Actividades Consciencia Fonológica 5ehy

• Iniciar al alumnado en la exploración de las reglas que rigen el código escrito, participando creativamente en juegos lingüísticos que permitan aprender trabajando esta secuencia: - Aislar el fonema (“dime el primer sonido de mesa” /m/) - Identificar el fonema (“dime el sonido que es igual entre anís, ajo y ave”) - Categorizar el fonema (“qué palabra no pertenece al grupo ave, ajo, pie”) - Unión de fonemas (“qué palabra es /s/ /a/ /l/”) - Segmentación del fonema (“cuántos fonemas hay en sol”) - Omisión de fonema (“cómo suena ajo sin /a/”) - Inicio en tareas de unión y de segmentación • Trabajar la percepción de diferencias y semejanzas entre diversas palabras escritas. • Incluir todas las letras y sus nombres o sonidos (por ejemplo, la letra m y su nombre o sonido) o bien mostrar todas la letras en unidades mayores como la sílaba (por ejemplo: ma, me, mi, mo, mu). Guía de buenas prácticas. El profesorado ante la enseñanza de la lectura. 13 • Explicitar las relaciones letra-sonido, su orden en la secuencia y organizar la enseñanza en una secuencia lógica que permite al alumnado ir reconociendo palabras a través de la unión de sonidos de las letras que ya conoce. • Enriquecer la clase con marcadores visuales escritos: nombre de los niños y niñas del aula, calendario, nombres de los txokos, tiempo meteorológico… • Crear un diccionario visual y escrito con las nuevas palabras que aparezcan en el aula, según el centro de interés trabajado. • Practicar juegos de identificación de objetos y sus características: adivinanzas, veo- veo, juegos de mesa que exijan el manejo de series de diferentes categorías de palabras, “de La Habana ha venido un barco cargado de palabras que empiezan con la letra…” • Utilizar libros de vocabulario organizado por categorías (la casa, la selva...), utilizar catálogos de compra para poner nombre a los objetos de venta. • Manipular diferentes tipos de textos (cuentos, revistas, libros, carteles, periódicos…) • Realizar, dibujar y manipular letras utilizando diversos materiales (plastilina, arena, barro....) • Trabajar la interpretación de imágenes y la diferenciación entre las diferentes formas de expresión gráfica (dibujos, números, lengua escrita…), estableciendo relaciones de significado entre éstas y el texto. • Leer al alumnado textos diversos: cuentos, poesías, adivinanzas, descripciones, textos literarios de tradición popular, etc. • Poner al alcance del alumnado una biblioteca rica en diferentes tipos de textos para su uso como recurso de información, aprendizaje, entretenimiento y disfrute.