41. Manual De Aplicación Y Calificación De Pruebas Salida (1) 637

EVALUACIÓN EN REFUERZO ESCOLAR MANUAL DE APLICACIÓN Y CALIFICACIÓN DE PRUEBAS INDICE 1.

PRESENTACIÓN

2.

DESCRIPCIÓN DE LA EVALUACIÓN

3.

4.

2.1

Objetivo y tipos de evaluación

2.2

Competencias evaluadas

2.3

Momentos y fechas de evaluación

2.4

Matrices de las pruebas

NORMAS DE APLICACIÓN DE PRUEBAS 3.1

Consideraciones generales antes de la aplicación

3.2

Instrucciones generales durante la aplicación

3.3

Instrucciones específicas durante la aplicación de cada prueba

CALIFICACIÓN DE PRUEBAS COMUNICACIÓN 1. Prueba de entrada de comunicación 1er grado – Segundo momento 2. Prueba de salida de comunicación 1er grado – Segundo momento Prueba de entrada de comunicación 2do grado – Primer momento 3. Prueba de salida de comunicación 2do grado – Primer momento Prueba de entrada de comunicación 2do grado– Tercer momento 4. Prueba de salida de comunicación 2do grado – Tercer momento Prueba de entrada de comunicación 3er grado – Primer momento 5. Prueba de salida de comunicación 3er grado – Primer momento Prueba de entrada de comunicación 3er grado – Tercer momento 6. Prueba de salida de comunicación 3er grado – Tercer momento MATEMÁTICA 1. Prueba de entrada de matemática 1er grado – Segundo momento 2. Prueba de salida de matemática 1er grado – Segundo momento Prueba de entrada de matemática 2do grado – Primer momento

1

3. Prueba de salida de matemática 2do grado – Primer momento Prueba de entrada de matemática 2do grado – Tercer momento 4. Prueba de salida de matemática 2do grado – Tercer momento Prueba de entrada de matemática 3er grado – Primer momento 5. Prueba de salida de matemática 3er grado – Primer momento Prueba de entrada de matemática 3er grado – Tercer momento 6. Prueba de salida de matemática 3er grado – Tercer momento 5.

PRUEBAS DE ENTRADA 5.1

5.2

6.

7.

Priorización 

Primer momento de ingreso



Segundo momento de ingreso



Tercer momento de ingreso

Registro de Respuestas en el Aplicativo_Pruebas (Excel) 

Procedimientos para el registro de respuestas



Lista de estudiantes ordenados por priorización



Línea base

PRUEBAS DE SALIDA 6.1

Identificación de estudiantes del primer momento de ingreso que continúan en Refuerzo Escolar

6.2

Registro de Respuestas en el Aplicativo_Pruebas (Excel) 

Procedimientos para el registro de respuestas



Estudiantes que continúan en RE



Perfil de salida

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

2

1. PRESENTACIÓN El presente documento está dirigido a las docentes fortalezas que implementarán la línea de acción de Refuerzo Escolar. Tiene como finalidad dar a conocer el objetivo y tipos de evaluación, las matrices de las pruebas, las normas de aplicación, calificación y priorización. Cada evaluador (docente fortaleza) deberá contar con este manual para realizar todas las actividades involucradas en cada momento de la evaluación, la cual incluye la aplicación de pruebas de entrada y salida. Las pruebas para la línea de acción de refuerzo escolar recogen información sobre el nivel de desarrollo de capacidades correspondientes a las competencias de comunicación y matemática, de los estudiantes de primer, segundo y tercer grado de primaria derivados por el docente de aula con el fin de seleccionar a aquellos estudiantes que ingresarán a Refuerzo Escolar. Es necesario, además, señalar que las pruebas de salida de un grado, constituyen las pruebas de entrada del grado inmediato superior, lo que asegura la articulación transversal entre los tres primeros grados de la educación primaria, en lo que respecta a los logros de aprendizaje. 2. DESCRIPCIÓN DE LA EVALUACIÓN 2.1. OBJETIVO Y TIPOS DE EVALUACIÓN La evaluación de entrada tiene como objetivo hacer un diagnóstico del desempeño de los estudiantes al enfrentarse con tareas vinculadas a las competencias de comunicación y matemática, respecto de las expectativas que se tiene para el período del año académico en que se encuentra cada uno de ellos. Las pruebas de entrada para los estudiantes del primer momento de ingreso (2° y 3°) evalúan aprendizajes esperados al finalizar el grado anterior. Los estudiantes del segundo y tercer momento de ingreso (1°, 2° y 3°) son evaluados en los aprendizajes esperados para su grado actual. La información obtenida en la aplicación de las pruebas será de utilidad para conformar los grupos de trabajo y elaborar la programación mensual de la intervención. La evaluación de salida cubre dos propósitos de manera simultánea: por un lado, permiten verificar el avance de los estudiantes respecto a las capacidades evaluadas y trabajadas en las sesiones de Refuerzo Escolar, de manera tal que se pueda determinar si han logrado mejorar sus competencias. Por otro lado permite tener una aproximación a lo que deberían haber logrado al finalizar el año académico que se encuentran cursando.

3

PRUEBAS DE COMUNICACIÓN

PRUEBAS DE MATEMÁTICA

1. PRUEBA DE ENTRADA DE COMUNICACIÓN

1. PRUEBA DE ENTRADA DE MATEMÁTICA

1er grado - Segundo momento 2. PRUEBA DE SALIDA DE COMUNICACIÓN 1er grado – Segundo momento PRUEBA DE ENTRADA DE COMUNICACIÓN 2do grado - Primer momento 3. PRUEBA DE SALIDA DE COMUNICACIÓN 2do grado – Primer momento PRUEBA DE ENTRADA DE COMUNICACIÓN 2do grado – Tercer momento 4. PRUEBA DE SALIDA DE COMUNICACIÓN 2do grado – Tercer momento PRUEBA DE ENTRADA DE COMUNICACIÓN 3er grado – Primer momento 5. PRUEBA DE SALIDA DE COMUNICACIÓN 3er grado – Primer momento PRUEBA DE ENTRADA DE COMUNICACIÓN 3er grado – Tercer momento 6. PRUEBA DE SALIDA DE COMUNICACIÓN 3er grado - Tercer momento

2.

3.

4.

5.

6.

1er grado – Segundo momento PRUEBA DE SALIDA DE MATEMÁTICA 1er grado – Segundo momento PRUEBA DE ENTRADA DE MATEMÁTICA 2do grado – Primer momento PRUEBA DE SALIDA DE MATEMÁTICA 2do grado – Primer momento PRUEBA DE ENTRADA DE MATEMÁTICA 4 2do grado – Tercer momento PRUEBA DE SALIDA DE MATEMÁTICA 2do grado – Tercer momento PRUEBA DE ENTRADA DE MATEMÁTICA 3er grado – Primer momento PRUEBA DE SALIDA DE MATEMÁTICA 3er grado – Primer momento PRUEBA DE ENTRADA DE MATEMÁTICA 3er grado – Tercer momento PRUEBA DE SALIDA DE MATEMÁTICA 3er grado - Tercer momento

2.2. COMPETENCIAS EVALUADAS 1. Competencias de comunicación: ― Comprensión de textos escritos: el objetivo es conocer los logros y dificultades de los estudiantes para comprender críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas según su propósito de la lectura, mediante procesos de interpretación y reflexión. ― Producción de textos escritos: el objetivo es conocer los logros y dificultades de los estudiantes para producir un tipo de texto escrito en una determinada situación comunicativa, con coherencia, cohesión, utilizando vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificación, textualización y revisión. 2. Competencias de matemática: ― Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad: la finalidad es conocer los logros y dificultades de los estudiantes para resolver situaciones problemáticas de contexto real y matemático que implican la construcción del significado y uso de los números y sus operaciones, empleando diversas estrategias de solución, justificando y valorando sus procedimientos y resultados.

― Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio: la finalidad es conocer los logros y dificultades de los estudiantes para resolver situaciones problemáticas de contexto real y matemático que implican la construcción del significado y uso de los patrones, igualdades y desigualdades, relaciones y funciones, empleando diversas estrategias de solución, justificando sus procedimientos y resultados. 2.3. MOMENTOS Y FECHAS DE EVALUACIÓN Tipo de evaluación

Pruebas

Momento de ingreso Primer

De entrada

 Comunicación  Matemática

Segundo Tercer

De salida

 Comunicación o matemática (Sólo el área reforzada)

Primer Segundo Tercer

Estudiantes evaluados 2do grado 3er grado 1er grado 2do grado 3er grado 2do grado 3er grado 1er grado 2do grado 3er grado

Mes de evaluación Marzo o abril Mayo Julio Julio Diciembre Diciembre

5

2.4. MATRICES DE LAS PRUEBAS COMUNICACIÓN

2. PRUEBA DE SALIDA DE COMUNICACIÓN 1er grado – Segundo momento PRUEBA DE ENTRADA DE COMUNICACIÓN 2do GRADO - Primer momento COMPETENCIA

CAPACIDAD

INDICADOR

Palabra:

Se apropia del sistema de escritura

― Lee palabras o frases u oraciones (carteles, letreros, etiquetas, avisos, etc.) completas que forman parte del letrado que utiliza en el aula o fuera de ella. ― Localiza información que se encuentra en lugares evidentes del texto (inicio, final), con estructura simple y con imágenes.

Oración:

Recupera información de diversos tipos de textos

N° ÍTEM 1 2 Oración:

3 4 5 Carátula de cuento:

6 Artículo enciclopédico

15 ― Reconstruye la secuencia de un texto de estructura simple con imágenes.

Historieta:

10 Texto de recomendaciones:

12 ― Deduce el tipo textual y el propósito de un texto con estructura simple y con imágenes.

Carátula de un cuento:

7 Texto de recomendaciones

14 Artículo enciclopédico

17

Comprende textos escritos

Infiere el significado de los textos escritos

Carátula de un cuento:

― Deduce la causa de un hecho y la acción de un hecho de estructura simple con imágenes.

Historieta:

8 Artículo enciclopédico:

16 9 Texto de recomendaciones

13 Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos

Produce textos escritos

― Deduce el tema o los subtemas de un texto con estructura simple y con imágenes.

Se apropia del sistema de escritura

― Opina con respecto a hechos y acciones en textos de estructura simple y con imágenes.

Historieta:

― Escribe textos diversos en nivel alfabético, o próximo al alfabético, en situaciones comunicativas. ― Muestra mayor dominio de la linealidad y direccionalidad de sus trazos.

― Consigna 1 y consigna 2

11

6

4. PRUEBA DE SALIDA DE COMUNICACIÓN 2do grado – Tercer momento PRUEBA DE ENTRADA DE COMUNICACIÓN 3er grado – Primer momento COMPETENCIA

CAPACIDAD Se apropia del sistema de escritura

INDICADOR ― Lee palabras o frases u oraciones (carteles, letreros, etiquetas, avisos, etc.) completas que forman parte del letrado que utiliza en el aula o fuera de ella. ― Localiza información que se encuentra en lugares evidentes del texto (inicio, final), con estructura simple y con imágenes.

N° ÍTEM Oración:

1 2

Cartel:

3 Carta:

7 Artículo enciclopédico:

12 Recupera información de diversos tipos de textos

Reorganiza información de diversos tipos de textos

Esquema:

21 ― Reconstruye la secuencia de un texto de estructura simple con imágenes.

Anécdota:

― Construye organizadores gráficos sencillos para reestructurar el contenido de un texto simple, leído por él mismo. ― Parafrasea, el contenido de un texto de estructura simple con imágenes y sin ellas, que lee de forma autónoma. ― Deduce el tipo textual y el propósito de un texto con estructura simple y con imágenes.

Artículo enciclopédico:

― Deduce el tema o los subtemas de un texto con estructura simple y con imágenes.

Anécdota:

4 Cuento:

16 15

Cuento:

17

Carta:

10 Esquema:

23 6 Artículo enciclopédico:

14 Esquema:

22



Infiere el significado de los textos escritos

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos escritos Se apropia del sistema de escritura

― Deduce la causa de un hecho y la acción de un hecho de estructura simple con imágenes.

Anécdota:

― Deduce el significado de palabras y expresiones a partir de información explícita

Carta:

― Deduce las características de los personajes, personas, personajes, animales, objetos, lugares en textos de estructura simple, con y sin imágenes. ― Deduce la enseñanza de una narración. ― Opina con respecto a hechos y acciones en textos de estructura simple y con imágenes.

