istracion 1 4y1p2j

Maricel a sánchez delgado B A C H I L L E R ATO G E N E R A L

istrAciÓn 1 Serie integral por competencias

Primera edición ebook México, 2014

Grupo Editorial Patria

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Grupo Editorial Patria® División Bachillerato, Universitario y Profesional Dirección editorial: Javier Enrique Callejas Coordinación editorial: Ma. del Carmen Paniagua Gómez

Renacimiento 180, Col. San Juan Tlihuaca, Azcapotzalco, 02400, México, D.F.

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istración 1 Serie integral por competencias Derechos reservados: ©2014, Maricela Sánchez Delgado

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Renacimiento 180, Col. San Juan Tlihuaca, Delegación Azcapotzalco, Código Postal 02400, México, D.F. Miembro de la Cámara Nacional de la Industria Editorial Mexicana Registro núm. 43 Queda prohibida la reproducción o transmisión total o parcial del contenido de la presente obra en cualesquiera formas, sean electrónicas o mecánicas, sin el consentimiento previo y por escrito del editor. Impreso en México / Printed in Mexico Primera edición ebook: 2014

53 54 91 00

IV

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contenido

Presentación a la asignatura y a tu libro . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . VII Competencias genéricas del Bachillerato General . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . VIII Competencias disciplinares básicas del campo de conocimiento de las Ciencias Sociales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Ix Conoce tu libro . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

x

BLOQUE 1

El desarrollo histórico y filosófico de la istración

1 .1

Desarrollo histórico de la istración . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .7

1 .2

Características principales de la ideología y aportaciones del filósofo Platón . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14

1 .3

Aportaciones de los filósofos a la istración . Aristóteles, Santo Tomás de Aquino, Juan Jacobo Rousseau, Karl Marx, Adam Smith, David Ricardo, John Locke . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20

2 .1

La istración como disciplina social . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44

2 .2

Conceptos de istración, los elementos y su campo de acción . . . . . . . . . . 44

2 .3

La istración y su relación con otras disciplinas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48

2 .4

La istración, sus teorías, sus principales exponentes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48

BLOQUE 2

La istración como disciplina y sus diferentes enfoques teóricos

V

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BLOQUE 3

Aplicación del proceso istrativo

3 .1

Proceso istrativo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 78

3 .2

Etapas del proceso istrativo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80

3 .3

Finalidad del proceso istrativo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .108

3 .4

Aplicación del proceso istrativo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .109

3 .5

Ventajas del proceso istrativo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .116 Bibliografía .................................................................................. 121 Páginas de intenet......................................................................... 122

VI

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introducción

a la asignatura y a tu libro

istrAciÓn 1

A partir del Ciclo Escolar 2009-2010 la Dirección General del Bachillerato incorporó en su plan de estudios los principios básicos de la Reforma Integral de la Educación Media Superior cuyo propósito es fortalecer y consolidar la identidad de este nivel educativo, en todas sus modalidades y subsistemas; proporcionar una educación pertinente y relevante al estudiante que le permita establecer una relación entre la escuela y su entorno; y facilitar el tránsito académico de los estudiantes entre los subsistemas y las escuelas . Para el logro de las finalidades anteriores, uno de los ejes principales de la Reforma Integral es la definición de un Marco Curricular Común, que compartirán todas las instituciones de bachillerato, basado en desempeños terminales, el enfoque educativo basado en el desarrollo de competencias, la flexibilidad y los componentes comunes del currículum . A propósito de éste destacaremos que el enfoque educativo permite: nn

Establecer en una unidad común los conocimientos, habilidades, actitudes y valores que el egresado de bachillerato debe poseer .

Dentro de este enfoque educativo existen varias definiciones de lo que es una competencia, a continuación se presentan las definiciones que fueron retomadas por la Dirección General del Bachillerato para la actualización de los programas de estudio: Una competencia es la “capacidad de movilizar recursos cognitivos para hacer frente a un tipo de situaciones” con buen juicio, a su debido tiempo, para definir y solucionar verdaderos problemas .

Tal como comenta Anahí Mastache , las competencias van más allá de las habilidades básicas o saber hacer ya que implican saber actuar y reaccionar; es decir que los estudiantes sepan saber qué hacer y cuándo . De tal forma que la Educación Media Superior debe dejar de lado la memorización sin sentido de temas desarticulados y la adquisición de habilidades relativamente mecánicas, sino más bien promover el desarrollo de competencias susceptibles de ser empleadas en el contexto en el que se encuentren los estudiantes, que se manifiesten en la capacidad de resolución de problemas, procurando que en el aula exista una vinculación entre ésta y la vida cotidiana incorporando los aspectos socioculturales y disciplinarios que les permitan a los egresados desarrollar competencias educativas . El plan de estudio de la Dirección General del Bachillerato tiene como objetivos: VII

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nn

Proveer al educando de una cultura general que le permita interactuar con su entorno de manera activa, propositiva y crítica (componente de formación básica) .

nn

Prepararlo para su ingreso y permanencia en la educación superior, a partir de sus inquietudes y aspiraciones profesionales .

nn

Y finalmente promover su o con algún campo productivo real que le permita, si ese es su interés y necesidad, incorporarse al ámbito laboral .

Este libro se apega al programa de estudios de la Dirección General de bachillerato y consta de 3 bloques: Bloque 1. Identificas el desarrollo histórico y filosófico de la istración En el primer bloque identificará el desarrollo histórico de la istración para comparar las características económicas, políticas y sociales de las diferentes épocas de la humanidad, así como las principales aportaciones filosóficas para conocer su utilidad y aplicación en el contexto istrativo y argumentar con actitud crítica y reflexiva la intervención de la istración en la satisfacción de necesidades de la humanidad en cada una de sus etapas, distinguiendo el equilibrio y caos desde su contexto . Bloque 2. Analizas la istración como disciplina y sus diferentes enfoques teóricos Analizarán la istración y su relación con diferentes disciplinas para conocer su campo de acción e identificar los diferentes enfoques teóricos de la istración relacionados con su entorno . Bloque 3. Aplicas el proceso istrativo. En este bloque identificará las diversas fases del proceso istrativo para la aplicación en su contexto y diseñar las herramientas istrativas pertinentes para su utilización dentro de un proyecto comunitario .

competencias genéricas del Bachillerato General Las competencias genéricas son aquellas que todos los bachilleres deben estar en la capacidad de desempeñar, y les permitirán a los estudiantes comprender su entorno (local, regional nacional o internacional) e influir en él, contar con herramientas básicas para continuar aprendiendo a lo largo de la vida, y practicar una convivencia adecuada en sus ámbitos sociales, profesional, familiar, etc . Estas competencias junto con las disciplinas básicas constituyen el Perfil del Egresado del Sistema Nacional de Bachillerato . A continuación se listan las competencias genéricas: 1 . Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue . 2 . Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros . 3 . Elige y practica estilos de vida saludables . 4 . Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados . 5 . Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos . 6 . Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva . 7 . Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida . 8 . Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos . 9 . Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo . 10 . Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales . VIII

11 . Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables .

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competencias disciplinares básicas del campo de conocimiento de las ciencias sociales COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS

BLOQUES DE APRENDIzAjE ISTRACIóN 1 1

2

3

X

X

X

X

X

1. Asume un comportamiento ético sustentado en principios de filosofía, para el ejercicio de sus derechos y obligaciones en diferentes escenarios sociales. 2. Argumenta las repercusiones de los procesos y cambios políticos, económicos y sociales que han dado lugar al entorno socioeconómico actual. 3. Propone soluciones a problemas de su entorno con una actitud crítica y reflexiva, creando conciencia de la importancia que tiene el equilibrio en la relación ser humano-naturaleza. 4. Argumenta sus ideas respecto a diversas corrientes filosóficas y fenómenos histórico-sociales, mediante procedimientos teórico-metodológicos. 5. Participa en la construcción de su comunidad, propiciando la interacción entre los individuos que la conforman, en el marco de la interculturalidad.

X

6. Valora y promueve el patrimonio histórico-cultural de su comunidad a partir del conocimiento de su contribución para fundamentar la identidad del México de hoy. 7. Aplica principios y estrategias de istración y economía, de acuerdo con los objetivos y metas de su proyecto de vida. 8. Propone alternativas de solución a problemas de convivencia de acuerdo a la naturaleza propia del ser humano y su contexto ideológico, político y jurídico.

X

X

IX

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conoce tu libro Inicio de Bloque En estas dos páginas podrás encontrar de forma rápida y clara las unidades de competencia a lograr, los saberes a desarrollar y una serie de preguntas guía para establecer los conocimientos previos con los que cuentas.

¿Qué sabes hacer ahora? Esta sección constituye una propuesta de evaluación diagnóstica que te permitirá establecer las competencias y objetos de aprendizaje con los que cuentas, para así iniciar la obtención de conocimientos y capacidades nuevas.

Situación didáctica ¿Cómo lo resolverías?

Interrelación de la materia y la energía

Situación didáctica

En cada bloque iniciamos con una situación didáctica que bien puede ser resolver un problema, realizar un experimento, un proyecto, una investigación o una presentación, o bien elaborar un ensayo, un video, un producto, una campaña o alguna otra actividad que permita que adquieras un conocimiento y competencias personales o grupales, a través de un reto.

Secuencia didáctica

¿Cómo lo resolverías? ¿Cómo sería la vida sin petróleo como combustible en el año 2029? En el siglo pasado (1977), la famosa revista Time pidió al escritor de ciencia ficción Isaac Asimov que describiera un mundo sin gasolina. Asimov decidió situar su predicción 20 años en el futuro (1997), comentando lo siguiente: “Cualquier persona mayor de 10 años es capaz de recordar los automóviles. Desaparecieron poco a poco. Al principio se elevó el precio de la gasolina: se fue hasta las nubes. Al final solamente los ricos manejaban lo que era una clara indicación de que estaban nadando en dinero, de modo que cualquier automóvil que se atrevía a aparecer en las calles era volcado y quemado. Se introdujo el racionamiento para ‘igualar el sacrificio’, pero cada tres meses se reducía la ración. Los autos simplemente desaparecieron y se volvieron parte de los recursos de metal.” “Esto tiene muchas ventajas, si queremos encontrarlas. Nuestros diarios en 1997 lo señalan de continuo. El aire está más limpio y parece haber menos resfriados. Contra todas las predicciones, la criminalidad ha

Secuencia didáctica

¿Qué tienes que hacer?

