La Sematica 571g1b

LA SEMATICA Estudio del significado de los signos lingüísticos, esto es, palabras, expresiones y oraciones. Quienes estudian la semántica tratan de responder a preguntas del tipo "¿Cuál es el significado de X (la palabra)?". Para ello tienen que estudiar qué signos existen y cuáles son los que poseen significación —esto es, qué significan para los hablantes, cómo los designan (es decir, de qué forma se refieren a ideas y cosas), y por último, cómo los interpretan los oyentes—. La finalidad de la semántica es establecer el significado de los signos —lo que significan— dentro del proceso que asigna tales significados. La semántica se estudia desde una perspectiva filosófica (semántica pura), lingüística (semántica teórica y descriptiva) así como desde un enfoque que se conoce por semántica general. El aspecto filosófico está asentado en el conductismo y se centra en el proceso que establece la significación. El lingüístico estudia los elementos o los rasgos del significado y cómo se relacionan dentro del sistema lingüístico. La semántica general se interesa por el significado, por cómo influye en lo que la gente hace y dice. Cada uno de estos enfoques tiene aplicaciones específicas. En función de la semántica descriptiva, la antropología estudia lo que entiende un pueblo por importante desde el punto de vista cultural. La psicología, sustentada por la semántica teórica, estudia qué proceso mental supone la comprensión y cómo identifica la gente la adquisición de un significado (así como un fonema y una estructura sintáctica). El conductismo aplicado a la psicología animal estudia qué especies animales son capaces de emitir mensajes y cómo lo hacen. Quienes se apoyan en la semántica general examinan los distintos valores (o connotaciones) de los signos que supuestamente significan lo mismo, (del tipo 'el manco de Lepanto' y 'el autor del Quijote', para referirse los dos a Cervantes). La crítica literaria, influida por los estudios que distinguen la lengua literaria de la popular, describe cómo las metáforas evocan sentimientos y actitudes, entroncándose también en la semántica general. LA COHERENCIA Decimos que un texto es coherente cuando las ideas de varios enunciados o párrafos están unidos de una forma lógica y consistente.

La coherencia dentro de un texto facilita la lectura para el lector, conectando las ideas de una manera lógica. Los lectores esperan que un texto esté organizado de una forma conocida, por ejemplo, que cada párrafo tenga su propio enfoque o idea y que la idea de un párrafo de alguna manera fluya a o se relacione con la idea del próximo. Para asegurar que el lector comprenda la relación entre una idea y otra y que aprecie la importancia relativa de las diferentes ideas (o sea, cuál es la idea principal y cuáles son las ideas de apoyo), el escritor se aprovecha de métodos de organización conocidos para que su lector no se desoriente. Los escritores pueden hacer más coherente un texto incorporando palabras o frases que puedan hacer más claras las conexiones y transiciones: «por ejemplo», «en otras palabras» y «en resumen» son frases de transición que le informan al lector sobre la relación de un párrafo o segmento con otros. Otra manera de incrementar la coherencia de un texto es incluir una oración temática en cada párrafo. La oración temática resume en un solo enunciado el objetivo principal de un párrafo. Una sección sobre la oración temática está incluida en el Rincón. Puedes encontrar más información y ejercicios de práctica relacionados con la oración temática en el Cuaderno. LA LOGICA Ciencia formal que estudia las formas validas de inferencia. Estudio de métodos y principios utilizados para distinguir el razonamiento correcto e incorrecto de los seres humanos. El padre de la lógica fue Aristóteles, quien hablo sobre la lógica y dijo que el pensar lo estudia la psicología, en cambio, la lógica estudia el pensamiento, en el cual, el pensamiento es un proceso psicológico y el pensar es ese proceso. Aristóteles habla también acerca del conocimiento y la forma de los pensamientos en propiedad de nuestro intelecto. Algunos filósofos, han llegado a la conclusión que la lógica es "La ciencia que estudia los principios formales del conocimiento". SIGNOS DE PUNTUACION Son herramientas que representan gráficamente los rasgos que se dan en el habla por medio de pausas, de matices de voz, de gestos y de cambios de tono y que fueron creadas para ayudar a los lectores a comprender el significado de los textos.

