410258981-rancangan-aktualisasi-q-1-docx.docx 1d571r

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Aparatur Sipil Negara (ASN) adalah profesi bagi Pegawai Negeri Sipil dan Pegawai Pemerintah dengan Perjanjian Kerja yang bekerja pada instansi pemerintah. Menurut Undang-Undang Nomor 5 tahun 2014 tentang Aparatur Sipil Negara (ASN) seorang ASN berfungsi sebagai pelaksana kebijakan publik, pelayan publik, perekat dan pemersatu bangsa. Seorang ASN dituntut untuk memahami nilai-nilai dasar yang menjadi landasan dalam menjalankan profesinya. Nilainilai dasar tersebut antara lain akuntabilitas, nasionalisme, etika publik, komitmen mutu, dan anti korupsi. Kelima dasar tersebut memiliki peranan penting demi menghasilkan pegawai ASN yang profesional, memiliki nilai dasar, etika profesi, bebas dari intervensi politik, bersih dari praktek korupsi, kolusi dan nepotisme sesuai dengan harapan dari pemerintah. Pembentukan PNS yang mampu melaksanakan tugas dan perannya sebagai pelayan masyarakat secara professional didasarkan pada penanaman nilai-nilai dasar profesi PNS yang dilaksanakan melalui jalur pendidikan dan pelatihan dasar.Berdasarkan Peraturan Kepala

LAN

Nomor

25

Penyelenggaraan Pelatihan

Tahun

2017

tentang

Pedoman

Dasar

Calon PNS Golongan III,

pelatihan ini memadukan pembelajaran klasikal dan non-klasikal di tempat pelatihan serta di tempat kerja, yang memungkinkan peserta mampu menginternalisasi, menerapkan dan mengaktualisasikan serta membuatnya sehingga

menjadi

terpatri

kebiasaan

dalam

dirinya

dan

merasakan

sebagai

karakter

manfaatnya, PNS

yang

profesional. Dalam pembelajaran Pelatihan Dasar Calon ASN, setiap peserta pelatihan dituntut untuk mampu mengaktualisasikan substansi materi pembelajaran yang telah dipelajari melalui proses pembiasaan diri 1

yang difasilitasi dalam agenda Habituasi. Adapun materi pembelajaran yang didapatkan ketika on campus antara lain materi mengenai nilainilai dasar profesi ASN yang terdiri dari ANEKA (Akuntabel, Nasionalisme, Etika Publik, Komitmen Mutu dan Anti Korupsi) dan materi mengenai kedudukan dan peran ASN dalam NKRI(Manajemen ASN, Pelayanan Publik dan Whole of Government). Calon ASN dituntut untuk merancang dan mengimplementasikan nilai-nilai dasar profesi ASN dan kedudukan serta peran ASN dalam NKRI, dalam melaksanakan tugasnya di unit kerja masing-masing dalam bentuk sebuah “Rancangan Aktualisasi”. Rancangan aktualisasi adalah suatu bentuk perencanaan yang menggambarkan tentang cara Calon ASN dalam menterjemahkan teori ke dalam praktik, mengubah konsep menjadi konstruk, menjadikan gagasan sebagai kegiatan. Dengan

demikian

calon

ASN

diharapkan

untuk

mampu

mengaplikasikan secara langsung nilai-nilai dasar profesi ASN tersebut dalam menjalankan tugas pokok dan fungsinya masingmasing serta visi dan misi unit kerja. Dalam hal ini penulis mengaktualisasikan nilai dasar ASN di SD 4 Kedungsari. Undang-Undang Nomor 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional menjelaskan bahwa Pendidikan Nasional adalah pendidikan yang berdasarkan Pancasila dan Undang-Undang Dasar 1945 yang berakar pada nilai-nilai agama, kebudayaan nasional Indonesia dan tanggap terhadap tuntutan jaman. Pendidikan nasional bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa , berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratisserta bertanggung jawab. Demi mewujudkan tujuan pendidikan nasional tersebut dibutuhkan tenaga pendidik yang profesional pada setiap jenjang pendidikan. Pendidik sebagai seorang ASN harus memegang teguh nilainilai dasar ASN dalam menjalankan tugas dan fungsinya. Nilai-nilai dasar tersebut yaitu: akuntabilitas, nasionalisme, etika publik, 2

komitmen mutu, dan anti korupsi (ANEKA). Nilai-nilai dasar inilah yang menjadi pedoman seorang pendidik guna menciptakan pendididkan yang berkualitas. Salah satu masalah dalam dunia pendidikan di Indonesia adalah rendahnya minat baca peserta didik. Dalam mengatasi hal tersebut berdasarkan Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 23 Tahun 2015, Gerakan

pemerintah mencanagkan sebuah program yaitu

Literasi

Sekolah.

Upaya

tersebut

merupakan

upaya

menyeluruh yang melibatkan semua warga sekolah dan masyarakat sebagai bagian dari ekosistem pendidikan. Selain itu tujuan utama terciptanya

Gerakan

menumbuhkembangkan

Literasi budi

Sekolah

pekerti

peserta

adalah

untuk

didik

melalui

pembudidayaan ekosistem literasi sekolah agar mereka menjadi pembelajar sepanjang hayat. Rendahnya minat baca dan menulis terlihat di SD 4 Kedungsari Hal ini terbukti dengan tersedianya perpustakaan sekolah. Namun pada kenyataanya kunjungan siswa ke perpustakaan untuk membaca sangat rendah, dari jumlah 50

siswa rata-rata yang mengunjungi

perpustakaan per hari hanya 5-10 siswa. Suksesnya sebuah pendidikan ditentukan oleh sumber daya yang ada di dalamnya, diantara sumber daya tersebut adalah perpustakaan. Perpustakaan merupakan media yang sangat penting bagi penunjang proses sebuah pembelajaran. Dijelaskan dalam berbagai sumber diantaranya dalam Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional bahwa sumber daya pendidikan

adalah

segala

sesuatu

yang

dipergunakan

dalam

penyelenggaraan pendidikan yang meliputi tenaga kependidikan, masyarakat, dana, sarana dan prasarana. Perpustakaan merupakan salah satu sumber belajar yang berpengaruh besar dalam dunia pendidikan. Khususnya perpustakaan sekolah, mempunyai peranan yang sangat dominan dalam pembangunan di bidang pendidikan. Salah satu peranan perpustakaan sekolah meningkatkan prestasi 3

belajar siswa. Dengan adanya perpustakaan diharapkan siswa dapat mengembangkan

keterampilan

untuk

mencari

informasi

bagi

keperluan mereka secara mandiri. Hal ini tentunya dengan cara memanfaatkan perpustakaan semaksimal mungkin, dengan cara membaca dan memahami buku-buku yang tersedia, baik buku pelajaran, keagamaan maupun umum. Keberadaan dan pemanfaatan perpustakaan sebagai sumber belajar sangatlah penting, karena memiliki fungsi dan peran srtategis dalam upaya peningkatan mutu pendidikan. Perpustakaan sekolah juga memiliki peran meningkatkan minat baca pada peserta didiknya sehingga, diperlukan program-program inovatif yang dapat menarik perhatian siswa untuk datang ke perpustakaan sekolah. Oleh karena itu, sekolah harus berupaya agar perpustakaan sebagai sumber belajar bisa dimanfaatkan dengan baik sesuai apa yang menjadi kebutuhan sertamelakukan upaya-upaya yang nyata dan peran aktif dari seluruh unsur masyarakat sekolah. Berdasarkan pengamatan di SD 4 Kedungsari Kecamatan Gebog Kabupaten Kudus, kondisi perpustakaannya masih dalam kondisi baik akan tetapi tidak berjalan secara aktif. Penataan ruangan dialih fungsikan sebagai tempat penyimpanan sarana yang lain, sehingga perpustakaan tidak dimanfaatkan sebagaimana mestinya. Permasalahan

yang

terjadi

di

atas

memerlukan

solusi

pemecahan masalah, agar sekolah dapat berperan maksimal dalam memberikan pelayanan, dan memenuhi kebutuhan akan pendidikan pada peserta didik, maka perlu membuat rancangan aktualisasi nilai dasar profesi ASN dengan judul “ Peningkatan Minat Baca Anak Melalui Optimalisasi Fungsi Perpustakaan sebagai Sumber Belajar Siswa di SD 4 Kedungsari Kecamatan Gebog Kabupaten Kudus”. Dengan

rancangan

aktualisasi

ini

diharapkan

ASN

meningkatkan kualitas pelayanan pendidikan di sekolah dasar.

4

dapat

A. Identifikasi Isu Rencana kegiatan aktualisasi yang akan dilaksanakan di SD 4 Kedungsari Kecamatan Gebog Kabupaten Kudus sesuai dengan nilainilai dasar Aparatur Sipil Negara (ASN) yaitu

Akuntabilitas,

Nasionalisme, Etika Publik, Komitmen Mutu, dan Anti Korupsi (ANEKA) dan sesuai dengan peran dan kedudukan ASN dalam Negara Kesatuan Republik Indonesia. Rancangan kegiatan aktualisasi dan

habituasi

dibuat

mempertimbangkan

berdasarakan

keaktualan,

identifikasi

problematik,

isu

dengan

kekhalayakan

dan

kelayakan isu tersebut (metode APKL). Aktual artinya Benar-benar terjadi dan sedang hangat dibicarakan dalam masyarakat.Problematik artinya Isu yang memiliki dimensi masalah yang kompleks, sehingga perlu dicarikan segera solusinya. Kekhalayakan artinya Isu yang menyangkut hajat hidup orang banyak, dan Kelayakan artinya Isu yang masuk akal dan realistis serta relevan untuk dimunculkan inisiatif pemecahan masalahnya.Kemudian prioritas isu ditentukan dengan analisis USG dengan menetapkan rentang penilaian (1-5). Urgency artinya seberapa mendesak suatu isu harus dibahas, dianalisis dan ditindaklanjuti. Seriousness artinya seberapa serius suatu isu harus dibahas dikaitkan dengan akibat yang akan ditimbulkan. Growth artinya seberapa besar kemungkinan memburuknya isu tersebut jika tidak ditangani segera. Prioritas isu yang telah ditentukan kemudian diidentifikasi berdasarkan sumber isu, aktor yang terlibat, peran masing-masing aktor yang terlibat dan keterkaitan dengan mata pelatihan yang relevan, dan kegiatan-kegiatan yang digagas untuk menyelesaikan permasalahan yang ada di SD 4 Kedungsari Kecamatan Gebog Kabupaten Kudus. Daftar isu yang diperoleh dalam lingkungan kerja penulis yang dikaitkan dengan agenda ketiga Pelatihan Dasar NS (Manajemen ASN,Whole of Government (WoG), dan Pelayanan Publik) dapat ditampilkan pada tabel berikut:

5

No

Identifikasi Isu

Tabel 1. 1 Penetapan Isu Kondisi yang Sumber Kondisi saat diharapkan Isu ini

1

Rendahnya minat baca siswa

Pelayanan Publik

2

Rendahnya minat belajar siswa

Pelayanan Publik

3

Kurangnya kedisiplinan siswa

Pelayanan Publik

4

Kurangnya keaktifan siswa dalam pembelajaran

Pelayanan Publik

5

Penggunaan bahan ajar yang masih terpaku pada satu buku

Pelayanan Publik

Masih kurangnya minat baca siswa Siswa malas belajar, masih adanya siswa yang tidak mengerjakan PR

Tertanamnya budaya membaca dalam diri siswa.

Ada beberapa siswa yang masih terlambat masuk sekolah dan tidak membawa buku pelajaran. Masih adanya siswa yang kurang aktif dalam proses pembelajaran

Semua siswa memiliki karakter disiplin dan taat pada aturan.

Guru hanya menggunakan sumber belajar berupa buku saja, jarang yang mencari referensi lain sebagai sumber belajar.

Guru mencari referensi lain yang relevan dengan materi pembelajaran agar menambah pengetahuan siswa.

Siswa bersemangat dalam belajar baik di sekolah maupun di rumah untuk mendapatkan prestasi belajar yang baik

Semua siswa aktif dalam proses pembelajaran sehingga tujuan pembelajaran dapat tercapai.

b. Penetapan Isu Adapun penetapan isu dilakukan dengan menggunakan analisis sebagai berikut: 6

a. Analisis

Kualitas

Isu

Menggunakan

Analisis

APKL

(Aktual, Problematik, Kekhalayakan dan Layak) Penetapan kualitas isu dilakukan melalui analisis isu dengan menggunakan alat bantu penetapan kriteria isu. Analisis isu bertujuan untuk menetapkan kualitas isu dan menentukan

prioritas

isu

yang

perlu

diangkat

untuk

diselesaikan melalui gagasan kegiatan yang dilakukan. Analisis isu dilakukan dengan pendekatan APKL yaitu Aktual, Problematik,

Kekhalayakan

dan

Layak.

