7° Evaluación Texto Argumentativo 6c452j

EVALUACIÓN UNIDAD 1: TEXTO ARGUMENTATIVO Departamento de Lenguaje y comunicación CURSO: 7°A-B-C Nombres y apellidos Fecha PUNTAJE ESPERADO 45 PUNTOS

PUNTAJE OBTENIDO

NIVELES DE LOGRO 6,0

7,0

INTERMEDIO

5,0

5,9

BÁSICO

4,0

4,9

INICIAL

1,0

3,9

AVANZADO

PORCENTAJE DE LOGRO

CALIFICACIÓN

FIRMA DE APODERADO

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE A EVALUAR 8. Analizar y evaluar textos con finalidad argumentativa como columnas de opinión, cartas y discursos, considerando: • la postura del autor y los argumentos e información que la sostienen la diferencia entre hecho y opinión • su postura personal frente a lo leído y argumentos que la sustentan 9. Analizar y evaluar textos de los medios de comunicación, como noticias, reportajes, cartas al director, textos publicitarios o de las redes sociales, considerando: • los propósitos explícitos e implícitos del texto • una distinción entre los hechos y las opiniones expresados 14. Escribir, con el propósito de persuadir, textos breves de diversos géneros (por ejemplo, cartas al director, editoriales, críticas literarias, etc.), caracterizados por: • la presentación de una afirmación referida a temas contingentes o literarios • la presencia de evidencias e información pertinente • la mantención de la coherencia temática

I.

Lee los siguientes textos y completa la siguiente tabla: (10 puntos)

Corazones rojos

marzo 2, 2010 a 9:16 pm

“La televisión, ¿cultura o droga?” Corazones rojos, corazones fuertes Espaldas débiles de mujer Mil insultos como mil latigazos Mil latigazos dame de comer De comer comida De comer cordura, Yo sabré como traicionar Traicionar y jamás pagar Porque yo soy hombre y No te puedo mirar.

Todos sabemos que la televisión es un gran invento. Transmite programas informativos y culturales que merecen ser vistos. Pero hay personas que nada más llegan a casa, encienden la tele sólo por tener ruido, aunque no la vean; para estas personas la televisión es como una droga. Desde nuestro punto de vista la televisión, vulgarmente llamada la caja tonta, ha extendido la cultura entre los telespectadores. Gracias a ella el 90% de las personas se enteran de las noticias ocurridas en todo el mundo. También son de gran utilidad los programas que fomentan la solidaridad entre la gente, como documentales, los programas deportivos (sin abuso), de humor, musicales y las buenas películas que fomentan los valores humanos y no la violencia, el sexo, el consumismo…, etc.

Corazones rojos Corazones fuertes Eres ciudadana de segunda clase Sin privilegios y sin honor Porque yo doy la plata Estás forzada a rendirme Honores y a seguir mi humor

No entendemos que si se nos estropea un día la televisión es como si nos faltara algo primordial ¿tienen razón los que dicen que la televisión es la caja tonta? ¿Se puede vivir sin ella?

Búscate un trabajo, estudia algo La mitad del sueldo y el doble en amor Si te quejas ahí está la puerta No estas autorizadas para dar opinión.

Nosotros pensamos que en buena parte la televisión informa, enseña, ayuda y entretiene, pero que el abuso de la misma puede llegar a convertirla en necesaria y transformarse en una especie de droga incontrolable que acabará en unas ocasiones por aislarnos aún más y en el peor de los casos convirtiéndonos en idiotas.

En la casa te queremos ver, Lavando ropa, pensando en él Con las manos sarmentosas y El entrepiernas bien jugosas.

(ARTÍCULOS DE OPINIÓN 2010)

Ten cuidado de lo que piensas, Hay un alguien sobre ti. Seguirá esta historia, seguirá Este orden, porque dios así Lo quiso, porque dios también Es hombre…

Corazones rojos Los Prisioneros

Tema:

Tema:

¿De qué habla el texto?

¿De qué habla el texto?