Cuento:

5 Carta:

8 9 Artículo enciclopédico:

13 18

Cuento:

19 Carta:

11 Cuento:

20 ― Escribe de manera convencional, en el nivel alfabético, diversos textos en situaciones comunicativas.

4.1 El texto está escrito en nivel alfabético, o

7

― Segmenta adecuadamente la mayoría de las palabras en el texto. ― Escribe textos diversos con temáticas y estructura textual simple en el nivel alfabético, de acuerdo a la situación comunicativa y a sus conocimientos previos; considerando el tema, el propósito y el destinatario. ― Establece, con ayuda, la secuencia lógica y temporal en los textos que escribe.

― Mantiene el tema, evitando vacíos de información y digresiones, aunque puede presentar repeticiones.

Textualiza sus ideas según las convenciones de la escritura. ― Relaciona ideas por medio de algunos conectores, de acuerdo con las necesidades del texto que produce.

― Usa recursos ortográficos básicos (punto final, mayúscula en nombres propios y al comenzar un texto, uso de signos de interrogación y exclamación) para dar claridad y sentido al texto que produce.

próximo al alfabético. 4.2 La mayoría de palabras está adecuadamente separadas. Adecuación 1.1 El texto trata sobre el tema propuesto en la consigna.

Adecuación 1.2 El texto constituye una sucesión de hechos organizados temporalmente. Coherencia 3.1 El texto proporciona la información suficiente para comprenderlo sin dificultad. 3.2 El tema tratado se mantiene a lo largo del texto. 3.3 La mayoría de las oraciones del texto aporta nueva información. Cohesión 2.1 Las ideas del texto están enlazadas con conectores cuando es necesario. 2.2 El texto evita la repetición constante de referentes mediante mecanismos como la anáfora y/o la elipsis. Convenciones de legibilidad 5.1 Se usa mayúscula al comienzo del escrito y en nombres propios. 5.2 Se usa punto al final del escrito.

8

6.

PRUEBA DE SALIDA DE COMUNICACIÓN 3er grado - Tercer momento

COMPETENCIA

CAPACIDAD

INDICADOR

N° ÍTEM

―

―


―

9

―

―


Falta

―

MATEMÁTICA

2. PRUEBA DE SALIDA DE MATEMÁTICA 1er grado – Segundo momento PRUEBA DE ENTRADA DE MATEMÁTICA 2do grado – Primer momento COMPETENCIA

CAPACIDAD

Matematiza situaciones

Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad

Comunica y representa ideas matemáticas

Elabora y usa

INDICADOR ― Ordena datos en problemas de una etapa que demandan acciones de juntar-separar, agregarquitar, avanzar-retroceder, comparar e igualar, con números de dos cifras, expresándolos en un modelo de solución aditiva con soporte concreto, pictórico o gráfico. (PAEV) Problemas aditivos de combinación 2; cambio 3 y 4; comparación 1,2; igualación 1 y 2 con cantidades de hasta dos cifras. ― Ordena datos en problemas de una etapa que demandan acciones de juntar-separar, agregarquitar, avanzar-retroceder, comparar e igualar, con números de dos cifras, expresándolos en un modelo de solución aditiva con soporte concreto, pictórico o gráfico. (PAEV) Problemas aditivos de cambio 2. ― Ordena datos en problemas de una etapa que demandan acciones de juntar-separar, agregarquitar, avanzar-retroceder, comparar e igualar, con números de dos cifras, expresándolos en un modelo de solución aditiva con soporte concreto, pictórico o gráfico. (PAEV) Problemas aditivos de combinación 1. ― Ordena datos en problemas de una etapa que demandan acciones de juntar-separar, agregarquitar, avanzar-retroceder, comparar e igualar, con números de dos cifras, expresándolos en un modelo de solución aditiva con soporte concreto, pictórico o gráfico. (PAEV) Problemas aditivos de combinación 2. ― Ordena datos en problemas de una etapa que demandan acciones de juntar-separar, agregarquitar, avanzar-retroceder, comparar e igualar, con números de dos cifras, expresándolos en un modelo de solución aditiva con soporte concreto, pictórico o gráfico. (PAEV) Problemas aditivos de comparación 1. ― Expresa de forma oral o escrita el uso de los números en contextos de la vida diaria (conteo, estimación de precios, cálculo de dinero, orden hasta el décimo quinto lugar, etc.). ― Expresa de forma oral o escrita el uso de los números en contextos de la vida diaria (conteo, estimación de precios, cálculo de dinero, orden hasta el décimo quinto lugar, etc.). ― Describe la comparación y el orden de los números hasta 100 usando las expresiones “mayor que”, “menor que” e “igual a”. ― Elabora representaciones concretas, pictóricas, gráficas y simbólicas de los significados de la adición y sustracción de un número de hasta dos cifras ― Emplea procedimientos para contar, comparar y

N° ÍTEM 11

10

6

12

13

14

1

2

5

9 10 3

Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio

estrategias Razona y argumenta generando ideas matemáticas Comunica y representa ideas matemáticas Razona y argumenta generando ideas matemáticas

ordenar cantidades de hasta dos cifras. ― Realiza supuestos basados en la observación de dos o más casos sobre las formas de agrupar objetos según dos criterios.

4 7

― Representa una igualdad, en forma concreta (regletas, balanzas, monedas, etc.), gráfica y simbólica (con expresiones de adición y sustracción y el signo “=”). ― Explica sus resultados y procedimientos al continuar o crear un patrón de repetición con dos criterios

17

8

18 15 16

4. PRUEBA DE SALIDA DE MATEMÁTICA 2do grado – Tercer momento PRUEBA DE ENTRADA DE MATEMÁTICA 3er grado – Primer momento COMPETENCIA

CAPACIDAD


Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad


Elabora y usa estrategias Razona y argumenta generando ideas matemáticas

INDICADOR ― Plantea relaciones entre los datos en problemas que combinen acciones de agregar y comparar, agregar y combinar, agregar e igualar, expresándolas en un modelo de solución aditiva con cantidades hasta de tres cifras (Combinar e igualar). ― Plantea relaciones entre los datos, en problemas de una etapa, expresándolos en modelos de solución aditiva con cantidades de hasta tres cifras. ― Relaciona datos en problemas, que impliquen acciones de reducir una cantidad, expresándolos en un modelo de solución de mitad con cantidades. PAEV multiplicativos: noción de mitad. ― Describe uno o más criterios para formar y reagrupar grupos y subgrupos. ― Representa las características de los objetos según tres atributos en un diagrama de árbol, en tablas de doble entrada con tres atributos. ― Describe la comparación y el orden de números de hasta tres cifras con soporte gráfico. ― Elabora representaciones de números hasta tres cifras en forma pictórica, gráfica. ― Elabora representaciones pictórica, gráfica y simbólica de los significados de la multiplicación con números hasta 100. ― Emplea estrategias heurísticas considerando establecer analogías, búsqueda de patrones, entre otros, al resolver un problema aditivo de dos etapas con cantidades y magnitudes. ― Elabora conjeturas para realizar cálculos de diferentes formas de suma y resta con números naturales, y los verifica.

N° ÍTEM

10

12

16

1 2 3 4 6 9 18

14

11

11

Matematiza situaciones Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio


Elabora y usa estrategias

― Identifica la relación entre los elementos de un problema de regularidad y lo expresa en un patrón de repetición gráfico. ― Identifica la regla de formación de los datos en problemas de regularidad, expresándolos en un patrón aditivo con números de hasta tres cifras. ― Representa una igualdad de forma gráfica y simbólica (con expresiones aditivas y el signo “=”). ― Propone procedimientos de conteo o de cálculo, así como recursos, a fin de resolver problemas para ampliar, encontrar el término intermedio. ― Propone procedimientos y estrategias para resolver problemas referidos a calcular términos desconocidos en patrones aditivos con números de hasta tres cifras.

8 13 17 7

5

12 15

6. PRUEBA DE SALIDA DE MATEMÁTICA 3er grado - Tercer momento COMPETENCIA

CAPACIDAD


Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad Comunica y representa ideas matemáticas

Elabora y usa estrategias

INDICADOR ― Plantea relaciones entre los datos, en problemas de una etapa, expresándolos en modelos de solución aditiva con cantidades de hasta tres cifras. ― Plantea relaciones entre los datos en problemas que combinen acciones de agregar-quitar, comparar, combinar e igualar; expresándolas en un modelo de solución aditiva con cantidades hasta de tres cifras. ― Relaciona datos en problemas, que impliquen acciones de reducir una cantidad, expresándolos en un modelo de solución de mitad, tercia, etc. con cantidades. PAEV multiplicativos: situaciones de comparación que requieran reducir una magnitud, o comparar de la forma “veces menos que”. ― Describe uno o más criterios para formar y reagrupar grupos y subgrupos. ― Representa las características de los objetos según tres atributos en un diagrama de árbol, en tablas de doble entrada con tres atributos. ― Describe la comparación y el orden de números de hasta tres cifras en la recta numérica y en tablero posicional, con soporte gráfico. ― Elabora representaciones de números hasta tres cifras en forma vivencial, concreta, pictórica, gráfica y simbólica. ― Elabora representaciones concreta, pictórica, gráfica y simbólica de los significados de la multiplicación con números hasta 100. ― Emplea estrategias heurísticas como hacer un esquema, buscar regularidades, hacer analogías al resolver problemas aditivos o multiplicativos de una o varias etapas con números naturales con cantidades y magnitudes (tiempo y peso)

N° ÍTEM 8

9 18

13

1 7

3

2 6 10 17

11

Razona y argumenta generando ideas matemáticas Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio

Matematiza situaciones Comunica y representa ideas matemáticas Elabora y usa estrategias

― Realiza conjeturas a partir de más de un caso experimentado u observado sobre las relaciones de orden, comparación o propiedades entre los números de tres cifras. ― Identifica la relación de formación de los datos en problemas de regularidad, expresándolos en un patrón aditivo con números de hasta tres cifras. ― Representa una igualdad de forma concreta (regletas, balanzas, monedas, etc.), gráfica y simbólica (con expresiones aditivas y el signo “=”). ― Emplea procedimientos de cálculo para ampliar, encontrar el término intermedio o crear patrones aditivos y multiplicativos, usando material concreto y/o recursos.

5 14

15 2 16

13 4

3. NORMAS DE APLICACIÓN DE PRUEBAS 3.1. CONSIDERACIONES GENERALES ANTES DE LA APLICACIÓN a) Metodología: ― Se debe enviar a las madres, padres o apoderados un comunicado que informe sobre el objetivo, fecha, hora y lugar de la evaluación. El objetivo que se debe colocar en el comunicado es: Evaluación de entrada: “Esta evaluación se utilizará para identificar aquellos estudiantes que recibirán sesiones de Refuerzo Escolar en su propia institución educativa” Evaluación de salida: “Esta evaluación se utilizará para conocer el avance de su hijo(a) en las capacidades trabajadas en las sesiones de RE”. ― Elaborar una lista de los estudiantes citados para la evaluación (nombres y apellidos, grado y horario) para cotejar su asistencia. ― En la evaluación de entrada se debe aplicar ambas pruebas, pero en días diferentes. ― En la evaluación de salida se debe aplicar sólo la prueba del área reforzada (comunicación o matemática) ― La evaluación es individual en grupo de máximo 12 estudiantes. De esa manera se podrá dar adecuadamente las indicaciones, transcribir sus respuestas y hacer seguimiento individual a sus trabajos. ― Excepción la evaluación de entrada de los estudiantes de 1er grado  En la evaluación de matemática para 1er grado se aplica como máximo a dos estudiantes a la vez, para poder registrar las respuestas de cada uno de ellos cuando se le pida trabajar con material concreto o explicar algo.  En la evaluación de comunicación para 1er grado, se aplica como máximo a seis estudiantes a la vez. Esta parte consta de dos momentos, primero se evalúa la competencia de comprensión de textos y luego producción de textos. En esta última docente fortaleza deberá acercarse a cada niño o niña para poder transcribir la respuesta de cada uno de ellos.

