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UNIDAD DE APRENDIZAJE “MIS AMIGOS Y YO”

1. SITUACIÓN DE CONTEXTO: Los niños y niñas asisten a las aulas de educación inicial y descubren que existen “otros” niños (as) que como ellos necesitan de cuidado y afecto. Esos “otros” son diferentes en preferencias, intereses y deseos, pero también tienen algunas afinidades: les gusta jugar, pintar, correr, trepar, cantar, etc. En el aula aprenden a buscar puntos de coincidencias en los que ambos sean favorecidos, a relacionarse con otros niños, a llamarlos y ser llamados por su nombre, a escucharlos y a ser escuchados, discutir sus desacuerdos, llegar a consensos y a trabajar cooperativamente para realizar proyectos comunes. Así se va dando la base de los procesos de socialización que necesitan para aprender a convivir con los demás, en un marco de respeto y reconocimiento a la diversidad sociocultural. Estos aspectos son considerados en las actividades de esta unidad, propiciando un ambiente donde los niños y las niñas se sientan respetados, estimados, seguros y escuchados, así podrán expresar lo que piensan saben, sienten y desean. Las actividades propuestas en esta unidad tienen el propósito de afianzar el tema de las relaciones entre los niños (as) y cómo estas se van desarrollando al interior de cada grupo. 2. PRODUCTOS IMPORTANTES:   

Juguetes Desarrollo de actitudes de cooperación y Afecto entre amigos.

3. DURACIÓN: Del 23 de Mayo al 03 de Junio del 2016

4. GRUPO DE ESTUDIANTES: Niños y niñas de 4 años del nivel de Educación Inicial.

5. APRENDIZAJES ESPERADOS: Área de personal social Competencias

Capacidades

Indicadores Expresa algunas de sus características físicas, cualidades y habilidades, reconociéndolas como suyas y valorándolas.

Se valora a sí mismo Afirma su identidad

Actúa y toma decisiones propias, y resuelve con autonomía situaciones cotidianas. Autorregula sus emociones y comportamiento.

DESARROLLO PSICOMOTOR Y CUIDADO DEL CUERPO

Construye su corporeidad

Expresa sus emociones en las diferentes situaciones que viven. Demuestra autonomía, seguridad e iniciativa al realizar acciones y movimientos de su interés.

Realiza acciones motrices variadas con autonomía, controla todo su cuerpo y cada una de sus partes en un espacio y un tiempo determinados.

Realiza acciones motrices básicas, como correr, trepar y saltar desde cierta altura, deslizarse, girar, etc., en sus actividades cotidianas y juegos libres.

Manifiesta sus emociones y sentimientos a través de gestos y movimientos.

Manifiesta, a través de movimientos, posturas y gestos, sus sensaciones, emociones y estados de ánimo (alegría tristeza, enojo, etcétera).

Área de comunicación Competencias

Comprende textos orales

Capacidades

Indicadores

Recupera y organiza información de diversos textos orales



Identifica información en los textos de estructura simple y temática cotidiana

Infiere el significado de los textos orales



Menciona las características de personas, personajes, animales y objetos del texto escuchado. Dice con sus propias palabras lo que entendió del texto escuchado. Explica las relaciones de causa –





efecto entre ideas escuchadas

Se expresa oralmente

Interactúa colaborativamente manteniendo el hilo temático.



Responde preguntas.

Comprende textos escritos

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos escritos



Dice lo que le gusta o le disgusta del texto que le leen.

Produce textos escritos

Se apropia del sistema de escritura.



Escribe a su manera siguiendo la linealidad y direccionalidad de la escritura.

Se expresa con creatividad a través de diversos lenguajes artísticos

Utiliza técnicas y procesos de los diversos lenguajes artísticos, incluyendo prácticas tradicionales y nuevas tecnologías.



Utiliza algunos materiales y herramientas previendo algunos de sus efectos para dibujar, pintar, modelar, estampar, construir, hacer collage, etc.

Área de matemática Competencias Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad.

Capacidades Comunica y representa ideas matemáticas

Indicadores Número y medida: Agrupa objetos con un solo criterio y expresa la acción realizada. Expresa en forma oral los números ordinales en contextos de la vida cotidiana sobre la posición de objetos y personas considerando un referente hasta el tercer lugar. Realiza representaciones de cantidades con objetos, hasta 5 dibujos.

Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de

Comunica y representa ideas matemáticas

Relaciones: Expresa las relaciones entre objetos de dos colecciones con soporte concreto.

regularidad, equivalencia y cambio.

Patrones de repetición: Elabora y usa estrategias

Emplea estrategias propias basadas en el ensayo y error para continuar o crear patrones de repetición hasta 2 elementos, con su cuerpo con material concreto, dibujos.

6. SECUENCIA DE ACTIVIDADES - CRONOGRAMA FECHA: Del 23 de Mayo al 03 de Junio Lunes 23

Martes 24

Miércoles 25

Jueves 26

Viernes 27

Me divierto con mis amigos

Día de la Educación inicial

Celebrando el día de la Educación inicial

Conozco algo mas de mis amigos

¿Quién es quién?

Lunes 30

Martes 31

Miércoles 01

Jueves 02

Viernes 03

Soy feliz jugando con mis amigos

Construimos juntos un juguete

Cuento: “el premio”

Asi me siento cuando estoy con mis amigos

Buscando a mi amigo

7. MATERIALES Y RECURSOS:      

Módulos de materiales educativos donados por el MINEDU Tapas, frascos, cajas, palitos de chupete, plantas, instrumentos musicales, etc. Láminas educativas Textos de lectura donados por el MINEDU Fichas de trabajo Plumones, colores, cartulina, papelotes, etc.

8. BIBLIOGRAFÍA:   

MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). Fascículo Matemática, II ciclo. Lima. Corporación Gráfica Navarrete. MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). Fascículo Comunicación. II ciclo. Lima. Corporación Gráfica Navarrete MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). Fascículo Desarrollo Personal, Social y emocional. II ciclo. Lima. Corporación Gráfica Navarrete



www.lasrutasdelaprendizaje.blogspot.com

LUNES 23 DE MAYO DE 2016 SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 01: “ME DIVIERTO CON MIS AMIGOS” APRENDIZAJES ESPERADOS: Competencia

Capacidad

Afirma su identidad

Autorregula sus emociones y comportamiento

Comprende textos orales

Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio.

Infiere el significado de los textos orales.


Indicador

Instrumento Evaluación



Expresa sus emociones en las diferentes situaciones que vive.



Menciona las características de personas, personajes, animales y objetos del texto escuchado.



Relaciones: Expresa las relaciones entre objetos de dos colecciones con soporte concreto.

Ficha de observación

SECUENCIA DIDÁCTICA Momentos Rutinas de ingreso

Rutinas de aseo y desayuno escolar

Actividades/Estrategias      

Saludan a Dios mediante la oración. Saludan a la maestra y a sus compañeros. Controlan su asistencia. Controlan el tiempo y el calendario. Recuerdan las normas de convivencia. Recuerdan las responsabilidades a cumplir.

Hacen uso de los servicios higiénicos, se lavan las manos. Participa en la repartición de las loncheras. Ingiere sus alimentos adecuadamente. Ordena y colocan las loncheras en su lugar y limpia su espacio.