Tesis del Emisor:

Tesis del Emisor:

¿Qué opina el autor sobre el tema?

¿Qué opina el autor sobre el tema?

Argumento:

Argumento:

¿Por qué opina así?

¿Por qué opina así?

1.__________________________________________ _

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2.__________________________________________ _

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Propósito del autor:

Propósito del autor:

¿Con qué motivo el autor elaboró este texto?

¿Con qué motivo el autor elaboró este texto?

II.

Lee cada texto y luego responde las preguntas. (17 puntos)

El acto solidario de la donación de órganos Si bien los trasplantes se han convertido en una práctica habitual, aún persisten fuertes temores en la población para donar órganos. Lograr su superación es la clave para aumentar el número de los dadores solidarios que hacen falta para salvar miles de vidas. Las razones que dificultan la decisión de ser donante son múltiples. En muchos casos, arraigan en convicciones de índole religiosa, moral o filosófica que cuestionan la donación. En otros, se fundan en el temor a la existencia de traficantes de órganos, o en la desconfianza en el sistema de salud, que llevan a pensar que alguien podría no ser asistido bien o a tiempo para obtener sus vísceras. También está el caso frecuente de quienes no pueden sentirse solidarios en el momento en que atraviesan el dolor por la muerte de un ser querido, que es cuando se les requiere que dispongan la entrega de los órganos para prolongarle la vida a otro ser humano. Es preciso, entonces, que se aclaren algunas cuestiones. Primero, que la complejidad del procedimiento de extirpación y trasplante, en el que intervienen varios equipos médicos altamente especializados, torna muy improbable la existencia de circuitos clandestinos. Segundo, que la necesaria compatibilidad entre donante y receptor también aleja la posibilidad de manipulaciones que pudieran derivar en muertes “a pedido”. La última cuestión es la más compleja. Porque hasta el presente, aunque alguien haya manifestado expresamente su voluntad de donar, es a la familia a la que se consulta en el momento en que aquélla puede efectuarse. Y tal consulta llega en un momento crucial, en general poco propicio para las reflexiones profundas, máxime si tienen que llevar a la toma de una decisión rápida. Cuando esté vigente el consentimiento presunto previsto en la ley, que implica que sólo deba manifestarse expresamente la negativa a donar, muchos de estos problemas se evitarán. Mientras tanto, las campañas públicas deben esclarecer sobre la naturaleza de los procedimientos técnicos, para disipar fantasmas. Pero, esencialmente, deben apuntar a que se tome conciencia de lo que significa salvar otra vida. Porque para decidirlo en un momento límite es menester que la idea se haya considerado y discutido previamente, con calma y en profundidad. Nadie está exento de que la vida a salvar pueda ser la propia o la de un ser querido. Por eso debería destacarse que es más fácil lamentar el no haber consentido una donación a tiempo que arrepentirse por

haberlo hecho. ‘‘(Clarín. Opinión. Viernes 26 de julio de 2002) 1. ¿Cuál es la tesis defendida por el emisor? a) Los trasplantes se han convertido en una práctica habitual. b) Las razones que dificultan la decisión de ser donante son múltiples. c) La donación de órganos es un acto solidario. d) Es más fácil lamentar el no haber consentido una donación a tiempo que arrepentirse por haberlo hecho. 3. ¿Cuál de estos argumentos es un argumento lógico-racional (hecho)? a) En muchos casos, se arraigan convicciones de índole religiosa, moral o filosófica que cuestionan la donación. b) Se funda el temor a la existencia de traficantes de órganos. c) El procedimiento de extirpación y trasplante, en el que intervienen varios equipos médicos altamente especializados, torna muy improbable la existencia de circuitos clandestinos. d) Ninguna de las anteriores.

a) b) c) d)

5. ¿Con qué propósito el autor elaboró el artículo? Para informar al país sobre la ley de donaciones. Para convencer a la ciudadanía que es necesaria la donación de órganos para salvar más vidas. Para expresar su descontento con las personas no donantes. Para hacer un llamado de atención a las personas que creen que, al ser donante, tu vida corre peligro.

a) b) c) d)

a) b)

c)

d)

a) b) c) d)

2. La idea principal que se defiende en el artículo: El trasplante de órganos. La donación de órganos. La ley de donaciones. La solidaridad en Chile.