― Tiempo de duración de cada prueba: PRUEBAS DE COMUNICACIÓN

Duración

1. PRUEBA DE ENTRADA DE COMUNICACIÓN Comprensión Descanso 1er grado – Segundo momento

30 minutos

Producción Comprensión

30 minutos 30 minutos

Descanso

10 minutos

Producción

15 minutos

Comprensión

35 minutos

Descanso

10 minutos

Producción

30 minutos

Comprensión

45 minutos

Descanso

10 minutos

Producción

20 minutos

Comprensión

45 minutos

Descanso

10 minutos

Producción

30 minutos

Comprensión Descanso Producción

45 minutos

2. PRUEBA DE SALIDA DE COMUNICACIÓN 1er grado – Segundo momento PRUEBA DE ENTRADA DE COMUNICACIÓN 2do grado - Primer momento 3. PRUEBA DE SALIDA DE COMUNICACIÓN 2do grado – Primer momento PRUEBA DE ENTRADA DE COMUNICACIÓN 2do grado – Tercer momento 4. PRUEBA DE SALIDA DE COMUNICACIÓN 2do grado – Tercer momento PRUEBA DE ENTRADA DE COMUNICACIÓN 3er grado – Primer momento 5. PRUEBA DE SALIDA DE COMUNICACIÓN 3er grado – Primer momento PRUEBA DE ENTRADA DE COMUNICACIÓN 3er grado – Tercer momento 6. PRUEBA DE SALIDA DE COMUNICACIÓN 3er grado - Tercer momento

1. 2.

3.

4.

5.

6.

PRUEBAS DE MATEMÁTICA PRUEBA DE ENTRADA DE MATEMÁTICA 1er grado – Segundo momento PRUEBA DE SALIDA DE MATEMÁTICA 1er grado – Segundo momento PRUEBA DE ENTRADA DE MATEMÁTICA 2do grado – Primer momento PRUEBA DE SALIDA DE MATEMÁTICA 2do grado – Primer momento PRUEBA DE ENTRADA DE MATEMÁTICA 2do grado – Tercer momento PRUEBA DE SALIDA DE MATEMÁTICA 2do grado – Tercer momento PRUEBA DE ENTRADA DE MATEMÁTICA 3er grado – Primer momento PRUEBA DE SALIDA DE MATEMÁTICA 3er grado – Primer momento PRUEBA DE ENTRADA DE MATEMÁTICA 3er grado – Tercer momento PRUEBA DE SALIDA DE MATEMÁTICA 3er grado - Tercer momento

10 minutos

Total: 70 minutos

Total: 55 minutos

14 Total: 75 minutos

Total: 75 minutos

Total: 85 minutos

10 minutos

20 minutos

Duración Total: 40 minutos

Total: 55 minutos

Total: 40 minutos

Total: 55 minutos

Total: 40 minutos Total: 40 minutos

b) Materiales: ― Adecuar un aula para la evaluación en la cual los estudiantes no puedan hablar entre sí, libre de cualquier estímulo distractor y que tenga la cantidad de mesas y sillas necesarias para todos los evaluados. ― Preparar todos los materiales necesarios como: pizarra, plumón de pizarra o tizas, lápices, tajadores y borradores. Tener material adicional. ― Uso de un anecdotario en donde se colocarán los datos que ocurran durante toda la evaluación. ― Para la prueba de entrada de matemática de 1er grado se debe tener piedras o chapas y lápices de colores para dos estudiantes, ya que la evaluación es por parejas. ― Llenar los datos de la primera página de cada prueba: datos de la institución educativa y datos del estudiante que será evaluado, además ordenar las pruebas según la lista de estudiantes citados para la evaluación. ― Colocar la hora de inicio y de término de cada prueba cuando se realiza la evaluación. c) Con los estudiantes: ― Revisar las fichas de derivación de los estudiantes para identificar si alguno presenta problemas emocionales o conductuales que puedan alterar o interferir la correcta realización de la prueba. ― Asegurar que no estén cansados ni desmotivados, por ejemplo evaluar después de hacer ejercicios o retirarlo de su horario de juego, lo que generará poco interés. ― Asegurar que antes de empezar la evaluación hayan ido a los servicios higiénicos. ― En el caso de que algún estudiante llegara tarde, dar las facilidades para que pueda ser evaluado en otro horario. d) El/la docente fortaleza: ― Revisar el manual de aplicación y calificación de pruebas para conocer las consideraciones, indicaciones y la información que debe registrar al momento en que el estudiante resuelve determinadas preguntas. ― Usar un tono de voz audible, pausado y claro para dar las indicaciones. ― Motivar a los estudiantes para que realicen la prueba lo mejor posible se debe limitar a mencionar aquellas que se indican en la prueba o en el manual de aplicación y calificación de pruebas. Estas indicaciones no deben ser modificadas ya que los resultados pueden variar. Cada instrucción puede ser repetida hasta dos veces. ― Evitar sugerir respuestas a los estudiantes, la mejor respuesta para cualquier inquietud es «intenta hacer la prueba lo mejor que puedas» ― Mantener el orden en el aula para que así todos los estudiantes puedan resolver la prueba con tranquilidad, para ello apóyate en el uso de sus normas de convivencia.

15

3.2. INSTRUCCIONES GENERALES DURANTE LA APLICACIÓN a) Para la aplicación de pruebas: ― Haz ingresar a los estudiantes siguiendo el orden de la lista de citados y ubícalos en una determinada mesa (empezando por la parte delantera). ― Entrega a cada estudiante su prueba correspondiente (comunicación o matemática), un lápiz y un borrador. Menciona: «Si alguien necesita otro lápiz o un tajador mientras realizan sus ejercicios, deberá levantar la mano para pedirlo»

― Sitúate frente a todo el grupo para brindar las instrucciones, de modo que todos los estudiantes puedan verte y escucharte. ― Antes de dar las instrucciones asegúrate que todos los estudiantes estén en silencio y mirándote (apoyarte en las normas de convivencia) ― Presenta la prueba mencionando la instrucción general: «Hoy vamos a realizar unos ejercicios muy interesantes, bonitos y divertidos que tienen palabras, números y dibujitos. Traten de hacerlos lo mejor que puedan. Yo les leeré las indicaciones y ustedes deberán hacer lo que se les pide (unir, marca con un aspa o escribir). No deben hablar entre ustedes ni hacerse gestos. Tampoco deben levantarse de su asiento. Si tienen alguna pregunta, levanten la mano y esperen que me acerque»

― Brinda las instrucciones específicas según el grado y la prueba a evaluar (revisar el apartado 3.3 instrucciones específicas del manual y las pruebas) ― Verifica que todos los estudiantes se encuentren respondiendo en el sitio adecuado (uniendo, marcando con un aspa o escribiendo), para ello se debe observar la prueba de cada estudiante. ― Anota en el anecdotario las incidencias ocurridas durante la evaluación (tardanzas, comportamiento inadecuado de algún estudiante, etc.). ― Cuando haya terminado el tiempo indica a los estudiantes: «Ya terminó el tiempo, cierren su prueba, dejen el lápiz sobre la mesa y esperen un momento para que puedan retirarse».

b) Al finalizar la aplicación de pruebas: ― Recoger y contar las pruebas. ― Recoger los lápices y borradores de todos los estudiantes. ― Formar filas para salir con el grupo hasta la puerta. ― Agradecer y despedir a los estudiantes. ― Verificar que cada niño se retire con un familiar. ― Recibir al siguiente grupo de estudiantes que serán evaluados.

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3.3. INSTRUCCIONES ESPECIFICAS PARA CADA PRUEBA COMUNICACIÓN 2. PRUEBA DE SALIDA DE COMUNICACIÓN 1er grado – Segundo momento PRUEBA DE ENTRADA DE COMUNICACIÓN 2do grado – Primer momento ― Antes de cada pregunta, la prueba presenta una franja gris con indicaciones que deberás leer a los estudiantes. Asegúrate que los estudiantes comprendan antes de empezar a responder. Recuerda que cada indicación puede ser repetida hasta dos veces, pero si el estudiante no responde, puedes acercarte a él y leérsela nuevamente de manera individual, en forma clara y pausada. IMPORTANTE: Solo debes leer las indicaciones que se encuentran en las franjas grises de la prueba. No leas las preguntas ni los textos a los estudiantes. Tampoco respondas preguntas sobre el contenido de las pruebas. ― Cuando veas que un estudiante haya respondido las preguntas 10 y 11, acércate a su mesa y pídele que te lea (o diga) lo que ha escrito. Asegúrate de transcribir las respuestas de los estudiantes TAL Y COMO ellos lo dicen. No modifiques ninguna respuesta. Si el estudiante no respondió estas preguntas, puedes pedirle que las lean y las respondan oralmente. Luego, debes anotar sus respuestas. ― Después que los estudiantes concluyan la parte de comprensión de textos escritos dar un intervalo de descanso de 10 minutos antes de empezar a desarrollar la parte de producción de textos escritos.

4. PRUEBA DE SALIDA DE COMUNICACIÓN 2do grado – Tercer momento PRUEBA DE ENTRADA DE COMUNICACIÓN 3er grado - Primer momento ― Antes de cada pregunta, la prueba presenta una franja gris con indicaciones que deberás leer a los estudiantes. Asegúrate que los estudiantes comprendan antes de empezar a responder. Recuerda que cada indicación puede ser repetida hasta dos veces, pero si el estudiante no responde, puedes acercarte a él y leérsela nuevamente de manera individual, en forma clara y pausada. IMPORTANTE: Solo debes leer las indicaciones que se encuentran en las franjas grises de la prueba. No leas las preguntas ni los textos a los estudiantes. Tampoco respondas preguntas sobre el contenido de las pruebas. ― Cuando veas que un estudiante haya respondido las preguntas 5, 8, 11, 12, 17 y 20, acércate a su mesa y pídele que te lea (o diga) lo que ha escrito. Asegúrate de transcribir las respuestas de los estudiantes TAL Y COMO ellos lo dicen. No modifiques ninguna respuesta. Si el estudiante no respondió estas preguntas, puedes pedirle que las lean y las respondan oralmente. Luego, debes anotar sus respuestas. ― Después que los estudiantes concluyan la parte de comprensión de textos escritos dar un intervalo de descanso de 10 minutos antes de empezar a desarrollar la parte de producción de textos escritos.

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6. PRUEBA DE SALIDA DE COMUNICACIÓN 3er grado – Tercer momento Antes de cada pregunta, la prueba presenta una franja gris con indicaciones que deberás leer a los estudiantes. Asegúrate que los estudiantes comprendan antes de empezar a responder. Recuerda que cada indicación puede ser repetida hasta dos veces, pero si el estudiante no responde, puedes acercarte a él y leérsela nuevamente de manera individual, en forma clara y pausada. IMPORTANTE: Solo debes leer las indicaciones que se encuentran en las franjas grises de la prueba. No leas las preguntas ni los textos a los estudiantes. Tampoco respondas preguntas sobre el contenido de las pruebas MATEMÁTICA 2. PRUEBA DE SALIDA DE MATEMÁTICA 1er grado – Segundo momento PRUEBA DE ENTRADA DE MATEMÁTICA 2do grado – Primer momento Las instrucciones de cada ítem debe ser leído por el mismo estudiante. En aquellos casos que la mayoría de estudiantes no lean el docente fortaleza podrá leer las indicaciones a todo el grupo. Recuerda que cada instrucción puede ser repetida hasta dos veces, pero si ve que el niño no responde, puede acercarse a él y leérsela nuevamente en forma individual, en forma clara y pausada. IMPORTANTE: No respondas preguntas sobre el contenido de las pruebas. 4. PRUEBA DE SALIDA DE MATEMÁTICA 2do grado – Tercer momento PRUEBA DE ENTRADA DE MATEMÁTICA 3er grado – Primer momento Las instrucciones de cada ítem debe ser leído por el mismo estudiante, NO podrás leer las indicaciones a todo el grupo ni aquellos estudiantes que aún no lean. IMPORTANTE: No respondas preguntas sobre el contenido de las pruebas. ― PRUEBA L 6. DE SALIDA DE MATEMÁTICA 3er grado – Tercer momento a Las instrucciones de cada ítem debe ser leído por el mismo estudiante, NO podrás leer las indicaciones a todo el grupo ni aquellos estudiantes que aún no lean. IMPORTANTE: No respondas preguntas sobre el contenido de las pruebas.

