Lista De Cotejo Para Contexto.docx 35c3e

FORMATO DE LISTA DE COTEJO PARA LA OBSERVACIÓN DE UNA INSTITUCIÓN ESCOLAR 1. DATOS GENERALES: Municipio: ____________________________ Zona Escolar: ________________ Sector Escolar: ___________ Localidad: ____________________________ Nombre de la institución: ____________________________________________________ Clave: ___________

Nombre del observador:

Fecha de llenado:

Clase observada:

No. De observación: Hora de inicio: Hora de culminación:

OBJETIVO: CONOCER DE MANERA GENERAL LAS CONDICIONES FÍSICAS Y CONTEXTUALES DE LA INSTITUCIÓN OBSERVADA, A TRAVÉS DE UN CONJUNTO DE INDICADORES ORGANIZADOS CATEGORICAMENTE, PARA SU ANÁLISIS Y COMPRENSIÓN. INSTRUCCIONES: MARCA CON UNA (X) EN LA COLUMNA QUE CONSIDERES QUE PERTENECE A LA SITUACIÓN ACTUAL DE LA INSTITUCIÓN OBSERVADA, LA CUALES SE INDICA A CONTINUACIÓN:

RASGOS A COTEJAR INFRAESTRUCTURA Y SERVICIOS GENERALES DE LA INSTITUCIÓN Espacios y áreas comunes 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14.

Cuenta con instalaciones propias Cuenta con una delimitación de terreno protegida (Cercado o barda) Cuenta con áreas verdes Cuenta con espacios de esparcimiento Cuenta con desayunadores o sitios de refrigerio Cuenta con bebederos Cuenta con dirección escolar Cuenta con una biblioteca Cuentan con un departamento psicopedagógico Existe una cafetería dentro de la institución Las instalaciones se encuentran en un contexto apropiado para el desarrollo del alumno Existe un punto de reunión en caso de sismos o terremotos Cuenta con canchas para deportes Cuenta con espacios específicos para las actividades (laboratorio, sala de cine, auditorio, salón de juntas, etc.)

15. 16. 17. 18. 19.

Cuenta con suficientes baños Cuenta con baños para cada sexo Cuenta con una bodega de materiales de abastecimiento Cuenta con las adecuaciones apropiadas para los estudiantes discapacitados Cuenta sala de usos múltiples

Servicios 20. 21. 22. 23.

Cuenta con el servicio de luz eléctrica Cuenta con servicios de agua potable Cuenta con servicios de telefonía Cuenta con servicios de internet

Si

No

24. 25. 26. 27.

Las personas que ofrecen los alimentos cumplen con las normas de higiene adecuada El expendio de alimentos ofrece comida chatarra Existe la simbología respectiva a los protocolos de incendios, sismos, etc. Existe una simbología para cada área de la institución

RECURSOS HUMANOS 28. 29. 30. 31. 32. 33. 34. 35. 36. 37. 38. 39. 40. 41. 42. 43. 44.

Cuenta con director (a) Cuenta con un subdirector (a) Cuenta con una secretaria (o) Cuenta con personal de aseo Cuenta con vigilantes Cuenta con personal de monitoreo Cuenta con psicólogo (a) Cuenta con pedagogo (a) Cuenta con psicopedagogo (a) Cuenta con un trabajador (a) social Cuenta con el personal de educación física Cuenta con asistentes para el personal docente Cuenta con el personal de artes o danza Cuenta con un personal de salud (médico o enfermera) Cuenta con el personal docente necesario Cuenta con el número de salones proporcional al número de alumnos Cuenta con el personal de lengua extranjera o nativa

MEDIDAS DE SEGURIDAD 45. Manejan protocolos de a la institución para la comunidad escolar y los agentes 46. 47. 48. 49.

externos a la institución Manejan protocolos de prevención de acoso escolar Cuentan con botiquines de primeros auxilios Cuenta con extinguidores El personal de la institución educativa sabe utilizar los botiquines y extinguidores SALONES DE CLASES Diseño y composición

50. 51. 52. 53. 54. 55. 56. 57. 58. 59. 60. 61.

Los salones se encuentran en buen estado para el PEA del alumno El ambiente es propicio para el PEA del alumno Las vías de son fluidas Cuentan con la ventilación apropiada Los colores, la ubicación de los objetos, el diseño del ambiente y espacio educativo es el adecuado para el aprendizaje del alumno en esta etapa. Existen materiales que puedan representar un factor de riesgo para la vida de los alumnos Los alumnos se encuentran expuestos a algún fenómeno natural (luz solar, lluvia, aire; etc.) Cuenta con bebedero exclusivo para el grupo escolar Cuentan con un botiquín de primeros auxilios La iluminación es adecuada para el PEA del alumno Se encuentra en óptimas condiciones de higiene. Cuenta con cámaras de seguridad de constante monitoreo Mobiliario

62. Cuentan con el mobiliario en buen estado

63. El mobiliario es diseñado acorde a la edad y necesidades del alumno 64. El mobiliario es suficiente para el número de alumnos

Recursos didácticos 65. Cuentan con recursos tecnológicos 66. Cuenta con recursos audiovisuales

Materiales didácticos y rincones de aprendizaje 67. Cuentan con materiales didácticos 68. Cuenta con una biblioteca personalizada 69. Existe algún indicador de las normas en el aula Observaciones:

REGISTRÓ

Nombre y Firma del Observador

FICHA DE INTERPRETACIÓN DE LA OBSERVACIÓN 2. DATOS GENERALES: Municipio: ____________________________ Zona Escolar: ________________ Sector Escolar: ___________ Localidad: ____________________________ Nombre de la institución: ____________________________________________________ Clave: ___________

INSTRUCCIONES: Describe en forma de prosa el panorama general de la institución observada; considerando los elementos que la integran.

