Aap - Recomendações Língua Portuguesa - 8º Ano Do Ensino Fundamental 1q5758

AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM EM PROCESSO

Caderno do Professor

Subsídios para o Professor de Língua Portuguesa

8º ano/7ª série do Ensino Fundamental

Prova de Língua Portuguesa

São Paulo – 3º Bimestre – 2017

17ª Edição

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Avaliação da Aprendizagem em Processo – Língua Portuguesa

A Avaliação da Aprendizagem em Processo - AAP, em sua 17ª edição, tem o intuito de apoiar o trabalho do professor em sala de aula e também de subsidiar a elaboração do seu plano de ação para os processos de recuperação da aprendizagem dos alunos. As provas para essa avaliação são compostas por doze questões de múltipla escolha, com quatro alternativas, para todos os anos do Ensino Fundamental - Anos Finais e cinco alternativas para todas as séries do Ensino Médio. As questões foram formuladas a partir de seis habilidades constantes na Matriz de Avaliação Processual. Para as habilidades selecionadas, foram elaboradas duas questões a fim de que o professor possa ter mais um diagnóstico quanto à aquisição de conhecimento do aluno e obter mais recursos para a elaboração de seu plano de aula. O Caderno do Professor – subsídios para o professor de Língua Portuguesa – além de conter a descrição das habilidades selecionadas de cada prova, traz o gabarito e observações pedagógicas para cada uma das alternativas propostas. Ele traz, ainda, as referências bibliográficas, consultadas ao elaborar o material. Lembramos que, a cada aplicação, os itens são testados e avaliados pelos professores e pelos gestores das escolas da rede estadual. Alguns desses itens, provavelmente, precisarão ser modificados ou, por vezes, substituídos, de modo a garantir a eficácia da proposta e a reforçar seu caráter processual e contínuo. Por fim, lembramos que também os descritores de algumas habilidades aram por uma revisão de texto, para atender as observações feitas pelos profissionais da rede estadual e para ampliar e adequar os descritores à proposta intencional expressa nas habilidades, buscando facilitar a prática pedagógica em sala de aula.

Equipe de Língua Portuguesa

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AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM EM PROCESSO 8º ano EF – 3º bimestre 2017 Língua Portuguesa – Caderno do Professor

Questão

Gabarito Habilidade

01

B

MP037 - Reconhecer o efeito de sentido produzido pelo uso da norma-padrão ou de outras variantes linguísticas em um texto (publicitário, sinopse de filmes encontrada em sites de cinema, de opinião, conto, crônica, trecho de romance, letra de música).

02

A

MP029 - Localizar informação explícita em um texto (publicitário, sinopse de filmes encontrada em sites de cinema, de opinião, conto, crônica, trecho de romance, letra de música).

03

A

MP031 - Reconhecer os elementos constitutivos da organização interna de um texto (publicitário, sinopse de filmes encontrada em sites de cinema, de opinião, conto, crônica, trecho de romance, letra de música).

04

B

MP032 - Reconhecer os elementos da narrativa (personagem, enredo, tempo, espaço ou foco narrativo) em um texto (conto, crônica, trecho de romance).

05

C

MP030 - Inferir informação implícita em um texto (publicitário, sinopse de filmes encontrada em sites de cinema, de opinião, conto, crônica, trecho de romance, letra de música).

06

D

MP032 - Reconhecer os elementos da narrativa (personagem, enredo, tempo, espaço ou foco narrativo) em um texto (conto, crônica, trecho de romance).

07

D

MP030 - Inferir informação implícita em um texto (publicitário, sinopse de filmes encontrada em sites de cinema, de opinião, conto, crônica, trecho de romance, letra de música).

08

D

MP031 - Reconhecer os elementos constitutivos da organização interna de um texto (publicitário, sinopse de filmes encontrada em sites de cinema, de opinião, conto, crônica, trecho de romance, letra de música).

09

C

MP039 - Identificar recursos semânticos expressivos (figuras de linguagem) em um texto (publicitário, sinopse de filmes encontrada em 3

sites de cinema, de opinião, conto, crônica, trecho de romance, letra de música) 10

A

MP037 - Reconhecer o efeito de sentido produzido pelo uso da normapadrão ou de outras variantes linguísticas em um texto (publicitário, sinopse de filmes encontrada em sites de cinema, de opinião, conto, crônica, trecho de romance, letra de música).

