Avisos Publicitarios Sesión De Aprendizaj1 6w2e5b

I. 1. 2. 3. 4. 5. 6.

“ORGANIZANDO DATOS INFORMATIVOS INSTITUCIÓN EDUCATIVA DOCENTE GRADO Y SECCIÓN PERIODO HORAS FECHA

APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIA CAPACIDADES S Comprende Recupera información de diversos textos textos escritos escritos Reorganiza información textos escritos

de

diversos

Infiere el significado de los textos escritos

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos escritos

EL ANALISIS LITERARIO SOBRE “LA POSADERA Y SU NIETO” : “Bandera del Perú”” : Rosana E .Quispe Guerra : Primero : I BIMESTRE : 02 HORAS : 18 de abril de 2016 INDICADORES Localiza información relevante en diversos tipos de texto de estructura compleja (temático y lingüístico) y vocabulario variado sobre la lectura sugerida La POSADERA Y SU NIETO (Texto del MED) en un análisis literario(Ficha) Parafrasea el contenido de textos de estructura compleja (temática y lingüística) y vocabulario variado sobre la lectura sugerida La POSADERA Y SU NIETO (Texto del MED) en un análisis literario(Ficha) Establece semejanzas y diferencias entre las razones, los datos, los hechos, las característica, las acciones y los lugares de un texto narrativo con estructura compleja sobre la lectura sugerida La POSADERA Y SU NIETO (Texto del MED) en un análisis literario(Ficha) Deduce el tema, los subtemas, la idea principal y las conclusiones en textos de estructura compleja y con diversidad temática sobre la lectura sugerida La POSADERA Y SU NIETO (Texto del MED) en un análisis literario(Ficha) Opina sobre el tema, las ideas, el propósito y la postura del autor de textos con estructura compleja sobre la lectura sugerida La POSADERA Y SU NIETO (Texto del MED) en un análisis literario(Ficha)

SECUENCIA DIDÁCTICA INICIO ( 5 minutos) (Explicitar lo que se trabajará en la sesión y generar conflicto cognitivo e interés) Plantean normas de convivencia para el propósito de la sesión. La docente invita a los estudiantes a recordar cuáles son los pasos que seguimos para realizar la toma de notas y la comprensión de textos escritos si queremos identificar el tema, subtema y las ideas principales. (Escucha - piensa – escribe). La docente pega imágenes y hace las siguientes interrogantes:¿Qué apreciamos en la imagen?¿Qué significa POSADERA?¿Con que otro nombre lo conocemos ahora a POSADA? La docente presenta el propósito de la sesión: evaluar las competencias y capacidades de Comprensión de textos escritos. Se explica que los resultados de esta evaluación les ayudará a mejorar y Comprender lo que leemos pues nos va a ahorrar muchísimo tiempo a la hora de estudiar y nos será más sencillo retener lo que hemos leído. Con unos sencillos ejercicios y un poco de constancia, nuestra comprensión lectora mejorará rápidamente. DELEITANDONOS CON LECTURAS REFLEXIVAS PARA NUESTRO ENTORNO SOCIAL A TRAVÉS DE UNA PRUEBA DE DESARROLLO DESARROLLO ( 60 minutos) ANTES DE LA LECTURA Se escribirá el título de la lectura La posadera y su nieto Texto del MED pág.40 Se harán interrogantes: ¿Qué nos dará a conocer este título? ¿De qué tratará? Se pedirá que los alumnos en su texto del MED busquen las páginas 28-35 y lean el fragmento de la lectura y se contestaran las preguntas del ANTICIPAMOS: ¿De qué crees que tratará el cuento? ¿Qué relación habrá entre la historia y el aviso que aparece representado? ¿Qué expresión tiene la anciana en la ilustración? ¿Qué habrá sucedido entre esos dos momentos? Los estudiantes responderán en su cuaderno de trabajo. DURANTE LA LECTURA Leen el texto de manera silenciosa. .(Localiza) Releen el texto para reconocer el tema y los subtemas. (Parafrasea) Se preguntan por las ideas principales y aplican las macrorreglas para identificarlas. Extraen las ideas principales y organizan un esquema con ellas, señalando tema, subtema e ideas principales. (Ficha literaria) Responde dos preguntas de opinión que el docente selecciona del texto. ¿Cuál de las dos oraciones dio lugar al malentendido que permitió a uno de los jóvenes llevarse el dinero ?(¡No me lo quiere dar! ¡Señora, por favor, déselo de una vez! - -Aplica las técnicas de lectura (subrayado) entre otros.(Localiza) -Aplica los recursos cohesivos, ortográficos y de puntuación y Tildación. -La profesora monitorea y asesora el trabajo, responde a preguntas y aclara dudas, registrando los avances en cada caso. Habiendo dado lectura se anotará en diversos cuadros establecidos en el cuaderno de trabajo. DESPUÉS DE LA LECTURA La docente acompaña y verifica el trabajo del estudiante asignando una marca al trabajo realizado. Los estudiantes escriben sobre la base de las preguntas planteadas en el texto.. CIERRE (25 minutos) Se cierra la sesión con las preguntas de METACOGNICION : En grupos REALIZAN UN BALANCE DE LO APRENDIDO a partir de las siguiente preguntas: ¿Qué dificultades tuve para leer y comprender el texto?¿Cómo las he resuelto?¿De qué otra manera pude haberlas resuelto?¿En que nivel de comprensión utilice más tiempo?¿Por qué? Proponen acciones. EVALUACIÓN TAREA A TRABAJAR EN CASA En esta evaluación será que formativa. Se la acompañará de comprensión de textual. los estudiantes orientando la síntesis de lo leído. Rúbrica Ajustan susesión texto alalas indicaciones se dio en sesión: usoeldeproceso sinónimos y los criterios de de textos tipología MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR Cuaderno Libro Comunicación 1

