Caratula Tesis Unsa Corregido 6z2u1s
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UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN AGUSTIN DE AREQUIPA FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACION UNIDAD DE POST GRADO
INCIDENCIA DEL CLIMA INSTITUCIONAL EN LA GESTION EDUCATIVA DE LAS INSTITUCIONES PRIMARIAS DE QUIQUIJANA CUSCO.
Presentada por la Bachiller: HERMINIA VELASQUEZ NIETO Para optar el grado de Magister en Gestión en istración Educativa ASESOR: Dr. WALTER FERNANDEZ GAMBARINI
CUSCO - PERU 2011
DEDICATORIA
“Con toda la fe de mi corazón a DIOS padre todo poderoso que me dio Fuerza y Tenacidad en la conclusión de mi maestría”
“Con todo el amor y cariño a mis padres, quienes iro por la fuerza y valentía intachable que ellos me brindan, y por hacer posible una de mis metas y la gratitud honorable”
“A mis queridas hijas y hermana Edith, quienes con su apoyo incondicional han hecho posible la culminación de mis estudios de post grado"
Herminia.
AGRADECIMIENTO.
Mi agradecimiento eterno a la Universidad Nacional de San Agustín de Arequipa Facultad de Ciencias de
la
Educación,
de
igual
manera
mi
reconocimiento y gratitud al asesor de este trabajo de investigación Dr. Walter Fernández Gambarini por su orientación incondicional y la paciencia necesaria para orientar el presente trabajo de investigación.
Mi gratitud a los catedráticos de la Universidad que tuvieron la paciencia de facilitarnos sus experiencias en aula y las reflexiones para mejorar la calidad de aprendizajes en bienestar de los educandos.
INTRODUCCIÓN
SEÑOR DIRECTOR DE LA UNIDAD DE POST- GRADO DE LA FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACION
DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN
AGUSTIN. SEÑORES DEL JURADO EXAMINADOR La istración de la Institución Educativa es la responsable de la conducción de logros de calidad de
aprendizajes siempre en coordinación y trabajo en
equipo entre la istración, los docentes y los alumnos en aras del trabajo corporativo y responsabilidad colectiva. El liderazgo de la dirección es básico para logros eficientes de la educación y sobre todo para crear un clima institucional favorable y estimular la motivación para lograr aprendizajes significativos.
La gestión educativa es excelente si va junto a un clima institucional favorable ya que es un contexto que favorece a una gestión excelente y cuyos indicadores ayudan a mejorar la calidad educativa en cuanto se
refiere a
aprendizajes significativos. A continuación describimos el contenido del presente informe: En el I capitulo tratamos sobre: “Marco teórico”, donde obtenemos; Los antecedentes de la Investigación, Definición de términos básicos del clima institucional,
marco referencial básico sobre
la
istración,
concepto,
características, teorías que la sustentan, tipos de istración, planificación educativa, organización, delegación de funciones, el aprendizaje, la calidad y otros.
En
el
II
capítulo
tratamos
sobre:
“Marco
operativo
de
la
investigación”; a su vez comprende el Diagnóstico situacional de las Instituciones Educativas primarias de Quiquijana, descripción del problema, Formulación del problema, Justificación e importancia, Objetivos y Limitaciones de la Investigación. Metodología de la Investigación; como; Nivel de Investigación, tipo de investigación, método de investigación, diseño de investigación, hipótesis, variables e indicadores, población, muestra y muestreo, técnicas e instrumentos de
recolección de datos, técnicas de pensamiento, análisis e interpretación de datos. Análisis de la ficha de logros, encuesta realizada a los directores y docentes.
Por último en el III capitulo
propuestas y alternativas de solución de
problemas, se trata de”Los resultados de la investigación”; Curso Taller del clima institucional. Descripción de los instrumentos de la propuesta, plan de aplicación, actitudes de aprendizaje.
Finalmente las disculpas por los errores que pueda haber en el desarrollo del presente informe de investigación y me comprometo a corregir las observaciones y sugerencias.
