Crecimiento, Desarrollo Y Conducta 5919l

CRECIMIENTO, DESARROLLO Y CONDUCTA ANA HAYDEÉ GÓMEZ LEMUS

MODELOS DE DESARROLLO BIOPSICOSOCIAL INFLUENCIAS BIOLÓGICAS: -Incluyen la genética, la exposición in utero a teratógenos, las enfermedades posnatales, la exposición a sustancias peligrosas y a la maduración. La herencia es reponsable de alrededor de la mitad de la variación del cociente intelectual (IC) y de otros como sociabilidad y el deseo de novedad. -Temperamento: repuestas conductuales a los estímulos internos y externos

FACTORES SOCIALES: SISTEMAS DE FAMILIA  La influencia de ambos padres es crucial.  Si el modelo tradicional de la familia es menos dominante, es importante la influencia de otros de la familia.  Los cambios en la conducta de una persona afectan a todos los demás del sistema.

LAS INFLUENCIAS SON BIDIRECCIONALES (Biológicos y Sociales)

DOMINIOS DEL DESARROLLO Y TEORÍAS BASADAS EN LA EMOCIÓN Y LA COGNICIÓN El desarrollo puede valorarse mediante el progreso en dominios como:  Motor grueso, motor fino, el social, el emocional, del lenguaje y de la congnición.

 Teorías Psicoanalíticas (fundamentan en la idea fases)  Teorías conductistas (modificación gradual de conducta)

Teorías Psicoanalíticas Teoría de Freud (piscosexual)  Incluye la importancia de la vida interna y la sexualidad del niño.

Teoría de Erikson (psicosocial)  La sensación de confianza básica del niño se desarrolla a través de la negociación con éxito de las necesidades infantiles.

Teorías Cognitivas Teoria de Piaget: ◦LA COGNICIÓN CAMBIA DE CALIDAD, NO SOLO DE CANTIDAD. ◦Describio el modo por el cual los niños contruyen conocimentos para ellos mismos a través de los procesos relacionados de asimilación y acomodación. ◦Tiene relevancia por: 1. Proporciona sentido a muchas conductas. 2. Sus obsevaciones pueden replicarse sin la necesidad de equipo especializado. 3. Proporcionan compensión de la enfermedad por parte

Teoría de Kohlberg.  6 fases. Desde la infancia temprana hasta la edad adulta.  Modificada para diferenciar la moralidad de las convenciones sociales. Moral considera las relaciones interpersonales, justicia y bienestar humano. Convenciones sociales son acuerdos estándar de comportamiento.

TEORÍA CONDUCTISTA Su foco son las conductas observables y los factores mensurables, que aumentan o disminuyen la frecuencia de esas conductas NO HAY FASES Las conductas refozadas positivamente son mas frecuentes Las conductas reforzadas negativamente o ignoradas ocurren con menos frecuencia. Los modelos inciales de comportamiento son los padres, seguidos por amigos y otras redes externas.

VALORACIÓN DEL CRECIMIENTO Y DESARROLLO DEL FETO • DESARROLLO SOMÁTICO • PERIODO EMBRIONARIO

PERIODO FETAL ◦Semana 10: la cara es reconociblemente humana. ◦Durante el tercer trimestre el peso se triplica y la longitud se duplica, a medida que el cuerpo del feto almacena proteínas, grasas, hierro y calcio.

Desarrollo de la Conducta Semana 8 aparecen contracciones musculares, seguidas por movimientos de flexión lateral.  Semana 13-14 aparecen los movimientos de respiración y deglución y la estimulación táctil provoca movimientos naturales.  Semana 26 ocurre la apertura ocular. 

En el 3er Trimestre Responden a estimulos con elevación de la frecuencia cardíaca y movimientos corporales

CAMBIOS PSICOLOGICOS EN LOS PADRES FASE 1: Comienza cuando la mujer se entera del embarazo. FASE 2: Comienza con la percepción de los movimientos fetales FASE 3: Al final del embarazo, la mujer persive los patrones de actividad del feto y comienza a atribuirle una personalidad.

EL RECIÉN NACIDO (Nacimiento – 1er Mes) PAPEL DE LOS PADRES EN EL APEGO MATERNOINFANTIL ◦FACTORES PRENATALES: Preparación psicológica Soporte Social

◦INFLUENCIAS PERIPARTO Y POSPARTO: La presencia continua durante el parto de una mujer entrenada en ofrecer soporte y ánimo, conduce a un parto más corto, menos complicaciones y reducción de la estancia hospitalaria posparto.

