Los Instrumentos De Evaluación Para Educación Inicial Gata 4c5c1q

LOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN PARA EDUCACIÓN INICIAL DE COLOMBIA Según Lo Priori y Rubiano (2005) es importante considerar que en un proceso de evaluación debe aplicarse y utilizarse varios y sucesivos instrumentos de recolección de la información y registro y su selección dependerá del qué evaluar: en concordancia con la gestión del tiempo y el espacio planificado. Entre los instrumentos más aplicados en Educación Inicial tenemos: fichas o registros acumulativos, informes diarios, registros anecdóticos, registros focalizados, registros no focalizados, listas de cotejo, escalas de estimación, listas de verificación y boletines.

Nombre del niño: 1. REGISTRO NO FOCALIZADO

Fecha:

Hora:

Edad:

Periodo de la Jornada:

Observaciones:

Nivel:

2. REGISTRO FOCALIZADO Fecha: Nombre:

Aprendizaje esperado: Edad: Observación

Análisis del registro

3. INFORME DIARIO FECHA: Actividades Realizadas:

4. INDICADORES PLANIFICACIÓN Y JORNADA DIARIA: Este instrumento te permitirá evaluar especialmente durante las fases de diagnóstico los aprendizajes reales del grupo en cuanto al desarrollo de la jornada diaria, conocimiento de los espacios por parte de los niños, planificación y ejecución de las actividades de los niños, bajo una mirada que considera las tres áreas del aprendizaje previstas en el Currículo. 5. EJEMPLO DE INSTRUMENTOS DE CHILINA 3 AÑOS: Este instrumento sirve como referencia para evaluar indicadores del desarrollo previstos en el MOIDI, que aportan información valiosa al armar el diagnóstico. 6. INDICADORES FASES DE LA CLASIFICACION: Este instrumento te permitirá identificar la fase en la que se encuentra el grupo en cuanto a las relaciones lógico matemática.

Plantel: ______________________________

4. INDICADORES DE PLANIFICACIÓN Y TRABAJO

Nivel y Sección: _______________________

LIBRE EN LOS ESPACIOS FORMACIÓN PERSONAL Y SOCIAL

Nombres

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

Culmina las actividades que se propone

Ordena los materiales al culminar

Muestra agrado por sus trabajos

Valora el plan desarrollado

Acepta sugerencias de otros niños

Intercambia y coordina otros puntos de vista

Representa situaciones ya vividas dentro del espacio

Elige con quien desea trabajar

Selecciona el mismo espacio frecuentemente

Cumple con las normas establecidas para cada espacio

Ofrece ayuda a sus compañeros cuando lo cree necesario

Se inhibe frente a tareas aun cuando están dentro de sus posibilidades

Busca aprobación constante al trabajar

Requiere ayuda en los espacios de trabajo

Trata los materiales de forma adecuada

Sugiere soluciones o ideas

Disfruta del trabajo en grupo

Sugiere actividades al trabaja

Inicia las actividades por si mismo

Compara su plan con el de otros niños

Demuestra seguridad al planificar

Espera su turno para planificar

Escucha a los demás

Respeta las decisiones y escogencias de los demás

Solicita ayuda al planificar

Comparte ideas al planificar

Incorpora otros niños a su plan

Conoce el nombre de los espacios

Indicadore s

Plantel: ______________________________

4. INDICADORES DE PLANIFICACIÓN Y TRABAJO

Nivel y Sección: _______________________

LIBRE EN LOS ESPACIOS RELACIÓN CON OTROS COMPONENTES DEL AMBIENTE

Nombres

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12 Comunica su plan.

Elige amigos para realizar sus representaciones.

Representa situaciones ya vividas en sus dramatizaciones.

Representas personas animales u objetos.

Realiza representaciones tridimensionales y bidimensionales.

Comenta experiencias personales significativas al terminar su plan.

Expresa de manera coherente su plan.

Escucha mientras los demás comunican su plan.

Comenta su trabajo con otros.

Expresa gustos y preferencias al trabajar en los espacios.

Comunica anticipadamente su plan sin ayuda del maestro.

Describe los materiales que va a utilizar.

Indica los materiales para su plan.

Dibujo.

Escrito.

Oral.

