Es Un Libro Bastante Interesante z65k

Es un libro bastante interesante, porque te amplia el criterio sobre cómo es qué hay que aprender a saber aprender. En la primer parte, te informan sobre el nacimiento de estas nuevas técnicas de aprendizaje, y su creador Georgi Lozanov; practicante de raja-yoga y psicoterapeuta, fundador de la sugestología, era un hombre con profundos conocimientos sobre el funcionamiento del cerebro humano, este conglomerado intelectual, lo ayudo a desarrollar métodos de aprendizaje acelerados, o el “superaprendizaje”. Tenía la idea que todos nosotros tenemos la capacidad de almacenamiento ilimitada, nuestro cerebro arraiga todo lo que pasa en torno a nosotros, en nuestro alrededor, pero existen procesos químicos intervinientes que posiblemente bloquen la comprensión de toda esta información fugaz. Diariamente estamos aprendiendo, o debemos de hacerlo, pues la sesera es un músculo necesitado de ejercitarse constantemente. De esta forma lo redacta el libro “…El cerebro es muy maleable a través de la vida y puede seguir desarrollándose hasta la ancianidad, si se tiene los estímulos necesarios para mantenerlo activo. El cerebro por lo tanto no es una estructura fija, sino por lo contrario, tiene habilidad de pensar y aprender permanentemente cuando lo ejercitamos física y mentalmente.”(1). Concretamente, los temas básicos que maneja el texto son: las partes que componen los sesos, por ejemplo, explica la división del hemisferio derecho y el hemisferio izquierdo. Cada uno encargado de un lado del cuerpo. Lo curioso de esta mención es, podría decirse, mi mano derecha sostiene mejores relaciones con mi hemisferio izquierdo, el controlador, y viceversa con mi otra palma, que se encargaría de hacerla funcional, mi hemisferio derecho, el imaginativo. 1) Kasuga, L. 2004. Aprendizaje acelerado: Estrategias para la potencialización del aprendizaje. 23 pp. Estilos de aprendizaje. El efecto Pigmalión y la relación maestro-alumno. Esta segunda parte del libro, argumenta una diferencia fisiológica entre hombres y mujeres, mucho determinado, en nuestras facilidades de procesar información, memorizarla y finalmente aprehenderla. –Pienso-, que en realidad no hay circunstancias insoslayables, mucho menos, relacionadas con nuestras capacidades intelectuales (a veces), como bien redacta el libro, mucho tiene que ver con la actitud de la persona, a saber, si en alguna clase de la semana, nos damos cuenta de nuestro poco conocimiento sobre los conceptos básicos de esta materia, por las preguntas del maestro, es lógico que nuestras primeras lecciones se vuelven una tortuosa demostración de nuestra ignorancia, pues en estos casos, lo mejor es percatarse de lo que está pasando, pero, hay compañeros que se atreven a replicar en defensa de su situación precaria: “mi maestro del semestre anterior no nos enseñó nada”, “no llegaba a clases”, en el momento de hacer la reprimenda al profesor ausente, no se percatan del error y dejadez que se están adjudicando. Quién si no nosotros somos los interesados en saber de nuestra carrera. Quién si no nosotros aprenderemos lo que debemos saber para ser es. Otro punto que me llamo la atención es, que tendemos los hombres una enfatización de interpretar el mundo de forma visual kinestésica. No sabría decir si en mi caso es lo mismo, por lo pronto me identifique con la forma de procesamiento secuencial, detallista, lineal. Me gustó una parte del libro en especial, porque especifica formas de aprendizaje bastante notorias en las personas, cuando uno empieza a recordar los compañeros, en realidad la diferencia en que algunos de ellos aprenda mejor o más eficiente, está relacionado con sus capacidades fisiológicas de procesamiento.