INSTRUMENTO PARA CONOCER LA SITUACIÓN FAMILIAR DEL ALUMNO TEST DE SACKS NIÑOS ESTRUCTURA DE LA PRUEBA Reactivo diseñado tanto para niños como para adolescentes de ambos sexos que sepan leer y escribir. Consta de 40 frases estímulo para niños, los mismos que son el comienzo de una oración, le examinado debe completar una por una y con sus propias palabras. MIDE Explora en forma indirecta dificultades y conflictos en las siguientes áreas: a.- Familiar. b.- De relaciones heterosexuales. c.- De relaciones interpersonales. d.- Del concepto de si mismo. TIEMPO La duración de la prueba oscila entre 30 y 40 minutos. FORMA DE APLICACIÓN Individual o grupal. CONSIGNA “Complete las siguientes oraciones con una letra bien clara, tiene tiempo suficiente. Procure completar todas las oraciones que se encuentran al final.” CALIFICACION Puede ser en forma: -Cualitativa -Cuantitativa Cualitativa.- El examinador debe analizar cuidadosamente cada uno de los ítems correspondientes a las diferentes áreas con el objeto de determinar el conflicto o las dificultades proyectadas por el examinado. Cuantitativa.- En l ahoja de corrección del test se encuentran agrupados los ítems correspondientes a cada una de las áreas. Cada una de las cuestiones deben ser valoradas de 0 a 2, según el grado de dificultad o conflicto que presentan en la siguiente forma:  No existe conflicto o dificultad alguna 0  Conflicto o dificultad leve 1  Conflicto definido o dificultades severas 2 Para la apreciación cuantitativa total, en el caso de niños hay que sumar los valores que corresponden a dificultades severas o leves. Puntaje total mayor a 60, el niño demuestra desesperación, razón por la cual debe ser sometido a un examen psicológico especializado y posiblemente al tratamiento respectivo. Puntaje entre 20 y 60, el niño debe recibir la orientación adecuada. Puntaje menor a 20, presenta un ajuste dentro del plano de lo normal.

TEST DE SACKS (NIÑOS DE AMBOS SEXOS) PROTOCOLO DE REGISTRO Nombre_____________________________________________Edad___________________ Institución__________________________________________ Fecha__________________ Instrucciones: Complete las siguientes oraciones en forma ordenada y con letra bien clara. 1.- A veces mi padre__________________________________________________________ 2.- Cuando todo me resulta mal________________________________________________ 3.- Yo siempre he querido y he deseado_________________________________________ 4.- Se que es una tontería, sin embargo, tengo miedo de___________________________ ___________________________________________________________________________ 5.- Después de algunos años__________________________________________________ 6.- Los que mandan y ordenan son_____________________________________________ ___________________________________________________________________________ 7.- Cuando yo era más chiquito (a)______________________________________________ ___________________________________________________________________________ 8.- En comparación con otras familias, mi familia_________________________________ ___________________________________________________________________________ 9.- Si yo pudiera mandar ______________________________________________________ 10.- Yo me encuentro mejor en compañía de_____________________________________ 11.-Algunas veces mis sustos y temores_________________________________________ 12.- Un amigo (a) sincero (a) y de verdad_________________________________________ ___________________________________________________________________________ 13.- Yo seria muy feliz________________________________________________________ 14.- Yo pienso que muchos niños (as)___________________________________________ ___________________________________________________________________________ 15.- Cuando pueda mandar a los demás yo______________________________________ 16.- Mis compañeros (as) no saben que_________________________________________ ___________________________________________________________________________ 17.- En clase mis profesores (maestras)_________________________________________ ___________________________________________________________________________ 18.- MI madre y yo___________________________________________________________ 19.- Lo que me va a pasar_____________________________________________________ 20.- Me disgusta mucho que___________________________________________________ 21.- No me gustan las personas que____________________________________________ 22.- MI madre_______________________________________________________________ 23.- Cuando no me resulta un trabajo___________________________________________ 24.- Me gustaría tener________________________________________________________ 25.- Mi familia me trata como_________________________________________________ 26.- Cuando yo sea persona mayor_____________________________________________ 27.- Yo pienso que el matrimonio_______________________________________________ 28.- Si mi padre quisiera______________________________________________________ 29.- Yo recuerdo muy bien_____________________________________________________ 30.- Cuando veo llegar al profesor(a)____________________________________________ ___________________________________________________________________________

