Los Principios Del Enfoque Reggio Emilia 3k1u45

Los principios del enfoque Reggio Emilia

¿Cuáles son los principios reggianos? En síntesis, las Escuelas Reggio Emilia funcionan sobre los siguientes principios: 1. Importancia de las relaciones humanas: El punto está en que el sentido social (en términos de comunidad y cooperación). 2. La teoría de los “Cien lenguajes de los niños”: Los adultos reconocemos inmediatamente el lenguaje verbal como medio de comunicación principal. Quizá, algunos otros puedan pensar en el lenguaje gestual como otro medio habitual. Pero… ¿de cuántas maneras puede expresarse un niño?. 3. La práctica de la escucha: el adulto “baja de su torre” no como “el rey que quiere escuchar al pueblo” sino como quien quiere aprender de otros. 4. La valoración de la diversidad y de la complejidad: Aquí la frase “cada persona es un mundo” pasa a la práctica porque se comprende que la concepción homogeneizadora de la enseñanza no cabe en la realidad porque ella es heterogénea. Entonces, la cercanía a un mundo real debe aceptar la diversidad y la complejidad de la interacción de las diferencias. 5. La participación de las familias y la sociedad: La labor educativa no es simplemente labor de los educadores formales ni acaba con los horarios de clase. Los padres de familia y demás de la sociedad deben participar y asumir un rol que les corresponde por derecho y deber. 6. La escuela colaborativa y comunitaria: Resalta la visión comunitaria de las escuelas Reggio Emilia. 7. La formación de los educadores: Los educadores son seres conscientes de su rol en el desarrollo humano de los niños. Por eso se habla de “formación” y no simplemente de “capacitación”. 8. Talleres y del atelierista: El arte es un aspecto muy importante en las Escuelas Reggio Emilia aunque no se trata de sólo una educación artística. Por ello, el taller y el atelierista son elementos vitales para asegurar la atención al arte, a la investigación visual y a la estética. 9. La documentación del desarrollo del niño: Lo común en los sistemas evaluativos es el registro de un número o letra que designa a los aprobados y desaprobados sin ser conscientes de la historia del niño. Y es que un niño con habilidades verbales pero no matemáticas probablemente no tenga los mismos resultados en términos cuantitativos; sin embargo, el progreso que haya desarrollado desde su punto de inicio puede ser mucho más importante y significativo que el de otros. Es decir, es probable que ese niño aprendiera y se desarrollara más que otros para quienes siempre les fue sencilla la materia. He ahí un ejemplo en materias tradicionales, pero el registro de ese progreso en forma cualitativa es aplicable a cualquier aspecto cognitivos, emocional o físico. El fin es la comprensión del niño y no la traducción trunca de lo cualitativo en una nota. 10. El redescubrimiento de la creatividad: La creatividad es concebida como un rasgo inmanente de cualquier persona; ya que no es una cuestión meramente artística o “inspiracional”, sino una facultad desarrollable y de aplicación genérica. Sea un ejemplo no artístico, al resolver un problema o un ejercicio de matemáticas lo típico es que se aluda a una vía de solución que al final todos tendrán en sus cuadernos. Sin embargo, incluso para las ciencias exactas, existe más de una solución posible. A la persona que se le ocurrió esa forma diferente de resolver el problema, lo llamamos “ingenioso”, pero en realidad lo que ha hecho es manifestar su creatividad.

