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Finalidad de la RIEB 19 de enero de 2014

Introducción La historia nos ha mostrado que la constancia y persistencia de los hombres antes los cambios producen resultados satisfactorios siempre y cuando estos puedan tener sustento para su aplicación y que permitan el desarrollo de los seres que depende de ello. De esta forma el avance tecnológico se ha vuelto un factor importante en la resolución de problemas que le ha llevado a estar presente en todos los sectores de la vida por tan prestigiada labor; pero es momento de cuestionarnos ¿Cómo es que hemos llegado hasta este punto? En caso de que podamos mejorarlo ¿Cómo hacerlo? ¿Qué otros destellos hemos tenido? ¿Cuál es el papel de la educación en todo ello? Los países de primer mundo goza de todos los beneficios por tener un sistema sólido, que les proporciona sustentabilidad para poder desarrollar sus operaciones diarias, esto muy lejos de contar con los recursos, es porque han sabido crear oportunidades para su aprovechamiento. Generar talento no es sencillo, requiere de procesos paulatinos a lo largo de la vida de los sujetos que les permitan conseguir el desarrollo deseado mediante un sistema como el educativo que les ayude a explotar sus capacidades, perfeccionarlas y ser competentes, que es precisamente en donde el mundo se encuentra. Gente hábil capaz de solucionar problemas. Esa es la metodología de los países de primer mundo. México, un país que ha travesado diversas dificultades para colarse dentro de la OCDE ha apostado por reformar su sistema educativo, esto tras el desalentador panorama de quedarse rezagado y empezar a perder terreno dentro de la competitividad mundial. Con un primer intento denominado ANMEB y al que no cumplió con las expectativas se implementó el afanado RIEB, con el cual, nuestro país lucha por ganarse un puesto dentro de las potencias. A pesar de la gran cantidad de problemas, el apostar por la educación es la forma mediática de poder solucionarlos, pues un país con hambre de conocimientos puede solucionar cualquier situación al inventar e implementar alternativas para ello. Al menos esos fueron algunos de los acuerdos dentro de las grandes conferencias en educación por allá de los 90‟s. El deber del estado es crear un currículum que le permita la sustentabilidad, mediante la educación de su pueblo para satisfacer las necesidades que de ella emanen, garantizando su soberanía y libre derecho. Recordemos que la nación son todos los ciudadanos, así aunque la RIEB tenga algunas luces que brillen por su ausencia, debemos recordar que es peor hacer nada.

Antes de todo El sistema educativo nacional siempre ha presentado problemas en el manejo interno, esto debido más que nada a acciones indecorosas como el utópico sistema corrupto que rige el país, que a pesar de no ser el único si ha atentado contra el beneficio del pueblo, propio de la oligarquía. Así pues, despilfarros económicos y desinterés por partes de los políticos reinó, al preferir gente sin estudios para poder dominar a la nación. Los problemas se acrecentaron tras la devaluación del peso, situación que lejos de la crisis, provocó medidas innovadoras para la educación de México, esto debido a que los países dieron la espalda a la inversión privada por ser un país no estable. Con la firma del Consenso de Washington en 1989 y sus recomendaciones encaminadas exclusivamente a la mejora económica de los países deudores, entre ellos México, se promovieron políticas de libre comercio, desregulación, privatización de empresas públicas, baja inflación, el movimiento libre de capital, y presupuestos equilibrados.1 Fue así como tras la conferencia sobre „Educación para todos‟ celebrada en Jomtien, Tailandia (SEP, 2008) se planteó la necesidad de garantizar el universal a la educación para satisfacer las necesidades básicas de aprendizaje de cada persona. El tiempo transcurría y los logros eran menores que las metas planteadas desde un principio, los informes de la UNESCO mostraba la cruda realidad de los escasos logros en la materia; profesores poco preparados, bajos resultados en pruebas académicas, espacios escolares deficientes, inequidad, perfiles docentes dispersos y escasas oportunidades de estudio y desarrollo. Lo cual llevo a la cumbre del milenio donde “…se establecieron objetivos de desarrollo para el año 2015 conocidos como los Objetivos de Desarrollo de la ONU para el milenio en el ámbito educativo, destacan: lograr la enseñanza primaria universal y promover la igualdad entre los géneros y la autonomía de la mujer” (SEP, 2008). Esto dio auge a la creación del ANMEB, que a pesar de tener tiempo cocinándose, surgió del panorama actual para garantizar la competitividad como nación en el sistema globalizado que ya empezaba a causar estragos en muchos países fomentando la educación tecnológica; “El ANMEB supuso algunas ventajas importantes: una mayor cercanía entre autoridades educativas y receptores del servicio; un mayor compromiso de los agentes participantes; una mejor rendición

