias americanas se negaron a reconocer como monarca español a José I Bonaparte. Al igual que en España se crearon juntas, que destituyeron a las autoridades coloniales y gobernaron en nombre de Fernando VII.

Su ideal era crear una gran república sudamericana, similar a los Estados Unidos de Norteamérica, pero fracasó.

En 1810 las juntas se declararon autónomas y en algunos virreinatos se extendió la idea de independencia, por ejemplo: ❚❚ En el virreinato de Nueva España (México), el cura Hidalgo, en 1810, lideró un levan-

tamiento social protagonizado por indios y mestizos (que reivindicaban el reparto de tierras) contra las autoridades españolas. ❚❚ En el virreinato de Nueva Granada (Santa Fe de Bogotá) y la capitanía general de

Venezuela, Simón Bolívar lideró una revolución liberal y burguesa que finalizó con la proclamación de la Primera República de Venezuela. ❚❚ En el virreinato de Río de la Plata (Buenos Aires), el general José de San Martín se puso

al frente de las revueltas, que se extendieron desde Argentina, por Chile, Uruguay y el virreinato de Perú. Paraguay se declaró independiente en 1811. Cuando Fernando VII volvió al trono se enviaron tropas para acabar con las revueltas, pero solo fueron sofocadas en el virreinato de Nueva España, en el resto continuaron los movimientos independentistas. A partir de 1816 se aceleró el proceso independentista por la ayuda militar y económica que aportó Reino Unido y por la inestabilidad política que se vivía en España: ❚❚ Las victorias de José de San Martín y el general chileno O’Higgins, en Chacabuco

(1817) y Maipú (1818), posibilitaron la independencia de Chile. ❚❚ Simón Bolívar derrotó a los españoles en Carabobo (1821) y Pichincha (1822) y creó

la Gran Colombia (1822), integrada por Venezuela, Colombia y Ecuador. ❚❚ La victoria del general Sucre contra las tropas realistas en Ayacucho (1824) hizo posi-

ble la independencia de Perú y Bolivia (en honor a Simón Bolivar). En la primera mitad del siglo xix, menos Cuba y Puerto Rico, todas las colonias americanas se habían independizado.

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criollo: descendiente de europeos nacido en las colonias españolas, sas o portuguesas en América.

1

3 6.3. L as consecuencias de la independencia Las consecuencias para España fueron desastrosas: ❚❚ España perdió su hegemonía sobre América Latina. CUBA

MÉXICO

❚❚ La pérdida de las colonias americanas le restó pres-

tigio y poder internacional; acabó convirtiéndose en una potencia de segundo orden.

REP. DOMINICANA (1844)

BELICE

❚❚ La economía española se resintió, en especial las ma-

(1884)

nufacturas catalanas, al perder el dominio comercial que tenía sobre las colonias americanas, pero también la Corona, que dejó de percibir las cuantiosas riquezas que llegaban de América (metales preciosos, productos coloniales, impuestos…).

GUATEMALA (1838) EL SALVADOR (1838) NICARAGUA (1838) COSTA RICA(1838)

HONDURAS (1838)

VENEZUELA COLOMBIA (1811) (1821)

GRAN COLOMBIA ECUADOR (1822)

Las consecuencias para los nuevos países americanos fueron otras:

(1822)

(1821)

mico que tanto había deseado.

BOLIVIA

OCÉANO PACÍFICO

❚❚ Las nuevas naciones que surgieron (Venezuela, Ar-

(1825)

PARAGUAY

gentina, México, etc.) se convirtieron en repúblicas independientes.

(1811)

CHILE ARGENTINA

❚❚ La mayoría de las nuevas repúblicas pasaron a es-

(1818)

tar bajo la influencia del Reino Unido, hasta que en 1823 el presidente norteamericano, Monroe, aplicó su lema América para los americanos (Doctrina Monroe) y, poco a poco, a lo largo del siglo xix, los Estados Unidos fueron imponiendo su dominio sobre los países latinoamericanos. muchas naciones que no pudieron competir con los productos europeos y norteamericanos.

BRASIL

PERÚ

❚❚ La burguesía criolla alcanzó el poder político y econó-

❚❚ El establecimiento del libre comercio empobreció a

OCÉANO ATLÁNTICO

(1898) HAITÍ (1804)

(1821)

PERÚ

(1816)

URUGUAY (1828)

Fronteras hacia 1830

(1821) Fecha de independencia

Actividades Sintetiza y relaciona 42. Responde a las siguientes cuestiones. a) Anota las causas políticas y económicas que provocaron los movimientos independentistas de la América española y analiza el papel protagonista de los criollos. b) ¿Cómo afectó políticamente a España la independencia de las colonias americanas. c) ¿Qué tipo de ventajas obtuvo los Estados Unidos tras la independencia de las colonias españolas en América? 43. Completa en tu cuaderno el siguiente cuadro: PROCESO DE INDEPENDENCIA DE LA AMÉRICA ESPAÑOLA Inicio Guerra de la independencia Vuelta de Fernando VII

Observa, analiza e interpreta 44. Observa el mapa y realiza un eje cronológico con las fechas de independencia de las colonias americanas. Indica en qué década se independizaron el mayor número de colonias y relaciónalo con el gobierno y la situación política que existía en España. Opina 45. ¿Consideras que la idea de Simón Bolívar de crear una república similar a los Estados Unidos era acertada? Razona tu respuesta.


79

3 7. EL ROMANTICISMO El Romanticismo fue un movimiento cultural (música, literatura) y artístico (pintura, escultura, arquitectura...) que se desarrolló en Europa durante la primera mitad del siglo xix. Los principales rasgos del Romanticismo fueron: ❚❚ Libertad creadora para el artista. De esta forma, el Romanticismo

coincidía con las demandas del liberalismo. ❚❚ Respeto al individualismo. El artista reflejó su propio mundo interior

sin seguir ninguna norma establecida. ❚❚ Manifestación del sentimiento. Lo importante para el artista era

transmitir sus emociones, fiel reflejo de su alma. ❚❚ Exaltación de su pasado nacional. En las poblaciones sometidas por

Napoleón se habían desarrollado sentimientos nacionalistas que buscaron sus raíces en el pasado, especialmente en la Edad Media. Los artistas del Romanticismo expresaron en sus obras el sentir de sus respectivos pueblos. La arquitectura del Romanticismo, también conocida como historicismos, buscaba la exaltación del pasado nacional e imitó al arte gótico, lo que originó el estilo neogótico. Un buen ejemplo es el edificio del Parlamento de Londres, de Charles Barry.

El Parlamento de Londres, de Charles Barry.

La escultura reflejaba el sentir de los pueblos en su lucha por conseguir las libertades y la independencia. Este dramatismo se transmitió a través del movimiento. Entre los principales escultores sobresalió François Rude, que realizó el relieve La Marsellesa del Arco de la Estrella (París). La pintura romántica retrató de forma idealizada las situaciones de angustia, muerte o exaltación política de su época. Se utilizaron colores cálidos (rojo, tierra...) y la representación del movimiento. Los autores más representativos fueron Theodore Gericault (La balsa de la Medusa) y Eugène Delacroix (La Libertad guiando al pueblo). Durante el Romanticismo, el paisaje se convirtió en protagonista de la pintura. Destacaron Gaspar David Friedrich, con paisajes simbólicos como El mar de hielo, John Constable y William Turner (Lluvia, vapor y velocidad) que captaron los cambios atmosféricos (lluvia, arco iris...).

La balsa de la Medusa, de Theodore Gericault.

El Romanticismo en España El Romanticismo español se desarrolló de forma tardía, a finales del siglo xix y principios del siglo xx. En arquitectura se creó el estilo neomudéjar, reflejo del arte mudéjar de la Edad Media, como en el Gran Teatro Falla (Cádiz). También se construyeron plazas de toros como la Monumental, en Barcelona, o la plaza de las Ventas, en Madrid. La pintura reflejó hechos históricos y tradiciones populares. Destacó el autor Antonio Gisbert con obras de temática histórica (Amadeo I ante el cadáver de Prim).

Actividades Sintetiza y relaciona 46. ¿En qué aspectos coincidió el Romanticismo con el liberalismo y el nacionalismo? 47. Señala la diferencia entre la arquitectura del Romanticismo en España y la del resto de Europa.

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Observa, analiza e interpreta 48. Observa las obras que se muestran en esta página, indica el tipo de representación artística que reflejan y explica por qué pertenecen al Romanticismo. 49. Lee la información sobre La balsa de la Medusa, de Gericault y señala a qué acontecimiento real hace referencia esta obra.

3

RESUMEN DE LA UNIDAD LA RESTAURACIÓN ❚❚ La Restauración consistió en el regreso al sistema político del Antiguo Régimen, impuesto por las potencias europeas

(Austria, Prusia, Rusia y Reino Unido) tras vencer a Napoleón en 1815. ❚❚ Durante la Restauración se formaron dos sistemas de alianzas para hacer cumplir los acuerdos del Congreso de Viena y

prestar ayuda a cualquier rey amenazado por un estallido revolucionario: la Santa Alianza y la Cuádruple Alianza. Liberalismo, nacionalismo e ideales democráticos ❚❚ Las revoluciones que se produjeron en Europa durante el siglo

xix se debieron a que muchos ciudadanos no aceptaron la Restauración ni el regreso al Antiguo Régimen. Estas revoluciones se basaron en tres doctrinas o ideologías políticas: el liberalismo, el nacionalismo y la democracia.

❚❚ Las revoluciones políticas que se produjeron en Europa a lo largo del siglo

acabaron definitivamente con las monarquías absolutas. En la mayoría de los procesos revolucionarios se reivindicaron los ideales liberales y nacionalistas y, en 1848, los democráticos. xix

Las unificaciones de Italia y Alemania

A lo largo de muchos siglos, Alemania e Italia habían permanecido divididas en varios estados y con el Congreso de Viena estas divisiones se confirmaron. No obstante, en el siglo xix surgieron movimientos nacionalistas en ambos territorios que lograron finalmente su unificación.

ESPAÑA: RESTAURACIÓN, LIBERALISMO E IDEALES DEMOCRÁTICOS ❚❚ Durante el siglo xix España experimentó los mismos procesos políticos

y revolucionarios que Europa. ❚❚ Con Fernando VII se produjo la restauración del absolutismo. Pos-

teriormente se fueron sucediendo una etapa liberal, con Isabel II, y otra democrática, que estableció la Primera República como forma de gobierno. La independencia de la América española

Amadeo I ante el cadáver de Prim, obra de Antonio Gisbert.

El Romanticismo ❚❚ El Romanticismo fue un movimiento cultural

(música, literatura) y artístico (pintura, escultura, arquitectura...) que se desarrolló en Europa durante la primera mitad del siglo xix. ❚❚ Sus rasgos característicos fueron:

–– Libertad creadora para el artista. –– Respeto al individualismo. –– Manifestación del sentimiento. –– Exaltación del pasado nacional.

Proclamación de la independencia de Perú.

❚❚ Durante la Guerra de la Independencia española, y a lo largo del reinado

de Fernando VII, se desarrolló el proceso de independencia de las colonias españolas de América. ❚❚ En la primera mitad del siglo

xix todas las colonias americanas se habían independizado excepto Cuba y Puerto Rico.

La Temeraire camino del desguace, de William Turner.


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3


1. Define los siguientes términos:

4. Realiza en tu cuaderno un eje cronológico del siglo xix y sitúa en él los siguientes acontecimientos:

❚❚ Restauración

❚❚ Pragmática Sanción

❚❚ liberalismo político

❚❚ desamortización

❚❚ soberanía compartida

❚❚ cacique

❚❚ sufragio restringido

❚❚ Revolución Gloriosa

❚❚ Congreso de Viena.

❚❚ nacionalismo

❚❚ Romanticismo

❚❚ Termina la unificación de Alemania.

❚❚ Segunda República sa. ❚❚ Comienzo del reinado de Fernando VII.

❚❚ Comienza la Regencia de María Cristina.

2. Observa el mapa y responde las preguntas:

❚❚ Fin del reinado de Amadeo I de Saboya.

a) ¿En qué década se independizaron la mayoría de las colonias americanas?

❚❚ Inicio y fin de la Primera República en España.

b) ¿Qué países formaron la Gran Colombia?

❚❚ Independencia de Grecia.

c) ¿Qué colonias siguieron perteneciendo a España hasta finales del siglo xix?

❚❚ Termina la unificación de Italia.

d) ¿Quiénes fueron los protagonistas de la independencia? ¿De qué manera participaron?

5. Explica las diferencias que existen entre estos conceptos:

e) Señala las consecuencias que tuvo para España.

❚❚ Liberalismo y nacionalismo. ❚❚ Nacionalismo unificador y nacionalismo separatista. ❚❚ Sufragio censitario y sufragio universal masculino. ❚❚ Soberanía compartida y soberanía nacional. ❚❚ Monarquía constitucional y república.

CUBA

MÉXICO

OCÉANO ATLÁNTICO

(1898) HAITÍ (1804)

(1821)

GUATEMALA (1838) EL SALVADOR (1838) NICARAGUA (1838) COSTA RICA(1838)

REVOLUCIONES POLÍTICAS DEL SIGLO XIX

REP. DOMINICANA (1844)

BELICE (1884)

6. Copia y completa este cuadro:

Año

HONDURAS (1838)

(1821)

Consecuencias

1830

GRAN COLOMBIA ECUADOR

(1822)

BRASIL

PERÚ

(1822)

(1821) (1825)

PARAGUAY (1811)

CHILE ARGENTINA (1816)

1848

7. Une con flechas los siguientes conceptos:

BOLIVIA

(1818)

Países

1820

VENEZUELA COLOMBIA (1811)

OCÉANO PACÍFICO

Características

URUGUAY (1828)

Bismarck

Reina española

Isabel II

Canciller alemán

Víctor Manuel II

Militar venezolano

Simón Bolívar

Pintor romántico

Theodore Gericault

Rey italiano

8. Completa en tu cuaderno esta ficha: REINADO DE FERNANDO VII PERÚ

Fronteras hacia 1830

Tipo de monarquía

(1821) Fecha de independencia

3. Elabora una redacción en tu cuaderno explicando en qué consistió la Restauración y qué medios utilizaron las grandes potencias para establecerla.

