Juegos De La Calle 423y3n

PROYECTO COMPUTADORES PARA EDUCAR

PROYECTO DE AULA CON LAS TIC Y LOS JUEGOS DE LA CALLE ME DIVIERTO Y APRENDO EN MI ESPACIO ESCOLAR-BASICA PRIMARIA

INSTITUCION EDUCATIVA RURAL SAN FRANCISCO 2014

SECUENCIA DIDÁCTICA

INTRODUCCIÓN

“El que aprende jugando aprende dos veces: Una para satisfacción personal y otra para su vida” (Humberto Gómez, Colombia). En el municipio de Caldas Antioquia es una tradición anual realizar los juegos recreativos de la calle, estos se han convertido en un símbolo del municipio y especialmente de la comunidad educativa, anteriormente y en sus inicios estos juegos se realizaban sólo con la comunidad caldeña, pero por su gran acogida y formas de divertir a los estudiantes, se fue extendiendo a otros municipios y ciudades de Colombia.

“Desde 1980 la comunidad educativa del municipio de Caldas, Antioquia, viene impulsando los Juegos Recreativos de la Calle, como alternativa de Recreación Popular, para satisfacer las necesidades existentes en este campo. Con la puesta en práctica de los Juegos Recreativos de la Calle, se busca el mejoramiento del desarrollo integral, la reivindicación de los valores sociales, culturales, cívicos, morales, el mejoramiento de la calidad de vida, la sensibilidad y otros valores humanos. Se han denominado Juegos Recreativos de la Calle, a todas aquellas acciones lúdico-culturales, herencia de nuestros antepasados, que han tenido como escenario las calles y demás espacios públicos”.

Los juegos de la calle han servido como base esencial para que los docentes tengan buenos elementos para brindar a los estudiantes un aprendizaje significativo, como señala Ausubel: “el aprendizaje memorístico va perdiendo importancia gradualmente a medida que el niño adquiere más conocimientos, ya que al aumentar éstos se facilita el establecimiento de relaciones significativas con cualquier material”. Ausubel desarrolló una teoría sobre la interiorización o asimilación, a través de la instrucción, de los conceptos verdaderos, que se construyen a partir de conceptos previamente formados o descubiertos por la persona en su entorno. Por medio de los juegos recreativos de la calle, los estudiantes mantienen una forma novedosa de aprender, de compartir conocimientos, de satisfacer necesidades y de comprender la importancia de los valores.

Para una mejor organización, por iniciativa del Magisterio de Caldas, el evento se estructura a partir de un sistema organizacional con un Comité Permanente que permite la participación de los sectores productivos locales. Integra este Comité el Alcalde Municipal, el Centro de Educación Física, el Ente Deportivo Municipal, sectores educativos y eclesiásticos, comercios, Consejo Municipal, el Hospital de Caldas, Defensa Civil y otros. Cumple la función de propiciar recursos para una óptima realización y hacer innovaciones y reformas que amerite el evento. Este Comité se reúne tres veces al año. Por su parte, el Comité Organizador está conformado por los líderes de las diferentes fuerzas vivas en las siguientes comisiones: 

Director general



Coordinador general



Comisión finanzas



Comisión académica



Comisión técnica



Comisión protocolo



Comisión comunicaciones



Comisión servicios generales

Su función es organizar y ejecutar todas las acciones que requieran los Juegos. Se conforma a partir del mes de febrero y se mantiene activa hasta el mes de diciembre. En los días de mayo y junio se realiza la gran fiesta lúdica nacional con delegaciones de todo el país, participan aproximadamente unas 2.000 personas, a la par con este gran carnaval libre o sea toda la comunidad institucionalizada y no institucionalizada local, aproximadamente unas 25.000 personas. Se llevan a cabo los siguientes campeonatos: Trompo, Catapiz, Cien Pies, Vara de Premio, Zancos, Bolas o Canicas, Carros de rodillos o esferados, Balero o Perinola. Este evento es uno de los más concurridos que se realizan en el mundo porque participan simultáneamente más de 25.000 personas a la vez en las 19 zonas ya establecidas.

OBJETIVO GENERAL. Mejorar los niveles de comprensión lectora y comprensión textual por medio de las tic en la interacción con los juegos de la calle en los estudiantes de la institución educativa rural San Francisco de la vereda la Quiebra municipio de Caldas.

SECUENCIA DIDÁCTICA CON LAS TIC Y LOS JUEGOS DE LA CALLE ME DIVIERTO Y APRENDO EN MI ESPACIO ESCOLAR-BASICA PRIMARIA 1. Sesión: Conversatorio acerca de los juegos recreativos tradicionales de la calle: Objetivos: 



Motivar a través del uso de herramientas TIC la expresión escrita de los estudiantes de básica primaria, a partir de un foro virtual, poniendo en escena sus saberes sobre juegos recreativos tradicionales de la calle. Apropiar el significante de juegos recreativos tradicionales de la calle.