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Fragmento “Las tendencias en Política Educativa en México” Autor: Lucy del Rocío Ramayo Ek. http://lucycompetenciasuvm.blogspot.mx/2012/10/universidaddel-valle-de-mexico-maestria.html

de cuentas, tanto federal como local; asimismo, marcaría el inicio de un amplio proceso de renovación y mayor compromiso a favor de la educación” (SEP, 2008).

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Para el 2002 se implementó el „Compromiso Social por la Calidad de la Educación‟ (Maestros, 2012) durante el mandato de Vicente Fox el cual tuvo como propósito la transformación del sistema educativo nacional en el contexto económico, político y social en que se inicia en el siglo XXI, el cual plantea retos sin precedentes. Dentro de sus actividades se encuentran: “ Instalación de Consejos Estatales del CSCE Promover la Integración de Consejos Estatales del Compromiso Social por la Calidad de la Educación en todas las entidades federativas del país. Se firmó el primer capítulo estatal en Sonora el pasado 06 de septiembre. Encuesta Nacional de la Educación. Aplicar un instrumento que dé a conocer cuál es el valor que le da la sociedad a la educación (maestros, padres, empresarios) y difundir sus resultados. Plan de Cabildeo. Que los candidatos a la presidencia, incorporen en sus agendas como prioridad el tema educativo. Y que el Presidente electo del periodo 20122018 lo contemple como tema prioritario de su Plan Nacional de Desarrollo”(REDU, 2002). Por último, antes de la aparición de la RIEB, se suscitó la „Alianza para la calidad de la educación en 2008, donde se preparaba ya los elementos importantes que atendería la RIEB y que no son más que los mismos problemas que ha tenido México a lo largo de su historia en la materia, en donde, además aunaba la importancia de la enseñanza de una segunda lengua desde el nivel básico para garantizar la competitividad de los alumnos, así como el uso de las tecnologías para facilitar el aprendizaje de los estudiantes en las escuelas. Este trabajo se centraba en 5 ejes y 6 objetivos que idealizaban la calidad de vida de los ciudadanos al momento de culminar con sus estudios. (Ramayo, 2012) Objetivo 1: Elevar la calidad de la educación para que los estudiantes mejoren su nivel de logro educativo, cuenten con medios para tener a un mayor bienestar y contribuyan al desarrollo nacional.

Objetivo 2: Ampliar las oportunidades educativas para reducir desigualdades entre grupos sociales, cerrar brechas e impulsar la equidad.

Objetivo 3: Impulsar el desarrollo y utilización de tecnologías de la información y la comunicación en el sistema educativo para apoyar el aprendizaje de los estudiantes, ampliar sus competencias para la vida y favorecer su inserción en la sociedad del conocimiento.

Objetivo 4: Ofrecer una educación integral que equilibre la formación en valores ciudadanos, el desarrollo de competencias y la adquisición de conocimientos, a través de actividades regulares del aula, la práctica docente y el ambiente institucional, para fortalecer la convivencia democrática e intercultural.

Objetivo 5: Ofrecer servicios educativos de calidad para formar personas con alto sentido de responsabilidad social, que participen de manera productiva y competitiva en el mercado laboral.

Objetivo 6: Fomentar una gestión escolar e institucional que fortalezca la participación de los centros escolares en la toma de decisiones, corresponsabilice a los diferentes actores sociales y educativos, y promueva la seguridad de alumnos y profesores, la transparencia y la rendición de cuentas.

