Planeaciones1 6g3g5t

INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE OAXACA COORDINACIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL DEPARTAMENTO DE ESCUELAS SECUNDARIAS GENERALES SUBJEFATURA TÉCNICO PEDAGÓGICA EQUIPO TÉCNICO AMPLIADO DE TECNOLOGÍA

Esc.: _______________________________ Campo: Tec. Manu. Énfasis: “Confección del Vestido e Industria Textil”

Grado:

Grupos:_______

ÉNFASIS

CAMPO TECNOLÓGICO TECNOLOGÍA DE LA MANUFACTURA

PROPUESTAS DE PLANEACIONES PRIMER GRADO BLOQUE I, II, III, IV y V

Elaboró Profra. Olga Lidia Gómez Cruz

revisó Profr. Jorge Aguilar Palma

Revisó Profr. Francisco Revilla Morales



Grado:

Grupos:_______

PRESENTACIÓN Los profesores somos los elementos fundamentales para la enseñanza-aprendizaje de los alumnos, la sociedad deposita en nosotros la confianza en favorecer los aprendizajes de cada uno de sus hijos, es por ello que se asumen una gran responsabilidad

y

compromiso de fortalecer las actividades pedagógicas profesionalmente, poner en práctica las

experiencias adquiridas en el desempeño profesional, mantenerse en permanente actualización e investigación y tener elementos de alternativas que mejoren el trabajo didáctico sobre los nuevos conocimientos. La presente guía de trabajo tiene la finalidad de que los profesores y alumnos cuenten con un material didáctico que les permita abordar los contenidos del programa de estudios de la Educación Tecnológica referente al énfasis de Confección del Vestido e Industria Textil, que se imparten en las Escuelas Secundaria Generales. Esta guía de trabajo se

divide en dos apartados, planeaciones y anexos, las planeaciones

de primer grado están

estructurados en cinco bloques: I Tecnología y técnica, II Medios técnicos, III Transformación de materiales y energía, IV Representación y comunicación técnica y V Proyecto de reproducción, cada uno de los bloque tiene temas y subtemas los cuales están de desarrolladas en las planeaciones presentes

bajo el modelo curricular diseñado por la Dirección General

de Educación Secundarias Generales. Los anexos están conformados por información y actividades que les ayudará a los alumnos la comprensión de los temas y subtemas de cada uno de los bloques.


Revisó Profr. Jorge Aguilar Palma




Grado:

Grupos:_______

ÍNDICE PRESENTACIÓN…………………………………………………………….. ………………………02

PLANEACIONES BLOQUE 1……………………………………………………………………….05

PLANEACIONES BLOQUE II………………………………………………………………………15

PLANEACIONES BLOQUE III……………………………………………………………………….24

PLANEACIONES BLOQUE IV………………………………………………………………………31

PLANEACIONES BLOQUE V……………………………………………………………………….39








Grado:

Grupos:_______



Esc.: _______________________________ Campo: Tec. Manu. Énfasis: “Confección del Vestido e Industria Textil” BOQUE 1

TEMA TÉCNICA

TÉCNICA Y TECNOLOGÍA

PROPÓSITOS DEL BLOQUE 1.

Distinguir a la técnica como un sistema constituido por un conjunto de acciones para la satisfacción de necesidades e intereses.

2.

Caracterizar a los sistemas técnicos como el conjunto articulado de acciones humanas intencionadas, materia, energía y artefactos.

3.

Reconocer a la técnica como objeto de estudio de la tecnología.

4.

Demostrar la estrecha relación que existe entre las necesidades sociales y la creación de técnicas que las satisfacen

Grado:

Grupos:_______

APRENDIZAJES ESPERADOS DEL BLOQUE Identifican a la técnica como práctica social para la satisfacción de necesidades e intereses y como parte importante de su vida cotidiana. Reconocen los componentes de las técnicas como: acciones estratégicas y las acciones instrumentales para el logro de determinados fines. Relacionan las necesidades e intereses de los grupos sociales y la creación y uso de las técnicas en diferentes contextos sociales e históricos. Caracterizan a la tecnología como el área de conocimiento que estudia a las técnicas. Utilizan la resolución de problemas en la satisfacción de una necesidad o interés

PLANEACIÓN 1/8 SUBTEMAS

TIEMPO Apertura (3 min)

ACTIVIDADES

EVALUACIÓN

OBSERVACIÓN

La docente recibe a los alumnos en la entrada de salón, los saluda y les da la Participación de los bienvenida, posteriormente realiza un juego para la presentación de ambos. alumnos.

La docente solicita a los alumnos, qué se ubiquen conformando una circunferencia. La docente utiliza un tubo de hilo y con ello inicia su presentación, dando a conocer a los alumnos su nombre, lugar de origen, años de servicio, al terminar su presentación de la docente, sosteniendo la hebra de hilo lanza el tubo Desarrollo con hilo a una alumna o alumno, el alumno que tenga en sus manos el tubo con hilo 1.1.1: ( 20 min) (dice, su nombre, edad, el nombre de la escuela en donde curso la primaria, a qué PRESENTACIÓN DE distancia de la escuela actual se encuentra su domicilio, cuál es su pasatiempo LOS ALUMNOS Y favorito), así continuará el juego hasta que se presenten todos los alumnos,(formado DEL CURSO. una telaraña con el hilo) La docente explica a los alumnos que a partir de ciclo escolar 2008-2009, se implementó la reforma 2006 en tecnologías en las Escuelas Secundarias. Los talleres pasan a formar parte de una asignatura tecnológica. Cierre El taller de corte y confección como se le llamaba anteriormente, en la actualidad es ( 27 min) aula-taller de Confección del Vestido e Industria Textil. Las actividades que se realizarán serán de manera teórica y práctica, pero sobre todo se trabajará con proyectos para desarrollar habilidades y competencias de aprendizaje en los alumnos. CONSIDERACIONES PARA LA SIGUIENTE SESIÓN:

Integración de los alumnos. Valores y actitudes de los alumnos.

Anotaciones de los alumnos, y participación de los alumnos

LUGAR Y FECH A:





Esc.: _______________________________ Campo: Tec. Manu. Énfasis: “Confección del Vestido e Industria Textil” Grado: Grupos:_______ BLOQUE I TEMA PROPÓSITOS DEL BLOQUE APRENDIZAJES ESPERADOS DEL BLOQUE 1.

TÉCNICA Y TECNOLOGÍA TÉCNICA

Distinguir a la técnica como un sistema constituido por un conjunto de acciones para la satisfacción de necesidades e intereses. Caracterizar a los sistemas técnicos como el conjunto articulado de acciones humanas intencionadas, materia, energía y artefactos. Reconocer a la técnica como objeto de estudio de la tecnología. Demostrar la estrecha relación que existe entre las necesidades sociales y la creación de técnicas que las satisfacen.

2.

3. 4.

Identifican a la técnica como práctica social para la satisfacción de necesidades e intereses y como parte importante de su vida cotidiana. Reconocen los componentes de las técnicas como: acciones estratégicas y las acciones instrumentales para el logro de determinados fines. Relacionan las necesidades e intereses de los grupos sociales y la creación y uso de las técnicas en diferentes contextos sociales e históricos. Caracterizan a la tecnología como el área de conocimiento que estudia a las técnicas. Utilizan la resolución de problemas en la satisfacción de una necesidad o interés.


TIEMPO

Apertura (20 min)

Desarrollo ( 20 min)

OBSERVACIÓN

Los resultados los exámenes se tomaran cuenta en calificación bimestral.

de no en la

El pase de asistencia se Solicita que realicen una relación de los productos que les gustaría elaborar para su recomienda en la proyecto final, los ubican en un lugar visible. actividad de Los alumnos toma apertura. nota en sus libretas Bloques Criterio Tema P R O I Cognitivo Técnica y tecnología Y E II Socio-cultural Medios técnicos C T III Naturaleza Transformación de materiales y energía O IV


EVALUACIÓN

La docente escribe en el pizarrón el nombre del tema: presentación de los bloques del programa de primer grado, la docente aplica un examen de diagnóstico a los evaluación alumnos. Para saber los conocimientos que los alumnos tienen referente a la diagnóstica especialidad. La docente da a conocer a los alumnos los temas que se desarrollarán durante el periodo escolar; mediante un cuadro presenta la organización de los bloques de primer grado anexo 1, recalca que al término del periodo escolar se realizará un proyecto enfocado al énfasis.

1.1.2: DIAGNÓSTICO Y PRESENTACIÓN DE LOS BLOQUES DE PRIMER GRADO.

ACTIVIDADES

Gestión

Representación y comunicación técnica




Esc.: _______________________________ Campo: Tec. Manu. Énfasis: “Confección del Vestido e Industria Textil” V

Cierre ( 60 min)

Intervención

Grado:

Grupos:_______

Proyecto técnico: reproducción

Se organiza al grupo en 5 equipos para que cada equipo elabore un reglamento interno escolar en el aula-taller de confección del vestido e Industria Textil. Los puntos a tratar los escriben en sus libretas. La docente estará pendiente del reglamento interno que los alumnos plasmen, deja como tarea, qué lo escriban en una lámina dándoles el diseño que ellos deseen.

Presentación por escrito en una lámina el reglamento interno del aula-taller

CONSIDERACIONES PARA LA SIGUIENTE SESIÓN: Los trabajos no culminados los realizarán en sus hogares. NOTA: En el desarrollo de las planeaciones de los bloques se irán introduciendo las fases del proyecto para que este no se desarrolle al final.

LUGAR Y FECHA: _______________________________________________________________________________________________________________






TÉCNICA Y TECNOLOGÍA TÉCNOLOGIA

2.

3. 4.




TIEMPO

ACTIVIDADES

La docente escribe en el pizarrón el nombre del tema: Primera fase del proyecto de Apertura reproducción, en plenaria la docente pregunta a los alumnos ¿Qué creen que sea un proyecto? La docente anota las respuestas en el pizarrón, posteriormente comunica a los (10 min) alumnos que un proyecto es un plan escrito para la elaboración de un producto o resolver un problema en la satisfacción de una necesidad o un interés. 1.1.3: FASE 1.La docente entrega a cada uno de los alumnos el anexo 2 fases del proyecto de ACERCAMIENTO reproducción, e indica a los alumnos que tiene diez minutos para que analicen las fases del proyecto , posteriormente de manera directa pregunta a cada uno de los alumnos en 1.1.3.1: Metodología que consisten cada una de las fases del proyecto, de esa misma manera se preguntará para resolver por las otras fases, las respuestas se anotarán en el pizarrón problemas a base de FASES DEL PROYECTO DE REPRODUCCIÓN Desarrollo proyecto.

( 30 min) 1.1.3.2: Fases proyecto reproducción.

del de

Cierre ( 10 min)

1. Motivacional 2. Exploración de ideas de los alumnos 3. Identificación y delimitación del tema o problema. 4. Recolección, búsqueda y análisis de información. 5. Construcción de la imagen- objetivo.

EVALUACIÓN Participación de los alumnos.

OBSERVACIÓN NES

Esto será un acercamiento al La solución de proyecto . la problemática.

6. Búsqueda y selección de alternativa. 7. Planeación. 8. Ejecución de la alternativa seleccionada 9. Evaluación. 10. Comunicación

La docente recupera el anexo que se les fue entregado a los alumnos al inicio de la Presentación sesión e indica a los alumnos anoten en su libreta qué actividades se realizan en cada por escrito. una de las fases.

CONSIDERACIONES PARA LA SIGUIENTE SESIÓN: LUGAR Y FECHA:





Esc.: _______________________________ Campo: Tec. Manu. Énfasis: “Confección del Vestido e Industria Textil” Grado: Grupos:_______ BLOQUE I TEMA PROPÓSITOS DEL BLOQUE APRENDIZAJES ESPERADOS DEL BLOQUE


1.


2.


TÉCNICA 3. 4.

Identifican a la técnica como práctica social para la satisfacción de necesidades e intereses y como parte importante de su vida cotidiana. Reconocen los componentes de las técnicas como: acciones estratégicas y las acciones instrumentales para el logro de determinados fines. Relacionan las necesidades e intereses de los grupos sociales y la creación y uso de las técnicas en diferentes contextos sociales e históricos.


Caracterizan a la tecnología como el área de conocimiento que estudia a las técnicas. Utilizan la resolución de problemas en la satisfacción de una necesidad o interés.

