Prova Objetiva 162z3l

. o em 28 dez. 2014. (p. 88) A partir do texto e dos conteúdos e livro-base da disciplina, a respeito de Martin Heidegger e suas proposições teóricas, classifique as afirmativas a seguir em Verdadeiras (V) e Falsas (F): I – ( ) A principal preocupação de Heidegger, em suas proposições, estava fundada na metafísica e não na fenomenologia. II – ( ) A proposição de Heidegger sobre o ser humano pode ser considerada inspiração para a concepção filosóficas existencialista. III – ( ) Os escritos de Heidegger sobre o Dasein são fundamentadas nos preceitos de uma psicologia filosófica. Agora assinale a sequência correta: A

F – F – V.

B

V – F – F.

C

F – V – F.

D

V – V – F.

A afirmativa I é correta: “[...] Mas, Heidegger, em vez de procurar firmar a filosofia como campo de investigação autônomo e fundamento das ciências, como Husserl havia feito, tem como principal preocupação a metafísica.” (p da mesma forma que é correta a afirmativa II: “[...] por meio da análise da existência humana de um ponto de vista fenomenológico, Heidegger se tornou a principal fonte de inspiração de outra corrente filosófica conhecida como existencialismo. [...]” (p. 124-125)

Já a afirmativa III é falsa: “[...] esse autor está interessado na questão do ser, mas, ao tentar abordá-la por meio de antropologia filosófica, isto é, por meio da análise da existência humana de um ponto de vista fenomenológico, He

se tornou a principal fonte de inspiração de outra corrente filosofica conhecida como existencialismo. [...]” (p. 124

E

V – V – V.

]  Questão 5/10 Leia o fragmento de texto a seguir: Rousseau foi contemporâneo de grandes pensadores como Kant e Hume, mas, ainda assim, sua obra teve um alcance popular bem maior que a de ambos. Kant e Hume podem ter sido filósofos superiores em um sentido acadêmico, mas, o mero poder das idéias de Rousseau foi inigualável em sua época. [...] STRATHERN, Paul. Rousseau em 90 minutos. Rio de Janeiro: Zahar, 2004. Baseado no conteúdo e no livro da disciplina, é possível dizer que existe dificuldade em sintetizar o pensamento de Rousseau pois ... A

seus escritos auxiliaram na definição dos currículos escolares de países como Estados Unidos.

B

com o ar do tempo esse autor mudou algumas de suas concepções fundamentais. Você acertou!

“O pensamento de Rousseau é difícil de sintetizar, pois, ele escreveu ao longo de toda a sua vida, mudando alguma suas concepções fundamentais com a agem do tempo. [...]” (p. 52).



C

sua obra retrata aspectos do cotidiano da indústria, o que engloba muitos fatores sociais, políticos e cultu

D

mais de mil livros foram escritos por ele, traçando um paralelo entre a valorização da razão e do ideal bu

E

seus tratados sobre os princípios da evolução social assumem um caráter pouco conservador para a sua é

Questão 6/10

Leia o fragmento de texto a seguir: Mas, ao analisar os chamados pensadores existencialistas, Sartre viu em todos uma característica comum: a precedência da existência sobre a essência. Não sendo o homem um ser definível, mas tendendo a definir-se, o conceito fundamental da filosofia existencialista é a existência humana e não a natureza humana. NISKIER, Arnaldo. Filosofia da educação: uma visão crítica. São Paulo: Loyola, 2001.(p. 210) De acordo com o texto e com os conteúdos e livro-base da disciplina é possível dizer que Sartre explica o existencialismo a partir de dois conceitos fundamentais. Quais seriam esses conceitos?

A

Sentidos e essência.

B

Essência e existência.

“O existencialismo sartreano, em função do seu caráter pessimista, ao afirmar que a vida humana não vale a pena s vivida [...], foi frequentemente acusado de ser uma filosofia anti-humanista. Para se defender dessas críticas, Sartre o que é o existencialismo a partir da distinção entre ‘essência’ e ‘existência’. [...]” (p. 127)

C

Ser e nada.

D

Concreto e imaterial.

E

Dialética e retórica.

 Questão 7/10 Leia o fragmento de texto a seguir: A filosofia vai encontrar-se, pois, ao nascer, numa posição ambígua: em seus métodos, em sua inspiração, aparentar-se-á ao mesmo tempo às iniciações dos mistérios e às controvérsias da agora; flutuará entre o espírito de segredo próprio das seitas e a publicidade do debate contraditório que caracteriza a atividade política. Segundo os meios, os momentos, as tendências, ver-se-á que, como a seita pitagórica na Grande Grécia, no século VI, ela organiza-se em confraria fechada [...]. Poderá também, como o fará o movimento dos Sofistas, integrar-se inteiramente na vida pública, apresentar-se como uma preparação ao exercício de poder na cidade e oferecer-se livremente a cada cidadão, mediante lições pagas a dinheiro. [...] Fonte: VERNANT, Jean-Pierre. As origens do pensamento grego. 11 ed. Rio de Janeiro, Bertrand Brasil, 2000. p. 48. De acordo com os conteúdos abordados nas aulas e no livro da disciplina, em seu início, as principais especulações filosóficas que surgiram em substituição aos mitos diziam respeito à ...

A

cosmologia e fenômenos biológicos.

B

pólis e fenômenos políticos

C

natureza e fenômenos físicos.

[...] Por isso, podemos dizer que a filosofia, como pensamento que busca pensar a experiência humana de modo di do pensamento mítico, surgiu primeiramente entre os gregos. No começo, as principais especulações filosóficas do gregos diziam respeito à natureza e aos fenômenos físicos. (p. 23).

D

ágora e fenômenos intelectuais.

E

democracia e fenômenos sociais.

 Questão 8/10 Leia o fragmento de texto: “Sócrates, Platão e Aristóteles se tornaram inimigos mortais da sofística devido exatamente aos seus ensinamentos em torno da verdade. Tendo virado a pergunta filosófica para a questão do ser do homem, a filosofia socrática trata de problemas comunitários da cidade.” Fonte: BATISTA, William José. O devir da verdade: fundações da filosofia. Rio de Janeiro: Letra Capital, 2002. (p. 40) A respeito do pensamento de Sócrates, de acordo com o conteúdo abordado nas aulas e no livrobase da disciplina, leia as sentenças a seguir e classifique-as em V (verdadeiras) e F (falsas): I. ( ) A noção de bem e de mal, no pensamento socrático esvaziaram-se de sentido, pois não há verdade posta sobre tais conceitos. II. ( ) A verdade nem sempre pode ser facilmente vista, pois o discurso humano, segundo Sócrates é carregado de ambiguidades e contradições. III. ( ) O pensamento de Sócrates somente pode ser conhecido de forma indireta, visto que esse filósofo não nos deixou registros escritos. Agora assinale a sequência correta: A

F, V, V.

As afirmativas II e III são corretas, visto que para Sócrates “[...] a razão é perfeitamente capaz de alcançar a verda o discurso humano está muitas vezes tão carregado de ambiguidades e contradições que não podemos vê-la claram [...]” (p. 25). Além disso, “Embora tenha sido uma personalidade importante em seu tempo (século V a. C.), Sócra deixou escrito algum. Por isso, hoje só podemos conhecê-lo de forma indireta, por meio do que outros – tanto quanto inimigos – escreveram sobre ele [...]” (p. 25).

Em contrapartida, “A solução sofista para o problema da verdade tem consequências tremendas. [...] As noções de mal, de certo e errado, esvaziaram-se e, assim, mergulhamos no mais complexo relativismo moral.” (p. 24).

B

V, V, F.

C

F, F, V.

D

V, F, V.

E 

F, V, F.

Questão 9/10

Leia o fragmento de texto a seguir: [...] Ora, o período no qual Comte viveu corresponde ao auge da industrialização e do aumento substancial da liberdade humana. Antes desse período as pessoas tinham como referência ontológica as instituições tradicionais, tais como a Igreja, o Estado, a Escola, a Família. Isso ocorria, principalmente, porque a liberdade era restrita, o que, por sua vez, impedia o desenvolvimento de questionamentos em massa acerca de organização social e das normas que estruturavam a vida em sociedade. Com a chegada da modernidade essa referência se perde. [...]É função desse contexto que surge a Sociedade e Comte foi o artífice dessa construção. Foi ele também que primeiro ressaltou a necessidade de uma ciência capaz de dar conta da especificidade das questões sociais. [...] ALCÂNTARA, Fernanda Henrique Cupertino. Os clássicos no cotidiano: Auguste Comte, Karl Marx, Aléxis de Tocqueville, Émile Durkheim, Max Weber. São Paulo: Arte & Ciência, 2007. (p. 24) Com base no texto e nos conteúdos e livros da disciplina é possível afirma que Comte criou uma ciência para investigar a sociedade. Qual o nome dado a esta ciência? A

Filosofia.

