1 - Currículo Anglo 604e3j

Ensino Fundamental I 1o ano 2o ano 3o ano 4o ano 5o ano

2013

A T S O P PRO GICA Ó G A D E P

Direção Geral Mário Ghio Júnior Conselho Editorial Helena Serebrinic Luís Ricardo Arruda de Andrade Mário Ghio Junior Mônica Vendramin Gallo Tania Fontolan Coordenação Pedagógica Marisa Sodero Cardozo Supervisão de Convênios Tania Fontolan Gerência Editorial Mônica Vendramin Gallo Edição e Arte Equipe Editorial Revisão Altair Antonio da Silva Creonice de Jesus Santos Figueiredo Fabio Pelicano Borges Vieira Fredman Couy Gomes Gae Sung Lee Joaci Lima Oliveira Katia A. R. Vaz Marisa de Oliveira Moisés José Negromonte Rachele Cristina de P. Chaves Rodrigo dos Anjos Barbosa Iconografia Ana Cristina Melchert Ilustrações Gaiola Estúdio Helio Senatore Ivan Coutinho João Alves Jurandir Ribeiro Osni de Oliveira Rodval Mathias Projeto Gráfico e Capa Ulhôa Cintra Impressão e Acabamento

Dados Internacionais de Catalogação na Publicação (CIP) (Câmara Brasileira do Livro, SP, Brasil) Ensino Fundamental : língua portuguesa, matemática, história e geografia, ciências / (ilustrações João Alves). — São Paulo : Anglo, 2013.

Todos os direitos reservados por Sistemas de Ensino Abril Educação S.A. Rua Gibraltar, 368 – Santo Amaro CEP 04755-070 – São Paulo – SP (0XX11) 3273-6000 www.angloconvenio.com.br código 823000013 © 2013 Sistemas de Ensino Abril Educação S.A.

Vários autores. Obra em 4 v. para alunos da 1o ao 5o ano. Suplementado pelo manual do professor. 1. Ciências (Ensino Fundamental) 2. Geografia (Ensino Fundamental) 3. História (Ensino Fundamental) 4. Matemática (Ensino Fundamental) 5. Português (Ensino Fundamental) I. Alves, João. 04-6414 CDD-372.19 Índice para catálogo sistemático: 1. Educação integrada: Livros-texto: Ensino Fundamental 372.19

Progra m a çã o 1-º a o 5-º a no

Autores do s e r o t AuSistema Anglo de Ensino 1-i ANO Débora de oliveira • Licenciada em Matemática. Mestre em Educação (Educação Matemática) pela Universidade São Francisco (USF/SP). • Doutoranda em Ensino de Ciências e Matemática (Educação Matemática) pela Universidade Cruzeiro do Sul (Unicsul). Heimar Aparecida Fontes • Licenciada em Pedagogia pela Faculdade Padre Anchieta de Jundiaí. • Coordenadora Pedagógica de Ensino Fundamental. Maria Celia Montagna de Assumpção • Graduada em Pedagogia e Pós-graduada em Psicopedagogia pelo Mackenzie.

2-i AO 5-i ANO Língua P ORTuguEsa Leila T. S. Rensi • Mestre em teoria Literária pela Unicamp. Maria Cristina S. Tempesta • Doutora em Educação pela Unicamp. • Professora de Ensino Fundamental e Superior. Mônica S. Gentil (in memoriam) • Mestre em Educação pela Unicamp. • Professora de Ensino Fundamental e Superior.

HisTÓRia/gEOgRaFia Débora C. de A. Godoy • Licenciada em Pedagogia pela Unicamp. • Professora de Ensino Fundamental. Lúcia Regina B. Gentil • Graduada em Ciências Sociais pela Unicamp e em Geografi a pela PUC de Campinas. • Professora de Geografi a e Geopolítica no Ensino Médio e cursos pré-vestibulares. Sílvia Helena A. B. Brandão • Licenciada em História pela PUC de Campinas. • Professora de História do Ensino Fundamental e Médio.

M aTEMáTiCa Adair M. nacarato • Doutora em Educação Matemática pela Unicamp. • Docente do Programa de Pós-Graduação em Educação (mestrado) da Universidade São Francisco. E N S I NO F U N DAMEN TAL • PROPOS TA PE DAGÓGICA

3

S I S T EMA ANGLO DE E N S I N O


Heimar A. Fontes • Licenciada em Pedagogia pela Faculdade Padre Anchieta de Jundiaí. • Coordenadora Pedagógica do Ensino Fundamental.

Ciências Ana Cristina D. Fontes • Graduada em Pedagogia pela Universidade São Francisco. • Professora de Ciências de Ensino Fundamental. Jacqueline P. C. Amaral • Licenciada em Ciências Biológicas pela PUC de Campinas. • Professora de Ciências e Biologia de Ensino Fundamental e Médio.

MATERIAIS OPCIONAIS Língua I nglesa Lígia Lederman • Bacharel em Linguística pelo Instituto de Estudos da Linguagem da Unicamp. • Proficiência nível 4 no Exame da Universidade de Londres. Louise Emma Potter • Bacharel em Propaganda e Marketing pela ESPM. • Professora de Inglês do Yázigi Internexus – Jundiaí.

A rtes Everton Tomiazzi • Graduado em Educação Artística e pós-graduado em Arte-educação pela Unesp. • Professor de Ensino Fundamental, Médio e Superior. • Músico profissional (regente e instrumentista), membro da Ordem dos Músicos do Brasil. Márcia Regina Silva • Mestre em Comunicação e Semiótica pela PUC de São Paulo. • Professora de Metodologia e Prática de Ensino de Artes do Ensino Superior.

X adrez E ducacional Eric Augusto Piassi • Pós-graduado em Psicopedagogia pela Fafeb/Anhanguera. • Pesquisador, professor e técnico em xadrez de Ensinos Fundamental e Superior das redes públicas e particulares do estado de São Paulo. • Diretor da União Enxadrística Bauruense (UEB).

Práticas de L eitura e E scrita Maria Celia Montagna de Assumpção • Graduada em Pedagogia e Pós-graduada em Psicopedagogia pelo Mackenzie. Maria Cristina S. Tempesta • Doutora em Educação pela Unicamp. • Professora de Ensino Fundamental e Superior. E N S I N O F U N DAM EN TAL • PROPOS TA PE DAGÓGICA

4



Sumário Apresentação. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7

1º- A N O Princípios norteadores do 1º- ano . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9 Conteúdo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11

2º- A O 5º- A N O Língua Portuguesa Introdução . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17 2º- ano . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18 3º- ano . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22 4º- ano . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26 5º- ano . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30

História/Geografia Introdução . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34 2º- ano . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36 3º- ano . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38

História 4º- ano . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41 5º- ano . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44

Geografia 4º- ano . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46 5º- ano . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49

Matemática Introdução . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53 2º- ano . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54 3º- ano . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58 4º- ano . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62 5º- ano . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66 E N S I NO F U N DAMEN TAL • PROPOS TA PE DAGÓGICA

5



Ciências Introdução . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70 2º- ano . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 72 3º- ano . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74 4º- ano . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 77 5º- ano . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80

M AT E R I A I S O P C I O N A I S

Língua Inglesa Introdução . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 83 1º- ano . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 84 2º- ano . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85 3º- ano . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 86 4º- ano . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 87 5º- ano . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 89

Artes Introdução . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1º- ano . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2º- ano . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3º- ano . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4º- ano . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5º- ano . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

91 92 93 94 95 96

Xadrez Educacional Introdução . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 97 1º- ano . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 98 2º- ano . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 99 3º- ano . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 100 4º- ano . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 101

Práticas de Leitura e Escrita Introdução . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 102 Calendários . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 103 Caderno Único . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 105 E N S I N O F U N DAM EN TAL • PROPOS TA PE DAGÓGICA

6



o ã ç a t n e s Apre Cada Bloco termina com a seção Tarefa de casa, que traz atividades em dosagem que permite aos alunos manter seus estudos sempre em dia. • Manual do Professor (quatro por ano): nos 1º-, 2º- e 3º- anos, o Manual contém todas as disciplinas e vem acompanhado pelo Caderno do Aluno; nos 4º- e 5º- anos, o Manual é específico para cada componente curricular e vem acompanhado pela separata do Caderno do Aluno. Constitui um guia para o planejamento do curso e preparação das aulas. Nele, professor e coordenador encontram explicações sobre o enfoque dado ao componente curricular, numeração das aulas (como sugestão para que o professor possa controlar o desenvolvimento da programação), os objetivos de cada Bloco, sugestões de estratégias e procedimentos, textos de apoio, comentários e respostas às atividades e tarefas, sugestões de atividades extras, referências bibliográficas e de sites, e indicações de interdisciplinaridade e transver- salidade.

O material didático do Sistema Anglo de Ensino foi elaborado por autores com larga experiência como professores. Não poderia ser de outra forma, uma vez que pretende ser um indispensável aliado do professor em seu trabalho de ensinar e um eficaz organizador do estudo do aluno em sua tarefa de aprender.

1. CONTEÚDO PROGRAMÁTICO O material foi elaborado com as seguintes características: • programação precisa e coesa, mas flexível às peculiaridades regionais e locais; • criação de processos e estratégias eficientes, que possibilitem aprendizagens efetivas, sem ceder a facilidades e a reduções enganosas; • abrangência na extensão dos conteúdos, sem negligenciar as principais finalidades do Ensino Fundamental, como o ensino de procedimentos e atitudes e o desenvolvimento de competências e habilidades; • apresentação dos currículos em espiral, caracterizados pelo constante retorno dos conteúdos em níveis progressivamente mais complexos. Nas apresentações dos programas, os autores explicam a concepção geral, a estrutura e a progressão de cada curso, bem como explicitam as escolhas didáticas e os enfoques pedagógicos. Os quadros de programação discriminam os conteúdos de cada componente curricular, agrupados por Blocos de aulas, e relacionam os principais objetivos de cada Bloco.

3. MATERIAIS OPCIONAIS • Os componentes curriculares Artes (1º- ao 5º- ano), Língua Inglesa (1º- ao 5º- ano), Xadrez (1º- ao 4º- ano) e Práticas de Leitura e Escrita (a partir do 2º- ano) são apresentados em Cadernos únicos e anuais, integrando-se ao projeto pedagógico da coleção multidisciplinar.

4. AVALIAÇÃO • As orientações didáticas completam-se (2º- ao 5º- ano) com os subsídios à elaboração de provas, enviados bimestralmente às escolas. Preparados pelos autores, esses subsídios apresentam exemplos de questões discursivas, com especificação dos objetivos, comentários e gabaritos de respostas.

2. MATERIAL MULTIDISCIPLINAR Correspondente aos componentes curriculares: 1º- ano: Áreas do conhecimento: Alfabetização; Matemática; Ciências Sociais e Ciências Naturais. As Linguagens gráfica, plástica, corporal e musical peram toda a grade curricular. O Caderno do Aluno apresenta-se sem a divisão por disciplinas.  2º - ao 5º- ano: Língua Portuguesa, História, Geografia, Matemática e Ciências. • Caderno do Aluno (quatro por ano): apresenta a teoria desenvolvida em Blocos de aulas, contendo textos teóricos, atividades de classe, tarefas de casa e atividades complementares (opcionais). 

E N S I NO F U N DAMEN TAL • PROPOS TA PE DAGÓGICA

5. APOIO PEDAGÓGICO • Assessoria Pedagógica: atendimento permanente por telefone, correio eletrônico, visitas às escolas e teleconferências. • Eventos: palestras, workshops, encontros regionais e congressos. • Site: cadastrando-se no site, o professor receberá comunicados de acordo com o seu perfil de atuação na escola. Poderá tirar dúvidas com os autores, participar de fóruns e

7



enquetes, “baixar” separatas, Manuais do professor, subsídios para provas, recursos audiovisuais, um acervo de vídeos de seu interesse. É também por meio do site que são feitas as inscrições para eventos, pedido de materiais, o aos serviços de tecnologia e de marketing e contatos com a ouvidoria.

6. CALENDÁRIO O calendário Anglo, apresentado em quatro versões, contém indicação dos dias do mês, dias letivos da programação (numerados por semana), dias dedicados às atividades preliminares, data do início de cada Caderno, revisões, avaliações e atividades extras.

7. CARGA HORÁRIA • A carga horária da escola deve ser igual à do material, ou maior, nunca menor. Material multidisciplinar 1º- ano

Áreas do Conhecimento

Alfabetização

6 a/s

matemática

6 a/s

Ciências Sociais

3 a/s

Ciências naturais

3 a/s

TOTAL

18 a/s

A proposta para uso do material Anglo é de 45 minutos em cada aula, em blocos de 3 ou 4 aulas. Obs.: Essa carga não inclui horários de higiene, lanche, parque, culinária e organização do dia. Material multidisciplinar Disciplina

2º- ano

3º- ano

4º- ano

5º- ano

LÍNGUA PORTUGUESA

6 a/s

6 a/s

6 a/s

6 a/s

MATEMÁTICA

6 a/s

6 a/s

5 a/s

5 a/s

HISTÓRIA e GEOGRAFIA

3 a/s

3 a/s

HISTÓRIA

2 a/s

2 a/s

GEOGRAFIA

2 a/s

2 a/s

CIÊNCIAS TOTAL

3 a/s

3 a/s

3 a/s

3 a/s

18 a/s

18 a/s

18 a/s

18 a/s

Materiais opcionais Disciplina

1º- ano

2º- ano

3º- ano

4º- ano

5º- ano

LÍNGUA INGLESA

1 a/s

1 a/s

1 a/s

1 a/s

1 a/s

ARTES

1 a/s

1 a/s

1 a/s

1 a/s

1 a/s

XADREZ EDUCACIONAL

1 a/s

1 a/s

1 a/s

1 a/s

PRÁTICAS DE LEITURA E ESCRITA

E N S I N O F U N DAM EN TAL • PROPOS TA PE DAGÓGICA

4 a 6 a/s

8



1º- Ano PRINCÍPIOS NORTEADORES DO 1º- ANO

De acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais do Ensino Fundamental, o trabalho pedagógico com as crianças de seis anos deve garantir um estudo articulado das Ciências Sociais, das Ciências Naturais, da Matemática e das Linguagens, favorecendo as ações da criança sobre o mundo social e natural, representando o que viram, sentiram e fizeram. Por isso, nossa proposta didática integra todas as áreas do conhecimento, tendo por centro a linguagem, em todas as suas formas – verbal, gráfica, estética e corporal –, pois é por meio dela que exploramos o mundo. Em nosso material, os conteúdos dessas áreas serão apresentados sempre de modo articulado e em espiral, tendo como princípio a construção do conhecimento por aproximações sucessivas. Na área das Ciências Sociais, o ensino terá como pilar possibilitar às crianças refletir criticamente sobre os grupos humanos, as relações que estabelecemos dentro dos grupos e com outros grupos, as histórias que os homens constroem e vivem, as formas de organização social, em diferentes épocas e locais. Outro aspecto importante será a observação dos espaços (as paisagens naturais, sua moradia, seu bairro, a escola, a cidade, o país, o mundo) e as transformações por que am em decorrência da ação humana e dos movimentos naturais. Na área das Ciências Naturais serão valorizadas as atividades que estimulem as crianças a observar a natureza, seus fenômenos, a relação entre os seres vivos, enfim, sua dinâmica. Para isso, haverá situações que propiciam levantar hipóteses,

A proposta pedagógica do 1º- ano do Ensino Fundamental está apoiada em pressupostos sociointeracionistas , concepção que entende o aprendizado como o processo pelo qual o indivíduo adquire informações, habilidades, atitudes, valores a partir de seu contato com a realidade. O processo ensino-aprendizado compreende o indivíduo que ensina, o indivíduo que aprende e a relação entre essas pessoas. O material do 1º- ano foi construído dentro desta concepção com a intenção de fazer os alunos avançarem na sua compreensão de mundo com base em seu desenvolvimento já consolidado, tendo como meta etapas superiores ainda não alcançadas. Consideramos que a intervenção do professor e a interação entre os alunos são fundamentais para a promoção do desenvolvimento deles. Por isso, nosso material propõe que o professor tenha papel explícito de interferir no desenvolvimento dos alunos, provocando avanços que não aconteceriam espontaneamente. No 1º- ano a escrita, enquanto sistema simbólico de representação da realidade, é vista como uma função culturalmente mediada. As ações organizadas no material permitem que os alunos interajam com a escrita nos mais variados contextos, oferecendo oportunidades para muita reflexão e discussão. Segundo Emília Ferreiro, nesta perspectiva “a língua escrita se converte num objeto de ação, e não de contemplação”.


9



sugerir resultados e verificá-los, simular ambientes e analisar como se comportam, debater sobre fatos do cotidiano relacionados a fenômenos naturais. Todos esses conhecimentos, para serem apropriados pelas crianças, serão relacionados à sua vivência cotidiana. Na área da Matemática, estarão incluídas todas as práticas sociais de leitura e escrita matemática: quantificar, classificar, ordenar, medir, contar, localizar-se espacialmente e geo- metrizar, dentre outras práticas existentes nos vários grupos sociais. Como nas demais áreas do conhecimento, o ponto de partida para a construção de conceitos será, sempre que possível, situações contextualizadas que sejam significativas para as crianças e íveis de serem problematizadas. Proporemos ainda que haja o espaço para a discussão de estratégias entre as crianças, de modo a que possam, além de expor seu raciocínio e sua lógica, perceber outros modos de pensar. Na área das Linguagens, estarão incluídos os conhecimentos que irão levar as crianças a trabalhar com diferentes tipos de linguagem: plástica, musical, corporal e verbal. As primeiras serão abordadas por meio de atividades ligadas às diversas áreas e que favorecem o contato das crianças com obras plásticas (pintura, desenhos, gravuras, esculturas, etc.), visuais (filmes, animações) e musicais, (canções, cantigas). A sensibilização será o norte, levando as crianças a ver, reconhecer, sentir, experimentar obras de arte em suas diversas manifestações. Elas também serão estimuladas a manifestar seu fazer artístico, ampliando sua vivência estética, comunicando suas ideias por meio de desenhos, pinturas, colagens, imitações e dramatizações. Ao tratar da linguagem verbal, enfatizaremos o contato com diferentes gêneros textuais, orais e


escritos, de usos e finalidades diversos. Concomitantemente, as crianças irão se apropriando da escrita alfabética, um dos principais objetivos do trabalho com a língua nos primeiros anos do Ensino Fundamental, e conhecendo a natureza e o funcionamento do sistema de escrita. A aprendizagem da leitura e da escrita é construída durante o uso funcional, significativo e relevante da língua. Essa aprendizagem acontece no movimento discursivo cotidiano: falando, ouvindo, observando pessoas lendo e escrevendo das mais variadas maneiras, etc. E a base para esse movimento são os textos, que fazem parte da cultura escrita. Na escola, esse processo será intensificado e objeto de reflexão. Quando a criança começa a compreender as regras que organizam o sistema de escrita e descobre como funcionam os mecanismos de codificação e decodificação, as situações de produção de texto criadas em sala de aula estimulam o surgimento de questões sobre a forma correta de grafar determinadas palavras. A produção de textos escritos com função social bem definida, como cartazes, bilhetes, avisos, leva os alunos a perceber que é justificável uma dedicação especial à grafia das palavras, pois serão lidos por outras pessoas. É preciso lembrar que o processo de alfabetização não se estende por toda a vida. A alfabetização se realiza quando a criança descobre como funciona o sistema de escrita. Está alfabetizada quando aprende a ler, decifrando o código, e a escrever, quando é capaz de colocar no papel os conhecimentos fornecidos pela leitura. Entretanto é preciso diferenciar o processo de alfabetização do processo de desenvolvimento das capacidades discursivas. O segundo nunca é interrompido e se estende ao longo de toda a vida acadêmica.

10



C A D E R N O

1º- ANO

1º- ano 1

Tema central: noSSAS oRIGEnS

Localização de rimas. Leitura da parlenda.

Alfabetização e Letramento 

• Exploração sistemática dos es e instrumentos de escrita usuais na escola Manuseio de livros didáticos e de literatura infantil.





Os instrumentos para o registro escrito: lápis grafi te e lápis de cor, borracha.



O caderno pautado e o quadriculado.



• Apropriação do sistema de escrita Os espaços em branco nas frases.



Orientação e alinhamento da escrita.

Letra de música Interpretação da letra. Identifi cação de rimas. Conto de fi cção Levantamento e confi rmação de hipóteses relativas ao conteúdo do texto, buscando pistas textuais e contextuais. Reconstrução do conto. Leitura e escrita do título. Identifi cação e escrita dos nomes das personagens.

Matemática



Alfabeto. Categorização gráfi ca das letras. Nome das letras. traçado das letras de forma maiúscula. A ordem alfabética. Identifi cação das vogais e das consoantes.



• Números e operações

• Análise do sistema ortográfi co Refl exões sobre as letras. R no início das palavras. R no fi nal das palavras. R entre consoante e vogal. RR. S em fi nal de sílaba.





Função social dos números.



Contagem.



Representação das quantidades.



Correspondência um a um.



Escrita dos algarismos.



Sequências numéricas.



Ideia de adição.



O uso da calculadora.

• Espaço e forma

Identifi cação do uso do til.





Exploração e representação das formas do tangram.



Representação pictórica do espaço.

• tratamento da informação

• Leitura e escrita



Construção de gráfi cos.

Leitura e escrita do próprio nome.



Análise de gráfi cos.

Leitura e escrita do nome dos colegas.



Estudo de possibilidades.

 

Leitura e escrita dos nomes da turma de Luan.



• Grandezas e medidas

Identifi cação e escrita de letras que faltam numa palavra.





Ordenação das letras de uma palavra.





Escrita de palavras que fazem parte do repertório da classe e do repertório pessoal.

Unidade de medida de tempo (dia, mês e ano).

Unidade de medida de comprimento convencional e não convencional.



Ciências sociais • Entendimento de si mesmo e do outro

Relações de semelhança e de diferença entre nomes.



Pares mínimos.





• Gêneros textuais



Poema Identifi cação da estrutura espacial dos poemas. Localização de rimas. Identifi cação do número de versos. Identifi cação e escrita de palavras citadas no poema.



Identifi cação da singularidade de cada indivíduo. Nome. Características físicas. Habilidades. Comportamentos.

• Papel social

trava-língua.





trabalhar em grupo para resolver um problema.

• Famílias

Parlenda.




Identifi cação das próprias capacidades e interesses.

11



1º- ano C A D E R N O

1

As famílias da turma do Luan. A estrutura familiar e a interdependência entre as pessoas que a compõem. Identifi cação e valorização de diferentes tipos de estrutura familiar. Identifi cação da estrutura da própria família.

O trabalho de um paleontólogo numa escavação. Simulação de sítio paleontológico.

 

Ciências naturais

• Os homens 

Linguagens • Representação gráfi ca de ideias

• O Sistema Solar Os planetas: nomes, tamanho, proximidade do Sol. O Sol.

 

• A vida no planeta terra  Algumas formas de vida que surgiram nos oceanos.

Utilização concomitante da escrita e do desenho para registrar o que aprendeu.

• Leitura de imagens • Construção tridimensional  

Móbile dos planetas. Modelagem do trilobita.

2

Tema central: HISTÓRIAS... E MAIS HISTÓRIAS

A ordem alfabética. Vogais e consoantes.

Alfabetização e letramento

Sílabas Número de sílabas numa palavra.  Sílaba inicial e sílaba fi nal. • Análise do sistema ortográfi co 

• Exploração sistemática dos es e instrumentos de escrita usuais na escola Manuseio de livros didáticos e de literatura infantil.



Os instrumentos para o registro escrito: lápis grafi te e lápis de cor, borracha.



O caderno pautado e o quadriculado.



• Apropriação do sistema alfabético da escrita Segmentação dos espaços em branco nas frases.



Orientação e alinhamento da escrita.



Pares mínimos.



Alfabeto Nome das letras. traçado das letras de forma maiúscula.




Uso das impressões digitais para criar fi guras.

• Recorte e colagem de fi guras

• Os dinossauros  Os fósseis. Como sabemos que os dinossauros existiram. Caçadores de fósseis.

C A D E R N O

Planeta terra: casa espacial da humanidade.

12



 

Relação grafema-fonema. Refl exões sobre as letras. P e B. Z fi nal. S com som de Z. Dígrafo: nH. R inicial de palavra. RR. R com som brando. R entre consoante e vogal. C inicial. S I S T EMA ANGLO DE E N S I N O


C A D E R N O

1º- ANO

1º- ano 2

Identifi cação do uso do acento agudo na letra A.

Matemática




• Números e operações

Leitura e escrita do nome completo: nome e sobrenome.



Função social dos números.

Formação de palavras explorando as sílabas.



Contagem.

Identifi cação de palavras no texto.



Representação de quantidades.

Interpretação de textos com imagem.



Correspondência um a um.

Leitura de textos informativos.



Escrita dos algarismos.

Análise de palavras, completando-as com as letras que faltam.



Sequências numéricas.



Números ordinais.



Ideias relativas a adição e subtração.

      

Revisão e correção do escrito, conforme critérios decididos previamente.


• Espaço e forma

Lista Características textuais das listas. Leitura e escrita de uma lista.





Estudo de formas geométricas planas e tridimensionais.



Uso do Geoplano para representação de formas geométrica planas.

• tratamento da informação

Ficha descritiva Identifi cação das características textuais das fi chas descritivas. Leitura de fi cha descritiva de um animal. Preenchimento de uma fi cha descritiva.





Registro, organização e análise de tabelas.



Estudo de possibilidades.

• Grandezas e medidas

Conto de fi cção Levantamento e confi rmação de hipóteses relativas ao conteúdo do texto, buscando pistas textuais e contextuais. Reconstrução oral do conto. Leitura e escrita do título. Identifi cação e escrita dos nomes das personagens.







• Origem e signifi cado dos sobrenomes

Letra de música Interpretação da letra. Identifi cação de rimas. Memorização (cantando) da letra da música ouvida.

• O povo indígena Munduruku



Cartaz O uso social do cartaz. Identifi cação da estrutura dos cartazes informativos. Confecção de um cartaz.



Histórias, brincadeiras e jogos.



Moradias.



Costumes.

• Papéis sociais na família e em outros grupos

Ciências naturais • As aves





Aves brasileiras.



Aves que voam e que não voam.



Características físicas externas das aves.

• Alguns animais e vegetais característicos da Região Norte

Linguagens • Representação gráfi ca de ideias

Receita culinária Leitura da lista de ingredientes de uma receita culinária. Leitura compartilhada das instruções da receita. Escrita da lista de ingredientes de uma receita.



• Leitura de imagens • Recorte e colagem de fi guras • Encenação de histórias

• Produção de texto coletivo E N S I NO F U N DAMEN TAL • PROPOS TA PE DAGÓGICA

Unidade de medida de comprimento convencional e não convencional.

Ciências sociais



Poema Identifi cação da estrutura espacial dos poemas. Localização de rimas. Contagem do número de versos do poema. Identifi cação das estrofes. Desenho interpretando o poema lido pelo professor. Leitura de um poema.

Unidade de medida de massa e capacidade convencional e não convencional.

• Quebra-cabeças

13




3

Tema central: VAI E VEM: CoMo TUDo CoMEÇoU

Localização de rimas. Desenho interpretando poema lido pelo professor. Exploração das metáforas do poema. Leitura de poema.

Alfabetização e letramento • Exploração sistemática dos es e instrumentos de escrita usuais na escola 

Manuseio de livros didáticos e de literatura infantil. • Apropriação do sistema alfabético da escrita 

Segmentação dos espaços em branco nas frases. Orientação e alinhamento da escrita.  Alfabeto. traçado das letras de forma maiúscula. Jogos explorando a ordem alfabética. Vogais e consoantes.  

texto prescritivo (experiência) texto informativo (notícia)  Convite Identifi cação das características textuais dos convites. Leitura e escrita de um convite.  

Ampliação do conceito de sílaba. • Análise do sistema ortográfi co 



Relação grafema-fonema.  Refl exões sobre as letras. L entre uma consoante e uma vogal. Dígrafos: nH, CH e LH. Sistema de nasalação: M, n e til (~). QU. 



Conto biográfi co Bilhete Identifi cação das características textuais dos bilhetes. Leitura de bilhete enigmático. Leitura e escrita de bilhete.

Matemática • Números e operações

Identificação do uso dos acentos agudo e circunflexo nas letras A, E, o. • Leitura e escrita 

Sequências numéricas. Ideias relativas à adição, subtração e divisão.  Números ordinais.  Representação e comparação de quantidades.  Escritas das dezenas. • Espaço e forma  

Formação de palavras. Identifi cação de palavras no texto.  Interpretação de textos com imagem.  Escrita de palavras que fazem parte do repertório da classe e do repertório pessoal. Análise de palavras, completando-as com as letras que faltam. Escrita de palavras de acordo com desenhos. Registro escrito de observações. Classifi cação e escrita de palavras de acordo com o signifi cado. Escrita de textos com base nos próprios desenhos.  

Revisão e correção do escrito, conforme critérios decididos previamente.  Valorização da escrita como meio de comunicação.  Produção de texto coletivo. • Gêneros textuais

Percepção de um objeto no espaço e sua representação gráfi ca. Sequências repetitivas. • tratamento da informação  

Pesquisa estatística. • Grandezas e medidas 







Escala Cuisenaire. Uso social da unidade de medida monetária.

Ciências sociais

Lista Identifi cação das características textuais das listas. Leitura e escrita de uma lista.

• Meios de transporte Utilizando animais. A roda.  transportes terrestres.  Os sinais de trânsito.  Primeiras embarcações.  transportes aquáticos.  Movendo-se pelo ar.  



Poema Identifi cação da estrutura espacial de um poema. Brincadeira com palavras, sons e signifi cados.




Conto de fi cção Observação da capa do livro para antecipar o tema. Leitura e escrita do título. Identifi cação e escrita dos nomes das personagens. Relato oral da história ouvida.

14



C A D E R N O

1º- ANO

1º- ano 3

Ciências naturais

Linguagens

• Animais marinhos

• Representação gráfi ca de ideias

• Busca e coleta de informação por meio de observação direta e indireta, experimentação, entrevista, visita e/ou leitura de imagens e de textos selecionados.

• Recorte e colagem de fi guras

Confrontação das suposições individuais e coletivas com as informações obtidas.

• Leitura de imagens • Dobradura



C A D E R N O

4

Tema central: AS CAVERnAS E AS CIDADES: DIFEREnTES JEIToS DE VIVER



Alfabetização e letramento • Exploração sistemática dos es e instrumentos de escrita usuais na escola • Apropriação do sistema alfabético da escrita Segmentação dos espaços em branco nas frases. Orientação e alinhamento da escrita.  Alfabeto. Vogais e consoantes. Ordem alfabética.  

Diminutivo. Plural.  Acentuação.  Ampliação do conceito de sílaba. Divisão silábica.




Formação de palavras. Identifi cação de palavras no texto.  Interpretação de textos com imagem.  Escrita de palavras que fazem parte do repertório da classe e do repertório pessoal. Análise de palavras, completando-as com as letras que faltam.



 

• Análise do sistema ortográfi co Relação grafema-fonema.




Refl exões sobre as letras. L, R, X, C, K, W, Y. P/B. T/D. Sistema de nasalação: M, n e til. Dígrafos: nH, CH e LH. R e L entre uma consoante e uma vogal. Ç. S com som de Z. SS. J e G. GUE e GUI.

15




4

Escrita de palavras de acordo com desenhos. Registro escrito de observações. Classifi cação e escrita de palavras de acordo com o signifi cado. Escrita de textos com base nos próprios desenhos. Leitura e escrita de textos narrativos de acordo com o nível de desenvolvimento para o segmento.

Revisão e correção do escrito, conforme critérios decididos previamente.







E-mail

Matemática • Números e operações Ideias relativas à adição, subtração, multiplicação e divisão. Sequências numéricas.  Escala Cuisenaire. • Espaço e forma

Leitura de textos informativos.





Valorização da escrita como meio de comunicação.





Produção de texto coletivo.



Produção de texto narrativo.



Padrões geométricos. Simetria.  Identifi cação, comparação, descrição, nomeação e representação de formas geométricas planas. • tratamento da informação




texto informativo Reconhecimento de palavras. Leitura compartilhada.





Conto de fi cção Observação da capa do livro para antecipar o tema. Leitura e escrita do título. Identifi cação e escrita dos nomes das personagens. Interpretação do conto. Relato oral da história ouvida.



Combinatória. Estudo de possibilidades. • Grandezas e medidas  



História em quadrinhos Identifi cação das características textuais das histórias em quadrinhos. Relação texto-imagem. Interpretação do conjunto de imagens antecipando a história. Criação de personagens e elaboração de uma história em quadrinhos.



• As cavernas Moradia. As pinturas rupestres. • A formação das cidades  

Reportagem Análise das características textuais de uma reportagem: formato, diagramação, presença de fotos e outras ilustrações. Levantamento de hipóteses de antecipação do conteúdo da legenda. Associação da manchete com fotos e texto. Leitura de reportagem. Receita culinária Leitura da lista de ingredientes de uma receita culinária. Leitura compartilhada das instruções da receita. Análise e comparação de diferentes receitas.

Explorando diferentes procedimentos para comparar unidades de medida de: tempo, comprimento, massa e monetária.

Ciências sociais



O sedentarismo. A agricultura.  O aumento dos grupos.  O comércio. • As profi ssões  

• As invenções humanas



Ciências naturais • O lixo

Letra de música Leitura da letra. Interpretação da letra.







Ficha Elaboração de uma fi cha descritiva (sobre a cidade em que mora). Procedimentos de pesquisa: utilização de várias fontes (mapas, plantas, fotos, desenhos e relatos orais).

tipos de lixo. A reciclagem.

Linguagens




Escrita de texto com base no próprio desenho trocas orais. Escrita do texto. Confrontação com outros escritos.

16

• Representação gráfi ca de ideias • Desenho de personagens, cenas ou situações • Utilização da escrita e do desenho para registrar o que aprendeu S I S T EMA ANGLO DE E N S I N O

Língua sa e u g u t r o P IntroduÇÃO Ser leitor-escritor competente nos dias de hoje é uma das condições básicas para uma participação social efetiva. Assim, cabe à escola rever seus currículos e estar atenta à qualidade do trabalho que realiza com a língua materna, de modo a garantir aos alunos o o aos saberes linguísticos exigidos para o exercício pleno da cidadania. Para compreender a proposta de trabalho com a Língua Portuguesa, é necessário conhecer nossas concepções, princípios e objetivos. Temos a intenção não apenas de alfabetizar – isto é, apresentar o código linguístico escrito e ensinar os alunos a utili- zá-lo –, mas também de ampliar o uso social da leitura e da escrita que os alunos já fazem. Alguns conceitos que fundamentam esse trabalho estão explicitados a seguir. Língua é discurso, enunciação; portanto, algo que ocorre em determinado contexto histórico-cultural e que possui diferentes sentidos e valores, dependendo de quem a usa e de como a usa. A língua não é simplesmente um código que se aprende na escola, usado por todos da mesma maneira; a língua não é sempre compreensível, não é neutra; ela também provoca dúvidas. Sendo assim, as palavras não podem ser analisadas fora dos contextos nos quais são produzidas. É preciso considerar a língua em movimento, em uso real, já que a linguagem é uma forma de interação humana que constitui as relações sociais determinantes dos modos de pensar, agir, perceber e atuar dos seres humanos.


Nossa proposta de ensino da Língua Portuguesa visa fazer com que os alunos usem de forma intencional as linguagens escrita e falada. Com relação à primeira, pretendemos que eles saibam ler e compreender textos de diferentes gêneros literários, apresentados ao longo dos quatro anos, assim como utilizar os recursos gramaticais de modo que suas intenções de escritor possam ser compreendidas pelos possíveis leitores. Quanto à segunda, é nossa intenção que os alunos desenvolvam a capacidade de analisar a fala com base na aprendizagem da escrita, compreendendo os contextos diversos de uso e as potencialidades de cada uma. Só assim será possível auxiliá-los a desenvolver também a habilidade de interagir criticamente com o meio e com os indivíduos. Para nós, é papel da escola ensinar a norma-padrão, sem, no entanto, desconsiderar o trabalho com as variedades adequadas a situações em que essa norma não é a mais conveniente. Assim, os alunos devem compreender a variação linguística e respeitar as modalidades consideradas de menor prestígio social. Conhecer a língua padrão não significa deixar de usar, no dia a dia, a variedade do grupo social ao qual pertence, mas sim saber fazer uso das diferentes variedades. Então, partindo da leitura, da produção de textos orais e escritos e da análise da língua – eixos centrais de nossa proposta –, as atividades levarão os alunos a se situar cada vez mais no universo letrado do qual fazem parte desde que nasceram, podendo dominá-lo, modificá-lo e ampliá-lo, baseando-se na prática constante e diversificada da língua na sala de aula.