Lapicero, colores, plumones ( para sus organizadores cuando tomen nota )

___________________________ V°B SUBDIRECCIÓN

_____________________________ PROF. Rosana E.Quispe Guerra

I. 1. 2. 3. 4. 5. 6.

“CONSUMIMOS ALIMENTOS ADECUADOS PARA UNA MEJOR CALIDAD DE VIDA” DATOS INFORMATIVOS INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “Bandera del Perú”” DOCENTE : Rosana E .Quispe Guerra GRADO Y SECCIÓN : Primero PERIODO : II BIMESTRE HORAS : 02 HORAS FECHA : 14 de junio de 2016

APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIA CAPACIDADES S Comprende Recupera información de diversos textos textos escritos escritos Reorganiza información de diversos textos escritos

Infiere el significado de los textos escritos

INDICADORES Localiza información relevante en diversos tipos de texto de estructura compleja (temático y lingüístico) y vocabulario variado Utiliza estrategias o técnicas de acuerdo con el texto y su propósito lector(subrayado ,esquemas) Construye organizadores gráficos(tablas ,cuadros sinópticos, mapas conceptuales y mapas semánticos)y resume el contenido de un texto de estructura compleja. Deduce el tema, los subtemas, la idea principal y las conclusiones en textos de estructura compleja y con diversidad temática