Herminia
RESUMEN
La presente investigación tuvo como objeto principal la relación que guarda el clima institucional con la gestión educativa en las Instituciones Educativas del distrito de Quiquijana - Quispicanchi. Para el desarrollo, se tomó en consideración el manejo de los términos utilizados en la institución educativa, los componentes de la gestión educativa y la relación existente entre el clima institucional el que ha demostrado mayor utilidad es el que utiliza como elemento fundamental las percepciones de los Docentes y Directores tienen de las estructuras y procesos que ocurren en un medio educativo. La especial importancia de este enfoque reside en el hecho de que el comportamiento de del docente y el director no es una resultante de los factores organizacionales existentes, sino que depende de las percepciones que tenga el docente y directores de estos factores. Sin embargo, estas percepciones dependen de buena medida de las actividades, interacciones y otra serie de experiencias que cada miembro tenga con la institución educativa. El Clima institucional refleja la interacción entre características personales y organizacionales de los docentes y directores la misma que direcciona y condiciona la gestión educativa en el nivel primario en el distrito de Quiquijana- QuispicanchiCusco. El estudio es de carácter descriptivo correlacional entre el clima institucional y la gestión educativa institucional, la misma que se encuentra esa relación directa, los que tienen repercusiones en el comportamiento laboral y educativo de los docentes y directores. Estas características de la organización son relativamente permanentes en el tiempo, se diferencian de una organización a otra y de una sección a otra dentro de la Institución Educativa.
En consecuencia es innegable la necesidad de crear un clima institucional propicia ante la importancia estratégica que adquieren las actividades de investigación y desarrollo experimental para el crecimiento y autonomía de la institución educativa objeto de estudio. Por tanto, debe reconocerse la función clave que cumple el ámbito cultural al elaborar y transmitir símbolos de identidad individual y social, así como al ser instrumento de análisis y comprensión que hace posible encontrar un sentido propio para la construcción de una modernidad educativa en momentos de crisis que llevan a cuestionar, en muchos casos, la calidad de la educación que se busca en la educación actual
ABSTRAC This study was intended primarily to the relationship of the institutional environment in educational management in educational institutions of the distric QuiquijanaQuispicanchi. For development, consideration was given to the management of the used in the school, the components of educational and the relationship between the institutional environments which has proved most useful is the fundamental element used as the perceptions that the teachers and principals have the structures and processes in an educational. The special importance of this approach lies in the fact that the behavior of the teacher and the director is not a result of existing organizational factors, but depends on the perception by the teachers and directors of these factors. However, these perceptions depend largely on the activities, interactions and a series of experiences that each member has with the school. The institutional climate reflects the interaction between personal and organizational characteristics of teachers and principals with the same address and capacity management in primary education in the distric QuiquijanaQuispicanchi. The study is descriptive correlation between the institutional environment and institutional education institutional, the same is in direct relation, which has an impact on job performance and education of teachers and principals. These organizational characteristics are relatively permanent over time, differ from one organization to another and from one class to another into of the school. Therefore, recognize the key role played by the cultural field to develop and forward symbols of individual and social identity, as well as being an instrument of analysis and understanding that makes possible to find a sense to build a modern education in times of crisis that led to question, in many cases, the quality of education being sought in education today.
INDICE DEDICATORIA PRESENTACION INTRODUCCION CAPITULO I
CALIDAD Y GESTION 1.1. CALIDAD DE LA EDUCACION……………………………………………......
01
1.2. DEFINICIÓN DE GESTIÓN……..…………………………………………….
02
1.3. ENFOQUES DE LA GESTION EDUCATIVA………………………………..
03
1.3.1. ENFOQUE BUROCRATICO……………………………………...…
03
1.3.2. ENFOQUE SISTEMICO……………………………………………… 05 1.3.3. ENFOQUE GERENCIAL……………………………………………… 07 1.4. MODELOS DE L A GESTION EDUCATIVA…………................................
12
1.5. COMPONENTES ESENCIALES DE L A GESTION……………………….
13
1.6. GESTION…PARA QUE?............................................................................
14
1.7. DEFINICIONES DE ORGANIZACIONES EDUCATIVA……………………
15
1.7.1. LA GESTIÓN INSTITUCIONAL …………………………………….
16
1.7.2. LA GESTIÓN PEDAGÓGICA A LA GESTIÓN EDUCATIVA…….
17
1.7.3. CONDICIONES NECESARIAS PARA LA GESTIÓN PEDAGÓGICA CENTRADA EN EL DESARROLLO DE LAS HABILIDADES Y COMPETENCIAS PARA APRENDER………..
