Cartilla De Ciencias 5° 53f4s

Formando para el amor y la vida

GUIA – TALLER DEL AREA DE CIENCIAS NATURALES PARA EL GRADO 5° DEL AÑO 2017 DOCENTE: ÁNGELA MARÍA RODRÍGUEZ BELLO

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OBJETIVOS DE LA CARTILLA *Lograr que los niños y niñas de la INSTITUCION EDUCATIVA NUEVA GENERACION mejoren el nivel de competencia en Ciencias Naturales. *Facilitar la inserción de la institución en el proceso de modernización y adopción de las nuevas tecnologías TICS aplicadas al conocimiento del área de Ciencias Naturales. *Dinamizar y apoyar los proyectos de investigación dentro de la institución educativa. *Proporcionar una base sólida en el área en términos del desarrollo de los componentes químico, físico y vivo *Relacionar las ciencias naturales con otras áreas de aprendizaje, creando situaciones transversales conectadas con los conocimientos previos del alumno, la línea de sentido del año lectivo en curso y el modelo pedagógico Institucional. PLAN DE CURSO El plan de curso del área de Ciencias Naturales, lo podrás encontrar en la página www.Iammybestproject.jimdo.com en su pestaña HOME para que lo consultes cada vez que lo consideres necesario FORMA DE EVALUACION PARA CADA PERIODO:

1. EN LA CASILLA DE PRUEBAS ESCRITAS: Tres o cuatro Quiz (los quiz pueden ser sin avisar como parte de una actividad de clase) y una evaluación de periodo que tendrá su fecha asignada por el colegio y podrá ser consultada en la agenda. En el segundo y en el tercer periodo entra aquí también las Pruebas Saber tanto

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institucionales como externas ……..40%

2. EN LA CASILLA DE SEGUIMIENTO:  Seguimiento constante con el sistema de trabajo por guías de aprendizaje que cobija tareas, talleres, trabajo y participación en clase, trabajos escritos, consultas, informes de lectura y de laboratorios, informes de videos, resultados de Martes de prueba para el grado 5º e investigaciones. ……40%

3. EN LA CASILLA DE CONSTRUCCIONES DEL SABER: Revisión Construcciones del Saber según parámetros y fechas establecidos con los estudiantes……..20%. La no presentación de la C.S. en el momento 2

oportuno será equivalente a un 1.0 en esa C.S. sin posibilidad de recuperación. Las C.S. se presentarán en una carpeta utilizando el formato que se entregó en clase y que aparece en la página en la pestaña WORKSHEETS. NOTA: Señor padre de familia le recuerdo que para un adecuado aprendizaje de cualquier área, es necesario repasar todos los días los conceptos trabajados. El diccionario de español, deben traerlo SIEMPRE lo mismo que la cartilla ya que es una herramienta de constante manipulación. Deben estar muy pendientes de las fechas que aparecen en el plan de periodo y en la pestaña SCHEDULE de la página web porque solo esas serán las fechas. No reviso NADA en fecha diferente a menos que presenten una excusa avalada por la coordinación del colegio en cuyo caso el estudiante deberá llegar a la siguiente clase totalmente al día con aquello que le quedó pendiente. De su colaboración y el compromiso de sus hijos depende el éxito que todos cosechemos. Conmigo pueden contar siempre. Los atiendo en el horario que el colegio establezca para ustedes y a través de mi correo electrónico [email protected]

Va desde ________________ hasta____________

EL METODO CIENTÍFICO CUADRO DE CALIFICACIONES EVALUACIONES

SEGUIMIENTO….40%

CONSTRUCCIO

ESCRITAS…40%

NES

DEL

SABER…20%

1.

1.

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1.

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2.

7.

2.

3.

3.

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3.

4.

4.

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4.

E.P.

5.

10.

DEF.

PROPÓSITOS DE PERÍODO: 3

Manifestar interés por Desarrollar el pensamiento a través del uso adecuado de instrumentos de conocimiento. Analizar y definir conceptos relacionados con las características del método científico y las aplicaciones de la química como ciencia. Seguir instrucciones y utilizar diferentes procedimientos en flujogramas lineales y demás herramientas de conceptualización. Demostrar decisión en el planteamiento y solución de problemas relacionados con las etapas del método científico, las propiedades y transformaciones de la química. Analizar y argumentar datos, tablas y gráficos como resultado de la interpretación de situaciones y establecimiento de condiciones relacionados con el método científico y la química. Realizar lectura comprehensiva e interpretar textos relacionados con el método científico y la química. Comprehender el concepto método científico, características y etapas. EJES TEMÁTICOS 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

El método científico y sus características Etapas del método científico La química y su historia Propiedades físicas y químicas de la materia Propiedades extensivas e intensivas de la materia Transformaciones físicas y químicas de la materia Científico lector

SITUACIÓN DIAGNÓSTICA Observa los siguientes planteamientos y explica cómo puedes resolver estas preguntas…No es tan importante la respuesta como la manera en la que llegas a ella 4

1.

El método científico, que es una clase de método caracterizado por el modo ordenado y sistemático de proceder para llegar a un resultado o fin determinado, tiene como fin fijar las reglas de la investigación y de la prueba de las verdades científicas. Dentro de la tipología del método podemos también destacar el método sociológico, que es la aplicación de conceptos y técnicas de investigación para sacar conclusiones sobre hechos sociales, y el método de clasificación biológica, que es un método en el cual los biólogos agrupan y categorizan las especies de organismos. Según la rigurosidad de aplicación, el método científico se clasifica en: A. Crítico, porque trata de distinguir lo verdadero de lo falso. B. Metódico, a través de los métodos de investigación y prueba, el investigador sigue procedimientos, desarrolla su tarea basándose en un plan previo. C. Verificable, es posible mediante la aprobación del examen de la experiencia. 2. ETAPAS DEL METODO CIENTIFICO I) Encontrar un problema y preguntarse sobre él II) Plantearse posibles respuestas (Hipótesis) III) Observar y Experimentar IV) Analizar los resultados – Concluir y Comunicar LEE ATENTAMENTE EL GUIÓN DE LA CENICIENCIA Orador: “A CeniCiecia le encanta pasar sus tardes ayudando a su padre a mantener un jardín con plantas y flores, que luego venden en el mercado. Mientras ayuda a su padre, Ceniciencia se divierte observando y estudiando a la naturaleza.”

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CeniCiencia: Papá están súper lindas las rosas ¿no?, ¡tienen un olorcito rico!, no va a costar nada venderlas mañana. Papá: (entra con una caja para colectar las rosas) Si ceni, están muy bonitas..... Pero ten cuidado al cortarlas, no te vayas a pinchar un dedo. Hermanastra1: Ceni... ¿vas a ir con nosotras a la fiesta del Pancho? Hermanastra2: (interrumpe a la otra) ¿Qué te apuesto a que dice que NO? ¿Qué te apuesto a que dice que NO? Ésta es más fome!!!, CeniCiencia: La verdad es que estoy investigando sobre las causas de muerte de las plantas, el efecto de la lluvia y de algunos bichitos, además, voy a conectarme a internet a la noche ¡porque es más barato! Hermanastras 1 y 2 (al mismo tiempo): JA JA JA.... los bichos te parecen más entretenidos que divertirse en la fiesta... tú te lo pierdes... (Salen cantando..... “vamos a bailar toda la noche”... hasta que..... Explote”) CeniCiencia: Toma un cuaderno y un lápiz y se pone a dibujar. Aparece un pajarito volando y un caracol con lunares, ella observa y anota. ORADOR: “Un mes después......................” CeniCiencia: (está en el jardín y nota que las flores están extrañas, las mira y descubre unos hoyitos en sus hojas y sale a buscar al papá) Papi, Papi, Papi!!! Papá: Qué cosa hija, ¿te cortaste?, ¿te caíste?, ¿estás bien? .....ahhhhh... no me asustes así... me vas a dar un ataque al corazón! CeniCiencia: Mira!, Mira!, algunas de las rosas tienen hoyitos... Madrastra: (sale alertada por el llamado de CeniCiencia....) ¿Qué pasó?, ¿qué hiciste Ceni?, tú siempre estas inventando cosas, te dije la última vez que la próxima embarrada que hagas te vas a ir a vivir a donde tu abuela! Papá: Pero esposa, no te pongas así, Ceni se dio cuenta de que tenemos un problema con las plantas.... Madrastra: (escandalosamente responde y se toma la cabeza) ¡¡No!!, qué vamos a hacer?, cómo vas a venderlas... ya no podremos dedicarnos más a este negocio! CeniCiencia: Tranqui madre vamos a resolver esto “científicamente”. Denme un poco de tiempo antes de tomar su decisión. Voy a averiguar entre la información que he recopilado. ORADOR: “CeniCiencia buscó información sobre este problema, y pensó en todas las posibles causas de los hoyitos.. Buscó en sus anotaciones y pensó en dos posibles

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respuestas durante varias semanas! CeniCiencia: (aparece instalando un pluviómetro para medir el agua y una cámara enfocada a una flor) Papá: ¿Qué estás haciendo hija? CeniCiencia: Lo que sucede papi es que estuve estudiando y creo que tengo dos posibles respuestas a nuestro problema de los hoyitos... una de ellas puede ser la lluvia, así es que voy a utilizar este pluviómetro para medir cuánto llueve. Papá: ¿Y esa cámara para qué la necesitas? CeniCiencia: Lo que sucede es que yo no puedo observar el jardín todo el tiempo, y estoy pensando que justo cuando estoy en el colegio, es cuando vienen más pajaritos a comer al jardín. Papá: Ahh.. Entonces piensas que pueden ser los algunos pajaritos los que están causando este problema.... CeniCiencia: Exacto papá!, es una explicación posible. Papá: Hija, ¿Y de dónde sacaste esa cámara? CeniCiencia: La cámara me la prestó por un tiempo un amigo .. Se puede conectar al computador y va grabando en tiempo real.. es super bacán! ORADOR: “Después de algunas semanas.....” CeniCiencia: (aparece anotando la medición del pluviómetro, un instrumento para medir la lluvia caída) y piensa en voz alta: Pero no llueve a los niveles que causarían este problema.. y los hoyitos no se parecen a los que indica mi libro.. No puede ser el agua!.. ..................Voy a analizar las imágenes que grabé! (Va al computador) ¡Exclama! Pero estos pajaritos son picaflores, los picaflores sólo succionan el néctar de las flores... No causan daño a las plantitas... Ohhh!.. Pero qué hay allí... ¿qué es eso?, voy a ampliar la imagen... hace un ZOOM en una hoja y..... Aparece un caracol de lunares comiendo. PERO SI ES EL CARACOL DE LUNARES!!! RESPONDE 1) ¿Cuál es el problema de la CeniCiencia? 2) ¿Posible respuesta al problema (hipótesis)? 3) ¿Cómo se da cuenta la CeniCiencia de que su respuesta es correcta o no? 4) ¿Qué debería hacer CeniCiencia luego de que resuelva su problema? 5. Piensa en dos situaciones problema y aplica en cada caso las etapas del método científico. 6. ¿Por qué es importante el método científico? ¿Solo se aplica en las ciencias naturales? La observación y el planteamiento del problema son los dos primeros pasos del método científico. Un problema bien planteado ya te dará muchas pistas para su solución. APROXÍMATE…

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1. Observo la ilustración. 2. ¿Cuáles de las siguientes preguntas te surgen? a. ¿Por qué hace un día soleado? b. ¿Por qué salta winnie? c. ¿Por qué el cerdito piglet esta triste? 3. Sugiero una posible respuesta a una de las preguntas que te planteaste después de observar la situación EXPERIENCIA Necesitas: Agua, aceite, tinta y 2 vasos transparentes desechables. INSTRUCCIONES. a. Deposito agua en los dos vasos. Lo hago hasta la mitad. b. agrego unas gotas de tinta a uno de los vasos. c. agrego un poquito de aceite al otro vaso. Observo lo que sucede. d. dibujo como se ve cada vaso. e. describo con tus propias palabras tus observaciones. f. planteo dos preguntas a partir de las observaciones que hice. g. sugiero una posible respuesta para cada pregunta. Entonces…..Cómo se hace una buena observación?......Cómo haría una persona ciega para hacer una observación? CONCLUYO: OBSERVACIÓN: A través de los órganos de los sentidos e instrumentos, la observación, es un proceso mental que permite describir las características de un objeto que se quiere estudiar. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA: El planteamiento del problema, es un proceso mental que crea preguntas sobre situaciones o fenómenos, que se observan alrededor del entorno y no se pueden explicar Hay más pasos en el desarrollo del método científico?... HIPOTESIS: Es una proposición que nos permite establecer relaciones entre los hechos. Las hipótesis, son posibles soluciones del problema y se expresan como generalizaciones o proposiciones. Pueden definirse como la solución provisional o tentativa para un problema dado. EXPERIMENTACION: Es la forma como se comprueba si la respuesta es correcta o no, generalmente se realiza a través de un laboratorio y 8

con varios instrumentos. La experimentación constituye uno de los elementos claves del método científico.

1. Explico que uso se le da a cada grupo de instrumentos. - El primer grupo de instrumentos _______________________________________ - El segundo grupo de instrumentos _____________________________________ El tercer grupo ________________________________________

de

instrumentos

2. Explico que característica se tuvo en cuenta para organizar cada grupo. - En el grupo uno que fueran instrumentos que sirvieran para medir el tiempo con diferentes materiales y formas. F V - En el grupo dos que fueran instrumentos que sirvieran para medir

F

V

- En el grupo tres que fueran instrumentos que midieran 3. La hipótesis sería: Algunos instrumentos se utilizan como unidades de medida. Cierto_________ falso _________. 4. Para saber si es falso o verdadero, debo experimentar así: a. Cojo el reloj de arena y al colocarlo sobre la mesa observo mirando un reloj de pulsera el tiempo que gasta la arena en pasar de un extremo a otro. y_______________________________________________________________ ______________________________________________ ________________________________________________________________ ______________________________________________

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b.

Con

la

cuarta

de

mi

mano

mido

un

lapicero

y

________________________________________________________________ ________________________________________ ________________________________________________________________ _______________________________________ c. Como harías la experiencia con el segundo grupo? EXPERIENCIA 2

Qué hipótesis puedes inferir de la experiencia anterior?.... Y aún quedan más pasos?..... LA ORGANIZACION DE LA INFORMACION: Es el resultado de nuevas observaciones, mediciones o indagaciones a través de un experimento o búsqueda de información en libros, revistas, entrevistas. Ahora, estos datos obtenidos durante la actividad de investigación, tendremos que organizarlos en cuadros gráficos, esquemas, diagramas, fotos. LAS CONCLUSIONES O COMUNICACION DE LOS RESULTADOS OBTENIDOS: Si comprobamos que la hipótesis planteada es verdadera, nuestra conclusión será VALIDA , en caso de que los hechos investigados no coincidan con la hipótesis , esta será NO, por lo que tendremos que replantear la hipótesis . EJERCÍTATE La profesora Ángela les pidió a cuatro estudiantes que se tomaran el pulso en estado de reposo. Luego les pidió que corrieran dos minutos y volvieran a tomarse el pulso. Sandra, Carlos, María y José hicieron la siguiente tabla para registrar los datos que obtuvieron antes de correr y después de hacerlo. 10

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Analizo y concluyo C. ¿Qué características compartes con algunos de tus familiares? D. ¿Con quiénes compartes más características? E. ¿Qué características podrían tener tus hijos? Hipótesis: ________________________________________________________________ _________________________________________________________ CONCLUYAMOS: METODO CIENTIFICO: secuencia de pasos que nos permiten explicar hechos o fenómenos de la naturaleza a través de una actividad científica.

Organiza el siguiente mentefacto

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 Soy habilidos@ en lógica mono-proposicional. Marque con una X las proposiciones verdaderas Algunas soluciones provisionales a un problema son hipótesis a. Todas las soluciones provisionales a un problema son hipótesis. b. Todas las hipótesis son soluciones provisionales a un problema son hipótesis. c. Ninguna solución provisional a un problema es una hipótesis. d. Ninguna hipótesis es solución provisional a un problema.  Soy habilidos@ en cadena de razonamiento. Completo la siguiente cadena de razonamiento. La observación, describe las características de un objeto que se quiere estudiar. La experimentación, demuestra si la hipótesis es correcta o no. La conclusión, comunica los resultados obtenidos. La observación, la experimentación, y la conclusión son etapas del método científico. Entonces, __________________________________________________________.  Soy habilidos@ en lógica conceptual.

Según el mentefacto conceptual, ¿Cuáles de las siguientes afirmaciones son ciertas?  El método histórico es una clase de método _______.  El método de investigación tiene como característica, conocimiento histórico del objeto o fenómeno de investigación ________.  El método justo a tiempo es una clase de método de investigación ________.  Método científico y método histórico son clases de método de investigación _____.  El método, el método de investigación, el método histórico, el método científico son conceptos ______.

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 El método científico es una clase de método justo a tiempo _____.

