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Ruth Gajardo P. Yanira Muñoz A. 4° año E.G.B. Ed. Física Prof.: Julio Hernández 05 de Agosto del 2013 1

Índice

Introducción ....................................................................................3 Propósito: ........................................................................................4 Conocimientos previos: ...................................................................4 Contenidos: .....................................................................................5 Habilidades; .....................................................................................5 Actitudes: ........................................................................................6 Objetivo de aprendizaje fundamental de la clase: ..........................7 Desarrollo de la clase: .....................................................................7 Justificación:..……………………………………………………………………………..12

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Introducción El presente informe trata sobre la planificación de una clase de Educación Física de 45 minutos aprox. para niños de hasta 6 años, correspondiente a pre-básica, esta clase se enfoca en la promoción y desarrollo del gusto de practicar actividades físicas ya sea al aire libre o dentro de algún recinto cerrado, primeramente en formas de juegos libres que les sean conocidos y de su agrado, para así luego, al comenzar la Educación Básica, ir introduciéndolos de a poco en el mundo de los deportes. Esta clase constará de la realización de 6 juegos libres conocidos para ellos: saltar la cuerda, luche, corre el anillo, gallinita ciega, ronda y el lobo. A cada uno de estos juegos se le asignará un lugar del espacio disponible - cancha o patio-, en donde los niños deberán ser guías y supervisores del juego, pudiendo cambiar de juego (de los que se ubican en otros sectores de la cancha) cuando lo deseen. Esta clase está pensada para realizarse en el nivel pre- básico, por lo que se trabajarán habilidades básicas como: caminar, correr, manipular y de equilibrio. Los recursos a utilizar en ella son de tipo humano más que nada, la voz y la participación de los alumnos.

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Propósito: - Brindar una oportunidad de ejecutar movimientos naturales, como saltar, trepar, (llevan implícito un elemento de repetición, que afianza en el niño las habilidades que la actividad exige), además aportarle la experiencia necesaria para facilitar su creación y expresión. - El relajamiento, el desahogo de stress y actuar también como válvula de escape a la serie de impulsos normales reprimidos, como la alegría, la tristeza, el amor, el temor, los celos, y las distintas formas de sentimientos infantiles. - Que se en con sus semejantes, aprendan a actuar en grupo, a cumplir y respetar las reglas propuestas por ellos mismos, a la acción solidaria, a defender sus ideas y compartirlas, respetando las de sus compañeros de juego.

Conocimientos previos: Identificar los juegos que se realizarán en clases. Conocer las reglas de los juegos a realizar.

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Contenidos: Calentamiento previo, habilidades motrices. Conocen y reconocen distintos tipos de juegos.

Habilidades: desarrolladas por los alumnos, dependiendo del juego elegido y realizado por su grupo de amigos: Habilidades locomotoras: para desplazarse con autonomía, el niño camina, corre, salta y trepa. Habilidades manipulativas: manipulación y recepción de implementos y objetos; por ejemplo: recibir el anillo (en el juego “corre el anillo”). Habilidades de estabilidad: el manejo y el dominio del cuerpo en el espacio. Por ejemplo: equilibrio al saltar la cuerda o al jugar al luche. Además, los alumnos desarrollan otras habilidades como: su creatividad, estimulan su curiosidad y les obliga a tomar decisiones y resolver dificultades a través de su imaginación. Ayudan a mejorar el estado de ánimo de los niños y contribuyen a evitar el sobrepeso. Ayuda a la capacidad de improvisación y resolución de problemas, pues se basan en plantear situaciones que han de ser resueltas en función de las habilidades del juego mismo. Capacidad de trabajo en grupo y toma de decisiones, habilidades que son de gran importancia en la sociedad, y muy valoradas a la hora de buscar un trabajo.

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Actitudes: a. Demostrar confianza en sí mismos El desarrollo de la autoestima y la confianza del estudiante en sí mismo es un objetivo central de la educación básica. Los juegos libres contribuyen a entregarle oportunidades para que estimule su confianza al trabajar de manera individual y grupal, fomentar el respeto hacia las posibilidades propias y de los demás y tomar la iniciativa para practicar actividades físicas (juegos) que sean de su interés personal, entre otras.

b. Demostrar disposición a participar de manera activa La clase de educación física es una instancia única en la experiencia escolar. Los juegos libres logran que los estudiantes participen de manera activa y conozcan que lograr ciertos aprendizajes implica dedicación, concentración y esfuerzo. Para que asuma un rol protagónico en su aprendizaje y demuestre el deseo de participar en la clase, es indispensable que sienta un grado de satisfacción con sus logros y se divierta jugando, independientemente del resultado.

c. Promover la participación equitativa de hombres y mujeres. Respetar la diversidad física de las personas, sin discriminar por características como altura, peso, color de piel o pelo, etc. Los juegos libres promueven firmemente la igualdad de oportunidades para participar, sin discriminar. Además del respeto por la diversidad física de las personas, sin hacer discriminación de raza, color, idioma, religión, creencia, edad, discapacidad, opinión, color de piel o pelo o altura, entre otros. Se pretende que los estudiantes se relacionen con sus compañeros sin preferencias y sin rechazar a nadie, y demuestren respeto, tolerancia y empatía por otros.

