Picq Y Vayer 15h4c

EXAMEN PSICOMOTOR DE L. PICQ Y P. VAYER 1ª y 2ª INFANCIA

HISTORIA En 1960 con la obra de Picq y Vayer la Psicomotricidad logra su verdadera autonomía y se convierte en actividad educativa específica con sus objetivos contenidos y medios propios. Desde entonces se han realizado numerosos estudios sobre Psicomotricidad aunque todavía no se la concede en la escuela la importancia que se merece, Vayer, plantea que la educación psicomotriz debe ser pensada en función al niño, es decir, a su edad, a sus intereses, a sus necesidades y no en función a objetivos técnicos específicos (como aprender a leer), ni en función a postulados (teoría no directiva) ni en función a ciertas tradiciones

,definen

La

imagen corporal o esquema corporal

como

“la

organización de las sensaciones relativas al propio cuerpo, en relación con los datos del medio exterior”, P. Vayer

en sus estudios define que hay un

paralelismo entre el desarrollo de las funciones motrices (movimiento y acción) y el desarrollo de las funciones psíquicas, dice que el

niño, a través de

conductas motrices, adquiere las destrezas necesarias para conseguir el aprendizaje: De la organización del esquema corporal (percepción y control del cuerpo, relajación y equilibrio). Organización dinámica general y Coordinación viso manual.

2.2.

DEFINICIÓNES BASICAS

Como expresa Pierre Vayer: “La construcción del esquema corporal, es decir, la organización de las sensaciones relativas a su propio cuerpo en relación con los datos del mundo exterior, juega un papel fundamental en el desarrollo del niño, ya que dicha organización es el punto de partida de sus diversas posibilidades de acción”.

“El niño percibe ese mundo exterior a través de su cuerpo a la vez que también con su cuerpo, entra en relación con él. Todas las formas de relación, y el conocimiento es un aspecto de la relación, están ligados a la acción corporal”. También plantea que la educación psicomotriz debe ser pensada en función al niño, es decir, a su edad, a sus intereses, a sus necesidades y no en función a objetivos técnicos específicos (como aprender a leer), ni en función a postulados, La educación psicomotriz, según Pierre Vayer permite lograr en el niño: A. El desarrollo corporal (motriz), relacionado al control del movimiento en sí mismo. B. Desarrollo mental (cognitivo), un buen control motor permite la adquisición de nociones básicas. C. Desarrollo emocional (social y afectivo), un niño que puede moverse y descubrir el mundo es un niño bien adaptado y feliz. “La confianza es esencial en todo momento de la vida, no solo los lactantes la necesitan. Sino para todos nosotros. A menudo nos enfrentamos con desconocidos. Evidenciamos información conflictiva, un sentido de confianza nos capacita para tomar decisiones en situaciones adversas necesitamos tener confianza y seguridad en nosotros mismo, confianza en nuestro ambiente e incluso confianza en la forma de optimismo”.

2.3. CARACTERISTICAS DEL TEST

Centrándonos en la descripción de los tests psicomotores, uno de los más completos, por haber integrado toda una tradición de investigaciones psicométricas, es el Balance psicomotor de Vayer, para el examen de la primera y segunda infancia.

La batería propiamente tal está organizada en 12 pruebas divididas como generales y complementarias, las que son ordenadas y clasificadas en orden de complejidad creciente de acuerdo a dos rangos etarios referenciales.

-

PRUEBA N° 1: COORDINACIÓN ÓCULO-MANUAL; SE EVALÚA DESDE LOS 2 HASTA LOS 12 AÑOS.

(TESTS DE OZERETZKI, revisados y adaptados por E. Guilmain.)  Esta prueba muestra la relación entre ojos y mano(s) para la realización de actividades de las cuales debe ser ejecutada de una manera tal que lo pueda realizar el niño.  También vemos el nivel de desarrollo motor fino.  La respuesta de los niños debe ser tal como lo menciona la prueba.



PRUEBA N° 2: COORDINACIÓN DINÁMICA, DESDE LOS 2 HASTA LOS 12 AÑOS Y ADOLESCENTES

(TESTS DE OZERETZKI, revisados y adaptados por E. Guilmain.)  En esta prueba también se puede observar el nivel de desarrollo de la actividad motora gruesa.  Las actividades afecta a todo el cuerpo. 