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¿Cómo sabes que lo hiciste bien? disminuido. Al hacerse los autos de la policía demasiados costosos (y blancos demasiado fáciles), los policías andan de nuevo a pie. Algo más importante es que las calles están llenas. Las piernas son las reinas de las ciudades en 1997, y la gente camina por todos lados a altas horas de la noche. Hasta los parques están repletos, y en las multitudes la protección es mutua.” “En cuanto al invierno, bueno, es molesto tener frío, con eso de que el poco combustible que hay se guarda para la madrugada; pero los suéteres se han hecho populares en interiores y las duchas no son un lujo que se pueda dar todos los días. Es suficiente con baños de esponja con agua tibia, y si el aire no siempre es fragante en las cercanías de los humanos, al menos ha desaparecido el humo de los automóviles”. Esta es la predicción de un escritor en 1977 respecto a la vida a fines de los años noventa. Imagina que en 2009 tú recibes una invitación para escribir tus propias predicciones respecto a “la vida sin petróleo” en el año 2029, es decir, 20 años adelante en tu propio futuro.

¿Qué tienes que hacer? A continuación se lista una serie de acciones que debes seguir para contestar la problemática de la pregunta central. Es importante que reflexiones, seas claro y objetivo para que esta experiencia sea útil al reconocer tus debilidades para superarlas y tus fortalezas para beneficiarte de ellas. 1. Escribe un cuento en el que intervengan tus propias predicciones de “la vida sin petróleo”, situado en el año 2029. Utiliza estas preguntas para orientar tu escrito:

La secuencia didáctica es una guía para que puedas adquirir los conocimientos y desarrollar habilidades a través de una metodología que facilite y dirija tus pasos. Son además descriptores de procesos que por el análisis detallado facilitan tu actividad y resultados.

a) ¿De qué manera cambiaría tu vida diaria en un mundo así? b) ¿Qué cambio implicaría la adaptación más difícil para ti? ¿Por qué? c) ¿Cuál sería la adaptación más fácil? ¿Por qué? 2. Las perspectivas actuales nos indican que la “vida real” en el 2029 no será tan radicalmente diferente como sugiere el cuento presentado antes. a) Propón algunas acciones que podríamos emprender ahora como individuos para evitar que esta situación se vuelva realidad en 2029.

Rúbrica

Con el propósito de revisar si adquiriste los conocimientos de este bloque realiza lo siguiente: ■

■

■

■ ■

Con la dirección del maestro organicen un debate sobre la importancia de conocer la materia y sus transformaciones. Qué tipo de energías son más factibles de utilizar en México y cuáles tieen mayor repercusión en el desarrollo económico y ambiental. Intégrate a un equipo de compañeros para que presenten sus respuestas en plenaria y analicen la problemática central de esta situación didáctica. ¿Cuáles manifestaciones de la materia son más comunes en nuestro entorno? Escríbelas. ¿Cuáles tipos de energía son utilizados con mayor frecuencia en la industria y en la casa? ¿Hay semejanzas? Justifica tu respuesta.

■

Leí todo el contenido del bloque.

■

¿Puedo establecer un futuro promisorio si cuidamos nuestro petróleo? ¿cómo hacerlo? Anótalo.

■

¿Puedo mencionar tres formas de sustituir el petróleo como combustible? Anótalas.

■

Establezcan las conclusiones correspondientes y elaboren un reporte donde expresen de manera clara y objetiva sus reflexiones sobre esta actividad.

Indicadores de desempeño � �

1. En una computadora crea una carpeta con el nombre QuímicaI

Analiza los diferentes estados físicos de la materia y su implicación en la vida actual y la conservación del ambiente.

2. Crea un archivo en un procesador de textos con tu nombre_QuímicaI

Conocimientos � Identifica las propiedades de la materia, sus transformaciones y cambios. �

Sugerencia de evidencias de aprendizaje

Describe las propiedades de la materia, sus propiedades, leyes y transformaciones.

Recopila la imformación pertinente.

3. Crea dentro de la carpeta QuímicaI otra carpeta con tu nombre_BloqueII 4. Dentro de la carpeta BloqueII guarda las evidencias que indique tu profesor. 5. Enviar los archivos por correo electrónico a tu profesor.

Habilidades del pensamiento � Analiza situaciones que refieren a la transformación de la materia. �

Identifica los estados de la materia y los tipos de energía.

b) Propón algunas acciones gubernamentales que podrían ayudar a prevenir que se presente un panorama así en los próximos 20 años. 3. Intégrate a un equipo de compañeros para que presenten sus respuestas en plenaria y analicen las formas de resolver el problema. 4. Debate cuáles de esas formas son válidas y cuáles no. 5. Establece las conclusiones correspondientes.

Rúbrica

30

¿Cómo sabes que hiciste bien? Las rúbricas son métodos prácticos y concretos que te permiten autoevaluarte y así poder emprender un mejor desempeño. Puedes encontrar tanto actitudinales como de conocimientos.

www.recursosacademicosenlinea-gep.com.mx Por haber comprado este libro tienes a un sitio Web, que tiene videos, animaciones, audios y diferentes archivos de diferente tipo que tienen el objetivo de ampliar tu conocimiento, hacer claros algunos procesos complejos de los temas a considerar y permitir actualizar de forma rápida la información en todos temas del plan de estudios de la DGB.

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6. Elabora un reporte donde expreses de manera objetiva tus reflexiones sobre esta actividad.

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Diseño Para diseñar el libro que ahora tienes en tus manos se han tomado en cuenta una gran cantidad de factores que lo hacen una herramienta de aprendizaje visualmente práctica, útil y agradable para ti. Además cuenta con gran número de apoyos gráficos que te ayudarán a identificar con facilidad sus distintas partes y agilizarán su lectura.

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Otras secciones

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Sublimación La conversión directa de un sólido al estado gaseoso, sin pasar por el estado líquido, se llama sublimación. A presión atmosférica, el hielo seco (dióxido de carbono sólido) se evapora sin fundirse.

Para tu Reflexión Evaporación El enfriamiento por evaporación es importante en muchos casos; por ejemplo, a este fenómeno se debe que las personas experimenten frío al salir de la regadera o de una alberca, ya que el agua que tienen sobre la piel se evapora. Lo mismo ocurre cuando se frota con alcohol a una persona que tiene fiebre o temperatura alta. El alcohol, que se evapora más rápidamente que el agua y baja la temperatura del cuerpo.

La sublimación ocurre a una temperatura menor que la temperatura de fusión. El proceso en sentido inverso, o sea, cuando una sustancia en estado gaseoso se solidifica, sin pasar por el estado líquido, se llama deposición. Por ejemplo, la nieve se forma por la Grupo Editorial Patria® solidificación directa del vapor de agua.

Aplicación de tus Saberes

Este método es muy eficaz para la purificación de las sustancias. Algunos sólidos impuros se someten a sublimación y posterior deposición del gas sobre una superficie fría. El yodo suele purificarse mediante este procedimiento.

Para quienes viven en la Ciudad de México, una de las urbes más grandes del mundo y la más contaminada respecto al aire, es indudable que las soluciones a los problemas de contaminación tienen que dividirse de acuerdo con la asignación de responsabilidades y, desde luego, fijando tiempos para cumplir éstas. La principal fuente de contaminación del aire de la Ciudad de México, es la combustión no controlada en los motores de los automóviles particulares y los camiones de carga. Los controles de esas emisiones se realizan actualmente en los llamados verificentros. Sin embargo, estas medidas no han sido ni serán aceptables en tanto las autoridades las impongan y los s acepten esa imposición. Modernizar al parque vehicular en la ciudad es otra opción para disminuir la combustión no controlada; sin embargo, está llevándose a cabo de manera pausada por varios factores, entre los que destaca el bajo poder adquisitivo de la mayoría de la población, que imposibilita prácticamente la adquisición de un auto nuevo. Además, los combustibles que utilizamos no son óptimos para una buena combustión, por ello proponemos algunas soluciones posibles:

Temperaturas de fusión de algunas sustancias que subliman Sustancia

113.5

Ácido benzóico

121.7

Para tu Tiene el propósito de enriquecer el conocimiento que estás adquiriendo con lecturas adicionales, notas informativas e información relevante para el tema que estás considerando. Esta información además de ser útil, te permite contextualizar diferentes perspectivas para la misma información.

Figura 2.25 Al bañarnos el agua se evapora cuando toca la piel.

Figura 2.24 Sublimación del yodo

Este método se utiliza, por ejemplo, para fabricar “café instantáneo”. Al someter el café al vacío, se logra una presión menor en la que el hielo sublima. Al eliminar el agua en esta forma se preservan las moléculas sensibles al calor que confieren al café su sabor, de manera que no se altera la calidad del producto.

Actividad

�

80.2

Yodo

El proceso comercial basado en la sublimación, que se llama “secado en frío” se utiliza para deshidratar alimentos y materiales biológicos que pueden descomponerse si son calentados para secarlos. Este proceso casi siempre va acompañado de una reducción de la presión y también se le conoce como liofilización.

1. Reducir en un lapso de 20 años el uso de motores que funcionen con gasolina; se sugiere el uso de la electricidad o combustibles alternos no contaminantes, como el gas natural o el hidrógeno. 2. Control estricto o relocalización de plantas industriales y negocios que emitan gran cantidad de contaminantes. 3. Evitar el uso de productos que contengan o desprendan hidrocarburos o aerosoles.