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3. Restauración, La Restauración. liberalismo El liberalismo y nacionalismo y el nacionalismo

Etapas de su reinado Relación con la Restauración

Monarca que le sucede

3 9. Lee estos dos textos y contesta las preguntas. La entrevista de Plombières Fue una acción personal de Napoleón III que estableció o con Cavour […] en la estación termal de Plombières, en los Vosgos. Se buscó el camino para crear un casus belli con Austria y desencadenar un conflicto en el que el Piamonte consolidaría su posición dominante en la Italia del norte, asegurándose Lombardía, Venecia y los Ducados, mientras que Francia recuperaría las regiones francófonas de Saboya y Niza. Los acuerdos de Plombières fueron fijados en el texto de un tratado que se firmó en enero de 1859. En él además se fijo que el peso económico de la guerra correría de parte piamontesa, mientras que la aportación de hombres sería numéricamente más importante por parte sa: doscientos mil ses, mientras el contingente sardo sería de cien mil.

11. Señala si las siguientes afirmaciones son verdaderas (V) o falsas (F) y corrige estas últimas en tu cuaderno. Con Isabel II se instauró una monarquía constitucional. Los partidos políticos republicanos y demócratas apoyaron a la reina Isabel II. La desamortización intentó solucionar la deuda del Estado. En el Sexenio Democrático triunfaron las ideas absolutistas. La Primera República española se desarrolló durante el reinado de Fernando VII. El general Espartero fue el artífice de la llegada al trono de Amadeo I de Saboya. 12. Observa las imágenes e indica: ❚❚ El tipo de representación artística que reflejan. ❚❚ El autor y el estilo artístico al que pertenecen.

La entrevista de Biarritz

❚❚ Las características y cronología del estilo artístico.

[…] la entrevista que el canciller prusiano, Bismarck, celebrase con el Emperador francés en Biarritz, en octubre de 1865. De cara a un hipotético y buscado enfrentamiento con Austria, los intereses prusianos precisan de una Francia neutral. Esa es la oferta de Napoleón III con la promesa prusiana de futuras compensaciones en Bélgica o Luxemburgo. VV.AA. Manual de Historia Universal: Ilustración y revoluciones burguesas. Ediciones Nájera.

a) Señala qué figuras históricas se entrevistaron en Plom bières y en Biarritz y anota a qué reino o país representaban. b) ¿Qué personaje histórico asistió a las dos entrevistas? c) Indica cuál era el objetivo principal de cada una de las entrevistas y cuáles fueron los compromisos que adquirieron cada una de las partes en ellas.

Relieve La Marsellesa, de François Rude.

d) Señala las consecuencias que tuvieron estas entrevistas para el reino de Piamonte-Cerdeña y para Prusia. 10. Explica las consecuencias que tuvieron los siguientes acontecimientos para los países implicados en ellos: ❚❚ Intervención de los Cien Mil hijos de San Luis. ❚❚ Revolución de 1820 en Portugal. ❚❚ Zollverein. ❚❚ Revolución de 1830 en Bélgica. ❚❚ Independencia de Venezuela. ❚❚ Sublevación de los militares en Cádiz en 1868.

La libertad guiando al pueblo, de Eugène Delacroix.

3. La Restauración. 3. Restauración, El liberalismo liberalismo y ely nacionalismo

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31

Lo que se «lee» en un cuadro

¿Has visitado algunaOUP00_CABECERO_BLANCO vez una pinacoteca? ¿Cuál? ¿Te ha llamado especialmente la atención algún cuadro? ¿Por qué? Para que puedas profundizar en el conocimiento de la época que acabas de estudiar te proponemos elaborar una pequeña pinacoteca que podrás exponer en tu centro de estudios, y convertirte así en el guía experto que pueda explicar a sus compañeros la historia a través de la pintura. En grupo e individual

Fase de preparación

MATE RIALE S DE T ❚❚ Cua RABA derno JO de tra ❚❚ Ord bajo. enado r con Intern et. a ❚❚ Enc iclope d ia s, atla históric s o de art s, libros o re e, doc ❚❚ Lám umen vistas t inas d e obra ales, etc. de tam s p ictóric año g as rande .

Organizaos en grupos y seleccionad el pintor o pintores en los que os vais a especializar y las obras que quereis exponer y explicar. Para seleccionar las obras que cada grupo va a exponer en la pinacoteca realizad una búsqueda en libros y revistas de arte, Internet, documentales, libros especializados, etcétera. Es importante conocer la época en la que se desarrolló un estilo artístico o la obra de un artista. En esta ocasión para estudiar, conocer y destacar los acontecimientos del siglo xix os vais a centrar en el Romanticismo. Recordad que las obras pictóricas pueden representar una gran variedad de temas. En estas páginas os ofrecemos un ejemplo de retrato, varios acontecimientos históricos y un paisaje.

Para realizar esta tarea os sugerimos seguir estos pasos: ❚❚ Análisis de las obras ◗◗ Analizad las obras de forma técnica. Para ello utilizad el análisis que aparece en el lateral. ◗◗ Escribid una breve biografía del autor. ◗◗ Comprobad sobre qué acontecimiento histórico o aspectos políticos, económicos, sociales o culturales de la época nos ofrecen información las pinturas que habéis elegido. ◗◗ Recopilad información sobre el acontecimiento o aspecto que reflejan y realizar un resumen de ellos. ◗◗ Verificad si su obra se puede dividir en etapas diferentes y ubicad las pinturas que habéis elegido en la que le corresponda indicando el porqué.

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3. Restauración, La Restauración. liberalismo El liberalismo y nacionalismo y el nacionalismo

❚❚ La temática puede representar retratos, paisajes, bodegones o temas históricos (batalla, etc.), mitológicos o religiosos. ❚❚ El soporte sobre el que se ha pintado: pared, tabla, lienzo o papel. ❚❚ La técnica, según el soporte elegido, será fresco (pared), óleo (tabla), acrílico (lienzo), acuarela (papel)...

Fase de realización

Napoleón III y Bismarck tras la batalla de Sedán, de von Wilhelm Camphausen.

Análisis técnico de una obra pictórica

❚❚ El dibujo o el color; se observa si predomina el dibujo, cuando el autor marca las siluetas (líneas) de las figuras, o el color cuando las figuras son elaboras con manchas de color. ❚❚ Los colores utilizados pueden dar como resultado una obra policroma o monocroma; también se indica si las figuras son planas o con volumen. ❚❚ El espacio puede representarse de forma tridimensional o sin profundidad.

Mariana Pineda en capilla, de Juan Antonio Vera Calvo.

Tarea final ❚❚ Reparto de tareas Cada miembro del grupo, según sus habilidades, realizará una parte del trabajo: ◗◗ Preparar las láminas que se van a exponer. ◗◗ Elaborar los es explicativos que indiquen a los visitantes de vuestra pinacoteca el autor, el título de la obra y la época. ◗◗ Confeccionar un folleto simple que contenga los cuadros expuestos, su número de orden, ubicación, etcétera. ◗◗ Los alumnos que sean buenos comunicadores se prepararán la explicación que, como guías, van a exponer ante los visitantes (alumnos, padres). La explicación debe ser clara, concisa y que contenga una breve biografía del autor, aspectos formales de la obra y una concisa aclaración sobre la temática que representa.

Retrato de Isabel II, de Federico de Madrazo.

Fase de comunicación y publicación La exposición se puede situar en vuestro centro de estudios o en un lugar adecuado del municipio (sala de exposiciones, Casa de la Cultura, etc.). Los visitantes se dividirán en grupos e irán pasando por cada cuadro en donde se encontrará el guía que dará la explicación que habéis preparado. Finalmente, se puede grabar un vídeo o publicar parte de la información en la revista del centro. También se puede colgar en Internet, en la página web del centro o, incluso, del Ayuntamiento de la localidad.

El mar de hielo, de Caspar David Friedrich.

AUTOEVALUACIÓN 1. ¿La pintura de una época es una fuente directa o indirecta para el conocimiento histórico? Razona tu respuesta. 2. ¿Qué has aprendido de la pintura del Romanticismo? 3. ¿Qué autor te ha gustado más? Señala las razones de tu elección. 4. ¿Cuál de sus obras te ha llamado más la atención? ¿Por qué motivo? 5. ¿Qué has aprendido de los pintores de esta época? 6. Razona si podemos considerar a estos pintores como reporteros gráficos de su época. 7. ¿Qué hechos o aspectos históricos has conocido a través de las obras de la pinacoteca? 8. Indica si la forma de vestir de las personas nos muestra claramente la época en que vivieron. ¿Te ha llamado la atención cómo vestían? ¿Por qué? 9. Explica si buscar información y saber transmitirla a los demás de forma clara y lúdica te ha ayudado a nivel personal. ¿Cómo te has sentido?

3. La Restauración. 3. Restauración, El liberalismo liberalismo y ely nacionalismo

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8

LA SEGUNDA GUERRA MUNDIAL Y LA DESCOLONIZACIÓN

¿QUÉ SABES YA? Recuerda lo que has estudiado en cursos anteriores y responde a estas preguntas: 1. ¿Qué es una guerra mundial? ¿Cuántas hubo en el siglo xx? 2. Explica qué significan las siglas ONU. 3. ¿Qué es un campo de concentración? 4. ¿Qué es la pintura abstracta?


La Segunda Guerra Mundial Economía y sociedad durante la guerra La paz y la creación de la ONU Las consecuencias de la guerra La descolonización El funcionalismo y el arte abstracto


Identificar y analizar las causas, el desarrollo y las consecuencias de la Segunda Guerra Mundial. Comprender el concepto de «guerra total». Entender la significación histórica del holocausto judío. Valorar la creación de la ONU.

El holocausto judío En la ciudad de Budapest, a orillas del Danubio y muy cerca del edificio del Parlamento de Hungría, se ubica uno de los monumentos más curiosos y emotivos de Europa […] sesenta pares de zapatos de hierro oxidado plantados en el suelo. Los hay de todas las formas, estilos y tamaños, de hombre, de mujer y de niños, dispersos y abandonados. Todos ellos tienen detrás una triste historia… Con frecuencia, grupos enteros de judíos de toda edad y condición eran alineados a orillas del Danubio. Allí se les ordenaba que se descalzaran y justo después eran asesinados a sangre fría con un disparo en la cabeza. http://canalviajes.com/ (Adaptación).

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Tarea final Crear opinión pública

Actualmente estamos condicionados en gran medida por los medios de comunicación, en especial por la publicidad que inunda nuestras vidas a través de la televisión, la radio, el cine, Internet, las vallas y los carteles publicitarios. La propaganda es utilizada por las empresas para conseguir la venta de sus productos, y también por los gobiernos para crear una opinión pública favorable a sus ideas. Por ejemplo, en las dos guerras mundiales se utilizó para impulsar el alistamiento en el ejército, subir la moral de las tropas y de la población civil o, al contrario, hundir el ánimo del enemigo. ¿Alguna vez has elaborado un cartel de propaganda? ¿Sabrías qué pasos hay que seguir para hacerlo? En esta tarea te proponemos que aprendas a ser un diseñador de carteles propagandísticos del período de la Segunda Guerra Mundial, pero con fines pacíficos.

8 1. LA SEGUNDA GUERRA MUNDIAL La Segunda Guerra Mundial fue un conflicto bélico que se desarrolló entre 1939 y 1945 y en el que se vieron implicados países de todo el mundo, ya que participaron casi todas las naciones de Europa, Japón, Estados Unidos, China y las colonias europeas del norte de África, de gran parte de Asia y de Oceanía.

¿Lo sabías? La política de apaciguamiento

Durante esta contienda se puso en práctica la guerra total; las naciones recurrieron a todos sus recursos disponibles (humanos, militares, económicos, científicos, etc.) para acabar con el enemigo y, además, atacaron por igual a toda la población: militar y civil.

1.1. Las causas del estallido Los motivos que provocaron el conflicto bélico fueron los siguientes: ❚❚ El descontento nacionalista. Terminada la Primera Guerra Mundial, tanto Alemania

como Italia se encontraban descontentas. Alemania porque por el Tratado de Versalles había tenido que ceder territorios a Polonia y a Checoslovaquia habitados por una gran número de alemanes; Italia porque no había obtenido los territorios que deseaba en el Mediterráneo a pesar de encontrarse entre los países vencedores. Estos sentimientos provocaron, en ambos casos, el deseo de revancha. ❚❚ El proteccionismo económico que los gobiernos europeos adoptaron tras la depre-

sión de los años treinta. Esta política, que limitaba las importaciones, obligó a los países a buscar nuevos mercados para vender sus productos, lo que fomentó la rivalidad entre ellos. Por su parte, Alemania, Italia y Japón optaron por imponer una política económica basada en la autarquía y el rearme. ❚❚ La política expansionista que desarrollaron países con gobiernos totalitarios (Alemania,

Italia y Japón) con el objetivo de ampliar sus territorios para conseguir materias primas y satisfacer sus reivindicaciones territoriales. ❚❚ La política de apaciguamiento que defendió Reino Unido con respecto a Alemania

e Italia. Esta política consistía en mostrarse tolerante con la expansión territorial de estos dos países con el fin de no romper la paz.