11. La calidad del espacio y el ambiente: Lo más común es que al hablar del ambiente del aula se crea que se trata de la decoración del lugar para que el alumno se sienta cómodo y dispuesto al aprendizaje. En este caso, se trata de algo más: amueblar, distribuir, utilizar elementos que faciliten el aprendizaje no sólo porque se “siente bien”, sino porque encuentra útiles los objetos que se encuentran en su salón. Algunas otras corrientes utilizan un concepto semejante al idear los “rincones” de lectura, matemática, juego, etc. ¿Qué suponen estas escuelas? Son consideradas escuelas de un único organismo vivo, un lugar de convivencias y de intercambio relacional entre adultos y niños. Un lugar en el que se piensa, discute y se trabaja tratando de reconciliar lo que se sabe con lo que no se sabe, las dificultades, los errores, las expectativas, los éxitos, las dudas y los problemas de elección. Una manera diferente de trabajar que no se había visto hasta el momento y que al día de hoy aun siguen muchas escuelas. Objetivos que pretende El objetivo de estas escuelas es crear una escuela amable, es decir, activa, inventiva, habitable, documentada y comunicable, un lugar de investigación, aprendizaje, recognición y reflexión, en las que se encuentren bien los educadores, niños y familias. Se pretende estructurar una pedagogía relacional y participativa de todos sus , en la práctica, la pedagogía de la relación está en continuo cambio, se ha de reinventar, comunicar y ser capaz de efectuar encuentros múltiples. Por ejemplo: encuentros previos con las familias para definir y analizar la finalidad de los proyectos de trabajo y su organización. Algunos de los ideales que se persiguen son • Huir de una cultura y una educación que valoran lo cognitivo y las autorregulaciones homeostáticas, que desprecian los sentimientos, la no lógica y el rol de la afectividad.• En cuanto a la pedagogía de la relación y del aprendizaje consideran que son coincidentes, parten de la idea de que los niños no aprenden por una relación de causaefecto, ni por una enseñanza directa adulto-niño, sino que su aprendizaje es mérito de ellos, de sus actividades y del uso de los recursos que poseen.• Por otro lado la bidireccionalidad es un principio ineludible, en el que las habilidades del adulto y del niño se necesitan mutuamente para una buena enseñanza que permita aflorar las capacidades de aprendizaje que el niño posee. Es importante sembrar un terreno que haga emerger los acoplamientos estructurales entre lo cognitivo, lo relacional y lo emotivo. Confianza y seguridad Estas escuelas no tienen ni programaciones ni currículo, pero los buscan, transformándolos en otra cosa, viviendo con los niños, trabajando con la certeza, la incertidumbre y con lo nuevo. La ignorancia es la que les impulsa a investigar, partiendo de las ideas, sugerencias, interrogantes y problemas que surgen de los niños. Para que esto sea posible se ha de crear un ambiente de confianza y seguridad entre el adulto y el niño. Los proyectos habitualmente se basan en experiencias ya sucedidas, que parten de los intereses que los niños desean profundizar, dichos intereses los deben de conocer los educadores para poder sintonizarlos con los objetivos que pretende. Es un requisito imprescindible buscar una motivación inicial por parte de los niños