SECUENCIA DIDÁCTICA INICIO ( 5 minutos) (Explicitar lo que se trabajará en la sesión y generar conflicto cognitivo e interés) Plantean normas de convivencia para el propósito de la sesión. La docente invita a los estudiantes a recordar cuáles son los pasos que seguimos para realizar la toma de notas y la comprensión de textos escritos si queremos identificar el tema, subtema y las ideas principales. (Escucha - piensa – escribe). La docente pega imágenes y hace las siguientes interrogantes:¿Qué solemos consumir para crecer fuertes y sanos?¿Será importante los alimentos?¿Quiénes tienen proteínas? La docente presenta el propósito de la sesión: evaluar las competencias y capacidades de Comprensión de textos escritos. Se explica que los resultados de esta evaluación les ayudará a mejorar y Comprender lo que leemos pues nos va a ahorrar muchísimo tiempo a la hora de estudiar y nos será más sencillo retener lo que hemos leído. Con unos sencillos ejercicios y un poco de constancia, nuestra comprensión lectora mejorará rápidamente. DELEITANDONOS CON LECTURAS PARA UNA MEJOR CALIDAD DE VIDA DESARROLLO ( 60 minutos) ANTES DE LA LECTURA Se escribirá el título de la lectura EL CAMOTITO:VALIOSO,DULCE Y SABROSITO Texto del MCL pág.60 Se harán interrogantes: ¿Qué nos dará a conocer este título? ¿De qué tratará? Se pedirá que los alumnos en su texto del MCL busquen las páginas 60 y lean el fragmento de la lectura y se contestaran las preguntas del ANTICIPAMOS: ¿Conoces el camote?¿En qué plato lo has probado?¿Es dulce y sabrosito? Los estudiantes responderán en su cuaderno de trabajo. DURANTE LA LECTURA Leen el texto de manera silenciosa. .(Localiza) Releen el texto para reconocer el tema y los subtemas. (Parafrasea) Se preguntan por las ideas principales y aplican las macrorreglas para identificarlas. Extraen las ideas principales y organizan un esquema con ellas, señalando tema, subtema e ideas principales. (Ficha literaria) Responde dos preguntas de opinión que el docente selecciona del texto.(Cuaderno de trabajo) - -Aplica las técnicas de lectura (subrayado) entre otros.(Localiza) -Aplica los recursos cohesivos, ortográficos y de puntuación y Tildación. -La profesora monitorea y asesora el trabajo, responde a preguntas y aclara dudas, registrando los avances en cada caso. Habiendo dado lectura se anotará en diversos cuadros establecidos en el cuaderno de trabajo. DESPUÉS DE LA LECTURA La docente acompaña y verifica el trabajo del estudiante asignando una marca al trabajo realizado. Los estudiantes escriben sobre la base de las preguntas planteadas en el texto.. CIERRE (25 minutos) Se cierra la sesión con las preguntas de METACOGNICION : En grupos REALIZAN UN BALANCE DE LO APRENDIDO a partir de las siguiente preguntas: ¿Qué dificultades tuve para leer y comprender el texto?¿Cómo las he resuelto?¿De qué otra manera pude haberlas resuelto?¿En que nivel de comprensión utilice más tiempo?¿Por qué? Proponen acciones. EVALUACIÓN TAREA A TRABAJAR EN CASA En esta evaluación será que formativa. Se la acompañará de comprensión de textual. los estudiantes orientando la síntesis de lo leído. Rúbrica Ajustan susesión texto alalas indicaciones se dio en sesión: usoeldeproceso sinónimos y los criterios de de textos tipología MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR Cuaderno Libro Comunicación 1

Lapicero, colores, plumones ( para sus organizadores cuando tomen nota )

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_____________________________ PROF. Rosana E.Quispe Guerra

Sesión de aprendizaje “Sentimientos que cambian la vida” I. 1. 2. 3. 4. 5. 6.

DATOS INFORMATIVOS INSTITUCIÓN EDUCATIVA DOCENTE GRADO Y SECCIÓN PERIODO HORAS FECHA

: “Bandera del Perú”” : Rosana E .Quispe Guerra : Primero : II BIMESTRE : 02 HORAS : 15 de junio de 2016

APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIA CAPACIDADES S Comprende Recupera información de diversos textos textos escritos escritos Reorganiza información de diversos textos escritos

