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NOVENO AÑO O GRADO PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO LENGUA Y LITERATURA PRIMERA unidad

LOGOTIPO INSTITUCIONAL

NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

AÑO LECTIVO 2016-2017

PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO 1. DATOS INFORMATIVOS

DOCENTE: Nº DE LA UNIDAD

1

ÁREA/ASIGNAT URA: TÍTULO DE LA UNIDAD

LENGUA Y LITERATURA De la escritura cuneiforme al alfabeto latino

SUBNIVEL

SUPERIOR

GRADO/PARAL NOVENO ELO OBJETIVOS ESPECÍFICOS O.LL.4.1. Reconocer las ventajas y beneficios que la cultura escrita ha aportado en diferentes momentos históricos y en diversos contextos de la vida social, cultural y académica, para enriquecer la concepción personal sobre el mundo. O.LL.4.2. Valorar la diversidad lingüística del Ecuador en sus diferentes formas de expresión para fomentar la interculturalidad en el país. O.LL.4.3. Analizar, con sentido crítico, discursos orales relacionados con la actualidad social y cultural para evitar estereotipos y prejuicios. O.LL.4.4. Comunicarse oralmente con eficiencia en el uso de estructuras de la lengua oral en diversos contextos de la actividad social y cultural para exponer sus puntos de vista, construir acuerdos y resolver problemas. O.LL.4.5. Participar de manera oral en diversos contextos sociales y culturales, a partir de un esquema previo; utilizar recursos audiovisuales y de las TIC para expresar sus opiniones y evaluar la pertinencia de los argumentos. O.LL.4.6. Leer de manera autónoma textos no literarios con fines de recreación, información y aprendizaje, aplicando estrategias cognitivas de comprensión, según el propósito de lectura. O.LL.4.7. Utilizar las bibliotecas y las TIC de forma autónoma para localizar, seleccionar y organizar información como recurso de estudio e indagación. O.LL.4.8. Escribir relatos y textos narrativos, expositivos, instructivos, descriptivos, explicativos y conversacionales, adecuados a una situación comunicativa determinada; emplear los recursos de las TIC como medios de comunicación, aprendizaje y expresión del pensamiento.

O.LL.4.9. Utilizar los recursos que ofrecen las TIC para desarrollar actividades de escritura literaria y no literaria en colaboración con los demás, en una variedad de entornos y medios digitales. O.LL.4.10. Aplicar los conocimientos lingüísticos y explorar algunos recursos estilísticos en los procesos de composición y revisión de textos escritos para lograr claridad, precisión y cohesión. O.LL.4.11. Realizar interpretaciones personales, en función de los elementos que ofrecen los textos literarios, y destacar las características del género al que pertenecen para iniciar la comprensión crítico-valorativa de la Literatura. O.LL.4.12. Utilizar de manera lúdica y personal los recursos propios del discurso literario en la escritura creativa para explorar la función estética del lenguaje. 2. PLANIFICACIÓN DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS LENGUA Y LITERATURA LL.4.1.1. Indagar y explicar los aportes de la cultura escrita al desarrollo histórico, social y cultural de la humanidad. LL.4.1.2. Valorar la diversidad cultural del mundo expresada en textos escritos representativos de las diferentes culturas, en diversas épocas históricas. LITERATURA LL.4.5.6. Recrear textos literarios leídos o escuchados con el uso colaborativo de diversos medios y recursos de las TIC.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN CE.LL.4.1.Explica los aportes de la cultura escrita al desarrollo histórico, social y cultural de la humanidad y valora la diversidad del mundo expresada en textos escritos representativos de las diferentes culturas, en diversas épocas históricas.

CE.LL.4.9. Compone y recrea textos literarios que adaptan o combinan diversas estructuras y recursos literarios, expresaintenciones determinadas (ironía, sarcasmo, humor, etc.) mediante el uso creativo del significado de las palabras, la utilización colaborativa de diversos medios y recursos de las TIC, a partir de su experiencia personal.

LECTURA LL.4.3.1. Comparar, bajo criterios preestablecidos, las relaciones explícitas entre los contenidos de dos o más textos y contrastar sus fuentes. LL.4.3.3. Elaborar criterios crítico-valorativos al distinguir las diferentes perspectivas en conflicto sobre un mismo tema, en

CE.LL.4.5. Comprende en sus niveles literal, inferencial y críticovalorativo diversos tipos de texto, al comparar bajo criteriospreestablecidos las relaciones explícitas entre sus contenidos, inferir el tema, el punto de vista del autor, las motivaciones y argumentos de un texto, distinguir las diferentes perspectivas en conflicto sobre un mismo tema, autorregular

diferentes textos. LL.4.3.2. Construir significados implícitos al inferir el tema, el punto de vista del autor, las motivaciones y argumentos de un texto. LL.4.3.4. Autorregular la comprensión de un texto mediante la aplicación de estrategias cognitivas de comprensión autoseleccionadas, de acuerdo con el propósito de lectura y las dificultades identificadas. ESCRITURA LL.4.4.1. Escribir noticias conmanejo de su estructura básica, y sustentar las ideas conrazones y ejemplos organizados de manera jerárquica. LL.4.4.2. Lograr cohesión y coherencia en la escritura de textos periodísticos y académicos mediante la construcción y organización de diferentes tipos de párrafos. LL.4.4.3. Usar estrategias y procesos de pensamiento que apoyen la escritura de diferentes tipos de textos entrevistas. LL.4.4.4. Autorregular la escritura de entrevistas con la selección y aplicación de variadas técnicas y recursos. LL.4.4.5. Usar el procedimiento de planificación, redacción y revisión en la escritura de diferentes tipos de entrevistas. LL.4.4.6. Mejorar la claridad y precisión de diferentes tipos de entrevistas mediante la escritura de oraciones compuestas y la utilización de nexos, modificadores, objetos, complementos y signos de puntuación. LL.4.4.7. Matizar y precisar las ideas y los significados deoraciones y párrafos mediante el uso selectivo de modosverbales, tiempos verbales complejos, verboides, voz activa y pasiva, conjunciones y frases nominales, adjetivas, adverbiales, preposicionales y verbales. LL.4.4.8. Comunicar ideas con eficiencia aplicando, de manera autónoma, las reglas de uso de las letras, de la puntuación y de la tilde. COMUNICACIÓN ORAL LL.4.2.1. Utilizar recursos de la comunicación oral en contextos de intercambio social, construcción de acuerdos y resolución de problemas. LL.4.2.2. Organizar el discurso mediante el uso de las estructuras

lacomprensión mediante la aplicación de estrategias cognitivas autoseleccionadas de acuerdo con el propósito de lectura y a dificultades identificadas; y valora contenidos al contrastarlos con fuentes adicionales, identificando contradicciones y ambigüedades.