11

D

MP029 - Localizar informação explícita em um texto (publicitário, sinopse de filmes encontrada em sites de cinema, de opinião, conto, crônica, trecho de romance, letra de música).

12

C

MP039 - Identificar recursos semânticos expressivos (figuras de linguagem) em um texto (publicitário, sinopse de filmes encontrada em sites de cinema, de opinião, conto, crônica, trecho de romance, letra de música)

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AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM EM PROCESSO 8º ano EF – 3º bimestre 2017 Língua Portuguesa – Caderno do Professor

Leia o texto e responda às questões 01, 02 e 03. Aluga-se Raul Seixas e Claudio Roberto

A solução pro nosso povo eu vou dar Negócio bom assim ninguém nunca viu Tá tudo pronto aqui é só vir pegar A solução é alugar o Brasil Nós não vamos pagar nada Nós não vamos pagar nada É tudo free, Tá na hora agora é free vamo embora Dar lugar pros gringo entrar Esse imóvel tá pra alugar Os estrangeiros, eu sei que eles vão gostar Tem o Atlântico, tem vista pro mar A Amazônia é o jardim do quintal E o dólar deles paga o nosso mingau Nós não vamos pagar nada Nós não vamos pagar nada É tudo free, Tá na hora agora é free, vamo embora Dar lugar pros gringo entrar Esse imóvel tá pra alugar Nós não vamos pagar nada Nós não vamos pagar nada Agora é free 5

Tá na hora agora é free, vamo embora Dar lugar pros gringo entrar Esse imóvel tá pra alugar Disponível em: . o em: 06 de julho de 2017. (adaptado)

Habilidade MP037 - Reconhecer o efeito de sentido produzido pelo uso da norma-padrão ou de outras variantes linguísticas em um texto (publicitário, sinopse de filmes encontrada em sites de cinema, de opinião, conto, crônica, trecho de romance, letra de música).

Questão 01 No texto, alguns versos como “A solução pro nosso povo eu vou dar”/ “vamo embora”/ “Esse imóvel tá pra alugar”/ “Dar lugar pros gringo entrar” representam

(A) a formalidade no modo de se comunicar. (B) a informalidade no jeito de se expressar. (C) o modo como os gringos falam o português. (D) a fala dos corretores para alugar um imóvel.

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GRADE DE CORREÇÃO ALTERNATIVAS (A) a

OBSERVAÇÕES

formalidade

no Resposta incorreta. No texto, a ausência das concordâncias

modo de se comunicar.

verbal e nominal e as abreviações de algumas palavras não representam, conforme a norma-padrão, a formalidade no ato de comunicação.

(B) a informalidade no Resposta correta. Com esses versos, o autor reproduz jeito de se expressar.

a informalidade das pessoas no jeito de expressar. Há, no texto, outros exemplos dessa construção, como “Tá na hora agora é free”.

(C)

o

modo

como

os Resposta incorreta. O texto não autoriza dizer que os

gringos falam o português.

gringos (estrangeiros) falam o português dessa forma.

(D) a fala dos corretores Resposta incorreta. Além de o texto não permitir fazer essa para alugar um imóvel.

leitura, geralmente a situação de oferecer um imóvel para ser alugado está na esfera de uma situação formal e, nesse contexto, não seria a escolha linguística adequada para se expressar.

Habilidade

MP029 - Localizar informação explícita em um texto (publicitário, sinopse de filmes encontrada em sites de cinema, de opinião, conto, crônica, trecho de romance, letra de música).

Questão 02

“Esse imóvel tá pra alugar” refere-se (A) ao Brasil. (B) ao Atlântico. (C) à região amazônica. (D) à cidade junto ao mar.

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GRADE DE CORREÇÃO

ALTERNATIVAS

OBSERVAÇÕES

(A) ao Brasil.

Resposta correta. A informação consta no quarto verso da primeira estrofe do texto: “A solução é alugar o Brasil!”. Resposta incorreta. O texto cita o “Atlântico” que faz

(B) ao Atlântico.

parte do “imóvel”, Brasil: “Os estrangeiros, eu sei que eles vão gostar” / “Tem o Atlântico [...]”. (C) à

região

amazônica.

Resposta incorreta. Conforme o texto, a Amazônia também faz parte do “imóvel”: “A Amazônia é o jardim do quintal”.

(D) à cidade junto ao

Resposta incorreta. O “mar”, conforme o texto, é também

mar.

uma parte do imóvel Brasil que “[...] tem vista pro mar”.