Demostrar la estrecha relación que existe entre las necesidades sociales y la creación de técnicas que las satisfacen.


1.1.4: LA TÉCNICA EN LA VIDA COTIDIANA. 1.1.4.1: Las técnicas en la vida cotidiana para la satisfacción de necesidades e intereses. 1.1.4.2: Las técnicas para la confección del vestido

TIEMPO

Apertura (10 min)


ACTIVIDADES

EVALUACIÓN

OBSERVACIÓN

La docente escribe el nombre del tema en el pizarrón: la técnica en la vida cotidiana para la satisfacción de necesidades e intereses, Participación de los Mediante la técnica de lluvia de ideas, los alumnos dan a conocer sus ideas alumnos. previas sobre qué es una técnica. La docente pregunta a los alumnos ¿Qué es una técnica?, ¿Para qué sirve la técnica? La docente escribe en el pizarrón los conceptos previos de los alumnos. La docente organiza al grupo en equipos para leer el anexo 3. Los integrantes de los equipos elaboran un mapa mental y lo expondrán al grupo, de preferencia los alumnos que menos han participado, para que se vayan Exposición de los alumnos. integrando al trabajo. La docente pregunta a los alumnos ¿Qué técnica existen en el aula-taller de Mapa mental confección del vestido e industria textil? NOTA: (material de apoyo para MENTALES)

Los alumnos que no terminen sus trabajos en clase, lo realizarán en sus hogares.

el docente, ARCHIVO MAPAS

La docente solicita a los alumnos que realicen una descripción escrita de las Trabajos por escrito Cierre técnicas que se emplean en sus hogares. de las técnicas ( 10 min) CONSIDERACIONES PARA LA SIGUIENTE SESIÓN: 1 m de tela, puede ser del siguiente material: (manta, cabeza de indio, cuadrillé, dacrón, de preferencia colores claros) hilo para bordar, aguja de mano, encaje, tijeras, dibujos, carretillas, alfileres. LUGAR Y FECHA:






TÉCNICA Y TECNOLOGÍA TÉCNICA

1.


2.


3.


4.




TIEMPO

ACTIVIDADES

EVALUACIÓN

La docente escribe en el pizarrón el nombre del tema: Clases de técnicas en la manufactura de prendas de vestir y sus relaciones en los procesos técnicos, la 1.1.5: Apertura docente comenta a los alumnos que para que sea más entendible, qué es una técnica se Material a utilizar LA TÉCNICA (10 min) realizará un ejercicio de técnicas en la Confección del Vestido e Industria Textil, indica que COMO SISTEMA, tengan a la mano el material que se le solicitó anteriormente. CLASES DE TÉCNICAS Y SUS La docente indica a los alumnos que van a elaborar una carpeta con puntadas básicas de ELEMENTOS Desarrol Confección de Vestido, para una mesa pequeña , utilizando un rectángulo de 30 cm x 50 COMUNES. cm de tela, en este rectángulo los alumnos calcan un dibujo el que sea de su agrado o lo Dibujo lo en 1.1.5.1: Clases de técnicas en la manufactura de prendas de vestir y sus relaciones en los procesos técnicos.

( 135 min)

Cierre ( 5 min)

diseñan, la docente y alumnado toman en cuenta que no deben de excederse en tiempo, (aproximadamente 3 módulos para esta actividad) en este ejercicio los alumnos aplican las puntadas básicas y de ornato: hilvanes, pespunte, puntada escondida, puntada de festón, puntada de margarita, puntadas en listón, puntada de cadeneta, punto de cruz y otras.Cada uno de los alumnos elabora su carpeta aplicando algunas de las puntadas.

OBSERVACIÓN

El pase de asistencia se recomienda en la actividad de apertura.

rectángulo de tela. Aplicación de las puntadas básicas y de ornato.

La docente solicita a los alumnos que investiguen qué otros tipos de puntadas existen en Entrega de la la Confección del Vestido y en qué prenda de vestir se aplican; en la sociedad en donde investigación por se utilizan. escrito.

CONSIDERACIONES PARA LA SIGUIENTE SESIÓN: Los trabajos no culminados los realizarán en sus hogares, la docente solicita a los alumnos un sobre amarrillo tamaño oficio. LUGAR Y FECHA:







2.

TÉCNICA 3. 4.




TIEMPO

1.1.6: LA TÉCNICA COMO PRÁCTICA SOCIOCULTURAL E HISTORIA Y SU INTERRELACIÓN CON LA NATURALEZA. 1.1.6.1: La técnica en confección del vestido, práctica social, histórica y cultural.

Apertura (10 min)

en

EVALUACIÓN

La docente escribe en el pizarrón el nombre del tema: La técnica en confección Participación del vestido, práctica social, histórica y cultural, mediante una lluvia de ideas la los alumnos. docente pregunta a los alumnos ¿Por qué nos vestimos?, ¿Por qué nos vestimos diferente?, los alumnos reflexionarán sobre la relación entre la vestimenta y las necesidades sociales, así como el contexto social y cultural, las respuestas se escriben en el pizarrón, los alumnos toman nota.

OBSERVACIÓN

de

La docente integra al grupo en dos equipos, el primer equipo realiza una línea de Presentación tiempo de cómo ha venido evolucionando el vestuario. Ver anexo 5. Claridad


1.1.6.2: El origen y desarrollo de la confección del

vestido México.

ACTIVIDADES

Cierre ( 20 min)

Utilizando el anexo 4 el segundo equipo expondrá los trajes regionales del estado Argumentos de Oaxaca con la ayuda de dibujos alusivos, pueden argumentar, clima, posición económica, características, etc. De manera individual, los alumnos escriben en hojas blancas: cómo influye el clima, Los trabajos la economía y la riqueza natural en la vestimenta de las diversas culturas en el escritos serán estado de Oaxaca. guardados en el sobre amarillo

CONSIDERACIONES PARA LA SIGUIENTE SESIÓN:

Los trabajos no culminados los realizarán en sus hogares.

LUGAR Y FECHA:







TÉCNICA

2.

3.

4.

Distinguir a la técnica como un sistema constituido por un conjunto de acciones para la satisfacción de necesidades e intereses. Caracterizar a los sistemas técnicos como el conjunto articulado de acciones humanas intencionadas, materia, energía y artefactos. Reconocer a la técnica como objeto de estudio de la tecnología. Demostrar la estrecha relación que existe entre las necesidades sociales y la creación de técnicas que las satisface.



TIEMPO

Apertura (10 min) 1.1.7: LA TECNOLOGÍA COMO CAMPO DE ESTUDIO Y REFLEXIÓN DE LA TÉCNICA

ACTIVIDADES

EVALUACIÓN

La docente escribe en el pizarrón el nombre del tema: La tecnología en el Participación mejoramiento de la producción en la industria textil y la productividad. los alumnos.

OBSERVACIÓN

de

La docente entrega unas lecturas a los alumnos. Ver anexo 6 qué es tecnología, leerán en voz alta, al término de la lectura, la docente solicita a los alumnos que den un ejemplo de qué es la tecnología.

La docente organiza al grupo en 5 equipos, analizan las ilustraciones y la información que se le presentan en el anexo 7, sobre la obtención de las materias primas que se utilizan para diversas prendas de vestir. Al término del análisis de los alumnos, en plenaria la docente realiza las siguientes Participación de preguntas. ¿Cuántas plantas de algodón crees que se tiene que cultivar para la activa alumnos. elaboración de prendas de vestir? ¿Cómo creen que es el proceso para elaborar telas de lana? 1.1.7.1: La Desarrollo ¿Cuánto tiempo crees que tarda el gusano de seda para producir el capullo? tecnología en el ( 30 min) ¿Para elaborar una chamarra de piel cuántos venados crees que deban perder la vida? mejoramiento de la ¿Tú crees que un día se llegue acabar el petróleo por la utilización como combustible y producción en la en elaboración de prendas de vestir sintéticas? industria textil y la productividad.

Las respuestas de la preguntas los son para reflexión

Si se elaboran muchos productos con estos materiales antes mencionados, ¿cuál es el impacto en la sociedad y en el medio ambiente? Cierre ( 10 min)

Cada uno de los alumnos elabora un resumen del tema en hojas blancas, estos serán entregados a la docente para su evaluación, una vez evaluados se anexan en el sobre amarillo.

Trabajo escrito

CONSIDERACIONES PARA LA SIGUIENTE SESIÓN: Los trabajos no culminados los realizarán en sus hogares, cada alumno traerá un figurín. LUGAR Y FECHA:







TÉCNICA

1.


2.


3.


4.




TIEMPO

Apertura (10 min)

EVALUACIÓN

La docente escribe en el pizarrón el nombre del tema: Identificación y delimitación del tema o problema (Identificar el producto a elaborar en la confección del vestido e industria textil).La docente pregunta a cada uno de los alumnos ¿Qué prenda de Participación vestir quieren elaborar? Se escribe en el pizarrón los nombres de las prendas de los alumnos. vestir qué los alumnos mencionen.

OBSERVACIÓN

de

Los alumnos hacen un análisis de las prendas de vestir que mencionaron y toman la mejor opción en la elaboración de los productos.

1.1.8: FASE 3: IDENTIFICACIÓN Y DELIMITACIÓN DEL PROBLEMA

ACTIVIDADES


Cierre ( 10 min)

La docente solicita a los alumnos que se reúnan en pequeños grupos de acuerdo a Integración de los la prenda que van a elaborar. Ejemplo: todos los de blusa, todos los de falda, entre elementos otros.Utilizando diversos figurines cada alumno elije un modelo a confeccionar. Una vez que tengan el modelo seleccionado, los alumnos describirán las características de la prenda a elaborar por ejemplo: blusa con o sin manga, escote cuadrado, blusa a la cintura, con rios en la parte delantera etc.).

Tarea: Los alumnos describirán las características de cinco modelos diversos en Descripción hojas blancas, estos serán anexados en su sobre amarillo.

.

de

modelos

CONSIDERACIONES PARA LA SIGUIENTE SESIÓN: La docente solicitará a los alumnos que para la próxima clase traigan una herramienta que tengan en su hogar, de preferencia que sea pequeña de tamaño. LUGAR Y FECHA:








Grado:

Grupos:_______



Esc.: _______________________________ Campo: Tec. Manu. Énfasis: “Confección del Vestido e Industria Textil” Grado: Grupos:_______ BLOQUE II TEMA PROPÓSITOS DEL BLOQUE APRENDIZAJES ESPERADOS DEL BLOQUE

MEDIOS INSTRUMENTALES MEDIOS TÉCNICOS

1.

Reconocer a la delegación de funciones como una forma de extender las capacidades corporales a través de la creación y uso de herramientas y máquinas.

2.

Utilizar las herramientas y máquinas en diversos procesos técnicos.

3.

Considerar que las herramientas y máquinas son productos de la construcción social, histórica y cultural.

Conocen el papel de las herramientas y máquinas en los procesos técnicos. Emplean herramientas como extensión de las capacidades humanas e identifican las funciones delegadas en estos medios. Examinan cómo las herramientas y máquinas cambian y se adaptan a nuevos entornos culturales a lo largo del tiempo. Utilizan las herramientas y las máquinas de forma creativa en la solución de problemas técnicos.

PLANEACIÓN 1/8 SUBTEMAS 2.1.1: HERRAMIENTA Y MÁQUINAS COMO EXTENSIÓN DE LAS CAPACIDADES HUMANAS.

TIEMPO

Apertura (10 min)

ACTIVIDADES

EVALUACIÓN

OBSERVACIÓN

La docente escribe en el pizarrón el nombre del subtema: Herramienta y máquinas como extensión de las capacidades humanas, en plenaria la docente solicita a Participación de los alumnos que mencionen algunos nombres de las herramientas que conozcan los alumnos. incluyendo los del énfasis, se anotarán en el pizarrón.

