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El libro AUXILIAR DE ESPAÑOL 4 es una obra colectiva creada y diseñada en el Departamento de Investigaciones Educativas de Editorial Santillana, con la dirección de Antonio Moreno Paniagua. AUTOR

Arcadio Moreno Aguilar

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El libro Auxiliar de Español 4 fue elaborado, en Editorial Santillana, por el siguiente equipo: Coordinación editorial: Gabriel Moreno Pineda. Edición: Félix Cerón Escobar. Colaboración: Nina Rosa Cervantes González. Corrección de estilo: Pablo Mijares Muñoz y Mónica Noble Sánchez. Coordinación de arte: Francisco Rivera Rodríguez. Coordinación de autoedición: Óscar Tapia Márquez. Diseño de interiores: Noemí Tamara Herrera Vargas. Diagramación: Ivonne Carreón Arredondo. Dibujo: Grupo Manos de Comunicación S.A. de C.V. Diseño de Portada: Rocío Echávarri Rentería. Fotomecánica electrónica: Gabriel Miranda Barrón y Manuel Zea Atenco.

D.R. © 1999 por Arcadio Moreno Aguilar D.R. © 1999 por EDITORIAL SANTILLANA, S.A. DE C.V., de la presente edición. Av. Universidad 767 03100 México, D.F. ISBN: 978-970-29-0181-5 Segunda edición: junio de 2002 Primera reimpresión: julio de 2002 Segunda reimpresión: febrero de 2003 Tercera reimpresión: agosto de 2004 Cuarta reimpresión: febrero de 2005 Quinta reimpresión: julio de 2005 Sexta reimpresión: agosto de 2005 Séptima reimpresión: marzo de 2006 Octava reimpresión: febrero de 2007 Novena reimpresión: enero de 2008 Miembro de la Cámara Nacional de la Industria Editorial Mexicana. Reg. Núm. 802

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Pr esentación Con este libro pretendemos auxiliar a maestros, alumnos y padres de familia en el uso, manejo y comprensión del texto oficial destinado a la enseñanza del español. Las actividades propuestas son un complemento de los temas incluidos en los programas vigentes y están planificadas de tal manera que estimulan una dinámica interacción entre las actividades propuestas en el libro y las respuestas de los estudiantes. Sabemos que el dominio del lenguaje es una necesidad vital en nuestra sociedad. El problema de muchas personas ha sido siempre la dificultad para comunicarse. El dominio de la palabra dará a las personas la capacidad de vivir mejor, de transformar la sociedad y de construir sólidas bases para triunfar en la vida. Para conseguir el dominio del lenguaje, es necesario desarrollar las siguientes destrezas: a) Comprender los diferentes tipos de mensajes. b) Mejorar la calidad en la comunicación de las propias ideas, de los deseos, de los sentimientos y de las necesidades. c) Afianzar el hábito y el gusto por la lectura. d) Redactar con claridad todo lo que se quiere comunicar. e) Fincar bases sólidas para un estudio sistemático y práctico del idioma.

Suger encias para los s Este material está diseñado para apoyar los programas y el texto oficial de español de cuarto grado. En las páginas encontrarás una sección de información breve y útil, un ejemplo resuelto y abundantes ejercicios. Los temas del Auxiliar corresponden puntualmente a los conocimientos desarrollados en el texto oficial de Español. Esta correspondencia la puedes encontrar en el índice de contenido. 1. Lección del texto oficial.

1

2. Páginas donde se encuentra la lección en el texto oficial. 3. Temas que ejercita el Auxiliar de Español 4 y correspondencia con los contenidos del texto oficial. © Santillana

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4. Páginas donde se encuentran los temas del Auxiliar de Español 4.

2 Un día de campo ..............

3

{

16 – 25

Escribir una anécdota . . . . . . . . . . . . Preparar una entrevista . . . . . . . . . . . Uso del punto . . . . . . . . . . . . . . . . . . La ficha descriptiva . . . . . . . . . . . . . . Lectura de adivinanzas . . . . . . . . . . .

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Contenido El libro misterioso . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Comprensión de un cuento . . . . . . . . . . . . . . . . Uso de mayúsculas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Lectura de una historieta . . . . . . . . . . . . . . . . . . Organizar una biblioteca . . . . . . . . . . . . . . . . . . Los artículos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

6 - 15 6 7 8 9 10

Un día de campo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Escribir una anécdota . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Preparar una entrevista . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Uso del punto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . La ficha descriptiva . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Lectura de adivinanzas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

16 - 25 11 12 13 14 15

Los buenos vecinos . . . . . . . . . . . . . . . . . . El orden alfabético . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . El guión teatral . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Normas de conversación . . . . . . . . . . . . . . . . . . Los versos y la rima . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Palabras con br . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

26 - 35 16 17 18 19 20

Las aventuras de Lía y Joel . . . . . . . . . . . . Las partes de una historia . . . . . . . . . . . . . . . . . Las partes de una historieta . . . . . . . . . . . . . . . . Los medios de información . . . . . . . . . . . . . . . . Planear y escribir un relato . . . . . . . . . . . . . . . .

