Cartilla Lengua Castellana De Quinto De Primaria 5x6d6q
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CARTILLA LENGUA CASTELLANA
LA MAGIA DE LA PALABRA ÁREA HUMANIDADES
ASIGNATURA LENGUA CASTELLANA GRADO QUINTO DE PRIMARIA
PRESENTACION
El área de lengua castellana, en los diferentes grados de básica primaria, se convierte en una propuesta pedagógica concebida y desarrollada para responder a las diferentes exigencias de la comunidad familiar, educativa y social para acceder de esta manera a la herencia del conocimiento creado a través de la historia humana. Por ello en la institución educativa San Judas Tadeo, se busca a través de esta cartilla
hacer
viable
los
planes
disciplinares
e
interdisciplinares de aula, cuyo propósito es el de optimizar la comprensión de textos escritos, elevar el interés por la comprensión lectora, atreverse a la construcción de sus propias elaboraciones conceptuales y textuales y el desarrollo de las habilidades propias del área de la lengua castellana, así como en el campo de la literatura infantil. Como consecuencia de lo anterior se presentan varias y múltiples estrategias que les permitirán a los docentes y estudiantes desarrollar una lectura comprensiva, realizar la producción literaria temprana y fomentar toda clase de expresiones literarias que conlleven a la apreciación y cultivo de la lengua castellana. Todo este proceso favorece, desde el punto de vista pedagógico una relación maestro alumno que permite enfocar el lenguaje como un instrumento para acceder al conocimiento de saberes presentes dentro y fuera del aula de clase. También, se generan unas formas de participación en la práctica educativa más horizontales con el estudiante, que permiten interactuar en los espacios de los intereses y motivaciones de esta, para ser tenidos en cuenta en el diseño de talleres y proyectos. Este material, está destinado tanto para los estudiantes como los
docentes
y
padres
de
familia,
quienes
estarán
involucrados de manera activa, en el desarrollo de cada una de las actividades
aquí propuestas, esperando de igual forma que se le de el valor necesario al uso de la palabra, en todos sus sentidos.
LEELO, ES IMPORTANTE
Lengua castellana, se convierte en una asignatura donde tienes la posibilidad de aprender mucho más a cerca de tu idioma, la importancia de éste dentro del aula escolar y como la puedes aplicar de diversas formas. Así mismo, con ésta, tienes la oportunidad de dar a conocer tus sentimientos, pensamientos e ideas, siempre y cuando sigas unas normas establecidas para el buen uso de nuestra lengua. Observa la cartilla y te darás cuenta que la mayoría de la imágenes no están coloreadas, aquí tendrás la oportunidad de expresar tu creatividad. Pinta cada una de ella de manera didáctica, no olvides utilizar colores llamativos, no salirte de las líneas establecidas y pintar de forma adecuada para que el dibujo no quede en rayas.
REGLAS PARA UN EXCELENTE DESARRROLO DE LA CARTILLA EN EL ÁREA DE LENGUA CASTELLANA
• Silencio, para propiciar un buen ambiente dentro y fuera del aula. •
Actitud de escucha y respeto frente a los compañeros.
•
Utilizar el material respectivo para el desarrollo de las diferentes actividades de la cartilla.
• Tener una buena presentación y organización de los materiales y útiles escolares. •
Dar a conocer opiniones, preguntas e ideas, acerca de la temática planteada para la jornada.
•
Escribir las actividades correspondientes, desarrollándolas de forma adecuada dentro y fuera del aula.
•
Seguir las instrucciones planteadas por el docente, permitiendo de esta manera el orden en el aula.
•
Integrarse a los compañeros del aula, al realizar una estrategia grupal.
•
Estudiar los diferentes conceptos básicos o temas para los exámenes respectivos.
JUGUEMOS CON LAS PALABRAS
¡Hola, querido amiguito!, me encanta encontrarme contigo para que no divirtamos formando la increíble historia de la palabra. Y…, tú ¿qué piensas?
Ahora te invito a que te traslades a mi mundo y me ayudes a resolver algunos problemitas ¿cuento con tu ayuda? ___________________________
Y… bien, antes de llegar hasta mí déjame conocerte.
MI NOMBRE ES ___________________________________________________ MIS APELLIDOS SON ________________________________________ MI EDAD ES ___________________________ ESTOY EN EL GRADO ________________________ LA DIRECCIÓN DE MI RESIDENCIA ES ________________________________
¿Qué es lo que más te gusta?
__________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________
SINONIMOS ¿qué se te parece?
Embriagado_______________________________________________ Travieso_________________________________________________ Oculto ___________________________________________________
Triste ___________________________________________________ Delegado_________________________________________________ ANTONIMO escribe la palabra contraria Feo _____________________________________________________ Grande __________________________________________________ Oscuro __________________________________________________ Negro ___________________________________________________ Mentiroso ________________________________________________
SUBRAYA LAS PALABRAS QUE LE SOBRAN AL PÁRRAFO Que le digan a sus padres cuando vayan al campo que pueden y deben dejaron el lugar donde se estuvieron sentados limpio y ordenado, para procurar evitar daños ambientales.
¿TE PARECIÓ INTERESANTES ESTE TEST? _________________
AHORA
DINOS:
¿qué
palabras
nuevas
aprendiste?
_____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _______________-
USA EL DICCIONARIO Señala la palabra que se relaciona con la que está en mayúscula sostenida.
EFUSIVO
CAÓTICO
a) Afectuoso
a) Desordenado
b) Embebido
b) Cómica
c) Meditativo
c) Cachazuda
d) Atrevido
d) Estigmatizada
e) Simpático
e) Desconocida
DESPOSADA
PLASMADA
a) Maniatada
a) Aplastada
b) Infamada
b) Achantado
c) Cultivada
c) Permeado
d) Sosegada
d) Realizado
e) Casada
e) Estacionado
OBJETIVO GENERAL • Identificar las diversas habilidades comunicativas del lenguaje, a través de la realización de diversas actividades, enfocadas a su desarrollo.
CONCEPTOS BÁSICOS
Narración: es una forma de comunicación en la que el autor o una autora cuenta los hechos, ya sean imaginarios o reales, que le suceden a él o ella, o a alguien, durante un tiempo y un espacio determinados. Personajes de narración: son quienes realizan las acciones, hay algunos más destacados que se les llama personajes principales, y otros que los acompañan, es decir, los secundarios. Narrador: es la persona que cuenta los hechos diciendo dónde, cómo y cuándo suceden. El tiempo: en una narración son los momentos específicos dentro de la historia: días, meses, año, época en que se desarrollan. Adjetivos: son las palabras con las que decimos como son las personas, objetos, animales, cosas,
que son usadas
espacialmente en las descripciones. Verbo: indican que algo sucedió, esta sucediendo o va a suceder. Cuando la acción ya se realizo se dice que el verbo se encuentra en tiempo pasado. Cuando se está realizando es en presente. Cuando se va a realizar su tiempo está en futuro.
Expresión oral y escrita: expresarse mediante la palabra verbal o escrita, es utilizar este tipo concreto de lenguaje para exteriorizar lo que se siente y lo que se piensa. La expresión oral y escrita no son más que dos manifestaciones de la misma realidad; en la actualidad, entre la una y la otra media poca distancia, gracias a los medios de comunicación social y la sencillez. Lenguaje hablado: cuando el hombre comunica sus ideas a otros para lograr su comprensión o conseguir su cooperación, debe hablar bien, de modo coherente, convincente y preciso, pues sin las palabras y la capacidad de expresarlas por medio de la voz, resultaría difícil y casi imposible, coordinar las actividades más elementales de la interacción humana. Lenguaje escrito: el hecho de que lo que se escribe queda escrito, hace que las personas se esmeren en decir correctamente lo que quieren expresar, un acto espontáneo, habitual y cotidiano como el habla, se convierte ante la escritura un acto costoso que requiere especial atención, pero sin el lenguaje escrito, el conocimiento que se tiene del mundo seria totalmente distinto. Lectura: se considera el acto de leer como comprensión del
significado
del
texto.
Algo
así
como
una
decodificación por parte de un sujeto lector, que se basa en el reconocimiento y manejo de un código y tiende a la comprensión. Texto: la palabra texto, proviene del latín textus, que significa: tejidos un entramado de significados cuyos hilos se entrecruzan coherentemente. El texto se conforma por uno o más enunciados coherentes y concebidos con un propósito comunicativo. Signos de puntuación: ayudan a dar sentido completo al texto. Estos son: la coma (,) el punto (.) el punto y como (;) los puntos suspensivos (…) los dos puntos
(:) los signos de interrogación (¿?) los signos de iración (¡!) las comillas (“”) las paréntesis () las diéresis (¨) y los corchetes ([]) El párrafo: es la mínima expresión del pensamiento, compuesto por oraciones secuenciales hiladas, que sirven para cumplir el propósito de un texto total. Ortografía: es la rama de la gramática que se ocupa de las letras del alfabeto y sus combinaciones para escribir correctamente. Sirve para comunicarse mejor. Un texto sin errores ortográficos con una redacción clara y precisa, no presenta inconvenientes de lectura para el lector. Lengua: es el conjunto de palabras del lenguaje hablado o escrito de un determinado lugar Palabra: conjunto de sonidos que articulados expresan una idea. Género narrativo: la fábula, la anécdota, la leyenda, el mito, la biografía y el cuento pertenecen a éste género. Fábula: es un relato corto, cuyo propósito es dejar una enseñanza. Los personajes de las fábulas son en la mayoría animales que se comportan
como
personas,
porque
representan sus defectos y cualidades. Por eso, la fábula es considerada una narración adecuada para reflexionar acerca de los comportamientos de los seres humanos. Cuento: es una narración corta con elementos reales e imaginarios, en el que participan generalmente varios personajes. En este tipo de narración se combina la descripción y el diálogo. Mito: es una narración fantástica que explica el origen del ser humano y los fenómenos de la naturaleza. Algunos mitos, narran también las hazañas de dioses y héroes.