La docente solicita a los alumnos que coloquen en una mesa todas las herramientas Trabajo en equipo. que trajeron, también las de Confección del Vestido e Industria Textil. La docente integra al grupo en equipos según el número de alumnos y de herramientas que se hayan reunido, solicita que cada equipo tome las herramientas que le correspondan, 2.1.1.2: Los procesos Desarrollo Los alumnos anotan en su libreta el nombre de la herramienta, sus características Presentación de de creación de ( 30 min) peso, costo, función de las herramientas.Cada equipo dará a conocer al grupo las las herramientas herramientas según herramientas que tiene en su poder y explican sus características y en donde se sus funciones en las usan las herramientas. sociedades antiguas y sus procesos de de De manera individual y utilizando el anexo 8 los alumnos escriben en su libreta, la Clasificación cambio: las acciones las herramientas clasificación de herramientas empleadas en la Confección del Vestido e Industria y los gestos Cierre Textil, de acuerdo a su función (de corte, de medición, de trazo, de costura , de que se utilizan en ( 10 min) técnicos. confección del planchado entre otros). vestido. CONSIDERACIONES PARA LA SIGUIENTE SESIÓN: Cinta métrica, lápiz, goma. LUGAR Y FECHA:





Esc.: _______________________________ Campo: Tec. Manu. Énfasis: “Confección del Vestido e Industria Textil” Grado: Grupos:_______ BLOQUE II TEMA PROPÓSITOS DEL BLOQUE APRENDIZAJES ESPERADOS DEL BLOQUE 1.

MEDIOS TÉCNICOS

MEDIOS INSTRUMENTALES


Conocen el papel de las herramientas y máquinas en los procesos técnicos.

2.


Examinan cómo las herramientas y máquinas cambian y se adaptan a nuevos entornos culturales a lo largo del tiempo.

3.


Utilizan las herramientas y las máquinas de forma creativa en la solución de problemas técnicos.

Emplean herramientas como extensión de las capacidades humanas e identifican las funciones delegadas en estos medios.

PLANEACIÓN 2/8 SUBTEMAS 2.1.1.3: Aplicación de la funciones de las herramientas. 2.1.1.4: Los procesos de creación de herramientas según sus funciones en las sociedades antiguas y sus procesos de cambio: las acciones y los gestos técnicos. 2.1.1.5:Toma de medidas al cuerpo humano

TIEMPO

Apertura (10 min)


Cierre ( 10 min)

ACTIVIDADES

EVALUACIÓN

La docente dicta el nombre del subtema: Toma de medidas al cuerpo humano, de Participación manera desordenada la docente escribe en el pizarrón los nombres de las medidas los alumnos que se utilizan en confección del vestido e industria textil. (Ancho espalda, contorno cintura, largo manga, largo sisa, largo talle trasero, largo tiro, contorno cuello, largo falda, contorno brazo, largo pantalón, largo manga, contorno busto, largo pinza, largo cadera, contorno rodilla, largo rodilla, entre otras)

OBSERVACIÓN

de

Trabajo por La docente solicita a algunos alumnos voluntarios que pasen al pizarrón, y a binas. anoten en orden las medidas que se utilizan en la elaboración de plantillas o patrones de una blusa, una falda y un pantalón, si las anotaciones no son correctas Medidas de cada la docente hace preguntas para guiarlos, una vez que estén en orden las medidas alumno. de cada prenda de vestir, los alumnos toman nota en sus libretas. Los alumnos en parejas se toman las medidas correspondientes de cada uno de ellos guiados por el anexo 9. Los alumnos describen por escrito, cómo se toman correctamente tres medidas de cada una de las prendas a elaborar.

Presentación por escrito







MEDIOS TÉCNICOS


1.


Conocen el papel de las herramientas y máquinas en los procesos técnicos. Emplean herramientas como extensión de las capacidades humanas e identifican las funciones delegadas en estos medios.

2.



3.




2.1.1.5: Herramientas y máquinas empleadas en las técnicas de confección, como extensión de las capacidades humanas: la delegación de funciones.

TIEMPO

Apertura (10 min)


2.1.1.6: Historia de la máquina de coser

Cierre ( 20 min)

ACTIVIDADES

EVALUACIÓN

OBSERVACIÓN

La docente escribe el nombre del subtema en el pizarrón: Historia de la máquina de coser, mediante la técnica de una lectura robada (la lectura robada consiste en que un alumno inicia leyendo el texto, posteriormente otro alumno toma la lectura Participación pero con voz más alta, para que la voz del alumno que inició la lectura, ya no se de los alumnos escuche; y así sucesivamente siguen los demás alumnos), se realiza la lectura del anexo 10 “Historia de la máquina de coser”. Al término de la lectura, los alumnos escriben en su libreta las siguiente preguntas y las contestan: 1. ¿Para qué sirven las máquinas y herramientas? Resultado de las 2. ¿Por qué surgió la máquina de coser? 3. ¿Cuáles fueron las funciones de las primeras máquinas de coser? preguntas. 4. ¿Cuál fue el primer antecedente de la máquina de coser? 5. ¿En que año fue construida la máquina de coser de excelente calidad? 6. ¿Quién patentó la primera máquina de coser? 7. ¿Cómo se llama el empresario norteamericano que mejoró las máquinas y que se siguen fabricando en la actualidad?

La docente verifica si las repuestas son correctas, solicita a los alumnos que Trabajos por las transcriban en hojas blancas, estos son guardados en su portafolio (el escrito sobre amarillo)







MEDIOS MEDIOS TÉCNICOS INSTRUMENTALES

1.


2.


3.


Conocen el papel de las herramientas y máquinas en los procesos técnicos. Emplean herramientas como extensión de las capacidades humanas e identifican las funciones delegadas en estos medios. Examinan cómo las herramientas y máquinas cambian y se adaptan a nuevos entornos culturales a lo largo del tiempo. Utilizan las herramientas y las máquinas de forma creativa en la solución de problemas técnicos.

PLANEACIÓN 4/8 SUBTEMAS 2.1.2: HERRAMIENTAS Y MÁQUINAS: SUS FUNCIONES Y SU MANTENIMIENTO. 2.1.2.1: Mantenimiento preventivo y correctivo de herramientas y máquinas en el aulataller de confección del vestido e industria textil.

TIEMPO

Apertura (10 min)


ACTIVIDADES

EVALUACIÓN

OBSERVACIÓN

La docente escribe el nombre del subtema en el pizarrón: máquinas de coser, sus funciones y mantenimiento, en plenaria la docente pregunta a los alumnos Participación de los ¿En qué pensamos cuando decimos máquinas? se escriben las repuestas más alumnos. acertadas en el pizarrón. Los alumnos toman nota en sus libretas. La docente entrega a los alumnos el anexo 11 los alumnos conocen las partes de la máquina de coser. La docente organiza a los alumnos en equipos e indica que observen detalladamente las máquinas de coser, las partes que las componen, sus Trabajo en clase, funciones, si son manuales o de motor (la docente muestra las piezas fijas y Integración de movibles de la máquina, su mantenimiento, y hace énfasis en la fuente de energía, el motor, sistemas de regulación y control) en seguida los alumnos equipos complementan con dibujos las piezas mencionadas en el anexo 12, ACTIVIDAD A.

Utilizando nuevamente el anexo 12, ACTIVIDAD B, los alumnos describen por escrito el tipo de mantenimiento que requieren las piezas de la máquina de coser Resolver la (limpieza, lubricación y sustitución) que se requiere para que la máquina de actividad A y B. ( 10 min) coser funcione adecuadamente, estos anexos los deben colocar en un lugar visible en el aula-taller. CONSIDERACIONES PARA LA SIGUIENTE SESIÓN: Papel bond, reglas de confección del vestido, lápiz, goma. 2.1.2.2: Máquinas de coser, sus funciones y mantenimiento

Cierre

LUGAR Y FECHA:






MEDIOS TÉCNICOS


1.



2.



3.





TIEMPO

2.1.3: CONOCIMIENTO Y HABILIDADES PARA EL MANEJO DE HERRAMIENTAS Y MÁQUINAS. 2.1.3.1: Los conocimientos y habilidades para el manejo, regulación y control de herramientas y máquinas empleadas en las diversas clases de técnicas para la confección de prendas. 2.1.3.2: Máquinas coser, funciones mantenimiento .

de y

Apertura (10 min)


Cierre ( 10 min)

ACTIVIDADES

EVALUACIÓN

OBSERVACIÓN

La docente escribe el nombre del subtema en el pizarrón: Máquinas de coser, funciones y mantenimiento, la docente inicia con una retroalimentación de los Participación alumnos, señalando las funciones que realiza una máquina de coser, registra sus activa de los anotaciones para saber su funcionamiento, los alumnos eligen un producto a alumnos elaborar con la máquina, utilizando sus conocimientos previos. El producto puede ser de acuerdo a las necesidades o intereses de los alumnos, como por ejemplo: un tortillero de mesa, una bolsa de mano, entre otros. Una vez que los alumnos hayan elegido el producto a elaborar, la docente les Tiempo 1 módulo proporciona los moldes para que ell0s se guíen. Ejemplo: ver anexo 13.Sí eligen el Elaboración del tortillero va a depender del tamaño que se vaya a necesitar si es para tortillas de molde o tortillería será de una circunferencia de 15 cm de radio. Si eligen la bolsa será del producto tamaño que lo deseen, los alumnos elaboran los moldes para su producto. La tela que pueden utilizar, (manta, cabeza de indio, cuadrillé, popelina entre otros, de preferencia colores claros) colocan los moldes en la tela sujetándolo con alfileres, la docente revisa que la colocación de los moldes sea la adecuada, corta Colocación de los moldes en las piezas. Los alumnos dibujan en su libreta el producto que van a elaborar. la tela

CONSIDERACIONES PARA LA SIGUIENTE SESIÓN: tela, hilo, aguja de mano, aguja de máquina, alfileres. LUGAR Y FECHA:






MEDIOS TÉCNICOS


1.



2.



3.





2.1.3.3: Descripción de las acciones estratégicas e instrumentales en la confección del vestido:

TIEMPO

Apertura (10 min)


Cierre ( 10 min)

ACTIVIDADES

EVALUACIÓN

La docente escriben en el pizarrón el nombre del subtema: Descripción de las acciones estratégicas e instrumentales en la confección del vestido, la docente Participación indica a los alumnos que no hayan terminado de cortar su tela, que lo pueden los alumnos. terminar en este momento, y los alumnos que ya terminaron van a usar la máquina de coser, poniendo en práctica los conocimientos previos.

OBSERVACIÓN

de

Los alumnos antes de practicar las puntadas a máquina en su producto, se le recomienda que deben coser una porción de tela para saber si está funcionando la máquina de coser, posteriormente, los alumnos realizan ejercicios de costura en Práctica en la tela, los cuales pueden ser, pespuntes rectos, pespuntes en triángulo, pespunte máquina de coser paralelo en curva, pespunte circular.

El color del hilo puede ser diferente al de la tela, para que sirva como ornato

Los alumnos anotan en sus libretas, el procedimiento del enhebrado correcto de la Trabajo escrito. máquina de coser.

CONSIDERACIONES PARA LA SIGUIENTE SESIÓN: hilo seralón de color diferente al de la tela, bies o encaje del color del hilo. LUGAR Y FECHA:






MEDIOS TÉCNICOS


1.



2.



3.




PLANEACIÓN 7/8 SUBTEMAS 2.1.3.4: Descripción de las acciones estratégicas e instrumentales en la confección del vestido. 2.1.3.5: La toma de decisiones para alcanzar los fines deseados en las fases del proceso.

TIEMPO

Apertura (10 min)


2.1.3.6: Regulación y control en el uso de herramientas y máquinas.

Cierre ( 20 min)

ACTIVIDADES

EVALUACIÓN

OBSERVACIÓN

Participación activa de los La docente escribe en el pizarrón el nombre del subtema: Regulación y control en el uso de herramientas y máquinas, la docente solicita a los alumnos su material e alumnos. indica que hagan uso de las máquinas de coser.

Los alumnos siguen practicando sus puntadas a máquina de coser, hasta terminar el producto deseado, para que el producto tenga una mejor presentación, se les recomienda que pueden aplicar bies o encaje al orillado del producto, los alumnos deben de tomar en cuenta que se deja un espacio sin coser para que se puedan introducir las tortillas, encaso de que elaboraren el tortillero o si van a colocar algún cierre.

Participación activa de los alumnos. Trabajo individual

Al terminar la elaboración de los productos, los alumnos presentan sus productos a Presentación de los compañeros, estos pueden argumentar alguna mejora a los productos. los trabajos al grupo

CONSIDERACIONES PARA LA SIGUIENTE SESIÓN: figurines o modelos. LUGAR Y FECHA:






MEDIOS TÉCNICOS


1.



2.



3.