17


L. Portuguesa



2º- ano

Língua Portuguesa

CADERNO 1 Tema: Diversões infantis Campo da Língua Portuguesa Leitura e compreensão

Conteúdos

Objetivos

textos: • Poema. • Quadrinha. • Parlenda. • trava-língua. • Adivinha. • Cantiga. • Limerique. • Letra de música. • Brincadeira de rua. • texto visual. • texto gráfi co-visual. • Elementos de poema: verso e rima.

• Ouvir a leitura do professor. • Compreender texto e responder a questões sobre ele. • Analisar imagem. • Emitir opinião sobre texto. • Desenvolver fl uência na leitura de palavras e frases. • Recontar assunto de texto.

Estudo da língua

• Alfabeto. • Variedade das formas gráfi cas das letras. • Letras maiúsculas e minúsculas. • Vogais e consoantes. • Sílabas. • Rimas. • Dígrafos LH, nH, CH. • Sinais de pontuação.

• Reconhecer as relações entre grafemas e fonemas. • Conhecer diferentes tipos de letra. • Distinguir escrita alfabética e outras formas gráfi cas. • Reconhecer unidades fonoaudiológicas: sílabas, rimas e terminações de palavras. • Perceber o valor sonoro dos dígrafos. • Empregar dígrafos em palavras. • Compreender a função da pontuação em fi nal de frase. • Retomar a noção de sílaba, consoante e vogal. • Reconhecer sílaba, consoante e vogal.

Produção de textos

• Lista de nomes de brinquedos e brincadeiras. • Registro de enredo de quadrinho. • Ficha com nomes e informações. • texto oral.

• Organizar lista. • Criar texto com apoio de imagem. • Registrar traços descritivos de personagens. • Preencher fi cha. • Preparar texto escrito a partir de texto oral. • Verter poesia em prosa.


18



2º- ano

Língua Portuguesa

CADERNO 2 Campo da Língua Portuguesa

Conteúdos

Objetivos

Leitura e compreensão

textos: • Poema. • trava-língua. • Parlenda. • Adivinha. • Notícia. • Cantiga de roda. • texto informativo. • Bilhete. • Resenha de fi lme. • História em quadrinhos. • tira.

• Declamar poema. • Adquirir fl uência na leitura de trava-língua. • Ler poema. • Relatar oralmente acontecimentos cotidianos. • Reproduzir oralmente informações de texto. • Levantar hipótese sobre fato e conceito. • Entender resenha. • Entender parlenda. • Levantar hipótese sobre resposta de adivinha.

Estudo da língua

• H em início de palavra. • Emprego de R e RR. • Emprego de S e SS. • Uso do til. • Letras R e S após consoante. • Valores sonoros de S e Z. • Letra U em fi nal de verbos no ado. • Letra L em fi nal de sílaba. • A linguagem das histórias em quadrinhos. • Letra M antes de P e B. • Acento gráfi co: agudo e circunfl exo.

• Reconhecer relações entre grafemas e fonemas. • Reconhecer igualdade no valor sonoro das letras S e Z. • Identifi car palavras com Z. • Reconhecer regularidades ortográfi cas: U em fi nal de verbos no ado e L em fi nal de sílaba. • Reconhecer características das histórias em quadrinhos. • Reconhecer regularidade ortográfi ca: M antes de P e B. • Identifi car função de acento agudo e circunfl exo.


• texto dialogado. • Ações de personagens. • texto informativo. • Lista. • Descrição em histórias em quadrinhos. • Expressões faciais de personagens de histórias em quadrinhos. • Roteiro para revisão de texto. • Versos rimados. • Estrofe com rima.

• Criar diálogo. • Relatar ações de personagens. • Parafrasear texto informativo. • Produzir texto informativo. • Revisar texto mediante roteiro. • Listar informações de texto. • Criar texto coletivo. • Levantar informações em texto. • Produzir texto coletivo informativo. • Produzir texto descritivo a partir de histórias em quadrinhos. • Identifi car expressões faciais de personagens de histórias em quadrinhos. • Revisar texto mediante roteiro. • Criar versos rimados. • Criar estrofe com rima.


19


L. Portuguesa

Tema: Animais


2º- ano

Língua Portuguesa

CADERNO 3 Tema: Amizade Campo da Língua Portuguesa

Conteúdos

Objetivos


textos: • Poema. • Quadrinha. • Aviso. • Placa de aviso. • texto visual. • Diálogo. • texto digital (torpedo).

• Ouvir a leitura do professor. • Compreender e responder questões sobre texto. • Desenvolver fl uência na leitura de texto curto e simples. • Levantar e confi rmar hipóteses relativas ao conteúdo do texto. • Compreender globalmente o texto lido. • Unifi car e inter-relacionar informações explícitas e implícitas de texto.

Estudo da língua

• Regularidades gráfi cas. • Convenção ortográfi ca. • Irregularidades ortográfi cas. • Categorização gráfi ca e funcional das letras. • Letra cursiva. • Unidades fonoaudiológicas: sílabas, rimas, terminações de palavras, etc. • Natureza alfabética do sistema de escrita. • Relações entre grafemas e fonemas.

• Dispor, ordenar e organizar o próprio texto de acordo com as convenções gráfi cas apropriadas. • Escrever segundo o princípio alfabético e as regras ortográfi cas. • Utilizar o traçado correto da letra cursiva. • Entender o funcionamento das sílabas. • Representar na escrita todos os fonemas das palavras.


• Registro de diferentes gêneros textuais. • Registro escrito segundo o princípio alfabético e as regras ortográfi cas. • Escrita do texto considerando o tema central das propostas. • Organização dos textos segundo os padrões de composição usuais. • Descrição de imagens.

• Planejar a escrita do texto considerando o tema central e seus desdobramentos. • Organizar os próprios textos segundo os padrões do gênero textual defi nido. • Observar e descrever imagens.


20



2º- ano

Língua Portuguesa

CADERNO 4 Campo da Língua Portuguesa

Conteúdos

Objetivos


textos: • Poema. • Narrativa. • Conto breve. • Diálogo. • (Auto)biografi a. • História em quadrinhos. • Convite. • texto curto.

• Desenvolver fl uência na leitura. • Compreender textos levantando e confi rmando hipóteses sobre o conteúdo do texto lido. • Fazer inferências sobre conteúdo de textos. • Compreender globalmente o texto lido, unificando e inter-relacionando informações. • Avaliar texto do ponto de vista ético.

Estudo da língua

• Categorização gráfi ca e funcional das letras. • Letra cursiva. • Unidades fonoaudiológicas: sílabas, rimas, terminações de palavras, etc. • Relação entre grafemas e fonemas. • Regularidades e irregularidades gráfi cas.

• Compreender funcionalidade das letras. • Utilizar letra cursiva com boa grafi a. • Dominar o uso de sílabas, rimas, terminações de palavras, etc. • Dominar as relações entre grafemas e fonemas e registrar palavras completas. • Dominar regularidades gráfi cas e usar as irregularidades com domínio crescente.


• Adequação de texto ao objetivo e ao contexto de circulação. • tema central de texto e seus desdobramentos. • Organização de textos segundo os padrões do gênero textual proposto. • Relato oral e registro de acontecimentos pessoais do cotidiano. • Paráfrase de histórias conhecidas. • Correção e reescrita de texto.

• Planejar a escrita do texto considerando o tema central e seus desdobramentos. • Produzir texto escrito adequado ao contexto de circulação. • Escrever segundo o princípio alfabético e as regras ortográfi cas. • Relatar oralmente acontecimentos pessoais do cotidiano e depois por escrito. • Recontar por escrito histórias conhecidas. • Reescrever textos completos ou trechos com as correções indicadas.


21


L. Portuguesa

Tema: Histórias infantis


3º- ano

Língua Portuguesa

CADERNO 1 Blocos

Conteúdos

Objetivos

1. Dois poemas diferentes, mas... parecidos!

• Audição, leitura e estudo de poemas. • Perceber a organização do poema em estrofes e versos. • Aperfeiçoamento da fala: altura de voz, entoação, • Realizar atividade em grupo: leitura em jogral de poemas. leitura em grupo (jogral). • Organizar palavras em ordem alfabética. • Revisão das letras do alfabeto. • Leitura de trava-línguas. • Ortografi a: S, SS, C ou Ç.

2. ABC da meninada

• Roteiro para produção de poema. • Ortografi a: X ou CH.

3. Um livro precioso

• Reconhecimento da função e da estrutura do dicio- • Compreender a organização das palavras no dicionário. nário da Língua Portuguesa. • Organizar palavras em ordem alfabética. • Produzir texto explicativo sobre o dicionário.

4. o menino Aurélio

• Audição, leitura e interpretação de poema. • Ortografi a: S e SS.

• Perceber palavras “dentro” das palavras. • Raciocinar sobre palíndromos.

5. Uma palavra só

• Audição de narrativa fi ccional.

• Realizar a roda para ouvir a leitura do professor.

6. normas de conduta

• Conceituação das normas de conduta social. • Leitura e discussão de uma ata de assembleia. • Ortografi a: Z; X ou Z; X ou S.

• Compreender a necessidade de respeitar regras de convivência. • Realizar atividade em grupo: assembleia de classe. • Elaborar ata de assembleia.

7. Por favor

• Audição e compreensão de narrativa fi ccional. • Palavras e expressões de polidez.

• Compreender texto narrativo fi ccional. • Empregar formas linguísticas de polidez (texto oral e escrito).

8. Um cachorro com um nome... muito diferente!

• Leitura e interpretação de narrativa fi ccional. • Conceituação de nome próprio e nome comum. • Leitura e interpretação de poema.

• Recontar narrativa alterando o foco narrativo. • Compreender o uso de letra inicial maiúscula em nomes próprios. • Produzir pequena narrativa fi ccional com foco narrativo em 1ª- pessoa e diálogos.

9. Vamos tornar o texto melhor?

• Etapas do processo de revisão de texto. • Ortografi a: J ou G.

• Ampliar o trabalho de revisão de textos. • Revisar e reescrever o texto produzido no bloco anterior.

• Criar poema coletivamente, de acordo com o roteiro.

10. Cinco poemas muito bonitinhos

• Audição, leitura e estudo de poemas. • Perceber o recurso da entonação. • Aperfeiçoamento da fala: altura de voz, entoação, • Realizar atividade em grupo: leitura em jogral de poemas. leitura em grupo (jogral).

Atividades complementares

• Ordem alfabética. • Reforçar conteúdos deste Caderno e revisar conteúdos de • Ortografi a: J ou G; L ou U; Z ou X; usos do S; S Cadernos anteriores. ou Z. • Palavras e expressões de polidez. • Sinais de pontuação: interrogação, exclamação. • Rimas. • Maiúsculas e minúsculas. • Reescritura de conto de fadas.


22



3º- ano

Língua Portuguesa

CADERNO 2 Conteúdos

Objetivos

1. Casa de avô

• Leitura e interpretação de narrativa fi ccional. • Ortografi a: família de palavras com CH.

2. Quintais

• Audição, leitura e interpretação de poemas. • Ler e comparar dois poemas com o mesmo tema (quintal). • Aperfeiçoamento da fala: altura de voz, entoação, • Realizar atividade em grupo: leitura em jogral de poemas. leitura em grupo (jogral). • Produzir e revisar relato pessoal. • Ortografi a: L ou U.

3. Dois amigos que não se desgrudam

• Audição, leitura e discussão de poemas.

4. Casa mal-assombrada

• Audição, leitura e interpretação de narrativa fi ccio- • Produzir e revisar texto de suspense. nal.

5. Refletindo sobre a língua

• Ortografi a: S; G ou J; S ou Z. • Revisar conhecimentos gramaticais. • Revisão: ordem alfabética, maiúsculas e minúsculas, nomes próprios e nomes comuns.

6. Era uma casa muito engraçada...

• Audição e cantoria de poema musicado.

• Cantar em coro. • Produzir narrativa fi ccional de humor.

7. noite de terror

• Audição de narrativa fi ccional de terror. • Ortografi a: usos do S.

• Realizar a roda para ouvir leitura do professor.

8. Monstros caseiros

• Leitura e interpretação de texto descritivo (paródia • Produzir texto com características do manual de instrude manual de instruções). ções. • Ortografi a: S, SS ou Ç; X ou CH; S, X ou Z.

9. Quem cria a casa?

• Leitura e interpretação de texto informativo e de • Observar e comparar ilustrações de um mesmo objeto texto visual (ilustrações e planta arquitetônica). visto por diferentes ângulos. • Perceber correspondência entre textos de natureza diferente (visual e verbal). • Produzir textos descritivos.

• Identifi car estruturação dos parágrafos em textos. • Produzir e revisar relato pessoal.

• Produzir texto dialogado.

10. Sem moradia

• Leitura e interpretação de textos jornalísticos (re- • Discutir sobre o problema dos excluídos (sem tetos). portagem e notícia). • Perceber a estrutura da notícia. • Produzir pequena notícia sobre fato ocorrido na cidade.

11. Morar no mar

• Audição e discussão de relato de experiência pes- • Realizar a roda para ouvir leitura do professor. soal. • Relatar experiência pessoal. • Leitura e interpretação de poema.


• Leitura e interpretação de parlendas e poemas. • Reforçar conteúdos deste Caderno e revisar conteúdos de • Ortografi a: família de palavras com CH; J ou G; Cadernos anteriores. S; Z.


23


L. Portuguesa

Blocos


3º- ano

Língua Portuguesa

CADERNO 3 Blocos

Conteúdos

Objetivos

1. Brinquedos com nomes

• Leitura de narrativa fi ccional e poema com temas • Discutir sobre a importância dos nomes. semelhantes. • Verifi car usos dos sinais de pontuação em texto com diá• Sinais de pontuação: marcas do discurso direto; logos. usos das reticências.

2. Fábricas de brinquedos

• Leitura e interpretação de texto informativo. • Analisar texto verifi cando estruturação e ordenamento • Leitura de texto fi ccional e de verbete de enciclopédia. dos parágrafos. • Ortografi a: usos do S; M ou n. • Perceber as características e diferenças do texto informativo e do texto fi ccional.

3. Imaginar e informar

• Leitura de texto fi ccional e de verbete de enciclo- • Comparar texto fi ccional e texto informativo. pédia. • Produzir texto fi ccional e texto informativo sobre o mes• Leitura e interpretação de texto informativo. mo tema.

4. Uma boneca diferente e famosa

• Audição de narrativa fi ccional. • Ortografi a: usos do Z.

• Realizar a roda para ouvir a leitura do professor. • Recontar narrativa.

5. o que é, o que é?

• Leitura e estudo de textos instrucionais. • Ortografi a: C, Ç, S ou SS.

• Perceber as características do texto instrucional. • Construir jogo com base no texto instrucional. • transformar a linguagem fi gurativa de texto instrucional em linguagem verbal. • Produzir textos instrucionais.

6. Craque no brinquedo

• Leitura de texto informativo e texto instrucional es- • Produzir texto instrucional esquemático. quemático.

7. Brincar sem machucar

• Audição de texto jornalístico (reportagem).

8. o destino do brinquedo velho

• Leitura e interpretação de poema e texto informa- • Compreender conceito de número nas palavras (singular tivo. e plural) e exercitar transformações de frases. • Concordância nominal e verbal: singular e plural. • Ortografi a: M ou n; famílias de palavras com H, SS, S, RR, X.

9. Mãos à obra!

• Leitura de texto informativo e texto instrucional. • Sinais de pontuação: discurso direto. • Ortografi a: X ou CH; G ou J. • Leitura de trava-línguas.

• Reproduzir oralmente texto instrucional. • Construir brinquedo seguindo instruções do texto. • Aperfeiçoar a fala: dicção.

10. Instruções do bilboquê

• Estrutura do texto instrucional. • Ortografi a: família de palavras com H.

• Produzir texto instrucional esquemático.

11. o Quebra-nozes

• Audição e discussão de textos sobre o Quebra- • Recontar história do texto ouvido. -No zes (história e balé). • Revisar texto produzido e elaborar versão fi nal para fazer comparações.


• Produção de texto dialogado. • Ortografi a: SS; M ou n; H; SC; Ç. • Leitura de texto instrucional.


• Conversar sobre segurança ao brincar em parques. • Relatar experiência pessoal sobre o assunto.

• Reforçar conteúdos deste Caderno e revisar conteúdos de Cadernos anteriores.

24



3º- ano

Língua Portuguesa


Objetivos

1. Dom Quixote de La Mancha

• Leitura e interpretação de narrativa fi ccional. • Identifi car elementos da narrativa fi ccional em trechos de • Elementos da narrativa fi ccional: personagens, entexto. redo, tempo, espaço, narrador. • Resumir enredo de narrativa fi ccional. • Reescrever trechos narrativos modifi cando o narrador.

2. Dom Quixote em quadrinhos

• Leitura e interpretação de histórias em quadrinhos. • Comparar texto narrativo fi ccional e sua versão em qua• Elementos visuais e verbais nas HQ. drinhos. • Reescrever tira de HQ na forma de narrativa fi ccional. • Produzir HQ.

3. Uma só história e dois modos de contar

• Leitura de tira de HQ. • Recontar tira de HQ na forma de narrativa fi ccional. • transformação de textos – modifi cação de gênero. • Revisar o próprio texto com base em roteiro. • Ortografi a: S; X; H.

4. Heróis e heroínas

• Audição e interpretação de narrativas fi ccionais.

• Realizar a roda para ouvir a leitura do professor.

5. o mais novo super-herói

• Coleta de dados para produzir texto descritivo.

• Produzir texto descritivo sobre super-heróis. • Criar um super-herói, desenhá-lo e descrevê-lo esquematicamente. • Produzir HQ sobre super-herói.

6. Um super-herói diferente: Capitão Cueca

• Leitura e discussão de texto com linguagem verbal • Explorar o livro como e do texto. e visual. • Revisar conhecimentos de ortografi a. • Ortografi a: C, Ç, S ou SS; L ou U; E ou I; X ou CH; AM, nA ou Ão; G ou J.

7. Fã de super-heróis

• Audição e discussão de texto informativo e cartas • Conhecer função e estrutura da carta de leitor. de leitores. • Produzir carta de leitor.

8. Correspondências

• Leitura e interpretação de cartas fi ccionais. • Estrutura e função da carta pessoal e do bilhete.

9. Redigindo uma carta

• Roteiro para elaboração de uma carta pessoal. • Produzir e revisar uma carta pessoal. • Leitura e interpretação de cartas de leitores infantis. • Preencher envelope de correspondência.


• Ler cartas que fazem parte de histórias. • Identifi car elementos que compõem a carta e o bilhete.

• Letras maiúsculas e minúsculas. • Reforçar conteúdos deste Caderno e revisar conteúdos de • Ortografi a: S, SS ou Ç; L ou U; H. Cadernos anteriores. • Leitura e interpretação de narrativa fi ccional e texto informativo. • Ordem alfabética. • Descrição de um colega de classe.


25


L. Portuguesa

Blocos


4º- ano

Língua Portuguesa

CADERNO 1 Blocos

Conteúdos

Objetivos

1. os poemas e a sua organização

• Audição, leitura e interpretação de poemas. • Perceber a organização do poema em estrofes e versos. • Revisão dos sinais gráfi cos (acento agudo, acento • Conceituar rima. circunfl exo e til). • Diferenciar texto em prosa e poema. • Ortografi a: R ou RR.

2. o jogo de sons no poema

• Audição, leitura e interpretação de poemas. • Leitura de trava-línguas. • Ortografi a: usos do X.

• Identifi car recursos sonoros em poemas. • Desenvolver a fl uência na leitura de trava-línguas.

3. Lista de prazeres

• Audição, leitura e interpretação de poema. • Usos de letras maiúsculas: recurso gráfi co.

• Produzir poema coletivamente. • Produzir listas hierarquizando itens.

4. Palavras que imitam sons

• Audição, leitura e interpretação de poemas. • Onomatopeias.

• Reconhecer na onomatopeia um recurso de sonoridade do poema. • Identifi car elementos de intertextualidade em poemas.

5. Uma orelha que não ouve, só fala!

• Identifi cação das partes do livro. • Conhecer texto da orelha de livro (relato de autor). • Leitura e interpretação de relato pessoal (de autor). • Reproduzir texto oralmente.

6. o ritmo no poema

• Audição, leitura e interpretação de poema. • Compreender o conceito de ritmo e perceber o ritmo de • Revisão de divisão silábica. poemas. • Conceituação de tonicidade silábica (sílaba tônica e • Diferenciar sílaba tônica e sílaba átona. sílaba átona).

7. o jogo de letras e palavras no poema

• Audição, leitura e interpretação de poemas. • Revisão de divisão silábica.

• Conhecer e criar caligramas.

8. Vamos declamar o poema!

• Audição, leitura e interpretação de poemas. • Aperfeiçoamento da fala: entoação.

• Declamar poema. • Conversar sobre hábitos escolares (o que se guarda na mochila).

9. A viagem de José

• Audição, leitura e interpretação de narrativa.

• Conhecer elementos da cultura nordestina. • Produzir e revisar relato pessoal.

10. A feira de Caruaru em prosa e verso

• Leitura e interpretação de texto informativo. • Reconhecimento de usos de variantes linguísticas. • Revisão de estrutura do parágrafo.

• Conhecer canção regional (“A feira de Caruaru”). • Identifi car variante linguística regional (“pernambuquês”).

11. Livros em cordas

• Literatura de cordel: características. • Identifi car elementos dos poemas de cordel: temática, • Audição, leitura e interpretação de poemas de corcontexto de produção, estrofação, rimas. del.

12. Fazendo arte popular

• As rimas na construção do poema. • Criação do e para texto produzido.


• Leitura e interpretação de poemas, texto informati- • Reforçar conteúdos deste Caderno e revisar conteúdos de vo, biografi as. Cadernos anteriores. • transformação de poema em narrativa. • Criação de onomatopeias. • Reconhecimento da tonicidade das sílabas. • Ortografi a: X ou S; X ou CH; S ou Z.


26

• Construir (coletivamente) poema de cordel. • Produzir folheto de cordel.



4º- ano

Língua Portuguesa


Objetivos

1. Uma história de bichos

• Leitura e interpretação de narrativa fi ccional. • Recontar oralmente narrativa. • Revisão dos elementos da narrativa fi ccional (per- • Recontar narrativa, alterando enredo. sonagens, espaço, tempo, enredo). • Aperfeiçoamento da fala: altura da voz e dicção.

2. Feminino e masculino: as palavras e os gêneros

• Gênero de substantivos e adjetivos. • Concordância nominal (gênero).

• Conhecer os processos mais comuns de formação de gênero. • Exercitar regras de concordância de gênero.

3. Amor... Amor...

• Recordação de narrativa lida.

• Recriar narrativa, alterando características das personagens e história.

4. Um sapo muito abusado

• Audição, leitura e interpretação de narrativa fi ccional (conto etiológico). • Aperfeiçoamento da fala: altura de voz, dicção, entoação, ritmo. • Ortografi a: famílias de palavras com CH, S, C, AL, oL, H.

• Realizar trabalho em grupo – ampliação de vocabulário. • Ler narrativa em voz alta. • Usar o dicionário para identifi car sinônimos. • Levantar hipóteses e discutir sobre o sentido de palavras e expressões.

5. Por que o bicho é assim?

• Revisão dos elementos da narrativa fi ccional: enre- • Produzir e revisar narrativa fi ccional. do, narrador, personagens, espaço, tempo. • Usar o dicionário para verifi car ortografi a. • Ortografi a: famílias de palavras com X, Ç, CH, J.

6. Limpinho, limpinho!

• Audição, leitura e interpretação de poemas (músi- • Conversar sobre hábitos de higiene (tema dos poemas). cas infantis). • Produzir pequenos textos para exercitar usos das reticên• Sinal de pontuação: usos e funções das reticências. cias. • Ortografi a: famílias de palavras com Ç, X, J, Z.

7. Cuidados com a higiene

• Análise de cartaz informativo. • Realizar trabalho em grupo: produção de cartaz informa• Decodifi cação de linguagem visual associada à lintivo sobre higiene corporal. guagem verbal. • Produção de pequeno cartaz sobre uso da mochila escolar.

8. olhe o peso da mochila!

• Leitura e interpretação de texto informativo jorna- • Realizar atividade prática: analisar o que se traz na molístico. chila, verifi car a adequação do peso, refl etir sobre o que deve ser modifi cado no uso da mochila. • Produção de pequeno texto de orientação: conselhos para comprar a mochila adequada.

9. Que frutas são estas?

• Leitura e interpretação de texto jornalístico. • Realizar trabalho em grupo de interpretação de texto e • Ortografi a: famílias de palavras com CH, Ç, X, SS, G. produção de texto dialogado. • Conversar sobre hábitos alimentares. • Produzir relato pessoal.

10. Sinais de pontuação

• Sinais de pontuação: usos e funções dos dois-pon- • Produzir pequenos textos para exercitar o uso de doistos, vírgula e aspas. pontos, vírgula e aspas.

11. Poema “doentinho”

• Leitura e interpretação de poema.

12. Ideal para meninos e meninas: ser legal!

• Leitura e interpretação de narrativa fi ccional. • Discutir sobre convivência entre meninos e meninas. • Revisão de usos de acento agudo e acento circun- • Perceber efeitos de sentido do aumentativo e do diminufl exo. tivo das palavras. • Aumentativo e diminutivo: valores semânticos. • Produzir pequenos relatos pessoais.

13. Isabel é fogo!

• Audição, leitura e interpretação de narrativa fi ccio- • Aprimorar procedimentos do debate. nal. • Registro das conclusões após o debate.


• Leitura e interpretação de texto informativo, bio- • Reforçar conteúdos deste Caderno e revisar conteúdos de grafi as. Cadernos anteriores. • Uso de aumentativo e diminutivo. • Ortografi a: S, X ou Z; G ou J.


• Produzir poemas.

27


L. Portuguesa

Blocos


4º- ano

Língua Portuguesa

CADERNO 3 Blocos

Conteúdos

Objetivos

1. Uma parlenda moderna e cheia de links

• Identifi cação das características do hipertexto. • Compreender estrutura dos hipertextos. • Leitura e interpretação de versão moderna de par- • Analisar estrutura das parlendas. lenda.

2. Criando parlendas

• Leitura e interpretação de parlenda.

3. As coisas têm nomes e qualidades

• Classes de palavras: substantivos, adjetivos e arti- • Perceber organização das palavras em classes. gos. • Compreender conceito de substantivo, adjetivo e artigo e • Posição de artigos e adjetivos em relação aos subsexercitar usos. tantivos.

4. o saci: personagem do nosso folclore

• Leitura e discussão de textos sobre personagem do • Realizar trabalho de pesquisa em grupo e apresentação folclore nacional. em público. • Leitura e interpretação de narrativa fi ccional. • Aperfeiçoamento da fala: altura de voz, dicção, códigos extralinguísticos (gestos e postura).

5. A cuca: outra personagem do folclore

• Leitura de texto sobre personagem do folclore na- • Produzir narrativa de fi cção em que apareça a Cuca. cional.

6. A fonte do Tororó

• Leitura e interpretação de textos informativos sobre • Criar pequeno texto (lista de orientações) sobre uso adea Fonte do tororó. quado das fontes de água.

7. Cantiga de roda

• Leitura e interpretação de texto informativo sobre a • Conversar sobre brincadeiras antigas e atuais. • Produzir e revisar texto instrucional sobre brincadeiras. cantiga de roda A fonte do tororó. • Organizar repertório de cantigas. • Produzir e revisar texto instrucional sobre jogo.

8. olha o docinho aqui!

• Leitura de textos instrucionais (receitas) e conversa sobre suas características. • Estudo dos verbos: formas conjugadas; verbos de ação e verbos de estado. • Preparo de alimento em classe (com base no texto lido).

• Reconhecer as formas conjugadas dos verbos. • Compreender conceitos de verbo de ação e verbo de estado. • Reconhecer usos do modo imperativo. • Produzir relato pessoal (vivência de atividade de classe).

9. Histórias de Mato Grosso

• Audição e discussão de narrativa fi ccional.

• Conhecer costumes e lendas mato-grossenses.

• Identifi car recursos de estrutura, sonoridade e ritmo nas parlendas. • Criar (coletivamente) parlenda. • Revisar texto produzido.

10. Um poeta mato-grossense

• Leitura e interpretação de poemas (de Manoel de • Relacionar voz do poema, tema e título. Barros). • Produzir autorretrato. • Ortografi a: AUtO ou ALtO; sufi xo -AL; família de palavras com H; prefi xo -DES.

11. Uma história da minha terra

• Reconhecimento da importância do relato pessoal • Produzir e revisar relato sobre história da região onde como registro da história cultural de um povo. vive.

12. A galinha dos ovos de ouro

• Leitura e interpretação de fábula (duas versões). • Realizar trabalho em grupo: pesquisa sobre histórias clás• Aperfeiçoamento da fala: altura de voz, dicção, cósicas e apresentação em público. digos extralinguísticos (gestos e postura). • Recriar fábula de Esopo. • Produzir depoimento pessoal sobre comportamento (impaciência nas situações de espera).


• Ortografi a: M ou n; C ou Ç; S ou C; família de pa- • Reforçar conteúdos deste Caderno e revisar conteúdos de lavras com Z, CH, J, SS. Cadernos anteriores. • Produção e revisão de narrativa fi ccional. • Leitura e interpretação de parlenda, texto informativo, texto instrucional e poema. • Estudo dos verbos: formas conjugadas e tempos verbais.


28



4º- ano

Língua Portuguesa


Objetivos

1. o texto de teatro

• Leitura e interpretação de textos teatrais. • Reconhecer as características do gênero teatral. • Aperfeiçoamento da fala: entoação e dramatização. • Exercitar leitura dramática do texto.

2. Recontar a história

• Revisão dos elementos da narrativa: personagens, • Reescrever texto teatral como narrativa fi ccional (resumitempo e espaço. da). • Revisão das marcas do discurso direto. • Revisar o texto seguindo roteiro. • transformação de gêneros – maneiras de contar.

3. De um texto nasce outro

• Leitura e interpretação de narrativa fi ccional. • Reconhecer as principais diferenças entre a narrativa • Comparação de textos – transformação de gêneros fi ccio nal e o texto teatral. (narrativo e teatral). • Diferenciar texto descritivo e texto narrativo. • Características do texto descritivo (concomitância • Produzir texto descritivo e texto narrativo baseando-se na dos fatos, verbos de estado, adjetivação). mesma imagem. • Produzir autorretrato (aspectos físicos).

4. De conversa em conversa

• Leitura e interpretação de texto dialogado. • Diferenciar texto dialogado e texto teatral. • tipos de discurso: direto e indireto – marcas gráfi cas. • Reconhecer discurso direto e discurso indireto. • Reescrever textos, transformando os gêneros: dialogado, teatral e narrativo.

5. Como construir um teatro de sombras

• Leitura de texto instrucional e realização de ativida- • Conhecer a técnica do teatro de sombras. de prática. • Realizar trabalho em grupo: construção de um teatro de sombras. • Produzir e revisar narrativa fi ccional. • Registrar depoimento pessoal (sobre participação em trabalho em grupo).

6. Como encenar no teatro de sombras

• Leitura de texto informativo. • Conhecer a lenda sobre a origem do teatro de sombras. • Leitura de texto instrucional e realização de ativida- • Recontar oralmente e por escrito a lenda chinesa. de prática. • Realizar trabalho em grupo: encenar no teatro de sombras construído em classe. • Registrar depoimento pessoal (sobre participação em trabalho em grupo).

7. Uma viagem, muitas aventuras

• Leitura e interpretação de narrativa fi ccional.

8. o tempo dos verbos

• Estudo dos tempos verbais – exploração das for- • Conhecer os tempos verbais e exercitar o uso deles, exmas conjugadas. plorando várias formas conjugadas.

9. A viagem continua

• Leitura e interpretação de narrativa fi ccional (conti- • Exercitar leitura de textos narrativos longos e sem ilustranuação de história do bloco 7). ções. • Identifi car vozes no texto narrativo: narrador e personagens. • Recontar a história lida, modifi cando foco narrativo. • Revisar texto produzido.

• Conhecer a personagem Sherazade e o livro As mil e uma noites. • Produzir e revisar texto descritivo.

10. Mais uma história de Sherazade

• Audição e conversa de narrativa fi ccional.

11. outras histórias de viagens

• Identifi cação das narrativas de viagens como um • Produzir e revisar narrativa (fi ccional) de viagem. gênero textual.


• Ortografi a: Z; Ç ou SS. • Reforçar conteúdos deste Caderno e revisar conteúdos de • Leitura e interpretação de texto dialogado, letra de Cadernos anteriores. música (poema). • Produção e revisão de texto dialogado. • Produção de descrição de lugar e de experiência vivida. • Identifi cação dos tempos verbais.


29

• Escrever uma continuação para a narrativa ouvida. • Revisar texto produzido.


L. Portuguesa

Blocos


5º- ano

Língua Portuguesa

CADERNO 1 Blocos

Conteúdos

Objetivos

1. Tamanho não é documento

• Leitura e interpretação de texto narrativo fi ccional. • Recontar texto oralmente. • Revisão: características dos textos descritivos e dos • Diferenciar narração e descrição. textos narrativos. • Reescrever e revisar narrativa.

2. Coisas minhas

• Os textos livres: exercícios de brincar com as pala- • Escrever pequenos relatos pessoais (textos livres). vras. • Leitura de texto narrativo em 1ª- pessoa.

3. Consultando o dicionário

• O dicionário: o alfabeto, a ordem alfabética, o ver- • Compreender a organização do dicionário de palavras. bete, os sentidos dos termos, as abreviaturas. • Entender as informações e abreviaturas dos verbetes. • Consultar o dicionário.

4. Uma professora de muitas mágicas

• Leitura e interpretação de texto narrativo fi ccional. • Comparar personagens de textos com tema semelhante. • Revisão de substantivo, adjetivo e verbo. • Revisar conhecimentos de substantivo, adjetivo e verbo. • Palavras: relações entre forma, som, sentido, suges- • Listar palavras com base em características subjetivas tão. após leitura de textos. • Produzir e revisar narrativa.

5. Sinônimos e antônimos

• Sinônimos e antônimos: o sentido e o contexto. • As palavras cruzadas.

• Conceituar sinônimos e antônimos. • Perceber a importância do contexto na escolha de sinônimos. • Identifi car pares de palavras ou frases íveis de oposição.

6. Tempo de brincar

• Leitura e interpretação de poemas.

• Conversar sobre brincadeiras para meninos e para meninas. • Produzir poema sobre brincadeiras da própria infância.

7. A travessura do bisavô

• Leitura e interpretação de texto narrativo fi ccional • Contar oralmente história engraçada. (de humor). • Entender o conceito de variação linguística. • Variação linguística: linguagem formal e informal; • Perceber registros escritos de variação linguística. linguagem regional (“mineirês”).

8. Mais histórias que fazem rir: as piadas

• Leitura e entendimento de piadas (textos de humor • Perceber as sutilezas de que se valem as piadas. curtos). • Contar piadas exercitando recursos da fala para envolver • Aperfeiçoamento da fala: entoação, dicção, dramaos ouvintes. tização, códigos extralinguísticos.

9. Enigmas, charadas e adivinhas

• Leitura e interpretação de narrativa fi ccional. • Perceber que enigmas, charadas e adivinhas são textos • Leitura e decifração de enigmas. que propõem diferentes desafi os ao leitor e podem ser • Leitura de texto instrucional: roteiro para produção usados para criar intrigantes enredos. de enigma. • Produzir texto de enigma, charada ou adivinha.

10. o tempo de cada um

• Audição de narrativa fi ccional sobre tema próprio • Conversar sobre tema da narrativa: medos e inseguranda faixa etária. ças relacionados a namoro, dúvidas típicas desta faixa etária. • Produzir e revisar continuação da narrativa ouvida.

11. Como criar palavras

• Processos de formação de palavras: derivação e • Conhecer processos de formação de palavras: derivação e composição (noções gerais). composição. • Identifi car alguns prefi xos e sufi xos. • Conhecer alguns radicais (gregos e latinos). • Montar palavras usando os processos de derivação e composição.

12. Jogos de palavras

• Fixação do conteúdo do Caderno: sinônimos e an- • Enfatizar a importância da escrita ortografi camente cortônimos, ortografi a, formação de palavras. reta. • Participar de jogos cooperativos. • Valorizar o uso do dicionário como ferramenta de revisão.


30



5º- ano

Língua Portuguesa

CADERNO 1 Atividades complementares

Conteúdos

Objetivos

• Descrição de colega e revisão do texto produzido. • Reforçar conteúdos deste Caderno e revisar conteúdos de • Produção de relato “fi ccionalizado” (baseado em Cadernos anteriores. fatos reais) e revisão do texto produzido. • Ordem alfabética. • Substantivos e adjetivos. • Sinônimos e antônimos. • Derivação de palavras (prefi xação e sufi xação).

CADERNO 2 Blocos

Conteúdos

Objetivos

1. Por causa de um pintor famoso

• Leitura e interpretação de narrativa fi ccional. • Uso de antônimos.

• Parafrasear texto. • Adquirir técnicas de exposição oral. • trabalho em grupo: pesquisa e exposição oral.

