Clase Magistral 4k3n6y

UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN Enrique Guzmán y Valle Alma Máter del Magisterio Nacional ESCUELA DE POSGRADO Sección: Maestría

Mención: Docencia Universitaria

TEMA: EL MÉTODO DE LA CLASE MAGISTRAL Curso: Didáctica Universitaria. Ciclo Académico: Tercero Profesor: Dr. Barbachan INTEGRANTES: Juana Carmen Pomar Guzmán. Elsa Quino. Edith . LIMA – PERÚ 2012

a) La Exposición. Exposición como técnica didáctica. c) Modalidades de la Exposición.

a) La Exposición.Es una forma directa de la enseñanza, en ella el profesor expone y demuestra en forma coherente, eliminando las digresiones, ofreciendo un todo conexo, sin interrogar durante el tiempo de duración de esta forma oral que tiene el poder de actuar sobre la inteligencia y la voluntad. Su característica más relevante es la actividad motivadora del maestro y la receptividad vital del alumno.

b) Exposición como técnica didáctica. Es la actividad del

docente que desarrolla el tema que desea y transmite a través de palabras. El docente dice, interpreta, desarrolla un tema mediante el lenguaje oral. El alumno actúa como receptor, reduciendo su actividad por lo general a escuchar o bien a tomar nota de lo que el docente va diciendo.

c) Modalidades de la Exposición. Para la enseñanza interesan la explicación, descripción, narración y parcialmente la conversación. Veamos dos, que a nuestro criterio sustentan la exposición:

c) Modalidades de la Exposición. La Explicación. La Descripción.

La Explicación: Es la más general y la primera forma del acto de dar a conocer algo que se supone desconocido por la persona a quien el expositor se dirige; debe ser clara, sencilla y breve. Ejemplos: Si expongo el tema de la Afectividad en Psicología, primero debemos expresar que es un «proceso emocional que permite reaccionar frente a diversos objetos y circunstancias»; pondremos ejemplos: uno, de esa inmensa alegría que causa meter un gol (hago gestos, me arrodillo, abrazo), diré que esto es la emoción.

La Descripción: La descripción es recomponer la imagen de la cosa u objeto descrito o sacar las consecuencias del proceso descriptivo, si se trata de hechos. Herbart establece que «gradualmente la simple descripción tendrá que perder su claridad y energía a medida que quiera alejarse del núcleo de ideas. En cambio, ganará en medios a medida que los adquiera del círculo de ideas […] pues, según su naturaleza, sólo tiene una ley: describir en tal forma que el discípulo crea realmente ver». Por eso, el maestro no debe limitarse al contenido de los libros, por buenos que sean, sino ejercitarse cuidadosamente en el arte descriptivo, pues quien posea este arte «despertará del modo más seguro el interés del alumno».

a) Para Michael Waggoner: b) El Hale Report:

c) Para Beal-Bohlen:

d) Para Hessen: e) Para Flores Barboza: Y, en síntesis:

a) Para Michael Waggoner:

La Clase Magistral es una presentación duradera para todo un período de clases, diseñado para ofrecer información y solventar los problemas del oyente.

b) El Hale Report: Define la lección magistral como «un tiempo de enseñanza ocupado entera o principalmente por la exposición continua de un conferenciante. Los estudiantes pueden tener la oportunidad de preguntar o participar en una pequeña discusión pero, por lo general, no hacen otra cosa que escuchar y tomar notas.

c) Para Beal-Bohlen: Consiste en la exposición o disertación de un conocedor de un tema ante un auditorio interesado. Según el modelo interaccionista esta técnica mantiene el principio de liderazgo intelectual del disertante frente a los participantes.

d) Para Hessen: La esencia de la lección magistral no consiste en presentar al alumno una serie de nociones con un resultado, sino en transmitir la experiencia de un método, la lección universitaria no sería enseñanza verdadera y propia sino es una exposición de las opiniones científicas del profesor, pero esto debe hacerse de tal manera que los estudiantes logren encontrar un medio de llegar a resultados.

e) Para Flores Barboza: La Clase Magistral es aquella en la que el docente ocupa el papel central, pues él programa, conduce y evalúa de principio a fin. El docente narra, describe, explica, modela, demuestra, ejemplifica, etc., de acuerdo al objetivo y el contenido del tema. Esto no quiere decir que esté dando una charla o una conferencia, pues durante su desarrollo interactúa constantemente con el alumno haciendo preguntas, pidiendo aportes, proponiendo ejercicios, poniendo y solicitando ejemplos.