Responde las preguntas 1 y 2 de acuerdo al siguiente texto 1. Como producto de la combustión en la vida moderna se generan grandes cantidades de gas carbónico lo que constituye alta contaminación, lo anterior trae como consecuencia en la vida humana que: A. Se acelere el ritmo cardiovascular B. se bloquee la digestión C. se desacelere el ritmo cardiovascular D. Se estimule la digestión. 2. Aplicando el método científico podríamos decir que la etapa empleada es: A. hipótesis B. observación C. experimentación D. conclusión. Responde las preguntas 3 y 4 de acuerdo al siguiente texto 3. La síntesis de compuestos orgánicos a partir del agua y del bióxido de carbono que realizan las plantas valiéndose de la energía de la luz solar captada por moléculas pigmentadas (clorofila, carotenoides) se llama fotosíntesis, esta empieza cuando la energía luminosa actúa sobre una molécula de clorofila y empuja un electrón hasta un nivel de energía superior; de lo anterior podemos inferir que: A. La luz solar hace que los electrones de la clorofila se carguen de energía. B. La clorofila es el único foto sintetizador de los vegetales C. Solo las plantas pueden realizar fotosíntesis, para fijar nitrógeno D. Las plantas acumulan energía que dan a los descomponedores y luego a los herbívoros 4. La etapa del método científico que se aplica es: A. hipótesis B. experimentación C. conclusión D. problema de investigación

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Con base en la información de la gráfica puede afirmarse que: A. la lechuga si tiene más agua que las frutas B. la patilla tiene más agua que la lechuga C. el durazno tiene más agua que la lechuga D. El banano no tiene agua. 8. Las etapas del método científico empleadas fueron: A. conclusión y resultados B. resultados e hipótesis C. problema de investigación y resultados D. observación y resultados Responde las preguntas 9 y 10 de acuerdo el siguiente gráfico y texto…. Las hormigas son insectos que habitan en muchos ambientes y llaman la atención de niños y adultos. 9. Julián y Paula ven pasar algunas hormigas frente a ellos y Julián dice lo siguiente: “Esos bichos nacen de la ropa vieja”. Paula no está de acuerdo con esta afirmación. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones le ayudaría a Paula a explicar de dónde nacen las hormigas? A. “las hormigas nacen de las fibras de algodón” B. “las hormigas nacen de otras hormigas” C. “las hormigas nacen de la tierra donde viven” D. “las hormigas nacen de los restos de la comida” 10. Julián ha contado hormigas a diferentes horas obteniendo los siguientes datos: 7 hormigas a las 8 de la mañana durante tres minutos 15 hormigas a las 10 a.m. durante 5 15

minutos 20 hormigas a las 5 de la tarde durante 3 minutos 13 hormigas a las 4 p.m. durante tres minutos 22 hormigas a las 9 de la mañana durante tres minutos 8 hormigas a las 5 de la tarde durante 5 minutos 18 hormigas a las 5 de la mañana durante 5 minutos

Lo que tiene que hacer Cecilia para comprobar los resultados de su experimento es: A. repetir el experimento usando otro tipo de semillas B. usar el plato con una servilleta humedad C. usar dos platos cada uno cubierto con agua D. repetir exactamente el mismo experimento. 12. Observa la siguiente gráfica.

La gráfica muestra lo que generalmente come un animal X de la selva. Con base en la gráfica puede establecerse que el animal X es: 16

A. herbívoro B. omnívoro C. carroñero D. carnívoro 13. En el salón de clase se requiere mover el armario donde se guardan los materiales. La profesora le pide a Julián que lo haga pero él no puede. Julián pide ayuda a dos amigos y entre todos logran correr el armario. La profesora pregunta por qué Julián no pudo mover el armario pero entre los tres sí lo lograron y obtiene las siguientes respuestas: I. Julián no ejerció suficiente fuerza II. Los tres aplicaron más fuerza III. El armario no quería que lo movieran. De las respuestas anteriores, pueden clasificarse como científicas: A. I y II B. II solamente C. III solamente D. I y III 14. Aunque muchas personas recogen el agua de los nacederos de los ríos para beber, el Ministerio de Salud recomienda hervirla antes de consumirla, porque el agua puede contener bacterias que causan diarrea. De acuerdo al texto la pregunta problema más acertado que puedes realizar es: A. ¿porque es importante hervir agua cristalina? B. ¿porque el Ministerio de salud recomienda hervir agua pura? C. ¿porque es importante hervir el agua de cualquier quebrada o río aunque ésta se vea cristalina y pura? D. ¿Por qué es importante consumir agua? 15. Juliana observa que una bombilla emite una luz muy brillante y se calienta mucho. De sus observaciones Juliana puede concluir que: A. las bombillas emiten a la vez luz y calor B. la luz de la bombilla es caliente C. la electricidad calienta todos los objetos D. el calor permite que la lámpara brille

3. La profesora Ángela en su primera clase de química para los niños de quinto , le comenta a sus estudiantes sobre como todo lo que nos rodea es química , Los estudiantes perplejos , le preguntan ¿cómo así profe? Miguel dice ,¿yo soy química? José dice , ¿este lapicero es química? Milena la niña más tierna del salón pregunta , profe entonces ¿un beso es químico? La profe al ver tantas dudas de los muchachos les dice , OK como se ve que tienen mucho interés por saber , les voy a contar esta historia: Nuestro cuerpo y todas las cosas materiales que nos rodean y que conforman el universo , se componen de materia , Conocemos muchas formas de materia (el papel de un libro , la sal, el azúcar, medicamentos, etc. que se diferencian unas de otras debido a su composición y estructura. A la Señora química, que se caracteriza por ser una ciencia, estudia las propiedades de la materia, su estructura, las transformaciones y los procesos 17

energéticos que pueden ocurrir en ella, También, le interesan los materiales que conforman las cosas. ¡Profe! ¡ profe! Dice Juan: ¡No entiendo! La profesora le contesta: les explicare con estos ejemplos: 1. La señora química en vez de un árbol se interesa por la madera. 2. En vez de una moneda, se interesa por el níquel del cual está hecha 3. En vez del anillo, se interesa por el oro del cual se formo 4. En vez de la ventana, se interesa por el vidrio de la cual se hizo, etc. ¡AH! ¡AH! Ya entendí dice Juan. Para que la señora química pueda interesarse por todas estas cosas y más utiliza unos métodos llamados Procesos Químicos, que son un conjunto de operaciones químicas o físicas, que transforman unas materias iniciales en productos finales diferentes. Anita interrumpe y dice: entonces ¿el jabón y la crema de dientes se hicieron por procesos químicos? Si. Saben ¿en donde se realiza esto? No No¿en dónde? En un sitio llamado LABORATORIO, aquí el químico se preocupa por descubrir las propiedades o características que le permiten hallar la diferencia entre unas sustancias y otras, separar los componentes que forman los cuerpos, hallar las estructura de la materia con la cual pueda explicarse su comportamiento y propiedades Según el texto: 1. ¿Cuáles son las formas de materia que conocemos? 2. ¿Qué es lo que realmente le interesa a la señora química? Explico. 3. Si entendiste los intereses de la señora Química, escribo otros tres ejemplos de lo que le puede maravillar a ella. 4. Escribo otros 5 procesos químicos que se realizan en el laboratorio. 5. Un químico ¿qué realiza en el laboratorio? 6. En las palabras subrayadas del texto, utilizo SINONIMIA 7. CONTEXTUALIZO las siguientes palabras. A. Química B. Procesos químicos C. Materia D. Laboratorio. 9. ¿Cuáles son los pensamientos generales de las oraciones que están en letra cursiva y en negrilla?. Construye con cada uno de ellos un mentefacto propisicional. Sigo con la historia….. Los jóvenes, quedaron muy motivados con la historia que les había contado la profe Ángela, sin embargo, Sebastián un niño muy hiperactivo le comenta: muy interesante lo que nos cuenta, pero, pienso que como nosotros los niños tenemos una historia de nuestro origen me imagino que la química también la tendrá ¿Cierto profe? La profe, muy sorprendida del comentario le responde: Cierto Sebastián, en este momento les voy a comentar el origen de la química. Acomódense y vean las imágenes mientras les relato. La historia comienza en la edad de piedra en la cual el hombre hizo combustir la madera y produjo el fuego. Los egipcios, extrajeron metales como el cobre, plomo, plata, hierro y oro. Prepararon pigmentos, esencias, vidrios, cal para las construcciones y mezclas para el embalsamiento. Los griegos, aquí se destacaron científicos como: - Empédocles, enuncio que la naturaleza está constituida por TIERRA, FUEGO, AGUA Y AIRE. Leucipo y Demócrito, quienes declararon que “la materia esta formada por átomos 18

eternos, invisibles, indestructibles, indivisibles y de diferente tamaño”. - Aristóteles, quien considero que: * Cada elemento resulta de la combinación de dos de las cuatro cualidades fundamentales que son: cálido, frio, húmedo y seco. * La materia es continua y no tiene límite de división. Luego llego la época de la ALQUIMIA que comenzó con los egipcios y continúo con los persas, romanos, chinos y árabes. En ésta se buscaba la PIEDRA FILOSOFAL, cuyas propiedades permitían convertir metales en oro y curar todas las enfermedades. Se descubrieron elementos como: arsénico, bismuto, fósforo, antimonio. En la época media el científico Paracelso, postuló la IATROQUIMICA O QUIMICA MEDICA, pues consideraba que el azufre, mercurio y sal eran los constituyentes del cuerpo humano y que sus deficiencias ocasionaban enfermedades. Él para tal descubrimiento, elaboró medicamentos que curaban las enfermedades. El alemán Stal, creó la teoría del FLOGISTO, o sustancia del fuego, que era una sustancia que contenían los combustibles y por la pérdida de ella se daba la combustión, corrosión y enmohecimiento. En la época moderna, después de tantos estudios realizados por científicos refutando teorías o descubrimientos de los antiguos, se pudieron explicar muchos procesos como: - la combustión, respiración, etc. - Se introdujo el uso de la balanza. - Se demostró que la materia tenía masa, que la cantidad de materia en una reacción se conserva. - Se enunció la Ley de la conservación de la materia. - Se separó el oxígeno y el hidrógeno del aire. En fin tantos procesos que se comprobaron y que a la época todavía siguen siendo verídicos. También se destacaron científicos como: Laurent Lavoisier, John Dalton, Amadeo Avogadro, Mendeleieff, Kekulé, Le Chateleir, Meyer entre otros. Y Colorín colorado esta historia ha terminado, les dice la profesora. ¡AH, AH, AH! Julio, dice: ¡profe! ¡Profe! qué historia tan divertida, pensar que cosas que tenemos al lado o que nos suceden en nuestro organismo sean pura, pura química, es increíble y espectacular. Indago y escribo en mi cuaderno la bibliografía y aportes que hicieron a la química los científicos del texto que están subrayados.

4. PROPIEDADES FISICAS Y QUIMICAS DE LA MATERIA La sustancias en el mundo, tal y como lo conocemos, se caracterizan por sus propiedades físicas o químicas, es decir, cómo reaccionan a los cambios sobre ellas. Las propiedades físicas son aquellas que se pueden medir, sin que se afecte la composición o identidad de la sustancia. Podemos poner como ejemplo, el punto de fusión (ejemplo del agua). También existen las propiedades Químicas, las cuales se observan cuando una sustancia sufre un cambio químico, es decir, en su estructura interna, transformándose en otra sustancia, dichos

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cambios químicos, son generalmente irreversibles. (Ejemplo formación de agua, huevo cocido, madera quemada). Ejemplo 1. (PROPIEDAD FÍSICA) Cuando el agua líquida se congela forma el hielo y pasa de su estado líquido a un estado sólido, el agua parece diferente en muchos sentidos. (Estado, color, temperatura) Sin embargo, permanece inalterada su composición Ejemplo 2. (PROPIEDAD QUÌMICA) Dos moles del elemento sodio con dos átomos del elemento cloro forman una nueva sustancia llamada cloruro de sodio (sal). Su fórmula es 2Na + Cl2 --------> 2NaCl cloruro de sodio (sal), se encuentra en la naturaleza Ejemplo 3. El helado al derretirse: ¿Cambia su composición?, ¿Al cambiar de estado se altera?, ¿Cambia el sabor? ¿Qué propiedad presenta? Contesta en tu cuaderno. Ejemplo 4. Imagínate un fósforo antes y después de encenderlo. ¿Cambia su composición?, ¿puede ser otra vez el fosforo original?, ¿Qué propiedad presenta? Contesta en tu cuaderno……Si has entendido, escribe en tu cuaderno 2 ejemplos de cada propiedad

3. Modelo el siguiente pensamiento en mi cuaderno de ciencias naturales: Dentro de los diversos estudios realizados por científicos, las propiedades físicas se caracterizan por la permanencia de su composición o identidad y por ser reversibles e

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irreversibles, mientras

que las

propiedades

químicas

se identifican por

la

transformación de una sustancia en otra y por ser irreversibles. 4. Aplico lógica Marque con una X las proposiciones verdaderas. 1.Todas la propiedades físicas son propiedades específicas a. todas las propiedades especificas son propiedades físicas b. algunas propiedades físicas son propiedades específicas c. algunas propiedades específicas son propiedades físicas d. Ninguna propiedad física es propiedad específica e. Ninguna propiedad específica es propiedad física. 5. Mi habilidad en cadenas de razonamiento. A. La ductilidad y la maleabilidad son propiedades específicas. Las propiedades que permiten diferenciar una sustancia de otra se denominan específicas. Entonces:________________________________________________________. B. La fotosintesis es un proceso en el cual hay transformación de unas sustancias en otras. Las propiedades químicas unas sustancias se convierten en otras. Entonces:_______________________________________________________. PREGUNTAS DE SELECCIÓN MULTIPLE CON UNICA RESPUESTA. 6. Una de las siguientes propiedades es específicamente química: A. Maleabilidad B. Dureza C. Ductilidad D. El hidrógeno se combina con el oxígeno formando agua. 7. La ductilidad es una propiedad fìsica que presentan los cuerpos para: A. Dejarse convertir en láminas B. Combinarse fácilmente con otro cuerpo C. Dejarse convertir en hilos D. Permanecer en reposo o en movimiento. 8. El punto de ebullición de un líquido es: A. Una propiedad química B. Un proceso físico C. Un proceso químico D. Una propiedad física. 9. Las propiedades químicas se caracterizan por: A. Ser generales a cada sustancia B. Ser particulares para cada sustancia C. No sufrir cambios en la composición de la materia D. Todas las anteriores.

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Segùn el mentefacto conceptual, ¿Cuales de las siguientes afirmaciones son ciertas? - Propiedad general, propiedad quimica, propiedades físicas son conceptos_____ - La propiedad general es una clase de propiedades de la materia_____ - La propiedad general es una clase de propiedades físicas. 11. Indago y escribo en mi cuaderno todas las propiedades físicas con sus características. 12. ¿Que diferencias existen entre las propiedades físicas y químicas? 5.

Las propiedades extensivas son las que tiene toda la materia. Estas se pueden medir mediante unidades de referencia, que permiten comparar diferentes cuerpos. Entre ellas tenemos: La masa. Es la cantidad de materia que contiene un cuerpo. Se puede medir en (Kg) kilogramos, (g) gramos y (mg) miligramos. El volumen. Es la cantidad de espacio que ocupa un cuerpo. Se puede medir en (m3 ) metros cúbicos. El peso. Es la medida de la fuerza de atracción que ejerce la tierra sobre los cuerpos. Esta fuerza de atracción es la fuerza de gravedad. Su unidad es el newton, simbolizado N. N= Kg. m/s2 P= M x G P=peso M=masa G=gravedad (10m/s)

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Las propiedades intensivas diferencian unas sustancias de otras. Entre ellas tenemos: Densidad. Es la relación entre la masa de un cuerpo y su volumen. Transparencia. Es la propiedad que tienen algunos cuerpos de ser atravesados por la luz. Fragilidad. Es la propiedad que hace que un material se quiebre en trozos con facilidad. Se determina a partir de la resistencia que presenta cuando se golpea. Conductividad de calor. Es la propiedad de los materiales de permitir el paso del calor con mayor o menor facilidad. Maleabilidad. Un material es maleable cuando se puede hacer láminas con el, o si se deja trabajar fácilmente. Ejemplo: Aluminio. Combustibilidad. Es la capacidad de un sólido o un gas para quemarse.