Recursos Carteles del aula. Normas de convivencia. Cartel del tiempo

Sector de aseo Lonchera

Tiempo

20 minutos

30 minutos



INICIO











  

DESARROLLO

  



CIERRE

 

La docente crea expectativa al recibir a los niños fuera del aula, manteniendo la puerta del salón cerrada. Les dice que tendrán una gran sorpresa, abre la puerta y al ingresar observan globos. La docente les indica que cada uno tome un globo y se agrupen según color del globo que eligieron. Luego, los invita a salir al patio a jugar libremente. En el patio, después del juego libre, se dan hasta dos indicaciones sencillas para realizar actividades motrices: ponerse en rondas pequeñas y lanzarse solo un globo (los demás globos descansan) y ponerse en filas y pasarse el globo de un niño a otro. También se juega a intercambiar los globos de un grupo a otro cambiando de color de globos, lanzan, mueven los globos de diferentes maneras: arriba, abajo, al costado, delante, detrás, cerca, lejos. Al final, cada niño juega con su globo y con los amigos que quiera. Dialogamos con los niños y las niñas: ¿Les gustó el juego? ¿Por qué? ¿Cómo nos hemos organizado para jugar? ¿Es divertido jugar con los amigos? ¿Por qué? ¿Hacia qué lugares movilizamos los globos? ¿Cómo hemos jugado con el globo? La docente dialoga con los niños y las niñas sobre lo divertido que es jugar entre amigos y les presenta unas cajas con variedad de materiales: piezas de plástico para armar, latas, maderas, animalitos, carritos, etc. Invita a un responsable de cada grupo a elegir una caja, llevarla a su grupo y jugar con los materiales que encuentren. Los niños se ubican en el espacio donde se sientan cómodos. La docente se acerca a cada grupo de niños (as), observa y dialoga sobre sus juegos, sus construcciones y la ubicación que tienen los materiales que han utilizado: arriba, abajo, cerca, lejos, dentro, fuera y les pide verbalicen que materiales utilizaron y qué han hecho. Para finalizar la docente comenta de lo bueno y grato que es jugar entre amigos. En forma individual se entrega a los niños (as) la ficha de trabajo N° 01 (pág. 49). La observan y dialogan sobre la ubicación (posición) que tienen los niños de la imagen. Luego, se entregan los adhesivos (ubicados en la pág. 255) para que los ubiquen según las consignas que les lee la docente. Consigna: Pelotas fuera de la casa, perrito dentro del aro, sombrero de copa cerca del niño, botella de malabares lejos de la caja. Cada niño recibe dos autoadhesivos más para ubicarlos libremente (flores o mariposas de la pág. 255). La docente invita a los niños y niñas a sentarse formando una media luna. Conversan sobre el circo y las experiencias que han vivido.

Globos de colores

Cajas con juguetes, piezas para armar, animalitos MINEDU,

Fichas de trabajo y autoadhesivos.

RECREO

 

Realizan actividades al aire bajo la observación de la profesora. ASEO – REFRIGERIO

TALLERES

30 minutos

ACTIVIDAD GRÁFICO PLÁSTICO

JUEGO LIBRE EN PLANIFICACIÓN: Eligen el sector donde quieren jugar. EJECUCIÓN: Juegan en el sector elegido. LOS SECTORES ORDEN: Ordenan los materiales utilizados EVALUACIÓN: Comentan lo realizado. Limpiamos el lugar donde hemos trabajado. ACTIVIDADES Ordenan los materiales. DE SALIDA Cantan canciones de despedida Se despiden de la profesora

40 minutos

Materiales de los sectores de aula

40 minutos 10 minutos

EVALUACIÓN: INDICADOR PRECISADO Menciona los motivos de sus emociones al conversar y jugar espontáneamente con sus amigos y compañeros.

TECNICA DE INSTRUMENTO

TIPO DE EVALUACIÓN

Ficha de Observación

Evaluación Formativa

TALLER DE GRÁFICO PLÁSTICO APRENDIZAJES ESPERADOS: Fascículo

Comunicació n

Competencia

Capacidad

Indicador

Se expresa con creatividad a través de diversos lenguajes artísticos.



Instrumento de evaluación

Guía de observación

SECUENCIA DIDACTICA Momento y Secuencia

Actividades/Estrategias 

Asamblea o inicio

Exploración del material

    

Observan los materiales que la docente les entrega. Manipulan los materiales en forma libre. Manipulan los materiales en forma dirigida: ¿Qué material es? ¿Para qué sirve? ¿De dónde lo sacamos? ¿Qué podemos realizar con él?

 

Recortan cuadritos de papel de revista. Pegan los papelitos de colores en la ropa de los integrantes de la familia en forma ordenada formando un mosaico. Concluyen y exponen sus trabajos.

Desarrollo de la actividad

Verbalización

Se ubican en semicírculo y dialogan a cerca de la actividad a realizar. Establecen normas y acuerdos en el uso de los materiales. Reciben orientaciones para la aplicación de la técnica.

 

Comentan a cerca de la actividad realizada: ¿Qué hicimos? ¿Qué materiales utilizamos? ¿Sobre qué figura pegamos los papeles? ¿Qué les gustó más del trabajo realizado?

Recursos

MARTES 24 DE MAYO DE 2016 SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 02: “DIA DE LA EDUCACIÓN INICIAL” APRENDIZAJES ESPERADOS: Competencia

Capacidad

Afirma su identidad


Se expresa con creatividad a través de diversos lenguajes artísticos

Indicador




Expresa sus emociones en las diferentes situaciones que viven.




Manifiesta sus emociones y sentimientos a través de gestos y movimientos.




Actividades/Estrategias 

Saludan a Dios mediante la oración.



Saludan a la maestra y a sus compañeros.



Controlan su asistencia.



Controlan el tiempo y el calendario.



Recuerdan las normas de convivencia.



Recuerdan las responsabilidades a cumplir.




Tiempo

20 minutos

30 minutos

 

INICIO





  DESARROLLO 





 

 CIERRE

RECREO



La docente invita a los niños a salir al patio, para presenciar la dramatización de “Un día en el colegio”. Antes de iniciar la dramatización, la docente establece acuerdos con los niños y las niñas, para observar la presentación con tranquilidad y que todos puedan divertirse. Terminada la dramatización la docente da inicio a los comentarios de lo observado con las siguientes preguntas: ¿De qué trato la dramatización? ¿Quiénes participaron? ¿Qué parte te gustó más? ¿Dónde realizamos las actividades? ¿Por qué creen que es importante asistir al jardín? ¿Recuerdan cómo se llama nuestro jardín? ¿Qué pasaría si no existieran colegios? La docente entrega a cada niño una tarjeta de diferente color para que se dirijan al aula del color que les tocó y realizan juegos propuestos por la docente que está en esa aula. Realizan diferentes juegos: La cuchara con huevo, el encostalado, armado de rompecabezas. Una vez terminado los juegos, los niños y las niñas retornan a sus aulas, cuentan lo que hicieron e intercambian opiniones con sus compañeros. La docente puede preguntarles: ¿En qué juego participaron? ¿Les gustó jugar con los niños de las otras aulas? ¿Se sintieron cómodos en otra aula? La docente les cuenta que todos los años se celebra el día de la Educación Inicial con diversos juegos para que todas las personas sepan lo importante que es la educación inicial para los niños y las niñas. En forma individual recibe la ficha de trabajo N° 4 (pág. 177). La docente los invita a dibujar en ella lo que más le gusto jugar. Una vez que han dibujado, los anima a poner sus dibujos en un gran en el patio, para que sea visto por toda la comunidad educativa. Después, reciben la ficha troquelada (pág. 279) para elaborar títeres de dedo. Los niños identifican dos títeres, los desprenden con cuidado y los colocan entre los dedos anular y medio en cada mano: los hacen caminar, saltar hablar, darse un abrazo, etc. La docente les permite jugar con ellos libremente.



