Elección De Materiales 223v6g

ELECCIÓN DE MATERIALES

Objetivos • • • • • • • •

Hacer que el estudiante viva lo que se quiere enseñar Se aproxime a la realidad Motivar o estimular la clase Hacer más sencilla la percepción y comprensión de los hechos y conceptos Apoyar y ejemplificar lo que se dice Fijar el conocimiento Adiestramiento de instrumentos o materiales a quien los utiliza Mejora la atención y la concentración

EDAD

TAMAÑO DEL GRUPO

• Persona joven, material sencillo • Adulto, m. complejo

• Más de 35 estudiantes, materiales de mayor impacto en los canales visuales y autidivos

NIVEL DE ESTUDIO

GRADO DE MADURACIÓN CULTURAL

• Términos de mundo académico y la realidad actual.

• Características del alumno • Conocimientos previos del estudiante – Aquellos contenidos o recursos cognitivos que se han quedado de manera permanente en la mente del estudiante – Entorno social, desarrollo individual del estudiante • Destrezas a adquirir el estudiante – Observar y describir un entorno, contexto o problemática – Contrastar o comparar las soluciones utilizadas en otros entornos – Analizar y concluir la mejor respuesta a lo que ocupa el interés de aprender a solucionar o resolver. • Tipo de contenido • Objetivos del programa de estudio

El material didáctico habilita la posibilidad de: • Identificación de partes • Reflexión profunda de realidades medios - juegos -construcción de ciudades -imaginación

Tipo de material • Material fijo de trabajo: – Pizarrón, tiza, borrador, cuadernos, compases, franelógrafos, proyectores

• Material didáctico informativo: – Mapas, libros, diccionarios, enciclopedias, revistas, periódicos, films, modelos, cajas

• Visual/audiovisual – Esquemas, cuadro sinóptico, dibujos, carteles, grabados, cuadros cronológicos

• Experimental – Matraces, experimentos

• De consumo – Lápices, cuadernos, tiza

• Permanente – Pízarrón, aparatos diversos

Criterios de clasificación • • • • • • •

: profesor-alumno Fabricación: doméstica Durabilidad: permanente, desechable Uso/Utilización Propiedad Coherencia con la asignatura Adecuación metodología

Nivel de dificultad • Fácil- dificil • Modelos armables • Criterios: – Transmitir la información por bloques de 9 máx elementos – Conducta secuencia: probar-operar-probar-salir

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Por ejemplo, en el caso del proyecto de nutrición, uno de los problemas centrales podría ser el escaso conocimiento sobre las prácticas alimentarias para los niños menores de cinco años de edad. Naturalmente en este caso, el grupo interactivo prioritario serán las madres de estos niños, (aunque se podrían tener otros grupos interactivos pertinentes como enfermeras que están en o regular con las madres o con la cabeza de la familia). Entre otras cosas, el enfoque de resolución de problemas necesitará conocer la forma de cómo informar a las madres de los niños menores de cinco años sobre las prácticas alimenticias adecuadas. Es vital conocer por ejemplo, su nivel de alfabetismo para decidir el enfoque, el medio y el tratamiento a adoptar en la estrategia de comunicación. Si el nivel de alfabetismo es bajo, no será indicado hacer folletos o afiches con letras. O si en el perfil de los grupos interactivos se observa que las mujeres están ocupadas en el campo la mayor parte de los días, como sucede muy a menudo, no es indicado diseñar mensajes o temas de discusión urgiendo a las mujeres a dedicar más tiempo con sus niños. Dedicar más tiempo con los niños podría tener implicaciones culturales y económicas diferentes y en un futuro podría ser la causa de problemas más serios. Algunas veces, las decisiones como estas no dependen solo de las mujeres sino de la cabeza de hogar, que generalmente es un hombre. Por esto es vital discutir y analizar los problemas y sus posibles soluciones con la misma población, y para llevarlo a cabo es necesario no solo ser conscientes sino tener un buen entendimiento de su forma de vida. Un perfil claro de la población con la que se está trabajando proporcionará la mayoría de los insumos necesarios en el proceso del diseño creativo de mensajes.

• ¿Qué material elaboraría para un grupo de 30 jóvenes que estudian la biosfera en la asignatura de biología en el segundo grado de educación secundaria?