(UPN, 2011)

¿RIEB para qué? La reforma integral en la educación básica es la apuesta del gobierno por intentar solucionar los problemas que presentaban los sistemas escolares y sociales del país. Para ello, propone un nuevo perfil de egreso, que permita el enlace de manera armónica de los diferentes niveles educativos, volviendo práctico el conocimiento y que permita la convivencia en sociedad. De esta forma, se permita el uso de competencias en los estudiantes para solventar sus necesidades, fundamentadas en principios éticos. Esto último, solo puede ser posible de manera bidireccional, pues para poder lograr estos alcances en los estudiantes, es preciso contar con profesores preparados que no hagan caso omiso de los planes de estudio y que empleen planeaciones que les permitan atender a las diferentes necesidades de sus estudiantes, “Una enseñanza para la vida es inexcusablemente, una enseñanza basada en personas, en personas con capacidad crítica y capacidad de razonamiento y argumentación de lo que hace, de tal modo que puedan intervenir en la sociedad, de tal modo que puedan hacerla más interactiva, más solidaria” (Zabala, 2012)2. Para que los docentes puedan evaluar las cualidades de sus estudiantes se han incluido estándares curriculares, campos de formación, competencias y aprendizajes esperados. Esto con la finalidad de que las acciones de los alumnos se encuentren dentro de los cuatro pilares de la educación. La finalidad de incluir estándares curriculares es permitir que la planeación de los procesos de aprendizaje se dirija a metas concretas, las cuales al finalizar les permitan a los sujetos valerse de los contenidos aprendidos en el aula. Permita puntos de referencia para la organización de los procesos de conocimiento, para hacer evaluaciones nacionales e internacionales y permitir las comparaciones entre ellas para poder reconocer deficiencias y oportunidades. Por último, permite el dar un seguimiento a los individuos, creando perfiles que les permitan archivar su desarrollo a lo largo de la educación básica. Todo lo anterior mediante los campos de formación que se establece en el actual plan de estudios (2011), donde se busca integrar de manera holística las competencias en los diferentes niveles educativos del nivel básico; esto según datos de la OCDE que considera tres elementos básicos como la lectura, el pensamiento abstracto y el conocimiento objetivo del entorno. (Castillo, 2011)

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Video: RIEB Antoni Zabala Reforma Integral de la Educación Básica. Minuto 54:16. http://www.youtube.com/watch?v=sVXq85gi1FM

Es una oportunidad para concretizar una vieja aspiración del sistema educativo mexicano: articular los planes y programas de estudio en un solo tramo formativo, que va desde los tres años de edad hasta los 15, y que representan los 12 años de formación de educación básica, a través de un plan de estudios único. La RIEB se encuentra en un proceso que implica la renovación de planes y programas de estudio de la primaria, así como la consolidación de la reforma de secundaria y preescolar. Se aplica, en fase piloto, en cinco mil escuelas y a partir del ciclo escolar 2009-2010 iniciará la primera etapa con nuevos materiales (libros de texto gratuito) para primero y sexto, con la idea de articular primero de primaria con preescolar y sexto de primaria con la secundaria. La educación primaria en el país ha alcanzado prácticamente la cobertura total y ello implica que todos los niños accedan al sistema educativo, consigan finalizar sus estudios, pero avanzando en forma paralela en mejores niveles de aprendizaje por parte de los alumnos. A pesar de los vaivenes de la política, la reforma educativa debe seguir una ruta técnica y científica, además de que tiene que ser integral, es decir, que tome en cuenta la formación docente, el equipamiento tecnológico de las escuelas, los materiales educativos y la gestión escolar adecuada y eficiente. (Zedabúa, 2013) Propósitos de la RIEB 

Ofrecer a las niñas, niños y adolescentes de nuestro país un trayecto formativo coherente y de profundidad creciente de acuerdo con sus niveles de desarrollo, sus necesidades educativas y las expectativas que tiene la sociedad mexicana del futuro ciudadano.

Aspectos sustantivos   

Articulación entre los niveles que conforman la educación básica. Continuidad entre la educación preescolar, primaria y secundaria. Énfasis en temas relevantes para la sociedad actual y en la formación para la vida.