4. ¿Cuál de estos argumentos es un argumento retórico-persuasivo (opinión)? Se debe tomar conciencia de lo que significa salvar otra vida. La necesaria compatibilidad entre donante y receptor también aleja la posibilidad de manipulaciones que pudieran derivar en muertes “a pedido”. Superar el temor es la clave para aumentar el número de los dadores solidarios que hacen falta para salvar miles de vidas. A y C, son correctas.

6. Un argumento en contra de la TESIS del autor es: Al ser donante, validas el tráfico de órganos. Al ser donante, donas vida a otros. En Chile aún no se regula la ley de donaciones. Nadie está libre de que la vida a salvar pueda ser la propia o la de un ser querido.

Señor director: La reforma educacional vaticina un mal pronóstico. El discurso del gobierno es que nuestro sistema educativo es deficiente y, por lo tanto, es necesario alinearlo con sistemas exitosos (entre ellos, Finlandia). Dicho discurso ha omitido -incluso ignorado- que Finlandia tiene más de 50 años de experiencia educativa y que, como todo proceso de largo plazo, lo ha perfeccionado hasta lograr liderazgo mundial según el Índice de Eficiencia publicado por Economist. ¿Qué ha hecho Finlandia en más de 50 años? Primero, ha tenido un debate nacional durante una década -en los 60acerca de los desafíos en educación. Segundo, el Parlamento es el garante del sistema educativo. Tercero, el Ministerio de Educación es un colaborador que entrega propuestas generales. Cuarto, cada año hay un trabajo mancomunado entre Parlamento, Ministerio de Educación, municipios y centros escolares, que consiste en discutir estratégicamente las propuestas con pertinencia hacia lo local. Por último, los municipios y centros escolares cuentan con autonomía para adaptar las propuestas a escala local. En Chile, la reforma apunta en sentido contrario. Para colmo, una suma importante de colegios particulares subvencionados -activos estratégicos del país- están evaluando el cierre. Dos graves pronósticos se desprenden para nuestro sistema mixto de educación: perderemos una centenaria y rica experiencia acumulada y romperemos la trayectoria de liderazgo según el índice de eficiencia (hoy estamos en el lugar 20 en el mundo, por sobre países como Dinamarca, Alemania y Brasil). Nabor Carrillo Estefa 7. ¿Cuál es la tesis defendida por el emisor? a) La reforma educacional vaticina un mal pronóstico. b) El discurso del gobierno es que nuestro sistema educativo es deficiente. c) Finlandia tiene más de 50 años de experiencia educativa. d) En Chile, la reforma apunta en sentido contrario. 9. ¿Cuál de estos argumentos es un argumento lógico-racional (hecho)? a) Nuestro sistema educativo es deficiente. b) Finlandia tiene más de 50 años de experiencia educativa. c) Los municipios y centros escolares cuentan con autonomía para adaptar las propuestas a escala local.

a) b) c) d)

a) b) c) d)

8. El tema que se defiende en el artículo es: La educación de Finlandia. La reforma educacional chilena. El cierre de colegios subvencionados. La autonomía de los municipios y centros escolares.

10. ¿Cuál de estos argumentos es un argumento retórico-persuasivo (opinión)? En Chile, la reforma apunta en sentido contrario. Nuestro sistema mixto de educación: perderá una centenaria y rica experiencia acumulada. Hoy estamos en el lugar 20 en el mundo, por sobre países como Dinamarca, Alemania y Brasil. A y B, son correctas.

d) Todas son correctas.