Leyenda: es una narración popular que cuentas las personas de una región. No se sabe cuándo se originaron ni quién las creó, pero por lo general, son narraciones propias de un lugar específico, donde se habla por ejemplo, del origen de un personaje, sus aventuras, o los misterios que rodean a un animal, planta o un sitio en concreto. Biografía: menciona los datos más interesantes de la vida de un personaje. Cuando alguien decide escribir su propia historia se le llama autobiografía. Sinónimos: se utiliza para colocar palabras con significado parecido. Antónimos: se usa para expresar significados contrarios de cualidades, acciones o sentimientos. Medios de comunicación: permite que los mensajes lleguen a diferentes lugares, existen los medios de comunicación oral y escritos. Lengua o idioma: es el conjunto ordenado de palabras que sirven a un determinado grupo humano para comunicarse. Dialectos: son las diferentes maneras como las comunidades usan el mismo idioma para comunicarse. Guiones: se utilizan en las narraciones para indicar que hay diálogos, siempre se colocan al comienzo de la intervención de cada personaje. Objetos: en la oración, quien realiza la acción recibe el nombre de objeto agente, el objeto con el cual se realiza la acción es el objeto instrumento, y sobre quien recae la acción es el objeto paciente. Predicado: es todo lo que se dice o se afirma acerca del sujeto en una oración.
La carta: es como una charla que se sostiene con alguien en forma escrita, y que no se puede contestar en el mismo momento, pero que muy seguramente le será devuelta otra carta por escrito con su respuesta días después. Telegrama: es un medio de comunicación utilizado en caso de urgencia. Es necesario que los telegramas sean breves y directos, pues su costo depende de la extensión. Los mensajes de los telegramas, pueden ser de felicitación, pésame, agradecimiento, información y otros. Periódico: es un medio de información en el que se dan a conocer los hechos que son noticia en el país y el mundo. Por ser de interés general, el periódico puede leerlo cualquier persona, ya que su lenguaje es sencillo, ameno y también crítico. Revistas: informan sobre temas especiales como economía, ciencia, educación, política, medio ambiente, deportes y otros. Por eso se dice que están dirigidos a públicos de distintas edades e intereses. Su circulación puede ser semanal, mensual o semestral. Acento: es la mayor fuerza o intensidad de voz que se hace en un sílaba al pronunciar una palabra. La tilde es una rayita (/) oblicua con la cual se marca el acento en algunas palabras. Palabras agudas: llevan el acento en la última sílaba. Se les marca tilde cuando terminan en vocal, en n o en s. Palabras graves: llevan el acento en la penúltima sílaba. Se les marca tilde cuando terminan en consonante que no sea n o s. Palabras
esdrújulas:
llevan
el
acento
en
la
antepenúltima sílaba. A esta siempre se las marca tilde.
Diptongo: es la reunión de dos o más vocales en la misma sílaba. Tiene como condiciones: una vocal abierta y una cerrada, una vocal cerrada y una abierta, las dos vocales cerradas. Hiato: es el encuentro de dos vocales, pero en silabas diferentes. Se presenta hiato cuando hay: dos vocales abiertas, una vocal abierta y una cerrada pero el acento está en la vocal cerrada; a esta siempre se le marca tilde. Poesía: está escrita en versos, aunque existen composiciones poéticas en prosa. Algunas de las características de la poesía son: la rima, el tono y el tema. Tono: es el sentimiento predominante en el poema. Tema: es la idea central del poema Copla: son versos cortos, escritos especialmente para divertirse durante fiestas, fandangos y ferias en las diferentes regiones del país. Canciones: son poemas acompañados con música Concordancia: se utiliza cuando al expresar oraciones tanto las palabras del sujeto, como las del predicado, estén en el mismo género y número. Redactar: es expresar oraciones en forma clara y ordenada en un escrito. Periódico escolar: es un medio de comunicación de la comunidad educativa. Allí se presenta información de manera organizada y llamativa sobre temas que más gusten: deporte, estudio, espectáculo, ciencia, literatura y otros. Cartelera: es un medio de comunicación escolar a través de cual podemos dar a conocer información de interés para los estudiantes. Su tamaño, ortografía, caligrafía, contenido e imágenes deben ser atractivos para facilitar su comprensión.
Dramas: El nombre de drama, en la didáctica del lenguaje, designa una serie de ejercicios de expresión que tiene en común el hecho de motivar al estudiante a interaccionarse realmente y de manera fluida con sus compañeros. El drama acostumbra a temer las siguientes características: • No tiene roles o papeles de teatro. • No hay preparación previa ni memorización, ni presentación ante una audiencia. • Relacionan la lengua con el cuerpo, con las emociones y con la motivación. • Son comunicativos, reales y de respuesta abierta. • Acostumbran a ser cortos. Escenificaciones: Éstas trabajan con textos teatrales e implican algún tipo de representación y a su vez implican: •
Hacerse cargo de in papel definido.
•
Se
prepara
la
actividad
(lectura,
memorización, ensayo…) •
Se utiliza el lenguaje y el texto
fijados
previamente. •
Hay una representación final al público.
Juegos de rol: Permite introducir en el aula cualquier tipo de situación comunicativa y no necesita
la preparación y la complejidad de la escenificación en donde el
estudiante asume el rol o un papel que puede diferir de su personalidad, debe ser realizado con espontaneidad y cierta improvisación. Además, se puede utilizar
algunos materiales complementarios como fotos, dibujos, documentos, publicidad, etc. Simulaciones: Facilita el desarrollo de las habilidades orales de discusión, negociación, persuasión, etc. En la simulación hay un problema o una tarea que se debe resolver. La situación se desarrolla en una reunión (clase) en donde cada estudiante usa documentación variada y extensa sobre el tema el cual debe ser de interés para los estudiantes. Se debe dar libertad y no presionar la intervención de uno de los participantes. Diálogos dirigidos: En el texto oral más simple y el primero que aprenden los niños. Por eso es uno de los tipos de texto que más
se
debe trabajar en los primeros niveles de enseñanza. Facilita la espontaneidad, el respeto por la opinión del otro y la capacidad de atención y escucha a quien habla. Lenguaje cotidiano: es el que utilizamos todos los días para relacionarnos con los demás. Su vocabulario es informal y descomplicado. Lo usamos en conversaciones con la familia, amigos y amigas, y cuando escribimos cartas familiares. Lenguaje científico: explica la realidad tal como es, con términos propios de cada área, ciencia o profesión, sin tener en cuenta lo que siente o desea quien lo expresa. Se utiliza en textos, artículos especializados, conferencias, congresos médicos y otros. Lenguaje literario: el escritor o escritora es coge las palabras y las combina para expresar de forma bella y agradable los sentimientos. El lenguaje literario se utiliza en obras narrativas, liricas y dramáticas.
Símil: es una figura literaria en donde se comparan dos o más objetos, personas, animales con el fin de resaltar las cualidades de ellos. El símil hace uso de las palabras comparativas como, semejante, tal y cual. Metáfora: es una comparación directa; por eso, esta figura literaria no utiliza palabras comparativas como, tal y semejante. Hipérbole: es una figura literaria que aumenta o exagera la realidad para sorprender al lector o lectora. Personificación: es un recurso literario que consiste en darles vida, sentimientos y emociones humanas a seres inanimados. Párrafo: es cada una de las divisiones de un escrito. Contiene
una
idea
principal y
en
ocasiones una o varias secundarias que la complementan. Idea principal: expresa y resume el contenido fundamental del párrafo. Idea secundaria: amplia o desarrolla la idea principal. Resumir: es expresar en forma breve un texto o una exposición. Para eso se organizan las ideas principales de cada párrafo en un solo escrito. Formas de diálogo: existen diferentes formas o métodos para exponer nuestras ideas, delante de los demás. La exposición, la mesa redonda, el debate y la entrevista, son métodos a través de los cuales se expresan puntos de vista acerca de diversos temas. La exposición: es el desarrollo de ideas, en forma oral, ante un grupo de personas, con el fin de explicar o informar sobre un tema de interés general.
La mesa redonda: es uno de los métodos de exposición grupal que sirven para adquirir información amplia y variada sobre un tema. El debate: es una actividad grupal en la que dos o más personas discuten un tema sobre el cual tiene ideas opuestas. La entrevista: es una actividad de expresión oral, en la que se busca obtener información acerca de un tema que interesa al público. En toda entrevista hay mínimo dos personas: el entrevistador y el entrevistado. Diccionario: en este aparecen palabras de una lengua en orden alfabético y con su respectivo significado.
ESTRUCTURA CURRICULAR
UNIDAD N°1
LA MAGIA DEL LENGUAJE TEMATICA Símbolos Silueta Poesía La metáfora Lengua, dialecto, habla Importancia del libro Concordancia acento Clasificación de las palabras Raíz de las palabras
PROPÓSITOS •
Elaborar hipótesis de lecturas relacionando los elementos constitutivos del género narrativo.
•
Producir textos orales teniendo en cuenta la entonación y la organización de las ideas que requieren la situación comunicativa. INDICADORES
•
Lee comprensivamente un texto.
•
Reconoce y diferencia distintas clases de narración
•
Identifica la estructura básica de una oración
•
Reconoce algunas estrategias empleadas para comunicar a través del lenguaje verbal y no verbal.
•
Reconoce los diferentes medios de comunicación a través de la realización de ejercicios prácticos.
•
Identifica la importancia del libro, a través de la elaboración y diseño del mismo.
•
Reconoce el grupo semántico al cual pertenece cada una de las palabras de un texto determinado.
ACTIVIDADES DE APLICACIÓN En esta cartilla encontrarás la importancia de la lengua y los elementos que hacen de ella un pilar importante para el desarrollo de la comunicación. Te sugerimos que si encuentras palabras desconocidas, busques el significado en el glosario de esta cartilla y así podrás aprender mucho más. Además, si no entiendes algún paso o actividad, pídele ayuda a alguien mayor que te asesore en el desarrollo de ésta.
1. BUSCANDO LA LETRA ANTERIOR
Propósito: identificar las letras del abecedario, reconociendo su orden. Material: cartilla Ejecución 1. observa muy bien las letras que hay debajo de cada cuadro. 2. coloca dentro del cuadro la letra anterior. 3. crea una historia con las palabras que descubras.
