Ejemplo De Informe Para Evalúa 2.doc 2g57z

INFORME PSICOPEDAGÓGICO I.- IDENTIFICACIÓN DEL ALUMNO(A). Nombre: Fecha de Nacimiento: Cédula de Identidad Nº: Curso: Escolaridad: Profesor(a) Jefe: Evaluador: Fecha de Evaluación: II.- MOTIVO DE EVALUACIÓN. Ejemplos: - Presentar bajo rendimiento escolar en algunas asignaturas, tales como: lenguaje, Matemáticas. - Retraso pedagógico significativo (más de dos años) - Frecuentes inasistencias que generan lagunas pedagógicas. - Situaciones emocionales y familiares que desfavorezcan el proceso de aprendizaje. Entre otras. III.- INSTRUMENTOS APLICADOS. *(Agregar pauta de entrevista a apoderada y a profesora jefe)  Batería Psicopedagógica Evalúa 2 ; Versión 1.0- Edición Adaptada para Chile; Autor: Jesús García Vidal; Daniel González Manjón IV.- ANTECEDENTES RELEVANTES (Datos anamnesis, datos entregados por el profesor o escuela, antecedentes escolares importantes) V.- ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS Análisis Cuantitativo: Pruebas

I.- BASES DEL RAZONAMIENT O

Subpruebas

Media

Desvi ación Típica

A.- Pensamiento Analógico

13,11

5,11

B.- Organización Perceptiva

26,98

7,11

Punta je Direct o

DVS

Nivel de Dese mpeñ o

II.- MEMORIA Y ATENCIÓN

III.- NIVELES DE ADAPTACIÓN

IV.- LECTURA

C.Clasificaciones

20,06

6,62

A.- Memoria y Atención

60,04

12,51

Motivación

34,69

3,68

Autocontrol

23,70

2,95

Conducta Prosocial

26,74

2,89

Autoestima

23,29

2,73

A- Comprensión Lectora

13,68

5,9

B.- Exactitud Lectora

Puntaj eo nivel

Percentil

A.- Grafía

V.- ESRITURA

VI.APRENDIZAJES MATEMÁTICOS

B.- Ortografía

31,42

9,463

A.-Cálculo y Numeración

36,51

11,07

B.- Resolución de Problemas

8,82

3,20

Nivel de desempeño

Análisis Cualitativo: NOTA:  Para la clasificación en el Item de exactitud lectora y grafía considere la siguiente información, (EVALUA 2 , pág. 12) Puntaj eo nivel 1 2 3 4 5 

perce ntil

Nivel de desempeño

80 a 99 60 a 79 40 a 59 20 a 39 1 a 19

Nivel alto Nivel medio alto Nivel medio Nivel medio bajo Nivel bajo

Es importante consignar apreciaciones según criterio profesional que fortalezcan la información que entrega el instrumento de evaluación.

I.- Bases del Razonamiento: A.- Pensamiento Analógico: nombre del alumno (a), presenta un nivel (alto,medio alto,medio bajo o bajo según corresponda, en su capacidad para establecer relaciones entre estímulos visuales (analogías figurativas) o lingüísticas (analogías verbales) a partir de las relaciones del mismo tipo identificadas previamente por observación y comparación de estímulos del mismo tipo. B.- Organización Perceptiva: nombre del alumno (a), presenta un nivel (alto,medio alto,medio bajo o bajo según corresponda, en su capacidad de manejar fluidamente las relaciones topológicas básicas (conceptos básicos espaciales) existentes entre diversos estímulos presentados en forma figurativa, así como también la capacidad de completar figuras ( cierre perceptivo), sin la manipulación de las mismas, seleccionando la parte que falta ( percepción Analítica) de entre varias opciones posibles. C.- Clasificaciones: nombre del alumno (a), presenta un nivel (alto,medio alto,medio bajo o bajo según corresponda, en su capacidad para identificar atributos comunes( comparación) a partir de una observación analítica y sistemática de estímulos visuales, para formar una categoría general (clasificación), además de la capacidad para inducir categorías a partir de estímulos verbales. II.- Memoria y Atención: Nombre del alumno (a), presenta un nivel (alto,medio alto,medio bajo o bajo según corresponda, en la capacidad para mantener una atención concentrada en tareas que exigen una observación analítica a partir de determinados estímulos visuales, así como también la capacidad de memoria a corto plazo en tareas de reconocimiento.