Habilidade

MP031 - Reconhecer os elementos constitutivos da organização interna de um texto (publicitário, sinopse de filmes encontrada em sites de cinema, de opinião, conto, crônica, trecho de romance, letra de música).

Questão 03

O texto, que é a letra de uma música, contém

(A) rimas entre a maioria dos versos. (B) lugares de onde se ouvirá a música. (C) instruções de como alugar imóveis. (D) regras de como falar com os estrangeiros. Comentado [AFDS1]: Não corresponde à habilidade.

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GRADE DE CORREÇÃO

ALTERNATIVAS

(A)

rimas

OBSERVAÇÕES

entre

a Resposta correta. O texto, uma letra de música, como a

maioria dos versos.

maioria desse gênero, apresenta rima entre alguns de seus versos. Isso pode ser observado na primeira estrofe (o primeiro verso rima com terceiro e o segundo verso rima com o quarto): “A solução pro nosso povo eu vou dar Negócio bom assim ninguém nunca viu Tá tudo pronto aqui é só vir pegar A solução é alugar o Brasil”

(B)

lugares de onde Resposta incorreta. Os lugares citados no texto pertencem

se ouvirá a música.

ao imóvel (Brasil) que poderá ser alugado; a informação, portanto, não corresponde à estrutura do gênero em questão.

(C)

instruções

como alugar imóveis.

de Resposta incorreta. O texto não autoriza essa leitura, a letra da música fala apenas que o imóvel (Brasil) pode ser alugado e não oferece nenhuma instrução nesse sentido. A instrução faz parte da estrutura de um outro gênero textual.

(D) falar

regras de como Resposta incorreta. Não há, no texto, qualquer alusão de com

estrangeiros.

os como se deve falar com os estrangeiros. Eles são citados porque, segundo os autores, são aqueles que podem alugar o imóvel (Brasil).

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Leia o trecho do conto e responda as questões 04, 05 e 06. Mestre Malin – O contador de histórias Natalino Martins

Num outro tempo, em lugar muito distante, vivia um velho muito velho de nome Malin. Cego em virtude da idade avançada, era muito sábio, mas sua grande fama mesmo era a de contador de histórias. Alguém chegava para ele e pedia: ─ Mestre Malin, conta uma história de caçador? Ele pimba! Na hora! Não precisava nem pensar, já ia começando. Chegava outro e dizia: ─ Mestre Malin, e história de padre, o senhor conhece alguma? Antes que o outro tivesse tempo de se acomodar, ele começava. Muitos juravam que Mestre Malin conhecia mais de mil histórias! [...] Exagero ou não, cada vez mais gente vinha ouvir as histórias que Mestre Malin contava ao lado do fogo, na cabana simples, na montanha. [...] Um dia, já no cair da tarde, apareceu um desconhecido, atraído pela fama do velho. Todo vestido de veludo e ostentando um grosso colar de ouro, o homem parecia muito ilustre. Seu cabelo preto e liso, puxado para trás, uma fronte ampla e seu olhar profundo revelavam um homem inteligente e curioso. Assim que entrou com seu andar garboso, inclinou-se junto ao velho e foi logo perguntando: ─ Mestre, como o senhor consegue se lembrar de tantas histórias? Dizem que conhece mais de mil histórias de cada assunto. É verdade? Mestre Malin parou de falar, levantou a cabeça, voltou seu olhar cego para o homem e disse lentamente, com candura, depois de um breve intervalo: ─ Meu filho, você, que é rico e poderoso, se for também tão inteligente quanto é bonita sua roupa de veludo, certamente vai descobrir por si mesmo se é verdade o que dizem. [...] ─ Mestre, como o senhor pode saber sobre minha riqueza, minha roupa [...]? ─ Meu filho ─ respondeu o velho, pacientemente, como se não precisasse explicar coisa tão simples ─, em primeiro lugar, quando você entrou, se fez um grande silêncio e ouvi que todos se afastavam. agem e silêncio são oferecidos apenas a ricos e poderosos. Em segundo lugar, é fácil notar a batida firme de botas de couro onde todos pisam de alpercatas. Quem usa botas de couro é rico! Em terceiro lugar, suas adas são firmes, típicas de quem 10

tem poder, e suas roupas não farfalham como juta seca; ao contrário, têm o suave roçar do veludo. Por último, você entrou sem pedir licença e interrompeu um velho. Quem faz isso não respeita, e só não respeita quem pode. [...]