Además, te das cuenta de lo difícil que es enseñar a tantas personas a sabiendas de que muchos no entenderán el mensaje o discurso de la clase, porque sencillamente no es su punto fuerte escuchar al profesor. Aunado a que nos enseñan a aprender en un medio ambiente estructurado, dependiente, y de contenido, cuando en realidad las emociones en el aprendizaje son realmente útiles para memorizar mucho mejor. Con respecto al efecto Pigmalión o Pigmaleón, me gustó la idea y afirmación a la cual llegó el libro, una persona bien motivada en la que el maestro crea en ella, por supuesto que va a llegar a aprender más, que la de un pedagogo presumido y petulante, deseoso de demostrar su acervo cultural. Porque demuestra el primero, el buen maestro, que el conocimiento y desarrollo de la persona es la mejor solución para enfrentar las circunstancias de la vida. INTELIGENCIA EMOCIONAL Y EL APRENDIZAJE Esta parte del libro, ya se enfoca a un aspecto anatómico de nuestro comportamiento, provocado por sustancias químicas en nuestra sesera, creando reacciones que equivalentemente, están demostradas o exteriorizadas en nuestros sentimientos u conducta ante un estímulo extrínseco. Propiamente, el cerebro límbico (mamífero), es el responsable directo de un mayor número de estas reacciones. “Cuando el sistema límbico detecta una situación con un contenido emocional tal que deba darle prioridad, este sistema tomará el mando sobre el pensamiento cortical a través de la liberación de sustancias químicas que crean una especie de interferencia, bloqueando las funciones racionales y no nos permite pensar, ni ser creativos, ni concentrarnos, ni responder a ninguna otra cosa más que estar alerta a esta situación.” (2). Y bajo esta influencia de bloqueo temporal natural, es donde se suscita la afamada enfermedad anímica del siglo XX, el estrés. Qué es una alteración física o psíquica de un individuo por exigir a su cuerpo un rendimiento superior al normal, luego están, todos los demás problemas que se pueden acrecentar. Pues bien, el libro menciona dos situaciones en las cuales uno puede enfrentar esta situación o dejarse envolver por el deterioro mental. Uno es el distres, que se puede explicar como la forma negativa de encarar la enfermedad. Y que podemos verla de otra perspectiva, que es el eustres, explicándolo como lo contrario al anterior, utilizando el mal estar emocional y estresante como un incentivo para mejorar, algo así -creo yocomo sacar lo bueno de lo malo. Habla, el texto, sobre otro aspecto del aprendizaje: el de los “Ritmos Biológicos”, es importante mencionarlo, porque encontré interesante saber que al tener el hábito de despertar temprano, puede ocasionar una baja de capacidad sobre el aprendizaje en horas de la tarde, y que variará nuestra facilidad de aprender de una forma u otra, dependiendo de con qué fosa nasal estemos respirando en ese momento, porque además varía conforme las horas del día. También menciona la confianza, como una arista cuando se estudia. Es más notoria esta explicación en las clases habituales, donde las personas con menor confianza en sí mismas, interactúan con menor grado de frecuencia en las clases. Una participación no esmerada, produce una ausencia dirigida hacia el grupo y al maestro expositor, como resultado del ensimismarse, el aprendizaje es mínimo, infructífero. 2) Kasuga, L. 2004. Aprendizaje acelerado: Estrategias para la potencialización del aprendizaje. 63 pp. APRENDIZAJE CUÁNTICO La ambientación en la atmósfera y área procura cambios, y los recursos son habilidades o técnicas

sobre la metodología; un muy simple acrónimo. Me interesó de este capítulo, la gran variedad de técnicas de aprendizaje. La verdad sólo recordaba los mapas conceptuales, los que enlazados con llaves, y los de repetir, repetir, y repetir, lo que hay que memorizar… Un mapa muy variado y una proposición muy ingeniosa, te invitan a reflexionar sobre los métodos de aprendizaje habituales. Quizá, es la costumbre o que sólo nos sabemos de cajón algunos, los que siempre se usamos. Ya que, usar la imaginación y la asociación, parece ir en contra de toda técnica aprendida desde primaria a secundaria, donde escribir y escribir para memorizar, es lo más recomendado o de hecho, un castigo para los malos alumnos del un salón 3. Los cuatro puntos de referencia para que los alumnos