2. Resuelvo y explico en grupo: A. Si un litro es igual a 1000 cc o 1000 ml, ¿Cuál es el volumen, en cc, de 3 litros de leche? B. ¿Qué volumen ocupará 1Kg de hierro, comparado con 1 Kg de aire? C. ¿Dónde habrá más masa: en 1Kg de plastilina o en 1Kg de algodón? EJERCITACIÓN. 1. Dos de las siguientes oraciones son incorrectas. Las identifico y corrijo en mi cuaderno. a. La masa es la cantidad de espacio que ocupa un cuerpo ____ b. La densidad relaicona la masa y el volumen de un cuerpo____ c. El volumen es la cantidad de materia que contiene un cuerpo_____ d. El peso es la fuerza con que la gravedad de la Tierra atrae un cuerpo_____ e. El aire ocupa un espacio y pesa____ 2. Relaciono los términos de las casillas y realizo las actividades

a. ¿con que casilla se relaciona la información de la casilla 1? Explico. b. ¿Qué relacion existen entre las casillas 2 y 4? c. Escribo una oración que relacione la información de las casillas 3 y 5 3. Respondo a las preguntas teniendo en cuenta la siguiente situación: imagina dos cubos de hierro del mismo tamaño; uno de ellos es macizo y el otro hueco. a. ¿Cuál tiene mayor masa? b. ¿Cuál pesa mas? Explico mi respuesta. c. ¿Debes utilizar 23

la misma fuerza para levantar cualquiera de los dos? d. Si trataras de levantar los cubos en la luna, ¿emplearías la misma fuerza que en la Tierra? e. ¿La diferencia de peso entre uno y otro sería igual que en la tierra? PREGUNTAS DE SELECCIÓN MULTIPLE CON UNICA RESPUESTA 4. Indico qué unidad te parece la más adecuada de todas estas para medir la masa de un elefante A. mg B. kg C. N D. dg 5. Indico a cuánto equivale un centímetro cúbico A. 1000 m3 B. 0,000000001 m3 C. 0,000001 m3 D. 200 m3 6. De las siguientes propiedades de la materia señala aquella que sea intensiva A. Peso B. Masa C. Volumen D. Densidad. 7. ¿Cómo llamamos a todo aquello que se puede medir? A. Propiedad intensiva B. Magnitud C. Propiedad extensiva D. Sensibilidad. 8. La magnitud que expresa la relación que existe entre la masa de un cuerpo y el volumen que ocupa se llama... A. Volumen B. Capacidad C. Densidad D. Masa. 9. Teniendo en cuenta que la densidad del mercurio es mayor que la del aceite y que la del aceite es mayor que la del alcohol, si tenemos una botella de 1 l de cada sustancia, indico cuál de ellas tiene más masa. A. Aceite B. Mercurio C. Alcohol D. Ninguna, todas tienen la misma masa EJERCICIOS DE PESO 10. ¿Cuál es el peso de un cuerpo que presenta una masa de 15gr? 11. ¿Cuál es la masa de un cuerpo que tiene como peso 123N? 12. ¿Qué peso posee un cuerpo con una masa de 135Kg?

6.

24

2. Indico si los siguientes cambios físicos son reversibles o irreversibles. a. ___ Romper un papel b. ____ Derretir cera c. ___ Disolver agua en azúcar d. ____ Estirar un caucho e. ___ Romper un vidrio f. ____ Inflar un globo. 3. Selecciono el caso en donde se produce un cambio químico. Explico en mi cuaderno que sucede. a. Encender una vela. b. poner agua en el congelador y después usar el hielo. c. asar carne. d. colgar la ropa mojada y más tarde recogerla seca. 4. Sustento las siguientes afirmaciones iniciando la respuesta con el conector POR QUE… complemento en mi cuaderno. a. “Al arder un papel, se produce un cambio químico llamado combustión”. PORQUE_________________________________________________________ b. “Algunos materiales, como la madera, el papel, la gasolina, el gas o el alcohol, se llaman combustibles”. PORQUE_________________________________________________________ c.

“Convertir

la

madera

en

aserrín,

es

un

cambio

físico

irreversible”.

PORQUE________________________________________________________ 5. Resuelvo los siguientes casos de lógica monoproposicional. a. Escriba (f) o (v) según el caso. Todo cambio físico altera la composición de la materia ( ) Ningún cambio físico altera la composición de la materia. ( ) Algunos cambios físicos alteran la composición de la materia ( ) Algunas alteraciones en la composición de la materia son cambios físicos ( ) Todas las alteraciones en la composición de la materia son cambios químicos ( ).

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Algunos cambios físicos son cambios de estado ( ). Todo cambio de estado son cambios físicos ( ) Algunos elementos químicos son sustancias puras ( ) Todos los compuestos químicos son sustancias puras ( ) Todas las sustancias puras son compuestos químicos ( ) Todas las mezclas son compuestos químicos ( ) Algunos compuestos químicos son mezclas ( )

En el cuaderno de ciencias naturales, narro la interpretación sobre el CICLO DE LA ENERGÍA…..CÓMO LO ENTIENDES?...OBSERVA BIEN EL ESQUEMA

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EXPERIENCIA 3 En tu casa escoge una vela de cualquier color, coloca en un plato, obsérvala antes de encenderla y después de encendida. - ¿Qué cambios puedes observar cuando la vela está ardiendo? - Explico si estos cambios son químicos o físicos. - ¿Qué aspecto tendrá esta vela cuando haya ardido durante media hora?

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De las afirmaciones realizadas por Juana

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A. Una botella vacía B. Agua hirviendo C. Aire D. Calor 9. Una secuencia controlada de observaciones se denomina: A. Hipótesis B. Ley C. Experimentación D. Teoría. 10. Es una propiedad general o extrínseca de la materia: A. color B. Densidad C. Inercia D. Olor 11. Un proceso químico es: A. la ebullición del agua B. la destilación del alcohol C. la fermentación de la leche D. el rompimiento de un vidrio.

29

12. La sublimación del yodo se considera como: A. proceso químico B. proceso físico C. proceso biológico D. proceso nuclear. 13. Es considerado como un compuesto: A. El aire B. el níquel C. el sodio D. el amoníaco. 14. El peso de un cuerpo es el resultado de: A. su estado de inercia B. la cantidad de materia C. la acción de la gravedad D. su energía cinética 15. El estado de la materia depende de: A. la masa de las moléculas B. las fuerzas de cohesión C. la clase de átomos que la forman D. la fuerza de gravedad. 16. La tendencia de los cuerpos a permanecer en el estado de reposo o movimiento en que se encuentran, es una propiedad denominada: A. Energía B. Masa C. Inercia D. gravedad 17. periodo en la cual los pueblos buscaban la piedra filosofal. A. Alquimia B. Iatroquímica C. Flogisto D. piedra. 18. etapa en la cual se explica o interpreta anticipadamente un problema pero sin evidencia experimental que la apoye. A. Ley B. Hipótesis C. Conclusión D. observación 19. Ciencia que estudia la materia y sus transformaciones A. Bioquímica B. Biología C. Química D. Fisicoquímica. 20. Es la base del trabajo de la química A. Método inductivo B. Método deductivo C. Método de investigación D. Método científico. 21. Es el examen cuidadoso y crítico de un hecho o fenómeno: A. Conclusión B. experimentación C. Leyes D. Observación. 22. Crearon la tabla periódica actual A. Lavoisier y Newlands B. Amadeo y Avogadro C. Kekulé y Le Chateleir D. Mendeleieff y Meyer 23. Propiedad que no permite diferenciar una sustancia de otra. A. Propiedad química B. Propiedad física C. Propiedad extrínseca D. Propiedad intrínseca. 24. Propiedad que indica la resistencia que oponen los cuerpos a ser rayados A. Ductilidad B. Dureza C. Maleabiliada D. Fragilidad. 25. Al encender una vela la parafina se derrite. Aquí se produce un cambio: A. Físico B. Químico C. Nuclear D. Estado

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c. Juan tiene la costumbre de hablar al revés (invertido). Lo ayudo a ordenar sus oraciones de forma directa y clara. (OI) oración invertida, (OD) oración directa OI: producir piedra edad en la madera el hombre fuego combustir. OD: _________________________________________________________ OI: elemento combinación cuatro resulta de cualidades cálido, fundamentales: de frio, cada la húmedo, seco. OD: __________________________________________________________ OI: los metales en piedra permitía la filosofal, convertir enfermedades y curar todas oro OD: __________________________________________________________ OI: combustibles la sustancia es flogisto ó fuego, que los contenía de sustancia el OD: _________________________________________________________ OI: reacción en una época demostró masa en la materia que la moderna se tenía y que se conserva OD: _________________________________________________________ 31

7. CIENTIFICO LECTOR Remedios caseros para los parásitos intestinales Los parásitos intestinales son muy comunes en los niños porque son más propensos a consumir alimentos contaminados o en mal estado. Los gusanos intestinales que infestan al niño proceden del consumo de alimentos crudos no lavados, como frutas y verduras o carnes contaminadas. Algunos se transmiten cuando el niño se lleva la mano a la boca, después de haberse contaminado cuando jugaba en el jardín o en la arena.

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Remedios caseros contra los parásitos: Puedes cocer 15 gramos de corteza del tallo o raíz del granado silvestre en un cuarto litro de agua, dejando que hierva hasta que el líquido se haya reducido a dos terceras partes. Se tomara en ayuna, en tres veces, con media hora de intervalo entre ellas. Dos horas después se tomaran 25 o 30 gramos de aceite de ricino. No istrar a niños menores de 12 años ni a mujeres embarazadas. Sino también puedes solo tomar una cucharada de aceite de ricino en ayuna, durante tres días seguidos y las lombrices desaparecerán. También puedes preparar un vaso de cocimiento de orégano, preparado con 50 gramos de flores y hojas por litro de agua. Para eliminar los parásitos intestinales existe un remedio tradicional muy utilizado y, a la vez, sencillo consiste en cortar tres dientes de ajo en trozos muy pequeños, ponerlos en un vaso y verter sobre ellos agua muy caliente. Dejar que repose toda la noche y tomar el agua, en ayunas, en la mañana siguiente. También puedes hervir ½ cucharadita de tomillo, ½ cucharadita de raíz de genciana, ½ cucharadita de manzanilla amarga y ½ vaso de agua por 10 minutos. Se apaga el fuego y se deja reposar esta preparación por otros 10 minutos. Estos parásitos intestinales al estar alojados dentro del ser humano hace que este presente en síntomas como: Palidez general y anemia Dolor de cabeza Dolores en el vientre como cólicos Adelgazamiento Cansancio Fiebre moderada Duerme con ojos entreabiertos. Picazones en el ano y nalga en la noche, Carácter violento e irritable

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Va desde ________________ hasta____________

¡EL ASOMBROSO MUNDO INTERNO DE LOS SERES VIVOS! CUADRO DE CALIFICACIONES EVALUACION

SEGUIMIENTO….40%

CONSTRUCCI

ES ESCRITAS…40

ONES DEL SABER…20%

% 1.

1.

6.

1.

2.

2.

7.

2.

3.

3.

8.

3.

4.

4.

9.

4.

E.P.

5.

10.

DEF.

PROPÓSITOS DE PERÍODO: Comprehender e interpretar textos relacionados con la estructura, función y clasificación de la celular. Comprehender claramente los concepto de los nivel de organización de los seres vivos (estructura celular, reproducción celular tejido, órgano y sistema. Comprehenders e interpretemos textos relacionados con la célula como nivel de organización interna en los seres vivos(estructura celular, reproducción celular tejido, órgano y sistema). Plantear y resolver problemas aplicados a la caracterización de niveles de organización interna de los seres vivos. EJES TEMATICOS: 1. Clasificación celular 2. Estructura de las células 3. Estructura, función y clasificación tisular 4. Estructura, función y clasificación orgánica 4.1.

Estructura, función y clasificación de las plantas

4.2.

Estructura, función y clasificación de los animales

4.3. Diferencia entre los órganos animales y vegetales 5. Estructura, función y clasificación sistémica 5.1. Procesos de algunos sistemas vitales de plantas y animales 33

6. Niveles de organización interna de los seres vivos en su Estructura, función y clasificación 7. Ciclos biogeoquímicos 7.1 el ciclo del agua 7.2 7.3

el ciclo del carbono el ciclo del nitrógeno

7.4 el ciclo del gas carbónico 8. Científico lector

1. CLASIFICACIÓN CELULAR Según la presencia o ausencia de membrana nuclear existen dos clases de células. 1. Células procariotas: Son células unicelulares que no presenta núcleo definido a través de la membrana nuclear, es decir, que su material hereditario (ADN) se encuentra disperso por todo el citoplasma. Son el grupo más antiguo sobre la tierra. Pueden vivir en ambientes extremos (calor, frío, salinidad, acidificación, alcalinidad). Entre ellas encontramos las Arqueobacterias y bacterias.

2. Células eucariotas: Son las de mayor tamaño. Tienen núcleo definido, es decir que el ADN se encuentra encerrado por una membrana que toma el nombre de nuclear. Presenta organelos con funciones específicas. Casi todas son células multicelulares como la de las plantas, los animales, hongos, etcétera.

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Según el organismo se presentan dos clases de células eucariotas: 1. Las células vegetales.

2. Las células animales.

2. ESTRUCTURA DE LAS CÉLULAS I. La célula es la unidad anatómica, funcional y genética de la inmensa mayoría de los seres vivos. II. Posee la capacidad de realizar tres funciones vitales: nutrición, relación y reproducción. III. La célula es una estructura constituida por tres elementos básicos: membrana plasmática o celular, citoplasma y material genético (ADN). LA MEMBRANA PLASMÁTICA O CELULAR: Capa protectora que cubre la superficie de las células, además, controla los materiales que entran y salen de ella. La membrana está constituida por proteínas, lípidos y fosfolípidos. EL NÚCLEO: Ubicado dentro del citoplasma. Es el conjunto de membranas que contiene el material genético (A.D.N) de la célula y controla todas sus actividades como el crecimiento, metabolismo y reproducción. EL CITOPLÁSMA: Estructura gelatinosa donde alberga todos los organelos celulares que tienen funciones específicas dentro de la célula. Entre ellos encontramos las 35

mitocondrias, los ribosomas, lisosomas, entre otros más dependiendo si son células vegetales o animales.

Analicemos los orgánulos citoplasmáticos de una célula vegetal y animal.

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Consulto la principal función de cada uno de los orgánulos de las células animal y vegetal. Construyo un plegable creativo

ME PONGO A PRUEBA IDENTIFICANDO ORGANELOS CELULARES

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38

3. ESTRUCTURA, FUNCIÓN Y CLASIFICACIÓN TISULAR NOTICIA DE INTERÉS En los últimos tiempos, la baba de caracol se ha convertido en una de las sustancias más preciadas para muchos laboratorios que aprovechan las propiedades de la baba de caracol para elaborar o mejorar sus productos tanto farmacéuticos como cosméticos. Pero vayamos poco a poco… porque la baba de caracol es tan especial? El caracol es un animal especialmente conocido por su cáscara. Esta cáscara que usa tanto de refugio como de protección está elaborada con sustancias que el mismo caracol segrega de forma natural y en muchos casos, al romperse, él mismo la repara y la reconstituye. Estas sustancias que el caracol segrega para construir y reconstituir su cáscara son las mismas que, aplicadas sobre nuestra piel, ayudan a reconstituir y a regenerar las células y tejidos, permitiendo multitud de mejoras que son las que se usan en el ámbito cosmético. Es por esta razón que hoy en día, podemos encontrar gran variedad de productos que contienen estas ricas sustancias propias de la baba de caracol y que sirven para todo aquello que esté relacionado con el cuidado, regeneración, cicatrización y mejora de la piel. LOS TEJIDOS Se define a los tejidos como el conjunto de células especializadas del mismo tipo que se agrupan para hacer un trabajo común. El estudio de la estructura y disposición de los tejidos se llama HISTOLOGÍA. Cada variedad de tejidos consta de células con tamaño, forma y disposición característicos CONSTRUYAMOS CONCEPTOS 39

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Con el cuadro comparativo de los diversos tejidos, completo el siguiente mentefacto conceptual:

Contesto falso o verdadero a la siguientes proposiciones. 1- El tejido esclerénquima es una clase del tejido conductor ______ 2- El tejido colénquima forma parte de la mayoría de la planta ______ 3- El tejido protector es una clase de tejido vegetal ______ 4- El tejido fundamental se diferencia del tejido Meristemático por que el tejido fundamental permite almacenar el alimento en la planta ______ 5- El tejido fundamental se clasifica en los tejidos colénquima, parénquima y esclerénquima ______ 6- El tejido vegetal se divide en tejido protector, parénquima, fundamental, conductor y Meristemático ______ 7- Los que tienen en común el tejido fundamental y el tejido Meristemático es que los dos son una clase de tejido vegetal ______

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Me divierto leyendo cuentos….. Caminata Salgo de mi casa para caminar y recorrer el extenso verde que me ha abrigado desde mi nacimiento. Príncipe, mi infatigable perro, también disfruta a su manera del olor fresco, del colorido follaje, de la loca fantasía que significa vivir aquí. Sin embargo, no es raro que en medio de un interesante juego como el de amarrar los cartílagos que mi compañero tiene, es decir, sus largas orejas, uno de nosotros caiga sin remedio sobre una enredadera, lesionándose. Pero como no hay nada que la naturaleza no haya previsto, tanto las células de Príncipe como las de la planta, y también las mías, se encargan de resolver la situación, jugando un papel protector que permite, además de sanar las heridas, que el regaño de mamá no sea tan intenso. También es normal que perdamos un poco de sangre, ese tejido líquido tan escandaloso que tenemos, pero esta vez actúan otras células que se encargan de formar una costrica sobre la herida, e impiden que nos enfermemos por alguna infección. Lo que pasa en este caso es que cada célula se une con otras para cumplir una función específica, y para eso se organizan todas muy junticas, como si fueran un equipo de fútbol que se prepara para un torneo. Así es como se forman los diferentes tejidos animales, vegetales y humanos. Por ejemplo, el otro día la caída fue más grave y tuve una fractura en la pierna; me asusté mucho cuando el médico me dijo que un hueso se había dañado; pero ahora que puedo saltar me doy cuenta de lo maravillosa que es la acción de mis tendones, que unen los huesos con los músculos y me permiten el movimiento. Hay un tejido que me ayuda a recoger información que viene del exterior de mi cuerpo, como el olor de las frutas, el color de los ojos de mi mamá, el sabor de las comidas, las palabras de mi profesor; todo esto y mucho más es recogido y seleccionado para que yo pueda entenderlo. Todo esto es tan genial, que me dan ganas de meterme en el cuerpo de mi profesor(a) de biología para hacerle una entrevista a cada grupo de células y preguntar cómo se sienten constituyendo un organismo que sabe tanto de lo que ellas hacen. Con mis compañeros socializo la lectura anterior y contesto en mi cuaderno de ciencias naturales las siguientes preguntas: 1. ¿De qué están constituidas las orejas de Príncipe? 2. ¿A qué grupo de tejidos pertenecen los huesos? 3. ¿A través de qué tejidos se unen 42

los músculos a los huesos? 4. ¿De qué tejidos recogen las células la información que recibimos del exterior?