MARTINS, Natalino. Il. BORGES, Rogério. Mestre Malin ─ O Contador de Histórias. In: Histórias no Escuro. São Paulo: Moderna, 1996. p. 15-17. (Coleção veredas).

Habilidade

MP032 - Reconhecer os elementos da narrativa (personagem, enredo, tempo, espaço ou foco narrativo) em um texto (conto, crônica, trecho de romance).

Questão 04

O desconhecido que chega para ouvir as histórias do Mestre Malin é descrito como um homem ilustre devido à sua

(A) candura. (B) aparência. (C) ignorância. (D) memória.

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GRADE DE CORREÇÃO

ALTERNATIVAS

(A)

candura.

OBSERVAÇÕES

Resposta incorreta. Essa característica é do contador de histórias: “Mestre Malin parou de falar, levantou a cabeça, voltou seu olhar cego para o homem e disse lentamente, com candura [...]”.

(B)

aparência.

Resposta correta. É pela aparência que o narrador chega a essa conclusão, pois assim o descreve: “Todo vestido de veludo e ostentando um grosso colar de ouro, o homem parecia muito ilustre. Seu cabelo preto e liso, puxado para trás, uma fronte ampla e seu olhar profundo revelavam um homem inteligente e curioso. Assim que entrou com seu andar garboso [...]”.

(C)

ignorância.

Resposta incorreta. O texto não autoriza essa leitura. O narrador diz que ele é notável e, pelo vestuário, pode ser um nobre, mas não há nada no texto que comprove que é um ignorante. O motivo de ele ter ido até a montanha foi o de ouvir as narrativas de um mestre com fama de contador de histórias: “Um dia, já no cair da tarde, pareceu um desconhecido, atraído pela fama do velho”.

(D)

memória.

Resposta incorreta. Quem tem memória é o mestre Malin por conhecer tantas histórias: “─ Mestre, como o senhor consegue se lembrar de tantas histórias? Dizem que conhece mais de mil histórias de cada assunto. É verdade?”.

12

Habilidade

MP030 - Inferir informação implícita em um texto (publicitário, sinopse de filmes encontrada em sites de cinema, de opinião, conto, crônica, trecho de romance, letra de música).

Questão 05 O trecho “Meu filho, você, que é rico e poderoso [...]” revela características do rapaz, que foram descobertas por Malin, principalmente, através do uso

(A) do toque. (B) do olfato. (C) da audição. (D) da premonição.

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GRADE DE CORREÇÃO

ALTERNATIVAS

(A) do toque.

OBSERVAÇÕES

Resposta incorreta. O texto não autoriza essa leitura. Nesse trecho, o narrador não informa qualquer contato pelo toque entre contador de histórias e o desconhecido.

(B) do olfato.

Resposta incorreta. No trecho do texto, o velho Malin não utilizou o sentido do olfato.

(C) da audição.

Resposta correta. O trecho do texto mostra que o velho Malin chegou a essa conclusão pela audição: “[...] em primeiro lugar, quando você entrou, se fez um grande silêncio e ouvi que todos se afastavam. agem e silêncio são oferecidos apenas a ricos e poderosos. Em segundo lugar, é fácil notar a batida firme de botas de couro onde todos pisam de alpercatas. Quem usa botas de couro é rico! Em terceiro lugar, suas adas são firmes, típicas de quem tem poder, e suas roupas não farfalham como juta seca; ao contrário, têm o suave roçar do veludo. Por último, você entrou sem pedir licença e interrompeu um velho. Quem faz isso não respeita, e só não respeita quem pode”.

(D)

da premonição.

Resposta incorreta. O texto não autoriza essa leitura. Em nenhum momento o narrador fala que Mestre Malin tem o sentido da premonição.

14

Habilidade

MP032 - Reconhecer os elementos da narrativa (personagem, enredo, tempo, espaço ou foco narrativo) em um texto (conto, crônica, trecho de romance).

Questão 06

Os fatos acontecem “[...] em um lugar muito distante [...]” e, mais adiante, o narrador conta que esse lugar era

(A) um lago. (B) um palácio. (C) uma floresta. (D) uma montanha.

GRADE DE CORREÇÃO

ALTERNATIVAS

(A) um lago.

OBSERVAÇÕES

Resposta incorreta. A expressão “em um lugar muito distante” mostra a intenção do narrador em não especificar os lugares em que os fatos ocorrem, como acontece, por exemplo, nos contos de fadas, porém nesse trecho do texto, o lugar está especificado, “[...] afastada da aldeia, na montanha”.