entiendan una cierta información dada, me interesaron, porque después de una introducción sobre el tema a tratar se puede seguir agregado información en forma progresiva, con el marco de referencia, luego con el multisensorial, aplicar técnicas diferentes de enseñanza para cada tipo de persona, y posteriormente la fragmentada, que da pauta a la conceptualización, aterrizar las ideas sobre el tema, y finalmente el repetirlo, que se recomienda, según un experto, en técnicas de memorización; Tony Buzan. “…el primer repaso se debe hacer al final de la primera hora de clase o antes de pasar a otro tema; la segunda repetición se hace a las 24 horas (tarea); la otra repetición al mes (evaluación); otra a los 6 meses y posteriormente si fuera necesario.” (3). La regla denominada 80/20, me recuerda mucho a la planteada por Vilfredo o Wilfredo Pareto (principio de Pareto), en calidad, el 80% de los defectos radican en el 20% de los procesos, y en cierta forma menos simple, se le adjudica también a la educación. 3) Kasuga, L. 2004. Aprendizaje acelerado: Estrategias para la potencialización del aprendizaje. 103 pp. MAPAS MENTALES UNA HERRAMIENTA PARA APRENDER INTELIGENCIAS MULTIPLES Estos son, irónicamente, el capítulo más pequeño y más largo e informativo del libro, ya que, es en ambos donde se toma la forma y modo de como operamos al aprender. Empezaré con los mapas mentales para guardar un orden congruente. El a nuestro cerebro, construido por etapas o capas, llamado científicamente “cerebro triuno”, funciona exactamente igual a todas las cosas en la naturaleza, radialmente. La forma radial está impregnada en el mundo, los animales, las plantas, el mismo universo, y los humanos. Es, después de este razonamiento, lógico pensar que así debe ser nuestra forma de aprender. Además, que precisamente esta evolución del cerebro humano es representativo de esta tendencia natural. Los mapas mentales, es la representación simbólica, visual, de esta propensión. Nuestras neuronas funcionan haciendo enlaces con respecto a lo que sentimos visual, auditiva, kinestésica, sensorial, lingüísticamente y llega a almacenarlo en estas mismas células, llamadas neuronas. Este modo hace factible el desarrollo de mapas mentales que conducen a conceptos unidos con congruencia, para forma un concepto preciso de lo que se está estudiando. Un millón de millones de estas células cerebrales están funcionando como catalizadores de los sentidos en cualquier momento de nuestra vida, en los capítulos anteriores se hablaba de 10 elevada a la 800 potencia, o que estas conexiones eran mayores al número de estrellas que vemos por la noche, aún con el telescopio más poderoso de la tierra. Es necesario saber cómo es que funcionan estos mapas mentales y cómo se construyen.

Principalmente es dibujar, en medio, el tema del mapa, que representará el centro, donde nacerán las ramificaciones que unirán ideas, y finalmente el todo hará la definición o conclusión, u explicará detalladamente el contenido. Una forma para ayudarnos a estructurarlos puede ser con los colores, que van a ser de cada una de las perspectivas que tenemos, un tema a socavar (los hilos conductores). Un color, verde, bien podría representar las acepciones, y otro color, el rojo, que nos produce al escucharlo, y el negro, estructurar con ayuda de conceptos una definición lógica. Pero no sólo pueden llevar escritos en estas ramificaciones, es recomendable que vayan acompañados de dibujos que ayuden al entendimiento e interpretación de los mapas mentales. Así habrá, un serio entendimiento de cómo percibe y entiende el cerebro (pensamiento radial) y el uso de símbolos, dibujos, colores, también ayudan. El segundo capítulo explica las Inteligencias Múltiples. Habla de un mega-sistema en red que es el aprendizaje, que percibimos por medio de todo el cuerpo. Esta forma de ver al hombre como un todo perceptible por sus extremidades y sentidos, ayudó a crear la primera idea de qué eran las inteligencias múltiples. El proyecto Zero de Howard Gardner influyó decisivamente en estos rubros. Pues ayudó a dejar de ver, al maestro, como una autoridad irrebatible en un salón de clases, y pasar a ser, un facilitador del conocimiento, donde es preferible “ayude a parir la curiosidad del alumno y éste aprenda por sí mismo toda la vida”. -Creo- el conocimiento dedicado a crear la