Analisis

APKL

merupakan alat bantu untuk menganalisis ketepatan dan kualitas

isu

dengan

memperhatikan

tingkat

actual,

problematic, kekhalayakan dan layak dari isu-isu yang ditemukan di lingkungan unit kerja. Setelah diperoleh analisis APKL, maka dipilih isu yang menjadi prioritas utama yang selanjutnya akan diidentifikasi. Tabel 1. 2 Parameter APKL No Indikator Keterangan 1 Aktual ( A ) Isu yang sering terjadi atau dalam proses

kejadian

sedang

hangat

dibicarakan di kalangan masyarakat. 2

Problematik ( P )

Isu yang memiliki dimensi masalah yang

kompleks

sehingga

perlu

dicarikan segera solusinya 3

Kekhalayakan ( K )

Isu yang secara langsung menyangkut hajat hidup orang banyak

4

Layak ( L )

Isu yang masuk akal dan realistis serta relevan untuk dimunculkan inisiatif pemecahan masalahnya

No

Tabel 1. 3 Penetapan Isu dengan Metode APKL Keterangan Identifikasi isu Kriteria 7

A

P

K

L

1.

Rendahnya minat baca siswa

+

+

+

+

Memenuhi (M)

2.

Rendahnya minat belajar siswa

+

+

+

+

Memenuhi (M)

3.

Kurangnya kedisiplinan siswa

+

+

-

+

Tidak Memenuhi (TM)

4.

Kurangnya keaktifan siswa dalam pembelajaran Penggunaan bahan ajar yang masih terpaku pada satu buku

+

-

+

+

Tidak Memenuhi (TM)

-

+

+

-

Tidak Memenuhi (TM)

5.

b. Analisis Prioritas Isu Menggunakan USG ( Urgency, Seriousness, dan Growth ) Analisis yang digunakan untuk memprioritaskan isu yang akan ditindak lanjuti menggunakan Analisis USG (Urgency, Seriousness, Growth) adalah Adapun indikator analisis USG adalah sebagai berikut: No

Tabel 1. 4 Analisis Isu dengan Metode USG Keterangan Kompon en

1.

Urgency

Seberapa mendesak isu tersebut dibahas dikaitkan demgan waktu yang tersedia serta seberapa keras tekanan waktu tersebut untuk memecahkan masalah yang menyebabkan isu

2

Seriousn ess

Seberapa serius isu tersebut perlu dibahas dikaitkan dengan akibat yang timbul dengan penundaan pemecahan masalah yang menimbulkan isu tersebut atau akibat yang ditimbulkan masalah-masalah lain kalu masalah penyebab isu tidak dipecahkan (bisa mengakibatkan masalah lain)

3

Growth

Seberapa kemungkinan isu tersebut menjadi berkembang dikaitkan kemungkinan 8

masalah penyebab isu memburuk jika dibiarkan.

akan

semakin

Tabel 1. 5 Tabel parameter USG Urgency / Seriousness / Growth / Nilai Mendesak

Kegawatan

Isu tidak mendesak untuk segera diselesaikan

Isu tidak begitu serius untuk di bahas karena tidak berdampak ke hal yang lain

Isu lamban berkembang

2. 2Isu kurang . mendesak untuk segera diselesaiakn

Isu kurang serius untuk segera dibahas karena tidak kurang berdampak ke halyang lain

Isu kurang cepat berkembang

3.

Isu cukup mendesak untuk segera diselesaikan

Isu cukup serius untuk segera dibahas karena akan berdampak ke hal yang lain

Isu cukup cepat berkembang, segera dicegah

4.

Isu mendesak untuk segera diselesaikan

Isu serius untuk segera dibahas karena akan berdampak ke hal yang lain

Isu cepat berkembang untuk segera dicegah

5.

Isu sangat mendesak untuk segera diselesaikan

Isu sangat serius untuk segera dibahas karena akan berdampak ke hal yang lain

Isu sangat cepat berkembang untuk segera dicegah

1.

Pertumbuhan

Analisis penetapan USG yang dijelaskan pada tabel berikut

No

Isu

Tabel 1. 6 penetapan isu USG Indikator Jumla U 9

S

G

h

Peringka t

1

2

(15)

(15)

(15)

Rendahnya minat baca siswa

5

5

5

14

I

Rendahnya minat belajar siswa

4

4

3

11

II

10

Tabel Analisis Isu dengan Metode APKL dan USG

KRITERIA A No

NO

SUMBER

KRITERIA B

ISU A

P

K

L

KET

U

S

G

∑

1

1

Pelayanan Publik

Kurangnya kesadaran siswa dalam menjaga kebersihan lingkungan sekolah di SD 4 Kedungsari

+

+

+

+

MS

5

5

4

14

2

2

Pelayanan Publik

Kurang optimalnya fungsi perpustakaan sebagai sumber belajar siswa di SD 4 Kedungsari

+

+

+

+

MS

5

5

5

15

3

3

Pelayanan Publik

Kurangnya sarana prasarana cuci tangan siswa di SD 4 Kedungsari

+

+

+

+

MS

4

5

4

13

4

4

Manajemen ASN

Belum maksimalnya pemanfaatan alat peraga di SD 4 Kedungsari

+

+

+

+

MS

4

4

4

12

KETERANGAN: 1. A = Aktual 2. P = Problematik 3. K = Khalayak 4. L = Layak

5. U = Urgency 6. S = Seriousness 7. G = Growth

8. MS = Memenuhi Syarat 9. TMS = Tidak Memenuhi Syarat

11

SKALA LINKERT : 1 = Tidak U/S/G 2 = Kurang U/S/G 3 = Cukup U/S/G 4 = U/S/G 5 = Sangat U/S/G

Dari hasil analisis APKL didapatkan isu yang dinyatakan memenuhi kriteria, yang kemudian isu-isu tersebut dianalisis lebih lanjut dengan menggunakan analisis USG. Analisis USG merupakan alat analisis yang dilakukan untuk menentukan prioritas isu melalui tingkat kegawatan, keseriusan, dan tingkat pertumbuhan suatu isu atau masalah. Analisis USG dilakukan dengan memberikan nilai dengan rentang antara 1 sampai 5 dengan ketentuan nilai 1 berarti sangat kecil, nilai 2 berarti kecil, nilai 3 berarti sedang, nilai 4 berarti besar, dan nilai 5 berarti sangat besar. Isu dengan total skor tertinggi merupakan isu prioritas yang akan ditetapkan untuk diselesaikan dengan kegiatankegiatan yang diusulkan. Dari hasil analisis APKL dan USG, ditetapkan isu yang dipilih dan ditindaklanjuti dengan gagasan rencana kegiatan yang akan dilakukan untuk mengatasi isu tersebut. Hasil perumusan isu yang terpilih adalah“Peningkatan Minat Baca Siswa dengan Optimalisasi Fungsi Perpustakaan di SD 4 Kedungsari

Kecamatan Gebog

Kabupaten Kudus”. B. Dampak Jika Isu Tidak Diselesaikan Dampak Isu Peningkatan Minat Baca Siswa dengan Optimalisasi Fungsi Perpustakaan di SD 4 Kedungsari Kecamatan Gebog Kabupaten Kudus jika tidak dilakukan upaya peningkatan adalah: 1. Menurunnya minat baca siswa sehingga berpengaruh pada hasil belajar siswa 2. Tidak adanya sumber belajar tambahan bagi siswa di sekolah. C. Rumusan Masalah Berdasarkan latar belakang, rumusan masalah pada rancangan aktualisasi ini adalah: 1. Bagaimana

cara

meningkatkan

minat

baca

siswa

dengan

mengoptimalkan fungsi perpustakaan siswa di SD 4 Kedungsari Kecamatan Gebog Kabupaten Kudus? 2. Bagaimana

mengetahui

keterkaitan 12

antara

kegiatan

yang

diusulkan dengan substansi mata pelatihan Manajemen ASN, Pelayanan Publik, WoG dan nilai-nilai dasar ASN (Nilai ANEKA) yang mendasari kegiatan baik secara langsung maupun tidak langsung? 3. Bagaimana keterkaitan antara visi,misi, dan nilai organisasi dengan hasil kegiatan dari isu yang diangkat? D. Tujuan Tujuan yang ingin dicapai pada rancangan aktulisasi ini adalah : 1. Untuk menigkatakan minat baca siswa dengan mengoptimalkan fungsi perpustakaan

di SD 4 Kedungsari Kecamatan Gebog

Kabupaten Kudus. 2. Mengetahui keterkaitan antara kegiatan yang diusulkan dengan substansi mata pelatihan Manajemen ASN, Pelayanan Publik, WoG dan Nilai ANEKA yang mendasari kegiatan baik secara langsung maupun tidak langsung. 3. Mengetahui keterkaitan antara visi,misi, dan nilai organisasi dengan hasil kegiatan dari isu yang diangkat E. Manfaat Manfaat dari rancangan aktualisasi ini yaitu : 1. Peserta Pelatihan Dasar NS a. Meningkatkan pemahaman dan internalisasi nilai dasar ANEKA sebagai landasan dalam menjalankan profesi di tempat kerja. b. Menjadi penuntun dalam melaksanakan kegiatan aktualisasi nilai dasar di unit kerja serta dasar pelaporan aktualisasi nilainilai dasar ANEKA di SD 4 Kedungsari Kecamatan Gebog Kabupaten Kudus. 2. SD 4 Kedungsari Kecamatan Gebog Kabupaten Kudus a. Membantu mewujudkan visi dan misi SD 4 Kedungsari Kecamatan Gebog Kabupaten Kudus.

13

b. Meningkatkan mutu pelayanan pendidikan di SD 4 Kedungsari Kecamatan Gebog Kabupaten Kudus. 3. Masyarakat a. Mendapatkan pelayanan pendidikan yang prima sebagai wujud aktualisasi nilai dasar ANEKA. b. Meningkatkan kepercayaan masyarakat terhadap kualitas pendidikan.

14

BAB II LANDASAN TEORI

A. Sikap dan Perilaku Bela Negara Bela Negara adalah sikap dan perilaku warga Negara yang dijiwai oleh kecintaanya kepada Negara Kesatuan Republik Indonesia yang berdasarkan Pancasila dan Undang-Undang Dasar 1945 dalam menjalin kelangsungan hidup bangsa dan Negara yang seutuhnya. Kesadaran bela negara itu hakikatnya kesediaan berbakti pada negara dan kesediaan berkorban membela negara. Spektrum bela negara itu sangat luas, dari yang paling halus, hingga yang paling keras. Mulai dari hubungan baik sesama warga negara sampai bersama-sama

menangkal

ancaman

nyata

musuh

bersenjata.Tercakup di dalamnya adalah bersikap dan berbuat yang terbaik bagi bangsa dan negara. 1. Wawasan Kebangsaan dan Nilai-nilai Bela Negara Pemahaman dan pemaknaan wawasan kebangsaan dalam penyelenggaraan pemerintahan dan pembangunan bagi aparatur, pada

hakikatnya

terkait

dengan

pembangunan

kesadaran

berbangsa dan bernegara yang berarti sikap dan tingkah laku PNS harus sesuai dengan kepribadian bangsa dan selalu mengkaitkan dirinya dengan cita-cita dan tujuan hidup bangsa Indonesia (sesuai amanah yang ada dalam Pembukaan UUD 1945) melalui: a.

Menumbuhkan rasa kesatuan dan persatuan bangsa dan negara Indonesia yang terdiri dari beberapa suku bangsa yang mendiami banyak pulau yang membentang dari Sabang sampai Merauke, dengan beragam bahasa dan adat istiadat kebudayaan yang berbeda-beda. Kemajemukan itu diikat dalam konsep wawasan nusantara yang merupakan cara

15

pandang bangsa Indonesia tentang diri dan lingkungannya yang berdasarkan Pancasila dan UUD 1945. b.

Menumbuhkan rasa memiliki jiwa besar dan patriotisme untuk menjaga kelangsungan hidup bangsa dan negara. Sikap dan perilaku yang patriotik dimulai dari hal-hal yang sederhana yaitu dengan saling tolong menolong, menciptakan kerukunan beragama dan toleransi dalam menjalankan ibadah sesuai agama masing-masing, saling menghormati dengan sesama dan menjaga keamanan lingkungan.

c.

Memiliki kesadaran atas tanggungjawab sebagai warga negara

Indonesia

yang

menghormati

lambang-lambang

negara dan mentaati peraturan perundang-undangan. Berbagai berbangsa

masalah

dan

yang

bernegara

berkaitan

perlu

dengan

mendapat

kesadaran

perhatian

dan

tanggung jawab bersama. Sehingga amanat pada UUD 1945 untuk menjaga dan memelihara Negara Kesatuan wilayah Republik Indonesia serta kesejahteraan rakyat dapat diwujudkan. Hal

yang

dapat

mengganggu

kesadaran

berbangsa

dan

bernegara bagi PNS yang perlu di cermati secara seksama adalah semakin tipisnya kesadaran dan kepekaan sosial, padahal banyak persoalan-persoalan masyarakat yang membutuhkan peranan PNS

dalam

setiap

pelaksanaan

tugas

jabatannya

untuk

membantu memediasi masyarakat agar keluar dari himpitan masalah, baik itu masalah sosial, ekonomi dan politik, karena dengan terbantunya masyarakat dari semua lapisan keluar dari himpitan persoalan, maka bangsa ini tentunya menjadi bangsa yang kuat dan tidak dapat di intervensi oleh negara apapun, karena masyarakat itu sendiri yang harus disejahterakan dan jangan sampai mengalami penderitaan. Di situ PNS telah melakukan langkah konkrit dalam melakukan bela negara.