TIEMPO

Apertura (10 min)

ACTIVIDADES

EVALUACIÓN

OBSERVACIÓN

La docente escribe el nombre del subtema en el pizarrón: Identificación y delimitación del tema o problema, la docente pregunta a los alumnos ¿Saben a qué se refiere la palabra problema?, ¿Saben a que se refiere la palabra Tema?, la Participación docente escribe las repuestas de los alumnos. activa de los alumnos. La docente deja de tarea que los alumnos investiguen que significa la palabra delimitación.

2.1.4: FASE 3: IDENTIFICACIÓN Y DELIMITACIÓN DEL PROBLEMA Desarrollo ( 30 min)

La docente integra equipos de tres elementos, solicita que compartan sus experiencias sobre que productos les hacen falta en su closet o que quisieran aprender a elaborar una falda, blusa, vestido, pantalones de mezclilla o pantalón casual. Porque les gustaría elaborar ese producto, además de describir muy brevemente, ¿Qué materiales necesitan?, ¿Dónde buscar información?, ¿Qué beneficios se tiene a elaborar nuestra propia ropa? Con la finalidad de ir visualizando los alcances de su proyecto de reproducción.

Selección modelo descripción mismo.

del y del

Los alumnos transcribirán sus anotaciones en hojas blancas y anexarlo en su portafolio de trabajos y sea útiles para el proyecto de reproducción. Trabajos escritos. Los alumnos escriben como título: identificación y delimitación del problema y sus referencias. CONSIDERACIONES PARA LA SIGUIENTE SESIÓN: La docente solicitará a los alumnos que para la próxima clase traigan una herramienta que tengan en su hogar, de preferencia que sea pequeña de tamaño.

Cierre ( 10 min)

LUGAR Y FECHA:








Grado:

Grupos:_______



Esc.: _______________________________ Campo: Tec. Manu. Énfasis: “Confección del Vestido e Industria Textil” Grado: Grupos:_______ BOQUE III TEMA PROPÓSITOS DEL BLOQUE APRENDIZAJES ESPERADOS DEL BLOQUE

TRANSFORMACIÓN DE MATERIALES Y ENERGÍA

MATERIALES

1.

Identificar el uso, el origen, la diversidad y las posibilidades de transformación de los materiales.

2.

Emplear los materiales en diversos procesos, de acuerdo a sus funciones técnicas.

3.

Utilizar técnicas de transformación de la energía para su empleo en diversos procesos técnicos.

4.

Prever e intervenir en los posibles efectos en el ambiente derivados del uso de la materiales y la energía.

Comprender la función de los materiales y la energía de los procesos técnicos. Emplean de manera eficiente los materiales y la energía en diversos procesos técnicos Valoran y toman decisiones referentes al uso adecuado de materiales y energía en la operación de un sistema técnico para minimizar el impacto ambiental. Construye diversos mecanismos para transformar y aprovechar de manera eficiente la energía en la resolución de problemas técnicos.

PLANEACIÓN 1/6 SUBTEMAS 3.1.1: CARACTERÍSTICAS FUNCIONALES DE LOS MATERIALES Y CLASIFICACIÓN POR SUS USOS.

3.1.2: Los materiales como insumos en los procesos y productos técnicos de uso cotidiano .

TIEMPO

Apertura (10 min)


Cierre ( 20 min)

ACTIVIDADES

EVALUACIÓN

OBSERVACIÓN

La docente escribe en el pizarrón el nombre del subtema: Características funcionales de los materiales y clasificación por su uso, En plenaria la docente pregunta a los alumnos ¿Qué entienden por materiales? ¿Qué tipo de materiales conocen?¿Mencionen que tipo de materiales se Participación usan en el hogar, en la oficina o en cualquier otro lugar? La docente anota en el pizarrón las de los alumnos. respuestas que los alumnos aporten. La docente indica a los alumnos que clasifiquen los materiales que se usan en los lugares antes mencionados. La docente integra al grupo en 5 equipos, cada equipo dibujará o recortará en revistas o en cualquier otras fuentes de información, productos técnicos que estén elaborados con los siguientes materiales: madera, plástico, vidrio, piel de animales y minerales, los productos que dibujen o recorten pueden ser de los que se utilizan en el hogar, la oficina, en el aula-taller o en cualquier otro lugar. Los recortes se pegarán en papel bond, el título del material tiene que ser visible. Cada equipo menciona los productos que dibujaron y de que material están elaborados. En plenaria concluirán de qué material están elaborados la mayoría de los productos que utilizamos en la vida cotidiana y sí son materiales renovables o no renovables. Harán un análisis a partir de las siguientes preguntas:¿Qué pasaría si nos acabamos los recursos no renovables?¿Qué sugieres para cuidar los recursos naturales?.

De manera individual, los alumnos contestan el anexo 14, apoyándose del anexo 15.

Trabajo equipo.

en

Presentación de los trabajos

Trabajos escritos

CONSIDERACIONES PARA LA SIGUIENTE SESIÓN: diversas telas, plancha, cerillos, agua y jabón. LUGAR Y FECHA:





Esc.: _______________________________ Campo: Tec. Manu. Énfasis: “Confección del Vestido e Industria Textil” Grado: Grupos:_______ BLOQUE III TEMA PROPÓSITOS DEL BLOQUE APRENDIZAJES ESPERADOS DEL BLOQUE


MATERIALES

1.


2.


3.


4.


Comprender la función de los materiales y la energía de los procesos técnicos. Emplean de manera eficiente los materiales y la energía en diversos procesos técnicos Valoran y toman decisiones referentes al uso adecuado de materiales y energía en la operación de un sistema técnico para minimizar el impacto ambiental. Construye diversos mecanismos para transformar y aprovechar de manera eficiente la energía en la resolución de problemas técnicos


TIEMPO

ACTIVIDADES

Nombre del subtema: Origen de las fibras textiles, características técnicas de 3.1.3: El origen de las fibras los insumos, materiales para confección de prendas y su clasificación de textiles: características técnicas, clasificación de Apertura acuerdo a sus usos, la docente pregunta a los alumnos ¿Qué es una fibra textil? acuerdo a sus usos y (15 min) ¿De donde obtenemos las fibras textiles?¿Alguno de ustedes conoce cuál es el proceso que se lleva a cabo para obtener algún material para la confección del disponibilidad. vestido?, si algún alumno conoce el proceso de un material como el del gusano de seda o algún otro favor de comentarlo. 3.2: uso, procesamiento y La docente integrará 8 equipos, a cada equipo le entrega una relación de telas que nuevas aplicaciones de los comprarán o conseguirán a la brevedad, esta relación se encuentra en el anexo 16. materiales naturales y Desarrol La cantidad de tela que comprarán o conseguirán será de acuerdo al número de sintéticos. alumnos de cada grupo. Tomando en cuenta que cada una de las telas se van a lo repartir un cuadrado de 10 cm x 10 cm a cada alumno. ( 105 Con este material los alumnos elaboran un álbum, escribiendo el nombre de la tela, 3.2.1: Los nuevos min) fibra, procedencia, propiedades y aplicación. Para tener información de lo que se te materiales: origen y indica utiliza el anexo 17.

propiedades técnicas para la satisfacción de las necesidades de uso en la Cierre confección del vestido y la ( 30 min) industria textil.

EVALUACIÓN

OBSERVACIÓN

Participación activa de los alumnos

Entrega de materiales de cada equipo

Así como están integrados los elementos de cada equipo, los alumnos realizan las siguientes actividades: lavan, exprimen, planchan y queman una porción de cada Presentación una de las telas. Los alumnos tomarán nota de lo que sucede y retomando el anexo 17 verificarán si coincide con lo que esta escrito en la relación de propiedades. Los por escrito alumnos entregan por escrito las descripciones de las actividades que se realicen. Análisis sistémico








MATERIALES

1.


2.


3.

Utilizar técnicas de transformación de la energía para su empleo en diversos procesos técnicos

4.



PLANEACIÓN 3/6 SUBTEMAS 3.2: DIVERSOS TIPOS Y FUENTES DE ENERGÍA Y SU TRANSFORMACIÓN 3.2.1: Las fuentes de energía en los procesos técnicos: la fuerza humana, la tracción animal, el viento, la caída de agua, los generadores eléctricos y los combustibles de origen orgánico.

TIEMPO

Apertura (5 min)


Cierre ( 5 min)

ACTIVIDADES

EVALUACIÓN

La docente dicta el nombre del subtema: diversos tipos y fuentes de energía y su transformación e impacto, la docente pregunta a los alumnos ¿Qué tipo de energía conocen?, anota en el pizarrón las respuestas que los alumnos Participación aporten, solicita al alumnado que mencionen todos los aparatos que funcionen activa de con: energía, qué tipo de energía utiliza el transporte, cuántos tipos de energia alumnos existe.

OBSERVACIÓN

los

La docente integra al grupo en equipos y solicita que investiguen en diversas fuentes de información que tipo de energía existe. En equipo los alumnos Trabajo en equipo. comentan las fuentes de energía que investigaron y en que procesos técnicos se aplican, la docente pregunta a los alumnos ¿En dónde se emplea la fuerza Respuestas de las humana? ¿La atracción animal, el viento, la caída de agua, los generadores preguntas. eléctricos, son fuentes de energía?¿que tipo de recursos se utilizan para generar energía?. Ver materiales de apoyo para el docente. Cada equipo dará a conocer sus comentarios, como vayan terminando su participación los alumnos irán tomando nota, estos escritos serán entregados a la Trabajos por escrito profesora de grupo, para guardarse en su portafolio.

CONSIDERACIONES PARA LA SIGUIENTE SESIÓN: La docente solicita a los alumnos que para la siguiente clase, lleven una prenda de vestir que requiera compostura, esta puede ser de algún familiar o de cualquier otra persona. LUGAR Y FECHA: ________________________________________________________________________________________________________________________





Esc.: _______________________________ Campo: Tec. Manu. Énfasis: “Confección del Vestido e Industria Textil” Grado: Grupos:_______ BLOQUE III TEMA PROPÓSITOS DEL BLOQUE APRENDIZAJES ESPERADOS DEL BLOQUE 1. 2.

TRANSFORMACIÓN MATERIALES DE MATERIALES Y ENERGÍA

3. 4.

Identificar el uso, el origen, la diversidad y las posibilidades de transformación de los materiales. Emplear los materiales en diversos procesos, de acuerdo a sus funciones técnicas. Utilizar técnicas de transformación de la energía para su empleo en diversos procesos técnicos Prever e intervenir en los posibles efectos en el ambiente derivados del uso de la materiales y la energía.

Comprender la función de los materiales y la energía de los procesos técnicos. Emplean de manera eficiente los materiales y la energía en diversos procesos técnicos Valoran y toman decisiones referentes al uso adecuado de materiales y energía en la operación de un sistema técnico para minimizar el impacto ambiental Construye diversos mecanismos para transformar y aprovechar de manera eficiente la energía en la resolución de problemas técnicos

PLANEACIÓN 4/6 SUBTEMAS 3.3: LAS FUNCIONES DE LA ENERGÍA EN LOS PROCESOS TÉCNICOS Y SU TRANSFORMACIÓN.

TIEMPO

Apertura (10 min)

3.3.1: La energía en las actividades cotidianas: fuentes de energía y su función. 3.3.2: La energía en los procesos técnicos de la confección del vestido y la industria textil: activación de mecanismos y transformación de

materiales.


Cierre ( 10 min)

ACTIVIDADES

EVALUACIÓN

OBSERVACIÓN

La docente escribe en el pizarrón el nombre del subtema: La energía en las actividades cotidianas: fuentes de energía y su función, la docente Participación de los pregunta a los alumnos, cuándo se manipula una máquina de coser ¿Qué tipo alumnos. de energía se utiliza? ¿Cuál es la importancia de las acciones de regulación y control?

La docente solicita a los alumnos que tengan a la mano la prenda que trajeron e identifique qué aplicaciones requiere la prenda de vestir. Ejemplo: pegar un botón, hacer un dobladillo, colocar un cierre, plantar el Compostura de una dobladillo etc. prenda La docente pregunta a los alumnos ¿Utilizaron energía humana?¿ Energía calorífica? ¿Energía eléctrica? Menciones en que actividades se implementaron estos tipos de energía.

Solicitud de material para la próxima clase Papel bond

Los alumnos anotarán en su libreta, que tipo de energía utilizaron en cada Trabajo escrito actividad que desarrollaron.

CONSIDERACIONES PARA LA SIGUIENTE SESIÓN: Figurines, o modelos, álbum de tela. LUGAR Y FECHA:







1.


