Planificación De Unidad Materia Y Sus Transformaciones 2º Año Básico 563059

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Sistema de Diseño Para una actividad Curricular Hojas de Respuesta

MÓDULO

Enseñanza Básica Instrucciones para completar las Hojas de Respuesta: • Guarde estas Hojas de Respuesta en un computador y trabaje sobre esa versión.

• Desarrolle cada producto y subproducto del Módulo 1, siguiendo las instrucciones de su Manual Portafolio.

• El archivo word está preestablecido para utilizar interlineado sencillo y letra tipo Times New Roman, tamaño 12. Respete este interlineado, tipo de letra y tamaño. No se corregirán Hojas de Respuesta escritas a mano.

• Respete los márgenes de los recuadros, No borre nada de lo que viene escrito en estas Hojas de Respuesta. (solo de ser estrictamente necesario agrande los cuadros). • Escriba su RUT en el margen superior de todas las hojas que envíe, incluyendo las fotocopias.

 Si hace doble clic en cualquier casillero “RUT” y escriban el Rut de ambas personas en él, esta información se repetirá automáticamente en todas las Hojas de Respuesta.  Si usted quiere, puede escribir a mano su RUT en las Hojas de Respuesta y en las fotocopias que envíe. Esta es la única información que puede estar escrita a mano. • Entregue sus Hojas de Respuesta impresas en papel tamaño carta.

Hojas de Respuesta MÓDULO 1 Enseñanza Básica Diseño de una Unidad Actividad Curricular

Sector: Ciencias Naturales

RUT: 15.139.025-0 Haga doble clic en el casillero “RUT” e ingréselo solo una vez

MÓDULO 1: UNIDAD PEDAGÓGICA Producto 1 Unidad pedagógica Subproducto 1.1 Descripción de la unidad pedagógica Describa la unidad pedagógica utilizando los recuadros y tablas correspondientes a este subproducto. Considere que debe respetar el máximo de 5 planas asignado. a. Curso y letra:

NB1 - Segundo año básico

b. Escriba los OFV – CMO de acuerdo al tema de su blog.

OFV: Comprender que los materiales tienen distintas características y que éstas se relacionan con sus usos en la vida cotidiana.

CMO: Clasificación de la diversidad de materiales que componen los objetos del entorno (por ejemplo, metal, madera, goma, vidrio, género), en función de características que justifican su uso en situaciones de la vida diaria: dureza, maleabilidad, transparencia, impermeabilidad y resistencia al desgaste. RECUERDE: no es necesario que en su unidad aborde por completo la opción de OFV-CMO seleccionada. c. Objetivo(s) de aprendizaje de la unidad: Registre el o los objetivos de aprendizaje que fueron abordados en la unidad.

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Comprender que los materiales tienen distintas características y que éstas se relacionan con sus usos en la vida cotidiana. Conocer los conocimientos previos de los alumnos, acerca de los materiales u objetos de uso habitual y sus características. Reconocen en los objetos que les rodean, el material de que están hechos. Clasifican objetos según el material con el que están elaborados. Enuncian características de las propiedades de los materiales. Comprueban en los objetos las propiedades de los materiales. Promueven lo aprendido acerca de los objetos, de qué están hechos, sus propiedades y utilidad. Comparten y aclaran dudas acerca de la materia vista en clases

Subproducto 1.1 Descripción de la unidad pedagógica

1



Sector: Ciencias Naturales d. Tabla de descripción de las clases de la unidad: Fecha:

Horas pedagógicas:

1 (45 minutos)

Objetivos de aprendizaje trabajados en la clase: Conocer los conocimientos previos de los alumnos, acerca de los materiales u objetos de uso habitual y sus características. Descripción de actividades y recursos: Inicio: Preguntas de indagación: antes de comenzar con la evaluación diagnóstica, se les pregunta a los alumnos ¿de qué están hechos algunos objetos que hay en la sala?, ¿para qué sirven?, ¿y cómo se caracterizan?. Desarrollo: Evaluación Diagnóstica: en la que se realizará una prueba escrita para conocer lo que saben los alumnos acerca de los materiales y sus propiedades. Final: Cada alumno entrega su prueba donde marca la pregunta que más le costó responder. Recursos: Hojas, impresora, lápices de colores, goma y lápiz grafito.