31.- Yo quiero a mi padre pero_________________________________________________ 32.- Quisiera perder el miedo de________________________________________________ 33.- Yo creo que tengo la capacidad____________________________________________ 34.- Cuando era yo más pequeño (a) mi familia___________________________________ ___________________________________________________________________________ 35.- Yo espero que___________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ 36.- Cuando veo dos enamorados______________________________________________ ___________________________________________________________________________ 37.- MI falta mas grande ha sido_______________________________________________ 38.- Cuando me hacen una injusticia ___________________________________________ ___________________________________________________________________________ 39.- Yo estaría contento (a) si mi padre__________________________________________ ___________________________________________________________________________ 40.- Un buen (a) niño (a)______________________________________________________ ___________________________________________________________________________ OBSERVACIONES Usted puede escribir lo que desee______________________________________________ ___________________________________________________________________________ Las cosas que me disgustan son_______________________________________________ ___________________________________________________________________________ APRECIACION PSICOLOGICA___________________________________________________ PROFESIONAL RESPONSABLE:_________________________________________________

HOJA DE CORRECCION DEL TEST DE SACKS PARA NIÑOS AREA FAMILIAR a) ACTITUDES HACIA EL PADRE Y LA MADRE ITEM CALIFICACION P1 P28 P39 M18 M22 M31

b) ACTITUDES HACIA EL GRUPO FAMILIAR ITEM CALIFICACION 8 25 34

AREA DE RELACIONES HETEROSEXUALES ITEM 14 27 36

CALIFICACION

AREA DEL CONCEPTO DE SI MISMO a)

ACTITUDES HACIA LAS PROPIAS HABILIDADES ITEM CALIFICACION 2 15 23 33 40

b)

c)

ANGUSTIAS Y TEMORES ITEM CALIFICACION 4 11 20 32

ACTITUTDES HACIA EL PASADO ITEM CALIFICACION 7 29 37

AREA DE LAS RELACIONES INTERPERSONALES a) SUPERIORES ITEM CALIFICACION 6 9 17 30

b)

AMIGIOS Y CONOCIDOS ITEM CALIFICACION 10

12 16 21 38

c)

ACTITUDES HACIA EL FUTURO Y VALORES ITEM CALIFICACION 3 5 13 19 24 26 35

FORMATO DE LISTA DE COTEJO PARA LA OBSERVACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE

Nombre del observador:

No. De observación:

Nombre del profesor observado:

Hora de inicio: Hora de culminación:

Asignatura observada:

Clase observada:

OBJETIVO: Evaluar la práctica docente a través de un conjunto de indicadores para su análisis e interpretación.

Indicadores 1. El docente tiene buena salud mental y física. 2. Se presenta de manera higiénica y agradable a sus clases 3. El docente tiene autocontrol de sus emociones 4. El docente se presenta con la vestimenta y calzados apropiados a su trabajo 5. El docente enfrenta con humildad sus errores 6. El docente resuelve de manera asertiva los conflictos suscitados en la clase 7. El docente acude puntualmente y regularmente a clases 8. El docente actúa de manera ética y profesional dentro de su espacio educativo 9. Mantiene una buena comunicación con los padres de familia 10. Mantiene una buena relación con la parte istrativa de la institución. 11. El docente corrige de manera adecuada a sus alumnos 12. El docente contempla la edad de los educandos para cada una de las actividades que promueve. 13. Planifica y se apega a los contenidos planificados de la asignatura. 14. El docente genera ambientes y situaciones de aprendizaje en la clase 15. El docente utiliza algún método de enseñanza. 16. Implementa dinámicas para la motivación o integración del grupo. 17. Utiliza estrategias de enseñanza a adecuadas en sus alumnos. 18. Utiliza los tres momentos de la evaluación para la mejora de sus clases

Si

No

(Diagnóstica- formativa-final) 19. El docente incluye actividades de socialización en sus clases 20. Realiza material didáctico con el enfoque a su respectiva asignatura. 21. El docente fomenta la participación del alumno 22. El docente articula adecuadamente las palabras con el tono de voz adecuado 23. El docente hace uso de un leguaje obsceno y vulgar en sus clases 24. El docente elogia y reconoce los logros de sus alumnos 25. El docente cuida y protege a sus alumnos 26. El docente es empático con sus alumnos 27. El docente ofrece consuelo o apoyo a los estudiantes cuando están tristes o asustados 28. Utiliza palabras claves para determinadas indicaciones. 29. El docente promueve los valores en su clase 30. La clase tiene una secuencia. 31. Utiliza el discurso con mucha frecuencia para desarrollar su clase. 32. El docente relaciona con ejemplos su tema para lograr una mejor comprensión en el alumno. 33. Responde a las dudas de los alumnos.