(B) um palácio.

Resposta incorreta. O texto não traz essa informação; ao contrário, os fatos acontecem “[...] na cabana simples, onde morava, afastada da aldeia, na montanha”

(C) uma floresta.

Resposta incorreta. O texto não traz essa informação e nem permite essa leitura.

(D) uma montanha.

Resposta correta. Conforme o texto, os fatos acontecem na montanha, “[...] Mestre Malin contava ao lado do fogo, na cabana simples, onde morava, afastada da aldeia, na montanha”.

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Leia o texto e responda às questões 07, 08 e 09.

Guia de Filmes

Magia ao Luar Woody Allen



Rolling Stone:

por Peter Travers 18 de Agosto de 2014

Com ação ada na década de 1920 e repleto de personagens que trafegam pelo sul da França usando roupas da moda, Magia ao Luar é a comédia mais recomendada neste meio de ano. Colin Firth, transpirando arrogância e charme britânico, é Stanley Crawford, ilusionista profissional que se orgulha de farejar charlatões. O amigo Howard Burkan (Simon McBurney) o arrasta para uma mansão na Côte d’Azur para desmascarar Sophie Baker (Emma Stone), uma espírita norte-americana que aparentemente está explorando uma família rica. Firth e Emma fazem um magnético casal de opostos que finalmente encontram alguma coisa um no outro. A atriz ilumina a tela e Firth é maravilhoso quando finalmente deixa sair os sentimentos que o cínico Stanley mantém represados. Melancolia e dúvida são as qualidades que se unem nessa bela aventura amorosa criada por Allen.

Magia ao luar 5 (Magic in the moonlight) Gênero: Comédia romântica Tempo de Duração: 97 minutos Classificação: Não recomendado para menores de 12 anos Diretor: Woody Allen Elenco: Emma Stone, Colin Firth, Marcia Gay Harden País de Produção: EUA (2014) Disponível em: . o em: 06 de julho de 2017. (adaptado)

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Habilidade

MP030 - Inferir informação implícita em um texto (publicitário, sinopse de filmes encontrada em sites de cinema, de opinião, conto, crônica, trecho de romance, letra de música).

Questão 07 No trecho “Melancolia e dúvida são as qualidades que se unem nessa bela aventura amorosa criada por Allen”, o autor Peter Travers

(A) desmerece o filme “Magia ao luar”, quando o chama de melancólico. (B) utiliza ironia ao dizer que “melancolia” e “dúvida” são qualidades do filme. (C) quer dizer que tudo não a de um ilusionismo provocado por Stanley. (D) faz um comentário favorável sobre o filme criado por Woody Allen.

GRADE DE CORREÇÃO

ALTERNATIVAS

OBSERVAÇÕES

(A) desmerece o filme “Magia

Resposta incorreta. Algumas palavras escolhidas

ao luar”, quando o chama de

pelo autor da sinopse revelam que ele não está

melancólico.

desmerecendo o filme; “[...] é a comédia mais recomendada neste meio de ano.”, “Firth e Emma fazem um magnético casal de opostos [...]”, “[...] e Firth é maravilhoso quando finalmente deixa sair os sentimentos [...]”

(B) utiliza ironia ao dizer que

Resposta incorreta. Não há ironia por parte do

“melancolia” e “dúvida” são

autor da sinopse, conforme as palavras que

qualidades do filme.

escolhe para falar do filme: “[...] é a comédia mais recomendada neste meio de ano.”, “Firth e Emma fazem um magnético casal de opostos [...]”, “[...] e 17

Firth é maravilhoso quando finalmente deixa sair os sentimentos [...]” (C) quer dizer que tudo não

Resposta incorreta. O texto não permite essa

a

leitura, Stanley é uma personagem do filme que é

de

um

ilusionismo

provocado por Stanley. (D)

faz

favorável

um sobre

ilusionista.

comentário o

filme

criado por Woody Allen.

Resposta correta. O autor da sinopse, ao longo do texto faz uso de palavras com sentido positivo

como:

“[...]

é

a

comédia

mais

recomendada neste meio de ano.”, “Firth e Emma fazem um magnético casal de opostos [...]”, “[...] e Firth é maravilhoso quando finalmente deixa sair os sentimentos [...]”. No final, conclui sua crítica com comentário favorável sobre o filme, evidenciado com o uso do adjetivo “bela”, para a produção criada por Woody Allen.