!

De izquierda a derecha, los jefes de Gobierno Neville Chamberlain (Reino Unido) y Édouard Daladier (Francia) reunidos con Adolf Hitler y Benito Mussolini.

Chamberlain (primer ministro inglés) temía que si Reino Unido iba a una guerra contra Alemania, la maquinaria militar alemana caería en un primer momento, no sobre la propia Inglaterra, sino sobre otros pueblos europeos (polacos, checos, ses, daneses...), una responsabilidad que le parecía moralmente inaceptable desde la perspectiva británica. […] Lo que a Chamberlain y a los apaciguadores les faltó fue evidente: capacidad de análisis de las relaciones internacionales […]. http://elpais.com/ (Adaptación).

Importante

El fracaso de la Sociedad de Naciones La Sociedad de Naciones (SDN), creada para mantener la paz y evitar las guerras, no fue capaz de lograr sus objetivos durante los años previos a la contienda. La causa principal de su ineficacia fue la falta de medios para hacer cumplir sus decisiones. Las únicas medidas que pudo adoptar la Sociedad de Naciones fueron las siguientes: ❚❚ Emitir sanciones económicas y políticas. Consistían en prohibir

las relaciones comerciales y diplomáticas con el país sancionado; esta medida se adoptó, por ejemplo, en 1935 contra Italia por haber invadido Abisinia (actual Etiopía), pero no tuvo ningún efecto. ❚❚ Expulsar a los países cuyas actuaciones fueran en contra de la

paz. Así se hizo, por ejemplo, en el caso de la URSS, que fue Asamblea de la SDN durante los años treinta. expulsada en 1939 por invadir Finlandia. Anteriormente, en 1933, Alemania y Japón habían optado por abandonar la Sociedad de Naciones para poder continuar con su política expansionista; en 1937 Italia, que había sido sancionada, también la abandonó.

76

8. La Segunda Guerra Mundial y la descolonización

8 LA POLÍTICA EXPANSIONISTA DE LOS PAÍSES TOTALITARIOS Durante los años treinta, Alemania, Italia y Japón aprovecharon la política de apaciguamiento que mantenían los países democráticos para desarrollar su política expansionista.

URSS Sajalín

Harbin

❚❚ Japón se expandió por el continente asiático: –– 1931. Ocupación de Manchuria para defender los intereses económicos de Japón en la zona. –– 1933-1938. Ocupación de zonas del norte de China con yacimientos de hierro y carbón necesarios para su actividad económica.

❚❚ Italia amplió sus territorios por África y Europa: –– 1935. Invasión de Abisinia (actual Etiopía) debido a que el rey de Abisinia se negaba a hacer las concesiones territoriales que Italia le exigía. –– 1939. Ocupación de Albania.

I. Kuriles

MANCHURIA Mukden Pekín

CHINA

COREA

Nankín

OCÉANO PACÍFICO

JAPÓN

Tokio Nagasaki Shanghai

Hong Kong Formosa Cantón Macao

Imperio japonés en 1930 Expansión japonesa en 1931 Expansión japonesa (1933-1938)

❚❚ Alemania ocupó de forma progresiva los territorios vecinos incumpliendo los acuerdos adoptados en el Tratado de Versalles:

Mar Báltico

Mar del Norte

PRUSIA ORIENTAL

PAÍSES BAJOS

POLONIA ALEMANIA

BÉLGICA

RENANIA SARRE

SUDETES CHECOSLOVAQUIA

FRANCIA

Fases de la expansión 1935 1936 1938 1939

SUIZA

AUSTRIA

Frontera territorios alemanes

–– 1935. Consiguió mediante un plebiscito (consulta al pueblo) la reincorporación del Sarre; territorio istrado desde el Tratado de Versalles por la Sociedad de Naciones. –– 1936. Ocupación de Renania, zona desmilitarizada desde el Tratado de Versalles para proteger a Bélgica y Francia de la amenaza militar alemana. –– 1938. Anexión (Anschluss) pacífica de Austria, en la que vivían seis millones de alemanes, y anexión de la región de los Sudetes (territorio checoslovaco con población alemana). Ante las protestas de Checoslovaquia, Hitler convocó la Conferencia de Múnich; las potencias europeas allí reunidas (Checoslovaquia no estaba presente) aceptaron la anexión a cambio de mantener la independencia de Checoslovaquia. –– 1939. Ocupación de Checoslovaquia, incumpliendo los acuerdos de la Conferencia de Múnich.



1. ¿Qué continentes se vieron implicados en la Segunda Guerra Mundial? ¿Y por qué recibe el nombre de guerra total? 2. Realiza un eje cronológico de la expansión territorial de los gobiernos totalitarios. ¿Qué país ocupó en menos tiempo un mayor número de territorios? 3. ¿Qué relación existe entre la firma de la paz de la Primera Guerra Mundial y la Segunda Guerra Mundial? Señala los acuerdos del Tratado de Versalles que incumplió Hitler. 4. Realiza un esquema de las causas del estallido de la Segunda Guerra Mundial. 5. ¿Qué tipo de política exterior y de política económica desarrollaron Alemania, Italia y Japón en los años treinta? ¿Y Reino Unido y Francia?

7. Lee el texto de la Sociedad de Naciones y anota la causa que le impidió desarrollar su labor y las medidas que pudo adoptar. ¿Cuál de ellas te parece más eficaz? Tratamiento de la información 8. Ve el vídeo sobre la Conferencia de Múnich y responde a las preguntas:

a) ¿Qué personajes reconoces? b) ¿Qué tipo de acuerdo se adoptó en esta conferencia?

Opina 6. La política de apaciguamiento y las medidas adoptadas por la Sociedad de Naciones no fueron efectivas contra la política expansionista de los gobiernos totalitarios. ¿Qué medidas pacíficas hubieras adoptado para frenar su expansión?

c) ¿Qué objetivo perseguían Reino Unido y Francia?

d) ¿A qué países beneficiaba los acuerdos adoptados? ¿Por qué?


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8 1.2. La formación de los bandos beligerantes La política expansionista de las potencias totalitarias se convirtió en el detonante del conflicto bélico porque fue responsable de la división de los países en dos bandos que terminaron enfrentándose entre sí. ❚❚ El Eje. Alemania e Italia firmaron en 1936 un pacto de amistad. Ese mismo año,

Alemania firmó un pacto con Japón (pacto Antikomintern) para defenderse contra la URSS comunista, al que se sumó Italia en 1937. La alianza de estos tres países dio lugar a la formación del Eje Berlín-Roma-Tokio en 1940. A Alemania, Italia y Japón se unieron otros países que ayudaron con tropas o suministros, pero no intervinieron de manera decisiva en la contienda: Finlandia, Hungría, Eslovaquia, Rumanía y Bulgaria. Además, de forma sorprendente (dada la enemistad que había entre ambos países), Alemania firmó en 1939 con la URSS un pacto de no-agresión y amistad por el que se comprometían a no atacarse mutuamente y a repartirse Polonia. ❚❚ Los aliados. Reino Unido, ante la imposibilidad de frenar la expansión alemana e ita-

liana abandonó la política de apaciguamiento y firmó un pacto de ayuda mutua con Francia en 1939. Ese mismo año, ante los deseos de Alemania de incorporar Danzig (ciudad polaca con población alemana) Reino Unido, Francia y Polonia firmaron también un acuerdo defensivo en caso de sufrir un ataque alemán.

Firma del Pacto Tripartito (27 de septiembre de 1940) en Berlín (Alemania) entre la Alemania nazi, la Italia fascista y el Imperio del Japón. Significó la formación del Eje Berlín-RomaTokio.

La guerra comenzó en Europa el 1 de septiembre de 1939, cuando los alemanes invadieron Polonia. Este país recibió el apoyo de Francia y Reino Unido, que declararon la guerra a Alemania. La URSS, actuando de acuerdo con al pacto de no agresión con Alemania que estaba vigente en aquel momento, ocupó los territorios orientales de Polonia y Finlandia. En 1941, cuando la guerra ya había empezado, también se incorporaron Estados Unidos, al ser atacada por Japón, y la Unión Soviética, cuando fue invadida por Alemania incumpliendo el pacto de no agresión que habían suscrito dos años antes. LA SITUACIÓN DEL MUNDO ANTE LA GUERRA

OCÉANO PACÍFICO

OCÉANO PACÍFICO OCÉANO ATLÁNTICO

Alemania y territorios anexionados Italia y territorios anexionados Japón y territorios anexionados Territorios del Eje Países neutrales Paises aliados Territorios conquistados por la URSS

78


OCÉANO ÍNDICO

8 LA POSICIÓN DE ESPAÑA ANTE LA GUERRA En 1939, cuando en Europa se declaró la Segunda Guerra Mundial, en España acababa de terminar la Guerra Civil con el triunfo del bando sublevado y la instauración de la dictadura franquista. Ante el nuevo conflicto, Francisco Franco se posicionó a favor de los alemanes porque Hitler le había ayudado durante la Guerra Civil. En 1940, en una entrevista en Hendaya (Francia), Hitler pidió la colaboración de Franco en la guerra pero el general español impuso condiciones que los alemanes no podían cumplir, como proporcionar a España ayuda económica y militar, entregarle algunas colonias sas de África y recuperar Gibraltar. Finalmente, Franco declaró a España neutral argumentando que el país tenía que hacer frente a las terribles consecuencias de su Guerra Civil. La División Azul A pesar de su neutralidad y de no recibir ninguna ayuda militar y económica de Alemania, Franco colaboró con el Eje y envió a la División Azul (tropas de voluntarios) para apoyar al ejército alemán en el frente soviético. En 1943, la División Azul se retiró de la guerra y España mantuvo una neutralidad estricta en el conflicto. Franco y Hitler durante la entrevista de Hendaya.

La postura de los aliados frente a España La política de Winston Churchill (primer ministro inglés) es mantener a toda costa a España fuera de la guerra […]. Churchill sabe que la entrada de Franco al lado del Eje supone la invasión de Gibraltar y el cierre del Mediterráneo, lo que impediría la conexión con las colonias y la pérdida de sus recursos, de forma que aplica una política comercial dura (hacia España), limitando los envíos y las cantidades, pero sin llegar a ahogar al país hasta el punto de que éste, desesperado, se eche en los brazos de Italia y Alemania. http://www.elmundo.es/la-aventura-de-la-historia/ (Adaptación).

Tropas españolas de la División Azul en el frente ruso.

Actividades Sintetiza y relaciona 9. Realiza en tu cuaderno dos columnas en las que anotes los bandos y países que se enfrentaron en la Segunda Guerra Mundial. ❚❚ Subraya los países que lideraron cada uno de los dos bandos. ❚❚ Anota al lado de cada país el continente al que pertenece. ¿Falta algún continente por mencionar? 10. Anota los dos acuerdos que Alemania firmó relacionados con la URSS. ¿Cuál era el objetivo real de Alemania con respecto a la URSS? 11. ¿Por qué España se declaró neutral? ¿Por qué la dictadura franquista colaboró con Hitler? 12. ¿Qué era la División Azul? ¿En qué frente combatió?

Observa, analiza e interpreta 13. Observa el mapa y compara territorialmente el bando aliado y el bando del Eje en cuanto al volumen o número de países y la dispersión o concentración de territorios. ¿Qué bando crees que tenía una mejor posición territorial? Opina 14. ¿Crees que la posición que adoptó España en el conflicto fue la adecuada? ¿Por qué? Investiga 15. Busca información sobre quiénes eran los dirigentes políticos que estaban al frente de Estados Unidos, la Unión Soviética, Reino Unido, Francia y Japón cuando comenzó la guerra.


79

8 !

1.3. El desarrollo de la guerra La Segunda Guerra Mundial se desarrolló de forma simultánea en Europa, África, Asia y el Pacífico. En su evolución se diferenciaron varios momentos y frentes.

Importante

La ocupación de Francia y la creación del Gobierno de Vichy Cuando las tropas alemanas ocuparon Francia, se firmó un armisticio (22 junio de 1940) por el que Francia se dividía en dos territorios. La parte norte con París quedaba bajo el poder alemán y el sur (desde Suiza hasta España) bajo la soberanía sa. Este Estado estuvo dirigido por el mariscal Philippe Pétain que estableció su capital en la ciudad de Vichy.

Las ofensivas del Eje en Europa, África y Asia (1939-1942) En Europa, Alemania obtuvo varias victorias porque puso en práctica la guerra relámpago o blitzkrieg, consistente en una serie de ataques rápidos y sucesivos contra el frente enemigo. El factor sorpresa y la acción conjunta de la aviación (la Luftwaffe y sus aviones Stuka) y las unidades militares de tierra (tanques Panzer y unidades motorizadas) contribuyeron decisivamente al éxito de las ofensivas alemanas. En Europa, el proceso bélico fue el siguiente: ❚❚ En 1940, los ejércitos alemanes, tras la invasión de Polonia, ocuparon por el norte

Dinamarca y Noruega y, por el oeste, Países Bajos, Bélgica, Luxemburgo y Francia. En la batalla de Inglaterra (1940), Hitler siguió la estrategia de bombardear las ciudades inglesas para acabar con los recursos militares británicos y poder invadir el país, pero fracasó y la aviación alemana fue derrotada por la británica.

