Definiciones De De Componentes Del Programa De Formación b5c24

Glosario Interpretación Programa de formación SENA Compendio para el CIMM

Concepto Programa de formación:

Código del programa

Denominación del programa de formación

Duración máxima estimada del programa de formación Nivel de la Formación: Líneas tecnológicas

Definición Los programas de formación laboral tienen por objeto preparar a las personas en áreas específicas de los sectores productivos y desarrollar competencias laborales específicas relacionadas con las áreas de desempeño referidas en la Clasificación Nacional de Ocupaciones, que permitan ejercer una actividad productiva en forma individual o colectiva como emprendedor independiente o dependiente. Para ser registrado el programa debe tener una duración mínima de seiscientas (600) horas. Al menos el cincuenta por ciento (50%) de la duración del programa debe corresponder a formación práctica tanto para programas en la metodología presencial como a distancia. Es definido con el proceso de diseño curricular y se constituye en el conjunto de condiciones de ingreso y salida del proceso de formación, sujeto a aplicar estrategias metodológicas para desarrollar unas competencias expresadas en unos contenidos. En todos los casos, el programa traduce en un Título en el marco de la formación titulada Corresponde a la identificación del programa en el sistema de información y se construye a partir de las características del programa y la información suministrada en la Clasificación Nacional de Ocupaciones, de la siguiente manera:  Primer dígito: Corresponde al área de desempeño en la que se ubica el programa.  Segundo dígito: Corresponde al nivel de cualificación (definido por la complejidad de las funciones, el nivel de autonomía y la responsabilidad en el desempeño)  Tercer dígito: Corresponde al campo ocupacional. Cuando el programa abarque varios campos ocupacionales, se seleccionará el dígito del campo que corresponda a la tecnología medular del programa  Cuarto dígito: Corresponde a la(s) ocupación(es) que podrá desempeñar.  Quinto y Sexto dígitos: Corresponden al número consecutivo asignado por el sistema de información. Se define a partir de la(s) competencia(s) del programa; y se caracteriza por:  Guardar coherencia con las denominaciones de las ocupaciones que podrá desempeñar.  Destacar la competencia medular que el aprendiz desarrollará.  Ser corto y concreto facilitando su recordación. Corresponde a la duración del aprendizaje y se refiere al tiempo máximo requerido para el logro de las competencias establecidas en el programa de formación, incluida la etapa práctica. Se da en meses de acuerdo con el tipo de nivel de formación (Técnico, tecnólogo, especialización etc.) De acuerdo con las características del programa, el nivel de formación se determinará a partir de los títulos enunciados en el acto istrativo institucional, por el cual se adoptan los certificados que el SENA expide a los aprendices que culminan satisfactoriamente el proceso de Formación Profesional Integral Son las trayectorias o los caminos de aprendizaje por los que deben transitar los aprendices durante el proceso de formación. Esas trayectorias o caminos de aprendizaje se han constituido tomando como referencia las actividades que realizan las empresas para lograr la concepción, producción, distribución y consumo de sus bienes y servicios. El SENA ha identificado y establecido cinco líneas tecnológicas: 1) Línea tecnológica en TIC, 2) Línea tecnológica en diseño, 3) Línea tecnológica en producción y transformación, 4) Línea tecnológica en materiales y herramientas, y 5) Línea tecnológica orientada al cliente. El conjunto de las líneas tecnológicas se representa gráficamente por medio de un pentágono. En el esquema de aprendizaje por proyectos, todas las competencias de un programa se asocian a cada una de las cinco líneas tecnológicas. Existe por tanto

Fuente DECRETO NÚMERO 4904 de 2009, pag 4. Por el cual se reglamenta la organización, oferta y funcionamiento de la prestación del servicio educativo para el trabajo y el desarrollo humano y se dictan otras disposiciones

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Procedimiento de diseño curricular Sena 2010

Procedimiento de diseño curricular Sena 2010

Procedimiento de diseño curricular Sena 2010

Procedimiento de diseño curricular Sena 2010

Procedimiento de diseño curricular Sena 2010

una configuración diferente de la participación de estas líneas tecnológicas en el desarrollo de competencias para cada programa de formación y para cada aprendiz. “Son los conocimientos, las aptitudes profesionales y los conocimientos técnicos especializados que se aplican y dominan en un contexto específico” (Revisión de la Recomendación sobre Desarrollo de los Recursos Humanos 1975 (Nº 150) Primera discusión, Ginebra 2003)