Indicadores

Plantel: Nivel: Docente: 5. Lista de Cotejo: Área Motora Gruesa

Corre hacia delante y

Salta en un pie sin subir bien el otro

Salta a una altura de 15 cm

Se Monta con ayuda en el tobogán y el columpio

Trepa sobre una montaña con poca inclinación

frena a voluntad

Camina en una sola acera angosta con un pie arriba

Mantiene postura y el control de los dedos

Lanza la pelota grande

Preferencia manual definida en actividades de mayor precisión

Ataja la pelota grande con ambos brazos

Rebota la pelota grande contra el piso

con ambas manos por encima de su cabeza

Falla cuando patea una pelota que viene hacia el

Controla a voluntad la dirección en el pateo

Camina en puntillas sobre una línea recta

Se mantiene derecho con los brazos extendidos hacia el frente y los ojos abierto por medio minuto

Baja los escalones uno a uno, sin apoyo en el pasamanos

Baja las escaleras apoyado en el pasamanos, alternando los pies

Sube los escalones sin apoyo pero de uno en uno

Sube las escaleras apoyado en el pasamanos, alternando los pies

y otro abajo

Nombres Se para con los brazos extendidos hacia los lados

Indicadores

Plantel: Nivel: Plantel: 1

Nivel:

2

Docente:

Docente:

3 4 5 6 7 8 10 Plantel: Niños de 3 años. Chilina de León Viloria Nivel:

Criterios valorativos: Lo realiza Si

-

No

Docente: 5. Lista de Cotejo: Área motora fina

Nombres

1

2

3

4

5

6

7

8

10

Rellena la figura de manera irregular pero respecta de los bordes

Rellena la figura de manera irregular y se sale de los bordes

Recorta con la tijera punta roma sin respetar la forma

Imita doblar el papel en dos, en sentido vertical

Rasga el papelón direccionalidad siguiendo una línea recta

Coloca figuras conocidas en un tablero

Usa martillo de goma

Inicia agarre de marcador de madera

Ensarta macarrones grandes en un cordón de zapato

Indicadores

Criterios valorativos: Lo realiza

Si

-

No

Plantel: Niños de 3 años. Chilina de León Viloria Nivel:

5. Lista de Cotejo: Área Del Lenguaje

Docente:

Nombres Presta hasta 5 min. De atención a un cuento novedoso y disfruta si le improvisan algo de él

Canta una canción completa aprendida con anterioridad. Se deleita con ritmos y sonoridad

Dice para que sirven los objetos conocidos

Inicia oraciones de 3 palabras bien construidas

Usa oraciones de 4 palabras presentes. Incluye adjetivos y relata experiencias sencillas

Usa oraciones de 3 palabras empleando un lenguaje más completo: articulos, pronombres, plurales, etc.

Gesticula con la cara al hablar

Dice su edad con los dedos

Responde a las preguntas ¿Cómo?

Dice su nombre si se le pregunta ¿Quién?

Señala y sabe donde están sus cosas y juguetes

Señala cinco cosas conocidas en el parque

Repite una instrucción que se le ha dado.¿Donde tienes que poner los juguetes al terminar de jugar?

Ejecuta una orden en dos etapas sin presencia del, cuidador: "ve a la cocina, me traes el pan y la mantequilla

Reconoce canciones

Discrimina dos sonidos onomatopéyicos asociándolos al objeto que produce. Ej.- tictac…run, ring

Indicadores

1 2 3 4 5 6 7 8 10 Criterios valorativos: Lo realiza Si

-

Niños de 3 años. Chilina de León Viloria

No

Plantel: Nivel: 5. Lista de Cotejo: Área Moral y Sexual

Docente:

Nombres Se reconoce como niño

Manipula sus genitales por explorar

Da explicaciones mágicas al embarazo

Muestra interes por el nacimiento de los niños

Reconoce que él o ella serán hombre o mujer cuando sea grande

Esquema de género basado en atributos fisicos como los genitales

Manipula sus genitales para reconocerlos

o niña por sus genitales

Comienza juego paralelo con niños de su edad

Controla agresión instrumental: es decir, no arremete a otros para tener lo que pide

Es capaz de esperar unos minutos antes de que lo atienda su cuidador

Bueno-malo en función de la conducta del adulto. Ej. Es malo si algo se rompe

Intenta hacer lo permitido para ver la reacción del cuidador

Apoya verbalmente los sentimientos de otro niño

Reconoce cuando alguien le pasa algo malo

Indicadores

1 2 3 4 5 6 7 8 10

Criterios valorativos: Lo realiza Viloria) Si

-

Área Moral: Letras Negras

Área Sexual: Letras Rojas (Niños de 3 años. Chilina de León Plantel: Nivel:

No 5. Lista de Cotejo: Área Social

Docente:

1

2 Usa el tenedor y la

Nombres Reconoce al médico y al policía

Acude al adulto cuando anticipa un peligro

Saluda espontáneamente a personas conocidas

Dice gracias si se le recuerda

Juega cooperativamente e interactúa con otros niños

Apoyo verbal p físico a los sentimientos de otros niños

Interacción física no verbal con otros niños, en el parque o en el recreo

Manifiesta su desagrado cuando algo no le gusta

Sincroniza los movimientos de las partes grandes y pequeñas de su cuerpo

Hace movimientos con segmentos de su cuerpo cuando baila. Ej. Manos, pies.