34. El docente es creativo para el desarrollo de sus clases 35. El docente utiliza el lenguaje técnico acorde a su materia. 36. Prioriza el orden por parte de los alumnos. 37. Propone actividades que promuevan la creatividad en sus alumnos. 38. Clasifica a los alumnos de acuerdo a su aprendizaje. 39. Ayuda a los alumnos a realizar sus ejercicios. 40. El docente fomenta el interés de los alumnos hacia la asignatura que imparte 41. Propicia un ambiente adecuado para el aprendizaje dentro del aula. 42. El docente mantiene una relación cordial y respetuosa con sus alumnos. 43. El docente impone las actividades, tareas y ejercicios a sus alumnos. 44. El docente utiliza excesivamente los recursos tecnológicos para el desarrollo de su clase. 45. El docente permite al alumno participar activamente en la propuesta de tareas

y actividades para su formación. 46. El docente se muestra seguro al dar sus contenidos de enseñanza. 47. El docente domina la signatura que imparte. 48. La enseñanza impartida por el docente integra los tres niveles de dominio en el aprendizaje de los alumnos (.teórico, actitudinal y procedimental) 49. El docente promueve buenos hábitos en el salón de clases 50. El docente está capacitado para dar clases en este nivel

NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN:

CLAVE:

NOMBRE DEL OBSERVADOR:

GRUPO:

HORA DE INICIO:

HORA DE CULMINACIÓN: FECHA: NO. DE OBSERVACIÓN:

OBJETIVO: Evaluar al alumno de manera integral; a través de un conjunto de indicadores organizados en categorías, para tener un acercamiento más oportuno a la realidad del educando.

INSTRUCCIÓN: MARQUE CON UNA (X) LA CASILLA QUE CONSIDERES PERTENENECE A LA SITUACIÓN EN LA QUE SE ENCUENTRA EL ALUMNO. LISTA DE COTEJO PARA NIÑOS Y NIÑAS DE 3 AÑOS DE EDAD EN EDUCACIÓN PREESCOLAR CÓDIGO 1.1. 2.1. 2.1. 2.2. 2.3. 2.4. 2.4. 2.5. 3.1. 3.2. 3.2. 3.3. 3.3. 2.1. 2.1. 1.2. 1.2. 1.2. 1.4. 2.3.

INDICADORES ÁREA PERSONAL SOCIAL Realizan movimientos gruesos en actividades dirigidas: Trepar, saltar y correr libremente Señalan las partes de su cuerpo: Cabeza, tronco y extremidades: superior e inferior. Señalan partes de la cabeza: Ojos, nariz, boca y orejas Se identifican como niño o niña Dicen su nombre Se lavan las manos con agua y jabón Avisan para hacer uso de los servicios higiénicos Participan en la limpieza del aula Dicen dónde estudian Participan en grupo compartiendo materiales Participan en juegos colectivos: Respeta normas y entienden indicaciones Identifican a su papá y a su mamá Dicen el nombre de su profesora y de algunos compañeros ÁREA CIENCIA Y AMBIENTE Nombran a los animales de su comunidad Nombran a algunas plantas de su comunidad ÁREA MATEMÁTICA Identifican figuras geométricas: círculo, cuadrado Relacionan objetos del aula por semejanza: Color Diferencian objetos: Más grandes, más pequeños Utilizan cuantificadores: Mucho, poco, ninguno Señalan objetos: Arriba-abajo, dentro-fuera

ESCALA SÍ NO

1.2. 1.2. 3.1. 5.2. 5.2. 5.5. 5.9.

ÁREA COMUNICACIÓN Se expresan con claridad en forma espontánea Se comunican con otras personas en forma espontánea Describen una figura Modelan libremente Se inician en el dibujo Interpretan canciones sencillas Imitan a algunos personajes conocidos TOTAL OBSERVACIONES:

Registró Nombre y firma del observador

NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN:

CLAVE:

NOMBRE DEL OBSERVADOR:

GRUPO:

HORA DE INICIO:

HORA DE CULMINACIÓN:

FECHA: NO. DE OBSERVACIÓN:

OBJETIVO:

INSTRUCCIÓN: MARQUE CON UNA (X) LA CASILLA QUE CONSIDERES PERTENENECE A LA SITUACIÓN EN LA QUE SE ENCUENTRA EL ALUMNO. LISTA DE COTEJO PARA NIÑOS Y NIÑAS DE 4 AÑOS DE EDAD EN EDUCACIÓN PREESCOLAR CÓDIGO 1.7. 2.1. 2.1. 2.2. 2.2. 2.5. 2.5. 2.6. 3.1. 3.2. 3.2. 3.3. 3.3. 2.1. 2.1. 2.4.

1.2. 1.4.

INDICADORES ÁREA PERSONAL SOCIAL Realizan movimientos gruesos en actividades dirigidas: Trepar, saltar, correr libremente y mantener el equilibrio Señalan partes de su cuerpo: Cabeza, tronco y extremidades: superior e inferior Señalan partes de la cabeza: Ojos, cejas, nariz, boca, orejas y cabello Se identifican como niño o niña Dicen su nombre y apellidos Se lavan la cara y las manos con agua y jabón Utilizan los servicios higiénicos con autonomía Colocan los desperdicios en el tacho Dicen donde estudia Identifican a su papá y a su mamá Dicen el nombre de su profesora y de algunos compañeros Participan en juegos colectivos: Respeta normas y entiende indicaciones Participan en grupo compartiendo materiales ÁREA CIENCIA Y AMBIENTE Nombran las características físicas de los animales de su comunidad Identifican a las plantas de su comunidad Identifican algunos fenómenos naturales: lluvia, granizo, rayo, arco iris ÁREA MATEMÁTICA Agrupan objetos según sus propios criterios: color, tamaño, forma Utilizan cuantificadores: Mucho, poco, uno, ninguno

ESCALA SÍ NO

1.5. 1.7. 2.1. 2.5.