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4. CALIFICACIÓN DE PRUEBAS ― La calificación se realiza en la misma prueba y al lado de cada número de ítem. ― Se utilizan los criterios de calificación que se muestra en los siguientes recuadros. COMUNICACIÓN

2. PRUEBA DE SALIDA DE COMUNICACIÓN 1er grado – Segundo momento PRUEBA DE ENTRADA DE COMUNICACIÓN 2do GRADO - Primer momento COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS Puntaje máximo: 17 puntos Ítem 1: Puntaje

Criterios de calificación

1 punto

 El estudiante une con una línea la palabra “colores” con el dibujo de la lata de colores o  Puede también marcar el dibujo de los colores con una “X”, encerrarlo en un círculo o usar otro tipo de marca.

0 puntos

 Une la palabra “colores” con el dibujo de las tijeras o el de las reglas.  Selecciona o une más de una ilustración con la palabra “colores”. En este caso, puede o no estar incluida la ilustración de los colores.  No une o selecciona ninguna ilustración.

Ítem 2: Puntaje


1 punto

 El estudiante une con una línea la palabra “loncheras” con el dibujo de la caja de loncheras o  Puede también marcar el dibujo de las loncheras con una “X”, encerrarlo en un círculo o usar otro tipo de marca.

0 puntos

 El estudiante une la palabra “loncheras” con el dibujo de las casacas o el de los juguetes.  Selecciona o une más de una ilustración con la palabra “loncheras”. En este caso, puede o no estar incluida la ilustración de las loncheras.  No une o selecciona ninguna ilustración.

Ítem 3: Puntaje


1 punto

 El estudiante marca el dibujo de la primera niña. Puede usar una “X”, un círculo o cualquier otro tipo de marca.

0 puntos

 Selecciona cualquiera de los dibujos de las otras niñas.  Selecciona más de un dibujo. En este caso, puede estar incluido o no el dibujo de la primera niña.  No selecciona ningún dibujo.

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Ítem 4: Puntaje


1 punto

 El estudiante marca el dibujo de las mascotas que juegan con la pelota. Puede usar una “X”, un círculo o cualquier otro tipo de marca.

0 puntos

 Selecciona el dibujo de las mascotas comiendo o durmiendo.  Selecciona más de un dibujo. En este caso, puede estar incluido o no el dibujo de las mascotas jugando.  No selecciona ningún dibujo.

Ítem 5: Puntaje


1 punto

 El estudiante marca o selecciona la segunda respuesta: “Barre el piso”.

0 puntos

 Selecciona la primera respuesta (Riega las plantas) o la tercera respuesta (Siembra flores).  Selecciona más de una respuesta.  No selecciona ninguna respuesta.

Ítem 6: Puntaje


1 punto

 El estudiante marca o selecciona la tercera respuesta: “Amalia Soto”.

0 puntos

 Selecciona la primera respuesta (Tito) o la segunda respuesta (Pepita).  Selecciona más de una respuesta.  No selecciona ninguna respuesta.

Ítem 7: Puntaje


1 punto

 El estudiante marca o selecciona la primera respuesta: “un cuento”.

0 puntos

 Selecciona la segunda respuesta (una noticia) o la tercera respuesta (una receta).  Selecciona más de una respuesta.  No selecciona ninguna respuesta.

Ítem 8: Puntaje


1 punto

 El estudiante marca o selecciona la segunda respuesta: “Trata de dos amigos que se pelean”.

0 puntos

 Selecciona la primera respuesta (Trata de cómo alimentar a tu mascota) o la tercera respuesta (Trata de una tienda donde venden ratones).  Selecciona más de una respuesta.  No selecciona ninguna respuesta.

Ítem 9: Puntaje 1 punto

Criterios de calificación  El estudiante marca o selecciona la segunda respuesta: “Porque un hombre cortó el árbol”.

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0 puntos

 Selecciona la primera respuesta (Porque el viento rompió el nido) o la tercera respuesta (Porque querían vivir en otro árbol).  Selecciona más de una respuesta.  No selecciona ninguna respuesta.

Ítem 10: Consideraciones: Si la respuesta escrita del estudiante es diferente a la respuesta dictada al docente, usted deberá leer ambas y seleccionar la mejor. Esa es la que deberá ser corregida. Al momento de corregir la respuesta del estudiante no tome en cuenta la letra, la ortografía o los problemas de redacción. En todo momento intente reconstruir la respuesta del estudiante. Puntaje


1 punto

El estudiante describe lo que ocurre en la última viñeta de la historieta (puede hacerlo en un sistema de escritura no convencional). Para ello debe mencionar al menos uno de los siguientes hechos: el hombre cortó la rama del árbol donde vivían los pajaritos o los pajaritos tuvieron que buscar otro nido. Ejemplos:  El hombre los botó a los pajaritos.  Los pajaritos se fueron a otro árbol.  Buscaron otra casa.

0 puntos

 Elabora una respuesta diferente a la señalada como adecuada. Puede mencionar hechos vinculados a otra viñeta de la historia o a situaciones extra textuales.  Responde de manera vaga o imprecisa.  No escribe ninguna respuesta. Ejemplos:  Unos pajaritos vivían en un árbol. (Describe otra escena).  El hombre construye otra casa. (No ocurre en la historia)  Me gustan las naranjas. (No responde la pregunta).

Ítem 11: Consideraciones:  Si la respuesta escrita del estudiante es diferente a la respuesta dictada al docente, usted deberá leer ambas y seleccionar la mejor. Esa es la que deberá ser corregida.  Al momento de corregir la respuesta del estudiante no tome en cuenta la letra, la ortografía o los problemas de redacción. En todo momento intente reconstruir la respuesta del estudiante. Puntaje 1 punto

Criterios de calificación El estudiante marca que SÍ hubiera hecho lo mismo y justifica su respuesta desde la perspectiva del hombre. Sus argumentos deben ser coherentes con la lógica de la historia y dar cuenta de su comprensión de la misma. Ejemplos: Sí porque le estaban quitando sus naranjas. Sí porque se comían sus frutas. Sí porque era su árbol.

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0 puntos

El estudiante marca que NO hubiera hecho lo mismo y justifica su respuesta desde la perspectiva de los pájaros o desde un punto de vista que se vincule a la ecología y cuidado de la naturaleza. Sus argumentos deben ser coherentes con la lógica de la historia y dar cuenta de su comprensión de la misma. Ejemplos: No porque los pajaritos tenían hambre. No hubiera hecho igual. Las naranjas se pueden compartir. No porque hay que cuidar a los animales y a las plantas. No porque no se deben cortar los árboles.  Escribe argumentos incoherentes con su postura o con la lógica de la historia.  Responde de manera vaga o imprecisa.  Escribe una idea que no responde la pregunta.  No justifica su postura.  No escribe ninguna respuesta. Ejemplos:  Sí, los pájaros son bonitos. (Incoherencia entre postura y argumentos)  Sí porque el hombre iba a sembrar otros árboles. (Extra textual)  No porque no haría lo mismo. (No justifica)

Ítem 12: Puntaje


1 punto

 El estudiante marca o selecciona la primera respuesta: “Bañarte”.

0 puntos

 Selecciona la segunda respuesta (Hacer ejercicio) o la tercera respuesta (Comer una fruta).  Selecciona más de una respuesta.  No selecciona ninguna respuesta.

Ítem 13: Puntaje


1 punto

 El estudiante marca o selecciona la tercera respuesta: “Porque te dará energía”.

0 puntos

 Selecciona la primera respuesta (Porque es muy sabrosa) o la segunda respuesta (Porque evitará que engordes).  Selecciona más de una respuesta.  No selecciona ninguna respuesta.

Ítem 14: Puntaje


1 punto

 El estudiante marca o selecciona la tercera respuesta: “Para darnos consejos”.

0 puntos

 Selecciona la primera respuesta (Para pedirnos algo) o la segunda respuesta (Para darnos una noticia).  Selecciona más de una respuesta.  No selecciona ninguna respuesta.

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Ítem 15: Puntaje


1 punto

 El estudiante marca o selecciona la segunda respuesta: “En los océanos”.

0 puntos

 Selecciona la primera respuesta o la tercera respuesta.  Selecciona más de una respuesta.  No selecciona ninguna respuesta.

Ítem 16: Puntaje


1 punto

 El estudiante marca o selecciona la tercera respuesta: “De los caballitos de mar”.

0 puntos

 Selecciona la primera respuesta (De los animales extraños) o la segunda respuesta (De la vida de los peces).  Selecciona más de una respuesta.  No selecciona ninguna respuesta.

Ítem 17: Puntaje


1 punto

 El estudiante marca o selecciona la primera respuesta: “Para darnos información”.

0 puntos

 Selecciona la segunda respuesta (Para contarnos una historia) o la tercera respuesta (Para darnos un consejo).  Selecciona más de una respuesta.  No selecciona ninguna respuesta.

PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS Consigna 1:

“niña” Nivel de escritura Pre silábico

Silábico

Ejemplo  El estudiante realiza garabatos siguiendo la linealidad de la escritura.

 El escrito del estudiante presenta correspondencia entre la cantidad de grafías y la cantidad de sílabas de cada palabra.

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 El escrito del estudiante presenta correspondencia entre la cantidad de grafías y la cantidad de sílabas de cada palabra. Las grafías corresponden al sonido convencional de la vocal o consonante de la palabra.

Silábico alfabético

 El escrito del estudiante presenta una parte de la palabra de modo convencional y la otra de forma silábica.

24 Alfabético

 La escritura hecha por el estudiante presenta correspondencia entre sonidos y grafías.

“niño” Nivel de escritura Pre silábico

Silábico






Alfabético


“pelota” Nivel de escritura Pre silábico

Silábico






Alfabético


25

“¿Qué crees que están haciendo?” Nivel de escritura Pre silábico


(los niños juegan)

Silábico


(los niños van a jugar)  El escrito del estudiante presenta correspondencia entre la cantidad de grafías y la cantidad de sílabas de cada palabra. Las grafías corresponden al sonido convencional de la vocal o consonante de la palabra.

(los niños van a jugar) Silábico alfabético


(los niños están riendo) Alfabético


(los niños se ríen)

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Consigna 2: Pre silábico  

El estudiante distingue el dibujo de la escritura que lo acompaña. El estudiante realiza garabatos siguiendo la linealidad de la escritura.

Ahora, escribe algo sobre él o ella. Porr ejemplo, ¿cómo se llama?, ¿por qué debe ser “El mejor amigo o amiga de la semana”?, ¿por qué es tu mejor amigo o amiga?

_______________________________________________ (Mi amigo se llama Gonzalo. Él siempre juega conmigo.)

_______________________________________________ ________________________________________________ ________________________________________________ Silábico 

El escrito del estudiante presenta correspondencia entre la cantidad de grafías y la cantidad de sílabas de cada palabra o presenta correspondencia entre la cantidad de grafías y la cantidad de sílabas de cada palabra. Estas grafías corresponden al sonido convencional de la vocal o consonante de la palabra.


____________________________________________ (Mi amigo es Gonzalo.)

_______________________________________________ ________________________________________________ ________________________________________________

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Silábico alfabético 

El escrito del estudiante presenta una parte de la palabra de modo convencional y la otra de forma silábica.

Ahora, escribe algo sobre él o ella. Porr ejemplo, ¿cómo se llama?, ¿por qué debe ser “El mejor amigo o amiga de la semana”?, ¿por qué es tu mejor amigo o amiga? 28

_______________________________________________ (Mi amigo es Gonzalo.)

_______________________________________________ ________________________________________________ ________________________________________________

Alfabético  

La escritura hecha por el estudiante presenta correspondencia entre sonidos y grafías. Pueden escribir sin separación entre palabras y algunos sonidos tal como lo pronuncian.


_______________________________________________ (Mi amigo es Gonzalo.)

_______________________________________________ ______________________________________________ (Es bueno y me presta su carrito.)

4. PRUEBA DE SALIDA DE COMUNICACIÓN 2do grado – Tercer momento PRUEBA DE ENTRADA DE COMUNICACIÓN 3er grado – Primer momento COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS Puntaje máximo: 23 puntos Ítem 1: Puntaje


1 punto

 El estudiante marca el dibujo del tercer perro. Puede usar una “X”, un círculo o cualquier otro tipo de marca.

0 puntos

 Selecciona el dibujo del primer perro o del segundo perro.  Selecciona más de un dibujo. En este caso, puede estar incluido o no el dibujo del tercer perro.  No selecciona ningún dibujo.