18

Habilidade MP031 - Reconhecer os elementos constitutivos da organização interna de um texto (publicitário, sinopse de filmes encontrada em sites de cinema, de opinião, conto, crônica, trecho de romance, letra de música).

Questão 08

O texto, que é uma sinopse de filme, contém

(A) descrição dos filmes de ação típicos da década de 1920. (B) fatos da vida e obra do diretor de cinema Woody Allen. (C) dicas para descobrir o enredo e o final da história do filme. (D) informações sobre personagens, enredo e avaliação do filme.

19

GRADE DE CORREÇÃO ALTERNATIVAS

(A)

descrição

OBSERVAÇÕES

dos Resposta incorreta. O texto não faz a descrição dos filmes

filmes de ação típicos da década de 1920, apenas informa que as ações do filme da década de 1920.

se am na década mencionada.

(B) fatos da vida e obra Resposta incorreta. O texto não traz informações sobre a do diretor de cinema vida do diretor de cinema Woody Allen. O autor está Woody Allen.

comentando o filme que foi dirigido por esse cineasta.

(C) dicas para descobrir Resposta incorreta. O texto contém um resumo do enredo o enredo e o final da do filme e não mostra o seu final. história do filme. (D) informações sobre Resposta correta. Um dos elementos constitutivos da as

personagens,

o sinopse é fornecer informações sobre as personagens

enredo e avaliação do e o enredo para embasar a avaliação e, então, filme.

recomendar o filme (o que acontece, no texto, “[...] é a comédia mais recomendada neste meio de ano.”), ou não, aos leitores. Há algumas formas de fazer a avaliação: na escolha de vocábulos ou expressões com sentido positivo “[...] magnético casal de opostos[...]” “[...] a atriz ilumina a tela [...]”, “[...] maravilhoso[...]”, “[...] bela aventura criada por Allen.”. Outra é a presença de estrelas: quanto maior o número delas, melhor cotado está o filme.

Habilidade

MP039 - Identificar recursos semânticos expressivos (figuras de linguagem) em um texto (publicitário, sinopse de filmes encontrada em sites de cinema, de opinião, conto, crônica, trecho de romance, letra de música).

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Questão 09 No texto, o autor utiliza a metáfora1 como um recurso de linguagem que está presente em (A) “[...] usando roupas da moda [...]”. (B) “[...] repleto de personagens [...]”. (C) “A atriz ilumina a tela [...]”. (D) “Com ação ada na década [...]”.

GRADE DE CORREÇÃO

ALTERNATIVAS

OBSERVAÇÕES

(A) “[...] usando roupas da Resposta incorreta. Não há, nesse trecho do texto, moda, [...]”.

palavras

ou

expressões

empregadas

em sentido

figurativo. (B).“[...]

repleto

personagens [...]”.

de Resposta incorreta. No trecho especificado, não há palavras ou expressões empregadas com sentido figurativo.

(C) “A atriz ilumina a tela Resposta correta. Assim como uma lanterna ilumina [...]”.

um quarto, ou outro espaço, a atriz, com sua atuação, “ilumina a tela”. Portanto, quando há o emprego de uma palavra que estabelece relações de semelhança com outra, ocorre a metáfora.

(D) “Com ação ada na Resposta incorreta. Nesse trecho do texto, a autor não década [...]”.

se expressa por imagens ou por um sentido figurado das palavras.

1

Metáfora: sf (gr metaphorá) Emprego de uma palavra em sentido diferente do próprio por analogia ou semelhança.

Disponível em: . o em: 06 de julho de 2017.

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Leia o texto e responda às questões 10 e 11.

Adolescência: alvo fácil para o consumismo O valor que os jovens dão ao consumismo e como eles usam marcas para se autoafirmarem é preocupante. 29/12/2015 - Dinheirama Online