En realidad, la Francia de Vichy era un territorio colaboracionista con Alemania, que persiguió duramente a las fuerzas de la resistencia que luchaban en la clandestinidad para expulsar de Francia a los alemanes. Cuando París fue liberada en 1944, el general De Gaulle, jefe del nuevo Estado, acabó con el régimen de Vichy.

❚❚ En 1941, utilizando la guerra relámpago, Hitler ordenó atacar a la URSS (Operación

Barbarroja) incumpliendo el pacto de no agresión que había firmado con este país. Su objetivo era ocupar Moscú, y también conseguir el trigo de Ucrania y los pozos petrolíferos del Cáucaso. Stalin respondió uniéndose a los aliados. Los soviéticos utilizaron contra los alemanes la táctica de «tierra quemada» consistente en destruir, mientras se va retrocediendo, los recursos que el enemigo pueda utilizar (cosechas, ganado, industrias y transportes). Los ejércitos alemanes avanzaron rápidamente y llegaron a Leningrado (anteriormente Petrogrado) y a las proximidades de Moscú, pero con la llegada del invierno tuvieron que detenerse. ❚❚ En el sur de Europa los alemanes conquistaron Grecia y Creta (1941) y consiguieron

la adhesión al Eje de países como Hungría, Rumania, Eslovaquia y Bulgaria, territorios muy útiles para continuar su ofensiva contra la URSS. NORUEGA

EXPANSIÓN DEL EJE

IRLANDA

OCÉANO ATLÁNTICO

Oslo

REINO UNIDO Londres

Mar del Norte DINAMARCA PAÍSES BAJOS

Vichy Madrid

Marsella

Gibraltar (R.U.)

ITALIA

BULGARIA

Roma

ALBANIA

Mar Mediterráneo ARGELIA

80

Budapest HUNGRÍA RUMANÍA Bucarest YUGOSLAVIA

TÚNEZ


Stalingrado

Jarkov

Kiev

Rostov

ESLOVAQUIA

Viena

Milán

URSS

Smolensk

Varsovia POLONIA Cracovia

Praga

ESPAÑA

Leningrado Moscú

ALEMANIA

SUIZA

FINLANDIA Helsinki

Mar Báltico

Hamburgo Berlín

BÉLGICA París FRANCIA

PORTUGAL

SUECIA Estocolmo

Mar Negro

Fronteras en 1939 Países del Eje

Estambul TURQUÍA

Conquistas del Eje hasta 1942 Principales ofensivas

GRECIA Malta (R.U.)

Aliados del Eje

Chipre (R.U.)

SIRIA (FR.)

Países aliados Países neutrales

8 En África, en 1940, desde Libia, los italianos atacaron la colonia británica de Egipto; con la ayuda de un ejército alemán, el Áfrika Korps, dirigido por el mariscal Rommel (que utilizó los tanques Panzer y los aviones Stuka con gran eficacia) consiguieron derrotar al ejército británico. El objetivo era apoderarse del canal de Suez y controlar el Mediterráneo. En Asia y el Pacífico, en 1941, los japoneses invadieron las colonias sas de Indochina e iniciaron la expansión por el Pacífico. Estados Unidos (con colonias en Filipinas y Hawai) para frenar el avance nipón decretó el embargo de las exportaciones a Japón de acero y petróleo. Japón reaccionó bombardeando la base naval estadounidense de Pearl Harbor (Hawai). Este ataque precipitó la participación de Estados Unidos en la guerra apoyando a los aliados. La derrota del Eje en África (1942-1943) Durante esta fase se produjo un cambio radical ya que los alemanes a partir de 1942 comenzaron a tener sus primeros fracasos. En esta etapa la guerra terminó en África gracias a la estrecha colaboración militar establecida entre Reino Unido y Estados Unidos. El desarrollo bélico fue el siguiente: En 1942 el ejército alemán e italiano continuaban su marcha hacia El Cairo y el canal de Suez. El general Montgomery, al mando del ejército británico, contraatacó en la batalla de El Alamein (noviembre de 1942) y consiguió que las tropas enemigas se retiraran de Egipto. La victoria británica fue posible gracias a los refuerzos de soldados que trajeron de las colonias de la India y Australia y a la llegada de material militar norteamericano. Los estadounidenses desembarcaron en Marruecos y Argelia y avanzaron hacia Túnez donde los alemanes e italianos fueron derrotados en 1943. De esta forma el Eje perdió sus posiciones en África, lo que posibilitó que los aliados pudieran atacar el sur de Italia desde allí. LA GUERRA EN ÁFRICA MARRUECOS ESPAÑOL Casablanca

Orán

MARRUECOS (FR.) Apoyos del Eje Desembarcos aliados y movimientos de tropas Líneas defensivas del Eje

ITALIA Sicilia

Argel TÚNEZ Kasserine (FR.) ARGELIA (FR.)

Malta (R.U.) Trípoli

Mar Mediterráneo Bengasi

LIBIA (IT.)

Fuente: Concise Historial Atlas of WWII. The Geography of conflict. Oxford University Press.

Actividades Sintetiza y relaciona 16. Explica en qué consistió la guerra relámpago y la táctica de tierra quemada y señala qué países aplicaron cada una de ellas. 17. Realiza en tu cuaderno un listado de los países que invadieron los alemanes clasificándolos en el frente oeste, norte, este y sur de Europa. 18. Explica hasta qué punto pudo ser un error el ataque alemán a la URSS y el ataque japonés a Pearl Harbor.

Observa, analiza e interpreta 19. Lee el texto de la ocupación de Francia y realiza una ficha con estos datos: fecha de ocupación, zonas divididas, dirigente, capital, fecha de liberación. Investiga 20. Lee la información sobre el ataque a Pearl Harbor y completa una ficha que incluya fecha, efectivos de la flota japonesa y número de oleadas (ataques).


81

8 El avance de los aliados en Europa (1942-1945)

¿Lo sabías?

A partir de 1942 las potencias del Eje tuvieron que retroceder en todos los frentes que quedaban abiertos (Europa, Asia y el Pacífico) hasta que los aliados consiguieron su rendición y la victoria final.

La batalla de Stalingrado

El asalto a la ciudad comenzó el 23 de agosto de 1942 con ataques aéreos continuos. La aviación y la artillería alemana redujeron los edificios a escombros, pero los rusos resistieron, y cuando los alemanes entraron en la ciudad, los rechazaron casa por casa. Unos y otros estaban tan cerca que a menudo luchaban entre distintos pisos de un mismo edificio. Los francotiradores rusos eliminaban a los alemanes de uno en uno, si abatían más de cuarenta se ganaban el título de «francotirador noble». La batalla se prolongó más allá de Año Nuevo. Exhaustos por el frío, el hambre y los constantes ataques soviéticos, los alemanes se rindieron el 2 de febrero de 1943. Hitler comentó «el dios de la guerra se ha pasado al otro bando».

En Europa, marcaron el final de la guerra las siguientes batallas y acontecimientos: ❚❚ La batalla del Atlántico (1942-1943). Los alemanes intensificaron la guerra maríti-

ma con el empleo a gran escala de los submarinos para impedir el abastecimiento de los ejércitos aliados y aislar a Reino Unido. La incorporación de portaviones de escolta y destructores por parte de los aliados acabaron con el peligro submarino alemán. ❚❚ La batalla de Stalingrado (1942-1943). Los alemanes asaltaron la ciudad pero el

ejército soviético contraatacó y consiguió aislar al ejército germano que tuvo que rendirse. La derrota alemana significó el comienzo de su retirada en la URSS. ❚❚ El desembarco de los aliados en Italia (Sicilia) les permitió reconquistar después la ma-

yor parte de la península italiana, lo que supuso la destitución de Mussolini (1943) y, posteriormente, su ejecución (1945). ❚❚ En la Conferencia de Teherán (1943) los representantes de Reino Unido (Winston

Churchill), Estados Unidos (Franklin Roosevelt) y la URSS (Stalin) iniciaron una estrecha cooperación que aceleró el fin de la contienda en Europa; acordaron abrir un nuevo frente en Francia para liberar el oeste de Europa. El 6 de junio de 1944, las tropas aliadas (norteamericanas, británicas y canadienses), al mando del general norteamericano Eisenhower, desembarcaron en la costa de Normandía (Francia), y tras una dura resistencia por parte de los alemanes, les hicieron retroceder hacia París (liberada en agosto). Tras la liberación de Francia (septiembre de 1944), los aliados avanzaron sobre Alemania desde tres frentes: Francia, la URSS y el norte de Italia. Los soviéticos expulsaron a los alemanes de Polonia, Hungría y Checoslovaquia; en mayo de 1945 consiguieron entrar en Berlín, Hitler se suicidó y el 8 de mayo Alemania capituló.

Del origen de la civilización a nuestros días. Pearson (Adaptación).

AVANCE DE LOS ALIADOS

Fronteras en 1942 Países aliados

NORUEGA Oslo

IRLANDA

OCÉANO ATLÁNTICO

REINO UNIDO

Mar del Norte DINAMARCA PAÍSES BAJOS

Londres

BÉLGICA

FRANCIA

PORTUGAL

Madrid

Salerno Argel ARGELIA (FR.)

Moscú

Riga

Mar Báltico


Territorios bajo control alemán el 9 de mayo de 1945 Países neutrales

POLONIA Cracovia

Stalingrado

Kursk

Kiev

ESLOVAQUIA Budapest HUNGRÍA

Odessa RUMANÍA Bucarest

BULGARIA

ALBANIA GRECIA

Sebastopol

Mar Negro

Estambul Ankara

Atenas

TÚNEZ Malta (FR.) (R.U.)

Avances aliados en enero/mayo de 1945

Principales ofensivas

Minsk

Zagreb ITALIA CROACIA SERBIA

Roma

Gibraltar (R.U.)

82

Milán

Marsella

ESPAÑA

URSS

Varsovia

Berlín

Viena SUIZA Múnich

Lyon

Leningrado

Hamburgo

ALEMANIA Estrasburgo Praga

París

Avances aliados en 1943-1944

FINLANDIA Helsinki

SUECIA Estocolmo

Mar Mediterráneo

Chipre (R.U.)

IRÁN

TURQUÍA SIRIA (FR.)

IRAK (R.U.)

8 Fin de la guerra: el avance de los aliados en Asia y Oceanía (1942-1945) En Asia y Oceanía, la eficacia de los portaviones y submarinos estadounidenses determinó el fin del dominio japonés sobre las islas del Pacífico que habían ocupado desde el inicio de la contienda (Filipinas, Borneo, Marianas…). ❚❚ En las batallas del mar del Coral y de las islas Midway (1942) los japoneses fueron

derrotados y perdieron el control de algunas islas del Pacífico. Esta situación se agravó con el desembarco de los estadounidenses en la isla Guadalcanal (1942-1943), porque consolidó el avance de los aliados en el Pacífico. ❚❚ En 1944 tuvo lugar la batalla aereonaval del mar de Filipinas, en la que los nortea-

mericanos consiguieron destruir a la mayor parte de los portaviones japoneses y la casi totalidad de su aviación naval embarcada. ❚❚ En las batallas de las islas Iwo-Jima y Okinawa (1945) los japoneses recurrieron a los

kamikaze para evitar que las tropas aliadas se acercaran a Japón, pero su sacrificio fue insuficiente porque de nuevo los norteamericanos obtuvieron la victoria.

¿Lo sabías? Se llamó kamikaze (en japonés «Viento divino») a los pilotos suicidas japoneses que durante la Segunda Guerra Mundial lanzaban sus aviones cargados con bombas contra los barcos de los aliados. Se trataba de jóvenes voluntarios, con una férrea educación militar, que se ofrecían para dar la vida por la patria y por su Emperador.

❚❚ Para acabar definitivamente con el conflicto el presidente estadounidense Harry Tru-

man (que había sucedido a Roosevelt tras la muerte de este en abril de 1945) autorizó en agosto de 1945 el lanzamiento de bombas atómicas sobre las ciudades japonesas de Hiroshima y Nagasaki. En septiembre de 1945 Japón firmó la rendición y con su capitulación finalizó la Segunda Guerra Mundial. Ataque aéreo aliado Avance de los aliados

URSS

Batallas ganadas por aliados Bomba atómica

Hiroshima

OCÉANO PACÍFICO

CHINA Okinawa Formosa

I. Hawai

❚❚ Concedió 50 000 millones de

Wake

dólares en créditos.

Guam

❚❚ Fabricó y envió abundante ma-

I. Carolinas I. Palau

Sumatra

terial bélico a la URSS. ❚❚ Defendió el frente asiático

contra Japón.

Mandato Japonés

❚❚ Reforzó el frente occidental

Borneo I. Célebes INDONESIA Java

Timor

La ayuda de Estados Unidos Estados Unidos ejerció un papel decisivo en el bloque aliado:

FILIPINAS

MALASIA

Importante

Midway

Iwojima

I. Marianas TAILANDIA VIETNAM

!

JAPÓN

Nagasaki

europeo y africano enviando tropas para contraatacar a Alemania.

NUEVA GUINEA Guadalcanal


Opina

21. ¿Qué acuerdo se adoptó en la Conferencia de Teherán? Explica en qué consistió y señala su relevancia en el desarrollo de la guerra.

23. De todas las aportaciones que realizó Estados Unidos a los aliados, ¿cuál te parece que fue más importante?

22. Lee el artículo sobre el desembarco de Normandía y anota todos los factores que favorecieron a los aliados (barcos, aviones, soldados, división alemana en Normandía).

24. ¿Por qué crees que la guerra terminó antes en el frente europeo que en Asia y el Pacífico? ¿Qué papel jugó la URSS en cada uno de estos frentes?


83

8 2. ECONOMÍA Y SOCIEDAD DURANTE LA GUERRA

¿Lo sabías?