PRUEBA N° 3: CONTROL POSTURAL, EQUILIBRACIÓN DESDE LOS 2 HASTA LOS 12 AÑOS Y ADOLESCENTES

(TESTS DE OZERETZKI, revisados y adaptados por E. Guilmain.)  se valora la estabilización del cuerpo mientras otras partes se muevan.  Valora el equilibrio que se genera sobre la base de apoyo. 

PRUEBA N° 4: ESTA PRUEBA COMPRENDE DOS PARTES:

De 3 a 6 años:”control del cuerpo propio” (Vayer), según las pruebas de imitación de gestos de Berges Y Lezine;  Esta prueba tiene 20 ítems de los cuales los ítems enumerados corresponden: -del 1 a 8 a la edad de 3 años -de 9 a 13 a la edad de 4 años -de 14 a 18 a la edad de 5 años -de 19 a 20 a la edad de 6 años. De 6 a 12 años:”organización lateroespacial” según las pruebas de Piaget Y Head. Cuando el nivel del niño se situé hacia los 6 años, es necesario pasar de una a otra, según los logros o fallos obtenidos. Nos permite valorar la independencia de los brazos en relación con el tronco, el control de diferentes del cuerpo y el control emocional. Se realizan a través de la imitación de una serie de movimientos en los que quedan implicados solamente los superiores. 

PRUEBA N° 5: COMPUESTA DE 2 TEST  1.- ORGANIZACIÓN PERCEPTIVA (DE 2 A 5 AÑOS),según los ítems de Terman (2 a 3 años)y de Binet Simon (4 a 5 años) Tiene como materiales tableros con agujeros diseñados de figuras geométricas.  2.- ESTRUCTURACIÓN ESPACIO-TEMPORAL (DE 6 A 11 AÑOS) según las estructuras rítmicas de mira Stamback.



PRUEBA N° 6: TEST DE LATERALIZACIÓN

HARRIS tests of lateral dominance, pruebas nº 2,8 y 9, seleccionadas por P. Vayer).  Se valora la preferencia de las manos al realizar determinada actividad.  Se valora la dominancia de los ojos.  Se valora La dominancia de los pies en determinadas actividades.



PRUEBA Nº 7: APRECIACION DEL RITMO

En esta prueba no hay indicación de correspondencia de edad. Instrucciones de la aplicación: Para evaluar esta prueba el niño debe estar en posición sedente frente a un metrónomo a una distancia aprox de 2.5 metros. El niño debe de desplazarse en un balancín. El terapeuta hará demostraciones de oscilaciones laterales de los brazos, para luego el niño lo pueda realizar. Luego el terapeuta le pedirá al niño que bata las palmas pero sin que se mueva. Interpretación de los resultados: La prueba se realizara dos veces a ritmos diferentes (rápido y lento). Se anotara en signo (+) cuando haya sincronía de las oscilaciones de brazos o las palmas y signo (–) si presenta dificultad en todo. Se considerara como falta

las oscilaciones de tronco o

de los brazos al

palmear 

PRUEBA Nº 8: DIBUJO PROYECTIVO

En esta prueba se le pide al niño que se dibuje a si mismo o a los de su familia. El niño está frente a una hoja en blanco, a su alrededor el niño dispone de una colección de rotuladores de diferentes colores a escoger. Cuando termina de dibujar, preguntamos quienes son los distintos personajes. 

PRUEBA Nº9: LENGUAJE (MEMORIA INMEDIATA Y PRONUNCIACION)

Los ítems están tomados por VAYER & TERMAN (2, 4 Y 5 AÑOS) Y BineySimon (3 años) En esta prueba se describe las actividades que el niño realiza de acuerdo a su edad. Aquí las siguientes edades y descripción de las acciones:

2 años: observación del lenguaje espontaneo. Ej. “mama no está “. (No sirve: “nene bobo” o cosas por el estilo). 3 años: repetir una frase de 6 a 7 silabas. Ej. “el coche corre mucho” 4 años: recuerdo de frases. Ej. “vamos a comprar pasteles a mama” 5 años: recuerdo de frases (2º grado) Ej. El niño debe repetir: “José está haciendo un gran castillo de arena” Interpretación de los resultados: Los resultados de cada uno de los ítems deben ser repetidas sin error al menos una vez para ser considerado como prueba bien resuelta.