…AHORA INDAGO! Desarrollo en el cuaderno las siguientes preguntas: 1- De manera creativa esquematizo cada uno de los tejidos. 2- El tejido sanguíneo es un derivado del tejido conectivo, formado por una fase intercelular líquida llamada plasma y una fase sólida de elementos celulares (glóbulos rojos y glóbulos blancos) y no celulares (plaquetas). Con ayuda de textos y otras fuentes, escribo en el cuaderno las funciones de cada uno de los componentes antes mencionados de la sangre. 3- Indago las enfermedades que ocasionan un deterioro en los tejidos animales y las plantas. 4. ESTRUCTURA, FUNCIÓN Y CLASIFICACIÓN ORGÁNICA SABIAS QUE … Hay enfermedades que hacen que uno o más de los órganos vitales de una persona (riñones, corazón, pulmones, hígado, páncreas o intestinos) dejen de funcionar, es lo que se denomina una insuficiencia terminal del órgano. A menos que se pueda sustituir el órgano, o por lo menos reemplazar su función, la persona afectada muere. En el caso de la insuficiencia terminal de riñón, por ejemplo, el trabajo de los riñones ¾es decir, la eliminación del exceso de agua y productos de desecho del cuerpo¾puede ser asumido por una técnica denominada diálisis renal. Esta técnica salva la vida de la persona pero requiere mucho tiempo y suele impedir que el paciente en diálisis recupere su plena forma. En el caso de una insuficiencia terminal del intestino, se puede mantener a la persona con vida mediante la alimentación artificial, pero, una vez más, se trata de un sistema complicado que interfiere considerablemente en la vida normal del paciente.En la actualidad no existe ningún sistema artificial satisfactorio que reemplace la función del corazón, los pulmones o el hígado a largo plazo 4.1. ESTRUCTURA, FUNCIÓN Y CLASIFICACIÓN ORGÁNICA DE LAS PLANTAS 43

4.2 ESTRUCTURA, FUNCIÓN Y CLASIFICACIÓN ORGÁNICA DE LOS ANIMALES

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4.3 DIFERENCIA ENTRE LOS ÓRGANOS ANIMAL Y VEGETAL Como los demás seres vivos, las plantas también respiran, es decir, necesitan tomar oxígeno del aire; sin embargo no tienen órganos adaptados para esta función, como los 45

animales. Este proceso se llama intercambio de gases, porque se produce un cambio mutuo de gases entre la atmósfera y los vegetales. Los gases que se intercambian son vapor de agua, dióxido de carbono y oxígeno. LARESPIRACIÓN Las plantas igual que los animales respiran: tomando oxígeno del aire y expulsando dióxido de carbono. La respiración se realiza continuamente, tanto por el día como por la noche. El proceso se realiza sobre todo en las hojas y en los tallos verdes. Como producto de la respiración las plantas como los animales también desprenden dióxido de carbono. La respiración celular es un proceso que realizan todas las células, tanto animales como vegetales, cuya finalidad es obtener energía para realizar las funciones vitales. No hay que confundir esta respiración a nivel celular con el puro intercambio de gases o ventilación pulmonar que en vertebrados se realiza a nivel de los pulmones y branquias principalmente. Durante el día la cantidad de anhídrido carbónico que desprenden como consecuencia del intercambio de gases es menor que la que absorben para realizar la fotosíntesis, y el oxígeno que adquieren también es menor que el que se desprende. Por eso, las plantas favorecen el equilibrio que tiene que existir entre el oxígeno y el anhídrido carbónico de la atmósfera, y la presencia de vegetación en las ciudades, limpia la atmósfera y la hace más respirable. La respiración en las plantas se realiza en un proceso muy parecido a la fotosíntesis. La planta recoge el aire en sus órganos sean internos o externos

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INDAGO EN CASA. 7. Con base en el cuadro del punto 6, respondo: 1. ¿Qué características tienen en común el perro y la ballena? 2. ¿Cuáles animales se parecen más de acuerdo a sus características? 3. ¿Cuáles son los animales que menos características tienen en común? 4. ¿Cómo podrías clasificar a los animales del cuadro 47

según el ambiente en que viven? 5. Has sido contratado como investigador y te han impuesto el reto de descubrir qué tipo de organismo vivió en un sitio que nunca fue colonizado por otro ser vivo. Los datos que obtuviste fueron: Estaba formado por células eucariotas.  Sus células se encontraban organizadas formando tejidos que, al parecer, realizaban funciones específicas de transporte de sustancias.  Al estudiar en detalle, se encontraron cloroplastos en sus células.  Las curiosas células rígidas, y algo rectangulares, dejan ver la existencia de pared celular. a. Elaboro un dibujo detallado del organismo. b. Explico cómo obtenía su alimento. 8. Consulto la función correspondiente a cada uno de los órganos de las plantas vascularizadas y los dibujo. (1. Raíz 2. Tallo 3. Hojas 4. Flor 5. Fruto) 9. Explico la función que tiene cada uno de los órganos señalados en el gráfico de la flor. ¿Cómo ocurre el proceso de cambio de flor a fruto?

10. ¿Cómo es el mecanismo de sobrevivencia de las plantas no vascularizadas? 11. Sustento el porqué de la siguiente proposición. Algunas aves vuelan. 12. Cuáles son los órganos vitales de los animales vertebrados. 5. ESTRUCTURA, FUNCIÓN Y CLASIFICACIÓN SISTEMICA

5.1 PROCESOS DE ALGUNOS SISTEMAS VITALES DE PLANTAS Y ANMALES 48

¿Cómo respiran las plantas? La respiración ocurre a través de:  La epidermis de las estomas de las hojas.  Las lenticelas en el tallo.  Los neumatófos en las raíces de las planta de suelos pantanosos. ¿Cómo respiran los animales? El intercambio de gases (oxígeno y dióxido de carbono) puede ser: 1) RESPIRACIÓN CUTÁNEA: Intercambio de gases entre el exterior y el interior a través de la superficie corporal. Por ejemplo la plenaria, la lombriz de tierra. 2) RESPIRACIÓN TRAQUEAL: Intercambia gases entre el exterior y el interior a través de las traqueolas como lo hacen los insectos. 3) RESPIRACIÓN BRANQUIAL: Intercambia gases entre el medio externo y el interno a través de las branquias. Ejemplo los peces. 4) RESPIRACIÓN PULMONAR: Intercambia gases entre el medio externo y el interno a través de los alveolos pulmonares. Ejemplo el hombre La nutrición es el conjunto de procesos mediante los cuales las células de los seres vivos disponen de las sustancias que necesitan para construir sus componentes y para obtener energía ¿Cómo es la nutrición en las plantas? PASOS: Absorción de sustancias: minerales y agua. Transporte de savia bruta a través del xilema. Realización del proceso de la fotosíntesis en los cloroplastos de las hojas. Este proceso consiste en la fabricación de hidratos de carbono (biomoléculas compuestas de hidrógeno y carbono como la glucosa) a partir de la savia bruta, el CO2 y la energía solar. En el proceso se desprende oxígeno. La mezcla de los hidratos de carbono y agua es la savia elaborada. Los hidratos de carbono se combustionan en la mitocondria en presencia del oxígeno proveniente de los estomas y los pelos absorbentes de la planta. Finalmente se eliminas gases y otros productos de excreción: el oxígeno de la fotosíntesis, el CO2 de la respiración celular y el agua por transpiración.

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¿Cómo es la nutrición en los animales? Los animales tienen nutrición heterótrofa. Según el tipo de alimentación puede ser: 1) ANIMALES HERVÍBOROS: Se alimentan de materia orgánica vegetal. 2) ANIMALES CARNÍVOROS: Se alimentan de materia orgánica de origen animal. 3) ANIMALES OMNÍVOROS: Se alimentan de ambos tipos de materia (vegetal y animal). Los sistemas digestivos de los animales invertebrados varían según la clase: - Algunos invertebrados presentan células especializadas que cumple con dicha función, tal es el caso de todas las esponjas. - Algunos animales invertebrados presentan sacos o bolsas internas que almacenan las sustancias alimenticias y luego de absorber los nutrientes saca los desechos al exterior, por ejemplo, las medusas. - Otro grupo de animales invertebrados tienen la digestión de manera externa, es decir secretan sustancias digestivas por la piel o recubrimiento externo y luego los absorbe. Esto ocurre en las arañas y erizos por ejemplo. El sistema digestivo que tienen los animales vertebrados, está compuesto por un conjunto de órganos, cada uno con su función correspondiente: boca, esófago, estómago, intestinos (delgado y grueso) y glándulas anexas o asociadas como son las glándulas salivales, hígado, páncreas, vesícula biliar. Según el vertebrado se pueden apreciar diferencias en el modelo digestivo: a. LA BOCA: Las aves y las tortugas tienen pico córneo, las ballenas tienen barbas y el resto de los vertebrado dientes. Los peces no tienen glándulas salivares. b. EL ESTÓMAGO: Si los animales son aves se divide en dos cavidades: el proventrículo y la mollera o moela, esta última tritura el alimento ingerido. Si los animales son vertebrados rumiantes, tienen el estómago dividido en 4 cámaras: la panza (almacena el alimento) la redecilla (recibe el alimento re masticado) el libro (donde hay una absorción parcial) y el cuajar donde se completa la digestión. El resto de animales vertebrados tienen un tubo digestivo corriente. c. EL INTESTINO: Los animales herbívoros tienen un intestino muy largo que les permite digerir el alimento de origen vegetal. Los carnívoros tienen un intestino más pequeño. En todos los mamíferos, el intestino termina en el ano. El resto lo hacen por la cloaca que también recibe los conductos genitales (sistema reproductor) y los uréteres (sistema excretor)

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¿Cómo es la circulación de sustancias? En las plantas. En las plantas la circulación se da en varios pasos. Para entender la información espero que recuerdes cuatro conceptos importantes: savia bruta, savia elaborada, xilema y floema. El proceso se puede resumir en el siguiente gráfico:

En los animales. Los animales sencillos (esponjas, cnidarios) utilizan el agua que penetra a través de las cavidades de su cuerpo como medio de transporte de nutrientes y desechos. Los animales complejos utilizan un sistema circulatorio que consta de: a. LIQUIDO CIRCULANTE: En animales invertebrados hemolinfa y en vertebrados es la sangre. b. BONBA IMPULSORA: Impulsa la circulación de líquido gracias a los movimientos de dilatación (diástole) y contracción (sístole). c. VASOS SANGUÍNEOS: Conductos por donde circula la sangre. Tiene arterias (lleva la sangre nutritiva a todos los órganos) venas (transporta sangre con desechos de los órganos al corazón) capilares (distribuyen la sangre por los tejidos). Existen dos clases de sistemas circulatorios: A. ABIERTOS: Los vasos se abren en las cavidades internas del cuerpo. Propio de los invertebrados como los artrópodos y algunos moluscos. B. CERRADOS: Los vasos llevan el líquido circulante en el interior. El intercambio de sustancias se hace a través de los capilares. Propio de los vertebrados. ¿Cómo es la excreción? En las plantas. En los vegetales no existe una excreción propiamente dicha ya que no tienen estructuras especializadas para realizar esta función. La cantidad de sustancias de desecho es muy baja. Algunos de estos productos son reutilizados en procesos anabólicos: el H2O y el CO2 se pueden emplear para realizar la FOTOSÍNTESIS. Los pocos desechos producidos no siempre salen al exterior. Se pueden acumular en VACUOLAS o espacios intercelulares. En los animales. Es el proceso de eliminación de sustancias de desecho. Los animales invertebrados vierten las sustancias excretadas al medio a través de tubos como los nefridios, tubos de Malpighi y glándula 51

ESTOY EN CAPACIDAD DE RESPONDER! I.Justifico en el cuaderno de ciencias las siguientes preguntas: 1. ¿En qué se diferencia la savia bruta de la elaborada? 2. ¿Por qué el anhídrido de carbono (CO2) es importante para la planta? 3. ¿Por qué se afirma que el agua es un alimento esencial para la planta? 4. ¿Qué es la fotosíntesis? 5. Al escribir la fórmula química de la fotosíntesis, la explico con mis palabras. 6. ¿Cómo se realiza la nutrición en la animales? 7. ¿Es el sistema digestivo igual al de los seres humanos? II.Teniendo en cuenta cómo es el proceso de circulación en los animales, uno con una línea el enunciado con los canales correspondientes:

Escribo al frente década especia el tipo de respiración que posee:

El siguiente esquema presenta los procesos de cada uno de los sistemas principales entre las plantas y los animales. En el cuaderno de ciencias naturales escribo un texto explicando cada uno como se resume a continuación

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Establezco diferencias entre: Nutrición animal y nutrición vegetal - Circulación animal y circulación vegetal - Excreción animal y excreción vegetal INDAGO EN CASA: 1. ¿Cómo es el proceso de nutrición de los animales invertebrados? 2. ¿De qué se compone la hemolinfa? 3. Consulto los siguientes términos: - Rumiar Cloaca 4. Dibujo las clases de respiración en los animales. 5. ¿Qué son los organismos quimiosintéticos? 6. Interpreta la siguiente gráfica y justifícalo por escrito. 7. ¿Qué diferencias hay entre la respiración aeróbica y naeróbica? 6. NIVELES DE ORGANIZACIÓN INTERNA DE LOS SERES VIVOS EN ESTRUCTURA, FUNCIÓN Y CLASIFICACIÓN. EXPERIENCIA LA BOTELLA QUE RESPIRA PROPOSITO: Que yo comprehenda los mecanismos de respiración. Con esta experiencia podemos observar el funcionamiento de un pulmón mediante un pulmón artificial creado a partir de una botella de plástico pequeña y unos globos con el fin de que los estudiantes comprendan los fundamentos de física involucrados en la expansión y contracción de los pulmones. MATERIALES. Botella de refresco Globos Guantes de látex Tijeras, cúter o sierra para metales. PROCEDIMINETOS. 1.- Corto la parte inferior de la botella a fin de obtener un contenedor de unos 20 cm de altura sin fondo. 2.- Corto uno de los globos por la mitad. Esto la parte ancha del globo y la coloco en la parte inferior de la botella como si fuera la tapa de un tambor. Si el globo no es muy grande y se rompe utilizo un guante de látex. 3.- Coloco otro globo en la boca de la botella permitiendo que cuelgue hacia adentro. 4. 4.- Doblo por fuera de la abertura para que quede fijo. 5.- En el modelo construido este último globo, represento el pulmón, la botella la cavidad pulmonar y el globo estirado el diafragma. EXPLICACIONES CIENTÍFICAS:  Si se ejerce una suave presión hacia 53

adentro sobre el guante que se encuentra en la parte inferior de la botella se apreciará claramente la forma en que el globo que pende de la parte superior, que representa el pulmón, se desinfla, lo que emula el proceso de exhalación. De la misma forma que en el modelo, para arrojar el aire es necesario que nuestro diafragma empuje hacia arriba.  Al tirar del guante hacia afuera notaremos que el globo que representa el pulmón se inflará. De igual manera, para tomar aire es necesario que nuestro diafragma se desplace hacia abajo, hacia el abdomen.  No solamente el diafragma participa en la inhalación y exhalación del aire, también los músculos intercostales. Esto se puede observar en el modelo comprimiendo suavemente las paredes de la botella, lo que provocará que el globo que representa el pulmón se contraiga. Al soltarlas, el globo se inflará. ESCRIBO UNA CONCLUSIÓN DE LA PRÁCTICA:

DE ACUERDO CON LA INFORMACIÓN RESPONDE LAS SIGUIENTES PREGUNTAS 1- Las hormigas toman el aire por unos huecos pequeños llamados espiráculos, como lo muestra el dibujo

En el sistema respiratorio de los seres humanos esta misma función la cumplen a- las branquias y la nariz. b- el pulmón y la boca. c- los poros de la piel y la nariz. d- la nariz y la boca. 2- Javier sabe que su corazón late más rápidamente cuando hace ejercicio y quiere averiguar qué tanto cambia su pulso cuando hace una carrera con sus compañeros. Él tomó su pulso antes de comenzar la carrera, mientras corría y dos minutos después de haber terminado. ¿Cuál de las siguientes preguntas no puede ser contestada usando los datos del pulso de Javier? a- ¿Cómo varía el pulso de Javier a lo largo de una actividad física? b- ¿El pulso de Javier se acelera cuando corre? c- ¿Cómo será el pulso de Javier si lo asustan? d- ¿El pulso de Javier estaba más acelerado antes o después de la carrera? 3- Camilo encontró la siguiente información en el libro de ciencias: “Varias células iguales forman un tejido. Varios tejidos diferentes forman un órgano. Varios órganos diferentes, con funciones diferentes, forman un sistema”. El diagrama 54

que resume la información que encontró Camilo es: (La flecha indica la formación de)

