Creatividad 3525p

POTENCIAR LA CREATIVIDAD 1. QUÉ ES LA CREATIVIDAD En sentido amplio la creatividad se define como la habilidad de percibir y producir cosas nuevas y se manifiesta por un uso flexible de la inteligencia y el razonamiento en diferentes situaciones. Existen diferentes concepciones sobre lo que es la creatividad:

Definiciones. Comencemos por las definiciones más básicas de creatividad que se encuentran en la literatura:

→ El diccionario de Psicología define la creatividad como un término no bien definido que designa una serie de rasgos de personalidad, intelectuales y no intelectuales. → Para Guilford la creatividad implica huir de lo obvio, lo seguro y lo previsible para producir algo que resulta novedoso. Dice que la creatividad en sentido limitado, se refiere a las aptitudes que son características de los individuos creadores, como la fluidez, la flexibilidad, la originalidad y el pensamiento divergente. Por otra parte, demostró que la creatividad y la inteligencia son cualidades diferentes. Guildford también plantea que la creatividad no es el don de unos pocos escogidos, sino que es, una capacidad que comparten todos los seres humanos, y que puede desarrollarse mediante una educación adecuada. → Para autores como Beltrán y Bueno (1995) la creatividad es la capacidad esencial del ser inteligente que le permite producir una especie de obras que se llaman “creaciones” u obra creada. Estos autores identifican una serie de rasgos o componentes de una obra creativa:      

La originalidad, que es una forma o estructura de la materia que nadie había captado antes. La singularidad, que es la rareza o excepcionalidad y consiste en la exclusión de otros ejemplares de la misma obra. La sensibilidad del creador y de los espectadores. La flexibilidad del creador para aceptar la forma mejor para esos materiales. La independencia, que se refiere a los gustos del creador. Trabajo, la elaboración intelectual y material que implica un esfuerzo. Página 1

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Enriquecimiento de la cultura, debe desarrollar las facultades de la persona, poniendo por encima la inteligencia, razón o voluntad.

→ Csickzentmoholyi (1995), desde una perspectiva integrada, explica la creatividad como una función de tres elementos: campo (lugar o disciplina donde ocurre), persona (quien realiza el acto creativo) y dominio (grupo social de expertos). Se define la creatividad como “el estado de conciencia que permite generar una red de relaciones para identificar, plantear, resolver problemas de manera relevante y divergente.” → Según Papalia en su libro de Psicología, la creatividad consistiría en la habilidad de ver las cosas bajo una nueva perspectiva e inventar luego soluciones nuevas, originales y eficaces. Existirían por lo tanto dos tipos de pensamiento que se relacionarían con la resolución de problemas y la creatividad: el pensamiento divergente, que es la capacidad para descubrir respuestas nuevas y originales; y el pensamiento convergente, que lo define como la capacidad para descubrir una única respuesta correcta. Estos pensamientos estarían también altamente relacionados con la motivación, los conocimientos previos, el aprendizaje, la independencia de carácter y la determinación. → Por su parte Mayers (1998) define la creatividad como la capacidad para producir nuevas y valiosas ideas. Las distintas salidas a la creatividad dependen de la cultura, en donde esta significa expresar temas familiares a través de nuevas formas. → Margaret Mead describe la creatividad como el descubrimiento y la expresión de algo que es tanto una novedad para el individuo creador como una realización en sí mismo. La creatividad surgiría entonces de tres elementos centrales: 

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De la conciencia de la necesidad de cambio, tanto para enfrentar problemas existentes como para aproximarse a metas deseables. De la percepción sobre la posibilidad de crear cambio a través de la formulación de problemas, considerando sus diversas dimensiones, de la búsqueda de una amplia gama se soluciones y de la capacidad de llevar a cabo lo que parece conveniente La posibilidad de cambio está sujeta a la existencia de personas creativas (capaces de enfrentar el cambio con una perspectiva como la señalada) y a la

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presencia de un contexto sociocultural que permite acoger y formar a esas personas.