Infiere el significado de los textos escritos

INDICADORES Localiza información relevante en diversos tipos de texto de estructura compleja (temático y lingüístico) y vocabulario variado Utiliza estrategias o técnicas de acuerdo con el texto y su propósito lector(subrayado ,esquemas) Construye organizadores gráficos(tablas ,cuadros sinópticos, mapas conceptuales y mapas semánticos)y resume el contenido de un texto de estructura compleja. Deduce el tema, los subtemas, la idea principal y las conclusiones en textos de estructura compleja y con diversidad temática

SECUENCIA DIDÁCTICA INICIO ( 5 minutos) (Explicitar lo que se trabajará en la sesión y generar conflicto cognitivo e interés) Plantean normas de convivencia para el propósito de la sesión. La docente invita a los estudiantes a recordar cuáles son los pasos que seguimos para realizar la toma de notas y la comprensión de textos escritos si queremos identificar el tema, subtema y las ideas principales. (Escucha - piensa – escribe). La docente hace las siguientes interrogantes:¿Qué medios de comunicación utilizábamos antes?¿Qué medio de comunicación llegaba hasta nuestras casas por medio de una persona?¿Crees que era importante es medio?¿Qué es una carta? La docente presenta el propósito de la sesión: evaluar las competencias y capacidades de Comprensión de textos escritos. Se explica que los resultados de esta evaluación les ayudará a mejorar y Comprender lo que leemos pues nos va a ahorrar muchísimo tiempo a la hora de estudiar y nos será más sencillo retener lo que hemos leído. Con unos sencillos ejercicios y un poco de constancia, nuestra comprensión lectora mejorará rápidamente. Sentimientos que cambian la vida a través de una carta DESARROLLO ( 60 minutos) ANTES DE LA LECTURA Se escribirá el título de la lectura CARTA A LOS NIÑOS Texto del MCL pág.68 Se harán interrogantes: ¿Qué nos dará a conocer este título? ¿De qué tratará? Se pedirá que los alumnos en su texto del MCL busquen las páginas 60 y contestaran las preguntas del ANTICIPAMOS::Antes de leer,tomate un tiempo para observar las ilustraciones que acompañan al texto; ¿Para qué crees que el autor de la carta escribe a los niños? Los estudiantes responderán en su cuaderno de trabajo. DURANTE LA LECTURA Leen el texto de manera silenciosa. .(Localiza) Releen el texto para reconocer el tema y los subtemas. (Parafrasea) Se preguntan por las ideas principales y aplican las macrorreglas para identificarlas. Extraen las ideas principales y organizan un esquema con ellas, señalando tema, subtema e ideas principales. (Completaran cuadro – organizador-crucigrama) Responde dos preguntas de opinión que el docente selecciona del texto.(Cuaderno de trabajo) - -Aplica las técnicas de lectura (subrayado) entre otros.(Localiza) -Aplica los recursos cohesivos, ortográficos y de puntuación y Tildación. -La profesora monitorea y asesora el trabajo, responde a preguntas y aclara dudas, registrando los avances en cada caso. Habiendo dado lectura se anotará en diversos cuadros establecidos en el cuaderno de trabajo. DESPUÉS DE LA LECTURA La docente acompaña y verifica el trabajo del estudiante asignando una marca al trabajo realizado. Los estudiantes escriben sobre la base de las preguntas planteadas en el texto.. CIERRE (25 minutos) Se cierra la sesión con las preguntas de METACOGNICION : En grupos REALIZAN UN BALANCE DE LO APRENDIDO a partir de las siguiente preguntas: ¿Qué dificultades tuve para leer y comprender el texto?¿Cómo las he resuelto?¿De qué otra manera pude haberlas resuelto?¿En que nivel de comprensión utilice más tiempo?¿Por qué? Proponen acciones. EVALUACIÓN TAREA A TRABAJAR EN CASA En esta evaluación será que formativa. Se la acompañará de comprensión de textual. los estudiantes orientando la síntesis de lo leído. Rúbrica Ajustan susesión texto alalas indicaciones se dio en sesión: usoeldeproceso sinónimos y los criterios de de textos tipología MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR Cuaderno Libro Comunicación MCL 1

Lapicero, colores, plumones ( para sus organizadores cuando tomen nota )

___________________________ V°B SUBDIRECCIÓN

_____________________________ PROF. Rosana E.Quispe Guerra

Sesión de aprendizaje “Sentimientos que cambian la vida” I. 1. 2. 3. 4. 5. 6.