2.


3.


4.


MATERIALES



TIEMPO

Apertura (10 min)

3.4.: FASE 4: RECOLECCIÓN, BÚSQUEDA Y ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN.


ACTIVIDADES

EVALUACIÓN

La docente escribe el nombre de la cuarta fase del proyecto de reproducción: Modelo Recolección, búsqueda y análisis de la información, la docente solicita a los elaborar alumnos el modelo que van a elaborar.

OBSERVACIÓN

a

La docente indica a los que tengan a la mano los figurines o revistas de modelos que se les solicitó anteriormente, y se organicen en equipos de acuerdo a la prenda que desean elaborar, utilizando los figurines cada alumno elije el modelo a confeccionar. Elaboración del Una vez que tengan el modelo seleccionado, los alumnos describen por escrito las molde o producto características de la prenda a elaborar por ejemplo: blusa con cierre o botones al frente, escote en V, manga corta, bies en el escote etc.). La docente comenta a los alumnos que está descripción de los modelos se llama: lectura del figurín.

Cierre ( 10 min)

Colocación de Cada uno de los alumnos describe 5 características de diversos modelos en hojas los moldes en la blancas, estos se anexarán en su portafolio. tela

CONSIDERACIONES PARA LA SIGUIENTE SESIÓN: figurines o modelos. LUGAR Y FECHA:





Esc.: _______________________________ Campo: Tec. Manu. Énfasis: “Confección del Vestido e Industria Textil” BLOQUE III

TEMA


PROPÓSITOS DEL BLOQUE

MATERIALES

1.


2.

emplear los materiales en diversos procesos, de acuerdo a sus funciones técnicas.

3.

Utilizar técnicas de transformación de la energía para su empleo en diversos procesos técnicos

4.

Prever e intervenir en los posibles efectos en el ambiente derivados del uso de la materiales y la energía

Grado:

Grupos:_______

APRENDIZAJES ESPERADOS DEL BLOQUE Comprender la función de los materiales y la energía de los procesos técnicos. Emplean de manera eficiente los materiales y la energía en diversos procesos técnicos Valoran y toman decisiones referentes al uso adecuado de materiales y energía en la operación de un sistema técnico para minimizar el impacto ambiental. Construye diversos mecanismos para transformar y aprovechar de manera eficiente la energía en la resolución de problemas técnicos


TIEMPO

ACTIVIDADES

EVALUACIÓN

OBSERVACIÓN

La docente escribe en el pizarrón el nombre del subtema: Búsqueda y selección de alternativas.

3.5: FASE 5: BÚSQUEDA DE SELECCIÓN DE ALTERNATIVAS

Participación La docente pregunta a los alumnos ¿El modelo que eligieron y la relación de materiales de los alumnos. Apertura son los adecuados para la elaboración de la prenda de vestir?¿Con qué otro tipo de (10 min) material se puede elaborar la misma prenda de vestir?¿Se puede elaborar la misma prenda con materiales reciclables? Si los alumnos analizaron el modelo y la relación de material y La docente revisa creen que pueden cambiar algo de su propuesta inicial, es el momento para modificar. que las medidas y las divisiones sean Análisis de la prenda de vestir a confeccionar. Los alumnos realizan el listado del material correctas. que van a utilizar en la elaboración de la prenda de vestir. La docente pregunta a las alumnas ¿Qué medidas se deben tomar para cada prenda elegida?, las respuestas se Desarrollo Toma de ( 30 min) anotarán en el pizarrón, con los conocimientos adquiridos y puestos en práctica los alumnos medidas se tomarán las medidas correspondientes al producto.

Cierre ( 10 min)

De las medidas que los alumnos se tomen para la realización de las plantillas según el División de las modelo deseado ejecutarán la división de las mismas como es la forma adecuada. medidas

CONSIDERACIONES PARA LA SIGUIENTE SESIÓN: hojas blancas, colores, regla de 30 cm, goma, pueden ser hojas de colores. LUGAR Y FECHA:








Grado:

Grupos:_______



Esc.: _______________________________ Campo: Tec. Manu. Énfasis: “Confección del Vestido e Industria Textil” Grado: Grupos:_______ BLOQUE IV TEMA PROPÓSITOS DEL BLOQUE APRENDIZAJES ESPERADOS DEL BLOQUE COMUNICACIÓN Y IMPORTANCIA DE REPRESENTACIÓN LA COMUNICACIÓN Y TÉCNICA REPRESENTACIÓN TÉCNICA

1.

Reconocer la importancia de los medios de representación como formas de registro de la información técnica y como medio de comunicación.

2.

Utilizar diferentes lenguajes para la representación del conocimiento técnico.

3.

Elaborar y utilizar croquis, diagramas, manuales, planos, diseños, modelos, esquemas, símbolos y medios informáticos, para comunicar sus ideas y creaciones técnicas.

Entienden el papel de la representación técnica en los procesos técnicos para la comunicación. Analizan cómo las representaciones técnicas cambian a largo de la historia y entienden su importancia como registro de información y comunicación. Usan y aplican diferentes tipos de representaciones técnicas. Construyen y reproducen representaciones y lenguajes técnicos en la resolución de problemas técnicos.

PLANEACIÓN 1/5 SUBTEMAS 4.1.1: LAS REPRESENTACION ES TÉCNICAS A TRAVÉS DE LA HISTORIA.

TIEMPO

Apertura (20 min)

4.1.2: Nociones sobre: conocimiento e información técnica.

ACTIVIDADES

OBSERVACIÓN

Subtema: las representaciones técnicas a través de la historia) En plenaria la docente pregunta a los alumnos, ¿Qué tipo de comunicación conocen? ¿Cuáles son? ¿Cómo creen que se comunicaban los hombres primitivos? La docente escribe las Participación respuestas en el pizarrón y los alumnos toman nota. de los alumnos. La docente solicita a alumnos voluntarios que pasen al pizarrón y dibujen algunas representaciones de comunicación que conozcan. La docente dibuja algunos otros que no hayan tomado en cuenta los alumnos. La docente indica a los alumnos, cada uno de ustedes va elaborar un croquis del aulataller, en una hoja blanca, es decir dibujarán la ubicación de los objetos que se encuentran en el aula, asimismo escribirán las funciones que desempeñan cada una de las áreas.

4.1.3: Las funciones Ejemplo: de la representación Desarrollo técnica: ( 50 min) Área de trabajo Códigos de comunicación Área de maquinaria Área de Bodega Reproducción de Área de vestidor técnicas y Área de planchado


EVALUACIÓ N

Para la elaboración de los señalamientos, la docente debe organizar al grupo cómo van a trabajar. Croquis del aula taller.

Esta equipada de mesas de superficies lisas, amplias y resistentes, aquí se desarrollan las actividades de trazos, trasformaciones, corte de patrones y terminados a mano.


Descripción de las áreas.



Esc.: _______________________________ Campo: Tec. Manu. Énfasis: “Confección del Vestido e Industria Textil” SUBTEMAS

TIEMPO

procesos. Cierre ( 30 min)

ACTIVIDADES

Grado: EVALUACIÓ N

Grupos:_______ OBSERVACIÓN

De manera individual o en equipo, los alumnos elaboran señalamientos en el aula taller. Sugerencias: colorea de color rojo lo que signifique peligro, líneas de circulación y Elaboración salidas. Azul marino: las instalaciones eléctricas. Verde olivo la maquinaria. Anaranjado: de revisión, limpieza y prevención. Amarillo: señalar pasillo de circulación y sistema en señalamientos movimiento. Gris: área de trabajo.

CONSIDERACIONES PARA LA SIGUIENTE SESIÓN: Hojas blancas, un marcador por alumno, lápiz y goma.

LUGAR Y FECHA:





Esc.: _______________________________ Campo: Tec. Manu. Énfasis: “Confección del Vestido e Industria Textil” Grado: Grupos:_______ BLOQUE IV TEMA PROPÓSITOS DEL BLOQUE APRENDIZAJES ESPERADOS DEL BLOQUE

IMPORTANCIA DE COMUNICACIÓN Y LA REPRESENTACIÓN COMUNICACIÓN Y TÉCNICA REPRESENTACIÓN TÉCNICA

1.


2.


3.



PLANEACIÓN 2/5 SUBTEMAS 4.2.1: LA IMPORTANCIA DE LA COMUNICACIÓN Y LA REPRESENTACIÓN TÉCNICA. 4.2.2: Los símbolos en la numeración y el lenguaje escrito como formas de representación de la información. 4.2.3: La importancia de la representación para el diseño de prendas de vestir, para la mejora de

procesos y productos.

TIEMPO

Apertura (10 min)


Cierre ( 10 min)

ACTIVIDADES

EVALUACIÓN

OBSERVACIÓN

Titulo del subtema: Los símbolos en la numeración y el lenguaje escrito como formas de representación de la información, la docente solicita a tres alumnos que pasen al pizarrón, dibujen tres caritas con diferente gesto textual, y para ello se poner de acuerdo los alumnos que Participación de los gestos van a dibujar, una carita feliz, una carita de gruñón y otra carita de tristeza, la docente les alumnos. comunica a los alumnos que ésta actividad que desarrollaron es la representación y comunicación técnica, también es la comunicación entre dos persona o más que hablen el mismo lenguaje ejemplo: hablar de la industria del vestido. La docente solicita a los alumnos que tengan a la mano las hojas y el marcador, lápiz y borrador, posteriormente entrega de manera individual el anexo 18 marcas y claves de confección del vestido e industria textil, La docente indica a los alumnos que de manera individual van a dibujar una de las marcas o claves, y la descripción de esa marca o clave. Acomodadas las sillas en media circunferencia, las alumnas presentan su marca o clave y lee la descripción de esa marca o clave, posteriormente los pegarán en un espacio del aula-taller. Al término de la participación de los alumnos, la docente pregunta de manera directa a los alumnos que mencionen tres marcas o claves y su descripción, e indica que cada uno de los alumnos escriba las marcas y claves en su libreta y su descripción, esto será revisado por la profesora del énfasis. La docente solicita a los alumnos que investiguen algunas otras marcas o claves que no estén contempladas en el anexo 18, Si les es posible elaboren sus propias marcas y claves.

Participación de los alumnos. Dibujo de la marca . o clave.

Participación del alumno, entrega de las marcas y claves por escrito.

CONSIDERACIONES PARA LA SIGUIENTE SESIÓN: Figurines, modelos, hojas blancas. Lápiz, colores. Regla de 30 cm. LUGAR Y FECHA:





Esc.: _______________________________ Campo: Tec. Manu. Énfasis: “Confección del Vestido e Industria Textil” Grado: Grupos:_______ BLOQUE IV TEMA PROPÓSITOS DEL BLOQUE APRENDIZAJES ESPERADOS DEL BLOQUE IMPORTANCIA DE REPRESENTACIÓN LA Y COMUNICACIÓN COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN TECNICA TÉCNICA

1.


2.


3.



PLANEACIÓN 3/5 SUBTEMAS 4.3.1: COMUNICACIÓ N TÉCNICA: LENGUAJES Y CÓDIGOS.

TIEMPO

Apertura (15 min)

ACTIVIDADES

La docente indica a los alumnos que tengan a la mano sus figurines y seleccionen un modelo cualquiera, posteriormente trazan una línea al centro del modelo abarcando de pies a cabeza, en seguida marcan líneas de proporciones de altura, hombros, sisa, busto, cintura, cadera, rodilla, tobillos y línea de largo total, a todas las líneas que tracen escriben Desarrollo los nombres correspondientes, los alumnos observan detalladamente la figura impresa y marcan las líneas auxiliares que son las que permiten analizar la forma de la prenda, tipo de ( 30 min) 4.3.3: escote o cuello, largo de mangas, rios, número de piezas que describe el modelo Información entre otro. Para que los alumnos realicen bien esta actividad deben de apoyarse del anexo técnica para la 19. 4.3.2: El uso de lenguajes y códigos en las representacione s.

confección de prendas.

Cierre ( 55 min)

EVALUACIÓN

OBSERVACIÓN

Subtema: Información técnica para la confección de prendas, la docente marca dos columnas en el pizarrón, en plenaria los alumnos mencionan las características del uniforme oficial y deportivo, la Participación activa docente escribe en la primera columna todas las características del uniforme oficial, posteriormente de los alumnos. escribe en la segunda columna las características del uniforme deportivo. Al término de la descripción los alumnos realizan una comparación de las características de ambos uniformes.