Ítem 2: Puntaje


1 punto

 El estudiante marca el tercer dibujo. Puede usar una “X”, un círculo o cualquier otro tipo de marca.

0 puntos

 Selecciona el primer o el segundo dibujo.  Selecciona más de una ilustración. En este caso, puede o no estar incluida la tercera ilustración.  No selecciona ninguna ilustración.

Ítem 3: Puntaje


1 punto

 El estudiante marca o selecciona la segunda respuesta: “Para tener mucha energía”.

0 puntos

 Selecciona la primera respuesta (Para quitarte el hambre) o la tercera respuesta (Para refrescarte en el verano).  Selecciona más de una respuesta.  No selecciona ninguna respuesta.

Ítem 4: Puntaje


1 punto

 El estudiante marca o selecciona la segunda respuesta: “Fue a visitar a su abuelita”.

0 puntos

 Selecciona la primera respuesta (Se compró dos helados) o la tercera respuesta (Les dio helados a sus amigos).  Selecciona más de una respuesta.  No selecciona ninguna respuesta.

29

Ítem 5: Consideraciones:  Si la respuesta escrita del estudiante es diferente a la respuesta dictada al docente, usted deberá leer ambas y seleccionar la mejor. Esa es la que deberá ser corregida.  Al momento de corregir la respuesta del estudiante no tome en cuenta la letra, la ortografía o los problemas de redacción. En todo momento intente reconstruir la respuesta del estudiante. Puntaje 1 punto

0 puntos

Criterios de calificación  El estudiante señala que la causa del dolor de barriga de María fue la cantidad de helado que comió. Ejemplos:  Porque comió muchos helados.  Por los helados.  Cuando comes mucho, te duele la barriga (la idea del helado queda implícita).  Elabora una respuesta diferente a la señalada como adecuada. Puede mencionar otras causas de un dolor de estómago que no se relacionan con la historia.  Responde de manera vaga o imprecisa.  No escribe ninguna respuesta. Ejemplos:  Porque la comida no le gustó. (No se vincula con el texto).  Porque tenía hambre. (Saber previo del estudiante).  A mí también me dolió la barriga. (No responde la pregunta).

Ítem 6: Puntaje


1 punto

 El estudiante marca o selecciona la tercera respuesta: “Trata de una niña que come demasiado helado de chocolate”.

0 puntos

 Selecciona la primera respuesta (Trata de una bodega donde venden helados de chocolate) o la segunda respuesta (Trata de una abuelita que se va de compras a la bodega).  Selecciona más de una respuesta.  No selecciona ninguna respuesta.

Ítem 7: Puntaje


1 punto

 El estudiante marca o selecciona la tercera respuesta: “A un perrito abandonado”.

0 puntos

 Selecciona la primera respuesta o la segunda respuesta.  Selecciona más de una respuesta.  No selecciona ninguna respuesta.

30


0 puntos

Criterios de calificación  El estudiante menciona que los niños quieren que la escuela adopte al perrito porque sienten pena por él o por su condición de animal abandonado. Ejemplos:  Porque no tenía familia.  Porque nadie cuidaba al perrito.  Porque les daba pena.  Elabora una respuesta diferente a la señalada como adecuada. Puede mencionar respuestas ligadas a situaciones de su saber previo, pero que no se relacionan con la información del texto.  Responde de manera vaga o imprecisa.  No escribe ninguna respuesta. Ejemplos:  Porque sus dueños le pegaban. (Respuesta extratextual)  El perro los siguió a la escuela. (No responde la pregunta)  Me gustan los perros. (No responde la pregunta)

Ítem 9: Puntaje


1 punto

 El estudiante marca o selecciona la primera respuesta: “Cuidar”.

0 puntos

 Selecciona la segunda respuesta (Alimentar) o la tercera respuesta (Robar).  Selecciona más de una respuesta.  No selecciona ninguna respuesta.

Ítem 10: Puntaje


1 punto

 El estudiante marca o selecciona la segunda respuesta: “Para convencer a la directora de la escuela”.

0 puntos

 Selecciona la primera respuesta (Para quejarse con la directora de la escuela) o la tercera respuesta (Para darle consejos a la directora de la escuela).  Selecciona más de una respuesta.  No selecciona ninguna respuesta.

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Criterios de calificación El estudiante marca que SÍ adoptaría al perrito. Sus argumentos deben ser coherentes con las razones que motivan a los niños a hacer esa solicitud, con la situación de abandono del perro o con los beneficios que puede tener la escuela al adoptar un perro. Ejemplos: Sí porque el perrito necesitaba que lo cuiden. Sí, las personas deben tratar de ayudar a los animales abandonados. Sí porque así nadie podrá robar la escuela. El estudiante marca que NO adoptaría al perrito y justifica su respuesta con ideas que se vinculan con los peligros de adoptar animales de la calle. Sus argumentos deben ser coherentes con la lógica de la carta y dar cuenta de su comprensión de la misma. Ejemplos: No porque los perros de la calle son peligrosos. No les haría caso. Un perro de la calle puede morder a los niños.

0 puntos

 Escribe argumentos incoherentes con su postura o con la lógica de la carta.  Responde de manera vaga o imprecisa.  Escribe una idea que no responde la pregunta.  No justifica su postura.  No escribe ninguna respuesta. Ejemplos:  No, los perros son bonitos. (Incoherencia entre postura y argumentos)  Sí porque los perros son buenos. (Imprecisa, vaga)  No porque no les haría caso a los niños. (No justifica)

Ítem 12: Consideraciones:  Si la respuesta escrita del estudiante es diferente a la respuesta dictada al docente, usted deberá leer ambas y seleccionar la mejor. Esa es la que deberá ser corregida.  Al momento de corregir la respuesta del estudiante no tome en cuenta la letra, la ortografía o los problemas de redacción. En todo momento intente reconstruir la respuesta del estudiante. Puntaje


1 punto

 El estudiante responde “En Australia”.

0 puntos

 Escribe una respuesta diferente a la señalada como respuesta

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adecuada.  No responde la pregunta.

Ítem 13: Puntaje


1 punto

 El estudiante marca o selecciona la tercera respuesta: “Pequeñas”.

0 puntos

 Selecciona la primera respuesta (Resistentes) o la segunda respuesta (Hermosas).  Selecciona más de una respuesta.  No selecciona ninguna respuesta.

Ítem 14: Puntaje


1 punto

 El estudiante marca o selecciona la primera respuesta: “De algunas características de las lentejas de agua”.

0 puntos

 Selecciona la segunda respuesta (De cómo cuidar las plantas más pequeñas del mundo) o la tercera respuesta (De las maneras de evitar la contaminación del agua).  Selecciona más de una respuesta.  No selecciona ninguna respuesta.

Ítem 15: Puntaje


1 punto

 El estudiante marca o selecciona el primer esquema.

0 puntos

 Selecciona el segundo o el tercer esquema.  Selecciona solo partes de los esquemas. Puede seleccionar solo partes de un esquema o combinar partes de distintos esquemas.  Selecciona más de una respuesta.  No selecciona ninguna respuesta.

Ítem 16: Puntaje


1 punto

 El estudiante marca o selecciona la tercera respuesta: “El dragón se sentó a llorar en el camino”.

0 puntos

 Selecciona la primera respuesta (El dragón consiguió muchos trabajos) o la segunda respuesta (El alcalde llamó a todos sus ayudantes).  Selecciona más de una respuesta.  No selecciona ninguna respuesta.

33


Criterios de calificación  El estudiante escribe hechos relevantes respetando la secuencia de la historia. Puede ampliar la información o solo mencionar los hechos nucleares.  Su respuesta debe, al menos, mencionar o parafrasear las siguientes ideas: la tristeza inicial del dragón y la causa de la misma, la ayuda que la niña le brinda al dragón y el estado final de alegría del dragón y la causa del mismo.  No es necesario que los conectores de tiempo presentes en la pregunta sean usados de manera que traduzcan la estructura narrativa de inicio, nudo y desenlace.  El texto escrito puede o no estar acompañado con los dibujos correspondientes.  Si la respuesta del estudiante está escrita en un sistema no convencional (palitos, grafismos, o combinaciones de letras que no llegan a formar palabras) corrija la respuesta transcrita por el docente. Ejemplos: Al inicio, el dragón estaba muy triste porque no era como los demás dragones. Luego, una niña llevó a Regadera a su pueblo. El alcalde le encontró trabajo y al final el dragón estaba feliz porque no era inútil.

0 puntos

 Escribe en desorden los hechos de la historia.  Omite alguno de los hechos importantes de la historia.  Escribe una historia diferente a la narrada en la prueba o escribe otro texto que no es una historia.  No escribe ninguna respuesta. Ejemplos: El alcalde quería ayudar al dragón y le buscó trabajos. La niña lo encontró en el camino. El dragón estaba llorando porque no tenía amigos. (Los hechos se mencionan en desorden, no están los tres hechos importantes y la explicación de la tristeza del dragón es errónea).

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Ítem 18: Puntaje


1 punto

 El estudiante marca o selecciona la primera respuesta: “Le gustaba ayudar a los demás”.

0 puntos

 Selecciona la segunda respuesta (Le gustaba mucho trabajar) o la tercera respuesta (Le gustaba decir la verdad).  Selecciona más de una respuesta.  No selecciona ninguna respuesta.

Ítem 19: Puntaje


1 punto

 El estudiante marca o selecciona la segunda respuesta: “Que todos podemos ser útiles para alguna tarea”.

0 puntos

 Selecciona la primera respuesta (Que siempre hay que tratar de ser como los demás) o la tercera respuesta (Que los dragones también pueden botar agua).  Selecciona más de una respuesta.  No selecciona ninguna respuesta.

Ítem 20: Consideraciones:  Si la respuesta escrita del estudiante es diferente a la respuesta dictada al docente, usted deberá leer ambas y seleccionar la mejor. Esa es la que deberá ser corregida.  Al momento de corregir la respuesta del estudiante no tome en cuenta la letra, la ortografía o los problemas de redacción. En todo momento intente reconstruir la respuesta del estudiante. Puntaje


1 punto

 El estudiante marca que SÍ está de acuerdo y justifica su opinión señalando algunas ventajas de ser diferentes a los demás, o los beneficios que las diferencias aportan al colectivo, o las desventajas que habrían si todos fuéramos iguales, o ideas generales en favor de las diferencias entre las personas. Ejemplos:  Sí porque sería aburrido si todos somos iguales.  Sí, ser diferentes nos ayuda a hacer cosas mejores.  Sí nadie es igual a nadie.  Sí, lo importante es que seamos buenas personas.  El estudiante marca que NO hubiera hecho lo mismo y justifica su respuesta con ideas que se vinculan con el malestar que puede causar a la persona ser diferente de los demás. Sus argumentos deben ser coherentes con su opinión y dar cuenta de su comprensión de la historia. Ejemplos:  No porque cuando eres diferente todos te miran raro.  Las personas diferentes son discriminadas por los demás.  Muchas veces no eres tan diferente. Solo lo pareces.

0 puntos

 Escribe argumentos incoherentes con su postura o con la lógica de la historia.

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 Responde de manera vaga o imprecisa.  Escribe una idea que no responde la pregunta.  No justifica su postura.  No escribe ninguna respuesta. Ejemplos:  No, todos somos iguales. (Incoherencia entre postura y argumentos)  Sí porque todos tenemos los mismos derechos. (No responde la pregunta)  Sí, todos somos hijos de Dios. (Respuesta vaga)

36

Ítem 21: Puntaje


1 punto

 El estudiante marca o selecciona la segunda respuesta: “Los reptiles”.

0 puntos

 Selecciona la primera respuesta o la tercera respuesta.  Selecciona más de una respuesta.  No selecciona ninguna respuesta.

Ítem 22: Puntaje


1 punto

 El estudiante marca o selecciona la tercera respuesta: “De los tipos de animales vertebrados”.

0 puntos

 Selecciona la primera respuesta (De las características de las aves) o la segunda respuesta (De los animales que ponen huevos).  Selecciona más de una respuesta.  No selecciona ninguna respuesta.

Ítem 23: Puntaje


1 punto

 El estudiante marca o selecciona la primera respuesta: “Para organizar la información”.