B

Sociologia. Você acertou!

“Comte acreditava que, assim como existem leis que regem os fenômenos da física e da biologia, existem leis que comportamento do ser humano em sociedade. Por isso ele dizia que a tarefa mais importante de seu tempo era a cr ciência da sociedade, a sociologia. [...]” (p. 72)



C

Antropologia.

D

Psicologia.

E

Demografia.

Questão 10/10

Leia o fragmento de texto a seguir: A palavra "positivismo" foi cunhada por Auguste Comte e sugere, mais do que o próprio Comte o afirma explicitamente, a necessidade de que todo juízo sobre um estado de coisas ou pronunciamento sobre o mundo seja confirmado pela experiência (daí o termo "positivo", e por derivação a palavra "positivismo", que designa a corrente de pensamento que assim caracteriza a atividade do espírito que se quer e se propõe científica, e não simplesmente teológica, metafísica

ou ideológica). [...] DOMINGUES, Ivan. Epistemologia das ciências humanas – Tomo 1: positivismo e hermenêutica: Durkheim e Weber. São Paulo: Loyola, 2004. (p. 168) De acordo com o texto e com os conteúdos e livro-base da disciplina, Augusto Comte foi um marco na filosofia positiva, sendo ele um dos primeiros autores a pensar na importância de... A

uma explicação metafísica da sociedade

B

uma ciência para estudar a sociedade. Você acertou!

“Augusto Comte, pensador francês da primeira metade do século XIX, marcou o início da filosofia positivista com escritos. Sua importância advém do fato de ter sido um dos primeiros autores a pensar a possibilidade e a importân uma ciência da sociedade. [...]” (p. 70)

C

um método fenomenológico pra a compreensão da sociedade.

D

uma discussão biológica sobre a transitoriedade social.

E

um fundamento ideológico para o entendimento do fato social.

APOL Questão 1/10 As realizações de Kant deveram-se ainda ao fato de que ele representou muito bem o espírito crítico do Esclarecimento do século XVIII. Trata-se de um espírito de radical questionamento e auto-reflexão, que exige de toda atividade humana que possa justificar-se ante o tribunal da razão. Kant aplicou esse espírito em cada área da vida: às ciências, à crítica estética, à moralidade, à política e acima de tudo à religião. [...]. Na teoria do conhecimento, Kant é um racionalista, mas limita o conhecimento humano ao que pode ser dado pela experiência. [...] Fonte: WOOD, Allen W. Kant. São Paulo: Artmed, 2008. De acordo com o fragmento de texto apresentado e com os conteúdos do livro-base, qual a compreensão do Kant para a questão do conhecimento? Assinale a alternativa correta: A

Kant compreendia a objetividade do conhecimento como totalidade da realidade histórica, o que era visto como ponto indispensável para a validação do saber como filosófico e científico.

B

Kant concebia o conhecimento como objetivista, ou seja, como algo que constrói relações objetivas das práticas e das representações das práticas, o que conferia ao mundo social o seu caráter de ev

natural. C

Kant entendia que o conhecimento não é resultante apenas do objeto ou do sujeito, mas sim d dinâmica entre sujeito e objeto, sendo que a experiência é aquilo que mantém o conhecimento atualizado. Você acertou!

[...] De acordo com o filósofo alemão, portanto, o conhecimento é resultado não só do sujeito nem objeto, mas da ação combinada de ambos. É a ação do sujeito que permite conferir universalid conhecimento, mas é a experiência que o mantém sempre renovado. Com isso, Kant consegue filosoficamente aquilo que os cientistas já realizavam na prática. (p. 38). D

Kant deduzia que a reflexão filosófica acerca do conhecimento deveria harmonizar-se com a experiên consciência moral, pois estes seriam os únicos guias confiáveis para a ação da ciência.

E

Kant percebia o conhecimento como atitude investigativa da realidade, a serviço de um objetivo prévi em prática intencionalmente; a partir da qual resulta a prática consciente do humano no mundo social.

Questão 2/10 Leia o fragmento de texto a seguir: [...] Alguns pré-socráticos conceberam como “almas” todos os “princípios das coisas” enquanto “coisas vivas”. [...] Contudo, antes de Platão se constituiu um complexo de especulações sobre a ideia de alma que mais tarde foi absorvido e, por assim dizer, “purificado” por esse filósofo. [...] Começou-se a crer que há em cada homem uma realidade de ordem divina, que preexistiu ao corpo e perdurará depois da morte e degeneração do corpo. [...] Platão acolheu essas ideias e aprimorou-as consideravelmente. No princípio, no Fédon, defendeu um dualismo quase radical do corpo e da alma. [...] A teoria da alma pura é em Platão o fundamento de sua teoria do conhecimento verdadeiro [...]. Fonte: FERRATER MORA, J. Dicionário de filosofia. 2 ed. Tomo I. São Paulo: Edições Loyola, 2004. P. 87. Considerando o texto e os conteúdos abordados no livro da disciplina, acerca da teoria de Platão sobre o ser humano, leia as sentenças a seguir, analisando-as: I – O ser humano, para Platão, é sempre formado por dois elementos básicos, o corpo físico (material) e a alma (essência). II – A alma humana é, para Platão, imaterial, e justamente por isso podemos dizer que ela é da mesma natureza das ideias. III – O corpo, enquanto invólucro da alma, aprisiona-a, e, segundo Platão, impede-a assim de atingir o mundo inteligível. IV – A alma é, na teoria de Platão, compreendida como um sopro, uma espécie de respiração, sem a qual o homem morre.

São corretas as afirmativas: A

Afirmativas I, II e III, apenas.

As afirmativas I, II e III são corretas. A teoria de Platão sobre o conhecimento está estreitamente lig modo como ele entende o ser humano. O homem, segundo o filósofo, resulta da união de dois ele heterogêneros – a alma inteligível e o corpo material. A alma humana é da mesma natureza das id portanto, tem uma predisposição natural para conhecê-las. (p. 26). Para Platão, a união entre corpo e dá de forma violenta. O corpo serve de prisão para a alma, que, enquanto estiver unida a ele, per incapaz de ascender ao mundo inteligível. (p. 27). A alternativa IV é falsa porque Platão não utiliz metáforas palavras como “respiração” ou “sopro” para referir-se à “alma”. B

Afirmativas I, III e IV, apenas.

C

Afirmativas II, III e IV, apenas.

D

Afirmativas II e III, apenas.

E

Afirmativas I, IV, apenas.

Questão 3/10 Leia o fragmento de texto a seguir: [...] Nada mais distante do pensamento de Voltaire que o espírito investigador. [...] Não ou, a vida inteira, de um propagandista da fé secular. O objetivo da “filosofia” de Voltaire não era promover a pesquisa e muito menos defender o ceticismo: era fundar um novo credo. Deseja substituir a religião cristã pela crença humanista do Iluminismo. [...] Fonte: GRAY, John. Voltaire: Voltaire e o iluminismo. São Paulo: UNESP, 1999. (p. 7)

Tendo por base o conteúdo das aulas e o livro da disciplina, analise as sentenças a seguir, assinalando V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas falsas: I. ( ) Voltaire foi o primeiro pensador a defender a separação dos alunos em classes, divisão esta feita de acordo com a sua faixa etária II. ( ) A valorização da razão e do ideal burguês eram temas recorrentes na obra de Voltaire. III. ( ) Voltaire era um crítico do sistema político da França, sistema no qual o rei tinha o poder absoluto. IV. ( ) O conceito de alienação é usado por Voltaire para explicar a falta de possibilidade do indivíduo para pensar por si mesmo. Agora marque a sequência correta: A

V – V – F – F.

B

F – F – V – V.

C

V – F – V – F.

D

V – F – F – V.

E

F – V – V – F. Você acertou!

As sentenças II e III são verdadeiras. No livro Cândido, Voltaire retoma os mesmos temas – valoriza razão e do ideal burguês, crítica à Igreja e à monarquia absolutista [...] (p. 50). Alem disso, [...] criticava veladamente o sistema político Francês, no qual o rei tinha o poder absoluto para o be principalmente para o mal (p. 50).

As sentenças I e IV são falsas, visto que foi Comenius o primeiro pensador a defender a separaç alunos em classes de acordo com sua faixa etária, e o conceito de alienação é fundante para a compr do pensamento de Karl Marx.