V W
F
S
P
O
J
D
N G
J
O
D
B
T
B
S
C
P
M
F
P
S
F
T
G
M
T
B
2. ORDENANDO LAS LETRAS
Propósito: identificar la palabra escondida por medio del ordenamiento de letras. Material: cartilla Ejecución: Observa las letras mayúsculas que hay y comienza a organizar las palabras así:
a. V s s l l l l o g c o b t u u u
b. y y S s f a a a t
t
t o o a i
i
u E n e c r a a r i o a
r r r e n d e u m i i l f n e
3. ASICIACION
Propósito: asociar las palabras a partir de su significado. Material: diccionario Ejecución: Subraya la palabra que se adecue a la clave, si tienes duda de algún significado utiliza el diccionario. 1. DESGARBADA
2. ESTRAGO
a. aventajada
a. daño
b. contrahecho
b. estrategia
c. confusa
c. plan
d. sombría
d. cohecho
e. trivial
e. abuso
3. SEDENTARIO
4. SATURADA
a. estático
a. alumbrada
b. asequible
b. repleta
c. sediento
c. sólida
d. locuaz
d. disoluta
e. lacónico
e. sutil
4. TANTOS SIGNIFICADOS
Propósito: realizar oraciones coherentes con palabras polisémicas. Material: cartilla Ejecución: Se dan una serie de palabras y a partir de ellas se crean pequeñas oraciones con sus respectivas partes. Palabras como:
Fallar: decidir, determinar, fracasar, errar.
Comprender: abarcar, rodear, entender.
Continuar: proseguir, prolongar, alargar.
Chocar: encontrarse, topar.
Distinguir: diferenciar, reconocer.
Duro: resistente, fuerte, severo.
Escándalo: desenfreno, bulla, griterío.
5. JUGUEMOS CON LOS REFRANES
Propósito: fortalecer la identidad cultural a partir de la expresión escrita. Material: refranes
Ejecución: Se dividirá el grupo y a cada mitad se le dará el final o el comienzo de
varios
refranes, ellos buscaran el compañero que tenga el complemento del refrán correspondiente. Al unir el refrán escribirán una historia o alguna vivencia relacionada con él.
6. INTERPRETANDO PALABRAS
Propósito: reconocer las figuras literarias en expresiones presentadas en el texto. Material: un texto complejo. Ejecución: Después de leer un texto, reconocer e identificar figuras literarias como: metáforas, símil, hipérbole, etc, en expresiones presentadas en su desarrollo. Es un ejercicio con cierto grado de complejidad, por ello se sugiere para los alumnos que tengan conocimientos previos de las teorías de las figuras literarias.
UNIDAD N° 2
LA COMUNICACIÓN
TEMÁTICAS Narración oral y escrita La carta Conectores Adverbios
Verbos Postales Comunicación verbal El enunciado Características del libro Palabras agudas y graves Palabras esdrújulas El resumen
PROPÓSITOS
• Comprender los diversos tipos de textos mediante algunas estrategias de búsqueda, organización y almacenamiento de la información. • Dar cuenta de empleadas lenguaje
algunas
estrategias
para comunicar a través del no
verbal.
INDICADORES DE LOGRO •
Clasifica las palabras según la función gramatical que cumplen.
•
Distingue los verbos regulares e irregulares y los conjuga.
•
Reconoce las diferentes clases de adverbios.
•
Identifica los textos literarios poéticos.
•
Reconoce y usa códigos no verbales en situaciones comunicativas.
•
Escribe palabras utilizando correctamente las normas ortográficas y signos de puntuación.
•
Reconoce diferentes reglas gramaticales en la elaboración de textos.
ACTIVIDADES DE APLICACIÓN
EL DESARRROLLO DE LA HISTORIA
Propósito: identificar la cusa y el efecto en el desarrollo de la historia, para ayudar a la comprensión y explicación de la lectura. Material: cualquier clase de lectura que contenga trama y desenlace. Ejecución: Presentar un párrafo o texto con ideas inconclusas de tal modo que el niño continúe y complete desde lo que piensa que va a pasar, con respecto a lo que ya pasó.
¿Y CÓMO ES?
Propósito: identificar en la lectura loas principales características de la narración.
Material: diferentes clases de textos. Ejecución: con base a la cuidadosa lectura, indicar en cada uno de los textos: 1. Persona narrativa. 2. Punto de vista de la narración. 3. Si el narrador es omnisciente o no. 4. Si el narrador participa o no.
TUS GUSTOS EN EL ESQUEMA
Propósito: redactar algunos aspectos de los gustos personales. Material: papel, lápiz y regla. Ejecución:
Desarrolla el siguiente cuadro según tus gustos.
TEMA MUSICA
ESTUDIO
TELEVISION
CALLE
CARATERÍSTICAS
OPINION PERSONAL
TE SUGIERO UN ESCRITO
Propósito: organizar diversas terminologías en acuerdo con otras ya propuestas. Material: papel y lápiz Ejecución: Rellenar las siguientes líneas sin alterar el orden de las palabras ni su disposición física.
a)
__________________________
hoy
______________________________ b) __________________________
alguien
____________________________ c) __________________________
peso
______________________________ d) ________________________ ____________________________
dirección
e) ___________________________
con
______________________________ f) _________________________
mañana
____________________________ g) _______________________
vagaba
_______________________________ h) ______________________
de
pronto
______________________________ i)
_________________________ojos_____________________________ __
SONIDO DESNUDO
Los estudiantes escuchan un fragmento breve y deben imaginar cómo es la situación: cuántos interlocutores dispuestos, cómo visten, etc.
hay, dónde están, como se encuentran
UNIDAD 3
MENSAJES QUE ENSEÑAN
TEMATICAS
Texto científico Sinónimos antónimos Montaje de recortes El signo La fábula Barbarismos Extranjerismos Sustantivos y adjetivos Verbos Función emotiva El diccionario El punto y la coma Coplas La hoja de vida Sufijos Separadores de hojas Palabras que nombran: objeto, cualidad y evento Mesa redonda El diptongo y el hiato
PROPÓSITOS
•
Producir textos en situaciones comunicativas que permitan evidenciar el uso significativo de los textos argumentativos.
•
Conocer y analizar elementos, roles, relaciones y reglas básicas de la comunicación para inferir las intenciones y expectativas de los interlocutores y hacer más eficaces los procesos comunicativos.
•
Identificar las formas de expresión a través de la realización de estrategias creativas.
INDICADORES DE LOGRO
• Identifica la función gramatical que cumplen los sustantivos y adjetivos en la oración. • Emplea adecuadamente la buena ortografía en sus escritos. •
Escribe párrafos utilizando barbarismos y extranjerismos.
•
Reconoce los elementos del artículo editorial.
•
Presenta ensayos del plan lector con buena ortografía.
•
Diferencia una información de una opinión.
•
Realiza diversos textos, teniendo en cuenta los conocimientos adquiridos en las temáticas dadas.
ACTIVIDADES DE APLICACIÓN
a. PRECISIÓN LEXICA
Propósito: recordar las partes de la oración especialmente los sustantivos. Material: diccionario, lápiz. Ejecución: Se dan varios sustantivos relacionados con cualquier tema, en este caso la valentía; en los espacios en blanco se colocan los sustantivos que se acomoden a la oración, sino se conoce el significado se busca en el diccionario. SUSTANTIVOS: coraje, temeridad, bravura, osadía, intrepidez, heroísmo, denuedo, acometividad, entereza, impavidez, arrestos. Se lanzó al río y, aunque no sabía nadar, lo sacó a salvo. Fue un gesto de _________________ El equipo nacional recuperó al fin su ____________________________ y logró anotar 4 puntos. Cuando
escuchó
la
sentencia
de
condena,
la
oyó
con
total
_______________________. El soldado se defendió con ________________________ mientras tuvo municiones. El oso demostró su ______________________ atacando a los cazadores una y otras vez.
b. DE AUTOR A NARRADOR
Propósito: analizar la conjunción de los verbos, estableciendo la diferencia entre el autor y el narrador. Material: un texto en el que se evidencie una clara conjugación de verbos. Ejecución: Se presenta un texto al alumno, como toda composición debe haber verbos, para darles coherencia; la idea es que de acuerdo a lo que vaya percibiendo en el transcurso de la lectura, debe sentirse en capacidad de establecer si lo que lee está en forma personal o impersonal, es decir, si esta cumpliendo con el papel de narrador o de propio autor, el personaje a los que se refiere en el texto.
c. EL VERBO ESTÁ DE PASEO
Propósito: fortalecer el léxico, usando diversas palabras diferentes a los verbos. Material: papel, lápiz. Ejecución: Piensa en un tema de tu interés actualmente y forma un párrafo sin utilizar verbos. __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________
d. CALIGRAMA PERSONAL
Propósito: crear un párrafo a partir de una figura específica. Material: papel, lápiz y colores. Ejecución: Realiza una figura no abstracta (árbol, frutas, flores…), pintala de manera que quede sin borde. Luego escribe lo que quieras a cerca de la figura en ella misma, éste párrafo le terminará de dar su forma.
e. LA PUNTUACIÓN
Propósito: diferenciar el tipo de pausas que representa el punto y el que representa la coma. Material: lápiz, borrador, tajalápiz, Ejecución: Descifra el mensaje reemplazando los números por letras. Faltan dos signos de puntuación. Colócalos. Escribe la frase completa sobre la línea. A
b
C
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E
F
G
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9
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20 5
UNIDAD N° 4
12 13 22 14 4
20
16
LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS
TEMÁTICAS Articulo de opinión Palabras nuevas La televisión La oración El chiste y el cuento El libro La encuesta Los dos puntos El guión retahíla Descripción y detalle Preposición La imagen El paréntesis Las comillas Teatro La oración y sus clases. Sujeto y predicado simples y compuestos. Oraciones compuestas. La raíz de las palabras
PROPÓSITOS
•
Expresar la belleza de las palabras en la construcción de mensajes que despierten la sensibilidad a la lectura y comprensión de ella.
•
Desarrollar las diversas actividades propuestas, poniendo en práctica las formas de expresión oral y escrita.
•
Identifica los medios de comunicación, por medio de ejercicios prácticos.
INDICADORES DE LOGRO
•
Utiliza los conectores para establecer relaciones entre oraciones.
•
Reconoce el papel de la jerga como código en un proceso de comunicación.
•
Reconoce las características del periódico.
•
Realiza
diversos
ejercicios
teniendo
en
cuenta
diversas
reglas
ortográficas. •
Identifica las figuras literarias en los diferentes textos.
•
Identifica la oración desde diversas creaciones literarias.