16

Kesadaran bela negara adalah dimana kita berupaya untuk mempertahankan mengganggu

negara

kita

kelangsungan

dari

ancaman

hidup

yang

dapat

bermasyarakat

yang

berdasarkan atas cinta tanah air. Kesadaran bela negara juga dapat menumbuhkan rasa patriotisme dan nasionalisme di dalam diri masyarakat. Upaya bela negara selain sebagai kewajiban dasar juga merupakan kehormatan bagi setiap warga negara yang dilaksanakan dengan penuh kesadaran, penuh tanggung jawab dan rela berkorban dalam pengabdian kepada negara dan bangsa. Keikutsertaan kita dalam bela negara merupakan bentuk cinta terhadap tanah air kita. Nilai-nilai bela negara yang harus lebih dipahami penerapannya dalam kehidupan masyarakat berbangsa dan bernegara antara lain: a. Cinta Tanah Air. Negeri yang luas dan kaya akan sumber daya ini perlu kita cintai. Kesadaran bela negara yang ada pada setiap masyarakat didasarkan pada kecintaan kita kepada tanah air kita. Kita dapat mewujudkan itu semua dengan cara kita mengetahui sejarah negara kita sendiri, melestarikan budayabudaya yang ada, menjaga lingkungan kita dan pastinya menjaga nama baik negara kita. b. Kesadaran Berbangsa dan Bernegara. Kesadaran berbangsa dan bernegara merupakan sikap kita yang harus sesuai dengan kepribadian bangsa yang selalu dikaitkan dengan cita-cita dan tujuan hidup bangsanya. Kita dapat mewujudkannya dengan cara mencegah perkelahian antar perorangan atau antar kelompok dan menjadi anak bangsa yang berprestasi baik di tingkat nasional maupun internasional. c.

Pancasila.

17

Ideologi kita warisan dan hasil perjuangan para pahlawan sungguh luar biasa, pancasila bukan hanya sekedar teoritis dan normatif saja tapi juga diamalkan dalam kehidupan sehari-hari. Kita tahu bahwa Pancasila adalah alat pemersatu keberagaman yang ada di Indonesia yang memiliki beragam budaya, agama, etnis, dan lain-lain. Nilai-nilai pancasila inilah yang dapat mematahkan setiap ancaman, tantangan, dan hambatan. d.

Rela berkorban untuk Bangsa dan Negara. Dalam wujud bela negara tentu saja kita harus rela berkorban untuk bangsa dan negara. Contoh nyatanya para atlet bekerja keras untuk bisa mengharumkan nama negaranya walaupun mereka harus merelakan untuk mengorbankan waktunya untuk bekerja sebagaimana kita ketahui bahwa para atlet bukan hanya menjadi seorang atlet saja, mereka juga memiliki pekerjaan lain. Begitupun er yang rela berlama-lama menghabiskan waktunya antri hanya untuk mendapatkan tiket demi mendukung langsung para atlet yang berlaga demi mengharumkan nama bangsa.

e.

Memiliki Kemampuan Bela Negara. Kemampuan bela negara itu sendiri dapat diwujudkan dengan tetap menjaga kedisiplinan, ulet, bekerja keras dalam menjalani profesi masing-masing.

2. Analisis Isu Kontemporer Ditinjau dari pandangan Urie Brofenbrenner (Perron, N.C., 2017)

ada

empat

level

lingkungan

strategis

yang

dapat

mempengaruhi kesiapan PNS dalam melakukan pekerjaannya sesuai bidang tugas masing-masing, yakni: individu, keluarga (family), Masyarakat pada level lokal dan regional (Community/ Culture), Nasional (Society), dan Dunia (Global). Perubahan global (globalisasi) yang terjadi dewasa ini, memaksa semua

18

bangsa (Negara) untuk berperan serta, jika tidak maka arus perubahan tersebut akan menghilang dan akan meninggalkan semua yang tidak mau berubah. Perubahan global ditandai dengan

hancurnya

batas

(border)

suatu

bangsa,

dengan

membangun pemahaman dunia ini satu tidak dipisahkan oleh batas Negara. Hal yang menjadi pemicunya adalah berkembang pesatnya teknologi informasi global, dimana setiap informasi dari satu penjuru dunia dapat diketahui dalam waktu yang tidak lama berselang oleh orang di penjuru dunia lainnya. Perubahan cara pandang tersebut, telah mengubah tatanan kehidupan berbangsa dan bernegara. Hal ini ditandai dengan masuknya kepentingan global (Negara-negara lain) ke dalam negeri dalam aspek hukum, politik, ekonomi, pembangunan, dan lain sebagainya. Perubahan cara pandang individu tentang tatanan berbangsa dan bernegara (wawasan kebangsaan), telah mempengaruhi cara pandang masyarakat dalam memahami pola kehidupan dan budaya yang selama ini dipertahankan/diwariskan secara turun temurun. Perubahan lingkungan masyarakat juga mempengaruhi cara pandang keluarga sebagai miniature dari kehidupan

sosial

(masyarakat).

Tingkat

persaingan

yang

keblabasan akan menghilangkan keharmonisan hidup di dalam anggota keluarga, sebaga akibat dari ketidakharmonisan hidup di lingkungan keluarga maka secara tidak langsung membentuk sikap ego dan apatis terhadap tuntutan lingkungan sekitar. Oleh karena itu, pemahaman perubahan dan perkembangan lingkungan pada tataran makro merupakan factor utama yang akan menambah wawasan PNS. Wawasan tersebut melingkupi pemahaman terhadap Globalisasi, Demokrasi, Desentralisasi, dan Daya Saing Nasional, Dalam konteks globalisasi PNS perlu memahami berbagai dampak positif maupun negatifnya.

19

PNS dihadapkan pada pengaruh yang datang dari eksternal juga internal yang kian lama kian menggerus kehidupan berbangsa dan bernegara (pancasila, UUD 1945, NKRI dan Bhinneka Tunggal Ika) sebagai konsensus dasar berbangsa dan bernegara. Fenomena-fenomena tersebut menjadikan pentingnya setiap PNS mengenal dan memahami secara kritis terkait dengan isu-isu kritikal yang terjadi saat ini atau bahkan berpotensi terjadi, isu-isu

tersebut

diantaranya;

bahaya

paham

radikalisme/

terorisme, bahaya narkoba, cyber crime, money laundry, korupsi, proxy war. Isu-isu di atas, selanjutnya disebut sebagai isu-isu strategis kontemporer. 3. Kesiapsiagaan Bela Negara Untuk melatihan kesiapasiagaan bela negara bagi NS ada beberapa hal yang dapat dilakukan, salah satunya adalah tanggap dan mau tahu terkait dengan kejadian-kejadian permasalahan yang dihadapi bangsa negara Indonesia, tidak mudah terprovokasi, tidak mudah percaya dengan barita gosip yang belum jelas asal usulnya, tidak terpengaruh dengan penyalahgunaan obat-obatan terlarang dan permasalahan bangsa lainnya, dan yang lebih penting lagi ada mempersiapkan jasmani dan mental untuk turut bela negara. Pasal 27 dan Pasal 30 UUD Negara RI 1945 mengamanatkan kepada semua komponen bangsa berhak dan wajib ikut serta dalam upaya pembelaan negara dan syarat-syarat tentang pembelaan negara. Dalam hal ini setiap NS sebagai bagian dari warga masyarakat tentu memiliki hak dan kewajiban yang sama untuk melakukan bela Negara sebagaimana diamanatkan dalam UUD Negara RI 1945 tersebut.Kesadaran bela negara itu hakikatnya kesediaan berbakti pada negara dan kesediaan berkorban membela negara. Tercakup di dalamnya adalah bersikap dan berbuat yang terbaik bagi bangsa dan negara.

20

B. Nilai - Nilai Dasar Pegawai Negeri Sipil Ada lima (5) nilai dasar profesi PNS, yaitu akuntabilitas, nasionalisme, etika publik, komitmen mutu, dan antikorupsi. Lima nilai dasar yang biasa disingkat ANEKA ini merupakan modal awal PNS dalam menjalankan tugasnya. Sebelum mengimplementasikan nilai dasar PNS, ada satu tahap yang dilalui yaitu tahap internalisasi. Internalisasi

merupakan

proses

pemahaman

atas

nilai

yang

terkandung dari masing-masing poin ANEKA yaitu : 1.

Akuntabilitas merupakan kesadaran adanya tanggung jawab dan

kemauan untuk bertanggung jawab. PNS memiliki tugas pokok fungsi yang wajib untuk dijalankan. Setiap PNS hendaknya sadar akan tugasnya. Tidak hanya sekadar sadar. Mereka juga harus bertanggung jawab atas apa yang telah dilaksanakan. Sebagai abdi masyarakat, PNS memiliki tanggung jawab yang besar. Maka tidak salah jika setiap PNS melakukan perencanaan yang matang sebelum melaksanakan tugasnya. Adanya transparansi juga penting untuk dilaksanakan. Tanpa transparansi PNS akan kesulitan dalam menjalankan tugas. Ada 9 aspek akuntabilitas antara lain :

a.

Kepemimpinan

b.

Transparansi

c.

Integritas

d.

Tanggungjawab

e.

Keadilan

f.

Kepercayaan

g.

Keseimbangan

h.

Kejelasan

i.

Konsistensi

2. Nasionalisme

yaitu

sikap

menjunjung

tinggi

nilai-nilai

pancasila.Setiap sila dalam Pancasila mengandung nilai-nilai kemuliaan. Sila pertama, Ketuhanan yang Maha Esa. Kedua,

21

Kemanusiaan

yang

adil

dan

beradab.

Ketiga,

Persatuan

Indonesia. Keempat, Kerakyatan yang dipimpin oleh hikmat kebijaksanaan

dalam

permusyawaratan

perwakilan.

Kelima,

Keadilan sosial bagi seluruh rakyat Indonesia. Lima sila ini merupakan pondasi dan pandangan hidup bangsa Indonesia. Sebagai motor penggerak suatu negara, PNS harus mampu menjadi teladan. 3. Etika Publik yaitu pembelian pelayanan kepada masyarakat Seorang PNS harus mampu memberi pelayanan yang ramah selama menjalankan tugasnya. Dalam kondisi apapun, PNS tidak boleh terlihat sombong, angkuh, galak, apalagi tidak sopan.Aspek etika publik antara lain : a.

Jujur

f. Kerjasama

b.

Integritas

g. Peduli

c.

Disiplin

h. Empati

d.

Sopan

i. Respek

e.

Transparan

j. Keluwesan

4. Komitmen Mutuyaitu sikap menjaga efektivitas dan efisiensi mutu.Ada empat indikator dari nilai – nilai dasar komitmen mutu yang harus diperhatikan, yaitu : a. Efektif Efektif adalah berhasil guna, dapat mencapai hasil sesuai dengan target. Sedangkan efektivitas menunjukan tingkat ketercapaian target yang telah direncanakan, baik yang menyangkut jumlah maupun mutu hasil kerja. Efektifitas organisasi tidak hanya diukur dari kuantitas dan mutu hasil kerja, melainkan kepuasan dan terpenuhinya kebutuhan pelanggan. b. Efisien Efisiensi adalah berdaya guna, dapat menjalankan tugas dan

mencapai

hasil

tanpa

22

menimbulkan

keborosan.

Sedangkanm efisiensi merupakan tingkat ketepatan realisasi penggunaan

sumber

daya

dan

bagaimana

pekerjaan

dilakukan sehingga dapat diketahui ada tidaknya penggunaan sumber daya yang berlebihan, penyalahgunaan alokasi, penyimpanagan prosedur dan mekanisme yang tidak sesuai dengan alur. c. Inovasi Inovasi Pelayanan Publik merupakan hasil pemikiran baru yang konstruktif, sehingga akan memotivasi setiap individu untuk membangun karakter sebagai aparatur yang diwujudkan dalam bentuk profesionalisme layanan publik yang berbeda dari

sebelumnya,

bukan

sekedar

menjalankan

atau

menggugurkan tugas rutin. d. Mutu Mutu merupakan suatu kondisi dinamis berkaitan dengan produk, jasa, manusia, proses dan lingkungan yang sesuai atau

bahkan

melebihi

harapan

konsumen.

Mutu

mencerminkan nilai keunggulan produk/jasa yang diberikan kepada

pelanggan

sesuai

dengan

kebutuhan

dan

keinginannya, bahkan melampaui harapan. Ada lima dimensi karakteristik yang digunakan pelanggan dalam mengevaluasi kualitas pelayanan (Berry dan Pasuraman dalam Zulian Zamit, 2010:11) yaitu : 1) Tangibles, yaitu bukti langsung yang meliputi fasilitas fisik, perlengkapan pegawai dan sarana komunikasi. 2) Reliability,

yaitu

kemampuan

dalam

memberikan

pelayanan dengan segera dan memuaskan serta sesuai dengan yang telah dijanjikan. 3) Responsiveness,

yaitu

keinginan

pelayanan dengan tanggap.

23

untuk memberikan

4) Assurance, yaitu mencakup kemampuan, kesopanan dan sifat dapat dipercaya. 5) Empaty, yaitu kemudahan dalam melakukan hubungan, komunikasi yang baik dan perhatian yang tulus terhadap kebutuhan pelanggan. 5. Anti Korupsi Kata korupsi berasal dari bahasa latin yaitu Corruptio yang artinya kerusakan, kebobrokan dan kebusukan. Korupsi dikatakan sebagai kejahatan yang luar biasa karena dampaknya yang luar biasa yaitu mampu merusak tatanan kehidupan dalam ranah pribadi, keluarga, masyarakat maupun ranah kehidupan yang lebih luas lagi. Komisi Pemberantasan Korupsi (KPK) bersama dengan pakar telah melakukan identifikasi nilai – nilai dasar anti korupsi. Ada 9 (sembilan) nilai – nilai anti korupsi yang harus diperhatikan, yaitu : a.