0 puntos

 Selecciona la segunda respuesta (Para contar una historia) o la tercera respuesta (Para dar algunas instrucciones).  Selecciona más de una respuesta.  No selecciona ninguna respuesta.

PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS Consigna entrada “En tu aula, tus compañeros y tú van hacer un libro con las historias más raras o graciosas que les hayan pasado. Escribe una historia sobre algo raro o gracioso que te haya pasado para que forme parte de ese libro” Lista de cotejo Criterio 1. Adecuación

2. Cohesión

3. Coherencia

4. Apropiación del sistema de escritura 5. Convenciones de legibilidad

6. Falta

Descriptor 1.1 El texto trata sobre el tema propuesto en la consigna. 1.2 El texto constituye una sucesión de hechos organizados temporalmente. 2.1 Las ideas del texto están enlazadas con conectores cuando es necesario. 2.2 El texto evita la repetición constante de referentes mediante mecanismos como la anáfora y/o la elipsis. 3.1 El texto proporciona la información suficiente para comprenderlo sin dificultad. 3.2 El tema tratado se mantiene a lo largo del texto. 3.3 La mayoría de las oraciones del texto aporta nueva información. 4.1 El texto está escrito en nivel alfabético, o próximo al alfabético. 4.2 La mayoría de palabras está adecuadamente separadas. 5.1 Se usa mayúscula al comienzo del escrito y en nombres propios. 5.2 Se usa punto al final del escrito.

Sí

PRUEBA DE SALIDA DE COMUNICACIÓN 3er grado – Tercer momento

No

37

MATEMÁTICA 2. PRUEBA DE SALIDA DE MATEMÁTICA 1er grado – Segundo momento PRUEBA DE ENTRADA DE MATEMÁTICA 2do grado – Primer momento Puntaje máximo: 36 puntos Ítem1: Puntaje 2 puntos

Criterios de calificación Los estudiantes señalan con

el quinto carrito que es

También puede encerrarlo en un círculo o subrayarlo o cualquier otra marca que deje clara cuál es su respuesta. 1 punto

Los estudiantes señalan el quinto carrito comenzando del último. Marcan el

0 puntos

Otras respuestas

Ítem 2: Puntaje


2 puntos

7 pelotas (respuesta c)

0 puntos

Otras respuestas

Ítem 3: Puntaje


2 puntos

Los estudiantes marcan 8 caramelos cualesquiera de ellos.

1 punto

Los estudiantes cuentan bien los 8 caramelos de uno en uno y sólo marcan el caramelo número 8. Saben contar pero no tienen idea de cantidad, su uso es sólo nominal.

0 puntos

Otras respuestas

Ítem 4: Puntaje 2 puntos

Criterios de calificación Los estudiantes responden correctamente las tres preguntas  ¿Cuántas pelotas blancas hay? 6  ¿Cuántas pelotas negras hay? 4  ¿Qué hay más, pelotas blancas o pelotas negras? Blancas

38

1 punto

Los estudiantes responden bien las dos primeras preguntas, pero no la tercera pregunta. Es decir, saben contar pero no comparan cantidades.

0 puntos

Otras respuestas

Ítem 5: Puntaje


2 puntos

La cantidad de manzanas es menor que la cantidad de naranjas (rspta. b)

0 puntos

Otras respuestas

39

Ítem 6: Puntaje


2 puntos

7 – 3 (respuesta b)

0 puntos

Otras respuestas

Ítem 7: Puntaje


2 puntos

Los estudiantes señalan el primer grupo e indican que la característica común es: «el tamaño», «son más chicos», «son globos pequeños»

1 punto

Los estudiantes señalan el primer grupo pero no pueden responder a la pregunta.

0 puntos

 Marcan el primer grupo y responden equivocado a la pregunta. «Porqué son de colores», «porque son globos», etc.  El segundo grupo «porque algunos son grandes», etc.

Ítem 8: Puntaje


2 puntos

Alguna pelota grande es negra (respuesta c)

0 puntos

Otras respuestas

Ítem 9: Puntaje


2 puntos

Los estudiantes representan dibujando tres manzanas más en el recuadro, debiendo tener 8 manzanas en total.

0 puntos

Otras respuestas

Ítem 10: Puntaje


2 puntos

Los estudiantes representan dibujando tres manzanas menos en el recuadro, es decir, tachan las manzanas o borran 3 manzanas. Pueden encerrar sólo 4 manzanas indicando la cantidad de manzanas que quedan

0 puntos

Otras respuestas

Ítem 11: Puntaje


2 puntos

Los estudiantes responden correctamente todas las preguntas ¿Cuántas pulseras hizo Jaime en la mañana? 5 ¿Cuántas pulseras hizo Jaime en la tarde? 6 ¿Cuántas pulseras hizo Jaime en total? 11 Escribe la operación que te ayude a saber cuántos panes le quedan a Jaime. 5 + 6 =11

1 punto

Los estudiantes responden correctamente todas las preguntas y sólo se equivocan o no responden la última que es escribir la operación.

0 puntos

Otras respuestas

40

Ítem 12: Puntaje


2 puntos

Los estudiantes responden correctamente todas las preguntas ¿Cuántas galletas de coco tiene Rosa? 4 ¿Cuántas galletas de chocolate tiene Rosa? 6 ¿Cuántas galletas tiene Rosa en total? 10 Escribe la operación que te ayude a saber cuántas galletas tiene Rosa en total. 4 + 6 =10

1 punto

Los estudiantes responden correctamente todas las preguntas y sólo se equivocan o no responden la última que es escribir la operación.

0 puntos

Otras respuestas

Ítem 13: Puntaje


2 puntos

Los estudiantes responden correctamente todas las preguntas  ¿Cuántos animales hay en el corral? 12 animales ¿Cuántos pollos hay? 7 pollos  ¿Qué otro tipo de animales hay en el corral? patos  ¿Cuántos patos hay? hay 5 patos Escribe la operación que te ayude a saber cuántos patos hay en el corral

1 punto

Los estudiantes responden correctamente las preguntas y sólo se equivocan o no responden la última que es escribir las operaciones.

0 puntos

Otras respuestas

Ítem 14: Puntaje


2 puntos

Los estudiantes responden correctamente todas las preguntas  ¿Cuántos platos hay en la mesa? 7  ¿Cuántos vasos hay en la mesa? 5  Quiero tener igual cantidad de vasos y platos en la mesa, ¿qué debo aumentar? Vasos ¿Cuántos debo aumentar? 2 vasos

0 puntos

Otras respuestas. Si responden algunas incorrectas ya es sin puntaje.


Criterios de calificación Los estudiantes responden correctamente las dos preguntas

¿Cómo lo sabes? Explica. Aquí hace mención a la forma de las semillas. Porque miré la forma de cada una. Porque después del larguito viene el rotito y después el redondo. Porque son y le toca al último y otra vez. 1 punto

Los estudiantes marcan el grupo correcto pero no saben cómo explicar, es decir, lo dejan en blanco o dicen algo sin consistencia como «porque son los que siguen» o «porque así es».

0 puntos

Otras respuestas


Criterios de calificación Los estudiantes dibujan una secuencia con por lo menos 6 figuras o dos veces la unidad de repetición y que se aprecie el patrón.

Ejemplo 1: Ejemplo 2: Ejemplo 3: Ejemplo 4:

¿Cómo lo sabes? Explica. Aquí hace mención a la forma de las semillas. Porque miré la forma de cada una. Porque después del larguito viene el rotito y después el redondo. Porque son y le toca al último y otra vez 0 puntos

Otras respuestas Ejemplo 1: Ejemplo 2:

41


Criterios de calificación Los estudiantes trazan las tres líneas correspondientes, sin error alguno.

42 1 punto

Los estudiantes trazan las líneas teniendo sólo un error. Por ejemplo:

Ejemplo 1:

Ejemplo 2:

0 puntos

Otras respuestas


Criterios de calificación Los estudiantes marcan como respuesta 3 + 5. Por ejemplo:

3+5 0 puntos

Otras respuestas

3+5=8

4. PRUEBA DE SALIDA DE MATEMÁTICA 2do grado – Tercer momento PRUEBA DE ENTRADA DE MATEMÁTICA 3er grado – Primer momento Puntaje máximo: 36 puntos Ítem1: Puntaje 2 puntos

Criterios de calificación Los estudiantes agrupan los globos mostrados en dos grupos y escriben el criterio de clasificación usado. Clasifica todos los objetos sin excepción, es decir, no le faltó agrupar ninguno. Tampoco repiten los elementos en los grupos. Por ejemplo:  Son globos grandes y los otros son globos pequeños, es decir los agrupa por tamaño.  Son globos grises y el otro grupo por globos blancos, es decir los agrupa por color.

1 punto

Los estudiantes agrupan correctamente algunos de los globos mostrados en dos grupos y escriben el criterio de clasificación usado, pero dejan otros globos sin agrupar. También pueden repetir elementos en los dos grupos. Por ejemplo:  Globos grandes grises en un grupo y en el otro, globos grandes blancos. Dejó fuera todos los globos pequeños.  Globos grandes (solo 2 grises) y pequeños (solo dos grises)  Globos grandes (3 globos) y en el otro globos grises (5 globos, 2 grandes y 3 chicos).

0 puntos

Otras respuestas

Ítem 2: Puntaje


2 puntos

Los estudiantes colocan en las columnas los títulos referidos a tamaño y en las filas los títulos referidos a la forma. Por ejemplo:  En las columnas: Grande y chico; o grande y pequeño; o más tamaño y menos tamaño.  En la fila: Círculo, triángulo, estrella y flecha.

1 punto

Los estudiantes colocan bien los títulos en las columnas referido al tamaño y combinan criterios en las filas como color y forma. Por ejemplo:  En las columnas: Grande y chico  En la fila: Azul, rayado, estrella y flecha.

0 puntos

Cuando ponen títulos que no son comunes en toda la fila o no son comunes en toda la columna. Por ejemplo:  En las columnas: Círculo grande y círculo pequeño. Grande azul y chico azul.  En la fila: Azul, rayado, rayado, azul.  Otras respuestas

43

Ítem 3: Puntaje


2 puntos

Los estudiantes responden bien a las dos preguntas. Indican que en el grupo 2 hay más caramelos. También responden que lo han contado, o porque hay 12 caramelos y son más que 9 caramelos.

1 punto

Los estudiantes responden bien a la primera pregunta, indican que en el grupo 2 hay más caramelos. No responden la segunda pregunta o dan una respuesta inconsistente como “lo sé”, “porque hay más”.

0 puntos

Los estudiantes responden que el grupo 1 tiene más caramelos, dando o no respuesta a la segunda pregunta. Otras respuestas

44 Ítem 4: Puntaje 2 puntos

Criterios de calificación Los estudiantes representan dos formas correctas usando los dos tipos de ficha y que dan 36. Deben ser dos de las tres formas siguientes:

Puede ser indicado así: 3 de

y 6 de

1 punto

Los estudiantes representan solo una de las tres formas correctas y el otro equivocado (como con 36 cuadraditos) o no lo representan.

0 puntos

Otras respuestas

Ítem 5: Puntaje


2 puntos

Los estudiantes responden que el número que falta es 42, mostrando en su procedimiento que identifican que el patrón es disminuir 4 si van de izquierda a derecha o aumentar 4 si lo leen de derecha a izquierda.

1 punto

Los estudiantes responden 42 sin mostrar procedimiento.

0 puntos

Otras respuestas

Ítem 6: Puntaje


2 puntos

65 (respuesta c)

0 puntos

Otras respuestas.

Ítem 7: Puntaje


2 puntos

Los estudiantes responden otras dos formas de equivalencias correctas usando los signos + = Por ejemplo:  50 céntimos + 50 céntimos + 1sol = 2 soles  2 soles + 2 soles + 1 sol = 5 soles  2 soles + 2 soles + 50 céntimos + 50 céntimos = 5 soles

1 punto

Los estudiantes solo muestran una de las equivalencias correctas.

0 puntos

Otras respuestas

45

Ítem 8: Puntaje


2 puntos

… (respuesta 3)

0 puntos

Otras respuestas


Criterios de calificación Los estudiantes representan dos formas correctas usando los dos tipos de ficha y que dan 47. Puede ser dos de las siguientes: 4 de

y 7 de

3 de

y 17 de

2 de

y 27 de

1 de

y 37 de

1 punto

Los estudiantes representan solo una de las cuatro formas correctas y el otro equivocado (como con 47) o no lo representan.