Competencia

Competencia laboral

Norma de competencia laboral

De igual manera ISO define competencia como la “Habilidad demostrada para aplicar conocimientos y aptitudes” (NTC-ISO 9000:2000) y como los “Atributos personales y aptitud demostrada para aplicar conocimientos y habilidades” (NTC-ISO 19011:2002) Teniendo como referente las funciones productivas, la competencia laboral se describe como la “capacidad de una persona para desempeñar funciones productivas en contextos variables, con base en los estándares de calidad establecidos por el sector productivo”. El estándar reconocido por trabajadores y empresarios, que describe los resultados que un trabajador debe lograr en el desempeño de una función laboral, los contextos en que ocurre ese desempeño, los conocimientos que debe aplicar y las evidencias que puede presentar para demostrar su competencia, se define como norma de competencia laboral colombiana. El carácter de norma de competencia laboral colombiana lo otorga el Organismo Normalizador, que para Colombia es el SENA de conformidad con el Decreto 933 del 11 de Abril de 2003, Artículo 19.

Requisitos de ingreso Ocupaciones que podrá desempeñar

Se toman de la descripción del campo ocupacional en el cual fue codificado el programa según la Clasificación Nacional de Ocupaciones.

Estrategia metodológica

Combinación de métodos, medios y mediaciones didácticas, utilizadas por los Instructores y Alumnos, para facilitar el aprendizaje y la obtención de los resultados definidos en el diseño curricular.

Texto del documento “Manual de diseño curricular para el desarrollo de competencias en la formación profesional integral” SENA 2005

Se define el nivel académico mínimo, la experiencia y las competencias requeridas para la orientación y evaluar la formación en las competencias del programa.

Procedimiento de diseño curricular Sena 2010

Describe las competencias técnico-tecnológicas, pedagógicas y actitudinales que debe tener el instructor para desarrollar los procesos de enseñanza–aprendizajeevaluación relacionados con el módulo de formación.

Manual para diseñar estructuras curriculares y módulos de formación para el desarrollo de competencias en la formación profesional integral 2002 Procedimiento de diseño curricular Sena 2010

Perfil técnico equipo instructores:

del de

Conocimientos de conceptos, principios y proceso:

Guía de Aprendizaje:

XXX Son (leyes, teorías, principios, conceptos, descripción de procedimientos, normas, clasificaciones, etc.) que el aprendiz debe desarrollar APRENDER O APROPIAR para lograr los resultados de aprendizaje. Conjunto de saberes relativos a conceptos, hechos, teorías, principios y procedimientos, encaminados al desarrollo cognitivo y psicomotor del aprendiz, que le permitirán su posterior desempeño laboral y social “Guía de Aprendizaje: Texto que facilita el aprendizaje del Alumno. Está centrada en la pedagogía activa y participativa en la que se reconoce la autonomía del Alumno. Incluyen actividades planeadas por procesos y se constituye en un elemento mediador diseñado por el Instructor para promover aprendizajes significativos, la comprensión y construcción de conocimiento. A través de ésta se desarrollan los valores, procedimientos cognitivos y procedimientos técnicos planteados en las estructuras curriculares”. Entendemos par Guía de Aprendizaje, un conjunto de actividades coherentemente estructuradas, que tienen un principio y un fin claramente definidos, y que organizadas en torno a unos contenidos previamente delimitados, tratan de lograr unos determinados objetivos. La guía de aprendizaje es una construcción didáctica que recoge variables pertinentes para facilitar en los docentes y alumnos el desarrollo de aprendizajes significativos

Manual para diseñar estructuras curriculares y módulos de formación para el desarrollo de competencias en la formación profesional integral 2002 Procedimiento para la ejecución de acciones de formación profesional integral, Dirección de Formación Profesional, SENA, Abril del 2005, pg.20.

