Como Elaborar Mapas De Conceitos f5035

ESCOLA SECUNDÁRIA AUGUSTO GOMES ANO LECTIVO 2003/2004

TÉCNICAS LABORATORIAIS DE BIOLOGIA (Bloco I) Professor: João Paulo Soares 10ºano Ciências da Terra e da Vida Assunto: Mapas de conceitos

Nota introdutória Os mapas de conceitos são: uma estratégia simples para ajudar os alunos a organizar os materiais de ensino que serão objecto de estudo; um método para ajudar a captar o significado desses materiais a serem apreendidos; um recurso esquemático para representar um conjunto de significados conceptuais numa estrutura de proposições.

Elementos fundamentais Os conceitos fazem referência a acontecimentos, que são qualquer coisa que sucede ou que pode ser provocada experimentalmente e a objectos, que são qualquer coisa que existe e que pode ser observada. Os conceitos adquirem significado quando se associam numa unidade semântica - a proposição, adquirindo significado quando unidos por palavras de enlace. Palavras de enlace servem para unir e operacionalizar os conceitos e assinalar o tipo de relação existente entre ambos não provocando imagens mentais. Por exemplo, na frase «o homem é mamífero» , os dois termos conceptuais - «cão» e «mamífero» - estariam enlaçados pela palavra «é». Temos assim, uma proposição com a qual se pode formar o mapa conceptual mais simples.

Características dos mapas de conceitos Assinalamos três características ou condições próprias dos mapas:  a hierarquização  a selecção  o impacto visual

A hierarquização

Nos mapas conceptuais, os conceitos estão por ordem de importância ou grau de «inclusão» . Os conceitos mais profundos ocupam os lugares superiores da estrutura gráfica. Os exemplos aparecem em último lugar e não se sublinham. Por outro lado, é necessário ter em consideração:  Num mapa conceptual, o mesmo conceito aparece apenas uma vez.  Em certos momentos, convém terminar as linhas de enlace com uma «seta» para indicar o conceito derivado, quando ambos estão situados ao mesmo nível ou em caso de relações cruzadas.

A selecção

Os mapas constituem uma síntese ou resumo que contém a parte mais importante ou significativa de uma mensagem, tema ou texto. Previamente à construção do mapa, há que escolher os termos que devem fazer referência aos conceitos sobre os quais interessa centrar a atenção. Se o aluno vai utilizar o mapa como recurso a uma exposição oral terá muito mais cuidado na sua elaboração do que no caso de ser um recurso para uso pessoal e privado. É sempre preferível realizar mapas com diversos níveis de generalidade. Por exemplo, um para apresentar a panorâmica global de um assunto ou tema e outros que se centram em partes ou subtemas mais concretos.

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O impacto visual Aconselha-se os alunos a não darem por findo o primeiro mapa conceptual que venham a construir; devem, pelo contrário, considerá-lo um rascunho e repeti-lo para melhorar a apresentação. Algumas sugestões para melhorar o impacto visual de um mapa conceptual: os termos conceptuais ganham destaque se os escrever com letras maiúsculas e os enquadrar com elipses; esta figura geométrica é preferível ao rectângulo, para aumentar o contraste entre as letras e o fundo.

O mapa conceptual como técnica cognitiva

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Normas para elaboração de mapas de conceitos

Ideias-chave:  Os mapas configuram um pequeno número de conceitos e ideias;  É necessário compreender o significado de conceito mediante exemplos e análise de ideias simples;  Os mapas são hierárquicos, ou seja, os conceitos mais gerais (ou de inclusão) devem colocarse na parte superior e os mais específicos (ou de menor poder de inclusão) na parte inferior;  É necessário isolar conceitos e palavras de enlace, tendo presente que ambos desempenham diferentes funções na transmissão do significado, muito embora uns e outros sejam unidades básicas da linguagem;  Os mapas conceptuais representam um meio de visualizar conceitos e relações hierárquicas entre conceitos;  Os mapas são instrumentos poderosos para analisar os diferentes significados que os autores atribuem aos conceitos presentes no mapa. Os mapas conceptuais revelam, com clareza, a organização cognitiva do autor;  Os mapas conceptuais devem ser desenhados várias vezes, uma vez que o primeiro mapa conceptual que se constrói tem sempre, ou na maioria dos casos, algum defeito... Uma razão de importância menor para repetir o desenho diz respeito à estética do mesmo.

Uma forma concreta de aplicação na aula de um mapa de conceitos Para elaborar um mapa de conceitos os os são os seguintes: Assim o aluno (ou o grupo),  deve explicar brevemente, e com exemplos, o significado dos termos conceito e palavra de enlace;  escolhe um capítulo de um tema do manual com o qual está familiarizado;  cria na folha de papel duas colunas: numa, escreve os conceitos principais desse capítulo que os alunos foram dizendo e na outra escreve as palavras de enlace;  elabora um mapa, que poderá ser feito em papel ou em cartolina e com marcadores. Esta operação serve para reforçar o domínio da técnica;  Finalmente, cada grupo explicará o seu próprio mapa, de forma a que os alunos se consciencializem de que apesar de serem diferentes, os mapas conceptuais podem estar todos correctos.

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Exemplo de um mapa de conceitos

Figura 2: Um mapa conceptual utilizado para preparar alunos do 5º e 6º anos sobre um tronco em decomposição

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