0 puntos

Otras respuestas


Criterios de calificación Los estudiantes responden correctamente todas las preguntas. Por ejemplo:  ¿Cuántas galletas tiene que preparar Jaime? 80 galletas  ¿Cuántas galletas ya tiene preparadas Jaime? 25 y 26 galletas o 51 galletas  ¿La cantidad de galletas preparadas por Jaime es mayor o menor que la cantidad de galletas que necesita? Es menor  ¿Cuántas galletas le faltan preparar a Jaime? 29 galletas  Escribe la operación que te ayude a saber cuántas galletas le faltan preparar a Jaime. 26 + 25 = 51 80 – 51=29 también puede ser 80 – 25 = 55 55 – 26 = 29 también puede ser 26 + 25 + ____ = 80

1 punto

Los estudiantes responden correctamente las preguntas y solo se equivocan o no responden la última que es escribir las operaciones.

0 puntos

Otras respuestas


Criterios de calificación Los estudiantes responden de dos maneras diferentes la suma 22 + 18 = 40. Puede ser simbólico o gráfico. Por ejemplo:

22 22 + 18 40

1 punto

18

20 + 2 10 + 8 30 +10 40

Los estudiantes responden solo de una manera correcta. La otra no lo responden o lo responden equivocado. Por ejemplo:

22 + 18 40 0 puntos

Otras respuestas

22 +18 = 40

46


Criterios de calificación Los estudiantes responden correctamente todas las preguntas. Por ejemplo:  ¿Qué es lo que quiere comprar Felipe? Un pantalón para cada uno de sus dos hijos  ¿Cuánto dinero tiene Felipe para hacer sus compras? 86 soles  ¿La cantidad de dinero total que tiene Felipe va a aumentar o disminuir? Va a disminuir ¿A qué crees que se debe esto? Porque va a gastar dinero  ¿Qué pasó al final de sus comprar con la cantidad de dinero? Puede haber gastado todo.  Representa la situación dada con un gráfico o una operación. 86 – 45 o también 45 + _____ = 86

86

45 1 punto

Los estudiantes responden correctamente las preguntas y solo se equivocan o no responden la última que es escribir las operaciones o representarlo gráficamente.

0 puntos

Otras respuestas

Ítem 13: Puntaje


2 puntos

Al aumentar una caja el precio total aumenta en S/. 5. (respuesta a)

0 puntos

Otras respuestas.

Ítem 14: Puntaje


2 puntos

Los estudiantes responden que gastan 87 soles con o sin mostrar su procedimiento.

1 punto

Los estudiantes plantean correctamente pero cometen error de cálculo. Por ejemplo: 25 + 31 + 31 = 77

0 puntos

Otras respuestas. Pueden ser procesos incompletos. Por ejemplo: 25 + 31 = 56 o 25 + 25 = 50

Ítem 15: Puntaje


2 puntos

Los estudiantes responden que Milagros tendrá ahorrado al sexto día 36 soles, explicando su proceso ya sea sumando 30 más 6 o multiplicando 6 x 6. Puede ser trabajado en la misma tabla.

1 punto

Los estudiantes responden 36 sin mostrar procedimiento.

0 puntos

Otras respuestas.

47

Ítem 16: Puntaje


2 puntos

S/. 12 (respuesta b)

0 puntos

Otras respuestas.

Ítem 17: Puntaje


2 puntos

16 (respuesta b)

0 puntos

Otras respuestas.

48

Ítem 18: Puntaje


2 puntos

Los estudiantes responden que utilizó 12 galletas. Ya sea con gráfico, con esquema u operación numérica ya sea aditiva o multiplicativa.

1 punto

Los estudiantes responden que usó 12 galletas sin mostrar proceso alguno.

0 puntos

Otras respuestas.

6.

PRUEBA DE SALIDA DE MATEMÁTICA 3er grado - Tercer momento

Puntaje máximo: 36 puntos Ítem1: Puntaje 2 puntos

Criterios de calificación Los estudiantes clasifican los globos en dos grupos. No le sobra ningún elemento. Asimismo, colocan nombres a los grupos que corresponden con las características de los grupos. Por ejemplo

Globos plomos

Globos blancos

Globos pequeños

Globos grandes

1 punto

Los estudiantes clasifican los globos en dos grupos, pero le sobra uno o dos globos. Asimismo, colocan nombres a los grupos que corresponden con las características de los grupos.

0 puntos

Otras respuestas

49


Criterios de calificación Los estudiantes representan el número 57 de dos maneras diferentes usando los elementos dados. Por ejemplo:

Representación 1

50 Representación 2

1 punto

Los estudiantes representan el número 57 de dos maneras diferentes, pero solo una de ellas es correcta. La segunda representación puede estar incorrecta o en blanco. Por ejemplo:

Representación 1

Representación 2

0 puntos

Otras respuestas.

Ítem 3: Puntaje


2 puntos

Los estudiantes comparan la cantidad de caramelos y responden que en el grupo 2 hay más caramelos. Además explican cómo han llegado a dicha conclusión. Por ejemplo: Grupo 1: 20 y 12 = 32 caramelos Grupo 2: 20 y 10 y 6= 36 caramelos 36 caramelos es más que 32.

0 puntos

Otras respuestas.

51 Ítem 4: Puntaje 2 puntos

Criterios de calificación Los estudiantes resuelven la situación usando una estrategia que lo conduce a la respuesta correcta y responde que hay 30 huevos. Muestra su procedimiento. Por ejemplo: Respuesta: 30 huevos Cantidad 1 de Cajas Cantidad 6 de Huevos

1 punto

3

4

5

12

18

18 + 6= 24

24 + 6= 30

Los estudiantes resuelven la situación usando una estrategia que lo conduce a la respuesta correcta pero no concluye o da una respuesta equivocada. Muestra su procedimiento. Por ejemplo: Cantidad de Cajas Cantidad de Huevos

0 puntos

2

1

2

3

6

12

18

4

5 18 + 6 + 6=31

Otras respuestas.


Criterios de calificación Los estudiantes suman los números dados usando las estrategias mostradas o cualquier otra. Por ejemplo.

Resolución 1

36 + 26

30 + 6 20 + 6 50 + 12 = 62

Resolución 2

36 + 26

30 + 20 = 50 6 + 6 = 12

62 1 punto 0 puntos

Los estudiantes suman los números dados usando las estrategias mostradas o cualquier otra, pero solo una es adecuada Otras respuestas.

Ítem 6: Puntaje


2 puntos

Los estudiantes descomponen el número 49 de dos maneras diferentes usando unidades y decenas. Por ejemplo: 49= 3 decenas y 19 unidades 49= 2 decenas y 29 unidades.

1 punto

Los estudiantes descomponen el número 49 de dos maneras diferentes usando unidades y decenas, sin embargo, solo una de ellas es correcta. Por ejemplo: 49= 3 decenas y 19 unidades 49= 9 unidades y 4 decenas (es igual al ejemplo dado)

0 puntos

Otras respuestas.

Ítem 7: Puntaje


2 puntos

Escriben las tres características que tiene la ficha señalada:  Pequeña  Es un círculo  Es roja

1 punto

Escribe solo dos características de manera correcta. Por ejemplo:  Es pequeña  Es roja  Es triángulo

0 puntos

Otras respuestas.

Ítem 8: Puntaje


2 puntos

El estudiante marcó, subrayó, encerró, etc., la opción A

0 puntos

Otras respuestas.

52

Ítem 9: Puntaje


2 puntos

Los estudiantes muestran una estrategia que lo conduce a la respuesta correcta de la situación. Por ejemplo: Mesa 1: 23 caramelos Mesa 2: 30 caramelos En total tengo 53 caramelos Necesito 60, entonces me faltan 7 caramelos

1 punto

Los estudiantes muestran una estrategia que lo conduce a la respuesta correcta de la situación, pero no concluyen o comenten algún error de cálculo. Por ejemplo: Mesa 1: 23 caramelos Mesa 2: 30 caramelos En total tengo 53 caramelos

0 puntos

Otras respuestas.

Ítem 10: Puntaje


2 puntos

El estudiante marcó, subrayó, encerró, etc., la opción C

0 puntos

Otras respuestas.

Ítem 11: Puntaje


2 puntos

Los estudiantes muestran una estrategia que lo conduce a la respuesta correcta de la situación. Por ejemplo: Grande: 200 gr de queso Pequeña: 100 gr de queso Tres pizzas grandes y dos pequeñas: 200 + 200+ 200+ 100 + 100 = 800 gr de queso

1 punto

Los estudiantes muestran una estrategia que lo conduce a la respuesta correcta de la situación, pero no concluyen o comenten algún error de cálculo. Por ejemplo: Grande: 200 gr de queso Pequeña: 100 gr de queso Tres pizzas grandes y dos pequeñas: 200 + 100=300 gr de queso

0 puntos

Otras respuestas.

53

Ítem 12: Puntaje


2 puntos

Los estudiantes descomponen el número 18 de dos maneras diferentes usando sumas. Por ejemplo: 18= 12 + 6 18= 20 - 2 18= 15 + 3 18= 13 + 5

1 punto

Los estudiantes descomponen el número 18 de dos maneras diferentes usando sumas, sin embargo, solo una de ellas es correcta. Por ejemplo: 18= 14 + 4 18= 4 + 14

0 puntos

Otras respuestas.

54

Ítem 13: Puntaje


2 puntos

El estudiante marcó, subrayó, encerró, etc., la opción B

0 puntos

Otras respuestas.

Ítem 14: Puntaje


2 puntos

Los estudiantes descomponen el número 12 de dos maneras diferentes usando multiplicaciones. Por ejemplo: 12= 4 x 3 12= 6 x 2

1 punto

Los estudiantes descomponen el número 12 de usando multiplicaciones, sin embargo, solo es una descomposición cambiando de orden. Por ejemplo: 12= 4x3 12= 3x4

0 puntos

Otras respuestas.

Ítem 15: Puntaje


2 puntos

El estudiante marcó, subrayó, encerró, etc., la opción

0 puntos

Otras respuestas.


Criterios de calificación Coloca algunas pesas en la balanza, de tal manera que esa permanece en equilibrio. Por ejemplo:

6 kg

2 2 kg kg

1

1

55 3 kg

1

2 kg

1

3 kg

1 punto

1

2 kg

1

2 kg

2 kg

Los estudiantes usan solo dos pesas en la balanza y muestran equilibrio

1

2 kg

0 puntos

Otras respuestas.

1

2 kg


Criterios de calificación Los estudiantes muestran una estrategia que lo conduce a la respuesta correcta de la situación.

Por ejemplo:

56

6

12

18

24

6 + 6 6 6 24 1 punto

Los estudiantes muestran una estrategia que lo conduce a la respuesta correcta de la situación, pero no concluyen o comenten algún error de cálculo. Por ejemplo:

15 velas 0 puntos

Otras respuestas.


Criterios de calificación Los estudiantes contestan las preguntas iniciales de manera adecuada, y responden finalmente que a Juan le faltan S/. 14 para comprarse la mochila. Se deben incluir aquellas respuestas en las solo responden que le falta S/. 14, aunque no hayan respondido las preguntas iniciales o estén respondidas con errores. Por ejemplo:

¿Cuánto dinero tiene ahorrado Juan? 36 ¿Cuánto dinero recibe Juan de propina? 20 ¿Cuánto dinero tiene Juan en total? 56 ¿Cuánto cuesta la mochila? 70 ¿Cuánto dinero le falta a Juan para comprarse la mochila? 14 soles. Representa la situación dada con un gráfico o una operación. (Muestra un gráfico que representa la situación) ej. 36 + 24 = 56 70 – 56 = 14

¿Cuánto dinero tiene ahorrado Juan? 36 ________________________________________________________ ¿Cuánto dinero recibe Juan de propina? 20 ____________________ ¿Cuánto dinero tiene Juan en total? 56 ¿Cuánto cuesta la mochila? 70 ¿Cuánto dinero le falta adada Juancon parauncomprarse la mochila? 24 soles. Representa la situación gráfico o una operación. Representa la situación dada con un gráfico o una operación. ________ 1 punto

Los estudiantes responden correctamente las preguntas parciales, pero no responden adecuadamente cuánto le falta a Juan para comprarse la mochila.

0 puntos

Otras respuestas.