Kejujuran Kejujuran merupakan nilai dasar yang menjadi landasan utama bagi penegakan integritas diri. Seseorang yang dapat berkata jujur dan transparan serta tidak berdusta baik terhadap diri sendiri maupun orang lain, sehingga dapat membentengi diri dari perbuatan curang.

b.

Kepedulian Dengan adanya kepedulian terhadap orang lain menjadikan seseorang memiliki rasa kasih sayang antar sesama. Pribadi dengan jiwa sosial yang tinggi tidak akan tergoda untuk memperkaya diri sendiri dengan cara yang tidak benar.

c.

Kemandirian Kemandirian membentuk karakter pada diri seseorang untuk tidak mudah bergantung kepada pihak lain. Pribadi yang mandiri tidak akan menjalin hubungan dengan pihak-pihak

24

yang tidak bertanggung jawab demi mencapai keuntungan sesaat. d.

Kedisiplinan Disiplin adalah kunci keberhasilan semua orang. Seseorang yang mempunyai pegangan kuat terhadap nilai kedisiplinan tidak akan terjerumus dalam kemalasan yang mendambakan kekayaan dengan cara yang mudah.

e.

Tanggung Jawab Pribadi yang utuh dan mengenal diri dengan baik akan menyadari bahwa keberadaan dirinya di muka bumi adalah untuk melakukan perbuatan baik demi kemaslahatan sesama manusia. Dengan kesadaran seperti ini maka seseorang tidak akan tergelincir dalam perbuatan tercela dan nista.

f.

Kerja Keras Individu beretos kerja akan selalu berupaya meningkatkan kualitas hasil kerjanya demi terwujudnya kemanfaatan publik yang sebesar-besarnya.

g.

Kesederhanaan Pribadi yang berintegritas tinggi adalah seseorang yang menyadari

kebutuhannya

dan

berupaya

memenuhi

kebutuhannya dengan semestinya tanpa berlebih-lebihan. h.

Keberanian Seseorang yang memiliki karakter kuat akan memiliki keberanian untuk menyatakan kebenaran dan menolak kebathilan.

i.

Keadilan Pribadi dengan karakter yang baik akan menyadari bahwa apa yang

dia

terima

sesuai

dengan

jerih

payahnya.

Adil

merupakan kemampuan seseorang untuk memperlakukan orang lain sesuai dengan hak dan kewajibannya.

25

C. Kedudukan dan Peran PNS dalam NKRI Untuk menciptakan Pegawai Negeri Sipil yang baik, maka adanya Undang-Undang Nomor 43 Tahun 1999 tentang Pokok-Pokok Kepegawaian yang telah diubah menjadi Undang-Undang Nomor 5 Tahun 2014 tentang Aparatur Sipil Negara. Karena PNS memegang peranan besar dalam kelancaran pemerintahan dan pembangunan, maka PNS memiliki peran dan kedudukan yang sangat penting dalam berjalannya sistem pemerintahan serta pelayanan lembaga Negara kepada masyarakat. Dengan diterbitkannya Undang-Undang Nomor 5 Tahun 2014 tentang ASN, Pegawai Negeri Sipil diharuskan mempunyai fungsi sebagai berikut : 1. Pelaksana Kebijakan Publik ASN berfungsi, berperan dan bertugas

untuk melaksanakan

kebijakan yang dibuat oleh pejabat Pembina kepegawaian sesuai dengan peraturan perundang-undangan. Untuk itu ASN harus mengutamakan kepentingan publik dan masyarakat luas dalam menjalankan fungsi dan tugasnya tersebut, harus mengutamakan pelayanan yang berorientasi pada kepentingan publik. 2. Pelayan publik ASN berfungsi, bertugas dan berperan untuk memberikan pelayanan publik yang professional dan berkualitas. Pelayanan publik merupakan kegiatan dalam rangka memenuhi kebutuhan pelayanan sesuai dengan peraturan perundang-undangan bagi setiap warga Negara dan penduduk atas barang, jasa dan/atau pelayanan istrasi yang diselenggarakan oleh penyelenggara pelayanan publik dengan tujuan memenuhi kepuasan pelanggan. Oleh karena itu ASN dituntut untuk memberikan pelayanan secara professional kepada masyarakat. 3. Perekat dan pemersatu bangsa

26

ASN berfungsi, bertugas dan berperan untuk mempererat persatuan dan kesatuan Negara Kesatuan Republik Indonesia. ASN senantiasa taat sepenuhnya kepada Pancasila, UUD 1945, Negara, dan pemerintah. ASN senantiasa menjunjung tinggi martabat ASN serta mengutamakan kepentingan negara daripada kepentingan disebutkan

pribadi/golongan. bahwa

dalam

Dalam

Undang-undang

penyelenggaraan

dan

ASN

kebijakan

manajemen ASN, salah satu diantaranya adalah asas persatuan dan kesatuan. ASN harus senantiasa mengutamakan dan mementingkan persatuan dan kesatuan bangsa. Sedangkan kedudukan ASN dalam NKRI yaitu: 1. Pegawai ASN berkedudukan sebagai Aparatur Negara. 2. Pegawai ASN melaksanakan Kebijakan yang ditetapkan oleh Pimpinan Instansi Pemerintah serta harus bebas dari pengaruh dan Intervensi semua Golongan serta Parpol. 3. Pegawai ASN dilarang menjadi anggota dan/atau pengurus partai politik. 4. Kedudukan ASN berada di Pusat, Daerah dan Luar Negeri, namun demikian Pegawai ASN merupakan satu kesatuan. 1. Manajemen ASN Manajemen

ASN

adalah

pengelolaan

ASN

untuk

menghasilkan pegawai ASN yang profesional, memiliki nilai dasar, etika profesi, bebas dari intervensi politik, bersih dari praktek korupsi,

kolusi

dan

nepotisme.

Manajemen

ASN

meliputi

Manajemen PNS dan Manajemen PPPK. PNS diangkat oleh pejabat pembina kepegawaian untuk menduduki suatu jabatan pemerintahan dan memilili nomor induk pegawai nasional. Sementara itu, PPPK diangkat oleh pejabat pembina kepegawaian berdasarkan perjanjian kerja sesuai dengan kebutuhan instansi pemerintah untuk jangka waktu tertentu.

27

Manajemen ASN diselenggarakan berdasarkan Sistem Merit. Manajemen ASN meliputi penyusunan dan penetapan kebutuhan; pengadaan; pangkat dan jabatan; pengembangan karier; pola karier; promosi; mutasi; penilaian kinerja; penggajian dan tunjangan; penghargaan; disiplin; pemberhentian; jaminan pensiun dan jaminan hari tua; dan perlindungan (LAN, Manajemen Aparatur Sipil Negara, 2014). 2. Pelayanan Publik LAN (1998), mengartikan pelayanan publik sebagai segala bentuk kegiatan pelayanan umum yang dilaksanakan oleh Instansi Pemerintahan

di

Pusat

dan

Daerah,

dan

di

lingkungan

BUMN/BUMD dalam bentuk barang dan /atau jasa, baik dalam pemenuhan kebutuhan masyarakat. Dalam UU No. 25 tahun 2009 tentang Pelayanan Publik, Pelayanan Publik adalah kegiatan atau rangkaian

kegiatan

dalam

rangka

pemenuhan

kebutuhan

pelayanan sesuai dengan Peraturan perundang-undangan bagi setiap warga negara dan penduduk atas barang, jasa, dan/atau pelayanan istratif yang disediakan oleh penyelenggara Pelayanan Publik. Barang/jasa publik adalah barang/jasa yang memiliki rivalry (rivalitas)

dan

excludability

(ekskludabilitas)

yang

rendah.

Barang/jasa publik yang murni yang memiliki ciri-ciri: tidak dapat diproduksi oleh sektor swasta karena adanya free rider problem, non-rivalry, dan non-excludable, serta cara mengkonsumsinya dapat dilakukan secara kolektif. pelayanan:

Old

Public

Perkembangan paradigma

istration

(OPA),

New

Public

Management (NPM) dan seterusnya menjadi New Public Service (NPS). Sembilan

prinsip

pelayanan

publik

yang

baik

untuk

mewujudkan pelayanan prima adalah: partisipatif, transparan,

28

responsif, non diskriminatif, mudah dan murah, efektif dan efisien, aksesibel, akuntabel, dan berkeadilan. 3. Whole of Government Whole of Goverment (WoG) merupakan suatu pendekatan penyelenggaraan pemerintah yang menyatukan upaya-upaya kolaboratif pemerintahan dari keseluruhan sektor dalam ruang lingkup koordinasi yang lebih luas guna mencapai tujuan-tujuan pembangunan kebijakan, manajemen program, dan pelayanan publik. Oleh karena itu WoG dikenal sebagai pendekatan interagency, yaitu pendekatan dengan melibatkan sejumlah kelembagaan yang terkait urusan-urusan yang relevan (Suwarno & Sejati, 2016). WoG dipandang sebagai metode suatu instansi pelayanan publik bekerja lintas batas atau lintas sektor guna mencapai tujuan bersama dan sebagai respon terpadu pemerintah terhadap isu-isu tertentu (Shergold & lain-lain, 2004). D. Tinjauan Umum Tentang Minat Baca 1. Minat a. Pengertian minat Minat adalah kecenderungan seseorang terhadap sesuatu atau bisa dikatakan apa yang disukai seseorang untuk dilakukan. Pada dasarnya setiap orang akan lebih senang melakukan sesuatu yang sesuai dengan minatnya (yang disukai) dari pada melakukan sesuatu yang kurang disukai (Lusi Nurryanti, 2008 :59). Menurut Slameto (2003:180) minat adalah suatu rasa suka dan keterikatan pada suatu hal aktivitas tanpa ada yang menyuruh. Minat pada dasarnya adalah penerimaan akan suatu hubungan antara diri sendiri denga situasi diluar diri. Minat bukan dibawa sejak lahir,melainkan di proses kemudian, minat terhadap suatu yang dipengaruhi belajar selanjutnya serta

29

mempengaruhi minat-minat baru. Jadi, minat terhadap suatu merupakan

hasil

belajar

dan

menyokong

hasil

belar

selanjutnya. Walaupun minat terhadap sesuatu hal yang tidak merupakan hal yang hakiki untuk dapat mempelajari hal tersebut, asumsi umum menyatakan bahwa minat akan membantu seseorang yang mempelajari. Sedangkan menurut Jeanne Ellis Ormrod (2008: 101) “minat ( interest ) persepsi bahwa suatu aktivitas menimbulkan rasa ingin tahu dan menarik; biasanya disertai oleh keterlibatan kognitif dan efek yang positif. Sejalan dengan defenisi di atas, Getzel (Mimin Haryati, 2007: 41) juga menjelaskan bahwa secara umum termasuk karateristik efekstif dan14 jika seseorang memiliki minat terhadap sesuat maka orang tersebut akan melakukan langkahlangkah nyata untuk mencapainya. Sementara itu, Tidjan, dkk. (2008: 87) menjelaskan bahwa bila individu mempunyai minat maka akan mendorong individu untuk15 berbuat. Minat akan memperbesar motif individu sehingga perlu ditimbulkan minat pada siswa. Sejalan dengan pendapat tersebut, Hurlock (2010: 114) mengemukakan bahwa minat merupakan sumber motivasi yang mendorong orang untuk melakukan apa yang meraka inginkan bila merekabebas memilih.

Bila

mereka

merasa

berminat.

Ini

kemudian

mendatang kepuasan. b. Fungsi minat Minat merupakan salah satu faktor yang mempengaruhi usaha yang dilakukan seseorang. Minat yang kuat akan menimbulkan usaha yang gigih serius dan tidak mudah putus asal dalam menghadapi tantangan. Jika seorang siswa rasa ingin belajar, ia akan cepat dapat mengerti dan mengingatnya. Minat merupakan salah satu faktor yang dapat mempengaruhi

30

usaha yang dilakukan seseorang. Minat yang kuat akan menimbulkan uasaha yang gigih serius dan tidak mudah putus dalam menghadapi tantangan. Elizabet B. Hurlock (dalam Abdul Wahid, 1998: 109-110) mengemukakan fungsi minat bagi kehidupan anak seperti berikut. 1) Minat mempengaruhi bentuk intensitas cita-cita 2) Minat sebagai tenaga pendorong yang kuat 3) Prestasi selalu dipengaruhi oleh jenis dan intensitas 4) Minat yang dibentuk sejak kecil/masa kanak-kanak sering terbawa seumur hidup kaena minat membawa kepuasan. The Liang Gie (2004: 57) mengemukakan bahwa dalam hubungannya dengan pemusatan perhatian, minat mempunyai peranan dalam melahirkan perhatian yang serta merta, memudahkan terciptanya pemusatan perhatian, dan mencegah ganguan perhatian dari luar. Oleh karena itu minat mempunyai pengaruh yang besar karena bila sesuatu yang dilakukan tidak sesuai dengan minat siswa maka siswa tersebut tidak akan melakukan suatu hal yang sebaik-baiknya, sebab tidak ada daya tarik baginya. Sedangkan bila suatu itu menarik minat siswa, maka ia akan mudah dipelajari dan disimpan karena adaminatnya. Fungsi minat lebih besar sebagai motivating force yaitu sebagai kekuatan yang mendorong siswa untuk melakukan sesuatu. Siswa yang berminat pada pelajaran akan tampak terdorong terus untuk tekun belajar, berbeda dengan siswa yang sikapnya hanya menerima pelajaran. Meraka hanya bergerak untuk mau belajaran tapi sulit untuk terus tekun karena tidak ada pendoronngnya.