2. Começando pelo final

• Diferença entre história e enredo.

• Produzir narrativa com enredo alinear.

3. Dar e ouvir opinião

• Percepção da relação entre opinião e ponto de vista. • Conceituar opinião, ponto de vista e argumento. • Respeito ao dar e ouvir opinião.

4. o gato no poema

• Leitura e interpretação de poema.

• Produzir poema.

5. Sobre gatos e outros bichos

• Audição de textos sobre animais. • Comentários sobre os textos.

• Ouvir e interpretar textos sobre animais. • Opinar sobre textos ouvidos em sala.

6. A propaganda é a alma do negócio

• Leitura e análise de textos publicitários.

• Identifi car elementos do texto publicitário. • Diferenciar propaganda comercial de propaganda institucional.

7. Você é o publicitário

• Noção de ética na publicidade.

• Criar propaganda seguindo roteiro.

8. Comprar, comprar, comprar... até sem precisar

• Leitura e interpretação de texto informativo. • Compreender a importância dos argumentos na susten• Entendimento dos conceitos de consumo e consutação de ideias. mismo. • Coletar dados para pesquisa. • Metodologia para coleta de informação sobre publicidade na tV.

9. Televisão: o que se vê nos intervalos?

• Metodologia de pesquisa.

• Organizar e analisar dados coletados em pesquisa de campo (trabalho em grupo). • Elaborar gráfi cos com dados de pesquisa e resultados de análise. • Apresentar resultados de pesquisa.

10. Alguém manda nos meus desejos?

• Leitura e interpretação de letra de música. • trabalho em grupo: produzir letra de música. • Compreensão de diferentes formas de manifestação do pensamento crítico.

11. Dinheiro: os que gostam de guardar

• Leitura e interpretação de reportagem de jornal. • Identifi car características do texto jornalístico. • Conversa sobre atitudes úteis em relação ao dinheiro.

12. Ambição desmedida

• Audição de narrativa fi ccional. • Comentários sobre o tema do texto.

13. orientações econômicas – um dia de repórter

• Organização de repertório sobre propaganda, con- • Produzir reportagem. sumo e uso de dinheiro.


31

• Produzir texto argumentativo. • Produzir narrativa fi ccional.


L. Portuguesa

Blocos


5º- ano

Língua Portuguesa

CADERNO 2 Blocos Atividades complementares

Conteúdos

Objetivos

• Uso de sinônimos. • Reforçar conteúdos deste Caderno e revisar conteúdos de • Uso de dicionário. Cadernos anteriores. • Interpretação de relato e opinião. • Apresentação de argumentos para justifi car opinião. • Leitura e interpretação de tira de HQ. • Pesquisa de slogans. • Produção de texto publicitário de turismo. • Análise de diagramação de jornal. • Análise de propaganda de tV. • Uso do adjetivo na descrição. • Ortografi a: uso de X, SC, SS, Z, RR, Ç, S. • Palavras da mesma família etimológica.

CADERNO 3 Blocos

Conteúdos

Objetivos

1. Maluquices de Ziraldo

• Leitura e interpretação de texto informativo (entre- • Empregar tempos verbais: presente, pretérito, futuro. vista). • Perceber a função do advérbio de tempo.

2. Você é o entrevistador

• Leitura e compreensão de roteiro para realização • Preparar e realizar entrevista. de entrevista. • Aperfeiçoamento da comunicação oral.

3. o Menino Maluquinho ensina a usar o computador

• Leitura e interpretação de texto instrucional.

• Perceber o uso do pronome oblíquo átono na linguagem coloquial e na culta. • Substituir o imperativo pelo infi nitivo em texto instrucional.

4. Emoticons: o código das emoções

• Emoticons em mensagens eletrônicas.

• Criar mensagens com uso de emoticons. • Decifrar mensagens com emoticons.

5. o diálogo no teatro

• Leitura e interpretação de texto teatral. • Comparar o diálogo na entrevista e no texto teatral. • Pontuação do diálogo. • A escrita do diálogo na entrevista e no texto teatral.

6. A linguagem dos gestos

• Leitura de poema.

7. os Saltimbancos

• Audição de texto narrativo fi ccional. • Recontar, resumidamente, história ouvida. • Resumo de texto. • Ler e interpretar poemas. • Leitura e interpretação de poemas musicais. • Entender maneiras de contar uma mesma história. • Comparação de textos – adaptação para o teatro de texto narrativo.

8. Autor de teatro

• Criação de texto teatral com base em textos narra- • Produzir texto teatral. tivos lidos (trabalho em grupo). • Ensaiar e realizar encenação de texto teatral. • técnicas de memorização de texto teatral. • Produzir texto opinativo. • Encenação do texto teatral criado.

9. História do teatro

• Leitura e compreensão de textos informativos.

• Ler e compreender textos informativos. • Conhecer a contribuição dos gregos para o teatro.

10. Mitologia grega

• Leitura de textos informativos. • Audição de texto narrativo.

• Ler texto informativo. • Conhecer o mito de Eco e Narciso. • Rever substantivos e adjetivos.

11. Um deus grego é meu amigo

• Produção de texto como processo: primeira versão, • Produzir texto narrativo (em etapas). leitura, revisão.


• traduzir poema por meio de mímica.

32



5º- ano

Língua Portuguesa


Objetivos

12. Enganos

• Leitura e interpretação de crônica (texto de humor). • Ler e interpretar texto de humor (crônica). • Leitura dramatizada do texto lido. • Recordar discurso direto e discurso indireto.


• Interpretação de texto informativo (entrevista). • Reforçar conteúdos deste Caderno e revisar conteúdos de • Formulação de perguntas para respostas. Cadernos anteriores. • Formulação de instruções. • “tradução” de mensagens com emoticons. • Sinais de pontuação. • Substantivos e adjetivos. • Diferentes tipos de convites e seus usos mais frequentes.

CADERNO 4 Blocos

Conteúdos

Objetivos

1. namorinho de antigamente

• Leitura e interpretação de poema. • Parlenda.

• Perceber o jogo da linguagem no poema.

2. Uma variedade de penas

• Leitura e interpretação de poema. • Polissemia.

• Perceber os vários sentidos das palavras. • Observar o contexto para a identifi cação do sentido da palavra.

3. Acentuação de palavras

• Regras básicas de acentuação gráfi ca.

• Identifi car a sílaba tônica da palavra. • Compreender regras básicas de acentuação.

4. Comunicação em “internetês”?

• Leitura e interpretação de texto fi ccional. • Sinais de pontuação.

• Recordar a função dos sinais de pontuação: reticências, ponto de interrogação, ponto de exclamação e aspas.

5. Você e a internet

• Produção de relato.

• Produzir relato de experiência pessoal.

6. A cada ano, um novo caderno

• Leitura e interpretação de crônica.

• Perceber as características da crônica. • Relatar oralmente experiência pessoal.

7. Como será?

• Leitura oral do relato produzido em classe. • Produção escrita e leitura oral de texto opinativo. • Leitura e interpretação de texto narrativo fi ccional.

• Refl etir sobre as diferenças de opiniões sobre a mudança para o 6º- ano. • Produzir texto opinativo.

8. Boatos: Cuidado com eles!

• Leitura e interpretação de texto cumulativo. • Conversa sobre o perigo dos boatos.

• Recordar marcas do texto cumulativo. • Discutir sobre os boatos.

9. Conhecer para driblar o susto

• Leitura de texto sobre o medo. • Coleta de depoimentos.

• trocar informações sobre o medo. • Recordar regras de ortografi a. • Revisar tempos verbais.

10. Mudança de ano escolar

• Leitura e interpretação de tira de quadrinhos. • Exercitar os procedimentos de uma pesquisa de campo, • Pesquisa sobre o tema “mudança de ano escolar”. da preparação à apresentação dos resultados. • Produzir relato sobre o trabalho de pesquisa realizado.

11. Acabou? ou vai começar?

• troca de ideias: rememorando a trajetória no Ensi- • Rememorar e expor aos colegas fatos vividos durante o no Fundamental I. Ensino Fundamental I. • Produção de carta. • Produzir carta.


• Recursos expressivos do poema. • Polissemia. • Acentuação gráfi ca de palavras. • Pontuação. • Derivação de palavras (prefi xação e sufi xação). • Leitura e compreensão de letra de música. • Exercícios de ortografi a.


33

• Reforçar conteúdos deste Caderno e revisar conteúdos de Cadernos anteriores.


L. Portuguesa

Blocos


/ a i r ó t s i H a fi a r g o e G

IntroduÇÃO O material de História e Geografia parte do pressuposto de que a aprendizagem se dá por meio da interação aluno-aluno, aluno-professor, aluno-material didático e aluno-espaço em que vive, e tem como objetivo levar os alunos a uma consciên cia espaço-temporal tanto do presente como do ado. A função do ensino de História e Geografia não é a mera reprodução e transmissão de informações, mas a compreensão das relações entre os seres humanos que ocorrem num determinado espaço e tempo. Para que isso se concretize, propomos ao longo dos Cadernos o trabalho em grupos, jogos corporais, dramatizações, elaboração e uso de jogos diversos, confecção de maquetes e plantas, leitura de textos e documentos históricos. Acreditamos que o importante não é apenas a informação, mas a vivência e a percepção da dinâmica dos diversos grupos sociais, nos quais a criança e sua família estão inseridas. Assim, cabe aos educadores iniciar um trabalho com História e Geografia que resgate as vivências mais simples e cotidianas dos alunos, trazendo à luz as diversas facetas da vida individual, em grupo, em casa, no bairro, na cidade, no município, no estado e no país. Um processo que deve ser gradual, partindo da realidade mais próxima dos alunos até chegar à complexidade das organizações sociais e espaciais. O professor tem papel fundamental nesse processo, pois atuará como mediador entre o conhecimento e os alunos e organizará e conduzirá as atividades propostas nos Cader- nos, possibilitando que os objetivos de cada aula sejam alcançados. O ponto de partida para a construção de noções e/ou conceitos será diferente em cada ano, mas em todos haverá: • alfabetização cartográfica; • elaboração e compreensão da linha do tempo; • trabalho sistemático e gradual com leitura e compreensão de textos de História e Geografia, documentos, reportagens ou notícias, textos de iniciação científica, entrevistas, textos literários e leituras de imagens produzidas em linguagens diversas (ilustrações, história em quadrinhos, pinturas, fotografias, cartuns, anúncios publicitários), gráficos e tabelas; E N S I N O F U N DAM EN TAL • PROPOS TA PE DAGÓGICA

• preocupação com o uso da escrita para registrar o que se está aprendendo; • desenvolvimento da oralidade; • apresentação da organização política nas esferas municipal, estadual e federal; • iniciação, orientação e execução de pesquisa escolar nos moldes científicos; • trabalho de formação de valores e atitudes; • preocupação em articular os conhecimentos de maneira interdisciplinar; • trabalho com os temas transversais. No 2º- ano, os alunos construirão noções básicas histórico-espaciais partindo do indivíduo e seu espaço mais conhecido – seu próprio corpo – para depois ampliar para a família, a escola. Eles conhecerão ainda dois grupos indígenas para possibilitar o contraponto com a sua realidade e valorizar esse grupo social que é parte importante do povo brasileiro. Trabalhamos com a noção e a marcação do tempo na cultura ocidental e mostramos outras formas de contagem em outras culturas. Nesse ano, inicia-se a alfabetização cartográfica, com o trabalho da noção de direita e esquerda e, depois, com a representação da sala por meio de maquetes e plantas. O primeiro documento que os alunos observarão será sua própria certidão de nascimento. Em todos os Cadernos aparecerá a seção “Hora de brincar”, em que os alunos trabalharão, de maneira lúdica, com os conceitos que queremos que construam. No 3º- ano, os alunos aprenderão a realizar a assembleia na sala de aula para que comecem a refletir e resolver seus próprios problemas dentro dos valores democráticos. O espaço da escola será observado e representado por meio de maquete e planta baixa, assim como o espaço e a história das ruas, dos diferentes tipos de bairros e de seu próprio município. Trabalhamos com as características das paisagens da zona rural e urbana, observando o que se produz em cada uma e a interdependência entre elas. O trabalho é concluído com uma pesquisa sobre a história do município onde os alunos moram e a atual organização política no município, bem como o papel das eleições e dos impostos.

34


No 4º- ano e 5º- ano, os componentes curriculares História e Geografia se separam nos Cadernos, mas continuam a trabalhar de maneira conjunta. Nos dois anos, os alunos serão desafiados a fazer uma pesquisa e a apresentá-la para a comunidade escolar. Além de aprenderem como fazer uma pesquisa científica, desenvolverão habilidades de escrita e a de oralidade. Nesses anos também aprofundamos e sistematizamos o desenvolvimento da habilidade de ler e compreender textos geográficos e históricos – encontrar as ideias principais, fazer marginália e elaborar mapa conceitual. Desenvolve-se um trabalho sistemático com o mapa do Brasil, sua divisão política, o nome dos estados e suas capitais, sempre por meio de atividades. Acreditamos que o conhecimento e o reconhecimento do mapa do Brasil sejam importantes no Ensino Fundamental I, assim como o estudo da formação do espaço brasileiro. Os alunos receberão um mapa em transparência, que, sobreposto aos diversos mapas que aparecem nos Cadernos, permitirá o estudo concomitante de mapas temáticos e mapa político, e a comparação de situações diferentemente representadas no tempo e no espaço. O enfoque nesses dois anos será a ocupação do espaço brasileiro.


Em História, estudam-se o encontro entre indígenas e portugueses; os ciclos econômicos do açúcar, do ouro, do café; o nascimento da indústria e as mudanças que ela traz; o processo de urbanização e as diversas formas de mão de obra utilizadas no Brasil: os trabalhadores escravos, imigrantes, assalariados, o trabalho infantil e as lutas desses trabalhadores ao longo da história. Em Geografia, estuda-se a ocupação das regiões brasileiras pelo viés econômico. O conteúdo em cada Caderno é trabalhado em Blocos de aulas, desenvolvidos em seções variadas, tais como: Atividades, Hora de Criar, Hora de Brincar, Vale a pena ler, Vale a pena ouvir, Vale a pena Navegar, Trabalhando com Mapas, Desafio, Trocar Ideias, Explorar Imagens, Tarefa de casa. O Manual do Professor acompanha o Caderno do Aluno e traz informações que o professor poderá usar como ponto de partida para preparação de suas aulas. Ele apresenta os objetivos de cada Bloco de aulas, evidencia a possibilidade de interdisciplinaridade, o tema transversal abordado, sugestões de estratégias de aula e comentários e respostas das atividades propostas. Textos de apoio com a fundamentação teórica dos temas abordados e uma bibliografia de referência para consulta possibilitam ao professor um aprofundamento do assunto.

35


História / Geografia



2º- ano


CADERNO 1 Tema: Eu e o outro Conteúdos

Objetivos

• Semelhanças e diferenças entre as pessoas. • Direitos e deveres das crianças. • Documentos pessoais: Certidão de Nascimento e Carteira de Identidade. • História, documento histórico e memória histórica. • temporalidade. • A linha do tempo da vida do aluno. • Anterioridade, posterioridade e simultaneidade. • As linhas do tempo dos alunos da classe.

• Identifi car semelhanças e diferenças entre as pessoas. • Dar continuidade ao trabalho de conscientização da importância de respeitar as diferenças entre as pessoas. • Expressar oralmente opinião ou hipóteses sobre os assuntos tratados. • Construir gráfi cos simples. • Conhecer e compreender alguns dos direitos das crianças, propostos pela Declaração Universal dos Direitos da Criança. • Perceber que, além de direitos, as crianças têm deveres. • Perceber a função civil dos documentos estudados. • Perceber a importância da linha do tempo como estratégia de organização cronológica de fatos no tempo cronológico. • Iniciar o trabalho de metodologia de pesquisa com: coleta de dados, entrevista, produção de texto de conteúdo histórico, leitura de diferentes registros, organização dos dados em uma linha do tempo da história da vida do aluno. • Comparar acontecimentos no tempo tendo como referência anterioridade, posterioridade e simultaneidade. • Reconhecer a temporalidade e os vestígios do ado no presente. • Ordenar séries de imagens ou objetos simples segundo sua antiguidade (cronologicamente). • Ler documento com caráter histórico. • Expressar-se oralmente e por meio de texto escrito. • Situar corretamente, em ordem cronológica, determinados aspectos relacionados com a história pessoal.

CADERNO 2 Tema: A representação do meu corpo e da sala de aula Conteúdos • Direita e esquerda. • Direita e esquerda a partir de outro referencial. • O lugar onde estudamos: a sala de aula. • Maquete. • Planta baixa. • Pontos de referência – a localização na sala.


Objetivos • Relacionar as mãos a uma história de vida. • Desenvolver a lateralidade. • Dar continuidade às noções de direita e esquerda no próprio corpo. • Desenvolver a noção de ponto de referência. • Mapear o próprio corpo. • Reconhecer a lateralidade e a proporcionalidade. • Identifi car as visões vertical, lateral e oblíqua de um mesmo objeto. • Construir a visão cartográfi ca, por meio da vivência e contato com espaços reais reduzidos pela representação. • Observar a sala de aula para fazer o levantamento dos elementos que a compõem. • Representar, por meio de maquete, a sala de aula e sua mobília. • Representar a sala de aula por meio de uma planta baixa. • Fazer legenda na planta baixa. • Conhecer uma sala de aula do ado e os objetos utilizados pelos alunos. • Desenvolver noções de relações projetivas.

36



2º- ano



Objetivos

• A família. • temporalidade – as famílias no tempo ado. • As moradias no Brasil e no mundo. • temporalidade – as moradias no tempo ado.

• Reconhecer o tipo de moradia dos alunos. • Identifi car a questão da falta de moradia como um desrespeito a um direito garantido pela Declaração Universal dos Direitos da Criança. • Compreender o que são cômodos e saber identifi cá-los em uma moradia. • Adquirir noções sobre desenvolvimento sustentável. • Comparar diferentes tipos de materiais usados na construção de moradias. • Reconhecer semelhanças e diferenças. • Reconhecer a temporalidade e os vestígios do ado no presente. • Ordenar séries de imagens ou objetos simples segundo sua antiguidade. • Identifi car a informação histórica de fonte oral, iconográfi ca e textual. • Expressar-se oralmente e por meio de texto escrito. • Situar corretamente, em ordem cronológica, determinados aspectos relacionados com a história local, regional, nacional e da humanidade.

CADERNO 4 Tema: outros jeitos de viver Conteúdos

Objetivos

• Outro jeito de viver: conhecendo grupos indígenas. • Outros jeitos de morar: Aldeia Marubo e dos Guarani. • Representando as aldeias: uma maquete. • As comunidades quilombolas. • Os grupos e suas regras.

• Dominar o conceito de semelhanças e diferenças. • Reconhecer especifi cidades de diferentes povos. • Expressar-se oralmente e por meio de texto escrito. • Identifi car a simultaneidade de acontecimentos. • Ler textos e documentos de História. • Conhecer duas sociedades indígenas para reforçar a ideia de multiplicidade cultural também entre os índios. • Conhecer como se constrói a moradia indígena baseada na experiência de vida dos índios Guarani e Marubo. • Representar uma aldeia Marubo por meio de maquete e planta baixa. • Conhecer a localização das reservas indígenas no território nacional. • Construir as primeiras noções de cultura. • Identifi car características das comunidades quilombolas.


37



Tema: Família e moradia


3º- ano


CADERNO 1 Blocos

Conteúdos

Objetivos

1. De volta às aulas

• A importância de se ir à escola. • Compreender que estudar, além de importante, é um direito de • Atividade de alfabetização cartográfi ca: caça ao todos, nem sempre respeitado. tesouro. • Dar continuidade ao processo de alfabetização cartográfi ca, iniciada no 2º- ano.

2. A arte de observar

• O que é observar? • Estudo de meio. • traçando trajetos.

• Aprender a diferença entre olhar e observar. • Identifi car os elementos fi xos que compõem o espaço da escola. • traçar trajetos.

3. A arte de representar

• O que é representar? • Atividade: construção de maquete.

• Dar continuidade à construção do conceito de representação, iniciado no bloco anterior. • Montar uma maquete da escola ou de um espaço da escola. • Desenvolver a habilidade de trabalhar em grupo.

4. A planta baixa da escola

• Atividade: construção de planta baixa. • Visão lateral, oblíqua e vertical.

• transformar a representação tridimensional (maquete) em bidimensional (planta). • Identifi car as visões lateral, oblíqua e vertical. • trabalhar noções topológicas elementares e as relações projetivas que envolvem noções de direita / esquerda, em frente / atrás, superior / inferior. • Desenvolver a noção de escala.

5. Localizando-se nas quadrículas

• René Descartes e a divisão da representação do • Reforçar a noção de vizinhança, à direita e à esquerda. espaço em quadrículas. • Apropriar-se da nomenclatura e do conceito de quadrícula. • Coordenadas. • Localizar um ponto no mapa ou planta utilizando quadrículas.

6. A convivência na escola

• Nem todos são iguais: o respeito às diferenças. • O espaço coletivo.

• Desenvolver as noções de direitos e deveres no espaço coletivo. • Dar continuidade à construção da noção de cidadania, desenvolvendo valores e atitudes de respeito, participação e solidariedade. • Identifi car criticamente o preconceito e a intolerância às diferenças.

7. Assembleia na sala de aula

• Como se faz uma assembleia. • Atividade coletiva: assembleia.

• Conhecer e participar de uma assembleia. • Valorizar a coletividade, sentindo-se um elemento responsável e solidário do grupo. • Manifestar-se e posicionar-se publicamente.

CADERNO 2 Blocos

Conteúdos

Objetivos

1. Da rua ao quarteirão

• As ruas. • Os quarteirões.

2. De quarteirão em quarteirão, nascem os bairros

• Os diversos tipos de bairro: comercial, residen- • Reconhecer o espaço geográfi co, social, econômico e histórico do cial, industrial, misto, operário. bairro. • Como surgem os bairros. • Compreender as características e a importância dos serviços pú• Os serviços públicos (infraestrutura urbana). blicos. • História do bairro do Brás, em São Paulo. • Conhecer o conceito de infraestrutura e identifi cá-lo no contexto do bairro.


• Perceber a rua como um espaço físico (caracterizado por construções, veículos, pessoas) e político (caracterizado pelo convívio entre as pessoas). • Comparar diferentes tipos de ruas em relação à movimentação e à pavimentação. • Identifi car um quarteirão, suas formas e composições.

38



3º- ano



Objetivos

3. Conhecendo o bairro da minha escola

• Estudo do meio: o bairro da minha escola. • Explorar o espaço do bairro da escola. • Pesquisa: o ado do bairro da minha escola. • Perceber as transformações que ocorreram ao longo do tempo na paisagem do bairro, relacionando-a às ações humanas e às necessidades das pessoas que vivem no local. • Aprender a selecionar informações, estabelecer prioridades, comparar e ouvir.

4. o espaço urbano

• As cidades, conjunto de bairros. • Desenvolver a noção de espaço urbano. • A paisagem urbana (paisagem natural, paisa- • Observar a multiplicidade de paisagens na cidade. gem humana). • Os diversos tipos de cidades: industriais, históricas, metropolitanas.

5. A cidade e seus problemas

• A moradia na cidade. • O trânsito urbano. • O lixo e as enchentes. • O ado das cidades.

6. Localizando-se na cidade

• Construção de trajetos na planta da cidade. • Localizar-se na planta da cidade, utilizando pontos de referência. • Utilização da planta da cidade que consta na • Delinear trajetos na planta da cidade. lista telefônica. • Localizar ruas na planta a partir das coordenadas dadas. • Descrever percursos, utilizando-se da nomenclatura e de conceitos como direita, esquerda, em frente. • Aprender a utilizar os recursos da lista telefônica para localizar endereços e percursos.

• Identifi car alguns dos problemas existentes nos espaços urbanos. • Aprofundar a noção de relação social, destacando os diversos grupos que compõem a cidade. • Desenvolver os conceitos de permanência e mudança.

CADERNO 3 Blocos

Conteúdos

Objetivos

1. A zona rural – o campo

• Alimentos do campo e alimentos da cidade. • Paisagem natural e paisagem modifi cada. • Os recursos naturais e o extrativismo.

2. As atividades da zona rural

• A agricultura familiar e os minifúndios (de sub- • Comparar a agropecuária industrial à familiar. sistência e cooperativa). • Conhecer os tipos de trabalhadores do campo: temporários e as• A agroindústria e os latifúndios. salariados. • Os trabalhadores do campo. • Reconhecer a relação de complementação e interdependência • Pecuária extensiva e pecuária intensiva. entre zona rural e urbana. • A relação entre campo e cidade.

3. os problemas do campo

• O desmatamento e suas consequências. • A poluição química. • Os problemas sociais no campo.

4. Gente para todo lado

• A contagem da população (o censo). • Conhecer o conceito de população (conjunto de habitantes de • trabalho em grupo: coleta de dados sobre o um determinado lugar). município. • Comparar o número de habitantes de diversos municípios. • Comparar número de habitantes da zona rural e urbana. • Ler tabelas e gráfi cos.


39

• Conceituar zona rural. • Identifi car as paisagens da zona rural, que podem ser naturais ou modifi cadas pelo homem. • Introduzir o conceito de equilíbrio ecológico. • Conhecer as formas de intervenção humana na paisagem.

• Identifi car os problemas ambientais da zona rural: desmatamento, uso incorreto de produtos químicos. • Identifi car as causas e consequências dos problemas sociais que ocorrem no campo. • Conhecer soluções reais para esses problemas.



Blocos


3º- ano


CADERNO 3 Blocos

Conteúdos

Objetivos

5. o espaço rural no ado

• As fazendas na época do café. • Comparar e compreender a conexão entre presente e ado. • Vale do Paraíba e oeste Paulista: duas regiões • Conhecer o espaço rural brasileiro no século XIX, com ênfase nas de plantio do café. fazendas de café. • Os trabalhadores imigrantes da lavoura do café. • Perceber que o desmatamento não é um fenômeno atual. • A representação gráfi ca de uma fazenda de café. • O café e o desmatamento.

6. no ado: do campo para a cidade

• Os “barões do café”. • Conhecer o processo de urbanização das cidades brasileiras. • Rio de Janeiro e São Paulo: as duas grandes ci- • Conhecer as reformas urbanas e o nascimento de uma nova perdades da época do café. cepção do espaço da cidade. • As reformas urbanas. • Entender que o espaço físico das cidades está relacionado com o poder econômico de seus moradores.

CADERNO 4 Blocos

Conteúdos

Objetivos

1. A história de seu município

• Fontes ou documentos históricos. • Coletar dados sobre a história do município. • Como fazer uma pesquisa histórica sobre o • Reconhecer elementos do ado no presente. município da escola: divisão de tarefas, coleta • Conhecer os procedimentos necessários a uma pesquisa histórica. e registro de dados, entrevista com morador da cidade.

2. Concluindo a pesquisa sobre a história do seu município

• Como fazer uma pesquisa histórica sobre o mu- • Identifi car mudanças e permanências no município. nicípio da escola: compilação de dados, redação • trabalhar em equipe, ouvindo e respeitando a opinião do colega. de texto fi nal, listagem da bibliografi a, inserção • Concluir a pesquisa iniciada no bloco anterior, seguindo os procede imagens, seleção de entrevistas, planejamendimentos ensinados pelo professor. to da apresentação do trabalho.

3. Regras de convivência

• O que é espaço público. • Regras e leis. • Leis municipais.

4. As eleições municipais

• Poderes legislativo e executivo (defi nição e fun- • Identifi car as funções do prefeito e dos vereadores no contexto ções). do município. • Partidos políticos (defi nição e funções). • Compreender que o voto é um direito e um dever para os cida• Processo eleitoral (leis eleitorais, votação). dãos brasileiros. • Conhecer o processo eleitoral e sua historicidade.

5. o município, seus servidores e os impostos

• Os secretários municipais. • Identifi car a istração da economia como uma das respon• Os servidores públicos municipais. sabilidades do poder público. • Os recursos públicos (os impostos e taxas e suas • Compreender a organização do trabalho numa prefeitura. funções). • Perceber a importância dos impostos e das taxas para um município.

6. oriente-se!

• Os pontos cardeais e a rosa dos ventos. • Como orientar-se (astros, bússola, GPS).


• Entender que as leis são criadas a partir de necessidades da população. • Compreender que a lei é um instrumento disciplinador das relações humanas no espaço público. • Perceber que o cidadão deve cumprir seus deveres para garantir seus direitos.

40

• Dar continuidade ao trabalho de alfabetização cartográfi ca. • Desenvolver a noção de pontos cardeais. • Identifi car diferentes instrumentos de localização.



4º- ano

História


Objetivos

1. Pindorama

• O desenvolvimento do comércio e da navega- • Conhecer os eventos relacionados à chegada dos portugueses ao ção pelos portugueses. Brasil. • A chegada dos portugueses ao Brasil. • Entender o contexto em que os portugueses partiram em busca de novas terras. • Relacionar Pindorama a Brasil. • Compreender a relação entre os portugueses e indígenas a partir de 1500.

2. os primeiros anos dos portugueses no Brasil

• O tratado de tordesilhas. • O escambo e a exploração do pau-brasil. • As Capitanias Hereditárias.

3. Pesquisando a história do seu estado

• A formação política, cultural e populacional do • Dar continuidade à pesquisa iniciada nas aulas de Geografi a. estado onde moramos. • trabalhar em grupo, respeitando as ideias de cada um e cumprin• Procedimentos de pesquisa: organização em do as tarefas planejadas. gru po, escolha e coleta das fontes. • Coletar dados sobre a formação política, cultural e populacional do estado em que moramos. • Conhecer procedimentos de pesquisa.

4. Trabalhando com o material coletado

• A formação política, cultural e populacional do estado onde moramos. • Procedimentos de pesquisa: coleta das informações, montagem do cartaz, planejamento da apresentação.

5. Apresentando os trabalhos

• A formação política, cultural e populacional do • Desenvolver a habilidade de expor oralmente e por meio de carestado onde moramos. tazes os resultados de uma pesquisa. • Procedimento de pesquisa: apresentação dos cartazes.

• Reconhecer os mapas como importantes documentos históricos. • Desenvolver a leitura de mapas históricos. • Conhecer o tratado de tordesilhas. • Perceber as diversas mudanças nas fronteiras políticas do território brasileiro por meio de mapas históricos. • Entender as intenções iniciais dos portugueses ao explorar o Brasil. • Conhecer o sistema de Capitanias Hereditárias.

• trabalhar em equipe, ouvindo e respeitando a opinião do colega. • Elaborar um cartaz com base nas informações coletadas na pesquisa. • Selecionar imagens signifi cativas. • Planejar a apresentação do cartaz.

CADERNO 2 Blocos

Conteúdos

Objetivos

1. o Brasil dos portugueses

• O cultivo de cana-de-açúcar no Brasil. • Compreender as razões que levaram os portugueses a iniciar o • A escravização indígena e sua relação com a cultivo de cana-de-açúcar no Brasil. lavoura de cana-de-açúcar. • Conhecer o processo de escravização indígena e sua relação com a lavoura de cana-de-açúcar. • Aprender técnicas de leitura de textos de história, extraindo as ideias principais e fazendo marginália (anotações à margem do texto).

2. Açúcar: o ouro branco

• O processo de produção de açúcar nos engenhos. • A mão de obra utilizada na produção do açúcar. • Representação do engenho por meio de maquete e planta baixa.


41

• Conhecer o processo de produção de açúcar nos engenhos. • Identifi car a mão de obra utilizada na produção do açúcar. • Representar o engenho por meio de maquete e planta baixa. • trabalhar em grupo de maneira organizada e participativa.


História

Blocos


4º- ano

História

CADERNO 2 Blocos

Conteúdos

Objetivos

3. o africano escravizado

• As condições de viagem dos africanos escravi- • Conhecer as condições de viagem dos africanos escravizados zados para o Brasil. para o Brasil. • O trabalho e as condições de vida dos escravos • Compreender o que faziam e quais as condições de vida dos esnos engenhos. cravos nos engenhos.

4. A resistência escrava e as heranças africanas no Brasil

• As rebeliões, fugas e formação de quilombos • Identifi car as rebeliões, fugas e formação de quilombos como exco mo expressão da resistência à escravidão. pressão da resistência à escravidão. • A organização quilombola em Palmares. • Conhecer um exemplo de organização quilombola. • Os elementos da cultura africana presentes na • Reconhecer elementos da cultura africana presentes na cultura cultura brasileira. brasileira.

CADERNO 3 Blocos

Conteúdos

Objetivos

1. A produção do açúcar entra em crise

• A causa do declínio da produção de açúcar no • Conhecer a causa do declínio da produção de açúcar no Brasil Brasil colonial. colonial.

2. As bandeiras e as minas

• As atividades das bandeiras e sua infl uência na expansão territorial brasileira. • A ocupação e organização do espaço na região das minas. • A importância da atividade dos tropeiros para a formação de vilas. • Os confl itos na região das minas.

• Conhecer as atividades das bandeiras e perceber sua infl uência na expansão territorial brasileira. • Entender a ocupação e organização do espaço na região das minas. • Reconhecer a importância da atividade dos tropeiros para a formação de vilas. • Conhecer os confl itos na região das minas e identifi car suas causas.

3. o dia a dia na região das minas

• O dia a dia da região mineradora. • O trabalho nas minas.

• Conhecer os elementos que compunham o dia a dia da região mineradora. • Refl etir a respeito da situação do trabalho nas minas.

4. o rei português quer a sua parte no negócio

• O governo no Brasil Colônia. • O quinto. • A Inconfi dência Mineira.

• Compreender como era organizado o governo no Brasil Colônia. • Identifi car o quinto como um dos impostos cobrados pelo rei de Portugal. • Conhecer os ideais que levaram à Inconfi dência Mineira. • Relacionar a situação atual de sonegação, corrupção e contrabando com as existentes na época da mineração.


42



4º- ano

História


Objetivos

1. A independência do Brasil

• O processo de independência do Brasil. • A monarquia: forma de governo. • Os reis do Brasil: D. Pedro I e D. Pedro II.

2. o século do café

• Crescimento econômico devido à cafeicultura. • Conhecer o início da produção cafeeira no Brasil, relacionando-a • A produção de café no Vale do Paraíba e no oesà crise da mineração. te paulista. • Identifi car o Vale do Paraíba como primeira região do Brasil a • A infl uência dos costumes europeus no dia a dia desenvolver a cafeicultura. da população brasileira no século XIX. • Conhecer o processo de expansão do café em direção ao oeste • Fatores que levaram o Brasil à industrialização. paulista. • Compreender o surgimento de novas regiões agroexportadoras (Vale do Paraíba e oeste paulista), em contraposição às antigas (Minas Gerais e Nordeste).

3. Quem trabalhava nas fazendas de café?

• As razões da imigração no século XIX. • As estratégias do governo brasileiro para atrair imigrantes. • As condições de trabalho e o cotidiano do imigrante no século XIX. • As formas de trabalho existentes no Brasil do século XIX.

• Conhecer as razões da imigração para o Brasil, ocorrida entre a segunda metade do século XIX e o início do XX. • Perceber as estratégias das agências de imigração para atrair imigrantes. • Conhecer as condições de trabalho e o cotidiano dos imigrantes nas lavouras de café. • Comparar as duas formas de trabalho existentes no Brasil do fi nal do século XIX (escravidão e trabalho livre).

4. o café, o vapor e a modernização

• Surgem as ferrovias para transportar o café. • Causas históricas da distribuição da malha ferroviária do Brasil. • As mudanças no cotidiano em função da modernidade trazida pelas ferrovias e pela riqueza com os lucros do café. • A forma de governo existente – a monarquia. • A participação política na época do café.

• Identifi car a saída encontrada pelos cafeicultores para melhorar o transporte de café. • Relacionar a cafeicultura à malha ferroviária da região Sudeste, a maior do Brasil. • Conhecer os primórdios da industrialização no Brasil. • Identifi car os processos de urbanização e modernização da sociedade brasileira, provocados pelo avanço da cafeicultura e pela industrialização. • Perceber as mudanças ocorridas no cotidiano das pessoas com o processo de modernização.


43

• Retomar os conceitos de colônia e metrópole. • Entender o processo de independência do Brasil. • Compreender, em linhas gerais, a monarquia brasileira.


História

Blocos


5º- ano

História

CADERNO 1 Blocos

Conteúdos

Objetivos

1. Recordando a História do Brasil

• Revisão dos conteúdos dos anos anteriores: de • Resgatar os conteúdos estudados no 4º- ano e organizá-los numa Pedro Álvares Cabral à Proclamação da Repúlinha do tempo. blica. • Conhecer a periodização da História brasileira até o Período Im• A linha do tempo. perial.

2. A Constituição de 1824

• O que é cidadão segundo a Constituição? • Aprender o conceito de cidadão. • A Constituição de 1824. • Entender os mecanismos que estruturam a política de um país. • Quem eram os cidadãos brasileiros no Período • Refl etir sobre a composição social brasileira e a cidadania no PeImperial. ríodo Imperial. • todos obedecem às leis, somente alguns as produzem.