Se utilizan para ayudar a la comprensión de los textos escritos, les dan más sentido y claridad. Los signos de puntuación sirven para: Estructurar el texto. Delimitar las frases y los párrafos. Hacer énfasis en las ideas principales. Ordenar las ideas secundarias. Eliminar ambigüedades. Una buena puntuación asegura la adecuada articulación de las unidades de significado que integran una frase o un párrafo. Por eso los signos de puntuación requieren un empleo muy preciso; si se ponen en el lugar equivocado, las palabras y las frases dejan de decir lo que el autor quería decir. Cuanto más resalten los signos la estructuración del contenido (tema central, subtema, idea, detalle), tanto más coherente y preciso se hace el texto. EL ACENTO PROSODICO Acento, cuyo origen etimológico se encuentra en el vocablo latino accentus, es un término que puede emplearse para nombrar a la energía que se aplica al pronunciar una sílaba, con el objetivo de diferenciarla del resto por su tono o intensidad. Prosódico, por su parte, es aquello vinculado a la prosodia (la rama de la gramática que instruye sobre la acentuación y la pronunciación correctas). La función del acento es establecer un contraste entre las sílabas prominentes y las sílabas suaves; dicha acción se manifiesta de forma acústica y también en la escritura. La explicación académica dice que “el acento es una sensación perceptiva que permite darle relieve a una sílaba por sobre el resto de las que conforman una palabra“ ACENTO ORTOGRAFICO Es un signo (´) que se coloca en español sobre las vocales (por ejemplo, á, é, í, ó, ú) según las reglas de acentuación del idioma español.

En algunas lenguas romances, como el español o el catalán, a veces se utilizan acentos diacríticos para diferenciar unas palabras de otras de la misma escritura pero con diferentes significados y usos. En varias lenguas el acento ortográfico tiene algunas variantes, entre ellas: el acento agudo (´), el acento circunflejo (^) o el acento grave (`). En muchas lenguas, cada tipo de acento puede recaer en diferentes tipos de vocal; por ejemplo, en las lenguas romances generalmente el acento grave sólo aparece en vocales tónicas abiertas —aunque en lombardo ù indica la vocal anterior redondeada ü indicada en el AFI como [y]—. En español, el acento agudo es el único que puede ir sobre una vocal. En francés, el acento circunflejo se usa para indicar el alargamiento de una vocal por la pérdida de una -s implosiva, aunque en portugués el mismo acento circunflejo tiene el objetivo de indicar el grado de abertura de la vocal. En griego y en guaraní existe la y con acento agudo (ý). PALABRAS HOMONIMAS Y HOMOFONAS LAS PALABRAS HOMÓFONAS, por lo tanto, son aquellas que suenan de igual manera aunque significan cosas distintas. Por ejemplo: “echo” y “hecho”. En el primer caso, se trata de una conjugación del verbo echar (arrojar, lanzar, despedir) mientras que, en el segundo, la palabra deriva del verbo hacer (realizar, producir). LAS PALABRAS HOMÓNIMAS, por lo tanto, son aquellas que tienen la misma forma aunque significado distinto. Entre las principales palabras homónimas que se utilizan en el lenguaje habitual podríamos destacar las siguientes: • As, que significa “naipe” o “campeón”, y has, que es una forma verbal de haber. • Balido, que es el sonido típico que hace la oveja, y valido, que es un primer ministro. • Baya, que es como se denomina a un fruto silvestre de agradable sabor, o vaya, que es una forma verbal de ir. • Bienes, que es sinónimo de conjunto de posesiones, y vienes, del verbo venir.

• Botar, que se usa para indicar que se está lanzando una pelota, y votar, que indica la acción por la cual una persona da su apoyo a uno de los candidatos de unas elecciones.