La guía de aprendizaje, Clara Inés García L. y Jairo Israel Londoño. División de investigación y desarrollo técnico pedagógico de la Regional Antioquia, Octubre del 2002 La guía de aprendizaje, Clara Inés García L. y Jairo Israel Londoño. División de investigación y desarrollo técnico pedagógico de la Regional Antioquia, Octubre del 2002

Indicadores que señalan el nivel de logro que deben alcanzar los aprendices durante el proceso de aprendizaje y que permiten emitir un juicio durante el proceso formativo o al final del mismo. Promueven la autoevaluación, la coevaluación y la heteroevaluación durante el proceso de aprendizaje.

Texto del documento proceso de diseño curricular del SENA 2009

Un criterio de evaluación puede indicar los parámetros para evaluar más de un resultado de aprendizaje. Se redactan con la siguiente estructura semántica: Verbo (tercera persona) + objeto(s) + condición(es) Criterios de evaluación

Enunciado que expresa el grado y tipo de aprendizaje que se espera sea alcanzado por el Alumno respecto a algún concepto, procedimiento o actitud concreta. El criterio puede representarse a través de indicadores o descriptores específicos. Proveen señales significativas para la evaluación, las cuales dan cuenta del estado de las competencias desarrolladas por el Alumno. Indicadores que señalan el nivel de logro que deben alcanzar los Alumnos durante su proceso de aprendizaje y que permiten al Instructor emitir un juicio durante el proceso formativo o al final del mismo.)

Texto del documento “Procedimiento para la ejecución de acciones de formación profesional integral SENA 2005” Texto del documento “Manual de diseño curricular para el desarrollo de competencias en la formación profesional integral” SENA 2005

Herramientas que explican de manera sintética la realidad del Alumno frente resultado de aprendizaje. Al ser comparados con lo esperado adquieren el carácter de indicios o señales, que muestran el nivel de logro de aprendizaje del Alumno, por lo tanto son referentes para considerar la competencia alcanzada. Indicadores de Logro en el Aprendizaje

Estos indicadores de logro se expresan a través de criterios de calidad, los cuales presentan las condiciones que debe cumplir el Alumno en su proceso de aprendizaje. Proveen las señales significativas para la evaluación, las cuales dan cuenta en un momento determinado del estado de las competencias desarrolladas por el Alumno.

Los resultados de aprendizaje se definen como los logros (productos, respuestas, desempeños), de tipo motriz, valorativo, cognitivo y actitudinal, que debe alcanzar el aprendiz durante el proceso de aprendizaje; y se redactan con la siguiente estructura semántica:

Texto del documento “Procedimiento para la ejecución de acciones de formación profesional integral SENA 2005”

Texto del documento proceso de diseño curricular del SENA 2009

Verbo (infinitivo) + objeto(s) + condición(es). Resultados de aprendizaje

Evidencias de Aprendizaje

Instrumentos de Evaluación

Resultados de Aprendizaje: Son las acciones que se espera que el Alumno realice al finalizar el proceso formativo de las actividades de Enseñanza-AprendizajeEvaluación, definidas en los módulos de formación. Se refieren más al desarrollo de habilidades cognitivas y motrices que a la adquisición de contenidos.

Texto del documento “Procedimiento para la ejecución de acciones de formación profesional integral SENA 2005

Resultados de Aprendizaje: Indicadores relacionados con la competencia que orientan al instructor para la verificación de los procesos cognitivos, motrices, valorativos, actitudinales, metodológicos y de fundamentación científica-tecnológica requeridos para el logro del aprendizaje de la unidad de aprendizaje.

Texto del documento “Manual para diseñar estructuras curriculares y módulos de formación para el desarrollo de competencias en la formación profesional integral” SENA 2002

Resultados de Aprendizaje: Indicadores que orientan al instructor y al alumno para la verificación de los procesos cognitivos, motrices, valorativos, actitudinales y la apropiación de la fundamentación científica-tecnológica requerida para el logro del aprendizaje propuesto. Considerados también como la capacidad para realizar actividades y/o manifestar comportamientos en situaciones y ámbitos diferentes

Texto del documento “Manual de diseño curricular para el desarrollo de competencias en la formación profesional integral” SENA 2005

Evidencias de Aprendizaje: Pruebas manifiestas de aprendizaje, recogidas directamente en el proceso de formación. Son recolectadas con la orientación del Instructor utilizando métodos, técnicas e instrumentos de evaluación seleccionados, según sean evidencias de conocimiento, de producto o de desempeño, permitiendo reconocer los logros obtenidos por el Alumno, en términos del saber, saber hacer y ser.