Recuerdan cuando se celebra el Día de la Educación Inicial y llevan sus títeres a casa para que cuenten a su familia la experiencia del día. Dialogan sobre la actividad que realizarán el día de mañana.



Realizan actividades al aire bajo la observación de la profesora.



ASEO – REFRIGERIO

Tarjetas de colores Cuchara, huevos, costales, rompecabez as

Fichas de trabajo y Fichas troquelada Lápices

Títeres de dedo

30 minutos

40

TALLERES

minutos

TALLER DE PSICOMOTRICIDAD



40 minutos

10 minutos

EVALUACIÓN: INDICADOR PRECISADO Expresa sus emociones: sonríe, exclama y grita de alegría en el juego sensorio motriz.


TIPO DE EVALUACIÓN



TALLER DE PSICOMOTRICIDAD APRENDIZAJES ESPERADOS: Fascículo

Competencia

Personal Social

Desarrollo Psicomotor: Construye su corporeidad

Capacidad

Indicador

Realiza acciones motrices variadas con autonomía, controla todo su cuerpo y cada una de sus partes en un espacio y un tiempo determinados. Interactúa con su entorno tomando conciencia de sí mismo y fortaleciendo su autoestima.

Demuestra autonomía, seguridad e iniciativa al realizar acciones y movimientos de su interés.



SECUENCIA DIDACTICA Momento y Secuencia Asamblea o inicio

Actividades/Estrategias    

Desarrollo o expresividad corporal

  

Relajación   Expresión grafico plastica Cierre

Se forman y se dirigen al patio Escucha recomendaciones de buen comportamiento y observa los materiales. Cada niño recibe una cinta Bailan libremente con las cintas en la mano y pasan a movimientos dirigido Balancean las cintas al compás del cuerpo y de la música, Cambian la cinta de brazo y mano Se mueven según distintas órdenes con las cintas: arriba, abajo, delante, detrás, en la cabeza, espalda, cintura, rodillas Los niños y niñas se acuestan boca arriba inspiran e expiran. Contestan preguntas: ¿Qué hicimos? ¿Para qué lo hicimos?

 

Dibujan espontáneamente las actividades realizadas en el patio. Exponen sus trabajos.

 

Regresan a sus salones. Juegan a la pelota preguntona: ¿Cómo se han sentido? ¿Qué han aprendido hoy? ¿Cómo lo hicieron? ¿Lograron realizar las actividades?

Recursos

Cintas de colores

MIÉRCOLES 25 DE MAYO DE 2016 “CELEBRANDO EL DÍA DE LA EDUCACIÓN INICIAL” APRENDIZAJES ESPERADOS: Competencia

Capacidad

Construye su corporeidad

Manifiesta sus emociones y sentimientos a través de gestos y movimientos

Indicador 




SECUENCIA DIDÁCTICA Actividades/Estrategias -

Palabras de bienvenida a los invitados por el Hno. Roberto Cosio Oblitas.

-

Cuenta cuentos con la participación de los invitados.

-

Canciones, competencias, bailes y juegos.

-

Se despiden.

Recursos

Sonido Micrófonos, etc.

EVALUACIÓN: INDICADOR PRECISADO


TIPO DE EVALUACIÓN




JUEVES 26 DE MAYO DE 2016 SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 02: “CONOZCO ALGO MÁS DE MIS AMIGOS”

APRENDIZAJES ESPERADOS: Competencia

Capacidad

Afirma su identidad


Comprende textos orales Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio.

Infiere el significado de los textos orales. Elabora y usa estrategias

Indicador 


Expresa sus emociones en las diferentes situaciones que vive.



Dice con sus propias palabras lo que entendió del texto escuchado.



Patrones de repetición: Emplea estrategias propias basadas en el ensayo y error para continuar o crear patrones de repetición hasta 2 elementos, con su cuerpo con material concreto, dibujos.


SECUENCIA DIDÁCTICA Momentos

Rutinas de ingreso




















Recursos

Carteles del aula. Normas de convivencia. Cartel del tiempo


Tiempo

20 minutos

30 minutos



La docente narra una breve historia:

El cumpleaños de Carmen Durante el recreo, Martín y José conversaban sobre el cumpleaños de Carmen y el regalo que le llevarían a su amiguita. “Yo le voy a comprar una pelota de fútbol” dijo José. Martín muy entusiasmado dijo: “Yo quiero regalarle una bolsa de globos, eso sí que es entretenido”. Mientras los amigos hablaban sobre los regalos, la profesora los escuchó. Entonces, se acercó a ellos y les dijo: “Creo que no están pensando en lo que a Carmen le gustaría que le regalarán, sino en sus propios gustos. Cuando hacemos un regalo, debemos de pensar en los gustos y preferencias de nuestro amigo o amiga, no en lo que nosotros deseamos”.

INICIO



Luego, la docente a través de preguntas genera el dialogo: ¿De qué conversaban los amigos? ¿Por qué la maestra se acercó a José y a Martín? ¿Qué podrían hacer Martín y José para saber lo que le gusta a Carmen? ¿Conocen los gustos y preferencias de los amigos? ¿Qué podemos hacer para conocerlos más?



La docente invita a los niños y niñas a salir al patio y jugar libremente, luego por grupos de amigos (as) por afinidad. Forman secuencias con movimientos con su cuerpo, se pide a un grupo que se coloque al frente y seguir una secuencia. Por ejemplo: brazos abiertos- brazos arriba, brazos abiertos- brazos arriba, brazos abiertos- brazos arriba………repiten varias veces. Los niños y niñas se dan cuenta que algo se repite varias veces y deben seguir una secuencia. La docente motiva a los niños a crear juegos en donde puedan explorar todas las posibilidades de movimiento y posiciones, así continua el juego con patrones de repetición de sonidos onomatopéyicos. La docente conversa sobre los diferentes gustos y preferencias que tienen los amigos (as) y les muestra unas imágenes de: juguete, paleta de color y comida. Les propone investigar que le gusta a uno de sus amigos. Realizan una entrevista: uno de los niños entrevista al otro fijándose en el cartel que levanta la docente, por ejemplo: si levanta un cartel con una pelota, la pregunta será ¿Con qué te gusta jugar? Si levanta el cartel con la paleta de color ¿Cuál es tu color favorito?, y si levanta la tarjeta de comida ¿Cuál es la comida que más te gusta?



 

 DESARROLLO 

Imágenes grandes de gustos y preferencias



Luego cambian de papel los niños y las niñas. Después se sientan en semicírculo y comentan sobre lo que investigaron.



En forma individual reciben la ficha de trabajo N° 2 (pág. 51), la observan y comenta. Luego escriben el nombre de su amigo o amiga en la primera columna. Después, dibujan y colorean lo que les gusta según las ilustraciones que tienen en la parte superior y en base a las entrevistas que hicieron.



CIERRE

RECREO

TALLERES



Comentan sobre lo bueno que es conocer más a los amigos y amigas, comprenderlos y comunicarse siempre con ellos.






ASEO – REFRIGERIO

Ficha de trabajo Lápiz y colores

30 minutos

40 minutos

TALLER DE PSICOMOTRICIDAD OBJETIVO: Desarrollar una imagen corporal ajustada y positiva.




EVALUACIÓN: INDICADOR PRECISADO Expresa sus emociones al dar sus opiniones con seguridad sobre diferentes actividades.