PRUEBA Nº 10: TEST DE RAPIDEZ (PRUEBA DE PUNTEADO DE M. STAMBACK)

Materiales de la prueba: 

Protocolo de la prueba con la descripción de las actividades que debe realizar el niño cuando se explora el test de rapidez.No menciona las edades para esta prueba.



Una hoja de papel cuadriculado de 18x 25 cuadros de 1cm.



Lápiz negro Nº 2 (12 cm)



Cronometro

Instrucciones de la aplicación: Demostración por el examinador y enunciado preciso .El niño debe hacer una raya en cada cuadradito lo más de prisa que pueda sin saltearse ninguno ni tampoco retroceder. A continuación, ejecución por el niño quien cogerá el lápiz con la mano que quiera y empezará a hacerlo hasta que el profesional le diga ¡basta! .En el transcurso del tiempo el profesional le repetirá que lo haga más rápido. La prueba tiene una duración de 1 minuto por cada mano.

Observación: si no se ha respetado las indicaciones por ejemplo los dibujos muy precisos, geométricos, etc. recalcar la consigna de rapidez y empezar de

nuevo. También se tomara en cuenta en cuenta la mala coordinación motriz, inestabilidad, impulsividad, ansiedad y la escrupulosidad. Notación: Edad

Numero

6 años…….. 6

años

y

6

meses… 7 años… 7

años

y

6

meses… 8 años…. 8

años

y

6

de

trazos

edad

Numero

de

trazos

(preferible con las dos

(preferible con las dos

manos) 56

10

manos) 107

65

años…

74

11

83

años…

91

12

96

años…

116

125

meses…

9 años…. 9

años

y

6

13

135

100

años… 14

144

104

años…

meses …

Ventaja: para Vayer esta prueba reemplaza con ventaja a los test de velocidad de Ozeretzki, por ser mucho mas rápido y poderla hacer con varios niños a la vez. 

PRUEBA N° 11: RAPIDEZ (OZERETSKI-GUILMAN)

Material de la Prueba: Protocolo de la prueba con la descripción de las actividades que se utilizan para explorar la rapidez de niños cuyas edades oscilan entre 4 años a adolescencia bien dotados. Instrucciones de aplicación:

Demostración por el examinador y enunciado preciso (sin comentarios); a continuación, ejecución por el niño. 

Empezar por la prueba correspondiente a la edad cronológica del niño



Si esta prueba es pasada satisfactoriamente, pasar sucesivamente a la edad superior (sin limitaciones, de forma que se exploren todas las posibilidades del niño), hasta llegar a una en que falle completamente.



Si la prueba no está bien resuelta descender sucesivamente a las edades inferiores, hasta llegar a una que sea enteramente resuelta.

Interpretación de los resultados: Se pueden considerar como normales los resultados que se sitúan un año por encima o por debajo de la edad cronológica del sujeto, ya que la normalidad fluctúa entre esos dos límites, por adelantos en el desarrollo o por rezagos maduracionales. Por ejemplo: A los 8 años: el niño puede abrochar arrollar el hilo en el carrete, el hilo es sostenido entre el pulgar e índice y la mano que sostiene el carrete estará inmóvil. Esta tendrá una duración con la mano derecha 22 segundos y con la mano izquierda 25 segundos. El logro del ejercicio a través de tres ensayos se considera adecuado.

 PRUEBA N° 12: MOVIMIENTOS SIMULTÁNEOS DESDE LOS 5 A LOS 12 AÑOS Y ADOLESCENCIA Material de la Prueba: Protocolo de la prueba con la descripción de las actividades que se utilizan para explorar los movimientos simultáneos de niños cuyas edades oscilan entre los 5 años a 12 años y adolescencia bien dotados.

Instrucciones de aplicación: Demostración por el examinador y enunciado preciso (sin comentarios); a continuación ejecución por el niño: 

Empezar por la prueba correspondiente a la edad cronológica del niño



Si esta prueba es pasada satisfactoriamente, pasar sucesivamente a la edad superior (sin limitaciones, de forma que se exploren todas las posibilidades del niño), hasta llegar a una en que falle completamente.