Análisis de información.

la

El pase de lista se Obtención de nueva hará en la actividad de desarrollo. información.

La docente solicita a los alumnos que en hojas blancas realicen 5 lecturas del figurín de cualquier Descripción de las modelo, dentro de esas lecturas puede estar la de su proyecto de reproducción, las lecturas del figurín características de los deben de anotar todos los detalles que contenga un modelo.

modelos.

CONSIDERACIONES PARA LA SIGUIENTE SESIÓN: Cinta métrica, papel bond, lápiz, goma, juego de reglas de confección del vestido e industria textil. LUGAR Y FECHA:






1.


2.


3.

Elaborar y utilizar croquis, diagramas, manuales, planos, diseños, modelos, esquemas, símbolos y medios informáticos, para comunicar sus ideas y creaciones técnicas



TIEMPO

Apertura (50 min) 4.4.1: COMUNICACIÓN TÉCNICA: LENGUAJES Y CÓDIGOS.

Desarrollo 4.4.2: ( 25 min) Características y diversidad de lenguajes técnicos.

Cierre ( 25 min)

ACTIVIDADES Subtema: Características y diversidad de lenguajes técnicos, la docente saluda a los alumnos, solicita que anoten en su libreta una relación de medidas que se utilizan para la elaboración de una falda. En binas se toman las medidas correspondientes a la falda, dividen la medida de contorno cintura y contorno cadera en cuatro partes.

EVALUACIÓN

OBSERVACIÓN

Toma de medias División de las medidas de contorno cintura y contorno cadera.

Todos los alumnos colocan su papel bond, lápiz, goma, juego de regla de confección del vestido e industria textil y sus medidas en la mesa. con su regla L trazan un rectángulo con las medidas de largo falda y ¼ de contorno cadera, dejando un margen de tres cm del lado superior izquierdo del papel bond, el rectángulo esta Elaboración de las conformado por dos medidas, del vértice hacia abajo que es la línea vertical anota la plantillas de la falda medida de largo falda coloca el número 1, en línea horizontal anota ¼ de contorno trasera. cadera y coloca el núm. 2, del vértice y la línea vertical mide 1 cm para la profundidad curva en la cintura coloca el núm. 3, en la línea horizontal anota ¼ de contorno cintura y coloca el núm. 4, en esa misma línea a partir de donde llego lo de cintura mide 3 cm. estos son para la pinza de la falda anota el núm.5. Ver anexo 20

La docente verificará que las actividades estén bien desarrolladas.

Todos los alumnos realizan el mismo procedimiento para la elaboración de la plantilla Elaboración de falda trasera aplican marcas y claves, los alumnos realizarán la actividad del anexo plantillas delantera 20, asimismo elaboran la plantilla falda delantera. de la falda.







1.


2.


3.




TIEMPO

Apertura (10 min)

ACTIVIDADES

EVALUACIÓN

Subtema: Fase 7 planeación, La docente saluda a los alumnos solicita que se siente en sus butacas, cierre sus ojos 3 minutos y se imaginen que se van de viaje o un día de campo, tomando el tiempo de 3 minutos, la docente cometan a los alumnos si esto fuera realidad a donde les hubiera gustado ir, ¿Cuántos días se irían?¿Qué llevarían consigo mismo?¿Para que?¿Cómo creen que se llama el tema que vamos a ver el día de hoy.” Si los alumnos no responden el nombre del subtema, la docente hace mención, PLANEACIÓN.

Participación de los alumnos.

OBSERVACIÓN ES

La docente solicita a los alumnos que se ubiquen, ahora en la elaboración de una prenda de vestir y en su libreta anoten todo lo que van a utilizar y el tiempo que se llevarán para la elaboración del producto, como el siguiente ejemplo. 4.5: FASE :7

Actividades

Tiempo

PLANEACIÓN



Identificar en confección del vestido que necesidades o fines se tienen.

1 módulo

Búsqueda de modelos en figurines, revistas, página web, periódicos, libros.

1 módulo

Lectura del figurín

1 módulo

Relación de materiales y herramientas

1 módulo

Toma de medidas y divisiones de las mismas

1 módulo


Elaboración del cuadro de actividades y del tiempo



Esc.: _______________________________ Campo: Tec. Manu. Énfasis: “Confección del Vestido e Industria Textil” SUBTEMAS

TIEMPO

Cierre ( 10 min)

ACTIVIDADES

Grado:

Grupos:_______

EVALUACIÓN

Realización de las plantillas básicas

3 módulos

Transformación de las plantillas

2 módulos

Corte de patrones en tela y Unión de piezas ,

2 módulo

Coser a máquina

3 módulos

Corte de residuos de los hilos en la prenda y planchado

1 módulo

OBSERVACIÓN ES

En plenaria, los equipos darán una breve explicación sobre los avances de su Participación de proyecto

los alumnos.

CONSIDERACIONES PARA LA SIGUIENTE SESIÓN: Traer los avances de proyecto de reproducción aplicadas en cada fase, modelos. LUGAR Y FECHA








Grado:

Grupos:_______



Esc.: _______________________________ Campo: Tec. Manu. Énfasis: “Confección del Vestido e Industria Textil” Grado: Grupos:_______ APRENDIZAJES ESPERADOS DEL BLOQUE BLOQUE V TEMA PROPÓSITOS DEL BLOQUE

EL PROYECTO PROYECTO DE TÉCNICO COMO RE PRODUCCIÓN MÉTODO DE TRABAJO EN TECNOLOGÍA

1.

Reconocer las fases, características y finalidades de un proyecto técnico orientado a la satisfacción de necesidades e intereses.

Conocen los propósitos y fases de un proyecto técnico.

2.

Reproducir un objeto o proceso técnico cercano a su vida cotidiana.

3.

Considerar desde una perspectiva sistémica los insumos, medios técnicos y el contexto social y natural para la ejecución del proyecto.

4.

Representar gráficamente el proyecto técnico y el proceso a seguir en su reproducción.

Ejecutan un proyecto técnico de reproducción como alternativa de solución en la satisfacción de una necesidad o interés.

5.

Elaborar y evaluar el proyecto técnico de acuerdo con el plan y las similitudes o diferencias respecto del modelo elegido, y comunicar los resultados.



5.1: LOS PROYECTOS EN TECNOLOGÍAS. 5.1.1: Recapitulación avance proyecto.

del del


Fases: 3,4,5,6 y 7

Cierre ( 10 min)

ACTIVIDADES

EVALUACIÓN

Subtema: Los proyectos en tecnologías, Recapitulación del avance del proyecto de reproducción. La docente pregunta: ¿para qué sirve un proyecto? ¿Cómo se elabora un Participación proyecto?.A partir de las respuestas, la docente de manera rápida y precisa comenta en qué alumnos. consiste un proyecto, las ventajas o posibles desventajas.

de

OBSERVACIÓN ES los

Cada uno de los alumnos presenta el modelo a confeccionar (el de su proyecto de reproducción), retomando el cuadro de actividades y del tiempo, fase 7 planeación 5/5 bloque IV, los alumnos utilizan lo que investigaron en la planeación anterior, identifican qué les hace falta para la elaboración del modelo. En plenaria la docente y alumnado recapitulan lo que se realizó en cada una de las fases del Listado de los recursos a proyecto. utilizar en la mejora y Se debe recordar que en la fase 3 se hace la identificación y delimitación de tema, se analizó cantidad de los mismos. el interés o necesidades de una prenda de vestir; en la fase 4 se buscaron en diferentes figurines diversos modelos; fase 5 se realizó el propósito, la meta y la justificación de la prenda seleccionada; fase 6 búsqueda y selección de alternativas, en la que se analiza el material y rios que se le pueden cambiar al modelo mediante el álbum de telas y la relación de materiales; fase 7 se realizó la relación de actividades a desarrollar y el tiempo requerido.

Seguramente los alumnos ya abran elaborado proyectos en otras asignaturas.

La docente entrega a los alumnos el anexo 21 para que sea requisitado de acuerdo a cada trabajo propuesto. Requisitar la fases del proyecto.

CONSIDERACIONES PARA LA SIGUIENTE SESIÓN: LUGAR Y FECHA: ____________________________________________________________________________________________________________





Esc.: _______________________________ Campo: Tec. Manu. Énfasis: “Confección del Vestido e Industria Textil” Grado: Grupos:_______ APRENDIZAJES ESPERADOS DEL BLOQUE BLOQUE V TEMA PROPÓSITOS DEL BLOQUE EL PROYECTO PROYECTO DE TÉCNICO COMO PRODUCCIÓN MÉTODO DE TRABAJO EN TECNOLOGÍA

1.



2.


3.


4.



5.



TIEMPO

Apertura (5 min)

5.2: FASE 8 : EJECUCIÓN DE LA ALTERNATIVA SELECCIONADA Desarrollo ( 30 min)

Cierre ( 15 min)

ACTIVIDADES

EVALUACIÓN

OBSERVACIÓN

Subtema: Fase 8: Ejecución de la alternativa seleccionada la docente comenta a los alumnos, de acuerdo a la retroalimentación que realizamos anteriormente y al requisitar Participación el documento del anexo 21. ¿Qué más nos hace falta? Los comentarios se escriben en de los alumnos el pizarrón La docente indica a los alumnos, mediante los conocimientos adquiridos, realicen la lectura del figurín de acuerdo al modelo que seleccionaron, tomando como ejemplo el anexo 22, de las actividades desarrollas anteriormente no olviden que la lectura del figurín es un dibujo o una Lectura ilustración llamado modelo, al cual tienen que analizar detalladamente las características de las figurín. prendas de vestir, ejemplo: si la prenda es una blusa, clase de tela, estación del año, que tipo de cuello o escote tiene el modelo, rios, tipo de manga y tamaño entre otros. Recuerden que es bien importante realizar la lectura del figurín ya que de esto depende la transformación de las plantillas, al terminar de analizar las características del modelo, elabora la relación de los materiales que vas a utilizar en la elaboración de tu modelo diseñado.

La docente indica a los alumnos que realicen la lectura del figurín de acuerdo al formato que se le entrego como el del ejemplo del anexo 22 y al termino de la lectura del figurín lo anexarán en las actividades del proyecto.

Las actividades que no se culminen en el La docente de manera directa indica a algunos alumnos que pronuncien unas de las salón lo Participación características del producto que va a confeccionar. desarrollarán en sus de En seguida la docente pregunta a los alumnos en donde y para qué van a utilizar la individual hogares. lectura del figurín, si las respuestas no son correctas la docente guiará a los alumnos los alumnos. haciendo otras preguntas.

CONSIDERACIONES PARA LA SIGUIENTE SESIÓN: Cinta métrica, libreta de notas, lápiz, goma. LUGAR Y FECHA:






PROYECTO DE PRODUCCIÓN

EL PROYECTO TÉCNICO COMO MÉTODO DE TRABAJO EN TECNOLOGÍA

1.



2.


3.


4.



5.




5.2.1: Ejecución de actividades a desarrollar.


5.2.2: Toma de medidas y división de las mismas. Cierre (10 min)

ACTIVIDADES

EVALUACIÓN

Relación Subtema: Ejecución de las actividades, toma de medidas, la docente solicita a medidas los alumnos que en su libreta anoten las medidas que van a utilizar para su plantilla. tomar.

OBSERVACIÓN

de a

Poniendo en práctica los conocimientos anteriores en la toma de medidas al cuerpo humano y aplicando la aritmética los alumnos trabajan en binas. Utilizando la cinta métrica los alumnos se toman las medidas que corresponda al producto que van a elaborar. EJEMPLO:VESTIDO Toma de Escote= contorno cintura= Ancho espalda =32 cm. medidas entre Largo pinza de busto=25 contorno cadera= largo talle trasero = compañeros. Largo manga= largo cadera= largo talle delantero= Contorno brazo= contorno busto = 93 cm largo falda=

La docente indica a los alumnos que van a dividir las medidas según sea el producto que van a elaborar.

La docente recuerda a los alumnos que deben dividir las siguientes medidas, dividen el total de ancho espalda entre dos, ejemplo: (32 / 2=16 cm), dividen el total de División de las contorno busto entre de cuatro, ejemplo: (93 / 4= 23.3 cm), la cuarta parte de contorno medidas. cintura y cadera, la mitad de contorno brazo. La docente verifica que las mediciones y divisiones sean las correctas.