Disfruta jugar en parques con tobogán, columpios, etc.

Juega cooperativamente a imitar escenas conocidas

Se limpia la nariz espontáneamente

Se cepilla los dientes con estimulo y bajo supervisión

Se desviste sin ayuda

Se desviste con poca ayuda

Control nocturno intermitente de pipi

Limpia sin ayuda algo que se le derrama

cuchara adecuadamente

Indicadores

3 4 5 6 7 8 10

Criterios valorativos: Lo realiza Si

-

No

Plantel: Niños de 3 años. Chilina de León Viloria Nivel: 5. Lista de Cotejo: Área Afectiva

Docente:

Nombres

1

2

3

4

Muestra afecto a quien está con él, aunque no sea de su familia

Es capaz de mostrar intencionalmente emociones con su rostro: Ej. Alegría, rabia, etc.

Dice su nombre y apellido claro y completo

Dice su edad con los dedos

problema Llama con otro la atención niño de figuras familiares cuando esta frente a un

Duerme tranquilo con familiares o conocidos

Reconoce a sus vecinos

Saluda espontáneamente, con expresiones verbales a adultos conocidos

Indicadores

Lista de

Plantel: Nivel: Docente: 5. Cotejo: Área Física Indicador de Circunferencia cefálica AREA FISICA

Masculino

No 3 - 4 NO

Nombres y Apellido

Indicador de Circunferencia de Brazo izquierdo

Femenino

Masculino

Femenino

P10

P50

P90

P10

P50

P90

P10

P50

P90

P10

P50

P90

47,5

49,2

50,9

46,3

48

49,8

14,5

15,8

17,5

14,2

15,6

17,5

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Criterios valorativos: Lo realiza Viloria

Si

-

No

Niños de 3 años. Chilina de León

Plantel: Nivel: Docente:

5. Lista de Cotejo: Área Física Indicador de talla AREA FISICA No 1 - 2 NO Nombres y Apellido

Masculino

Indicador de Peso Femenino

Masculino

Femenino

P10

P50

P90

P10

P50

P90

P10

P50

P90

P10

P50

P90

88

89,56

99,3

90,34

96,48

102,63

11,7

13,7

16,3

11,1

13,1

15,7

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Criterios valorativos: Lo realiza Viloria

Si

-

No

Niños de 3 años. Chilina de León Plantel: Nivel: 6. Fases de la Clasificación

Docente:

Nombre

2

3

V) AGRUPACIONES DE OBJETOS CON CRITERIOS MENOS PERCEPTIBLES: en esta fase, los objetos que el niño agrupa no son tan idénticos, es decir, el criterio no es tan perceptible. Por ej. Agrupa el lápiz con las cuentas de madera o las tijeras con la aguja, porque son del mismo material.

IV) AGRUPACIONES MÁS FLEXIBLES CON MÁS DE UN CRITERIO CONSISTENTE: los criterios usados siguen siendo perceptibles, pero ahora los grupos que forma incluyen más objetos porque los criterios son más amplios.

III) AGRUPACIONES EXACTAS CON CRITERIO CONSISTENTTE: en esta fase, las agrupaciones las hace el niño usando un criterio perceptible, coherente y único para el grupo que forma. Al preguntarle porque van juntos dirá porque tiene el mismo color y tamaño.

II) AGRUPACIONES SIN CRITERIOS CONSISTENTES: Comienza a agrupar objetos notando las diferencias y semejanzas, pero no de una manera consistente.

VI) CLASIFICACIÓN: en esta fase, el niño es capaz de manejar la lógica de la clasificación. A.- Comprende la inclusión de clase, es le de los objetos, esdecir, decir,entiende que un objeto que unpuede grupopertenecer puede ser incluido a varios en grupos uno más a la vez. amplio, por ejemplo, que los grupos de los botones de 4 y 2 huecos pueden variarse e incluirse bajo la misma clase de botones.

1

I) COLECCIONES GRÁFICAS: el niño agrupa objetos de una manera arbitraria, los objetos que agrupa no parecen tener ninguna relación con las semejanzas y diferencias.

Fases de la Clasificación