31

Dari beberapa pendapat di atas dapat disimpulkan bahwa untuk memperoleh hasil yang baik seorang siswa harus mempunyai minat sehingga akan mendorong ia untuk terus berusaha. c. Unsur unsur minat Abdul Wahid (1998: 56) mengemukakan bahwa seseorang dikatakan berminat terhadap suatu bila individu memiliki beberapa unsur seperti berikut: 1) Motif 2) Perhatian 3) Kemauan 4) Perasaan

2. Membaca a. Pengertian membaca Bond dan Wagner membaca merupakan suatu proses menangkap atau memperoleh konsep-konsep yang dimaksud oleh pengarangnya, dan merefpleksikan atau bertindak sebagai mana

yang

dimaksud

dari

konsep-konsep

itu.

Dengan

demikian, dapat dikatakan bahwa kemampuan membaca tidak hanya

mengoperasikan

pelbagai23

keterampilan

untuk

memehami kata-kata dan kalimat, tapi juga kemampuaan menginterpretasikan, mengevaluasi, sehingga memperoleh pemahaman yang komprehensif (Ibrahim Bafadal, 2009: 193) Lebih lanjut Puji Santosa (2009: 6.3) berpendapat, membaca merupakan kegiatan memahami bahasa tulis. Pesan dari sebuah teks atau barang cetak lainnya dapat diterima apabila pembaca dapat membacanya dengan tepat, akan tetapi terkadang pembaca juga salah dalam menerima pesan dari teks atau barang cetak manakala pembaca salah dalam membacanya

32

b. Manfaat membaca Alvin Toffler manfaat membaca “ The illiterate of the future will no be the person who cannot read. It will be a person who does not know how to learn”. Di masa yang akan datang, seorang yang buta huruf bukan semata-mata tidak dapat membaca. yang paling celaka, dia akan menjadi orang yang tidak tahu bagaimana cara belajar (Masri Sarab Putra, 2008: 8). Bruns, dkk., (Farida Rahim, 2005: 1). Mengumukakan bahwa kemampuan membaca merupakan suatu yang vital dalam suatu masyarakat terpelajar. Namu, anak-anak yang tidak memahami pentingnya belajar membaca tidak akan termotivasi untuk belajar. Belajar membaca merupakan usaha yang terus menerus, dan anak-anak yang melihat tingginya nilai (value) membaca dalam kegiatan pribadinya akan lebih giat belajar dibanding

dengan

anak-anak

yang

tidak

menemukan

keuntungan dari kegiatan membaca. Membaca adalah hal yang amat penting dalam kehidupan masyarakat yang semakin kompleks. Setiap aspek kehidupan melibatkan melibatkan kegiatan membaca. Contoh jika kita berpergian dan tidak bisa membaca tanda petunjuk jalan ,maka kita akan tersesat. c. Tujuan membaca Tujuan utaman membaca adalah memperoleh pemahaman. Membaca

pemahaman

adalah

kegiatan

membaca

yang

berusaha memahami isi bacaan /teks secara menyeluruh. Seseorang dikatakan memehami bacaan secara baik apabila memiliki kemampuan sebagai berikut: 1) Kemampuan menangkap arti kata dan ungkapan yang digunakan penulis, 2) Kemampuan menangkap makna tersurat dan makna tersirat, dan

33

3) Kemampuan membuka kesimpulan. Semua aspek-aspek kemampuan membaca tersebut dapat dimiliki oleh seorang pembaca yang telah memiliki tingkat kemampuan membaca tinggi. Namun, tingkap pemahamannya tentu terbatas. Artinya, mereka belum dapat menangkap maksud persis sama dengan yang dimaksud oleh penulisn (Samsul Somadayo, 2001: 11) 3. Minat baca a. Penegrtian minat baca Menurut Darmono (2004: 182) minat membaca merupakan kecenderungan jiwa untuk mendorong seseorang untuk berbuat sesuatu terhadap membaca. Minat baca ditunjukkan dengan keinginan yang kuat untuk melakukan kegiatan membaca. Senada

dengan

pendapat

diatas,

Tarigan

(1982)

menyatakan minat baca merupakan kemampuan seseorang berkomunikasi dengan diri sendiri untuk menangkap makna yang

terkandung

pengalaman

emosi

dalam akibat

tulisan dari

sehingga bentuk

memberikan

perhatian

yang

mendalam terhadap makna bacaan (Dalman, 2014: 141) Dari beberapa definisi diatas dapat disimpulkan bahwa minat baca merupakan aktivitas yang dilakukan dengan penuh ketekunan dalam rangka membangun pola komunikas dengan diri sendiri untuk menemukan makna tulisan dan menemukan informasi untuk mengembangkan intelektualitas yang dilakukan dengan penuh kesadaran dan perasaan senang yang timbul dari dalam dirinya. Minat baca juga dapat didefenisikan sebagai bentuk perilaku terarah guna melakukan kegiatan membaca sebagi tingkat kesenangan yang kuat. Di sini minat baca d iartikan sebagai keinginan yang kuat dari seseorang untuk membaca. Oleh sebab itu, semakin tingkat minat baca seorang, maka semakin kuat keinginannya untuk membaca.

34

b. Upaya meningkatkan minat baca Upaya untuk meningkatkan minat baca anak menurut Hasyim (dalam http://www1. bpkpenabur or.id) adalah agar tiap keluarga

memiliki

perpustakaan

keluarga,

sehingga

perpustakaan bisa dijadikan tempat yang menyenangkan ketika berkumpul bersama, sedangkan di tingkat sekolah, rendahnya membaca minat anak-anak bisa diatasi dengan perbaikan perpustakaan pustakawan

di

sekolah,

sekolah

guru,

sebagai

dosen

tenaga

maupun

pendidikan,

para harus

mengubah mekanisme proses pembelajaran menuju membaca sebagai suatu sistem pelajaran sepanjang hayat (Dalman, 2014: 144). 4. Pengertian Perpustakaan Sekolah Perpustakaan merupakan salah satu sumber belajar penting dalam proses pembelajaran. Menurut UU Perpustakaan No.43 2007 “Perpustakaan adalah institusi pengelola koleksi karya tulis, karya cetak, dan/atau karya rekam secara profesional dengan sistem yang baku guna memenuhi kebutuhan pendidikan, penelitian, pelestarian, informasi,

dan

rekreasi

para

siswa

sebagai

penggunaan

perpustakaan.” Perpustakaan sekolah merupakan perpustakaan yang berada di lingkungan sekolah, bertanggung jawab kepada kepala sekolah dan bertugas untuk melayani sivitas akademika sekolah tersebut”. (Surochman, 2007:2) Bafadal

(2009

:

5)

menyebutkan

bahwa

penyelenggaraan

perpustakaan sekolah bukan hanya untuk mengumpulkan dan menyimpan bahan-bahan

pustaka,

tetapi

dengan

adanya

penyelenggaraan

perpustakaan sekolah diharapkan dapat membantu siswa dan guru menyelesaikan tugas-tugas dalam proses belajar mengajar. Yusuf & Suhendar (2007 : 3) menyebutkan tujuan didirikannya perpustakaan tidak terlepas dari tujuan diselenggarakannya pendidikan sekolah secara

35

keseluruhan, yaitu memberikan bekal kemampuan dasar kepada siswa, serta mempersiapkan mereka untuk mengikuti pendidikan menengah.

1) Fungsi Perpustakaan Sekolah Bafadal (2009 : 6) menyebutkan bahwa perpustakaan sekolah itu merupakan sumber belajar, karena kegiatan yang paling tampak pada setiap kunjungan siswa adalah belajar, baik belajar masalah-masalah yang berhubungan langsung dengan mata pelajaran yang diberikan di kelas, maupun buku-buku lain yang tidak berhubungan langsung dengan mata pelajaran yang diberikan di kelas. Apabila ditinjau dari sudut tujuan siswa mengunjungi perpustakaan sekolah, maka ada yang tujuannya untuk belajar, untuk berlatih menelusuri buku-buku perpustakaan sekolah, untuk memperoleh informasi, bahkan ada yang tujuannya hanya untuk mengisi waktu senggang atau sifatnya rekreatif.Beberapa fungsi perpustakaan sekolah menurut Bafadal (2009 : 6) adalah sebagai berikut. a. Fungsi Edukatif Segala fasilitas dan sarana yang ada pada perpustakaan sekolah, terutama koleksi yang dikelolanya banyak membantu para siswa sekolah untuk belajar dan memperoleh kemampuan dasar dalam mentransfer konsep-konsep pengetahuan, sehingga di

kemudian hari para siswa memiliki kemampuan untuk

mengembangkan dirinya lebih lanjut. b. Fungsi Informatif Mengupayakan penyediaan koleksi perpustakaan yang bersifat

memberikan

informasi

mengenai

hal-hal

yang

berhubungan dengan kepentingan para siswa dan guru. c. Fungsi Rekreasi Fungsi ini bukan merupakan fungsi utama dari dibangunnya perpustakaan sekolah, namun hanya sebagai pelengkap saja 36

guna memenuhi kebutuhan sebagian anggota masyarakat sekolah akan hiburan intelektual. d. Fungsi Riset dan Penelitian Koleksi perpustakaan sekolah dapat dijadikan bahan untuk membantu dilakukannya kegiatan penelitian sederhana. 3) Fungsi Perpustakaan Sekolah Manfaat perpustakaan sekolah menurut Bafadal (2009 : 5) adalah sebagai berikut. a. Perpustakaan sekolah dapat menimbulkan kecintaan siswa terhadap membaca. b. Perpustakaan sekolah dapat memperkaya pengalaman belajar siswa. c. Perpustakaan sekolah dapat menanamkan kebiasaan belajar mandiri yang akhirnya siswa dapat belajar dengan mandiri. d. Perpustakaan

sekolah

dapat

mempercepat

proses

penguasaan teknik membaca. e. Perpustakaan sekolah dapat membantu perkembangan kecakapan berbahasa. f. Perpustakaan

sekolah

dapat

melatih

siswa

untuk

bertanggung jawab. g. Perpustakaan sekolah dapat memperlancar siswa dalam menyelesaikan tugas-tugas sekolah. h. Perpustakaan

sekolah

dapat

membantu

guru-guru

menemukan sumber-sumber pengajaran. i.

Perpustakaan sekolah dapat membentuk siswa, guru-guru dan staf sekolah dalam mengikuti perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi.

37

BAB III PROFIL UNIT KERJA DAN TUGAS PESERTA A. Profil Organisasi 1. Dasar Hukum Pembentukan Organisasi Nama sekolah

: SD 4 KEDUNGSARI

NPSN

: 20317606

Status

: Negeri

Bentuk Pendidikan

: SD

SK Pendirian Sekolah

: 421.2/008/08/71/86

Tanggal SK Pendirian

: 1 FEBRUARI 1986

Alamat

: Jalan Raya Bogol Kedungsari RT 01 RW 04 , Kecamatan Gebog Kabupaten Kudus Kode Pos 59354

e-mail

: [email protected]

2. Visi, Misi, Nilai, dan Tujuan Sekolah a. Visi SD 4 Kedungsari

“Berbudi

pekert

luhur

trampil

dalam

kehidupan

berwawasan IPTEK dan IMTAQ untuk penuntasan wajib belajar 12 Tahun” b. Misi SD 4 Kedungsari 1. Menanamkan

sikap

dan

keyakinan

/aqidah

melalui

pengamalan ajaran agama. 2. Meningkatkan ketrampilan siswa dengan kerjasama yang harmonis anatar warga sekolah dan lngkungan. 3. Meningkatkan dan mengembangkan minat bakat peserta didik dibidang olahraga, kesenian dan bidang lainnya.

38

4. Mengembangkan pengetahuan dibidang IPTEK, Bahasa, Olahraga, dan seni budaya sesuai dengan bakat minat dan potensi siswa. 5. Meningkatkan pengetahuan untuk menunjang pelestarian nilai-nilai budaya yang dilandasi iman dan taqwa untuk menciptakan manusia yang berkualtas. c. Tujuan Pendidikan di SD 4 Kedungsari Tujuan Umum Meletakkan dasar kecerdasan, pengetahuan, kepribadian, akhlak mulia, serta ketrampilan untuk hidup mandiri dan mengikuti pendiidkan lebih lanjut. Tujuan Khusus 1. Meningkatkan perilaku peserta diidk yang berakhlak mulia, beriman menuju ketaqwaan terhadap Allah SWT. 2. Meningkatkan prestasi lulusan peserta diidk yang siap mengikuti pendidikan lebih lanjut. 3. Meraih prestasi dalam berbagai ajang lomba/seleksi pada tingkat kecamatan, kabupaten dan propinsi. 4. Meningkatkan ketrampilan karya peserta didik. 5. Terwujudnyameningkatkan kepedulian terhadap lingkungan sekolah. d. Nilai SD 4 Kedungsari Berdasarkan visi, misi, dan tujuan SD 4 Kedungsari Kecamatan Gebog Kabupaten Kudus,mengandung nilai-nilai yang dikembangkan yaitu profesional, akuntabel, inovatif, kerjasama, orientasi mutu, dan transparan. 1. Profesional SD 4 Kedungsari Kecamatan Gebog Kabupaten Kudus adalah lembaga pendidikan yang bekerja keras untuk mencapai tujuan organisasi melalui penguasaan bidang tugasnya, menjunjung tinggi etika dan integritas profesi.