CONSIDERACIONES PARA LA SIGUIENTE SESIÓN: Papel bond, cinta métrica, juego de reglas, modelo, lectura del figurín, bicolor, goma, lápiz. LUGAR Y FECHA:








1.



2.


3.


4.



5.




EVALUACIÓN

Subtema: Ejecución de las actividades, elaboración de plantillas para el proyecto Relación de reproducción, la docente solicita a los alumnos que tengan a la mano la relación de medidas las medidas ya divididas. división de mismas.

OBSERVACIÓN

de La docente debe y elaborar las guías de las las plantillas base con anticipación.

La docente organiza al grupo en equipos de acuerdo al producto que van a elaborar en el proyecto de reproducción, reúne a los alumnos que van a elaborar faldas, a los que van elaborar blusas, a los que van elaborar pantalones, a los de vestidos. La docente les entrega una guía de proceso de Análisis las plantillas base, ejemplo anexo 23.


5.2.2: Elaboración de las plantillas para el proyecto de reproducción

ACTIVIDADES

la La docente indica a los alumnos que Elaboración de deben adquirir el las plantillas base material que van a utilizar para la trasera. confección de su prenda lo más pronto posible. de información.


Los alumnos colocan su papel bond en la mesa de trabajo, lápiz, bicolor y goma de migajón, regla “L” y regla curva de sastre, utilizando su regla “L” cada uno de los alumnos trazan un ángulo recto de 90º de izquierda a derecha del papel bond dejando un margen de 3 cm en la parte izquierda y superior del papel y anota en el vértice la letra A, en la línea vertical la letra B y en la línea horizontal a la letra C. estas líneas serán para la plantilla del producto de la parte trasera o espalda. Los alumnos seguirán trazando las demás líneas como el ejemplo del anexo 23.

Cierre ( 15 min)

Los alumnos escribirán en su libreta paso a paso las actividades que fueron Procedimiento de desarrollando en el proceso de la plantilla básica. la plantilla básica trasera

CONSIDERACIONES PARA LA SIGUIENTE SESIÓN: Papel bond, cinta métrica, juego de reglas, modelo, lectura del figurín, bicolor, goma, lápiz. LUGAR Y FECHA:






BLOQUE V


Grado:

Grupos:_______

1.



2.


3.


4.



5.





Desarrollo ( 80 min) 5.2.2: Elaboración de las plantillas para el proyecto de reproducción

ACTIVIDADES

EVALUACIÓN

Subtema: Ejecución de las actividades, elaboración de plantillas para el Participación proyecto de reproducción, la docente hace un recordatorio rápidamente de las los alumnos. actividades realizadas en la clase anterior, mediante preguntas generadoras.

OBSERVACIÓN

de

Los alumnos colocan su papel bond en la mesa de trabajo, lápiz, bicolor y goma de migajón, regla “L”, regla curva sastre, utilizando su regla “L” cada uno de los de alumnos trazan un ángulo recto de 90º de derecha a izquierda del papel bond y Elaboración anotan en el vértice la letra A, en la línea vertical la letra B y en la línea horizontal la las plantillas base delantero o frente letra C. estas líneas serán la base de la plantilla delantero o frente del producto.

La docente debe elaborar las guías de las plantillas base con anticipación.

Los alumnos seguirán trazarán las demás líneas como se observa en el ejemplo del anexo 23, hasta culminar la plantilla base de la prenda a elaborar.

Cierre ( 15 min)

Los alumnos hacen una comparación en qué son diferentes las plantillas trasera y Los alumnos delantera del producto a elaborar y anota en su libreta la diferencia, para conocer entregan los que las hacen diferente. escritos a la profesora.

CONSIDERACIONES PARA LA SIGUIENTE SESIÓN: Papel bond, tijeras para cortar papel, resistol, cinta métrica, juego de reglas, modelo, lectura del figurín, plantillas básicas, bicolor, goma, lápiz. LUGAR Y FECHA:





Esc.: _______________________________ Campo: Tec. Manu. Énfasis: “Confección del Vestido e Industria Textil” Grado: Grupos:_______ APRENDIZAJES ESPERADOS DEL BLOQUE BLOQUE V TEMA PROPÓSITOS DEL BLOQUE 1.

EL PROYECTO TÉCNICO COMO PROYECTO MÉTODO DE DE TRABAJO EN PRODUCCIÓN TECNOLOGÍA

2. 3. 4.

5.

Reconocer las fases, características y finalidades de un proyecto técnico orientado a la satisfacción de necesidades e intereses. Reproducir un objeto o proceso técnico cercano a su vida cotidiana. Considerar desde una perspectiva sistémica los insumos, medios técnicos y el contexto social y natural para la ejecución del proyecto. Representar gráficamente el proyecto técnico y el proceso a seguir en su reproducción.

Conocen los propósitos y fases de un proyecto técnico. Ejecutan un proyecto técnico de reproducción como alternativa de solución en la satisfacción de una necesidad o interés.




TIEMPO

Apertura (10 min)


ACTIVIDADES

EVALUACIÓN

OBSERVACIÓN

Subtema: Transformación de las plantillas para el proyecto de reproducción, la docente pregunta a los alumnos ¿Para ustedes que es transformación? ¿Qué entienden por transformación de una plantilla que se utilizan para elaborar prendas de Participación de los vestir? Expliquen algunos ejemplos de transformación, la docente anota los alumnos. comentarios de los alumnos en el pizarrón, posteriormente la profesora comenta a los alumnos qué van a transformar sus plantillas base. Cada uno de los alumnos aplicará la transformación de las plantillas básicas según el modelo, para la realización de esta actividad los alumnos deben tener a la mano las plantillas básicas, el modelo, la lectura del figurín, de acuerdo a las líneas de proporción así será como se realizarán Aplicación de la las transformaciones, por ejemplo si la blusa es de escote U se tiene que hacer la transformación transformación en la de acuerdo al tamaño del escote. Ver el ejemplo del anexo 24. plantilla base. Cada alumno aplica los aumentos y cortes necesarios en la trasformación de las plantillas.

5.2.4: Transformación de las plantillas para el proyecto de reproducción Cierre ( 10 min)

Los alumnos comparan las líneas de proporción que tienen en su lectura del figurín Comparación de las con las trasformaciones que realizaron, para saber si corresponde al modelo. líneas de proporción.

CONSIDERACIONES PARA LA SIGUIENTE SESIÓN: Tijeras para cortar papel. LUGAR Y FECHA:





Esc.: _______________________________ Campo: Tec. Manu. Énfasis: “Confección del Vestido e Industria Textil” BLOQUE V TEMA PROPÓSITOS DEL BLOQUE EL PROYECTO TÉCNICO COMO PROYECTO DE MÉTODO DE PRODUCCIÓN TRABAJO EN TECNOLOGÍA

1. 2. 3. 4.

5.

Grado:

Grupos:_______

APRENDIZAJES ESPERADOS DEL BLOQUE

Reconocer las fases, características y finalidades de un proyecto técnico orientado a la satisfacción de necesidades e intereses. Reproducir un objeto o proceso técnico cercano a su vida cotidiana. Considerar desde una perspectiva sistémica los insumos, medios técnicos y el contexto social y natural para la ejecución del proyecto. Representar gráficamente el proyecto técnico y el proceso a seguir en su reproducción. Elaborar y evaluar el proyecto técnico de acuerdo con el plan y las similitudes o diferencias respecto del modelo elegido, y comunicar los resultados.


PLANEACIÓN 7/17 TIEMPO

SUBTEMAS

5.2.3: Ejecución actividades desarrollar.

de a

Apertura (5 min)

ACTIVIDADES

EVALUACIÓN

OBSERVACIÓN

Subtema: Transformación de las plantillas para el proyecto de Participación de los reproducción, la docente hace un recordatorio rápidamente de las alumnos. actividades realizadas en la clase anterior, mediante preguntas generadoras.

Cada uno de los alumnos aplica los aumentos necesarios que requiera las plantillas de acuerdo al modelo. Recorte moldes.

Desarrollo ( 40 min) 5.2.4: Transformación de las plantillas para el proyecto de reproducción

de

los

Los alumnos recortan cada una de las piezas que transformaron en el papel bond.

Cierre ( 5 min)

Cada uno de los alumnos verifica que todas las piezas estén completas.

Verificación del total de las piezas.

CONSIDERACIONES PARA LA SIGUIENTE SESIÓN: Cinta métrica, hilo de color de la tela, aguja de mano, alfileres, greda, tijeras para cortar tela y tela. LUGAR Y FECHA:





Esc.: _______________________________ Campo: Tec. Manu. Énfasis: “Confección del Vestido e Industria Textil” Grado: Grupos:_______ APRENDIZAJES ESPERADOS DEL BLOQUE BLOQUE V TEMA PROPÓSITOS DEL BLOQUE EL PROYECTO TÉCNICO COMO PROYECTO DE MÉTODO DE PRODUCCIÓN TRABAJO EN TECNOLOGÍA

1.



2.


3.



4.


5.




5.2.5: Corte de los Desarrollo ( 80 min) moldes en la tela

Cierre ( 10 min)

ACTIVIDADES

EVALUACIÓN

Subtema: Corte de los moldes en la tela, la docente pregunta a los alumnos, ¿Todas las telas son iguales? ¿Qué las hacen diferentes? La docente a nota en el pizarrón las respuestas que los alumnos aporten y anota las características que los alumnos no hayan mencionado, cada uno de los alumnos toma nota en su libreta. A partir de las características anotadas en el pizarrón, los alumnos analizan las características de la tela que van a utilizar: si es lisa, estampada, cuadrada o con líneas, el ancho, el revés y el derecho. Una vez que hayan analizado las características, colocan su tela “al hilo de la tela” sobre la mesa. La docente verifica que los alumnos tomen en cuenta todas las medidas necesarias para hacer el corte, que entre otras son: antes de acomodar los patrones verifiquen de que estén completos, se aseguren que todos los patrones lleven una misma dirección, acomodando primero los patrones más grandes y después los más pequeños, esto es con la finalidad de ahorrar tela, sujétalos con alfileres, al terminar de colocar todos los patrones, con la greda dibuja el contorno de cada una pieza y marca el aumento de costura si aún no lo han realizado en la plantilla, procede a cortarlos , ver anexo 25.

Participación activa de los alumnos.

OBSERVACIÓN

Analizar las características de las telas. Acomodamiento de los patrones en tela.

Los alumnos de manera individual hacen un recorrido en todas las mesas de trabajo y Comparación de comparan el acomodamiento de sus patrones con los de sus compañeros y después trabajo entre uno de observar, determina cual es el que quedó mejor distribuido y trata de mejorar su y otro. trabajo.

CONSIDERACIONES PARA LA SIGUIENTE SESIÓN: Cinta métrica, hilo de color de la tela, aguja de mano, alfileres, greda, tijeras para cortar tela y tela.

LUGAR Y FECHA : __________________________________________________________________________________________________________________________________




BLOQUE V

TEMA




Esc.: _______________________________ Campo: Tec. Manu. Énfasis: “Confección del Vestido e Industria Textil” EL PROYECTO TÉCNICO PROYECTO DE COMO PRODUCCIÓN MÉTODO DE TRABAJO EN TECNOLOGÍA

Grado:

Grupos:_______

1.



2.


3.



4.


5.




5.2.5: Corte de los moldes en la tela


Cierre ( 5 min)

ACTIVIDADES

EVALUACIÓN

OBSERVACIÓN

Participación Subtema: Corte de los moldes en la tela, la docente hace un recordatorio del tema activa de los alumnos. anterior, mediante preguntas directas.

La docente organiza de al grupo para traer Los alumnos cortan sus moldes en la tela, cuidadosamente cortan las piezas más Corte patrones en tela. cada una prenda de grandes, a lo último cortan las piezas más pequeñas. vestir: falda, blusa. Vestido, pantalón. La docente indica a los alumnos que conforme vayan cortando cada una de las piezas, las vayan doblando esto es con la finalidad que no se deshile mucho las piezas.

Los alumnos verifican que todas las piezas estén completas.

Verificación de las piezas en tela

CONSIDERACIONES PARA LA SIGUIENTE SESIÓN: Cada uno de los alumnos traerá consigo una prenda de vestir, pantalón, blusa, falda, vestido. LUGAR Y FECHA:





Esc.: _______________________________ Campo: Tec. Manu. Énfasis: “Confección del Vestido e Industria Textil” Grado: Grupos:_______ APRENDIZAJES ESPERADOS DEL BLOQUE BLOQUE V TEMA PROPÓSITOS DEL BLOQUE EL PROYECTO TÉCNICO COMO MÉTODO DE PROYECTO TRABAJO EN DE PRODUCCIÓN TECNOLOGÍA

1.