DATOS INFORMATIVOS INSTITUCIÓN EDUCATIVA DOCENTE GRADO Y SECCIÓN PERIODO HORAS FECHA

APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIA CAPACIDADES S Comprende Recupera información de diversos textos textos escritos escritos Reorganiza información de diversos textos escritos

Infiere el significado de los textos escritos

: “Bandera del Perú”” : Eulalia Molina Flores : Primero : II BIMESTRE : 02 HORAS : 15 de junio de 2016 INDICADORES Localiza información relevante en diversos tipos de texto de estructura compleja (temático y lingüístico) y vocabulario variado Utiliza estrategias o técnicas de acuerdo con el texto y su propósito lector(subrayado ,esquemas) Construye organizadores gráficos(tablas ,cuadros sinópticos, mapas conceptuales y mapas semánticos)y resume el contenido de un texto de estructura compleja. Deduce el tema, los subtemas, la idea principal y las conclusiones en textos de estructura compleja y con diversidad temática

SECUENCIA DIDÁCTICA INICIO ( 5 minutos) (Explicitar lo que se trabajará en la sesión y generar conflicto cognitivo e interés) Plantean normas de convivencia para el propósito de la sesión. La docente invita a los estudiantes a recordar cuáles son los pasos que seguimos para realizar la toma de notas y la comprensión de textos escritos si queremos identificar el tema, subtema y las ideas principales. (Escucha - piensa – escribe). La docente hace las siguientes interrogantes:¿Qué medios de comunicación utilizábamos antes?¿Qué medio de comunicación llegaba hasta nuestras casas por medio de una persona?¿Crees que era importante es medio?¿Qué es una carta? La docente presenta el propósito de la sesión: evaluar las competencias y capacidades de Comprensión de textos escritos. Se explica que los resultados de esta evaluación les ayudará a mejorar y Comprender lo que leemos pues nos va a ahorrar muchísimo tiempo a la hora de estudiar y nos será más sencillo retener lo que hemos leído. Con unos sencillos ejercicios y un poco de constancia, nuestra comprensión lectora mejorará rápidamente. Sentimientos que cambian la vida a través de una carta DESARROLLO ( 60 minutos) ANTES DE LA LECTURA Se escribirá el título de la lectura CARTA A LOS NIÑOS Texto del MCL pág.68 Se harán interrogantes: ¿Qué nos dará a conocer este título? ¿De qué tratará? Se pedirá que los alumnos en su texto del MCL busquen las páginas 60 y contestaran las preguntas del ANTICIPAMOS::Antes de leer,tomate un tiempo para observar las ilustraciones que acompañan al texto; ¿Para qué crees que el autor de la carta escribe a los niños? Los estudiantes responderán en su cuaderno de trabajo. DURANTE LA LECTURA Leen el texto de manera silenciosa. .(Localiza) Releen el texto para reconocer el tema y los subtemas. (Parafrasea) Se preguntan por las ideas principales y aplican las macrorreglas para identificarlas. Extraen las ideas principales y organizan un esquema con ellas, señalando tema, subtema e ideas principales. (Completaran cuadro – organizador-crucigrama) Responde dos preguntas de opinión que el docente selecciona del texto.(Cuaderno de trabajo) - -Aplica las técnicas de lectura (subrayado) entre otros.(Localiza) -Aplica los recursos cohesivos, ortográficos y de puntuación y Tildación. -La profesora monitorea y asesora el trabajo, responde a preguntas y aclara dudas, registrando los avances en cada caso. Habiendo dado lectura se anotará en diversos cuadros establecidos en el cuaderno de trabajo. DESPUÉS DE LA LECTURA La docente acompaña y verifica el trabajo del estudiante asignando una marca al trabajo realizado. Los estudiantes escriben sobre la base de las preguntas planteadas en el texto.. CIERRE (25 minutos) Se cierra la sesión con las preguntas de METACOGNICION : En grupos REALIZAN UN BALANCE DE LO APRENDIDO a partir de las siguiente preguntas: ¿Qué dificultades tuve para leer y comprender el texto?¿Cómo las he resuelto?¿De qué otra manera pude haberlas resuelto?¿En que nivel de comprensión utilice más tiempo?¿Por qué? Proponen acciones. EVALUACIÓN TAREA A TRABAJAR EN CASA En esta evaluación será que formativa. Se la acompañará de comprensión de textual. los estudiantes orientando la síntesis de lo leído. Rúbrica Ajustan susesión texto alalas indicaciones se dio en sesión: usoeldeproceso sinónimos y los criterios de de textos tipología MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