Fecha:

Horas pedagógicas:

1 (45 minutos)

Objetivos de aprendizaje trabajados en la clase: Reconocen en los objetos que les rodean, el material de que están hechos. Descripción de actividades y recursos: Inicio: Los alumnos observan y nombran los objetos que hay en la sala y el patio. Desarrollo: La profesora anota en la pizarra lo que dicen los niños. Los alumnos comentan lo que significa para ellos las palabras metal, madera, vidrio y plástico. Cada alumno pasa adelante y saca un letrero en donde aparece: metal, madera, vidrio, plástico. Cada niño coloca el letrero a los objetos que hay en la sala de clases y el patio. Los alumnos junto a la profesora pasan revisando los letreros. Los niños escuchan la explicación de la profesora: los objetos están hechos de distintos materiales como: metal, madera, vidrio y plástico. Final: Los niños anotan, dibujan y pintan en su cuaderno, algunos ejemplos de objetos que sean hechos de estos materiales. Los alumnos exponen sus trabajos en cada banco. Se les pide a los alumnos que la próxima clase lleven objetos de hechos de distintos materiales. Recursos: Letrero, scoch, cuaderno, lápiz grafito, lápices de colores. Subproducto 1.1 Descripción de la unidad pedagógica

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Fecha:

Horas pedagógicas:

1 (45 minutos)

Objetivos de aprendizaje trabajados en la clase: Clasifican objetos según el material con el que están elaborados. Enuncian características de las propiedades de los materiales. Descripción de actividades y recursos: Inicio: Se les pregunta a los alumnos que recuerdan de la clase pasada. Desarrollo: Cada niño muestra los objetos traídos y en grupos los clasifican en mesas, según metal, madera, vidrio o plástico. Cada grupo llena una hoja donde deben anotar las características de cada material en caso que corresponda: color, textura, forma, masa, dureza, transparencia, permeabilidad, maleabilidad. Cada grupo pasa adelante, explica su respuesta y los compañeros opinan acerca de ellas. Final: La profesora explica en qué consisten y las características del metal, la madera, el vidrio y el plástico. Los niños revisan sus respuestas comparando la información. Recursos: Objetos traídos, hojas, lápiz grafito, lápices de colores.

Fecha:

Horas pedagógicas:

1 (45 minutos)

Objetivos de aprendizaje trabajados en la clase: Comprueban en los objetos las propiedades de los materiales. Descripción de actividades y recursos: Al iniciar la clase: Los niños en grupos reciben bolsas con distintos objetos, las revisan y describen lo que contienen. Desarrollo: Los niños reciben una hoja donde anotan sus impresiones respecto a lo sucedido a continuación. Escuchan la explicación de la profesora: 1. Tomaremos cada objeto y veremos si es transparente, y qué sucede al ser así. 2. Veremos si cada objeto es maleable y qué sucede al ser así. 3. Revisaremos si los objetos son permeable al verter agua sobre ellos. 4. Lanzaremos cada objeto al suelo, veremos si son duros y qué sucedió con ellos. Final: Los alumnos comparten sus comentarios y en conjunto arman una definición de cada propiedad, anotándola en su cuaderno. Recursos: Bolsas con objetos pelotas de plástico, vasos, adornos de madera, lápices, adornos de casa, hojas, lápiz grafito, cuaderno. Subproducto 1.1 Descripción de la unidad pedagógica

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Sector: Ciencias Naturales Fecha:

Horas pedagógicas:

1 (45 minutos)

Objetivos de aprendizaje trabajados en la clase: Promueven lo aprendido acerca de los objetos, de qué están hechos, sus propiedades y utilidad. Descripción de actividades y recursos: Inicio: Se les pregunta a los niños que recuerdan de la clase pasada y se arma un mapa conceptual acerca de los materiales y sus propiedades. Desarrollo: Forman grupos de trabajo de acuerdo al mes de nacimiento. Se les entrega a los niños revistas con diversos objetos y confeccionan letreros que indican los materiales usando diversos objetos como ejemplo, además incorporan las propiedades de cada uno y su utilidad. Final: Salen al patio a pegar sus letreros y en el recreo comentan a los compañeros de otros grupos lo aprendido. Recursos: Revistas, hojas de blog, lápiz grafito, lápices de colores, scoch.

Fecha:

Horas pedagógicas:

1 (45 minutos)

Objetivos de aprendizaje trabajados en la clase: Reconocen en los objetos que les rodean, el material de que están hechos. Enuncian características de las propiedades de los materiales. Descripción de actividades y recursos: Prueba Inicio: Los alumnos ordenan sus bancos preparándose para la prueba. Ordenan sus útiles necesarios para la prueba. Desarrollo: Reciben las pruebas y las responden de forma individual. Final: Los alumnos revisan sus pruebas antes de entregarlas. Recursos: Pruebas, lápiz gafito.