�

Temperatura (°C)

Naftaleno

Para tu Reflexión

Con base en lo que acabas de leer, investiga junto con tus compañeros, cuáles son las principales fuentes de contaminación del aire, agua y áreas verdes de tu estado, comunidad, municipio o colonia; menciona algunos métodos de prevención que estarías dispuesto a realizar como iniciativa para disminuir este problema que afecta al medio ambiente. Elabora junto con tus compañeros un collage de todas las ideas que surgieron en el grupo, para exponerlo a la comunidad estudiantil de tu escuela y empezar a concientizar y sensibilizar sobre la importancia que tiene llevar a cabo medidas para prevenir y disminuir este grave problema: la contaminación ambiental.

¡Cuidado con la olla de presión! En las ollas de presión caseras y en autoclaves industriales se aprovecha el hecho de que el punto de ebullición varía con la presión para reducir el tiempo de cocción. La tapa de la olla cierra de manera hermética el recipiente y está provista de una válvula de seguridad que evita que la olla explote. Al calentar la olla y su contenido y al evaporarse el agua que contiene, la presión dentro del recipiente aumenta por encima de una atmósfera, el agua hierve a mayor temperatura y los alimentos se cuecen en menor tiempo. En los hospitales se usa este mismo principio para esterilizar la ropa y los instrumentos en autoclaves, en los cuales se alcanzan temperaturas suficientemente altas para destruir las bacterias.

Por otra parte, al trabajar con líquidos que tienen puntos de ebullición muy altos o procesos en los que pueden ocurrir reacciones químicas indeseables a temperaturas elevadas, Investiga los olores más comunes que se pueden percibir al visitar los siguientes lugares. De estos olores predominantes anota los productos que los generan sus de que lleguen a la ebullición reduciendo la presión interna del sistema, seytrata posibles elementos químicos, por ejemplo: llamado comúnmente “al vacío” lo que permite trabajar a bajas temperaturas. Estos

Evaluación formativa

procesos se usan en la preparación de alimentos como los concentrados de jugos de frutas. Parte del agua se elimina a presión reducida, así se concentra el producto sin tener que calentarlo a alta temperatura, ya que esto causaría variaciones en el sabor del jugo y disminuiría su valor nutritivo.

a) Alberca Agua y cloro (H2O y Cl) b) Tienda de abarrotes c) Reparadora de calzado

Figura 2.25 Al cocinar nuestros alimentos aplicamos la química.

43

d) Lavandería e) Tintorería

Aplicación de tus Saberes

f) Hospital g) Consultorio dental h) Mercado j) Cine 7

Para tu portafolio de evidencias

Está diseñada para que puedas aplicar tus conocimientos en situaciones de tu vida diaria, así como al análisis de problemáticas en tu comunidad y en el mundo en general, que te servirán para hacer propuestas de mejoras en todos los ámbitos.

Grupo Editorial Patria® EF

Evaluación formativa

Las siguientes actividades corresponden a fenómenos físicos o químicos. Anota a qué tipo de fenómeno pertenecen, explica porqué y menciona la importancia que dicho fenómeno tiene en nuestra vida diaria. Compara tus resultados con tus compañeros y en caso de diferencias o dudas consulta con tu profesor: a) cortar leña, b) cocinar alimentos, c) hervir leche, d) reflejar el sol con un espejo, e) disolver tinta en agua, f) hornear un pastel, g) encender el motor del coche, h) pintar la casa, i) vaciar un colado para una loza, j) doblar una lámina de aluminio, k) fermentar una piña. Tipo de fenómeno

En el libro encontrarás diferentes sugerencias y actividades que, una vez realizadas, te permitirán construir un gran número de evidencias, algunas escritas otras a través de la exposición de temas o presentación de productos. Es importante que recuerdes que además de presentar la información, la manera en que lo hagas determinará el nivel de calidad con la que se perciba tu trabajo. Por ello se te invita siempre a realizar tu mejor esfuerzo.

¿Por qué?

Selecciona la opción que consideres correcta y anótala en el paréntesis de la izquierda: ( ) Se efectúa un cambio físico, durante la: a) oxidación del hierro b) fusión del hierro c) combustión del hierro d) sulfonación del hierro

Actividad de aprendizaje

Da tu opinión sobre este cambio físico y menciona la importancia que tiene en la vida cotidiana.

En el libro encontrarás diferentes actividades de aprendizaje, que de forma breve te permitirán reforzar los conocimientos y competencias adquiridas a través de preguntas puntuales al desarrollo del bloque.

Cambios nucleares de la materia El átomo está conformado por un núcleo, en el cual se tienen partículas positivas (protones) y partículas neutras (neutrones). Si se le dispara un neutrón al núcleo de un átomo de uranio, éste puede romperse en dos o más partes. De esta manera se forman nuevos elementos, pero no todos los neutrones del átomo de uranio se unen a otro de los nuevos átomos formados, algunos se escapan.

Actividad de aprendizaje

La división del átomo en partes se llama fisión, es decir, que ésta ocurre cuando un núcleo pesado se parte en dos ligeros. El descubrimiento del neutrón proporcionó a los científicos una valiosa partícula de bombardeo. A partir de entonces una multitud de núcleos se ha sometido a “bombardeos” con diferentes partículas, y con ellos se han conseguido asombrosos resultados, como el aprovechamiento de la energía nuclear para fines benéficos o para la fabricación de misiles militares. La utilización de los cambios nucleares en aplicaciones no energéticas ha venido a apoyar el estudio del metabolismo humano y la eliminación de padecimientos; además, el hallazgo de nuevas partículas nucleares ha desembocado en el planteamiento de nuevas teorías acerca de la constitución de la materia. Al proceso en el que cambia el núcleo de un átomo se le llama reacción nuclear, ésta difiere de una reacción química en que los átomos se pueden juntar y algunos electrones (partículas negativas ubicadas en el exterior de un átomo) pueden compartir Figura 2.10 Bombardeo de núcleos atómicos para generar cambios nucleares. la misma órbita.

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El modelo actual y sus aplicaciones

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Comprueba tus saberes 1

Constituye una opción que te permitirá hacer una autoevaluación de los logros obtenidos a través de tu trabajo en el bloque, esto en conjunto con el portafolio de evidencias, te permitirán obtener mejores resultados en las evaluaciones que haga tu profesor.

1. INSTRUCCIONES.- De acuerdo a las siguientes configuraciones electrónicas, contesta lo que se pide a continuación. En el 2 recuadro se te piden los valores de los números cuánticos del electrón diferencial o de valencia y el símbolo del elemento, menciona la importancia que tiene al ser utilizados de forma correcta y responsable en estudios y prácticas de carácter científico. Configuración electrónica

1. Anota en el círculo la letra que relacione correctamente las dos columnas.

Electrón diferencial

Periodo

Grupo

n

l

m

s

Elemento

[Ne10] 3s2 3p4 Átomo

a) Son compuestos formados por el mismo tipo de moléculas.

Número atómico

b) Son átomos del mismo elemento que tienen igual número de protones y electrones, pero diferente número de neutrones.

Peso o masa atómica

c) Es la parte mínima de un elemento que no tiene carga eléctrica y participa en una reacción química.

[xe54] 6s2 4f14 5d2

Número de masa

d) Es la suma porcentual promedio de las masas de los isótopos más estables de un mismo elemento.

[Rn86] 7s2 5f4

Isótopos

e) La suma de electrones y neutrones tienen solamente una fase.

Modelo de Rutherford f ) Es el valor que señala el número de protones en un átomo.

[Ar18] 4s2 3d5

3

Selecciona la opción que consideres correcta y anótala en el paréntesis de la derecha.

Lavoisier

g) Es la suma de protones y neutrones que tiene el núcleo de un átomo.

Thomson

h) Postuló que el átomo tiene una carga positiva con los electrones incrustados, en forma de un “budín de pasas.

Dalton

i) La forma del átomo es de una esfera compacta sin carga. j) Explica que el átomo no es una partícula compacta, sino más bien es un espacio vacío en su mayor parte. k) Es el número de electrones que tiene un átomo. l) Es la suma de protones y neutrones en el núcleo.

1. Las cargas del electrón, protón y neutrón son respectivamente: a) +, –, ± b) +, ±, –

c) –, ±, +

2. La expresión que nos permite calcular los posibles valores del número cuántico “l” es: a) ln – 1 b) 2n + 1 c) n + 1

d) 2l + 1

3. La suma de protones y neutrones se conoce como: a) número atómico b) peso molecular

d) mol

c) número de masa

(

)

(

)

(

)

d) –, +, ±

Es importante mencionar que a lo largo de los bloques encontrarás diferentes ejemplos y ejercicios que tienen la finalidad de propiciar y facilitar tu aprendizaje.

m) Estableció que la masa no es creada ni destruidasolo transformada.

2

2. Completa el siguiente cuadro utilizando para ello la tabla periódica de los elementos, en cada caso menciona un ejemplo que se relacione en la práctica de la vida común. n0 = neutrones e– = electrones Z = número atómico A = peso atómico p+ = protones Elemento

Símbolo

Z

A

+

P

–

e

46 82

18

86

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( ) d) peso atómico

d) isótopos

(

)

6. El átomo está formado por un núcleo positivo, donde está concentrada toda la masa y los electrones se encuentran girando en niveles de energía cuantificada. Es una descripción que hace referencia al modelo atómico de: ( ) a) Rutherford b) Bohr c) Dalton d) Thomson 7. “Dos electrones en un mismo átomo no pueden tener los cuatro números cuánticos iguales”, corresponde al principio de: ( ) a) Máxima multiplicidad b) Hund c) Pauling d) Heisemberg

Bromo

Tc

n

0

4. La suma de protones y neutrones que existen en el núcleo de los átomos se conoce como: a) número de masa b) peso molecular c) número atómico 5. Los átomos que poseen el mismo número atómico pero diferente número de masa se conocen como: a) moléculas b) moles c) iones

Ejemplos

8. Cuando el número cuántico “l” es igual a 2, significa que el electrón diferencial se encuentra en el subnivel: a) p b) f c) s

(

)

d) d

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Además cuenta con glosario y bibliografía.