4- La proporción de organelos en las células depende de la función que éstas realizan. Los espermatozoides, por ejemplo, necesitan una gran cantidad de energía para impulsarse y moverse, mientras que algunas células del estómago necesitan digerir grandes cantidades de alimento. Estos dos tipos de células tienen, respectivamente, una gran cantidad de: a- lisosomas y aparatos de Golgi. b- mitocondrias y lisosomas. c- cloroplastos y mitocondrias. d- retículo endoplasmático rugoso y cloroplastos. 5- Cuando te “pegan” un susto, tu corazón empieza a latir muy rápidamente. ¿Cuál de las siguientes reacciones puede tener el cuerpo para mantener la misma presión arterial que tenía antes del susto? a- Aumentar la frecuencia cardiaca y disminuir el volumen de la sangre. b- Aumentar el diámetro de los vasos sanguíneos y disminuir el volumen de la sangre. c- Disminuir el diámetro de los vasos sanguíneos y aumentar el volumen de la sangre. d- Disminuir el diámetro de los vasos sanguíneos y aumentar la frecuencia cardiaca. 6- Las siguientes gráficas muestran la tasa de mortalidad para fumadores y no fumadores que padecieron diferentes enfermedades. De la información de las gráficas usted podría concluir que A. los fumadores tienen un mayor riesgo de contraer únicamente enfermedades respiratorias B. los no fumadores tienen una mayor tasa de mortalidad sin importar la causa

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C. los fumadores tienden a padecer enfermedades sin riesgos mortales D. los no fumadores tienen una menor tasa de mortalidad sin importar la causa

7 Este dibujo muestra el recorrido que realiza la sangre en su paso por el corazón de un mamífero. Suponga que en este tipo de corazón se elimina el ventrículo derecho y la arteria pulmonar se conecta directamente a la aurícula derecha y aún así el corazón sigue bombeando la sangre. Dada su morfología y funcionamiento se esperaría con mayor probabilidad que se: A. interrumpiera el ingreso de sangre sin O2 al corazón B. disminuyera el tiempo de permanencia de la sangre sin O2 en el corazón C. mezclara la sangre sin O2 y la sangre con O2 D. incrementará el flujo de sangre con O2 hacia el cuerpo RESPONDA LAS PREGUNTAS 8 y 9 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIÓN

En

el

esquema

anterior

se

representa el proceso de la respiración en presencia de oxígeno, conocida como aerobia. 8- Teniendo en cuenta lo planteado, la función del organelo donde ocurre la reacción (1) es A. asimilación de CO2 B. intercambio de moléculas C. producción de energía a nivel celular D. la incorporación de agua a la célula 9- Teniendo en cuenta lo anterior, se puede afirmar que la respiración celular es un proceso: A. intracelular productor de energía gracias a la oxidación de glucosa B. extracelular productor de gases y agua C. extracelular consumidor de energía en forma de ATP D. extracelular consumidor de oxígeno 10Columna I 1. pared celular y cloroplastos 2. gran cantidad de aparato de Golgi 56

3. gran cantidad de mitocondrias 4. células sin membranas internas 5. gran cantidad de vacuolas Columna II a. célula glandular b. célula bacteriana c. célula vegetal d. espermatozoide e. glóbulos blancos En una evaluación de biología celular, los alumnos debían colocar la etiqueta correspondiente a cada una de las imágenes vistas al microscopio. Después de realizar las observaciones (columna I), la forma más apropiada de relacionarlas con la etiqueta (columna II) es: A. 1b, 2d, 3e, 4a, 5c B. 1c, 2d, 3a, 4b, 5e C. 1c, 2a, 3d, 4b, 5e D. 1a, 2e, 3c, 4b, 5d 11- Las células eucariotas realizan tres procesos fundamentales para su mantenimiento y reproducción: la replicación, la transcripción y la traducción. En un experimento con animales se modifica una de las moléculas que intervienen en estos procesos. Si esta modificación se evidencia en la descendencia de estos animales, es muy probable que la molécula modificada haya sido: A. ADN B. ARN C. ATP D. proteína 12- Una persona fue llevada de urgencias a un hospital; los médicos encontraron que este paciente tenía una afección en la médula ósea por lo tanto su producción de glóbulos rojos era muy baja. Adicionalmente, las cantidades de azúcares y aminoácidos encontrados en la sangre estaban por debajo de lo normal. Lo anterior evidentemente comenzaba a afectar todas las células de su cuerpo pero lo primero que pasaría a nivel celular sería que: A. la respiración celular y la síntesis de proteínas se detendrían. B. las membranas celulares no permitirían el paso de agua, sales o nutrientes C. la producción de ARN mensajero y las transcripciones se detendrían. D. los ciclos de síntesis de lípidos y la digestión en los lisosomas se detendrían. 13- Si un cultivo de células eucariotas se mantiene en un medio rico en aminoácidos los organélos celulares cuya actividad en la utilización del sustrato se ve favorecida en mayor medida serían: A. el núcleo y el retículo endoplasmático liso B. mitocondrias y lisosomas C. núcleo y ribosomas D. núcleo y cloroplastos

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14- Se toman 2 tejidos animales y se colocan en dos recipientes separados que contienen un medio de cultivo rico en glucosa, con abundantes aminoácidos y alto contenido de oxígeno. Al cabo de cierto tiempo se obtuvieron los siguientes resultados

Suponiendo que cada tejido presentara en sus células una mayor abundancia de un Organelo en particular, podríamos suponer que: A. en el tejido A abundaban las mitocondrias y en el B los cloroplastos B. en el tejido A abundaban los cloroplastos y en el B los lisosomas C. en el tejido A abundaban los ribosomas y en el B los lisosomas D. en el tejido A abundaban las mitocondrias y en el B los ribosomas 15- En un laboratorio se tenían células animales y vegetales pero se revolvieron. Ahora un investigador ha identificado algunas estructuras, con las cuales podría decirse que:

A. 1 y 2 son células vegetales, pero 3 no se puede determinar B. 1, 2 y 3 son células vegetales C. 1 y 3 son células animales y 2 es vegetal D. 1 y 3 son células animales y 2 no se puede terminar.

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a. ¿Qué es el calentamiento global? b. ¿Por qué se produce el Calentamiento Global? c. ¿Cuáles son las principales consecuencias que trae el calentamiento global a nuestro planeta? d. ¿En consecuencia, qué debe hacer el hombre para proteger el planeta de este problema medioambiental? 3. Completo el siguiente mentefacto conceptual simple teniendo en cuenta la siguiente información. a. El calentamiento global es una clase de problema medioambiental, originado por la contaminación constante e irracional del hombre. b. Otro problema medioambiental es la lluvia ácida. c. El calentamiento global difiere de la lluvia ácida en tanto que el primero incrementa la temperatura de la tierra por el desequilibrio de los gases de invernadero y el segundo presenta un pH menor (más ácido) que la lluvia normal o limpia alterando la flora y fauna terrestre.

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7. CICLOS BIOGEOQUIMICOS 7.1 EL CICLO DEL AGUA El agua existe en la Tierra en tres estados: sólido (hielo, nieve), líquido y gas (vapor de agua). Océanos, ríos, nubes y lluvia están en constante cambio: el agua de la superficie se evapora, el agua de las nubes precipita, la lluvia se filtra por la tierra, etc. Sin embargo, la cantidad total de agua en el planeta no cambia. La circulación y conservación de agua en la Tierra se llama Ciclo hidrológico o ciclo del agua. El ciclo del agua se presenta la evaporación del agua desde la superficie del océano. A medida que se eleva, el aire humedecido se enfría y el vapor se transforma en agua: es la condensación. Las gotas se juntan y forman una nube. Luego, caen por su propio peso: es la precipitación. Si en la atmósfera hace mucho frío, el agua cae como nieve o granizo. Si es más cálida, caerán gotas de lluvia. Una parte del agua que llega a la tierra será aprovechada por los seres vivos. Otra escurrirá por el terreno hasta llegar a un río, un lago o el océano. A este fenómeno se le conoce como escorrentía. Otro poco del agua se filtrará a través del suelo, formando capas de agua subterránea. Este proceso es la percolación. Más tarde o más temprano, toda esta agua volverá nuevamente a la atmósfera, debido principalmente a la evaporación. Al evaporarse, el agua deja atrás todos los elementos que la contaminan o la hacen no apta para beber (sales minerales, químicos, desechos). Por eso el ciclo del agua nos entrega un elemento puro. Pero hay otro proceso que también purifica el agua, y es parte del ciclo: la transpiración de las plantas. Las raíces de las plantas absorben el agua, la cual se desplaza hacia arriba a través de los tallos o troncos, movilizando consigo a los elementos que necesita la planta para nutrirse. Al llegar a las hojas y flores, se evapora hacia el aire en forma de vapor de agua. Este fenómeno es la transpiración.

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7.2 CICLO DEL CARBONO

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SABIAS QUE EL EFECTO DE INVERNADERO… Aproximadamente el 30% de la luz solar vuelve a dispersarse en el espacio por la acción de la atmósfera exterior, pero el resto llega a la superficie terrestre, que la refleja en forma de energía más tranquila y de movimiento más lento: son los rayos infrarrojos (es el tipo de calor emitido por un horno eléctrico antes de que las barras comiencen a ponerse rojas). La radiación infrarroja es trasmitida lentamente por las corrientes de aire, y su liberación final en el espacio se ve frenada por los gases de efecto invernadero, como el vapor de agua, el dióxido de carbono, el ozono y el metano. Las actividades humanas hacen que esta manta sea cada vez “más gruesa”: Los niveles naturales de estos gases se ven complementados por las emisiones de dióxido de carbono resultantes de la combustión del carbón, el petróleo y el gas natural, el metano y él óxido nitroso adicionales producidos por las actividades agrícolas y los cambios en el uso de la tierra, y varios gases industriales de larga vida que no se producen de forma natural.

Explico con tus propias palabras construyendo un escrito, el proceso que se realiza en el ciclo del carbono

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CONSTRUCCION DE FLUJOGRAMAS Ciclo del carbono en ecología, es la utilización del carbono por el que la energía fluye a través del ecosistema terrestre. El ciclo básico comienza cuando las plantas, a través de la fotosíntesis, hacen uso del dióxido de carbono (CO2) presente en la atmósfera o disuelto en el agua. Parte de este carbono pasa a formar parte de los tejidos vegetales en forma de hidratos de carbono, grasas y proteínas; el resto es devuelto a la atmósfera o al agua mediante la respiración. Así, el carbono pasa a los herbívoros que comen las plantas y de ese modo utilizan, reorganizan y degradan los compuestos de carbono. Gran parte de éste es liberado en forma de CO2 por la respiración, como producto secundario del metabolismo, pero parte se almacena en los tejidos animales y pasa a los carnívoros, que se alimentan de los herbívoros. En última instancia, todos los compuestos del carbono se degradan por descomposición, y el carbono es liberado en forma de CO2, que es utilizado de nuevo por las plantas. Con lo anterior extraigo paso a paso cómo ocurre el ciclo del carbono, luego construyo el flujograma que creas pertinente. 1_______________________________________________________________ 2_______________________________________________________________ 3_______________________________________________________________ 4_______________________________________________________________ 5_______________________________________________________________ 6_______________________________________________________________ 7_______________________________________________________________ 8_______________________________________________________________ 9_______________________________________________________________ 10______________________________________________________________ …Y AHORA INDAGUEMOS! Desarrollo la actividad en el cuaderno.

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1- ¿Cuáles son las ventajas y desventajas que se presentan en el ciclo del carbono? 2¿Qué puede hacer el hombre para llevar una relación con el ambiente que no afecte este ciclo? 3- ¿Cuál es el papel de los organismos descomponedores en el ciclo del carbono? 4- ¿Qué puede pasar cuando se altera el ciclo del carbono en el planeta? 5- ¿De qué se trata el fenómeno “Tierra bola de nieve”? 6- ¿Cómo participa el ciclo del carbono, en la contaminación del aire? ARGUMENTEMOS HIPOTESIS! 1- Si el carbono es necesario para que los seres vivos sobre vivan, y las plantas respiran dióxido de carbono, ¿Por qué el exceso de CO2 es tan nocivo para el medio ambiente? ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 2- ¿Por qué el efecto de invernadero no se puede controlar sembrando árboles en grandes cantidades? ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ESTABLEZCAMOS DIFERENCIAS Establezco diferencias entre el ciclo del carbono y el ciclo del agua

7.3 CICLO DEL NITROGENO Noticia de actualidad…Un equipo internacional de científicos demuestra que los seres humanos sobrecargan los ecosistemas con nitrógeno a través de la quema de combustibles fósiles y el aumento de las actividades industriales y agrícolas. Aunque el nitrógeno es un elemento esencial para la vida, a niveles altos es un riesgo para el medioambiente. Por ello los investigadores piden medidas para reducir el uso de 64

fertilizantes. El exceso de nitrógeno producido por las actividades humanas contamina las aguas continentales y las zonas costeras, además de contribuir al cambio climático, los daños ecológicos podrían reducirse con prácticas sostenibles tradicionales. El nitrógeno en estado libre es abundante en la atmósfera. Los hongos y las bacterias descomponen organismos muertos o excrementos y liberan el nitrógeno en forma de amoniaco, fijándose al suelo gracias a la acción de las bacterias nitrificantes, que convierten ese amoniaco en nitratos, el cual es absorbido por las plantas y que lo toman por la raíz. Luego los animales incorporan nitrógeno cuando comen estos vegetales, ya que la mayoría de los seres vivos, a excepción de dichas bacterias, están incapacitados para incorporar directamente el nitrógeno del aire. Después de aprovecharlo elimina una parte en la orina y la otra parte está a cargo de las bacterias desnitrificantes que devuelven el nitrógeno a la atmósfera, allí es nuevamente aprovechado por las plantas repitiéndose el ciclo

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INDAGUEMOS!! 1- ¿Por qué podemos deducir que si no se presentara el proceso del ciclo del nitrógeno no podríamos existir? ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 2¿Cuáles son las fuentes de emisión del nitrógeno? ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 3- ¿En qué consiste la contaminación por nitritos? ¿Qué enfermedades causa? ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 4-

¿En

qué

consiste

el

aumento

del

ozono

troposférico?

________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 5- ¿Cómo influye el nitrógeno en el ADN, ARN y las proteínas en los organismos? ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 66

7.4 CICLO DEL DIOXIDO DE CARBONO Noticia de actualidad…….La Carboxiterapia es utilizada para diversos fines, entre ellos: celulitis, estrías, flaccidez, exceso de grasa, envejecimiento corporal y facial, micro várices, ojeras, acné, alopecia, psoriasis, tratamientos post quirúrgicos, tratamiento de papadas, etc. El tratamiento consiste en la aplicación de micro-inyecciones de gas dióxido de carbono por vía subcutánea, mediante agujas esterilizadas conectadas a una manguera muy fina que a su vez se conecta con un aparato especialmente utilizado para dicho fin, el cual permite regular el flujo de CO2, el tiempo de la inyección y monitorear la dosis suministrada. Éste método no quirúrgico permite aplicar el dióxido de carbono en la zona afectada y tiene la particularidad de ser eliminado rápidamente. Una vez que el gas entra en el cuerpo a través de la inyección, se realiza un masaje manual que ayuda a distribuirlo y hacerlo circular, de ésta manera el CO2 entra en o con la grasa y se difunde provocando una estimulación de la combustión de grasas, dejando la piel más lisa, la zona afectada más delgada, eliminando toxinas y favoreciendo la micro circulación, por éste motivo es muy beneficioso para los tratamientos contra la celulitis

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Y AHORA INDAGUEMOS!! 1- ¿En la industria alimentaria, para que se utiliza el dióxido de carbono en bebidas carbonatadas? ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 2. ¿En la agricultura como se utiliza el dióxido de carbono? ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 3. ¿De qué se compone el hielo seco? ¿para que se utiliza? ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 4. ¿Qué tipo de enfermedades y cuales causa el exceso del dióxido de carbono en nuestro

organismo?

________________________________________________________________ ________________________________________________________________

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________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ¿A

qué

se

debe

la

transformación

del

carbón,

petróleo

y

gas

natural?

________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________

ESTABLEZCAMOS DIFERENCIAS! VENTAJAS Y DESVENTAJAS DEL CICLO DEL DIOXIDO DE CARBONO Ventajas: · El CO2 que se produce en la combustión se retira de la atmósfera por la planta en su crecimiento con lo que disminuye el efecto invernadero.  Proporciona una fuente de energía renovable y por lo tanto inagotable.  Revitaliza las economías rurales y genera empleo al favorecer la puesta en marcha de un nuevo sector en el ámbito agrícola. Aumento de la renta agrícola. Desventajas: · Gran necesidad de espacios de cultivo dado el bajo rendimiento en combustible, supuesto un contenido de azúcar del 40%, se obtiene de las melazas un 18% de alcohol como máximo. Es decir del total inicial se obtiene un 7 % de combustible.  Potenciación de monocultivos intensivos, con el consiguiente uso de pesticidas y herbicidas que terminan dañando otras especies y contaminado las aguas.  Dado que el combustible precisa de una transformación previa compleja, se libera en el proceso CO2neto que no es fijado por la planta, menor en el caso de la caña al usarse los restos como material energético, pero grande con la remolacha. No obstante la destilación les obliga a precisar una mayor emisión en dióxido de carbono por litro de combustible obtenido que para el caso de la gasolina o el gasóleo.  Falta de rentabilidad económica 69

frente a combustibles tradicionales o alternativos.  Uso en un tipo de motor cuyo rendimiento es bajo (rendimiento del motor de gasolina en un máximo del 33%), con lo cual se produce más dióxido de carbono por kilómetro recorrido. Con lo comprehendido anteriormente extraigo en orden de importancia las ventajas y desventajas que causa el ciclo del dióxido de carbono.

