La Anticipación 1r6r1

LA ANTICIPACIÓN 1. Concepto. La anticipación consiste en la activación de conocimiento previo sobre el tema y emplear para construir significados. Estos procesos de activación comienzan a partir de la observación de las características del texto y la formulación de interrogaciones: la anticipación propiamente dicha y la predicción. El éxito que tengamos en la lectura, depende en gran medida de todo lo que hayamos podido prever antes de leer, y de los conocimientos previos que poseemos y ponemos en actividad al desarrollar este proceso, por tanto serán más pertinentes entre mas información tenga el lector sobre los conceptos relativos a los temas, el vocabulario y el lenguaje del texto que lee. Las anticipaciones que hace un lector, generalmente son acertadas y coinciden con lo que realmente aparece en el texto. Es decir, el lector las confirma al leer. Sin embargo, hay ocasiones en que la lectura muestra que la anticipación fue incorrecta. Entonces el lector rectifica. La anticipación es un proceso de evaluación cognitiva que prevé las consecuencias que un acontecimiento dado provocará en el individuo, sobre la base de la experiencia y otras fuentes de conocimiento. Va desde un proceso rápido, intuitivo, automático, hasta un proceso de predicción elaborativo, deliberado, basado en inferencias inductivas o deductivas. En el siguiente cuadro observamos la ubicación de la anticipación en estrategias previas a la lectura.

Estrategias previas a la lectura

Previas a la lectura

Establecimiento del propósito ¿Para qué voy a leer?

Planeación de la actuación ¿Qué se yo acerca del texto?

¿Qué puedo predecir del texto?

2. Formulación de la Hipótesis en la anticipación ¿Qué es una hipótesis?

Hipótesis es una supuesta respuesta sujeto a comprobación,

demostración o verificación. Es una proposición que constantemente se va elaborando, en la

medida que avanza la lectura y se va Comprobando continuamente mediante la revisión y recapitulación periódica y la auto interrogación, si es coherente o no al planteamiento inicial. Para formular una hipótesis necesariamente se plantea una pregunta. La hipótesis es la supuesta respuesta a la pregunta plateada. Hipótesis es igual a conjeturar porque cuando nos proponemos leer un texto, los elementos textuales (del texto) y los contextuales (del lector) activan nuestros esquemas de conocimiento y sin proponérnoslo anticipamos aspectos de su contenido. Formulamos hipótesis y hacemos predicciones sobre el texto (¿Cómo será?; ¿Cómo continuará?; ¿Cuál será el final?) Las respuestas a estas preguntas las encontramos a medida que vamos leyendo.

En la comprensión lectora la hipótesis se formula en dos procesos de lectura: inicio y durante lectura. En cada proceso, obviamente no sólo se usa el mismo tipo de hipótesis. En la pre-lectura la inferencia hipotética partes de rasgos textuales explícitos como tamaño, color, forma de letra, los conceptos claves en el título (agua y la salud del hombre), etc. ¿Para qué se formula hipótesis? Formular hipótesis es una manera de acercarse al texto haciendo suposiciones sobre las ideas u opiniones que allí se expresen. La formulación de hipótesis se realiza al inicio y durante la lectura del texto. Al inicio de la lectura, para tener una idea general sobre lo que se tratará en el texto; y, durante la lectura para predecir lo que vendrá a continuación de lo que se ha leído. ¿Qué aprenden los estudiantes al formular la hipótesis? Los y las estudiantes: Anticipar las ideas del texto, inferir información nueva a partir de los datos explícitos, relacionar información de distinto tipo (imágenes, eslóganes, títulos, gráficos) y desarrollar su imaginación. Este proceso es recurrente. Mientras leemos nos formulamos preguntas como las siguientes y elaboramos hipótesis de lectura a través de las respuestas a las mismas. •

¿De qué tratará el texto?

•

¿Qué hará tal personaje?

•

¿Qué argumentos utilizará tal autor?

•

¿Qué tipo de texto será a partir d ela silueta, el primer párrafo?