INTRODUCCION La gramática tradicional es típicamente prescriptiva. Este tipo de gramática está basada usualmente en el dialecto de prestigio de una comunidad hablante, y condena a menudo ciertas construcciones que son comunes entre los grupos socioeconómicos bajos y que comienzan a usarse en grupos sociales más altos en función de emular el comportamiento de aquellos. Aunque la gramática prescriptiva aún suele utilizarse en pedagogía y en la enseñanza de lenguas extranjeras, ha perdido peso en la lingüística académica moderna, y actualmente describe solamente un subconjunto del uso de la lengua. La gramática descriptiva intenta describir el uso actual de una lengua, evitando juzgar en forma prescriptiva. Se vincula a una determinada comunidad hablante y pretende proveer reglas de uso para cualquier palabra considerada gramáticamente correcta en esa comunidad. La gramática tradicional es la colección de ideas acerca de la gramática que las sociedades occidentales han heredado de Grecia y Roma. La gramática prescriptiva es formulada usualmente en términos de los conceptos descriptivos heredados de la gramática tradicional. La gramática descriptiva moderna apunta a corregir los errores de la gramática tradicional, y generaliza su normativa restrictiva para evitar circunscribir los lenguajes al modelo del latín. La gramática funcional, es una visión general sobre la organización del lenguaje natural, formulada por Simon Dik, que contempla tres normas básicas de adecuación: la tipológica, que implica la aplicación de reglas a cualquier lengua, la pragmática, que promueve la aplicación de los enunciados a la interacción en la comunicación, y la psicológica, por la que trata de ser compatible con los mecanismos psicológicos involucrados en el procesamiento de un lenguaje natural.

CONCLUSION Los tratados gramaticales aquí estudiados pueden considerarse representativos de las tendencias gramaticales existentes a lo largo del siglo XIX. Todos ellos comparten una serie de rasgos comunes y unos objetivos muy similares; si bien, cada uno de ellos ofrece particularidades que le caracterizan y, a la vez, le diferencian de los demás. Podríamos establecer una serie de características comunes a todas estas gramáticas: Son muestras de la enseñanza práctica de la lengua, destinada a un público anglosajón inserto en una sociedad industrializada y mercantilista, en la que el estudio de la lengua extranjera había de incluir aspectos y temas relevantes para el interesado. En este sentido, consideran importantes las necesidades comunicativas de los alumnos, aunque no siempre consiguen un enfoque verdaderamente comunicativo. Se dirigen a un público adulto, no académico, en muchos casos, ni experto en cuestiones filológicas y, por este motivo, los manuales son relativamente fáciles de comprender y manejar. En cualquier caso, el autor se servirá de todo tipo de sistemas (numeración, referencias y signos) para facilitar la consulta y el estudio. La preocupación didáctica es constante y la comparten todas las obras. A veces se afirma que el estudio de las reglas gramaticales no es esencial, y que la adquisición de vocabulario y la traducción se consideran técnicas más efectivas. Se pone gran énfasis en la pronunciación y en la inmersión en la lengua auténtica ( se invita al alumno a viajar o al o frecuente con hablantes nativos no sólo para "escuchar" la lengua, sino para practicarla).

BIBLIOGRAFIA

Copi, Irving. 1967. Introducción a la lógica. Editorial Universitario. Buenos Aires, Argentina. Fingerman, Gregoria. 1990. Lógica y teoría del conocimiento editorial. Editorial El Ateneo. Buenos Aires, Argentina. Mario, Bunge. La ciencia, sus métodos y su filosofía. Díaz, Ester. 1997. Metodología de las sociales. Editorial Biblos. Buenos aires, Argentina. Roberto, Hernández Montoya. 2000. Biblioteca virtual . Lógica y gramática. Coro, Venezuela.

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA INSTITUTO DE TECNOLOGIA DEL OESTE “MARISCAL SUCRE” CARACAS – DISTRITO CAPITAL

NORMAS GRAMATICALES Y ORTOGRAFICAS

Integrantes: Celeste Gil

Angelimar Becerra Adriana Montoya Dariby Labrador