Aprendo Musica 532j5h

Aprendo Musica es una colección de actividades dirigidas al aprendizaje del lenguaje musical, creadas por Octavio Soler, profesor de música de primaria de la Comunidad Valenciana. Los recursos que se publican en esta página estándirigidos a la enseñanza primaria, y pueden ser también útiles en escuelas de música y cursos preparatorios del conservatorio con niños. Las actividades y juegos pueden ser utilizados en aulas de informática, aulas de música provistas de ordenador o pizarra digital y en los propios hogares para reforzar los contenidos de música impartidos en los centros de estudios. La actividades se irán desarrollando progresivamente en torno a seis niveles de introducción de conceptos del lenguaje musical: 1r nivel: Actividades de discriminación auditiva en torno a las cualidades del sonido: grave/agudo, timbre, etc. Lecto escritura musical con las notas la-sol-mi y las células ritmicas básicas: negra, silencio de negra y pareja de corcheas. 2º nivel: Lectoescritura en el ámbito do-la, y los mismos contenidos rítmicos anteriores, a los que se añade la blanca y el concepto de acento musical y compás. 3r nivel: Lectoescritura en el ámbito de la octava. Compases binarios de 2 y 3 pulsos. Célula rítmica de cuatro semicorcheas. Formas musicales simples 4º nivel: Lectoescritura en el ámbito de la octava y re agudo. Compases binarios de 2,3y 4 pulsaciones. Células ritmicas de corchea a contratiempo, negra con puntillo y corchea, sincopa. Conceptos de tono y semitono, intervalo melodico, frases conclusivas y suspensivas, tónica y dominante 5º nivel: Lectoescritura en el ámbito de dominante (sol grave - sol agudo). Compases compuestos, combinaciones ritmicas con corcheas y semicorcheas, modo mayor y menor, intervalos armónicos. 6º nivel: Tonalidades de sol y fa mayor, re y mi menor. Funciones tonales. Acordes. Aprendo Música es únicamente accesible a través de Internet. Los juegos cuyo volumen de datos hace dificil su utilización a través de la red pueden ser descargados en l

si___ do* re* re* do* si la so| so| la si si___ la ____ si___ do* re* re* do* si la so| so| la si la___ so|____ Estribillo la___ si so| la__ si do* si so|___ la si do* si la so| la re_______ si___ do* re* re* do* si la so| so| la si la___ so|___

Otra versión del himno a la alegría: mi__ fa so| so| fa mi re do do re mi mi__ re__ mi__ fa so| so| fa mi re do do re mi re__ do__ Estribillo

re__ mi do re mi fa mi do re mi fa mi re do re so|__ mi__ fa so| so| fa mi re do do re mi re__ do__ n cualquier caso, se canta una de las letras marcadas con 1, 2 o 3, y luego el estribillo 1. Escucha, hermano*, la canción de la alegría, el canto alegre del que espera un nuevo día. Estribillo Ven, canta, sueña cantando, vive soñando el nuevo so| en que los hombres** volverán a ser hermanos. 2. Si en tu camino sólo existe la tristeza y el llanto amargo de la soledad completa, Estribillo. 3. Si es que ya no encuentras la alegría en esta tierra, búscala, hermano*, más allá de la estrellas. Estribillo.

LAS MAÑANITAS re--re--sol--sol fa#-sol-la-fa# es-tas-son-las-ma--ña-ni-tas sol---la---si-sol-la--si---DO que-can-ta-ba-el-rey-david DO--DO--si---la--sol--fa#-la-s ol hoy-por-ser--tu-cum-ple--a-ños fa#-sol--la---si--DO-la-sol te---las-can-ta-mos-a-ti si----la--fa#-fa#-sol---la--si --sol des-pier-ta---mi-bien-des-pier -ta si--la-fa#--fa#-sol-la-si__ mi-ra-que-ya_a-ma-ne-ció sol-sol-DO__-DO-RE-DO--si-sol ya-los--pa----ja--ri-llos-can- tan fa#-sol-la--si--DO-la-sol la---lu--na-ya-se-me-tió

Noche de paz sol la sol mi sol la sol mi re´ re´ si si do´ do´ sol la la do´ si la sol la sol mi la la do´ si la sol la sol mi re´ re´ fa´ re´ si do´ mi´ do´ sol mi sol fa re do

La flauta dulce o flauta de pico es un instrumento de viento creado hace mucho tiempo. Desde la Edad Media hasta finales del Barroco fue quedando relegado el uso de la flauta pues se empieza a desarrollar la orquesta clásica, poblada de instrumentos mucho más sonoros que la flauta dulce. A partir del Renacimiento la flauta se construye y utiliza formando familias que asemejan la distribución tonal de la voz humana. Por esto existe diferentes tipos de flautas con diversos tamaños. Aprende en este curso de forma rápida y sencilla la forma de tocar la flauta o flauta dulce. Conoce la posición de las manos para tocar la flauta y las notas musicales. Diviértete aprendiendo a tocar algunas canciones tales como el himno de la alegría o noche de paz.