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d. Demostrar disposición a trabajar en equipo, colaborar con otros y aceptar consejos y críticas El trabajo en equipo y la colaboración son clave para disfrutar de los juegos libres. Además de respetar la forma de juego de los demás, trabajar en forma colaborativa, aceptar consejos y críticas y estimular a sus compañeros de juego.

e. Demostrar disposición al esfuerzo personal, superación y perseverancia El esfuerzo personal, el deseo de superación y la perseverancia para alcanzar los objetivos propuestos son aspectos fundamentales de toda tarea o trabajo que el estudiante se proponga.

Objetivo de aprendizaje fundamental de la clase: Practicar una serie de juegos colectivos, con y sin oposición, a fin de promover la imaginación, gozo, creatividad y libertad de los niños.

Desarrollo de la clase: Se les indica a los niños que durante la clase de hoy se realizarán una serie de juegos conocidos para ellos, primero se les pide que se reúnan en grupos según sus preferencias, les comenta las indicaciones, cada grupo podrá jugar a un juego, que se elegirá más tarde, en el cual ellos deberán poner las reglas y cuidar que estas se cumplan, para ellos pueden elegir a un jefe de grupo, cuando toque el silbato se cambian a otro sector de la cancha donde se practique otro juego, cosa de que todos puedan jugar a todos o varios de los que allí se encuentran. Luego se les pide que elijan a un representante para sortear los juegos a realizar: éste lider deberá elegir un globo de los que se encuentran pegados en la pared, reventarlo con ayuda de otro

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compañero, pincharlo con una aguja de lana, abrazarlo fuerte, pisarlo, etc. y extraer de él el papelito con el nombre del juego que les tocó, luego la profesora lo lee en voz alta y les asigna un lugar donde podrán jugarlo.

Juego 1 “Luche” Objetivo: ejercitar el equilibrio de los niños. Descripción del juego: Se dibuja en el suelo un diagrama constituido por una serie de cuadrados, con forma de avión, en cuya punta se traza un semicírculo. Se enumeran los distintos compartimentos del 1 al 9 y el semicírculo se le coloca descanso o cielo. Los jugadores, dos o más, poseen tejos piedras por ejemplo, los que pueden ser personales o colectivos. Este es arrojado por la persona a la cual le toca jugar hacia las casillas desde donde tiene que ser sacado, partiendo en orden numérico, por ejemplo: el primer jugador lanza un tejo o una piedra mediana hacia el casillero que tiene el número uno. Luego, saltando en un pie, brinca dentro de este casillero, lo recoge, y después se da la vuelta y sale saltando igualmente. Lo mismo va haciendo con las diferentes casillas, en forma progresiva. Hasta llegar a la última. Se pierde cuando el tejo o la piedra no cae en el casillero que le corresponde, o cuando la niña pisa con ambos pies los casilleros donde no está permitido, o cuando pisa las líneas del diagrama.

Juego 2 “Ronda” Objetivo: promover el trabajo colaborativo, orden y respeto por las reglas de juego en los niños. Descripción del juego: Todos se toman de las manos en un círculo dan vueltas mientras cantan: “Esta es la ronda de San Miguel El que se ríe se va al cuartel Uno, dos y tres”. Todos se quedan quietos, y quien se ríe primero o se mueve, pasa al centro del círculo y vuelve a empezar la canción hasta llegar a un ganador. Mientras más niños jueguen es mejor, ya que se alarga la duración.

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Juego 3 “Corre el anillo” Objetivo: Sociabilizar, compartir en forma lúdica. Descripción del juego: Un grupo de niños sentados en un semicírculo eligen a quien dirigirá el juego cantando y encargado de “esconder el anillo” en manos de algún compañero. Juntan sus manos mientras el o la elegida pasaba sus manos cerradas por cada una las manos cerradas de sus compañeros mientras canta: “corre el anillo, Por un portillo, Pasó una vieja, Comiendo lentejas, A todos les dio, menos a mí, eche prenda señorita o caballero, quien la tiene de us-ted” Y disimuladamente deja un anillo o elemento pequeño, en manos de otro niño mientras y ahí señalaba con las manos a un compañero que debía adivinar quién era el portador del anillo, si no adivina, tiene que dar una prenda que puede ser un zapato, un pinche algo que tenga, y si no tiene nada debe bailar como penitencia, luego de eso la persona que tenía el anillo lo entrega a quien debía adivinar para que este comience otra vez con el juego.