sabiduría, es un don que da la vida aciaga, pero es un regalo, que no debemos desaprovechar. El sentido que tiene un profesor al enseñar, con la idea de implementar estos puntos clave en su clase, es para ampliar la inteligencia e incrementar el entendimiento sobre los temas que se tratan en las lecciones. Pero, no únicamente en medios académicos son aplicables las múltiples inteligencias, en la vida tal cual, es donde este conocimiento tiene que aterrizar. “El cerebro es como un holograma”, todo lo que siente, ve, oye, habla, degusta, se vuelven datos. Todo lo almacena. Sin embargo, en su mayoría no lo interpreta, sólo el 5% al 10% se queda procesándose en nuestro consiente, lo demás, lo desestimado de imperativo, imprescindible, se queda almacenado en el subconsciente. Por eso, es necesario desarrollar las inteligencias múltiples, porque se puede llegar a potencializar el cerebro de modo que interprete su alrededor con mayor eficiencia, para lograr una visión cognoscitiva verás del mundo que nos rodea, y del cual, somos parte indispensable. Existe una metodología sobre cuadrantes para enseñar inteligencias. 1ra.- Sensibilizar, 2.- Enseñar, 3ra.- Redimensionar y 4ta.- Practicar. Este proceso sistemático, ayuda a trabajar, como ya se había mencionado antes, a procesar con el cerebro, de modo radial-integral. Después están las ya muy mencionadas Inteligencias Múltiples, explicadas una por una. A) Visual-espacial: La clave de la base sensorial de esta inteligencia es el sentido de la vista, así como la habilidad de formar imágenes, mentales y pinturas en su mente. Lo principal que me pareció debe usar un en sus usos es: *En los esquemas *Gráficos *Diagramas *Imaginación Activa *Juegos de luces *Juego de imágenes *Displays *Mapas Mentales *Cuadros y estampas *Iconos *Posters *Pictogramas. B) Auditiva-musical: Es la que tiene la capacidad de reconocer ritmos y patrones tonales, es sensible a los sonidos ambientales, a la voz humana y a los instrumentos musicales: *Crear estados emocionales *Sonidos ambientales *Sonidos naturales *Sensibilización a los

ciclos. C) Corporal-kinestésica: La conciencia de la conciencia. *Ejercicios de concentración *Técnicas de relajación *Estrategias para pensar *Procesos emocionales *Manejo de energías *Ordenar conocimientos *Autoanálisis de personalidad *Razonamientos de orden superior *Autoreflexión *Armonización interna D) Verbal-lingüística: Es la que se encarga de la producción del lenguaje y de todas las complejidades que contiene. *Descripciones *Redacciones *Resúmenes *Propuestas *Lectura *Vocabulario *Discursos *Debates Verbales *Pensamiento metafórico *Chistes, relajación *Improvisación verbal E) Naturalista: Permite medir al ser humano en su entorno, reconocer sus proporciones y su correlación en la naturaleza. *Organizar colecciones *Observación de la naturaleza *Organización de datos evolutivos F) Lógica-matemática: Es la inteligencia que tiene la capacidad de reconocer patrones. *Símbolos y formulas *Organización gráfica *Secuencias numéricas *Cálculos *Problemas matemáticos *Proyecciones matemáticas *istración de secuencias y tiempo *Silogismo *Investigación científica *Criterio financiero *Cálculos económicos *Programación E) interpersonal: Es la capacidad de notar la diferencias personales de otros. *Manejo de relaciones *Actividades de equipo *Fomento de talento de grupo *Recibir retroalimentación *Intuir los sentimientos de otros *Retroalimentación de equipo *Comunicación personal *Desarrollo de empatía *Distribución de trabajos en quipo *Proyectos de grupo *Sensibilidad de emociones *Estrategias de aprendizaje *Participación activa Al final, debemos aprender a utilizar cada una de estas inteligencias, ya que, se ha demostrado que todos las poseemos, pero algunos ni siquiera saben que las tienen, gracias a las reprimendas auto-infligidas, por el “no puedo”. Cada una de estas habilidades mentales, se completan, como el pensamiento por hologramas, así que hay que pensar, qué estoy perdiendo a diario, porque no tengo desarrolladas mis facultades mentales y emocionales, qué perspectiva tengo del mundo, ya que ésta no es la más completa, ni es la más verás. No está de más decir, que nadie tiene la verdad absoluta, pero, una visión más general, es por supuesto más exacta. JUEGOS EN LA ENSEÑANZA Y LA CAPACITACIÓN Los juegos en el proceso de aprendizaje acelerado tienen una gran ponderación en el desarrollo de las capacidades de entendimiento. Toda persona cuenta con un mayor talento para entablar relaciones entre los sentimientos y la memoria, si utiliza esta metodología, ya que, se elimina la sensación rutinaria que procura normalmente el aprendizaje de las escuelas normales. Existen varias clasificaciones de juegos según el libro, entre las cuales, éstas se pueden utilizar para hacer diferencias entre categorías, verificar el contenido de un material verificado, revisar los pasos a