TIPO DE EVALUACIÓN



TALLER DE PSICOMOTRICIDAD APRENDIZAJES ESPERADOS: Área

Personal Social

Competencia


Capacidad

Indicador


Demuestra autonomía, seguridad e iniciativa al realizar acciones y movimientos de su interés.




Asamblea o inicio

Actividades/Estrategias

o o o o

o Desarrollo o expresividad corporal

o

o o

Recursos

Salen al patio y se sientan formando un círculo. La docente comenta a cerca de la actividad a realizar. Andan, buscando espacios libres, extendien los brazos, caminan tapándose un ojo con la mano. En parejas se agarran de los hombros, caminan por el espacio, se cogen de las manos, dan saltos y corren buscando parejas. La docente indicará en voz alta la posición a adoptar por los niños: Tumbados, sentados, de pie, de rodillas, tumbados mirando al suelo (boca abajo), en cuclillas, tumbados de lado. Una vez mostradas y comprendidas todas las posiciones por los niños, la docente propone la siguiente situación: Nos movemos y nos colocamos en posiciones diferentes. Ahora cuando yo lo indique, cambiaran de posición: yo diré “sentados” y daré una palmada; entonces ustedes, rápidamente, se colocarán como se les ha mencionado y de acuerdo con la situación de juego irán realizando al mismo tiempo: tumbado, de rodillas, sentado, de pie.... La docente elige un niño (a) para que dicte posiciones elegidas al azar por él mismo La docente presenta la siguiente narración y los niños acompañarán realizando los gestos y posturas correspondientes: andando por el gimnasio, de pronto nos parece ver un… , pero es tan pequeño que no estamos seguro; “nos agachamos”,

Globo

Pelota

Silbato

o o

o o

o o

o o

o

Relajación

o

o

Los niños se desplazarán por el espacio como la docente sugiera. Cada uno se imagina que se mete en una gran burbuja de agua sin explotarla. Una vez dentro, la burbujita se mueve lentamente y nosotros lo hacemos con ella muy despacio. Los niños se tumbarán en el suelo, tienen que imaginarse que son hojas de periódicos y que están arrugados lentamente por una gran mano, lo cual deben de expresar con su cuerpo. Seguidamente harán el proceso inverso, hasta conseguir una postura cómoda y lo más estirada posible, manteniéndola durante varios minutos.

o o


o

Comentan acerca de su producción: ¿Cómo se han sentido? ¿Qué han aprendido hoy? ¿Cómo lo hicieron? ¿Lograron realizar las actividades?

o o

Expresión grafico plastica

doblando la cintura y todavía no la vemos “nos arrodillamos” para estar más cerca del suelo y todavía no la vemos bien “nos tumbamos” boca abajo ¡ya la vemos!, lo cogemos y “nos levantamos”. Los niños al estar en el suelo rígidos e intentar levantarse sin mover las articulaciones, se darán cuenta de la dificultad que existe para hacerlo Colocados de pie, brazos doblados frente al pecho, a una señal de la docente los niños (as) girarán ambas manos, una alrededor de la otra, o dejando una fija y girando la otra a su alrededor. Repiten la actividad cambiando el sentido de los giros. Hacen, junto con los niños, los siguientes movimientos: describir círculos en el aire, cada vez más amplios, primero con toda la pierna (se ejercita la cintura pelviana); después con la zona inferior de la pierna, desde la rodilla hasta el pie, manteniendo el muslo elevado y en posición horizontal, y finalmente con la punta del pie. Realizar el ejercicio de la misma forma con las articulaciones del brazo. Los niños se situarán de pie por todo el espacio. La docente les estimulará diciendo: Nuestro cuerpo está partido por la mitad; un lado es muy travieso y siempre desobedece, y el otro es muy bueno y siempre está quieto. El lado que desobedece ha tocado un enchufe con los dedos y le ha dado una pequeña descarga eléctrica. El pobre se mueve y se mueve sin parar De pie por todo el espacio motivar a los niños diciendo: Tenemos una mano traviesa, no la podemos parar; nos hace cosquillas por todo el cuerpo: en la cabeza, en el otro brazo, por arriba, por abajo, etc,; esta mano se ha cansado y se queda quieta, ahora la otra mano también se vuelve traviesa y hace lo mismo que hacía la anterior Sentados en el suelo, con las manos apoyadas en el mismo, indicar: Ahora es el pie el que nos hace cosquillas, se mueve como loco por arriba, por abajo, por los lados; este pie se ha cansado y se queda parado en el suelo; pero el otro quiere jugar y empieza a molestar, por aquí, por allá, sin parar Por parejas: un niño enfrente del otro, repitendo el mismo ejercicio; los dos niños se tocarán a la vez, primero con la mano derecha, después con la izquierda, con ambas manos....

Cierre

VIERNES 27 DE MAYO DE 2016 SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 02: ¿Quién es quién? APRENDIZAJES ESPERADOS: Competencia

Capacidad

Afirma su identidad


Comprende textos orales Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad.

Indicador 







Número y medida: Agrupa objetos con un solo criterio y expresa la acción realizada.

Infiere el significado de los textos orales Comunica y representa ideas matemáticas

Instrumento Evaluación Ficha de observación








Tiempo

20 minutos

30 minutos



INICIO









 DESARROLLO



  



CIERRE RECREO

La docente propone a los niños jugar “quién es quién”. Les explica que les vendará los ojos por turnos, para jugar a reconocer a un amigo o amiga mientras lo tocan y escuchan hablar. Después del juego, dialogan: ¿Les gustó el juego? ¿Por qué? ¿Qué hicimos en el juego? ¿Les fue fácil reconocer a su amigo? ¿Po qué? ¿Todos somos iguales? ¿Por qué? ¿Podemos ser únicos? ¿En qué? Los niños sentados en media luna, participan de la dinámica “Veo, veo”, en la cual la docente hace pequeñas descripciones de las características y cualidades de cada niño o niña. Los niños y las niñas, tratan de adivinar, deducen por las características que menciona la docente, de quién se trata. Por ejemplo: “Veo, veo una amiga que es morena de cabello largo, alegre y que le gusta mucho pintar ¿Quién es? Y así va procediendo con otras adivinanzas. La docente invita a los niños y las niñas a dialogar en sus grupos sus características físicas, habilidades y talentos que poseen y que los hacen diferentes de sus amigos (as). La docente se aproxima a cada grupo, los motiva, les recuerda, les hace preguntas según como corresponda. Después se agrupan de acuerdo a una característica que ellos elijan: “todos los niños que tengan zapatos”, “todos los niños que tengan zapatillas”, entre otras características perceptuales. Finalmente, la docente les pide contar qué características tienen sus amigos y amigas. Comentan con la docente sobre la importancia que es la amistad, el cariño y la ayuda que se prestan unos a otros. En forma individual los niños (as) reciben una ficha de trabajo N° 3 (pág. 53) para que la observen detenidamente y comenten sobre las características de los niños de las imágenes. La docente lee lo que está escrito a manera de adivinanza, los niños responden y marcan la ilustración que corresponde.



Se invita a visitar la biblioteca y se les lee el cuento “Amigos por siempre”.

 



Pañuelos o pañoletas

Ficha de trabajo

30 minutos Materiales de los sectores de aula


EVALUACIÓN: INDICADOR PRECISADO


TIPO DE EVALUACIÓN



Expresa sus emociones al conversar y jugar espontáneamente con sus amigos.