Si la prueba no está bien resuelta descender sucesivamente a las edades inferiores, hasta llegar a una que sea enteramente resuelta.

Interpretación de los resultados: Se pueden considerar como normales los resultados que se sitúan un año por encima o por debajo de la edad cronológica del sujeto, ya que la normalidad fluctúa entre esos dos límites, por adelantos en el desarrollo o por rezagos maduracionales. Por ejemplo: A los 5 años: brazos en cruz, el niño puede describir circunferencias con los índices .uno en el sentido de las agujas del reloj mientras el otro en dirección contraria con una duración de 10 segundos. Habrá falta si describe en el mismo sentido o si las circunferencias no son del mismo tamaño.

PRUEBA N°13: PRUEBAS COMPLEMENTARIAS DE LOS "HARRIS TESTS OF LATERAL DOMINANCE” Estas pruebas se utilizaran cuando no se haya podido establecer bien la lateralidad con los test de la prueba Nº 6. Esta prueba consta de tres ítems: escritura simultánea, escritura y punteado. 

Escritura simultánea

Explicación por el examinador y enunciado preciso: el niño debe escribir con las dos mano al mismo tiempo, por ejemplo los números uno debajo del otro empezando desde el numero 1 así sucesivamente y dar la voz de mando que lo haga lo mas de prisa que pueda. Para complicar se coloca una hoja de papel en frente del niño con la finalidad que no vea lo que está haciendo. Observación: si el niño no escribe al mismo tiempo, parar y hacerle empezar de nuevo, o si va muy despacio decirle que lo haga más de prisa. Interpretación de resultados: Totalizar para cada mano el número de cifras escritas. Anotar la mano que presenta una mejor coordinación. 

Escritura

Se le pide al niño que escriba sus nombres y apellidos con las dos manos. Se anotara la mano utilizada y el tiempo en segundos. Luego el niño empezara con la otra mano en la línea inferior. En conclusión se anotará la mano que presenta una mejor coordinación. 

Punteado Prueba análoga a la prueba de punteado de Mira Stamback (Prueba Nº10). Materiales: Una hoja cuadriculada análoga a la de la prueba Nº 10. Instrucciones de aplicación: el niño primero empezará a practicar a marcar puntos en la línea superior para luego empezar en si la prueba colocando un punto en cada cuadradito. El examinador ira indicando al niño en donde empezar y en qué sentido de acuerdo con la mano en que tenga el lápiz y que cuando llegue al final de cada línea, pase a la siguiente. Tiene una duración de 30 segundos, se repite lo mismo con la otra mano. Interpretación De Resultados:

Si la cifra da igual o casi para ambas manos, empezar de nuevo y sacar la media de los intentos.

TEST DE PIERRE VAYER

PRUEBA N° 1: COORDINACIÓN ÓCULO-MANUAL Edad 2 años

Descripción Materiales: 12 cubos de 25 mm de lado. Construcción de una torre: Se presentan al niño los cubos en desorden. Se toman 4, con los que se edifica una torre, frente al niño. Se le pide al niño que haga una igual (sin destruir el modelo). El niño debe

hacer una torre de 4 cubos o más, en respuesta a la demanda. 

No hay tiempo de duración.



Fracaso: menos de 4 cubos.

Materiales: 12 cubos de 25 mm de lado. 2 años 1/2

Construcción de una torre de 6 cubos ( condiciones iguales al anterior) 

No hay tiempo de duración.



Fracaso: Menos de 6 cubos.

Materiales: 12 cubos de 25 mm de lado. Construcción de un puente:

3 años

Los cubos se presentan en desorden. Se cogen 3 y se hace un puente, delante del niño. “Haz tu otro igual”. Dejar el modelo. Se le puede mostrar varias veces la manera de hacerlo. Basta con que el puente aguante, aunque no esté bien equilibrado. 

No hay duración de tiempo.



Fracaso: no llega a hacerlo o se cae.