CE.LL.4.7. Produce diferentes tipos de textos periodísticos (reportajes, crónicas, noticias, entrevistas, artículos de opinión, entre otros) y académicos (artículos y proyectos de investigación, informes, reseñas, resúmenes, ensayos) con coherencia y cohesión, autorregulando la escritura mediante la aplicación del proceso de producción, el uso de estrategias y procesos de pensamiento, matizando y precisando significados y apoyándose en diferentes formatos, recursos y materiales, incluidas las TIC, y cita e identifica fuentes con pertinencia.

CE.LL.4.4. Organiza sus discursos según las estructuras básicas de la lengua oral, utiliza un vocabulario acorde a laintención (construir acuerdos, solucionar problemas, etc.) y al contexto e integra una variedad de recursos, formatos y soportes, evaluando su impacto en la audiencia.

básicas de la lengua oral, la selección y empleo de vocabulario específico, acorde con la intencionalidad, en diversos contextos comunicativos formales e informales. LL.4.2.5. Utilizar, de manera selectiva y crítica, los recursosdel discurso oral y evaluar su impacto en la audiencia.

EJES TRANSVERSALES



PERÍODOS

La interculturalidad.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS LENGUA Y LITERATURA LL.4.1.1.  Observar y describir imágenes del texto. Responder las siguientes preguntas: ¿De qué manera la invención de la escritura ha contribuido al desarrollo de la humanidad? ¿Cuál de las citas anteriores te parece más acertada en relación a la contribución de la escritura para el desarrollo del conocimiento y la cultura de la humanidad? ¿Por qué? ¿Cómo piensas que se creó el alfabeto latino que utilizamos en la actualidad?  Comentar nuestras reflexiones con el resto del curso.  Leer y parafrasear “Un poco de la historia antigua’’ en grupos de tres del texto.  Identificar las ideas principales.  Determinar palabras desconocidas con ayuda del diccionario.  Explicar cómo surgió el alfabeto y su evolución.  Elaborar un esquemaque registre los distintos alfabetos a nivel mundial.  Realizar resúmenes en mapas conceptuales. LL.4.1.2.

RECURSOS

Texto del estudiante Imágenes Internet Televisión Material bibliográfico.

INDICADORES DE EVALUACIÓN/LOGRO

I.LL.4.1.1. Explica el origen, el desarrollo y la influencia de la escritura en distintos momentos históricos, regiones y culturas del mundo, y valora la diversidad expresada en sus textos representativos. (S.2., I.3.) 

Conoce los aportes culturales de la humanidad.



Determina cómo influyo al desarrollo histórico, social y cultural de la humanidad.

SEMANA DE Fecha: INICIO ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTR UMENTO Técnica Observación Instrumento Escala descriptiva

Texto del estudiante



Observar y describir imágenes de

  

textos escritos representativos de las diferentes culturas, en diversas épocas históricas. Conversarsobre la diversidad cultural. Comentar nuestras reflexiones. Determinar las condiciones que hicieron posiblela aparición del alfabeto. Definir palabras desconocidas con ayuda del diccionario. Explicar la importancia de la diversidad





cultural de textos escritos representativos de las diferentes culturas, en diversas épocas históricas.  Elaborar un esquemasobre los distintos alfabetos a nivel mundial.  Realizar resúmenes en mapas conceptuales. LITERATURA LL.4.5.6. 

Activar conocimientos previos a través de la estrategia preguntas exploratorias: ¿Qué son los relatos mitológicos? ¿Qué son los mitos? ¿Conoces alguna historia mitológica o mito? ¿Cuántos tipos de mitos conoces? • Recrear textos literarios leídos o escuchados con el uso colaborativo de diversos medios y recursos de las TIC. • Reflexionar y comentar con mis compañeros y compañeras quésentimientos me produjo este relato, qué me asustó y sorprendióde la lectura, y por qué.

Imágenes Prensa Internet Televisión Material bibliográfico.

I.LL.4.1.1. Explica el origen, el desarrollo y la influencia de la escritura en distintos momentos históricos, regiones y culturas del mundo, y valora la diversidad expresada en sus textos representativos. (S.2., I.3.) 

Técnica: Observación Instrumento Escala descriptiva

Valora la importancia de la diversidad cultural de textos escritos.

Texto del estudiante del Ministerio de Educación. Cuaderno de trabajo del estudiante. Relatos mitológicos Mitos Internet

I.LL.4.9.1. Compone y recrea textos literarios que adaptan o combinan diversas estructuras y recursos, expresando intenciones determinadas (ironía, sarcasmo, humor, etc.) mediante el uso creativo del significado de las palabras y el uso colaborativo de diversos medios y recursos de las TIC. (I.3., I.4.) • Recrea textos literarios


• Identificar la estructura de los relatos mitológicos y sus elementos. • Redactar un nuevo desenlace, de manera quesiga siendo un cuento mitológico. Luego, compartimos nuestracreación con el resto del curso. LECTURA LL.4.3.1.  Observar dos entrevistas y comparar sus ilustraciones.  Comento lo observado. Responder las siguientes preguntas: ¿De qué manera crees que pueden los lectores expresar su opinión sobreun artículo a un periódico o a una revista? ¿Qué tipo de texto crees que puede satisfacer esa necesidad de expresión de los lectores? ¿Quién es el destinatario de esos textos? ¿Qué importancia podría tener el que los lectores expresen su opinión a un medio de comunicación? Leer dos cartas de lector.  Enlistar las palabras desconocidas ode significado dudoso.  Definir que es una carta del lector.  Explicar la estructura de las cartas de lector.  Identificar palabras desconocidas.  Elaborar un resumen de la carta del lector e incluir mi opinión acerca de la carta del lector.  Reflexionar y responder:¿Has leído o escrito alguna vez una carta dirigida a un periódico o a una revista? ¿En qué se parece y en qué se diferencia de otros tipos de cartas? ¿Por qué crees que en los periódicos y revistas hay espacios destinados a las cartas de los lectores?  Realizar resúmenes.

leídos o escuchados con el uso colaborativo de diversos medios y recursos de las TIC.

Texto del estudiante Imágenes carta del lector Prensa Internet Televisión Material bibliográfico.

I.LL.4.5.1. Compara, bajo criterios preestablecidos, las relaciones explícitas entre los contenidos de dos o más textos y contrasta sus fuentes; autorregula la comprensión mediante el uso de estrategias cognitivas autoseleccionadas, de acuerdo con el propósito de lectura y las dificultades identificadas, y valora el contenido explícito al identificar contradicciones y ambigüedades. (J.4., I.4.)  Reconoce las relaciones explícitas entre los contenidos de dos o más textos y contrastar sus fuentes.