3. A sociedade brasileira no século XIX

• Composição social do Período Imperial: nobres • Reconhecer a composição da sociedade brasileira do Período Im(imperador e família), trabalhadores urbanos e perial. rurais, homens livres e escravizados, militares, • Perceber a diversidade social e econômica no Brasil do Período etc. Imperial. • Caracterização dos interesses dos diversos gru- • Conhecer as diferentes posições dos grupos sociais brasileiros em pos sociais brasileiros do Período Imperial. relação à forma de organização do país.

4. novos tempos, novos ventos: a abolição da escravidão no Brasil

• Os abolicionistas. • A campanha abolicionista. • Os grupos sociais em relação à escravidão. • A abolição da escravidão. • A nova vida dos libertos.

• Reconhecer os grupos sociais que aram a lutar contra a escravidão. • Entender os argumentos favoráveis e contrários à escravidão. • Conhecer o processo que levou o Brasil a libertar seus escravos. • Refl etir sobre as condições de vida dos libertos.

CADERNO 2 Blocos

Conteúdos

Objetivos

1. o Império enfrenta problemas

• A Confederação do Equador. • O Período Regencial. • As revoltas no Período Regencial. • O Brasil no governo de D. Pedro II.

2. A crise do Império

• A Guerra do Paraguai. • Localizar as fronteiras do Paraguai e perceber as consequências • As consequências de uma guerra. dessa localização para sua economia. • Desentendimentos com D. Pedro II – o desejo • Perceber as consequências negativas da guerra do Paraguai, tande mudança. to para o Brasil quanto para o Paraguai. • O Manifesto Republicano. • Refl etir sobre as consequências das guerras e confl itos para os povos envolvidos e pensar sobre alternativas possíveis para evitá-las. • Identifi car os grupos sociais e seus descontentamentos em relação ao regime imperial. • Compreender os fatos que determinaram o fi m do governo imperial no Brasil.

3. A República Proclamada

• O sistema republicano. • Entender o conceito de República. • Os grupos sociais e o movimento republicano. • Conhecer os diversos grupos sociais brasileiros e suas expectati• A organização da nova Constituição – Assemvas em relação ao sistema republicano. bleia Nacional Constituinte. • Reconhecer os avanços da Constituição de 1891 em relação à • A Constituição de 1891. anterior e as limitações em relação à atual.

4. A República da Espada e dos Cafeicultores

• Governos de Deodoro da Fonseca e de Floriano • Conhecer alguns aspectos da República da Espada. Peixoto. • Problematizar o predomínio político dos cafeicultores nas primei• Os presidentes do Brasil entre 1898 e 1930. ras décadas da República. • O sistema eleitoral do início da República. • Conhecer o sistema eleitoral da República Velha. • O Convênio de taubaté.


• Compreender a crise que levou D. Pedro I a abdicar do trono bra sileiro. • Entender que algumas revoltas populares ocorridas no Período Imperial foram manifestações de descontentamento do povo. • Perceber as razões que levaram D. Pedro II a assumir o trono, mesmo não tendo idade. • Identifi car as mudanças ocorridas durante o segundo reinado.

44



5º- ano

História

CADERNO 3 Blocos

Conteúdos

Objetivos

2. os operários mudam a sua história

• As organizações operárias: sociedades de • Conhecer os primórdios das organizações operárias brasileiras. socor ro mútuo, ligas de resistência e sindicatos. • Refl etir sobre a organização atual dos trabalhadores e as greves. • A reação dos patrões. • Ler e interpretar documentos históricos.

3. Trabalho infantil: um problema antigo no Brasil

• O Estatuto da Criança e do Adolescente. • Conhecer o artigo do Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA) • O trabalho infantil na história do Brasil até a que proíbe o trabalho infantil. República. • Refl etir sobre a permanência do trabalho infantil ao longo da • O trabalho infantil hoje. História do Brasil. • Formas de combater o trabalho infantil. • Conhecer e comparar as condições de trabalho das crianças no ado e atualmente. • Conscientizar-se do problema do trabalho infantil. • Perceber que, apesar da existência do trabalho infantil, o número de crianças brasileiras que trabalham diminuiu nos últimos anos.

4. A sociedade brasileira no início da República

• Composição social: fazendeiros, exportadores, trabalhadores urbanos e rurais, homens livres e ex-escravos, etc. • Caracterização dos interesses dos diversos grupos sociais brasileiros. • Construção de uma pirâmide social.

• Reconhecer a composição da sociedade brasileira nos primeiros anos da República. • Comparar a sociedade do Brasil republicano com a do Brasil monárquico. • Perceber a diversidade social e econômica no Brasil. • Organizar uma pirâmide social. • Conhecer as diferentes posições dos grupos sociais brasileiros em relação à forma de organização do país.

Conteúdos

Objetivos

CADERNO 4 Blocos 1. Crise da República Velha

• A contradição entre o conceito e a prática da • Entender a contradição entre o conceito e a prática da organizaorganização republicana no Brasil. ção republicana no Brasil. • O domínio dos cafeicultores sobre a República • Problematizar o domínio dos cafeicultores durante a República Velha. Velha. • Os motivos de insatisfação dos diversos grupos • Perceber os motivos que levaram à insatisfação dos diversos grusociais durante o período da República Velha. pos sociais durante o período da República Velha.

2. Um novo governante na República: Getúlio Vargas

• A expectativa da população com relação a Ge- • Conhecer a expectativa da população em relação a Getúlio Vargas. túlio Vargas. • Identifi car os motivos que levaram à Revolução de 1932. • Os motivos que levaram à Revolução de 1932.

3. A Constituição de 1934

• Os avanços e as limitações da Constituição de • Perceber os avanços e as limitações da Constituição de 1934. 1934. • Ler e interpretar documentos históricos. • Comparar o cidadão da década de 1930 com o cidadão de hoje, século XXI.

4. o Brasil atual

• Negros e índios no Brasil atual. • O terceiro setor. • O mundo do trabalho. • O mundo da tecnologia.


• Conhecer alguns aspectos do Brasil atual. • Conhecer as conquistas obtidas por indígenas e afro-brasileiros com a Constituição de 1988. • Reconhecer a importância do terceiro setor. • Perceber os avanços da democracia brasileira, que ainda está sendo construída.

45


História

1. As primeiras indústrias • Café e indústria: a relação entre industriais e • Conhecer as primeiras indústrias do Brasil. no Brasil ca feicultores. • Comparar as indústrias existentes no Brasil do século XIX e as • Indústrias no Brasil: ontem e hoje. atuais. • O cotidiano dos operários nas primeiras fábricas • Identifi car as características das fábricas brasileiras no fi nal do brasileiras. século XIX e início do XX. • Conhecer o cotidiano dos operários nas fábricas brasileiras do fi nal do século XIX e início do XX.


4º- ano

Geografia

CADERNO 1 Blocos

Conteúdos

Objetivos

1. Pesquisando meu estado

• Fontes ou documentos históricos. • trabalhar em grupo, respeitando as ideias de cada um e cumprin• Como fazer uma pesquisa histórica sobre o do as tarefas planejadas. estado onde está a escola: divisão de tarefas, • Recordar que, no Brasil, os municípios são agrupados em estados. coleta e registro de dados. • Coletar dados sobre o estado onde mora. • Vivenciar os procedimentos necessários a uma pesquisa.

2. o que fazer com os dados coletados

• Como fazer uma pesquisa histórica sobre o es- • trabalhar em equipe, ouvindo e respeitando a opinião do colega. tado da escola: compilação de dados, redação • Elaborar o texto fi nal da pesquisa. de texto fi nal, listagem da bibliografi a, inserção • Selecionar imagens signifi cativas para a pesquisa. de imagens, planejamento da apresentação do trabalho.

3. Partilhando as informações coletadas

• Apresentação do trabalho de pesquisa. • Avaliação dos trabalhos apresentados.

• Apresentar a pesquisa realizada sobre o estado onde mora.

4. o mapa do Brasil

• O mapa político do Brasil. • Conceito de capital. • Os nomes das capitais de todos os estados brasileiros. • Brasília – a capital do Brasil.

• Montar o mapa político do Brasil. • Identifi car a capital como a principal cidade do estado. • Conhecer o nome das capitais de todos os estados brasileiros. • Identifi car Brasília como a capital do Brasil.

5. As siglas dos estados

• A sigla de cada estado. • Identifi car a sigla de cada estado. • Localização dos estados utilizando as direções • Localizar os estados utilizando as direções cardeais ou colaterais. cardeais ou colaterais.

CADERNO 2 Blocos

Conteúdos

Objetivos

1. A construção do espaço brasileiro

• A bandeira do Brasil. • Os limites entre os estados. • Observando os limites.

• Conhecer o signifi cado das cores e das estrelas da bandeira brasileira. • Construir o conceito de limite político, mostrando que ele pode coincidir com os acidentes geográfi cos. • Compreender que os limites entre os estados são demarcados pelos grupos sociais que habitam determinado território, com base em seus interesses e em sua história. • Analisar, no mapa político do Brasil, as mudanças dos limites entre os estados. • Comparar mapas políticos do Brasil de 1947 a 1997 e após 1988. Perceber que o número de estados brasileiros foi alterado ao longo da História. • Compreender que os elementos físicos podem ser utilizados para demarcar os limites.

2. As regiões do Brasil

• A divisão regional também tem sua história.

• Conhecer a divisão regional feita pelo IBGE e seu histórico. • Identifi car os estados que compõem cada região.

3. A localização do Brasil

• Os pontos extremos do Brasil. • A extensão territorial do Brasil.

• Localizar, no mapa da América do Sul, as fronteiras lineares externas do Brasil e os demais países que fazem parte desse continente. • Identifi car e localizar os pontos extremos do território brasileiro. • Conhecer a extensão territorial do Brasil.

4. As linhas imaginárias sobre o Brasil

• As linhas imaginárias. • Os paralelos. • Distribuindo calor (zonas térmicas). • Outras linhas imaginárias: os meridianos.

• Conhecer as principais linhas imaginárias traçadas sobre o globo terrestre. • Reconhecer as zonas térmicas da terra. • Aplicar o conceito de zonas térmicas ao território brasileiro.


46



4º- ano

Geografia


Objetivos

1. A formação do espaço brasileiro

• As sub-regiões nordestinas. • Identifi car e caracterizar as sub-regiões nordestinas. • Ampliação e redução de mapas com o auxílio • Ler e compreender um texto com informações geográfi cas, assode quadrículas. ciando-as às diferentes paisagens. • O mapa da Região Nordeste. • Ampliar e reduzir mapas com o auxílio de quadrículas. • Montar individualmente o mapa da Região Nordeste.

2. o “Velho Chico”

• Localização do Rio São Francisco. • O papel do Rio São Francisco no processo de interiorização da população. • A importância do Rio São Francisco para as regiões Nordeste e Sudeste. • A água: um recurso indispensável à vida. • O projeto de transposição das águas do Rio São Francisco. • Redução e ampliação de mapas. • Aspectos positivos e negativos de projetos socioambientais.

• Localizar o Rio São Francisco. • Identifi car o papel do Rio São Francisco no processo de interiorização da população. • Saber da importância do Rio São Francisco para as regiões Nordeste e Sudeste. • Reconhecer que a água é um recurso indispensável para a vida. • Conhecer o projeto de transposição das águas do Rio São Francisco. • Estudar os rios que am pela região do município da escola e os seus principais problemas ecológicos. • Coletar dados sobre a hidrografi a do município onde se situa a escola. • Refl etir sobre aspectos positivos e negativos da transposição do Rio São Francisco.

3. Saindo do litoral

• O papel da pecuária e da mineração na interiorização da população no período colonial. • A construção do espaço geográfi co no período colonial. • Leitura e comparação de mapas. • O papel dos bandeirantes na interiorização da população brasileira e na descoberta do ouro.

• Perceber que a pecuária e a mineração foram os principais fatores responsáveis pela interiorização da população no período colonial. • Estudar a construção do espaço geográfi co no período colonial. • Ler e comparar mapas. • Compreender o papel dos bandeirantes na interiorização da população brasileira e na descoberta do ouro.

4. Do ouro ao ferro

• As riquezas minerais de Minas Gerais e a locali- • Conhecer as imensas riquezas minerais do estado de Minas Gezação do Quadrilátero Ferrífero. rais, como: ferro, manganês e bauxita. • A importância da mineração hoje. • Localizar o Quadrilátero Ferrífero e estudar sua importância eco• A mineração e a questão ambiental. nômica. • Perceber como a atividade extrativa mineral é importante para a sociedade moderna. • Saber como se produz o aço. • Relacionar a extração mineral aos possíveis danos ambientais causados por ela. • Entender que a preservação do meio ambiente depende da mudança dos hábitos de cada um.


47


Geografia

Blocos


4º- ano

Geografia

CADERNO 4 Blocos

Conteúdos

Objetivos

1. As condições naturais do sudeste cafeeiro

• O Vale do Paraíba.

2. o Vale do Paraíba hoje

• O uso do solo. • Comparar as consequências da agricultura em curva de nível e • Agricultura com curva de nível. sem curva de nível para o solo em terrenos íngremes. • O Vale do Paraíba no século XXI – O renasci- • Perceber as consequências do uso de técnicas incorretas de planmento da agricultura. tio em relevos íngremes. • A industrialização do Vale do Paraíba. • Conhecer a dinâmica econômica do Vale do Paraíba hoje: a agricultura e a indústria.

3. o café avança para o oeste paulista

• O segundo período da expansão cafeeira. • A marcha para o oeste. • As ferrovias do café. • São Paulo: a metrópole do café.

• Associar o crescimento econômico do oeste paulista à cafeicultura. • Identifi car as características físicas do centro-oeste paulista. • Conhecer a expansão da cafeicultura para o centro-oeste do estado de São Paulo. • Perceber a importância do café para a economia brasileira na segunda metade do século XIX e início do século XX. • Identifi car as causas do crescimento econômico das cidades de São Paulo e de Santos.

4. De província a estado

• A istração dos estados hoje. • Os três poderes estaduais. • O dinheiro dos impostos.

• Compreender que, com a proclamação da República, a organização política do Brasil mudou. • Perceber como a proclamação da República infl uenciou a cafeicultura. • Conhecer o funcionamento do governo estadual. • Entender o processo de escolha dos representantes políticos da população do estado. • Montar um esquema sobre a organização política dos estados brasileiros. • Fazer uma pesquisa de opinião sobre a istração do governo do estado. • Refl etir sobre a participação política da população do estado ao analisar os dados coletados.

5. Cartografia: reduzindo o espaço real

• Planta baixa da sala de aula. • Escala.

• Perceber que os mapas são representações reduzidas de um espaço. • Iniciar a construção do conceito de escala.


• Perceber a importância do café para a economia brasileira na primeira metade do século XIX. • Analisar obras de arte. • Observar e descrever paisagens. • Conhecer as causas do desmatamento do Vale do Paraíba. • Ler mapas temáticos. • Conhecer as características naturais do Vale do Paraíba antes da cafeicultura: clima, relevo, solo e vegetação.

48



5º- ano

Geografia

Blocos

Conteúdos

Objetivos

1. A indústria na Região Sudeste

• Revisão sobre como a cafeicultura criou as bases para a industrialização do Brasil e a área correspondente ao Sudeste cafeeiro. • A distribuição espacial dos trabalhadores na indústria e do valor da produção industrial gerado no Brasil – e em especial na Região Sudeste. • A Região Sudeste: a mais industrializada do Brasil. • São Paulo, o estado com maior concentração de indústrias, de trabalhadores e de valor da produção industrial. • As principais áreas industriais do Sudeste.

• Rever como a cafeicultura criou as bases para a industrialização do Brasil. • Localizar, no mapa, a área correspondente ao Sudeste cafeeiro. • Comparar a distribuição espacial dos trabalhadores na indústria e o valor da produção industrial gerado no Brasil. • Verifi car a distribuição espacial dos trabalhadores na indústria e o valor da produção industrial gerado na Região Sudeste. • Concluir que a Região Sudeste é a mais industrializada do Brasil e que o estado de São Paulo é o que concentra, nessa região, a maior parte dos trabalhadores da indústria e do valor da produção industrial. • Conhecer as principais áreas industriais do Sudeste.

2. A industrialização no Sul do Brasil

• O clima como diferencial da Região Sul em relação ao restante do país. • O papel dos imigrantes italianos e alemães na ocupação da terra e na formação da cultura regional. • As origens da indústria na Região Sul. • Os principais polos industriais da Região Sul e sua localização.

• Identifi car o clima como diferencial da região em relação ao restante do país. • Destacar o papel dos imigrantes italianos e alemães na ocupação da terra e na formação da cultura regional. • Compreender as origens da indústria na Região Sul. • Conhecer os principais polos industriais da Região Sul e sua localização.

3. os portugueses na Região Sul

• O Pampa gaúcho e as serras: aspectos físicos e tipo de ocupação, de propriedade e produção. • Aspectos típicos da cultura gaúcha. • As capitais da Região Sul. • Os problemas que comprometem a qualidade de vida na Região Sul.

• Diferenciar o Pampa das serras quanto aos aspectos físicos e ao tipo de ocupação, de propriedade e de produção. • Conhecer aspectos típicos da cultura gaúcha. • Conhecer aspectos geográfi cos das três capitais da Região Sul. • Identifi car os problemas que comprometem a qualidade de vida na Região Sul.

4. A industrialização no nordeste

• Indústrias das regiões Sul e Sudeste migram • Identifi car os fatores que levaram a indústria das regiões Sul e para a Região Nordeste. Sudeste a migrar para a Região Nordeste. • As principais áreas industriais do Nordeste e as • Conhecer as principais áreas industriais do Nordeste e as atividaatividades lá desenvolvidas. des lá desenvolvidas. • O turismo como importante fonte de renda e • Perceber o turismo como importante fonte de renda e empregos. empregos na região.


49


Geografia

CADERNO 1


5º- ano

Geografia

CADERNO 2 Blocos

Conteúdos

Objetivos

1. o vai e vem de mercadorias e pessoas

• O papel das vias de transporte. • Estudar o papel das vias de transporte e comparar sua utilização • As vantagens de cada modalidade de transporte. por diferentes países. • Os meios de transporte no Brasil. • Conhecer as vantagens de cada modalidade de transporte. • Conhecer as vias de transporte utilizadas no Brasil e as consequên cias dessa utilização.

2. Transportes para integrar o Brasil

• Mapas temáticos. • As mudanças na distribuição da população brasileira. • A malha rodoferroviária das regiões Centro-Oeste e Norte do Brasil. • A relação entre as vias de transporte e a economia de uma região.

3. Do nada a lugar nenhum?

• A Região Centro-Oeste: seus estados e capitais. • Localizar, no mapa político do Brasil, a Região Centro-Oeste, seus • A colonização da Região Centro-Oeste. estados e capitais. • O papel dos rios na colonização da região. • Conhecer como se deu a colonização da Região Centro-Oeste e • O agronegócio e a pecuária como base da ecoperceber o papel dos rios nessa colonização. nomia na região. • Identifi car a Região Centro-Oeste como a menos populosa do país. • Perceber que o agronegócio e a pecuária são a base da economia da região. • Estudar as mudanças espaciais que ocorreram na região.

4. os biomas do Centro-oeste

• Os principais ecossistemas da Região Centro- • Localizar e conhecer os principais biomas da Região Centro-Oes te. -Oeste. • As causas e consequências do desequilíbrio nos • Identifi car as causas e as consequências do desequilíbrio nos biobiomas da região. mas da região. • Escala. • Destacar o papel dos paulistas e sulistas na ocupação da terra e na formação da cultura regional. • trabalhar com escala.


50

• Ler mapas temáticos e identifi car mudanças na distribuição da população brasileira por meio de leitura de mapas de diferentes períodos. • Reconhecer a malha rodoferroviária das regiões Centro-Oeste e Norte do Brasil. • Calcular distâncias utilizando a escala. • Perceber que a construção e o melhoramento de vias de transporte podem mudar a realidade econômica de uma região.



5º- ano

Geografia


Objetivos

1. Conhecendo a Região norte do Brasil

• Região Norte do Brasil: seus estados, capitais • Localizar a Região Norte no mapa político do Brasil, seus estados, e fronteiras. capitais e fronteiras. • As mudanças espaciais da década de 1980. • Identifi car as mudanças espaciais que ocorreram na região na década de 1980.

2. o mundo amazônico

• A infl uência da esfericidade da terra na distribuição de temperatura no planeta – revisão. • As características e a localização das fl orestas tropicais. • Floresta Amazônica: um ambiente com grande biodiversidade. • As características da hidrografi a da Região Norte e sua importância para a região.

• Relembrar a infl uência da esfericidade da terra na distribuição de temperatura no planeta. • Localizar as linhas imaginárias, principalmente o Equador e os trópicos. • Conhecer as características e a localização das fl orestas tropicais. • Conhecer o conceito de biodiversidade. • Perceber que a Floresta Amazônica é um ambiente com grande biodiversidade. • Estudar as características da hidrografi a da Região Norte e sua importância para a região.

3. A ocupação da Região norte

• O processo de ocupação da Amazônia pelos colonizadores portugueses. • As fases de ocupação da Região Norte no fi nal do século XIX e no século XX. • Os dois ciclos da borracha. • O cotidiano dos seringais. • O incentivo federal à ocupação da Região Norte e as consequências para a população indígena.

• Conhecer o processo de ocupação da Amazônia pelos colonizadores portugueses. • Identifi car as fases de ocupação da Região Norte no fi nal do século XIX e no século XX. • Perceber que, apesar de a Região Norte possuir a menor densidade demográfi ca dentre as regiões brasileiras, ela tem populações que necessitam de grandes áreas para sobreviver. • Concluir que os processos de ocupação da Região Norte não benefi ciaram as populações locais. • Evidenciar as consequências espaciais e sociais provocadas pelos dois ciclos da borracha. • Conhecer o cotidiano dos seringais. • Relacionar o processo de ocupação da Região Norte ao extermínio da população indígena.

4. Transportes e indústria • As principais vias de transporte na Região Norte. • Identifi car as principais vias de transporte na Região Norte. na Região norte • A origem da indústria náutica amazônica. • Conhecer a origem da indústria náutica amazônica. • A malha rodoferroviária. • Observar a densidade da malha rodoferroviária. • A zona Franca de Manaus. • Conhecer as características da zona Franca de Manaus. 5. os problemas ambientais e sociais na Região norte

• Os principais problemas socioambientais da Re- • Conhecer os principais problemas socioambientais da Região gião Norte. Norte. • Biopirataria × biodiversidade. • Defi nir biopirataria e conhecer suas consequências para o Brasil • Desenvolvimento sustentável. e as comunidades locais. • Identifi car, no desenvolvimento sustentável, uma forma de exploração planejada e não predatória da fl oresta.


51


Geografia

Blocos


5º- ano

Geografia

CADERNO 4 Blocos

Conteúdos

Objetivos

1. A istração do Brasil (governo federal)

• Organização política do Brasil. • A participação do povo nas decisões políticas. • Democracia, eleição, formas de governo e política. • Cidadania, direitos humanos e participação política. • A divisão do poder para evitar privilégios. • O funcionamento do governo federal.

• Sistematizar a estrutura dos três Poderes no Brasil – municípios, estados e federação. • Entender a importância da participação do povo nas decisões políticas de um país. • Conhecer os conceitos de democracia, governo, partido político, eleição, formas de governo e política. • Refl etir sobre cidadania, direitos humanos e participação política. • Perceber a necessidade da divisão do poder para evitar privilégios. • Identifi car as vantagens do sistema republicano; a divisão de poderes. • Conhecer o funcionamento do governo federal.

2. os principais problemas sociais do Brasil

• Os principais problemas da sociedade brasilei- • Identifi car os principais problemas da sociedade brasileira. ra: a desigual distribuição de renda, a exclusão • Relacionar a concentração de renda à exclusão social. social, o menor abandonado, a falta de sanea- • Desenvolver noções de solidariedade e cidadania. mento básico e a corrupção política.

3. Pesquisa sobre um problema social brasileiro

• Como fazer uma pesquisa histórica sobre pro- • Dar continuidade ao processo de aprendizagem de realização de blemas sociais. pesquisa escolar. • Organização dos grupos, formulação do proble- • trabalhar em grupo, respeitando as ideias de cada um e cumprinma, divisão de tarefas e coleta de dados. do as tarefas planejadas. • Desempenhar com responsabilidade sua função no grupo. • Coletar dados sobre o problema social escolhido.

4. Analisando o material e escrevendo o texto

• Compilação de dados, redação de texto fi nal e • trabalhar em equipe, ouvindo e respeitando a opinião do colega. planejamento da apresentação do trabalho. • Elaborar o texto fi nal da pesquisa. • Selecionar imagens signifi cativas para a pesquisa. • Planejar a apresentação do seminário.

5. É hora da apresentação

• Apresentação do trabalho. • Avaliação coletiva.

• Realizar apresentação para a classe. • Avaliar os trabalhos dos colegas e se autoavaliar.

Observação: como nosso material está em constante atualização, podem ocorrer pequenas alterações nestes quadros.


52



IntroduÇÃO O material de Matemática parte do pressuposto de que a aprendizagem ocorre num processo de elaboração e reelaboração contínua de significados e não por meio de repetição e mecanização. O aluno é considerado o construtor de seu conhecimento, e essa construção se dá por meio de processos interativos: entre os alunos, entre os alunos e os materiais didáticos e entre os alunos e o professor. Incentivam-se o trabalho em grupos, a manipulação de materiais didáticos e a realização de jogos. O professor, nesse processo, deixa de ser apenas o transmissor de conhecimentos para ser também mediador entre o conhecimento matemático e os aprendizes, organizador das atividades e gestor das dinâmicas de sala de aula e o facilitador da aprendizagem dos alunos. O ponto de partida para a construção de conceitos será a variedade de situações contextualizadas, fora ou dentro da própria Matemática, que sejam significativas para os alunos. Para isso serão adotados caminhos diversos: jogos (corporais, com materiais didáticos ou de estratégias), resolução de problemas, leitura e produção de textos, materiais didáticos (fichas coloridas, palitos, sólidos geométricos, Tangram, geoplano, recortes, dobraduras, embalagens, material multibase – material dourado –, dominós, escala Cuisenaire, entre outros), situações de desafio, calculadora (desde o 2º- ano) e o recurso à história da Matemática. Fazem parte dessas contextualizações outros tipos de leitura: de poemas, textos de iniciação científica, reportagens ou notícias, entrevistas, histórias infantis e imagens produzidas


em linguagens diversas (ilustrações, histórias em quadrinhos, pinturas, fotografias, cartum, anúncios publicitários). Sempre que possível, são incluídos contextos que permitem a exploração dos temas transversais, como: Ética, Pluralidade Cultural, Meio Ambiente, Saúde, Trabalho e Cidadania. Esses temas têm como objetivo o desenvolvimento de procedimentos e de atitudes. O trabalho inicia-se no 2º- ano com ênfase na alfabetização matemática. Os alunos entram em contato com os grandes campos: Numeração, Espaço e forma, Grandezas e medidas e Tratamento da informação, cujas situações propostas têm um caráter mais exploratório e intuitivo. Nos demais anos, esses mesmos campos serão ampliados, na perspectiva do currículo em espiral e, geralmente, estarão integrados, sendo permeados pelas operações lógicas de classificação e seriação. Em todos os Cadernos, todos eles são trabalhados, de forma a não fragmentar o conteúdo. O conteúdo de cada Caderno está organizado em Blocos de aulas que abordam uma mesma temática, que é distribuída nas seções: Trocar ideias, Explorar o texto, Retomar ideias, Organizar ideias, Registrar ou explorar o jogo, Para quem quer mais, Desafio, Tarefa de casa e Exercícios extras. O Manual do Professor, que acompanha o Caderno do Aluno, apresenta orientações gerais sobre alguns procedimentos imprescindíveis para o desenvolvimento das aulas. Ele contém textos de fundamentação teórica sobre os temas matemáticos ou temas transversais trabalhados; bibliografia de referência para o professor; orientações sobre avaliação; orientações metodológicas para dinamizar as aulas e comentários e respostas dos exercícios propostos.

53


Matemática

a c i t á m e t Ma


2º- ano

Matemática

CADERNO 1 Campo da Matemática

Conteúdos

Objetivos

números e operações

• Uso social do número natural: contagem, medida e código. • Sistema de numeração decimal: composição e decomposição de quantidades. • Sequências numéricas. • Ordenação e comparação. • Ideias básicas da adição: reunir, juntar e acrescentar. • Ideias básicas da subtração: tirar/subtrair, completar e comparar. • Escrita simbólica da adição e subtração.

• Diferenciar os números em diferentes contextos: contagem, medida e código. • Realizar contagens. • Identifi car o padrão de uma sequência numérica. • Criar sequências repetitivas. • Compor e decompor números naturais. • Classifi car, ordenar e comparar quantidades. • Construir a reta numérica. • Identifi car a posição dos números na reta numérica. • Realizar deslocamentos na reta numérica representando adições e subtrações. • Representar simbolicamente a adição e a subração. • Criar estratégias pessoais de resolução de problemas. • Expor ideias e estratégias.

Espaço e forma

• Formas espaciais: sólidos geométricos (esfera, cilindro, cone, prisma e pirâmide). • Formas planas: polígonos (retângulo, quadrado, triângulo e hexágono).

• Identifi car e classifi car as formas geométricas das embalagens. • Observar objetos produzidos pelo homem e analisar semelhanças e diferenças entre eles. • Reconhecer características de alguns sólidos geométricos específi cos. • Relacionar objetos do cotidiano com os sólidos geométricos. • Identifi car formas geométricas em alguns traçados para brincadeiras

Grandezas e medidas

• Medidas de comprimento: centímetro. • Medidas de tempo: dia, semana, mês e semestre.

• Estimar o resultado de uma medida de comprimento a partir de uma situação-problema. • Retomar o calendário e representação dos meses/semestres do ano.

Tratamento da informação

• tabelas simples. • tabela de dupla entrada. • Gráfi co de colunas.

• Realizar contagens de dados. • Organizar informações em tabelas e gráfi cos. • Interpretar dados e informações.


54



2º- ano

Matemática

Campo da Matemática

Conteúdos

Objetivos


• Agrupamentos em diferentes bases. • Sistema de numeração decimal: valor posicional (unidade e dezena). • Sistema de numeração decimal: composição e decomposição de quantidades. • Leitura e escrita de números. • Sequências numéricas. • Ideias básicas da adição e da subtração. • Proporcionalidade. • Cálculo mental envolvendo a adição e a subtração.

• Realizar agrupamentos e registros de quantidades em diferentes bases. • Representar quantidades no ábaco. • Ler e interpretar registros de agrupamentos. • Identifi car o padrão de uma sequência. • Compreender as trocas na base 10. • Identifi car situações aditivas e subtrativas. • Resolver situações envolvendo adição ou subtração. • Resolver situações envolvendo proporcionalidade. • Criar estratégias de cálculo mental. • Analisar estratégias com vistas a construção de um repertório de cálculo mental.

Espaço e forma

• Formas espaciais: os poliedros (prismas e pirâmides). • Cubo e paralelepípedo: arestas, vértices e faces. • Formas planas: polígonos. • Exploração de espaço: pontos de referência, localização e deslocamento no espaço e no plano; noções de direção e sentido. • Sequências geométricas.

• Identifi car paralelepípedos e cubos. • Identifi car arestas, vértices e faces de um poliedro. • Reconhecer as faces dos poliedros como fi guras planas. • Realizar deslocamentos no plano. • Explorar noções de direção e sentido como: direita/esquerda, frente/atrás, entre. • Identifi car o padrão de uma sequência.

Grandezas e medidas

• Medidas de massa não padronizadas. • Medidas de comprimento.

• Conhecer algumas unidades de medida de comprimento não padronizadas (palmo, pé, o, etc.) e padronizadas (metro e centímetro). • Conhecer e utilizar a fi ta métrica como instrumento de medida. • Resolver problemas envolvendo medidas de comprimento.


• tabelas. • Gráfi cos de colunas. • Coleta e organização de dados. • Combinatória: possibilidades. • Previsão de eventos aleatórios.

• Realizar contagem/tabulação de dados. • Interpretar dados e informações. • Conhecer pesquisa de opinião. • Realizar a construção de tabelas e gráfi cos de colunas. • Realizar combinações. • Explorar as possibilidades de ocorrer um evento.


55


Matemática

CADERNO 2


2º- ano

Matemática

CADERNO 3 Campo da Matemática

Conteúdos

Objetivos


• Sistema de numeração decimal: valor posicional (unidade, dezena e centena) • Sequências numéricas. • Ideias básicas da multiplicação: adição de parcelas iguais, disposição retangular e raciocínio combinatório. • Ideias básicas da divisão: repartir em partes iguais e medir. • Escrita simbólica da multiplicação e da divisão. • Algoritmo da adição. • Proporcionalidade. • Cálculo mental envolvendo a adição, subtração e multiplicação. • Cálculo com calculadora. • Resolução de problemas não convencionais.

• Ler e interpretar registros de agrupamentos. • Compreender o sistema de trocas na base 10. • Explorar o valor posicional. • Explorar sequências numéricas. • Identifi car situações aditivas, subtrativas e multiplicativas em diferentes contextos. • Resolver situações envolvendo adição, subtração e multiplicação. • Resolver situações envolvendo proporcionalidade. • Criar e analisar estratégias de cálculo mental. • Produzir situações-problema sobre a adição e a subtração. • Explorar a calculadora. • Criar estratégias pessoais de resolução de problemas.

Espaço e forma

• Formas planas: propriedades do quadrado e do retângulo. • Composição e decomposição de formas geométricas planas.

• Identifi car e representar retângulo e quadrado. • Compor e decompor diferentes formas geométricas planas.

Grandezas e medidas

• Medidas de massa, de capacidade e de comprimento. • Sistema monetário brasileiro.

• Conhecer o quilograma como medida padrão de massa. • Resolver problemas que envolvem medidas. • Explorar as cédulas e moedas do sistema monetário brasileiro. • Resolver situações envolvendo uso de dinheiro.


• tabelas. • Gráfi cos de colunas. • Coleta e organização de dados. • Combinatória: possibilidades. • Previsão de eventos aleatórios.

• Realizar contagens de dados. • Organizar informações em tabelas e gráfi cos. • Interpretar dados e informações. • Realizar combinações. • Explorar as possibilidades de ocorrer um evento.


56



2º- ano

Matemática

Campo da Matemática

Conteúdos

Objetivos


• Algoritmo da subtração. • Ideias básicas das quatro operações em situações-problema. • Proporcionalidade. • Cálculo mental envolvendo a adição, subtração, multiplicação e divisão. • Cálculo com calculadora. • Resolução de problemas não convencionais.

• Explorar o valor posicional. • Identifi car situações aditivas, subtrativas e multiplicativas e de divisão. • Resolver situações envolvendo adição, subtração, multiplicação e divisão. • Resolver situações envolvendo proporcionalidade. • Criar e analisar estratégias de cálculo mental. • Produzir situações-problema sobre a adição e a subtração. • Explorar a calculadora. • Criar estratégias pessoais de resolução de problemas.

Espaço e forma

• Formas espaciais e planas. • Sequências geométricas. • Mosaicos geométricos. • Simetria.

• Classifi car os polígonos quanto ao número de lados. • Relacionar os polígonos com as faces dos poliedros. • Explorar sequências geométricas. • Construir mosaicos. • traçar eixos de simetrias em fi guras planas.

Grandezas e medidas

• Medidas de tempo e capacidade. • Sistema monetário brasileiro.

• Explorar as medidas de tempo hora e minuto. • Explorar a medida de capacidade litro. • Resolver situações envolvendo uso de dinheiro.


• tabelas. • Gráfi cos de colunas. • Previsão de eventos aleatórios.

• Responder a uma pesquisa. • Organizar informações em tabelas e gráfi cos. • Interpretar dados e informações. • Explorar as possibilidades de ocorrer um evento.


57


Matemática

CADERNO 4


3º- ano

Matemática

CADERNO 1 Blocos

Conteúdos

Objetivos

1. Tratamento da informação

• Construção de tabelas. • Construção de gráfi co de colunas.

• Organizar os dados em tabela. • Ler e construir gráfi cos e tabelas. • Analisar os dados de uma tabela e/ou gráfi co.

2. Figuras e formas ESPAÇO E FORMA

• Eixos de simetria e fi guras simétricas. • Mosaicos. • Classifi cação dos sólidos geométricos. • Classifi cação dos poliedros.

• Identifi car a simetria na natureza e nos objetos. • traçar e identifi car eixos de simetria numa fi gura. • Completar e desenhar fi guras simétricas. • Explorar mosaicos. • Classifi car os sólidos geométricos. • Classifi car os poliedros.

3. Medidas GRANDEZAS E MEDIDAS

• Noção de medida. • Unidades de medida. • Medidas de comprimento.