LUNES 30 DE MAYO DE 2016 SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 06: “SOY FELIZ JUGANDO CON MIS AMIGOS” APRENDIZAJES ESPERADOS: Competencia

Capacidad

Afirma su identidad




Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad.


Indicador










Expresa en forma oral los números ordinales en contextos de la vida cotidiana sobre la posición de objetos y personas considerando un referente hasta el tercer lugar.









Tiempo

20 minutos

30 minutos



INICIO



 





   DESARROLLO 





La docente propone realizar una dinámica para agruparse y jugar en los sectores a través de tarjetas) imagen de dos sectores o tres sectores). La docente levanta una tarjeta, los niños que deseen jugar con ese sector se agrupan. Luego levanta otra tarjeta, y así sucesivamente hasta que todos los niños estén organizados. Les invita a compartir y jugar en los sectores elegidos, compartiendo con sus amigos sus juegos y materiales. Se realiza una asamblea para dialogar sobre las actividades desarrolladas, a través de preguntas rescatamos sus saberes previos: ¿A qué jugaron? ¿Con quienes jugaron? ¿qué fue lo más divertido? ¿Cómo te sentiste al jugar con tus amigos? ¿Por qué? Durante el juego ¿se presentó algún problema? ¿Cómo lo solucionaron? ¿Conoces otros juegos? ¿Cuáles? La docente muestra la lámina “Compartiendo en el aula” del MINEDU y hace preguntas a los niños: ¿Qué están haciendo los niños? ¿Cómo crees que se sienten? ¿Por qué? ¿Algunas veces discutimos con nuestro amigo? ¿Por qué? También les pregunta qué podemos hacer para jugar mejor con los amigos y amigas. Los niños y las niñas expresan sus opiniones y se aprovechan sus respuestas para resaltar la importancia de tener amigos, compartir, jugar, resolver problemas y ayudarse unos a otros. Acuerdan tener normas para jugar con nuestros amigos. La docente pregunta a los niños: ¿Qué haremos para tener una norma? ¿Para qué lo haremos? ¿Cómo lo haremos? Coloca un papelógrafo y los invita a participar de una dinámica que consiste en completar una frase. Por ejemplo dice: cuando jugamos con nuestros amigos debemos…….., cuando queremos el mismo cuento debemos……., etc. Luego, revisan el texto completo en voz alta. Dialogan sobre cuál sería el primer acuerdo y por qué, cuál sería el segundo y cuál el tercero. La docente lee los acuerdos y pregunta si hace falta agregar algo. Los niños y las niñas pueden decorar el cartel con grafismos y juntos eligen donde colocarlo. En forma individual reciben la ficha de trabajo N° 4 (pág. 55) para que observen y comenten los dibujos de otros niños que hay en la parte superior. Luego, en el espacio en blanco, dibujan lo que hicieron en el sector elegido con sus amigos.

CIERRE



La docente los invita a compartir sus producciones.

RECREO

 


Tarjetas de sectores

Lámina MINEDU Papelógrafo, plumones y colores.

Ficha de trabajo

Lápices de color

30 minutos

TALLERES

ACTIVIDAD DE GRÁFICO PLÁSTICO

PLANIFICACIÓN: Eligen el sector donde quieren jugar. JUEGO LIBRE EJECUCIÓN: Juegan en el sector elegido. EN LOS ORDEN: Ordenan los materiales utilizados SECTORES EVALUACIÓN: Comentan lo realizado. Limpiamos el lugar donde hemos trabajado. ACTIVIDADES Ordenan los materiales. DE SALIDA Cantan canciones de despedida Se despiden de la profesora

45 minutos


45 minutos

10 minutos

EVALUACIÓN: INDICADOR PRECISADO Expresa sus emociones al compartir con sus amigos de manera espontánea sus juegos y materiales.


TIPO DE EVALUACIÓN



TALLER DE GRÁFICO PLÁSTICO APRENDIZAJES ESPERADOS: Fascículo

Comunicació n

Competencia

Capacidad

Indicador

Se expresa con creatividad a través de diversos lenguajes artísticos.






Asamblea o inicio

Actividades/Estrategias  Se ubican en semicírculo y dialogan a cerca de la actividad a realizar.  Establecen normas y acuerdos en el uso de los materiales.

 Observan los materiales y comentan: ¿Qué materiales tengo en la mano? ¿Cómo utilizamos estos materiales? ¿Dónde podemos pintar con estos materiales? Exploración del material ¿Les gustaria colorear con estos materiales? ¿Qué cuidados debemos tener con el material?    Desarrollo de la actividad  

Verbalización

Recursos

Hojas de trabajo

Manipulan y mencionan algunas caracteristicas Eligen los materiales que van a utilizar. Escuchan indicaciones para realizar la Técnica del coloreado Pinta el sol del color que corresponde Concluyen y exponen sus trabajos.

 Dialogan sobre el resultado del dibujo: ¿Qué hicieron? ¿Qué utilizaron? ¿Cómo se sintieron?  Se pide un niño o niña voluntario para describir el dibujo realizado.

Colores

MARTES 31 DE MAYO DE 2016 SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 07: “CONSTRUIMOS JUNTOS UN JUGUETE” APRENDIZAJES ESPERADOS: Competencia

Capacidad

Afirma su identidad


Se valora a sí mismo


Indicador




Actúa y toma decisiones propias, y resuelve con autonomía situaciones cotidianas.



Explica las relaciones de causa – efecto entre ideas escuchadas.



Realiza representaciones de cantidades con objetos, hasta 5 dibujos.






















Tiempo

20 minutos


Hacen uso de los servicios higiénicos, se lavan las manos. Participa en la repartición de las loncheras.


Ingiere sus alimentos adecuadamente. Ordena y colocan las loncheras en su lugar y limpia su espacio. 

INICIO

  



DESARROLLO

 

      

La docente propone realizar el juego: “Teléfono malogrado”. Organiza a los niños en círculo y les explica que dará un mensaje secreto al oído del niño que está a su lado. Este niño debe pasar el mensaje tal cual lo ha escuchado, así todos los niños van pasando el mensaje. Al final, el último niño o niña dirá en voz alta el mensaje o lo que ha entendido. La docente dice cuál fue el mensaje que dio al comienzo. Luego, les hace algunas preguntas para dialogar: ¿en qué consistía el juego? ¿Quiénes participaran? ¿Nos gusta conversar por teléfono? ¿Con quiénes? ¿Les gustaría hacer un teléfono para conversar con el amigo? ¿Cómo podríamos hacerlo? La docente pregunta: en casa ¿tienen teléfono? ¿Alguien en casa tiene teléfono celular? ¿Saben cuál es su número? Con las orientaciones necesarias se les puede facilitar un celular para que puedan explorarlo, observarlo, motivándolos a ver los números y algunas letras. Continúa preguntando y dialogando con los niños: ¿Qué números hay en el teléfono? ¿Por qué estarán los números y las letras en el teléfono? ¿Qué pasaría si no hubiera teléfonos? La docente llama por teléfono al padre o la madre de familia, algunos niños conversan con él o ella, y luego comentan. La docente presenta el instructivo para que observen y comprendan los pasos que deben dar para tener un teléfono. Entrega a cada niño su instructivo (ficha de trabajo N° 5A, pág. 57) y los materiales necesarios. Los niños y niñas observan los materiales necesarios. Los niños observan los materiales que van a usar y realizan conteos hasta el número 5, contando las latas y los clavitos. Se adornan con autoadhesivos de la pág. 255. Luego, empiezan a trabajar en parejas siguiendo las instrucciones para elaborar su teléfono. Cuando terminan, la docente invita a los niños a salir al patio para jugar y comunicarse con sus amigos por teléfono. Les pregunta: ¿Les gustó la actividad? ¿Por qué? ¿Cómo nos podemos comunicar con las personas que no están presentes? La docente brinda la información que pudiera faltar. En forma individual los niños y las niñas reciben la ficha de trabajo N° 5B (pág. 59). Observan las ilustraciones que tiene, al centro dibujan el teléfono que construyeron u otro que les guste. Luego,

Latas

Cordel delgado,

instructivo

Fichas de trabajo

30 minutos

escriben el número de teléfono que les gustaría tener.