Actividades:  Presentación de la propuesta para la cualificación de las habilidades comunicativas.  Invitación a contar a cerca de los juegos recreativos tradicionales de la calle conocidos por los estudiantes a través de un foro virtual implementado en el (Facebook).  Relación de los juegos mencionados.  Explicación y demostración de la forma de jugar cada uno de los que está por escrito.  Dinamización del diálogo a través de preguntas y retos evidenciados en el bstitucional. Materiales: 

Juegos de la calle fáciles de transportar.

Evaluación: 

Expresión oral concordante con el tema de conversación

Descriptores de la evaluación: 

Claridad en la exposición.



Coherencia en la propuesta.



Expresión oral y análisis

2. Sesión: Conformación de equipos para el trabajo cooperativo, discusión y selección del juego a consultar.

Objetivo: 

Conformar los equipos con que se realizará el trabajo de consulta a través de buscadores especializados (google) y reseña de los juegos recreativos tradicionales de la calle en los que se evidencie la riqueza cultural de nuestro Municipio. Actividades:

 Organización de equipos teniendo en cuenta la cercanía geográfica de las viviendas de los estudiantes.  Recuento de la primera sesión (listado de juegos de la calle).  Discusión, argumentación y selección del juego a consultar.  Escogencia de las fuentes de consulta (páginas web, libros, revistas, personas de la comunidad), se orientará a los estudiantes para que le prelación a la conversación con fines informativos.  Derrotero de preguntas para realizar una conversación con fines informativos. Evaluación: 

Análisis de la consulta por medio de preguntas y respuestas.



Profundización de la consulta.

Descriptores de la evaluación: 

Discusión argumentada



Coherencia en las preguntas



Trabajo en equipo

3. Sesión. ¿Qué son la entrevista y la rueda de prensa?

Objetivo: 

Informar a los estudiantes sobre técnicas de recolección de información a través del correo electrónico, diálogos directos, la entrevista y la rueda de prensa recopiladas en grabaciones audiovisuales. Actividades:

 Socializar los productos obtenidos en la conversación con fines informativos llevados a cabo después de la segunda sesión.  Contextualización de la conversación: con quién conversaron, de qué conversaron, qué les impactó.  Dramatización de la entrevista realizada.  Entrega del borrador de la entrevista realizada.  Informe escrito de una de las dramatizaciones observadas, selección libre.  Video clips de entrevistas y ruedas de prensa ya hechas para tener observación directa de cómo se hace y cómo no se hacen.  Se recomiendan las entrevistas del personaje llamado el primíparo: https://www.youtube.com/watch?v=4Kyx6OoiFoc  Conceptualización de entrevista y de rueda de prensa.

Evaluación:  

Contextualización y dramatización de la entrevista realizada para esta sesión. Informe escrito de una de las dramatizaciones [JDGM1].

Descriptores de la evaluación:         

Comportamiento adecuado durante las dramatizaciones. Coherencia de la dramatización con el tema de la consulta. Expresión corporal. Escenografía. Expresión oral, vocalización y tono de voz. Uso adecuado del tiempo. Coherencia entre las ideas y el tema de la dramatización. Caligrafía y presentación del informe escrito. Aportes de los del equipos.

4. Sesión: Derrotero, guion de entrevista y roles en una rueda de prensa.

Objetivos:    

Construir el concepto de entrevista y rueda de prensa. Conceptualizar los objetivos de una entrevista y de una rueda de prensa. Realizar el guion de entrevista asociado al tema de consulta. Elaboración de las preguntas a realizar en una rueda de prensa

Actividades:  Exposición verbal, por parte del docente, de los pasos de la entrevista y de la rueda de prensa.  Contraste entre los clips de video, las dramatizaciones de la sesión 3 con la información presentada por el docente.  Presentación del borrador del guion para la entrevista a realizarse con un docente de la institución.  Presentación del borrador del guion que se utilizará con un experto en el tema en una rueda de prensa.  Ejercicio de rueda de prensa con docente invitado.

Evaluación: 

Borrador del guion de entrevista.



Cumplimiento de roles en la rueda prensa.

Descriptores de la evaluación:    

Coherencia entre las preguntas y el eje articulador de la secuencia didáctica. Coherencia y cohesión en la redacción de las preguntas en el guion de la entrevista y la rueda de prensa. Expresión oral, vocalización y tono de voz. Apropiación de roles.

5. Sesión: Entrevista con docentes o demás personas de la institución.

Objetivo: 

Realizar una entrevista a personal de la institución relacionada con los juegos recreativos tradicionales de la calle a partir del uso de videocámaras y grabadoras . Actividades:

 Contextualización, a cargo del docente, del trabajo a realizar durante la sesión.  Edición del guion de entrevista siguiendo las indicaciones del docente.

Evaluación: 

Análisis de la entrevista.