Durante la Segunda Guerra Mundial la economía se puso el servicio de las necesidades de la contienda y la sociedad se vio totalmente condicionada por los efectos de la guerra (bombardeos, escasez de alimentos, etcétera).

2.1. La economía de guerra Entre 1939 y 1945 los países europeos establecieron una economía de guerra que tuvo como objetivo principal atender las necesidades de armamento de los ejércitos. Para lograrlo tuvieron que adoptar varias medidas: ❚❚ Los recursos mineros, como el carbón, el hierro y el níquel, se sobreexplotaron

para utilizarlos en la industria siderúrgica; esta alcanzó un gran desarrollo porque el acero se empleaba en la construcción de aviones, barcos, cañones, tanques, etcétera. ❚❚ Se incrementó la extracción de petróleo con el fin de obtener el combustible ne-

cesario para los aviones, vehículos militares, barcos, y submarinos. ❚❚ La industria de bienes de equipo se dedicó a la fabricación de medios de transpor-

te para los ejércitos. Por un lado se mejoraron los modelos utilizados en la Primera Guerra Mundial, como los tanques, los submarinos y los aviones de combate (cazas); por otro, se utilizaron vehículos de reciente creación, como los portaviones y los helicópteros.

Algunos avances tecnológicos creados o aplicados por primera vez durante la Segunda Guerra Mundial se utilizaron después con fines pacíficos en beneficio de la población civil. Así, por ejemplo: ❚❚ El radar se inventó poco antes

del conflicto bélico y sirvió para detectar los aviones enemigos; después se reutilizó para controlar el tráfico aéreo. ❚❚ La penicilina, aunque había

sido descubierta anteriormente, se fabricó por primera vez en grandes cantidades para curar las heridas infectadas de los soldados.

❚❚ La investigación científica y tecnológica se desarrolló hasta conseguir un nuevo tipo

de arma, la bomba nuclear o atómica, que provocaba una elevada contaminación radiactiva y, por tanto, unos daños irreversibles en la población (muerte, cáncer, deformaciones congénitas…), los animales y la vegetación.

!

Importante El 2 de diciembre de 1942, un grupo de físicos nucleares europeos, emigrados a los Estados Unidos y dirigidos por el físico italiano Enrico Fermi, ponían en marcha la primera reacción nuclear en cadena producida por el hombre en la historia con la intención de aplicar por primera vez la energía nuclear. El reactor nuclear empleado, conocido como Chicago Pile (-1), era de estructura sencilla […]. Los preparativos para este experimento fueron llevados a cabo con gran secreto […]. En agosto de 1945, se lanzaron las dos bombas nucleares que alterarían el rumbo de la historia. Little Boy fue lanzada sobre Hiroshima el 6 de agosto desde el avión Enola Gay, y el 9 de agosto, Fat Man fue arrojada sobre Nagasaki. Las ciudades japonesas de Hiroshima y Nagasaki se convirtieron así en los primeros y hasta el momento los únicos objetivos de un ataque con bombas atómicas de la historia. http://energia-nuclear.net/ (Adaptación).

Hiroshima después de explotar la bomba atómica.

84


8 2.2. Vida y sociedad durante la guerra

¿Lo sabías?

La Segunda Guerra Mundial afectó a casi toda la población mundial, ya que un elevado número de territorios y países se vieron envueltos en este conflicto. El desarrollo de la guerra condicionó de forma drástica la vida cotidiana de las personas.

Las mujeres durante la guerra

❚❚ La inversión en recursos militares repercutió negativamente en la sociedad. Las indus-

trias de bienes de consumo (como la alimentaria, la textil o la del calzado) disminuyeron su producción y la población volvió a sufrir escasez y racionamiento de los productos básicos (aceite, pan, etcétera) a la vez que resurgió el mercado negro. ❚❚ Parte de la población se trasladó a vivir a las áreas rurales porque las ciudades estaban

sometidas a constantes bombardeos. ❚❚ Muchas personas tuvieron que cambiar sus costumbres para protegerse de los bom-

bardeos nocturnos que se convirtieron en una práctica habitual. Por este motivo fue frecuente que apagaran todas las luces de noche o acudieran a resguardarse en las estaciones de metro o a refugios antiaéreos. Por otra parte, en los países ocupados por los alemanes se produjeron varios fenómenos: ❚❚ Se desarrolló un movimiento de resistencia hacia las tropas alemanas formado por

grupos clandestinos que cooperaban con los aliados. A través de una red de espías informaban sobre las maniobras militares alemanas, ayudaban a salir del país a judíos perseguidos o prisioneros de guerra fugados y, los grupos armados, atentaban contra los soldados de ocupación. ❚❚ También hubo colaboracionistas, habitantes del país ocupado por los alemanes, que

apoyaban a los nazis. Perseguían y delataban a las personas que participaban en el movimiento de la resistencia, a los comunistas y a los judíos (que entregaban a las SS) y, divulgaban la propaganda nazi. ❚❚ El número de exiliados aumentó porque miles de personas abandonaron sus países

de origen por miedo a ser detenidos o asesinados y buscaron refugio en otros países. Los que no pudieron escapar fueron deportados (desplazados forzosamente) y siete millones personas, civiles y prisioneros de guerra, se convirtieron en mano de obra de las fábricas de guerra que los alemanes disponían en toda Europa. ❚❚ Los nazis persiguieron y exterminaron a la población judía, a la que Hitler hacía

culpable de todos los problemas de Alemania. También persiguieron a los comunistas, los eslavos, los gitanos y los homosexuales.

Mujeres soldado rusas.

El papel de la mujer durante la guerra fue trascendental. Los hombres que eran llamados a filas dejaban libres puestos de trabajo que debían ser ocupados por las mujeres. Gobiernos, como el norteamericano, hicieron un llamamiento para que las mujeres participaran en múltiples actividades para las que eran necesarias: fábricas de armamentos, construcción, vigilancia aérea, enfermería, etcétera. El Cuerpo del Ejército de Mujeres estadounidense, conocido como WAC (Women’s Army Corps) llegó a tener en sus filas más de 150 000 mujeres. En otros países, como la URSS, se alistó a casi un millón de mujeres en el Ejército Rojo que constituían el 8 % de sus efectivos.

Actividades Sintetiza y relaciona 25. ¿Cuál era el objetivo de la economía de guerra? Explica qué actividades industriales tuvieron mayor desarrollo durante la Segunda Guerra Mundial. 26. ¿Qué era la bomba atómica y por qué era tan peligrosa? 27. Establece la relación entre la economía de guerra y el racionamiento de alimentos entre la población. 28. Indica cómo afectó la guerra a la vida cotidiana de las personas. 29. ¿Por qué las personas abandonaban los países ocupados por los alemanes? Indica la diferencia entre población exiliada y deportada. 30. Define y señala las actividades que realizaban el movimiento de resistencia y los colaboracionistas, ¿en qué se diferenciaban? 31. ¿A qué grupos de la población exterminaron o persiguieron los nazis?

Observa, analiza e interpreta 32. Lee el texto de las mujeres durante la guerra y señala las actividades que desempeñaron. ¿Consideras que su labor fue importante? Razona tu respuesta. 33. Señala las semejanzas y diferencias que existen entre la participación de las mujeres en la Primera y la Segunda Guerra Mundial. Investiga 34. Lee la vida de Nancy Wake y realiza una ficha en la que señales su profesión, su alias y alguna de sus actuaciones.


85

8 EL HOLOCAUSTO JUDÍO El holocausto o genocidio del pueblo judío fue la eliminación sistemática de la población judía que realizaron los nazis, durante la Segunda Guerra Mundial, en todos los países ocupados por las potencias del Eje. La política racista de Hitler tenía por objetivo acabar con la raza judía (inferior, según él, a la raza aria); proceso que desarrolló en varias fases. Primeras medidas en Alemania Al llegar al poder, Hitler aprobó en Alemania leyes racistas para conseguir la degradación económica y de los derechos civiles de la población judía. ❚❚ Ley que excluía de la istración pública a los judíos. ❚❚ Prohibición y anulación de los matrimonios mixtos (arios-judíos). ❚❚ Prohibición a los judíos de ejercer profesiones liberales (profesor, médico, abogado, periodista…). ❚❚ Progrom (linchamiento) en «la noche de los cristales rotos» en la que destruyeron cerca de 7 500 comercios y 91 judíos fueron asesinados. ❚❚ Cierre de sus empresas y expropiación de sus propiedades. ❚❚ Reclusión de los judíos en los guetos (barrios o áreas restringidas) rodeados de muros o vallas en donde escaseaba la comida. ❚❚ Deportaciones en masa de los judíos a campos de concentración (centro de exterminio masivo).

En «la noche de los cristales rotos» fueron detenidos y deportados más de 30 000 judíos.

La solución final Fue la decisión que adoptaron los nazis en 1942 (Conferencia de Wannsee) de aniquilar definitivamente a los judíos. Estos, debían ser transportados en trenes, desde toda Europa, a campos de concentración de Europa oriental, como Auschwitz o Treblinka (Polonia). En ellos trabajarían hasta morir o serían asfixiados gaseándolos en masa en cámaras selladas; sus cuerpos se quemarían en hornos crematorios y los restos serían retirados por sus compañeros judíos. En total fueron asesinados seis millones de judíos. Creación de los campos de concentración en Europa Con el desarrollo de la guerra los alemanes se extendieron por toda Europa y aumentó el número de judíos que estaban en su territorio o que eran entregados por los países colaboradores (Italia, Hungría…). Se crearon campos de trabajo forzados (cerca de minas, canteras, fábricas…) donde fueron enviados para que aumentaran la producción bélica alemana. El objetivo final de estos campos de concentración era el exterminio, pero antes los explotaban laboralmente. Por eso, las primeras personas que eliminaban eran los enfermos o las que no podían trabajar; algunas fueron sometidas a experimentos en los laboratorios.

Grupo de judíos detenidos por los soldados nazis. Varsovia (Polonia), 1943.

La ayuda humanitaria Miles de judíos salvaron sus vidas gracias a la ayuda de personas de todo el mundo. Los primeros en organizarse fueron los propios judíos que, a través de sus asociaciones, por ejemplo, el Movimiento para el cuidado de los Niños, consiguieron desde Reino Unido rescatar a más de 10 000 niños judíos europeos. Las iniciativas particulares realizaron una labor similar: el diplomático español en Hungría, Ángel Sanz-Briz salvó a 5 200 judíos húngaros al concederles pasaportes españoles que les eximía de ser deportados por pertenecer a un país neutral.

Actividades Sintetiza y relaciona 35. ¿Cuál era el objetivo de la política racista de Hitler? ¿Por qué? 36. Señala tres medidas racistas que adoptó Hitler en Alemania y explica qué consecuencias tuvieron para los judíos. 37. Describe la actividad de un recluso en un campo de concentración y cuál era su destino final.

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Investiga 38. Busca información sobre Auschwitz y realiza una ficha en la que incluyas los siguientes datos: ubicación, instalaciones, finalidad y fecha de cierre. Opina 39. ¿Consideras que salvar a los judíos era una labor sencilla? ¿A qué riesgos piensas que se enfrentaban los que lo intentaban?

8 3. LA PAZ Y LA CREACIÓN DE LA ONU En 1945, antes de finalizar la Segunda Guerra Mundial, el presidente de los Estados Unidos (Roosevelt), el primer ministro de Reino Unido (Churchill) y el presidente de la URSS (Stalin) comenzaron a reunirse para diseñar los acuerdos de paz. Las reuniones más destacadas fueron: ❚❚ Conferencia de Yalta (Crimea-URSS). En febrero de 1945 se acordó la ocupación

de Alemania y Japón por los aliados, la cesión a la URSS de parte de Polonia y la posibilidad de crear un nuevo organismo internacional que velara por la paz. ❚❚ Conferencia de Potsdam (Alemania). En agosto de 1945 se celebró la Conferencia

de Potsdam entre Clement Attlee (primer ministro británico), Truman (presidente de los Estados Unidos) y Stalin. Acordaron la división de Alemania en cuatro zonas (cada una de ellas se asignó a un país aliado distinto), el desarme alemán y el castigo de los criminales de guerra. Además, se estableció el control de Japón por Estados Unidos y se debatió (sin alcanzar ningún acuerdo) qué sistemas políticos debían establecerse en los países derrotados: democracia o comunismo. Finalizada la conferencia, en noviembre de 1945, los países aliados celebraron los juicios de Nuremberg (Alemania) donde los principales dirigentes y colaboradores nazis fueron juzgados por los crímenes de guerra.

De izquierda a derecha, Churchill, Roosevelt y Stalin, en la Conferencia de Yalta.

!

Importante

Principales óganos de la ONU ❚❚ Asamblea General. Los representantes de todos los países deliberan todo tipo de asuntos. ❚❚ Consejo de Seguridad. Cin-

El nacimiento de la ONU Como fruto de un acuerdo entre los aliados, en la Conferencia de San Francisco (1945), se creó la Organización de las Naciones Unidas (ONU) que sustituía a la Sociedad de Naciones. Los objetivos de este organismo internacional, que tenía carácter neutral, eran, mantener la paz internacional, preservar a la humanidad de futuras guerras, proteger los derechos fundamentales de las personas y defender el derecho de los pueblos a elegir libremente su forma de gobierno. Al ser una asociación de estados soberanos no se contempló la injerencia en los asuntos internos de sus ni la organización de fuerzas armadas; pero sí hacerles recomendaciones. Desde sus orígenes, la ONU tomó decisiones como la aprobación de la Declaración Universal de los Derechos Humanos, y adoptó nuevas medidas como la mediación (intervención diplomática) en países para prevenir conflictos, o el envío de cascos azules (fuerzas armadas al servicio de la ONU cedidas por los estados ) a zonas conflictivas para supervisar un alto al fuego, la retirada de tropas y mediar entre las partes en conflicto.

co permanentes y diez no permanentes, deciden sobre conflictos que ponen en peligro la paz internacional. ❚❚ Secretaría General. Reali-

zan el trabajo estipulado por la Asamblea General y por los otros órganos principales. ❚❚ Consejo Económico y So-

cial. Presenta a la Asamblea proyectos de desarrollo económico y social. ❚❚ Tribunal Internacional de

Justicia. Resuelve problemas jurídicos entre los países .

