Cinemática Sesion 4w6a4n

SESIÓN DE APRENDIZAJE + Título: “Cinemática”

1. Área

:

Física

2. Grado y sección

:

4º “D”

3. Duración

:

2 horas pedagógicas

4. Aprendizajes esperados

:

COMPETENCIAS Explica físico,

el

CAPACIDADES

mundo 

basado

en

INDICADORES

Comprende y aplica Sustenta conocimientos

que

el

movimiento es un cambio

conocimientos

científicos

y de posición respecto del

científicos.

argumenta

tiempo

científicamente.

observador.

medido

por

un

5. Secuencia didáctica : Secuencia Didáctica INICIO:

Tiempo 15’

-La docente solicita a sus estudiantes observar el siguiente video donde se muestra a jugadores y espectadores de un campeonato de fulbito.

Ver: https://www.youtube.com/watch?v=8btXciiLxBU -Luego de que los estudiantes hayan visto el video, la docente pregunta: ¿qué están haciendo las personas que aparecen en el video? ¿Qué pasa con la posición o ubicación de los jugadores? ¿Los espectadores están en movimiento? ¿Qué tipos de movimiento conocen? ¿Cómo saber si algo se está moviendo? -Seguidamente, la docente precisa el propósito de esta sesión: se quiere que los estudiantes fundamenten que el movimiento es un cambio de posición respecto del tiempo medido por un observador. DESARROLLO:

-La docente comienza a explicar los conceptos básicos de cinemática. Luego explica los elementos del movimiento: el sistema de referencia el móvil, la trayectoria y el desplazamiento. El ejemplo se realizará a través de ejemplos de la vida cotidiana. -La docente plantea una actividad para responder a las preguntas centrales. Sumergir una canica en un pote de témpera y colocarla a un extremo de una cartulina blanca, indicado el punto de partida (A). Luego, sujetarán la cartulina por dos extremos y dejarán desplazararla canica en diferentes direcciones sin dejarlo caer hasta el punto final (B).

60’

-A partir de la experiencia el docente plantea preguntas: ¿Qué pasó con la canica? ¿Por qué afirmas que se ha movido? ¿Por qué ha cambiado de posición la canica? ¿Qué nos indican los puntos marcados A y B? ¿Qué representan las líneas marcadas por la canica sobre la cartulina? ¿Qué forma tienen estas líneas? ¿Qué ha transcurrido mientras la canica cambió de lugar? -Los estudiantes responden a las preguntas mediante la técnica de lluvia de ideas y lo registran en su cuaderno de experiencias mientras que el docente aclara y refuerza los conceptos registrándolos en la pizarra. -Los estudiantes grafican la experiencia y registran los elementos que hayan encontrado a partir de las preguntas en su cuaderno de experiencias para luego confrontarlos con la teoría científica. -Aquí el docente realiza una pregunta relacionada con el indicador: ¿Por qué los cuerpos cambian de posición? -Los estudiantes responden haciendo uso de la experiencia y la teoría científica y lo registran en su cuaderno. -Ahora la docente pregunta: ¿Todos los cuerpos tienen el mismo movimiento? ¿Qué tipos de movimiento conoces? -Se les entrega una hoja informativa acerca de los Tipos de movimientos. CIERRE: La docente propicia la metacognición: ¿Qué aprendimos hoy? ¿La actividad desarrollada te ayudó a identificar los elementos del movimiento? ¿Todos los integrantes de tu equipo trabajaron? ¿Qué deberías conocer de cada uno de los integrantes para que todos participen activamente? (sus habilidades)  EXTENSIÓN: Los estudiantes averiguan ejemplos de su vida cotidiana donde se aplica los tipos de movimientos según su trayectoria y según su velocidad y los anota en su cuaderno de experiencias. Ejemplo: El lanzamiento de una pelota de básquet hacia el aro describe un movimiento rectilíneo

15’