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El desarrollo histórico y filosófico de la istración

BLOQUE

1

Desempeños por alcanzar

Reconoce el desarrollo histórico de la istración para comparar las características económicas, políticas y sociales de las diferentes épocas de la humanidad. Identifica las principales aportaciones filosóficas para conocer su utilidad y aplicación en el contexto istrativo. Argumenta con actitud crítica y reflexiva la intervención de la istración en la satisfacción de necesidades de la humanidad en cada una de sus etapas, distinguiendo el equilibrio y caos desde su contexto.

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Objetos de aprendizaje

1.1 Desarrollo histórico de la istración 1.2 Características principales de la ideología y aportaciones del filósofo Platón. 1.3 Aportaciones de los filósofos: Aristóteles, Santo Tomás de Aquino, Juan Jacobo Rousseau, Karl Marx, Adam Smith, David Ricardo, John Locke.

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Objetivo En este bloque identificarás el desarrollo histórico de la istración para comparar las características económicas, políticas y sociales de las diferentes épocas de la humanidad, así como las principales aportaciones filosóficas para conocer su utilidad y aplicación en el contexto istrativo y argumentar con actitud crítica y reflexiva la intervención de la istración en la satisfacción de necesidades de la humanidad en cada una de sus etapas, distinguiendo el equilibrio y caos desde su contexto.

¿Qué sabes hacer ahora? Coloca el número indicado en el paréntesis

1.

Primeros comerciantes en la historia del mundo.

Esclavismo, feudalismo, ( capitalismo

)

2.

Se ubica hacia el noroeste de África y es muy importante por la construcción de hermosas pirámides.

Revolución Industrial (

)

3.

Herramienta para el control de la organización.

La maya, la olmeca y la azteca (

)

4.

Las ciencias sociales, entre ellas la istración, estudian.

Adam Smith, John Stuart Mill (

)

5.

La istración se inicia cuando.

Sumerios (

)

6.

Se inventó la máquina de vapor, y la imprenta, entre otros.

La realidad social (

)

7.

Se producen grandes cantidades de bienes para la satisfacción de necesidades humanas.

Contabilidad (

)

8.

En México fueron tres culturas las que iniciaron la istración.

Egipcios (

)

9.

Son conocidos como los economistas clásicos.

Se unen esfuerzos coordinados ( con un objetivo prefijado

)

10.

Son modos de producción históricos

Capitalismo (

)

Competencias por desarrollar



n

n

Reconoce y argumenta sus ideas respecto del desarrollo histórico de la istración en la época antigua, medieval, moderna y contemporánea, mediante procedimientos teóricos metodológicos, destacando el florecimiento, equilibrio y caos de cada una de ellas. Aporta puntos de vista de las principales aportaciones filosóficas con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.

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n

n

Argumenta las repercusiones de los procesos de la istración y cambios políticos, económicos y sociales que han dado lugar al entorno socioeconómico actual. Argumenta sus ideas respecto de diversas corrientes filosóficas y fenómenos histórico-sociales, mediante procedimientos teórico-metodológicos del desarrollo histórico de la istración. 3

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El desarrollo histórico y filosófico de la istración

Situación didáctica

¿Cómo lo resolverías? Planteamiento histórico-tradicional sobre la istración Trabajar para una empresa trasnacional con plantas repartidas por todo el mundo se está volviendo un lugar común. En los últimos 10 años aproximadamente, empresas como Toyota, Procter & Gamble (p&g), Marriott y Nike han planteado a sus gerentes el desafío de desempeñarse en su labor a escala mundial. El gerente ahora dirige empleados a los que pocas veces ve, si acaso, y quienes tal vez sepan más sobre cómo resolver un problema que él. Si bien se necesitan nuevos métodos para manejar a los subalternos y seguir el ritmo de los cambios que se dan en las organizaciones y la tecnología, no hay que descartar lo que sucedió en la istración antes de la aparición de la supercarretera de la información. La razón es que la istración ahora refleja la evolución de conceptos, planteamientos y experiencias obtenidos al cabo de muchas décadas. Durante los 30 años que siguieron a la Guerra Civil, Estados Unidos surgió como nación industrial pionera. El cambio de una sociedad agraria a una urbana fue abrupto y, para muchos estadounidenses, significó un ajuste drástico. A fines del siglo xviii había surgido ya un nuevo capitalismo industrial regido por una próspera clase profesional. Los dueños de las industrias realizaban con toda libertad fusiones y adquisiciones y desataban una competencia feroz a medida que creaban grandes monopolios en las industrias del petróleo, la carne, el acero, el azúcar y el tabaco. El gobierno federal no interfería en esos monopolios. Por un lado, la nueva tecnología derivada de la guerra ofrecía la esperanza de progreso y crecimiento; por otro, el rápido cambio social y la creciente disparidad entre ricos y pobres generaban cada vez más conflictos e inestabilidad.

4

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En 1886 ocurrieron varios acontecimientos cruciales en la historia de las empresas y la istración. Henry R. Towne (1844-1924), ingeniero y cofundador de la Yale Lock Company, dio a conocer un ensayo titulado El ingeniero como economista en la Sociedad estadounidense de Ingenieros Mecánicos (American Society of Mechanical Engineers, asme). En ese trabajo. Towne propuso que la asme creara una sección económica que fungiera como foro y centro de información sobre la “istración industrial” y la “contabilidad industrial”. La primera abordaría temas como organización, responsabilidad, informes y “istración ejecutiva”

de labores, talleres y fábricas industriales. La segunda se ocuparía de elementos básicos relacionados con los sistemas de horarios y salariales, determinación y asignación de costos, métodos contables y contabilidad de producción. En 1886 también hubo otros acontecimientos que influyeron en el desarrollo el pensamiento y la práctica de la istración moderna. Durante este periodo de crecimiento en la historia de las empresas estadounidenses, los empleadores solían considerar a la fuerza de trabajo como una mercancía que podía comprarse al precio más bajo posible y mantenerse al costo mínimo. Por tanto, también fue un periodo álgido de descontento laboral. En 1886 más de 600 000 empleados tuvieron que interrumpir su trabajo por huelgas obreras y paros patronales. El 4 de mayo de ese año, un grupo de líderes obreros encabezó una manifestación en Haymarket Square, en Chicago, en apoyo a la jornada laboral de ocho horas. Durante la manifestación, alguien lanzó una bomba que causó la muerte de siete asistentes. El “incidente Haymarket” fue un revés para los trabajadores organizados, porque a partir de entonces muchos comenzaron a asociar el sindicalismo con la anarquía. En su estudio precursor sobre la historia obrera. En El movimiento obrero en Estados Unidos, publicado en 1886, Richard T. Ely defendió un planteamiento menos radical de las relaciones obrero-patronales. Instó a los obreros a trabajar en el marco del sistema económico y político imperante. Uno de los sindicatos que siguió su recomendación fue la Federación Estadounidense de Trabajadores (American Federation of labor, afl). Organizada en 1886 por Samuel Gompers y Adolph Strasser. Como sindicato conservador ocupado de las necesidades básicas, la afl evitó el sindicalismo político e industrial y organizó a los trabajadores calificados por agrupaciones gremiales (carpinteros, plomeros, albañiles y otros oficios). Así como algunos otros de los primeros sindicatos, la afl protegía a sus contra prácticas istrativas injustas. El objetivo de Gompers era incrementar el poder de negociación de los trabajadores en el marco capitalista prevaleciente. Bajo su conducción, la afl dominó el medio laboral estadounidense durante casi medio siglo.

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Sucede que en 1886, Chicago fue la cuna de una ambiciosa empresa surtidora de pedidos por correo, llamada Sears, Roebuck and Company. Desde sus inicios Sears, fundada por el agente ferroviario Ricard W. Sears, quien vendía relojes a los agricultores de la zona, caracterizó el sistema de distribución masiva que fomentó el crecimiento económico de Estados Unidos. Por primera vez, tanto consumidores rurales como urbanos pudieron disponer de artículos de buena calidad a precios accesibles. Año de 1886, en Atlanta se sirvió por primera vez una Coca-Cola. Este suceso casi inadvertido fue el inicio de una empresa que creció hasta convertirse en un gigantesco consorcio trasnacional. Otras empresas surgidas ese mismo año y que siguen en operación son Avon Products, la revista Cosmopolitan, Johnson & Johnson, Munsingwear y Westinghouse. Por tanto, 1886, marcó los orígenes de diversas empresas conocidas a gran escala, del pensamiento y la práctica de la istración moderna y de los principales sindicatos. ¿A qué se debe que recordemos estos antiguos acontecimientos en un libro que presenta conceptos istrativos modernos y bajo el enfoque de competencias? Una de las razones es que muchos de los conceptos y las prácticas que se establecieron en los inicios de la istración aún se aplican en la actualidad, Muchas de las reglas y procedimientos que hallamos en las organizaciones vigentes se crearon para proteger a los gerentes de presiones excesivas a favor de ciertos grupos. Por el mismo motivo, en la actualidad FedEx, American Airlines y Amazon.com por mencionar sólo algunas

empresas, recurren también a reglas y procedimientos. Una segunda razón es que el pasado es un buen maestro, ya que identifica las prácticas exitosas y las que han fracasado. Reconocer que la gente ingresa a las organizaciones por motivos sociales y económicos ha llevado a muchas empresas, como Toyota, Dell y Lucent Technologies, a utilizar equipos para resolver problemas y a basar el salario de los empleados en los resultados del equipo. Una tercera razón es que la historia recuerda la clase de problemas a los que los gerentes se han esforzado por hallar soluciones desde hace tiempo. Muchas de estas dificultades, como la baja moral, el ausentismo elevado y la mala calidad, aún persisten en muchas organizaciones y siguen asediando a los gerentes.