Reconoce los diferentes medios de comunicación y su funcionamiento en diversos contextos.
ACTIVIDADES DE APLICACIÓN
1…COLOREA Y TROVA
Propósito: Fortalecer el valor de la identidad a partir de la trova como elemento de la literatura infantil.
Material: colores, fichas de laberinto Ejecución: Se dará a cada estudiante una ficha con un laberinto, en que estarán los elementos que caracterizan a los trovadores antioqueños como: guitarra, sombrero, poncho, carriel. De esta manera se deberá llegar al valor de la identidad, colocando el nombre de los dibujos que se van encontrando, así se construirán algunas trovas sencillas con ayuda del profesor para ponerlas en común al finalizar la actividad.
2… INVESTIGANDO CON LOS ABUELOS
Propósito: transcribir historias contadas por los abuelos. Material: necesitamos la ayuda de un adulto mayor, papel y lápiz. Ejecución:
Pídele el favor a un adulto mayor que te cuente una leyenda, mito o historia que caracterice tu localidad o región. Escucha con cuidado. Luego escribe lo dicho y prepárate para contarlo a tus compañeros.
3…COMPARTIENDO EL SABER
Propósito: crear un escrito a través de las ideas de otros. Material: papel y lápiz. Ejecución:
Piensa en un tema actual, como la situación política de nuestro país, anota 10 palabras al respecto, intercámbialas con otro compañero, quién pensó en un tema diferente. Ahora comienza a realizar un poema sin cambiar el tema en el que pensaste inicialmente. No olvides que el poema se compone de estrofas y éstas a su vez de versos.
4…COMPLETAR CUADROS
Los estudiantes deben completar un cuadro a partir de las exposiciones orales. Por ejemplo, puede tratarse de entrevistas a personajes sobre sus deportes favoritos, biografía de un autor importante, de una lista de argumentos sobre un tema polémico.
JUAN
¿Quién eres?
Deportes practicados
MERCEDES
NURIA
ANDRÉS
Horas de dedicación
En lugar de un cuadro, lo que se tiene que hacer es completar a partir de un texto oral puede ser un esquema, un texto con espacios en blanco o un dibujo al que haga falta añadir nombres y datos. Se emplea además, en ciencias naturales, ciencias sociales. Es una técnica que ayuda a adquirir destrezas en la toma de apuntes.
5…IDENTIFICAR ERRORES
Consiste en hallar las mentiras o errores, previamente avisados, que contiene un discurso oral. Por ejemplo, los estudiantes explican que suelen hacer durante el día, introduciendo tres o cuatro mentiras que los demás deben descubrir. También
se puede hacer con murales o dibujos con descripciones físicas en donde se incluyan errores o ausencias premeditadas para que los estudiantes descubran.
6…IDEA CENTRAL
Los estudiantes escuchan un parlamento breve (argumentación, exposición, etc) y tiene que descubrir cual es la idea central del texto: el propósito, el dato más importante o el significado final. Cada alumno, individualmente, toma notas que después se contrastan entre toda la clase.
RECOMENDACIONES GENERALES
• El maestro debe seleccionar textos que sean de interés para los estudiantes, pero debe ser ante todo conocedor del texto, haberlo trabajado a profundidad, porque es, a partir del texto que surge la propuesta metodológica, el tipo de preguntas y las estrategias recreativas del texto, sean cuento, poema, novela entre otras formas de narración. • Debe conseguir buenos materiales didácticos, además de una excelente bibliografía. • El docente debe lograr que a través del análisis les agrade el texto aunque se manifiesten reacciones al iniciar la lectura. • Para trabajar dramatización, debe hacerse primero la lectura y luego la representación, porque si se hacen simultaneas, puede ser un elemento distractor y se pierde la narración. • Separa un cuento por secuencias, y luego ponerle titulo a cada secuencia, permite desarrollar en el estudiante la atención, la imaginación y la capacidad de síntesis.
• Como estrategias después de una lectura, establecer oposiciones entre dos personajes, puede ser uno principal y uno secundario, caracterizándolos. • Darles varias oraciones relacionadas con el texto, el estudiante debe seleccionar una de las oraciones y construir con ella la síntesis del tema. • Formar figuras, por equipos crear una historia con las figuras resultantes.
ACTIVIDADES GENERALES DESAHÓGATE
Propósito: Despertar la iniciativa para expresar sentimientos Material: imágenes, papel periódico y lápices de colores. Dirigido a: todos los grados Ejecución: El educador llevará diversas imágenes y los irá mostrado a los estudiantes para que expresen sus pensamientos de acurdo a lo que observan. Se señalaran 3 estudiantes por imagen, para que escriban en papel periódico lo que desean.
EJECICIOS DE COMPRENSIÓN LECTORA
1. Leer en voz alta las partes del libro que más le emocionan
2. Escribir una carta a uno de los personajes. 3. Hacer un mapa con los sitios donde trascurre la historia. 4. Consultar en la biblioteca y diseñar un vestido para su personaje favorito de acurdo con la época. 5. Inventar otro final de la historia 6. Decorar el aula con dibujos sobre la historia o los personajes del libro. 7. Describir lo que le gustó o le disgustó de los personajes. 8. Comparar el libro con otro similar que haya leído. 9. Mostrar una función de títeres basada en el libro.
10.Hacer un móvil para ilustrar el libro. 11.Hacer un acróstico con cada uno de los nombres de los personajes del libro. 12. Preparar y realizar una entrevista con el autor del libro. 13.Inventar una carrera de observación basada en el libro. 14.Escribir una canción que exprese su reacción sobre el libro. 15.Variar el dialogo de una de sus escenas. 16.Escribir una página de un diario simulando ser uno de los personajes. 17.Asumir el papel de jurado de un concurso y tratar de convencer a los demás del jurado de que el libro debe ganar. 18.Ilustrar parte del libro en forma de tira cómica. 19. Imaginar qué aprendería un habitante de otro
planeta sobre la tierra, si leyera el libro.
20.Escribir una carta a un amigo contándole sobre el libo. 21.Diseñar una caratula basada en el libro. 22.Hacer un dramatizado de la página o sección que más le haya gustado. 23.Contar qué hubiera hecho usted en caso de encontrarse en la situación de uno de los personajes. 24.Escribir titulares de prensa sobre los sucesos del libro. 25.Inventar una conversación entre dos personajes de la historia. 26.Hacer la reseña del libro para promocionarlo en una revista. 27.Hacer de locutor de radio, entrevistando a personajes del libro. 28.Hacer un crucigrama utilizando nombre de personajes, lugares, objetos y palabras claves del libro. 29.Hacer una cartelera sobre el libro para promocionarlo en el colegio. 30.Hacer una exposición con objetos que sean mencionados en el libro. 31.Conseguir un poema que tenga que ver algo con el libro. Explica por qué. 32.Crea un juego de palabras basado en el libro. 33.Hacer un listado de eventos del libro para ser ordenados cronológicamente. 34. Suponer que se va a hacer una estatua del personaje
que más te gustó. ¿en qué lugar de la ciudad la colocaría? ¿por qué? 35.Hacer una sopa de letras con nombres de personajes o palabras significativas del libro. 36. Hacer un ejercicio en el que haya acusadores y
defensores del libro, de sus personajes y/o de su autor.
37.Diseñar un afiche para promocionar el libro en la calle. 38.Preparar un artículo de prensa sobre las actividades de los personajes. 39.Imaginar el personaje principal viviendo en su ciudad. ¿Dónde viviría? ¿Qué haría? 40.Simular ser vendedor y tratar de convencer a alguien para que compre el libro.
ANTES QUE SE APAGUE
Propósito: desarrollar la fluidez verbal Material: fósforos Dirigido a: todos los grados Ejecución: los estudiantes se organizaran en círculos para que todos puedan participar. El educador sacará un estudiante para que diga el mayor número de palabras con una letra determinada, antes de que se consuma el fósforo que fue encendido en el momento de empezar a pronunciar las palabras. Al finalizar se premiaran los estudiantes que hayan dicho el mayor número de palabras.
PENSADO E IMAGINADO
Propósito: desarrollar las facultades del pensamiento a partir del complemento de un texto. Material: texto, historia, cuento Dirigido a: todos los grados Ejecución: leer a los niños y niñas cierta parte de un relato, para que el niño lo complemente desde su imaginación; no necesariamente real, sino lo que el niño quiera que suceda en el desarrollo del contenido. En el caso de los niños del grado primero, como no saben leer ni escribir lo complementan de forma oral.
BOLSA DE LETRAS
Propósito: Identificar las letras del alfabeto para el desarrollo del lenguaje. Material: Bolsa o sobre de papel, letras hechas en cartulina. Ejecución: Se toman 28 bolsas o cobres de papel, cada una con una letra del alfabeto. Las letras pueden recortarse en cartulina y fijarse en cada bolsa. Después de presentar cada letra, se debe fijar la bolsa correspondiente en un papel o dejar abierta para poner cosas siempre. Se hará la motivación de buscar en el salón cosas que comienzan con cada letra y estas se introducirán allí. DESCUBRE
Propósito: descubrir lo que hay en el cuadro, que te ayudará Material: lápiz, borrador.
Ejecución: Si quieres descubrir, debes escribir en los cuadros las letras que tiene los números que siguen a partir del 50, mira muy bien.
50
27
31
70
25
49
57
6
L
X
O
M
S
T
R
L
11
66
48
51
61
33
25
52
B
Z
V
A
P
L
M
P
53
90
100
24
38
58
44
33
A
I
X
T
J
A
K
B
2
87
56
88
54
63
75
55
U
W
B
M
L
C
O
A
DIVIERTETE COLOREANDO
BIBLIOGRAFÍA
CENTENO ROJAS,
Rocio. Lenguaje significativo 5, proyecto de comprensión
lectora. Editorial libros & libros S.A. Santafé de Bogotá, D. C, Colombia, primera edición 1999.
http://www.google.com/imagenesparacolorear.
JIMÉNEZ, CORDÓBA Marta Liliana. Comprensión lectora a, b, c, d. Editorial Santillana S.A. Santafé de Bogotá.
NUÑEZ RODRÍGUEZ, Luz Helena; WIESNER, CASTIBLANCO, Carlos Manuel. Procesos del lenguaje G. editorial Santillana S.A. Santafé de Bogotá.