Cuaderno

Libro Comunicación MCL 1

Lapicero, colores, plumones ( para sus organizadores cuando tomen nota )

___________________________ V°B SUBDIRECCIÓN

I. 1. 2. 3. 4. 5. 6.

_____________________________ PROF. Eulalia Molina Flores

“CONSUMIMOS ALIMENTOS ADECUADOS PARA UNA MEJOR CALIDAD DE VIDA” DATOS INFORMATIVOS INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “Bandera del Perú”” DOCENTE : Eulalia Molina Flores GRADO Y SECCIÓN : Primero PERIODO : II BIMESTRE HORAS : 02 HORAS FECHA : 14 de junio de 2016

APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIA CAPACIDADES S Comprende Recupera información de diversos textos textos escritos escritos Reorganiza información de diversos textos escritos

Infiere el significado de los textos escritos

INDICADORES Localiza información relevante en diversos tipos de texto de estructura compleja (temático y lingüístico) y vocabulario variado Utiliza estrategias o técnicas de acuerdo con el texto y su propósito lector(subrayado ,esquemas) Construye organizadores gráficos(tablas ,cuadros sinópticos, mapas conceptuales y mapas semánticos)y resume el contenido de un texto de estructura compleja. Deduce el tema, los subtemas, la idea principal y las conclusiones en textos de estructura compleja y con diversidad temática

SECUENCIA DIDÁCTICA INICIO ( 5 minutos) (Explicitar lo que se trabajará en la sesión y generar conflicto cognitivo e interés) Plantean normas de convivencia para el propósito de la sesión. La docente invita a los estudiantes a recordar cuáles son los pasos que seguimos para realizar la toma de notas y la comprensión de textos escritos si queremos identificar el tema, subtema y las ideas principales. (Escucha - piensa – escribe). La docente pega imágenes y hace las siguientes interrogantes:¿Qué solemos consumir para crecer fuertes y sanos?¿Será importante los alimentos?¿Quiénes tienen proteínas? La docente presenta el propósito de la sesión: evaluar las competencias y capacidades de Comprensión de textos escritos. Se explica que los resultados de esta evaluación les ayudará a mejorar y Comprender lo que leemos pues nos va a ahorrar muchísimo tiempo a la hora de estudiar y nos será más sencillo retener lo que hemos leído. Con unos sencillos ejercicios y un poco de constancia, nuestra comprensión lectora mejorará rápidamente. DELEITANDONOS CON LECTURAS PARA UNA MEJOR CALIDAD DE VIDA DESARROLLO ( 60 minutos) ANTES DE LA LECTURA Se escribirá el título de la lectura EL CAMOTITO:VALIOSO,DULCE Y SABROSITO Texto del MCL pág.60 Se harán interrogantes: ¿Qué nos dará a conocer este título? ¿De qué tratará? Se pedirá que los alumnos en su texto del MCL busquen las páginas 60 y lean el fragmento de la lectura y se contestaran las preguntas del ANTICIPAMOS: ¿Conoces el camote?¿En qué plato lo has probado?¿Es dulce y sabrosito? Los estudiantes responderán en su cuaderno de trabajo. DURANTE LA LECTURA Leen el texto de manera silenciosa. .(Localiza) Releen el texto para reconocer el tema y los subtemas. (Parafrasea) Se preguntan por las ideas principales y aplican las macrorreglas para identificarlas. Extraen las ideas principales y organizan un esquema con ellas, señalando tema, subtema e ideas principales. (Ficha literaria) Responde dos preguntas de opinión que el docente selecciona del texto.(Cuaderno de trabajo) - -Aplica las técnicas de lectura (subrayado) entre otros.(Localiza) -Aplica los recursos cohesivos, ortográficos y de puntuación y Tildación. -La profesora monitorea y asesora el trabajo, responde a preguntas y aclara dudas, registrando los avances en cada caso. Habiendo dado lectura se anotará en diversos cuadros establecidos en el cuaderno de trabajo.