• Explorar a noção de medida comparando grandezas de mesma espécie. • Identifi car unidades de medida já conhecidas pelos alunos. • Explorar o uso da régua e as unidades de medida centímetro e milímetro.

4. Sistemas de numeração NUMERAÇÃO

• Sistema de numeração decimal. • Numeração romana. • Sistemas de numeração não decimal: agrupamentos em diferentes bases.

• Retomar a história da numeração. • Explorar a numeração romana. • Retomar os agrupamentos em bases quaisquer. • Fazer trocas em diferentes bases. • Registrar os agrupamentos realizados.

5. Sistema de numeração decimal NUMERAÇÃO

• Agrupamentos na base 10. • Escrita e leitura de numerais.

• Realizar e registrar agrupamentos na base 10. • Explorar a centena. • Explorar a leitura e a escrita de numerais.

6. Resolver problemas NUMERAÇÃO

• Resolução de problemas. • Estratégias de resolução.

• Ler, criar e interpretar contextos de problemas. • Criar estratégias de resolução de problemas.


• Unidades de medida de tempo. • Introduzir as principais unidades de medida de tempo. • Representação de medidas de tempo em • Explorar a leitura e a representação em relógios digitais e analórelógios digitais e analógicos. gicos.

8. Multiplicar NUMERAÇÃO

• As ideias de multiplicação. • tabela de multiplicação.


• Retomar a multiplicação como adição de parcelas iguais e disposição retangular. • Construir e consultar a tabela de multiplicação.

58



3º- ano

Matemática


Objetivos

1. Comparar e classificar NUMERAÇÃO TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO ESPAÇO E FORMA

• Classifi cação. • Classifi cação de objetos.

2. Multiplicar NUMERAÇÃO TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO

• Multiplicação como adição de parcelas • Retomar a multiplicação como adição de parcelas iguais. iguais. • Explorar contextos de multiplicação como combinatória. • Multiplicação como combinatória. • Resolver situações-problema envolvendo a multiplicação.

3. Cálculo mental NUMERAÇÃO

• Noção de múltiplos. • Atribuir signifi cado matemático às expressões: dobro, triplo, quá• Estratégias de cálculo mental baseadas em druplo, quíntuplo e metade. múltiplos. • Resolver situações-problema que envolvam noções de múltiplos.


• A informação em diferentes linguagens: vi- • Ler e interpretar informações em diferentes linguagens. sual, textual, em forma de gráfi co e tabela. • Organizar e interpretar informações em tabelas e gráfi cos. • Gráfi co de colunas múltiplas.

5. Adicionar NUMERAÇÃO

• Ideias da adição. • Algoritmos da adição.

• Identifi car as ideias de adição em contextos aditivos. • Explorar os algoritmos da adição.

6. Espaço e forma

• Arestas e vértices de um poliedro. • Estruturas poliédricas. • Características das arestas e vértices.

• Identifi car as arestas e vértices de um poliedro. • Construir estruturas poliédricas. • Perceber as características das arestas e vértices e calcular seu número.

7. Subtrair NUMERAÇÃO

• Ideias da subtração: completar, tirar e com- • Explorar, em situações-problema, as ideias de subtração. parar. • Explorar o algoritmo da subtração. • O algoritmo da subtração.

8. Jogos do “nunca” ao contrário NUMERAÇÃO

• Registros nas bases 6 e 10.

• Explorar o jogo do “nunca” ao contrário. • Compor e decompor registros nas bases 6 e 10.

9. Subtrair NUMERAÇÃO

• O algoritmo da subtração.

• Relacionar o jogo do “nunca” ao contrário com o algoritmo da subtração. • Explorar o algoritmo da subtração.

• Noções de unidades de medida.

• Identifi car unidades de medida. • Explorar sequência de os numa receita. • Identifi car unidades não padronizadas utilizadas em contextos do dia a dia. • Identifi car e resolver situações-problema com dúzia e meia dúzia.



• Identifi car semelhanças e diferenças entre contextos dados. • Classifi car objetos.

59


Matemática

Blocos


3º- ano

Matemática

CADERNO 3 Blocos

Conteúdos

Objetivos

1. Classificar NUMERAÇÃO

• Classifi cação. • Números pares e ímpares.

2. Adicionar, subtrair e multiplicar NUMERAÇÃO

• Adição, subtração e multiplicação. • Desenvolver estratégias de cálculo mental com jogos. • Cálculo mental. • trabalhar com os fatos fundamentais da multiplicação. • Construção dos fatos fundamentais da multiplicação.


• tabelas. • Gráfi cos de colunas.

• Construir e analisar tabelas. • Construir e analisar gráfi cos de colunas.

4. Dividir NUMERAÇÃO

• As ideias da divisão: como repartição e como medida. • tabela de multiplicação. • Cálculo mental.

• Identifi car as ideias da divisão em contextos cotidianos. • Resolver situações-problema envolvendo a divisão. • Utilizar a tabela de multiplicação para dividir. • Desenvolver estratégias de cálculo mental na calculadora.

5. Resolver problemas NUMERAÇÃO

• Resolução de problemas. • Cálculo mental

• Resolver situações-problema envolvendo as quatro operações.

6. Espaço e forma

• Curvas abertas e fechadas. • Curvas simples.

• Identifi car e classifi car curvas. • Representar curvas.

7. Espaço e forma

• Reconhecimento de formas geométricas. • Cilindro, esfera e círculo.

• Reconhecer a presença de formas geométricas no cotidiano e na natureza. • Identifi car e diferenciar esfera e círculo.

8. Medir GRANDEZAS E MEDIDAS

• Medida de comprimento.

• Explorar as unidades de medida de comprimento. • Explorar o uso da régua. • Realizar medições com a régua usando o centímetro e o milímetro.


• As ideias da multiplicação. • Distribuição retangular. • Propriedade distributiva da multiplicação.

• Retomar as ideias da multiplicação. • Explorar a distribuição retangular. • trabalhar com a propriedade distributiva da multiplicação em relação à adição.


• Explorar situações de classifi cação. • Classifi car palavras. • Explorar as noções de par e ímpar.

60



3º- ano

Matemática

Blocos

Conteúdos

Objetivos

1. Medir GRANDEZAS E MEDIDAS

• Unidades de medida de massa, capacidade e comprimento. • As unidades-padrão: grama, litro e metro. • Medidas maiores e menores que as unidades-padrão.

• Identifi car unidades de medida de massa, capacidade e comprimento. • Ler e escrever as principais unidades de medida. • Realizar cálculos com unidades de medida. • Comparar unidades de medida. • Identifi car as unidades de medida adequadas para contextos diversifi cados.

2. Classificar ESPAÇO E FORMA GRANDEZAS E MEDIDAS

• Classifi cação de poliedros: pirâmide, paralelepípedo, prisma e cubo. • Face, aresta e vértice de poliedros. • Medidas de tempo: dia, mês e ano.

• Classifi car embalagens quanto à forma. • Explorar medidas de tempo. • Classifi car poliedros. • Retomar as noções de face, aresta e vértice.

3. Figuras e formas ESPAÇO E FORMA

• Diferentes vistas de um poliedro. Planifi cação do cubo e do paralelepípedo. • O quadrado e o retângulo: faces do paralelepípedo.

• Planifi car o cubo e o paralelepípedo. • Identifi car o quadrado como face do cubo. • Identifi car o quadrado e o retângulo como faces do paralelepípedo. • Representar o quadrado e o retângulo com diferentes materiais.


• Algoritmo da multiplicação. • Cálculo por estimativa. • Cálculo mental.

• Sistematizar o algoritmo da multiplicação. • Fazer estimativas. • Desenvolver habilidades de cálculo mental.


• Divisão não exata. • Noção de resto. • Cálculo mental.

• Explorar a divisão não exata e a noção de resto. • Retomar a divisão como medida. • Desenvolver habilidades de cálculo mental.


• Divisão por estimativas.

• Introduzir o algoritmo da divisão por estimativas.


• tabela. • Gráfi co de colunas. • Gráfi co de colunas múltiplas.

• Analisar tabelas. • Elaborar gráfi cos de colunas e de colunas múltiplas.

8. Resolver situações-problema NUMERAÇÃO

• Resolução de problemas. • Interpretar os dados de um texto. • Operações matemáticas com números • Resolver problemas. naturais. • Efetuar operações com números naturais.


61


Matemática

CADERNO 4


4º- ano

Matemática

CADERNO 1 Blocos

Conteúdos

Objetivos

1. Tabelas e gráficos TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO

• tabela. • Coletar e organizar dados em tabela. • Gráfi cos de colunas múltiplas e de barras. • Construir gráfi cos de colunas múltiplas. • Analisar gráfi cos de colunas múltiplas e de barras.

2. Sistemas de numeração GRANDEZAS E MEDIDAS NUMERAÇÃO

• Sistema de numeração romano. • Milênio, século, década. • Sistema de numeração babilônico de base 60. • Leitura e escrita de horas, minutos e segundos.

• Explorar o sistema de numeração romano. • Identifi car e aplicar corretamente algumas divisões do tempo cronológico: milênio, século, década. • Retomar a base 60 dos babilônios. • Retomar a leitura e escrita de horas, minutos e segundos.

3. Polígonos ESPAÇO E FORMA

• Curvas e superfícies. • Superfícies circulares e não circulares. • Superfícies limitadas por curvas simples e não simples. • Classifi cação dos polígonos.

• Perceber semelhanças e diferenças entre as fi guras. • Caracterizar um polígono. • Classifi car os polígonos quanto ao número de lados e vértices. • Representar e identifi car polígonos.

4. Sistema de numeração binário NUMERAÇÃO

• Agrupamentos na base 2. • Registro na base 2. • Multiplicação de fatores iguais a 2.

• Retomar bases de contagem. • Registrar quantidades em base 2. • Analisar o registro de um jogo. • Relacionar o registro na base 2 com o registro na base 10.

5. Sistema de numeração decimal: o milhar NUMERAÇÃO

• A ordem do milhar. • Ampliar as ordens do sistema de numeração decimal. • Composição e decomposição de núme- • Compor e decompor quantidades. ros. • Ler e escrever numerais. • Leitura e escrita de numerais.

6. Sistema de numeração decimal: classe dos milhares NUMERAÇÃO

• Classes e ordens numéricas. • Introduzir a nomenclatura das classes e ordens. • Composição e decomposição de quanti- • Compor e decompor quantidades. dades. • Ler e escrever numerais. • Leitura e escrita de numerais.

7. Ideias e algoritmos das operações NUMERAÇÃO

• Ideias das quatro operações: adição, sub- • Retomar as ideias das quatro operações. tração, multiplicação e divisão. • Retomar os algoritmos das quatro operações. • Algoritmos das quatro operações. • Resolver situações-problema envolvendo as quatro operações.

8. Mosaicos e simetria ESPAÇO E FORMA

• Polígonos. • Identifi car polígonos nas peças do mosaico. • Noções de simetria: de translação, rota- • Identifi car fi guras simétricas. ção e refl exão. • traçar eixos de simetria. • Eixos de simetria.

9. Estratégias de cálculo NUMERAÇÃO

• Multiplicação. • Criar estratégias para a multiplicação. • Fatos fundamentais da multiplicação (ta- • Fixar os fatos fundamentais da multiplicação (tabuada). buada).


62



4º- ano

Matemática


Objetivos

1. Explorar regularidades NUMERAÇÃO

• Sequência com a calculadora. • Regularidades numéricas.

2. Geometria e arte ESPAÇO E FORMA

• Ampliação e redução de fi guras geomé- • Ampliar e reduzir fi guras. tricas. • Desenvolver a ideia de semelhança de fi guras. • Semelhança de fi guras.

3. Sistema de numeração decimal NUMERAÇÃO GRANDEZAS E MEDIDAS

• Noção de área. • Leitura e escrita de numerais. • Multiplicação e divisão por 10, 100, 1.000. • Cálculo mental. • Agrupamento e reagrupamento de quan tidades. • Classes e ordens. • Arredondamento.

• Explorar o conceito de área, de maneira informal. • Ler e escrever numerais. • Multiplicar e dividir por 10, 100, 1.000. • Desenvolver estratégias de cálculo mental. • Agrupar e reagrupar quantidades na ordem dos milhares e milhões. • Identifi car as classes e ordens no sistema de numeração decimal. • Realizar arredondamentos.


• tabelas e gráfi cos. • Noções de probabilidade.

• Interpretar dados de um texto. • Organizar dados em tabelas. • Ler e interpretar tabelas e gráfi cos. • Construir e analisar gráfi cos. • Analisar as possibilidades de ocorrência de um evento.


• Fatos fundamentais da multiplicação. • Retomar e fi xar os fatos fundamentais da multiplicação. • Cálculo mental. • Desenvolver estratégias de cálculo mental. • Algoritmos da multiplicação: de decom- • Retomar os algoritmos da multiplicação. posição e simplifi cado.

6. Espaço e forma

• Segmentos paralelos. • Regularidades.

• Introduzir a noção de segmentos paralelos. • Identifi car paralelismo em fi guras e obras de arte. • Explorar o paralelismo em fi guras tridimensionais. • Perceber regularidades em fi guras geométricas.


• Algoritmo por estimativas. • Análise de procedimentos.

• Retomar o algoritmo da divisão por estimativas. • Conferir resultados com o uso da calculadora.

8. Resolver situações-problema NUMERAÇÃO GRANDEZAS E MEDIDAS

• Elaboração e resolução de problemas • Explorar a noção de problemas. ma temáticos. • Elaborar e resolver problemas.


• Explorar as funções das teclas da calculadora. • Descobrir regularidades em sequências numéricas com e sem o uso da calculadora.

63


Matemática

Blocos


4º- ano

Matemática

CADERNO 3 Blocos

Conteúdos

Objetivos

1. Quadriláteros e perpendiculares ESPAÇO E FORMA

• Paralelismo e perpendicularismo. • Classifi cação dos quadriláteros. • trapézio.

• Obter segmentos perpendiculares a partir de dobraduras. • Construir o ângulo reto. • Identifi car segmentos perpendiculares e paralelos. • Identifi car lados paralelos e perpendiculares em polígonos. • Classifi car e identifi car trapézios.

2. Trapézios e paralelogramos ESPAÇO E FORMA

• Classifi cação dos quadriláteros. • Paralelogramo.

• Identifi car paralelogramos como trapézios especiais. • Classifi car trapézios. • Representar e identifi car paralelogramos.

3. A história do dinheiro GRANDEZAS E MEDIDAS

• A história do dinheiro. • O sistema monetário. • O sistema monetário brasileiro.

• Discutir a importância do dinheiro nos dias atuais. • Conhecer a origem do dinheiro. • Conhecer as diferentes moedas brasileiras e as trocas entre elas. • Identifi car as diferentes escritas para o real e os centavos de real. • Compreender que 100 centavos formam um real.

4. o uso do dinheiro GRANDEZAS E MEDIDAS

• Adição e subtração de valores monetá- • Efetuar adições e subtrações com valores monetários explorando o rios. uso do dinheiro. • Noção de centavo. • trabalhar com noções de troco, cartão magnético, cheque e poupança. • Explorar o centavo como valor decimal.

5. Matemática financeira GRANDEZAS E MEDIDAS NUMERAÇÃO

• Leitura e escrita de valores monetários. • A linguagem bancária: extrato, crédito, débito, saldo, depósito e saque. • Adição e subtração de valores monetários.

• Conhecer o cheque e explorar seu preenchimento. • Explorar a leitura e escrita de valores monetários. • Explorar a linguagem bancária: extrato, crédito, débito, saldo e saque. • Explorar adições e subtrações com valores monetários.

6. organizar informações TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO

• Organização de dados. • Construção e análise de gráfi cos.

• Organizar dados de uma pesquisa em tabelas e gráfi cos. • Realizar análise de gráfi cos.


• Algoritmo da multiplicação com dois ou • Retomar o algoritmo da multiplicação na disposição retangular e na mais algarismos. decomposição. • Resolução de problemas. • Introduzir o algoritmo da multiplicação com dois ou mais algarismos nos dois fatores. • Resolver problemas envolvendo situações de multiplicação.

8. Estratégias de cálculo mental NUMERAÇÃO

• Cálculo mental.

• Desenvolver estratégias de cálculo mental para a subtração e multiplicação.

9. Resolver situações-problema NUMERAÇÃO TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO

• Elaboração e resolução de problemas. • Estratégias de resolução de problemas. • Leitura e interpretação de dados.

• Elaborar, resolver e fazer a verifi cação da resolução de situações-problema. • Explorar estratégias de resolução de problemas. • Ler e interpretar dados na tabela.


64



4º- ano

Matemática

CADERNO 4 Blocos

Objetivos

• Estratégias de cálculo mental. • Identifi car, desenvolver e aplicar estratégias de cálculo mental. • Regularidades em situações de cálculo • Identifi car regularidades em situações de cálculo mental. mental.

2. Classificar paralelogramos: • Classifi cação dos paralelogramos. • Conceitos de retângulo, losango e quaretângulos e losangos ESPAÇO E FORMA drado. • Simetria em mosaicos.

• Identifi car os paralelogramos como trapézios. • Identifi car retângulos e losangos como paralelogramos. • Identifi car o quadrado como losango e retângulo. • Retomar a noção de simetria e identifi cá-la em mosaicos contendo formas poligonais.

3. números fracionários NUMERAÇÃO

• A fração como parte do todo-referência. • Identifi car a fração na relação parte-todo. • todo-referência discreto e contínuo. • Representar frações em todo-referência discreto e contínuo. • Escrita e leitura de números fracionários. • Ler e interpretar números fracionários.

4. Ainda números fracionários NUMERAÇÃO

• Fração como medida. • Comparação de frações.

• Explorar a fração como medida. • Comparar frações de um mesmo todo-referência.

5. números decimais NUMERAÇÃO TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO

• Números decimais: o décimo, o centésimo e o milésimo. • Porcentagem como fração e número decimal. • Gráfi co de setores. • Noções intuitivas de probabilidade.

• Introduzir o décimo como a décima parte da unidade. • Introduzir o centésimo como a décima parte do décimo e a centésima parte da unidade. • Ler e escrever numerais. • Relacionar os setores de um gráfi co com frações/porcentagens de um todo-referência.

6. Sistema métrico decimal GRANDEZAS E MEDIDAS

• Unidades de medida de comprimento. • Explorar propriedades da subtração. • Múltiplos e submúltiplos do metro. • Explorar as relações entre as unidades de medida de comprimento. • Notações decimais nas medidas de com- • Introduzir as notações decimais no uso das medidas de compriprimento. mento.

7. Medidas de massa e capacidade GRANDEZAS E MEDIDAS

• Unidades de medidas de massa: múlti- • Identifi car o grama e o litro como as medidas-padrão de massa e plos e submúltiplos do grama. capacidade. • Unidades de medida de capacidade: • transformar as unidades de medida maiores e menores que o grama múl tiplos e submúltiplos do litro. e o litro. • Utilizar a simbologia correta das unidades de medida.

8. Um novo algoritmo da subtração NUMERAÇÃO TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO

• Propriedades da subtração. • O algoritmo da compensação. • Gráfi co de curvas.


• Explorar as informações nutricionais de embalagens de alimentos. • Introduzir o algoritmo da compensação na subtração. • Ler e interpretar gráfi co de curvas.

65


Matemática

1. Cálculo mental NUMERAÇÃO

Conteúdos


5º- ano

Matemática

CADERNO 1 Blocos

Conteúdos

Objetivos

1. A Computação NUMERAÇÃO

• Sistema de numeração decimal. • Comparação de numerais indo-arábicos com numerais utilizados na Antiguidade. • Composição e decomposição. • Uso do ábaco. • Estratégias de cálculo mental.

• Retomar o sistema de numeração decimal. • Comparar numerais indo-arábicos com numerais utilizados na Antiguidade. • Explorar o “nunca 10” no ábaco. • Retomar composição e decomposição de números. • Realizar adições e subtrações no ábaco. • Explorar estratégias de cálculo mental.

2. A multiplicação para os povos antigos NUMERAÇÃO

• Retomada da multiplicação. • Conhecer um novo algoritmo da multiplicação baseado nas faixas • Uso das faixas de Napier para a multiplide Napier. cação. • Explorar a propriedade distributiva da multiplicação em relação à • Propriedade distributiva da multiplicação. adição. • Retomar as ideias da multiplicação.

3. Das faixas de napier à calculadora eletrônica NUMERAÇÃO

• A propriedade do resto da divisão. • A operação inversa.

• Utilizar a calculadora como ferramenta de conferência de resultados. • Explorar as propriedades do resto da divisão. • Explorar a operação inversa.


• História do computador. • Classes e ordens do sistema de numeração decimal. • Escrita simplifi cada. • Arredondamento de dados. • Antecessor e sucessor.

• Conhecer a história do computador e explorar alguns conceitos relativos a ele. • Retomar classes e ordens no sistema de numeração decimal. • Explorar a escrita simplifi cada de um número com várias ordens. • Arredondar dados. • Explorar antecessor e sucessor.

5. Polígonos e poliedros ESPAÇO E FORMA

• A história da Geometria. • Uso de radicais gregos na Geometria. • Retomada de poliedro e polígono. • Retângulo de ouro. • Diagonais do polígono. • Explorar os polígonos das faces dos poliedros.

• Explorar episódios da história da Geometria. • Identifi car e interpretar algumas palavras de origem grega. • Retomar as defi nições de polígono e poliedro. • Identifi car os elementos de um poliedro. • Explorar construções que utilizam o retângulo de ouro. • traçar as diagonais de um polígono. • Identifi car os polígonos que compõem as faces de um poliedro.

6. Análise de gráficos e tabelas TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO

• Leitura e interpretação de gráfi cos de co- • Ler e interpretar gráfi cos. lunas, barras, curvas e setores. • Retomar gráfi cos de colunas, barras, curvas e setores.


• Retomada das unidades de medida. • Classifi cação das unidades de medida. • Resolução de problemas.


66

• Retomar as principais unidades de medida. • Classifi car unidades de medida. • Resolver situações-problema.



5º- ano

Matemática


Objetivos


• Sistema de numeração decimal: classes e ordens; composição e decomposição; leitura e escrita de numerais. • Estratégias de cálculo mental. • Percepção de regularidades.

• Retomar o sistema de numeração decimal, com suas classes e ordens. • Compor e decompor numerais. • Ler e escrever numerais. • Explorar estratégias de cálculo mental. • Descobrir relações na calculadora.

2. Algoritmo da divisão NUMERAÇÃO

• Retomada das ideias da divisão. • Introduzir o algoritmo do processo longo da divisão. • Algoritmo do processo longo para a divisão. • Retomar as ideias da divisão. • Resolução de problemas. • Resolver problemas.

3. números decimais NUMERAÇÃO

• Exploração dos números decimais como extensão do sistema de numeração decimal. • Composição e decomposição de números decimais. • Leitura e escrita de números decimais.

• Retomar números decimais. • Compreender as ordens decimais como extensão do sistema de numeração decimal. • Ler e escrever números decimais. • Explorar a multiplicação por 10, 100 e 1.000 na calculadora.

4. Ainda números decimais NUMERAÇÃO

• Ordenação e comparação de números decimais. • Diferentes representações do número racional. • Localização de números racionais na reta numérica. • Relação entre as diferentes representações de um número racional: decimal, fra cionária e porcentagem. • Estratégias de cálculo mental com porcentagem.

• Ordenar e comparar números decimais. • Analisar as diferentes representações do mesmo número decimal. • Localizar números racionais na reta numérica. • Relacionar a porcentagem com a representação decimal e a fracionária. • Realizar cálculos mentais com porcentagens.

5. Paralelas e perpendiculares ESPAÇO E FORMA

• Segmentos paralelos e perpendiculares. • Retomar as noções de paralelas e perpendiculares. • Classifi cação dos quadriláteros. • Identifi car e classifi car segmentos paralelos e segmentos perpendi• Classifi cação das posições relativas das culares. arestas de um poliedro. • Retomar a classifi cação de quadriláteros. • Explorar as posições relativas das arestas de um poliedro.

6. Medidas GRANDEZAS E MEDIDAS ESPAÇO E FORMA

• Retomada das medidas de comprimento. • Retomar as medidas de comprimento. • Roteiro e itinerário. • Explorar as noções de roteiro e de itinerário. • Resolução de problemas. • Resolver problemas.


• Leitura e interpretação de gráfi cos esta- • Retomar os gráfi cos já estudados. tísticos. • Ler e interpretar tabelas e gráfi cos.

8. o triângulo ESPAÇO E FORMA

• A rigidez do triângulo. • Classifi cação dos triângulos. • Condição de existência de um triângulo.

• Verifi car que o triângulo é um polígono com rigidez. • Identifi car e classifi car triângulos. • Explorar a condição de existência de um triângulo.

9. Expressões numéricas NUMERAÇÃO

• Expressões numéricas. • Uso da calculadora para cálculo de expressões numéricas relacionadas às teclas de memória.

• Introduzir expressões numéricas. • Relacionar a expressão numérica a um contexto. • Utilizar as teclas da memória da calculadora. • Introduzir as convenções adotadas para a resolução de expressões numéricas.


67

Matemática

Blocos



5º- ano

Matemática

CADERNO 3 Blocos

Conteúdos

Objetivos

1. números com vírgulas NUMERAÇÃO GRANDEZAS E MEDIDAS

• Escrita simplifi cada. • Explorar a escrita simplifi cada de números com várias ordens. • Adição e subtração com números deci- • Explorar a adição e subtração de números naturais. mais. • Resolver problemas. • Uso de medidas com números decimais. • Resolução de problemas.

2. Áreas e Perímetros GRANDEZAS E MEDIDAS ESPAÇO E FORMA

• Áreas por ladrilhamento, composição e • Explorar contextos que envolvem medidas de área. decomposição de fi guras. • Relacionar o resultado da medição com a unidade de medida. • Perímetro de fi guras planas. • Explorar diferentes unidades de medida de área.

3. Gráfico de curvas TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO NUMERAÇÃO

• Gráfi cos de curvas: construção e análise. • Uso de escalas e números decimais.

4. Expressões numéricas NUMERAÇÃO

• Expressões numéricas (uso de parênte- • Introduzir o uso de parênteses para resolução de expressões numéses). ricas. • Propriedade distributiva da multiplicação • Retomar a propriedade distributiva da multiplicação em relação à em relação à adição e à subtração. adição. • Estratégias de cálculo mental. • Explorar a propriedade distributiva da multiplicação em relação à subtração. • Estimular o uso de estratégias para o cálculo mental.


• Propriedade do resto da divisão. • Exploração do conceito “quantas vezes”. • A calculadora como recurso para situações-problema que envolvem divisão e percepção de regularidades.

• Explorar a expressão “quantas vezes” em situações-problema. • Descobrir regularidades na calculadora. • Explorar a divisão como subtrações sucessivas. • Explorar o maior resto possível de uma divisão. • Relacionar o resto ao divisor numa divisão.

6. Um novo algoritmo para a divisão NUMERAÇÃO

• Algoritmo breve para a divisão. • Cálculo mental.

• Introduzir o algoritmo breve para a divisão. • Realizar estimativas para o quociente. • Explorar estratégias de cálculo mental.

7. Múltiplos e divisores NUMERAÇÃO GRANDEZAS E MEDIDAS

• Relações: ”múltiplo de”; “divisor de”; “é • Explorar as barras Cuisenaire para o conceito de medida, peças divisível por”. múltiplas e peças divisores. • Números primos. • Explorar as noções de múltiplos e divisores. • Explorar os conceitos de divisível e divisor. • Compreender que se a é divisível por b, então b é divisor de a. • Explorar a relação “é múltiplo de”. • Associar a relação “é múltiplo de” com “é divisível por”. • Explorar o signifi cado de número primo. • Identifi car os números primos até 100.

8. Compor e decompor figuras GRANDEZAS E MEDIDAS ESPAÇO E FORMA NUMERAÇÃO

• Composição e decomposição de fi guras. • Comparar as peças do tangram. • Representação geométrica de múltiplos • Compor e decompor fi guras com as peças do tangram. e divisores. • transformar uma fi gura em outra de mesma área. • Relacionar os divisores de um número com os lados do retângulo que possui esse número como medida de área. • Explorar a representação geométrica de múltiplos e divisores de um número.

9. Frações NUMERAÇÃO

• Retomada da fração como relação parte-todo. • Frações em quantidades discretas e contínuas.


68

• Construir e analisar gráfi cos de curvas. • Explorar números decimais e escala na construção de gráfi co de curvas. • Analisar tabelas.

• Retomar a fração como relação parte-todo. • Retomar a leitura e escrita de frações. • Explorar a fração em todo-referência contínuo e discreto. • Representar o todo-referência discreto e contínuo.



5º- ano

Matemática


Objetivos

1. Dividir NUMERAÇÃO TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO

• Divisão com quociente decimal. • Noção de média.

2. Explorar contextos numéricos NUMERAÇÃO

• Cálculo mental com a ideia de proporcio- • Explorar contextos de cálculo mental que favorecem o raciocínio nalidade. proporcional. • Uso da calculadora para cálculo de deci- • Utilizar a calculadora para resolução de situações-problema. mal exato e periódico. • Percepção de regularidades com a calculadora.

3. Múltiplos e divisores NUMERAÇÃO

• Múltiplos. • Divisores. • Árvore de fatores. • M.D.C. pelo conjunto de divisores. • M.M.C. pelo conjunto de múltiplos.

• Retomar a noção de número primo. • Determinar os fatores primos de um número. • Introduzir a noção de maior divisor comum. • Introduzir a noção de menor múltiplo comum.

4. Unidade padrão de área GRANDEZAS E MEDIDAS TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO NUMERAÇÃO

• Equivalência de áreas. • O metro quadrado, seus múltiplos e submúltiplos. • Resolução de problemas.

• Explorar a equivalência de áreas. • Relacionar frações com áreas. • Construir o metro quadrado. • Estabelecer as relações entre as diferentes unidades padronizadas de área. • Resolver problemas.

5. Frações NUMERAÇÃO GRANDEZAS E MEDIDAS

• Retomada da fração como relação parte- • transformar porcentagem em fração e em número decimal. -todo. • Resolver problemas que envolvem frações. • Relação entre porcentagem, fração e nú- • Representar frações na reta numérica. mero decimal. • Representação de frações na reta numérica.

6. Resolver situações-problema NUMERAÇÃO

• Diferentes tipos de problemas envolven- • Determinar uma parte quando se conhece o todo-referência. do frações. • Determinar um todo-referência quando se conhece uma parte. • Comparar dois todos-referência.

7. Frações menores e maiores que a unidade NUMERAÇÃO GRANDEZAS E MEDIDAS

• Comparação de frações em relação ao • Comparar a fração com a unidade. todo-referência. • Identifi car frações maiores e frações menores que a unidade. • Introduzir a fração maior que o todo-referência em quantidades discretas. • Representar frações maiores que a unidade na reta numérica.

8. Frações equivalentes NUMERAÇÃO

• Frações equivalentes em todo-referência discreto e contínuo. • Classes de equivalência. • Comparação de frações. • Adição e subtração de frações com o mesmo denominador.


• Identifi car contextos em que a divisão possibilita quebras. • Explorar divisões de números naturais em que o quociente é decimal. • Introduzir o conceito de média.

69

• Explorar frações equivalentes em todo-referência contínuo e discreto. • Escrever frações equivalentes. • Comparar frações utilizando a equivalência. • Realizar adições e subtrações com frações de mesmo denominador.


Matemática

Blocos


Ciências IntroduÇÃO Várias e esperadas mudanças ocorrem durante a vida escolar, algumas individuais e outras compartilhadas. As transformações biopsicossociais são intensas e velozes, e delas dependem os avanços do desenvolvimento cognitivo da criança. O curso de Ciências, como o de todos os componentes curriculares, deve estar atento às características de cada estágio dessas transformações para efetivar uma aprendizagem realmente significativa dos conteúdos, procedimentos e atitudes relacionados a essa área do conhecimento. Particularmente, nos anos iniciais do Ensino Fundamental, um marco importante no processo educacional do ensino de Ciências consiste em estimular o desenvolvimento da metodologia científica. Nessa perspectiva, buscamos sempre problematizar os conteúdos, instigar e conduzir a formulação de hipóteses lógicas e realizar experimentos orientados para testar a validade das hipóteses discutidas. Nossa proposta é a de marcar este momento da vida escolar por meio de um conjunto de estratégias que visam a valorizar o método científico para que os alunos se percebam como sujeitos da aquisição do conhecimento, com atitudes próprias e capacidade de escolhas e decisões. É importante conceber a relação de ensino e aprendizagem como uma relação entre sujeitos, em que cada um, a seu modo e com determinado papel, está envolvido no processo de construção de uma compreensão dos fenômenos naturais e de suas transformações, assim como de formação de atitudes e valores humanos. Os principais eixos temáticos adotados neste material englobam o estudo do meio ambiente, do ser humano, da saúde e dos recursos tecnológicos. Procuramos desenvolver esses temas de acordo com uma abordagem ecológica, inter-rela cionando a Terra e o Universo, os ciclos naturais, os fatores químicos e físicos do meio ambiente e os seres vivos. Sempre que possível, procuramos ressaltar aspectos relevantes da história da Ciência e das principais inovações tecnológicas e científicas que fazem parte da modernidade. Os conteúdos propostos possibilitam: • a compreensão da natureza como um todo dinâmico, em que o ser humano é parte integrante e agente de transformação; E N S I N O F U N DAM EN TAL • PROPOS TA PE DAGÓGICA

• o despertar do sentimento de amor e iração pelos elementos da natureza, demonstrando o respeito ao ambiente e a necessidade de preservá-lo; • a reflexão sobre as consequências do desenvolvimento científico e tecnológico, tanto em relação aos benefícios trazi- dos à sociedade, quanto aos prejuízos devidos à sua má aplicação; • o desenvolvimento de atitudes responsáveis com relação ao próprio corpo e de condições que promovam o bem-estar individual e coletivo, por meio da educação para a saúde. Os objetivos gerais do curso de Ciências visam ao desenvolvimento de conteúdos conceituais, procedimentais e atitudinais. Os conteúdos conceituais recortados englobam um conjunto de conceitos centrais, como: energia, ciclo, fluxo, transformação, espaço, sistema, relação, interação, equilíbrio e vida. Os conteúdos procedimentais baseiam-se em atividades relacionadas ao trabalho experimental, à busca e à organização de informação e à aplicação de conceitos. No trabalho experimental são adotados os seguintes procedimentos: utilização de instrumentos e aparelhos, observação direta e indireta, mensuração, coleta de dados, classificação, formulação de hipóteses e previsões de resultados, identificação de variáveis e descrição de fenômenos físicos e químicos. Os procedimentos relacionados à busca e à organização de informação serão desenvolvidos por meio da obtenção de informação em diferentes fontes, na comparação de informações, no registro das aprendizagens e no incentivo ao uso de vocabulário científico. Na aplicação dos conceitos, as atividades visam a desenvolver a habilidade de elaborar sínteses e a de construir conceitos com base em fatos e fenômenos. Os conteúdos atitudinais são desenvolvidos por meio do incentivo: • ao trabalho em equipe, favorecendo o diálogo, a reflexão, a expressão, a divisão de tarefas e a cooperação; • à responsabilidade no cuidado com o ambiente, com o próprio corpo e com a integridade dos que o rodeiam, desenvolvendo noção de causa e consequência; • aos trabalhos individuais, favorecendo a iniciativa e a autonomia do aluno.

70



A divisão do conteúdo na programação ao longo dos anos, está especificada a seguir.

vivíparos; anfíbios e répteis, aves e mamíferos, os mamíferos em extinção.

2º- ano Introdução ao material e à história da Ciência; estudo do ambiente marinho, de restinga e de água doce; ambiente de floresta; ambiente de fazenda; ambiente doméstico. (Aos professores que não trabalham com este ano, recomenda-se a leitura do Manual do Caderno 1. Nele constam todas as orientações metodológicas que serão desenvolvidas ao longo da coleção, notadamente em relação ao método científico.)

4º- ano O mundo dos vegetais – os jardins botânicos, as plantas em nosso dia a dia, as plantas aromáticas, os herbários, as árvores, as flores e a reprodução das plantas, a dispersão das sementes e frutos, como as flores produzem sementes, polinização; os seres vivos precisam de energia – fotossíntese, cadeias e teias alimentares; decomposição – a reciclagem da natureza; alterações do equilíbrio da natureza; saúde, saneamento básico – doenças causadas pela falta de saneamento; alimentação saudável – de olho na embalagem dos alimentos.



3º- ano A casa como abrigo; animais arquitetos; tempo e clima; instrumentos utilizados na previsão do tempo; ambiente natural e ambiente construído; preservação do ambiente natural; observação da posição do Sol; ovíparos, vivíparos e ovo-

5º- ano A digestão dos alimentos; o sistema cardiovascular; a circulação sanguínea; o sistema excretor; o sistema nervoso e os órgãos dos sentidos; a reprodução humana.