seguir de un proceso y seleccionar la solución más apropiada a un problema específico. Las personas que pueden participar varían, por ejemplo, en estos tipos de juegos necesitamos un mínimo de 6 personas hasta un máximo de 40, y dura aproximadamente entre 30 a 45 minutos. Tenemos los juegos que enseñan, sirven para aprender procedimientos, principios y técnicas. Los participantes tienen la posibilidad de presentar un examen, que posteriormente los ayudará a revisar las áreas que fallaron para mejorar. Duran con un aproximado de 30 a 45 minutos, el número de jugadores puede ser de 12 a 30 personas. En los juegos de grupo, se dedican a fomentar mejores relaciones con los integrantes del juego, exploración de puntos en desacuerdo o controversia, trabajos con lluvias de ideas y evaluación de productos y procesos. Pueden duran de 30 minutos con grupos de 10 a 30 personas, formando éstas, varios equipos o uno. Los crucigramas y rompecabezas de instrucción, se usan para incentivar una elevada motivación e instrucción efectiva. Es mejor realizarlos con un gran empeño, en hacerlos muy creativos, y no tan complicados, que la formulación de las preguntas sea lógica y coherente, para evitar así, las distracciones y pérdida de tiempo. También, pueden utilizarse en momentos de descanso, para pasar el rato e incrementar la habilidad de aprender y divertirse. En las sesiones interactivas, a diferencia de las sesiones tradicionales de enseñanza, ésta exige que los integrantes procesen información constantemente. Y pueden participar cualquier número de participantes, y se puede utilizar para presentar temas generales de información. Dura aproximadamente unos minutos u horas según se necesite. Los juegos en clase o en el salón de capacitación es donde se intenta unir la enseñanza tradicional con los juegos de capacitación o entrenamiento. No hay limitantes en cuanto a los temas que se pueden utilizar para desarrollarlos y tardan alrededor de una hora y pueden jugar muchas o pocas personas. En los grupos de aprendizaje se procura que el jugador utilice la capacidad motivacional de la cooperación y la competencia. Se utilizan estos juegos para actividades de contenido técnico o conceptual, varían en su tiempo de duración, pero se estima que es buena una sesión de cinco minutos a dos horas, y no hay problema si se unen de 8 a 200 jugadores. Estos, entre otros, son algunos de los juegos que recomienda el libro. EL DIBUJO Y LA CARICATURA COMO HERRAMIENTA DE ENSEÑANZA Este sistema de aprendizaje es en verdad fascinante, ya que, como redacta el libro “…podemos hacer que las personas vean lo que piensan, escriban lo que ven y recuerden lo que oyeron.” (4). Sabemos que el dibujo es de los primeros intentos que el hombre hizo para poder comunicarse y transcender por medio de historias que dibujaba, llamados pictografías. La ciencia que estudia precisamente esos símbolos, es la pictografía, esos que parecen códigos, como el maya, están basados primeramente en dibujos que tratando de explicar un suceso, según explican los arqueólogos, se alteraron posteriormente, con el fin de transformarse en símbolos y después en letras. Un dibujo nos fija la posibilidad de “hacer y ver” (5). El expresarse en un papel reduce el formalismo y también el estrés, y podemos desarrollar un ejercicio en el cual, las personas que son muy posesivas y críticas sobre su material plasmado, se les dé su trabajo a otros del salón para que lo sigan haciendo y finalmente lo terminen. Otra forma de tomarle provecho a esta idea de los dibujos es evitar a empezar a hacer líneas, ya que como se nos delimito de niños, no podemos empezar a dibujar si no hay líneas que seguir, así que para eliminar los paradigmas de los límites, será bueno empezar con el centro, y después el contorno.