Descriptores de la evaluación: 

Veracidad en las preguntas



Análisis de la encuesta



Manejo del tema.

6. Sesión: Rueda de prensa con experto en el tema de juegos recreativos tradicionales de la calle. Objetivo: 

Realizar entrevistas en medio de una rueda de prensa en que participa un experto en el tema de juegos recreativos tradicionales de la calle. Actividades:

     

Contextualización, a cargo del docente, del trabajo a realizar durante la sesión. Edición del guion de entrevista siguiendo las indicaciones del docente. Preparación para la rueda de prensa. Rueda de Prensa. Equipo de Filmación y fotografía. Exposición en el periódico de la rueda de prensa (Claudia Sánchez y Ana Clemencia Página Oficial del IER San Francisco).  Grabación en audio, de cada uno de los equipos, de una de las respuestas dadas por el experto invitado. Evaluación: 

Cumplimiento del rol y participación en la rueda de prensa.

Descriptores de la evaluación: 

Claridad de las preguntas y respuestas.



Análisis de la exposición.



Manejo del público y del tema.

7. Sesion: Reseña del ejercicio de acercamiento a la investigación de juegos recreativos tradicionales de la calle.

Objetivo:  Socializar los requerimientos para la presentación de la reseña como informe final y de las diapositivas para la sustentación del trabajo escrito.

Actividades:    

Aspectos a escribir y presentar: Documento digital: edición y digitación de textos. Normas de presentación del trabajo, este será un folleto en tamaño media carta. Portada



Título del trabajo (juego consultado).



Recuento histórico del juego.



Imágenes del juego.



Descripción del juego.



Jugando el juego.

  -

Bibliografía utilizada. Normas para la elaboración de las diapositivas. Presentación en diapositivas (efectos de transición por diapositiva y por elemento). 5 diapositivas. Recuento de la consulta Recuento del juego Imágenes del juego Jugando el juego Bibliografía.

Evaluación: 

Socialización la investigación.

Descriptores de la evaluación: 

Analizar las imágenes y los juegos



Trabajo en grupo



Manejo del tema.

8. Sesión: Borrador manuscrito del informe final.

9. Sesión: Exposiciones previas al trabajo final.

Objetivo:  -

Dar las orientaciones concernientes a la exposición oral con ayudas visuales: Tono de la voz

-

Postura corporal

-

Tiempo

-

Turnos de presentación

-

Filmación de cada exposición

-

Visualización del video y con ello correcciones y sugerencias

Actividades:  Edición del borrador de la reseña siguiendo las orientaciones hechas por el docente.

Materiales: 

Material filmográfico (cámara).



Equipos de proyección (televisor o video beam).

Evaluación:  

Exposición de cada equipo ante grupo y visualización de su presentación en video. Recursos utilizados para la exposición.

Descriptores de la evaluación: 

Manejo del tema.



Análisis de la información



Manejo del material

10. Nuestro juego recreativo tradicional de la calle: Reportaje

Objetivo: 

Presentar en video clip de 2 minutos un reportaje del trabajo realizado con uno de los juegos recreativos tradicionales de la calle. Actividades:

 Guion del video clip.  Grabación del video clip  Revisión y edición.

Evaluación:  

Video clip grabado y comportamiento gestual ante las cámaras. Recursos y manejo del tema.

Descriptores de la evaluación:   

Manejo del tema Manejo de recursos Manejo del tema

11. Proyecto final de síntesis: Recréate y aprende.

Exposición de:  Portafolio.  Informe escrito.  Exposición verbal y Presentación en diapositivas.  Proyección de los clips de video.

Evaluación: 

Presencia en el lugar de la exposición

Descriptores de la evaluación: 

Manejo del tema



Dominio de la información



Concordancia del material con el tema expuesto.

Anexos:     

Cartas enviadas por los estudiantes de la IER San Francisco a estudiantes de la IE Los Ángeles. Actas de las reuniones de los de la CDA de la IER San Francisco. Informe del Día del Disfrute. Bitácora del docente de lenguaje en grado 4°. Documentación de las actividades y del proceso de evaluación de la secuencia didáctica.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Juegos de la calle. [En línea] [Consultado en julio 2014]. Disponible en: http://edufisicaiefangel.wordpress.com/2013/05/ Juegos de la calle. [En línea] [Consultado en julio 2014]. Disponible en: http://juegosdelacallecaldas.jimdo.com/metodolog%C3%ADa-de-los-juegos/ Juegos de la calle. [En línea] [Consultado en julio 2014]. Disponible en: http://paradigmaseducativosuft.blogspot.com/2011/05/teoria-del-aprendizajesignificativo-de.html

Juegos de la calle. [En línea] [Consultado en julio 2014]. Disponible en: http://edufisicaiefangel.wordpress.com/2013/05/ EDUCATIVOS DIGITALES.RECURSOS . 

Jueduland:



http://186.113.12.12/interna_coleccion

http://roble.pntic.mec.es/arum0010/