O valor que os jovens dão ao consumismo e como eles fazem uso de marcas para se autoafirmarem junto à sociedade é preocupante. O celular tal, a calça X, a roupa Y, a maquiagem milagrosa! A oferta de produtos é absurda e dispara o desejo do “sempre quis um desse”, “isso é tudo que eu quero” ou “eu preciso muito disso”. Os desejos são atendidos, a satisfação é momentânea e o ciclo de falsas necessidades reinicia. Esse assunto é incômodo para alguns, inexistente para outros e necessário para todos nós, pais ou não. O pesquisador da UFMG Paulo César Pinho Ribeiro alerta sobre essa tendência entre os jovens: “Há um consumo exagerado de tudo: dinheiro, imagem, roupas, perfumes, adornos, grifes, amor, sexo, bens de consumo e substâncias lícitas e ilícitas. O planeta em que vivemos está em crise. De um lado, consumismo exagerado e avanços tecnológicos que nos surpreendem a cada dia; de outro, fome, miséria e desigualdade. Um mundo onde o ter é mais importante do que o ser. Neste mundo consumista, os adolescentes foram escolhidos como o alvo mais fácil dessa escalada sem rumo, sendo hoje chamados de filhos do consumismo”. [...] O cotidiano cada vez mais exigente entra em choque com o nosso compromisso de educar, [...]. O importante é ter essa consciência e fazer com que o tempo ado junto aos filhos tenha qualidade, para que eles cresçam bem, com saúde física e emocional. [...] O adolescente está na fase de construção de sua identidade e ainda não tem o aparato psíquico desenvolvido o suficiente para lidar com a avalanche de “necessidades impostas” pelo meio em que vive. Ele acredita que isso faz parte da vida e fará o possível para se encaixar nos padrões ditados por uma sociedade consumista e superficial. [...]. Sabemos que na adolescência os amigos am a ter um lugar de destaque na vida dos filhos, nessa fase os valores assimilados em casa serão confrontados com os valores dos amigos. Por isso, a presença dos pais é tão importante quanto na infância. [...] 22

Termino esse artigo com um texto do educador Celso Antunes, em que a aprendizagem é uma potente aliada na construção de dias mais leves: “Da mesma forma como não se conquista o corpo malhado com o qual se sonha sem um programa de atividade marcado por regras de periodicidade e empenho, também não se combate a violência consumista dos nossos filhos sem um envolvimento em projetos onde os pais reservam um tempo para aprender a vencer esse inimigo e, depois, um tempo ainda mais gostoso para brincar e estar com eles. Isso estimula a inteligência e fortalece os afetos”. [...] Disponível em: . o em: 06 de julho de 2017. (adaptado)

Habilidade MP037 - Reconhecer o efeito de sentido produzido pelo uso da norma-padrão ou de outras variantes linguísticas em um texto (publicitário, sinopse de filmes encontrada em sites de cinema, de opinião, conto, crônica, trecho de romance, letra de música).

Questão 10

No último parágrafo, a expressão destacada é muito utilizada em

(A) academia de ginástica. (B) agência de publicidade. (C) consultório médico. (D) redação de jornal.

23

GRADE DE CORREÇÃO

ALTERNATIVAS

(A) academia de ginástica.

OBSERVAÇÕES

Resposta

correta.

A

expressão

“corpo

malhado” é muito utilizada em academias de ginástica. Nelas, as pessoas, submetidas a um treinamento, obtém um corpo moldado por exercícios físicos. Daí a comparação: “Da mesma forma como não se conquista o corpo malhado com o qual se sonha sem um programa de atividade marcado por regras de periodicidade e empenho, também não se combate a violência consumista dos nossos filhos sem um envolvimento em projetos onde os pais reservam um tempo para aprender a (B) agência de publicidade.

vencer esse inimigo [...]”. Resposta incorreta. O termo não traz referência à agência de publicidade.

(C) consultório de médico.

Resposta incorreta. A expressão e também o texto não trazem referências aos consultórios médicos.

(D) redação de jornal.

Resposta incorreta. A expressão pode ser utilizada nas redações de jornais, mas traz consigo a referência do corpo de alguém que a por treinamentos físicos.

24

Habilidade

MP029 - Localizar informação explícita em um texto (publicitário, sinopse de filmes encontrada em sites de cinema, de opinião, conto, crônica, trecho de romance, letra de música).

Questão 11

O texto informa que o adolescente está “[...] na fase de construção de sua identidade [...]”, por isso, para o jovem,

(A) os valores familiares, como nenhum outro, têm destaque em sua vida. (B) o seu desejo sendo atendido, contribui para o crescimento com saúde física e emocional. (C) os incentivos para consumir tecnologia são importantes em seu cotidiano. (D) o aparato psíquico, que possui, é insuficiente para lidar com as “necessidades impostas”.

GRADE DE CORREÇÃO

ALTERNATIVAS

OBSERVAÇÕES

os

valores Resposta incorreta. O texto não autoriza essa leitura e

familiares,

como informa que “[...] na adolescência os amigos am a ter

(A)

nenhum

outro,

têm um lugar de destaque na vida dos filhos. Nessa fase, os

destaque em sua vida.

valores assimilados em casa serão confrontados com os valores dos amigos”.