LL.4.3.2. Texto del estudiante  Observar dos entrevistas y sus ilustraciones.  Comento lo observado.  Responder las siguientes preguntas: ¿Te parece adecuado el título que colocó el periódico a esta carta? ¿Por qué? ¿Cuál es la idea principal de la carta?¿Qué ideas complementarias refuerzan la idea principal o agregan información? ¿Cuál es la idea final del autor?  Leer dos cartas del lector.  Enlistar las palabras desconocidas ode significado dudoso.  Identificar palabras desconocidas.  Construir significados implícitos al inferir el tema, el punto de vista del autor, las motivaciones y argumentos de un texto.  Realizar resúmenes.

Imágenes carta del lector Prensa Internet Televisión Material bibliográfico.

I.LL.4.5.1. Compara, bajo criterios preestablecidos, las relaciones explícitas entre los contenidos de dos o más textos y contrasta sus fuentes; autorregula la comprensión mediante el uso de estrategias cognitivas autoseleccionadas, de acuerdo con el propósito de lectura y las dificultades identificadas, y valora el contenido explícito al identificar contradicciones y ambigüedades. (J.4., I.4.)

Técnica: Prueba Instrumento Cuestionario

 Determina significados implícitos al inferir el tema. LL.4.3.3. Texto del estudiante  Observar y describir imágenes de dos cartas de lector.  Conversarsobre la intencionalidad y los puntos de vista dedos cartas del lector.  Comentar nuestras reflexiones.  Emitir criterios crítico-valorativos al distinguir las diferentes perspectivas en conflicto sobre un mismo tema.  Definir palabras desconocidas con ayuda del diccionario.  Elaborar criterios crítico-valorativos al

Imágenes carta del lector Prensa Internet Televisión Material

I.LL.4.5.1. Compara, bajo criterios preestablecidos, las relaciones explícitas entre los contenidos de dos o más textos y contrasta sus fuentes; autorregula la comprensión mediante el uso de estrategias cognitivas autoseleccionadas, de


distinguir las diferentes perspectivas en conflicto sobre un mismo tema.  Realizar resúmenes en mapas conceptuales.

bibliográfico.

acuerdo con el propósito de lectura y las dificultades identificadas, y valora el contenido explícito al identificar contradicciones y ambigüedades. (J.4., I.4.)  Emite criterios críticovalorativos al distinguir las diferentes perspectivas en conflicto sobre un mismo tema

LL.4.3.4.          

Establecer el propósito de la lectura. Canalización de paratextos Función comunicativa autor y forma. Halla la idea principal. Recordar hechos y detalles. Comprender la secuencia lectora. Reconocer causa-efecto. Comparar y contrastar. Hacer predicciones. Identificar palabras que no entiendan en el diccionario.  Comprender la carta de lector mediante la aplicación de estrategias cognitivas de comprensión autoseleccionadas, de acuerdo con el propósito de lectura y las dificultades identificadas.

Texto del estudiante Imágenes carta del lector Prensa Internet Televisión Material bibliográfico. Modelo de entrevistas

I.LL.4.5.1. Compara, bajo criterios preestablecidos, las relaciones explícitas entre los contenidos de dos o más textos y contrasta sus fuentes; autorregula la comprensión mediante el uso de estrategias cognitivas autoseleccionadas, de acuerdo con el propósito de lectura y las dificultades identificadas, y valora el contenido explícito al identificar contradicciones y ambigüedades. (J.4., I.4.) • Aplicar estrategias cognitivas de comprensión autoseleccionadas, de

Técnica Observación Instrumento Escala descriptiva

acuerdo con el propósito de lectura. ESCRITURA LL.4.4.1. • Seleccionar cartas de lector en diferente material bibliográfico. Planificación: Pensamos por anticipadopara qué vamos a escribir;quiénes serán los destinatarios;sobre qué vamos a escribir; qué tipo de crónica escribiremos; qué información necesitamos recoger. Redacción: Redactamos la crónicacon base enel plan de ideas, utilizando la información recogida. Revisión: Reelemos el texto yconsideramos los aspectosque debemoscorregir. Elaboramosun nuevo borrador. Publicación: Escribimos la versión finaldela carta del lectory lo difundimosa los destinatarios.

Texto del estudiante de Cuaderno de trabajo del estudiante. Internet Noticias carta del lector AFC EGB

I.LL.4.7.2. Usa el procedimiento de producción de textos en la escritura de textos periodísticos y académicos y aplica estrategias que apoyen cada uno de sus pasos (planificación: lectura previa, lluvia de ideas, organizadores gráficos, consultas, selección de la tesis, el título que denote el tema, lluvia de ideas con los subtemas, elaboración del plan; redacción: selección y jerarquización de los subtemas, selección, ampliación, jerarquización, secuenciación, relación causal, temporal, analógica, transitiva y recíproca entre ideas, análisis, representación de conceptos; revisión: uso de diccionarios, listas de cotejo, rúbricas, entre otras); maneja las normas de citación e identificación de fuentes más utilizadas (APA, Chicago y otras). (J.2., I.4.)  Escribe la carta del lectora partir de hechos reales. • Presenta una solución lógica al enigma planteado.


• Escribe el título de la crónica, procurando que concuerde con el tema.  Emplea el proceso de la escritura y mantiene la estructura textual para escribiruna carta del lector. LL.4.4.2. Texto del estudiante • Activar conocimientos previos a través de la lectura de cartas del lector. • Investigar sobre contextos (autor, corrientes literarias e historia dela literatura). •Reflexionar acerca de la importancia de los contextos en la literatura. • Analizar el texto literario de lacarta del lector. • Realizar resúmenes en mapas mentales.

Cuaderno de trabajo del estudiante. Crónicas

I.LL.4.7.2. Usa el procedimiento de producción de textos en la escritura de textos periodísticos y académicos y aplica estrategias que apoyen cada uno de sus pasos (planificación: lectura previa, lluvia de ideas, organizadores gráficos, consultas, selección de la tesis, el título que denote el tema, lluvia de ideas con los subtemas, elaboración del plan; redacción: selección y jerarquización de los subtemas, selección, ampliación, jerarquización, secuenciación, relación causal, temporal, analógica, transitiva y recíproca entre ideas, análisis, representación de conceptos; revisión: uso de diccionarios, listas de cotejo, rúbricas, entre otras); maneja las normas de citación e identificación de fuentes más utilizadas (APA, Chicago y otras). (J.2., I.4.)