2.


3.



4.


5.



TIEMPO

Apertura (5 min) 5.2.6: Ejecución de actividades a desarrollar en las fases del proyecto. 5.2.7: Técnicas de confección del vestido e industria textil


Cierre (15 min)

ACTIVIDADES

EVALUACIÓN

Subtema: Técnicas de confección del vestido e industria textil, la docente Participación solicita a los alumnos que escriban su nombre en un papel para pegarlo en la alumnos. prenda que trajeron y los coloquen en una sola mesa las prendas de vestir.

OBSERVACIÓN

de los

Los alumnos La docente solicita a los alumnos que pasen todos los que van elaborar pantalón y deben de pasar tomen los pantalones que se encuentran en la mesa, todos los que van a elaborar en orden a tomar blusa y tomen las blusas que se encuentran en la mesa, los que van elaborar falda Colaboración con los la prenda que le y tomen todas las faldas, todos los que van a elaborar vestidos y tomen todos los sea útil en su demás. vestidos que se encuentran en la mesa, así sucesivamente pasan todos los actividad. alumnos. La docente solicita a los alumnos que observen la prenda y anoten las piezas que la conforman, como esta armado. Los alumnos realizan en su libreta un listado de las piezas que van a unir, hilvanar Anotaciones de las y coser. piezas que van a empalmar.

CONSIDERACIONES PARA LA SIGUIENTE SESIÓN: Aguja de mano, aguja de máquina, bobina, carrete, alfileres, descosedor, tijeras, hilo del color de la tela. LUGAR Y FECHA:






1.



2.


3.



4.


5.


PLANEACIÓN 11/17 SUBTEMAS 5.2.6: Ejecución de actividades a desarrollar en las fases del proyecto.


ACTIVIDADES

EVALUACIÓN

OBSERVACIÓN

Subtema: Técnicas de confección del vestido e industria textil, la docente solicita a los alumnos que tengan a la mano el listado de las piezas que van a Relación del empalme de las piezas. unir, hilvanar y coser. La docente solicita a los alumnos que despeguen los moldes de sus telas. E hilvanen las piezas de sus prendas de vestir, ejemplo:


Blusa: hilvanan las cuatro pinzas de las plantillas de la blusa, posteriormente las y Unión de piezas, cosen a máquina. Hilván, costura Planchan las pinzas que cosieron. máquina.

a

Hilvanan hombros y literales de la blusa, posteriormente los coserán a máquina.

5.2.7: Técnicas de confección del vestido e industria textil

Cada uno de los alumnos hilvana y cose a máquina según su prenda de vestir.

Cierre ( 5 min)

La docente indica a los alumnos que no hayan terminado de hilvanar su prenda lo Hilván y costura. realizarán en sus hogares.

CONSIDERACIONES PARA LA SIGUIENTE SESIÓN: Piezas de la prenda de vestir, aguja de mano, aguja de máquina, hilo del color de la tela, greda, descosedor. LUGAR Y FECHA:






1.



2.


3.



4.


5.



TIEMPO

Apertura (10 min)

ACTIVIDADES

EVALUACIÓN

Subtema: Técnicas de confección del vestido e industria textil, La docente Participación pregunta rápidamente a algunos alumnos, que actividades se desarrollaron en la alumnos. clase anterior, esto es con la finalidad de hacer un recordatorio de lo que se ha venido realizando.

de los

Los alumnos hilvanan y cosen a máquina las vistas de los escotes de la blusa, planchan y voltean las vistas. Desarrollo ( 75 min) 5.2.7: Técnicas de confección del vestido e industria textil

Hilvanan y cosen el dobladillo. Hilvanan y cosen las mangas si es que las hubiera.

OBSERVACIÓN

Unión de piezas, Hilván, costura máquina.

La docente estará pendiente de los avances a de los productos.

Cada uno de los alumnos sigue hilvanando y cosiendo según las prendas a confeccionar.

Cierre ( 15 min)

Mediante un recorrido en el aula –taller los alumnos observan los avances de sus Comparación del compañeros, y comparan el avance de su producto, si el alumno va adelantado en avance del trabajo de el avance de su producto apoyará a su compañero que va desfasado con su cada uno de los producto indicándole en donde no le entienda. . alumnos.

CONSIDERACIONES PARA LA SIGUIENTE SESIÓN: cierre para vestido, botones del color del producto, plancha. LUGAR Y FECHA:








1.



2.


3.



4.


5.




ACTIVIDADES

EVALUACIÓN

OBSERVACIÓN

Subtema: Técnicas de confección del vestido e industria textil, la docente hace una Participación de los retroalimentación del tema anterior, mediante preguntas generadoras.

alumnos.

Los alumnos colocan el cierre o botones en la blusa, La docente indica a los alumnos que para colocar el cierre tienen que medir los cm que tiene el cierre y esos cm se queda sin coser, el restante se hilvana y se cose a máquina.

Se toma el extremo derecho del cierre, se empalma con el derecho de la pieza trasera de la Colocación de cierre Desarrollo blusa, se hilvana y cose a la horilla de los dientes del cierre dejando 3 mm de distancia, una vez cosida la mitad del cierre volteamos la blusa al derecho y se empalma el revés de la pieza y botones de la ( 90 min) trasera izquierda de la blusa dejando 1 cm de distancia de los dientes del cierre, haciendo un prenda de vestir. 5.2.7: Técnicas de remate y ocultando el otro extremo del cierre hasta terminar de coserlo. confección del vestido e Si la blusa es con botones al frente, se empalman las dos piezas de la blusa. industria textil Del la derecho se hacen los ojales a una distancia 6 a 8 cm de uno del otro y los botones se colocan en la pieza de enfrente izquierdo.

Cierre ( 5 min)

Los alumnos al terminar de elaborar su producto revisan las costuras y cortan los Verificación hilos que sobran. prenda

de

la

CONSIDERACIONES PARA LA SIGUIENTE SESIÓN: plancha eléctrica o de carbón, tijeras, descosedor. LUGAR Y FECHA:

BLOQUE V

TEMA










Grado:

Grupos:_______

1.



2.


3.



4.


5.



TIEMPO

5.2.6: Ejecución de actividades a desarrollar en las fases del proyecto.

Apertura (10 min)

Desarrollo ( 30 min) 5.2.7: Técnicas de confección del vestido e industria textil.

Cierre ( 15 min)

ACTIVIDADES

EVALUACIÓN

Subtema: Técnicas de confección del vestido e industria textil, La docente pregunta rápidamente a algunos alumnos, que actividades se desarrollaron en la Participación clase anterior, esto es con la finalidad de hacer un recordatorio de lo que se ha alumnos. venido realizando.

Cada uno de los alumnos se requiere de ningún juste.

Medición probará la prenda que elaboró y si el producto no prenda.

Cada uno de los alumnos planchara cuidadosamente el producto.

Planchado producto

OBSERVACIÓN

de los

de

la

del

CONSIDERACIONES PARA LA SIGUIENTE SESIÓN:

LUGAR Y FECHA: BLOQUE I

TEMA




APRENDIZAJES ESPERADOS DEL BLOUE






Grado:

Grupos:_______

1.



2.


3.



4.


5.




ACTIVIDADES

EVALUACIÓN

OBSERVACIÓN

La docente saluda a los alumnos y da a conocer el nuevo subtema que se Participación abordará en la sesión: FASE 9: evaluación, la docente y alumnado harán un activa de los análisis de la evaluación, que tan importante son los conocimientos del alumnos aprendizaje. Cada uno de los alumnos evalúa todas las actividades desarrolladas durante el proceso del producto elaborado.

5.3: FASE: 9 EVALUACIÓN


Cierre ( 30 min)

Verificar la lectura del figurín Verificación de toma de medidas Verificación de las divisiones de las medidas Verificación de los materiales adecuados Verificación de plantillas Verificación de la transformación de plantillas Verificación del acomodamiento de la tela y los patrones Verificación de uniones de piezas e hilvanado Verificar si la prenda requiere de algún ajuste Verificación de cortes de hilos sobrantes Verificación del planchado

Evaluación de cada una de las actividades

Las sillas en media circunferencia, de manera individual los alumnos hacen una Presentación de evaluación de su práctica, comentan en donde se les dificultó, que se les facilitó, que sugerencia aportan. Cada uno de los alumnos escribe sus comentarios en sus opiniones de manera escrita. hojas blancas.

CONSIDERACIONES PARA LA SIGUIENTE SESIÓN: LUGAR Y FECHA: BLOQUE I

TEMA




APRENDIZAJES ESPERADOS DEL BLOUE



Esc.: _______________________________ Campo: Tec. Manu. Énfasis: “Confección del Vestido e Industria Textil” 1. Reconocer las fases, características y finalidades de un proyecto técnico orientado a EL PROYECTO la satisfacción de necesidades e intereses. TÉCNICO 2. Reproducir un objeto o proceso técnico cercano a su vida cotidiana. COMO PROYECTO MÉTODO DE 3. Considerar desde una perspectiva sistémica los insumos, medios técnicos y el contexto social y natural para la ejecución del proyecto. DE TRABAJO EN 4. Representar gráficamente el proyecto técnico y el proceso a seguir en su PRODUCCIÓN TECNOLOGÍA

Grado:

Grupos:_______


reproducción.

5.




ACTIVIDADES

EVALUACIÓN

OBSERVACIÓN

La docente saluda a los alumnos y da a conocer el nuevo subtema que se abordará en la sesión: FASE: 10 COMUNICACIÓN, la docente y alumnado harán Participación activa de los un análisis de la evaluación, que tan importante son los conocimientos del alumnos aprendizaje. La docente busca la forma de que los alumnos ensayen una pasarela.

5.4: FASE: 10 COMUNICACIÓN Desarrollo ( 80 min)

Cierre

La docente evalúa si el ensayo del modelaje se desarrolla en el aula-taller o en la cancha deportiva de la institución. Cada uno de los alumnos ensaya el modelaje, esto es con la finalidad de que los alumnos aprendan a modelar, y a través de una pasarela den a conocer su proyecto de diseño. En plenaria los alumnos comentan que se les dificulta pasarela y buscan la solución.

Ensayo de una pasarela

en el ensayo de la Conclusión.

( 10 min) CONSIDERACIONES PARA LA SIGUIENTE SESIÓN: LUGAR Y FECHA: BLOQUE V

TEMA


PROPÓSITOS DEL TEMA


APRENDIZAJES ESPERADOS DEL TEMA



Esc.: _______________________________ Campo: Tec. Manu. Énfasis: “Confección del Vestido e Industria Textil” 1. Reconocer las fases, características y finalidades de un proyecto técnico orientado a la EL PROYECTO satisfacción de necesidades e intereses. TÉCNICO COMO 2. Reproducir un objeto o proceso técnico cercano a su vida cotidiana. DE PROYECTO MÉTODO 3. Considerar desde una perspectiva sistémica los insumos, medios técnicos y el contexto TRABAJO EN DE social y natural para la ejecución del proyecto. PRODUCCIÓN TECNOLOGÍA 4.


5.


Grado:

Grupos:_______



TIEMPO

Apertura (10 min)

5.4: FASE: 10 COMUNICACIÓN


Cierre ( 15 min)

ACTIVIDADES

EVALUACIÓN

Subtema: Fase: 10 comunicación, la docente comenta a los alumnos, en el Participación cuarto bloque conocimos que es la comunicación técnica y la representación los alumnos gráfica, algunos de ustedes me quiere decir que es la comunicación técnica y cual es la representación gráfica. Mediante una lluvia de ideas los alumnos darán a conocer como quieren comunicar los resultados de sus productos a la comunidad educativa, para favorecer la difusión de las ideas por diferentes medios, mediante una pasarela, mediante un montaje de una exposición, mediante fotografías y realizar un periódico mural, filmaciones, etc.

OBSERVACIÓN

de

Selección de cómo presentarán su comunicación ante al comunidad estudiantil

La docente y alumnado analizan que actividad le resulta más favorable para la comunicación. Tomando en cuenta el día y la fecha para dar a conocer sus productos a la comunidad estudiantil.

Hacerlo por escrito





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