Actividades Sintetiza y relaciona 40. Señala las diferencias entre las conferencias de Yalta y Potsdam. 41. Define ONU e indica cuáles eran sus objetivos. 42. Describe las nuevas medidas que aplicó la ONU para garantizar la paz internacional y compáralas con las de la Sociedad de Naciones. ¿Cuáles te parecen más efectivas? ¿Por qué? 43. ¿Por qué la ONU no puede intervenir en los asuntos internos de un país miembro? ¿Te parece correcto?

Tratamiento de la información 44. Ve las imágenes del juicio de Nuremberg y realiza una ficha en la que señales: objetivo del juicio, nombres de dirigentes y colaboradores nazis, tipos de delitos y sentencias. Investiga 45. Busca información sobre estos organismos especializados de la ONU: FAO, UNICEF, UNESCO, FMI, Banco Mundial. Señala qué función cumple cada uno ellos.


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8 4. LAS CONSECUENCIAS DE LA GUERRA La Segunda Guerra Mundial ha sido el conflicto armado más importante de la historia. Su alcance se reflejó en las consecuencias demográficas, económicas, políticas y territoriales. Demográficas ❚❚ Murieron más de 55 millones de personas, la mayor pérdida de vidas humanas que

hasta entonces se había producido en una guerra. Además, por primera vez en una guerra, hubo más víctimas mortales civiles que militares debido a las nuevas tácticas militares (bombardeo de ciudades), el perfeccionamiento de los armamentos (bombas y cañones de mayor capacidad destructiva y de alcance) y la persecución a la que se sometió a la población civil (holocausto judío, represalias sobre la población…). ❚❚ La pérdida se produjo, sobre todo, entre la población activa, puesto que los soldados

que combatieron en el frente se encontraban en edad de trabajar. Este hecho afectó a la reconstrucción económica de los países (pérdida de mano de obra) y también a la natalidad (se perdió población en edad de procrear). Económicas ❚❚ Los bombardeos aéreos destruyeron un gran número de viviendas y campos de culti-

vo, aunque el principal objetivo militar de ambos bandos fue conseguir la destrucción de aeropuertos, zonas industriales y puertos; instalaciones que generalmente estaban situadas en ciudades importantes. ❚❚ Los gastos producidos por la contienda fueron elevados y los países, principalmente

¿Lo sabías? La Segunda Guerra Mundial en cifras Se calcula que el conflicto produjo 55 millones de muertos, 35 millones de heridos y 3 millones de desaparecidos. Entre los fallecidos se pueden distinguir: ❚❚ Población civil: 30 millones

de muertos, incluidos 6 millones de judíos exterminados. ❚❚ Población militar: 13 millones

de soldados soviéticos, 6 millones de chinos, 4 millones de alemanes, 1 millón de japoneses, 400 000 italianos, 400 000 británicos, 300 000 americanos, 200 000 ses. VV. AA. Atlas Histórico Mundial. AKAL (Adaptación).

los europeos, no disponían de recursos (materiales y monetarios) para reconstruir ciudades (edificios), infraestructuras (carreteras, tendido eléctrico, alcantarillado…), fábricas, etcétera. Políticas ❚❚ Los regímenes totalitarios de Alemania, Italia y Japón

desaparecieron; Alemania fue ocupada por los aliados, en Italia se estableció una república democrática y, en Japón, aunque se mantuvo al emperador como jefe del Estado, un gobierno militar norteamericano se encargó de implantar un sistema político democrático (monarquía parlamentaria). ❚❚ Francia y Reino Unido perdieron su papel hegemónico

en la política internacional. A cambio, Estados Unidos y la URSS se convirtieron en las nuevas superpotencias mundiales y dirigieron las relaciones internacionales en las siguientes décadas. ❚❚ Estados Unidos y la URSS, que habían luchado en el mis-

mo bando durante la guerra, no fueron capaces de ponerse de acuerdo sobre los sistemas políticos que debían prevalecer a nivel internacional y, establecieron un nuevo orden caracterizado por la división del mundo en dos zonas de influencia lideradas, respectivamente, por Estados Unidos y la URSS. Territoriales Al terminar la Segunda Guerra Mundial los países vencedores ocuparon zonas que hasta ahora pertenecían a los países vencidos por lo que el mapa de Europa volvió a cambiar.

88


En la llamada Masacre de Dresde, las fuerzas aéreas de Reino Unido y Estados Unidos usaron bombas altamente explosivas y dispositivos incendiarios, que desencadenaron una tormenta de fuego que consumió el centro histórico de la ciudad. Dresde ardió durante siete días.

8 EUROPA TRAS LA SEGUNDA GUERRA MUNDIAL

DIVISIÓN DE ALEMANIA

La URSS obtuvo el este de Polonia, Rumanía y Finlandia, además de Estonia, Letonia y Lituania.

Berlín RUHR SUECIA

Polonia consiguió territorios del este de Alemania y la mitad de Prusia oriental.

FINLANDIA

SARRE REP. FED. DE ALEMANIA

NORUEGA

ESTONIA

Mar del Norte DINAMARCA

IRLANDA REINO UNIDO

OCÉANO ATLÁNTICO

PAÍSES BAJOS BÉLGICA

LUXEMBURGO

FRANCIA

RUHR

LETONIA

Mar Báltico

POLONIA

SAN MARINO

BESARABIA RUMANÍA

YUGOSLAVIA

DOBRUJA

ALBANIA TURQUÍA

GRECIA

Mar Mediterráneo

TÚNEZ (FR.)

Mar Negro

BULGARIA

CIUDAD DEL VATICANO

Italia perdió sus colonias en África, además de Trieste que se convirtió en un «territorio libre» protegido por la ONU.

Zona soviética

UNIÓN DE REPÚBLICAS SOCIALISTAS SOVIÉTICAS

REP. DEM. ALEMANA

ITALIA

ARGELIA (FR.)

Zona sa

SARRE REP. FED. DE ALEMANIACHECOSLOVAQUIA

ESPAÑA

MARRUECOS (ESP.)

Zona estadounidense

LITUANIA

LIECHTENSTEIN AUSTRIA SUIZA HUNGRÍA

ANDORRA

Zona británica División de Berlín

TRIESTE PORTUGAL

REP. DEM. ALEMANA

MALTA (RU)

Adquisiciones de la URSS Adquisiciones de Polonia

Creta

Adquisiciones de Yugoslavia

Alemania y Austria quedaron divididas en cuatros zonas ocupadas por los aliados; igual que Berlín y Viena. En 1955 los aliados se retiraron de Austria.

Adquisiciones de Bulgaria Territorios bajo control internacional Sarre, vinculado económicamente a Francia hasta 1957

Actividades Sintetiza y relaciona 46. Responde a las preguntas:

a) ¿Cómo afectó a los países la pérdida de población activa? b) Escribe en tu cuaderno una relación de lo que se destruyó durante la guerra.

c) Explica qué cambios políticos sufrieron los países totalitarios del Eje. d) En política internacional, ¿qué países europeos se vieron perjudicados por la Segunda Guerra Mundial y cómo les afectó?

e) ¿Qué países se convirtieron en las nuevas superpotencias mundiales? f) ¿Cuál fue la causa de división del mundo en dos áreas de influencia?

Observa, analiza e interpreta 47. Analiza las cifras de la Segunda Guerra Mundial, señala el país con mayor número de bajas militares y los tres que tuvieron menor número. Relaciona estos datos con el grado de participación de estos países en la guerra y su situación geográfica. 48. Observa el mapa y responde. ¿Qué países se repartieron Alemania? ¿Qué país aliado se vio más favorecido por el nuevo reparto? Razona tu respuesta.


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8 5. LA DESCOLONIZACIÓN La descolonización fue el proceso de independencia de las antiguas colonias asiáticas, africanas y de Oceanía en los años posteriores a la Segunda Guerra Mundial. Entre 1947 y 1975 desaparecieron prácticamente todos los imperios coloniales (británico, francés, etc.) y surgieron nuevas nacionalidades. Las causas La principal causa que provocó la descolonización fue la participación activa de las colonias en la Segunda Guerra Mundial, que aportaron soldados y materias primas defendiendo la democracia y las libertades. Finalizada la contienda, las colonias reivindicaron esas mismas libertades para sus territorios. Otros factores que impulsaron el proceso de descolonización fueron: ❚❚ Los países europeos, tras la guerra, no disponían de efectivos militares ni recursos

económicos para dominar sus imperios coloniales. ❚❚ La ONU proclamó el derecho de autodeterminación de los pueblos y manifestó su

rechazo hacia el colonialismo.

1. SAHARA OCCIDENTAL(ANEX. MARRUECOS EN 1975) 2. SENEGAL (1960) 3. GAMBIA (1965) 4. GUINEA BISSAU (1974) 5. GUINEA (1958) 6. SIERRA LEONA (1961) 7. LIBERIA (1847) 8. COSTA DE MARFIL (1960) 9. BUKINA FASO (1960) 10. GHANA (1957) 11. TOGO (1960) 12. BENIN (1960) 13. CAMERÚN (1960) 14. REP. CENTROAFRICANA (1960) 15. GUINEA ECUATORIAL (1968) 16. GABÓN (1960) 17. CONGO (1960) 18. YIBUTI (1977) 19. REP. DEMOCRÁTICA DEL CONGO (1960) 20. RUANDA (1962) 21. BURUNDI (1962) 22. ZIMBABUE (1965) 23. MOZAMBIQUE (1975) 24. ISRAEL (PALESTINA) (1946) 25. LIBANO (1946) 26. SIRIA (1946) 27. JORDANIA (1946)

❚❚ Las colonias tomaron conciencia de la explotación y discriminación política a la que

estaban sometidas, lo que condujo a la creación de movimientos nacionalistas que reivindicaban la emancipación de sus respectivos países. ❚❚ La existencia de una élite colonial, formada en su mayoría en las metrópolis, que

lideró los movimientos nacionalistas (Mahatma Gandhi en la India, Sun Yat-Seng en China, Sukarno en Indonesia, etcétera). El desarrollo El proceso de independencia de las colonias en algunos casos fue pacífico (acuerdos) y en otros fue violento (guerras) debido a la resistencia de las metrópolis a perder estos territorios. Entre todas las colonias que consiguieron su independencia podemos destacar: ❚❚ La India se independizó de forma pacífica de Reino Unido en 1947 gracias a Mahatma

Gandhi, líder del movimiento nacionalista, y se convirtió en un modelo a seguir por el resto de las colonias. La antigua colonia se dividió en dos Estados: la India (población hindú), y Pakistán (musulmanes). ❚❚ Indonesia se independizó de Países Bajos (Holanda) en 1949, tras varios años de

guerra, siendo su primer presidente Sukarno. Argelia consiguió en 1962 su independencia tras una larga contienda contra la metrópoli (Francia), pese a que los colonos ses residentes en el país se opusieron al movimiento independentista. Las consecuencias La descolonización provocó la creación de nuevas nacionalidades diferentes entre sí políticamente (algunos se convirtieron en democracias como la India y otras en dictaduras como Corea del Norte) pero con rasgos comunes. ❚❚ La inestabilidad política, debido a que muchos de estos países se embarcaron en

guerras civiles (China, Vietnam…) para defender su ideología política (liberalismo contra socialismo-marxista. También estallaron conflictos étnicos (por ejemplo, los tutsis contra los hutus en Ruanda) o religiosos (los musulmanes contra los hindúes en Cachemira, India).

90


Mahatma Gandhi (1869-1948) formó parte del movimiento por la independencia de la India y fue un gran defensor de la lucha política no violenta.

8 LA DESCOLONIZACIÓN DE ÁFRICA Y ASIA

COREA DEL NORTE (1948) COREA DEL SUR (1948)

QATAR 25 26 IRAK KUWAIT (1971) OCÉANO BUTÁN (1961) (1932) 27 PAKISTÁN (1949) PACÍFICO TAIWAN ARGELIA LIBIA EGIPTO (1947) EAU (1949) (1962) (1951) 1 (1922) MYANMAR (1971) INDIA (1948) CABO VERDE MAURITANIA (1947) HONG KONG OMÁN NÍGER ERITREA (1975) (1960) MALÍ LAOS (1997*) (1915) VIETNAM (1960) CHAD (1993) (1954) BANGLADESH (1960) 2 I. MARSHALL SUDÁN (1954-1976) (1960) FILIPINAS 3 9 (1971) YEMEN 18 (1986) (1956) CAMBOYA BRUNEI 5 NIGERIA ESTADOS 4 (1946) (1962-1990) ETIOPÍA 6 (1954) (1960) FEDERADOS (1983) 7 8 10 14 (1941) SOMALIA UGANDA 13 MALDIVAS 11 12 SRI LANKA PALAU DE MICRONESIA MALAISIA (1957) (1962) KENIA (1960) (1986) (1965) 15 (1948) (1994) KIRIBATI 17 NAURU 20 16 (1963) (1979) 19 SEYCHELLES INDONESIA (1968) STO. TOMÉ Y PRÍNCIPE PAPÚA21 TANZANIA (1976) (1949) (1975) NUEVA GUINEA I. SALOMÓN (1961) COMORES TUVALU SINGAPUR (1975) ANGOLA ZAMBIA MALAWI (1975) (1978) (1978) (1965) (1964) (1964) (1975) VANUATU TIMOR ORIENTAL (1980) (2002) 22 23 MADAGASCAR NAMIBIA (1960) OCÉANO MAURICIO BOTSUANA FIDJI (1990) (1968) ATLÁNTICO (1966) (1970) AUSTRALIA OCÉANO SUAZILANDIA (1901) ÍNDICO (1968) SUDÁFRICA LESOTO (1910-1961) (1966) MARRUECOS (1956)

TÚNEZ (1956)

24

Países independizados antes de 1960

NUEVA ZELANDA (1947)

Países independizados entre 1960 y 1970 Países independizados después de 1970

*Soberanía británica hasta 1997, fecha de su reincorporación a China.