CIERRE

 

Cada pareja comenta lo realizado. Llevan a casa sus teléfonos y los instructivos para explicar a sus familiares cómo se construye un teléfono.

RECREO

 


TALLERES

30 minutos

45 minutos


PLANIFICACIÓN: Eligen el sector donde quieren jugar. JUEGO LIBRE EJECUCIÓN: Juegan en el sector elegido. EN LOS ORDEN: Ordenan los materiales utilizados SECTORES EVALUACIÓN: Comentan lo realizado. ACTIVIDADES Limpiamos el lugar donde hemos trabajado. Ordenan los materiales. DE SALIDA Cantan canciones de despedida Se despiden de la profesora



EVALUACIÓN: INDICADOR PRECISADO Actúa y toma decisiones propias al jugar y compartir sus juegos con sus amigos.


TIPO DE EVALUACIÓN



TALLER DE PSICOMOTRICIDAD APRENDIZAJES ESPERADOS: Fascículo

Competencia

Personal Social


Capacidad

Indicador


Coordina sus movimientos a nivel Viso motriz en acciones óculomanual y óculo-podal (patear o lanzar una pelota).




Asamblea o inicio


  



 

Se forman y se dirigen al patio Escucha recomendaciones de buen comportamiento y observa los materiales. Andan, buscando espacios libres y luego continuan siguiendo las siguientes posiciones: De puntillas, subir y bajar, colocan un pie delante del otro y oscilar adelante y atrás, oscilar con los pies separados hacia ambos lados. De pie, descansan el cuerpo sobre cada un de los pies alternativamente, levantando la pierna contraria flexionada por la rodilla, balancean el cuerpo mediante un movimiento pendular sobre un solo pie. Después intentan con el otro pie y balancean una pierna con apoyo en la otra. Caminan, tapándose un ojo con la mano. Una vez situados los niños en el aula, indicarles: Somos equilibristas y nos vamos

Recursos





Los niños se sientan en círculo; la docente se situa en el centro y lanzará una pelota a algunos de los niños, el cual deberá recogerla con una sola mano y devolverla con las dos; cada vez la recogerán con una mano distinta. Los niños estarán sentados con las piernas abiertas. La docente ahora les lanzará la pelota a los pies; los niños tendrán que parar cada vez con un pie y devolverla con el mismo. En todos estos ejercicios la distancia entre la docente y los niños será pequeña, aproximadamente dos metros.



Juegan con la pelota: le damos patada con el pie, corremos detrás de ella, dándole siempre con el mismo pie. Repetir cambiando al otro pie. Después pedirles que sigan jugando solos, dándole patadas a la pelota con el pie que les resulte más fácil. Realizan con ambas manos alternativamente el siguiente movimiento: Cogersoltar la pelota. Los niños estarán situados de pie por todo el espacio y la docente irá dando órdenes concretas y claras diciendo: Colocar una mano el hombro, la otra mano sobre el otro hombro, una mano sobre la cabeza, lLa otra mano sobre la cabeza, etc. Sentados en el suelo con las piernas estiradas, se hacen los siguientes ejercicios: una mano toca la punta de un pie; otra mano toca la punta del otro pie; una mano toca la punta del pie contrario, y la otra mano toca la punta de su pie contrario.


 





Los niños estarán en pie, de forma rígida y con las manos levantadas, imaginarán que son marionetas sujetas por muchos hilos. El maestro les dirá que les van cortando los hilos y las partes sujetadas por éstos irán cayendo, hasta que finalmente el niño quede tumbado en el suelo.

 


Relajación


Cierre

a entrenar para la próxima actuación en el circo. Colocar los pies y las manos en el suelo, y con las piernas estiradas todo lo que se pueda, levantar: La mano derecha, la mano izquierda, la pierna derecha, la pierna izquierda. Tumbados en el suelo, boca arriba, abrazarse las rodillas y balancearse sobre las nalgas y espaldas dándose impulsos: de delante hacia atrás, de izquierda a derecha.

 Regresan a sus salones.  Juegan a la pelota preguntona: ¿Cómo se han sentido? ¿Qué han aprendido hoy? ¿Cómo lo hicieron? ¿Lograron realizar las actividades?

Pelotas

MIÉRCOLES 01 DE JUNIO DE 2016 SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 08: CUENTO: “EL PREMIO” APRENDIZAJES ESPERADOS: Competencia

Afirma su identidad


Capacidad

Indicador


Se valora a sí mismo



Expresa algunas de sus características físicas, cualidades y habilidades, reconociéndolas como suyas y valorándolas.








Realiza representaciones de cantidades con objetos, hasta 5 dibujos.




Recursos

Tiempo

Rutinas de ingreso

     


Hacen uso de los servicios higiénicos, se lavan las manos. Rutinas de aseo y desayuno escolar

INICIO

Participa en la repartición de las loncheras. Ingiere sus alimentos adecuadamente.


Sector de aseo

Lonchera

Ordena y colocan las loncheras en su lugar y limpia su espacio.

 

La docente invita a los niños a salir al patio para desplazarse acompañados de una canción y de un instrumento musical. Al cantar los niños y las niñas van caminando, observando su caminar y cómo caminan los demás (muy rápido, muy lento).

pandereta

Todos tenemos algo especial Todos tenemos algo especial, al caminar, al caminar. Unos con prisa cantando van, otros con pausa pensando están. El camina así, yo 

En el aula, se dialoga sobre lo que hemos hecho, cada niño o niña dice algunas de sus características personales, sus gustos y sus preferencias.



La docente invita a los niños y niñas a sentarse en un espacio cómodo para escuchar el cuento “El premio”. Los motiva para que hagan sus predicciones: ¿Por qué creen se llamará el premio? ¿De qué tratará el cuento? Luego de escuchar sus opiniones, realiza la lectura haciendo las pausas correspondientes, dándole el tono de voz adecuado a los

 

20 minutos

Ficha de

30 minutos



DESARROLLO 

  



CIERRE

RECREO

TALLERES

personajes, etc. Hace preguntas de tipo literal, inferencial y criterial que permitan la mejor comprensión del cuento: ¿Qué animales aparecen en el cuento? ¿cómo aparecen los animales? ¿Cuántos animales son? ¿Quién debía de tomar la decisión para entregar el premio? ¿Qué hubiera pasado si el búho entregaba el premio a uno de los animales? ¿Por qué? ¿Cómo se hubieran sentido los demás animales? ¿Por qué? ¿Te pareció bien la decisión del búho? ¿Por qué? La docente les pregunta a los niños: ¿Qué creen ustedes que yo pueda hacer bien? Escucha sus opiniones y, en base a la conversación iniciada, cada niño menciona que le gusta hacer y lo hace fácilmente. La docente les dice que si siguen haciendo lo que les gusta, se sentirán felices y harán felices a los demás. Después dialogan y comentan sobre las personas que conocen que hacen cosas especiales. En forma individual reciben el cuento (ficha 6A, pág. 61). Observan los animales, hacen relaciones, los agrupan por alguna característica y tratan de anticipar lo que dice.6B de comprensión lectora (pág. 63). Los niños y las niñas escriben en su nivel de escritura para dar sus respuestas. Al final, elige la carita feliz o triste, la marca según como se hayan sentido al escuchar y comprender el cuento.