Ciências






71



2º- ano

Ciências

CADERNO 1 Tema: Cientistas e naturalistas Conteúdos

Objetivos

• O trabalho dos cientistas. • Áreas das Ciências Naturais. • Os naturalistas. • A importância da observação, coleta e registro nas Ciências Naturais. • Vida e obra do naturalista Augusto Ruschi. • Vestígios de animais: a importância de evidências indiretas. • Vida e obra de Charles Darwin. • O papel das coleções no estudo das Ciências Naturais. • As coleções científi cas. • Os animais de jardim. • A vida das formigas-cortadeiras. • O terrário.

• Coletar imagens sobre os temas em estudo. • Interpretar e registrar informações a partir de imagens. • Organizar e classifi car de acordo com critérios. • Montar coleções. • Ler, interpretar e produzir fi chas de textos científi cos. • Identifi car as fontes bibliográfi cas utilizadas para obter informações prévias em trabalhos científi cos. • Coletar informações por meio de pesquisa realizada em diferentes fontes. • Obter informações científi cas por meio da observação direta de fenômenos científi cos. • Construir modelo para observação direta de fenômenos naturais.

CADERNO 2 Tema: o naturalista no campo Conteúdos • O naturalista no campo. • Produção de alimentos em áreas rurais. • Criação de animais domésticos. • Produtos derivados dos animais domésticos. • Semelhanças e diferenças entre os animais. • Classifi cação dos animais. • Os vegetais utilizados na alimentação humana. • Germinação de sementes e desenvolvimento vegetal. • Órgãos vegetativos das plantas. • Ciclo de vida dos animais. • Animais vivíparos e ovíparos.


Objetivos • Observar e classifi car seres vivos de acordo com critérios. • Prever resultados com base na observação de modelos. • Realizar medições. • Aplicar o método científi co por meio de experimentos. • Observar e descrever os resultados de um experimento. • Interpretar e registrar informações a partir de imagens.

72



2º- ano

Ciências

CADERNO 3 Tema: o naturalista na floresta Conteúdos • O ambiente da fl oresta. • Relações ecológicas entre os seres vivos da fl oresta. • A Mata Atlântica. • Devastação do ambiente natural e extinção das espécies. • Preservação ambiental. • Alimentos extraídos da fl oresta. • Matérias primas industriais originadas da fl oresta. • Plantas medicinais. • Cuidados com a saúde e a prevenção de doenças. • Órgãos dos sentidos. • Hábitos saudáveis.

Objetivos • Observar e classifi car seres vivos de acordo com critérios específi cos. • Coletar e interpretar informações em fontes diversas. • Registrar ações ou eventos por meio de desenhos e da escrita. • Aplicar o método científi co por meio de experimentos. • Conhecer os órgãos dos sentidos. • Relacionar cada órgão ao sentido correspondente. • Observar e descrever os resultados de um experimento. • Propor explicações baseadas em observações.

CADERNO 4 Tema: o naturalista na praia

• O naturalista no ambiente marinho. • Distribuição geográfi ca e morfologia da fauna marinha. • Ecologia marinha. • Ciclo de vida. • Atividade pesqueira. • O valor nutritivo dos frutos do mar. • Medidas para evitar acidentes na praia. • Interferência humana no ambiente marinho. • Problemas causados pelo lixo nas praias. • Preservação do ambiente marinho.


Objetivos • Coletar informações em fontes diversas. • Observar e classifi car seres vivos de acordo com critérios específi cos. • Registrar ações ou eventos por meio de desenhos e da escrita. • Elaborar hipóteses. • Aplicar o método científi co por meio de experimentos. • Observar e descrever os resultados de um experimento. • Propor explicações baseadas em observações. • Ler e escrever textos informativos.

73


Ciências

Conteúdos


3º- ano

Ciências

CADERNO 1 Blocos

Conteúdos

Objetivos

1. Construindo uma casa

• A paisagem litorânea. • Fauna marinha.

• Conhecer os hábitos de alguns animais em relação ao ambiente em que vivem. • Compreender a importância dos recursos do ambiente para a sobrevivência das espécies. • Entender que as características dos animais refl etem a seleção natural ao ambiente.

2. Estudando o tempo

• tempo ou clima. • Ciclo da água. • Estados físicos da água. • Nuvens. • Fenômenos climáticos.

• Apresentar o conceito de tempo e diferenciá-lo de clima. • Compreender o ciclo da água. • Compreender os estados físicos da água. • Identificar os tipos básicos de nuvens e relacioná-los à previsão do tempo. • Conhecer alguns fenômenos climáticos.

3. Instrumentos usados na previsão do tempo

• Instrumentos meteorológicos. • Construir instrumentos para uma miniestação meteorológica. • temperatura atmosférica, ventos, nu- • Desenvolver habilidades experimentais: uso de instrumentos de medição, vens e precipitação. observação e coleta de dados. • Metodologia científi ca. • Realizar um registro de observações do tempo. • Fazer uma estimativa do tempo com base em observações pessoais.

CADERNO 2 Blocos

Conteúdos

Objetivos

1. Modificando o ambiente

• Biodiversidade. • Ambiente natural. • Ambiente construído • Ecossistemas da terra. • Impacto ambiental.

• Conceituar e comparar ambiente natural e ambiente construído. • Discutir a necessidade humana de transformar os ambientes naturais. • Conceituar biodiversidade. • Reconhecer a importância da pesquisa e do planejamento na construção e expansão das cidades. • Conceituar impacto ambiental.

2. Planejando a construção

• O projeto de uma casa. • As posições do Sol. • Formação de sombras.

• Conhecer os principais fatores intrínsecos à construção de moradias. • Observar as diferentes posições do Sol. • Verifi car como são produzidas as sombras. • Relacionar as sombras às fontes de luz.

3. Brincando com as sombras

• A luz e os objetos. • O teatro de sombras. • Cuidados com a iluminação artifi cial. • Economia de energia elétrica.

• Realizar atividades que envolvam sombras. • Compreender que os materiais podem ser opacos, translúcidos ou transparentes. • Observar as condições ideais de iluminação para a realização de atividades como ler e assistir à televisão. • Conhecer algumas medidas para economizar energia elétrica.

4. Preservando ambientes naturais

• A importância da preservação dos am- • Compreender a importância das áreas naturais para a manutenção da bientes naturais. biodiversidade. • Poluição atmosférica. • Conceituar poluição ambiental. • Pesquisar sobre a poluição do ar, suas consequências e as formas de minimizá-la.


74



3º- ano

Ciências

CADERNO 2 Blocos

Conteúdos

Objetivos

5. Tesouros da natureza

• A importância das árvores da nossa fl ora. • O trabalho do químico. • Reações químicas. • O trabalho do perfumista. • O olfato.

• Compreender que existem áreas naturais que são fonte de matéria-prima. • Entender que existem empresas que protegem as áreas naturais nas quais realizam extrativismo. • Conhecer o trabalho do químico na indústria de cosméticos e de produtos de higiene pessoal. • Reconhecer a ocorrência de reações químicas em atividades do dia a dia. • Levantar hipóteses acerca dos experimentos e observações. • Compreender como funciona o olfato. • Localizar, por meio de fi guras, áreas do cérebro que atuam sobre os órgãos dos sentidos.

Blocos

Conteúdos

Objetivos

1. Tiram as árvores... Desaparecem os bichos

• Conceito de extinção. • Estudo das causas da extinção de algumas espécies de animais. • Animais ameaçados de extinção. • Importância dos zoológicos e das reservas biológicas. • Programas de conservação de animais ameaçados de extinção.

• Aprofundar o conceito de extinção das espécies. • Discutir as causas da extinção de algumas espécies. • Identifi car algumas espécies de animais ameaçadas de extinção. • Reconhecer animais silvestres e exóticos que são encontrados nos zoológicos. • Compreender a importância dos zoológicos para a conservação de espécies ameaçadas de extinção.

2. Programas de conservação de espécies de animais ameaçadas de extinção

• Programas de conservação de espécies • Compreender a importância dos projetos de conservação de espécies ameaçadas de extinção. ameaçadas de extinção. • Reservas biológicas. • Conhecer projetos de conservação desenvolvidos por ONGs. • O tráfi co de animais silvestres. • Compreender a necessidade da criação de reservas biológicas para a con• As causas da extinção das espécies. servação da fauna e da fl ora silvestre. • Reconhecer a importância da reintrodução de animais silvestres em seu ambiente natural. • Conhecer as maneiras de colaborar com os programas de conservação de recursos naturais.

3. Entrando no zoológico

• Características gerais dos anfíbios. • Importância dos anfíbios para o meio ambiente. • Cadeias alimentares.

• Identifi car os principais representantes da classe dos anfíbios. • Conhecer quais são as presas e os predadores de alguns anfíbios. • Discutir a importância dos anfíbios na manutenção do equilíbrio ecológico. • Retomar e ampliar o conceito de cadeia alimentar.

4. os anfíbios e o meio ambiente

• Reprodução dos anfíbios. • Os anfíbios e o ambiente. • Adaptações evolutivas: estratégias de sobrevivência.

• Entender como ocorre a reprodução dos anfíbios. • Conceituar metamorfose. • Identifi car as principais características da metamorfose dos anfíbios. • Estudar algumas estratégias de sobrevivência dos anfíbios. • Entender porque os anfíbios são animais indicadores de poluição ambiental.

5. Segunda parada no zoológico: setor dos répteis

• Répteis do ado. • Répteis do presente. • Características da pele dos répteis. • A temperatura corporal dos répteis. • Variação de temperatura.

• Conhecer os grupos animais pertencentes à classe dos répteis. • Comparar a pele de répteis com a dos anfíbios. • Compreender a diversidade existente na classe dos répteis. • Conhecer as principais espécies de répteis que estão ameaçadas de extinção. • Identifi car os dinossauros como animais pertencentes à classe dos répteis. • Conhecer algumas estratégias de adaptação dos répteis para a vida no ambiente terrestre. • Observar a variação de temperatura ao sol e à sombra.


75


Ciências

CADERNO 3


3º- ano

Ciências

CADERNO 4 Blocos

Conteúdos

Objetivos

1. As aves

• Características gerais das aves. • Diversidade do grupo das aves.

2. Adaptação das aves: o bico

• Relação entre a forma do bico e o • Observar, no grupo das aves, a diversidade de formas do bico. tipo de alimentação da ave. • Associar a forma do bico com o hábito alimentar da ave. • Relacionar o canto à comunicação das aves sociais. • Entender como as aves urbanas adaptaram-se ao convívio com o ser humano.

3. Adaptações das aves: as penas e os pés

• As penas das aves • Relacionar as secreções da glândula uropigiana à impermeabilização das pe• A impermeabilização das penas das nas das aves. aves aquáticas. • Associar as formas das patas das aves com o habitat em que vivem e ao tipo • Os diferentes tipos de patas e suas de alimentação. funções.

4. Reprodução das aves

• Rituais de acasalamento. • Os ovos das aves. • Comportamento das aves.

• Reconhecer a importância dos rituais de acasalamento no processo de reprodução das aves. • Relacionar a estrutura dos ovos com o desenvolvimento embriológico das aves. • Perceber os cuidados das aves com seus fi lhotes, por meio da construção de ninhos e captura de alimento. • Identifi car comportamentos que favorecem a sobrevivência de grupos de animais.

5. os mamíferos

• Características dos mamíferos. • Diversidade dos mamíferos.

• Conhecer a diversidade dos mamíferos. • Identifi car as características gerais dos mamíferos. • Relacionar adaptações corporais dos mamíferos com sua distribuição ambiental. • Discutir como ocorre a reprodução dos mamíferos. • Caracterizar as estruturas corporais exclusivas dos mamíferos.

6. Hábitos alimentares dos mamíferos

• Os grupos de mamíferos segundo o • Conhecer a classifi cação dos mamíferos com base no tipo de alimentação. tipo de alimentação. • Identifi car algumas estratégias de ataque e defesa existentes entre os mamí• Relações ecológicas entre mamífeferos. ros e o ambiente. • Compreender a importância ecológica dos morcegos.


• Conhecer a diversidade das aves e os tipos de ambientes conquistados por essa classe de animais. • Identifi car as características gerais das aves.

76



4º- ano

Ciências


Objetivos

1. Descobrindo o mundo dos vegetais

• As características dos vegetais. • Cadeia alimentar. • Diversidade. • Classifi cação dos vegetais.

• Caracterizar os vegetais como organismos autótrofos e produtores em ecossistemas. • Retomar os conceitos de cadeia alimentar. • Conhecer a diversidade existente no reino vegetal. • Identifi car os principais órgãos dos vegetais “superiores”, como caules, raízes, fl ores e folhas. • Identifi car as características gerais dos vegetais. • Entender que os vegetais são classifi cados de acordo com critérios de semelhança. • Classifi car os vegetais quanto ao tamanho e ao tipo de reprodução. • Reconhecer os musgos e samambaias como um dos grupos vegetais terrestres mais primitivos.

2. os jardins botânicos

• Os jardins botânicos. • Espécies nativas e exóticas. • Especiarias e plantas aromáticas.

• Conceituar o que é um jardim botânico e sua importância. • Reconhecer algumas espécies vegetais encontradas nos jardins botânicos. • Conhecer, por meio de mapa, a localização dos principais jardins botânicos brasileiros. • Relacionar a criação do Jardim Botânico do Rio de Janeiro com a exploração das especiarias. • Conhecer algumas especiarias exploradas na época das Grandes Navegações. • Identifi car alguns alimentos nativos e exóticos do Brasil. • Relacionar a falta de vitamina C ao escorbuto.

3. As plantas em nosso dia a dia

• Matérias-primas vegetais. • Propriedades dos vegetais. • Segurança e higiene na cozinha.

• Identifi car as plantas como fonte de matéria-prima para a produção de uma grande quantidade de produtos. • Relacionar o uso de especiarias à conservação de alimentos. • Conhecer os órgãos das plantas dos quais se extraem condimentos, fármacos e substâncias aromáticas. • Vivenciar a preparação de uma receita que utiliza como ingrediente ervas aromáticas. • Desenvolver hábitos de segurança e higiene necessários ao preparo de alimentos.

4. As plantas aromáticas

• Especiarias e plantas aromáticas. • Cultivo de vegetais.

• Ampliar o conceito de especiarias incluindo-as no grupo das plantas aromáticas. • Conhecer as principais características de algumas plantas aromáticas. • Vivenciar a prática do cultivo de plantas aromáticas.

5. o herbário

• Herbários, carpotecas e xilotecas.

• Identifi car a importância científi ca dos herbários. • Compreender o papel da catalogação das plantas no estudo da diversidade vegetal. • Relacionar as informações contidas nos herbários com o processo de recuperação de áreas degradadas. • Conhecer os conceitos de carpoteca e xiloteca. • Vivenciar, por meio de atividade prática, a produção de um herbário.

6. As árvores

• As características das árvores. • Saber que os jardins botânicos possuem coleções de árvores plantadas cha• Espécies de árvores em extinção. madas arboretos. • As árvores como fonte de matéria- • Saber que existem espécies de árvores ameaçadas de extinção e conhecer -prima. algumas delas. • Saber que exploração madeireira predatória é uma das causas do risco de extinção de algumas espécies de árvores. • Aprender a estimar a altura de uma árvore por meio de diferentes métodos. • Identifi car a utilização das árvores na vida do ser humano e na de outros animais. • Discutir o uso do papel na vida moderna. • Aprender a reciclar papel. • Compreender a importância da reciclagem do papel. • Conscientizar-se sobre os prejuízos causados pelo lixo nas ruas.


77


Ciências

Blocos


4º- ano

Ciências

CADERNO 2 Blocos 1. As flores e a reprodução das plantas

Conteúdos • Características das fl ores. • Agentes polinizadores. • Reprodução das plantas.

Objetivos • Conhecer a função reprodutiva das fl ores. • Observar diferentes tipos de fl ores. • Identifi car os elementos fl orais que atraem animais polinizadores. • Estudar, por meio de atividades práticas, as partes constituintes das fl ores.

2. Polinização: a viagem • Polinização. do grão de pólen

• Compreender o processo de polinização. • Discutir algumas estratégias utilizadas pelas plantas para atrair animais polinizadores. • Identifi car, por meio de observação prática, alguns tipos de insetos polinizadores.

3. Como as plantas produzem sementes?

• Reprodução das plantas. • Formação de frutos e sementes.

• Identifi car as modifi cações nas peças fl orais que originam as sementes e os frutos. • Compreender o papel reprodutivo da semente e do fruto. • Comparar diferentes tipos de frutos. • Diferenciar os conceitos de frutos, frutas e legumes.

4. A dispersão de sementes e frutos

• Relações ecológicas das plantas.

• Compreender a interdependência existente entre animais e plantas. • Reconhecer a importância do fruto como estrutura responsável pela dispersão das sementes. • Compreender diferentes estratégias de dispersão de sementes e frutos.

5. Como as sementes originam uma nova planta?

• Sementes.

• Identifi car diferentes tipos de sementes. • Observar características externas e internas das sementes. • Compreender a função do embrião da semente. • Observar as etapas da germinação da semente. • Compreender o fenômeno do “estouro” do milho de pipoca.

6. Condições necessárias para a germinação

• Germinação e desenvolvimento dos • Observar as informações contidas nas embalagens de sementes. ve getais. • Verifi car as condições necessárias para ocorrência da germinação das sementes. • Observar o desenvolvimento de plantas a partir de raízes. • Reconhecer a presença de sementes na alimentação diária.

CADERNO 3 Blocos

Conteúdos

Objetivos

1. Montar um terrário

• Ciclo da água. • Reciclagem da biomassa. • Metodologia científi ca.

• Observar e entender o ciclo da água. • Identifi car o processo de decomposição realizada por fungos e bactérias. • Vivenciar os os da investigação científi ca.

2. os seres vivos precisam de energia

• Fluxo de energia na natureza. • temperatura ambiental e corporal. • Alimentação.

• Reconhecer a importância da energia solar na natureza. • Compreender a dinâmica das trocas de energia entre os seres vivos. • Entender como a temperatura ambiental infl uencia a distribuição dos seres vivos. • Relacionar os conceitos de homeotermia e heterotermia com a distribuição dos organismos nos diferentes biomas. • Verifi car que a energia utilizada nos processos vitais é extraída dos alimentos.

3. Fotossíntese

• Fotossíntese.

• Comprovar, por meio de experimento, a necessidade da luz no processo de fotossíntese. • Observar, por meio de experimento, a liberação de oxigênio produzido na fotossíntese. • Compreender que as plantas carnívoras, apesar de realizarem a fotossíntese, necessitam de nutrientes existentes nos animais dos quais se alimentam. • Observar, por meio de experimento, a presença da clorofi la nas folhas dos vegetais. • Observar o transporte de substâncias em plantas.


78



4º- ano

Ciências

CADERNO 3 Blocos

Conteúdos

Objetivos

4. Cadeias e teias alimentares

• Cadeia alimentar.

• Conhecer os níveis trófi cos das cadeias alimentares. • Verifi car diferentes tipos de cadeias alimentares. • Compreender que os organismos produtores constituem a base das cadeias alimentares.

5. Decomposição: a reciclagem da natureza

• Organismos decompositores. • Reciclagem da biomassa.

• Compreender que há uma interdependência entre todos os seres vivos. • Discutir a importância ecológica dos organismos decompositores. • Observar, por meio de experimento, a ação decompositora realizada pelos fungos.

6. Alterando o equilíbrio da natureza

• Desequilíbrio ecológico. • Poluição atmosférica.

• Compreender a importância da manutenção do equilíbrio dos gases componentes da atmosfera. • Estudar as causas e as consequências do efeito estufa.


Objetivos

1. o que é ter saúde?

• Saúde. • Doenças relacionadas à água. • Higiene pessoal. • Cárie.

• Compreender que as condições de saúde dependem de um conjunto de atitudes e interações com o meio, tais como boa alimentação, hábitos saudáveis, higiene pessoal e doméstica, vínculos afetivos, inserção social, lazer e repouso. • Relacionar a ocorrência de doenças causadas por vermes e micro-organismos à falta de higiene pessoal e saneamento básico. • Fazer um levantamento dos hábitos de higiene pessoal e de atitudes que visam à preservação do ambiente. • Compreender que a cárie é uma doença que pode ser prevenida por meio da higiene bucal.

2. Saneamento básico: qualidade de vida

• tratamento de água. • Esgoto.

• Conhecer os processos de tratamento de água e esgoto. • Compreender, por meio de experimento, o processo de fi ltração. • Conscientizar que o saneamento básico é fundamental para a qualidade de vida da população.

3. Saneamento básico: uma questão de saúde

• A importância do saneamento básico. • Entender a importância do saneamento básico para o desenvolvimento das • Doenças relacionadas à água. cidades. • Conscientizar sobre a situação do saneamento básico em seu município e no mundo. • Poluição de mananciais. • Identifi car doenças relacionadas à falta de saneamento básico e propor medidas de prevenção. • Discutir atitudes para reduzir a poluição e contaminação de rios e mares.

4. Alimentação saudável

• Os nutrientes dos alimentos. • Pirâmide alimentar. • Alimentação e saúde.

• Compreender a importância da alimentação para a saúde. • Identifi car os problemas causados por uma alimentação inadequada. • Reconhecer o papel do nutricionista. • Conhecer as funções dos diferentes nutrientes que compõem os alimentos. • Identifi car os alimentos energéticos, construtores e reguladores. • Compreender a estrutura da pirâmide alimentar. • Discutir os problemas de saúde provocados pela obesidade.

5. De olho na embalagem dos alimentos

• Informações nutricionais dos alimentos. • O prazo de validade dos alimentos. • Decomposição e conservação dos alimentos.

• Observar as informações contidas nas embalagens de alimentos industrializados. • Compreender o processo e as causas da intoxicação alimentar. • Vivenciar, por meio de experimento, quais são as condições favoráveis para o crescimento dos fungos nos alimentos. • Discutir a importância de se observar o prazo de validade dos alimentos. • Conhecer diferentes técnicas de conservação dos alimentos.

6. Receitas saudáveis e fáceis de fazer

• Valor nutricional. • Higiene e segurança na cozinha.

• Vivenciar a preparação de uma receita de barra de cereais. • Analisar o valor nutricional de uma barra de cereais. • Compreender por que um determinado alimento é saudável. • Verifi car os cuidados de higiene que devem ser observados no momento do preparo de uma receita.


79


Ciências

Blocos


5º- ano

Ciências

CADERNO 1 Blocos

Conteúdos

Objetivos

1. A pele: nossa capa protetora

• A coloração da pele. • Entender o papel da melanina na pele. • A exposição da pele ao sol: benefícios • Reconhecer os riscos para a saúde provocados por uma exposição inadee cuidados. quada ao sol. • Identifi car os danos causados à pele pela exposição ao sol e os cuidados que se devem tomar para evitá-los.

2. A pele e o suor

• A função do suor. • Higiene da pele. • Doenças da pele.

• Entender como o suor contribui para manter constante a temperatura do corpo (homeotermia). • Conhecer hábitos de higiene para manter a saúde da pele. • Identifi car algumas partes do corpo que podem ser afetadas por fungos e bactérias.

3. o corpo em movimento

• Músculos. • Ossos. • Articulações.

• Perceber a participação dos músculos e dos ossos nos movimentos corporais. • Observar que os ossos do esqueleto são unidos por articulações e um grande número de músculos. • Discutir a importância dos exercícios físicos para a manutenção da saúde. • Entender a importância do esqueleto para o corpo humano.

4. o crescimento dos ossos • Crescimento ósseo. • Estirão de crescimento. • Cuidados com a saúde dos ossos.

• Compreender o processo de crescimento dos ossos. • Entender o estirão do crescimento. • Discutir a importância da alimentação e dos hábitos de vida para a formação e o fortalecimento dos ossos. • Conhecer algumas atitudes que podem ser tomadas para evitar lesões graves nos ossos.

5. A coluna vertebral

• A coluna vertebral: características e • Conhecer a estrutura da coluna vertebral. funções. • Compreender a importância da coluna vertebral para o corpo humano. • Postura corporal. • Discutir a relação entre a manutenção de uma postura correta e a saúde da coluna vertebral.

6. os vertebrados e os invertebrados

• O grupo dos vertebrados. • O grupo dos invertebrados.

• Entender a classifi cação dos animais baseada no tipo de esqueleto. • Observar algumas adaptações no esqueleto dos vertebrados que os tornam aptos para viver em diferentes ambientes. • Identifi car a função do exoesqueleto dos invertebrados.

CADERNO 2 Blocos 1. o caminho dos alimentos

Conteúdos

Objetivos

• Grupos alimentares. • Retomar conceitos de grupos alimentares. • O sistema digestório. • Retomar conceitos dos tipos de nutrientes que compõem os alimentos e • Digestão na boca. relacionar suas respectivas funções para o corpo humano. • Deglutição e movimentos peristálticos. • Conhecer os órgãos do sistema digestório, o caminho dos alimentos através dele e os principais fenômenos envolvidos no processo digestivo. • Entender, por meio de experimentos, como ocorre a digestão dos alimentos na boca e como os alimentos se movem pelo sistema digestório.

2. A digestão no estômago • Digestão no estômago. • Fatores que infl uenciam a digestão.


• Compreender como ocorre a digestão no estômago. • Reconhecer, por meio de modelo, a importância da mastigação. • Entender por que a barriga “ronca”.

80



5º- ano

Ciências

CADERNO 2 Blocos

Conteúdos

Objetivos

3. Do estômago aos intestinos

• Digestão no intestino delgado. • Compreender como ocorre a digestão e a absorção de nutrientes no intestino • Absorção de nutrientes pelo indel gado. testino. • Relacionar, por meio de modelo, o tamanho das partículas alimentares ao pro• Funções do intestino grosso. cesso de absorção de nutrientes. • Parasitoses. • Conhecer as funções do intestino grosso e a importância da “fl ora intestinal”. • Preparar uma receita caseira de iogurte. • Observar alguns tipos de parasitoses intestinais no homem.

4. o sistema respiratório

• A importância da respiração. • O sistema respiratório.

• Identifi car as funções biológicas da respiração. • Conhecer os órgãos do sistema respiratório, o caminho realizado pelo ar através deles e os fenômenos envolvidos na respiração.

5. Inspiração e expiração

• Movimentos respiratórios. • Frequência respiratória.

• Identifi car as principais estruturas que participam dos movimentos de inspiração e de expiração. • Observar, por meio de atividade prática, a mudança de volume da caixa torácica durante a respiração. • Compreender, por meio de um modelo, o movimento de inspiração e expiração pulmonar humana. • Compreender a relação entre altitude e concentração de oxigênio no ar.


Objetivos

1. Doenças do sistema respiratório

• Poluição do ar. • Doenças do sistema respiratório. • Cuidados com a saúde dos pulmões.

• Defi nir poluição atmosférica e identifi car algumas fontes. • Relembrar como o ar é fi ltrado no interior do organismo. • Conhecer algumas doenças do sistema respiratório. • Conscientizar sobre os riscos à saúde causados pelo cigarro.

2. o sistema cardiovascular

• Batimentos cardíacos. • Pulsação.

• Identifi car o papel do coração, do sangue e dos vasos sanguíneos no sistema cardiovascular. • Entender, por meio de atividade prática, a variação da frequência cardíaca ao realizar atividades físicas.

3. o sistema urinário

• Filtração do sangue. • Formação da urina.

• Conhecer o processo de fi ltração do sangue realizado pelo sistema urinário. • Entender, por meio de atividade prática, o processo de fi ltração do sangue. • Entender como se forma a urina.

4. o sistema nervoso

• Órgãos do sistema nervoso. • Compreender a importância e o mecanismo de funcionamento do sistema ner• Cuidados com a saúde do sistevoso. ma nervoso. • Conhecer a estrutura do encéfalo (cerebelo, cérebro e bulbo) e as suas funções. • Conhecer a estrutura da medula espinhal e dos nervos e as funções. Conhecer os cuidados com o sistema nervoso.

5. os sentidos: audição, visão e tato

• Audição. • Visão. • tato.

• Relacionar os órgãos dos sentidos, sua função e importância para o corpo humano. • Identifi car as orelhas como órgãos da audição e observar os cuidados que devemos ter com esses órgãos. • Identifi car os olhos como órgãos da visão e observar os cuidados que devemos ter com esses órgãos. • Identifi car que a pele é o órgão do tato.

6. os sentidos: paladar e olfato

• Paladar. • Olfato.

• Identifi car a língua como órgão do paladar. • Verifi car, por meio de atividade prática, a função da saliva no paladar. • Identifi car o nariz como órgão do olfato e verifi car a sua relação com o paladar. • Perceber que os sentidos do olfato, paladar e visão estão intimamente ligados.


81


Ciências

Blocos


5º- ano

Ciências

CADERNO 4 Blocos

Conteúdos

Objetivos

1. Reprodução: continuando a espécie

• Reprodução.

• Compreender a importância da reprodução para a sobrevivência das espécies biológicas. • Reconhecer que, em algumas espécies, machos e fêmeas têm características físicas externas diferentes. • Conhecer alguns rituais de acasalamento.

2. Preparando-se para a reprodução

• Maturidade sexual. • Puberdade.

• Entender o que é a maturidade sexual. • Caracterizar a puberdade como um período que prepara o ser humano para o desenvolvimento físico e psicológico da sexualidade. • Conhecer as principais modifi cações físicas que ocorrem durante a puberdade.

3. Prontos para a reprodução

• Sistema genital masculino e feminino. • Conhecer o sistema genital humano. • Gametas. • Compreender o conceito de gameta e seu papel no processo de repro• Ciclo menstrual. dução. • Entender o que é menstruação. • Relacionar o ciclo menstrual feminino à fertilidade, ovulação e fecundação.

4. Uma nova vida

• Fecundação. • Gestação. • Nascimento. • Formação de gêmeos.

• Compreender o processo de fecundação nos seres humanos. • Compreender a gestação humana, as fases do desenvolvimento embrionário e os anexos embrionários. • Identifi car os principais tipos de parto. • Reconhecer os benefícios da amamentação para o bebê. • Diferenciar os gêmeos unizigóticos dos gêmeos dizigóticos.

5. Diferentes tipos de reprodução

• Reprodução sexuada. • Fecundação artifi cial. • Reprodução assexuada.

• Identifi car alguns tipos de desenvolvimento do embrião no processo de reprodução sexuada. • Conhecer como ocorre o processo de fertilização artifi cial e sua importância. • Observar como ocorrem algumas modalidades de reprodução assexuada.

6. Conhecer a si mesmo

• Autoconhecimento.

• Compreender a importância do autoconhecimento. • Aprender a respeitar a si mesmo e aos outros. • Desenvolver a autoestima.


82


Língua Inglesa IntroduÇÃO O domínio da língua inglesa, atualmente, tem estreita relação com a possibilidade de plena participação social e inserção num universo cultural que desconhece fronteiras. É por meio dela que o homem poderá se comunicar internacionalmente, ter o a uma gama mais rica de informações, melhor equipar-se para o mercado de trabalho, partilhar ou construir visões de mundo, interagir com e influenciar novas áreas de conhecimento, enfim, adaptar-se à realidade de um mundo em constante mutação. Além disso, a possibilidade de conhecer a cultura de outros povos e compará-la a sua pode contribuir para desenvolver nos alunos uma melhor percepção de sua própria cultura e das diferenças como traços da identidade de cada povo, tornando-os cidadãos mais críticos e reflexivos, porém também mais tolerantes. Assim, o ensino da língua estrangeira (LE) na escola deve buscar ultraar os limites da mera descrição dos fatos linguísticos ou da prática de estruturas despregadas da realidade, engajando os alunos em atividades que façam parte de uma experiência global de ensinar/aprender. Neste contexto, a (LE) deve ser vista como mais uma ferramenta para o desenvolvimento cognitivo dos alunos, e as atividades de sala de aula, como novas oportunidades deste agir/interagir e organizar informações. Ao elaborarmos o projeto do material, tivemos em mente as necessidades da sociedade atual, bem como as especificidades do contexto para o qual ele se destina – características inerentes à faixa etária do público-alvo, bem como suas necessidades e interesses, classes numerosas, número limitado de horas/aula dedicadas à área. Desse modo, os temas abordados, bem como as atividades propostas, visam a fornecer subsídios para o desenvolvimento cognitivo dos alunos associado à aquisição de uma competência linguístico-comunicativa de nível básico na (LE). Com essa finalidade, procuramos enfatizar: • atividades que ofereçam oportunidades para que a aprendizagem ocorra por meio da interação entre alunos/professor/ E N S I NO F U N DAMEN TAL • PROPOS TA PE DAGÓGICA

material, sempre de forma colaborativa, tendo a sala de aula como um contexto social específico. No tratamento das quatro habilidades, a compreensão e produção de linguagem oral são enfatizadas nas duas primeiras séries, seguidas da apresentação gradativa da leitura e da produção escrita; • a contemporaneidade na seleção de temas e assuntos, como forma de aproximar o trabalho da realidade do aluno, criando também oportunidades para o professor discutir valores; • os aspectos culturais e interculturais, encorajando a comparação entre línguas e culturas como estratégia de aprendizado e enriquecimento do repertório; • a integração de conteúdos de outras disciplinas do currículo escolar como forma de: • ensinar/aprender a língua em contexto e de maneira significativa, relacionando-a a áreas de uso relevante para o aluno; • possibilitar o uso natural de diferentes tipos de discurso; • proporcionar o uso do conhecimento prévio dos alunos sobre o assunto, promovendo maior interação e um engajamento mais significativo destes no processo de aprendizagem. • a elaboração de projetos, levando os alunos a utilizar a Língua Inglesa para falar e escrever sobre sua realidade, relacionando a linguagem às suas próprias experiências e aspirações; • a apresentação das tarefas de casa como uma extensão das experiências da sala de aula; • o estímulo à motivação para a aprendizagem da língua estrangeira nessa faixa etária; • constantes retomadas de aspectos relevantes do programa, tanto para a revisão quanto para aprofundamento do con teúdo estudado (planejamento espiralado); • o respeito às características e necessidades de cada grupo de alunos; • a reflexão sobre a responsabilidade com o aprender, sobre o desenvolvimento de estratégias de aprendizagem e a autoavaliação; • a fantasia e o lúdico como elementos importantes no processo de ensino/aprendizagem nessa faixa etária.

83


Língua Inglesa



1º- ano

Língua Inglesa

CADERNO ÚNICO Blocos

Conteúdos

Objetivos

1. My friends and I Who is this? This is me

• What’s your name? My name is ___________. • Who’s this? this is ___________.

• Apresentar-se, apresentar os amigos, apresentar as personagens.

2. Sea animals Animals in our planet An octopus

• What’s this?

• Identifi car os nomes de alguns animais e fazer perguntas sobre eles. • Classifi car animais da terra, do mar e do ar.

3. The solar system How many planets? Colors of the planets

• How many ___________? • Nomear Sol e estrelas. • It’s big. It’s small. It’s yellow / red / blue / green / black / white. • Identifi car e nomear os planetas. • I won! I lost! • Aprender alguns números e algumas cores.

4. What do you see? The farm The beach

• It’s big. It’s small. • Identifi car o planeta terra no Universo. • It’s a farm / beach / city. this is a car. You can see boats / • Identifi car objetos relacionados a: fazenda, cibuildings / ducks. dade e praia. Descrever lugares quanto ao tamanho.

5. Homes I like colors Animal habitats

• I live in a house / an apartment. I like yellow / green / blue / • Dizer onde mora, dizer onde moram alguns anired (colors). mais. • Polar bears live in the Arctic. • Falar sobre as cores de que gosta. • Monkeys live in the forest. • Dolphins live in the sea.

6. Are you hungry? one banana, two bananas Do you like pasta?

• I like broccoli / spinach / carrot / lettuce / potatoes / strawberry / • Falar sobre alimentos de que gosta. apple (foods). And you? • Fazer perguntas sobre eles. • Do you like ___________? • Responder afi rmativa e negativamente. Yes, I do / No, I don’t.

7. Pollution Recycling toys Different shapes

• What’s this? It’s a / an ___________ (toys) It’s plastic. It’s metal; it’s paper; it’s glass.

8. Playing with shapes Squares and circles It’s Christmas time

• It’s a circle / a triangle / a square / a rectangle / a parallelo- • Retomar formas geométricas. Identifi car e nogram. mear meios de transporte. • What is it? Guess! • Responder afi rmativa e negativamente. • It’s a bus / a car / a train / a plane. Yes, I do. No, I don’t.


• Perguntar e responder “O que é?” (What’s this?). • Falar sobre diferentes materiais: plástico, metal, papel e vidro. Nomear brinquedos e falar sobre eles. • Nomear formas: triângulo, retângulo, círculo, quadrado, paralelogramo. Revisar cores: azul, amarelo, verde, vermelho, preto e branco.

84



2º- ano

Língua Inglesa

CADERNO ÚNICO Conteúdos

Objetivos

1. Hi, folks! We know English words! I love my friends

• Hi. How are you? I’m fi ne, thanks. And you? What’s your name? I’m ________. Do you have a nickname? • Yes, it’s ___________. No, I don’t. I’m your friend. Your friend is my friend. My friend is your friend.