!

❚❚ El subdesarrollo económico, a pesar de su riqueza en materias primas minerales

(cobalto, diamantes…) y agrícolas (café, cacao…), debido a que las metrópolis no crearon industrias ni infraestructuras o centros de enseñanza técnica que permitieran a las colonias desarrollar su propia economía y formar trabajadores cualificados.

Importante

Características del subdesarrollo

❚❚ El neocolonialismo, sistema por el que estos nuevos países mantenían su dependen-

❚❚ Baja renta por habitante.

cia económica de países ricos (Reino Unido, Francia, Alemania, Estados Unidos y Japón) de tal forma que se perpetuaban las relaciones comerciales coloniales: exportar materias primas e importar productos manufacturados.

❚❚ Economía agraria. ❚❚ Escasa industrialización.

❚❚ El elevado crecimiento de la población (explosión demográfica) debido a un

❚❚ Alto crecimiento demográfico.

descen so de la mortalidad (mejoras sanitarias) y a un alto índice de natalidad. Esto se convirtió en un problema grave. La presión demográfica sobre los recursos alimentarios y la escasez de puestos de trabajo provocó el bajo nivel de vida de la población, con el consiguiente subdesarrollo del país.

❚❚ Subalimentación y enferme-

dades. ❚❚ Elevado índice de analfabetismo.

Actividades Sintetiza y relaciona 49. Define descolonización, neocolonialismo y subdesarrollo. 50. Con la información de la Segunda Guerra Mundial señala en qué consistió la ayuda de las colonias durante el desarrollo de la contienda. 51. Realiza un esquema de las causas del proceso descolonizador y señala si son mayoritariamente políticas, económicas o sociales. ¿Por qué? 52. Realiza un esquema de las consecuencias de la descolonización y clasifícalas en políticas, económicas y sociales. Investiga 53. Busca información sobre un líder del proceso de independencia y realiza una breve biografía: lugar de nacimiento, formación académica y actividad política.

Opina 54. Elige una causa y una consecuencia de la descolonización que consideres importante y explica el por qué de tu elección. Tratamiento de la información 55. Ve el vídeo de la descolonización y realiza una ficha con las diferencias que encuentres entre la descolonización de la India, Sudáfrica y el Congo belga: fecha, líder, tipo de proceso (pacífico o violento), curiosidades, etcétera.


91

8 6. EL FUNCIONALISMO Y EL ARTE ABSTRACTO Durante la Segunda Guerra Mundial, Estados Unidos se convirtió en el centro artístico del mundo porque la mayoría de los artistas europeos se exiliaron a este país huyendo de la guerra. En cambio, Europa, y en especial Francia, perdieron su liderazgo artístico.

6.1. El funcionalismo o racionalismo El funcionalismo fue un estilo arquitectónico que mantuvo en el diseño de los edificios lo estrictamente útil (funcional) y constructivo y eliminó todos los elementos decorativos. En el diseño y la construcción de sus obras predominan las formas geométricas puras y las líneas horizontales y verticales. Utilizan el acero, el vidrio y el hormigón armado como elementos constructivos, lo que les permitió realizar rascacielos de gran altura. El funcionalismo se desarrolló primero en Europa (durante los años veinte y treinta) y posteriormente (entre 1940 y 1960) en Estados Unidos. Inicialmente destacó la escuela alemana de la Bauhaus porque estableció las bases de la arquitectura funcionalista. Cuando los nazis cerraron la escuela, sus directores, Walter Gropius y Mies Van der Rohe, se exiliaron a Estados Unidos. Fueron representativos del racionalismo Mies Van der Rohe, autor de Lake Shore Drive (Chicago) y Le Corbusier, que diseñó Villa Saboya (Poissy, Francia).

Edificio Lake Shore Drive (Chicago), de Mies Van der Rohe.

6.2. El arte abstracto El arte abstracto fue una vanguardia (pintura y escultura) que se inició en 1910 y se desarrolló a la largo de todo el siglo xx. Tuvo su origen en Europa y, a partir de la Segunda Guerra Mundial, se extendió a Estados Unidos. Wassily Kandinsky (autor, entre otras pinturas, de Amarillo-Rojo-Azul) inició la pintura abstracta y definió sus principales rasgos: el arte tiene su propio lenguaje y no necesita representar ningún elemento de la realidad (edificios, paisajes, etc.). Un cuadro es una combinación de colores y formas. Según la disposición de los colores las obras se pueden clasificar como: ❚❚ Abstracción geométrica, donde los colores se ordenan en líneas horizontales y ver-

ticales como, por ejemplo, en las obras de Piet Mondrian (Cuadro nº 2). ❚❚ Expresionismo abstracto, en el que los colores se disponen libremente aplicando

técnicas como el dripping que consiste en dejar caer o gotear la pintura en el lienzo colocado en el suelo. El primero en utilizar esta técnica fue Jackson Pollock (Plata sobre negro, blanco, amarillo y rojo). La escultura abstracta representa figuras humanas y animales simplificando las formas. Son abstractas las esculturas compactas (sin huecos) de Constantin Brancusi (Pájaro en el espacio) y las obras abiertas (con huecos) de algunas esculturas de Henry Moore (Figura recostada). En España sobresalieron Eduardo Chillida (El peine del viento) y Jorge Oteiza (Construcción vacía).

Plata sobre negro, blanco, amarillo y rojo, de Jackson Pollock.

Actividades Sintetiza y relaciona 56. ¿Por qué se denominó funcionalismo a este estilo arquitectónico? 57. Explica con ejemplos de artistas la relación entre la conversión de Nueva York como centro artístico mundial y la Segunda Guerra Mundial. 58. Anota las diferencias entre la abstracción geométrica y el expresionismo abstracto.

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Observa, analiza e interpreta 59. Observa las obras de Mies Van der Rohe y de Jackson Pollock y describe sus principales características. 60. Ve el vídeo de la exposición de Kandinsky. Señala qué relación existe entre la música y su pintura. Describe el cuadro Amarillo-RojoAzul, ¿hay figuración en la obra?

8

RESUMEN DE LA UNIDAD LA SEGUNDA GUERRA MUNDIAL ❚❚ La Segunda Guerra Mundial se desarrolló entre 1939 y 1945. En esta contienda participaron casi todas las naciones euro-

peas, Japón, Estados Unidos y las colonias europeas del norte de África, de gran parte de Asia y de Oceanía. ❚❚ La política expansionista de las potencias totalitarias se convirtió en el detonante del conflicto bélico porque fue responsable

de la división de los países en dos bandos que terminaron enfrentándose entre sí. ❚❚ La Segunda Guerra Mundial se desarrolló de forma simultánea en Europa, África, Asia y el Pacífico. En su evolución se

diferenciaron tres fases. ❚❚ En la primera fase, en Europa, Alemania obtuvo varias victorias porque puso en práctica la guerra relámpago o blitzkrieg,

consistente en una serie de ataques rápidos y sucesivos contra el frente enemigo. El factor sorpresa y la acción conjunta de la aviación (la Luftwaffe y sus aviones Stuka) y las unidades militares de tierra (tanques Panzer y unidades motorizadas) contribuyeron decisivamente al éxito de las ofensivas alemanas. ❚❚ En la segunda y la tercera fase se produjo un cambio radical ya que los alemanes, a partir de 1942, comenzaron a tener sus

primeros fracasos hasta que finalmente los aliados consiguieron la victoria definitiva. Economía y sociedad durante la guerra

La paz y la creación de la ONU

❚❚ Entre 1939 y 1945 los países europeos establecieron una eco-

❚❚ En 1945, antes de finalizar la Segunda Guerra Mundial, el

nomía de guerra que tuvo como objetivo principal atender las necesidades de armamento de los ejércitos.

presidente de los Estados Unidos (Roosevelt), el primer ministro de Reino Unido (Churchill) y el presidente de la URSS (Stalin) comenzaron a reunirse para diseñar los acuerdos de paz.

❚❚ La Segunda Guerra Mundial afectó a casi toda la población

mundial, ya que un elevado número de territorios y países se vieron envueltos en este conflicto. ❚❚ El holocausto o genocidio judío fue la eliminación siste-

mática de la población judía que realizó Hitler, durante la Segunda Guerra Mundial, en todos los países ocupados por las potencias del Eje. Las consecuencias de la guerra

❚❚ Como fruto de un acuerdo entre los aliados, en la Confe-

rencia de San Francisco (1945), se creó la Organización de las Naciones Unidas (ONU) que sustituía a la Sociedad de Naciones. La descolonización ❚❚ La descolonización fue el proceso de independencia de las

antiguas colonias asiáticas, africanas y de Oceanía en los años posteriores a la Segunda Guerra Mundial. Entre 1947 y 1975 desaparecieron prácticamente todos los imperios coloniales (británico, francés, etc.) y surgieron nuevas nacionalidades. ❚❚ La principal causa que provocó la descolonización fue la

participación activa de las colonias en la Segunda Guerra Mundial, aportando soldados y materias primas y defendiendo la democracia y las libertades. ❚❚ La descolonización provocó la creación de nuevas naciona-

lidades diferentes entre sí políticamente (algunos se convirtieron en democracias, como la India, y otras en dictaduras, como Corea del Norte), pero con rasgos comunes. Soldados norteamericanos alzando su bandera en Iwo-Jima.

❚❚ La Segunda Guerra Mundial ha sido el conflicto armado más

importante de la historia; su alcance tuvo consecuencias demográficas, económicas, políticas y territoriales. El funcionalismo y el arte abstracto ❚❚ Durante la Segunda Guerra Mundial, Estados Unidos se convirtió en el centro artístico del

mundo porque la mayoría de los artistas europeos se exiliaron a este país huyendo de la guerra. ❚❚ El funcionalismo fue un estilo arquitectónico que mantuvo en el diseño de los edificios lo

estrictamente útil (funcional) y constructivo y eliminó todos los elementos decorativos. ❚❚ El arte abstracto fue una vanguardia (pintura y escultura) que se inició en 1910 y se desarrolló

a la largo de todo el siglo xx.

Broadway Boogie-Woogie, de Piet Mondrian.


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8


1. Define los siguientes términos: ❚❚ Segunda Guerra Mundial

❚❚ descolonización

❚❚ política expansionista

❚❚ arte abstracto

❚❚ política de apaciguamiento

❚❚ holocausto

❚❚ guerra relámpago

❚❚ ONU

❚❚ movimiento de resistencia

❚❚ Gobierno de Vichy

2. Busca la fecha de estos acontecimientos y realiza un eje cronológico del período 1939-1945 y sitúa cada acontecimiento en el lugar que corresponda:

4. Realiza en tu cuaderno un esquema de las causas de la Segunda Guerra Mundial y de los dos bandos que se enfrentaron. 5. Explica las conferencias que se celebraron para diseñar los acuerdos de paz en vísperas del fin de la Segunda Guerra Mundial. 6. Busca la pareja. Relaciona cada causa con su consecuencia y razona la respuesta. ❚❚ La población sufrió escasez de alimentos. ❚❚ El ejército italiano-germano invadió Egipto.

❚❚ Fin de la Segunda Guerra Mundial.

❚❚ Los alemanes necesitaban el petróleo del Cáucaso.

❚❚ Ocupación de Francia por los alemanes.

❚❚ La industria se centró en fabricar armamento.

❚❚ Alemania invade Polonia.

❚❚ Las potencias del Eje querían controlar el Canal de Suez.

❚❚ Conferencia de Yalta.

❚❚ Las ciudades fueron objeto de bombardeos.

❚❚ Liberación de Francia por los aliados.

❚❚ La URSS fue atacada por los alemanes.

❚❚ Creación de la ONU.

❚❚ La población emigró a las zonas rurales.

❚❚ Alemania firma un pacto de amistad con Italia. ❚❚ Inicio de la Segunda Guerra Mundial.

3. Copia y completa este cuadro. CONSECUENCIAS DE LA SEGUNDA GUERRA MUNDIAL Demográficas

7. Observa el mapa de la descolonización y, con la información de la unidad, responde a las cuestiones: a) ¿En qué década se independizaron la mayoría de las colonias africanas? ¿Y las asiáticas? b) Indica las causas que posibilitaron la independencia de las colonias. c) Cita a los líderes que fueron decisivos en la descolonización de la India e Indonesia.

Económicas Políticas

d) Señala las diferencias entre el proceso de descolonización de la India y de Argelia.