20
1.8. POLITICAS DE GESTION INSTITUCIONAL……….……………………….
25
1.8.1. LIDERAZGO EN LA DIRECCION DE LA I. E…………………….
25
1.8.2. ¿QUÉ ES LIDERAZGO EDUCATIVO?...............................……… 25 1.8.3. LA NECESIADAD DEL LIDERAZGO DIRECTIVO EN I.E………
26
1.9. LA CULTURA ORGANIZACIONAL EDUCATIVA…………………………...
28
1.10. CLIMA INSTITUCIONAL……………………………………………………..
32
1.10.1. CLIMA ORGANIZACIONAL ESCOLAR…………………………… 36 1.10.2. LA ORGANIZACIÓN ESCOLAR Y SUS TIPOS…………………
38
1.10.3. TIPOS DE ORGANIZACIÓN EN LAS I. E.……………………….. 40 1.10.4. IMPORTANCIA DEL CLIMA ORGANIZACIÓN EDUCACIONAL
42
1.11. CLIMA ORGANIZACIONAL……………………………………………...….
44
1.11.1. TEORIAS DEL CLIMA ORGANIZACIONAL DE LIKERT………
47
1.12. TERMINOS BASICOS…………………………………………...…………..
51
1.12.1.
GESTION…………………………………………………………..
51
1.12.2.
GESTION EDUCATIVA………………………………………….
51
1.12.3.
ORGANIZACIÓN………………………………………………….
52
1.12.4.
PLANEAMIENTO ESTRATEGICO……………………………..
52
1.12.5.
ISTRACION DE PERSONAL…………………………….
52
1.12.6.
RELACIONES HUMANAS……………………………………….
52
1.12.7.
CLIMA INSTITUCIONAL…………………………………………
53
1.12.8.
ISTRACION………………………………………………..
53
1.12.9.
ISTRACION EDUCATIVA……………………………….
53
1.12.10. ISTRACION CIENTÍFICA…………………………………
54
1.12.11. LIDERAZGO DEL DIRECTOR……………………………………
54
1.12.12. GERENCIA DE LA EDUCACIÓN…………………………………
54
1.12.13. PLANIFICACIÓN……………………………………………………
54
1.12.14. COORDINACIÓN……………………………………………………
55
1.12.15. AUTORIDAD……………………………………………………..…
55
1.12.16. DIRECCIÓN……………………………………………………..…
55
1.12.17. CLIMA ORGANIZACIONAL………………………………………
55
1.12.18. CULTURA ORGANIZACIONAL…………………………………
55
1.12.19. TRABAJO EN EQUIPO…………………………………………..
56
CAPITULO II
MARCO OPERATIVO DE LA INVESTIGACION 2.1. FUNDAMENTACION………………………………………………………...... 57 2.2. JUSTIFICACION……………………….………………………………………. 57 2.2.1 JUSTIFICACIÓN LEGAL………………………………………………… 57 2.2.2 JUSTIFICACIÓN TEORICA…………………………..…………………. 58 2.2.3 JUSTIFICACIÓN PEDAGOGICA…………………………………..…… 58
2.2.4 JUSTIFICACION PRACTICA…………………………………………… 59 2.3. LIMITACIONES……………………………………………………………….... 59 2.4. DESCRIPCION DEL PROBLEMA……………………………………………
60
2.5. DELIMITACION DE LA INVESTIAGACIÓN……………………………..….. 61 2.5.1 DELIMITACION DE LA INVESTIGACION TEMPORAL……………… 61 2.5.2 DELIMITACION DE LA INVESTIGACION ESPACIAL………………..
61
2.6. ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACION………………………………..
61
2.7. FORMULACION DEL PROBLEMA……………………………………….....
62
2.8. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACION……………………………………...
62
2.8.1. OBJETIVO GENERAL……………………………………..……..….….
62
2.8.2. OBJETIVOS ESPÈCIFICOS:………………………………………...… 62 2.9.
FORMULACION DE HIPOTESIS……………………………………….…. 62
2.10. SISTEMA DE VARIABLE, DIMENSIONES INDICADORES.................... 63 2.11. NIVEL DE INVESTIGACION.................................................................... 64 2.12. TIPO DE INVESTIGACION…………………………………………………
64
2.13. DISEÑO DE LA INVESTIGACION…………………………………………
64
2.14. METODOLOGIA DE INVESTIGACION……………...……………….……
65
2.15. DELIMITACION DE LA POBLACION Y LA MUESTRA…………….……
66
2.16. UNIVERSO, MUESTRA Y MUESTREO…………………........................ 67 2.17. TECNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCION DE DATOS…….