Los niños y las niñas recuerdan las actividades realizadas.






ASEO – REFRIGERIO

Lápices de color

30 minutos

ACTIVIDAD LITERARIA


EVALUACIÓN:

trabajo

45 minutos Materiales de los sectores de aula


INDICADOR PRECISADO


TIPO DE EVALUACIÓN

Menciona sus características físicas, cualidades y habilidades con entusiasmo.



ACTIVIDAD LITERARIA APRENDIZAJES ESPERADOS: Área

Competencia

Capacidad

Indicador

Comunicación


Recupera información de diversos textos escritos.

Dice, con sus propias palabras, el contenido de diversos tipos de textos que le leen.





 

Se sientan en semicírculo para iniciar la actividad Observan la caja de sorpresas que la docente les muestra.

Recursos

Antes de la lectura

Mediante el juego de la pelota caliente sacan las imágenes que se encuentren dentro de la caja: Los niños y niñas pasarán la pelota de mano en mano, cuando suene el silbato se detienen y el niño con el que quede la pelota sacará la figura de la caja y la colocará en la pizarra. Observan las figuras encontradas en la caja. Nombran a los personajes que aparecen que aparecen en cada una e ellas. Responden a interrogantes: ¿Qué hicimos? ¿Qué sacamos de la caja? ¿Qué personajes aparecian en las figuras? ¿Qué haremos con estos personajes? ¿De qué se tratará el cuento que escucharemos? ¿cómo creen que se llamará?

 

  

Durante la lectura

Observan el titulo de la fabula que la docente ubica en la pizarra Escuchan atentamente la fábula “LA LECHERA” La docente narra la fabula mostrando a los niños las escenas correspondientes. Durante la narración participan realizando inferencias de lo que creen que sucederá después con los personajes. Responden a interrogantes acerca de la historia escuchada: ¿Cómo se llama la fabula escuchada? ¿Dónde colocamos el nombre del cuento? ¿Quié personajes había en la fábula?¿Qué le regalaron a la muchacha? ¿A dónde iba? ¿Qué pensaba la muchacha? ¿Qué pasó? ¿Por qué le dicen la lechera? Si ustedes estuvieran en la fábula ¿Qué le dirian a la lechera? ¿Qué lección nos enseña la fábula?

    

Después de la lectura

   

Cuento

Hoja de trabajo

Lápices

Se ubican en sus mesas de trabajo Observan la ficha de comprensión lectora que les entrega la docente. Colorean a los personajes del cuento. Concluyen y exponen sus trabajos

JUEVES 02 DE JUNIO DE 2016 SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 09: “ASI ME SIENTO CUANDO ESTOY CON MIS AMIGOS” APRENDIZAJES ESPERADOS: Competencia

Capacidad

Afirma su identidad

Autorregula sus emociones y comportamiento.



Comunica y representa ideas

Indicador 







Expresa en forma oral los números




matemáticas

ordinales en contextos de la vida cotidiana sobre la posición de objetos y personas considerando un referente hasta el tercer lugar.


Rutinas de ingreso



















Hacen uso de los servicios higiénicos, se lavan las manos. Participa en la repartición de las loncheras.

Recursos

Tiempo


20 minutos


30 minutos

Ingiere sus alimentos adecuadamente. Ordena y colocan las loncheras en su lugar y limpia su espacio.



 INICIO







La docente invita a los niños al patio para jugar “Armando torres”. Los organiza por grupos de 5 o 6 niños y les entrega una caja con bloques de madera o latas. Les da una sola consigna: armar tres torres de diferente tamaño usando todos los materiales. Cada grupo se organiza libremente para superponer con cuidado el material que tienen. La docente irá observando las acciones suscitadas en cada grupo y los alentará a compartir entre amigos el juego y los materiales que tengan. Luego, se dialoga sobre el juego: ¿Les gustó el juego? ¿Por qué? ¿Todos los niños participaron en el juego? ¿Cómo se sintieron durante el juego? ¿Hubo algún problema mientras jugaban? ¿Cómo lo resolvieron? ¿Qué podemos hacer para jugar mejor entre amigos? La docente les conversa sobre algunas palabras que pueden ser

Cajas con latas

Maderitas

mágicas porque producen alegría, bienestar, confianza y se refieren a agradecer, pedir disculpas, reconocer frente al otro los errores, etc.



Los niños se ubican en semicírculo sentados cómodamente para disfrutar de una pequeña función de títeres titulada: “A veces, es difícil ser amigos”

A veces, es difícil ser amigos Carolina y Pedro eran amigos, asistían al mismo jardín y se sentaban juntos en la misma mesa. Un día, mientras conversaban a la hora de la lonchera, Pedro derramó por casualidad su refresco y cayó sobre el vestido favorito de Carolina. Ella muy molesta le gritó y le pegó. Pedro intentó disculparse, pero ella no lo escuchó y le volvió a gritar. Pedro se puso a llorar.

DESARROLLO





  



La docente inicia un dialogo para conocer las apreciaciones de los niños sobre el relato, así como para conocer las propuestas que puedan plantear para solucionar el problema. Les pregunta: ¿Qué opinan de la reacción de Carolina? ¿Fue correcta? ¿Por qué? ¿Qué debió hacer Carolina? ¿Cómo se sintió Pedro? ¿Alguna vez les ha pasado algo parecido? ¿Cómo se sintieron? ¿Qué podemos hacer para que vuelvan hacer amigos Pedro y Carolina? ¿Me podrían decir alguna palabra mágica? (gracias, disculpa, lo siento, te quiero) ¿En qué momento la podemos utilizar? Cada niño y niña busca a su amigo o amiga, se sientan uno frente al otro y se dicen algunas palabras de cariño. Luego dictan a la docente lo que sienten por su amigo, indicando para quién es y lo que le quiere decir; la docente lo lee. En forma individual los niños y niñas reciben ficha de trabajo N° 7A (pág. 65) y 7B (pág. 67). Los niños observan las imágenes de ambas fichas y las comentan. La docente les pide que identifiquen las acciones que representan una agradable y buena convivencia, así como

Ficha de trabajo, troqueladas, Goma.



aquellas que representan una desagradable convivencia. Recortan y pegan las ilustraciones por las líneas punteadas y las pegan al costado de la ilustración que representa su contrario.

CIERRE



Los niños exponen sus trabajos. La docente culmina la actividad leyendo el cuento: “Cuida a los amigos”.

RECREO

 


TALLERES

30 minutos

45 minutos





EVALUACIÓN: INDICADOR PRECISADO Expresa sus emociones al compartir con sus amigos de manera espontánea sus juegos y materiales.


TIPO DE EVALUACIÓN



TALLER DE PSICOMOTRICIDAD APRENDIZAJES ESPERADOS: Área

Competencia

Personal Social


Capacidad

Indicador


Realiza acciones motrices básicas, como correr, trepar y saltar desde cierta altura, deslizarse, girar, etcétera, en sus actividades cotidianas y juegos libres.