Beneficios 

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Contar con Planes y programas de estudio actualizados, con enfoques de enseñanza pertinentes y con la definición de los aprendizajes esperados por grados y asignaturas. Fortalecer la formación de directivos y docentes. Impulsar procesos de gestión escolar participativos.

(SEP, Subsecretaría de educación básica, 2010).

Los docentes son importantes Los profesores son parte fundamental en el desarrollo de esta reforma, es por ello que parte de la actualización es un requisito indispensable que deben cumplir, más aun, existen ciertas competencias que cada profesor activo debe hacer uso para considerarse beneficioso para su grupo. Dichas habilidades las citó Perrenoud hace algunos años y que actualmente sigue vigentes. (Perrenoud, 1999) La identidad de los profesionales de la educación en sus diversos niveles ha sido considerada para explicar fenómenos que se presentan cotidianamente en las instituciones educativas. Por lo que no resulta extraño el hecho de que frente a un evento de la naturaleza de una reforma educativa, este concepto se haga presente de alguna manera en la narrativa de los profesores y se constituya en un elemento de análisis para comprender la forma en que se manifiesta en el proceso y particularmente la relación que mantiene con sus representaciones. El trabajo del docente debe encaminarse a 12 principios pedagógicos para el desarrollo de los niños. 1. 2. 3. 4. 5.

Centrar la atención en los estudiantes y en sus procesos de aprendizaje. Planificar para potenciar el aprendizaje. Generar ambientes de aprendizaje. Trabajar en colaboración para construir el aprendizaje. Poner énfasis en el desarrollo de competencias, el logro de los Estándares Curriculares y los aprendizajes esperados. 6. Usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje. 7. Evaluar para aprender. 8. Favorecer la inclusión para atender a la diversidad. 9. Incorporar temas de relevancia social. 10. Renovar el pacto entre el estudiante, el docente, la familia y la escuela. 11. Reorientar el liderazgo. 12. La tutoría y la asesoría académica a la escuela. “Los docentes deben ser los primeros abiertos al cambio, permitir la innovación en sus clases para alcanzar nuevos caminos de enseñanza”. (Huerta, 2009)

Hasta los ciegos saben cuándo su vaso está lleno. De momento la RIEB ha sido una maravilla, ¿Pero qué sucede cuando se lleva a la práctica? Existen argumentos desoladores que nos permiten apreciar el otro lado de la moneda, como ejemplo se pueden citar aquellas zonas indígenas a las cuales suponer uso de las TIC‟s es un problema, y a pesar de los esfuerzos por programas como Vasconcelos, no deja de ser partidario por que dicha zona aun presente rezagos que no únicamente tendrán como consecuencia el no impactar sustancialmente en las experiencias de los alumnos (que no es una necesidad oportuna en dicha zona) sino que empieza a limitar la vida de sus habitantes en base al entorno para únicamente seguir en él, sin aspiraciones a algo sobresaliente. La RIEB no ha sido aplicable al 100 % debido a que no se ha hecho un uso adecuado de ella, existen deficiencias en el sentido de que ha habido poca participación de los docente referente al cambio de paradigma, que no trabajan por realizar un buen trabajo, sino por cumplir, que no motivan a sus estudiantes y que presentan más apatía que ellos. El problema continúa cuando los alumnos solo estudian para pasar y no presentan un interés por adquirir una competencia que les será de utilidad para su futuro. El problema más famoso de México es como ya he citado la corrupción ¿Cómo es posible que países como Cuba, Finlandia, Brasil que son países con menos riquezas que México tengan mejores resultados en pruebas internacionales? El despilfarro económico e injustificado de malos manejos a través de la historia nos ha sumido a tal grado que aún se conserven las fugas de cerebros o un bajo rendimiento académico aún de grandes universidades de prestigio que solo son Técnicos universitarios al salir del país (México) que no compite con los interés de otros. “Los mexicanos decimos que estudiamos mucho, cuando a los niños les hacen la prueba PISA y ENLACE, les preguntan ¿cuántas horas estudias en la escuela y cuánto fuera?, vean ustedes que de todos los países que están aquí citados y de todos los países de la OCDE, México es el segundo país donde los niños dicen que estudian más y somos los que salimos peor evaluados y Finlandia es el país donde los niños dicen, que estudian menos y salen mejor evaluados.” (Martínez, 2012) Lo que necesitamos es un cambio de cultura buscando el interés del pueblo por parte de los gobernantes, esa es una de las razones por que las reformas no progresan en su totalidad.