67
2.18. PROCESAMIENTO ESTADISTICO…………………………………..
67
2.19. TECNICAS DE PROCESAMIENTO, ANALISIS E INTERPRETACION DE DATOS………………...…………………………………….……………
67
2.20. RESULTADOS DE L A INVESTIGACION……….………………………... 68 2.20.1.
RESULTADOS DEL TEST DE CLIMA INSTITUCIONAL………... 68
2.20.2.
NIVELES DE MOTIVACION: ENTUSIASMO Y OPTIMISMO....... 69
2.20.3.
NIVELES DE CONFIANZA: MISTICA Y RESPONSDABILIDAD
70
2.20.4.
NIVELES DE CREATIVIDAD: INICIATIVA E INNOVACION ...
72
2.20.5.
NIVELES DE COMUNICACIÓN: FLUIDEZ Y HORIZONTALIDAD. 73
2.20.6.
NIVELES DE PLANIFICACIÓN: PREVISION Y ORGANIZACIÓN……………………………………………………..
2.20.7.
74
NIVELES DE LIDERAZGO: TRABAJO EN EQUIPO Y SOLIDARIDAD………………………………………………………..
75
2.21. RESULTADOS DEL TEST DE GESTION EDUCATIVA ……………........ 76 2.21.1.
NIVELES DE CONOCIMIENTO: CAPACITACIÓN, PERFECCIONAMIENTO, ACTUALIZACION E IMPLEMENTACION… 76
2.21.2.
NIVELES DE GESTIÓN INSTITUCIONAL: CONVENIOS Y CONCERTACIÓN…………………………………………………….. 77
2.21.3.
GESTIÓN ISTRATIVA: REGLAMENTOS Y NORMATIVIDAD …………………………………………………………………………… 78
2.21.4.
NIVEL DE GESTIÓN DE AULA: PROGRAMACION CURRICULAR Y EVALUACION DE APRENDIZAJE………………………………… 79
CAPITULO
III
PROPUESTAS Y ALTERNATIVAS DE SOLUCION AL PROBLEMA 3.1. RETOS Y DESAFIOS PARA MEJORAR EL CLIMA INSTITUCIONAL…
81
3.2. PROPUESTAS DE SOLUCION PARA MEJOR CLIMA INSTITUCIONAL.. 82 3.2.1 CURSO TALLER DE CLIMA INSTITUCIONAL PARA OPTIMIZAR LA GESTION EDUCATIVA DESDE LA I.E PRIMARIAS DE QUIQUIJANA …………………………………………………………....... 82 3.2.2 DESCRIPCION DE LA PROPUESTA …………………………………. 82 3.2.3 COBERTURA………………………………………………………….…
82
3.2.4 DURACION……………………………………………………….………
82
3.2.5 JUTIFICACION…………………………………………………………… 82 3.2.6 FUNDAMENTO..…………………………………………………………. 83 3.2.7 OBJETIVOS..…………………………………………………………….... 85 a) OBJETIVO GENERAL……………………………………………………. 85 b) OBJETIVO ESPECIFICO……………………………………………....… 85 3.2.8 BENEFICIARIOS………………………………………………………….. 85 a) EN FORMA DIRECTA……………………………………………………. 85 b) EN FORMA INDIRECTA…………………………………………………. 85 3.2.9 METAS……………………………………………………………………….85 a) DOCENTES BENEFICIADOS…………………………………………... 86 b) NUMERAL DE PERSONAL DIRECTIVO,,,,,,,,,,,,,,,,,………………….. 86
c) ASPECTOS DE LA ORGANIZACIÓN Y DESARROLLO…………….. 87 3.2.10 ACTIVIDADES……………………………………………………………. 87 a) GUIA DIDACTICA DEL TALLER DE CAPACITACION PARA DOCENTES Y DIRECTORES EN CLIMA INSTITUCIONAL Y GESTION EDUCATIVA ………………………………………………...
87
3.2.11 PRESUPUESTO…………………………………………………………. 89 3.2.12 FINANCIAMIENTO DEL CURSO………………………………………. 89 3.2.13 EVALUACION…………………………………………………………….