Sector: Ciencias Naturales Fecha:

Horas pedagógicas:

1 (45 minutos)

Objetivos de aprendizaje trabajados en la clase: Comparten y aclaran dudas acerca de la materia vista en clases.

Descripción de actividades y recursos: Retroalimentación Inicio: Se les entrega a los niños sus pruebas para que la revisen. Desarrollo: Cada niño recibe una hoja donde anota la pregunta que más le costó responder. El profesor retira las hojas y las agrupa por preguntas. Se forman grupos de trabajo en donde cada grupo trata de responder las preguntas lo mejor posible. Final: A modo de curso se revisan las respuestas. Recursos: Pruebas, hojas, lápiz grafito.

Subproducto 1.1 Descripción de la unidad pedagógica

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Subproducto 1.2 Análisis de las características de los alumnos Responda la siguiente pregunta utilizando el recuadro asignado para ello en esta plana. ¿Considera que su unidad es adecuada a los intereses y conocimientos previos de sus alumnos? ¿Por qué? Al fundamentar, ejemplifique cómo sus decisiones pedagógicas se relacionan con los intereses y conocimientos de sus alumnos. Considere como decisiones pedagógicas: tipo de actividades, explicaciones, metodología, recursos, estrategia de evaluación, entre otras.

Mis alumnos son muy observadores e indagadores, características propias de la edad de 7 años, es por ello que he elegido, el observar el entorno tanto de su sala como del patio, ya que al estar siempre jugando en las afueras, les provoca mayor conocimiento acerca de lo que les rodea, es decir han adquirido mediante la indagación el conocimiento necesario para comenzar a trabajar en ésta unidad. Al preguntar a mis alumnos, busco en ellos saber qué saben acerca de los objetos, de qué están hechos y sus propiedades, de éste modo conocer sus conocimientos previos, mediante su experiencia. Mi idea es que a través de sus palabras expresen lo que saben y conocen de la materia, de este modo podrán expresan sus opiniones y argumentar respuestas. Los recursos que utilizo consisten en objetos que se encuentran al alcance de los niños, sus posibilidades e incluso aquellos que se hallan en sus casas, en el colegio o el patio, es decir aquellos de uso cotidiano. Utilizo con mis alumnos el trabajo en grupo, ya que en el podrán compartir conocimientos, ideas, explayarse mediante el dialogo y aunar criterios (Vigotsky) En cuanto a las estrategias de evaluación, cada clase debemos revisar lo trabajado en clases, ya sea las opiniones de los niños, creación de definiciones e incluso lo anotado en el cuaderno, puesto que esto contribuirá a la hora del estudio y repaso de contenidos. Del mismo modo las actividades anotadas en el cuaderno como por ejemplo: dibujar, pintar o completar pruebas constituyen una forma de saber que aprendieron los niños de manera personal. (Piaget)

Al responder esta pregunta, entregue toda la información que crea pertinente. No deje fuera ningún elemento, aun cuando lo haya mencionado en otro subproducto.

Subproducto 1.2 Análisis de las características de los alumnos

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Subproducto 1.3. Análisis de la unidad realizada Responda las siguientes preguntas utilizando los recuadros asignados para ello en esta plana. 1.3.1 a. Considerando la unidad Planificada, describa una decisión pedagógica que, a su juicio, es efectiva. Considere como decisiones pedagógicas: tipo de actividades, explicaciones, metodología, recursos, estrategia de evaluación, entre otras.

La decisión pedagógica que es efectiva es el recurso. b.

¿Por qué considera que esta decisión resultará efectiva? Explique.

La decisión pedagógica efectiva resultará, ya que los niños y niñas pueden encontrar los recursos solicitados y utilizados en entornos cercanos como: sus hogares, patios, poblaciones, calles, escuela, etc. Lo cual es más significativo para ellos. (Ausubel)

1.3.2 a. Considerando la unidad por realizar, describa una decisión pedagógica que, a su juicio, podría ser poco efectiva. Considere como decisiones pedagógicas: tipo de actividades, explicaciones, metodología, recursos, estrategia de evaluación, entre otras.

La decisión pedagógica poco efectiva es la explicación. b.

¿Por qué considera que esta decisión podría resultar poco efectiva? Explique.

La decisión pedagógica sería poco efectiva, ya que como profesora al decir una definición sin la participación de los alumnos, contribuiría a no tomar en cuenta los conocimientos previos de los niños, y más sería continuar con el método tradicionalista y conductista.