Como Implementar la Metodología Reggio Emilia en un Salón de Clase La Psicóloga Luz Stella Holguin Quintero, (Especialización en Familia - Universidad Javeriana) nos escribe desde Cali Colombia. Su pregunta es la siguiente: "Me gustaría recibir información acerca de cual es la forma de trabajo con el enfoque de Reggio Emilia. Pues aunque he leído algunos artículos sobre el tema, aun no logro como encajar bien la teoría con la práctica. Y aquí en mi ciudad no he encontrado un lugar donde dicten un seminario o taller. Agradezco su ayuda e información. Lo que entiendo es que es una enseñanza libre??? Se permite que el niño explore y conozca? Pero hay pautas??? Gracias" ¿Como debemos implementar en nuestro salón de clases la metodologia Reggio Emilia? Reggio Emilia orienta, guia y cultiva el potencial intelectual, emocional, social y moral del niño. Aquí el papel del docente es el de escuchar, guiar y dejar que los alumnos tomen iniciativas de una forma productiva. Esta metodología se da en cada niño y en conjunto con los otros niños. Los docentes y padres de familia trabajamos en equipo. Como docentes nos gusta y vemos importante que los padres de familia se involucren en la educación de sus hijos para su bienestar escolar. ¿Como se involucran los padres de familia en esta metodologia? Estos se involucran empleando una práctica explicita, comunicativa, dispuesta a documentar lo que la escuela hace con los niños. Su evaluación es el escenario de participación el cual ofrece a los niños o educandos interés y curiosidad por aprender cosas nuevas acerca de lo que ocurre a su alrededor. Aquí entra "El construtivismo" es decir, que van construyendo su propio conocimiento por medio de proyectos que se dan y se basan en experiencias. El Curriculo No Existe - Se Construye Reggio Emilia no tiene un curriculo ni programaciones. Todo se va dando al transcurrir del día con las ideas que los niños nos dan. El curriculo se trabaja por proyectos que surgen de esas diferentes ideas que documentamos los docentes diariamente al comenzar el día de escuela. ¿Como se Inician los Proyectos? Los proyectos se inician de acuerdo a las incógnitas y curiosidad por investigar cosas nuevas que ellos quieren saber acerca de algún tema. De ahí se parte el comienzo de un proyecto de aula. El docente documenta, es decir, escribe las diferentes ideas que sus alumnos quieren investigar y aprender acerca de cualquier tema. A su ves con esta documentación los niños se sienten mas tomados en cuenta e importantes. Les da muchas ganas de trabajar dentro de este nuevo proyecto de aula. La Creatividad del Docente Es La Guia de los Alumnos Por eso aquí dentro de esta metodologia de Reggio Emilia el docente tiene que ser muy creativo. ¿Porque creativo? Porque debe saber guiar a sus alumnos y hacer que esas diferentes ideas e incógnitas que nuestros niños nos dan se conjuguen en una sola idea y de ahí salga un proyecto. El Docente Guia a los Alumnos Pero No Interviene Los docentes deben guiar, mas no intervenir en el proyecto; suministrándoles ayuda a sus alumnos y trayendo libros acerca del tema para que estos se puedan enriquecer aun mas con el tema elegido. Y a su ves los docentes deben involucrar a los padres dentro del proyecto de aula. ¿Cuando Termina Un Proyecto Reggio Emilia? Estos proyectos no tienen tiempo especifico de finalizar. Pueden durar semanas o incluso meses hasta que los alumnos interioricen los conceptos nuevos a través del proyecto elegido. ¿Como debe adaptarse el aula de clase para esta metodología? Un aula de clases bajo esta metodologia debe ser: Debe tener las paredes pintadas de blanco por que el color blanco transmite paz y tranquilidad.

En el centro del salón debe haber una plazoleta central. Aquí que es donde se reunen a saludarse los niños todos los días en la mañana. Después del saludo la docente documenta todas las ideas de sus alumnos para realizar el proyecto. Las demás áreas deben ser ubicadas por centros de interés, es decir, por rincones. Como por ejemplo: El rincón cognitivo ( el de matemáticas). El rincón de bloques. El rincón de arte que aquí es llamado ( Atelier). El rincón de la casa. El rincón de la lectura. El rincón de ciencias naturales. El rincón de juego libre . El rincón de descanso. Aquí la decoración del salón la hacen los alumnos con sus dibujos del tema del proyecto que se esta dando en el momento. No se decora el aula tan recargada ya que esto hace que los estudiantes puedan distraerse un poco. Atelier El salón de arte es llamado "Atelier". Aquí esta la ateliarista, que es la docente encargada de transmitir creatividad e imaginación a los estudiantes en la clase de arte. El Docente Guia y Facilita Materiales Recordemos que el docente juega un papel importante dentro de esta metodología y es el de guiar y facilitar materiales que motiven al estudiante a investigar por si mismo su tema del proyecto. Los Padres Tienen la Función de Colaborar en el Saber y el Aprendizaje Los padres de familia también son importantes dentro de esta metodologia ya que estos se integran al proyecto con la función de colaborar en el y saber el aprendizaje de sus hijos. Los Personajes Principales - Los Alumnos Los estudiantes son los personajes principales de esta metodologia.Ya que por medio de ellos se puede desarrollar el proyecto. Lectoescritura Los Procesos Iniciales de Lecto-escritura en el nivel de educación inicial · Función de la