39

2. Akuntabel Setiap Kegiatan dalam rangka penyelenggaraan pendidikan dapa dipertanggungjawabkan kepada masyarakat sesuai dengan ketentuan atau peraturan yang berlaku. 3. Inovatif SD 4 Kedungsari Kecamatan Gebog Kabupaten Kudus mendukung kreativitas dan mengembangkan inisiatif untuk selalu melakukan pembaharuan dalam penyelenggaraan tugas dan fungsinya. 4. Kerjasama Sebagai lembaga pendidikan SD 4 Kedungsari Kecamatan Gebog Kabupaten Kudus menjalin kerjasama yang baik antara personil yang ada dalam sekolah maupun luar sekolah dalam meningkatkan mutu pendidikan. 5. Orientasi Mutu SD 4 Kedungsari Kecamatan Gebog Kabupaten Kudus berkomitmen untuk senantiasa melakukan pekerjaan dengan arah dan tujuan untuk kualitas pelayanan. 6. Transparan SD

4

Kedungsari

Kecamatan

Gebog

Kabupaten

Kudusterbuka dalam informasi tentang penyelenggaraan pendidikan, yakni informasi tentang kebijakan, proses pembuatan dan pelaksanaannya, serta hasil-hasil yang dicapai.

40

PEMERINTAH KABUPATEN KUDUS DINAS PENDIDIKAN KEPEMUDAAN DAN OLAHRAGA KAB. KUDUS UPT PENDIDIKAN KECAMATAN GEBOG

SD 4 KEDUNGSARI Alamat : Jalan Raya Bogol Kedungsari Rt 01 Rw 04,Gebog, Kudus Kode Pos 59354

DOKUMEN PENETAPAN DAN PENGESAHAN STRUKTUR ORGANISASI SEKOLAH SD 4 KEDUNGSARI TAHUN 2018/2019 Pada hari ini Senin tanggal 17 Juli 2018 telah ditetapkan Struktur Organisasi Sekolah SD 4 Kedungsari tahun 2018/2019 sebagai berikut : KEPALA SEKOLAH

: SUWARTINAH,S.Pd SD

KETUA KOMITE

: IMAM SYAEKU

GURU KELAS I

: SRI HARINI,S.Pd.SD

GURU KELAS II

: ERNA WIBAWATI,S.Pd.SD

GURU KELAS III

: AGUS FARIDZ SISWANTO, S.Pd.SD

GURU KELAS IV

: MULYADI,S.Pd

GURU KELAS V

: NIEK PANGESTI,S.Pd.SD

GURU KELAS VI

: RUSNI,S.Pd.SD

BENDAHARA BOS

: NIEK PANGESTI,S.Pd.SD

SEKRETARIS /

: ABDUL GHOFUR,S.Pd

BENDAHARA GAJI

: MULYADI,S.Pd

PEMBINA PRAMUKA

: SRI HARINI,S.Pd

BIMBINGAN KONSELING

: MULYADI,S.Pd

PEMBINAAN MENTAL

: ROMADHON,A.Ma

PENJAGA

: ALI MURTADHO

Demikian struktur organisasi sekolah ini ditetapken dan disyahkan serta dapat diberlakukan mulai tanggal ditetapkan.nKeputusan ini dapat diadakan perubahan sewaktu-waktu Ditetapkan di Kedungsari Tanggal 17 Juli 2018 Kepala SD 4 Kedungsari

Suwartinah,S.Pd.SD NIP.19620602 198201 2 006

41

42

43

Tabel 3.1 Pembagian Tugas Mengajar dan Tugas Tambahan Guru SD 4 Kedungsari NAMA NIP

NO 1.

SUWARTINAH,

Mata Pelajaran Jumlah Kelas dan / / Siswa Tugas Tambahan Kepala Sekolah

S.Pd.SD

Jam Per Minggu 24

-

NIP. 19620602 198201 2 006 2.

MULYADI,S.Pd.

Guru Kelas IV/

9 Siswa

27

8 Siswa

25

6 Siswa

28

12 Siswa

25

29 Siswa

10

29 Siswa

10

Kelas II-III/

24

NIP. 19591010 197802 Wali Kelas 1002 3.

NIEK

Guru Kelas V/

PANGESTI,S.Pd.

Wali Kelas

NIP. 19610416 197911 2 001 4.

SRI HARINI, S.Pd.SD NIP. 19630119

Guru Kelas I / Wali Kelas

198304 2 002 5.

RUSNI,S.Pd, SD

Guru Kelas VI / NIP. 19661021 200501 Wali Kelas 2 004

6.

ROMADHON,A.Ma

Guru PAI

NIP. 19591005 198405 Kelas IV -VI 1 001 7.

SAIFUDIN

Guru Penjas

LATIEF,S.Pd

Kelas IV-VI

NIP. 19681119 200604 1 001 8.

USWATUN

Guru PAI /

44

Mata Pelajaran Jumlah Kelas dan / / Siswa Tugas Tambahan

NAMA NIP

NO

HASANAH,S.Pd.I

Jam Per Minggu

15 Siswa

NIP. 19840602 201903 2 010 9.

ABDUL GHOFUR

Guru Penjas

S.Pd.

Kelas I-III

21 Siswa

12

6 Siswa

24

50 Siswa

12

6 Siswa

4

NIP. ERNA WIBAWATI,

Guru Kelas II/

S.Pd

Wali Kelas

FAIS DIDIK HUMAIDI,

Guru Bahasa

S.Pd

Inggris Kelas IVI

SABILIL HUDA,S.Pd.I

GURU PAI Kelas I

ALI MURTADHO

TENAGA KEBERSIHAN Sumber: SD 4 Kedungsari Kecamatan Gebog Kabupaten Kudus

1) Job diskripsi a) Kepala sekolah (1)

Peran sebagai educator, kepala sekolah berperan dalam pembentukan karakter yang didasari nilainilai pendidik.

(2)

Perang sebagai manager,kepala sekolah berperan dalam mengelola sumber daya untuk

mencapai

tujuan institusi secara efektif dan efisien. (3)

Perang sebagai , kepala sekolah berperan dalam mengatur tata laksana sistem istrasi di sekolah sehingga efektif dan efisien 45

(4)

Peran sebagai supervisor, kepala sekolah berperan dalam

upaya

membantu

mengembangkan

profesionalitas guru dan tenaga kependidikan lainnya. (5)

Peran sebagai leader, kepala sekolah berperan dalam mempengaruhi orang-orang untuk

bekerja

sama dalam mencapai visi dan tujuan bersama. (6)

Peran sebagai innovator, kepala sekolah adalah pribadi yang dinamis dan kreatif yang tidak terjebak dalam rutinitas

(7)

Peran sebagai motivator, kepala sekolah harus mampu memberi dorongan sehingga seluruh komponen pendidikan dapat berkembang secara profesional

(8)

Peran

sebagai

entrepreneur,

kepala

sekolah

berperan untuk melihat adanya peluang dan memanfaatkan peluang untuk kepentingan sekolah

b) Komite sekolah (1)

Pemberi pertimbangan dalam pelaksanaan

kebijakan

penentuan

pendidikan

di

dan satuan

pendidikan. (2)

Pendukung baik

yang

berwujud

finansial,

pemikiran, maupun tenaga dalam penyelenggaraan pendidikan di satuan pendidikan. (3)

Pengontrol dalam

rangka

transparansi

dan

akuntabilitas penyelenggaraan pendidikan di satuan pendidikan. (4)

Mediator antara pemerintah dengan masyarakat di satuan pendidikan.

c) Guru

46

(1)

Membuat kelengkapan mengajar dengan baik dan lengkap

(2)

Melaksanakan kegiatan pembelajaran

(3)

Melaksanakan kegiatan penilaian proses belajar, ulangan harian, ulangan umum, dan ujian akhir

(4)

Melaksanakan analisis hasil ulangan harian

(5)

Menyusun dan melaksanakan program perbaikan dan pengayaan

(6)

Mengisi daftar nilai anak didik

(7)

Melaksanakan

kegiatan

membimbing

(pengimbasan pengetahuan), kepada guru lain dalam proses pembelajaran (8)

Membuat alat pelajaran/alat peraga

(9)

Menumbuh kembangkan sikap menghargai karya seni

(10) Mengikuti

kegiatan

pengembangan

dan

pemasyarakatan kurikulum (11) Melaksanakan tugas tertentu di sekolah (12) Mengadakan

pengembangan

program

pembelajaran (13) Membuat catatan tentang kemajuan hasil belajar anak didik (14) Mengisi dan meneliti daftar hadir sebelum memulai pelajaran (15) Mengatur kebersihan ruang kelas dan sekitarnya (16) Mengumpulkan dan menghitung angka kredit untuk

kenaikan pangkat Disamping itu guru juga diberi tugas tambahan sebagai bendahara bos, Operator sekolah dan tugas kegiatan lain untuk melaksanakan kegiatan-

47

kegiatan seperti lomba dan acara hari besar keagamaan. d) Penjaga (1) Melaksanakan tugas pengamanan sekolah (2) Memonitor lingkungan sekolah sebanyak 3 (tiga) kali (3) Mengawasi dan menjaga keamanan lahan parkir sekolah (4) Memelihara dan menjaga barang-barang milik sekolah (5) Mengatasi hal-hal yang mengganggu

1. Deskripsi SDM, Sarana Prasarana dan Sumber Daya Lain a. Deskripsi Sumber Daya Manusia (SDM) Guru Tetap (PNS)

:9

Guru Tidak Tetap (Honor)

:4

Staf

:1

Jumlah Keseluruhan

: 14

b. Sarana dan Prasarana Tabel 3. 1 Sarana dan Prasarana No 1

Nama Ruang Ruang Kelas 1

48

Ukuran

Keadaan

6x7

Cukup Baik

2

Ruang Kelas 2

6x7

Cukup Baik

3

Ruang Kelas 3

6x7

Cukup Baik

5

Ruang Kelas 4

6x7

Cukup Baik

6

Ruang Kelas 5

6x7

Cukup Baik

7

Ruang Kelas 6

6x7

Cukup Baik

8

Kantor(Kepsek/Guru/Komite)

7x7

Baik

9

Ruang Perpustakaan

9x7

Baik

10

Ruang UKS

2X2

Cukup

11

Ruang Ibadah

5X5

Baik

12

Kamar Mandi/WC Guru

2x 2

Baik

13

Kamar Mandi/WC Siswa PA

2x2

Baik

14

Kamar Mandi/WC Siswa PI

2x2

Baik

A. Tugas Jabatan Peserta Diklat 1. Tugas Pegawai Aparatur Sipil Negara (ASN) Pegawai

ASN

turutsertadalammewujudkancita-cita

tujuannegara.Tugaspegawai

ASN

tercantumdalamUndang

dan –

UndangNomor5 tahun 2014 adalah: a. Melaksanakankebijakanpublik

yang

dibuat

oleh

Pejabat

Pembina Kepegawaiansesuaidenganketentuanperaturanperundangundangan; b. Memberikanpelayananpublik yang profesional dan berkualitas; dan c. Mempereratpersatuan

dan

kesatuan

Negara

KesatuanRepublik Indonesia. TugasASN lainnya juga diaturdalamundang-undang ASN nomor 5 tahun 2014 pasal 5 mengaturtentangkodeetik dan 49

kodeperilaku ASN, yang bertujuanuntukmenjagamartabat dan kehormatan

ASN.

Kodeetik

dan

kodeperilakutersebutadalahsebagaiberikut : a. Melaksanakantugasnyadenganjujur, bertanggungjawab, dan berintegritastinggi; b. Melaksanakantugasnyadengancermat dan disiplin; c. Melayanidengansikaphormat, sopan, dan tanpatekanan; d. Melaksanakantugasnyasesuaidenganketentuanperaturanperu ndang-undangan; e. Melaksanakantugasnyasesuaidenganperintahatasanataupejab at

yang

berwenangsejauhtidakbertentangandenganketentuanperatura nperundang-undangan dan etikapemerintahan; f.

Menjagakerahasiaan yang menyangkutkebijakan negara;

g. Menggunakankekayaan

dan

barangmilik

negara

secarabertanggungjawab, efektif, dan efisien; h. Menjaga

agar

tidakterjadikonflikkepentingandalammelaksanakantugasnya; i.

Memberikaninformasisecarabenar

dan

tidakmenyesatkankepadapihak

lain

yang

memerlukaninformasiterkaitkepentingankedinasan; j.

Tidakmenyalahgunakaninformasi intern negara, tugas, status, kekuasaan,

dan

jabatannyauntukmendapatataumencarikeuntunganataumanfa atbagidirisendiriatauuntuk orang lain; k. Memegangteguhnilaidasar ASN dan selalumenjagareputasi dan

integritas

ASN;

melaksanakanketentuanperaturanperundangundanganmengenaidisiplinPegawai ASN. 2. Jabatan Fungsional Guru

50

dan

Jabatanfungsional guru diaturdalamPeratutan Menteri Negara PendayagunaanAparatur (Permenegpan

Negara

dan

No.