EXPERIENCIA Debo consultar y realizar un experimento que de cuenta de uno de los ciclos vistos en este apartado. Si deseas puedes grabarla y hacer parte de la pestaña MY PRODUCTIONS de tu página DE ACUERDO CON LA INFORMACIÓN RESPONDE LAS SIGUIENTES PREGUNTAS 1- El agua constituye el 75 % de la superficie del planeta, pero no toda esa agua es potable ya que los mares y océanos constituyen los 97 %, glaciares y casquetes polares el 2% y solo el 1% es agua dulce potable, el agua es indispensable en todos los procesos de la vida. El ciclo hidrológico depende de la energía solar y de la gravedad de la tierra, que determinan la evaporación, la precipitación y la escorrentía. Si se aumenta la evaporación hay seguidamente un aumento secuencial de: a. evaporación b. transpiración c. condensación d. precipitación 2- las proteínas son estructuras biomoleculares esenciales para la vida, con ayuda de estas el ser humano realiza actividades diarias y además le contribuyen a la formación muscular. Un elemento fundamental para la formación de las proteínas es: a. agua b. nitrógeno c. carbono d. fosforo 3- Los organismos reciclan _________ al aire durante la respiración celular. Cual es de las siguientes palabras la que completa la anterior proposición. a. dióxido de carbono b. nitrógeno c. bicarbonato d. Fosfato soluble. 4- el principal objetivo de los ciclos biogeoquímicos es: a. el reciclaje de elementos como el carbono, fosforo y nitrógeno para abastecerse para el futuro. b. tener procesos de rotación de los elementos en la naturaleza c. permitir que los elementos circulen en todas las formas de vida posible d. establecer nuevas fuentes de estos elementos.

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5- Observa el siguiente esquema simplificado del ciclo del agua, analiza y responde:

a. ¿Cuál de los pasos del ciclo del agua se ve afectado por la tala de los árboles de los bosques? b. ¿Qué cambios puede producir esta deforestación en el ciclo? c. ¿Qué efecto tiene en el ciclo del agua de una zona la creación de una represa en un río?. 6- Los nutrientes circulan principalmente entre la atmósfera y los organismos vivos. En la mayoría de estos ciclos los elementos son reciclados rápidamente, con frecuencia de horas o días. Este tipo de ciclo se refiere a que la transformación de la sustancia involucrada cambia de ubicación geográfica y que se fija a partir de una materia prima gaseosa. Un ejemplo de este tipo de ciclos podría ser a. nitrógeno y agua b. dióxido de carbono y nitrógeno c. carbono y dióxido de carbono d. carbono y agua 7- El proceso respiratorio en los seres vivos es una de las funciones vitales que se da como un conjunto de reacciones químicas que oxidan sustancias y liberan la energía necesaria para realizar todos los procesos metabólicos. Este proceso ocurre en: a. las células del cuerpo. b. el tejido pulmonar. c. los glóbulos rojos. d. la sangre. 8- Para desarrollar el tema de los gases, se plantea la siguiente situación "un globo lleno de nitrógeno se expone al sol. Transcurrido cierto tiempo se observa que éste ha aumentado su tamaño". Luego se pide a tres estudiantes que expliquen cómo se comportan las partículas de nitrógeno dentro del globo cuando éste está aumentando de tamaño, a lo que los estudiantes responden: Estudiante 1: las partículas de nitrógeno se agrandan ocupando más espacio Estudiante 2: las partículas de nitrógeno se mueven más rápido separándose entre sí Estudiante 3: el calor hace que las fuerzas de atracción entre las partículas aumenten y por eso éstas se separan De las afirmaciones de los estudiantes se puede concluir que únicamente: a. la explicación dada por el estudiante 1 es acertada, ya que cuando se incrementa la energía cinética de las partículas éstas tienden a incrementar su tamaño, pero no su velocidad ni el espacio entre ellas. b. las explicaciones dadas por los estudiantes 1 y 3 son acertadas, ya que un aumento en la energía cinética produce un aumento en la vibración de las partículas haciendo que su radio y su distancia relativa sean mayores sin cambiar su tamaño. c. la explicación dada 71

por el estudiante 2 es acertada, ya que cuando se incrementa la energía cinética de las partículas se incrementa también su velocidad, pero las fuerzas de repulsión y el tamaño de la partícula permanecen constantes. d. las explicaciones dadas por los estudiantes 2 y 3 son acertadas ya que al incrementarse la energía cinética de una partícula, se incrementan su velocidad y vibración, por lo que éstas tienden a repelerse, manteniendo su tamaño constante. 9- Como producto de la combustión, en la reacción de un combustible con el oxígeno, se libera gases y agua. Los humanos realizan miles de estas reacciones a diario, por lo que una de las consecuencias que trae esta clase de contaminación para la atmosfera es aincremento de vapor nitrógeno, disminución de temperatura b- disminución de vapor nitrógeno, disminución de la temperatura. c- incremento de vapor carbónico, disminución de la temperatura d- incremento de vapor carbónico, aumento de temperatura CONTESTE LAS PREGUNTAS 10 A 13 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIÓN LA CONTAMINACIÓN ATMOSFÉRICA El fenómeno de la contaminación del aire ocurre cuando las cargas contaminantes que se liberan a la atmósfera superan los mecanismos naturales y la capacidad de asimilación del medio receptor. Cuando los agentes contaminantes llegan a la atmósfera quedan expuestos a un conjunto de procesos fisicoquímicos que dependen de la topografía del terreno, el patrón de circulación de los vientos, la estabilidad de las capas atmosféricas, la tasa de emisión y la naturaleza misma de los contaminantes. La vigilancia de la calidad del aire constituye una de las mayores preocupaciones mundiales. El reporte anual indica que 40 millones de personas adultas y millones de niños se ven afectados por causa de las enfermedades del sistema respiratorio, acrecentadas por la contaminación atmosférica. A finales del 2000 se estimaba que cerca de 6000 millones de personas habitaban La Tierra, y por lo menos el 45% se encontraba en las áreas urbanas, lo cual implica un riesgo potencial de afectación de la salud humana si no se aplican políticas eficientes en el mejoramiento de la calidad del aire. En las áreas urbanas, las industrias y el tráfico vehicular, constituyen las fuentes de emisión más importantes de contaminantes típicos como el material particulado, los óxidos de azufre (SOx), los óxidos de nitrógeno (NOx), los hidrocarburos (HC) y el dióxido de carbono (CO2). 10- Se puede afirmar que la contaminación atmosférica se debe principalmente a: a. la ausencia de políticas para la reducción de emisiones atmosféricas. b. el crecimiento desorbitado de la población mundial. c. el uso intensivo de combustibles fósiles en los últimos años. d. la naturaleza tóxica y peligrosa de los contaminantes emitidos. 11- El material particulado emitido por vehículos y chimeneas en la mayoría de los casos no supera los 10 m de tamaño y está constituido por finos elementos como carbón, 72

alquitrán, resinas, polen, hongos, bacterias y otros compuestos. El impacto sobre la salud humana asociado al material particulado está dado fundamentalmente: a. por su pequeño tamaño ya que puede filtrarse por las fosas nasales y depositarse en los alvéolos de los pulmones. b. por su pequeño tamaño, debido al cual puede entrar al cuerpo a través de la piel y llegar al torrente sanguíneo. c. por las transformaciones químicas que sufre cuando ingresa al organismo, liberando las sustancias tóxicas que lo acompañan. d. por el polen presente en el mismo, el cual es un agente biológico causante de alergias y afecciones para el sistema respiratorio superior. 12- Conociendo la magnitud del problema de destrucción del ozono, cuál de las siguientes opciones contribuye en mayor medida en su solución y es más sostenible: a. prohibir la producción de cualquier compuesto que en su estructura química conlleve una molécula de cloro. b. producir y liberar una mayor cantidad de ozono a la atmósfera, del que se libera actualmente en diferentes procesos. c. producir y liberar a la atmósfera compuestos que reaccionen con las moléculas de cloro y eviten la destrucción del ozono. d. evitar el uso de compuestos que liberen moléculas de cloro al ambiente y propender por su reemplazo periódico. 13- Una forma de mitigar el poder contaminante de los óxidos de nitrógeno (NOx) que se liberan fundamentalmente en el proceso de quema de combustibles fósiles, es mediante su reducción a nitrógeno molecular (N2). De las siguientes sustancias químicas la que se podría utilizar para propiciar esta reducción es: a. el dióxido de carbono (CO2). b. el metano (CH4). c. el oxígeno (O2). d. el dióxido de azufre (SO2). 9. CIENTIFICO LECTOR LA DIABETES EN LOS NIÑOS La diabetes es una enfermedad bastante conocida, aunque no lo suficiente, y cuando esta afecta a los niños es necesario estar bien informado. Durante mucho tiempo, se creyó que los niños padecían solo la diabetes del tipo 1 pero ahora se comprobó que el número de niños que son afectados por la diabetes de tipo 2 va en aumento. De que se trata la diabetes? Es una afección crónica que se desata cuando el organismo pierde su capacidad de producir suficiente insulina. Que es la insulina? Es una hormona que se fabrica en el páncreas y que permite que la glucosa de los alimentos pase a las células del organismo, en donde se convierte en energía para que funcionen los músculos y los tejidos. Pero uno se pregunta, cuales son las causas de esta enfermedad? El factor que cumple un rol fundamental es el genético aunque también los malos hábitos alimenticios, el sobrepeso y falta de ejercicio. Los síntomas por lo general son:  

Sed anormal Cansancio 73

  

visión borrosa mareos apetito constante CUAL ES LA DIFERENCIA ENTRE ESTOS DOS TIPOS? La diabetes del tipo 1, es aquella causada por falta de insulina, tu organismo lucha contra sí mismo y destruye las células que la producen. En cambio, la diabetes del tipo 2, el cuerpo no utiliza insulina correctamente, generándose una resistencia a la insulina. Cualquiera sea el tipo de diabetes que padece tu niño debes controlar desde temprano la obesidad y sobrepeso, para evitar los factores de riesgo que deriven en esta enfermedad. En estos casos la actividad física es fundamental: caminar, correr, nadar, andar en bicicleta cualquiera de ellas es posible. Estas actividades aumentan la sensibilidad a la insulina.

  

Por otro lado, la alimentación también es muy importante. Para el niño diabetico tenemos algunas recomendaciones a la hora de comer: Todos los días comer vegetales de todos los colores, verde, naranja,amarillo y rojo Comer variado y no solamente lo que al niño le gusta El postre hay que tratar de que sea una fruta. Algunas soluciones naturales para controlar la diabetes, media cucharadita de canela al día para controlar el nivel de azúcar en la sangre y reducir la presión arterial en pacientes diabéticos. El ajo también se conoce como buen controlador del nivel de azúcar. El arándano contiene antioxidantes protegen los vasos capilares y los nervios de los ojos de los daños que pueden ocasionarles los altos niveles de azúcar en la sangre o la hipertensión. Espero que esta información les sirva para estar más atentos y hacer los controles correspondientes a los niños, ya que esta enfermedad puede ser letal sino se la controla.

Va desde ________________ hasta____________

¡EL ASOMBROSO MUNDO DE LOS ECOSISTEMAS! CUADRO DE CALIFICACIONES

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EVALUACION ES ESCRITAS…40

SEGUIMIENTO….40%

CONSTRUCCI ONES DEL SABER…20%

% 1.

1.

6.

1.

2.

2.

7.

2.

3.

3.

8.

3.

4.

4.

9.

4.

E.P.

5.

10.

DEF.

PROPÓSITOS DE PERÍODO: Extraer proposiciones modales y graficarlas en mentefactos proposicionales. Comprehender e interpretar textos relacionados la dinámica de los ecosistemas y máquinas. Analizar y argumentemos datos, tablas y gráficos como resultado de la interpretación de situaciones y establecimiento de condiciones relacionados con: - La dinámica de los ecosistemas. - Las máquinas. EJES TEMATICOS: 1. 2. 3. 4. 5.

Características y tipos de ecosistemas Flujo de energía en el ecosistema Pirámides, cadenas y redes alimenticias Cadena alimenticia Uso y cuidados del agua

6. El manejo de los residuos sólidos 7. Ecosistema artificial 8. 9. 10. 11.

Máquinas simples Fuerzas y máquinas Usos de las máquinas Científico lector

ACTIVIDADES PREVIAS PREGUNTAS PARA RESPONDER EN EL CUADERNO DE CIENCIAS: 1. ¿Qué es un ecosistema? 2. ¿Qué ecosistemas existen en el entorno donde estas ubicado en estos momentos? 3. ¿Cuáles son los componentes de un ecosistema? 4. ¿Cuáles son las clases de ecosistemas existentes? 5. ¿Por qué un individuo no puede subsistir solo en el ecosistema? 6. ¿De qué manera contribuye loe elementos abióticos 75

en un ecosistema? 7. ¿Cómo incorpora el organismo humano los minerales que aporta el suelo? 8. ¿Por qué se deteriora el componente vegetal de los ambientes naturales? 9. ¿Por qué son importantes los bosques? CLASIFICO. Completo el siguiente cuadro, nombrando ejemplos del entorno actual cuáles son bióticos y abióticos.

1. CARACTERISTICAS Y TIPOS DE ECOSISTEMAS ECOSISTEMA La relación que existe entre los seres vivos de una comunidad y el ambiente o medio físico (suelo, agua, luz, viento, temperatura, humead, entre otros), se define como ecosistema. En las diversas regiones de nuestro planeta es posible diferenciar tres tipos de ecosistemas: acuáticos, terrestres y de transición. ECOSISTEMAS ACUÁTICOS: Son los que predominan en el planeta, ya que la mayor parte de la superficie terrestre está cubierta por agua. Se dividen en: Ambientes marinos: Comprendidos por los océanos y los mares, se caracterizan por poseer gran cantidad de sales disueltas; por eso se dicen que en ellos el agua es salada. Ambientes de agua dulce: Compuestos por arroyos, ríos, lagos y lagunas, se distingue por poseer sales disueltas pero en menor cantidad.

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ECOSISTEMAS TERRESTRES: Su principal componente es el suelo. Se destacan los desiertos, las llanuras, las selvas y los bosques. La temperatura, la cantidad de lluvia, la altura sobre el nivel del mar y el relieve son factores que influyen en estos ecosistemas. Desiertos: Son lugares muy calurosos de día y fríos de noche, se identifica por tener vegetación escasa, animales mas activos de noche que de día. Llanuras: Son extensiones de tierra plana, cubiertas de pastos y pocos árboles. Se caracterizan por un clima templado, con lluvias a lo largo del año. Selvas: Se encuentra la mayor variedad de animales y vegetales del planeta. Se distingue por tener un clima cálido, con lluvias abundantes. Bosques: Se caracterizan porque las especies vegetales que predominan en ellos son los árboles. ECOSISTEMAS DE TRANSICIÓN: Son las zonas donde se ponen en o el agua y la tierra. Están habitados por gran variedad de seres vivos. La orilla del mar: Las playas marinas de arena o piedra están expuestas a la fuerte acción de las olas; por ello el suelo está en constante movimiento. Las playas arenosas son menos pobladas que las rocosas. La orilla de ríos y lagunas: Las plantas y los animales producen cambios en la orilla:  Los juncos frenan el golpe del agua, lo que permite a las aves acuáticas construir sus nidos.  Cuando los animales entran al agua para obtener su alimento, arrastran parte del material de las orillas.  Los castores, que construyen refugios, modifican las costas de ríos y lagunas

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a. Busco el término que tiene más relación con el 9 ____________________________. b. Construyo una oración con los términos 1, 7 y 5. ________________________________________________________________ c. Construyo una oración con los términos 2 y 6. ________________________________________________________________ d. ¿Qué términos se refieren a un ecosistema con alta diversidad en flora y Fauna?__________________________________________________________ 6. Averiguo el significado de las siguientes palabras: Individuo, especie, población, comunidad. De acuerdo a tus averiguaciones resuelvo lo siguiente: A. Escribo el nombre de poblaciones de una selva. ¿Qué nombre recibe el conjunto de estas poblaciones, si habitan en el mismo lugar en un momento dado? _____________________________________________________________ ________________________________________________________________

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Se organiza el curso en cuatro grupos; a dos grupos les corresponderá un tipo de ecosistema: terrestre o acuático. – Traer fotos, carteles, dibujos y elementos representativos del ecosistema que les correspondió. - Expongo acerca de las características e importancia de estos ecosistemas para el planeta. - Evalúo la actividad realizada a partir de lo que aprendí. FLUJO DE ENERGÍA EN EL ECOSISTEMA Coloca en cada paréntesis el signo de puntuación que corresponde El flujo de energía en el ecosistema es abierto puesto que al ser utilizada en el seno de los niveles tróficos para el mantenimiento de las funciones propias de los seres vivos se degrada y disipa en forma de calor (respiración)( ) En cambio( ) el flujo de materia es en gran medida cerrado() ya que los nutrientes son reciclados cuando la materia orgánica del suelo es transformada por los descomponedores en moléculas orgánicas o inorgánicas() que bien son nuevos nutrientes o bien se incorporan a nuevas cadenas tróficas() Los elementos más importantes que forman parte de la materia viva están presentes en la atmósfera() hidrosfera() geosfera() y son incorporados por los seres vivos a sus tejidos() De esta manera() siguen un ciclo biogeoquímico que tiene una zona abiótica y una zona biótica() La primera suele contener grandes cantidades de elementos Biogeoquímicos pero el flujo de los mismos es lento tienen largos tiempos de residencia() En cambio en la segunda() el flujo a través de la parte biótica del ciclo es rápido pero hay poca cantidad de tales sustancias formando parte de los seres vivos( )

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Leo comprehensivamente los siguientes pensamientos y elaboro con ellos un mentefacto proposicional: P1: Se llama nivel trófico a cada uno de los conjuntos de especies o de organismos de un ecosistema que ocupan un lugar equivalente en la cadena trófica. Se dividen en productores, que son los autótrofos, aquellos organismos que producen materia orgánica partiendo de inorgánica, por fotosíntesis o quimiosintesis. Los consumidores, que son heterótrofos, aquellos organismos que fabrican materia orgánica partiendo de la materia orgánica que obtienen de otros seres y los descomponedores, que obtienen la materia y la energía de los restos de otros seres vivos. P2: Los organismos consumidores se clasifican en consumidores primarios, los que se alimentan directamente de autótrofos, tales como plantas y algas, consumidores secundarios, que se alimentan de los consumidores primarios y consumidores terciarios, que se alimentan de consumidores secundarios. P3: Podemos agrupar a los descomponedores, que son los responsables del reciclado de los nutrientes, en saprófitos, organismos heterótrofos que absorben nutrientes por ósmosis (osmotrofia), como las bacterias y los hongos, y detritívoros o saprófagos, que aprovechan los restos ingiriéndolos como hacen los animales y muchos protistas, permitiendo que la materia pueda ser utilizada de nuevo por los productores Escribo en mi cuaderno la interpretación de la siguiente gráfica. Emplea un párrafo de 6 renglones

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Realizo la siguiente sopa de letras

Con cada una de las palabras encontradas en la sopa de letras escribo una historieta bien creativa. Realizo dibujos.