Questão 4/10 Leia o fragmento de texto a seguir: [...] Certeza se opõe a indecisão. A certeza indica, afirma Comte, a eliminação das dúvidas, dos problemas insolúveis da antiga metafísica: não existem problemas que não possam ser resolvidos com os resultados da ciência - nem o homem deve pôr-se outros problemas, estes seriam, na linguagem moderna, pseudoproblemas. [...] ROVINGHI, Sofia Vanni. Filosofia contemporânea: do século XIX à neoescolástica. 3 ed. São Paulo: Loyola, 2004.(p. 120) De acordo com o texto e com o conteúdo e livro-base da disciplina, qual motivo faz com que a metafísica seja, pouco a pouco, substituída pelo método positivo, da ciência? A

Segundo Comte, a metafísica, enquanto método, não chega a explicar, de fato, coisa alguma. Você acertou!

“[...] Ainda de acordo com Comte, com o ar do tempo, as explicações sobrenaturais são pouco a abandonadas, cedendo lugar às explicações metafísicas, nas quais os fenômenos são explicados a p natureza das próprias coisas. Na visão de Comte, porém, as explicações metafísicas constituem apena de palavras que não chegam a explicar coisa alguma de fato. (p. 71). B

Segundo Comte, a metafísica explica apenas mistérios da natureza, baseados em elementos sobrenat

C

Segundo Comte, a metafísica busca apenas uma reinterpretação das ideias de Marx e Engels.

D

Segundo Comte, a metafísica inspirava o fortalecimento do clero e a valorização dos ideais burgueses.

E

Segundo Comte, a metafísica, enquanto método, postula um retorno à verdadeira essência humana.

Questão 5/10 Leia o fragmento de texto a seguir: Quando a autoridade da Igreja sobre o pensamento finalmente afrouxou, muita gente ou a acreditar que o conhecimento do mundo podia ser obtido apenas pelo uso da razão. Na filosofia, esse desenvolvimento é

conhecido como racionalismo. Foi lançado por Descartes, depois do qual as figuras de destaque na filosofia racionalista foram Spinoza e Leibniz. [...] Fonte: MAGEE, Bryan. História da filosofia. 3 ed. São Paulo: Loyola, 2001. (p. 83) De acordo com o texto e com o conteúdo da disciplina, analise as assertivas a seguir, marcando (V) para as verdadeiras e (F) para as falsas: I( ) René Descartes, mesmo tendo vivido no século XVII, é considerado até hoje um dos mais influentes pensadores racionalistas. II. ( ) Descartes afirmava que as ideias humanas são adquiridas, ou seja, vão se construindo na interação com o meio e com os outros homens. III. ( ) Os pensadores racionalistas, entre eles Descartes, defendem que o conhecimento verdadeiro deriva da razão genuína. IV. ( ) Os preconceitos são, para os racionalistas, obstáculos que impedem a razão de alcançar o verdadeiro conhecimento. Assinale a sequência correta: A

F – V – F – V.

B

V – F – V – F. Você acertou!

As assertivas I e III são VERDADEIRAS, visto que “René Descartes, que viveu no século XVII, foi mais influentes filósofos racionalistas. [...] (p. 35) e “Para o racionalismo, todo conhecimento verdadeiro da pura razão. [...]”. (p. 34). Já as assertivas II e IV são FALSAS pois “Como afirmava Descartes, s pensarmos, não necessitamos de nada material, é porque o conhecimento não depende dos sentido esse filósofo, as ideias humanas são inatas, isso é, já nascem conosco [...]” (p. 35) e “Em opo Descartes, os filósofos empiristas não aceitam a teoria das ideias inatas. [...] Assim como os pen cristãos, Bacon (1979) também acredita na existência de obstáculos que impedem a razão de alc verdade. [...] porém, Bacon não identifica esses obstáculos com o pecado, mas sim com os preconceitos.” (p. 35) C

V – V – F – F.

D

F – F – V – V.

E

F – V – V – F.

Questão 6/10 Leia o fragmento de texto a seguir: A educação é ela própria uma tarefa impossível. Ela é, segundo Rousseau, uma arte – não uma ciência! – cujo êxito é improvável porque jamais seremos capazes de controlar o concurso de todos os mestres. Mas isso não a torna menos relevante. O ser humano nasce fraco, carente de tudo, e só a educação faz com que ele desenvolva meios para a sobrevivência. “Tudo o que não temos ao nascer e de que precisamos quando grandes nos é dado pela educação” [...]. STRECK, Danilo R. Rousseau & a educação. 2 ed. Belo Horizonte: Autêntica, 2008. (p.30)

Tendo por base o conteúdo das aulas e o livro da disciplina, analise as sentenças a seguir, assinalando V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas falsas: ( ) A criança, por viver um mundo de espontaneidade, desconhece o significado do conceito de disciplina, então o castigo e a punição física lhe são um problema. ( ) A sua obra intitulada “O Cândido” retoma os ideais burgueses, propondo uma discussão sobre o currículo da educação das crianças. ( ) A sua proposta de educação prevê que a criança e a maior parte do tempo possível afastada da civilização em contato com a natureza. Agora marque a sequência correta: A

F – V – V.

B

V – V – F.

C

V – F – V. Você acertou!

A primeira sentença é VERDADEIRA pois, “Para Rousseau, outro grande problema relacionado às c pequenas é a punição física. Como a criança pequena vive em um mundo de liberdade espontânea e ela desconhece o conceito de disciplina; portanto, deve aprender, não sob ameaça de castig percebendo as consequências de suas próprias ações. O castigo é sentido pela criança como uma inj só gera ressentimento [...]” (p. 56). Da mesma forma, a terceira sentença é VERDADEIRA: “De mod podemos dizer que a proposta pedagógica de Rousseau consiste em deixar o educando o máximo p junto à natureza e afastado da civilização, de modo que seu caráter natural, essencialmente bom, corrompa. [...] (p. 58)”. A segunda sentença caracteriza-se como FALSA, pois o livro O Candido foi escrito por Voltaire, e Rousseau. D

F – F – V.

E

F – V – F.

Questão 7/10 Leia o fragmento de texto a seguir: Também os fatos educam. Rousseau é contrário a uma educação livresca e, por isso, acentua a experiência e os fatos. No caso do ensino da história, o preceptor do Emílio é oestado a mostrar os fatos e não confundir o educando com interpretações [...] STRECK, Danilo R. Rousseau & a educação. 2 ed. Belo Horizonte: Autêntica, 2008. (p.29) A respeito do ensino de história, e de acordo com o livro base da disciplina, avalie as assertivas a seguir, e a relação estabelecida entre elas. I. Por meio do ensino de História, Emílio pode estabelecer contato com as pessoas do ado que, da mesma forma como as pessoas do presente, experienciaram situações de trabalho, amor, sofrimento, etc. Porque:

II. Desse modo, é possível a Emilio conhecer ao mesmo tempo o que esses personagens do ado disseram e fizeram. Como todo fato é sempre envolto em interpretações, Emílio deve aprender a conhecer o fato (e não as interpretações), de forma a aplicar o seu próprio julgamento sobre eles. Agora assinale a alternativa que apresenta a resposta correta: A

As duas assertivas são corretas e a segunda complementa a primeira.

“[...] Nesse sentido, o autor propõe aquilo que muitos comentadores [...] chamam de moral negativa, importante não é ensinar a Emilio a virtude, mas evitar que ele aprenda o vício. Para tanto, é imp estimular no jovem o sentimento de empatia, isto é, ele deve ser capaz de se colocar no lugar d pessoa, tentando se solidarizar com os sentimentos alheios. Isso exige que Emílio tome contato com pessoas, que as conheça, mas esse contato, pelo menos de início, não pode ser direto, pois as pess dissimuladas.” (p. 56-57). “Desse modo, é muito importante o estudo da história. Por meio dela, Emí ter contato com as pessoas do ado que, como as do presente, também amaram, sofreram, traba traíram, acordavam-se etc. Como os personagens do ado podem ser vistos de maneira comp mesmo tempo, o que disseram e o que fizeram, o que o leva a compreender o que é a dissimulaçã necessariamente torná-lo também dissimulado.” (p. 57) B

Somente a primeira assertiva é correta, sendo a segunda falsa.

C

Somente a segunda assertiva é correta, sendo a primeira falsa.

D

As duas assertivas são corretas, porém não se complementam.

E

A primeira assertiva contraria a segunda.