CONCLUSIONES
SUGERENCIAS
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
90
INCIDENCIA DEL CLIMA INSTITUCIONAL EN LA GESTION EDUCATIVA DE LAS INSTITUCIONES PRIMARIAS DE QUIQUIJANA CUSCO.
Presentada por la Bachiller: HERMINIA VELASQUEZ NIETO Para optar el grado de Magister en Gestión en istración Educativa ASESOR: Dr. WALTER FERNANDEZ GAMBARINI
CUSCO - PERU 2011
DEDICATORIA
“Con toda la fe de mi corazón a DIOS padre todo poderoso que me dio Fuerza y Tenacidad en la conclusión de mi maestría”
“Con todo el amor y cariño a mis padres, quienes iro por la fuerza y valentía intachable que ellos me brindan, y por hacer posible una de mis metas y la gratitud honorable”
“A mis queridas hijas y hermana Edith, quienes con su apoyo incondicional han hecho posible la culminación de mis estudios de post grado"
Herminia.
AGRADECIMIENTO.
Mi agradecimiento eterno a la Universidad Nacional de San Agustín de Arequipa Facultad de Ciencias de
la
Educación,
de
igual
manera
mi
reconocimiento y gratitud al asesor de este trabajo de investigación Dr. Walter Fernández Gambarini por su orientación incondicional y la paciencia necesaria para orientar el presente trabajo de investigación.
Mi gratitud a los catedráticos de la Universidad que tuvieron la paciencia de facilitarnos sus experiencias en aula y las reflexiones para mejorar la calidad de aprendizajes en bienestar de los educandos.
INTRODUCCIÓN
SEÑOR DIRECTOR DE LA UNIDAD DE POST- GRADO DE LA FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACION
DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN
AGUSTIN. SEÑORES DEL JURADO EXAMINADOR La istración de la Institución Educativa es la responsable de la conducción de logros de calidad de
aprendizajes siempre en coordinación y trabajo en
equipo entre la istración, los docentes y los alumnos en aras del trabajo corporativo y responsabilidad colectiva. El liderazgo de la dirección es básico para logros eficientes de la educación y sobre todo para crear un clima institucional favorable y estimular la motivación para lograr aprendizajes significativos.
La gestión educativa es excelente si va junto a un clima institucional favorable ya que es un contexto que favorece a una gestión excelente y cuyos indicadores ayudan a mejorar la calidad educativa en cuanto se
refiere a
aprendizajes significativos. A continuación describimos el contenido del presente informe: En el I capitulo tratamos sobre: “Marco teórico”, donde obtenemos; Los antecedentes de la Investigación, Definición de términos básicos del clima institucional,
marco referencial básico sobre
la
istración,
concepto,
características, teorías que la sustentan, tipos de istración, planificación educativa, organización, delegación de funciones, el aprendizaje, la calidad y otros.
En
el
II
capítulo
tratamos
sobre:
“Marco
operativo
de
la
investigación”; a su vez comprende el Diagnóstico situacional de las Instituciones Educativas primarias de Quiquijana, descripción del problema, Formulación del problema, Justificación e importancia, Objetivos y Limitaciones de la Investigación. Metodología de la Investigación; como; Nivel de Investigación, tipo de investigación, método de investigación, diseño de investigación, hipótesis, variables e indicadores, población, muestra y muestreo, técnicas e instrumentos de
recolección de datos, técnicas de pensamiento, análisis e interpretación de datos. Análisis de la ficha de logros, encuesta realizada a los directores y docentes.
Por último en el III capitulo
propuestas y alternativas de solución de
problemas, se trata de”Los resultados de la investigación”; Curso Taller del clima institucional. Descripción de los instrumentos de la propuesta, plan de aplicación, actitudes de aprendizaje.
Finalmente las disculpas por los errores que pueda haber en el desarrollo del presente informe de investigación y me comprometo a corregir las observaciones y sugerencias.