Territoriales

LA DESCOLONIZACIÓN DE ÁFRICA Y ASIA

COREA DEL NORTE (1948) COREA DEL SUR (1948)

QATAR OCÉANO 25 26 IRAK KUWAIT (1971) BUTÁN PACÍFICO (1961) 27 (1932) PAKISTÁN (1949) TAIWAN ARGELIA LIBIA EGIPTO (1947) EAU HONG KONG (1949) (1962) (1951) 1 (1922) MYANMAR (1971) (1997*) INDIA (1948) CABO VERDE MAURITANIA (1947) OMÁN NÍGER (1975) ERITREA (1960) MALÍ LAOS (1915) (1960) CHAD (1993) (1954) VIETNAM (1960) 2 I. MARSHALL (1954-1976) (1960) SUDÁN BANGLADESH FILIPINAS 3 9 YEMEN 18 (1986) (1956) 5 NIGERIA (1971) CAMBOYA BRUNEI ESTADOS 4 (1946) (1962-1990) ETIOPÍA 6 (1960) (1954) FEDERADOS 7 8 10 14 (1941) (1983) SOMALIA UGANDA 13 MALDIVAS 11 12 SRI LANKA PALAU DE MICRONESIA MALAISIA (1957) OCÉANO (1962) KENIA (1960) (1986) (1965) 15 (1948) (1994) KIRIBATI ATLÁNTICO STO. TOMÉ 20 16 17 (1963) (1979) NAURU 19 SEYCHELLES Y PRÍNCIPE 21 TANZANIA PAPÚA-NUEVA GUINEA (1968) (1976) INDONESIA (1975) (1975) (1961) COMORES I. SALOMÓN TUVALU SINGAPUR (1949) ANGOLA ZAMBIA MALAWI (1975) (1978) (1978) (1965) (1964) (1964) (1975) 1. SAHARA OCCIDENTAL VANUATU TIMOR ORIENTAL (ANEX. MARRUECOS EN 1975) (1980) (2002) 22 23 MADAGASCAR 2. SENEGAL (1960) NAMIBIA (1960) OCÉANO MAURICIO 3. GAMBIA (1965) FIDJI (1990) BOTSUANA (1968) 4. GUINEA BISSAU (1974) ÍNDICO (1966) (1970) AUSTRALIA SUAZILANDIA 5. GUINEA (1958) (1901) (1968) 6. SIERRA LEONA (1961) SUDÁFRICA LESOTO 7. LIBERIA (1847) (1910-1961) (1966) 8. COSTA DE MARFIL (1960) 9. BUKINA FASO (1960) 10. GHANA (1957) 19. REP. DEMOCRÁTICA DEL CONGO (1960) 11. TOGO (1960) 20. RUANDA (1962) NUEVA ZELANDA 12. BENIN (1960) 21. BURUNDI (1962) (1947) Países independizados antes de 1960 13. CAMERÚN (1960) 22. ZIMBABUE (1965) 14. REP. CENTROAFRICANA (1960) 23. MOZAMBIQUE (1975) Países independizados entre 1960 y 1970 15. GUINEA ECUATORIAL (1968) 24. ISRAEL (PALESTINA) (1946) 16. GABÓN (1960) 25. LIBANO (1946) Países independizados después de 1970 17. CONGO (1960) 26. SIRIA (1946) 18. YIBUTI (1977) 27. JORDANIA (1946) *Soberanía británica hasta 1997, fecha de su reincorporación a China. MARRUECOS (1956)

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TÚNEZ (1956)

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1. ElLaAntiguo 8. Segunda Régimen Guerra yMundial la Ilustración y la descolonización

8 8. Lee los textos y con la información de la unidad responde las preguntas. Truman itió que una demostración de esta bomba permitiría evitar la muerte de muchos jóvenes estadounidenses. El 6 de agosto (1945) fue arrojada sobre Hiroshima la primera bomba atómica que produjo unas 80 000 víctimas. Tres días después, Nagasaki recibía la segunda bomba atómica. Entonces, el mikado [emperador], tomando una decisión personal, habló por radio a todos los oficiales y soldados japoneses y les dio la orden de deponer [abandonar] las armas. Historia Universal. Europa y Norteamérica siglo xx. Salvat (Adaptación).

a) ¿Quién era Truman? b) ¿En qué país se lanzaron las bombas atómicas y en qué fecha? ¿Con qué finalidad se lanzaron? c) ¿En qué fase de la guerra se lanzaron las bombas atómicas? ¿Cómo afectó al Eje? d) Además de ocasionar víctimas mortales, ¿qué otros daños provocaba la bomba atómica en las personas? Después de unos días de incertidumbre y de no trabajar, subieron a Mario y a todos los demás en unos ferrocarriles que utilizaban para transportar carbón. Su destino: el campo de concentración de Auschwitz. Se convirtió en un número más, entre un millón trescientas mil personas que se calcula fueron enviadas allí por el Ejército Nazi. No solo judíos, también había eslavos y prisioneros de guerra… Recuerda que apenas ingresó al campo de concentración, fue llevado a que le rasuraran la cabeza… Luego, lo hicieron desnudar para bañarlo y rociarle insecticida. Inmediatamente después, lo trasladaron a que le tatuaran un número en el brazo izquierdo. En el centro del campo, los oficiales comenzaron a clasificar individuos por edades y por salud; los más jóvenes y aptos para trabajar en un costado y los demás, incluidas mujeres mayores, en otro. A estos últimos los trasladaban para dos crematorios en donde eran asesinados en duchas simuladas con gases. Mario no sabía en ese entonces cómo funcionaban los crematorios, pero suponía lo peor al ver que la gente que ingresaba no salía. Después, a las personas muertas las montaban en un elevador que los llevaba al piso superior en donde les quitaban, si tenían, los dientes de oro o lo que tuvieran de valor en el cuerpo.

9. Copia en tu cuaderno y une con flechas. Le Corbusier

Conferencia de paz

Adolf Hitler

Líder independencia de Indonesia

Wassily Kandinsky

Arquitecto racionalista

Bomba atómica

Alto mando militar estadounidense

Sukarno

Superpotencia

Estados Unidos

Pintor abstracto

Potsdam

Arma radiactiva

General Eisenhower

Dictador alemán

10. Observa las imágenes e indica: ❚❚ El tipo de manifestación artística que representa. ❚❚ El tema que reflejan. ❚❚ El autor de la obra. ❚❚ El estilo artístico y su cronología. ❚❚ Las características del estilo.

Pájaro en el espacio, de Constantin Brancusi.

http://www.elheraldo.co/

a) ¿Qué era un campo de concentración? b) ¿Quién o quiénes llevaron a cabo estas actuaciones y con qué finalidad? c) ¿Qué personas se deportaban a los campos de concentración? d) Describe qué medidas racistas se adoptaron con los judíos antes de ser llevados a los campos de concentración. e) Explica en qué consistió la solución final.

Villa Saboya, de Le Corbusier.

8. La Segunda Guerra 1. El Antiguo Mundial Régimen y la descolonización y la Ilustración

95

Crear opinión pública

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OUP00_CABECERO_BLANCO Actualmente la publicidad inunda nuestras vidas a través de la televisión, la radio, el cine, Internet, las vallas y los carteles publicitarios. En las dos guerras mundiales se utilizó la publicidad para impulsar el alistamiento en el ejército, subir la moral de las tropas y de la población civil o, al contrario, hundir el ánimo del enemigo. ¿Alguna vez has elaborado un cartel de propaganda? ¿Sabrías qué pasos hay que seguir para hacerlo? En esta tarea te proponemos que aprendas a ser un diseñador de carteles propagandísticos del período de la Segunda Guerra Mundial, pero con fines pacíficos.

En grupo o individual

Fase de preparación

MATE RIALE S DE ❚❚ Cua TRAB de AJO ❚❚ Ord rno de tra bajo enado r con ❚❚ Enc acces iclop libros edias, atla o a Interne s histó , docu t ❚❚ Pro ment ricos, gram a le s as de ❚❚ Car dis tulina s u ot eño gráfico aprop r o sop orte ❚❚ Láp iado ices d e ❚❚ Imá c genes olores o ro tulado res

Lo primero que debéis saber son las funciones que debe cumplir un cartel propagandístico: 1. Informar sobre un hecho concreto que la persona, organismo, gobierno o país que lo publicita le interesa dar a conocer en función de sus intereses. 2. Convencer a la población para que considere que las imágenes y el eslogan que transmite son importantes y para que actúe en consecuencia. Luego, organizaos en grupos y decidid: ◗◗ Sobre qué motivo (acude al listado lateral) vais a realizar el cartel. ◗◗ A qué organismo, asociación, institución o persona queréis representar. ◗◗ Cuál es el objetivo que queréis conseguir (informar o movilizar/concienciar a la población). ◗◗ Qué valores y emociones quieres transmitir: solidaridad, fuerza, esperanza, tranquilidad, sensibilidad, alegría, empatía, lástima… Deben ser positivos porque es un cartel con fines pacíficos. ◗◗ A qué sector de la sociedad lo vais a dirigir: la población en general, soldados, mujeres, hombres, adultos, juventud, etcétera.

Cartel contra el uso de armas.

Motivos contra los que se elabora el cartel: ❚❚ Conflicto bélico. ❚❚ Persecución de un grupo social.

Fase de realización

❚❚ Utilización de armamento.

Para realizar esta tarea os recomendamos seguir estos pasos: ❚❚ Conocer el contexto Como el cartel de propaganda se va a centrar en el período de la Segunda Guerra Mundial, es importante que conozcáis el contexto en el que se desarrolló:

❚❚ Empleo de niños para la guerra. ❚❚ Ataques a la población civil.

◗◗ ¿Por qué se llamó a este conflicto la «guerra total»? ◗◗ ¿Qué medios técnicos y tecnológicos se pusieron al servicio de la contienda? ◗◗ ¿Se persiguió a determinados grupos de la sociedad? Explícalo. ◗◗ ¿Se utilizaron carteles de propaganda para alentar la guerra?

En este enlace puedes encontrar carteles de propaganda soviéticos de la Segunda Guerra Mundial con diferentes estilos que te pueden ayudar a la hora de elaborar tu cartel. Pero cuidado, tu temática es pacifista. http://inicia.oupe.es/cs4e08h01

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Cartel de propaganda anti bombas atómicas.

Tarea final ❚❚ Realizar el cartel Cuando lo elaboréis, conviene tener en cuenta lo siguiente: ◗◗ Hay que elegir el tamaño pensando que no siempre un cartel grande es más impactante que uno de dimensiones reducidas. ◗◗ El estilo define el tono del cartel. Este puede ser humorístico, serio, esperanzador, conciliador, realista, romántico, etcétera. ◗◗ Hay que seleccionar bien las imágenes (dibujo o fotografía) y los símbolos que vais a incluir porque sirven para transmitir el mensaje de forma visual. ◗◗ Hay que decidir la composición, es decir, la disposición (horizontal, diagonal, central…) de las imágenes y de los símbolos dentro del cartel puesto que determina que sean más o menos impactantes. ◗◗ Hay que establecer los colores (llamativos, apagados): los del fondo y los de las imágenes y los símbolos teniendo en cuenta su valor simbólico (blancoinocencia, rojo-atrevimiento, verde-equilibrio, azul-inteligencia…). ◗◗ Hay que escoger un eslogan, que es el mensaje escrito. Este puede ser directo o con doble sentido; informativo, imperativo, etcétera. ◗◗ La imagen (visual) y el eslogan (escrito) deben complementarse, o sea, que los dos juntos consigan transmitir el mismo mensaje. Finalmente, debéis elaborar una redacción en la que expliquéis el contexto histórico al que hace referencia el cartel, así como su valor documental.

Cartel de propaganda de Cruz Roja.

Modelo de ficha-guion para analizar el cartel ❚❚ Identificar la asociación, institución... que lo emite. ❚❚ Describir la imagen (color, disposición de las figuras, etcétera). ❚❚ Escribir el eslogan y el tipo de mensaje que transmite.

Fase de comunicación y publicación Cada alumno, si se ha hecho individual, o cada grupo, presentarán sus carteles a los compañeros para que estos los analicen, valoren y seleccionen el que mejor ha conseguido transmitir su mensaje. Para hacer el análisis del cartel se entregará a cada alumno una ficha-guion igual al modelo que aparece en el lateral. Finalmente se puede crear una página wiki y web, un blog, etcétera, que permita colgar los carteles en Internet. El cartel elegido por el grupo también puede servir para estamparlo en camisetas que se utilicen en días importantes, como la celebración del Día de la Paz (30 de enero).

❚❚ Indicar qué valores y emociones transmite. ❚❚ Comentar el estilo que utiliza: optimista, sentimental, etc. ❚❚ Explicar el objetivo del cartel. ❚❚ Indicar a qué sector de la población va dirigido el cartel.

AUTOEVALUACIÓN 1. ¿Qué motivo habéis elegido para elaborar el cartel? ¿Por qué lo habéis seleccionado? 2. ¿Os ha resultado difícil decidir cuáles eran las imágenes apropiadas para el mensaje que querías transmitir? 3. ¿Consideras que inventar un eslogan es una labor fácil? ¿Por qué? 4. ¿Crees que habéis conseguido transmitir los valores que queríais? Argumenta tu respuesta. 5. ¿Con esta tarea has aprendido que la propaganda sirve para crear una determinada opinión pública? 6. ¿Esta tarea te ha servido para analizar mejor la propaganda (electoral, institucional…) que te rodea? 7. ¿Crees que la difusión de este tipo de carteles sirve para mejorar la convivencia entre las personas y los países? 8. ¿Qué has aprendido realizando este cartel? 9. ¿Qué habéis aportado al resto de los compañeros con la elaboración y publicación de vuestro cartel?


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