Questão 8/10 Leia o fragmento de texto a seguir: [...] aprendem comportamentos e modos de sentir dos membros dos grupos dos quais participam. Por isso a educação "cria no homem um ser novo", insere-o em uma sociedade, leva-o a compartilhar com outros de uma certa escala de valores, sentimentos, comportamentos. Mais do que isso, nasce daí um ser superior àquele puramente natural. E se as maneiras de agir e sentir próprias de uma sociedade precisam ser transmitidas por meio da aprendizagem é porque são externas ao indivíduo. QUINTANEIRO, Tânia; BARBOSA, Maria Ligia de Oliveira; OLIVEIRA, Márcia Gardênia de. Um toque de clássicos: Marx, Durkheim e Weber. 2 ed. Belo Horizonte: Editora UFMG, 2002. (p. 70) De acordo com o texto e com os conteúdos e livro-base da disciplina, analise as proposições a seguir, a respeito de Émile Durkheim: I – Durkheim atribui extrema importância ao “individual”, em detrimento ao social. O indivíduo, nesse caso, está acima do grupo social. II – Segundo as proposições de Durkheim, todas as convicções que temos não são inatas, mas sim, aprendidas na interação com o meio. III – Conforme Durkheim, os fatos sociais devem ser estudados da mesma forma como as coisas em geral.

IV – As proposições de Durkheim podem ser classificadas como funcionalistas, ou seja, como um dos ramos do positivismo. Agora assinale alternativa correta: A

Estão corretas as proposições I, II e III apenas.

B

Estão corretas as proposições II, III e IV apenas. Você acertou!

A proposição II está correta: “Outro importante princípio da teoria de Durkheim é o de que os conheci crenças, hábitos, valores, normas, tudo vem do exterior, isto é, do meio em que o indivíduo vive. Mes um indivídio cultive profundas convicções como o apoio a determinado partido político, o repúdio ao ab a aceitação de determinada doutrina religiosa, não se pode esquecer que essas convicções não são mas aprendidas pelo indivíduo por meio de sua interação com meio.[...]” (p. 80). A proposição III está “Segundo Durkheim, os fatos sociais devem ser estudados como coisas. Em outras palavras, o pesq deve colocar de lado seus preconceitos e estudar os fenômenos ocorridos nas sociedades humanas q mesmo modo como analisa um fenômeno da física e da biologia.” (p. 79). A proposição IV está corre Embora não seja conhecido especificamente como filósofo, e sim como sociólogo, Durkheim é imp para a filosofia pelo fato de ser o principal representante da corrente funcionalista, um desdobr moderno do positivismo. [...] (p. 79).

Já a proposição I é considerada falsa uma vez que: “As teorias pedagógicas de Durkheim estão intim associadas a uma concepção que atribui a primazia do social em detrimento do individual. [...]” (p. 81). C

Estão corretas as proposições I, II e IV apenas.

D

Estão corretas as proposições III e IV apenas.

E

Estão corretas as proposições II e III apenas.

Questão 9/10 Leia o fragmento de texto a seguir: [...] O dicionário Houaiss define o Iluminismo como movimento intelectual do século XVIII, caracterizado pela centralidade da razão e da ciência, crítico do dogmatismo e das doutrinas políticas e religiosas tradicionais. É um pensamento que trabalha com paradoxos e dicotomias: razão e fé, luzes e sombras, ilustração e ignorância, direitos e privilégios, contrato social e absolutismo etc. Fonte: MARRACH, Sônia. Outras histórias da educação: do iluminismo à indústria cultural. São Paulo: UNESP, 2009. (p. 38)

Conforme o conteúdo das aulas e livro-base da disciplina, Voltaire e Rousseau destacam-se entre os pensadores iluministas. Pensando nessa direção, relacione corretamente os pensadores às suas proposições: 1. Voltaire 2. Rousseau ( ) Sua obra faz alusão ao índios da América, caracterizados como seres autênticos, porém, que se corromperam no contato com o homem civilizado. ( ) A crítica à educação da nobreza da época, é tema de sua obra, na qual propõe uma aprendizagem que enfatiza questões de ordem prática. ( ) Contra o fato de que as crianças aprendam a ler muito cedo, afirma que isso leva ao enfraquecimento das experiências sensórias. ( ) Temas como “bom selvagem” e “homem natural” são pressupostas que peram sua obra. Agora marque a sequência correta: A

2 – 1 – 2 – 1.

B

2 – 1 – 2 – 2.

Sua obra faz alusão ao índios da América, caracterizados como seres autênticos, porém, que se corrom no contato com o homem civilizado. (p. 53)

Voltaire - A crítica à educação da nobreza da época é tema de sua obra, na qual propõe uma aprend que enfatiza questões de ordem prática. (p. 51) Rousseau - Contra o fato de que as crianças aprendam a ler muito cedo, afirma que isso enfraquecimento das experiências sensórias. (p. 56)

Rousseau - Temas como “bom selvagem” e “homem natural” são pressupostos que peram sua o 52) C

1 – 1 – 2 – 1.

D

2 – 2 – 1 – 1.

E

2 – 2 – 2 – 1.

Questão 10/10 Leia o fragmento de texto a seguir: O gênio de Rousseau, que consagra a originalidade radical de sua empreitada, é o de ter pensado a educação como uma nova forma de mundo engajado, contraditoriamente, em um processo histórico de deslocamento. Enquanto seus contemporâneos mais ativos, também roçados pela “graça educacional”; e os mestres do pensamento se esmeravam, por meio da educação, de remodelar o homem, tornando-o senão um humanista, um bom cristão, um cavalheiro, um bom cidadão, Rousseau deixa de lado o conjunto das técnicas, rompendo

com todos os modelos e proclamando que a criança não tem que se tornar outra coisa senão naquilo que ela deve ser [...]. Fonte: SOËTARD, Michel. Jean-Jacques Rousseau. Recife: Fundação Joaquim Nabuco / Editora Massangana, 2010. (p. 13-14)

De acordo com as aulas e com o livro-base da disciplina, analise as sentenças a seguir: I – Defendendo que Deus criou o homem e a natureza, para Rousseau as relações do homem com a natureza estavam no próprio homem. II – Um dos preceitos de Rousseau é de que todos os homens nascem bons, porém, a sociedade os corrompe. III – Para muitos de seus contemporâneos, Rousseau era tido como um teórico que estava sempre na contracorrente. Agora assinale a alternativa correta: A

Estão corretas as sentenças II e III, apenas. Você acertou!

O mais influente filósofo da vertente naturalista é Jean-Jacques Rousseau, pensador natural de G nascido no século XVIII. Segundo Rousseau, o homem é bom por natureza, mas a sociedade o corrom muitos aspectos, porém, ele estava na contracorrente de seu tempo e polemizava frequentemente co contemporâneos. [...] (p. 48) B

Estão corretas as sentenças I e II, apenas.

C

Estão corretas as sentenças I e III, apenas.

D

Está correta a sentença III, apenas.

E

Está correta a sentença I, apenas.

Discursiva Observe a imagem abaixo.

www.pet.ville.udesc.br. Pesquisa por imagem. o em 26/04/2015 De acordo a ideia expressa na imagem, com os conteúdos das aulas e do livro-base, apresente as competências apontadas por Nogueira (1977) que o entrevistador precisa ter para realizar uma entrevista de qualidade.ta: 16.0

: o autor cita algumas dicas fundamentais para garantir uma entrevista que resulte em informações certeiras. Podem citar algumas delas: 

Que o entrevistador use de franqueza e sinceraidade. Isso porque se o entrevistador tenta se utilizar de rec para persuadir o entrevistado, manipulando-o de alguma forma e este perceber, a relação entre os dois fica totalmente comprometida e, consequentemente, o resultado da entrevista também.



É fundamental criar estratégias para que o entrevistado esteja disponível internamente para cooperar e o m recurso que o entrevistador pode utilizar para isso é criar o desejo de falar no entrevistado e depois desse d conquistado permitir que ele faça sua narrativa com o máximo de liberdade.



É importante deixar que o entrevistado esgote o assunto em questão com a maior liberdade possível para d fazer perguntas que o levem a completar o relato feito.



É fundamental que o entrevistador tenha conhecimento prévio do contexto que o entrevistado abordará de a com as perguntas, mas também que não se mostre excessivamente entendido no assunto, pois isso poderá entrevistado.