En el caso de la flauta dulce, digitación barroca, se acostumbra tapar los orificios con los dedos indicados en la imagen. Hazlo y vete acostumbrando, recuerda que si no tapas bien algún orificio de la flauta esta sonará distorsionada, así que inténtalo hasta que se oiga un sonido claro.

o, re, mi, fa, sol, la, si " (Graves) "do, re, mi, fa, sol, la, si " (Agudos) En este curso manejaremos las notas como se escriben para que sea más fácil el aprendizaje sin llevar las notas del pentagrama. Do Si

Re Do

Mi

Fa

Sol

La

OBSERVACIONES: - Todas las notas de la escala tapan el orificio trasero de la flauta. - Se van quitando dedos de uno en uno hacia las notas más agudas. 

Exposición Antes de que las Ciudades se Tornaran Inteligentes www-03.ibm.comEnlaces patrocinados

La nota SOL se reconoce porque tan sólo se utilizan los dedos de la mano izquierda. Notas Agudas

Re Fa

Re#

Mi

sol

En algunas digitaciones se destapa un poco el orificio trasero. Notas alteradas Fa# (Fa Sostenido)

Sib (Si bemol)

Empezaremos a practicar con nuestra flauta la siguiente canción. Recuerda que la práctica hace al maestro así que hay que practicar mucho y no te des por vencido. El Martillo si la sol si la sol sol sol la la si la sol Esta es la primera canción que aprenderás, si te das cuenta solo se usa la mano izquierda, checa tus notas y empieza a practicar, ya que te salga bien la canción pasa al siguiente capítulo. Digitación y ejecución (Mano izquierda y mano derecha) Primera Parte:

si...do re re do si la sol sol la si si...la la... si...do re re do si la sol sol la si la... sol sol.... Segunda Parte: la... si sol, la.. si do si sol la...si do si.. la sol la RE(grave). gitación y ejecución (Mano izquierda y mano derecha) SOL LA SOL MI SOL LA SOL MI RE RE SI SI DO DO SOL LA LA LA DO SI LA SOL LA SOL MI RE RE RE FA RE SI DO MI DO SOL MI SOL FA RE DO Bueno espero que les haya servido este pequeño curso para aprender flauta dulce, como ven es muy fácil aprender. Recuerda siempre que si te aprendes bien las notas, aprenderás a tocar cualquier canción. cucaracha Do Do Do Fa La Do Do Do Fa La Fa Fa Mi Mi Re Re Do Do Do Do Mi Sol Do Do Do Mi Sol do re do Sib La Sol Fa

as mañanitas La Sol Mi Mi Fa Sol La Fa La Sol Mi Mi Fa Sol La Fa Fa Sib Sib Sib Sib La Fa Mi Fa Sol La Sib Sol Fa Mi Mi Mi Mi Mi Mi Mi Sol Do Re Mi Fa Fa Fa Fa Fa Mi Mi Mi Mi Re Re Mi Re

n elefante SOL-SOL-FA-MI-MI- un elefante SOL-SOL--F A-MI-MI se columpiaba SOL-SOL-SOL-LA-SOL-FA-MI-FA- RE- sobre la tela de una araña FA-FA-MI-RE-RE- como creia FA-FA--MI- RE-RE- que resistia FA-FA-FA -SOL-FA-MI-RE-MI-RE-DO. Fueron a llamar otro elefante