LA MAGIA DE LA PALABRA ÁREA HUMANIDADES
ASIGNATURA LENGUA CASTELLANA GRADO QUINTO DE PRIMARIA
PRESENTACION
El área de lengua castellana, en los diferentes grados de básica primaria, se convierte en una propuesta pedagógica concebida y desarrollada para responder a las diferentes exigencias de la comunidad familiar, educativa y social para acceder de esta manera a la herencia del conocimiento creado a través de la historia humana. Por ello en la institución educativa San Judas Tadeo, se busca a través de esta cartilla
hacer
viable
los
planes
disciplinares
e
interdisciplinares de aula, cuyo propósito es el de optimizar la comprensión de textos escritos, elevar el interés por la comprensión lectora, atreverse a la construcción de sus propias elaboraciones conceptuales y textuales y el desarrollo de las habilidades propias del área de la lengua castellana, así como en el campo de la literatura infantil. Como consecuencia de lo anterior se presentan varias y múltiples estrategias que les permitirán a los docentes y estudiantes desarrollar una lectura comprensiva, realizar la producción literaria temprana y fomentar toda clase de expresiones literarias que conlleven a la apreciación y cultivo de la lengua castellana. Todo este proceso favorece, desde el punto de vista pedagógico una relación maestro alumno que permite enfocar el lenguaje como un instrumento para acceder al conocimiento de saberes presentes dentro y fuera del aula de clase. También, se generan unas formas de participación en la práctica educativa más horizontales con el estudiante, que permiten interactuar en los espacios de los intereses y motivaciones de esta, para ser tenidos en cuenta en el diseño de talleres y proyectos. Este material, está destinado tanto para los estudiantes como los
docentes
y
padres
de
familia,
quienes
estarán
involucrados de manera activa, en el desarrollo de cada una de las actividades
aquí propuestas, esperando de igual forma que se le de el valor necesario al uso de la palabra, en todos sus sentidos.
LEELO, ES IMPORTANTE
Lengua castellana, se convierte en una asignatura donde tienes la posibilidad de aprender mucho más a cerca de tu idioma, la importancia de éste dentro del aula escolar y como la puedes aplicar de diversas formas. Así mismo, con ésta, tienes la oportunidad de dar a conocer tus sentimientos, pensamientos e ideas, siempre y cuando sigas unas normas establecidas para el buen uso de nuestra lengua. Observa la cartilla y te darás cuenta que la mayoría de la imágenes no están coloreadas, aquí tendrás la oportunidad de expresar tu creatividad. Pinta cada una de ella de manera didáctica, no olvides utilizar colores llamativos, no salirte de las líneas establecidas y pintar de forma adecuada para que el dibujo no quede en rayas.
REGLAS PARA UN EXCELENTE DESARRROLO DE LA CARTILLA EN EL ÁREA DE LENGUA CASTELLANA
• Silencio, para propiciar un buen ambiente dentro y fuera del aula. •
Actitud de escucha y respeto frente a los compañeros.
•
Utilizar el material respectivo para el desarrollo de las diferentes actividades de la cartilla.
• Tener una buena presentación y organización de los materiales y útiles escolares. •
Dar a conocer opiniones, preguntas e ideas, acerca de la temática planteada para la jornada.
•
Escribir las actividades correspondientes, desarrollándolas de forma adecuada dentro y fuera del aula.
•
Seguir las instrucciones planteadas por el docente, permitiendo de esta manera el orden en el aula.
•
Integrarse a los compañeros del aula, al realizar una estrategia grupal.
•
Estudiar los diferentes conceptos básicos o temas para los exámenes respectivos.
JUGUEMOS CON LAS PALABRAS
¡Hola, querido amiguito!, me encanta encontrarme contigo para que no divirtamos formando la increíble historia de la palabra. Y…, tú ¿qué piensas?
Ahora te invito a que te traslades a mi mundo y me ayudes a resolver algunos problemitas ¿cuento con tu ayuda? ___________________________
Y… bien, antes de llegar hasta mí déjame conocerte.
MI NOMBRE ES ___________________________________________________ MIS APELLIDOS SON ________________________________________ MI EDAD ES ___________________________ ESTOY EN EL GRADO ________________________ LA DIRECCIÓN DE MI RESIDENCIA ES ________________________________
¿Qué es lo que más te gusta?
__________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________
SINONIMOS ¿qué se te parece?
Embriagado_______________________________________________ Travieso_________________________________________________ Oculto ___________________________________________________
Triste ___________________________________________________ Delegado_________________________________________________ ANTONIMO escribe la palabra contraria Feo _____________________________________________________ Grande __________________________________________________ Oscuro __________________________________________________ Negro ___________________________________________________ Mentiroso ________________________________________________
SUBRAYA LAS PALABRAS QUE LE SOBRAN AL PÁRRAFO Que le digan a sus padres cuando vayan al campo que pueden y deben dejaron el lugar donde se estuvieron sentados limpio y ordenado, para procurar evitar daños ambientales.
¿TE PARECIÓ INTERESANTES ESTE TEST? _________________
AHORA
DINOS:
¿qué
palabras
nuevas
aprendiste?
_____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _______________-
USA EL DICCIONARIO Señala la palabra que se relaciona con la que está en mayúscula sostenida.
EFUSIVO
CAÓTICO
a) Afectuoso
a) Desordenado
b) Embebido
b) Cómica
c) Meditativo
c) Cachazuda
d) Atrevido
d) Estigmatizada
e) Simpático
e) Desconocida
DESPOSADA
PLASMADA
a) Maniatada
a) Aplastada
b) Infamada
b) Achantado
c) Cultivada
c) Permeado
d) Sosegada
d) Realizado
e) Casada
e) Estacionado
OBJETIVO GENERAL • Identificar las diversas habilidades comunicativas del lenguaje, a través de la realización de diversas actividades, enfocadas a su desarrollo.
CONCEPTOS BÁSICOS
Narración: es una forma de comunicación en la que el autor o una autora cuenta los hechos, ya sean imaginarios o reales, que le suceden a él o ella, o a alguien, durante un tiempo y un espacio determinados. Personajes de narración: son quienes realizan las acciones, hay algunos más destacados que se les llama personajes principales, y otros que los acompañan, es decir, los secundarios. Narrador: es la persona que cuenta los hechos diciendo dónde, cómo y cuándo suceden. El tiempo: en una narración son los momentos específicos dentro de la historia: días, meses, año, época en que se desarrollan. Adjetivos: son las palabras con las que decimos como son las personas, objetos, animales, cosas,
que son usadas
espacialmente en las descripciones. Verbo: indican que algo sucedió, esta sucediendo o va a suceder. Cuando la acción ya se realizo se dice que el verbo se encuentra en tiempo pasado. Cuando se está realizando es en presente. Cuando se va a realizar su tiempo está en futuro.
Expresión oral y escrita: expresarse mediante la palabra verbal o escrita, es utilizar este tipo concreto de lenguaje para exteriorizar lo que se siente y lo que se piensa. La expresión oral y escrita no son más que dos manifestaciones de la misma realidad; en la actualidad, entre la una y la otra media poca distancia, gracias a los medios de comunicación social y la sencillez. Lenguaje hablado: cuando el hombre comunica sus ideas a otros para lograr su comprensión o conseguir su cooperación, debe hablar bien, de modo coherente, convincente y preciso, pues sin las palabras y la capacidad de expresarlas por medio de la voz, resultaría difícil y casi imposible, coordinar las actividades más elementales de la interacción humana. Lenguaje escrito: el hecho de que lo que se escribe queda escrito, hace que las personas se esmeren en decir correctamente lo que quieren expresar, un acto espontáneo, habitual y cotidiano como el habla, se convierte ante la escritura un acto costoso que requiere especial atención, pero sin el lenguaje escrito, el conocimiento que se tiene del mundo seria totalmente distinto. Lectura: se considera el acto de leer como comprensión del
significado
del
texto.
Algo
así
como
una
decodificación por parte de un sujeto lector, que se basa en el reconocimiento y manejo de un código y tiende a la comprensión. Texto: la palabra texto, proviene del latín textus, que significa: tejidos un entramado de significados cuyos hilos se entrecruzan coherentemente. El texto se conforma por uno o más enunciados coherentes y concebidos con un propósito comunicativo. Signos de puntuación: ayudan a dar sentido completo al texto. Estos son: la coma (,) el punto (.) el punto y como (;) los puntos suspensivos (…) los dos puntos
(:) los signos de interrogación (¿?) los signos de iración (¡!) las comillas (“”) las paréntesis () las diéresis (¨) y los corchetes ([]) El párrafo: es la mínima expresión del pensamiento, compuesto por oraciones secuenciales hiladas, que sirven para cumplir el propósito de un texto total. Ortografía: es la rama de la gramática que se ocupa de las letras del alfabeto y sus combinaciones para escribir correctamente. Sirve para comunicarse mejor. Un texto sin errores ortográficos con una redacción clara y precisa, no presenta inconvenientes de lectura para el lector. Lengua: es el conjunto de palabras del lenguaje hablado o escrito de un determinado lugar Palabra: conjunto de sonidos que articulados expresan una idea. Género narrativo: la fábula, la anécdota, la leyenda, el mito, la biografía y el cuento pertenecen a éste género. Fábula: es un relato corto, cuyo propósito es dejar una enseñanza. Los personajes de las fábulas son en la mayoría animales que se comportan
como
personas,
porque
representan sus defectos y cualidades. Por eso, la fábula es considerada una narración adecuada para reflexionar acerca de los comportamientos de los seres humanos. Cuento: es una narración corta con elementos reales e imaginarios, en el que participan generalmente varios personajes. En este tipo de narración se combina la descripción y el diálogo. Mito: es una narración fantástica que explica el origen del ser humano y los fenómenos de la naturaleza. Algunos mitos, narran también las hazañas de dioses y héroes.
