0- Desarollo Del Lenguaje 2o3p5y

EDAD

Entre los 3 y 4 años:

ARTICULACIÓN

NIVEL FONOLÓGICO

NIVEL MORFOSINTÁCTICO

NIVEL SEMÁNTICO

NIVEL PRAGMÁTICO

–Articula sonidos vocálicos –Articula sonidos consonánticos: /p/, /t/, /k/, /m/, /b/, /ch/, /y/, /x/, /ñ/, /g/, /f/ y /n/. –Adquiere sonidos consonánticos /l/, /d/ y /s/. –Podría adquirir sonido consonántico /r/.

–Produce dífonos vocálicos crecientes /ua/, /ue/, /ie/, /ia/, /io/, /uo/ –Adquiere dífonos vocálicos decrecientes /au/, /ai/, /ei/ –Produce dífonos consonánticos con /l/ –Produce fonemas /m/ y /n/ en posición trabante –Produce palabras bi y trisilábicas simples –Realiza segmentación silábica (bi y trisílabos)

–Maneja concordancia género y número (con /s/ aspirada ) –Utiliza artículos definidos e indefinidos –Maneja adjetivos –Maneja pronombres posesivos: mi –tu -tuyo – mío –Maneja pronombres reflexivos: te –me -se –Maneja pronombres personales: yo –tú -él –ella –Manejar pronombres interrogativos: qué-quién – con qué –dónde –por qué –con quién –Maneja pronominal directo: la, le •Utiliza preposiciones y locuciones preposicionales: a –con – de –en –para –debajo de –atrás de •Utiliza nexos: y –porque – pero •Utiliza tiempos verbales: presente y futuro perifrástico (yo estoy comiendo –yo voy a comer) y pasado perfecto (yo comí) •Utiliza oraciones negativas con la partícula “no”: yo no comí” •Utiliza oraciones tipo: S + V + CD S + V + CI S + V + CC

–Reconoce por nombre y uso objetos comunes –Reconoce colores: rojo, amarillo, azul y verde –Reconoce forma: redondo –Reconoce por nombre, uso y categoría: integrantes de la familia –partes del cuerpo -ropafrutas –animales–útiles de aseo –útiles escolares – instrumentos musicales -juguetes –Señala nombre y uso objetos comunes de las categorías mencionadas –Nomina entre 3 y 4 elementos por categoría (fluidez léxica) –Define por característica perceptual o uso –Maneja relaciones léxicas de antonimia: •gordo/flaco – lindo/feo – mucho/poco – día/noche – grande/chico – limpio/sucio – adentro/afuera – arriba/abajo caliente/frío – adelante/atrás

•Establece y mantiene el o ocular •Varía sus expresiones faciales y prosodia según el contenido de sus mensajes •Utiliza gestos para realzar sus mensajes •Mantiene una proxémica acorde al interlocutor •Inicia, asume, cede y finaliza turnos de habla, principalmente a través de recursos no verbales, pudiendo estar acompañado de lenguaje oral. •Introduce y mantiene tópicos conversacionales; cambia y finaliza tópicos abruptamente •Reconoce quiebres comunicativos, realiza peticiones de corrección (aclaración, confirmación) y utiliza estrategias de reparación •Infiere información de una historia

-Articula sonido consonántico /r/. -Adquiere sonido consonántico /rr/. A los 5 años los niños ya deberían articular todos los sonidos

Entre los 4 y 5 años:

–Adquiere dífonos vocálicos decrecientes /eu/, /oi/ –Adquiere dífonos vocálicos de vocal cerrada /iu/, /ui/. –Produce dífonos consonánticos con /r/ –Produce fonemas /l/, /s/ y /r/ en posición trabante –Produce palabras polisilábicas simples y semicomplejas –Realiza segmentación de palabras polisilábicas simples y semicomplejas –Podría identificar sílaba inicial y final de estructura simple –Podría identificar algunos fonemas vocálicos en posición inicial (*)

–Utiliza preposiciones y locuciones preposicionales: sobre entre –hasta –desde –sindespués de –Maneja pronombres personales: nosotros –ellos –Maneja pronombres posesivos: suya –suyonuestro –Maneja pronombre reflexivo: nos –Utiliza nexo: también, después –Utilizar tiempo verbal: presente simple (yo como) y condicional (yo comería) –Utiliza cláusulas de: “que” y “porque” morfema

–Maneja relaciones léxicas complementarias de uso –Maneja relaciones léxicas complementarias de hábitat –Reconoce absurdos visuales –Reconoce por nombre, uso y categoría: •Ropas invierno/verano o de hombre/mujer – dependencias de la casa –cosas de la casa –animales salvajes y domésticos – transportes – estaciones del año – herramientas -verduras –Señala nombre, uso y a veces categoría (categorías básicas) los elementos mencionados –Maneja relaciones léxicas de antonimia: •primero/último – antes/después – igual/diferente – alto/bajo –largo/corto –vacio/lleno cerca/lejos duro/blando, rápido/lento –Maneja relaciones de metonimia –Define por uso y a veces por categoría –Nomina 4 a 6