1.6. 1.7. 3.1. 5.2. 5.2. 5.5. 5.9.

Diferencian objetos en función a sus propiedades: largo-corto, grande pequeño, alto-bajo. Reconocen cantidad de objetos hasta el 5 Señalan figuras geométricas: círculo, cuadrado, triángulo Ubican objetos en relación con su cuerpo: Arriba-abajo, dentrofuera, adelante-atrás ÁREA COMUNICACIÓN Se expresan con claridad con sus compañeros Se comunican con otras personas a través de diálogos Describen imágenes sencillas Le dan un nombre a su modelado Realizan dibujos libremente Interpretan canciones sencillas siguiendo el ritmo Imitan a algunos personajes conocidos TOTAL OBSERVACIONES

Registró Nombre y firma del observador

NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN:

CLAVE:

NOMBRE DEL OBSERVADOR:

GRUPO:

HORA DE INICIO:

HORA DE CULMINACIÓN:

FECHA: NO. DE OBSERVACIÓN:

OBJETIVO:

INSTRUCCIÓN: MARQUE CON UNA (X) LA CASILLA QUE CONSIDERES PERTENENECE A LA SITUACIÓN EN LA QUE SE ENCUENTRA EL ALUMNO. LISTA DE COTEJO PARA NIÑOS Y NIÑAS DE 5 AÑOS DE EDAD EN EDUCACIÓN PREESCOLAR

CÓDIGO 1.5. 2.1. 2.1. 2.3. 2.3. 2.4. 2.4. 2.6. 2.6. 2.7. 3.2. 3.1. 3.3. 1.2. 2.1. 2.1. 1.1. 1.3. 1.8.

INDICADORES ÁREA PERSONAL SOCIAL Realizan movimientos gruesos en actividades dirigidas: Trepa y salta, corre libremente y mantiene el equilibrio Señalan partes de su cuerpo: Cabeza, tronco y extremidades: superiores e inferiores Señalan partes de la cabeza: Ojos, cejas, pestañas, nariz, boca, orejas y cabellos Se identifican como niño o niña Dicen sus datos personales: Nombre y apellidos completos, edad dirección domiciliaria Dicen dónde estudian Dicen el nombre de su profesora y de algunos compañeros Se lavan la cara y las manos, haciendo uso de los útiles de aseo Utilizan los servicios higiénicos con autonomía Contribuyen en el mantenimiento y limpieza del aula Participan en grupo compartiendo materiales Participan en juegos colectivos: Respeta normas y reglas Nombran a los de su familia ÁREA CIENCIA Y AMBIENTE Practican y dialogan sobre la importancia de la higiene corporal, cepillado de dientes, cambio de ropa Nombran las características físicas de los animales de su comunidad Nombran las partes de la planta ÁREA MATEMÁTICA Reconocen semejanzas y diferencias en una agrupación de objetos: Color, forma, tamaño Utilizan cuantificadores: Muchos, algunos, poco, uno, ninguno Diferencian propiedades de los objetos: Grueso-delgado, alto-bajo,

ESCALA SÍ NO

1.9. 2.1. 2.4.

1.3. 1.11. 3.4. 5.2. 5.2. 5.5. 5.9.

duro-blanco, suave-áspero, frío-caliente Realizan agrupaciones hasta con 9 elementos Identifican figuras geométricas: círculo, cuadrado, triángulo, rectángulo, rombo Ubican objetos en el espacio: Arriba-abajo, dentro-fuera, izquierdaderecha ÁREA COMUNICACIÓN Se expresan con claridad con diferentes interlocutores Se comunican con otras personas utilizando el teléfono y celular Describen láminas: detalle principal y secundarios Le dan un nombre su modelado Le asignan un nombre al dibujo realizado Interpretan canciones acompañado con gestos y movimientos Imitan a personajes conocidos de la comunidad y la televisión TOTAL OBSERVACIONES

Registró Nombre y firma del observador

Nombre de la institución: __________________________________________________Clave: _______________Grupo:______________ LISTA DE COTEJO DE NIÑOS Y NIÑAS DE 3 AÑOS DE EDAD

APELLIDOS Y NOMBRES CÓDIGO INDICADORES

1.1. 2.1. 2.1. 2.2. 2.3. 2.4. 2.4. 2.5. 3.1. 3.2. 3.2. 3.3. 3.3. 2.1. 2.1. 1.2. 1.2. 1.2.

ÁREA PERSONAL SOCIAL Realiza movimientos gruesos en actividades dirigidas: Trepa, salta y corre libremente Señala partes de su cuerpo: Cabeza, tronco y extremidades: superior e inferior Señala partes de la cabeza: Ojos, nariz, boca y orejas Se identifica como niño o niña Dice su nombre Se lava las manos con agua y jabón Avisa para hacer uso de los servicios higiénicos Participa en la limpieza del aula Dice dónde estudia Participa en grupo compartiendo materiales Participa en juegos colectivos: Respeta normas y entiende indicaciones Identifica a su papá y a su mamá Dice el nombre de su profesora y de algunos compañeros ÁREA CIENCIA Y AMBIENTE Nombra a los animales de su comunidad Nombra a algunas plantas de su comunidad ÁREA MATEMÁTICA Identifica figuras geométricas: círculo, cuadrado Relaciona objetos del aula por semejanza: Color Diferencia objetos: Más grandes, más pequeños

1.4. 2.3.

