Formação Projeto Reforço E Recuperação - Língua Portuguesa 1v6n2l

Formação Projeto de Reforço e Recuperação Língua Portuguesa

Agosto/ 2019

Projeto Reforço e Recuperação Pauta: Anos Finais e Médio

https://drive.google.com/file/d/1s6foHi1lgNHpTRYsRTqO-QT-kqUstWgh/view?usp=sharing

Período

22/08/2019 Bloco 1: 09h50 – 10h50 – Estudo de Caso – Agrupamentos a partir da análise dos

Período 1

resultados da ADC. 10h50 – 12h00 – Metodologias para trabalhar com as sequências de

atividades 12h00 – 13h30 - ALMOÇO

Bloco 2: 13h30 – 15h30 – Trabalho compartilhado – Professor Regente e Professor do

Período 2

Projeto de Recuperação. 15h30 – 15h50 – Café 15h50 – 16h30 – Socialização - Registro reflexivo 16h30 – 17h00 – Síntese e Encerramento

FORMAÇÃO NAS ESCOLAS Período 1º ATPC 100 minutos 2a6 de setembro

Pauta Bloco 1 - Revisitar o Plano da unidade escolar do Projeto de Reforço e Recuperação - Organização dos agrupamentos a partir da análise dos indicadores da ADC e da AAP - Planejamento do uso das sequências de atividades

2º ATPC 100 minutos 9 a 13 de setembro

Bloco 2 - Metodologias para trabalhar com as sequências de atividades fortalecendo o trabalho colaborativo entre Professor Regente e Professor do Projeto

3º ATPC 100 minutos 16 a 20 de setembro

Bloco 3 - Aprofundamento na intervenção didática e metodológica para continuidade do trabalho com as sequências de atividades, fortalecendo o trabalho colaborativo entre Professor Regente e Professor do Projeto

Projeto Reforço e Recuperação

A prática da avaliação da aprendizagem, em seu sentido pleno, só será possível na medida em que se estiver

efetivamente interessado na aprendizagem do educando, ou seja, há que se estar interessado em que o educando aprenda aquilo que está sendo ensinado.

Cipriano Carlos Luckesi[1]

[1] LUCKESI, Cipriano Carlos. Verificação ou Avaliação: O que Pratica a Escola? Disponível

em: . o em: 19 ago. 2019, p. 80.

Objetivos

●

Discutir como utilizar dados da Avaliação Diagnóstica Complementar (ADC) para agrupar estudantes;

●

Refletir a respeito de procedimentos didáticos que devem ser trabalhados com os estudantes em processo de

Reforço/Recuperação.

●

Escolher/criar estratégias didáticas para a execução do Projeto

Reforço e Recuperação, entendendo que há variação de aprendizagem entre os estudantes.

Projeto Reforço e Recuperação Estudo de caso 09h50 - 10h50

1. Formar 5 grupos de 8 pessoas para iniciar os trabalhos da oficina Estudo de Caso. 2. Analisar

as

situações

extraídas

da

apontamentos discutidos nos grupos.

plataforma

Foco

Aprendizagem

e

apresentar

os

São dados de desempenho de uma unidade escolar

para uma classe de 9º ano do EF e uma de 3ª série do EM. 3. Refletir sobre as melhores formas de agrupar os estudantes no projeto de Reforço e Recuperação.

(eleger um responsável para efetuar um registro reflexivo das discussões).

Projeto Reforço e Recuperação Estudo de caso Em uma reunião pedagógica na E.E. XXXXXX, a Diretora/PC apresentou aos professores os resultados extraídos da Plataforma Foco Aprendizagem. Foram elencados dados de uma sala de 9º ano do Ensino Fundamental, do período da manhã e de uma sala da 3ª série do Ensino Médio, do período da noite. Após a leitura e análise dos dados, discutam:

1. Quais seriam as estratégias mais adequadas para melhorar os índices apresentados? 2. Quais estratégias o grupo utilizaria para mudar o quadro analisado? 3. Quais propostas de agrupamento seriam mais adequadas para a situação analisada? Qual a melhor forma de organizar os estudantes para garantir um desenvolvimento mais efetivo das

práticas pedagógicas? 4. Quais instrumentos utilizar para análise, considerando os estudantes que não realizaram a ADC? 5. Como os professores, nas aulas de Recuperação e Reforço, podem trabalhar com os

estudantes para garantir o avanço da aprendizagem?

Projeto Reforço e Recuperação Estudo de caso - Planilhas

encurtador.com.br/ABL01

Projeto Reforço e Recuperação Metodologias para trabalhar com as SA 10h50 - 12h00 Uso das sequências de atividades, considerando as habilidades com menor desempenho na ADC. ❖

Quais sequências contemplam as habilidades com menor defasagem?

❖

Como os professores irão organizar esse trabalho com as sequências didáticas?