Leyenda: es una narración popular que cuentas las personas de una región. No se sabe cuándo se originaron ni quién las creó, pero por lo general, son narraciones propias de un lugar específico, donde se habla por ejemplo, del origen de un personaje, sus aventuras, o los misterios que rodean a un animal, planta o un sitio en concreto. Biografía: menciona los datos más interesantes de la vida de un personaje. Cuando alguien decide escribir su propia historia se le llama autobiografía. Sinónimos: se utiliza para colocar palabras con significado parecido. Antónimos: se usa para expresar significados contrarios de cualidades, acciones o sentimientos. Medios de comunicación: permite que los mensajes lleguen a diferentes lugares, existen los medios de comunicación oral y escritos. Lengua o idioma: es el conjunto ordenado de palabras que sirven a un determinado grupo humano para comunicarse. Dialectos: son las diferentes maneras como las comunidades usan el mismo idioma para comunicarse. Guiones: se utilizan en las narraciones para indicar que hay diálogos, siempre se colocan al comienzo de la intervención de cada personaje. Objetos: en la oración, quien realiza la acción recibe el nombre de objeto agente, el objeto con el cual se realiza la acción es el objeto instrumento, y sobre quien recae la acción es el objeto paciente. Predicado: es todo lo que se dice o se afirma acerca del sujeto en una oración.
La carta: es como una charla que se sostiene con alguien en forma escrita, y que no se puede contestar en el mismo momento, pero que muy seguramente le será devuelta otra carta por escrito con su respuesta días después. Telegrama: es un medio de comunicación utilizado en caso de urgencia. Es necesario que los telegramas sean breves y directos, pues su costo depende de la extensión. Los mensajes de los telegramas, pueden ser de felicitación, pésame, agradecimiento, información y otros. Periódico: es un medio de información en el que se dan a conocer los hechos que son noticia en el país y el mundo. Por ser de interés general, el periódico puede leerlo cualquier persona, ya que su lenguaje es sencillo, ameno y también crítico. Revistas: informan sobre temas especiales como economía, ciencia, educación, política, medio ambiente, deportes y otros. Por eso se dice que están dirigidos a públicos de distintas edades e intereses. Su circulación puede ser semanal, mensual o semestral. Acento: es la mayor fuerza o intensidad de voz que se hace en un sílaba al pronunciar una palabra. La tilde es una rayita (/) oblicua con la cual se marca el acento en algunas palabras. Palabras agudas: llevan el acento en la última sílaba. Se les marca tilde cuando terminan en vocal, en n o en s. Palabras graves: llevan el acento en la penúltima sílaba. Se les marca tilde cuando terminan en consonante que no sea n o s. Palabras
esdrújulas:
llevan
el
acento
en
la
antepenúltima sílaba. A esta siempre se las marca tilde.
Diptongo: es la reunión de dos o más vocales en la misma sílaba. Tiene como condiciones: una vocal abierta y una cerrada, una vocal cerrada y una abierta, las dos vocales cerradas. Hiato: es el encuentro de dos vocales, pero en silabas diferentes. Se presenta hiato cuando hay: dos vocales abiertas, una vocal abierta y una cerrada pero el acento está en la vocal cerrada; a esta siempre se le marca tilde. Poesía: está escrita en versos, aunque existen composiciones poéticas en prosa. Algunas de las características de la poesía son: la rima, el tono y el tema. Tono: es el sentimiento predominante en el poema. Tema: es la idea central del poema Copla: son versos cortos, escritos especialmente para divertirse durante fiestas, fandangos y ferias en las diferentes regiones del país. Canciones: son poemas acompañados con música Concordancia: se utiliza cuando al expresar oraciones tanto las palabras del sujeto, como las del predicado, estén en el mismo género y número. Redactar: es expresar oraciones en forma clara y ordenada en un escrito. Periódico escolar: es un medio de comunicación de la comunidad educativa. Allí se presenta información de manera organizada y llamativa sobre temas que más gusten: deporte, estudio, espectáculo, ciencia, literatura y otros. Cartelera: es un medio de comunicación escolar a través de cual podemos dar a conocer información de interés para los estudiantes. Su tamaño, ortografía, caligrafía, contenido e imágenes deben ser atractivos para facilitar su comprensión.
Dramas: El nombre de drama, en la didáctica del lenguaje, designa una serie de ejercicios de expresión que tiene en común el hecho de motivar al estudiante a interaccionarse realmente y de manera fluida con sus compañeros. El drama acostumbra a temer las siguientes características: • No tiene roles o papeles de teatro. • No hay preparación previa ni memorización, ni presentación ante una audiencia. • Relacionan la lengua con el cuerpo, con las emociones y con la motivación. • Son comunicativos, reales y de respuesta abierta. • Acostumbran a ser cortos. Escenificaciones: Éstas trabajan con textos teatrales e implican algún tipo de representación y a su vez implican: •
Hacerse cargo de in papel definido.
•
Se
prepara
la
actividad
(lectura,
memorización, ensayo…) •
Se utiliza el lenguaje y el texto
fijados
previamente. •
Hay una representación final al público.
Juegos de rol: Permite introducir en el aula cualquier tipo de situación comunicativa y no necesita
la preparación y la complejidad de la escenificación en donde el
estudiante asume el rol o un papel que puede diferir de su personalidad, debe ser realizado con espontaneidad y cierta improvisación. Además, se puede utilizar
algunos materiales complementarios como fotos, dibujos, documentos, publicidad, etc. Simulaciones: Facilita el desarrollo de las habilidades orales de discusión, negociación, persuasión, etc. En la simulación hay un problema o una tarea que se debe resolver. La situación se desarrolla en una reunión (clase) en donde cada estudiante usa documentación variada y extensa sobre el tema el cual debe ser de interés para los estudiantes. Se debe dar libertad y no presionar la intervención de uno de los participantes. Diálogos dirigidos: En el texto oral más simple y el primero que aprenden los niños. Por eso es uno de los tipos de texto que más
se
debe trabajar en los primeros niveles de enseñanza. Facilita la espontaneidad, el respeto por la opinión del otro y la capacidad de atención y escucha a quien habla. Lenguaje cotidiano: es el que utilizamos todos los días para relacionarnos con los demás. Su vocabulario es informal y descomplicado. Lo usamos en conversaciones con la familia, amigos y amigas, y cuando escribimos cartas familiares. Lenguaje científico: explica la realidad tal como es, con términos propios de cada área, ciencia o profesión, sin tener en cuenta lo que siente o desea quien lo expresa. Se utiliza en textos, artículos especializados, conferencias, congresos médicos y otros. Lenguaje literario: el escritor o escritora es coge las palabras y las combina para expresar de forma bella y agradable los sentimientos. El lenguaje literario se utiliza en obras narrativas, liricas y dramáticas.
Símil: es una figura literaria en donde se comparan dos o más objetos, personas, animales con el fin de resaltar las cualidades de ellos. El símil hace uso de las palabras comparativas como, semejante, tal y cual. Metáfora: es una comparación directa; por eso, esta figura literaria no utiliza palabras comparativas como, tal y semejante. Hipérbole: es una figura literaria que aumenta o exagera la realidad para sorprender al lector o lectora. Personificación: es un recurso literario que consiste en darles vida, sentimientos y emociones humanas a seres inanimados. Párrafo: es cada una de las divisiones de un escrito. Contiene
una
idea
principal y
en
ocasiones una o varias secundarias que la complementan. Idea principal: expresa y resume el contenido fundamental del párrafo. Idea secundaria: amplia o desarrolla la idea principal. Resumir: es expresar en forma breve un texto o una exposición. Para eso se organizan las ideas principales de cada párrafo en un solo escrito. Formas de diálogo: existen diferentes formas o métodos para exponer nuestras ideas, delante de los demás. La exposición, la mesa redonda, el debate y la entrevista, son métodos a través de los cuales se expresan puntos de vista acerca de diversos temas. La exposición: es el desarrollo de ideas, en forma oral, ante un grupo de personas, con el fin de explicar o informar sobre un tema de interés general.
La mesa redonda: es uno de los métodos de exposición grupal que sirven para adquirir información amplia y variada sobre un tema. El debate: es una actividad grupal en la que dos o más personas discuten un tema sobre el cual tiene ideas opuestas. La entrevista: es una actividad de expresión oral, en la que se busca obtener información acerca de un tema que interesa al público. En toda entrevista hay mínimo dos personas: el entrevistador y el entrevistado. Diccionario: en este aparecen palabras de una lengua en orden alfabético y con su respectivo significado.
ESTRUCTURA CURRICULAR
UNIDAD N°1
LA MAGIA DEL LENGUAJE TEMATICA Símbolos Silueta Poesía La metáfora Lengua, dialecto, habla Importancia del libro Concordancia acento Clasificación de las palabras Raíz de las palabras
PROPÓSITOS •
Elaborar hipótesis de lecturas relacionando los elementos constitutivos del género narrativo.
•
Producir textos orales teniendo en cuenta la entonación y la organización de las ideas que requieren la situación comunicativa. INDICADORES
•
Lee comprensivamente un texto.
•
Reconoce y diferencia distintas clases de narración
•
Identifica la estructura básica de una oración
•
Reconoce algunas estrategias empleadas para comunicar a través del lenguaje verbal y no verbal.
•
Reconoce los diferentes medios de comunicación a través de la realización de ejercicios prácticos.
•
Identifica la importancia del libro, a través de la elaboración y diseño del mismo.
•
Reconoce el grupo semántico al cual pertenece cada una de las palabras de un texto determinado.
ACTIVIDADES DE APLICACIÓN En esta cartilla encontrarás la importancia de la lengua y los elementos que hacen de ella un pilar importante para el desarrollo de la comunicación. Te sugerimos que si encuentras palabras desconocidas, busques el significado en el glosario de esta cartilla y así podrás aprender mucho más. Además, si no entiendes algún paso o actividad, pídele ayuda a alguien mayor que te asesore en el desarrollo de ésta.
1. BUSCANDO LA LETRA ANTERIOR
Propósito: identificar las letras del abecedario, reconociendo su orden. Material: cartilla Ejecución 1. observa muy bien las letras que hay debajo de cada cuadro. 2. coloca dentro del cuadro la letra anterior. 3. crea una historia con las palabras que descubras.