Texto del documento “Procedimiento para la ejecución de acciones de formación profesional integral SENA 2005

Evidencias de Aprendizaje: Productos que el alumno aporta durante el proceso formativo y que permiten comprobar los logros del aprendizaje. Estas deben ser de desempeño y de conocimiento que integren los comportamientos actitudinales y de valores.

Texto del documento “Manual para diseñar estructuras curriculares y módulos de formación para el desarrollo de competencias en la formación profesional integral” SENA 2002.

Conjunto de herramientas utilizadas por el Instructor para recoger información relacionada con los resultados de aprendizaje, los criterios de evaluación y las

Texto del documento “Manual para diseñar estructuras curriculares y módulos de formación para el desarrollo de

Evidencias de Conocimiento:

Evidencias de Desempeño:

evidencias definidas en el diseño curricular.

competencias en la formación profesional integral” SENA 2002.

Conjunto de herramientas utilizadas por el Instructor para recoger datos relacionados con los Resultados de Aprendizaje, los Criterios de Evaluación y las Evidencias definidas en el diseño curricular. Con el fin de ser utilizada con más eficacia, cada herramienta es particularmente apropiada según las fuentes de información requeridas.

Texto del documento “Procedimiento para la ejecución de acciones de formación profesional integral SENA 2005

Manifestaciones ciertas y claras sobre el aprendizaje del Alumno, relacionadas con el saber y el comprender; saber qué se debe hacer, cómo se debe hacer, por qué se debe hacer y qué se debe hacer cuando las circunstancias cambian. Esto incluye el conocimiento de hechos y procesos, la comprensión de los principios y teorías y las maneras de utilizar y aplicar el conocimiento en situaciones cotidianas o nuevas. Pruebas del saber hacer, relativas al cómo ejecuta el Alumno una actividad, en donde pone en juego sus conocimientos, habilidades y actitudes. Permiten obtener información directa, de mejor calidad y más confiable, sobre la forma como el Alumno desarrolla el proceso técnico o tecnológico para así poder identificar los aprendizajes que posee y los que aún debe alcanzar. Las evidencias actitudinales se incluyen en este tipo

Texto del documento “Procedimiento para la ejecución de acciones de formación profesional integral SENA 2005

El Alumno presenta evidencias de desempeño durante las Etapas Lectiva y Productiva con fines de aprendizaje y pueden ser tanto reales como simuladas. Evidencias de Producto: Técnica de Evaluación

Valoración de Evidencias de Aprendizaje

Resultados que se obtienen del desarrollo de una actividad realizada por el Alumno en la formación. El producto puede ser un artículo u objeto material, un documento, o un servicio, el cual refleja el aprendizaje alcanzado y permite hacer inferencias sobre el proceso o método utilizado. Técnica de Evaluación: Son respuestas al “cómo hacer” para alcanzar un fin o resultado propuesto, se sitúan a nivel de los hechos o de las etapas prácticas, que a modo de dispositivos auxiliares, permiten la aplicación del método, las técnicas tienen un carácter práctico y operativo. (Tomado de: Ezequiel Ander – Egg. Técnicas de investigación social. Buenos Aires: Lumen. 1995) Asignación de atributos o cualidades por parte del Instructor a las evidencias de aprendizaje del Alumno, de acuerdo con los Criterios de Evaluación establecidos en cada caso. La valoración se realiza sobre la calidad de las evidencias recogidas durante el proceso de formación y al finalizar éste. El juicio de valor puede llevar a la aceptación o rechazo de la evidencia según se ajuste o no a dichos criterios de calidad

Texto del documento “Procedimiento para la ejecución de acciones de formación profesional integral SENA 2005

Texto del documento “Procedimiento para la ejecución de acciones de formación profesional integral SENA 2005