Herminia
RESUMEN
La presente investigación tuvo como objeto principal la relación que guarda el clima institucional con la gestión educativa en las Instituciones Educativas del distrito de Quiquijana - Quispicanchi. Para el desarrollo, se tomó en consideración el manejo de los términos utilizados en la institución educativa, los componentes de la gestión educativa y la relación existente entre el clima institucional el que ha demostrado mayor utilidad es el que utiliza como elemento fundamental las percepciones de los Docentes y Directores tienen de las estructuras y procesos que ocurren en un medio educativo. La especial importancia de este enfoque reside en el hecho de que el comportamiento de del docente y el director no es una resultante de los factores organizacionales existentes, sino que depende de las percepciones que tenga el docente y directores de estos factores. Sin embargo, estas percepciones dependen de buena medida de las actividades, interacciones y otra serie de experiencias que cada miembro tenga con la institución educativa. El Clima institucional refleja la interacción entre características personales y organizacionales de los docentes y directores la misma que direcciona y condiciona la gestión educativa en el nivel primario en el distrito de Quiquijana- QuispicanchiCusco. El estudio es de carácter descriptivo correlacional entre el clima institucional y la gestión educativa institucional, la misma que se encuentra esa relación directa, los que tienen repercusiones en el comportamiento laboral y educativo de los docentes y directores. Estas características de la organización son relativamente permanentes en el tiempo, se diferencian de una organización a otra y de una sección a otra dentro de la Institución Educativa.
En consecuencia es innegable la necesidad de crear un clima institucional propicia ante la importancia estratégica que adquieren las actividades de investigación y desarrollo experimental para el crecimiento y autonomía de la institución educativa objeto de estudio. Por tanto, debe reconocerse la función clave que cumple el ámbito cultural al elaborar y transmitir símbolos de identidad individual y social, así como al ser instrumento de análisis y comprensión que hace posible encontrar un sentido propio para la construcción de una modernidad educativa en momentos de crisis que llevan a cuestionar, en muchos casos, la calidad de la educación que se busca en la educación actual
ABSTRAC This study was intended primarily to the relationship of the institutional environment in educational management in educational institutions of the distric QuiquijanaQuispicanchi. For development, consideration was given to the management of the used in the school, the components of educational and the relationship between the institutional environments which has proved most useful is the fundamental element used as the perceptions that the teachers and principals have the structures and processes in an educational. The special importance of this approach lies in the fact that the behavior of the teacher and the director is not a result of existing organizational factors, but depends on the perception by the teachers and directors of these factors. However, these perceptions depend largely on the activities, interactions and a series of experiences that each member has with the school. The institutional climate reflects the interaction between personal and organizational characteristics of teachers and principals with the same address and capacity management in primary education in the distric QuiquijanaQuispicanchi. The study is descriptive correlation between the institutional environment and institutional education institutional, the same is in direct relation, which has an impact on job performance and education of teachers and principals. These organizational characteristics are relatively permanent over time, differ from one organization to another and from one class to another into of the school. Therefore, recognize the key role played by the cultural field to develop and forward symbols of individual and social identity, as well as being an instrument of analysis and understanding that makes possible to find a sense to build a modern education in times of crisis that led to question, in many cases, the quality of education being sought in education today.
INDICE DEDICATORIA PRESENTACION INTRODUCCION CAPITULO I
CALIDAD Y GESTION 1.1. CALIDAD DE LA EDUCACION……………………………………………......
01
1.2. DEFINICIÓN DE GESTIÓN……..…………………………………………….
02
1.3. ENFOQUES DE LA GESTION EDUCATIVA………………………………..
03
1.3.1. ENFOQUE BUROCRATICO……………………………………...…
03
1.3.2. ENFOQUE SISTEMICO……………………………………………… 05 1.3.3. ENFOQUE GERENCIAL……………………………………………… 07 1.4. MODELOS DE L A GESTION EDUCATIVA…………................................
12
1.5. COMPONENTES ESENCIALES DE L A GESTION……………………….
13
1.6. GESTION…PARA QUE?............................................................................
14
1.7. DEFINICIONES DE ORGANIZACIONES EDUCATIVA……………………
15
1.7.1. LA GESTIÓN INSTITUCIONAL …………………………………….
16
1.7.2. LA GESTIÓN PEDAGÓGICA A LA GESTIÓN EDUCATIVA…….
17
1.7.3. CONDICIONES NECESARIAS PARA LA GESTIÓN PEDAGÓGICA CENTRADA EN EL DESARROLLO DE LAS HABILIDADES Y COMPETENCIAS PARA APRENDER………..