Al responder cada pregunta, entregue toda la información que crea pertinente. No deje fuera ningún elemento, aun cuando lo haya mencionado en otro subproducto.

Subproducto 1.3 Análisis de la unidad realizada

1




Producto 2 Evaluación de la unidad pedagógica Subproducto 2.1 Evaluación de la unidad y Pauta de corrección En este subproducto usted deberá presentar una Evaluación y su correspondiente Pauta de corrección, • Si usted evaluará algún desempeño, ejecución o producto utilizando una lista de cotejo, escala de apreciación o rúbrica, pase a las siguientes páginas de este subproducto y complete la información solicitada. • Si usted evaluó con una prueba escrita o una guía de aprendizaje, pase enseguida a las otras páginas de este subproducto y complete la información solicitada. Además de los recuadros que deberá completar en este documento de acuerdo al tipo de evaluación que presente, considere que cuenta con un máximo de 8 planas en total para adjuntar el resto del material solicitado.

RECUERDE: Usted debe presentar solo una evaluación, aun cuando haya aplicado más de una durante su unidad.

Subproducto 2.1 Evaluación de la unidad y Pauta de corrección

1




Si usted evaluará algún desem peño, ejecución o producto utilizando una lista de cotejo, esca apreciación o rúbrica, com plete la inform ación solicitada en los puntos 1, 2 y 3. 1. Escriba los objetivos de aprendizaje que usted evaluará a través de la lista de cotejo, escala

de apreciación o rúbrica presentada. Recuerde que su evaluación debe contemplar al menos uno de los aprendizajes abordados en la unidad pedagógica que describió en el Producto 1.

No lo completé debido a que realicé una prueba.

2. Describa “paso a paso” la actividad de evaluación que realizará con sus alumnos: a. Transcriba todas las instrucciones orales y/o escritas tal como fueron entregadas a los alumnos para que realizaran cada una de las tareas de la actividad de evaluación (por ejemplo, “dije a mis alumnos: escriban un problema matemático que contenga…”).



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b. Describa detalladamente la actividad y los recursos (si utilizará), de modo que un corrector pueda tener absoluta claridad sobre lo realizado con sus alumnos. Si utilizó algún recurso que pueda ser fotocopiado (imágenes, dibujos, esquemas, etc.), adjunte una copia. Si escribió algo en la pizarra, transcríbalo. Aunque haya descrito parte de su actividad de evaluación al describir las clases de su unidad pedagógica, es necesario que usted reitere esta información en este punto.


3. Corchetee a esta hoja la lista de cotejo, escala de apreciación o rúbrica con la que evaluará el desempeño, ejecución o producto de los alumnos. • Si adjunta una lista de cotejo o escala de apreciación, para cada aspecto evaluado debe especificar en qué consiste el desempeño, ejecución o producto que usted espera de sus alumnos. • En el caso de las rúbricas, para cada aspecto evaluado debe especificar en qué consiste cada uno de los niveles que usted distinguió. Tenga presente que debe especificar estos aspectos y/o niveles de tal forma que quien corrija su Portafolio pueda tener completa claridad de lo que usted tomó en cuenta al evaluar a sus alumnos. Subproducto 2.1 Evaluación de la unidad y Pauta de corrección

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Si usted evaluará con una prueba escrita o una guía de aprendizaje, com plete la inform ació los puntos 1, 2 y 3: 1. Escriba los objetivos de aprendizaje que usted evaluará a través de la prueba escrita o guía de aprendizaje presentada. Recuerde que su evaluación debe contemplar al menos uno de los aprendizajes abordados en la Unidad pedagógica que describió en el Producto 1.

•

Reconocen en los objetos que les rodean, el material de que están hechos.

•

Enuncian características de las propiedades de los materiales.

•

Nombran ejemplos de objetos que presentan las propiedades abordadas.

2. Corchetee a esta hoja una copia de la prueba o guía de aprendizaje, tal como será presentada a sus alumnos, sin responder. Si dictará o escribirá en el pizarrón, adjunte la transcripción de todas las instrucciones o preguntas que realizará a sus alumnos antes y durante la evaluación. 3. Corchetee a esta hoja la Pauta de corrección con las respuestas correctas de la prueba escrita o guía de aprendizaje, según lo que se especifica para cada tipo de pregunta


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Producto 3 Reflexión pedagógica Responda las siguientes preguntas utilizando los recuadros asignados para ello.