PAPEL DEL LACTANTE EN EL APEGO MATERNOINFANTIL ◦EXPLORACIÓN FISICA A termino, puede tener un peso medio aproximado de 3.4 Kg. Longitud de 50 cm Perímetro craneal 35 cm Explorar vigor, estado de alerta y tono. Observar como manejan los padres al lactante Valorar el seguimiento visual y la respuesta al sonido. Observar la actividad y el estado de alerta.

◦ CAPACIDADES DE INTERACCIÓN Se muestran alertas y preparados para interaccionar y alimentarse Son miopes, longitud focal fija de 20-30 cm. La audición esta bien desarrollada y los lactantes giran la cabeza

MODULACIÓN DE LA ALERTA: ◦ Debe de reaccionar de forma adecuada a una gama amplia de estimulos. ◦ La alerta insuficiente dificulta la alimentación y la interacción; mientras que si es excesiva los lactantes muestran signos de INESTABILIDAD AUTÓNOMA ( piel enrojecida, palidez perioral, hipo, vomitos, movimientos incontrolados de los o llanto inconsolable)

REGULACIÓN MUTUA ◦ Los padres participan de forma activa mediante la estimulación y la tranquilización. ◦ Las interacciones constituyen un sistema dirigido a promocionar la homeostasis fisiológica y el crecimiento físico del lactante.

PRIMER AÑO ◦LaMESES nutrición mejora 0-2

conforme el calostro es sustituido por leche materna. ◦Durante el primer mes de vida debe ganar alrededor de 30g/dia de peso, por lo que se considera el periodo de crecimientos MÁS rápido Postnatal.

2-6 MESES • 3-4 meses disminuye la velocidad de crecimiento hasta alrededor de 20 g/dia. • Ceden los reflejos precoces que limitaban el movimiento voluntario. • Maduración del sistema visual • Puede comenzar a comer con cuchara. • Hay regulación de los ciclos Sueño-Vigilia • El lactante ya no sólo se centra en la madre sino que se distrae. • Explora su propio cuerpo • INICIA LA PRIMERA FASE DE

6-7 meses tiene capacidad de 6-12 sentarse sinMESES soporte 9-10 meses gira cuando esta sentado. Algunos caminan al cumplir el año 5- 7 meses se produce la erupción de los dientes (incisivos centrales inferiores) El placer, la resistencia y la energía con la que el lactante se enfrenta a la complejidad de un juego sugiere la existencia de un impulso

SEGUNDO AÑO El lactante camina con una marcha 12-18 MESES de base amplia, rodillas dobladas y los brazos flexionados por los codos, los dedos de los pies pueden apuntar hacia adentro o hacia afuera y los pies se apoyan planos contra el suelo. La apariencia es de genu varo (piernas en paréntesis) Responde de forma a decuada a expresiones simples ◦ NO, ADIOS, DAME

18-24 MESES

Desarrollo motor progresa, mejora el equilibrio y agilidad, adquisición de la carrera y la subida de escaleras. Son flexibles en la solución de problemas Se manifiesta la ansiedad de separación A los 2 años su vocabulario aumenta de 50-100 palabras. Comprenden ordenes de dos fases. Los niños con retraso de lenguaje exhiben problemas de conducta y frustración.

EDAD PREESCOLAR Genu valgo (rodilla en equis) Pie plano leve. Torso se adelgaza y las piernas se alargan La energía física es máxima Su necesidad de sueño disminuye y abandona la siesta. A los 3 años alcanza una agudeza visual de 20/30 A los 4 años alcanza una agudeza visual de 20/20 El Predominio de lado se establece a termino del tercer año. El control de esfínteres.

LENGUAJE, COGNICIÓN Y JUEGO LENGUAJE: ◦ El vocabulario aumenta a 2000 palabras y la estructura de las frases avanza. REGLA GENERAL: 2-5 años el numero de plabras en una frase típica es igual a la edad del niño. Ej: 2 a los 2 años, 3 a los 3 años,etc. ◦ 21-24 meses ya utilizan posesivos, progresivos, preguntas y negaciones ◦ 4 años utilizan el tiempo pasado. ◦ 5 años utilizan el tiempo futuro. ◦ Esta relacionado al desarrollo cognitivo y emocional. ◦ El desarrollo del lenguaje prepara el fundamento para el éxito porterior en la escuela.

COGNICIÓN

◦Caracteriza por: ◦Pensamiento Mágico: comprende la confusión entre coincidencia y causalidad, animismo y creencias no realistas sobre la potencia de los deseos. ◦El Egocentrismo: incapacidad del niño para adoptar el punto de vista de otro

JUEGO ◦Implica aprendizaje, atvidad física, socialización con sus compañeros y la práctica de papeles adultos. ◦Permite la resolución de conflictos y la ansiedad y la expresión creativa. ◦La creatividad se pone de manifiesto al dibujar o pintar. dichos dibujos reflejan los temas emocionales con mayor importancia para el niño.