Utiliza cuantificadores: Mucho, poco, ninguno Señala objetos: Arriba-abajo, dentro-fuera

1.2. 1.2. 3.1. 5.2. 5.2. 5.5. 5.9.

Se expresa con claridad en forma espontánea Se comunica con otras personas en forma espontánea Describe una figura Modela libremente Se inicia en el dibujo Interpreta canciones sencillas Imita a algunos personajes conocidos

ÁREA COMUNICACIÓN

TOTAL

INDIVIDUAL

SI NO

Observaciones :

Fecha : ______________________ Nombre del observador:__________________________________________________________________

Nombre de la institución: _______________________________________________________Clave:_______________________Grupo:_____ LISTA DE COTEJO DE NIÑOS Y NIÑAS DE 4 AÑOS DE EDAD

APELLIDOS Y NOMBRES CÓDIGO INDICADORES

1.7. 2.1. 2.1. 2.2. 2.2. 2.5. 2.5. 2.6. 3.1. 3.2. 3.2. 3.3. 3.3.

ÁREA PERSONAL SOCIAL Realiza movimientos gruesos en actividades dirigidas: Trepa, salta, corre libremente y mantiene el equilibrio Señala partes de su cuerpo: Cabeza, tronco y extremidades: superior e inferior Señala partes de la cabeza: Ojos, cejas, nariz, boca, orejas y cabello Se identifica como niño o niña Dice su nombre y apellidos Se lava la cara y las manos con agua y jabón Utiliza los servicios higiénicos con autonomía Coloca los desperdicios en el tacho Dice donde estudia Identifica a su papá y a su mamá Dice el nombre de su profesora y de algunos compañeros Participa en juegos colectivos: Respeta normas y entiende indicaciones Participa en grupo compartiendo materiales

ÁREA CIENCIA Y AMBIENTE 2.1. Nombra las características físicas de los animales de su comunidad 2.1. Identifica a las plantas de su comunidad 2.4. Identifica algunos fenómenos naturales: lluvia, granizo, rayo, arco iris ÁREA MATEMÁTICA 1.2. Agrupa objetos según sus propios criterios: color, tamaño, forma 1.4. Utiliza cuantificadores: Mucho, poco, uno, ninguno 1.5. Diferencia objetos en función a sus propiedades: largo-corto, grande pequeño, alto-bajo. 1.7. Reconoce cantidad de objetos hasta el 5 2.1. Señala figuras geométricas: círculo, cuadrado, triángulo 2.5. Ubica objetos en relación con su cuerpo: Arriba-abajo, dentrofuera, adelante-atrás ÁREA COMUNICACIÓN 1.6. Se expresa con claridad con sus compañeros 1.7. Se comunica con otras personas a través de diálogos 3.1. Describe imágenes sencillas 5.2. Le da un nombre a su modelado 5.2. Realiza dibujos libremente 5.5. Interpreta canciones sencillas siguiendo el ritmo 5.9. Imita a algunos personajes conocidos TOTAL INDIVIDUAL SÍ NO Observaciones:

Fecha : ______________________ Nombre del observador:__________________________________________________________________

NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN: __________________________________________________CLAVE: ____________GRUPO:_________ LISTA DE COTEJO DE NIÑOS Y NIÑAS DE 5 AÑOS EN EDUCACIÓN PREESCOLAR

APELLIDOS Y NOMBRES CÓDIGO INDICADORES

1.5. 2.1. 2.1. 2.3. 2.3. 2.4. 2.4. 2.6. 2.6. 2.7. 3.2. 3.1. 3.3.

ÁREA PERSONAL SOCIAL Realiza movimientos gruesos en actividades dirigidas: Trepa y salta, corre libremente y mantiene el equilibrio Señala partes de su cuerpo: Cabeza, tronco y extremidades: superiores e inferiores Señala partes de la cabeza: Ojos, cejas, pestañas, nariz, boca, orejas y cabellos Se identifica como niño o niña Dice sus datos personales: Nombre y apellidos completos, edad dirección domiciliaria Dice dónde estudia Dice el nombre de su profesora y de algunos compañeros Se lava la cara y las manos, haciendo uso de los útiles de aseo Utiliza los servicios higiénicos con autonomía Contribuye en el mantenimiento y limpieza del aula Participa en grupo compartiendo materiales Participa en juegos colectivos: Respeta normas y reglas Nombra a los de su familia