11. ¿Cuál es el propósito del texto? a) Informar sobre el sistema educativo finlandés. b) Expresar su iración por el sistema educativo de Finlandia. c) Dar su opinión con respecto a la reforma educacional en Chile. d) Mostrar su iración por la reforma educacional en Chile.

a) b) c) d)

12. Un argumento en contra de la TESIS del autor es: El sistema educativo en Chile es tan exitoso como el de Finlandia. La reforma educacional vaticina un mal pronóstico. En Chile romperemos la trayectoria de liderazgo según el índice de eficiencia, al cerrar colegios particulares subvencionados. En Chile, la reforma apunta en sentido contrario.

Famosos que no son ni hacen nada Siempre nos ha atraído lo que les sucede a los demás, en su vida cotidiana y en situaciones límite. La televisión, que dispone de sofisticados elementos para satisfacer nuestro afán por espiar, ha terminado por abandonar la ficción y organizar espectáculos, con apariencia de realidad, en los que convergen el anhelo de espiar con el de ser espiado. De esa conjunción singular nace el éxito que acompaña a los reality shows, nacidos en otros países y que hoy invaden las pantallas de los televisores argentinos. Su originalidad reside en que combinan, como afirman los organizadores, “algo de experimento social, algo de telenovela, surgido de una pretendida vida real, y algo de competencia”. Los que están dentro del manicomio transparente, prisioneros de su propio exhibicionismo, son enviados por quienes se prestarían de buena gana a ser manipulados con una inocultable dosis de crueldad. Como dice Umberto Eco: “Ahora la mayoría quiere estar entre los mirados, todos son ansiosos aspirantes a ser ahorcados”. Se trata, en esencia, de ser mirado, única garantía de celebridad. Curiosamente, quien es espiado furtiva y ocasionalmente se siente agredido, pero quien lo es en forma permanente mirado adquiere el pasaporte a la ansiada fama. Sorprende observar cómo esos jóvenes (Los “chicos”, a pesar de que están en la tercera década de la vida), que no demuestran ningún rasgo especial que justifique que el público se interese por ellos, transforman en celebridad instantánea la experiencia de lavarse los dientes, bañarse y dormir semidesnudos ante cámaras, sin olvidar el llanto inconsolable que subraya casi todos los diálogos. Evidencian, en la mayoría de los casos, una grosería inocultable y una pavorosa pobreza de lenguaje, que traduce preocupaciones aún más limitadas. Carentes, pues, de cualidades especiales, sin hacer esfuerzo alguno más que pretender mostrar su intimidad, esos jóvenes se transforman en ídolos populares que terminan por firmar más autógrafos que los famosos de antaño. Resulta claro que, como afirma el escritor español Ignacio Carrión, “lo que importa, al final, es la fabricación barata de famosos. La fama es la meta. El mercado demanda más y más famosos, a precio razonable”. Hoy, para ser famoso, no hace falta ser ni hacer nada, basta con ser. Enrique Jaim Etcheverry en la Nación, 26 de Abril de 2001

a) b) c) d)

13. En el texto anterior, ¿Cuál es la tesis del autor? Para tener éxito es necesario tener varias aptitudes: físicas, psíquicas, otras. Para ser famoso solo es necesario entrar a un reality show. A la gente le gusta ver lo que hacen otras personas. La gente es exhibicionista por naturaleza.

14. La tesis se introduce mediante un/a: a) Pregunta b) Comparación c) Ejemplo d) Afirmación

La televisión como transmisora de cultura La televisión es un gran invento. Transmite programas informativos y culturales que llevan todos esos conocimientos hasta la casa y hasta personas que de otro modo no podrían tener a esos contenidos. Ante la crítica de que hay programas poco recomendables consideramos que cada uno tiene la posibilidad de elegir lo que quiere ver y cambiar de un programa a otro. Hay un 90% de la población que se entera de lo que ocurre en el mundo gracias a la televisión. Hay programas que fomentan la solidaridad entre la gente, documentales, programas deportivos y buenas películas. Una parte de la televisión informa, enseña y entretiene. Pero uno abuso de la misma puede hacer que para determinadas personas pueda ser peligrosa. Por ello, debería desarrollarse una formación desde pequeños para ayudarnos a elegir lo que vamos a ver en la televisión y los responsables de las programaciones deberían ser más cuidadosos con lo que emiten.

a) b) c) d)

a) b) c)

15. En el texto anterior, la tesis que plantea el autor es: Abusar de la tele puede ser peligroso. Debemos elegir el tipo de programación que queremos ver. La televisión es un gran invento. La gente se entera de lo que ocurre en el mundo por la televisión.