• Realiza un análisis literario de una obra. LL.4.4.3. Texto del estudiante • Usar estrategias y procesos de pensamiento que apoyen la escritura de diferentes tipos de crónicas. • Activar conocimientos previos a través de la Estrategia SDA ¿Has leído textos interesantes sobre viajes? ¿Dónde? ¿Qué tipo de texto cumpliría el propósito de los personajes de esta historieta? ¿Cómo debería ser ese texto para despertar el interés de los lectores? • Reconocer la situación de comunicación en las cartas de lector. • Distinguir las palabras relevantes de las cartas de lector. • Conocer cómo extraer información del contexto comunicativo. • Comprender el significado global del mensaje. • Entender las ideas principales. • Retener la información utilizando los diferentes tipos de memoria. • Utilizar la estrategia organizador gráfico ¿Qué veo? ¿Qué no veo? ¿Qué infiero? sobre las cartas de lector.

Imágenes Carta de lector Prensa Internet Televisión Material bibliográfico.

I.LL.4.7.2. Usa el procedimiento de producción de textos en la escritura de textos periodísticos y académicos y aplica estrategias que apoyen cada uno de sus pasos (planificación: lectura previa, lluvia de ideas, organizadores gráficos, consultas, selección de la tesis, el título que denote el tema, lluvia de ideas con los subtemas, elaboración del plan; redacción: selección y jerarquización de los subtemas, selección, ampliación, jerarquización, secuenciación, relación causal, temporal, analógica, transitiva y recíproca entre ideas, análisis, representación de conceptos; revisión: uso de diccionarios, listas de cotejo, rúbricas, entre otras); maneja las normas de citación e identificación de fuentes más utilizadas (APA, Chicago y otras). (J.2., I.4.) 

Aplicar estrategias y


procesos de pensamiento que apoyen la escritura de diferentes tipos de cartas de lector. 

Reconoce la intencionalidad de las cartas de lector.



Comprende el significado global de los mensajes.

LL.4.4.4. Texto del estudiante • Activar conocimientos previos a través de la estrategia preguntas exploratorias sobre las cartas de lector. • Conversar sobre lo que se va a decir en las cartas de lector. • Planificar lo que se va a decir en las cartas de lector. • Analizar la información sobre el tema. • Reconocer cuando un interlocutor pide la palabra en el momento adecuado. • Determinar el inicio y el final del turno de su intervención.

Imágenes Cartas de lector Prensa Internet Material bibliográfico.

I.LL.4.7.2. Usa el procedimiento de producción de textos en la escritura de textos periodísticos y académicos y aplica estrategias que apoyen cada uno de sus pasos (planificación: lectura previa, lluvia de ideas, organizadores gráficos, consultas, selección de la tesis, el título que denote el tema, lluvia de ideas con los subtemas, elaboración del plan; redacción: selección y jerarquización de los subtemas, selección, ampliación, jerarquización, secuenciación, relación


causal, temporal, analógica, transitiva y recíproca entre ideas, análisis, representación de conceptos; revisión: uso de diccionarios, listas de cotejo, rúbricas, entre otras); maneja las normas de citación e identificación de fuentes más utilizadas (APA, Chicago y otras). (J.2., I.4.) 

Elabora una carta de lectoraveriguando qué tópicos debe abordar.

• Planifica lo que se va a decir en una carta de lector. LL.4.4.5. • Desarrollar las microhabilidades de escribir para producirlas cartas de lector. Planificación • Realizar preguntas que nos ayudan a planificar las cartas de lector. • Elaborar listados de ideas para organizarlas. • Jerarquizar ideas. Elaborar esquemas de escritura. • Aplicar técnicas diversas de organización de ideas: esquemas jerárquicos, árboles,

Texto del estudiante Imágenes Crónicas periodísticas Prensa Internet Televisión Material

I.LL.4.7.2. Usa el procedimiento de producción de textos en la escritura de textos periodísticos y académicos y aplica estrategias que apoyen cada uno de sus pasos (planificación: lectura previa, lluvia de ideas, organizadores gráficos, consultas, selección de la tesis, el título que denote el tema, lluvia de


ideogramas, corchetes, palabras clave, lluvia de ideas. Redacción • Conocer cómo se redactan las preguntas. • Escriturade los datos de identificación, nombre de la crónica. • Buscar un lenguaje compartido con el lector. • Escribir el texto teniendo en cuenta: tipos de párrafos, gramática oracional, uso de verbos, ortografía, elección de palabras, coherencia, cohesión, adecuación y superestructura del texto. Revisión • Conocer los estilos directo e indirecto de las cartas de lector. • Enlistar indicadores que nos permitirá asegurarnos que el mensaje sea bien comprendido. • Leer y releer. • Saber leer de forma selectiva concentrándose en distintos aspectos: contenidos (ideas, estructura, etcétera) o forma (gramática, puntuación, ortografía, entre otros). Utilizar las microhabilidades de la lectura para concentrarse en aspectos distintos del texto. • Rehacer: revisar las ideas, la estructura y la expresión del texto. Evaluar si el texto escrito corresponde a los objetivos previstos, mediante instrumentos tales como plantillas, listas de cotejo y escalas valorativas. Publicación • Presentar los originales limpios, claros y en orden de acuerdo con las normas. • Leo mi creación a mis compañeros y compañeras, y escucho la lectura de los

bibliográfico.

ideas con los subtemas, elaboración del plan; redacción: selección y jerarquización de los subtemas, selección, ampliación, jerarquización, secuenciación, relación causal, temporal, analógica, transitiva y recíproca entre ideas, análisis, representación de conceptos; revisión: uso de diccionarios, listas de cotejo, rúbricas, entre otras); maneja las normas de citación e identificación de fuentes más utilizadas (APA, Chicago y otras). (J.2., I.4.) • Conocer la estructura de la escritura de una carta de lector. 

Planificación, redacción y revisión en la escritura de diferentes tipos de las cartas de lector.

suyos. LL.4.4.6. Texto del estudiante • Estrategia Lluvia de ideas. Imágenes Prelectura: • Reconocer paratextos en una información científica. • Estrategia lectura en parejas/resumen en parejas.

Crónicas periodísticas Prensa Internet

Lectura: • Comprender de ideas explícitas, responde preguntas. • Comparar lo que se sabía del tema con lo que el texto contiene. • Extraer la idea principal del texto. Poslectura: • Ordenar la información en forma secuencial. • Formular preguntas y comprender el mensaje global. • Realizar cuadros de resumen.

Televisión Material bibliográfico.


Comprende el mensaje global de las cartas de lector.




Extrae la idea principal del texto.



Compara de lo que se sabía del tema con lo que el texto contiene.

LL.4.4.7. Texto del estudiante • Activar conocimientos previos. • Explicar las oraciones subordinadas adjetivas. • Determinarlos adverbios connotativos y no connotativos. • Entender las oraciones compuestas subordinadasy su clasificación. • Analizar las oraciones. • Comparación de los diferentes elementos de la lengua. • Aplicar los elementos de la lengua en oraciones y párrafos en función del texto. • Resumen en organizadores gráficos.