DESPUÉS DE LA LECTURA La docente acompaña y verifica el trabajo del estudiante asignando una marca al trabajo realizado. Los estudiantes escriben sobre la base de las preguntas planteadas en el texto.. CIERRE (25 minutos) Se cierra la sesión con las preguntas de METACOGNICION : En grupos REALIZAN UN BALANCE DE LO APRENDIDO a partir de las siguiente preguntas: ¿Qué dificultades tuve para leer y comprender el texto?¿Cómo las he resuelto?¿De qué otra manera pude haberlas resuelto?¿En que nivel de comprensión utilice más tiempo?¿Por qué? Proponen acciones. EVALUACIÓN TAREA A TRABAJAR EN CASA En esta evaluación será que formativa. Se la acompañará de comprensión de textual. los estudiantes orientando la síntesis de lo leído. Rúbrica Ajustan susesión texto alalas indicaciones se dio en sesión: usoeldeproceso sinónimos y los criterios de de textos tipología MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR Cuaderno Libro Comunicación 1

Lapicero, colores, plumones ( para sus organizadores cuando tomen nota )

___________________________ V°B SUBDIRECCIÓN

_____________________________ PROF. Eulalia Molina Flores

APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Comprende textos Recupera información de Localiza información relevante e escritos diversos textos escritos estructura compleja (temático y variado sobre la lect POSADERA Y SU NIET en un análisis literari Reorganiza información Parafrasea el contenido de tex de diversos textos (temática y lingüística) y vocabula escritos Establece semejanza entre las razones, hechos, las caracterís y los lugares de un te estructura compleja sugerida La POSADE (Texto del MED) literario(Ficha) Infiere el significado de Deduce el tema, los los textos escritos principal y las conclu

de estructura co diversidad temática s sugerida La POSAD (Texto del MED) literario(Ficha) Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos escritos

Opina sobre el tema, las ideas, e autor de textos con estructur lectura sugerida La NIETO (Texto del ME literario(Ficha)

“ORGANIZANDO EL ANÁLISIS LITERARIO

SOBRE “LA POSADERA Y SU NIETO” ¿Qué apreciamos en la imagen? ¿Qué significa POSADERA?¿Con que otro nombre lo conocemos ahora a POSADA? ¿Qué nos dará a conocer este título? ¿De qué tratará? ¿De qué crees que tratará el cuento? ¿Qué relación habrá entre la historia y el aviso que aparece representado? ¿Qué expresión tiene la anciana en la ilustración? ¿Qué habrá sucedido entre esos dos momentos? ¿Qué dificultades tuve para leer y comprender el texto?¿Cómo las he resuelto?¿De qué otra manera pude

haberlas resuelto?¿En que nivel de comprensión utilice más tiempo? ¿Por qué?