36 - 49 21 22 23 24-25

Entrevista a un bombero . . . . . . . . . . . . . . Causas y consecuencias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . El cronograma . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Preparar el informe de una entrevista . . . . . . . . Lectura de folletos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Los símbolos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Los pronombres personales . . . . . . . . . . . . . . . El sujeto implícito . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

50 - 59 26 27 28 29 30 31 32

Gulliver en Liliput . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Describir un lugar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Los sinónimos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Uso del diccionario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Sustantivos colectivos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Los esquemas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

60 - 73 33 34 35 36 37

4

Mi familia y la bella durmiente . . . . . . . . . Uso de adjetivos calificativos . . . . . . . . . . . . . . . Palabras con c . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . La encuesta . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Tiempos verbales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

74 - 83 38 39 40 41

Cartas a un gnomo . . . . . . . . . . . . . . . . . . Los personajes de un cuento . . . . . . . . . . . . . . . Palabras homónimas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Cantar una canción . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Juegos de palabras y acertijos . . . . . . . . . . . . . .

84 - 93 42 43 44 45

Tajín y los siete truenos . . . . . . . . . . . . . . La leyenda . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Concordancia del verbo con el sujeto . . . . . . . . Las fuentes de información . . . . . . . . . . . . . . . . El cuadro sinóptico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Sílabas tónicas y átonas . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

94 - 107 46 47 48 49 50

La fotografía . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 108 - 121 Jugar a formar palabras . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51 Seguir instructivos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52 Los pronombres demostrativos . . . . . . . . . . . . . 53 Pateando lunas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 122 - 131 Argumentar opiniones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54 La ficha bibliográfica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55 Textos literarios e informativos . . . . . . . . . . . 56 El papalote . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 132 - 143 Plantear preguntas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57 Escribir una convocatoria . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58 Escribir una carta . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59 El sonido de la r . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60 Los antónimos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61 Palabras agudas, graves y esdrújulas . . . . . . . . . . 62

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Px desaparece . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 144 - 157 Elaborar un anuncio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63 El debate . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64 Ideas principales y secundarias . . . . . . . . . . . . . . 65 Los refranes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66 Una visita a la sierra Tarahumara . . . . . . . 158 - 167 Analizar un corrido . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67 Los adverbios . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 68 Palabras con h . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 69 Las abejas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 168 - 179 Escribir definiciones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70 Elaborar un resumen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71 Los artículos y la concordancia . . . . . . . . . . . . . 72 La conferencia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 73 Títulos y subtítulos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74 Uso de la j . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75

El ratón del supermercado y sus primos del campo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 212 - 225 Analizar expresiones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 88 Lenguaje formal y coloquial . . . . . . . . . . . . . . . . 89 Escribir un texto informativo . . . . . . . . . . . . . . . 90 Palabras homófonas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 91 El fantasma de Canterville . . . . . . . . . . . . 226 - 237 La reseña . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 92 Planear un cuento . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 93 Palabras con ll y y . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 94 Escribir y revisar un cuento . . . . . . . . . . . . . . . 95 Palabras de origen extranjero . . . . . . . . . . . . . . 96

Gulliver en el país de los gigantes . . . . . . . 180 - 189 Contar chistes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 76 Dar instrucciones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 77 Oraciones exclamativas e imperativas . . . . . . . . 78 Uso de la b en verbos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 79 Los viajes de Marco Polo . . . . . . . . . . . . . . 190 - 199 El contexto de las palabras . . . . . . . . . . . . . . . . 80 Palabras con mp, mb y nv . . . . . . . . . . . . . . . . 81 Escribir una receta . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 82 Revisar y corregir un texto . . . . . . . . . . . . . . . . 83 Los dinosaurios . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 200 - 211 Lectura de comprensión . . . . . . . . . . . . . . . . . . 84 Las abreviaturas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85 El resumen de una noticia . . . . . . . . . . . . . . . . . 86 El sonido g suave . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 87

