Desarrollo De La Inteligencia De 6 A 12 Años 5p223n

DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA DE 6 A 12 AÑOS. DE 6 AÑOS CARACTERÍSTICAS Simple y global 

A 12 AÑOS CARACTERÍSTICAS Diferenciado y articulado

Al principio, los niños forman



conceptos de sí mismos de carácter global Arbitrarias y cambiante 

Los

niños

cambian

hacen distinciones más precisas y articuladas. Coherente y estable

más

pequeños

frecuentemente



Conforme crece los niños empiezan a

su

basarse más en juicios propios y en la

autoevaluación, que se realiza

evaluación de la evidencia, ganando

basándose

su auto concepto en coherencia y

en

evidencias

eternas. Concreto 

A medida que avanza el desarrollo se

estabilidad. Abstracto

Los niños más pequeños se



La tendencia que se sigue conforme

centran más en los aspectos

avanza el desarrollo es ir dando más

físicos externos y visibles.

pero en las autodescripciones a los aspectos no visibles, sobre todo en las características sociales y psicológicas. Relativo

Absoluto 

Al principio el auto concepto de define

sin

referencia

incluir a

los

ninguna otros,

que se define basándose en las comparaciones con los otros. Privado o interno

Los niños más pequeños no distinguen

Este concepto de sí mismo va dando paso a otro más relativo y comparativo

en

términos absolutos. Publico o entorno 



entre

los

sentimientos privados e internos



Los niños mayores consideran su yo privado o interno como su auténtico “yo”.

y la conducta externa y publica.

DESARROLLO SOCIO AFECTIVO

Antes de los 6 años A partir de 6-7 años A partir de los 10 años características características Características Dificultad para diferencias Toma en consideración Consideración de las distintas perspectivas sucesiva de una y otra perspectivas simultáneas y persona desde el punto de vista de terceras personas. Capacidad para diferencias Conocimiento creciente de A partir de los 12 años contenidos mentales que otros piensan y de que capacidad para propios y ajenos piensan en función de las razonamiento recursivo del circunstancias tipo pienso que piensas que estoy pensando. Reconocimiento en los Reconocimiento de Ampliación de la capacidad demás de emociones emociones complejas para reconocer emociones sencillas (alegría, tristeza) (orgullo, gratitud, complejas: alivio, culpabilidad) decepción. Se niega su existencia Se aceptan pero como Se reconocen como sucesivas posibles simultáneamente y con una misma causa. Capacidad empática con Capacidad empática ante Al principio de la emociones simples y emociones complejas y sin adolescencia capacidad situaciones familiares indicios externos. empática ante hechos más abstractos (pobreza, enfermedad). Amistad como ayuda y Desde los 8 años, amistad Reciprocidad y apoyo unidireccional como reciprocidad. bidireccionalidad extendida confianza y afecto también a intercambio de sentimientos, pensamientos. BIBLIOGRAFIA: Compilación de Jesús Palacios. Álvaro Marchesi, Cesar Coll. Desarrollo psicológico y educación 1. Psicología evolutiva 2° edición. Primera edición en “Alianza Psicología” 1990. Primera edición renovada en “Manuales” 1999, primera reimpresión 2000.