¿Qué relación se establecerá entre los datos presentados? La base para predecir o anticipar adecuadamente depende del grado de intuición y experiencias personales para forma pensamientos e imaginación que van más allá de la página impresa. Lo que hemos anticipado, o dicho que va a suceder debe ser confirmado en el texto y para esto es necesario buscar la evidencia en el texto. No podemos

inventar. Para lograr confirmar nuestras hipótesis buscaremos pistas de todo tipo: gramaticales, lógicas y culturales con tal de comprobarla la certeza de nuestra previsión. 3. Clases de anticipación Según Cassany, D. existen tres tipos de anticipaciones: la predicción, la observación y la anticipación propiamente dicha. Sin embargo, la mayoría de los autores consideran dos tipos. Aparentemente la predicción y la anticipación propiamente dicha son los mismos porque ambas llevan al lector a plantear hipótesis y a adelantarse sobre el contenido del texto. Sin embargo la predicción se limita al aspecto formal del texto (tipo de letra, título, silueta, etc.) y la anticipación implica un proceso más complejo en el que el lector tiene que hacer uso de los conocimientos previos que tiene sobre el tema. 3.1 Anticipación propiamente dicha La anticipación propiamente dicha

como define Cassany, D. “…es la

capacidad de activar conocimientos previos que se tiene sobre un tema y ponerlos al servicio de la lectura para construir el significado del texto” Si no podemos anticipar o apenas podemos hacerlo, la lectura se vuelve más difícil. La anticipación activa los conocimientos previos, adquiridos no solo por la lectura sino también por la experiencia diaria en la vida, que se tiene sobre el tema y ponerlos al servicio de la lectura para construir el significado del texto. Es útil cualquier ejercicio que permita extraer y ordenar la información que los y las estudiantes poseen sobre el tema del texto, antes de leerlo. Algunas actividades que pueden ayudar a realizar la anticipación son: 

Prever el tema y las ideas a partir del título, de las fotografías y de los dibujos.



Fijarse en los subtítulos , en la negritas o en las mayúsculas



Hacer una lista de palabras relacionados al título



Leer la primera frase o párrafo del texto e imagina como se puede seguir.



Apuntar todo lo que sabes sobre el tema antes de leer: hacer listas , esquemas , mapas conceptuales, etc.

a. Formulación de interrogantes y respuestas usando conocimientos previos

Algunas preguntas que se plantea son: Tenemos algún conocimiento sobre el tema?, Nos parece fácil?, Creemos que podemos entenderlo?, ¿cuál podría ser el significado de esta palabra? Ejemplo de anticipación propiamente dicha

Interrogaciones

Anticipación propiamente dicha

¿Qué es la lengua?

La lengua es un sistema de signos

¿Cómo se origino la lengua?

Ha ido evolucionando poco a poco a partir de los gritos y la imitación de sonido de la naturaleza

¿Cómo se aprende la lengua?

La lengua se aprende interactuando con los demás dentro de un contexto social

¿Cuántas Lenguas existe en el país

En el país existe muchas lenguas como el aguaruna, jibaro, ashanika, etc.

El titulo del texto: Lengua para todos

3.2 Predicción La predicción es la capacidad no especifica de la lectura, de predecir o suponer lo que ocurrirá: Cómo será el texto, cómo continuará, o como puede acabar, haciendo uso de pistas gramaticales lógicas y culturales. Podríamos decir que se trata prácticamente de una actitud de lectura: la de estar activo y adelantarse a lo que dicen las palabras. Isabel Solé (Estrategias de lectura:1994; p. 121) postula que las predicciones consisten en establecer hipótesis ajustadas y razonables sobre lo que va a encontrarse en el texto, apoyándose en la interpretación que se va construyendo del texto, los conocimientos previos y la experiencia del lector. Dicho de otro modo la predicción es una estrategia que nos ayuda a formular hipótesis de lo que va a suceder, basándonos en lo leído y en la experiencia personal. A medida que avanzamos en la lectura confirmaremos (o no) dicha predicción.