20
1.8. POLITICAS DE GESTION INSTITUCIONAL……….……………………….
25
1.8.1. LIDERAZGO EN LA DIRECCION DE LA I. E…………………….
25
1.8.2. ¿QUÉ ES LIDERAZGO EDUCATIVO?...............................……… 25 1.8.3. LA NECESIADAD DEL LIDERAZGO DIRECTIVO EN I.E………
26
1.9. LA CULTURA ORGANIZACIONAL EDUCATIVA…………………………...
28
1.10. CLIMA INSTITUCIONAL……………………………………………………..
32
1.10.1. CLIMA ORGANIZACIONAL ESCOLAR…………………………… 36 1.10.2. LA ORGANIZACIÓN ESCOLAR Y SUS TIPOS…………………
38
1.10.3. TIPOS DE ORGANIZACIÓN EN LAS I. E.……………………….. 40 1.10.4. IMPORTANCIA DEL CLIMA ORGANIZACIÓN EDUCACIONAL
42
1.11. CLIMA ORGANIZACIONAL……………………………………………...….
44
1.11.1. TEORIAS DEL CLIMA ORGANIZACIONAL DE LIKERT………
47
1.12. TERMINOS BASICOS…………………………………………...…………..
51
1.12.1.
GESTION…………………………………………………………..
51
1.12.2.
GESTION EDUCATIVA………………………………………….
51
1.12.3.
ORGANIZACIÓN………………………………………………….
52
1.12.4.
PLANEAMIENTO ESTRATEGICO……………………………..
52
1.12.5.
ISTRACION DE PERSONAL…………………………….
52
1.12.6.
RELACIONES HUMANAS……………………………………….
52
1.12.7.
CLIMA INSTITUCIONAL…………………………………………
53
1.12.8.
ISTRACION………………………………………………..
53
1.12.9.
ISTRACION EDUCATIVA……………………………….
53
1.12.10. ISTRACION CIENTÍFICA…………………………………
54
1.12.11. LIDERAZGO DEL DIRECTOR……………………………………
54
1.12.12. GERENCIA DE LA EDUCACIÓN…………………………………
54
1.12.13. PLANIFICACIÓN……………………………………………………
54
1.12.14. COORDINACIÓN……………………………………………………
55
1.12.15. AUTORIDAD……………………………………………………..…
55
1.12.16. DIRECCIÓN……………………………………………………..…
55
1.12.17. CLIMA ORGANIZACIONAL………………………………………
55
1.12.18. CULTURA ORGANIZACIONAL…………………………………
55
1.12.19. TRABAJO EN EQUIPO…………………………………………..
56
CAPITULO II
MARCO OPERATIVO DE LA INVESTIGACION 2.1. FUNDAMENTACION………………………………………………………...... 57 2.2. JUSTIFICACION……………………….………………………………………. 57 2.2.1 JUSTIFICACIÓN LEGAL………………………………………………… 57 2.2.2 JUSTIFICACIÓN TEORICA…………………………..…………………. 58 2.2.3 JUSTIFICACIÓN PEDAGOGICA…………………………………..…… 58
2.2.4 JUSTIFICACION PRACTICA…………………………………………… 59 2.3. LIMITACIONES……………………………………………………………….... 59 2.4. DESCRIPCION DEL PROBLEMA……………………………………………
60
2.5. DELIMITACION DE LA INVESTIAGACIÓN……………………………..….. 61 2.5.1 DELIMITACION DE LA INVESTIGACION TEMPORAL……………… 61 2.5.2 DELIMITACION DE LA INVESTIGACION ESPACIAL………………..
61
2.6. ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACION………………………………..
61
2.7. FORMULACION DEL PROBLEMA……………………………………….....
62
2.8. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACION……………………………………...
62
2.8.1. OBJETIVO GENERAL……………………………………..……..….….
62
2.8.2. OBJETIVOS ESPÈCIFICOS:………………………………………...… 62 2.9.
FORMULACION DE HIPOTESIS……………………………………….…. 62
2.10. SISTEMA DE VARIABLE, DIMENSIONES INDICADORES.................... 63 2.11. NIVEL DE INVESTIGACION.................................................................... 64 2.12. TIPO DE INVESTIGACION…………………………………………………
64
2.13. DISEÑO DE LA INVESTIGACION…………………………………………
64
2.14. METODOLOGIA DE INVESTIGACION……………...……………….……
65
2.15. DELIMITACION DE LA POBLACION Y LA MUESTRA…………….……
66
2.16. UNIVERSO, MUESTRA Y MUESTREO…………………........................ 67 2.17. TECNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCION DE DATOS…….
