Aprendizaje Basado En Proyectos 2j2s3h

Universidad Metropolitana Facultad de Ciencias y Artes Departamento de Didáctica

Aprendizaje Basado en Proyectos

María Alejandra Aguilar María Eugenia Bello

Técnicas didácticas Algunas de las técnicas son:      

Aprendizaje Colaborativo Estudio de Casos Exposición del profesor Aprendizaje Basado en Problemas Ejercicios, discusiones, debates, foros Aprendizaje Basado en Proyectos

Aprendizaje Basado en Proyectos (ABPro)

Elaboración de un proyecto basado Generar investigación Objetivos

Resolver problemas a partir de soluciones abiertas o situaciones reales Generar nuevos conocimientos

en la realidad

Características Aprendizaje Basado en Proyectos (ABPro) Trabajo Autónomo

Construyen

Memorización

Exploración Investigación

Práctica de habilidades

Resolución de problemas Trabajo interdisciplinario Carácter social

Basado en situaciones de la vida real, abierto y fléxible

Ventajas de ABPro Autogestión

Permite actividades tanto de manera interna como externa

Alumno

Profesor

- Creatividad -Integrar diferentes - Aprendizaje - Responsabilidad experiencias de cooperativo -Trabajo colaborativo aprendizaje - Organización de - Capacidad crítica de aprendizajes Permite el logro significativos - Compartir grupos - Resolución de problema - Reestructuración del responsabilidades - Integración salón de clase - Utilización de la de saberes técnología -Estimula aspectos cognitivos, -Integración de recursos - Aprendizajes -Líderes del motrices, éticos y afectivos significativos proceso -Retención de conocimientos

Institución Aumenta la identificación con la institución

Mejora de recursos tecnológicos disponibles

Habilidades y destrezas

Adquisición y aplicación de conocimientos teóricos a través de situaciones prácticas

Trabajar en grupo, en equipo e interpersonales. Desarrollo del auto – aprendizaje Destrezas del manejo del tiempo y toma de decisiones Capacidad emprendedora y de negocios

Prepara el escenario para que el alumno construya su propio aprendizaje

Hace preguntas

Da información

Rol del Profesor – Tutor

Observa y analiza Hace conexiones

Da retroalimentación

Busca, evalúa y utiliza información

Adquiere y aplica conocimientos nuevos

Identifica y resuelve problemas

Rol del Alumno

Trabaja en equipo Analiza, sintetiza y evalúa

Genera aprendizaje continuo

Fases del proyecto

Planificación

Conclusión Promueve aprendizajes relevantes organizado alrededor de un proyecto Globalidad

Participación

Colaboración

Interés/esfuerzo

Uso/sentido

Visibilidad

Reto

Referencias para consultar 

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Arndt, K (2002-2003). Teaching Excellence. Toward the best in the academy. Vol 14, N° 5. NETWORK (A publication of The Professional and Organizational Development Network in Higher Education). North Carolina State University. U.S.A Consejo Nacional de Educación para la vida y el trabajo (2002). Todo sobre los proyectos. En http://www.conevyt.org.mx/modules.php?name=Content&pa=showp age&pid=19. El 01 de junio de 2004 Instituto Tecnológico de Estudios Superiores de Monterrey (s/f). Técnicas y estrategias didácticas. En http://www.sistema.itesm.mx/va/dide/inf-doc/estrategias/. El 31 de Mayo de 2004

Referencias para consultar   

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PBLE project (s/f). Project Based Learning in Engineering. En: http://www.pble.ac.uk/index.html. El 30 de Mayo de 2004. Rabasa, E., Abonce, R., Vargas, A. L., de la Garza, G. & Ríos, C. (s/f). “PBL at the Tecnologico de Monterrey. The Tropicalizacion of the Maastricht model” ITESM. TecMilenio (2004). Aprendizaje Basado en Proyectos. En http://www.tecmilenio.edu.mx/cvirtual/asesoria/pol/homedoc.htm. El 31 de Mayo de 2004. Villalobos, E. (2002). Didáctica integrativa y el proceso de aprendizaje. Editorial Trillas. México. Jiménez, H. y León, E. (2994). Introducción al Aprendizaje Basado en Problemas: PBL 2004 International Conference.