16. En el texto anterior ¿Cuál es la conclusión a la que llega el autor?

a) Deberíamos formarnos desde pequeños para elegir lo que vamos a ver en televisión b) Hay que fomentar la solidaridad de la gente por medio de la televisión. c) La televisión permite conocer diversos contenidos, como los deportes, las noticias y programas culturales. d) La televisión puede ser un peligro para determinadas personas como los niños. 17. Un argumento en contra de la TESIS del autor es: La gente no sabe elegir los programas. Solo se deberían ver programas culturales Los responsables de lo que la gente ve en televisión, son los que deberían tener cuidado con lo que transmiten.

d) Abusar de la televisión puede ser peligroso para determinadas personas

III. Identifica marcando con una X, si el texto corresponde a una tesis o un hecho. (6 puntos) 1. En 1810 se realizó la primera junta de gobierno en Chile.

_______Tesis _______Hecho

2. Quienes aman la música son personas sensibles.

_______Tesis _______Hecho

3. Para entrar a la universidad en Chile se debe rendir una prueba de selección.

_______Tesis _______Hecho

4. Algunas drogas deberían ser despenalizadas.

_______Tesis _______Hecho

5. El aborto deben decidirlo las mujeres.

_______Tesis _______Hecho

6. Existen proteínas de la carne animal que podemos encontrar en algunos vegetales.

_______Tesis _______Hecho

IV.

A continuación, se presentan tres tesis, tu trabajo será argumentar a favor o en contra de ellas. Debes hacerlo con buenos fundamentos, considerando los siguientes indicadores:    

Desarrollo de ideas y vocabulario: se comprende claramente su opinión a través de ejemplos o descripciones con un vocabulario adecuado. Cohesión y coherencia: escribe con sentido y utiliza conectores. Ortografía: utiliza mayúsculas y signos de puntuación. Estructura: tema, tesis, argumentos, conclusión.

Recuerda ¡Argumentar significa convencer! (12 puntos) Tema: ¿De qué habla el texto? ____________________________________________________________________________________________ _________ Tesis del Emisor: ¿Qué opinas sobre el tema?

“Mientras más exigentes sean los padres, mejores hijos tendrán” Argumento: ¿Por qué opinas así? 1. _____________________________________________________________________________________ __________ _____________________________________________________________________________________ __________ 2. _____________________________________________________________________________________ __________ _____________________________________________________________________________________ __________

Conclusión: Finalmente, ¿Por qué motivo estás a favor o en contra de esta tesis? ____________________________________________________________________________________________ __________ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

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_ _ _ _ _ _ Tema: ¿De qué habla el texto? ______________________________________________________________________________________ ________________ Tesis del Emisor: ¿Qué opinas sobre el tema?

“La televisión no es muy saludable para los niños” Argumento: ¿Por qué opinas así? 1. ________________________________________________________________________________ _______________ ________________________________________________________________________________ _______________ 2. ________________________________________________________________________________ _______________ ________________________________________________________________________________ _______________ Conclusión: Finalmente, ¿Por qué motivo estás a favor o en contra de esta tesis? ______________________________________________________________________________________ ________________ ______________________________________________________________________________________ ______________ Tema: ¿De qué habla el texto? ______________________________________________________________________________________ _________________ Tesis del Emisor: ¿Qué opinas sobre el tema?

“Es necesario alimentarse de animales” Argumento: ¿Por qué opinas así? 1. ________________________________________________________________________________ _______________ ________________________________________________________________________________ _______________ 2. ________________________________________________________________________________ _______________ ________________________________________________________________________________ _______________ Conclusión: Finalmente, ¿Por qué motivo estás a favor o en contra de esta tesis? ______________________________________________________________________________________

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