Materiales: hilo del nº 60, aguja de cañamazo. Enhebrar la aguja; separación de las manos al empezar, 10 cm; longitud del hilo sobrepasando los dedos, los dedos, 2 cm; longitud total del hilo, 15 cm. 4 años



Tiempo: 9” cada mano



Fracaso: tiempo superior a los 9 “



Ensayos: 2 para cada mano.

Materiales: Un par de cordones de zapato de 45cm, 1 lápiz

5 años

“Mira como hago un nudo en el lápiz”. Hacer un nudo simple y dar el otro cordón al niño. “Toma este cordón y haz un nudo en mi dedo. Hazlo como el del lápiz”. Sirve cualquier nudo con tal de que no se deshaga.  No hay tiempo especificado.  Fracaso: el nudo no se sostiene.

Materiales: Dibujo de laberintos Niño sentado frente a la mesa. Se fijan frente a él los laberintos. Trazar con un lápiz una línea ininterrumpida desde la entrada a la salida del primer laberinto e inmediatamente después en el segundo. Tras 30” de reposo comenzar el mismo ejercicio con la mano izquierda.

6 años



Tiempo: 80” mejor mano y 85 “otra mano.



Fracasos: a) la línea se sale del laberinto (más de dos veces M.D. y más de tres veces M.I.) b) sobrepasar el límite de tiempo.



Ensayos: 2 para cada mano.

Materiales: Hojas de papel de seda de 5x5 cm Hacer una bolita de papel de seda (5x5 cm.) con una sola mano, palma abajo y sin ayuda de la otra mano. Tras 15” de reposo, el mismo ejercicio con la otra mano.

7 años

  

Duración: 15” mejor mano y 20”con otra mano. Fracasos: a) tiempo límite sobrepasado b) bolita poco compacta. Ensayos: 2 para cada mano.

Con la punta del pulgar, tocar con máxima velocidad posible y uno tras otro, los dedos de la mano, empezando por el meñique y volviendo luego otra vez hacia a él (5 – 4 – 3 – 2 /2 - 3 – 4 -5). El mismo ejercicio con la otra mano. 8 años

  

Duración: 5” para cada mano. Fracaso: tocar varias veces el mismo dedo, tocar dos veces a la vez, olvidar u omitir un dedo, sobrepasar el tiempo límite. Ensayos: 2 para cada mano.

Con una pelota de goma de 6 cm. de diámetro, dar a un blanco de 25 cm. x 25 cm., situado a la altura del pecho y a 1,50 m de distancia (lanzamiento a partir del brazo flexionado, mano cerca del hombro, la pierna, del lado de la mano que va lanzar, retrasada) 9 años

  

10 años

Sin límite de tiempo. Fracaso: acierta menos de 2 lanzamientos sobre 3 con la mano mejor y 1 sobre 3 con la otra mano. Ensayos: 3 intentos para cada mano.

La punta del pulgar izquierdo se coloca sobre la punta del índice derecho y viceversa. Este deja el pulgar, describe una semicircunferencia alrededor del índice izquierdo para unirse de nuevo al pulgar izquierdo, mientras que el índice izquierdo no ha perdido el o con el pulgar derecho. A continuación es el índice izquierdo el que hace la misma maniobra. Siempre con la máxima velocidad. 10” ojos abiertos y continuar el ejercicio por 10” más con ojos cerrados.

 

Fracaso: movimiento mal ejecutado; menos de 10 círculos; incapaz de ejecutarlo con los ojos cerrados. Ensayos: 3 ensayos.

Atrapar con una mano una pelota de goma de 6 cm. de diámetro, tirada desde tres metros. El niño debe mantener el brazo caído a lo largo del cuerpo hasta que se le diga “atájala”. Tras un reposo, el mismo ejercicio con la otra mano. Sin límite de tiempo.  11 años



Fracaso: la ataja menos de tres veces sobre 5 lanzamientos con mano mejor, la ataja menos de dos veces sobre 5 con la otra mano. Ensayos: 5 ensayos para cada mano.

Con una pelota de goma de 6 cm. de diámetro, dar a un blanco de 25 cm. x 25 cm., Acertar el blanco a 1.5 m de distancia ( mismas condiciones que en la prueba de nueve años) 12 años



Sin límite de tiempo.