•Presenta mejor adaptación al contexto comunicativo e interlocutor •Inicia, asume, cede y finaliza turnos de habla a través de lenguaje oral. •Introduce y mantiene tópicos conversacionales; cambia y finaliza tópicos de modo abrupto •Reconoce quiebres comunicativos, realiza peticiones de corrección (aclaración, confirmación, especificación) y utiliza estrategias de reparación •Infiere significados indirectos

–Produce fonemas /x/ en posición trabante –Utiliza palabras polisilábicas complejas de uso frecuente –Identifica sílaba inicial y final de estructura simple –Realiza síntesis silábica (ca + pa =capa) –Identifica fonemas vocálicos en posición inicial y final, y algunos consonánticos (los que sean enseñados)

Entre los 5 y 6 años:

–Produce fonemas /p/, /k/, /b/, /d/, /t/ en posición trabante –Utiliza palabras

–Maneja de reglas gramaticales básicas –Utiliza oraciones complejas (con cláusulas) –Amplia repertorio gramatical –Aún persisten errores de regularización verbal

elementos por categoría (fluidez léxica) –Reconoce absurdos verbales simples –Reconoce por nombre, uso y categoría: •Transportes terrestres, aéreos y acuáticos profesiones –medios de comunicación – objetos naturales y creados por el hombre –Nomina por nombre, uso y categoría los elementos mencionados –Nomina entre 6 a 8 elementos por categoría –Manejar relaciones léxicas: •De antonimia: derecho/izquierdo – ancho/angosto – nuevo/viejo – delgado/grueso suave/áspero fácil/difícil – ordenado/desordena do •Establece relaciones léxicas de sinonimia básicas •Realiza razonamiento analógico verbal •Reconoce absurdos verbales simples

•Presenta mejor adaptación al contexto comunicativo e interlocutor •Inicia, asume, cede y finaliza turnos de habla a través de lenguaje oral. Repara interferencias en la toma de turnos. •Introduce y mantiene tópicos conversacionales; cambia y finaliza tópicos de modo más gradual •Reconoce quiebres comunicativos, realiza peticiones de corrección (aclaración, confirmación, especificación y elaboración) y utiliza estrategias de reparación

Entre los 6 y 7 años:

polisilábicas complejas de uso poco frecuente –Realiza inversión, permutación, sustracción y adición silábica –Realiza síntesis y análisis fonémico de palabras de estructura simple y de hasta 4 sílabas

EDAD De los 2 a los 3 años

DISCURSO DESCRIPTIVO

3 años

•El niño ya es capaz de nombrar y/o describir sucesos principalmente a través de las acciones •Puede nombrar algunos objetos del marco

4 años

•Mencionalospersonajesprincipalesosecundari osperosinunordendejerarquía •Asocialasaccionesalospersonajes •Nombramayorcantidaddeobjetosdelmarco

De los 4 a los 4.6 años

De los 4.6 a los 5 años

NIVEL DISCURSIVO DISCURSO NARRATIVO Agrupamiento enumerativo. •El niño nombra y/o describe enumerando sucesos y acciones. •No hay un tema central ni organización. Secuencia de acciones en torno a un personaje. •El niño nombra y/o describe sucesos especialmente en torno a un personaje, un tema central o un ambiente. •Los eventos no se relacionan entre sí causal ni temporalmente. •No hay trama, más bien sólo describe lo que un personaje ha realizado.

Narraciones primitivas. •La historia tiene un núcleo central (un personaje, un objeto o un suceso). •Usualmente contiene tres elementos: un hecho inicial, un intento de hacer algo o una acción, y alguna consecuencia en relación al tema central. •Hace secuencias de acción + obstáculo y/o obstáculo + resultado. •No existe resultado o final. •Tampoco aparece la motivación de los personajes (que origina meta). Cadenas narrativas o narraciones con episodios incompletos. •El relato incluye los mismos elementos formales que la etapa anterior. •Se evidencian algunas relaciones causales y temporales. •Sin embargo, hay una trama débil que no se construye a partir de los atributos y motivación del personaje. •Ocasionalmentepuedeexistiralgunanociónacercadelplanomotivacióndel personaje. •Puedehaberpresentacióncompletayepisodioincompletoopresentacióninc ompletayepisodiocompleto •Puedeaparecertambiénunfinalquenosedesprendelógicamentedeloshech osyquesuelesermuyabrupto.

5 años

De los 5 a los 7 años

•Nombraalpersonajeprincipalysuacción;elmar cosecompleta(mencionaelespacio;señalalosp ersonajessecundariosyobjetos,exhibiendojerarq uíaentreéstos) Narraciones verdaderas. •Alcomienzodeestaetapalosniñospuedentenerpresentaciónyepisodiocom pletoperosinfinal.Altérminodeesteperiodo,alascategoríasformalesutilizadas enestadiosanterioresseagregaelfinalqueindicalaresolucióndelproblema •Lasnarracionesposeenuntemacentral,personajesytrama. •Lasmotivacionesdelospersonajesoriginansusaccionesgenerandorelacione scausales. •Lassecuenciasdeeventosseorganizantambiénconrelacionescausales.