Asamblea o inicio


o o o o

o

o o


o

o

Salen al patio y se sientan formando un círculo. Comentan a cerca de la actividad a realizar. Acuerdan normas y reglas para la actividad. Caminan por todo el patio libremente: Utilizando todo el pie, sobre las puntas, sobre los talones, con las puntas juntas, con los talones juntos. Saltan sobre el espacio en la modalidad elegida por la docente: alternando los pies, con los pies juntos, con desplazamiento, saltos a distintas alturas como las ranas. Reptan sobre el vientre y sobre la espaldas. Los niños se colocan de pie y la docente les motivará diciendo: Estamos de pie, nuestras piernas están derechas, sujetando el cuerpo. De pronto, empieza a pesar mucho, mucho, muchísimo tanto que las piernas no lo pueden sostener y se doblan un poquito. En esta posición (en cuclillas) seguimos andando y vemos un amigo y para alcanzarlo corremos sin estirar las rodillas. Andamos con los brazos en cruz, andamos con los brazos en alto sin perder el equilibrio, el suelo está lleno de pegamento, cuesta trabajo levantar los pies, las rodillas se van hacia arriba. Tumbados los niños en el suelo, la docente les motivará diciendo: todo el suelo es una piscina, somos nadadores de todas las formas: con los brazos y piernas, los niños harán los movimientos típicos de las distintas modalidades de nadar. Se colocan en el suelo unos aros. Los niños correrán fuera de

Recursos

Globo

Pelota

Silbato

éstos. Serán peces y un niño una ballena. La casa de los peces está dentro del aro. El niño que es cogido se convertirá en ballena. Relajación


o

Los niños y las niñas se tumban en el suelo y su compañero le dará masajes por todo el cuerpo con un segmento corporal (ejemplo: con las palmas de las manos, con los antebrazos, con la barriga)

o o


Cierre o Comentan acerca de su producción: ¿Cómo se han sentido? ¿Qué han aprendido hoy? ¿Cómo lo hicieron? ¿Lograron realizar las actividades?

VIERNES 02 DE JUNIO DE 2016 SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 10: “BUSCANDO A MI AMIGO” APRENDIZAJES ESPERADOS: Competencia

Capacidad


Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos escritos



Indicador 




Dice lo que le gusta o le disgusta del texto que le leen. Expresa en forma oral los números ordinales en contextos de la vida cotidiana sobre la posición de objetos y personas considerando un referente hasta el tercer lugar.





Hacen uso de los servicios higiénicos, se lavan las manos. Participa en la repartición de las loncheras. Ingiere sus alimentos adecuadamente. Ordena y colocan las loncheras en su lugar y limpia su espacio. 

INICIO


La docente crea un ambiente motivador y le pide a los niños que se pongan cómodos para escuchar la narración de una pequeña historia sobre dos amigos. Juan y Pedro eran dos buenos amigos del colegio. Cierto día Juan invitó a Pedro a su casa. Como Pedro no sabía su dirección, Juan le indicó cómo llegar. Le dijo: “Sales de tu casa y cruzas el puente. Volteas a la derecha hasta llegar a la bodega y al lado está mi casa”.



Tiempo

20 minutos

30 minutos



En base a preguntas, se dialoga: ¿Qué era Juan y Pedro? ¿Qué querían hacer? ¿Cómo llegamos a la casa de un amigo? Los niños y las niñas expresan lo que han comprendido con sus propias palabras y gestos.



Salen al patio y se les pide que con una tiza cada uno dibuje su casa. Luego, trazan una línea desde su casa hasta la casa de un amigo. También pueden usar diferentes materiales para diseñar sus casas o los caminos. Cuando todos están en sus casas, la docente da una señal para que dos o tres niños, corran a la casa de sus amigos siguiendo el camino que trazaron. Cuando cada niño llega a la casa del amigo, la docente les alienta a decir 1°, 2°, 3°, etc., es decir marcan el orden de llegada. Los niños y las niñas transitan por los caminos que han hecho y superan los obstáculos que tienen. También por los caminos de los amigos, estableciendo relaciones espaciales: cerca, lejos, arriba, abajo, adelante, detrás, etc. En forma individual los niños (as) reciben la ficha de trabajo N° 8 (pág. 69). La observan, identifican a los dos niños y trazan el camino que los puede unir. También trazan un camino de regreso con otro color de lápiz.





DESARROLLO





Los niños exponen sus trabajos en pequeños grupos, explican sus recorridos, observan los recorridos que trazaron sus compañeros, hacen comparaciones y observan cuál de ellos es más directo.

 


CIERRE

RECREO

TALLERES

Kit de sólidos geométricos MINEDU

Bancas colchonetas Ficha de trabajo

Lápiz Colores

30 minutos

45 minutos

ACTIVIDAD MUSICAL

JUEGO LIBRE PLANIFICACIÓN: Eligen el sector donde quieren jugar. EN LOS EJECUCIÓN: Juegan en el sector elegido. SECTORES ORDEN: Ordenan los materiales utilizados EVALUACIÓN: Comentan lo realizado.


45 minutos

ACTIVIDADES Limpiamos el lugar donde hemos trabajado. DE SALIDA Ordenan los materiales. Cantan canciones de despedida Se despiden de la profesora

10 minutos

EVALUACIÓN: INDICADOR PRECISADO Dice con sus propias palabras lo que entiende de la historia y demuestra su comprensión con palabras y gestos.


TIPO DE EVALUACIÓN



ACTIVIDAD MUSICAL APRENDIZAJES ESPERADOS: Área

Competencia

Comunicación

Percibe y aprecia las producciones artísticas.

Capacidad Percibe con sensibilidad el entorno natural, sus producciones y las manifestaciones artísticoculturales.

Indicador Identifica diversos sonidos de su entorno cotidiano al jugar con algunos instrumentos musicales.




Asamblea o inicio


 



Exploración del material

      

Se ubican en semicírculo. Juegan a encontrar en el aula las siluetas de los instrumentos musicales mediante la dinámica del: VEO VEO Veo, veo un objeto largo y delgado que produce un sonido dulce y suena así…. Ubican todas las siluetas de los instrumentos musicales encontrados en la pizarra y comentan acerca de ellos: ¿Qué instrumentos son? ¿cómo suenan? ¿Para que los utilizamos? ¿Qué otros instrumentos musicales conocen? . Observan los instrumentos musicales que la docente coloca en el centro. Nombran cada uno de ellos y describen sus caracteristicas: ¿Qué es? ¿Cómo es? ¿De qué esta hecho? Guardan silencio y escuchcan el sonido que produce cada instrumento. Mencionan cuál es su sonido favorito. Manipulan y exploran los diferentes instrumentos descubriendo diferentes formas de tocar el instrumento. Comparten los materiales para poder explorar todos los instrumentos. Juegan a reconocer el sonido que produce cada instrumento musical.

Recursos

Siluetas de instrumentos musicales

Guitarra

Pandereta

Maracas

Expresividad musical

Cierre

        

Cierran los ojos y escuchan atentamente el sonido producido. Mencionan el instrumento musical que la docente ejecuta. Entonan una canción utilizando los diferentes instrumetos explorados. Imitan el sonido de los diferentes instrumentos. Se ubican en sus mesas de trabajo y reciben las fichas de trabajo. Observan los diferentes instrumentos musicales que aparecen en ella. Escuchan con atención el sonido producido por cada instrumento musical y colorean el grafico que corresponde. Comentan a cerca de la actividad realizada: ¿Qué exploramos hoy? ¿Qué materiales utilizamos? ¿Qué descubrimos los sonidos de los instrumentos?

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