16

RB)

ReformasiBirokrasi Tahun

2009

menjelaskanbahwajabatanfungsional

guru

adalahjabatanfungsional yang mempunyairuanglingkup, tugas, tanggungjawab, dan wewenanguntukmelakukankegiatanmendidik, mengajar, membimbing dan mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasipesertadidik

pada

pendidikanmenengahsesuaidenganperaturanperundangundangan yang diduduki oleh PNS. Jabatanfungsional

guru

juga

menjadikewajiban

dan

tanggungjawabseorang guru. Kewajibanseorang guru diantaranya adalahmerencanakan, melaksanakanserta mengevaluasiselama proses

belajarmengajarberlangsung.

Seorang

guru

juga

berkewajibanuntukmeningkatkanmutupendidikandenganmengemb angkankualitas

dan

kompetensiakademiksesuaidenganperkembanganzaman.Guruwaji bbersifatobjektifdan

meningkatkannilaikesatuan

dan

persatuandalamdiripesertadidik. Kewajibanseorang guru yang lainnyaadalahmenjunjungtinggiaturan dan kodeetik guru yang telahditetapkan.Lalutanggungjawabseorang

guru

adalahmenyelesaikansegalatugasnyaselama

masa

tugasberlangsung. 3. Tugas Pokok dan Fungsi Guru Tugas

guru

dijelaskandalam

BAB

XI

Pasal

39

ayat

(2),Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional, pasal 20 Undang-Undang Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen serta pasal 52 Peraturan Pemerintah Nomor 74 Tahun 2008 tentang Guru yang telah diubah dalam Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 19 Tahun 2017.

51

Beban

kerja

guru

yang

termuat

di

dalam

Peraturan

Pemerintah Republik Indonesia Nomor 19 Tahun 2017 adalah sebagai berikut: a. Merencanakan pembelajaran atau pembimbingan; b. Melaksanakan pembelajaran atau pembimbingan; c. Menilai hasil pembelajaran atau pembimbingan; d. Membimbing dan melatih peserta didik; e. Melaksanakan

tugas

tambahan

yang

melekat

pada

pelaksanaan kegiatan pokok sesuai dengan beban kerja guru. Beban kerja guru tersebut dilaksanakan paling sedikit memenuhi 24(duapuluhempat) jam tatapmuka dan paling banyak 40 (empatpuluh) jam tatap muka dalam I (satu) minggu.Tugas guru secara lebih terperinci dijelaskan dalam Permendiknas Nomor 35 Tahun 2010 tentang petunjuk Teknis Jabatan Fungsional Guru dan Angka Kreditnya, diantaranya: a. Menyusunkurikulumpembelajaran pada satuanpendidikan b. Menyusunsilabuspembelajaran c. MenyusunRencanaPelaksanaanPembelajaran (RPP) d. Melaksanakankegiatanpembelajaran e. Menyusunalatukursoalsesuaimatapelajaran f.

Menilai dan mengevaluasi proses dan hasilbelajar pada matapelajaran di kelasnya

g. Menganalisishasilpenilaianpembelajaran h. Melaksanakanpembelajaran,

perbaikan

dan

pengayaandenganmemanfaatkanhasilpenilaian dan evaluasi i.

Melaksanakanbimbingan

dan

konseling

di

kelas

yang

menjaditanggungjawabnya (khusus guru kelas) j.

Menjadipengawaspenilaian dan evaluasiterhadap proses dan hasilbelajartingkatsekolah/ madrasah dan nasional

k. Membimbing guru pemuladalam program induksi

52

l.

Membimbingsiswadalamkegiatanekstrakurikuler

proses

pembelajaran m. Melaksanakanpengembangandiri n. Melaksanakanpublikasiilmiah dan/ ataukaryainovatif o. Melakukanpresentasiilmiah

C. Role Model Rancangan aktualisasi selanjutnya akan dilaksanakan sebagai habituasi atau pembiasaan. Guru baru tentu membutuhkan proses adaptasi untuk membiasakan diri di lingkungan kerja yang baru pula. Oleh karena itu maka guru baru membutuhkan role model. Role model adalah sosok guru yang dijadikan sebagai panutan atau teladan karena profesionalitasnya ddalam bekerja. Guru yang dijadikan role model sebagai panutan adalah Kepala SD 4 Kedungsari, Ibu Suwartinah, S.Pd.SD. Alasan beliau dijadikan role model pada pelaksanaan rencana aktualisasi ini yaitu karena beliau adalah sosok pemimpin yang Akuntabel.Seperti yang diketahui penulis, bahwa di dalam keseharian, beliau layak dijadikan contoh dan panutan. Sebagai sosok pemimpin, sifat yang ramah berhasil membawa suasana ceria di dalam maupun di luar kantor (etika publik). Sebagai manajemen di sekolah, beliau telah berhasil mengkoordinasikan tugas dan fungsi guru sebagai mana mestinya (anti korupsi), dikarenakan beliau selalu bemusyawarah terlebih dahulu dengan guru guru lain sebelum melaksanakan kegiatan (penerapan sila ke 4 pancasila nasionalisme). Sebagai fasilitator beliau selalu menjembatani baik guru, siswa maupun stakeholder untuk melaksanakan kegiatan dengan penuh tanggung jawab (komitmen mutu) (akuntabilitas). Sebagai motivator, beliau tidak pernah lelah untuk menyemangati guru, untuk tidak mudah menyerah dalam menghadapi tantangan-tantangan dalam dunia pendidikan.

53

BAB IV RANCANGAN KEGIATAN AKTUALISASI

A. Rencana Aktualisasi Dan Keterkaitan Dengan ANEKA Kegiatan aktualisasi akan dilaksanakan di SD 4 Kedungsari dengan nilai dasar Pegawai Negeri Sipil (PNS) yaitu Akuntabilitas, Nasionalisme, Etika Publik, Komitmen Mutu, dan Anti Korupsi (ANEKA) dan berprinsip pada Manajemen Aparatur Sipil Negara (ASN), Layanan Publik dan Whole of Government (WoG). Rancangan

kegiatan

tersebut

sudah

dianalisis

dan

mempertimbangkan identifikasi isu, dan untuk merencanakan kegiatan aktualisasi, langkahnya adalah melakukan identifikasi isu yang terjadi dan actual di tempat kerja. Setelah itu memilih isu yang benar-benar penting berdasarkan penilaian dari kriteria Aktual, Problematik, Kekhalayakan, dan Layak (APKL) dan kriteria Urgency, Seriousness, dan Growth (USG) untuk dicarikan solusi dan dikategorikan sesuai dengan mata pelatihan dari Manajemen ASN, WoG, dan Pelayanan publik sebagaimana yang telah diuraikan pada Bab I. Sumber isu yang diangkat berasal dari Manajemen Aparatur Sipil Negara (ASN), Layanan Publik dan Whole of Government (WoG), tugas pokok dan fungsi (Tupoksi), Sasaran Kinerja Pegawai (SKP), inisiatif kegiatan peserta yang disetujui mentor dan coach, dan penugasan dari atasan. Dengan langkah-langkah atau tahapan tersebut sehingga muncul rencana kegiatan aktualisasi. Rancangankegiatanaktualisasi di SD 4 Kedungsari secara rinci seperti tabel berikut:

54

disajikan

1.

Isu Terpilih Isu terpilih yang akan diangkat penulis dalam rancangan aktualisasi, dijelaskan dalam tabel berikut: Tabel 4. 1 Isu Terpilih

Identifikasi Isu

Isu yang diangkat Gagasan yang diangkat

Kegiatan

:

1. 2. 3. 4. 5.

Rendahnya minat baca siswa Rendahnya minat belajar siswa Kurangnya kedisiplinan siswa Kurangnya keaktifan siswa dalam pembelajaran Penggunaan bahan ajar yang masih terpaku pada satu buku

: Rendahnya minat baca siswa di SD 4 Kedungsari : Meningkatkan minat baca siswa melalui optimalisasi fungsi perpustakaan di SD 4Kedungsari 1. Menyediakan Bahan Bacaan Yang Menarik 2. Melaksanakan Program “BARING” Baca dan Ringkas ,15 Menit Sebelum Pelajaran Dimulai : 3. Membuat Kamus Dinding , Kata Kata Yang Sulit dii Tempel di Kamus Dinding dan di Artikan 4. Melaksanakan Program “SERIBU” Seminggu Meringkas Buku 5. Lomba Meringkas “LORAS”

55

Pemecahan Isu

2.

Adapun pemecahan isu berdasarkan isu terpilih, penulis menyusun rencana kegiatan yang diuraikan dalam tabel berikut: Tabel 4. 2 Pemecahan Isu No

Kegiatan

1.

Menyediakan Bahan Bacaan Yang Menarik

Tahapan kegiatan

1. Konsultasi dengan kepala sekolah mengenai pengadaan bahan bacaan yang menarik dengan baik dan sopan

2. Membuat atau membeli bahan bacaan untuk kegiatan literasi

Output/hasil

1. Terwujutnya persamaan persepsi dalam pengadaan buku

2. Tersedianya bahan bacaan yang menarik untuk siswa

56

Keterkaitan Substansi Mata Pelatihan

Kontribusi terhadap Visi Misi Organisasi

Penguatan Nilai Organisasi

Etika Publik:  Koordinasi dengan kepala sekolah dan wali kelas dilakukan dengan baik dan sopan Nasionalisme

Kegiatan pengaaan bacaan yang menarik dapat meningkatkan minat baca siswa sehingga prestasi belajar siswa akan meningkat, hal ini sesuai dengan visi SDN 2 Tumang yaitu”Terwujud nya generasi

Penguatan nilai organisasi berilmu

 Musyawarah dalam pengadaan buku ( sila ke 4) Anti Korupsi:  Dalam pengadaan bahan bacaan dilakukan secara transparan

 Membeli sesuai dengan kebutuhan tidak di kurangi Akuntabilitas :

3. Penataan bahan bacaan di pojok baca kelas 4

3. Tersedianya buku di buku di pojok baca

57

 Mengadakan bahan bacaan yang menarik dengan penuh tanggung jawab Komitmen mutu:  Program penyediaan sumber bacaan yang menarik sebagai upaya meningkatkan sarana prasarana sekolah Nasionalisme :  (Sila 3): Bersamasama guru dan siswa menata pojok baca

penerus yang berprestasi berdasarkan iman, taqwa, berilmu dan berakhlak mulia”

2.

Melaksanakan program BARING baca dan ringkas 15 menit sebelum pelajaran dimulai

1. Konsultasi dengan Kepala Sekolah mengenai kegiatan BARING dengan baik dan sopan

1. Terwujutnya persamaan persepsi dengan kepala sekolah mengenai kegiatan BARING

2. Sosialisasi kepada siswa mengenai kegiatan BARING dengan jelas

2. Siswa dapat memahami bagaimana tata cara kegiatan BARING

58

Etika public

Kegiatan tersebut dapat  Koordinasi dengan berkontribusi kepala sekolah untuk dengan baik dan mendukung sopan visiSDN 2  sosialisasi Tumang yaitu kegiatan kepada “Terwujudnya siswa dilakukan generasi dengan baik dan penerus yang santun Nasionalisme: berprestasi berdasarkan  Konsultasi dengan iman, taqwa, kepala sekolah berilmu dan dengan baik dan berakhlak sopan melalui mulia” kegiatan musyawarah (sila Dikaenakan jika 4) siswa sudah Etika public mempunyai minat  sosialisasi membaca, kegiatan kepada maka siswas siswa dilakukan tersebut dengan baik dan menjadi lebih santun berprestasi

Penguatan nilai organisasi berilmu

3. Memotivasi siswa dengan yel yel supaya siswa bersemangat dalam membaca

3. Siswa termotivasi untuk membaca

Nasionalisme :  (Sila3) Melaksanakan kegiatan dengan semangat kebersamaan dan kekompakan Akuntabilitas :  Melaksanakan bimbingan dengan dasar kerjasama dan penuh tanggungjawab Komitmen mutu:

4. Meminta siswa untuk memilih bahan bacaan yang sudah di sediakan di pojok baca dan meminta siswa membaca selama 10 menit disertai meringkas selama

4. Terselenggara nya kegiatan membaca 15 menit sebelum pembelajaran

59

 Pembuatan yel-yel kelas Akuntabilitas:  Melaksanakan tugas dengan penuh tanggungjawab

5 menit 5. Kegiatan ini dilakukan setiap hari Selasa, Rabu, Kamis selama 15 menit sebelum pembelajaran dimulai 3.

1. Konsultasi dengan Membuat kepala sekolah Kamus Dinding , mengenai program Kata Kata Yang Kamus Dinding Sulit dii Tempel dengan baik dan di Kamus sopan Dinding dan di Artikan

5. Meningkatkan ketrampilan dan minat baca siswa

2. Sosialisasi kepada siswa mengenai progam Kamus Dinding dengan kejelasan

1. Terwujutnya persamaan persepsi dengan kepala sekolah mengenai kegiatan Kamus Dinding 2. Siswa dapat memahami tata cara program kamus dinding

3. Menyiapkan bahan dan alat yang

3. Tersedianya alat dan bahan

60

Komitmen Mutu:  Melaksanakan kegiatan membaca 15 menit sebelum pembelajaran secara continyu Etika Publik:  Konsultasi dengan kepala sekolah mengenai program Kamus Dinding dengan baik dan sopan

Kegiatan kamus dinding ini dapat berkontribusi untuk menumbuhkan minat belajar siswa tentang apa yang ia Etika Publik: sukai hal ini  Sosialisasi dengan sesuai dengan siswa dengan baik misi organisasi dan sopan yaitu “Memberikan bimbingan Anti Korupsi:

Penguatan nilai organisasi berilmu

diperlukan untuk membuat kamus dinding secara bersama-sama.