Comprender la importancia de la flauta dulce como recurso metodológico para el desarrollo de habilidades y técnicas musicales en el aula y adquirir competencias en la interpretación de repertorio Nacional e Universal, valorando la recreación, sus posibilidades expresivas y estéticas en las ejecuciones personales y grupales. Aprendizajes Esperados de la actividad curricular. Identificación de los aprendizajes esperados de la actividad curricular. NOTA: Los aprendizajes esperados representan lo que los estudiantes deben ser capaces de saber, hacer y ser, al final del proceso formativo de cada actividad curricular. En esta línea, y para permitir una implementación exitosa, es importante que estén expresados como propósitos concretos, realistas y mensurables, es decir, que su significado sea comprensible y operacionalizable. Es fundamental recordar que los aprendizajes esperados deben estar íntimamente relacionados con las competencias identificadas en el perfil profesional del programa y deben tener correspondencia con los criterios de acreditación de la CNAP (estándares, rúbricas y evidencias). APRENDIZAJES ESPERADOS: 1. Observar y reflexionar sobre la diversidad de las características estructurales y acústicas de los instrumentos de viento, de distintas culturas, identificando el origen y evolución de la flauta dulce a través de la historia. 2. Apreciar el rigor y la disciplina en la interpretación personal, como medio educativo, que se promueve a través del adecuado control de respiración y apoyo, el uso de digitaciones apropiadas, la entonación y calidad de sonido 3. Manejar técnicas de digitación: Octavas y aplicación de escalas a fin de interpretar trozos musicales en tonalidades Mayores y Menores, de temas clásicos, populares y andinos. 4.- Valorar el placer de crear y recrear música, posibilitando la expresión personal y/ o grupal, a través del manejo de la técnica para ejecutar la flauta dulce.

5. Sistematizar las principales características constructivas expresivas y tímbricas de la música latinoamericana y reinterpretarlas través de un conjunto instrumental de flauta dulce, logrando una coordinación grupal 6.- Adquirir un repertorio específico para flauta dulce del género popular, folklórico, clásico, adecuado para la enseñanza-aprendizaje de escolares, reconociendo la función social y su importancia en el desarrollo de la identidad de las personas y los grupos Repetir este formulario cuantas veces sea necesa Criterios metodológicos de la actividad curricular Identificación de las aproximaciones metodológicas que deben implementarse en el aula (u otro espacio educativo) para el tratamiento de los contenidos de la actividad curricular. Dicha identificación deberá estar diferenciada por unidades temáticas cuando sea necesario y deberá indicar las estrategias de aprendizaje que se requiere implementar por parte de los estudiantes. NOTA: los criterios metodológicos deben establecer focos de trabajo (por ejemplo: colaborativo;individual, reflexivo; de discusión, memorístico; de descubrimiento, etc. y deben ser coherentes con los aprendizajes esperados planteados para cada actividad curricular.. - Clases Expositivas y Prácticas - Talleres - Audición Dirigida. - Audición y observación de Videos. - Trabajos de investigación grupal e individual. - Consulta de paginas web y Bibliográfica Recursos didácticos de la actividad curricular. Identificación de los espacios de estudio (sala de clase, laboratorio, taller, gimnasio, etc.), equipamiento (computacional, multimedia, audiovisuales, instrumentos, implementos, etc.) y otros recursos didácticos (programas computacionales, materiales de consumo, transporte para salidas a terrenos, visitas o pasantías, etc.) necesarios para el desarrollo de la actividad curricular NOTA: los recursos didácticos deben estar en concordancia con los aprendizajes esperados declarados para la actividad curricular. RECURSOS EDUCACIONALES. Televisor y video. Radio. Data. Proyector de transparencias. Proyector de diapositivas.

Sala con capacidad adecuada para 30 estudiantes. Atriles para las partituras Criterios evaluativos de la actividad curricular. Descripción de los criterios e instrumentos de evaluación sugeridos para la estimación del logro de los aprendizajes esperados por parte de los estudiantes. NOTA: los criterios evaluativos deben establecer focos de análisis evaluativo (por ejemplo: hetero o autoevaluación, foco cualitativo o cuantitativo, etc.) y deben ser absolutamente coherentes con los aprendizajes esperados planteados para cada actividad curricular. - Controles de Lectura., musical y teoría. - Controles Prácticos Individuales y Grupales. - Presentación de informes, disertaciones y trabajos teórico-prácticos. - Evaluaciones Prácticas. - Presentación grupal con repertorio acordado. Como procedimientos se usará la hetero-evaluación, la coevaluación y la auto-evaluación de acuerdo a pautas establecidas.. Criterios para evaluar: - Control de soplado y apoyo - Uso de digitaciones apropiadas - Uso de recursos técnicos específicos (articulación y otros) - Precisión de la entonación, afinación, ritmo correcto - Calidad del sonido. Interpretación: tiempo conveniente, expresión, fraseo.