«La Clase Magistral es un período durante el cual el profesor emplea diversos procedimientos para transmitir informaciones a los estudiantes».

• Transmisión de conocimientos . • Ofrece enfoque crítico de la disciplina. • Revelador de un método.

Según Beal-Bohlen y otros:

Según Hessen y Fitzgeral (citados por Pujol y Fons)

Según Michael Waggoner:

• Es una exposición del docente. • Existe poca participación del alumno. • Los alumnos son simples oyentes, escuchan y toman notas.

•Rigidez en la presentación del tema. •Actitud pasiva y de recepción del auditorio. •Distancia social entre el expositor, lo que reduce la posibilidad del o emocional.

En resumen, las características de la Clase Magistral como forma expositiva son: la transmisión de conocimiento, el ofrecer un enfoque crítico de la disciplina o asignatura que lleva a los alumnos a reflexionar y descubrir las relaciones entre los diversos conceptos, el formar la mentalidad crítica en la forma de afrontar los problemas y la existencia misma de un método».

Una clase magistral es una clase llevada a cabo en un aula universitaria por un profesor acreditado. En las universidades antiguas solía consistir simplemente en una lectura comentada. Actualmente, la lección o enseñanza puede incluir asimismo medios audiovisuales.

La lección magistral como forma expositiva es: La transmisión de conocimientos el ofrecer un enfoque critico de la disciplina, que lleve a los alumnos a reflexionar y descubrir las relaciones entre los diversos conceptos y formar una mentalidad critica en la forma de afrontar los problemas y la existencia de un método.

• Pese a sus al menos sus 8 ciclo de existencia no cabe duda de que a la clase magistral le queda mucha vida por delante aunque, eso, si deberá perder parte de su protagonismo y monopolio didáctico y compartirlo con otras metodologías que habrán de emplearse cuando así se consideraciones necesario. • La clase magistral no hade limitarse a exponer los conocimientos acumulados sobre una disciplina, si no mostrar los caminos que la investigación científica a seguido para llegar hasta ellos, lo que implica ofrecer a los estudiantes un enfoque critico de la materia y no constituirse en una simple enumeración descriptiva de los hechos específicos.

1. EL MÉTODO DE LA CLASE MAGISTRAL 1.1. La Clase Magistral y Exposición 1.2. La Clase Magistral 1.2.1. Conceptos de la Clase Magistral. 1.2.2. Caracteristicas predominantes en la Clase Magistral 1.2.3. Estructura. Organización y secuencia de etapas 1.3. Activación de la Clase Magistral 1.3.1. Funciones o papel del profesor para activar y hacer efectiva la Clase Magistral 1.3.2. Estilos de Clases Magistrales 1.3.3. Formas modificadas de la Clase Magistral 1.3.4. Preparación de la clase Magistral 1.3.5. Presentación de la Clase Magistral 1.3.6. Evaluación de la Clase Magistral 1.3.7. Comentario y análisis 2. LA CLASE MAGISTRAL Y COMO HACERLA EFECTIVA 2.1. La Clase Magistral versus el monólogo verbalista 2.1.1. Verbalismo y centralismo del profesor 2.1.2. La Clase Magistral no es verbalismo ni memorismo 2.2. La clase Magistral versus métodos alternativos 2.3.Ventajas de la Clase Magistral 2.4. Limitaciones de la Clase Magistral 2.5.Alternativas frente a las limitaciones 2.6. Lo irrenunciable en la Clase Magistral 2.7. La Clase Magistral como Paradigama 2.8. El rol del profesor 2.9. La Clase Magistral y su lugar en el diseño de la educación 2.10. La función de la Clase Magistral 2.11. La realidad educativa y la Clase Magistral Conclusiones Bibliografía