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Compr ensión de un cuento Para comprender un cuento, se recomienda leerlo detenidamente, detectar las palabras o expresiones de difícil comprensión e investigar el significado de éstas. Después, es importante hacer una segunda lectura, de corrido, para tener una noción íntegra del texto que facilite la localización de las ideas más importantes. 1. Lee con atención el cuento. Identifica las palabras de difícil comprensión, subráyalas e investiga su significado. Los candados Gati Gatico tenía mal genio. ¿Sabes por qué? Porque mamá Gatuca le hizo unos pantalones que se le caían a cada rato. Un día, mamá Gatuca fue al mercado y le trajo un cinturón; pero como está tan gordito, Gati lo reventó al momento. Una gallinita, que es su vecina, le recomendó unos tirantes y se los puso. Después de comer: ¡Pliaf! ¡Pliaf!, se le reventaron y le pegaron en la cara. A mí siempre me va de “la cachetada” —rezongó sentándose en la orilla de la calle. Entonces doña Zorra, que es muy lista, le aconsejó que se los pusiera con candados y... ¡así sí! Pero ahora ¡no puede quitarse los pantalones!, porque no se acuerda dónde dejó las llaves. ISABEL SUÁREZ DE LA PRIDA 2. Contesta.

Los personajes son Gati Gatico, mamá Gatuca, su vecina la gallinita y doña Zorra.

Ejemplo: ¿Quiénes son los personajes?

a.¿Dónde crees que se desarrolla el cuento? b.¿Qué significa la expresión “siempre me va de la cachetada”? c. ¿Qué consejo le darías a Gati Gatico para que no se le caigan los pantalones? © Santillana

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d.¿Cuál es el final del cuento? e. ¿Te gustó el final del cuento?

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¿Por qué?

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Uso de mayúsculas Las mayúsculas se usan al comienzo de un escrito, después de un punto y después de dos puntos y aparte.También se utilizan para escribir nombres de personas:Ana; de países: México; de ciudades: Mérida; de ríos:Amazonas; nombres propios de animales: Firuláis; acontecimientos históricos: Revolución Mexicana; títulos de periódicos: Novedades. 1. Escribe con mayúscula los nombres de lo que se indica. Ejemplo: Ríos:

Grijalva

Amazonas

a.Personas: b.Países: c. Nombres propios de animales: d.Acontecimientos históricos: e. Periódicos: 2. Completa las oraciones. Ejemplo: El nombre de la ciudad donde nací es

Ciudad Victoria.

a.El nombre de mi escuela es b.Mi maestra o maestro se llama c. El nombre de la calle donde se ubica mi escuela es d.El nombre de la revista que me gusta leer es 3. Rodea en el texto las palabras que deben escribirse con mayúscula.

© Santillana

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hicotea concha era una tortuguita muy poco apegada al trabajo; por eso, cuando en la casa donde trabajaba le decían: —hicotea concha, ven a barrer ––ella escondía sus cuatro patitas y respondía: —no tengo manos, no tengo pies. sin embargo, cuando escuchaba que le decían: —hicotea concha, ven a comer ––inmediatamente se apresuraba a extender sus aletas y respondía: —aquí están las manos, aquí están los pies. RAFAEL RIVERO ORAMAS

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Lectura de una historieta La historieta es un relato que se cuenta mediante dibujos y textos breves. Los diálogos de los personajes están escritos dentro de unas figuras llamadas globos.

1. Lee la historieta y remarca con rojo los globos de diálogo. Mayra y Luis visitan un jardín y observan las hermosas flores.

Al ver lo que Luis intenta hacer, Mayra grita desesperada…

¡Mira, una abeja! ¡Vamos a matarla!

¡Qué bella flor!

¡No!, la abeja es un ser vivo que debemos respetar.

Tienes razón, ella es parte de la Naturaleza.

Mayra y Luis se despiden de la abeja, convencidos de que han hecho lo correcto. Adiós, abeja, cuídate mucho.

2. Contesta. Ejemplo: ¿Qué título le pondrías a la historieta?

Mayra y Luis visitan un

jardín. a.¿Quiénes son los personajes? b.¿Cuál es el mensaje de la historieta?

3. Describe los sucesos de la historieta en el esquema. Primero © Santillana

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Dos niños visitaron un jardín.