Imágenes Crónicas periodísticas Prensa Internet Televisión Material bibliográfico.


Reconoce en las oraciones


el uso adverbios connotativos y no connotativos. 

Identifica las oraciones compuestas subordinadas y su clasificación. Utiliza los párrafos oraciones subordinadas adjetivas.

LL.4.4.8. Texto del estudiante • Activar conocimientos previos. • Conocer el uso de la s en palabras terminadas en sivo, siva. • Determinar el uso de la c en palabras terminadas en ancio, ancia, encia. •Entender el uso de la tilde en los adverbios terminados en mente. •Identificar las palabras homófonas. •Conocer el uso de los (:) en cartas y documentos. •Conocer el uso de la mayúscula diacrítica. • Analizar las oraciones. • Comparación de los diferentes elementos de la lengua. • Aplicar los elementos de la lengua en oraciones y párrafos en función del texto. • Resumen en organizadores gráficos.


I.LL.4.7.2. Usa el procedimiento de producción de textos en la escritura de textos periodísticos y académicos y aplica estrategias que apoyen cada uno de sus pasos (planificación: lectura previa, lluvia de ideas, organizadores gráficos, consultas, selección de la tesis, el título que denote el tema, lluvia de ideas con los subtemas, elaboración del plan; redacción: selección y jerarquización de los subtemas, selección, ampliación, jerarquización, secuenciación, relación causal, temporal, analógica, transitiva y recíproca entre ideas, análisis, representación de conceptos; revisión: uso de diccionarios, listas de


cotejo, rúbricas, entre otras); maneja las normas de citación e identificación de fuentes más utilizadas (APA, Chicago y otras). (J.2., I.4.) • Reconoce en las oraciones el uso de la tilde en adverbios, mayúscula diacrítica y los dos puntos. 

Aplica el uso de la c y s.



Identifica las palabras homófonas.

COMUNICACIÓN ORAL Texto del estudiante LL.4.2.1. 

Activar conocimientos previos a través de la estrategia preguntas exploratorias de preguntas ¿Qué es un conversatorio? ¿Por qué es importante el conversatorio? Escucha deun conversatorio por medio del proceso de escuchar:  Reconocer: la situación de comunicación (quién emite, qué, a quién, para qué, a qué se refiere).  Seleccionar: distinción de las palabras relevantes de un conversatorio.  Anticipar: activación de la información que tenemos sobre el tema para preparar la comprensión  Inferir: extracción de la información del

Imágenes Conversatorio Prensa Internet Televisión Material bibliográfico.

I.LL.4.4.1. Construye acuerdos y soluciona problemas, utilizando los recursos del discurso oral (entonación, volumen, gestos, movimientos corporales y postura), de manera selectivay crítica, y evalúa su impacto en la audiencia. (J.3., I.3.) • Determina que es un conversatorio. • Determina la situación de comunicación de un conversatorio. • Retiene información de palabras relevantes que escucha en un conversatorio.






•

 • 

 

 

contexto comunicativo. Retener: utilización de los diversos tipos de memoria (visual, auditiva, olfativa, etcétera) para retener información. Elaboración del resumen utilizando la estrategia lo positivo, lo negativo y lo interesante. LL.4.2.2. Activarconocimientos previos a través de la estrategia preguntas exploratorias ¿Para qué sirven los conversatorios? Analizar las normas e instrucciones a través del proceso de hablar. Planificar el discurso: Conocer la importancia de los conversatorios. Conducir el discurso: Motivación de la conversación entre pares para expresar en forma oral sobre el tema de la discusión, ceder el turno al interlocutor Formular y responder preguntas. Producir el discurso: articulación con claridad los sonidos del discurso, resumir ideas importantes. Estrategia lo positivo, lo negativo y lo interesante Aplicación de las reglas gramaticales de la lengua (normativa).

Texto del estudiante Imágenes Crónicas periodísticas Prensa Internet Televisión Material bibliográfico.

I.LL.4.4.2. Produce discursos (conversación, diálogo, narración, debate, conversatorio, presentación, entrevista, encuesta, exposición) organizados a partir del uso de las estructuras básicas de la lengua oral, utiliza un vocabulario acorde a la intención y el contexto, los apoya con una variedad de formatos, soportes y recursos (incluyendo los audiovisuales). (I.3., I.4.) •


Determina la importancia de los conversatorios.

LL.4.2.5. Texto del estudiante  

Estrategia preguntas exploratorias sobre las discusiones. Analizar la comprensión e interpretación de conversatoriosa través del proceso de leer.

Imágenes Crónicas periodísticas

I.LL.4.4.2. Produce discursos (conversación, diálogo, narración, debate, conversatorio, presentación, entrevista, encuesta,




 •



Prelectura: reconocimiento del tipo de texto, su función comunicativa. Análisis de paratextos. Estrategia lectura en parejas Lectura: Comprensión del contenido de los conversatorios. Parafrasear información. Reconocimiento de palabras y frases y recordación de su significado. Poslectura: Extracción de la idea global.

Prensa Internet Televisión Material bibliográfico.

exposición) organizados a partir del uso de las estructuras básicas de la lengua oral, utiliza un vocabulario acorde a la intención y el contexto, los apoya con una variedad de formatos, soportes y recursos (incluyendo los audiovisuales). (I.3., I.4.) • Identifica el propósito comunicativo de los diferentes tipos de conversatorios. • Establece semejanzas y diferencias entre diversos tipos de conversatorios. •

Extrae la idea global de los conversatorios.

LL.4.2.3. Texto del estudiante • 



Aplicar el proceso de escribir los conversatorios sobre algún tema. Planificar: determinación del objetivo y el título del conversatorio. Generación de ideas: asociación de ideas. Creación de ideas propias y nuevas a partir de las ideas de los demás. Organización de ideas: Elaboración de esquemas de escritura. Redactar: el discurso con oraciones sencillas y directas. Emplea los verbos al

Imágenes Crónicas periodísticas Prensa Internet Televisión Material

I.LL.4.4.2. Produce discursos (conversación, diálogo, narración, debate, conversatorio, presentación, entrevista, encuesta, exposición) organizados a partir del uso de las estructuras básicas de la lengua oral, utiliza un vocabulario acorde a la intención y el contexto, los apoya con una variedad de




 



inicio, como si te dirigieras al público en general: Escuche, camine, pida. Revisar: leer y releer. Corregir los errores que presente el texto para mejorarlo. Publicar: Exponer en la cartelera del grado. Estrategia P N I, Lo positivo, lo negativo y lo interesante de los conversatorios. Aplicar las reglas gramaticales de la lengua (normativa).

bibliográfico.

formatos, soportes y recursos (incluyendo los audiovisuales). (I.3., I.4.) •

Genera, clasifica y jerarquiza ideas para redactar los conversatorios.