ÁREA CIENCIA Y AMBIENTE 1.2. Practica y dialoga sobre la importancia de la higiene corporal, cepillado de dientes, cambio de ropa 2.1. Nombra las características físicas de los animales de su comunidad 2.1. Nombra las partes de la planta ÁREA MATEMÁTICA 1.1. Reconoce semejanzas y diferencias en una agrupación de objetos: Color, forma, tamaño 1.3. Utiliza cuantificadores: Muchos, algunos, poco, uno, ninguno 1.8. Diferencia propiedades de los objetos: Grueso-delgado, altobajo, duro-blanco, suave-áspero, frío-caliente 1.9. Realiza agrupaciones hasta con 9 elementos 2.1. Identifica figuras geométricas: círculo, cuadrado, triángulo, rectángulo, rombo 2.4. Ubica objetos en el espacio: Arriba-abajo, dentro-fuera, izquierda-derecha ÁREA COMUNICACIÓN 1.3. Se expresa con claridad con diferentes interlocutores 1.11. Se comunica con otras personas utilizando el teléfono y celular 3.4. Describe láminas: detalle principal y secundarios 5.2. Le da un nombre su modelado 5.2. Le asigna un nombre al dibujo realizado 5.5. Interpreta canciones acompañado con gestos y movimientos 5.9. Imita a personajes conocidos de la comunidad y la televisión TOTAL INDIVIDUAL SÍ NO Observaciones:

Fecha: ______________________ Nombre del observador: __________________________________________________________________

EVALUACIÓN SEMESTRAL DE LA ASIGNATURA DE MÉTODOS Y TÉCNICAS DEL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE I CUARTO SEMESTRE DE LA ASIGNATURA EN PEDAGOGÍA Nombre del docente: NOMBRE: _______________________________________VALOR DE LA PRUEBA: 100% CALIF. ___________FIRMA:__________

OBJETIVO: Evaluar los aprendizajes obtenidos durante el desarrollo del semestre en la asignatura. Instrucción 1: Subraya la respuesta que consideres pertenece a cada uno de los cuestionamientos. (Valor de 1 punto). 1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

Son las distintas secuencias de acciones del profesor que tienden a provocar determinadas acciones y modificaciones en el educando en función del logro de los objetivos propuestos: a) Los Métodos de enseñanza b) La metodología de la enseñanza c) Las técnicas de enseñanza d) Las estrategias de aprendizaje Es el medio que utiliza la didáctica para la orientación del PEA, su principal característica la dirección hacia los objetivos de aprendizaje: a) Método de enseñanza b) Técnica de enseñanza c) Método didáctico d) Estrategia de enseñanza Es el conjunto lógico y unitario de los procedimientos didácticos que tienden a dirigir el aprendizaje desde la presentación y elaboración de la materia hasta la verificación y rectificación del aprendizaje: a) Método de enseñanza b) Técnica de enseñanza c) Método didáctico d) Estrategia de enseñanza Es la fase de la retroalimentación que es la parte del método que permite hacer reajuste al contenido o al mismo método para mejorar el resultado: a) El diagnóstico b) El Planeamiento c) La ejecución d) La evaluación Es la fase en la que se determinan los objetivos, las acciones didácticas para lograrlos y puede ser realizada por el docente por los mismos alumnos o por los dos: a) El diagnóstico b) El Planeamiento c) La ejecución d) La evaluación Esta fase contempla la motivación del grupo la presentación del tema, la realización de las acciones que indica el método, la elaboración y las conclusiones elaboradas por el alumno: a) El diagnóstico b) El Planeamiento c) La ejecución d) La evaluación Surge en este período la corriente humanista, en donde la educación se opone a la severidad de la disciplina eclesiástica, situándose ya un pensamiento pedagógico: a) La antigüedad b) La reforma c) El feudalismo d) El renacimiento En esta época la condición de aprendizaje era la enseñanza basada en la religión y en el mantenimiento de las tradiciones de los pueblos: a) La reforma b) La antigüedad c) El feudalismo d) El renacimiento

9.

Uno de los métodos utilizados durante esta época fue la lectura de conferencia, en donde el profesor leía por un libro de texto y lo comentaba y también se organizaban debates sobre la base de las tesis de ponencias que se asignaban para ser examinadas. a) La reforma b) La Contrarreforma c) El renacimiento d) El feudalismo 10. En esta época aparece Juan Amos Comenio, quién fue el primero en plantear el término didáctica, en su libro “Didáctica Magna”. a) La reforma b) La Contrarreforma c) El renacimiento d) El feudalismo 11. Es el modelo teórico concibe la enseñanza como una actividad crítica y al docente como un profesional autónomo que investiga reflexionando sobre su práctica percibe al error como un indicador y analizador de los procesos intelectuales: a) El constructivismo b) La pedagogía crítica c) El conductismo d) El tradicionalismo Es el modelo teórico en donde se dan los medios para llegar al comportamiento esperado y verificar su obtención; solo que no garantiza que el comportamiento externo se corresponda con el mental. a) El constructivismo b) La pedagogía crítica c) El conductismo d) El tradicionalismo 13. Este autor considera que los objetivos son metas referidas a la modificación de comportamiento de los estudiantes: 12.

a) Benjamin Bloom b)

Robert Gagné

c) Romey d) Guilford 14. Este autor plantea una clasificación de objetivos para la enseñanza y elaboración de pruebas de verificación:

a) Benjamin Bloom b)

Robert Gagné

c) Romey d) Guilford 15. Este autor considera la importancia de incorporar las habilidades motrices en la redacción de los objetivos de aprendizaje.

a) Benjamin Bloom b)