V W
F
S
P
O
J
D
N G
J
O
D
B
T
B
S
C
P
M
F
P
S
F
T
G
M
T
B
2. ORDENANDO LAS LETRAS
Propósito: identificar la palabra escondida por medio del ordenamiento de letras. Material: cartilla Ejecución: Observa las letras mayúsculas que hay y comienza a organizar las palabras así:
a. V s s l l l l o g c o b t u u u
b. y y S s f a a a t
t
t o o a i
i
u E n e c r a a r i o a
r r r e n d e u m i i l f n e
3. ASICIACION
Propósito: asociar las palabras a partir de su significado. Material: diccionario Ejecución: Subraya la palabra que se adecue a la clave, si tienes duda de algún significado utiliza el diccionario. 1. DESGARBADA
2. ESTRAGO
a. aventajada
a. daño
b. contrahecho
b. estrategia
c. confusa
c. plan
d. sombría
d. cohecho
e. trivial
e. abuso
3. SEDENTARIO
4. SATURADA
a. estático
a. alumbrada
b. asequible
b. repleta
c. sediento
c. sólida
d. locuaz
d. disoluta
e. lacónico
e. sutil
4. TANTOS SIGNIFICADOS
Propósito: realizar oraciones coherentes con palabras polisémicas. Material: cartilla Ejecución: Se dan una serie de palabras y a partir de ellas se crean pequeñas oraciones con sus respectivas partes. Palabras como:
Fallar: decidir, determinar, fracasar, errar.
Comprender: abarcar, rodear, entender.
Continuar: proseguir, prolongar, alargar.
Chocar: encontrarse, topar.
Distinguir: diferenciar, reconocer.
Duro: resistente, fuerte, severo.
Escándalo: desenfreno, bulla, griterío.
5. JUGUEMOS CON LOS REFRANES
Propósito: fortalecer la identidad cultural a partir de la expresión escrita. Material: refranes
Ejecución: Se dividirá el grupo y a cada mitad se le dará el final o el comienzo de
varios
refranes, ellos buscaran el compañero que tenga el complemento del refrán correspondiente. Al unir el refrán escribirán una historia o alguna vivencia relacionada con él.
6. INTERPRETANDO PALABRAS
Propósito: reconocer las figuras literarias en expresiones presentadas en el texto. Material: un texto complejo. Ejecución: Después de leer un texto, reconocer e identificar figuras literarias como: metáforas, símil, hipérbole, etc, en expresiones presentadas en su desarrollo. Es un ejercicio con cierto grado de complejidad, por ello se sugiere para los alumnos que tengan conocimientos previos de las teorías de las figuras literarias.
UNIDAD N° 2
LA COMUNICACIÓN
TEMÁTICAS Narración oral y escrita La carta Conectores Adverbios
Verbos Postales Comunicación verbal El enunciado Características del libro Palabras agudas y graves Palabras esdrújulas El resumen
PROPÓSITOS
• Comprender los diversos tipos de textos mediante algunas estrategias de búsqueda, organización y almacenamiento de la información. • Dar cuenta de empleadas lenguaje
algunas
estrategias
para comunicar a través del no
verbal.
INDICADORES DE LOGRO •
Clasifica las palabras según la función gramatical que cumplen.
•
Distingue los verbos regulares e irregulares y los conjuga.
•
Reconoce las diferentes clases de adverbios.
•
Identifica los textos literarios poéticos.
•
Reconoce y usa códigos no verbales en situaciones comunicativas.
•
Escribe palabras utilizando correctamente las normas ortográficas y signos de puntuación.
•
Reconoce diferentes reglas gramaticales en la elaboración de textos.
ACTIVIDADES DE APLICACIÓN
EL DESARRROLLO DE LA HISTORIA
Propósito: identificar la cusa y el efecto en el desarrollo de la historia, para ayudar a la comprensión y explicación de la lectura. Material: cualquier clase de lectura que contenga trama y desenlace. Ejecución: Presentar un párrafo o texto con ideas inconclusas de tal modo que el niño continúe y complete desde lo que piensa que va a pasar, con respecto a lo que ya pasó.
¿Y CÓMO ES?
Propósito: identificar en la lectura loas principales características de la narración.
Material: diferentes clases de textos. Ejecución: con base a la cuidadosa lectura, indicar en cada uno de los textos: 1. Persona narrativa. 2. Punto de vista de la narración. 3. Si el narrador es omnisciente o no. 4. Si el narrador participa o no.
TUS GUSTOS EN EL ESQUEMA
Propósito: redactar algunos aspectos de los gustos personales. Material: papel, lápiz y regla. Ejecución:
Desarrolla el siguiente cuadro según tus gustos.
TEMA MUSICA
ESTUDIO
TELEVISION
CALLE
CARATERÍSTICAS
OPINION PERSONAL
TE SUGIERO UN ESCRITO
Propósito: organizar diversas terminologías en acuerdo con otras ya propuestas. Material: papel y lápiz Ejecución: Rellenar las siguientes líneas sin alterar el orden de las palabras ni su disposición física.
a)
__________________________
hoy
______________________________ b) __________________________
alguien
____________________________ c) __________________________
peso
______________________________ d) ________________________ ____________________________
dirección
e) ___________________________
con
______________________________ f) _________________________
mañana
____________________________ g) _______________________
vagaba
_______________________________ h) ______________________
de
pronto
______________________________ i)
_________________________ojos_____________________________ __
SONIDO DESNUDO
Los estudiantes escuchan un fragmento breve y deben imaginar cómo es la situación: cuántos interlocutores dispuestos, cómo visten, etc.
hay, dónde están, como se encuentran
UNIDAD 3
MENSAJES QUE ENSEÑAN
TEMATICAS
Texto científico Sinónimos antónimos Montaje de recortes El signo La fábula Barbarismos Extranjerismos Sustantivos y adjetivos Verbos Función emotiva El diccionario El punto y la coma Coplas La hoja de vida Sufijos Separadores de hojas Palabras que nombran: objeto, cualidad y evento Mesa redonda El diptongo y el hiato
PROPÓSITOS
•
Producir textos en situaciones comunicativas que permitan evidenciar el uso significativo de los textos argumentativos.
•
Conocer y analizar elementos, roles, relaciones y reglas básicas de la comunicación para inferir las intenciones y expectativas de los interlocutores y hacer más eficaces los procesos comunicativos.
•
Identificar las formas de expresión a través de la realización de estrategias creativas.
INDICADORES DE LOGRO
• Identifica la función gramatical que cumplen los sustantivos y adjetivos en la oración. • Emplea adecuadamente la buena ortografía en sus escritos. •
Escribe párrafos utilizando barbarismos y extranjerismos.
•
Reconoce los elementos del artículo editorial.
•
Presenta ensayos del plan lector con buena ortografía.
•
Diferencia una información de una opinión.
•
Realiza diversos textos, teniendo en cuenta los conocimientos adquiridos en las temáticas dadas.
ACTIVIDADES DE APLICACIÓN
a. PRECISIÓN LEXICA
Propósito: recordar las partes de la oración especialmente los sustantivos. Material: diccionario, lápiz. Ejecución: Se dan varios sustantivos relacionados con cualquier tema, en este caso la valentía; en los espacios en blanco se colocan los sustantivos que se acomoden a la oración, sino se conoce el significado se busca en el diccionario. SUSTANTIVOS: coraje, temeridad, bravura, osadía, intrepidez, heroísmo, denuedo, acometividad, entereza, impavidez, arrestos. Se lanzó al río y, aunque no sabía nadar, lo sacó a salvo. Fue un gesto de _________________ El equipo nacional recuperó al fin su ____________________________ y logró anotar 4 puntos. Cuando
escuchó
la
sentencia
de
condena,
la
oyó
con
total
_______________________. El soldado se defendió con ________________________ mientras tuvo municiones. El oso demostró su ______________________ atacando a los cazadores una y otras vez.
b. DE AUTOR A NARRADOR
Propósito: analizar la conjunción de los verbos, estableciendo la diferencia entre el autor y el narrador. Material: un texto en el que se evidencie una clara conjugación de verbos. Ejecución: Se presenta un texto al alumno, como toda composición debe haber verbos, para darles coherencia; la idea es que de acuerdo a lo que vaya percibiendo en el transcurso de la lectura, debe sentirse en capacidad de establecer si lo que lee está en forma personal o impersonal, es decir, si esta cumpliendo con el papel de narrador o de propio autor, el personaje a los que se refiere en el texto.
c. EL VERBO ESTÁ DE PASEO
Propósito: fortalecer el léxico, usando diversas palabras diferentes a los verbos. Material: papel, lápiz. Ejecución: Piensa en un tema de tu interés actualmente y forma un párrafo sin utilizar verbos. __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________
d. CALIGRAMA PERSONAL
Propósito: crear un párrafo a partir de una figura específica. Material: papel, lápiz y colores. Ejecución: Realiza una figura no abstracta (árbol, frutas, flores…), pintala de manera que quede sin borde. Luego escribe lo que quieras a cerca de la figura en ella misma, éste párrafo le terminará de dar su forma.
e. LA PUNTUACIÓN
Propósito: diferenciar el tipo de pausas que representa el punto y el que representa la coma. Material: lápiz, borrador, tajalápiz, Ejecución: Descifra el mensaje reemplazando los números por letras. Faltan dos signos de puntuación. Colócalos. Escribe la frase completa sobre la línea. A
b
C
d
E
F
G
h
i
j
k
l
M
n
ñ
o
p
q
1
2
3
4
5
6
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9
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R
s
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t
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V
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1
13 2
9
1
19 1
20 5
UNIDAD N° 4
12 13 22 14 4
20
16
LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS
TEMÁTICAS Articulo de opinión Palabras nuevas La televisión La oración El chiste y el cuento El libro La encuesta Los dos puntos El guión retahíla Descripción y detalle Preposición La imagen El paréntesis Las comillas Teatro La oración y sus clases. Sujeto y predicado simples y compuestos. Oraciones compuestas. La raíz de las palabras
PROPÓSITOS
•
Expresar la belleza de las palabras en la construcción de mensajes que despierten la sensibilidad a la lectura y comprensión de ella.
•
Desarrollar las diversas actividades propuestas, poniendo en práctica las formas de expresión oral y escrita.
•
Identifica los medios de comunicación, por medio de ejercicios prácticos.
INDICADORES DE LOGRO
•
Utiliza los conectores para establecer relaciones entre oraciones.
•
Reconoce el papel de la jerga como código en un proceso de comunicación.
•
Reconoce las características del periódico.
•
Realiza
diversos
ejercicios
teniendo
en
cuenta
diversas
reglas
ortográficas. •
Identifica las figuras literarias en los diferentes textos.
•
Identifica la oración desde diversas creaciones literarias.