El Sujeto Creativo. →Taylor advierte la importancia del pensamiento divergente en los sujetos creativos, esto se refiere a que no hay sólo una solución sino muchas posibles soluciones, especialmente en lo que se refiere a la producción de ideas, fluidez, flexibilidad y originalidad. El humor y la imaginación también dan cuenta de un individuo verdaderamente creativo, además de la curiosidad, afán de manipular los objetos, capacidad para encontrar interrogantes y para estructurar de otra forma las ideas que se presentan. Las características de personalidad que se atribuyen a sujetos creativos son:        

autonomía femineidad de los intereses dominancia autoafirmación autoaceptación facilidad de los recursos radicalismo complejidad psicológica

→ Barron en sus investigaciones sobre creatividad, al estudiar las diferencias que tenían las personas más creativas con las no creativas al responder a orden y al desorden, encontró que las personas más creativas responden y toleran más el desorden que los no creativos. Desde esta investigación formuló cinco hipótesis sobre las personas creativas: 1. Prefieren la complejidad y cierto desequilibrio aparente en los fenómenos. 2. Son psicodinámicamente más complejos y poseen un mayor ámbito personal de creatividad. 3. Suelen ser más independientes en sus juicios. 4. Son más autoafirmativos y dominantes. 5. Rechazan la represión como mecanismo defensivo para el control de los impulsos. Barron planteó que los individuos más creativos están dotados de grandes reservas de energía disponible, esta puede ser resultado de un alto nivel de salud psíquica. Las investigaciones de Barron arrojan doce características básicas de las personas altamente creativas: Página 3

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Son más observadores que la mayoría. Expresan verdades a medias. Además de ver las cosas como otras personas, las ven de otra manera. Son independientes en relación con sus facultades cognoscitivas, las cuales valoran mucho. Se sienten motivados por su talento y valores. Son capaces de manejar y comparar varias ideas al mismo tiempo y efectuar síntesis más elaboradas. Están más conscientes de sus motivaciones y fantasías inconscientes. Permiten que la distinción entre sujeto y objeto desaparezca en algunas situaciones, como el amor y el misticismo. Experimentan al máximo la libertad objetiva de su organismo, y su creatividad está en función de su libertad subjetiva.

→Torrance ha dicho: “ he señalado siempre con énfasis la importancia del valor moral y la honradez, pues pienso que todo condicionamiento negativo de estos rasgos es contrario a la creatividad y el desarrollo integral del potencial humano” . →John M. Keil señala que las personas creativas tienen características particulares como una gran curiosidad, son capaces de tener ideas y llevarlas a cabo, de aceptar la crítica, de soportar las presiones, no se ponen impacientes y son capaces de trabajar en más de una cosa a la vez.

El Pensamiento Creativo. Las distintas formas de percepción y de respuesta al medio, explican la existencia de distintos estilos cognitivos. Variados autores, han acordado dos maneras diferentes de pensar, las cuales han sido denominadas de diferentes formas, para mencionar algunas: Pensamiento convergente y divergente, primario y secundario, lateral y vertical, autista y realista, múltiple y secuencial etc. Hoy en día, gracias al avance del conocimiento acerca del funcionamiento cerebral, se tiene evidencia experimental de la existencia de dos estilos cognitivos diferentes relacionados con los hemisferios cerebrales. Antonijevic y Mena en 1989, intentan sintetizar las características elementales de éstos dos tipos de pensamiento de la siguiente forma: 

Pensamiento convergente o proceso secundario: Se observa un estilo cognitivo

cuyo funcionamiento está bajo control consciente y es racional, de modo que las ideas aparecen conectadas entre sí de manera lineal y secuencialmente, evitando la superposición entre ellas, utilizando las leyes de la lógica. Este pensamiento está orientado hacia la realidad y abocado a la solución de problemas que ella ofrece y cuya resolución resulta importante para la adaptación al medio ambiente.

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Pensamiento divergente o proceso primario: Este otro tipo de pensamiento se caracteriza por ser menos advertido, consciente ni se rige por las leyes conexiones lógicas. Además de esto, simbólico. Se puede decir también que que de la realidad concreta.

no está necesariamente bajo el control de la lógica, predominando en él las es rico en metáforas, es atemporal y funciona más en el ámbito de la fantasía