•

Redacta conversatorios sobre algún tema, acuerdo a su estructura y aplicando las reglas ortográficas.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA

ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA

PERCEPCIÓN AUDITIVA



Ejecutar melodías sencillas con pasajes fuertes y suaves.



Tocar en diferentes tonalidades una pandereta.



Golpear sobre una mesa con un martillo de madera con pasajes suaves, agitando los brazos en los pasajes fuertes. Utilizar canciones infantiles en forma repetitiva.



Repetir una y otra vez una poesía.



Hacer que el niño imite sonidos como por ejemplo: ruidos de campanas, de un reloj, onomatopeya de animales, palabras monosílabas, sonidos emitidos por el adulto.



Escuchar ruidos y sonidos espontáneos( ruido de una moto, un carro, sonido de una flauta, canción etc)

DISLEXIA La dislexia es la dificultad para leer causada por un impedimento cerebral relacionado con la capacidad de visualización de las palabras. Dificultades Madurativas del Aprendizaje para escribir y leer ERRORES



Discriminar entre ruidos provocados( raspar con una lija, con un lápiz, con una pandereta, con un pito, del viento etc)



Producir sonidos con su cuerpo



Juego de las parejas de animales; haremos tantas parejas como niños/as estén participando en el juego. Cada una de las parejas realizara el sonido de un animal (pollito, vaca, caballo, oveja,,,). Colocaremos a los niños/as por toda la clase con los ojos tapados. Se da la indicación de empezar a imitar al animal que a cada uno le haya tocado. Cada niño/a debe intentar localizar su pareja mediante el sonido emitido y cogerse de la mano.



Juego de identificación de sonidos realizados con instrumentos musicales; para empezar, los niños/as deben jugar libremente con los instrumentos que se les proponga y familiarizarle con sus sonidos. Después, el niño/a, con los ojos tapados, deberá identificar el sonido que escuche en ese momento. Iremos complicando el juego progresivamente, introduciendo más instrumentos musicales. Posteriormente, hacemos sonar dos de ellos a la vez. El niño/a los deberá reconocer después de escuchar durante 15 ó 20 segundos. • •

•

Ejercicios de dominio del esquema corporal. Ejercicios de coordinación viso motriz, atención, memoria, lateralidad, percepción-discriminación auditiva y visual. Auto verbalizaciones o frases.

Escritura: Rotaciones Inversiones Confusiones Omisiones Agregados Lectura: Lenta Dificultosa Incomprensiva Silábica

• • • •

ELABORADO DOCENTE

FIRMA FECHA

Trabajo cooperativo. Respeto del ritmo y estilo de aprendizaje. Adaptación de las estrategias metodológicas Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las destrezas con criterio de desempeño.

REVISADO: COORDINADOR/A DE ÁREA

FIRMA FECHA

APROBADO: VICERRECTOR (A) /SUBDIRECTOR(A) FIRMA FECHA

NOVENO AÑO O GRADO PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO LENGUA Y LITERATURA

Segunda unidad

LOGOTIPO INSTITUCIONAL



PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO 1. DATOS INFORMATIVOS

DOCENTE: Nº DE LA UNIDAD

2

ÁREA/ASIGNAT URA: TÍTULO DE LA UNIDAD

LENGUA Y LITERATURA Expansión del latín en Europa

SUBNIVEL

SUPERIOR

GRADO/PARAL NOVENO ELO OBJETIVOS ESPECÍFICOS O.LL.4.1. Reconocer las ventajas y beneficios que la cultura escrita ha aportado en diferentes momentos históricos y en diversos contextos de la vida social, cultural y académica, para enriquecer la concepción personal sobre el mundo. O.LL.4.2. Valorar la diversidad lingüística del Ecuador en sus diferentes formas de expresión para fomentar la interculturalidad en el país. O.LL.4.3. Analizar, con sentido crítico, discursos orales relacionados con la actualidad social y cultural para evitar estereotipos y prejuicios. O.LL.4.4. Comunicarse oralmente con eficiencia en el uso de estructuras de la lengua oral en diversos contextos de la actividad

social y cultural para exponer sus puntos de vista, construir acuerdos y resolver problemas. O.LL.4.5. Participar de manera oral en diversos contextos sociales y culturales, a partir de un esquema previo; utilizar recursos audiovisuales y de las TIC para expresar sus opiniones y evaluar la pertinencia de los argumentos. O.LL.4.6. Leer de manera autónoma textos no literarios con fines de recreación, información y aprendizaje, aplicando estrategias cognitivas de comprensión, según el propósito de lectura. O.LL.4.7. Utilizar las bibliotecas y las TIC de forma autónoma para localizar, seleccionar y organizar información como recurso de estudio e indagación. O.LL.4.8. Escribir relatos y textos narrativos, expositivos, instructivos, descriptivos, explicativos y conversacionales, adecuados a una situación comunicativa determinada; emplear los recursos de las TIC como medios de comunicación, aprendizaje y expresión del pensamiento. O.LL.4.9. Utilizar los recursos que ofrecen las TIC para desarrollar actividades de escritura literaria y no literaria en colaboración con los demás, en una variedad de entornos y medios digitales. O.LL.4.10. Aplicar los conocimientos lingüísticos y explorar algunos recursos estilísticos en los procesos de composición y revisión de textos escritos para lograr claridad, precisión y cohesión. O.LL.4.11. Realizar interpretaciones personales, en función de los elementos que ofrecen los textos literarios, y destacar las características del género al que pertenecen para iniciar la comprensión crítico-valorativa de la Literatura. O.LL.4.12. Utilizar de manera lúdica y personal los recursos propios del discurso literario en la escritura creativa para explorar la función estética del lenguaje. 2. PLANIFICACIÓN DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS LENGUA Y LITERATURA LL.4.1.1. Indagar y explicar los aportes de la cultura escrita al desarrollo histórico, social y cultural de la humanidad. LL.4.1.2. Valorar la diversidad cultural del mundo expresada en

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CE.LL.4.1.Explica los aportes de la cultura escrita al desarrollo histórico, social y cultural de la humanidad y valora la diversidad del mundo expresada en textos escritos representativos de las diferentes culturas, en diversas épocas históricas.

textos escritos representativos de las diferentes culturas, en diversas épocas históricas. LITERATURA LL.4.5.1. Interpretar un texto literario desde las características del género al que pertenece. LL.4.5.3. Elegir lecturas basándose en preferencias personales de autor, género, estilo, temas y contextos socioculturales, LL.4.5.4. Componer textos creativos que adapten o combinen diversas estructuras y recursos literarios.