educación inicial El nivel de educación inicial, no solamente es una “etapa de preparación” para el ingreso a la escuela, por lo que debemos hablar de educación inicial y no de preescolar. Según muchas investigaciones, el desarrollo de la inteligencia, la personalidad y el comportamiento social en los humanos ocurre más rápido durante los primeros años, por lo que la primera infancia es vital, ya que durante los dos primeros años de vida se desarrollan miles de conexiones neuronale. En ellas no solo interviene la salud y nutrición, sino que también diversos factores como;la interacción social y el ambiente que rodea al niño.Por lo que hay que fortalecer el desarrollo humano para lograr una mejor equidad social, para esta meta, y en base a las concepciones teóricas, es muy necesario la creación de centros infantiles de calidad, para los niños de todos los estratos sociales puedan recibir la estimulación temprana que necesitan. h La función pedagógica se ocupa de optimizar el desarrollo integral del niño considerando aspectos; socioafectivo, psicomotor, cognoscitivo y nutricional. Además su punto de partida es la familia, la cual es el primer agente educativo del contexto sociocultural que rodea al niño. Tendencias pedagógicas de los procesos iniciales de lectoescritura

1.Método Montessori: Impulsa principios educativos como la libertad, la actividad y la autonomía, el niño recibe el conocimiento del objeto y del medio a través de los sentidos y la repetición de experiencias. El punto escencial esta en la preparación indirecta de las habilidades motoras del niño, se debe: dibujar, rellenar, componer palabra con un alfabeto movible, etc. 2.La escuela Activa: Toma en cuenta los intereses de los niños, respeta las diferencias individuales, desarrolla actitudes y aptitudes para el aprendizaje, parte del juego natural, emplea materiales tridimensionales, favorece un clima de libertad y autonomía. El docente tiene el rol de facilitador o guía de los proceso de enseñanza y aprendizaje. 3.Método Decroly: Tiene una enseñanza de lectoescritura llamada método global o ideovisual. Metodología de integración de ideas asociadas a partir de los intereses y de la realidad que rodea a los niños. Considera a la vida psíquica como una totalidad en donde se perciben estructuras organizadas (por esto se proponen “centros de interés”).Además le asigna una gran importancia a la afectividad en el desarrollo de la personalidad y al trabajo en grupo.lñ 4.Método Ecléctico: Integra diferentes aspectos de los métodos sintéticos y analíticos. Supone partir con un diagnóstico la enseñanza de la lecto-escritura, tomando en cuenta las diferencias individuales de los niños, con el fin de iniciar el aprestamento, dirigido a "crear un gran deseo de aprender". Propicia el desarrollo de las destrezas mínimas, se mencionan tres destrezas para el nivel preescolar: cognoscitiva, socioafectiva y motriz. Cabe señalar que en todas las metodologías expuestas, sobresale un sujeto pasivo que aprende recibiendo los conocimientos que son proporcionados por el profesor, quien es el protagonista con conjunto con el método y no el alumno. ·Construcción del Conocimiento y el Lenguaje Teoría cognitiva Jean Piaget--> Los infantes construyen el conocimiento mediante la interacción con el mundo que los rodea. Teorías sociocultural Lev Vigotsky--> El infante al entrar en o con la cultura a la cual pertenece, se apropia de los signos que son de origen social para luego interiorizarlos. ·Reflexiones finales •Los niños construyen el conocimiento en interacción con el medio físico y social que los rodea. •El lenguaje sirve para organizar el pensamiento, aprender, comunicar y compartir experiencias •En el aprendizaje de la lecto-escritura interviene el contexto sociocultural que rodea al niño. •La función social de la lengua escrita es fundamental para el desarrollo del lenguaje, además sirve para comunicar ideas y pensamientos. •El ambiente del jardín debe propiciar al niño a dialogar, dibujar, escribir y leer libremente. • Un programa de lecto-escritura incluye la participación de la familia Se trata de brindar oportunidades a los niños, para que exploren creativamente la escritura y la lectura y reinventen el lenguaje escrito para que se apropien de él. "En síntesis, se trata de que niños y niñas construyan el placer de leer y escribir"