Kamus Dinding

 Menyiapkan bahan dan alat yang diperlukan untuk membuat kamus dinding secara transparan Akuntabilitas :  Transparansi dalam menyiapkan alat dan bahan pembuatan kamus dinding secara tanggung jawab Komitmen mutu:  Membuat kamus dinding bersama siswa untuk melengkapi sarana dan prasarana sekolah Nasionalisme :  (Sila 3): Bersamasama guru dan siswa membuat kamus dinding

61

terhadap siswa sesuai bakat dan kemampuan.”

 (sila 4) melakukan musyawarah dalam pembuatan kamus dinding 4. Meminta siswa mencari kata-kata sulit dari materi pembelajaran pada hari itu, setelah itu siswa diminta menuliskan kata sulit di kamus dinding.

4. Terlaksananya program kamus dinding

Akuntabilitas:

5. Guru bersama siswa mengartikan kata kata sulit tersebut secara bersama-sama

5. Menambah pengetahuan siswa

Akuntabilitas:

 Melaksanakan tugas dengan penuh tanggungjawab

 Melaksanakan tugas dengan penuh tanggungjawab Nasionalisme :  (Sila 3): Bersamasama guru dan siswa mengartikan kata kata sulit

62

4.

Melaksanakan Program “SERIBU” Seminggu Meringkas Buku

1. Konsultasi dengan kepala sekolah mengenai program SERIBU dengan baik dan sopan

1. Terwujutnya persamaan persepsi dengan kepala sekolah mengenai program SERIBU.

2. Sosialisasi kepada siswa mengenai program SERIBU

2. Meningkatkan pemahaman siswa mengenai kegiatan SERIBU

3. Membuat jadwal kunjungan kelas di perpustakaan

3. Adanya jadwal kunjungan ke perpustakaan

4. Setelah selesai pembelajaran setiap kelas

4. Meningkatkan minat siswa untuk

63

Etika Publik:  Konsultasi dengan kepala sekolah mengenai program SERIBU dengan baik dan sopan

Kegiatan SERIBU dapat berkontribusi untuk menumbuhkan minat baca buku di perpus sehingga pestasi siswa Etika Publik: akan meningkat, hal  Sosialisasi mengenai program ini sesuai dengan SERIBU dengan baik dan sopan visiSDN 2 Tumang yaitu “Terwujudnya Akuntabilitas : generasi  Guru bertanggung penerus yang berprestasi jawab dalam pembuatan jadwal berdasarkan kunjungan iman, taqwa, perpustakaan berilmu dan Akuntabilitas : berakhlak mulia”  Guru

Penguatan nilai organisasi berilmu

5.

6.

7.

8.

.5

Lomba

melakukan mengunjungi bertanggungjawab kunjungan di perpustakaan terhadap perpustakanaan 5. Siswa dapat pelaksanaan sesuai jadwal yang mengetahui kegiatan SERIBU sudah di tentukan tata cara  Guru bertanggung Masing masing meminjam dan jawab terhadap siswa memilih buku mengembalika hilang atau apa yang ingin n buku di rusaknya buku di diringkas. perpustakaan perpus Siswa meminjam 6. Dapat Etika Publik: buku yang telah di meningkatkan  Guru melayanin pilih ke petugas minat baca peminjaman dan perpus/ guru siswa pengembalian Setiap siswa 7. Dapat buku di diminta meringkas meningkakan perpustakaan selama satu pemahaman dengan baik dan minggu siswa tentang sopan Meminta siswa buku yang ia Komitmen mutu: mengembalikan baca buku yang telah dia  Guru meletakkan pnjam dengan teliti buku sesuai dengan tempatnya semula supaya perpus terjaga kerapiannya

1. Konsultasi dengan

1. Terwujutnya

64

Etika Publik:

Loras

Penguatan nilai

Meringkas (LORAS)

kepala sekolah mengenai program LORAS dengan baik dan sopan

2. Sosialisasi dengan siswa mengenai program LORAS

3. Hasil ringkasan siswa pada program SERIBU dikumpulkan ke guru

4. Guru menilai hasil ringkasan siswa

persamaan persepsi dengan kepala sekolah mengenai progam LORAS 2. Siswa lebih mengerti tentang progam LORAS

 Konsultasi dengan dewan guru tentang siapa yang menang dengan baik dan sopan

berkontribusi supaya siswa dapat bersaing secara sehat sehingga prestasi siswa akan terus meningkat, hal Etika Publik: ini sesuia  Sosialisasi mengenai program dengan v LORAS dengan isi SDN 2 baik dan sopan Tumang yaitu

3. Guru dapat Akuntabilitas : mengetahui  Guru siapa saja mengumpulkan siswa yang hasil ingkasan meringkas dan siswa dengan siapa yang penuh tanggung tidak meringkas jawab 4. Guru dapat Etika Publik: mengetahui  Konsultasi dengan hasil ringkasan dewan guru mana yang tentang siapa berhak yang menang

65

“Terwujudnya generasi penerus yang berprestasi berdasarkan iman, taqwa, berilmu dan berakhlak mulia”

organisasi berilmu

mendapat juara

dengan baik dan sopan Akuntabilitas :  Guru menilai hasil meringkas dengan penuh tanggung jawab dan adil Nasionalisme :  Guru menilai dengan adil dan tidak membedabedakan murid sesuai dengan pancasila sila ke 2 Anti Korupsi:

5. Hasil ringkasan terbaik akan di tempel di mading

5. Mengoptimalk an program mading di sekolah

66

 Penilaian hasil lomba dilakukan secara seadil adilnya Komitmen mutu:  Guru dapat mengoptimalkan kegiatan mading sekolah

6. Siswa yang mendapat juara akan mendapat hadiah

6. Menumbuhkan semangat berkompetisi dalam diri siswa

B. Jadwal Rancangan Aktualisasi

67

Anti Korupsi:  Dalam pemberian hadiah, guru tidak mengurangi nilai hadiah yang diberikan

Adapun jadwal kegiatan habituasi rancangan aktualisasi dijelaskan dalam tabel berikut: Tabel 4. 3 Jadwal Rancangan Aktualisasi

Melaksanakan Program “SERIBU”

5

Lomba Meringkas (LORAS)

6

Membuat laporan aktualisasi

v v v v v v v v v v v v

v

v

v v v v v v

v v

68

PEMBUATAN RAPOT DAN LIBUR BULAN RAMADHAN, DAN SEBELUM/ SESUDAH HARI RAYA IDUL FITRI BAGI PESERTA DIDIK

4

v v

UJIAN AKHIR SEKOLAH

Membuat Kamus Dinding

MINGGU

3

v v v v v v

UJIAN AKHIR SEKOLAH

Melaksanakan program “BARING”

v v v

MINGGU

2

v v v

MINGGU

Menyediakan Bahan Bacaan Yang Menarik

JUNI

5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16

1

MEI

LIBUR AWAL RAMADHAN

Kegiatan

4

No

v v v v

v v v v

C. Antisipasi dan Strategi Menghadapi Kendala Dalam melaksanakan aktualisasi di tempat kerja kemungkinan ada halhal yang menjadi kendala bagi peserta. Untuk mengantisipasi hal tersebut, maka diperlukan strategi untuk menghadapi kendala tersebut agar tidak menimbulkan ketidakefisienan waktu pelaksanaan yang terbatas.Antisipasi dan strategi menghadapi kendala dituangkan dalam tabel berikut ini : Tabel 4. 4 Antisipasi dan Strategi Menghadapi Kendala No

Kegiatan

Kendala yang dihadapi

1

Menyediakan Bahan Bacaan Yang Menarik

1. Kurangnya dana untuk pembelian bahan bacaan

2

Melaksanakan program “BARING” baca dan ringkas ,15 menit sebelum pelajaran dimulai

1. Siswa tidak membaca dengan sungguh-sungguh 2. Siswa berebut memilih buku bacaan

3

Membuat Kamus Dinding , Kata Kata Yang Sulit dii Tempel di Kamus Dinding dan di Artikan

1. Siswa kurang aktif dalam mencari kata-kata sulit 2. Memerlukan waktu dalam menyiapkan dan membuat kamus dinding

4

Melaksanakan Program “SERIBU” Seminggu

1.

Ada siswa yang tidak mau merigkas ataupun

Strategi menghadapi kendala 1. Guru bisa membuat sendiri bahan bacaan , dengan story bird 1. Mengawasi dan memotivasi siswa agar ikut membaca 2. Guru meminta siswa maju untuk membacakan hasil ringkasanya 3. Memberikan pengarahan pada siswa untuk bergantian 1. Memotivasi dan membimbing siswa agar aktif dalam mencari kata-kata sulit 2. Meminta bantuan siswa dalam menyiapkan dan pembuatan kamus dinding 1. Memberikan hukuman bagi siswa yang tidak

Meringkas Buku

5

Lomba Meringkas (LORAS)

belum selesai Siswa tidak mengembalikan buku bacaan setelah membaca buku.

meringkas atau 2. belum selesai 2. Mengecek kembali jumlah buku yang dikembalikan siswa 1. Siswa ada yang 1. Melakukan tidak terima penilaian secara dengan hasil lomba transparan

70

BAB V PENUTUP

A. Simpulan Kegiatan

habituasi

diawali

dengan

perancangan

aktualisasi.

Penyusunan rancangan aktualisasi didahului dengan identifikasi isu. Isu-isu yang ditemukan kemudian dianalisis menggunakan perangkat analisis APKL dan USG untuk menemukan corre isu. Isu yang ditemukan di SD 4 Kedungsari adalah rendahnya minat membaca siswa. Untuk memecahkan isu tersebut penulis menyusun 5 rangkaian kegiatan dalam upaya optimalisasi kegiatan yang dapat meningkatkan minat baca siswa. Penyelesaian atas isu tersebut menggunakan penerapan nilai-nilai dasar ASN yaitu akuntabilitas, nasionalisme, etika publik, komitmen mutu dan anti korupsi setra kedudukan ASN di didalam NKRI seperti Whole of Goverment, pelayan publik, dan manajemen ASN. Pentingnya penyusunan rancangan aktualisasi diharapakan dapat menjadi pedoman dalam pelaksanaan 5 kegiatan pelaksanaan aktualisasi nilai-nilai dasar akuntabilitas, nasionalisme, etika publik, komitmen mutu dan

anti

korupsi.

Yang

mampu

menyelesaikan

isu

dan

meningkatkankinerjapesertapelatihandasardalammenjalankantugas

dan

fungsi di lingkungan unit kerja.

B. Dampak Apabila 5 kegiatan dalam rancangan ini tidak dilaksanakan maka minat baca siswa SD 4 Kedungsari tidak dapat ditingkatkan, sehingga minat membaca dan menulis siswa tetap rendah dan prestasi belajar siswa akan rendah. .

71

akan menyebabkan

DAFTAR PUSTAKA Lembaga istrasi Negara Republik Indonesia. 2016. Aktualisasi: Modul Pelatihan Dasar Calon Pegawai Negeri Sipil Golongan III. Jakarta: Lembaga istrasi Negara Republik Indonesia. Lembaga istrasi Negara Republik Indonesia. 2016. Akuntabilitas: Modul Pelatihan Dasar Calon Pegawai Negeri Sipil Golongan III. Jakarta: Lembaga istrasi Negara Republik Indonesia. Lembaga istrasi Negara Republik Indonesia. 2016. Nasionalisme: Modul Pelatihan Dasar Calon Pegawai Negeri Sipil Golongan III. Jakarta: Lembaga istrasi Negara Republik Indonesia. Lembaga istrasi Negara Republik Indonesia. 2016. Etika Publik: Modul Pelatihan Dasar Calon Pegawai Negeri Sipil Golongan III. Jakarta: Lembaga istrasi Negara Republik Indonesia. Lembaga istrasi Negara Republik Indonesia. 2016. Komitmen Mutu: Modul Pelatihan Dasar Calon Pegawai Negeri Sipil Golongan III. Jakarta: Lembaga istrasi Negara Republik Indonesia. Lembaga istrasi Negara Republik Indonesia. 2016. Anti Korupsi: Modul Pelatihan Dasar Calon Pegawai Negeri Sipil Golongan III. Jakarta: Lembaga istrasi Negara Republik Indonesia. Lembaga istrasi Negara Republik Indonesia. 2016. Pelayanan Publik: Modul Pelatihan Dasar Calon Pegawai Negeri Sipil Golongan III. Jakarta: Lembaga istrasi Negara Republik Indonesia. Lembaga istrasi Negara Republik Indonesia. 2016. Manajemen Aparatur Sipil Negara: Modul Pelatihan Dasar Calon Pegawai Negeri Sipil Golongan III. Jakarta: Lembaga istrasi Negara Republik Indonesia. Lembaga istrasi Negara Republik Indonesia. 2016. Whole of Government Modul Pelatihan Dasar Calon Pegawai Negeri Sipil Golongan III. Jakarta: Lembaga istrasi Negara Republik Indonesia. Republik Indonesia. 2009. Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 25 Tahun 2009 Tentang Pelayanan Publik. Republik Indonesia. 2014. Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 5 Tahun 2014 Tentang Aparatur Sipil Negara.

72