8

Después

Al final

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Or ganizar una biblioteca La biblioteca es el lugar donde se encuentran reunidos libros, documentos y materiales de diversos temas. La biblioteca de un grupo escolar puede estar formada por libros, revistas, periódicos y otros materiales que contengan todo tipo de información de interés para los alumnos y las alumnas. Este material debe estar ordenado alfabéticamente, por título, autor o tema, para facilitar su búsqueda. 1. Escribe qué harías en cada caso para organizar la biblioteca de tu grupo. Ejemplo: Para reunir los materiales de la biblioteca: Puedo traer algunos

libros, revistas o materiales interesantes de mi casa. a.Para ordenar los materiales: b.Para prestar los libros a quienes los soliciten: c. Para elegir a los encargados de la biblioteca:

2. Ordena alfabéticamente los siguientes títulos.

Aprenda dibujo y pintura.

a.Secretos del mundo animal. b.Diccionario de la lengua española. c. Tablas de Matemáticas. d.Cuentos latinoamericanos. e. Aprenda dibujo y pintura.

3. Clasifica los siguientes títulos por tema. © Santillana

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a.El cuerpo humano. b.México antiguo. c. La ciencia y tú. d.Biología. e. Lázaro Cárdenas. f. Historia 4.

Historia

Ciencias

Lázaro Cárdenas.

El cuerpo humano.

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Los artículos Los artículos expresan el género y el número de los sustantivos. Existen tres clases de artículos y un solo artículo neutro: Artículos determinados o definidos: indican en forma concreta a quién o a qué se refieren los sustantivos. Ejemplo: Los libros son nuevos. Artículos indeterminados o indefinidos: Indican de manera vaga a quién o a qué nombran los sustantivos. Ejemplo: Un gato maulló en la noche. Artículos contractos: Se forman cuando el artículo el se une a las preposiciones a o de. Ejemplo: Regresamos al salón. La mochila del niño es roja. El artículo neutro lo no indica género ni número; se usa en singular ante palabras que funcionan como sustantivos abstractos. Ejemplo: Me gusta todo lo dulce. 1. Escribe los artículos determinados donde corresponde. Ejemplo: El perro ladra a los gatos. a.

tenaz vendedor tocó

puerta.

e. Cierren

libros.

b.

gato de angora es de

niñas.

f. Observa

Luna en

c.

carne está sobre

d.

niños se asoman por

g.

asador. ventana.

viento tiró

h. Luis ve

noche.

ropa

espectáculo de magia.

2. Completa el párrafo con artículos indeterminados. Fabiola tiene un disfraz de bruja amplio y largo. Su mamá lo confeccionó con tela negra y lo decoró con luna plateada y sol dorado. El disfraz va acompañado de gran capa negra, cinturón ancho y sombrero alto y picudo. Lleva polvos mágicos dentro de bolsita colgada en la cintura. 3. Anota, en la primera columna, los artículos contractos que faltan y rodea los artículos neutros en la segunda. © Santillana

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a.Llegamos cansados del paseo. b.

anochecer, papá llega

c. Es molesto el zumbido d.

10

a. Me molesta lo duro de esa silla. trabajo. mosquito.

mago se le escapó un conejo.

b. Lo bueno es que hice la tarea. c. Disfruta lo bello de la vida. d. Juan trajo lo mejor de su casa.

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Escribir una anécdota La anécdota es el relato breve de una situación o de un hecho curioso.

1. Lee la anécdota. El espantapájaros El viernes fui a visitar a mi tío Justo al Estado de México. Él cultiva maíz y trigo. Cuando llegué, noté que estaba muy preocupado y le pregunté: ––¿Qué te pasa, tío? —Ya no podré cultivar mis tierras, los pájaros se comen todas las semillas —me contestó––. Yo me quedé pensando qué podría hacer para ayudarlo. Entonces se me ocurrió una idea y corrí a contársela; le gustó mi plan y al día siguiente, muy temprano, construimos un espantapájaros. Cuando colocamos el muñeco en el centro del sembradío, los pájaros que estaban cerca se alejaron rápidamente y no regresaron. El domingo por la tarde llegué a casa feliz de haber ayudado al tío Justo. 2. Escribe lo mejor o lo peor que te haya pasado en una fiesta de cumpleaños.

3. Escribe una anécdota de algo chistoso que te haya ocurrido. Ponle un título.

© Santillana

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Pr eparar una entr evista Una entrevista es una conversación basada en un conjunto de preguntas que formula una persona (entrevistador o entrevistadora) a otra (entrevistado o entrevistada). Para preparar una entrevista se debe elegir al entrevistado, definir el propósito de la entrevista y preparar preguntas claras y concretas. 1. Colorea el cuadro de la persona que te gustaría entrevistar. Tu artista favorito.

Tu maestra o maestro.

Un deportista.