3. PIRAMIDES, CADENAS Y REDES ALIMENTICIAS

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1. Completo las siguientes proposiciones según el mentefacto de nivel trófico. a- Según la nutrición y función el nivel trófico se puede clasificar _________________, __________________ y ___________________.

en

b- Los __________________ utilizan sustancias químicas para elaborar su propio alimento. c- El nivel trófico permite que fluya la _________________ de un nivel a otro. d- La __________, ______________, ________________ y ______________ son niveles de organización biológica. e- Los _______________ ocupan el 1 eslabón en una cadena alimenticia los cuales convierte las sustancias en _______________ e ______________. f- Los _________________ son enlace entre el mundo inorgánico y el mundo de los seres vivientes.

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g- Según el nivel trófico exclusivamente herbívoros.

los

_____________________

son

organismos

h- Los niveles tróficos pueden ser graficados por medio de ______________, _______________ y _________________. 2. Escribo falso o verdadero a la siguiente lógica conceptual del mentefacto de nivel trófico. a- Los consumidores es una clase perteneciente al nivel de organización biológica _____. b- Una característica de los Fotosintetizadores es elaborar su propio alimento los productores comparte esta misma característica ______. c- Los Quimiosintetizadores es una clase de los descomponedores _______. d- Una buena exclusión de descomponedores puede ser los Fotosintetizadores ______. e- Los consumidores y los productores tienen en común la supraordinada _____. f- La segunda supraordinada de Fotosintetizadores es niveles de organización externa en la naturaleza ______. g- Las isoordinadas del nivel trófica la presentan los consumidores ______. h- Una Isoordinada de productores es que fabrica su propio alimento la puede compartir con los consumidores ______. i- El nivel trófico y el nivel de organización biológica son clases de los niveles de organización en la naturaleza _______. j- La mejor exclusión para Quimiosintetizadores son los descomponedores _____. 4. CADENA ALIMENTICIA Un grupo de estudiantes hizo un estudio en una laguna cercana a la ciudad donde vivían, para tratar de averiguar las causas de su actual deterioro. Para ello, revisan un informe de un muestreo realizado al inicio del año, que describía una gran diversidad de organismos, entre los cuales se destacaban poblaciones de buchón de agua y juncos, patos, garzas, ranas, libélulas, renacuajos, larvas de insectos acuáticos, algas y bacterias microscópicas, abundancia de peces, entre ellos las truchas y el pez capitán. Al analizar muestras de aguas, se encontró una gran variedad de organismos como larvas de algunos insectos como ephemeropteros y trichopteros propios de aguas bien 83

oxigenadas y algunas bacterias fotosintéticas. A mediados del mes de junio se estableció cerca de la laguna una fábrica de concentrados para animales, quienes no tuvieron reparos en verter sus desechos a la laguna. Al final de año se hizo un segundo muestreo y se comprobó que las poblaciones de patos y garzas habían desaparecido, al igual, que las poblaciones de peces y ranas. Sin embargo, la población de buchón de agua y de juncos había aumentado tanto, que empezaron a cubrir por completo toda la laguna. Las muestras de agua que se tomaron evidencian presencia de larvas de insectos como quironomidos, tubifex y oligoquetos, los cuales abundan en aguas pobres en oxigeno disuelto y algunas bacterias saprofitas (descomponedoras de materia orgánica). Estos hallazgos permitieron cerrar la fábrica. COMPREHENSIÓN DE LECTURA Con base en la lectura contesto las siguientes preguntas: 1. La red trófica en este ecosistema se inicia con: a. Larvas de insectos, bacterias y algas microscópicas. b. Algas microscópicas, juncos y buchón de agua. c. Garzas, patos y peces. 2. El nivel trófico que representan las libélulas, las ranas y los peces es: a. Primer nivel trófico: productores. b. Segundo nivel trófico: consumidores primarios. c. Tercer nivel trófico: consumidores secundarios. 3. La principal causa de alteración de las redes tróficas en el ambiente acuático fue. a. Las poblaciones de juncos y buchón de agua aumentaron porque tenían mayor disponibilidad de alimento. b. Las poblaciones de garzas migraron porque no encontraron más alimento. c. Se impidió la entrada de luz solar y con ello se afectaron los procesos de fotosíntesis en las algas microscópicas. 4. Las poblaciones de peces desaparecieron porque: a. Fueron envenenados por los vertimientos de la laguna b. Fueron depredados vorazmente por los patos y las garzas c. Disminuyo la disponibilidad de oxigeno y alimento. 5. Se podría decir que las bacterias saprófitas, los quironomidos, los oligoquetos y los tubifex son organismos que indican: a. Aguas con alto nivel de contaminación. b. Aguas con bajos niveles de contaminación. c. Aguas con altas concentraciones de oxigeno disponible. Teniendo en cuenta la lectura “CADENAS ALIMENTICIAS” indico si los siguientes pensamientos son falsos o verdaderos, justifico mi respuesta en el cuaderno: P1 Tanto en la media acuática como en el terrestre los organismos que ocupan el primer nivel trófico (consumidores) son todos aquellos que son autótrofos. En este caso las algas acuáticas, el buchón de agua y el junco representan el primer nivel.____ P2 Las libélulas, 84

las ranas y los peces se alimentan a su vez de organismos herbívoros como insectos o larvas de insectos que consumen directamente plantas o algas. Por tanto ocupan el segundo nivel de consumidores terciarios.______ P3 Las aguas contaminadas carecen de oxigeno disponible y las bacterias saprofitas así como las larvas de algunos insectos son indicadores de baja contaminación.________ P4 La disminución en las cantidades de oxigeno disuelto en el agua afectan las poblaciones acuáticas por lo tanto no requieren de oxigeno para su proceso de respiración y mantenimiento de todas sus funciones.______ P5 Los productores están representados por las plantas, los consumidores primarios por la libélula, los consumidores secundarios como el ave rapaz, consumidores de tercer orden por pequeños peces y ranas y el consumidor de tercer orden representado por el ser humano. Observo la representación de una red trófica de un bosque y resuelvo las actividades.

Realizo una cartelera expositiva sobre la siguiente reflexión e interogantes

5.

USO Y CUIDADO DEL AGUA

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Recordemos

El agua es un líquido transparente, incoloro, inodoro e insípido. En la naturaleza circula en un proceso llamado Ciclo del Agua. USOS DEL AGUA En su vida cotidiana, el ser humano le da múltiples usos al agua.  En el hogar. Se utiliza para beber y preparar los alimentos. También para la higiene corporal, el aseo de las mascotas, la limpieza.  En el campo. Se emplea para dar de beber al ganado y regar los cultivos.  Como medio de transporte. Por lagos, ríos y mares se desplazan muchas embarcaciones, que transportan mercancía y personas.  En la recreación. Se aprovecha en la práctica de deportes acuáticos, como el surf, la natación y el esquí.  Como refrigerante. El hielo se emplea para mantener baja la temperatura de diferentes materiales.

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1. Según el gráfico el “Ciclo del Agua” completo las siguientes oraciones. A. Cuando el aire húmedo se enfría, el agua que contiene se__________________ y ______________________ como ___________, _____________ o _______________. B. Los vientos marinos suelen provocar_____________________. C. El agua se infiltra en el suelo y se convierte en agua_____________________. D. La evaporación, especialmente de la del mar, aporta la mayor parte de la_________________________________. E. La humedad se condensa en diminutas gotas de agua formando_______________ y ____________________. 2. Observo el gráfico el “Ciclo del Agua” y explico cómo se realiza el ciclo del agua. ________________________________________________________________ ________________________________________________________________

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________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 3. Observando el gráfico “El agua recurso natural” contesto las siguientes preguntas: A. Los usos variados del agua ¿qué son?, ¿generan? Y ¿son apoyados por? B. ¿Las características químicas excepcionales del agua son?, ¿favorables para el desarrollo de? C. ¿El agua es indispensable para?, ¿Quiénes transforman? D. ¿La contaminación y agotamiento de fuentes causan daños a?

6.

EL MANEJO DE LOS RESIDUOS SÓLIDOS

RESIDUOS SÓLIDOS La definición del término residuos sólidos está poco difundida y entendida. El ciudadano común utiliza el término basura, y aunque no está mal dicho, residuos sólidos abarca un mayor rango de elementos, así como de oportunidades. Características de los Residuos Sólidos Los residuos sólidos en general cuentan con las siguientes características:

Los factores influencian en la generación y tipo de residuos sólidos son: * Estaciones del año * Hábitos de la población * Actividades predominantes (agricultura, comercio, industria). * Condiciones socioeconómicas * Período económico (desarrollo, recesión) * Acontecimientos especiales (fiestas, desastres). - Residuos sólidos domésticos, Residuos sólidos hospitalarios - Residuos sólidos industriales, Entre otros.

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Los residuos industriales tienen las siguientes características: Corrosivo Reactivo Explosivo Tóxico Inflamable Infeccioso Gestión de los residuos sólidos Nuestra basura se puede dividir en: * Materia orgánica (restos de alimentos) * Papel, cartón * Metales * Plásticos * Vidrios * Textiles * Madera, follaje

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EXPERIENCIA

7.

ECOSISTEMA ARTIFICIAL

Materiales: - Arena - Un frasco grande de boca ancha con tapa - Agua - Plantas pequeñas - Tierra negra - Piedras pequeñas - Animales pequeños, como lombrices, arañas pequeñas, etc. I. Problema: ¿Se puede construir un ecosistema auto sostenible? Recuerdo: La palabra “auto sostenible” se refiere a que se basta por sí mismo. En este caso, no necesitas dar 91

alimento a los animales, ni agregar agua o aire, sino que el mismo ecosistema producirá lo que necesita. II. Hipótesis: Escribo mi hipótesis que sí____ no____ se puede construir un ecosistema sostenible, porque___________________________________________________________ _____. III. Procedimiento: Realizo la experiencia para comprobar tu hipótesis. 1. En el frasco, limpio y seco, introduzco piedritas y formo una primera capa de aproximadamente 1cm de altura. 2. Agrego arena y forma otra capa. Después, añado otra capa de tierra negra. 3. Limpio las paredes del frasco, por dentro y por fuera. 4. Abro un orificio en la tierra y siembre las plantas; tengo cuidado de no dañar las capas. 5. Agrego un poco de agua, hasta que observar que está húmeda la arena. 6. Coloco los animales. (No te preocupes de enterrarlos ni de buscarles sitio; ellos mismos lo harán) 7. Tapo el frasco y los ubico cerca de la ventana donde llegue luz natural. 8. Registro mis observaciones en la tabla de resultados durante un mes. Al final de cada semana, destapo, toco la tierra y vuelvo a tapar. IV. Registro mis observaciones 1. En la tabla, registro dos veces por semana el estado de los componentes del ecosistema. Registro al 7° día de lo que sucede al destapar el frasco.

2. En tablas iguales registro lo que sucede en las demás semanas del mes. V. Relaciono y concluyo 1. Analizo las tablas y respondo. A. ¿Cómo se alimentan los seres vivos que se encuentran en tu ecosistema?_______________________________________________________ B. ¿Cómo respiran los seres vivos que se encuentran allí?_____________________________________________________________ C. ¿Son necesarios los animales en tu ecosistema?______________ ¿Por qué?______________________________________________________________. D. ¿Son necesarias las plantas en tu ecosistema?_______ ¿Por qué?____________________________________________________________ E. ¿A alguno de los ecosistemas construidos le salieron hongos?__________ ¿Por qué?____________________________________________________________

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F. ¿Se parece tu ecosistema al planeta Tierra?_____________ ¿porque?_________________________________________. 2. Verifico mi hipótesis inicial. Mi hipótesis inicial era (verdadera o falsa)________________. Sí___ No____ se puede construir un ecosistema artificial sostenible, porque___________________________________________________________ VI. Comunico los resultados. 1. Completo las siguientes afirmaciones

VII. Relaciono mis conocimientos. 1. Establezco relaciones entre los términos de las casillas

a. Escribo la relación que hay entre las informaciones de las casillas 1 y 3_________________________________________________________ b. Elaboro una oración que establezca la diferencia entre los términos de las casillas 1 y 93

2____________________________________________________________ _______. c. Establezco la relación entre los términos de las casillas 3, 4, 5 y 6____________________________________________________________ ____. 2. Comento con mis compañeros. a. Si en una cadena alimentaria se destruyen los productores, ¿Qué pasa con el resto de la cadena?_____________________________________________________. b. Si se destruye un consumidor de segundo orden, ¿Qué pasa con los que están antes y después de él, en la cadena alimentaria?____________________________________________________ _____. VIII. Exploro mis conocimientos. 1. Identifico las estructuras que han desarrollado los siguientes organismos para adaptarse. Explico para que les sirven.

AHORA A INDAGAR Investigo sobre las relaciones entre los organismos 1. ¿En qué consisten las relaciones entre organismos? 2. ¿Cuáles son los dos tipos de relaciones entre organismos que existen? Explico cada una. 3. ¿Cuáles son las divisiones de los dos tipos de relaciones que existen? Explico cada una. 4. De acuerdo a lo que investigué, realizo la siguiente actividad. La relación de competencia también es aplicable a los seres humanos, aunque la razón humana interviene para que los recursos sean compartidos y exista solidaridad entre unos y otros individuos.  Elaboro un listado 94

de acciones en las que las personas compiten.  Comento en grupo cuál es la importancia de que exista la competencia: cuáles son sus ventajas y cuál deber se la actitud de quienes compiten.  Expreso tu opinión con libertad y escucho a los demás. PREGUNTAS DE SELECCIÓN MULTIPLE CON UNICA RESPUESTA Observa la siguiente cadena alimentaria

1. Se puede inferir del gráfico que el ser vivo que completa correctamente la cadena alimentaria es: A. búho B. Abeja C. Bacteria D. Conejo. 2. Un grupo de biólogos ha criado y llevado hasta la playa a miles de tortugas bebés para liberarlas. La importancia de esta acción para la sobrevivencia de esta especie es que: A. Pueden ser comidas únicamente por los animales marinos. B. Se reproduzcan y regresen a poner sus huevos en las playas C. Puedan encontrar a sus padres en el mar para que las cuiden D. No se mueran enterradas en la arena donde las dejó su mamá. 3. Al estudiar los ecosistemas interesa más el conocimiento de las relaciones entre los elementos, que el cómo son estos elementos. La característica más importante de los ecosistemas es su: A. Estabilidad dinámica B. Composición química C. Relación con los individuos D. Fuente de energía 4. En la naturaleza el problema de desechos se soluciona por la acción de: A. Organismos autótrofos B. Organismos heterótrofos C. Condiciones climáticas D. Descomponedores. 5. Entre las especies se pueden establecer relaciones de competencia, aunque en muchas ocasiones, para lograr determinados fines se recurre a compromisos con otras especies que se manifiestan en asociaciones del tipo de una simbiosis. La relación que se establece entre ciertos pájaros que se posan sobre el lomo de vacas y picotean garrapatas, beneficiándose así las aves porque se alimentan; mientras las vacas se liberan de los molestos parásitos, se denomina: A. Parasitismo B. Comensalismo C. Amensalismo D. Mutualismo.