2. What a caring family! Home sweet home A house

• My family is big. My family is small. Who’s this? this is my • Nomear os membros da família, dizer onde ______. Where do you live / sleep / eat / watch tV / brush mora e falar sobre atividades feitas em casa. you teeth / play / cook? I _____ in the __________. • My house is ______________. And yours? My family comes from _________. I live in a house / an apartment in the country / city.

3. Animal world Sea world Seafood chain

• Do you have a pet? Yes, I have a/an ______. No, I don’t. • My favorite animal is _____________. Bears live in caves. • tuna and jellyfi sh eat plankton. the lion eats the zebra. • Start, fold, cut and draw.

• Perguntar e responder sobre animais domésticos. • Falar sobre animais favoritos. Nomear animais e falar sobre onde vivem. • Falar sobre a cadeia alimentar. Seguir instruções.

4. Food is our fuel! Do you eat healthy food? Daily meals

• What do you eat? I eat ___. What do you like to eat? I like to eat ___. What’s your favorite food? My favorite food is ____________. Carlo eats pasta. What do you eat for breakfast / lunch / dinner / snack? I eat ____________ for ___________.

• Perguntar e responder sobre tipo de alimentação e alimento favorito. • Nomear alimentos saudáveis e não saudáveis. • Nomear as refeições. Perguntar e responder sobre os alimentos ingeridos nas refeições.

5. Yummy food! What is it made of? Let’s go to the supermarket

• Peel, chop, squeeze, pour, enjoy. Loaves, cartons, bar, kg, • Seguir instruções. Nomear e quantifi car produtin, packet. Where does he live? He lives in the _______His tos do supermercado. eyes / hair / nose / mouth / are made of______. How • Falar do que as coisas são feitas. many______ do you want? I want ____.

6. A healthy body Parts of my body Healthy habits

• I have a _____. I have two____. I have ten _____. I brush my teeth. I take a shower. I wash my hands. I drink clean water. I eat healthy food.

• Nomear as partes do corpo. Falar sobre hábitos saudáveis.

7. Play time Games around the world What toys do you have?

• I can (jump / play / laugh) with my (feet / hands / mouth). • What games can you play? I can play _______. • What toys do you have? I have __________.

• Dizer o que eu posso fazer com as partes do meu corpo. • Perguntar e responder sobre brinquedos.

8. Colorful world My world is your world Happy Christmas!

• My name is _____ and I live in ________. I am __ years old and I like to play ______ (It is a game!). I have a ____ called ______. My favorite food is ________ and my favorite color is _____. I like to play _____ too. tell me about you and what you like!

• Nomear as cores. • Ler e responder um cartão postal.


85

• Cumprimentar e despedir. Apresentar-se e fazer apresentações. • Falar sobre idades e origem. Nomear objetos e cores.


Língua Inglesa

Blocos


3º- ano

Língua Inglesa


Conteúdos

Objetivos

1. English around the world nice to meet you! How do you spell it?

• What’s your ___________? (name, nickname, age, • Apresentar-se, perguntar e responder sobre o nationality, father’s name, mother’s name, date and place nome, idade, origem, língua, família, data e loof birth) cal de nascimento. • Where are you from? I’m from _________. I speak _______. • Spelling. • How do you spell _________?

2. Getting to know Kemi Delicious food What we like to eat!

• What’s your favorite toy / color / food? My favorite color / toy / food is ________. • Do you have a pet? I have a ___. I don’t have a pet. • Do you play _______? I play ______. • I like to eat_____. I don’t like to eat______.

• Perguntar e responder sobre brinquedos, animais de estimação, cores e alimentos favoritos. • Falar sobre o que gosta e o que não gosta.

3. Life in England People in England How do I get there?

• Is there a _____? there is a / an_______ in Brazil / England. • Are there _______? there are ________in Brazil / England.

• Perguntar e responder sobre atrações turísticas em Londres e no Brasil. • Falar sobre nome, apelido, familiares, local de nascimento, profi ssão. • Falar sobre o que gosta e o que não gosta; de animais domésticos e de uma pessoa famosa.

4. Going to school Transportation Different ways to get there

• How do you come to school? I come to school by car / bus / • Perguntar e responder sobre meios de transI walk to school. porte. • What do you see on your way to school? there is a / an____. • Perguntar e responder sobre o que se vê no cathere are _______. minho para a escola. • Use a seat belt. Drive in the speed limit. Respect the traffi c • Ler e falar sobre segurança no trânsito. lights. Children should sit on the back seat.

5. Traveling Where are we going? Seasons of the year

• Where are you going? I’m going to ______. • When are you going? I’m going in _____ (month of the year). • Who are you going with? I’m going with __________. • It’s summer / fall / winter / spring. Summer / Winter / Spring / Fall starts in ___________.

• Perguntar e responder sobre viagens (onde, quando e com quem ir). • Nomear os meses e as estações do ano.

6. When is your birthday? Happy birthday! Days of the week

• When is your birthday? My birthday is in _____(month). It’s summer / spring / fall / winter. _______(number) friends have their birthdays in _______ (month). • How many balloons / presents / sandwiches are there? there are _______. • What do you do on _______ (day of the week)? I play tennis / football / volleyball. I go to my grandma’s house / the club / the movies. I go swimming.

• Perguntar e responder sobre o mês do aniversário e a estação do ano correspondente. • Listar os alunos aniversariantes do mesmo mês. • Nomear os dias da semana. • Perguntar e responder sobre atividades de rotina nos dias da semana.

7. What I can do! What sports do you play? My extra activities

• What can you do? I can ____. • Perguntar e responder sobre o que sabemos • Which are your favorite sports? My favorite sports are _____. fazer. I can’t _______. • Falar sobre o que não sabemos fazer, o que gos• I like to ______. I don’t like to _________. I like to tamos e não gostamos. ________ but I don’t like to _________. • Perguntar e responder sobre esportes favoritos. • I can _____ but I can’t ____.

8. Recycling Why recycle? Happy Christmas!

• Plastic, paper, glass, metal. • Bottles are made of plastic. • I am using _______.


• Nomear materiais recicláveis. • Falar de que material as coisas são feitas. • Falar sobre o que estamos usando para decorar uma árvore de Natal.

86



4º- ano

Língua Inglesa


Objetivos

1. Let’s meet Aussies My favorite things What can you play?

• What’s your ___________? (name, nickname) How old are you? • Where do you live? I live in ___________. • What language do you speak? I speak _______. • Do you have brothers and sisters? I have _____. • What sports do you like? I like ______. • What animals are there in Brazil? there are ___. • First inhabitants in Brazil / Australia? _______ are the fi rst inhabitants in ___________. • What is your favorite _________? My favorite color is _______. My favorite animal is ______. • What can you play? I can play the piano. • What about you?

• Apresentar-se, perguntar e responder sobre o nome, idade, local de moradia, língua, família, esportes, cores e animais favoritos, primeiros habitantes do país, habilidades, instrumentos musicais.

2. Getting to know new friends What does he like? What’s he like?

• Does Marianne like winter / animals? No, she doesn’t. / Yes, she does. • tell me, what’s his / her name? • How old is she / he? • Does she / he like spaghetti / dogs? • Does Laura have blue eyes? Does Iara have black hair?

• Perguntar e responder sobre coisas favoritas (cores, animais, brinquedos, estação do ano, dia da semana, instrumento musical), família, idade e descrição física de uma terceira pessoa.

3. Australian way of dressing • What clothes do you usually wear? I usually wear shorts / skirts / caps / sweatshirts / gloves / Packing socks / t-shirts / dresses. Going shopping • I am going to _______ (place). • I am going to take ________ (clothes). • It is winter / summer / fall / spring. • It is hot / cold / warm. • May I help you? Do you have______ (clothes)? Yes, I do. / No, I don’t. • How much is it? It is _____________. • How much are they? they are_________. • It’s expensive. / It’s cheap. 4. What do we eat? Do I eat healthy food? Counting calories

• Perguntar e responder sobre planos usando be + going to. • Falar sobre as estações do ano. • Perguntar e responder sobre preços e quantidades.

• Perguntar e responder sobre as principais refei• Do you eat healthy? Yes, I do. / No, I don’t. ções. • What do you eat for breakfast / snack / lunch / dinner? • Dizer que tipo de alimento é ingerido em maior I eat __________for ___________. ou menor quantidade, que tipo de alimento I eat more ______ than ______. deve-se comer em maior ou menor quantidade I eat less _____ than ______. para ter uma alimentação saudável. I need to eat more_______ to be healthier. • Calcular sobre a quantidade de calorias dos aliI need to eat less __________ to be healthier. He / she eats more / less______ than ______. He / she needs to eat mentos e falar sobre elas. more / less ____________ to be healthier. • A glass of milk has 100 calories.


87


Língua Inglesa

Blocos


4º- ano

Língua Inglesa


Conteúdos

Objetivos

5. Game Aborigines About me!

• Do you like / have / eat /...? Yes, I do. / No, I don’t. • Does your friend like / eat / have / wear…..? Yes, she / he does. / No, she / he doesn’t. • I was born on ______ (month /day). • When I was _____ years old I moved to ______. Before I lived in ______ with my _____ and my _____ (family ). • Now, I live in ____ (city) with my mother. • In _______ (city) I played a lot of ________ and I studied at ___________ school. • Now I play ________ and I study at ______________ school.

• Falar sobre atividades habituais. • Falar sobre atividades adas.

6. Great Barrier Reef Sea pollution Deep blue sea

• there is _____. • there are _____. • We should not _____. • We should _____.

• Falar sobre o que deveríamos e o que não deveríamos fazer no combate à poluição marinha. • Fazer descrições sobre o fundo do mar.

7. Water What are you doing? Sunny days

• the sun is shinning. the sun is heating the water. the water evaporates. the rain falls from the clouds. the rain falls into the lake. • What are you doing? I am brushing my teeth / watering the garden / drinking water / taking a shower / playing with the dog / talking on the telephone / reading a book / riding my bike.

• Perguntar e responder sobre o que se está fazendo. • Descrever o que está acontecendo.

8. Comic strips Wings for dreams Christmas time

• She / he is skydiving / scuba diving / rock climbing / • Reportar o que uma pessoa está fazendo. windsurfi ng / surfi ng / trekking / hang gliding / bungee • Falar sobre o que gostaria de fazer, usando would like. jumping / rafting / kite surfi ng. • I’d like to go skydiving / scuba diving / rock climbing / wind surfi ng / surfi ng / trekking / hang gliding / bungee jumping / rafting / kite surfi ng.


88



5º- ano

Língua Inglesa

Blocos

Conteúdos

Objetivos

1. Vacation in South Africa My vacation My Flog

• Where did you go? I went to the beach. • Who did you go with? How did you go? I went with my family by car / plane / train. • What did you see? I saw a sea turtle. • He / she went to___ with ________by _________. He / she saw ____.

• Perguntar e responder sobre atividades adas.

2. What do we ? Describing What’s it like?

• What did you do on your vacation? I traveled on my vacation. • Where did you go? I went to the beach. • Who did you go with? I went with my family and my cousins. • How did you go? I went by car / plane / bus. • What did you do? I went fi shing / swimming. • What did you see? I saw many big sea turtles. • What’s it like? It is big / small / clean / dirty / beautiful / ugly / interesting / boring / crowded / empty / good / bad / new / old / happy / sad / safe / dangerous / fast / slow.

• Falar sobre atividades adas. • Fazer descrições usando adjetivos.

3. Kruger Park Safari time Be careful

• Does it have a big tail? Does it have big ears? Does it have 4 legs? Does it • Falar sobre as características dos anihave a long nose? Does it live in the water? Does it have spots? Does it have mais. wings? Does it eat meat / grass? • Falar sobre o que não se deve fazer em • It has 4 legs / wings. It has spots / stripes / feathers. It eats meat / grass. It um parque ecológico. runs fast. • Falar sobre o que se deve levar em uma • It is very big / furry. It is dangerous. It looks like a _______. viagem (safári). • I should not______. I should take______.

4. What to take Would you like to go? Let’s go

• Would you like to go to ______? that’s a good idea. / No, I’m sorry. I can’t. • What’s it like? It’s in ______ (place) It’s far away / beautiful. • How can you get there? We go by car / bus / train. • What should you take? We should take tennis shoes, sunscreen… • What shouldn’t you do? We should not feed the animals / throw garbage….

• Fazer e aceitar convites. • Descrever locais. • Falar sobre o que levar em uma viagem e o que não fazer em um eio.

5. We must save the animals Helping animals Circuses and Zoos

• How can we help save these animals? • We must not / should not … buy objects made of ivory / buy clothes made from animal skin / be cruel to animals. We must / should… take them to the vet... • Would you like to go to the zoo / circus? Yes, I do. / No, I don’t. • Should animals be kept in zoos and circuses? • Yes. Animals should be in zoos and circuses because they are treated with love and respect t / the trainers are nice to them. • No. Animals should not be in zoos and circuses because they are not treated well / because they should live in the forest / it is not their habitat.

• Falar sobre o que se deve ou não se deve fazer com relação aos animais.

6. Routine What time? Rounding it all up

• Do you have a zoo in your city? • Falar sobre rotinas e horários. • What’s it like? • Fazer descrições de locais. • What animals are there? • Would you like to go? • It’s big, crowded, beautiful, clean. • there are many animals: bears, gorillas, lions, etc. • What time do you wake up / have breakfast / go to school / have lunch / go to sleep? • I wake up / have breakfast / go to school / have lunch / go to sleep at ______.


89


Língua Inglesa

CADERNO ÚNICO


5º- ano

Língua Inglesa


Conteúdos

Objetivos

7. Fossils Professions Mammals

• He / she is helping a dog / is fl ying in a rocket / is studying a fossil / is planning a house / is taking care of Iara / is teaching / is painting a picture / is playing the piano / is defending a prisoner. • A paleontologist studies fossils. A vet takes care of animals. An astronomer studies planets. A musician plays music. A teacher teaches people. An artist paints and draws. A doctor takes care of people. An architect plans houses. A biologist studies plants and animals. A lawyer helps keep the law.

• Falar sobre profi ssões e suas atividades.

8. Who is the tallest? Putting it all together Amazon

• Who is the tallest in our class? I don’t know. We have to measure everyone. Pedro is the tallest. Carlo is the shortest. ______is the shyest / fastest / slowest. • What is your favorite subject? My favorite subject is Science. • Where did you go? I went to Brazil. • Who did you go with? I went with my parents. • What did you see? I saw different animals. • What was it like? It was fantastic. • What is the biggest fresh water fi sh in the world? It’s the pirarucu. • What is the largest Amazon’s animal? It’s the manatee. • What is vitória-régia? It’s the world’s largest fl ower.

• Perguntar e responder quem é o mais alto / baixo / tímido / rápido / lento. • Rever as funções das unidades 5 a 7.


90



Artes Tomamos a arte como área do conhecimento humano, necessária e ível a todos, e não como um dom de artistas privilegiados. Ao longo do Ensino Fundamental I, o material oferece a possibilidade de os alunos desenvolverem suas capacidades artísticas, enquanto receptores (sensibilidade, acuidade, criticidade, compreensão, interpretação...) e enquanto produtores (desenvolvimento de técnicas, domínio de linguagens, expressividade, criatividade...). Caderno do aluno O material está estruturado em unidades temáticas que permitem contemplar os três eixos articuladores do ensino- -aprendizagem da área de linguagem artística: • Conhecer – informação e reflexão sobre os contextos filosóficos, históricos e sociais relacionados à obra. • Apreciar – apreciação crítica da obra de arte e do universo a ela relacionado. • Produzir – o despertar da postura criativa no fazer artístico. Os conteúdos apresentados têm como eixo central as artes plásticas, mas promovem o diálogo com as linguagens cênica e musical. Numa progressão em espiral, eles são constantemente retomados e aprofundados ao longo do curso. Para que o estudante desenvolva o conhecimento, a apreciação e a produção artística, de modo pessoal e coletivo, o material destaca: • os elementos estruturais e expressivos das modalidades artísticas; • aspectos da vida e obra de artistas de diversos contextos;


• ilustrações elucidativas de procedimentos para o desenvolvimento das atividades práticas. Manual do Professor O professor é o sujeito do seu trabalho e deve contar com o seu espírito livre e criativo, seu conhecimento e experiência para promover uma relação positiva, dinâmica e significativa nesse processo de conhecer, pensar e fazer arte. Para isso, ele encontra no Manual um apoio eficiente, rico em orientações e sugestões. • Explicações sobre a concepção metodológica adotada. • Orientações detalhadas para o desenvolvimento de cada aula. • Recomendações sobre a organização do espaço e sobre os materiais convencionais e não convencionais para o desenvolvimento de produções artísticas. • Sugestões para enriquecimento das atividades com outros recursos educativos. • Sugestões de extensão e desdobramentos das unidades temáticas articuladas nos três eixos de aprendizagem. • Material de apoio ao professor: • sugestões bibliográficas para o enriquecimento de informações acerca dos conteúdos trabalhados; • pranchas com reproduções de obras de arte apresentadas no Caderno do Aluno; • CD com as músicas citadas e recomendadas para o desenvolvimento das aulas. O grande objetivo das atividades programadas no Caderno do Aluno e das orientações oferecidas no Manual do Professor é conduzir uma formação estética capaz de ampliar os horizontes dos estudantes, criando estruturas simbólicas em que eles possam se projetar e plasmar suas ideias, sentimentos, pensamentos e emoções.

91


Artes

IntroduÇÃO


1º- ano

Artes

CADERNO ÚNICO Módulos

Conteúdos

Objetivos

1. Formas de arte

• Elementos estruturais e expressivos das linguagens artísticas (cênica, musical e visual). • Expressão plástica: desenho, colagem, pintura. • Expressão cênico-musical. • História da arte brasileira.

• Identifi car as modalidades artísticas e seus elementos estruturais. • Criar registros para as formas sonoras. • Representar ideias por meio da linguagem artística. • Utilizar recursos corporais e vocais para expressar ritmos variados.

2. Arte sempre presente

• História da arte universal. • Reconhecer e valorizar a diversidade de concepções estéticas. • Arte rupestre brasileira. • Estabelecer relações entre as formas criadas e as ideias e os senti• es, materiais e técnicas de desenho e pinmentos representados. tura. • Utilizar-se de técnicas, materiais e es expressivos para a pro• Expressão plástica: desenho de memória e de dução artística. observação, desenho ampliado.

3. A natureza das cores • Conceito de pintura. • Perceber as cores como elementos compositivos e expressivos da • Cores primárias. forma. • Recursos convencionais e não convencionais pa - • Reconhecer as propriedades expressivas e as possibilidades de aplira a aplicação de cores. cações das cores. • Composição básica da tinta. • Associar elementos da linguagem plástica com elementos da lin• Expressão plástica: pintura. guagem sonora. 4. Arte do som

• Elementos compositivos da linguagem musical. • O som. • Propriedade do som: timbre. • Notação sonora espontânea. • Audição e canto de obras variadas. • História da música universal.

• Explicitar reações sensoriais na apreciação da imagem. • Desenvolver habilidade de desenho de memória à mão livre. • Utilizar a voz como meio de expressão e comunicação musicais. • Conhecer aspectos da vida e obra do compositor Igor Stravinsky. • Conhecer profi ssões relacionadas à produção musical.

5. Construindo com som e cor

• Composição plástica tridimensional. • História da música brasileira. • Instrumento musical indígena. • Profi ssional da arte: luthier. • Composição musical dirigida. • Execução musical.

• Pesquisar, explorar e manusear adequadamente diversos materiais para construir objeto sonoro. • Conhecer aspectos da vida e obra do artista brasileiro contemporâneo Naná Vasconcelos. • Utilizar-se dos elementos e recursos básicos da linguagem musical em processos pessoais e coletivos de audição, improvisação, composição e interpretação.

6. Arte em barro

• História da arte brasileira. • Desenvolver processo pessoal de composição plástica, aplicando os • Cerâmica indígena. recursos técnicos trabalhados anteriormente. • técnicas, materiais e procedimentos para mode- • Reconhecer aspectos da produção artística indígena. lagem tridimensional. • Explorar a técnica de impressão como possibilidade de personali• técnicas, materiais e procedimentos para imzação. pressão. • Expressão plástica: modelagem e impressão.


92



2º- ano

Artes

Módulos

Conteúdos

Objetivos

1. o desenho do ponto à linha

• Elementos das linguagens artísticas. • Elementos estruturais do desenho. • Qualidades da linha. • técnicas e materiais expressivos. • Desenho. • Modelagem. • Colagem. • Aspectos da vida e obra de Paul Klee/Milton Dacosta/ Henri Matisse/ Edgar Degas.

• Identifi car as modalidades artísticas e seus elementos estruturais. • Conhecer o conceito de desenho. • Reconhecer o ponto como elemento estrutural da linha. • Reconhecer a linha e suas qualidades como elemento compositivo do desenho. • Desenvolver competências de desenho à mão livre. • Representar ideias por meio da linguagem artística num plano bidimensional. • Estabelecer e aplicar elementos da linguagem visual: posição, forma, tamanho e proporção na produção. • Explorar as possibilidades construtivas e expressivas do papel. • Conhecer aspectos da vida e obra de Paul Klee/Milton Dacosta/Henri Matisse/Edgar Degas.

2. Forma e movimento

• Elementos estruturais e expressivos da linguagem cênica (dança). • Estruturação de enredo coreográfi co. • técnicas e materiais expressivos. • Desenho. • Modelagem. • Interpretação literária. • História da arte. • Aspectos da vida e obra de Candido Portinari/Ana Botafogo/Roseana Murray.

• Reconhecer poema como expressão artística literária. • Reconhecer as habilidades do corpo como material expressivo. • Desenvolver habilidades para improvisação em dança. • Criar registros para as formas coreográfi cas. • Construir uma relação de cooperação para criação de execução de dança em grupo. • Aperfeiçoar a capacidade de discriminação verbal e visual em relação à expressão em dança. • Conhecer aspectos da vida e obra dos artistas Candido Portinari, Roseana Murray e Ana Botafogo.

3. Música

• Elementos compositivos e expressivos da lin guagem musical. • Qualidades do som (timbre, intensidade e du ração). • Grafi a musical: intensidade. • técnicas e materiais expressivos. • Desenho. • técnicas, materiais e procedimentos para com posição plástica tridimensional. • Construção de membranofone. • Execução instrumental. • História da Arte. • Aspectos da vida e obra de Rosângela Cecília teixeira Silva/Clementina de Jesus/Sivuca.

• Utilizar-se dos elementos básicos e recursos da linguagem musical em processos pessoais e coletivos de escuta, improvisação, composição e interpretação. • Explicitar reações sensoriais na apreciação da imagem. • Desenvolver habilidade de desenho de memória à mão livre. • Utilizar a voz como meio de expressão e comunicação musicais. • Pesquisar, explorar e manusear adequadamente diversos materiais para construir objeto sonoro. • Conhecer profi ssões relacionadas à produção musical. • Conhecer aspectos da vida e obra dos artistas profi ssionais da música: Aspectos da vida e obra de Rosângela Cecília teixeira Silva/Clementina de Jesus/Sivuca.

4. Cores e formas

• Classifi cação das cores (primárias-secundárias-elementos neutros). • técnicas e materiais expressivos. • Desenho. • Recorte e colagem. • Impressão. • Pintura aquarelada. • Elementos expressivos da música. • Execução instrumental. • História da arte. • Aspectos da vida e obra de Luiz Sacilotto/ Keith Haring/Emil Nolde.

• Perceber as cores como elementos compositivos e expressivos da forma na linguagem plástica. • Reconhecer as propriedades expressivas e as possibilidades de aplicações das cores. • Associar elementos da linguagem plástica com elementos da linguagem sonora. • Conhecer a composição básica da tinta. • Reconhecer e aplicar as propriedades expressivas dos materiais e técnicas de pintura. • Articular com equilíbrio os elementos básicos da linguagem pictórica. • Compor com técnicas e materiais diversos. • Utilizar-se de técnicas construtivas empregando e, técnicas e materiais diversos. • Reconhecer a técnica de impressão como possibilidade de reprodução original. • Conhecer aspectos da vida e obra dos artistas profi ssionais das artes plásticas Luiz Sacilotto/Keith Haring/Emil Nolde.


93


Artes

CADERNO ÚNICO


3º- ano

Artes


Conteúdos

Objetivos

1. Imagens das artes

• Elementos estruturais expressivos das linguagens artísticas. • Máscaras na cultura universal africana e indígena. • Máscara como símbolo da linguagem teatral ocidental. • Qualidades da linha como confi guração das formas diversas. • Conceito de dramaturgia. • História do princípio do teatro grego. • Formas teatrais: tragédia e comédia. • Elementos da linguagem dramática. • Profi ssões e profi ssionais relacionados com a produção teatral. • Aspectos da vida e obra de Aristófanes, Eurípedes, Martins Pena, Gonçalves de Magalhães.

• Apropriar-se do vocabulário artístico. • Compreender e relacionar a função do produto artístico e dos produtores de arte na cultura das etnias africanas e das etnias dos nativos brasileiros. • Representar ideias por meio da linguagem artística num plano bidimensional. • Reconhecer os elementos básicos da linguagem teatral. • Reconhecer, realizar e organizar os movimentos do corpo e de suas partes no espaço, em diferentes planos e direções. • Conhecer profi ssões e profi ssionais relacionados à produção teatral. • Identifi car planos e cores numa composição artística. • Identifi car fonte sonora de um evento musical e de um ruído. • Reconhecer as qualidades do som.

2. Cores e formas

• Classifi cação das cores: primárias e secundárias. • Composição e processo de produção de tintas. • Elementos da pintura. • Categorias de pintura: abstrata e fi gurativa. • Gêneros de pintura: paisagem. • Estrutura da composição visual: planos. • Elementos expressivos da linguagem visual: qualidades da linha. • Profi ssões e profi ssionais relacionados com a produção visual: fotografi a e pintura. • Introdução à história da fotografi a. • Aspectos da vida e obra de: Wassily Kandinsky; Frans Post; tarsila do Amaral; Claudio tozzi; Yeda Maria; Nicéphore Niépce; Marc Ferrez.

• Classifi car as cores. • Investigar, identifi car e organizar informações sobre o processo de composição do produto artístico. • Identifi car a diversidade de possibilidades de inter-relações dos elementos da linguagem artística. • Estabelecer o conceito de paisagem e reconhecer os diversos tipos de paisagem. • Expressar e saber comunicar-se utilizando vocabulário específi co da linguagem artística na descrição da imagem. • Desenvolver processos pessoais e coletivos de criação e produção artística. • Aplicar os elementos da linguagem plástica com intencionalidade.

3. Musicando

• Elementos estruturais e expressivos da linguagem musical – eventos sonoros: o som musical e o ruído. • Conceito de paisagem sonora. • Sons onomatopeicos. • O corpo humano como produção sonora. • História universal da música. • O som e suas qualidades. • Instrumentos musicais de cordas. • Aspectos da vida e obra de: Raymond Murray Schafer. • Profi ssões e profi ssionais relacionados com a produção musical: luthier.

• Associar elementos da linguagem plástica com elementos da linguagem sonora. • Explicitar reações sensoriais na apreciação de imagens. • Pesquisar, explorar e manusear adequadamente diversos materiais e suas possibilidades sonoras para construir seu próprio instrumento musical. • Representar plasticamente a apreensão intelecto-sensível da música. • Conhecer e valorizar as diferentes formas e movimentos artísticos presentes nas diversas culturas e etnias. • Identifi car por meio de apreciação musical os sons dos instrumentos musicais de cordas.

4. Grafia da linguagem musical

• Notação da escrita musical ocidental. • História universal da música. • História da música tradicional brasileira. • O som e suas qualidades. • Vocabulário da linguagem musical: crescendo, diminuendo, tessitura vocal. • Percepção auditiva.

• Interpretar e apreciar músicas tradicionais brasileiras. • Aplicar com intencionalidade os elementos e recursos da linguagem musical em processos pessoais e grupais de escuta e interpretação. • Apropriar-se do vocabulário específi co da linguagem musical. • Associar elementos da linguagem plástica com elementos da linguagem sonora. • Interpretar a grafi a musical. • Desenvolver habilidade de desenho à mão livre, de memória e usando a imaginação. • Estabelecer e aplicar elementos da linguagem visual: posição, forma, tamanho, proporção na produção visual. • Reconhecer a diversidade de produções e produtores de arte. • Reconhecer-se como produtor e fruidor da linguagem artística. • Perceber, explorar, experimentar, escolher e utilizar materiais, instrumentos e procedimentos artísticos na produção de registro plástico sobre a experiência em arte durante o período letivo.


94



4º- ano

Artes


Conteúdos

Objetivos

1. Arte de toda a parte

• História da Arte – aspectos da vida e obra de • Adquirir parâmetros para formulação do conceito de arte. Celita Azevedo, Candido Portinari e Michelan- • Identifi car os elementos compositivos específi cos das modalidades gelo Pistoletto. artísticas. • Modelagem: alto-relevo e baixo-relevo. • Interagir com variedade de técnicas e materiais expressivos.

2. Cantando palavras

• História da Arte – aspectos da vida e obra de • Reconhecer o conceito de autoria das produções artísticas. Heitor Villa-Lobos e Johann Sebastian Bach. • Interpretar e apreciar músicas de contextos diversos. • Formas de notação musical. • Conhecer e criar formas de registro e preservação da linguagem • Canto. musical. • Elementos da composição musical.

3. Embalando com arte • História da arte – aspectos da vida e obra de • Conhecer, valorizar e respeitar as diferentes concepções estéticas. Picasso, Archimboldo, Leonardo da Vinci e Vik • Explicitar reações sensoriais na apreciação da imagem. Muniz. • Desenvolver processo pessoal na criação artística. • Composição visual: bidimensional / retrato. • História da Arte – aspectos da vida e obra de • Aplicar os recursos compositivos e expressivos das diversas técnicas Carlos Scliar e Arcângelo Ianelli. artísticas. • Monocromia. • Identifi car e compor uma escala monocromática. • Desenho pela sugestão do traço. • Alcançar desenvolvimento técnico no desenho de observação. • técnicas construtivas e expressivas: recorte, colagem e gravura.

5. Formas animadas

• História da Arte – aspectos da vida e obra de • Identifi car e utilizar com intencionalidade técnicas diversas para Juan Miró. composição visual. • Elementos da gramática da linguagem visual. • técnicas de impressão: alto-relevo.

6. Teatro de animação

• História da Arte – aspectos da vida e obra de • Reconhecer e valorizar as diversas formas de expressão dramática e Romeu Maccione Neto. os profi ssionais envolvidos. • técnicas construtivas: fantoche. • Utilizar técnicas e materiais expressivos para construção de fantoche. • Empregar vocabulário específi co para explicitar seu processo de trabalho.

Artes

4. Recorte na arte


95



5º- ano

Artes


Conteúdos

Objetivos

1. Artes da arte

• História da Arte – Arte rupestre. • Aspectos da vida e obra de Leonardo da Vinci. • técnicas e materiais expressivos: desenhos.

• Estabelecer o conceito e as aplicações práticas e poéticas do desenho. • Alcançar progressivo desenvolvimento no desenho a mão livre.

2. Traço a traço

• História da Arte – aspectos da vida e obra de • Desenvolver a capacidade de organização mental em relação à proPicasso. dução em processo. • Composição escultórica. • Desenvolver habilidades de idealização e construção de objetos tridimensionais

3. Composição e recomposição

• História da Arte – aspectos da vida e obra de • Explorar e manusear materiais alternativos para produção artística. Antônio Maués. • Desenvolver noções técnicas de gravura e impressão. • técnicas expressivas: gravura. • Composição plástica.

4. Traçando cores

• História da Arte – aspectos da vida e obra de • Representar ideias por meio da pintura. Kandinsky e Luís Castañon. • Utilizar elementos e técnicas artísticas com intencionalidade. • Psicodinâmica das cores. • Cores primárias / secundárias e elementos neutros. • técnicas de pintura.

5. Imaginação

• História da arte – aspectos da vida e obra de • Reconhecer as especifi cidades estilísticas das imagens. Frank Auerbach. • Valorizar a diversidade das produções artísticas. • Classifi cação de imagens: fi gurativa / abstrata / • Fazer uso da versatilidade de técnicas e procedimentos artísticos. surrealista. • Gêneros de pintura: natureza morta / paisagem / retrato. • Expressão plástica: pintura.

6. Som, gesto e forma

• Conceito de Museu. • técnicas construtivas artesanais.


• Refl etir sobre a ação dos profi ssionais que produzem e divulgam a arte. • Articular os conteúdos apreendidos para produção de um livro de gravura.

96


Xadrez l a n o i c a Educ IntroduÇÃO

• capacidade para tomar decisões com autonomia; • autoconsistência e fluidez de raciocínio. O curso de Xadrez Educacional do Sistema Anglo de Ensino foi elaborado com esse espírito e com esses objetivos. Todas as aulas possuem, portanto, dois eixos: • a aprendizagem do xadrez, de suas regras e estratégias, e o desenvolvimento das habilidades necessárias ao bom desempenho no jogo; • a função de disciplina auxiliar, em constante interação com as outras da grade curricular. Na perseguição dos objetivos específicos (relativos ao jogo) o professor não deve nunca perder de vista os objetivos amplos e as características do componente curricular auxiliar: • a busca do prazer de aprender; • a aquisição de valores e de regras de convivência; • o desenvolvimento de competências e habilidades; • a interdisciplinaridade. A progressão do curso respeita as características das faixas etárias e se faz em estreita relação com o desenvolvimento dos outros componentes curriculares. Por isso, o professor de xadrez deve trabalhar em estreita relação com seus colegas, discutindo com eles os problemas comportamentais e de aprendizagem e colaborando efetivamente, com os recursos de suas aulas, na busca de soluções.

Xadrez Educacional

Inúmeras pesquisas apontam o jogo de xadrez como uma excelente ferramenta pedagógica para uma melhora do rendimento escolar. Por isso, em alguns países, há mais de 20 anos, ele já é matéria curricular e obrigatória. No Brasil, o jogo começou a ser implantado apenas como disciplina extracurricular e, aos poucos, chegou até a sala de aula. Quando integrado na grade curricular, as crianças veem o xadrez apenas como uma atividade lúdica e divertida. Mas os educadores logo percebem sua utilidade e eficiência, como disciplina auxiliar, na consecução dos mais amplos objetivos educacionais e na melhora geral do desempenho escolar. Baseado em um sistema de peças, com valores e movimentos diferenciados, o xadrez estimula o raciocínio e a concentração das crianças. Quando os estudantes jogam, são desafiados a analisar situações, a formular estratégias e a tomar decisões. A prática constante acaba por refletir-se na vida, com implicações positivas na formação do indivíduo. Algumas dessas implicações: • vontade de vencer, paciência e autocontrole; • espírito de decisão e coragem; • raciocínio analítico e sintético; • criatividade e imaginação; • respeito à opinião do outro;



97



1º- ano

Xadrez Educacional


Conteúdos

1. As peças do jogo de xadrez

• O jogo de xadrez. • As peças e o tabuleiro do jogo de xadrez. • O xadrez como esporte e como fonte de aprendizado.

2. Direções e sentidos

• As direções e os sentidos: horizontal, vertical e diago- • Aprender os movimentos das peças do xadrez. nal; para frente e para trás. • Identifi car sentidos e direções no jogo de xadrez. • Combinação de direções e sentidos.

3. Iniciação às regras do jogo de xadrez

• As peças do xadrez: movimentos e regras.

4. Tipos de peças do jogo de xadrez

• Modelos de jogo de xadrez: diferentes tipos de peças e • Conhecer diversos tipos de peças de xadrez. tabuleiros. • Exercitar regras de xadrez.

5. Criação de jogos

• Construção de jogos de xadrez.

• trabalhar formas e tamanhos. • Desenvolver habilidades manuais. • Exercitar a criatividade e a imaginação.

6. Revisão e exercícios de fixação

• Revisão. • Atividades extras.

• Entender e concretizar as regras do jogo de xadrez. • Fixar conceitos e reforçar ideias.


Objetivos

98

• Conhecer o jogo de xadrez: suas peças e o tabuleiro. • Desenvolver valores morais e éticos relacionados ao jogo.

• Desenvolver noções de lateralidade. • trabalhar movimentação básica de xadrez. • Incentivar o raciocínio lógico.



2º- ano

Xadrez Educacional


Conteúdos

Objetivos

1. As peças do jogo de xadrez

• Apresentação das peças do jogo de xadrez: peão, bispo, cavalo, torre, dama e rei. • tabuleiro de xadrez. • Hora de jogar.

• Identifi car as peças do jogo de xadrez. • Rever as peças e as respectivas personagens. • Apresentação do tabuleiro. • Conceituar peças e regras do jogo na movimentação. • Praticar o jogo de xadrez.

2. Movimento e captura das peças do jogo de xadrez

• Colocação das peças no tabuleiro. • Movimento e captura das peças. • Formas corretas de movimentação. • Iniciação das regras de movimentos. • Hora de jogar. • O que aprendemos: texto coletivo.