III.- Niveles de Adaptación Actitud /Motivación: Nombre del alumno (a), presenta un nivel (alto,medio alto,medio bajo o bajo según corresponda, en la percepción que tiene sobre las tareas escolares y sobre el grado de atracción y rechazo frente a ellas. Autocontrol y Autonomía: nombre del alumno (a), presenta un nivel (alto,medio alto,medio bajo o bajo según corresponda, en su capacidad de autonomía personal, en la percepción de sí mismo en relación a posibles dificultades. Conductas Prosociales: nombre del alumno (a), presenta un nivel (alto,medio alto,medio bajo o bajo según corresponda, en el grado la disposición a la interacción cooperativa y de ayuda a sus iguales o pares. Autoconcepto y Autoestima: nombre del alumno (a), presenta un nivel (alto,medio alto,medio bajo o bajo según corresponda, en cuanto a la percepción de sí mismo incluyendo aspectos de autoestima. IV.- Lectura A.- Comprensión Lectora: nombre del alumno (a), presenta un nivel (alto,medio alto,medio bajo o bajo según corresponda, en los diferentes aspectos implicados en la comprensión lectora, como son: la comprensión del vocabulario del texto, realización de sencillas inferencias de información no explícitas en el texto, además de la identificación temporal de la narración. B.- Exactitud lectora: nombre del alumno (a), presenta un nivel (alto,medio alto,medio bajo o bajo según corresponda, en su capacidad de análisis de los errores cometidos durante la lectura de pseudopalabras y de palabras de alta frecuencia. Se deberá anexar información relevante al tipo de lectura oral del alumno (silábica, palabra-palabra, unidades cortas o fluida), nivel lector que domina, y la presencia de errores específicos presentes en su lectura oral. V.- Escritura A.- Grafía: nombre del alumno (a), presenta un nivel (alto, medio alto, medio bajo o bajo según corresponda, en el dominio de los procesos grafomotrices de la escritura a través de la copia, dictado o escritura espontánea de letras, sílabas, palabras y frases. Se deberá anexar características de su escritura en cuanto a la caligrafía ( Ej. Pauta de Observación de la Escritura Cursiva de Mabel Condemarín), sobre errores específicos observados y el nivel de redacción en el caso de existir escritura espontánea. B.- Ortografía: nombre del alumno (a), presenta un nivel (alto, medio alto,medio bajo o bajo según corresponda, en el dominio de los procesos ortográficos de la escritura y el uso de sus reglas ortográficas simples a través de tareas como: dictado y completación de palabras.

VI.- Aprendizajes Matemáticos: A.- Cálculo Y Numeración: nombre del alumno (a), presenta un nivel (alto, medio alto, medio bajo o bajo según corresponda, en el conocimiento matemático en relación con los números y operaciones. Especificar el ámbito numérico que el niño maneja, (lectura y escritura de numerales), series numéricas, conceptos de mayor-menor, antecesorsucesor y adquisición de los automatismos de las operaciones aritméticas de adición y sustracción ( incluyendo “reservas”), así como las multiplicaciones. B.- Resolución de Problemas: nombre del alumno (a), presenta un nivel (alto, medio alto,medio bajo o bajo según corresponda, en la capacidad de resolver problemas aritméticos, específicamente en cuanto a la comprensión del problema y una adecuada selección del procedimiento para la resolución del problema. VI. -DESCRIPCIÓN DE CONDUCTA OBSERVADA (Actitud frente a las pruebas, motivación y ritmo de aprendizaje) VII.- SÍNTESIS DIAGNÓSTICA Conclusiones del diagnóstico del alumno (a). Especificar con claridad el diagnóstico del alumno(a), motivo de Ingreso, continuidad, o egreso del PIE.

VIII.- SUGERENCIAS. (Derivaciones, sugerencias a profesores y apoderados para ejecutar en el aula o el hogar.)

Informa,

______________________ Nombre Firma del Profesional Especialidad N° registro mineduc.