❖

Como trabalhar com as atividades, utilizando diferentes metodologias (agrupamentos produtivos, dentre outras), para garantir o avanço da aprendizagem dos estudantes?

Projeto Reforço e Recuperação Metodologias para trabalhar com as SA Possibilidade de trabalho A- Organização de grupos de estudantes: 1. Criar estações de trabalho. 2. Garantir que em todas as estações exista heterogeneidade com relação ao desempenho alcançado. B- Estudantes em grupos: 1. Cada grupo irá trabalhar com a sequência de atividades que elenca habilidades nas quais, em geral, os estudantes tiveram um desempenho insatisfatório. 2. Os professores, em parceria, percorrem todas as estações de trabalho, efetuando perguntas motivadoras que auxiliem no desenvolvimento das habilidades trabalhadas nas atividades. 3. Cada grupo pode ter um aluno tutor que teve bom desempenho na ADC e que tenha perfil para auxiliar os colegas, caso os professores considerem necessário. Obs: O Planejamento das aulas de Reforço e Recuperação, realizado pelos professores em parceria, deve contemplar a análise do desempenho dos estudantes, a fim de selecionar os materiais mais adequados de acordo com o desempenho da sala.

Projeto Reforço e Recuperação

ALMOÇO

12H00 - 13H30

Projeto Reforço e Recuperação Trabalho compartilhado - Professor Regente e Professor do Projeto 13h30 - 15h30

Reflexões sobre como os professores podem se organizar para que o trabalho colaborativo possa ser desenvolvido (entre eles e entre os estudantes). ❖

Quais tarefas cabem ao professor regente e ao professor de Reforço e Recuperação?

❖

Como organizar os estudantes em sala de aula?

É fundamental deixar claro que o trabalho do professor do Projeto de Reforço e Recuperação deve ocorrer em parceria com o professor da sala, oferecendo apoio pedagógico aos diversos grupos de estudantes. Não de forma separada. O professor regente deve sempre considerar o planejamento em conjunto com o professor do projeto.

Projeto Reforço e Recuperação

CAFÉ

15H30 - 15H50

Projeto Reforço e Recuperação Socialização e Registro Reflexivo

15h50 - 16h30

❖

As metodologias são várias e as especificidades (pessoais, da escola, da região etc) precisam ser consideradas.

❖

Foco na aprendizagem dos estudantes.

❖

Compartilhar os registros reflexivos e as ideias elencadas pelos grupos.

Projeto Reforço e Recuperação Síntese do Encontro e Encerramento

16h30 - 17h00 Fechamento a partir do que foi elencado na socialização. O acompanhamento (por amostragem) é o fio condutor para termos um termômetro a respeito do andamento das ações. realizados pelos grupos devem ser encaminhados à equipe para consolidação.

Os registros

SLIDES ADICIONAIS SÍNTESE DAS DISCUSSÕES NA FORMAÇÃO DE 22/8 E SUGESTÕES DE TRABALHO

Projeto Reforço e Recuperação Sugestões de trabalho (a partir das discussões dos Grupos de Trabalho)

https://drive.google.com/file/d/1wlO1HQ0_3WlHf29xBoE76RMXOiZ3D39/view?usp=sharing

Projeto Reforço e Recuperação Considerações levantadas pelos Grupos de Estudo

https://drive.google.com/file/d/1KFpnB2UrpIZLCD2ZKRdiXpGjwrh91su6/vi ew?usp=sharing

Projeto Reforço e Recuperação Referenciais para estudo

Aprender Sempre

https://drive.google.com/drive/folders/1VH6dFVAysHY3Yeg9fSDnO0OrB1WynYwP?usp=sharing Sugestões para agrupamentos produtivos http://www.escoladeformacao.sp.gov.br/portais/Portals/183/repositorios/biblioteca/Agrupamentos%20produtivo s.pdf> Matriz de referência do SAEB http://.inep.gov.br/educacao_basica/prova_brasil_saeb/menu_do_professor/o_que_cai_nas_provas/ Matriz_de_Referencia_de_Lingua_Portuguesa.pdf

Projeto Reforço e Recuperação Referenciais para estudo Estratégias de Leitura

KLEIMAN, Angela. Oficina de leitura: teoria e prática. Campinas: Pontes, 2007.

______. Texto e leitor: aspectos cognitivos da leitura. 10. ed. Campinas:Pontes, 2007. KOCH, Ingerdore Villaça. A inter-ação pela linguagem. São Paulo: Contexto, 2001. KOCH, Ingedore Villaça e ELIAS Vanda Maria. Ler e compreender: os sentidos do texto. São Paulo: Contexto, 2010. SOLE, Isabel. Estratégias de leitura. Trad. Claudia Schilling. 6. ed. Porto Alegre: Artmed, 1998.

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