Perfil de egreso El perfil de egreso de este currículum integra de manera paralela todas las cualidades que el individuo debe poseer para permitir su interacción en sociedad de una manera plena, haciendo uso de los conocimientos aprendidos para poder plantear soluciones, poseer pensamiento crítico para mejorar y optimizar resultados de las diversas situaciones. Estos puntos se engloban en 9 puntos en donde además implemente las competencias para solucionarlos. a) Utiliza el lenguaje oral y escrito con claridad, fluidez y adecuadamente, para interactuar en distintos contextos sociales. Reconocer y aprecia la diversidad lingüística del país. b) Emplea la argumentación y el razonamiento al analizar situaciones, identificar problemas, formular preguntas, emitir juicios y proponer diversas soluciones. c) Selecciona, analiza, evalúa y comparte información proveniente de diversas fuentes y aprovecha los recursos tecnológicos a su alcance para profundizar y ampliar sus aprendizajes de manera permanente. d) Emplea los conocimientos adquiridos a fin de interpretar y explicar procesos sociales, económicos, culturales y naturales, así como para tomar decisiones y actuar, individual o colectivamente, en aras de promover la salud y el cuidado ambiental, como formas para mejorar la calidad de vida. e) Conoce los derechos humanos y los valores que favorecen la vida democrática, los pone en práctica al analizar situaciones y tomar decisiones con responsabilidad y apego a la ley. f) Reconoce y valora distintas prácticas y procesos culturales. g) Conoce y valora sus características y potencialidades como ser humano, se identifica como parte de un grupo social, emprende proyectos personales, se esfuerza por lograr sus propósitos y asume con responsabilidad las consecuencias. h) Aprecia y participa en diversas manifestaciones artísticas. i) Se reconoce como un ser con potencialidades físicas que le permiten mejorar su capacidad motriz, favorecer un estilo de vida activo y saludable, así como interactuar en contextos lúdicos, recreativos y deportivos. (SEP, UPV, 2008)

Conclusión El mundo cambia y quien no lo haga con él se rezaga. Esta es la historia de cómo ha migrado nuestro sistema educativo por diversos planes de acción, hasta la actual reforma educativa, buscando la solución a los problemas políticos-socialesculturales que no permiten un desarrollo óptimo de las competencias en los estudiantes. Las reformas curriculares implican que los maestros adquieran nuevos aprendizajes y una nueva forma de concebir la construcción del conocimiento y el proceso de enseñanza-aprendizaje. Como docente, deben de enamorar a los estudiantes con los contenidos del programa, captando sus intereses y transformándolos en procesos mediáticos que les permitan alcanzar los aprendizajes esperados y volver a los estudiantes productivos, generadores de proyectos, emprendedores. Para poder lograr todos estos objetivos planteados en el perfil de egreso, es necesaria una colaboración imparcial, evolutiva, desde los primeros años de preescolar, fomentando en los niños valores que le permitan reconocer las consecuencias tras cada acto, con conciencia, moralidad y juicio. Todo este breve trabajo sirvió para darnos cuenta de que la RIEB no es una tarea sencilla y mucho menos inmediata, son muchos los desafíos, condiciones y tareas pendientes que se tienen que conjuntar para alcanzar la meta de ofrecer una educación de calidad que permita formar en los alumnos las competencias que requieren para incorporarse con éxito en la sociedad del conocimiento. Aunado a ello, unas buenas políticas económicas sobre el uso y istración de los bienes educativos, para garantizar la existencia y evidencia de ellos en las diferentes escuelas, aún, siendo zonas aledañas a grandes urbes. Tal situación coloca a la RIEB en el desafío de explorar nuevas estrategias que permitan atender a los diferentes estilos sociales, a las diferentes realidades culturales e individuales encontradas en las escuelas, que necesariamente deben involucrar elementos de flexibilidad, variedad y motivación, siendo esto último un factor importante en el éxito académico.

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