 

Fracaso: mano mejor: - de 3 sobre 5 La otra: - de 2 sobre 5. Ensayos: 5 intentos para cada mano.

PRUEBA Nª 2: CORRDINACION DINAMICA

Descripción

Edad

Subir apoyándose a un banco de 15 cm de alto y de 15x28 cm de superficie. 2 años

 

Sin límite de tiempo. Fallos: no.

Saltar adelante con los pies juntos. 2 años 1/2

  

Sin límite de tiempo. Fallos: pérdida del equilibrio. El impulso y /o la recepción no se hace con ambos pies simultáneamente. Número de intentos: 2

Saltar sin impulso, a pies juntos, sobre una cuerda tendida en el suelo ( flexionando las rodillas) 3 años

  

Sin límite de tiempo. Fallos: Separar los pies. Perder el equilibrio ( tocar el suelo con las manos) Número de intentos: 3 (2 sobre 3 deben lograse).

Saltar de puntillas, sin desplazamiento; piernas ligeramente flexionadas, elevándose simultáneamente( siete a ocho saltos) 4 años

  

Duración: .5” Fallos: Movimientos no simultáneos de las piernas. Caer sobre los talones. Número de intentos: 2

Saltar con los pies juntos, sin impulso, por encima de una cuerda tendida a 20c m del suelo (rodilla flexionadas), 5 años

  

Sin límite de tiempo. Fallos: tocar la cuerda. Caer (aun sin tocar la cuerda). Tocar el suelo con las manos. Número de intentos: 3 (2 sobre 3 deben lograse).

Con los ojos abiertos, recorrer dos metros en línea recta, poniendo alternativamente el talón de un pie contra la punta del otro. 6 años

 

Fallos: Se separa de la línea recta; balanceos; mala ejecución. Número de ensayos para lograr el ejercicio correcto: 3

Con los ojos abiertos, saltar a lo largo de una distancia de 5 metros con la pierna izquierda, la derecha flexionada en ángulo recto por la rodilla, los brazos caídos a lo largo del cuerpo, pegados a los muslos. Tras un descanso de 30” el mismo ejercicio con la otra pierna. 7 años

  

Sin límite de tiempo. Fallos: separarse más de 50 m. de la línea recta; tocar el suelo con la otra pierna; balancear los brazos. Número de intentos: 2 para cada pierna.

Salto sin impulso, por encima de un elástico colocado a 40 cm. del suelo (rodillas flexionadas)

8 años

  

Tiempo sin límite. Fallos: tocar el elástico; caída (a pesar de pasar bien por encima del elástico); tocar el suelo con las manos. Número de ensayos para lograr el ejercicio correcto: 3 (2 saltos de 3 deben ser correctos)

Rodilla flexionada en ángulo recto, brazos a lo largo del cuerpo. A 25 cm. del pie que reposa en el suelo se coloca una caja de fósforos vacía. El niño debe llevarla impulsándola a pie cojo hasta un punto situado a 5 metros. 9 años

 

Fallos: tocar el suelo (aunque solo sea una vez) con el pie de la pierna flexionada; gesticular con las manos; si la caja sobrepasa en 50 cm. el punto fijado; fallar el golpe a la caja. Número de intentos: 3 para cada pierna.

Salto con impulso de 1 metro sobre una silla de 45 a 50 cm. de altura, cuyo respaldo esté sostenido por el experimentador. 10 años

 

Fallos: perder el equilibrio y caer; agarrarse al respaldo; llegar sobre los talones. Número de ensayos: 3

Salto al aire echando las piernas hacia atrás para tocar los talones con las manos. 11 años

 

Fallos: No llegar a tocar los talones. Número de ensayos: 3

Saltar sin impulso sobre el mismo sitio, lo más alto posible, dando al menos tres palmadas antes de caer sobre las puntas de los pies. 12 años

 

Fallos: Dar menos de tres palmadas Número de ensayos: 3

PRUEBA Nº 3: CONTROL POSTURAL, EQUILIBRACION

Edad

Descripción

3 años

Brazos caídos, pies juntos. Poner una rodilla en tierra sin mover los brazos ni el otro pie. Mantener el tronco vertical (sin sentarse sobre el talón).  Duración postural: 10”  Fallos: Desplazar brazos, pies o rodillas. Tiempo menor 10”. Sentarse sobre talón.  Número de intentos para lograr el ejercicio: 2 veces por cada pierna.