É fundamental ainda que o entrevistador tenha competência para saber diferenciar equívocos de informaçõ erros constantes e verdades omitidas. (p. 44 a 48)

Resposta:Se fazer compreender perfeitamente pelo entrevistado, pois a falta de compreensão, seja das perguntas parciais, seja do objetivo geral da pesquisa, pode ser empecilho para o sucesso da entrevista. outra dica do autor p entrevistadores é que usem de franqueza e sinceridade para com os entrevistados, pois nada pode levar mais ao desgaste de uma relação do que a percepção por parte do entrevistado, de que a possa estar sendo vítima da astú pesquisador. Questão 2/5 Leia o fragmento de texto a seguir: Assim sendo, a via do mito era a única que lhe estava aberta por expor suas crenças, porque o mito é a exposição transcendental da verdade que a razão não explica. É incontestável que, nos seus mitos, Platão ensina a preexistência das almas, a sua imortalidade e as recompensas que elas recebem após a morte. [...]. Faz parte do esquema do Diálogo o uso “da máscara para expressar os pensamentos mais caros do autor, no empenho de obrigar o leitor a pensar por conta própria”. [...] Propomo-nos portanto, esclarecer aspectos como: o que é alma? Será a alma criada ao mesmo tempo que o corpo, ou anterior a este? Qual o motivo da união da alma com o corpo? As almas foram criadas iguais, moral

e intelectualmente [...] ? Se as almas são criadas iguais, como explicar a diversidade de aptidões e predisposições naturais que notamos entre os homens? Qual o estado da alma em sua origem? Se a alma já existia, antes da união com o corpo, tinha ela identidade, individualidade e consciência de si? Tem o homem o livre-arbítrio, ou está sujeito á fatalidade? Em que consiste a purificação? Para onde vai a alma depois de deixar o corpo? Tem a alma depois da morte consciência e identidade? Em que consistem os sofrimentos da alma depois da morte? [...] PAULO, Margarida Michele. Indagação sobre a imortalidade da alma em Platão. Porto alegre: EDIPUCRS, 1996. (p. 10) A partir do texto e de acordo com o conteúdo e livro-base da disciplina, responda: Como Platão compreendia a união entre corpo e alma? Qual a relação do conhecimento humano com a sua alma?ota: 10.0

Para Platão, a união entre o corpo e a alma se dá de forma violenta. O corpo serve de prisão para a alma, eu, enqu estiver unida a ele, permanece incapaz de ascender ao mundo inteligível. O conhecimento humano só é possível p as coisas materiais, sendo cópias, guardam semelhanças com as idéias que elas imitam. O reconhecimento dessa semelhança faz despertar na alma humana as idéias que nela já existiam desde antes de se unir ao corpo, mas qu encontravam adormecidas. (p. 27)

Resposta:O conhecimento humano só é possível porque as coisas materiais, sendo copias, guardam semelhança as ideias que elas imitam. O reconhecimento dessa semelhança faz despertar na alma humana as ideias que nela existiam desde antes de se unir ao corpo, mas que se encontravam adormecidas. Questão 3/5 Leia o fragmento de texto a seguir: Dewey foi um interessado defensor da denominada Escola Ativa, que apontou para a importância da aprendizagem desde a experiência pessoal do educando. A partir da crítica à escola tradicional, que atuava a favor da produção de comportamentos de submissão e obediência dos educandos, o autor propôs uma inversão de valores que considerassem a iniciativa, a originalidade e a cooperação. O que possibilitaria a liberação das potencialidades criativas do indivíduo, objetivando, não a mudança social, mas o seu aperfeiçoamento. GHIGGI, Gomercindo; PITANO, Sandro de Castro. Origens e concepções de autoridade e educação para a liberdade em Paulo Freire: (re)visitando intencionalidades educativas. São Luis: EDUFMA, 2009. (p. 58-59) A partir do texto, relacionado com os conteúdos e livro-base da disciplina, escreva sobre as proposições de Dewey para a transformação da escola e superação do modelo tradicional de educação.

A escola, ao dar soluções prontas por meio de fórmulas a serem decoradas, mas não necessariamente compreend cria um mundo artificial onde tudo é dado pronto de antemão. Para superar esse modelo, Dewey propõe a transform da sala de aula em uma comunidade de investigação cientifica. Em outras palavras, sua proposta é a de apresenta problemas para que os alunos, por si mesmos, busquem soluções. Desse modo, a aprendizagem tem em vista as consequências práticas dos conteúdos trabalhados e está em sintonia com a vida dos educandos. (p. 150)

Resposta:Dewey propõe a transformação da sala de aula em uma comunidade de investigação científica. em outra palavras, sua proposta é a de apresentar problemas para que os alunos, por si mesmos, busquem soluções. Desse a aprendizagem tem em vista as consequências práticas dos conteúdos trabalhados e está em sintonia com a vida educandos.

Questão 4/5 Leia o texto abaixo.

“Outro conceito utilizado por Bourdieu é o de campo, para designar nichos da atividade humana nos quais se desenrolam lutas pela detenção do poder simbólico, que produz e confirma significados. Esses conflitos consagram valores que se tornam aceitáveis pelo senso comum. No campo da arte, a luta simbólica decide o que é erudito ou popular, de bom ou de mau gosto. Dos elementos vitoriosos, formam-se o habitus e o código de aceitação social. http://educarparacrescer.abril.com.br/aprendizagem/pierre-bourdieu 307908.shtml. PEDAGOGIA. Pierre Bourdieu. 01/07/2011 00:44Texto Márcio Ferrari. o em 02/05/2015. Considerando as ideias apresentadas nas aulas e no livro-base, explique como Bourdieu, citado por Melo (2011), entende o conceito de “capital social” e “capital cultural”.ota: 0.0

Os indivíduos inserem-se em grupos, ou “campos” de acordo com os interesses e afinidades. Os diversos modos d formar conceitos, de sentir e de agir de cada “campo” criam valores e conceitos que se acumulam no “capital socia “capital cultural”. Estes valores, aceitos pelo senso comum, inicialmente dentro dos “campos” e, posteriormente, for deles, tendem a serem aceitos e entrarem no senso comum. Para ele, depois que inúmeros progressos foram alca no campo da comunicação social, as diversas formas de comunicação e de inter-relacionamentos sociais constituía verdadeiro “capital” que, por ocorrer no campo da sociedade humana, constituiriam um verdadeiro “capital” social. J acúmulo de conhecimentos e de cultura artística, por exemplo, poderiam ser denomina dos autênticos “capitais cult pois indicam a forma de aceitação dos valores culturais, inclusive estabelecendo conceitos de belo e artístico. (p. 9 101) Resposta: Questão 5/5 Leia o texto abaixo. “A punição escolar é naturalizada e o poder burocrático da escola faz com que todos aceitem essa situação. Afinal de contas, o poder burocrático torna impessoal das relações, e de uma forma impositiva. O poder do papel e quase incontestável em nossa sociedade. A autoridade delegada aos diretores, aos coordenadores e aos professores, por portarias oficiais dos órgãos de educação, dão a eles poder de oprimir os seus inferiores hierárquicos, e os alunos estão na parte mais baixa nessa pirâmide hierárquica.” MELO, Alessandro de. Relações entre escola e comunidade/Alessandro de Melo. Curitiba: Ibpex, 2011. p. 121. Considerando os conteúdos apresentados pelos diversos autores no livro-base, comente sobre a forma como se dão as relações de poder e controle dentro das escolas.ta: 16.0

É evidente que práticas disciplinadoras são necessárias no universo escolar, mas essas práticas não podem impos que tanto alunos como professores exerçam suas funções na condição de sujeitos, capazes de participar ativamen processo de aprendizagem e da tomada de decisões. De acordo com a fala de Tragtenberg, as relações de poder d da escola são legitimadas pelas políticas educacionais e, na medida em que cumpre a escola a função de reprodut relações sociais, acaba reforçando as estratégias de coerção e punição, marginalizando aqueles que não se enqua nos padrões ideais de desempenho e comportamento. O autor faz uma relação entre a forma como a escola exerce controle na escola e a forma como é feito o controle dentro dos presídios, daí a afirmação de que as relações dentr escola são como as relações na sociedade. Na mesma medida em que os alunos sofrem as ações de controle dos professores, estes estão sujeitos ao controle de seus superiores que estão submetidos ao controle dos órgãos

educacionais, como a Secretaria Educação, por exemplo. (p. 120 e 121)

Resposta:o capital cultural, o qual surgiu em sua trajetória de pesquisador como hipótese explicativa das diferença desempenho escolar entre estudantes de diferentes classes sociais. o capital social percepção voltada para o fato de que o desenvolvimento econômico e social envolvem outros fatore importantes quanto o crescimento economico e a distribuição de renda, dando destaque ao capital social.

ppp Questão 1/10 Leia o texto abaixo.