Situación didáctica

Hacer memoria también pone de relieve el hecho histórico de la istración profesional. En las primeras sociedades pre-industriales, hombres y mujeres acompasaban su labor con la marcha del sol, las estaciones y la demanda por lo que producían. Las comunidades pequeñas fomentaban las relaciones personales, a menudo familiares, entre empleadores y empleados. El explosivo crecimiento de la industria urbana y del sistema fabril en particular cambió para siempre la faz de los centros laborales. Los trabajadores de las ciudades se vieron obligados a adaptarse a la estructura y las reglas formales de las fábricas y a rendir largas jornadas para empleadores a los que nunca veían. Muchos carecían de estudios y precisaban una considerable instrucción oral y capacitación práctica en tareas que desconocían.

De acuerdo con la lectura: 1. ¿Cuál es la importancia de la istración? 2. Desarrollo de competencias. Conciencia global. ¿Cómo consideras que han logrado las empresas mencionadas en la lectura permanecer en el mercado económico? 3. Menciona las aportaciones que en la actualidad trascienden para el buen desempeño de las empresas. 4. Explica el desarrollo histórico de la istración mediante un mapa mental. 5. Aporta tu punto de vista sobre la importancia de la istración en situaciones de la vida cotidiana.

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El desarrollo histórico y filosófico de la istración

Secuencia didáctica

¿Qué tienes que hacer? Analicen en tres equipos (uno de hombres, otro de mujeres y otro mixto) la lectura anterior con base en sus conocimientos previos. n ¿Qué

relación tiene la istración con el desarrollo histórico del hombre en su comunidad, religión o localidad?

n ¿Consideran que existen vínculos entre la istración y los productos que necesita una sociedad produ-

cir para satisfacer sus necesidades? Sí

No

.

Descríbanlos n Identifiquen las ideas clave y elaboren una conclusión de cómo surgió la istración. n ¿Consumen algún producto de las empresas mencionadas en la lectura? Sí

Cuál

.

n Cada equipo expondrá los resultados de la información obtenida, señalando los beneficios de la istra-

ción en diversos contextos, asumiendo las críticas constructivas y aportaciones de sus compañeros/ras.

Rúbrica

¿Cómo sabes que lo hiciste bien? 1. ¿Contestaste todas las preguntas? En caso negativo, explica por qué. ¿Son suficientemente claras las preguntas o no? ¿Conoces todas las palabras de las preguntas? De no ser así, consúltalas en el diccionario. 2. ¿Obtuviste información suficiente para entender y explicar el desarrollo histórico-tradicional de la istración? 3. ¿La información que te proporcionamos te permitió responder todas las preguntas del cuestionario? 4. ¿Tus compañeros/ras de clase mostraron la misma disposición? ¿Hubo problemas de organización en equipo o integración? Menciónalos. 5. La información que obtuvieron todos los equipos, ¿fue complementaria o repetitiva? 6. ¿Se pudo concretar la relación que existe entre las empresas mencionadas y los productos que se consumen?

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1.1. DeSaRRollo hiStóRiCo De la iStRaCión La etapa posterior a la retirada de los glaciares hacia el norte —la última edad glacial importante es fechada alrededor de 10 000 a 9 000 años a.C.— coincidió con la desaparición gradual de las grandes manadas de animales herbívoros, que fueron reemplazados por otros más ágiles y dispersos. La adaptación a esas condiciones produjo las denominadas culturas mesolíticas. Los hombres se convirtieron en recolectores, vivían de la caza, de la pesca, así como de la recolección de frutas y semillas. En este medio, grupos familiares, al principio, y, más tarde, tribus enteras unieron sus esfuerzos para auxiliarse mutuamente en la cacería y en la defensa contra los enemigos. Sin embargo, poco se conoce acerca de esos hombres primitivos. Todo lo que dejaron se reduce a unos cuantos huesos, restos de fogatas, herramientas sencillas y algunos dibujos en los muros de las cuevas. La istración inicia cuando se unen esfuerzos coordinados con un objetivo prefijado, uno de ellos era la caza: por medio de gritos y sonidos se atraía al animal a un pozo profundo en el que perdía la vida y podía ser utilizado en bien de la tribu. El investigador Gordon Childe dice que todo pudo originarse en Predmost, Francia, a raíz de los vestigios ahí Figura 1.1 La istración inicia cuando se encontrados. unen esfuerzos coordinados con un objetivo prefijado.

Cuadro 1.1 Principales aportaciones de la istración Periodo

Contribuyente

Aportaciones

5000 a.C.

Sumerios

Establecieron registros escritos para uso comercial y gubernamental

4000-2000 a.C.

Egipcios

Practicaban inventarios y llevaban diarios de ventas e impuestos; desarrollaron una elaborada burocracia para la agricultura y la construcción a gran escala; emplearon es de tiempo completo y usaban proyecciones y planeación

4000 a.C.

Hebreos

Aplicaron el principio de excepción y la departamentalización, los Diez Mandamientos, la planeación a largo plazo y el tramo de control

2000-1700 a.C.

Babilonios

Reforzaron leyes para la conducción de los negocios; incluyeron estándares, salarios y obligaciones de los contratistas

500 a.C.

Chinos

Establecieron la constitución Chow y Confucio sentó las bases para un buen gobierno

500-200 a.C.

Griegos

Desarrollaron la ética del trabajo; la universalidad de la istración (Sócrates), e iniciaron el método científico para la solución de los problemas

200 a.C.-400 d.C.

Romanos

Establecieron la fabricación de armamento, la cerámica y textiles; construyeron carreteras; organizaron empresas de bodegas; utilizaron el trabajo especializado; formaron los gremios, y emplearon una estructura de organización autoritaria basada en funciones

300 d.C.-siglo xx

Iglesia católica

Estructura jerárquica descentralizada con control estratégico y políticas centralizadas

1300

Venecianos

Establecieron un marco legal para el comercio y los negocios

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El desarrollo histórico y filosófico de la istración El hombre lleva muchos siglos formando y reformando organizaciones. Al repasar la historia de la humanidad, aparece la huella de pueblos que trabajaron unidos en organizaciones formales, por ejemplo los ejércitos griegos y romanos, la Iglesia católica romana, la Compañía de las Indias Orientales, la Compañía de la Bahía de Hudson. Las personas también han escrito sobre cómo lograr que las organizaciones sean eficientes y eficaces, desde mucho antes de que términos como “istración” fueran de uso común. Por lo mismo existen algunas dificultades al remontarse al origen de la historia de la istración. Algunos escritores remontan el origen de la istración a los comerciantes sumerios y a los egipcios, antiguos constructores de las pirámides, o a los métodos organizativos de la Iglesia y las milicias antiguas. Sin embargo, muchas empresas pre-industriales, dada su escala pequeña, no se sentían obligadas a hacer frente sistemáticamente a las aplicaciones de la istración. Las innovaciones como la extensión de los números árabes (entre los siglos v y xv) y la aparición de la contabilidad de partida doble en 1494 proporcionaron las herramientas para el planeamiento y el control de la organización, y de esta manera el nacimiento formal de la istración. Sin embargo es en el siglo xix cuando aparecen las primeras publicaciones en las que se hablaba de la istración de manera científica, y el primer acercamiento de un método que reclamaba urgencia, dada la aparición de la Revolución Industrial.

la istración antigua China El gran filósofo Confucio sentó las bases de un buen gobierno en China, a pesar de que nunca estuvo satisfecho con lo aportado en los diferentes cargos que desempeñó, desde magistrado local hasta primer ministro. Al retirarse de la vida pública escribió sobre temas políticos y de gobierno e incluyó su criterio sobre varios aspectos de éstos. A través de varios siglos, los chinos han aplicado un sistema istrativo de orden, con un servicio civil bien desarrollado y una apreciación bastante satisfactoria sobre muchos de los problemas modernos de la istración pública.

Figura 1.2 Confucio fue un folósofo chino que sentó las bases de un buen gobierno en China.

La historia de estas tendencias istrativas se remonta al Imperio chino 500 años a.C. y sería Confucio quien sentara las bases de la istración china. Por otra parte, los egipcios ejercieron un sistema istrativo organizado en agricultura, pastoreo y comercio, que Weber calificó como “burócrata”. Más adelante, los romanos desarrollaron un excelente sistema en la agricultura, la minería y el comercio, además de la guerra, lo cual los llevó a la prosperidad durante varios siglos; el espíritu de orden istrativo que tuvo el Imperio romano hizo que se lograra, a la par de las guerras y conquistas, la organización de las instituciones de manera satisfactoria. Estas primeras experiencias de sistemas istrativos constituyen lo que podríamos llamar prehistoria de la istración.

Roma (175 a.C.) Una de las civilizaciones que más influyó en el pensamiento istrativo fue el pueblo romano, quien marcó las bases más importantes de la sociedad moderna. Los romanos influyeron en la sociedad actual al hacer uso de la istración, e incluso tenían es que se hacían cargo de ella, que recibían el nombre de gestores o mandatarios. En Roma se clasificaba a las empresas en tres: n Públicas: Las que realizan actividades del Estado. n Semipúblicas: Las que pertenecen a sindicatos. n Privadas: Las que eran manejadas por civiles.

La antigua civilización romana tuvo tres periodos: n La República: Durante este periodo las actividades eran manejadas por el pueblo y predominaba la igualdad

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de los derechos.

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Figura 1.3 Romanos manejando una máquina para disparar flechas.

n La monarquía: El gobierno era dirigido por la alta sociedad y no intervenía el pueblo. n La caída del Imperio romano: Este periodo se caracterizó por la desorganización.

Edad Media En la Edad Media europea se desarrolló un sistema político único: el feudalismo. El señor feudal vivía en su castillo; istraba la justicia, dirigía la policía, recaudaba los impuestos y acuñaba la moneda. Ésta es, en cierta manera, la aparición de la descentralización, ya que existían monarquías que gobernaban los territorios; sin embargo, eran los señores feudales quienes constituían pequeños “Estados” y mantenían las monarquías. También, en esta época, floreció y se consolidó la Iglesia católica. El estudio de su organización debe interesar a quien se inicia en las disciplinas istrativas y así conocer la importancia que el adoctrinamiento tiene en istración para la consecución de un objetivo. En la Edad Media, la Iglesia católica no acepta el lucro y el comercio como una actividad honesta, por ello, nació una nueva corriente religiosa llamada ética protestantista, que sí aceptaba y fomentaba la acumulación de la riqueza. Dentro de sus principales exponentes encontramos a Max Weber, Benjamin Franklin y Martin Lutero. La Iglesia católica romana representa un ejemplo interesante de la práctica de la istración; la estructura actual de la Iglesia quedó establecida, en esencia, en el siglo ii d.C. En esa época se definieron con mayor rigor sus objetivos y doctrinas. La autoridad final quedó centralizada en Roma. Se creó una estructura jerárquica simple, que en lo básico ha prevalecido sin cambios durante casi 2 000 años. Catón enuncia la descripción de funciones.