________________________________________________________ ____________________ Representa la situación dada con un gráfico o una operación.

57

6. PRUEBAS DE SALIDA 6.1. IDENTIFICACIÓN DE ESTUDIANTES DEL PRIMER MOMENTO DE INGRESO QUE CONTINÚAN EN REFUERZO ESCOLAR A partir de la evaluación de salida de los estudiantes del primer momento de ingreso se conocerá aquellos estudiantes que continuarán o no continuarán recibiendo sesiones de RE en el área correspondiente. ― Continúan: cuando el estudiante presenta, en la prueba evaluada, un porcentaje de logro igual o menor al 60%. Por ejemplo: Si el estudiante obtuvo 55% en Matemática o en Comunicación. ― No continúan: cuando el estudiante presenta, en la prueba evaluada, un porcentaje de logro mayor al 60%. Por ejemplo: Si el estudiante obtuvo 61% en Matemática o en Comunicación. 6.2. REGISTRO DE RESPUESTAS EN EL APLICATIVO_PRUEBAS (Excel) Luego de haber calificado las pruebas (según las normas de calificación previamente indicadas) y haber consignado los puntajes obtenidos para cada ítem en cada cuadernillo, deberá registrarlos en el Aplicativo_Pruebas correspondiente. Este archivo le permitirá consignar los puntajes de cada estudiante y procesarlos para obtener los porcentajes alcanzados en cada prueba. Primer momento de ingreso: “Aplicativo_Prueba_2y3”- Salida - primer momento Este archivo de Excel, contiene 8 hojas de trabajo: a) b) c) d) e) f) g) h)

1ª hoja: REGISTRO_2º_GRADO-matemática 2ª hoja: REGISTRO_2º_GRADO-comunicación 3ª hoja: REGISTRO_3º_GRADO-matemática 4ª hoja: REGISTRO_3º_GRADO-comunicación 5ª hoja: PERFIL DE SALIDA_2°_GRADO-matemática 6ª hoja: PERFIL DE SALIDA_2°_GRADO-comunicación 7ª hoja: PERFIL DE SALIDA_3°_GRADO-matemática 8ª hoja: PERFIL DE SALIDA_3°_GRADO-comunicación

Segundo momento de ingreso: “Aplicativo_Prueba_1”- Salida - segundo momento 1 Este archivo de Excel, contiene 4 hojas de trabajo: a) b) c) d)

1

1ª hoja: REGISTRO_1º_GRADO-matemática 2ª hoja: REGISTRO_1º_GRADO-comunicación 3ª hoja: PERFIL DE SALIDA_1°_GRADO-matemática 4ª hoja: PERFIL DE SALIDA_1°_GRADO-comunicación

Los resultados de las pruebas de salida de los estudiantes de 1er grado que ingresaron en el tercer momento serán digitados en el “Aplicativo_Prueba_1”- Salida – segundo momento.

58

Tercer momento de ingreso: “Aplicativo_Prueba_2y3”- Salida - tercer momento Este archivo de Excel, contiene 8 hojas de trabajo: a) b) c) d) e) f) g) h)

1ª hoja: REGISTRO_2º_GRADO-matemática 2ª hoja: REGISTRO_2º_GRADO-comunicación 3ª hoja: REGISTRO_3º_GRADO-matemática 4ª hoja: REGISTRO_3º_GRADO-comunicación 5ª hoja: PERFIL DE SALIDA_2°_GRADO-matemática 6ª hoja: PERFIL DE SALIDA_2°_GRADO-comunicación 7ª hoja: PERFIL DE SALIDA_3°_GRADO-matemática 8ª hoja: PERFIL DE SALIDA_3°_GRADO-comunicación

En las hojas de REGISTRO se almacenan las respuestas calificadas de los estudiantes y se calcula el porcentaje de logro obtenido en el total de cada prueba, además se mostrará resaltado en amarillo los estudiantes que continuarán en Refuerzo Escolar. A continuación explicaremos, de manera detallada, el llenado de cada una de las hojas del Excel.

59



PROCEDIMIENTO PARA EL REGISTRO DE RESPUESTAS PRIMER MOMENTO DE INGRESO: “aplicativo_prueba_2y3”- salida primer momento Al abrir el archivo, se abrirá una ventana de “Bienvenida” en donde deberá dar clic en el botón “INICIAR”:

60

Hoja “registro_2°_grado-matemática” (1ª hoja) Luego, se abrirá el archivo de Excel mostrando automáticamente la hoja “REGISTRO_2°_GRADO-matemática” en donde deberá seleccionar en orden secuencial los formularios consignados en la parte superior derecha.

Formulario 1  Al seleccionar “FORMULARIO 1: INGRESAR DATOS DEL ESTUDIANTE”, se mostrara el siguiente formulario:

61

En el “Nº REGISTRO” se debe consignar el orden en el cual se va colocando los resultados de los estudiantes. Es importante resaltar que el “Nº REGISTRO” que se le solicite en el formulario 2, debe ser el mismo del formulario 1. Este “Nº REGISTRO” permitirá consignar toda la información de un estudiante en una misma fila dentro de la base de datos.

¡Cuidado! Si la información ingresada está incompleta saldrá el siguiente mensaje:

¡Cuidado! Si la fecha ingresada no sigue el formato solicitado que indica el formulario (dd/mm/aaaa) saldrá el siguiente mensaje:

62

 Cuando los datos que se ingresen estén completos y validados, haga clic en el botón “REGISTRAR DATOS”, y automáticamente se guardará la información. Finalmente y obligatoriamente, haga clic en el botón “CERRAR”. El formulario 1 debidamente completado, es como se ve a continuación:

Formulario 2  Al seleccionar “FORMULARIO 2: PRUEBA DE MATEMÁTICA”, se mostrara el siguiente formulario:

63

En el “Nº REGISTRO” se debe consignar el orden en el cual se va colocando los resultados de los estudiantes. No olvidar que cuando se trata del mismo estudiante, deberá digitar el mismo “Nº REGISTRO” que digitó en el formulario anterior.  Para ingresar los puntajes de cada pregunta seleccionar una de las opciones de respuesta de la lista desplegable. Este formulario no permitirá dejar ninguna respuesta en blanco. Si deja algún recuadro vacío, sin consignar una respuesta, aparecerá el siguiente mensaje:

¡Cuidado! Si se digita por error una respuesta que no corresponde a la lista de opciones de cada cuadro de cada pregunta, por defecto aparecerá el siguiente mensaje:

64

 Cuando las respuestas seleccionadas estén completas y validadas, dar clic en el botón “GUARDAR”, y automáticamente se guardará la información. Finalmente y obligatoriamente, dar clic al botón “CERRAR”.

Estudiantes que continúan en Refuerzo Escolar Para poder realizar la selección de aquellos estudiantes que continuarán recibiendo sesiones de RE en la última columna de la hoja de registro se apreciará las siguientes iniciales: C: Estudiantes que continúan en Refuerzo Escolar NC: Estudiantes que no continúan en Refuerzo Escolar Además los recuadros donde aparece la inicial “C” se pintarán automáticamente de amarillo.

65 Hoja “registro_2°_grado-comunicación” (2ª hoja) Luego, se abrirá el archivo de Excel mostrando automáticamente la hoja “REGISTRO_2°_GRADO-comunicación” en donde deberá seleccionar en orden secuencial los formularios consignados en la parte superior derecha. Formulario 1 (“ingresar datos del estudiante”) Este formulario se debe llenar siguiendo el mismo procedimiento que se usó en el llenado del formulario 1 de la Hoja “Registro_2°_grado-matemática Formulario 2  Al seleccionar “FORMULARIO 2: PRUEBA DE COMUNICACIÓN”, se mostrara el siguiente formulario:

En el “Nº REGISTRO” se debe consignar el orden en el cual se va colocando los resultados de los estudiantes. No olvidar que cuando se trata del mismo estudiante, deberá digitar el mismo “Nº REGISTRO” que digitó en el formulario anterior.

 Para ingresar los puntajes de cada pregunta seleccionar una de las opciones de respuesta de la lista desplegable. Este formulario no permitirá dejar ninguna respuesta en blanco. Si deja algún recuadro vacío, sin consignar una respuesta, aparecerá el siguiente mensaje:

66

¡Cuidado! Si se digita por error una respuesta que no corresponde a la lista de opciones de cada cuadro de cada pregunta, por defecto aparecerá el siguiente mensaje:

 Cuando las respuestas seleccionadas estén completas y validadas, dar clic en el botón “GUARDAR”, y automáticamente se guardará la información. Finalmente y obligatoriamente, dar clic al botón “CERRAR”.

67

Estudiantes que continúan en Refuerzo Escolar Para poder realizar la selección de aquellos estudiantes que continuarán recibiendo sesiones de RE en la última columna de la hoja de registro se apreciará las siguientes iniciales: C: Estudiantes que continúan en Refuerzo Escolar NC: Estudiantes que no continúan en Refuerzo Escolar Además los recuadros donde aparece la inicial “C” se pintarán automáticamente de amarillo. Cuando se ha terminado de ingresar la información de todos los estudiantes de 2° grado, ir a las hojas “REGISTRO_3°_GRADO-matemática” (3ª hoja) y “REGISTRO_3°_GRADO-comunicación” (4ª hoja) y realizar el mismo procedimiento (Ver procedimiento de llenado de hojas: “registro_2°_gradomatemática” y “registro_2°_grado-comunicación”)



PERFIL DE SALIDA DE 2do grado (5ª, 6ª hoja) El perfil de salida es una descripción cuantitativa de los resultados de la prueba de salida. A partir del perfil de salida se realizará una comparación con la línea base de cada estudiante para así poder conocer sus avances. Hay dos perfiles de salida: Perfil de salida_2°_grado-matemática (5ª hoja) Perfil de salida_2°_grado-comunicación (6ª hoja) En cada perfil se presentan las respuestas ingresadas en los formularios las cuales están organizadas por competencias, capacidades e indicadores, tanto en el área de matemática como de comunicación. En el perfil de salida de matemática los puntajes “0” se muestran de color rosado automáticamente e identifica los indicadores con resultados más bajos. Los puntajes “1” y/o “2” se muestran de color blanco.

En el perfil de salida del área de comunicación en la sección de comprensión de textos los puntajes “0” se muestran de color rosado automáticamente, para poder identificar rápidamente los indicadores con resultados más bajo. Los puntajes “1” y/o “2” se muestran de color blanco.

68

La sección de producción de textos contiene los niveles de logro (3, 2 y 1)2. El nivel de logro “1” se muestran de color rosado automáticamente e identifica los indicadores con resultados más bajos, los niveles de logro “2” y “3” se muestran de color blanco.

69



La misma organización se muestra en las hojas “PERFIL DE SALIDA DE 3er grado Hay dos perfiles de salida: Perfil de salida_3°_grado-matemática (7ª hoja) Perfil de salida_3°_grado-comunicación (8ª hoja) Es importante mencionar que el perfil de salida de aquellos estudiantes que continuarán en Refuerzo Escolar se convierte en su línea base, para poder reagruparlos y conocer sus capacidades e indicadores a ser reforzados.

2

El significado de cada nivel de logro se encuentra en el apartado 4. Calificación de pruebas de este manual.

7. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS 

MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2004). Unidad de Medición de la Calidad. Educación Nacional de Rendimiento. EVALUACIÓN NACIONAL 2004: Manual del Examinador de Primaria. www2.minedu.gob.pe/umc//images/menanexos/menanexos_155.pdf



MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2015). Rutas del aprendizaje comunicación versión 2015y Rutas del aprendizaje matemática versión 2015. http://recursos.perueduca.pe/rutas/



MINISTERIO DE EDUCACIÓN DE CHILE (2013). Agencia de calidad de la educación. Manual de aplicación: Pruebas censales y experimentales.www.yosimce.cl/s/Manual-Aplicacion-Regular-SIMCE2013.pdf?v=12



LA ORGANIZACIÓN PARA LA COOPERACIÓN Y EL DESARROLLO ECONÓMICOS (2012). Programme for International Student Assessment.Prueba PISA 2012: Manual del Aplicador PISA. www2.minedu.gob.pe/umc/PISA/Pisa2012/Manuales_de_aplicacion/Manual_del_A plicador_PISA.pdf

70

41. Manual De Aplicación Y Calificación De Pruebas Salida (1) 637

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