Juego 4 “La cuerda” Objetivo: Ejercitar el agilidad, equilibrio, musicalidad y trabajo colaborativo en los niños. Descripción del juego: Para saltar la cuerda en grupo se requiere de por lo menos tres jugadores, pero entre más jugadores será más divertido: Dos de ellos deben tomarla cuerda, uno por cada extremo y la echan, mientras los jugadores van entrando por turno a saltar. Pueden saltar contando hasta perder y tengan que ceder su turno, gana el jugador que haya llegado al número más alto.

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O bien pueden jugar a la “culebra”, llamada así porque se mueve la cuerda haciéndola ondular a ras del suelo simulando el movimiento de una culebra y las niñas/os saltan por encima procurando no pisarla, quien la pisa pierde y debe salir del juego.

Juego 5 “la gallinita ciega” Objetivo: Además de divertirse, también aprender a contar, sumar, leer, compartir, sorprenderse, superar dificultades, a ser persistentes, tener resistencia, y a valorar cada momento y situación. Descripción del juego: Para jugarlo es necesario apenas un pañuelo o venda para tapar los ojos, y cuántos más niños participen, mejor. Se posicionan en círculo, cogidos de las manos, y eligen por sorteo o por elección entre todos, la "gallinita ciega" o el que se irá al centro con los ojos tapados. Luego, después de dar tres vueltas sobre sí misma, la "gallinita ciega" intentará pillar a algún amiguito. El grupo podrá desplazarse para impedir que la gallinita atrape alguno. Cuando consigue atrapar algún amiguito, y lo reconoce, intercambiará su papel con él. De lo que se trata es que la gallinita reconozca a sus amiguitos por el tacto, y que no permanezca mucho tiempo con los ojos vendados.

Juego 6 “el lobo” Objetivo: Fortalece la atención y reacción de los niños, además de la resistencia. Descripción del juego: Esta ronda trata en que una persona hace de lobo y las demás hacen un círculo y comienzan a cantar. El lobo que está escondido cerca, responde que aun no está listo porque se está vistiendo, nombrando cada vez, diferentes prendas, acompañado por la siguiente canción: -Juguemos en el bosque, mientras que el lobo no está -¿El lobo está?

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-No… estoy poniéndome el pantalón -Juguemos en el bosque, mientras que el lobo no está -¿El lobo está? -No… estoy poniéndome la camisa -Juguemos en el bosque, mientras que el lobo no está -¿El lobo está? -No... estoy poniéndome el sombrero -Juguemos en el bosque, mientras que el lobo no está -¿El lobo está? -Si… y los voy a comer!!! Una vez que está listo y sale a pillar a los demás, el que resulta pillado, hace de lobo en el siguiente turno.

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Justificación Los juegos libres se realizan hasta los 7 años y lo principal de estos, es que no tienen reglas, ni control en el tiempo y no son dirigidos por el profesor. Esto quiere decir que los niños hacen memoria de sus juegos preferidos y los escogen para jugar en grupo, con quienes ellos quieran. Esto era un tanto complejo para nosotras, ya que al ser tan libre y tener que adaptarlo a nuestro curso, sabíamos que muchos de nuestros compañeros (de entre 20 a 24 años apróx) no sabrían a qué jugar, o quizás pedirían o necesitarían elementos que no estaban a disposición (por ejemplo jugar con un tacataca), o simplemente se aburrirían en un determinado tiempo. Por esto, fue necesario adecuarlo al contexto. Es la fortaleza de nuestro trabajo, ya que se planificaron juegos diversos, pero de cierta manera acompañados por nosotras las profesoras. ¿Quién dijo que el profesor no podría ser parte en los juegos sin ser estrictamente el guía o líder? Así fue como la metodología de nuestras clases, cumple con el objetivo fundamental de los juegos libres; “los niños jueguen libremente”, sin embargo, nosotras seremos parte de ellos y daremos las ideas de los juegos y muchas veces cuando no se recuerden las reglas podremos intervenir conversándolas. E incluso, al ver si algún compañero comienza a mostrarse aburrido, ser un apoyo a la hora de decidir cambiar de juego. Lo que se verá en el campo de juego, con nuestra planificación, será más bien un aprovechamiento del tiempo y una demostración de distintos tipos de juegos y de comportamiento entre alumnos y alumno profesor. Por último, pero no deja de ser importante, el hecho de que con nuestras estrategias logramos introducir el valor físico, el valor social y el valor emocional, lo cual es tremendamente importante cuando se habla de juegos libres y la educación física.

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