4 años

Con los ojos abiertos, pies juntos, manos a la espalda; doblar el tronco a 90ª y mantener esta posición.  Duración postural: 10”  Fallos: Desplazarse, flexionar las piernas, tiempo menor a 10”.  Número de intentos para lograr el ejercicio: 2 veces.

5 años

Con los ojos abiertos, mantenerse sobre las puntas de los pies, brazos caídos, piernas unidas, pies juntos.  Duración postural: 10”  Fallos: Desplazarse, tocar el suelo con los talones..  Número de intentos para lograr el ejercicio: 3 veces.

6 años

7 años

8 años

9 años

Con los ojos abiertos, mantenerse sobre la pierna derecha, la izquierda se flexiona por la rodilla en ángulo recto, muslo paralelo al derecho y ligeramente en ablución, brazos a lo largo del cuerpo. Tras un descanso de 30”, el mismo ejercicio con la otra pierna.  Duración postural: 10”  Fallos: Bajar más de tres veces la pierna levantada; tocar con el otro pie el suelo; saltar; elevarse sobre la punta del pie; balanceo.  Número de intentos para lograr el ejercicio: 2 veces. En cuclillas, brazos extendidos lateralmente, ojos cerrados, talones juntos, pies abiertos.  Duración postural: 10”  Fallos: caída, sentarse sobre los talones, tocar el suelo con las manos; desplazarse; bajar los brazos tres veces.  Número de intentos 3 (para lograr el ejercicio correcto) Con los ojos abiertos, manos a la espalda, elevarse sobre la punta de los pies y flexionar el tronco en ángulo recto, piernas rectas.  Duración postural: 10”  Fallos: flexionar las piernas más de dos veces,, moverse del sitio; tocar el suelo con los talones.  Número de intentos: 2 (para lograr el ejercicio correcto) Mantenerse sobre el pie izquierdo, la planta del pie derecho apoyada en la cara interna de la rodilla izquierda, manos pegadas a los muslos, ojos abiertos. Tras un descanso de 30” la misma posición sobre la otra pierna.  Duración postural: 15”

 

10 años

11 años

Fallos: dejar caer la pierna; perder el equilibrio; elevarse sobre la punta del pie. Número de intentos: 2 para cada pierna (para lograr el ejercicio correcto)

Mantenerse sobre la punta de los pies, ojos cerrados, brazos a lo largo del cuerpo, pies y piernas juntos.  Duración postural: 15”  Fallos: moverse del sitio; tocar el suelo con los talones; balancearse de manera evidente (se permiten ligeras oscilaciones)  Número de intentos: 3 (para lograr el ejercicio correcto) Con los ojos cerrados, mantenerse sobre la pierna derecha, la rodilla izquierda flexionada en ángulo recto, muslo izquierdo paralelo al derecho y en ligera abducción, brazos a lo largo del cuerpo. Tras 30” de descanso repetir el ejercicio con la otra pierna.  Duración postural: 10”  Fallos: bajar más de 3 veces la pierna; tocar el suelo con la pierna levantada; moverse del sitio; saltar.  Número de intentos: 2 para cada pierna.

12 años

Con los ojos cerrados, brazos caídos, pies en línea , el talón de uno tocando la punta del otro.  Duración postural: 10”  Fallos: balancearse. Pérdida del equilibrio, desplazamiento del cuerpo.  Número de intentos: 2.

Adolescent es bien dotados

Con los ojos cerrados, mantenerse sobre la pierna izquierda, la planta del otro pie apoyada en la cara interna de la rodilla izquierda, manos en los muslos. Dar un reposo de 30 “ y cambiar de pierna.  Duración postural: 10”  Fallos: dejar caer la pierna, perdida de equilibrio, elevarse sobre la punta del pie.  Número de intentos: 2.

PRUEBA Nº 10: TEST DE RAPIDEZ (PRUEBA DE PUNTEADO DE M. STAMBACK) 

Una hoja de papel cuadriculado de 18x 25 cuadros de 1cm.