• Aprender de forma correta os movimentos das peças do jogo de xadrez. • Explorar conceito de lateralidade. • Desenvolver a habilidade de ler e escrever. • Praticar o jogo de xadrez. • Construir texto coletivo. • Discriminar o que é importante dentro de um tema. • Explorar conceitos da Matemática. • Exercitar a Matemática por meio do jogo. • Desenvolver o raciocínio lógico. • Efetuar e registrar quantidades. • Praticar o jogo de xadrez.

Xadrez Educacional

3. os valores das peças • Os valores (pontos) simbólicos das peças de xadrez. • Comparação de pontos com as peças. • Importância dos pontos no jogo de xadrez. • Hora de jogar.


99



3º- ano

Xadrez Educacional


Conteúdos

Objetivos

1. notação de partidas

• Movimentos e valores das peças. • O tabuleiro do xadrez. • Os códigos do tabuleiro. • As jogadas. • Nomeando as jogadas de xadrez. • Notação da captura. • Linguagem enxadrística. • A planilha de xadrez. • Hora de jogar. • O que aprendemos.

• Revisar conceitos trabalhados nos livros anteriores. • Aprender a colocar as peças no tabuleiro de xadrez, relacionando cada uma a sua posição. • Movimentar as peças no tabuleiro de acordo com as regras do jogo de xadrez. • Aprender a movimentação correta do peão na hora da captura. • Identifi car os valores de cada peça. • Reconhecer a importância dos códigos do tabuleiro de xadrez. • Conhecer o sistema algébrico de notação do jogo de xadrez. • Desenvolver a habilidade de trabalhar com coordenadas. • Familiarizar-se com a linguagem enxadrística, algumas regras e dicas. • Reconhecer as melhores jogadas nos diagramas apresentados. • Desenvolver a habilidade de concentração. • Desenvolver a habilidade de pensar e refl etir. • Conhecer as regras básicas de notação das jogadas e da captura. • Preencher corretamente os dados da planilha. • Analisar as jogadas no tabuleiro. • Praticar o jogo de xadrez.

2. objetivo do jogo de xadrez

• O xeque no xadrez. • Notação do xeque. • Formas de sair do xeque. • O xeque-mate. • Notação do xeque-mate. • Xeque-mate do pastor. • Xeque-mate do louco. • Xeque-mate do rei e dama contra o rei. • Xeque-mate de duas torres contra o rei. • Hora de jogar. • O que aprendemos.

• Conhecer regras básicas sobre o xeque. • Descobrir como sair de um xeque. • Entender a anotação do xeque na planilha. • Identifi car lances feitos pelo adversário. • Reconhecer um xeque duplo. • Identifi car e aplicar no tabuleiro as três formas de sair de um xeque. • Assimilar que o rei é a única peça que leva xeque. • Aprender a dar xeque-mate. • Registrar o xeque-mate utilizando o símbolo adequado. • Entender o afogamento no jogo de xadrez. • Conhecer e aplicar o xeque-mate duplo. • Respeitar o adversário. • Reconhecer em um diagrama os possíveis xeques-mates. • Aplicar e defender-se do xeque-mate do pastor, do louco, do rei e dama e de duas torres. • Praticar o jogo de xadrez.


100



4º- ano

Xadrez Educacional


Objetivos

1. o xadrez no mundo

• Um jogo para todos. • Movimento e captura. • O tabuleiro do jogo de xadrez. • O xeque-mate. • Qual será a origem do jogo de xadrez? • Notação algébrica de partidas. • As damas do xadrez.

• Apresentar o jogo de xadrez no mundo. • Enfatizar o caráter educativo do xadrez. • Enfatizar o que proporciona um bom rendimento no jogo de xadrez: concentração. • Apresentar, como forma de revisão, as peças e os movimentos. • Exercitar os movimentos e as capturas. • Conhecer o tabuleiro de xadrez. • Introduzir a história do xadrez. • Estimular o aprendizado da Matemática. • Fixar a posição das peças no início de uma partida. • Conhecer os valores de cada peça. • Aprender e exercitar o xeque e o xeque-mate. • Entender o objetivo do jogo. • Aprender as possíveis origens do jogo de xadrez. • Conhecer as bases do xadrez. • Conhecer e aprender como funciona a notação no xadrez. • Reconhecer a importância das regras de notação. • Entender que a notação é um documento da partida. • Familiarizar-se com a planilha de xadrez. • Reconhecer a importância de anotar as partidas em planilhas. • Retomar conceitos da história lendária do xadrez. • Associar a fi gura feminina ao jogo. • Valorizar a peça dama. • Mostrar que o xadrez é um esporte mental. • Estimular a criatividade. • Usar os conceitos aprendidos para a elaboração de uma história.

2. os movimentos especiais

• A promoção do peão. • O roque. • O en ant. • O que aprendemos?

• Reforçar e aprofundar o conhecimento da promoção do peão. • Aprender a notação da promoção do peão. • Estudar e praticar o roque. • Aprender a notação do roque. • Analisar uma partida anotada. • Entender a captura en ant. • Praticar o en ant. • Conhecer a notação da captura en ant. • Fixar os conteúdos aprendidos relativos aos movimentos especiais. • Reconhecer os movimentos especiais numa partida anotada. • Reforçar os movimentos especiais.

3. o mundo do xadrez

• O tempo no xadrez. • Xadrez digital. • Xadrez postal. • Xadrez em versos. • O que aprendemos?

• Conhecer o relógio de xadrez. • Aprender que há tempo máximo para o jogo. • Aprender a trabalhar com o relógio. • istrar o tempo em uma partida. • Apresentar outras formas de jogar xadrez (internet e postal). • Associar a tecnologia para o aprendizado. • Praticar o jogo na internet. • Praticar xadrez com recursos diversos. • Valorizar a arte poética. • Estudar poemas relacionados ao xadrez. • Criar poema relacionado ao xadrez. • Revisar o aprendizado. • Fixar o conhecimento.


101


Xadrez Educacional

Blocos


Práticas de a t i r c s E e a r Leitu IntroduÇÃO O material Práticas de Leitura e Escrita foi elaborado com a finalidade de promover a alfabetização na Educação Básica, nos anos iniciais ou em qualquer ano em que forem detectadas fragilidades no domínio da língua escrita. Para isso, oferece atividades a serem desenvolvidas com alunos e orientações de mediação para o professor. O material é composto por um único caderno para o aluno e um manual para o professor com orientações teórico-metodológicas para cada tema abordado. Além dessas diretrizes gerais relativas aos objetivos das atividades propostas, há aquelas mais específicas: material a ser utilizado, orientações metodológicas, textos informativos para o professor e uma bibliografia. Recomendamos ao professor que, antes de iniciar as atividades, faça uma leitura deste material de apoio para que possa encaminhar com maior facilidade suas aulas. É fundamental que o professor tome conhecimento do conteúdo das aulas para que possa providenciar os materiais necessários ou trocar alguma atividade sugerida. Os planejamentos são fundamentais. O primeiro é feito pelas autoras e o segundo, pelo professor, de acordo com a realidade local, as necessidades e as curiosidades das crianças. As aulas contidas neste Manual requerem um ritmo e uma estrutura de sala de aula diferentes daqueles usados na rotina escolar. A meta desejada é que os alunos construam uma aprendizagem ativa, num ambiente propício, e se tornem profundamente comprometidos com sua escrita. Para isso, precisam de tempo: período prolongado e constante. É necessário que essas atividades sejam realizadas com a maior frequência possível na semana, para que essa prática se torne cada vez mais fácil, ajudando o aluno a encontrar o próprio o, e para que ele possa entrar num ritmo de trabalho adequado. Os alunos aprenderão a ler, lendo e a escrever, escrevendo. É importante lembrar que muitos estudantes que frequentarão essas aulas já carregam consigo histórias de fracasso, sentem medo e vergonha pelo seu insucesso. Ninguém consegue escrever bem ou aprender quando o medo e a vergonha estão envolvidos. Portanto, é recomendável que o professor que se encarregará dessas atividades tenha a habilidade de ajudar E N S I N O F U N DAM EN TAL • PROPOS TA PE DAGÓGICA

os alunos a verem essas aulas como um lugar de exploração e descoberta e o grupo, como uma comunidade de apoio. Os alunos devem estar organizados em pequenos grupos, pois as trocas entre colegas parecem mais seguras e produtivas quando o número de participantes é menor. Quando os alunos são encorajados a colaborar, a dar e a receber respostas, a colocar suas ideias nas oficinas de leitura e escrita, acrescentam entusiasmo e dedicação às aulas. Geralmente, muitos dos alunos que participarão das atividades de práticas de leitura e escrita vêm de lares onde os pais não leem e não têm livros, ou de famílias que não têm tempo para falar com seus filhos e escutar o que têm a dizer. Com essas crianças é importante que as aulas sejam convertidas em culturas letradas, para que os estudantes se transformem em leitores e escritores. Para isso, as autoras propõem que as aulas sejam iniciadas com seções de leitura de livros, poemas, etc., para que a aprendizagem se processe em uma relação interativa, fornecendo aos alunos, ao mesmo tempo, informações específicas de como o código linguístico funciona e mostrando as possibilidades de aplicação e uso nas situações vividas. Dentro desse contexto, o crescimento acontece rapidamente. O reconhecimento de que a escrita envolve tipos de sinais e símbolos faz com que as crianças conheçam as letras do alfabeto contidas em seus próprios nomes; depois avancem para as letras que encontram nas escritas contidas em seu ambiente e em suas primeiras experiências de leitura. Em seguida, descobrem que a escolha das letras depende do som que representam e desenvolvem um crescente repertório de palavras. As pesquisas têm demonstrado que a escolha da letra nem sempre é correta, mas observa que sempre existe uma lógica no processo. Durante a realização das atividades, novas situações, não previstas no Caderno do aluno, poderão surgir. Portanto, o professor não precisará limitar-se às atividades propostas. Havendo condições, poderá ampliar os conhecimentos das crianças, fornecendo informações por meio de filmes, jornais, revistas, entrevistas, enciclopédias, internet, poesias, propagandas, visitas a museus, etc. O importante será enriquecer o repertório cognitivo dos alunos de maneira dinâmica e significativa.

102



CALENDÁRIOS Distribuição das aulas referentes ao material de Práticas de Leitura e Escrita A meta é alfabetizar os alunos. O Sistema Anglo de Ensino recomenda que esse material seja aplicado aos alunos com fragilidades no domínio da língua escrita, a partir do 2º- bimestre do 2º- ano. São sugeridas três grades semanais, conforme a disponibilidade de cada escola. Quantidade de encontros

2ª- feira

Dois encontros semanais (A)

100 min.

Quatro encontros semanais (B)

50 min.

Três encontros semanais (C)

100 min.

3ª- feira

4ª- feira

5ª- feira

6ª- feira

100 min. 50 min.

Total semanal

Duração do curso

200 min.

Nove semanas

50 min.

50 min.

200 min.

Nove semanas

100 min.

100 min.

300 min.

Seis semanas

Nº- da ficha

Dia da semana

Calendário A – dois encontros semanais de 100 minutos cada Aulas

Nº- da ficha

Dia da semana

Aulas

Aulas 1 e 2

Ficha 1

2ª- feira

Aulas 19 e 20

Ficha 10

4ª- feira

Aulas 3 e 4

Ficha 2

4ª- feira

Aulas 21 e 22

Ficha 11

2ª- feira

Aulas 5 e 6

Ficha 3

2ª- feira

Aulas 23 e 24

Ficha 12

4ª- feira

Aulas 7 e 8

Ficha 4

4ª- feira

Aulas 25 e 26

Ficha 13

2ª- feira

Aulas 9 e 10

Ficha 5

2ª- feira

Aulas 27 e 28

Ficha 14

4ª- feira

Aulas 11 e 12

Ficha 6

4ª- feira

Aulas 29 e 30

Ficha 15

2ª- feira

Aulas 13 e 14

Ficha 7

2ª- feira

Aulas 31 e 32

Ficha 16 – Revisão

4ª- feira

Aulas 15 e 16

Ficha 8

4ª- feira

Aulas 33 e 34


2ª- feira

Aulas 17 e 18

Ficha 9

2ª- feira

Aulas 35 e 36


4ª- feira


103



Calendário B – quatro encontros semanais de 50 minutos cada Aulas

Nº- da ficha

Dia da semana

Aulas

Nº- da ficha

Dia da semana

Aula 1

Ficha 1

2ª- feira

Aula 19

Ficha 10

4ª- feira

Aula 2

Ficha 1

3ª- feira

Aula 20

Ficha 10

5ª- feira

Aula 3

Ficha 2

4ª- feira

Aula 21

Ficha 11

2ª- feira

Aula 4

Ficha 2

5ª- feira

Aula 22

Ficha 11

3ª- feira

Aula 5

Ficha 3

2ª- feira

Aula 23

Ficha 12

4ª- feira

Aula 6

Ficha 3

3ª- feira

Aula 24

Ficha 12

5ª- feira

Aula 7

Ficha 4

4ª- feira

Aula 25

Ficha 13

2ª- feira

Aula 8

Ficha 4

5ª- feira

Aula 26

Ficha 13

3ª- feira

Aula 9

Ficha 5

2ª- feira

Aula 27

Ficha 14

4ª- feira

Aula 10

Ficha 5

3ª- feira

Aula 28

Ficha 14

5ª- feira

Aula 11

Ficha 6

4ª- feira

Aula 29

Ficha 15

2ª- feira

Aula 12

Ficha 6

5ª- feira

Aula 30

Ficha 15

3ª- feira

Aula 13

Ficha 7

2ª- feira

Aula 31


4ª- feira

Aula 14

Ficha 7

3ª- feira

Aula 32


5ª- feira

Aula 15

Ficha 8

4ª- feira

Aula 33


2ª- feira

Aula 16

Ficha 8

5ª- feira

Aula 34


3ª- feira

Aula 17

Ficha 9

2ª- feira

Aula 35


4ª- feira

Aula 18

Ficha 9

3ª- feira

Aula 36


5ª- feira

Nº- da ficha

Dia da semana

Calendário C – três encontros semanais de 100 minutos cada Aulas

Nº- da ficha

Dia da semana

Aulas

Aulas 1 e 2

Ficha 1

2ª- feira

Aulas 19 e 20

Ficha 10

2ª- feira

Aulas 3 e 4

Ficha 2

4ª- feira

Aulas 21 e 22

Ficha 11

4ª- feira

Aulas 5 e 6

Ficha 3

5ª- feira

Aulas 23 e 24

Ficha 12

5ª- feira

Aulas 7 e 8

Ficha 4

2ª- feira

Aulas 25 e 26

Ficha 13

2ª- feira

Aulas 9 e 10

Ficha 5

4ª- feira

Aulas 27 e 28

Ficha 14

4ª- feira

Aulas 11 e 12

Ficha 6

5ª- feira

Aulas 29 e 30

Ficha 15

5ª- feira

Aulas 13 e 14

Ficha 7

2ª- feira

Aulas 31 e 32


2ª- feira

Aulas 15 e 16

Ficha 8

4ª- feira

Aulas 33 e 34


4ª- feira

Aulas 17 e 18

Ficha 9

5ª- feira

Aulas 35 e 36


5ª- feira


104



a partir do

2º- ano

Práticas de Leitura e Escrita

CADERNO ÚNICO Fichas

Conteúdos

Objetivos/Descritores

1. o alfabeto

Alfabetização e Letramento: • Conhecer, utilizar e valorizar os modos de produção e • Alfabeto. de circulação da escrita na sociedade. • Representação da linguagem oral pelo sistema alfabético de • Desenvolver capacidades necessárias para o uso da esescrita. crita no contexto escolar:  Saber usar objetos de escrita presentes na cultura esAnálise e reflexão sobre a língua: colar; • Relação entre sons e letras.  Desenvolver capacidades específi cas para escrever; • Identifi cação e traçado das letras de forma maiúsculas do  Conhecer o alfabeto. alfabeto. • Classifi cação de nomes pelo número de letras ou pela letra inicial. • Leitura e escrita do próprio nome e do nome dos colegas.

2. o equilibrista

oralidade: • Conhecer, utilizar e valorizar os modos de produção e • Escuta com atenção e compreensão. de circulação da escrita na sociedade. • Respostas às questões propostas pelo professor. • Desenvolver capacidades necessárias para o uso da es• Exposição de opiniões nos debates com colegas e professor. crita no contexto escolar:  Saber usar objetos de escrita presentes na cultura Leitura: escolar; • Levantamento e confi rmação de hipóteses relativas ao con Desenvolver capacidades específi cas para escrever; teúdo do texto que está sendo lido, com base no reconheci Identifi car e diferenciar a quantidade de letras e palamento do e, do gênero e da contextualização. vras; • Orientação e alinhamento da escrita.  Reconhecer as semelhanças fonéticas e o registro de • Segmentação dos espaços em branco entre as palavras. seus grafemas. • Uso de objetos de escrita. • Representação gráfi ca das ideias.

3. Rupi! o menino das cavernas

oralidade: • Escuta com atenção e compreensão. • Respostas às questões propostas pelo professor. • Exposição de opiniões nos debates com colegas e professor. Leitura: • Levantamento e confi rmação de hipóteses relativas ao conteúdo do texto que está sendo lido, com base no reconhecimento do e, do gênero e da contextualização. Análise e reflexão sobre a língua: • Relação entre sons e letras. • Escrita de palavras que fazem parte do repertório de classe e do repertório pessoal. • Relação de semelhança e de diferença entre nomes. • Classifi cação de nomes pelo número de letras. • Categorização gráfi ca e funcional das letras. • Ordenação das letras de uma palavra. • Construção da base alfabética.


• Compreender e valorizar a cultura escrita. • Relacionar o e às possibilidades de signifi cado do texto. • Conhecer os usos da escrita na cultura escolar. • Compreender a orientação e o alinhamento da escrita da língua portuguesa. • Conhecer o alfabeto. • Perceber a diferença entre desenhar e escrever.


105



a partir do

2º- ano



Conteúdos


4. Aventura da escrita

oralidade: • Escuta com atenção e compreensão. • Respostas às questões propostas pelo professor. • Exposição de opiniões nos debates com colegas e professor. Leitura: • Identifi cação de indícios textuais como estratégia de leitura. • Diferença entre a escrita alfabética e outros sistemas de representação: a história da escrita. Análise e reflexão sobre a língua: • Relação entre sons e letras. • Construção da base alfabética. • Escrita de palavras que fazem parte do repertório de classe e do repertório pessoal. • Relação de semelhança e de diferença entre nomes. • Classifi cação de nomes pelo número de letras. • Categorização gráfi ca e funcional das letras. • Ordenação das letras de uma palavra. • Representação gráfi ca das ideias. • Relação entre grafemas e fonemas. • Descoberta de palavras.

• Compreender e valorizar a cultura escrita. • Conhecer os usos da escrita na cultura escolar. • Compreender a orientação e o alinhamento da escrita da língua portuguesa. • Compreender diferenças entre escrita e outros sistemas de representação. • Conhecer o alfabeto. • Perceber a diferença entre desenhar e escrever.

5. Trocando letras

oralidade: • Escuta com atenção e compreensão. • Respostas às questões propostas pelo professor. • Exposição de opiniões nos debates com colegas e professor. Leitura: • Levantamento e confi rmação de hipóteses relativas ao conteúdo do texto que está sendo lido, com base no reconhecimento do e, do gênero e da contextualização. • Representação gráfi ca das ideias. Análise e reflexão sobre a língua: • Relação entre sons e letras. • Construção da base alfabética. • Escrita de palavras que fazem parte do repertório de classe e do repertório pessoal. • Pares mínimos. • Descoberta de palavras. • traçado das letras de forma maiúsculas do alfabeto. • Análise de palavras, completando-as com letras que faltam. • Registro escrito de palavras.

• Conhecer o alfabeto. • Compreender a categorização gráfi ca e funcional das letras. • Utilizar letra de forma. • Compreender usos sociais da escrita. • Identifi car a formação de palavras que sejam pares mínimos. • Ouvir e reconhecer contos clássicos da literatura infantil. • Planejar a fala em situações formais.


106



a partir do

2º- ano




6. Cavernas

oralidade: • Escuta com atenção e compreensão. • Respostas às questões propostas pelo professor. • Exposição de opiniões nos debates com colegas e professor. Leitura: • Levantamento e confi rmação de hipóteses relativas ao conteúdo do texto que está sendo lido, com base no reconhecimento do e, do gênero e da contextualização. • Os primeiros registros do homem nas paredes das cavernas. • Representação gráfi ca das ideias. Análise e reflexão sobre a língua: • Relação entre sons e letras. • Construção da base alfabética. • Escrita de palavras que fazem parte do repertório de classe e do repertório pessoal. • Pares mínimos. • Descoberta de palavras. • traçado das letras de forma maiúsculas do alfabeto. • Análise de palavras, completando-as com letras que faltam. • Classifi cação de nomes pelo número de letras e letras iniciais. • Registro escrito de palavras. Poemas: • Identifi cação da estrutura espacial de um poema. • Ilustração de um poema lido pelo professor. • Localização de rimas no poema. • Localização do nome do poema.

• Explorar as especifi cidades dos es e instrumentos de escrita. • Dominar convenções gráfi cas. • Relacionar o e às possibilidades de signifi cado do texto. • Compreender a orientação e o alinhamento da escrita da língua portuguesa. • Conhecer o alfabeto. • Perceber a diferença entre desenhar e escrever. • Compreender diferenças entre escrita e outras formas gráfi cas (outros sistemas de representação). • Compreender e executar instruções. • Ampliar o universo cultural do aluno. • Reconhecer unidades fonológicas como rimas.

7. o rabo do gato

oralidade: • Escuta com atenção e compreensão. • Respostas às questões propostas pelo professor. • Exposição de opiniões nos debates com colegas e professor. Leitura: • Levantamento e confi rmação de hipóteses relativas ao conteúdo do texto que está sendo lido, com base no reconhecimento do e, do gênero e da contextualização. • Função de segmentação dos espaços em branco e da pontuação. • Orientação e alinhamento da escrita. • Unidades fonológicas como sílabas, rimas, terminações de palavras. Análise e reflexão sobre a língua: • Relação entre grafemas e fonemas. • Construção da base alfabética. • Escrita de palavras que fazem parte do repertório de classe e do repertório pessoal. • Pares mínimos. • Descoberta de palavras. • traçado das letras de forma maiúsculas do alfabeto. • Análise de palavras, completando-as com letras que faltam. • Escrever segundo princípio alfabético e as regras ortográfi cas.

• Dominar a relação entre grafema e fonema. • Compreender o sistema alfabético do sistema de escrita. • Dominar regularidades ortográfi cas. • Compreender a orientação e o alinhamento da escrita na língua portuguesa. • Participar de interações em sala de aula respondendo questões propostas pelo professor e expondo e debatendo opiniões.


107


Fichas



a partir do

2º- ano



Conteúdos


8. Pé Veloz, o menino da floresta

oralidade: • Escuta com atenção e compreensão. • Respostas às questões propostas pelo professor. • Exposição de opiniões nos debates com colegas e professor. Leitura: • Levantamento e confi rmação de hipóteses relativas ao conteúdo do texto que está sendo lido, com base no reconhecimento do e, do gênero e da contextualização. • Função de segmentação dos espaços em branco e da pontuação. • Orientação e alinhamento da escrita. Análise e reflexão sobre a língua: • Relação entre grafemas e fonemas. • Construção da base alfabética. • Escrita de palavras que fazem parte do repertório de classe e do repertório pessoal. • Identifi cação de palavras no texto. • traçado das letras de forma maiúsculas do alfabeto. • Escrita segundo princípio alfabético e as regras ortográfi cas. • Ordem alfabética. Poemas: • Identifi cação da estrutura espacial de um poema. • Ilustração de um poema lido pelo professor. • Localização de rimas no poema. • Localização do nome do poema.

• Compreender a orientação e o alinhamento da escrita da língua portuguesa. • Conhecer o alfabeto. • Compreender a categorização gráfi ca e funcional das letras. • Dominar as relações entre fonemas e grafemas. • Observar as características textuais de um poema. • Localizar e identifi car palavras, usando indicadores textuais.

9. o caçador de palavras

oralidade: • Escuta com atenção e compreensão. • Respostas às questões propostas pelo professor. • Exposição de opiniões nos debates com colegas e professor. Leitura: • Levantamento e confi rmação de hipóteses relativas ao conteúdo do texto que está sendo lido, com base no reconhecimento do e, do gênero e da contextualização. • Função de segmentação dos espaços em branco e da pontuação. • Orientação e alinhamento da escrita. Análise e reflexão sobre a língua: • Relação entre grafemas e fonemas. • Construção da base alfabética. • Escrita de palavras que fazem parte do repertório de classe e do repertório pessoal. • Identifi cação de palavras no texto. • traçado das letras de forma maiúsculas do alfabeto. • Escrita segundo princípio alfabético e as regras ortográfi cas. • Ordem alfabética. • Locais onde os produtos são organizados em ordem alfabética. • Leitura e escrita de palavras grafadas com estes encontros consonantais: R após consoantes (PR; BR; TR; FR). Poemas: • Identifi cação da estrutura espacial de um poema. • Ilustração de um poema lido pelo professor. • Localização de rimas no poema. • Localização do nome do poema.

• Desenvolver atitudes e disposições favoráveis à leitura. • Levantar e confi rmar hipóteses relativas ao conteúdo do texto que está sendo lido. • Compreender a orientação e o alinhamento da escrita da língua portuguesa. • Conhecer o alfabeto. • Conhecer e utilizar diferentes tipos de letra. • Compreender a categorização gráfi ca e funcional das letras. • Dominar as relações entre fonemas e grafemas.


108



a partir do

2º- ano




10. o dragão comilão

oralidade: • Escuta com atenção e compreensão. • Respostas às questões propostas pelo professor. • Exposição de opiniões nos debates com colegas e professor. Leitura: • Levantamento e confi rmação de hipóteses relativas ao conteúdo do texto que está sendo lido, com base no reconhecimento do e, do gênero e da contextualização. • Função de segmentação dos espaços em branco e da pontuação. • Orientação e alinhamento da escrita. Análise e reflexão sobre a língua: • Relação entre grafemas e fonemas. • Construção da base alfabética. • Escrita de palavras que fazem parte do repertório de classe e do repertório pessoal. • Identifi cação de palavras no texto. • traçado das letras de forma maiúsculas do alfabeto. • Escrita segundo princípio alfabético e as regras ortográfi cas. • Ordem alfabética. • Onomatopeias. • Palavras grafadas com til. Ficha de identificação: • Características textuais de uma fi cha de identifi cação. • Complementação da fi cha.

• Desenvolver atitudes e disposições favoráveis à leitura. • Levantar e confi rmar hipóteses relativas ao conteúdo do texto que está sendo lido. • Compreender a orientação e o alinhamento da escrita da língua portuguesa. • Conhecer o alfabeto. • Conhecer e utilizar diferentes tipos de letra. • Compreender a categorização gráfi ca e funcional das letras. • Dominar as relações entre fonemas e grafemas.

11. Cecília Meireles

oralidade: • Escuta com atenção e compreensão. • Respostas às questões propostas pelo professor. • Exposição de opiniões nos debates com colegas e professor. Leitura: • Levantamento e confi rmação de hipóteses relativas ao conteúdo do texto que está sendo lido, com base no reconhecimento do e, do gênero e da contextualização. • Função de segmentação dos espaços em branco e da pontuação. • Orientação e alinhamento da escrita. Poemas: • Identifi cação da estrutura espacial de um poema. • Ilustração de um poema lido pelo professor. • Localização de rimas no poema. • Localização do nome do poema. Análise e reflexão sobre a língua: • Relação entre grafemas e fonemas. • Construção da base alfabética. • Escrita de palavras que fazem parte do repertório de classe e do repertório pessoal. • Identifi cação de palavras no texto. • traçado das letras de forma maiúsculas do alfabeto. • Escrita segundo princípio alfabético e as regras ortográfi cas.

• Desenvolver atitudes e disposições favoráveis à leitura. • Levantar e confi rmar hipóteses relativas ao conteúdo do texto que está sendo lido. • Compreender a orientação e o alinhamento da escrita da língua portuguesa. • Identifi car as fi nalidades e funções da leitura de acordo com o reconhecimento do e, do gênero e da contex tua lização do texto. • Conhecer o alfabeto. • Conhecer e utilizar diferentes tipos de letra. • Compreender a categorização gráfi ca e funcional das letras. • Dominar as relações entre fonemas e grafemas.


109


Fichas



a partir do

2º- ano



Conteúdos


12. Biscoito de mel

oralidade: • Escuta com atenção e compreensão. • Respostas às questões propostas pelo professor. • Exposição de opiniões nos debates com colegas e professor. Leitura: • Levantamento e confi rmação de hipóteses relativas ao conteúdo do texto que está sendo lido, com base no reconhecimento do e, do gênero e da contextualização. • Função de segmentação dos espaços em branco e da pontuação. • Orientação e alinhamento da escrita. Receitas culinárias: • Leitura e escrita da lista de ingredientes de uma receita. • Leitura compartilhada do processo de elaboração de uma receita. • Reconstrução da receita, ordenando a sequência de ações executadas. Análise e reflexão sobre a língua: • Relação entre grafemas e fonemas. • Construção da base alfabética. • Escrita de palavras que fazem parte do repertório de classe e do repertório pessoal. • Identifi cação de palavras que representam ações no texto. • traçado das letras de forma maiúsculas do alfabeto. • Escrita segundo princípio alfabético e as regras ortográfi cas. • Ordem alfabética. • Palavras grafadas com L final e com til. • Palavras grafadas com SS e S com som de Z.

• Levantar e confi rmar hipóteses relativas ao conteúdo do texto que está sendo lido. • Identifi car fi nalidades e funções da leitura, de acordo com o reconhecimento do e, do gênero e da contextualização do texto. • Saber decodifi car palavras. • Saber ler reconhecendo globalmente as palavras. • Dispor, ordenar e organizar o próprio texto de acordo com as convenções gráfi cas apropriadas.

13. A Bruxinha e o Godofredo

oralidade: • Escuta com atenção e compreensão. • Respostas às questões propostas pelo professor. • Exposição de opiniões nos debates com colegas e professor. Leitura: • Levantamento e confi rmação de hipóteses relativas ao conteúdo do texto que está sendo lido, com base no reconhecimento do e, do gênero e da contextualização. • Função de segmentação dos espaços em branco e da pontuação. • Orientação e alinhamento da escrita. História em quadrinhos: • Identifi cação das características textuais das histórias em quadrinhos. • Relação texto-imagem. • Interpretação do conjunto de imagens antecipando a história. • Criação de vinhetas relativas à história. Análise e reflexão sobre a língua: • Relação entre grafemas e fonemas. • Construção da base alfabética. • Escrita de palavras que fazem parte do repertório de classe e do repertório pessoal. • traçado das letras de forma maiúsculas do alfabeto. • Escrita segundo princípio alfabético e as regras ortográfi cas. • Dígrafo LH: leitura e escrita de palavras grafadas com LH.

• Usar recursos expressivos adequados ao gênero e aos objetivos do texto. • Revisar e reelaborar a própria escrita, segundo critérios adequados aos objetivos, ao destinatário e ao contexto de circulação previstos. • Dominar as convenções gráfi cas do gênero história em quadrinhos. • Utilizar princípios gráfi cos nas relações (regulares) entre grafemas e fonemas.


110



a partir do

2º- ano




14. Chapeuzinho Vermelho

oralidade: • Escuta com atenção e compreensão. • Respostas às questões propostas pelo professor. • Exposição de opiniões nos debates com colegas e professor. Leitura: • Levantamento e confi rmação de hipóteses relativas ao conteúdo do texto que está sendo lido, com base no reconhecimento do e, do gênero e da contextualização. • Função de segmentação dos espaços em branco e da pontuação. • Orientação e alinhamento da escrita. Listas: • Características textuais das listas. • Leitura e escrita de listas. Análise e reflexão sobre a língua: • Relação entre grafemas e fonemas. • Construção da base alfabética. • Escrita de palavras que fazem parte do repertório de classe e do repertório pessoal. • traçado das letras de forma maiúsculas do alfabeto. • Escrita segundo princípio alfabético e as regras ortográfi cas. • Dígrafo CH: leitura e escrita de palavras grafadas com CH. Texto narrativo: • Leitura e escrita do título. • Interpretação de imagens sequenciadas do conto. • Relato oral da história. • Organização do próprio texto de acordo com as convenções gráfi cas apropriadas.

• Produzir texto escrito adequado aos objetivos, ao destinatário e ao contexto. • Usar recursos expressivos adequados ao gênero e aos objetivos do texto. • Revisar e reelaborar a própria escrita, segundo critérios adequados aos objetivos, ao destinatário e ao contexto de circulação previstos. • Dominar as convenções gráfi cas (orientação, alinhamento, segmentação). • Utilizar princípios gráfi cos nas relações (regulares) entre grafemas e fonemas. • Compreender globalmente um texto lido pelo professor identifi cando o assunto principal.

15. A ratinha da cidade e a ratinha do campo

oralidade: • Escuta com atenção e compreensão. • Respostas às questões propostas pelo professor. • Exposição de opiniões nos debates com colegas e professor. Leitura: • Levantamento e confi rmação de hipóteses relativas ao conteúdo do texto que está sendo lido, com base no reconhecimento do e, do gênero e da contextualização. • Função de segmentação dos espaços em branco e da pontuação. • Orientação e alinhamento da escrita. Texto narrativo: • Leitura e escrita do título. • Interpretação de imagens sequenciadas do conto. • Relato oral da história. • Organização do próprio texto de acordo com as convenções gráfi cas apropriadas. Análise e reflexão sobre a língua: • Relação entre grafemas e fonemas. • Escrita de palavras que fazem parte do repertório de classe e do repertório pessoal. • traçado das letras de forma maiúsculas do alfabeto. • Escrita segundo princípio alfabético e as regras ortográfi cas • Dígrafo RR: leitura e escrita de palavras grafadas com RR. • Leitura e escrita de palavras grafadas com LH, CH e nH.

• Desenvolver atitudes e disposições favoráveis à leitura. • Levantar e confi rmar hipóteses relativas ao conteúdo do texto que está sendo lido. • Compreender a orientação e o alinhamento da escrita da língua portuguesa. • Identifi car as fi nalidades e as funções da leitura de acor do com o reconhecimento do e, do gênero e da contextualização do texto. • Dispor, ordenar e organizar o próprio texto de acordo com as convenções gráfi cas apropriadas. • Escrever segundo o princípio alfabético e as regras ortográfi cas. • Planejar a escrita do texto considerando o tema central e seus desdobramentos. • Organizar os próprios textos segundo os padrões de composição usuais na sociedade.


111


Fichas



a partir do

2º- ano


CADERNO ÚNICO Fichas 16. Revisão

Conteúdos


oralidade: • Escuta com atenção e compreensão. • Respostas às questões propostas pelo professor. • Exposição de opiniões nos debates com colegas e professor. Leitura: • Compreensão global do texto lido, interrelacionando informações explícitas e implícitas. • Função do texto lido. Poemas: • Identifi cação da estrutura espacial de um poema. • Ilustração de um poema lido pelo professor. • Localização de rimas no poema. • Localização do nome do poema. Análise e reflexão sobre a língua: • Relação entre grafemas e fonemas. • Escrita de palavras que fazem parte do repertório de classe e do repertório pessoal. • traçado das letras de forma maiúsculas do alfabeto. • Escrita segundo princípio alfabético e as regras ortográfi cas. • Dígrafo RR: leitura e escrita de palavras grafadas com RR. • Leitura e escrita de palavras grafadas com LH e CH. • Função de segmentação dos espaços em branco e da pontuação. • Leitura e escrita de palavras grafadas com estes encontros consonantais: R após consoantes (PR; BR; TR; FR) e L após consoantes (CL; FL; PL): texto narrativo: • Leitura e escrita do título. • Interpretação de imagens sequenciadas do conto. • Relato oral da história. • Organização do próprio texto de acordo com as convenções gráfi cas apropriadas.

• Usar recursos expressivos adequados ao gênero e aos objetivos do texto. • Dominar as convenções gráfi cas (orientação, alinhamento, segmentação). • Utilizar princípios gráfi cos nas relações (regulares) entre grafemas e fonemas. • Compreender globalmente um texto lido pelo professor identifi cando o assunto principal.


112


1 - Currículo Anglo 604e3j

Overview 26281t

More details 6y5l6z

Related Documents 3h463d

Anglo Analisa 236n3r

Anglo Norman Poetry 1h3571

Simulado Anglo 7.pdf 1g5l41

Anglo Burmese War 4e411g

Anglo-ufrgs-2014-2dia. 2y573z

Anglo Saxon Christian Poems 46421

More Documents from "song" 1e3n23

4p345f

Kurt Cobain's Journal Entries 1oz14

Los Sentimientos Sociales Y Morales 491q6y

Remedies Flow Chart 346a5m

Las Etapas Del Picasso 2d252h

4p345f