“Souza,(2009, p. 127) apresenta sua visão acerca do tema da educação política: Parece que há dificuldades para a constituição dessa educação política e, pior, em seu lugar parece haver a constituição de elementos de reprodução do autoritarismo pela própria educação escolar. A escola, como todas as demais instituições, está solidificada pelos mesmos princípios instituidores da sociedade, uma vez que é parte dela, instituinte dela e instituída por ela. Dessa maneira, expressa formas de manutenção e reprodução da cultura muito próximas do que acontece fora dos seus domínios.” MELO, Alessandro de. Relações entre escola e comunidade/Alessandro de Melo. Curitiba: Ibpex, 2011. p. 126. Considerando os conteúdos das aulas e do livro-base, avalie as seguintes assertivas e a relação estabelecida entre elas.

I- No Brasil, desde o período da colonização, está instalado um autoritarismo que se manifesta em todos os setores e relações sociais, até mesmo no processo de formação dos cidadãos,. Porque: II- O autoritarismo dentro da escola, vem sendo superado pela implementação de uma gestão democrática, e desta forma, está amenizando a discriminação dos alunos, igualando todos num mesmo patamar, com regras rigorosas e inflexíveis. A respeito dessas assertivas, assinale a opção correta. A

As assertivas I e II são verdadeiras.

B

As assertivas I e II são falsas.

C

A assertiva I é falsa e a assertiva II é verdadeira.

D

A assertiva I é verdadeira e a assertiva II é falsa e contraria a afirmação da assertiva I.

Comentário: A alternativa d) é a opção correta. A assertiva I é verdadeira porque está historicamente comprovado, vários estudiosos da sociologia, que o Brasil é um país onde reina o autoritarismo, mesmo que camuflado por trás discurso libertador. A assertiva II é falsa porque este autoritarismo, presente nas relações na escola e no próprio pro de gestão, não está sendo superado, como foi afirmado, e se manifesta na discriminação dos alunos, na marca que nos alunos ditos “problemáticos” ou “difíceis”, classificando-os como inadequados e excluindo-os. Até mesmo qu escola se defende o discurso de neutralizar as diferenças tratando todos os alunos como iguais está reiterando as desigualdades no meio escolar. A assertiva II contraria a assertiva I porque afirma que o autoritarismo está sendo s na escola, contrariando a informação de que ele está instalado em todos os setores da sociedade. (124 e 125)

E

As assertivas I e II são verdadeiras e complementares.

Questão 2/10

Leia os fragmentos da reportagem abaixo.

Professores decidiram em assembleia manter a greve em todo o Paraná. .FUNCIONALISMO PÚBLICO. Professores estaduais decidem manter a greve “A decisão foi tomada na tarde desta terça-feira (5), em assembleia realizada em Curitiba. Pela manhã, servidores do estado fizeram eada e se reuniram com representantes do governo para discutir a data base das categorias A greve dos professores e servidores da rede estadual de educação do Paraná vai continuar. A decisão foi tomada na tarde desta terça-feira (5), em assembleia realizada na Vila Capanema. A reunião foi a última atividade de um dia repleto para o funcionalismo público do estado. Pela manhã, professores, estudantes e representantes de diversos sindicatos trabalhistas do estado participaram de uma nova eata, em Curitiba. Os servidores também participaram de uma reunião com membros do governo do estado para discutir a questão da data base das categorias.”

http://www.gazetadopovo.com.br/vida-e-cidadania/professores-estaduais-decidem-manter-agreve-5e3xmkzm2d6kq15bph5bbue8k. o em 06/05/2015. Considerando as ideias apresentadas por Tragtenberg, citadas por Melo (2011), sobre as relações hierarquizadas na escola, analise as afirmativas a seguir que contemplem o pensamento do autor. I- O autor, em suas críticas, manifesta uma posição contrária à forma como está organizada a hierarquia dentro das escolas. Nessa realidade atual, os pais são considerados como ignorantes no que diz respeito à educação e suas contribuições não são consideradas no momento de e realizar o planejamento escolar.

II- O professor está sujeito a uma hierarquia istrativa e pedagógica que exerce controle sobre todas as suas ações, que na verdade ficam reduzidas em rechear documentos com informações superficiais como forma de tanto serem controlados pelos seus superiores como controlarem seus subalternos, no caso, os alunos. III- Nas reuniões de pais e mestres os professores, de um modo geral, se restringem a sutilmente, responsabilizar os pais pelo fracasso de seus filhos, apontando suas falhas como um problema familiar e enaltecendo as qualidades daqueles alunos que correspondem aos moldes estipulados para o “bom” aluno. IV- Por outro lado, a avaliação escolar está organizada de forma a garantir que os alunos consigam se inserir no conjunto de indivíduos considerados aptos a corresponder as expectativas do sistema escolar. Isso porque os gestores e professores organizam as provas e exames contemplando a realidade dos alunos.

São corretas as afirmativas.

A

As afirmativas I, II e IV, apenas.

B

As afirmativas, II, III e IV, apenas.

C

As afirmativas I, II e III, apenas.

A alternativa c) é a correta porque apenas as afirmativas I, III e III são acertadas. Segundo o livro, o autor apresent posição bastante crítica e desfavorável em relação a forma como está organizada a hierarquia na escola, apontando um mecanismo de controle e poder daqueles que estão no nível mais alto sobre os que estão nos níveis mais baixo professores sofrem pressão e coerção de seus superiores, e, como têm incorporado os valores e normas de uma ide dominante, tratam as dificuldades e as diferenciações entre os alunos como naturais à condição de vida familiar. A opiniões dos pais realmente são desvalorizadas, pois se nem ao menos sabem como “educar” seus filhos, como po querer opinar sobre questões internas da escola. O reabalho burocratizado torna as relações dentro da escola como impessoais e tiram do professor a possibilidade de atuar com mais consciência e liberdade em sala de aula, reduzin docência a controlar os alunos e a prestar conta e suas ações por meio de relatórios. A afirmativa IV é incorreta por contrário do que está afirmado, o processo de avaliação não insere os alunos, mas sim os exclui e classifica como inadequados ou incapazes. (p. 123)

D

As afirmativas I e IV, apenas.

E

As afirmativas II e IV, apenas.

Questão 3/10 Observe a imagem

Gestão Democratica: Maio 2013. teraneunopar.blogspot.com.Pesquisa por imagem Conselho Escolar. o em 11/05/2015.

De acordo com a ideia expressa pela imagem, os conteúdos apresentados no livro-base e nas aulas, a comunidade escolar é composta... A

Por diretores, coordenadores, professores, funcionários istrativos e operacionais, estudantes, pais e membros da comunidade. Você acertou!

Comentário: A alternativa a) é a correta porque segundo o livro-base, a comunidade escolar é composta por dois gr primeiro composto por diretores, coordenadores, professores e demais educadores, funcionários da área istra operacional e estudantes. O segundo composto pelos pais e responsáveis pelos alunos e outros membros do entorn escola, organizados em associações, empresas, comércios, etc. As demais alternativas estão incorretas por estarem incompletas, excluindo alguns membros da comunidade escolar que sem dúvida alguma fazem parte desse grupo.

B

Por diretores, coordenadores, professores e pais de alunos.

C

Por diretores, coordenadores, supervisores, orientadores, educadores e estudantes.

D

Por diretores, coordenadores, professores e funcionários da área istrativa e operacional.

E

Por diretores, coordenadores, professores, pais e comunidade do entorno da escola.

Questão 4/10

Observe

a

imagem

abaixo.

As responsabilidades do diretor | Diretor | Gestao Escolar |. gestaoescolar.abril.com.br. Pesquisa por imagem. Escola organizada e limpa, equipamentos funcionando, contas em dia, funcionários em ação, comunidade participativa - e, acima de tudo, alunos aprendendo. o em 11/05/2015. De acordo com os conteúdos apresentados nas aulas e no livro-base e a ideia expressa na imagem, o diretor escolar desempenha um papel fundamental no encaminhamento da gestão da escola. Analise as afirmativas a seguir que contemplem tais funções. I.

O diretor escolar lidera e delega funções pedagógicas junto aos professores e demais educadores. II. Coloca-se como mediador ente a comunidade e a escola, cumprindo a função de facilitar ou dificultar essa relação dependendo da forma como atua.

II.

III.

Intervém

na

formação

continuada

com

os

professores

e

os

acompanha.

IV. Delega a mediação junto aos estudantes para os professores e supervisão escolar, detendo-se mais nas questões istrativas de matrículas. São corretas as afirmativas.

A


B

Afirmativas, I, II e IV, apenas

C

Afirmativas III e IV, apenas.

D

Afirmativas I, II e III, apenas.