1. Considerando su labor docente en el sector Ciencias Naturales durante el último año: a. Mencione la habilidad o el contenido que presentó mayores dificultades para sus alumnos este año.

Expresión del pensamiento crítico y la comunicación.

b. Describa las dificultades que presentaron sus alumnos al trabajar este contenido o habilidad.

Al realizar trabajos, guías, exposiciones, disertaciones o trabajos en grupo, a mis alumnos les cuesta expresar sus opiniones y ser críticos ante lo que se les presenta.

c. ¿A qué atribuye las dificultades antes descritas? Explique.

Esta dificultad se la atribuyo al poco habito de expresarse que tienen mis alumnos, así mismo a la familia en que cada uno está inserto, ya que el medio rural generalmente no considera muy importante la expresión de ideas, la comunicación y el respeto por las opiniones, más bien a veces es más importante el trabajo en el campo y la sobreviviencia.

Producto 3 Reflexión pedagógica

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d. ¿Cómo ha enseñado este contenido o habilidad a sus alumnos? Describa detalladamente las actividades realizadas este año al trabajar este contenido o habilidad.

Para enseñar ésta habilidad mi trabajo ha consistido designar: • • • • • • • • •

Trabajos en grupos Disertaciones Exposiciones Presentaciones de experimentos Presentar opiniones delante del curso Argumentar ideas Observar el entorno y comentar Sacar conclusiones de manera grupal e individual Inferir y comentar

e. Si tuviera la posibilidad de volver a trabajar este contenido o habilidad con sus mismos alumnos, ¿qué actividades realizaría para superar las dificultades mencionadas? Describa detalladamente estas actividades.

Para superar estas habilidades me abocaría a que mis alumnos trabajaran con el cuaderno realizando anotaciones acerca de observaciones y experimentos. También realzaría el hecho de sacar conclusiones e hipotizaran acerca de algunos sucesos. Otra idea es que en las reuniones de apoderados se les explicara a los padres la importancia de la expresión de ideas y el pensamiento crítico en sus hijos. Y del mismo modo, en alguna oportunidad trabajar con ellos algún ejemplo de investigación para poder ser realizado por ellos junto a sus hijos en sus propias casas, con el fin de exponerlo durante clases junto a sus hijos.


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2. Piense en una situación de aprendizaje del sector Ciencias Naturales en la que observó falta de motivación en sus alumnos. a. Mencione el contenido o habilidad que fue abordado en esa situación de aprendizaje.

No se ha dado en un contenido, sino a la hora de anotar definiciones en los cuadernos.

b. ¿Qué factores influyeron en la desmotivación de sus alumnos?

Creo que lo que influyó en que los niños se desmotivaran fue el hecho de anotar algo que no estaba vivenciado y que no era conocido por ellos. Eso sucede a veces, por lo tanto creo que primero debo

c. Describa las acciones que realizó para enfrentar esta desmotivación de sus alumnos. Si no realizó acciones en ese momento, describa las acciones que realizaría si tuviera la posibilidad de trabajar el contenido o habilidad nuevamente y con los mismos alumnos.

Bueno creo que lo que tengo que hacer para evitar que suceda lo mismo, es enganchar a mis alumnos con experimentos y objetos concretos, antes de iniciar la explicación. Y después que con sus cinco sentidos hayan experimentado el aprendizaje explicar de manera teórica y pedirles que anoten el contenido para que no lo olviden.


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3. Tal como plantea el Marco para la Buena Enseñanza, como docentes debemos estar comprometidos con nuestra formación continua. a. Mencione un aspecto de su práctica pedagógica que haya requerido mejorar en el último tiempo. Por aspecto de su práctica pedagógica entienda estrategias, tipos de preguntas, explicaciones, uso de recursos, dominio conceptual, manejo de grupo, etc.

El dominio conceptual.

b. ¿Por qué consideró que era necesario mejorar este aspecto?

Creo que es necesario mejorarlo debido a que hay materias que durante mi etapa de estudiante no se me enseñó, por lo cual me he sentido insegura, sin dominio de los contenidos y sin saber cómo enseñarlos.

c. Describa detalladamente una acción relacionada con su formación continua que haya realizado para mejorar este aspecto. Si hasta el momento no ha realizado ninguna acción, describa alguna que usted podría realizar para mejorar el aspecto mencionado.

Acciones que he realizado para superar mi dificultad es: estudiar en casa, inscribirme en capacitaciones, indagar con otros colegas y revisar mis libros de infancia.


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Planificación De Unidad Materia Y Sus Transformaciones 2º Año Básico 563059

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