CE.LL.4.8. Lee textos literarios en función de sus preferencias personales, los interpreta y sustenta su interpretación al debatir críticamente sobre ella, basándose en indagaciones sobre el tema, género y contexto.


LECTURA LL.4.3.1. Comparar, bajo criterios preestablecidos, las relaciones explícitas entre los contenidos de dos o más textos y contrastar sus fuentes. LL.4.3.2. Construir significados implícitos al inferir el tema, el punto de vista del autor, las motivaciones y argumentos de un texto. LL.4.3.4. Autorregular la comprensión de un texto mediante la aplicación de estrategias cognitivas de comprensión autoseleccionadas, de acuerdo con el propósito de lectura y las dificultades identificadas. LL.4.3.7. Recoger, comparar y organizar información consultada en esquemas de diverso tipo.

ESCRITURA LL.4.4.1. Escribir noticias conmanejo de su estructura básica, y sustentar las ideas conrazones y ejemplos organizados de manera jerárquica. LL.4.4.2. Lograr cohesión y coherencia en la escritura de textos

CE.LL.4.5. Comprende en sus niveles literal, inferencial y críticovalorativo diversos tipos de texto, al comparar bajo criteriospreestablecidos las relaciones explícitas entre sus contenidos, inferir el tema, el punto de vista del autor, las motivaciones y argumentos de un texto, distinguir las diferentes perspectivas en conflicto sobre un mismo tema, autorregular lacomprensión mediante la aplicación de estrategias cognitivas autoseleccionadas de acuerdo con el propósito de lectura y a dificultades identificadas; y valora contenidos al contrastarlos con fuentes adicionales, identificando contradicciones y ambigüedades. CE.LL.4.6. Consulta bibliotecas y recursos digitales en la web, comparándolos y valorándolos en función de la confiabilidad de la fuente, el propósito de la lectura y la calidad de la información, recogiéndola, contrastándola y organizándola en esquemas de diverso tipo.

periodísticos y académicos mediante la construcción y organización de diferentes tipos de párrafos. LL.4.4.3. Usar estrategias y procesos de pensamiento que apoyen la escritura de diferentes tipos de textos entrevistas. LL.4.4.4. Autorregular la escritura de entrevistas con la selección y aplicación de variadas técnicas y recursos. LL.4.4.5. Usar el procedimiento de planificación, redacción y revisión en la escritura de diferentes tipos de entrevistas. LL.4.4.6. Mejorar la claridad y precisión de diferentes tipos de entrevistas mediante la escritura de oraciones compuestas y la utilización de nexos, modificadores, objetos, complementos y signos de puntuación. LL.4.4.7. Matizar y precisar las ideas y los significados deoraciones y párrafos mediante el uso selectivo de modosverbales, tiempos verbales complejos, verboides, voz activa y pasiva, conjunciones y frases nominales, adjetivas, adverbiales, preposicionales y verbales. LL.4.4.8. Comunicar ideas con eficiencia aplicando, de manera autónoma, las reglas de uso de las letras, de la puntuación y de la tilde. LL.4.4.11. Usar recursos de las TIC para apoyar el proceso de escritura colaborativa e individual. COMUNICACIÓN ORAL LL.4.2.1. Utilizar recursos de la comunicación oral en contextos de intercambio social, construcción de acuerdos y resolución de problemas. LL.4.2.2. Organizar el discurso mediante el uso de las estructuras básicas de la lengua oral, la selección y empleo de vocabulario específico, acorde con la intencionalidad, en diversos contextos comunicativos formales e informales. LL.4.2.3. Producir discursos que integren una variedad de recursos, formatos y soportes. LL.4.2.6. Valorar el contenido explícito de dos o más textos orales e identificar contradicciones, ambigüedades, falacias, distorsiones y desviaciones en el discurso.


CE.LL.4.4. Organiza sus discursos según las estructuras básicas de la lengua oral, utiliza un vocabulario acorde a laintención (construir acuerdos, solucionar problemas, etc.) y al contexto e integra una variedad de recursos, formatos y soportes, evaluando su impacto en la audiencia.

CE.LL.4.3. Valora el contenido explícito de dos o más textos orales, identificando contradicciones, ambigüedades, falacias, distorsiones, desviaciones en el discurso; y reflexiona sobre los efectos del uso de estereotipos y prejuicios en lacomunicación.

EJES TRANSVERSALES



ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS LENGUA Y LITERATURA LL.4.1.1.  Observar y describir imágenes del texto. Responder las siguientes preguntas: ¿A qué supones que corresponde la primera ilustración? ¿Qué crees que se representa en la segunda ilustración? ¿Comprendes lo que está escrito en ellas? ¿Qué piensas que dicen esos textos? ¿En qué idioma te parece que están escritos? ¿De dónde crees que provienen estas inscripciones? ¿Qué relación crees que pueden tener estos textos y esa forma de escritura con la manera como hablamos y escribimos en la actualidad?  Comentar nuestras reflexiones con el resto del curso.  Leer y parafrasear “De una pequeña villa a un gran imperio’’ en grupos de tres del texto.  Identificar las ideas principales.  Determinar palabras desconocidas con ayuda del diccionario.  Explicar cómo surgió el alfabeto.  Elaborar un esquemala influencia del latín en Europa.  Realizar resúmenes en mapas conceptuales. LL.4.1.2.



PERÍODOS

Respeto a las variedades lingüísticas.

Observar y describir imágenes de textos escritos representativos de las

RECURSOS



Televisión

I.LL.4.1.1. Explica el origen, el desarrollo y la influencia de la escritura en distintos momentos históricos, regiones y culturas del mundo, y valora la diversidad expresada en sus textos representativos. (S.2., I.3.)

Material bibliográfico.



Conoce los aportes culturales de la humanidad.



Determina cómo influyo al desarrollo histórico,

Imágenes Internet

SEMANA DE INICIO

ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTR UMENTO Técnica Observación Instrumento Escala descriptiva

social y cultural de la humanidad.


I.LL.4.1.1. Explica el origen, el desarrollo y la influencia de la

Fecha:

Técnica: Observación

   



 

diferentes culturas, en diversas épocas históricas. Conversarsobre la diversidad cultural. Comentar nuestras reflexiones. Determinar las condiciones que hicieron posiblela aparición del alfabeto latín. Definir palabras desconocidas con ayuda del diccionario. Explicar la importancia de la diversidad cultural de textos escritos representativos de las diferentes culturas, en diversas épocas históricas. Elaborar un esquemasobre las lenguas romance. Realizar resúmenes en mapas conceptuales.