E

Afirmativas I e II, apenas.

Comentário: A afirmativa I é correta porque o diretor escolar realmente precisa liderar e determinar as funções pedagógicas dos professores. A afirmativa II também é correta porque faz parte das funções do diretor mediar a rel escola com a comunidade, procurando garantir a participação efetiva da comunidade ao mesmo tempo em que rep escola, suas normas e princípios educacionais. A afirmativa III é incorreta porque quem precisa realmente se envol área de formação continuada dos professores e demais educadores é o Coordenador Pedagógico e não o diretor. A afirmativa IV é incorreta porque também faz parte do trabalho da direção acompanhar os alunos, buscando observ forma como respondendo aos estímulos educacionais, acompanhando sua avaliação enquanto processo, interferind sempre que necessário a fim de garantir o bem-estar de todos e o seu melhor aproveitamento em termos de aprend (p. 163).

Questão 5/10 Leia os fragmentos do texto abaixo.

“Nessa sínese do método, em primeiro lugar se destaca o papel da realidade dos educandos, que, a partir da síntese do educador, produz as “palavras geradoras”, as quais nada mais são que o ponto de partida da ação educativa, advinda da vivência do educador na comunidade, na “prática de vida dos educandos.” ... O método parte, também, do que os educandos já trazem como bagagem de vida, que se transforma em conteúdos da escola, para serem motes do trabalho do alfabetizador.” MELO, Alessandro de. Relações entre escola e comunidade/Alessandro de Melo. Curitiba: Ibpex, 2011. p. 81.

Considerando os conteúdos abordados nas aulas e no livro-base, citado por Melo (2011), o método Paulo Freire foi uma grande inovação em termos da educação de adultos. Analise as questões a seguir, assinalando V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas falsas. I- ( ) O primeiro o do método proposto por Paulo Freira era chamado de investigação temática, que significava a imersão por parte do educador do universo social do educando, a fim de definir uma extensa relação de palavras de uso corrente que poderiam ser utilizadas como palavras geradoras. II- ( ) O segundo o, denominado tematização, decorrente de um procedimento que envolvia a decomposição de um tema gerador, onde as palavras e os temas, escolhidos a partir de pesquisa na comunidade, eram ilustrados em slides ou fotografias. III- ( ) A chamada problematização é o terceiro o do método e implica em o educador, após a pesquisa no meio social da comunidade do educando, transferir as palavras geradoras a partir da decodificação em famílias silábicas. IV- ( ) O método de Paulo Freire pressupõe que o educador precisa conhecer o seu aluno além da sala de aula, se familiarizar com sua prática social, inclusive as contradições que levam em comunidade, para a partir daí, transformar os conteúdos da escola que serão trabalhados com os alunos.

Agora, marque a sequência correta.

A

V,F,F,V.

B

V,V,F,V. Você acertou!

Comentário: A afirmativa I é verdadeira porque o primeiro o do método realmente implica num mergulho por educador no universo social e vocabular do educando, para a partir disso, elencar uma lista de palavras que seriam exploradas no processo de aquisição de leitura e escrita. A afirmativa II é verdadeira porque os temas geradores tam são definidos a partir desta imersão no universo do educando. A afirmativa III é falsa porque embora a problematiz seja realmente o terceiro o do método, as palavras geradoras não serão meramente desmembradas em famílias silábicas. Ao contrário, o processo de decodificação da escrita proposto por Paulo Freire defende a ideia de se trab com a palavra texto e não com as famílias silábicas. O método extrapola e mera decodificação técnica da palavra e envolve a reflexão sobre o contexto no qual a palavra estaria inserida. A afirmativa IV é verdadeira porque é funda para o processo que o educador conheça seu aluno e seu universo, pois é a partir desse conhecimento que serão de os conteúdos a serem trabalhados. (p. 81 a 83)

C

F,F,V,V.

D

F,V,V,V.

E

V,V,F,F.

Questão 6/10 Observe a imagem abaixo

I Encontro Regional de Grêmios Estudantiswww.seduc.ro.gov.br. Pesquisa por imagem. o em 17/05/2015. De acordo com as ideias expressas pela imagem a por meio do livro-base, citado por Melo (2011), os Grêmios Estudantis são porta-vozes dos estudantes na escola, representando os interesses e pontos de vista destes. Analise as afirmativas a seguir que contemplem tais fatores.

I.

Ao propor projetos diversos, ao atuar de forma ativa em discussões e reuniões, ao organizar eventos e ao estabelecer comunicação com os mais variados setores da escola e da comunidade, os estudantes vão acumulando experiências e vivências fundamentais para seu processo formativo. II. A partir da participação ativa nos grêmios, os estudantes entram em contato com temas s ao seu universo escolar, fato que, de certa forma, garante uma formação mais especializada da sua função na escola. III. É fundamental que a escola compreenda que a possibilidade de abertura e implementação dos grêmios estudantis promoverá uma formação mais ampla e completa para os estudantes, no sentido de que novas experiências, voltadas para além do seu cotidiano, poderão garantir uma formação enquanto cidadãos ativos e críticos, melhor preparados para uma atuação política mais ampla. IV. Os grêmios podem ser um mediador entre as questões que se evidenciam na sociedade e a introdução destes na escola, sendo estas voltadas não apenas para a política, mas para a ecologia, educação, economia, justiça, solidariedade, etc.

São corretas as afirmativas: A


B

Afirmativas I, III e IV, apenas. Você acertou!

Comentário: As afirmativas corretas são I, III e IV. A afirmativa I é verdadeira porque, além da formação acadêmic voltada para os conteúdos escolares, a escola é espaço para formação do estudante de forma integral e isso envolve formação para o exercício da cidadania, o que a atuação no Grêmio Estudantil certamente possibilita. A afirmativa falsa porque, através da atuação no grêmio, os estudantes têm a possibilidade de ampliar seu contato com questões não se restringem ao seu universo escolar imediato e não ficam “s às questões de seu cotidiano”, como a af declara. A afirmativa III é correta porque os grêmios podem realmente possibilitar a formação para a cidadania de mais consciente e crítica, na medida em que os estudantes precisam se informar acerca dos diversos temas para po participar e fazer propostas. A afirmativa IV é verdadeira porque as discussões realmente podem contemplar vário e problemáticas da comunidade como um todo. (p.183)

C

As afirmativas III e IV, apenas.

D

As afirmativas I e II, apenas.

E

As afirmativas I e IV, apenas.

Questão 7/10 Leia o texto abaixo.

“No campo da gestão escolar, muitos são os trabalhos que estudam, descrevem, analisam ou têm em perspectiva formas de se conduzir a política escolar voltadas mais à divisão desse poder (SOUZA, 2007). O poder em questão que torna a gestão um processo político, para essa perspectiva da gestão democrática, não é a capacidade da parte de quem o controla em levar os outros sujeitos não-controladores desse poder a fazerem o que aqueles desejavam, e ainda legitimamente reconhecendo a relação de dominação, como afirma Max Weber (2004, p. 43). Assemelha-se mais ao poder decorrente da capacidade humana de agir em conjunto com outros, construindo uma vontade comum (ARENDT, 2000; BOBBIO, 2000). Essa questão diz respeito à compreensão da natureza política da gestão escolar, pois se a política na escola representa operar a disputa com (grupos de) pessoas rivais em relação a diferentes compreensões, na busca pelo controle sobre a própria escola, então teremos a aproximação entre ação política e poder no sentido weberiano; mas, se a política na escola reconhece que o poder em questão decorre de um contrato firmado entre as pessoas que compõem essa instituição, e considera que o diálogo entre esses sujeitos é precondição para a sua operação, assim se terá uma ação política talvez mais democrática. Mas num ou noutro caso, se trata sempre de poder, pois a política somente existe onde há poder em questão. A forma como se lida com ele, contudo, pode demonstrar uma vocação mais ou menos democrática.” http://www.scielo.br/pdf/edur/v25n3/07.pdf. Educação em Revista | Belo Horizonte | v.25 | n.03 | p.123-140 | dez. 2009. P 124. EXPLORANDO E CONSTRUINDO UM CONCEITO DE GESTÃO ESCOLAR DEMOCRÁTICA Ângelo Ricardo de Souza. o em 27/05/2015. Considerando os conteúdos abordados nas aulas e no livro-base, citado por Melo (2011), a autogestão da escola pelos trabalhadores da educação é a condição de democratização escolar. Analise as sentenças a seguir, relativas a essa ideia, assinalando V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas falsas. I- ( ) A democracia na escola não ocorrerá naturalmente, mas sim a partir de um novo posicionamento por parte dos agentes sociais envolvidos no âmbito da educação. II- ( ) Em relação à gestão democrática, o que acontece atualmente nas escolas é de que as decisões são tomadas considerando o voto da maioria, como na democracia formal. Esse tipo de atitude representa a essência da democracia. III- ( ) O diálogo é a essência da democracia e deve envolver a participação de todos os envolvidos na comunidade escolar. IV-( ) Sem escola democrática, não há possibilidade de existir um regime democrático. Agora, marque as sequências corretas. A

V,V,F,V.