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6. En los ecosistemas se presentan flujos de energía, ciclos de la materia y relaciones alimentarias. El flujo de energía en el ecosistema es: A. Cíclico y genera organización del sistema. B. Lineal y genera organización del sistema. C. Cíclico y permite el reciclaje continuo. D. Lineal y permite el reciclaje continuo. 7. La siguiente figura muestra un ciclo alimentario en equilibrio. Si en un ecosistema que tiene este tipo de ciclo, se extrajeran los organismos productores, lo que más probablemente ocurriría sería que

A. aumentara el número de consumidores primarios, secundarios y de descomponedores. B. disminuirá el número de consumidores primarios y aumentara el número de consumidores secundarios y de descomponedores C. disminuirá el número de consumidores primarios, secundarios y de descomponedores D. se mantuviera estable el número de consumidores primarios, secundarios y de descomponedores. 8. El siguiente esquema muestra la transferencia de energía dentro de una red trófica.

Si en una comunidad como la descrita en el esquema desaparecieran las águilas, debido a las múltiples depredaciones humanas, al cabo de poco tiempo se esperaría que el número de A. ratones y de serpientes aumente. B. ratones aumente pero el de serpientes no. C. ratones aumente porque no tiene enemigos naturales. D. ratones y serpientes se mantenga estable porque carecen de enemigos naturales.

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9. En un ecosistema las poblaciones están interactuando y de ello depende su supervivencia y el mantenimiento del ecosistema. La extinción de consumidores de segundo orden afectaría a A. Productores B. Presas y predadores C. Biomasa del ecosistema D. Los descomponedores. 10. Los organismos de una misma especie tienen relaciones entre ellos, pero una es falsa ¿cuál? A. La reproducción B. La caza C. La comida D. El cuidado de las crías. 11. En los seres vivos una forma importante de encontrar el fósforo es: A. Los restos vegetales en descomposición B. Los excrementos de todos los animales C. En las cadenas tróficas terrestres D. El guano de las aves. 12. Los organismos encargados de captar la energía solar de los ecosistemas son los organismos: A. Autótrofos B. Consumidores C. Heterótrofos D. Descomponedores. 13. La devolución del nitrógeno a la atmósfera se realiza por: A. Los organismos transformadores B. Los organismos desnitrificantes C. Las bacterias fotosintéticas D. Las bacterias fijadoras del nitrógeno. 14. La biomasa de un ecosistema es: A. Los kilos de materia orgánica que forman los productores y consumidores B. La cantidad de materia viva de todos los niveles tróficos C. La cantidad total de materia viva o muerta de un ecosistema D. El almacenamiento de la energía solar en materia inorgánica. 15. Una pirámide trófica es: A. Una representación de la materia orgánica acumulada en el ecosistema B. Una representación de los niveles tróficos de un ecosistema.C. La acumulación en forma de pirámide de los restos formados por los descomponedores D. Una representación de las cadenas tróficas que se dan en un ecosistema. 16. Alguno de estos términos puede no ser considerado como un ecosistema: A. Un charco de agua B. Un cristal C. Una fruta podrida D. Una manta. 17. Si de 1000 unidades de energía que entran en un ecosistema, ¿cuántas llegaran a un consumidor terciario? A. Incorrecto. 10 B. 100 C. Correcto. 1 D. Incorrecto. 0,1. 18. ¿Cómo se llama el proceso que realizan los organismos autótrofos? A. Transformación B. Respiración celular C. Descomposición D. Fotosíntesis. 19. La producción de biomasa en un ecosistema es: A. La cantidad de productores que hay en el ecosistema B. La cantidad de biomasa que se consume de nivel trófico

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al siguiente C. La cantidad de energía que se almacena en el ecosistema D. La cantidad de materia orgánica que se obtienen en el ecosistema. 20. ¿De dónde obtienen la energía los descomponedores? A. De los consumidores B. De todos los organismos incluidos ellos mismos C. De la fotosíntesis D. De la transformación de materia orgánica en inorgánica. 21. Agua que contiene cantidades mínimas de sales disueltas, especialmente cloruro sódico. A. Agua mineral B. Agua salada C. Agua dulce D. Agua 22. El hábitat y el nicho ecológico tienen que ver con: A. Las relaciones intraespecíficas B. La biocenosis C. El biotopo D. Las cadenas tróficas 23. ¿Qué frase es falsa en relación a los ecosistemas marinos? A. Los cambios en el ecosistema suelen ser cortos y rápidos B. El inicio de las cadenas es el fitoplancton C. El flujo de energía en el ecosistema va de abajo hacia arriba D. La materia se acumula en los fondos oceánicos. 8. MÁQUINAS SIMPLES

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9. FUERZAS Y MAQUINAS Una fuerza es toda acción que puede modificar el estado de un cuerpo. Por ejemplo, la fuerza puede mover, deformar o romper un cuerpo. Es importante aclarar que fuerza no es lo mismo que energía. Los cuerpos poseen energía y con ella ejercen o aplican fuerza sobre otros cuerpos. Según la forma en la que son producidas, las fuerzas pueden 100

ser de dos tipos: de o (son producidas mediante el o entre los cuerpos como en el caso del rozamiento) y de distancia (Se producen sin que los cuerpos se toquen, como en el caso del magnetismo o de la fuerza de gravedad). El trabajo es el desplazamiento de un cuerpo cuando sobre este se aplica una fuerza. La condición para que se parduzca un trabajo es que el cuerpo al cual se aplica la fuerza, se mueva en la misma dirección en la que dicha fuerza es ejercida. Por ejemplo, cuando levantas un lápiz del suelo, realizas un trabajo, pues debes ejercer ejercen una fuerza hacia arriba para mover el lápiz en esa dirección. Las maquinas son aparatos o instrumentos que nos ayudan a realizar un trabajo con menos esfuerzo. Todas las maquinas necesitan energía para funcionar. Se puede dividir las maquinas en dos grandes grupos: Las maquinas simples y las maquinas compuestas. -Indico en cada caso que efectos producen las fuerzas

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MAQUINA: Una máquina es un aparato creado para aprovechar, regular o dirigir la acción de una fuerza. Estos dispositivos pueden recibir cierta forma de energía y transformarla en otra para generar un determinado efecto. Formada por conjuntos de elementos fijos o móviles, las máquinas permiten realizar distintos trabajos. El conjunto de máquinas se conoce como maquinaria. Por ejemplo: “Están reparando el asfalto con una máquina que hace mucho ruido”, “Necesitamos una máquina para cortar hierro y así arreglar el portón”, “Le regalé a mi abuelo una computadora para que reemplace su vieja máquina de escribir”. Pega aquí imágenes de máquinas

De acuerdo a sus fuentes de energía, las máquinas pueden clasificarse de distintas formas. Las máquinas manuales son aquellas cuyo funcionamiento requiere de la fuerza humana. Las máquinas eléctricas (como los generadores o los transformadores), en cambio, transforman la energía cinética en otra energía gracias a contar con circuitos magnéticos y circuitos eléctricos. Las máquinas hidráulicas y las máquinas térmicas, por su parte, utilizan fluidos. Entre los componentes de una máquina, suelen destacarse el motor (el dispositivo que permite generar la energía para el desarrollo del trabajo requerido), el mecanismo (los elementos mecánicos que transforman la energía portada por el motor) y el bastidor (una estructura rígida que enlaza el motor y el mecanismo). El desarrollo de los distintos tipos de máquinas ha revolucionado la industria y el mundo laboral. Pese a que las máquinas permiten aumentar la productividad y reducir los tiempos, estos aparatos han recortado los puestos de trabajo de los seres humanos. Las maquinas simples Son las más sencillas. Algunas maquinas simples son la palanca, la polea

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y

el

plano

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inclinado.

3- Indago sobre un maquina en particular, explico su funcionamiento y los dibujo con todos sus componentes. (Realizo en el cuaderno) 4. ¿Qué partes del cuerpo humano funcionan como máquinas y sistemas de poleas? 10. USO DE LAS MÁQUINAS LA MÁQUINA DE VAPOR Sin duda la invención de la máquina de vapor ha sido uno de los grandes pasos de la humanidad en toda la historia ya que cambio radicalmente las jornadas de trabajo, el esfuerzo físico, y sobre todo logra aumentar las producciones que automáticamente dispararon las ganancias. Antes de la máquina de vapor, todos los trabajos eran realizados manualmente alargando las jornadas de trabajo hasta de 16 horas, donde los trabajadores estaban expuestos a condiciones peligrosas que a muchos les costó la vida. Solo los ricos tenían al tiempo libre. Este invento vino a facilitar los trabajos, reemplazando 20 hombres por un hombre y una máquina de vapor. Los precios se acortaron al igual que las jornadas de trabajo, permitiendo así el desarrollo de las personas en otros campos como el deporte, la educación o simplemente disfrutar con la familia. También se logró un gran desarrollo en el transporte, ya que utilizando una máquina de vapor como motor se creó la Locomotora de vapor y el Barco de Vapor. Una máquina de vapor es un motor de combustión externa que transforma la energía térmica de una cantidad de agua en energía mecánica. – Escribo 5 aportes de la máquina de vapor al avance tecnológico de nuestra sociedad: Indago y escribo en el cuaderno sobre la revolución industrial. (Época, acontecimientos importantes) MÁQUINAS SIMPLES: Una máquina simple es un artefacto mecánico que transforma una fuerza aplicada en otro resultante, modificando la magnitud de la fuerza, su dirección, la longitud de desplazamiento o una combinación de ellas. En una máquina simple se cumple la ley de la conservación de la energía: “la energía ni se crea ni se destruye; solamente se transforma”. La fuerza aplicada, multiplicada por la distancia aplicada (trabajo aplicado), será igual a la fuerza resultante multiplicada por la distancia resultante (trabajo resultante). Una máquina simple, ni crea ni destruye trabajo mecánico, sólo transforma algunas de sus características. Máquinas simples son la palanca, las poleas, el plano inclinado, etc. PALANCAS: La palanca es una máquina simple que tiene como función transmitir una fuerza y un desplazamiento. Está compuesta por una barra rígida que puede girar libremente alrededor de un punto de apoyo llamado fulcro. Puede utilizarse para

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amplificar la fuerza mecánica que se aplica a un objeto, para incrementar su velocidad o la distancia recorrida, en respuesta a la aplicación de una fuerza. POLEA: Este dispositivo mecánico se compone de una rueda que gira en torno a un eje y un canal que rodea su circunferencia, por la que pasa una cuerda, cadena, correa o cable. Existen tres tipos de poleas: fija (Este tipo de máquina cuelga de un punto fijo y aunque no disminuye la fuerza ejercida, que es igual a la resistencia, facilita muchos trabajos. La polea fija simplemente permite una mejor posición para tirar de la cuerda, ya que cambia la dirección y el sentido de las fuerzas. Por ejemplo, en un pozo se consigue subir un cubo lleno de agua de forma más cómoda para nuestra anatomía, tirando hacia abajo en vez de alzándolo), móvil (En esta modalidad, la polea está unida al objeto y puede moverse verticalmente a lo largo de la cuerda. De este modo, la fuerza se multiplica, ya que la carga es soportada por ambos segmentos de cuerda (cuantas más poleas móviles tenga un conjunto, menos esfuerzo se necesita para levantar un peso). La fuerza motriz que se emplea para alzar una carga es la mitad que la resistencia, aunque para ello se tenga que tirar de la cuerda el doble de la distancia) y polipasto (Esta clase de máquina también se llama aparejo y se utiliza para poder levantar grandes pesos mediante un esfuerzo moderado. El polipasto se compone de un sistema de poleas fijas y móviles, con lo que consigue los efectos de las dos). ¡Hora escribir! ACTIVIDAD: 1- Con la explicación de mi profe Angela, grafico las siguientes proposiciones P1: Según el campo de estudio de la mecánica clásica, la estática, que estudia el equilibrio de fuerzas sobre un cuerpo en reposo, se diferencia básicamente de:  La cinemática: estudia el movimiento de los cuerpos sin tener en cuenta que lo causa.  La dinámica: estudia las causas que provocan los cambios de estado físico y/o estado de movimiento.  La mecánica de medios continuos: propone un modelo unificado para sólidos deformables, sólidos rígidos y fluidos.

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P2: La palanca es un elemento fundamental dentro de la física para analizar mecánicamente el movimiento y equilibrio corporal y la resultante de las fuerzas que intervienen en éstos.

2- Dibujo una palanca, una polea fija, una polea móvil, un polipasto y escribo el uso que se le puede dar a cada uno 3-Indago sobre la película colombiana “La estrategia del caracol” y explica que tipo de maquina simple se usó en ella. ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ______

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4- ¿En qué punto(s) del cuerpo esta aplicada la resistencia, el punto de apoyo y la potencia, en los siguientes ejercicios físicos?

EXPERIENCIA COHETE CON UN FOSFORO O CERILLA MATERIALES: • 1 Cerilla • 1 Alfiler, imperdible o clip para papeles. • Papel de aluminio (también llamado papel de plata) • Mechero INSTRUCCIONES PARA LLEVAR A CABO LA PRÁCTICA: 1. Coloca la cerilla y el alfiler juntos (cuanto más larga sea la cerilla mejor). 2. Con un trozo de papel del aluminio envuelve la cabeza de la cerilla y un trozo del palo sin dejar ningún espacio de aire, apretándolo con fuerza (Figura 1). Prueba con diferentes formas de envolverlo. 3. Retira el alfiler de la cerilla envuelta. 4. Sitúa la cerilla sobre una superficie, como por ejemplo el culo de un vaso, que funcionará como la plataforma de lanzamiento. También puedes utilizar el muelle metálico de las pinzas de colgar ropa o un clip para papeles (Figura 2). 5. Calienta la cabeza envuelta de la cerilla un rato y observarás un auténtico despegue en tu casa. Si apagas la luz del recinto donde realizas el experimento, observarás con más detenimiento detalle las reacción que se produce.

Explico detalladamente lo que ocurre al realizar el experimento y explica el por qué:

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11. CIENTIFICO LECTOR La rueda: ¿Por qué un invento tan sencillo ha sido tan importante para la Humanidad?

Párate a pensar por un momento en la cantidad de artilugios y máquinas que ha inventado el hombre que no existirían si antes no se hubiera inventado la rueda… Muchísimos, ¿verdad?… Simplemente mirando a nuestro alrededor, nos damos cuenta de que no habría coches, autobuses, bicis, aviones, motos, sillas para minusválidos… Y es que la rueda es uno de los inventos más antiguos de la humanidad, y a pesar de su sencillez, uno de los más importantes. La rueda tiene su origen en la Prehistoria, concretamente en el Neolítico, y la más antigua que se conoce se construyó hace unos cinco mil años en Mesopotamia. Lógicamente, no se sabe quién fabricó la primera, pero sí está comprobado que al principio era de madera y se usó en el torno de alfarero para hacer vasijas. Poco a poco 113

se fue perfeccionando y dio lugar a nuevos y revolucionarios inventos, como los carros tirados por animales para transportar personas y mercancías, o realizar las tareas agrícolas. Su uso se fue extendiendo a las poleas, los molinos, las ruecas, las ruedas hidráulicas… contribuyendo al desarrollo de la sociedad hasta nuestros días. Espacio para consultar sobre otros inventos importantes para la humanidad.

BIBLIOGRAFÍA.

 CARRILLO, C. Esteban. 2004. Contextos Naturales 6º páginas 15, 16. Edición alumno/Esteban Carrillo Chica (et al). Bogotá: Editorial Santillana.  Tomado de CARRILLO, C. Esteban. 2004. Contextos Naturales 6º paginas 25, 26, 27. Edición alumno/Esteban Carrillo Chica (et al). Bogotá: Editorial Santillana. Adaptado por ACURIA, M. Anyelid.  Equipo Académico Pedagógico Colegios Arquidiocesanos de Cali. Año lectivo 2010- 2011. GUIAS DIDACTICAS DE CIENCIAS NATURALES GRADO 7°. Diseño Curricular Colegios Arquidiocesanos de Cali.  Equipo Académico Pedagógico Colegios Arquidiocesanos de Cali. Año lectivo 2010- 2011. GUIAS DIDACTICAS DE CIENCIAS NATURALES GRADO 6°. Diseño Curricular Colegios Arquidiocesanos de Cali.  MARGARETA, P. Julia. 2004. Contextos Naturales 7. Página 95, 115, 125, edición alumno / Julia Margareta Premauer Marroquín (et al). Bogotá: Editorial Santillana.  CARRILLO, C. 2004. Esteban Contextos Naturales 6º paginas 141. Edición alumno/Esteban Carrillo Chica (et al). Bogotá: Editorial Santillana.  BAUTISTA, B. Mauricio, BEJARANO, M. Cesar Augusto, SANCHEZ, E. Martha Clemencia. Septiembre 1999. Mundo vivo 7º, Pagina 158, 159, Bogotá. Grupo editorial Norma.  BAUTISTA, B. Mauricio, BEJARANO, M. Cesar Augusto, SANCHEZ, E. Martha Clemencia. Septiembre 1999. Mundo vivo 7º, Pagina 162, Bogotá, Grupo editorial Norma.  EQUIPO CIENCIAS NATURALES. Año lectivo 2005-2006. Plan clase Colegio Santa Isabel de Hungría- sede Invicali- Desepaz. LABARTA Pilar, MELÉNDEZ Ignacio, ALONSO Javier, NAVAS Sara, ALFONSO Deyanira. Guía Docente Ciencias Naturales 5. 114

NOTAS PERSONALES____________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________

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