2. Escribe qué te gustaría saber del personaje que elegiste.

3. Anota cinco preguntas cortas y claras relacionadas con la información anterior. a. b. c. d. e. 4. Formula las siguientes preguntas a una amiga o a un amigo. a.¿Cómo te llamas? b.¿Qué quieres ser cuando crezcas? c. ¿Por qué? d.¿Dónde puedes estudiar eso? © Santillana

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5. Escribe el propósito de la entrevista de la actividad anterior.

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Uso del punto El punto se usa en las siguientes situaciones: Al terminar de escribir una oración. Al finalizar un párrafo. Para concluir un texto. No se escribe punto después de los signos ¿? y ¡! 1. Escribe una oración relacionada con cada dibujo. Ejemplo: Mauricio ayuda a su hermano con la tarea.

2. Escribe con rojo los puntos que faltan en el siguiente párrafo. Por una de las carreteras de Guanajuato, caminaba un día un mendigo pidiendo limosna Una mujer que se cruzó a su paso lo socorrió amablemente en lo que le fue posible, y, deseosa de entablar conversación, le preguntó de dónde era El mendigo repuso que de Pénjamo, y que allí tenía una humilde casa en la que lo esperaba su mujer 3. Copia el chiste y agrega los puntos que faltan. Un mesero le dice a un cliente: © Santillana

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—¿Le gustó la comida? —Sí, estaba riquísima —¿Quiere que le traiga la cuenta? —No, no quiero nada más Ya estoy satisfecho

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L a ficha descriptiva La ficha descriptiva contiene la información más importante de una descripción. 1. Lee el texto descriptivo. ¿Te has puesto a pensar en el enorme esfuerzo que suponía construir una catedral hace cientos de años? Pues cierra los ojos e imagina... Allí mismo al pie de la obra, los canteros tallan enormes piedras con martillos y cinceles...Toc, toc, toc... Mientras los peones transportan en carretillas o en cestas las piedras talladas hasta el lugar donde los albañiles van a colocarlas. ¡Uf, cómo pesan! A la vez, los carpinteros trabajan la madera y construyen los andamios y las vigas. Entretanto, los herreros fabrican las herramientas y las piezas que se van necesitando. Y, en medio de todo este trajín, el maestro de obras viene y va, comprobando que todo marche según lo previsto. 2. Marca con una ✓ la respuesta correcta. ¿Qué se describe en el texto? (

) Una persona.

(

) Una escena.

(

) Un paisaje.

¿Qué se explica en el texto? (

) Un momento en la construcción de una catedral. (

(

) Cómo es una catedral.

) Una visita a una catedral.

3. Completa la ficha descriptiva. Título: La construcción de una catedral Los constructores de una catedral y las labores que realizan son: Canteros: tallan las piedras. Peones: Albañiles: Carpinteros:

© Santillana

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Herreros: Maestro de obras:

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Lectura de adivinanzas Para escribir una adivinanza se pueden enumerar las características del objeto, animal o ser de que se trata, o bien, se escriben palabras claves que proporcionen pistas de la respuesta. 1. Escribe tres características de cada animal y elabora las adivinanzas. Ejemplo: Características:

Adivinanza:

Tiene buena memoria.

Tiene famosa memoria,

Su piel es dura.

dura piel y la nariz más grande

Su trompa es larga.

que en el mundo pueda haber.

Características:

Adivinanza:

Características:

Adivinanza:

2. Lee las adivinanzas y escribe las respuestas. Oro no es, plata no es; corre la cortina y verás lo que es. © Santillana

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Por fuera soy espinoso, tengo adentro una pepita, para ponerme sabroso me cuecen en una ollita. ¡Epa, epa! me llevan al trote, y en cada esquina me dan un azote.

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El or den alfabético Las palabras colocadas en orden alfabético siguen la misma secuencia del abecedario o alfabeto. Cuando las palabras empiezan con la misma letra, se considera la segunda para ordenarlas; por ejemplo, en los vocablos bosque y bandera, primero se coloca bandera y enseguida bosque porque la a va antes que la o en el alfabeto. En el diccionario, las palabras se encuentran en orden alfabético. 1. Escribe en orden alfabético las siguientes palabras. desenlace, alrededor, hazaña, lavabo, cosecha, inundación, exceso, barrera, frase, malhechor, juguete, guisado. a.

alrededor

g.

b.

h.

c.

i.

d.

j.

e.

k.

f.

l.

2. Ordena alfabéticamente los siguientes grupos de palabras. cirujano

cacao

leyenda

cualquiera

logro

continuar

lanza

cerillo

lucro

cacao

liquidar

lanza

3. Escribe tres situaciones en las que conviene usar el orden alfabético. © Santillana

01

a. En una lista de asistencia. b. c.

16

9 789702 901808