Nicolás Maquiavelo (1525)

Figura 1.4 En la Edad Media nace una corriente religiosa llamada ética protestantista.

Aunque el calificativo “maquiavélico” se suele usar para describir a oportunistas astutos y manipuladores, Maquiavelo creía firmemente en las virtudes de la República. Esto salta a la vista en Los discursos, libro escrito por Maquiavelo en 1531, cuando vivía en la antigua República italiana de Florencia. Los principios que planteó se pueden adaptar y aplicar a la istración de las organizaciones contemporáneas. 9

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El desarrollo histórico y filosófico de la istración 1. Una organización es más estable si sus tienen el derecho de manifestar sus diferencias y resolver sus conflictos dentro de ella. 2. Si bien una persona puede iniciar una organización, “ésta será duradera cuando se deja en manos de muchos y cuando muchos desean conservarla”. 3. Un gerente débil puede seguir a uno fuerte, pero no a otro débil, y conservar su autoridad. 4. Un gerente que pretende cambiar una organización establecida “debe conservar, cuando menos, la sombra de las costumbres antiguas”.

Figura 1.5 Nicolás Maquiavelo fue político y escritor italiano, su principal obra: Los discursos.

Actividad de aprendizaje

Describe las principales causas del surgimiento de la istración empírica. ¿Cuáles son los principales objetivos de la istración científica?

Siglo xix

Figura 1.6 Adam Smith, economista y filósofo escocés, su primer libro The theory of moral Sentiment (Teoría de los sentimientos morales).

Algunos piensan en la istración moderna como una disciplina que comenzó como un vástago de la economía en el siglo xix. Los economistas clásicos como Adam Smith y John Stuart Mill proporcionaron un fondo teórico a la asignación de los recursos, a la producción, y a la fijación de precios. Al mismo tiempo, innovadores como Eli Whitney, James Watt y Matthew Boulton, desarrollaron herramientas técnicas de producción como la estandarización, procedimientos de control de calidad, contabilidad analítica, y planeamiento del trabajo. Para fines del siglo xi, Leon Walras, Alfred Marshall, y otros economistas introdujeron una nueva capa de complejidad a los principios teóricos de la istración. Joseph Warton ofreció el primer curso de nivel terciario sobre istración, en 1881.

Siglo xx Durante el siglo xx la istración fue evolucionando, en la medida en que las organizaciones fueron haciéndose más complejas y las ciencias como la ingeniería, la sociología, la psicología la teoría de sistemas y las relaciones industriales fueron desarrollándose. Figura 1.7 John Stuart Mill, filósofo, político y economista inglés representante de la escuela económica clásica y teórica del utilitarismo.

Siglo xxi Reflexión: El pensamiento istrativo, como la humanidad, ha evolucionado desde la prehistoria hasta la historia moderna, los viajes a la Luna y las computadoras e Internet. Actualmente, encontramos estructuras bien definidas que, para ser competitivas, requieren de una adecuada istración y que no pueden conseguirse sin la utilización de la misma. En la istración, como en la política o la poesía, han existido diferentes corrientes o enfoques; por ello, conocemos varias concepciones acerca de la forma más acertada en que se debe istrar una organización.

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Para tu Reflexión Características clave para entender la istración La lista que a continuación se presenta será beneficiosa para el estudiante que se inicia en la istración. 1. La istración tiene un propósito. La istración trata con el logro de algo específico, expresado como objetivo o meta. El éxito istrativo, por lo general, se mide por el grado hasta el cual se alcanzan los objetivos. La istración existe debido a que es un medio efectivo de hacer que se haga el trabajo necesario. El hecho de que algunos ejecutivos tengan subordinados a sus órdenes no los hace ipso facto gerentes. 2. La istración hace que sucedan cosas. Los gerentes centran su atención y sus esfuerzos para producir una acción exitosa. Saben dónde principiar, qué hacer para mantener las cosas en movimiento y cómo seguir. Los gerentes que triunfan tienen ansia de alcanzar logros. Esto significa que en algunos casos la persona que practica la istración puede encontrar que no está ganando un concurso de popularidad, pero los del grupo siguen respetando al gerente. El miembro de la istración se lleva bien con las personas, pero no sólo porque le agradan, sino también siendo firme y útil y esperando lo mejor. 3. La istración es una actividad, no una persona o un grupo de personas. La palabra manejar es más precisa y descriptiva que istración. Sin embargo, el uso popular ha hecho de istrar el término ampliamente aceptado. La istración no se refiere a personas, es una actividad como la de caminar, leer, nadar o correr. Las personas que practican la istración pueden designarse como gerentes, de la istración o jefes ejecutivos. Además, la istración es una actividad distinta. Puede estudiarse, obtener conocimientos sobre ella y adquirir habilidad en su aplicación. 4. La istración se logra por, con y mediante los esfuerzos de otros. Para participar en la istración se necesita renunciar a la tendencia normal de hacer todas las cosas usted mismo y hacer que las tareas se ejecuten por, con y mediante los esfuerzos de los del grupo. Esto es mucho más difícil de lo que parece. Por lo general, una persona adquiere destreza en un tipo especializado de trabajo y logra promociones mediante los conocimientos y habilidad incrementados en este campo de especialización. Sin embargo, llega el momento en que una promoción adicional requiere cambiar del papel de especialista al de miembro de la istración. La medida primordial del éxito se convierte en fijar o asegurar un acuerdo

Para tu Reflexión Diez tendencias que configurarán nuestro mundo en 2011 JWT, la marca de comunicaciones y mercadotecnia mejor conocida del mundo, publicó su sexta edición anual del pronóstico de fin de año que presenta las tendencias claves que impulsarán o tendrán un impacto importante sobre el comportamiento de los consumidores en el año por venir. De acuerdo con este pronóstico, el año 2011 verá que un mayor número de marcas aplicarán mecánicas lúdicas a espacios que no son de juegos y que se extienden más allá de las ofertas limitadas que ofrecen en la Internet, para consolidar su participación con los consumidores y/o invitar a los compradores a que vuelvan a los patrones de compras que practicaban antes de la recesión. Las marcas también se beneficiarán al ofrecer a los consumidores una opción de compras menos permanente y ayudar a la gente a ejercer el dominio propio en varias facetas de sus vidas. Las 10 tendencias para 2011 de JWT son el resultado de estudios cualitativos, cuantitativos y de escritorio que hizo la empresa durante el año 2010 y para integrar este informe. También incluye las contribuciones de aproximadamente 50 planeadores que tiene JWT, en cerca de 25 países alrededor del mundo, y los resultados de entrevistas con expertos y personas influyentes en los sectores del retail o las ventas al menudeo, los medios, la tecnología, los juegos, la planeación urbana, la psicología y el medio académico. Otras tendencias clave que menciona el reporte incluyen: Las ventas al menudeo como el tercer espacio: los espacios del retail o ventas al menudeo se seguirán consolidando como un “tercer espacio” parcialmente relacionado con las compras. El ir de compras se está convirtiendo tanto en un asunto de experiencias, ambientes singulares y atención a clientes como la promoción y venta de mercancías, con el creciente número de compras en línea y la descarga de versiones digitales de bienes físicos que ahora practica el consumidor. · Comer, rezar y tecnificarte: si existe una sola categoría con la que se están comprometiendo los consumidores, es la tecnología. Los servicios y los dispositivos de alta tecnología (y las habilidades para utilizarlas) se están convirtiendo rápidamente en elementos tan importantes para la gente, como lo son los alimentos y la vestimenta. La última tecnología se convertirá en más que sólo un lujo o un placer culposo en un mercado interconectado que es impulsado y habilitado por la tecnología. · La destecnificación: un mayor número de personas optará por desconectarse —cuando menos temporalmente— o participar en una sola actividad tecnológica a la vez en un esfuerzo por volverse a conectar con el presente que está fuera de línea y/o volver a ajustar los cables de sus cerebros para incrementar su nivel de eficacia. 11

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El desarrollo histórico y filosófico de la istración

“Estamos viendo que la tecnología se está convirtiendo en una posesión medular y una habilidad que todo mundo debe dominar, conforme se siguen arraigando los dispositivos en las vidas de los consumidores; y, conforme evolucionan la Web y nuestros gadgets o dispositivos, estamos llegando a un punto en el que se integran los mundos reales y cibernéticos con el mundo digital para convertirse en artículos más personalizados para cada en particular”, aseveró Ann Mack, directora de identificación de tendencias en JWT. “Sin embargo, en la medida que crece nuestra dependencia de la tecnología, también crecerá nuestro deseo por desconectarnos o reducir nuestro nivel de conexión, cuando menos temporalmente”. Algunas de las tendencias que JWT ha pronosticado en el pasado incluyen: “El todo basado en el tema de la ubicación”, la explosión de servicios basados en la ubicación o los conocimientos que aprovechan los datos que arrojan los teléfonos móviles; “El dispositivo móvil como el centro de distribución de todo”, teléfonos inteligentes y otros dispositivos que se están convirtiendo en la plataforma predilecta de las comunicaciones digitales. “El movimiento de lo pequeño”, la transformación de la idea que decía “entre más grande mejor” para todo, desde casas hasta autos y hasta la tecnología móvil; y la “transparencia radical”, la cultura que celebra que “no hay nada que ocultar” que vemos en algunos comportamientos en línea. Fuente: JWT México