2. El DESARROLLO DE LA CREATIVIDAD COMO FORMA DE ENRIQUECIMIENTO CURRICULAR. ¿Por qué es interesante desarrollar la creatividad en todo el alumnado?  Enseñar a pensar y actuar de forma divergente : Implica introducir modos de enfocar los problemas y tareas de manera diferente. Se pretende que el alumnado desarrolle la capacidad divergente, considerando las tareas desde ángulos inusuales y produciendo muchas soluciones para los problemas.  Desarrolllar la imaginación: exige enfrentarse a las tareas con el propósito de efectuar producciones novedosas y variadas.  Favorecer la capacidad de establecer relaciones entre ideas y conceptos: requiere tratar de establecer vínculos y relaciones entre ideas que al principio aparecen sin una relación visible. Esta habilidad puede llevar a efectuar descubrimientos interesantes.  Agudizar la intuición: se pretende poner al alumnado en situación de esforzarse por encontrar nuevas ideas o ideas no convencionales para resolver problemas. Insight ( Sternberg)  Permite despertar la curiosidad: El afán de conocer y de saber cada vez más sobre un tema.  Favorece la capacidad para resolver problemas: implica mantener una mente abierta y receptiva ante diferentes situaciones posibles.

3. ¿CÓMO DESARROLLAR LA PROGRAMACIÓN DE AULA?

CREATIVIDAD

DESDE

LA

A. FLUIDEZ DE IDEAS: Consiste en esforzarse por producir muchas ideas.  Se anima al alumnado a buscar diferentes alternativas ante la tarea que se solicita.  Conviene centrar la atención en el número de posibilidades alternativas que se producen. Procedimiento: Página 5

Presentar la actividad de forma clara. Animar a pensar muchas cosas a esforzarse pon tener muchas ideas. Permitir y animar a la reflexión durante unos segundos. Recoger todas las respuestas en la pizarra. Aceptar todas las aportaciones. Promover la combinación de ideas y las relaciones posibles entre las diferentes ideas aportadas. Animar a continuar el trabajo utilizando la posiblilidad que considern más valiosa.

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B) FLEXIBILIDAD DE IDEAS. Significa cambiar la dirección del pensamiento y adaptarlo a situaciones nuevas. La estrategia general es animar la curiosidad preguntando: ¿ de qué otra forma se puede realizar esta tarea o resolver este problema? Ante producciones verbales , escritas, dibujos canciones …se puede fomentar la flexibilidad de ideas.

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C) ORIGINALIDAD. Consiste en desarrollar la capacidad para producir ideas nuevas y originales . . 

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Hay que explicar al alumnado lo que es una aportación que pretende ser original, diferente, nueva. Es una manera de ver las cosas que antes no habíamos considerado. Después hay que animar a pensar de forma flexible sugiriendo que prueben nuevos enfoque de contemplar las cosas. Explicar que las ideas diferentes pueden en ocasiones ser muy valiosas.

D) ELABORACIÓN Pretende favorecer la capacidad para añadir detalles a las ideas . Es una habilidad para ampliar y embellecer las ideas básicas. Exige explorar alternativas para lograr un producto más completo.    

Examinar la producción realizada: idea, texto, dibujo… Decidir sobre el mensaje principal. Analizar qué tipo de elementos pueden llegar a embellecer la idea principal. Añadir detalles apropiados.

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Algunas actividades interesantes para desarrollar la creatividad: Estudio de modelos. El repertorio de gente creativa a través de la historia es inmenso, heterogéneo y polifacético, y está a disposición de quien se interese en revisarlo. Analizar biografías de personajes notables en el propio campo creativo, es abrirse horizontes y tomar ejemplo de mentes y caracteres destacados.

Ejercicios de descripción. Describir objetos minuciosamente nos ayuda a tomar conciencia del mundo que nos rodea. Nos podemos interesar en señalar y precisar la forma, la sustancia, el tamaño, los colores, la textura, el olor, el sonido o el gusto de las cosas de la vida ordinaria.

Detección de relaciones remotas. Si la creación es combinación, quien se capacita para encontrar asociaciones curiosas y originales se capacita para crear. Descripción imaginaria de mejoras. Olvidar por una hora cómo son determinadas cosas para pensar cómo podrían ser, equivale a ejercitarse en desestructurarlas y reestructurarlas; es decir, significa trascender la realidad actual e innovar. Ejercicios para concienciarse de las dificultades de la percepción y para educar y afinar la propia facultad de percibir. La lluvia de ideas. Se le llama también torrente, torbellino o promoción de ideas, y valoración diferida. Es el método más conocido y tal vez el de mayor eficacia a corto plazo.

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