Otro punto agradable de dibujar, además de la imaginación que desatamos y la creatividad plasmada, es la posibilidad de desarrollar la forma en que sentimos a la inversa de cómo nos enseñaron a sentir, porque cuando crecemos tendemos a pensar primero, después hacemos y al final sentimos, aunque sea un comportamiento lógico y necesario para algunos procederes, pero también importante es, desatarnos de esa receta que nos puede llegar a restringir en nuestra forma de sentir en el mundo. 4) Kasuga, L. 2004. Aprendizaje acelerado: Estrategias para la potencialización del aprendizaje. 163 pp. 5) IDEN, 163pp. TODOS PODEMOS SER GENIOS ¿SERÁ NATURAL RESTRINGIR NUESTRO ENTENDER CON PREOCUPACIONES RELACIONADAS CON LAS LÍMITANTES QUE TODOS GERMINAMOS CUANDO CRECIMOS? Considero, esta pregunta, como necesaria, porque nadie puede cambiar las condiciones en las que nació, y el medio donde creció, sin embargo, no todas las personas están destinadas a vivir tal cual vinieron y se criaron en el mundo, existen seres humanos que lograron dar porfía y superar esas adversidades. Pero ¿cuántos de nosotros puede hacerlo? A saber, no hay dos Gandhis en el mundo, ni nunca los habrá, no ha habido dos poetas, escritores, cronistas u genios como Borís Pasternak, escritor del famoso libro: Doctor Zhivago, sólo ha habido uno y siempre será así. Sin embargo, digo esto, porque aquellos dos genios tuvieron grandes adversidades en sus vidas, la vida acomodada o sibarita, no fue para nada un adjetivo de su existencia, lograron lo que nadie en su país, pero hay razones para pensar que no sólo ellos lo lograron por sí solos, es decir, ¿qué sería de Gandhi, sin el pueblo hindú? Y ¿cómo conoceríamos a Borís, sino por la editorial que publicó su libro? Además de su pensamiento optimista y vasto en conocimientos, les brindó una puerta o alternativa a lo que estaban viviendo, que entrambos tomaron. Su terquedad o determinación los hizo historia, y cambiar el entorno en que vivieron. A diferencia de Gandhi, Borís, murió en la más pobre y mísera situación, a pesar de haber ganado el premio Nobel de Literatura, nunca pudo sacar provecho de éste, ya que Rusia estaba en plena revolución, esto impidió la entrega del dinero del premio al escritor. Sus vidas llenas de humildades, modestias y decoro, fue gran ejemplo para sus pueblos. Dos líneas muy delgadas se vierten en estas dos preclaras personas, la vistosidad, de nunca dejar de hacer lo que debían hacer. Una lección aún más profunda que su vida llena de miserias y zozobras. CREANDO CÉLULAS DE APRENDIZAJE ACELERADO La virtud de atacar un problema con la creatividad, no es una facilidad que toda persona tenga, me declaro precisamente dueño de este infortunio. Porque es un arte preciso y conciso el buscar la otra opción, que se ajuste al problema. Es este tipo de pensamiento el que es necesario para crear estas nuevas células de aprendizaje acelerado, usando todas las múltiples inteligencias para encontrar un camino diferente. Los planes se vuelven imperativos en su función de enseñanza, ya que un muy buen plan para una sesión de clases no garantiza un maestro brillante. Éste buscará la forma de dejar huella en sus alumnos con experiencias que cambien la forma habitual de ver la enseñanza, por medio de un propicio ambiente para el aprendizaje, estructurado adecuadamente puede enseñar por sí solo. Menciona el libro que un

ambiente así, procura un 25% de mayor efectividad de lo que se imparte en aquella sesión. Vemos aquí, la importancia de una atmósfera controlada, que no es simplemente donde el alumno se sentará a escuchar. Sino, desarrollará un sentido nuevo e innovador de lo que es aprender. En todo esto es recomendable, que se ponga especial atención en los lugares donde se pueden colocar posters con referencias sobre el tema que se está impartiendo en clase. Además, otro punto importante a mencionar, son las preguntas que pueden elaborar para sesión. Las primeras, son preguntas para recordar, que nos ayudarán a solicitar información previa o conocimientos vistos con anteriormente. Las segundas, son preguntas diseñadas para buscar a través de los procesos de información entre las causas y efectos. Y las terceras, forman las de aplicaciones, son preguntas que requieren un procesamiento o razonamiento para responderlas, tienen la finalidad de crear un estado de construcción, asociación y estructuramiento de los conceptos vistos con poco tiempo atrás. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Las estrategias que formamos para aprender no muchas veces son las mejores. Un alumno, como explica el libro, tiene dificultades para aprender, pero es que necesita saber cuál es la metodología en la que su inteligencia intelectual puede explotarse. La visualización, propone el texto, puede ser un excelente instrumento para aprender, ya que todos visualizamos. Otra forma de atacar esta incapacidad de memorizar o más bien aprender, la podemos apreciar con el ejemplo de las analogías, una muy buena fuente con la cual podemos asemejar un hecho complejo y darle matices entendibles e interpretativos o metafóricos. Las personas aprendemos de mejor manera relacionando cosas, ideas, acepciones, conceptos, objetos, y si seguimos este modo radial de trabajar del cerebro triuno podemos empezar a aprender adecuadamente. Otra estrategia de aprendizaje es controlar las emociones. La salud mental es elemental en un cerebro, y las personas que sufren baja autoestima, no tienen motivación, tienen de estrés, están más propensos a distraerse con los problemas anímicos que los atañen, que preocuparse por aprender algo. La disposición positiva con respecto a la vida no es fácil de conseguir, explica el libro, que tenemos que tener dominada esta propuesta: Motivación + Obtención de aprendizaje + Convencimiento propio, siendo el último de los puntos más importantes, porque es en éste donde se permite a la persona “Sentir los sentimientos”. “No se puede lograr aprendizaje sin memorización y la memoria depende en gran medida de crear asociaciones fuerte. Hay un proverbio chino que dice: Olvido lo que oigo, recuerdo lo que veo, pero aprendo lo que hago.” (6). En estas dos partes del libro son las que me llamaron la atención, porque confirma, lo que viene siendo el proceso en el cual el cerebro trabaja. 6) Kasuga, L. 2004. Aprendizaje acelerado: Estrategias para la potencialización del aprendizaje. 218 pp. EDUCACIÓN SIGLO XXI El último capítulo del libro explica una tendencia que después de la revolución industrial mantuvo al hombre ocupado, crear máquinas con un sólo molde de pensamiento y un nivel de calidad. ¿De qué sirvió atender una necesidad de aquellas épocas, si se comprometió el futuro? no sirvió

absolutamente de nada, y los valores que hoy tienden en picada son el resultado de esa pésima organización con respecto a la educación. Dice el libro que los líderes de un país tienen la obligación de estar tres pasos más adelante que los conciudadanos gobernados, pero por lo que veo en mi país, eso para nada se puso en práctica, tal vez Vasconcelos imaginó una sociedad distinta con la educación universitaria que él estaba organizando para la UNAM, sin embargo, parece que más jóvenes hoy en día, están metidos en problemas de drogas, un núcleo familiar inmerso en problemas, con “amigos” germinando el afamado efecto cangrejo, en fin, una sociedad completamente patas para arriba. -Creo- no todo está para echarse a la basura, quizá habrá algo que se salve de nuestro país, que bien estará a cargo en las futuras generaciones, nuestra historia. Menciona el seis pasos interesantes para el aprendizaje acelerado, que me gustaría mencionar, son: 1.- Mente, decisión y flexibilidad: que lo describe como la capacidad de tomar la decisión de exponernos a condiciones diferentes y desarrollar la suficiente flexibilidad de adaptación al nuevo entorno. 2.- Adquirir conocimientos: Es abrir la mente y accesar en ella toda clase de nuevos conocimientos que permitan crear bancos de datos e información y fomentar una actitud de gusto por el aprendizaje es fundamental en esta metodología. 3.- Saber encontrarle sentido a la información: En era de la revolución de la información, debemos aprender a clasificar cuál puede ayudarnos y cuál creerla. 4.- Trabajar estimulando las memorias: Lo importante es ir estimulándolas más y más, para su desarrollo. 5.- Exposición de lo que sabe: El tener la oportunidad en clase de exponer los conocimientos hace que sirva de retroalimentación y reforzamiento. 6.- Reflexionar sobre lo aprendido y su aplicación: Es muy importante hacer un espacio de reflexión, en donde mentalmente le demos un repaso a lo aprendido y al sentido que esto conlleva. Estos son los pasos que menciona el texto como último consejo del aprendizaje acelerado, me parece muy buenas propuestas. El libro, es una muy seria invitación a cambiar el modo de ver la enseñanza, porque al final nosotros somos los que vamos a tener la voluntad, curiosidad, y necesidad de aprender, para hacernos competitivos y desarrollarnos como profesionista y perso