Aplicación de tus Saberes Caso de estudio El cuento de un traductor cultural Gunnar Beeth trabaja en siete idiomas por toda Europa, desde su propia compañía dedicada a la búsqueda de ejecutivos IMA-CONSULT SA. En Bruselas Bélgica. Observa que las empresas en participación entre las compañías occidentales y las japonesas suelen padecer una serie de pequeños conflictos que crecen con el transcurso de los años. Los pequeños conflictos muchas veces se convierten en grandes batallas emocionales, debido, más que nada a las diferencias culturales. Beeth cuenta la historia de una compañía en la que trabajó como Director de operaciones que intentó evitar un choque cultural, sobre todo mediante las actividades de un empleado: George Schreiber era ingeniero de instalaciones encargado de poner en funcionamiento nuestro equipo. La compañía tenía que enviar a una persona para que entrenara a los nuevos empleados japoneses en esta tecnología única. Schreiber aceptó un contrato de dos años, que incluía traslado provisional a Japón. Antes de partir lo enviaron a tomar un curso intensivo de japonés. Schreiber no pertenecía al grupo de es de la compañía estadounidense, pero tenía un conocimiento sólido de los productos tecnológicos, su instalación y sus usos. Por esta razón estaba muy bien preparado para entrenar a los ingenieros japoneses. Rápidamente los empleados japoneses aceptaron muy bien a Schreiber. Los es japoneses percibieron que el flexible Schreiber no representaba una amenaza para sus carreras de es. A pesar de que representaba al propietario estadounidense. Por ello, no dudaron en pedirle consejo en muchos asuntos, algunos de ellos fuera de su área de conocimiento. Pero dentro de su sentido común tan desarrollado. Frecuentemente los ingenieros de toda la compañía aceptaban la ayuda de Schreiber para solucionar muchos de los problemas que encontraron al principio. Pronto, los ingenieros empezaron a consultar a Schreiber sobre casi cualquier problema que enfrentaban. Los trabajadores de apoyo de la oficina estaban ansiosos por ayudar a este amable soltero estadounidense para que mejorara el japonés que hablaba tan mal. La empresa en participación se hizo rentable mucho antes de lo programado y prosperaba y crecía. El contrato de los dos primeros años de Schreiber llegó a su término. Para entonces había aprendido las costumbres japonesas, bebía té verde a todas horas. Comía arroz en todas las comidas y le gustaba dormir en tatamis japoneses, en lugar de hacerlo en una cama. Se había “tatamizado”. Luego le ofrecieron otro contrato de dos años que acepto de inmediato. La empresa en participación también hizo más contratos. En poco tiempo, la Compañía llegó a tener más de 100 empleados japoneses y los ingenieros japoneses pronto superaron a Schreiber en los conocimientos intríngulis del nuevo equipo, que cambiaba con

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rapidez. Como consecuencia Schreiber ya no tenía nada que enseñarles en asuntos técnicos. En lugar de regresar a la matriz estadounidense o encontrar otro empleo. Schreiber se convirtió en un traductor cultural. Cuando llegaba un mensaje de la sede estadounidense y el capaz presidente japonés de la empresa en participación se ofendía, entraba hecho una furia en la pequeña oficina de Schreiber y tiraba el mensaje enfrente de él, muy enojado, George leía el mensaje y le explicaba con calma que el estadounidense en realidad no había querido decir en su mensaje lo que se entendía en Japón. Para comunicarse de Japón a Estados Unidos, el inglés que escribía una de las secretarias japonesas era suficiente. Sin embargo, en ocasiones, se necesitaba mucho más que un buen manejo del japonés. En una ocasión los auditores estadounidenses exigieron una explicación sobre los renglones del gasto. En uno se pedía explicar por qué la compañía japonesa había gastado 46 534 dólares en 874 regalos para las fiestas de diciembre. El otro era porque la filial japonesa mantenía a un químico en la nómina, no obstante que su especialidad había caído en la obsolescencia un año atrás. Cuando los es occidentales viajaban a Japón. Schreiber los acompaña para asegurarse de que no dijeran ni hicieran algo demasiado estúpido, desde el punto de vista japonés. Cuando lo hacían, los corregía de inmediato: “Lo que quiere decir en realidad es que:….” Y hacia lo mismo en el sentido contrario. Así previno muchos conflictos que podían haber ocurrido y suavizó conflictos menores, antes de que se volvieran grandes, emotivos y costosos. Organizarse en equipos para analizar y discutir la lectura. 1. ¿Qué tanto se puede mantener a un empleado de tiempo completo en la nómina en calidad de “traductor cultural”? 2. ¿Cómo influyen los aspectos culturales en la economía de una empresa? 3. Menciona tres costumbres de la sociedad japonesa. 4. ¿Piensas que George Schreiber sufrió al dejar Japón? 5. Elaboren una opinión sobre las emociones que pudo tener George Schreiber al trabajar en un país diferente al suyo. 6. Aportar sus puntos de vista sobre los aspectos culturales en la economía que influyen en una empresa. 7. Propongan diferentes maneras de solucionar la problemática generada en la empresa en que trabajaba. 8. Discutir sobre las diferencias que existen entre las costumbres de una sociedad japonesa y la estadounidense; así como la importancia que tiene el respeto hacia las diferentes tradiciones culturales para el desempeño de las personas dentro de una empresa. 9. Al finalizar la actividad expongan los resultados de los análisis realizados y elaboren una conclusión grupal sobre el estudio de importancia de la istración.

la istración en méxico En la época precolombina fueron tres las culturas que afectaron principalmente los cambios istrativos: la maya, la olmeca y la azteca. En ellas tuvo gran importancia la istración, ya que contaban con una estructura organizacional compleja, al igual que sistemas económicos y políticos perfectamente bien definidos; también disponían de ejércitos, sindicatos, sistemas culturales, comercios, etcétera.

La Colonia En esta época fueron implantados sistemas que provenían del Viejo Continente; no se puede considerar que éstos hayan beneficiado del todo al aspecto istrativo, ya que las culturas antes mencionadas tenían una istración muy avanzada para su época, además de una organización social propia.

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El desarrollo histórico y filosófico de la istración México independiente Esta época se caracterizó por la inestabilidad debido a que existían diferentes corrientes y cada una pretendía imponer la forma de gobernar, por lo que la istración se vio terriblemente afectada. En el periodo de la Reforma se dieron cambios importantes, como la separación de la Iglesia del Estado y la nacionalización de los bienes eclesiásticos, lo cual permitió que los aspectos istrativos tuvieran un gran avance. En el Porfiriato hubo grandes progresos en aspectos industriales, eléctricos, ferroviarios y de liberalismo económico, lo que trajo como consecuencia cambios sustanciales, un gran desequilibrio y descontento en los aspectos istrativos de los regímenes posrevolucionarios. Entonces surge la Constitución mexicana, en cuyo artículo 123 se hace referencia a las relaciones laborales y la creación de los sindicatos, y con él se ven grandes cambios en los procesos istrativos. Actividad de aprendizaje

Acude a alguna empresa y solicita que te digan cuál es su misión, cómo aplican la istración, y haz una síntesis de tu experiencia en dicho lugar. Actividad de aprendizaje

Organizarse en tres equipos (hombres, mujeres y mixto) • Aportar su punto de vista sobre las diferentes etapas del desarrollo histórico de la istración. • Ejemplifica las características de cada una de las etapas, con hechos reales de tu región, localidad o comunidad. • Menciona la importancia de las aportaciones de cada una de las etapas a la istración en los cambios políticos, económicos, sociales y culturales de tu región, localidad o comunidad. • Argumenta tus ideas sobre los aspectos económicos, políticos y sociales necesarios para satisfacer las necesidades de una determinada sociedad. • Integrar sus aportaciones y exponer por equipos sus conclusiones en un ambiente de apertura hacia las críticas constructivas de sus compañeros/ras respecto de la diversidad de opiniones.

1.2 CaRaCteRiStiCaS PRinCiPaleS De la iDeoloGÍa Y aPoRtaCioneS Del FilóSoFo Platón ¿Qué es mejor, que cada uno se dedique a diversos oficios o que se limite al suyo? Debe limitarse al suyo. Se hace más, mejor, y con facilidad, cuando se realiza una sola actividad de acuerdo con la propia capacidad y en el momento indicado. No debe sorprender que las cosas se hagan mejor en las grandes ciudades que en las pequeñas. En ésta, un solo artesano hace camas, puertas, arados, mesas,... En las grandes... un hombre puede sostenerse con una sola ocupación... Uno vive haciendo zapatos de hombre, otro los hace de mujer, uno se mantiene cosiendo suelas y otro cortando el cuero... Aquel que se dedica a una tarea tan limitada debe sobresalir en ella. Otra innovación interesante de los griegos fue poner música en el lugar de trabajo; en ocupaciones monótonas o repetitivas el ritmo lo marcaba la música. Con flautas o pianos se daba el ritmo al trabajo. Hoy día, no todos trabajan al ritmo de la música, pero son muchos los es y psicólogos industriales que afirman que los empleados realizan mejor su trabajo con música que sin ella. Al igual que los griegos, la istración moderna está buscando armonizar los aspectos físicos (división del trabajo) y psicológicos (música tranquilizadora) del trabajo, para alcanzar mayor eficiencia.

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Otra aportación fue su fe en el principio de universalidad de las funciones istrativas. Afirmaban que todos los es realizan las mismas funciones básicas. Sócrates, famoso filósofo griego, señaló que los deberes de los directores, independientemente del campo de su actividad, suelen ser muy similares. Por ejemplo, un buen director general debe escoger bien a sus subordinados, exigir y obtener un desenvolvimiento satisfactorio de cada uno de ellos, estar dispuesto a castigar a los incompetentes y a recompensar a los competentes. Este conjunto de normas se aplicó con éxito a los buenos directores, sin importar su posición. De esta universalidad sigue dependiendo buena parte de la teoría y práctica istrativas.