(B)

o

seu

desejo Resposta incorreta. O texto mostra o oposto dessa

atendido, contribui para afirmação: “Os desejos são atendidos, a satisfação é o

crescimento

saúde emocional.

física

com momentânea e o ciclo de falsas necessidades reinicia” e, e para que os jovens “[...] cresçam bem, com saúde física e emocional [...]”, é importante que o tempo ado com os filhos tenha qualidade.

(C) os incentivos para Resposta incorreta. O texto inclui a tecnologia como um consumir tecnologia são consumo que é prejudicial aos jovens: “De um lado, 25

importantes

em

cotidiano.

seu consumismo exagerado e avanços tecnológicos que nos surpreendem a cada dia; de outro, fome, miséria e desigualdade. Um mundo onde o ter é mais importante do que o ser” e não informa sobre o consumo de algo ser mais importante do que de outro.

(D) o aparato psíquico, Resposta correta. Conforme o texto, “O adolescente que

possui,

é está na fase de construção de sua identidade e ainda

insuficiente para lidar não tem o aparato psíquico desenvolvido o suficiente com as “necessidades para lidar com a avalanche de “necessidades impostas” impostas”

pelo meio em que vive. Ele acredita que isso faz parte da vida e fará o possível para se encaixar nos padrões ditados por uma sociedade consumista e superficial”. Assim ele precisa da presença dos pais para orientá-lo nessa fase, tanto quanto foi importante no período da infância.

Leia o texto e responda à questão 12.

HEG apoia Campanha do Agasalho

Disponível em: . o em: 06 de julho de 2017.

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Habilidade

MP039 - Identificar recursos semânticos expressivos (figuras de linguagem) em um texto (publicitário, sinopse de filmes encontrada em sites de cinema, de opinião, conto, crônica, trecho de romance, letra de música).

Questão 12 Em “Cabide não sente frio”, ocorre

(A) eufemismo: há substituição de palavras ou expressões consideradas desagradáveis por outras que atenuam o sentido. (B) sinestesia: há associação de sensações, percebidas pelos órgãos de sentido, em uma mesma palavra ou expressão. (C) personificação: são atribuídas características humanas a animais e a objetos inanimados. (D) antítese: estão associadas ideias contrárias por meio de palavras ou enunciados de sentido oposto.

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GRADE DE CORREÇÃO

ALTERNATIVAS

(A)

OBSERVAÇÕES

eufemismo:

há Resposta

incorreta.

Não

ocorre,

no

cartaz,

substituição de palavras ou substituição de palavras ou expressões consideradas expressões

consideradas desagradáveis por outras que atenuam o sentido.

desagradáveis por outras que atenuam o sentido (B) sinestesia:

há Resposta incorreta. Não há, no cartaz, a associação

associação de sensações, de sensações a que se refere a alternativa (B). percebidas pelos órgãos de sentido, em uma mesma palavra ou expressão. (C)

personificação:

são Resposta correta. No cartaz, há o emprego da

atribuídas características figura de linguagem personificação (também humanas a animais e a chamada de prosopopeia), ou seja, há atribuição de característica humana (“sentir frio”) ao objeto

objetos inanimados.

(cabide). (D)

antítese:

associadas contrárias

estão Resposta incorreta. Não aparece, no cartaz, ideias ideias contrárias ou opostas.

por

meio

de

palavras ou enunciados de sentido oposto.

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Referências Bibliográficas MARTINS, Natalino. Il. BORGES, Rogério. Mestre Malin ─ O Contador de Histórias. In: Histórias no Escuro. São Paulo: Moderna, 1996. p. 15-17. (Coleção veredas).

SÃO PAULO (Estado). Secretaria da Educação. Material de apoio ao currículo do Estado de São Paulo: caderno do professor; língua portuguesa, ensino fundamental – anos finais, 7ª série/8º ano / Secretaria da Educação; coordenação geral Maria Inês Fini. – São Paulo: SE, 2014. v. 2, 112 p.

Sites Pesquisados . o em: 06 de julho de 2017. (adaptado)

. o em: 06 de julho de 2017. (adaptado)

. o em: 06 de julho de 2017.

. o em: 06 de julho de 2017. (adaptado)

. o em: 06 de julho de 2017.

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