La realización de las predicciones requiere necesariamente constante estimulación al estudiante a través de la preguntas como: ¿Cómo puedo continuar el texto?, ¿qué pasará?, ¿cómo me imagino al personaje?, etc. Smith (1990) nos dice al respecto: La predicción consiste en formular preguntas; la comprensión en responder a esas preguntas"(p.109). La lectura es un proceso en el que constantemente se formulan hipótesis y luego se confirma si la predicción que se ha hecho es correcta o no. Hacer predicciones es una de las estrategias más importantes y complejas. Es mediante su comprobación que construimos la comprensión. Para establecer predicciones nos basamos en los mismos aspectos del texto que antes hemos retenido:

su superestructura, títulos,

ilustraciones,

encabezamientos, etc. Y, por su puestos, en nuestras propias experiencias y conocimientos sobre lo que estos índices textuales nos dejan entrever acerca del contenido del texto. Para lo cual, debemos observar detenidamente los aspectos no verbales del texto. Cuando hacemos predicciones corremos riesgos, ya que hacer una predicción no implica exactitud en lo que formulamos. Cuando le pedimos a nuestros estudiantes que formulen hipótesis y hagan predicciones, es necesario que tengamos bien presente que el estudiante tiene que sentirse seguro de que en el salón de clases puede correr riesgos sin el peligro de ser censurado por aventurarse a hacer una predicción. Muchas veces los problemas de comprensión de un texto que tienen nuestros estudiantes radican precisamente en una predicción no confirmada que éstos no recuerdan haber hecho, pero que condiciona la imagen mental de lo que están leyendo. 3.3 Consideraciones para predecir 

Usando el contexto si comprendemos el significado general de una oración, podemos hacernos una idea general de las palabras dentro de la misma, o sea predecir vocabulario.



Usando los conectores del discurso. Estas palabras nos ayudan a predecir qué curso tomara el desarrollo de las ideas.

3.4 Actividades para predecir a. Mostrar al alumno el título de la lectura. b. El alumno debe inferir acerca del título.

c. El docente a través de la técnica lluvia de ideas tomará nota en la pizarra de todas las inferencias vertidas. d. Para el reconocer cada uno de estos elementos el docente debe plantear preguntas: Cuál, Qué pasaría, si…, Qué le pasó antes de… e. El docente a través de la técnica lluvia de ideas, escribió en la pizarra las ideas vertidas de cada alumno acerca del título de la lectura. f.

Luego de terminar el análisis de la lectura el docente compara, contrasta las ideas iniciales con las ideas después de la lectura.

g. Reconocer detalles importantes 3.5 Ejemplo de formulación de preguntas y repuestas hipotéticas Es de suma importancia estimular a los estudiantes a formular preguntas sobre el texto. Un lector autónomo es aquel que asume responsabilidad por su proceso de lectura y no se limita a contestar preguntas, sino también pregunta y se pregunta. Esta dinámica ayuda a los estudiantes a alcanzar una mayor y más profunda comprensión

del texto. Por eso es necesario formular

preguntas que trasciendan lo literal y que lleven a los estudiantes a los niveles superiores del pensamiento Algunas preguntas que se plantea son: ¿cuál podrá ser el final de esta historia?, ¿qué le puede ocurrir a este personaje?, ¿Qué nos dice el título? ¿Que suponemos que vamos a encontrar?

¿Qué propósito tiene las

imágenes?, etc. Por ejemplo: El titulo del texto: Lengua para todos Interrogaciones ¿Para

qué

Predicciones (respuestas hipotéticas ) enseñar Se nos va a explicar en el texto cómo enseñar lengua

lengua? ¿Qué enseñar? ¿Cómo

Se trata de un texto de didáctica de la lengua enseñar Se nos va a dar la fundamentación de por qué enseñar

lengua? ¿Por

lengua qué

deben Si aprendemos la lengua, conoceremos mucho mejor la

aprender la lengua?

cultura.

4. Diferencias entre anticipación propiamente dicha y predicción Anticipación propiamente dicha

Predicción

 Es apuntar todo lo que sabes de un tema  Es sacar una consecuencia o antes de leer: hacer listas, esquemas,

deducir algo de otra cosa.  Es anunciar algo que sucederá

Etc.

 Activar los conocimientos previos que se  Es suponer lo que ocurrirá  ¿cómo continuará? ¿De qué

tiene sobre un tema.  Actividades: leer la primera fase o párrafo de un texto e imaginar cómo puede seguir.  Prever el tema y las ideas del texto a partir del titulo  Ejemplo: ¿Qué sabe sobre…..? ¿Qué es? ¿En

qué

consiste?

¿Cuál

es

la

importancia?, etc. 5. Ejercicios de aplicación sobre anticipación 5.1.Ejercicio Nro. 1: a partir de la imagen predecir

tratará? ocurrirá?

¿Qué

crees

que