B

F,V,V,V.

C

V,F,V,V.

Comentário: A alternativa correta é a c) porque: a afirmativa I é verdadeira porque, segundo o livro-base, para que democracia ocorra, serão necessárias uma tomada de consciência e uma mudança de postura de todos os envolvid educação e essa mudança não ocorrerá de forma espontânea devido aos limites da sociedade autoritária na qual viv

A afirmativa II é falsa porque levar em consideração o voto da maioria não garante por si só a democratização nas A ideia de maioria está contaminada pelos preceitos de um sistema autoritário e por isso não promovem a democra Para que haja uma gestão democrática, não bastam que as ações sejam coletivas, mas sim que exista diálogo entre envolvidos. Segundo o autor, é no diálogo e na alteridade que está a essência da democracia. A afirmativa IV é ver porque sem democracia na escola, na base da formação humana, é impossível implantar um sistema democrático n sociedade. De acordo com o livro-base, a democracia na escola é também um processo de formação política e ness sentido, sem gestão democrática não se formam cidadãos conscientes, engajados e críticos. (p. 124 e 125)

D

F,F,V,V.

E

F,V,V,F.

Questão 8/10 Leia o texto abaixo.“ Outra forma de se estabelecer contato entre escola e comunidade são as Associações de Pais e Mestres (APMs), que são uma representação formalizada, regulamentada, de participação. Cada escola institui a APM como uma associação civil, sem fins lucrativos e que representa os pais e os profissionais da escola em geral, tendo como objetivo maior integração entre escola e comunidade escolar, assim como auxiliar na manutenção da escola, nas atividades escolares e gerir, istrar e fiscalizar os recursos financeiros que forem reados pelos governos municipal, estadual ou federal, ou que tenham sido angariados por iniciativa própria, inclusive por meio de arrecadação sistemática entre os membros da comunidade escolar, desde que esta seja de caráter voluntário.” MELO, Alessandro de. Relações entre escola e comunidade/Alessandro de Melo. Curitiba: Ibpex, 2011. p.180. Considerando as ideias apresentadas em relação às APMs, citadas por Melo (2011), avalie as seguintes assertivas e a relação estabelecida entre elas. I-

Como não existe uma regulamentação federal legítima para todos os sistemas escolares, a composição da APM pode variar de uma escola para outra, mas normalmente é composta por professores, pais, direção e representantes de estudantes. São organizadas com uma estrutura hierárquica basicamente composta por um presidente, um vice-presidente, secretário, tesoureiro e conselhos. Porque: II- A organização precisa documentar todas as atividades financeiras da associação, a fim de prestar contas à comunidade escolar, sendo que algumas vezes se faz necessário contratar o serviço de um escritório de contabilidade para manter a prestação de contas em dia.

II-

A respeito dessas assertivas, assinale a correta. A

As assertivas I e II são proposições excludentes.

B

A assertiva I é verdadeira e a assertiva II é falsa.

C


I-

D

As assertivas I e II são verdadeiras e complementares. Você acertou!

Comentário: As duas assertivas são verdadeiras e se complementam. A segunda complementa a primeira, além de justificar suas ideias. A primeira aponta a questão da estrutura organizacional das APMs, incluindo a função financ segunda ressalta a importância desse controle para a prestação de contas à comunidade escolar. (p. 180 e 181)

E

A assertiva II contraria a ideia expressa na assertiva I.

Questão 9/10 Leia o texto abaixo. “ Por um lado, temos a visão de Maurício Tragtenberg (2001), que, em artigo clássico na área de educação, afirma categoricamente que a escola é um aparelho que usa o poder para disciplinar e produzir saber. Por outro lado, temos a resposta encontrada em Ângelo Ricardo de Souza (2009), para quem a relação de poder na escola não deve seguir os parâmetros da imposição, tal como a definiu Weber. [...] O princípio de qual parte Tragtenberg (2001) é que as relações entre os atores da escola reproduzem, em menor escala, as relações existentes na sociedade. A questão disciplinar é o que diferencia a análise do autor, que se baseia nos estudos do filósofo francês Michel Foucault. “Conforme diz o pensador francês Michel Froucault, a escola é o espaço onde o poder disciplinar produz o saber” (Tragtenberg, 2001)”. MELO, Alessandro de. Relações entre escola e comunidade/Alessandro de Melo. Curitiba: Ibpex, 2011. p. 119. Citado por Melo (2011), a disciplina na escola é efetivada por meio de controle constante, disciplinando seus corpos com o objetivo de formar cidadãos comportados. Com base nos conteúdos apresentados no livro-base, analise as sentenças a seguir, assinalando V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas

falsas.

I- ( ) A teoria apresentada por Tragtenberg estava baseada na escola de que dentro da escola se reproduzem, mesmo que em menor proporção, as mesmas relações existentes na sociedade, sendo a disciplina que se trabalha na escola o principal fator que diferencia o tipo de relação. ( ) A disciplina é fortemente trabalhada na escola em todos os momentos, desde a chegada, em sala de aula, no horários de recreio, durante atividades extras, enfim, até o horário da saída em que os alunos colocam-se em

fila

para

aguardar

os

responsáveis.

III- O autor afirma que o que possibilitou a existência da psicologia da criança e da psicopedagogia foi a necessidade de se conhecer a individualidade e comportamento de cada aluno para melhor conseguir moldálos

dentro

dos

padrões

de

disciplina

esperados.

IV-A escola, nesta perspectiva, é um espaço para o combate a todo tipo de preconceito, pois se organiza de forma

que

todos

os

alunos

Agora, marque a opção correta.

tenham

o

mesmo

tipo

de

“enquadramento”

disciplinar.1

A

V,F,F,F.

B

V,V,F,F.

C

F,F,V,F.

D

V,V,V,F. Você acertou!

Comentário: A sequência correta é V,V,V,F. As três primeiras afirmativas são verdadeiras porque o autor realmente afirmou que as relações na escola são semelhantes às relações na sociedade, tendo como forte ponto diferenciador questão da disciplina. Para ele, a disciplina nas escolas recebe especial atenção porque é uma forma de formar cida comportados. A afirmativa IV é falsa porque segundo o autor, a escola reforça preconceitos ao invés de combatê-lo a afirmativa certifica. Na medida em que a escola reproduz as relações sociais, ela procura enquadrar os alunos em padrões de desempenho e comportamento, tomando como base os valores da ideologia dominante. (p. 120 e 121) E

F,F,F,V.

Questão 10/10 Observe a imagem abaixo.

HYPERLINK "http://lindenmania.blogspot.com/2014/07/importancia-da-familia-na-educacao.html" IMPORTÂNCIA DA FAMÍLIA NA EDUCAÇÃO ~ LINDEN MANIA. lindenmania.blogspot.com. Pesquisa por imagem. o 26/05/2015.Considerando as ideias apresentadas por meio da imagem, nas aulas e no livro-base, avalie

as seguintes assertivas e a relação estabelecida entre elas. I- É na convivência familiar que as crianças entram em contato com o mundo social, convivendo entre os seus, incorporando e compreendendo conceitos e ideias a respeito do mundo que o cerca. Porque: II- É na família que se dá a primeira fase da sua educação, sendo que a criança, no meio familiar, não tem outra possibilidade que não seja se adaptar ao meio e suas normas, princípios, valores e regras.

A respeito dessas assertivas, assinale a opção correta.

A

As assertivas I e II são falsas.

B

As assertivas I e II são proposições excludentes.

C

As assertivas I e II são verdadeiras e se complementam. Você acertou!

Comentário: A assertiva I é verdadeira porque segundo este autor, a família é realmente uma instituição socializad executora da primeira socialização da criança. A assertiva II também é verdadeira e complementa a assertiva I porq enquanto primeira instituição socializadora da criança, ela exerce pressão sobre as novas gerações, pois em função grande proximidade entre os membros a criança não tem a opção de aceitar ou não os princípios que regem a dinâm contexto social ao qual a criança pertence. Nesse sentido elas se complementam. (p. 64 e 65)

D

A assertiva I é verdadeira e a assertiva II é falsa.

E


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