Robert Gagné

c) Romey d) Guilford 16. Los verbos “generar” y “saber” son de acción: a) No observable b) Ambigua c) Observable d) Didácticos 17. Los verbos “predecir” y “escribir” son de acción: a) b) c) d)

No observable Ambigua Observable Didácticos

18.Los verbos “verbalizar” y “separar” son de acción: a) b) c) d)

No observable Ambigua Observable Didácticos

19. Consiste en la evaluación entre individuos pertenecientes a un mismo grupo de iguales. a) b) c) d)

Heteroevaluación Autoevaluación Coevaluación Verificación

20. Consiste en la evaluación entre distintos actores educativos. a) b) c) d)

Heteroevaluación Autoevaluación Coevaluación Verificación

Instrucción 2: Completa cada una de las oraciones escribiendo sobre la línea los Principios didácticos o las fases del Plan de acción didáctica según corresponda. (Valor de cada reactivo 1 punto). 1.

Este principio refiere que todo método proporciona a los alumnos una guía definida para que aprendan de modo seguro: _________________. 2. Este principio refiere a que todo método didáctico debe ser acondicionado los datos de la materia a la capacidad de los alumnos: ____________________. 3. Este principio recomienda que todos los procedimientos de enseñanza tengan en vista la aplicación de lo aprendido en nuevas situaciones de conocimiento del educando: ____________________. 4. Este principio prevé que se lleve al educando a asumir en las tareas escolares una actitud activa y no pasiva en su aprendizaje: ____________________ 5. Este principio recomienda colocar al educando en situaciones problemáticas y cuya solución sea el esfuerzo: __________________. 6. Este principio procura hacer que el educando despliegue el mínimo esfuerzo para alcanzar el máximo rendimiento en los estudios: _____________________. 7. Este principio procura respetar las diferencias individuales no exigiendo la misma realización de todos los educandos: ____________________________. 8. En este momento el docente realiza una secuencia de tareas para la aplicación de métodos y técnicas: ____________________. 9. En este momento el docente elige los métodos y las técnicas que más se avoquen al logro de los objetivos: ________________________. 10. En este momento el docente hace efectivo el proceso de enseñanza- aprendizaje: ____________________________

Instrucción 3: Relaciona ambas columnas escribiendo la letra dentro dela paréntesis, según corresponda. (valor 1 punto) ( ) Este Planeamiento se sitúa en la esfera de filo-sociopolítico dado que representa la orientación de un gobierno sobre la educación de un país. ( )En un sentido educacional tiende a la modificación del comportamiento del educando. ( )Este Planeamiento procura dar sistematización de manera horizontal y vertical en los campos de actuación escolar en función a la edad y las condiciones del educando. ( )Representan expectaciones de comportamiento con respecto con relación al educando. ( )Este planeamiento tiene como objetivos hacer más consciente y comprendida la enseñanza para señalar los objetivos que se desena alcanzar. ( )Representan formas de comportamiento a alcanzar en un plazo más bien largo o mediano. ( )Este planeamiento consiste en aproximar las disciplinas a fines para que la realidad se perciba como un todo, facilitando el aprendizaje ( )En el esquema general de la enseñanza representa el objeto de estudio por medio del cual se espera alcanzar los objetivos ( )Son formulaciones abstractas referentes a los resultados de la educación a obtenerse a largo plazo. ( )En el esquema general de la enseñanza representa los métodos los métodos y técnicas de enseñanza y la disposición de los mismos para el estudio programático.

A)

El Curricular

B)

Los objetivos didácticos C) La Enseñanza D) El Contenido Programático E) El Coordinado F)

Los objetivos educacionales G) El Educacional H) Los fines educacionales I) La acción didáctica J) El objetivo

Instrucción 4: Contesta cada uno de los cuestionamientos de manera clara y precisa. (Valor 3 puntos) 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20.

Menciona los cinco puntos necesarios a considerar para definir un método de enseñanza. Menciona las tres interrogantes que se pueden plantear para poder identificar un Modelo de enseñanza. ¿En dónde radica la diferencia entre la historia de la educación y la historia de pedagogía? Menciona cuáles son las vías del aprendizaje en las que se debe de poner énfasis en la metodología de la enseñanza. Menciona cuales son las consideraciones que debe tomar el docente para la Operacionalización de los objetivos. Menciona los niveles de análisis manejados por Bloom para la redacción de objetivos. Menciona los niveles de análisis considerados por Hilda Taba para la redacción de objetivos. Menciona las tres condiciones que se deben de considerar para que un objetivo sea operacional según Mager Menciona 4 requerimientos para la instrucción personalizada. Menciona 4 dificultades que se presentan al redactar objetivos Menciona los modelos de instrucción programada aplicables a la enseñanza Menciona los métodos de instrucción programada aplicables a la enseñanza Menciona cuáles son los momentos considerados para redactar los objetivos. Menciona los tipos de verificación que se pueden realizar. Menciona los tipos de evaluación que se pueden realizar. ¿Qué es la validez de una prueba escrita? Menciona los tipos de ítems que se presentan en una prueba escrita. Menciona cada uno de los puntos que se integran en la tabla de especificaciones. Menciona cada uno de los pasos para la presentación de un examen oral. Menciona los elementos que se integran en el formato de diseño de la prueba escrita