Reconoce los diferentes medios de comunicación y su funcionamiento en diversos contextos.
ACTIVIDADES DE APLICACIÓN
1…COLOREA Y TROVA
Propósito: Fortalecer el valor de la identidad a partir de la trova como elemento de la literatura infantil.
Material: colores, fichas de laberinto Ejecución: Se dará a cada estudiante una ficha con un laberinto, en que estarán los elementos que caracterizan a los trovadores antioqueños como: guitarra, sombrero, poncho, carriel. De esta manera se deberá llegar al valor de la identidad, colocando el nombre de los dibujos que se van encontrando, así se construirán algunas trovas sencillas con ayuda del profesor para ponerlas en común al finalizar la actividad.
2… INVESTIGANDO CON LOS ABUELOS
Propósito: transcribir historias contadas por los abuelos. Material: necesitamos la ayuda de un adulto mayor, papel y lápiz. Ejecución:
Pídele el favor a un adulto mayor que te cuente una leyenda, mito o historia que caracterice tu localidad o región. Escucha con cuidado. Luego escribe lo dicho y prepárate para contarlo a tus compañeros.
3…COMPARTIENDO EL SABER
Propósito: crear un escrito a través de las ideas de otros. Material: papel y lápiz. Ejecución:
Piensa en un tema actual, como la situación política de nuestro país, anota 10 palabras al respecto, intercámbialas con otro compañero, quién pensó en un tema diferente. Ahora comienza a realizar un poema sin cambiar el tema en el que pensaste inicialmente. No olvides que el poema se compone de estrofas y éstas a su vez de versos.
4…COMPLETAR CUADROS
Los estudiantes deben completar un cuadro a partir de las exposiciones orales. Por ejemplo, puede tratarse de entrevistas a personajes sobre sus deportes favoritos, biografía de un autor importante, de una lista de argumentos sobre un tema polémico.
JUAN
¿Quién eres?
Deportes practicados
MERCEDES
NURIA
ANDRÉS
Horas de dedicación
En lugar de un cuadro, lo que se tiene que hacer es completar a partir de un texto oral puede ser un esquema, un texto con espacios en blanco o un dibujo al que haga falta añadir nombres y datos. Se emplea además, en ciencias naturales, ciencias sociales. Es una técnica que ayuda a adquirir destrezas en la toma de apuntes.
5…IDENTIFICAR ERRORES
Consiste en hallar las mentiras o errores, previamente avisados, que contiene un discurso oral. Por ejemplo, los estudiantes explican que suelen hacer durante el día, introduciendo tres o cuatro mentiras que los demás deben descubrir. También
se puede hacer con murales o dibujos con descripciones físicas en donde se incluyan errores o ausencias premeditadas para que los estudiantes descubran.
6…IDEA CENTRAL
Los estudiantes escuchan un parlamento breve (argumentación, exposición, etc) y tiene que descubrir cual es la idea central del texto: el propósito, el dato más importante o el significado final. Cada alumno, individualmente, toma notas que después se contrastan entre toda la clase.
RECOMENDACIONES GENERALES
• El maestro debe seleccionar textos que sean de interés para los estudiantes, pero debe ser ante todo conocedor del texto, haberlo trabajado a profundidad, porque es, a partir del texto que surge la propuesta metodológica, el tipo de preguntas y las estrategias recreativas del texto, sean cuento, poema, novela entre otras formas de narración. • Debe conseguir buenos materiales didácticos, además de una excelente bibliografía. • El docente debe lograr que a través del análisis les agrade el texto aunque se manifiesten reacciones al iniciar la lectura. • Para trabajar dramatización, debe hacerse primero la lectura y luego la representación, porque si se hacen simultaneas, puede ser un elemento distractor y se pierde la narración. • Separa un cuento por secuencias, y luego ponerle titulo a cada secuencia, permite desarrollar en el estudiante la atención, la imaginación y la capacidad de síntesis.
• Como estrategias después de una lectura, establecer oposiciones entre dos personajes, puede ser uno principal y uno secundario, caracterizándolos. • Darles varias oraciones relacionadas con el texto, el estudiante debe seleccionar una de las oraciones y construir con ella la síntesis del tema. • Formar figuras, por equipos crear una historia con las figuras resultantes.
ACTIVIDADES GENERALES DESAHÓGATE
Propósito: Despertar la iniciativa para expresar sentimientos Material: imágenes, papel periódico y lápices de colores. Dirigido a: todos los grados Ejecución: El educador llevará diversas imágenes y los irá mostrado a los estudiantes para que expresen sus pensamientos de acurdo a lo que observan. Se señalaran 3 estudiantes por imagen, para que escriban en papel periódico lo que desean.
EJECICIOS DE COMPRENSIÓN LECTORA
1. Leer en voz alta las partes del libro que más le emocionan
2. Escribir una carta a uno de los personajes. 3. Hacer un mapa con los sitios donde trascurre la historia. 4. Consultar en la biblioteca y diseñar un vestido para su personaje favorito de acurdo con la época. 5. Inventar otro final de la historia 6. Decorar el aula con dibujos sobre la historia o los personajes del libro. 7. Describir lo que le gustó o le disgustó de los personajes. 8. Comparar el libro con otro similar que haya leído. 9. Mostrar una función de títeres basada en el libro.
10.Hacer un móvil para ilustrar el libro. 11.Hacer un acróstico con cada uno de los nombres de los personajes del libro. 12. Preparar y realizar una entrevista con el autor del libro. 13.Inventar una carrera de observación basada en el libro. 14.Escribir una canción que exprese su reacción sobre el libro. 15.Variar el dialogo de una de sus escenas. 16.Escribir una página de un diario simulando ser uno de los personajes. 17.Asumir el papel de jurado de un concurso y tratar de convencer a los demás del jurado de que el libro debe ganar. 18.Ilustrar parte del libro en forma de tira cómica. 19. Imaginar qué aprendería un habitante de otro
planeta sobre la tierra, si leyera el libro.
20.Escribir una carta a un amigo contándole sobre el libo. 21.Diseñar una caratula basada en el libro. 22.Hacer un dramatizado de la página o sección que más le haya gustado. 23.Contar qué hubiera hecho usted en caso de encontrarse en la situación de uno de los personajes. 24.Escribir titulares de prensa sobre los sucesos del libro. 25.Inventar una conversación entre dos personajes de la historia. 26.Hacer la reseña del libro para promocionarlo en una revista. 27.Hacer de locutor de radio, entrevistando a personajes del libro. 28.Hacer un crucigrama utilizando nombre de personajes, lugares, objetos y palabras claves del libro. 29.Hacer una cartelera sobre el libro para promocionarlo en el colegio. 30.Hacer una exposición con objetos que sean mencionados en el libro. 31.Conseguir un poema que tenga que ver algo con el libro. Explica por qué. 32.Crea un juego de palabras basado en el libro. 33.Hacer un listado de eventos del libro para ser ordenados cronológicamente. 34. Suponer que se va a hacer una estatua del personaje
que más te gustó. ¿en qué lugar de la ciudad la colocaría? ¿por qué? 35.Hacer una sopa de letras con nombres de personajes o palabras significativas del libro. 36. Hacer un ejercicio en el que haya acusadores y
defensores del libro, de sus personajes y/o de su autor.
37.Diseñar un afiche para promocionar el libro en la calle. 38.Preparar un artículo de prensa sobre las actividades de los personajes. 39.Imaginar el personaje principal viviendo en su ciudad. ¿Dónde viviría? ¿Qué haría? 40.Simular ser vendedor y tratar de convencer a alguien para que compre el libro.
ANTES QUE SE APAGUE
Propósito: desarrollar la fluidez verbal Material: fósforos Dirigido a: todos los grados Ejecución: los estudiantes se organizaran en círculos para que todos puedan participar. El educador sacará un estudiante para que diga el mayor número de palabras con una letra determinada, antes de que se consuma el fósforo que fue encendido en el momento de empezar a pronunciar las palabras. Al finalizar se premiaran los estudiantes que hayan dicho el mayor número de palabras.
PENSADO E IMAGINADO
Propósito: desarrollar las facultades del pensamiento a partir del complemento de un texto. Material: texto, historia, cuento Dirigido a: todos los grados Ejecución: leer a los niños y niñas cierta parte de un relato, para que el niño lo complemente desde su imaginación; no necesariamente real, sino lo que el niño quiera que suceda en el desarrollo del contenido. En el caso de los niños del grado primero, como no saben leer ni escribir lo complementan de forma oral.
BOLSA DE LETRAS
Propósito: Identificar las letras del alfabeto para el desarrollo del lenguaje. Material: Bolsa o sobre de papel, letras hechas en cartulina. Ejecución: Se toman 28 bolsas o cobres de papel, cada una con una letra del alfabeto. Las letras pueden recortarse en cartulina y fijarse en cada bolsa. Después de presentar cada letra, se debe fijar la bolsa correspondiente en un papel o dejar abierta para poner cosas siempre. Se hará la motivación de buscar en el salón cosas que comienzan con cada letra y estas se introducirán allí. DESCUBRE
Propósito: descubrir lo que hay en el cuadro, que te ayudará Material: lápiz, borrador.
Ejecución: Si quieres descubrir, debes escribir en los cuadros las letras que tiene los números que siguen a partir del 50, mira muy bien.
50
27
31
70
25
49
57
6
L
X
O
M
S
T
R
L
11
66
48
51
61
33
25
52
B
Z
V
A
P
L
M
P
53
90
100
24
38
58
44
33
A
I
X
T
J
A
K
B
2
87
56
88
54
63
75
55
U
W
B
M
L
C
O
A
DIVIERTETE COLOREANDO
BIBLIOGRAFÍA
CENTENO ROJAS,
Rocio. Lenguaje significativo 5, proyecto de comprensión
lectora. Editorial libros & libros S.A. Santafé de Bogotá, D. C, Colombia, primera edición 1999.
http://www.google.com/imagenesparacolorear.
JIMÉNEZ, CORDÓBA Marta Liliana. Comprensión lectora a, b, c, d. Editorial Santillana S.A. Santafé de Bogotá.
NUÑEZ RODRÍGUEZ, Luz Helena; WIESNER, CASTIBLANCO, Carlos Manuel. Procesos del lenguaje G. editorial Santillana S.A. Santafé de Bogotá.
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