67
2.18. PROCESAMIENTO ESTADISTICO…………………………………..
67
2.19. TECNICAS DE PROCESAMIENTO, ANALISIS E INTERPRETACION DE DATOS………………...…………………………………….……………
67
2.20. RESULTADOS DE L A INVESTIGACION……….………………………... 68 2.20.1.
RESULTADOS DEL TEST DE CLIMA INSTITUCIONAL………... 68
2.20.2.
NIVELES DE MOTIVACION: ENTUSIASMO Y OPTIMISMO....... 69
2.20.3.
NIVELES DE CONFIANZA: MISTICA Y RESPONSDABILIDAD
70
2.20.4.
NIVELES DE CREATIVIDAD: INICIATIVA E INNOVACION ...
72
2.20.5.
NIVELES DE COMUNICACIÓN: FLUIDEZ Y HORIZONTALIDAD. 73
2.20.6.
NIVELES DE PLANIFICACIÓN: PREVISION Y ORGANIZACIÓN……………………………………………………..
2.20.7.
74
NIVELES DE LIDERAZGO: TRABAJO EN EQUIPO Y SOLIDARIDAD………………………………………………………..
75
2.21. RESULTADOS DEL TEST DE GESTION EDUCATIVA ……………........ 76 2.21.1.
NIVELES DE CONOCIMIENTO: CAPACITACIÓN, PERFECCIONAMIENTO, ACTUALIZACION E IMPLEMENTACION… 76
2.21.2.
NIVELES DE GESTIÓN INSTITUCIONAL: CONVENIOS Y CONCERTACIÓN…………………………………………………….. 77
2.21.3.
GESTIÓN ISTRATIVA: REGLAMENTOS Y NORMATIVIDAD …………………………………………………………………………… 78
2.21.4.
NIVEL DE GESTIÓN DE AULA: PROGRAMACION CURRICULAR Y EVALUACION DE APRENDIZAJE………………………………… 79
CAPITULO
III
PROPUESTAS Y ALTERNATIVAS DE SOLUCION AL PROBLEMA 3.1. RETOS Y DESAFIOS PARA MEJORAR EL CLIMA INSTITUCIONAL…
81
3.2. PROPUESTAS DE SOLUCION PARA MEJOR CLIMA INSTITUCIONAL.. 82 3.2.1 CURSO TALLER DE CLIMA INSTITUCIONAL PARA OPTIMIZAR LA GESTION EDUCATIVA DESDE LA I.E PRIMARIAS DE QUIQUIJANA …………………………………………………………....... 82 3.2.2 DESCRIPCION DE LA PROPUESTA …………………………………. 82 3.2.3 COBERTURA………………………………………………………….…
82
3.2.4 DURACION……………………………………………………….………
82
3.2.5 JUTIFICACION…………………………………………………………… 82 3.2.6 FUNDAMENTO..…………………………………………………………. 83 3.2.7 OBJETIVOS..…………………………………………………………….... 85 a) OBJETIVO GENERAL……………………………………………………. 85 b) OBJETIVO ESPECIFICO……………………………………………....… 85 3.2.8 BENEFICIARIOS………………………………………………………….. 85 a) EN FORMA DIRECTA……………………………………………………. 85 b) EN FORMA INDIRECTA…………………………………………………. 85 3.2.9 METAS……………………………………………………………………….85 a) DOCENTES BENEFICIADOS…………………………………………... 86 b) NUMERAL DE PERSONAL DIRECTIVO,,,,,,,,,,,,,,,,,………………….. 86
c) ASPECTOS DE LA ORGANIZACIÓN Y DESARROLLO…………….. 87 3.2.10 ACTIVIDADES……………………………………………………………. 87 a) GUIA DIDACTICA DEL TALLER DE CAPACITACION PARA DOCENTES Y DIRECTORES EN CLIMA INSTITUCIONAL Y GESTION EDUCATIVA ………………………………………………...
87
3.2.11 PRESUPUESTO…………………………………………………………. 89 3.2.12 FINANCIAMIENTO DEL CURSO………………………………………. 89 3.2.13 EVALUACION…………………………………………………………….
CONCLUSIONES
SUGERENCIAS
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
90
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