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El estudio de las diversas escuelas istrativas se basa en este supuesto de universalidad, pero en el siguiente capítulo se propone un supuesto posible de contingencia; es decir, que la istración no es universal, sino depende de la situación. Como el supuesto de universalidad se remonta a la antigüedad, sus raíces son muy profundas; la universalidad penetra muy hondo en la teoría y práctica istrativas. Antes de conocer al filósofo por excelencia es necesario comprender las características de la istración, que desde luego tienen un enfoque y precedente filosófico. Universalidad: la istración se da dondequiera que exista un organismo social, porque en él tiene siempre que existir coordinación sistemática de medios, procesos y procedimientos. La istración se da por lo mismo en el Estado, en el ejército, en la empresa, en las instituciones educativas, en una sociedad religiosa, etc. Y los elementos esenciales en todas esas clases de istración serán los mismos, aunque lógicamente existan variantes propias y naturales. Se puede decir que la istración es universal porque ésta se aplica en todo tipo de organismo social y en todo tipo de sistemas existente. Especificidad: aunque la istración va siempre acompañada de otros instrumentos de índole distinta, la istración es específica y distinta con quienes acompaña. Se puede ser un magnífico ingeniero de producción y un pésimo . La istración tiene características específicas que no nos permite confundirla con otra ciencia, técnica o disciplina. La istración se auxilia de otras ciencias y técnicas, tiene características propias que le proporcionan su carácter específico. Es decir, no puede confundirse con otras disciplinas. Su unidad temporal: aunque se distingan etapas, fases y elementos de la istración, ésta es única y, por lo mismo, en todo momento de la vida de una empresa u otro tipo de estructura social, se están dando, en mayor o menor grado, todos o la mayor parte de los elementos istrativos. Así, al realizar los planes, no por eso se deja de planear, de dirigir, de organizar, de controlar, etcétera. Su unidad jerárquica: todos cuantos tienen carácter de jefes en un organismo social participan en distintos grados y modalidades de la misma istración. Así, en una empresa forman un solo cuerpo istrativo, desde el gerente general, hasta el último empleado. Valor instrumental: la istración es un medio para alcanzar un objetivo planeado, es decir, se utiliza en los organismos sociales para lograr de manera eficiente la misión por la cual fue creado, por medio de los instrumentos propios de la istración. Amplitud de ejercicio: se aplica en todos los niveles de un organismo formal e informal, permitiendo aplicar todas las fases de un proceso istrativo, por ejemplo, presidentes, gerentes, supervisores, maestros, estudiantes, amas de casa, etcétera. Interdisciplinariedad: la istración hace uso de los principios, procesos, procedimientos y métodos de otras ciencias que están relacionadas con la eficiencia en el trabajo. Se vincula con matemáticas, estadística, derecho, economía, contabilidad, sociología, psicología, filosofía, antropología, política, etcétera. Flexibilidad: los procesos, elementos y técnicas istrativas permiten ser adaptados y aplicarse en las diferentes necesidades de la empresa o grupo social.

Grecia inspiración filosófica de Platón y sus aportaciones a la istración En Grecia, 400 a.C. Sócrates enuncia la universalidad de la istración. Platón en su libro La República da sus puntos de vista sobre la istración de los negocios públicos y el principio de especialización. Dentro de las grandes aportaciones de Platón están: 1. La clasificación de las formas de gobierno que se divide en: – Aristocracia: gobierno de la nobleza o clase alta. – Oligarquía: gobierno de una sola clase social. 15

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El desarrollo histórico y filosófico de la istración – Timarquía: gobierno de los que cobraban rentas. – Democracia: gobierno del pueblo. – Tiranía: gobierno de una sola persona. 2. Clasificación de las clases sociales que se dividen en: – Oro: eran los gobernantes – Plata: los guerreros y – Bronce: eran los artesanos y comerciantes. 3. Sus obras: Fedro, El Banquete, Las Leyes y La República.

Platón Platón (428–347 a.C.), en realidad Aristocles, recibió ese apodo con base en el significado de esa palabra en griego: “el de las anchas espaldas”. Había nacido en el seno de una familia aristocrática en Atenas; siendo su padre Ariston, que se decía descendiente de los primeros reyes de Atenas. Platón fue discípulo de Sócrates, de quien inicialmente aceptó su filosofía y sobre todo adoptó el método dialéctico de exponer su pensamiento; presentándolo como el resultado de un debate en que se llegaba a la verdad mediante sucesivas preguntas y respuestas.

Figura 1.8 Platón. Filósofo griego, fue fundador de la Academia de Atenas, donde estudió Aristóteles.

• Características de su ideología En el pensamiento de Platón, el objetivo de la filosofía es establecer las bases de la política para convertirla en una disciplina que permita que la ciudad —que en su tiempo era equivalente al Estado— sea justa; que los hombres sean virtuosos y felices. Lo guía el propósito de establecer el papel de filósofo en la vida de la ciudad (polis), así como determinar en ese sentido su misión moral y social.

• Platón ofrece varias descripciones del filósofo Dice en el “Fedón”, que es filósofo aquel hombre que se ha liberado de las exigencias del cuerpo, que sólo atiende a las cuestiones del alma, y que por tanto no tiene temor a la muerte, en cuanto conoce que su alma se encuentra separada del cuerpo. En La República, sostiene que el filósofo es el individuo más indicado para gobernar la polis, porque es justamente quien posee la sabiduría. En cierto modo, Platón fue a la vez que un filósofo y consecuentemente sabio en cuanto poseedor de gran parte del conocimiento existente en su tiempo; un político doctrinal, que postulaba metas de reforma a la estructura del Estado y de la sociedad, por lo que conforma un tipo de personalidad con rasgos que raramente han aparecido unidos en el transcurso de la historia, por lo menos hasta el surgimiento de los grandes reformadores del siglo xix. • Platón considera que existe un mundo sensible y un mundo inteligible El mundo sensible lo constituyen las cosas que existen en el espacio y en el tiempo, que están sujetas al surgimiento, al movimiento, y a la destrucción. El mundo sensible se caracteriza por la multiplicidad y la materialidad; es así que, por ser el mundo físico de las cosas, éstas pueden ser percibidas por los sentidos. Pero el mundo sensible es una imagen, un espejo del mundo de las distintas ideas que constituyen la esencia y el ser de las cosas que lo forman. El mundo inteligible, a diferencia del sensible, es el mundo que está conformado por las ideas, y posee una realidad objetiva, que existe por fuera de las mentes que las albergan. 16

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El mundo inteligible está integrado por las ideas que son esa esencia de las cosas. Los filósofos son los únicos que llegan a conocer las esencias del mundo de las cosas, del mundo inteligible de las ideas y, por tanto, la idea suprema, la idea de bien, y de tal modo conocen lo justo y lo injusto. Con un sentido simbólico, Platón localiza las ideas en un lugar que denomina hiper uranós, es decir, ubicado más allá del cielo; lo que significa que las ideas no proceden ni se agotan en el mundo de las cosas. Son objetos del mundo de la razón, que sobrepasan el objeto concreto al que se refieren. De tal modo, a la afirmación de que una cosa es bella expresa que es una manifestación de la idea de la belleza. Pero, al exponer su teoría de las ideas, estaba más interesado en su aplicación en la ámbito de la ética social. Su teoría apuntaba a explicar el modo en que el mismo concepto de universalidad de lo esencial, puede ser aplicado a acontecimientos particulares de la vida política. La idea de justicia, por ejemplo, resulta aplicable a muchas acciones concretas muy distintas entre sí, pero que como un factor común participan de la idea de justicia. La participación es un concepto que Platón utiliza para resaltar que el mundo sensible participa del mundo de las ideas; dado que el ser de cada cosa reside en la idea de esa cosa, al referirnos al mundo sensible se hace constante uso del mundo de lo inteligible, que de tal modo participa en el mundo de lo sensible. Por tanto, para Platón cada cosa en el mundo del espacio y el tiempo es lo que es, en virtud de su parecido con la idea universal que le corresponde. La habilidad que alcanza el hombre para captar el concepto universal, es la prueba de que se ha conseguido captar la idea a que ese universal hace referencia. Platón abordó la cuestión filosófica de esclarecer la naturaleza y los procedimientos por los que el hombre adquiere el conocimiento de la realidad, a partir de los mismos conceptos esenciales de su teoría de las ideas. La teoría de las ideas explica el camino por el cual se alcanza el conocimiento de las cosas. En lenguaje filosófico, la teoría de las ideas de Platón es tanto una teoría epistemológica o teoría del conocimiento, como una teoría ontológica o teoría del ser. Platón distingue cuatro grados del conocimiento: Imaginación

Ciencia

Pensamiento

Inteligencia

Eikasia

Pistis

Diánoia

Nóesis

Conocimiento de imágenes en relación con otras imágenes

Conocimiento de las cosas sensibles por intuición sensible

Conocimiento de las matemáticas por hipótesis y demostraciones

Conocimiento de las ideas fundamentales por intuición o visión intelectual

Sus aportaciones a la istración Habla de las aptitudes naturales de los hombres, da origen a la especialización. En el planteamiento platónico la cuestión primaria es: ¿Qué es el hombre? ¿Qué es el alma? ¿Cuál es el origen y la organización política de la sociedad?, ¿en que consiste la moral individual y social? Si hay respuestas para estas últimas cuestiones, quedaría resuelto el problema de la naturaleza o esencia del hombre. Para Platón la ética y la política eran casi la misma cosa, salvo que una se aplicaba al hombre y la otra a la sociedad. Tratándose del individuo, éste se encuentra conformado por tres partes: el alma racional, el alma irascible y el alma cuncúspiscible. La función de la primera es conocer y gobernar; la función de las otras dos es actuar bajo el control de la primera. Si esto sucede en un individuo, de él diríamos que es justo. La República es la mayor obra política de Platón, en la que trata de la cuestión de la justicia; qué es un Estado justo y cuál es un individuo justo. El Estado ideal, según Platón, se compone de tres estamentos sociales. La estructura económica del Estado reposa en el estamento de los comerciantes. La seguridad, en los militares, y el liderazgo político son asumidos por los reyes-filósofos. 17

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