LITERATURA

   

Prensa Internet

Observo la ilustración y comento. Responder las siguientes preguntas¿Sobre qué trata este poema? ¿Qué sonido hace tu voz cuando lees esto en voz alta?¿Qué sensaciones tuviste al escucharlo? ¿Qué sensaciones tuviste mientras lo recitabas?¿Dirías que el texto tiene un ritmo lento o rápido? Leer poemas. Confirmarlas predicciones acerca del textoleído. ¿En qué acertamos? ¿En qué nos equivocamos? Enlistar las palabras desconocidas ode significado dudoso. Determinar los elementos descriptivos del poema y de la acción en el fragmento

escritura en distintos momentos históricos, regiones y culturas del mundo, y valora la diversidad expresada en sus textos representativos. (S.2., I.3.)

Instrumento Escala descriptiva


Texto del estudiante LL.4.5.1.

 

Imágenes

Imágenes Poemas Internet Material bibliográfico.




I.LL.4.8.1. Interpreta textos literarios a partir de las características del género al que pertenecen, y debate críticamente su interpretación basándose en indagaciones sobre el tema, género y contexto. (J.4., S.4.)



Determina el género literario a partir de las características de un texto.


      





 

leído. Explicar la estructura del poema. Conocer los elementos del poema. Determinar los pasos para escribir un poema corto. Escribir un poema corto. Identificar palabras desconocidas. Realizar resúmenes. LL.4.5.3. Observo textos con diferentes ilustraciones basándose en las preferencias de autor, género, estilo, temas y contextos socioculturales, con el manejo de diversos soportes. Elegir textos basándose en el interés de autor, género, estilo, temas y contextos socioculturales, con el manejo de diversos soportes. Responder las siguientes preguntas: ¿Puedo expresar una opinión personal sobre los poemas leídos?¿Puedo crear un texto poético utilizando los recursos de forma de la poesía?¿Me expreso de manera creativa a partir de un ejercicio propuesto?¿Qué estrategias de aprendizaje utilicé y cuáles me funcionaron mejor? Confirmarlas predicciones acerca del textoleído. ¿En qué acertamos? ¿En qué nos equivocamos? Determinar los elementos descriptivos basándose de autor, género, estilo, temas y contextos socioculturales, con el manejo de diversos soportes. LL.4.5.4.

Texto del estudiante Imágenes Poemas Internet Material bibliográfico.



Texto del estudiante • Desarrollar las microhabilidades de escribir para producir poemas.

I.LL.4.8.2. Elige lecturas en función de sus preferencias personales de autor, género, estilo, temas y contextos socioculturales; maneja diversos soportes, y debate críticamente su interpretación basándose en indagaciones sobre el tema, género y contexto. (J.4., I.3.)

Imágenes


Elige textos literarios basándose en el interés.

I.LL.4.9.1. Compone y recrea textos literarios que adaptan

Técnica Observación

• Imagino: Elaborar listados de ideas para organizarlas. Jerarquizar ideas. Elaborar esquemas de escritura. Aplicar técnicas diversas de organización de ideas: esquemas jerárquicos, árboles, ideogramas, corchetes, palabras clave, lluvia de ideas. • Escribo: Escriturade los datos de identificación, nombre del entrevistado. Buscar un lenguaje compartido con el lector. Escribir el texto teniendo en cuenta: tipos de párrafos, gramática oracional, uso de verbos, ortografía, elección de palabras, coherencia, cohesión, adecuación y superestructura del texto. • Escojo: asociar ideas. Utilizar soportes escritos como ayuda durante el proceso: dibujos, gráficos, etcétera. Usar diversos mecanismos para generar ideas: palabra generadora, preguntas, entre otros según el tipo de texto. Consultar fuentes de información diversas: enciclopedias y diccionarios para utilizar esa información en el texto. Generar ideas propias y nuevas a partir de las ideas de los demás. • Reviso:leer y releer. Saber leer de forma selectiva concentrándose en distintos aspectos: contenidos (ideas, estructura, etcétera) o forma (gramática, puntuación, ortografía, entre otros). Utilizar las microhabilidades de la lectura para concentrarse en aspectos distintos del texto. Rehacer: revisar las ideas, la estructura y la expresión del texto. Evaluar si el texto escrito corresponde a los objetivos previstos, mediante instrumentos tales como plantillas, listas de cotejo y escalas valorativas. Presentar los originales limpios, claros y en orden de acuerdo con las

Poemas Internet Material bibliográfico.

o combinan diversas estructuras y recursos, expresandointenciones determinadas (ironía, sarcasmo, humor, etc.) mediante el uso creativo del significado de las palabras y el uso colaborativo de diversos medios y recursos de lasTIC. (I.3., I.4.) 

Crea poemas que adapten o combinen diversas estructuras y recursos literarios.


normas. • Intercambio mi relato con un compañeroo una compañera y le pido su opinión sobre las acciones, los personajes y el uso del lenguaje. • Realizo:formular objetivos de escritura: determinar el objetivo del texto (para qué se quiere escribir). Determinar qué se quiere decir. Establecer quién será el lector del texto. Formarse una imagen concreta de lo que se quiere escribir: determinar cómo será el texto (extensión, tono y presentación) Determinar las propiedades del texto que se quiere escribir (trama, función del texto, superestructura, registro y adecuación). • Leo mi creación a mis compañerosy compañeras, y escuchola lectura de los suyos. LECTURA LL.4.3.1. • Activar conocimientos previos a través preguntas ¿Qué es un programa? ¿Qué es divulgación? ¿Qué quiere decir científica? • Conversar los programas audiovisuales. • Seleccionar textos de divulgación científica en revistas, comercio, en programas televisivos de historia de ciencias de la naturaleza, de folletos entregados en los consultorios médicos sobre vacunas, tratamientos de enfermedades, volantes recibidas en la calle acerca de medicina alternativa y plantas. • Desarrollar las microhabilidades de escuchar para analizar los programas audiovisuales de divulgación científica (Reconocer, seleccionar, anticipar, inferir, interpretar, retener). • Determinar la función comunicativa.

Texto del estudiante del Ministerio de Educación. Cuaderno de trabajo del estudiante. Material bibliográfico Revistas Comercio Internet Programas televisivos Folletos

I.LL.4.5.1. Compara, bajo criterios preestablecidos, las relaciones explícitas entre los contenidos de dos o más textos y contrasta sus fuentes; autorregula la comprensión mediante el uso de estrategias cognitivas autoseleccionadas, de acuerdo con el propósito de lectura y las dificultades identificadas, y valora el contenido explícito al identificar contradicciones y ambigüedades. (J.4., I.4.) 

Explica con argumentos para qué, se escriben, en dónde se encuentran y quién lee textos de


• Distinguir ideas principales y secundarias. • Extraer la idea global del texto. • Realizar resúmenes en organizadores gráficos.

LL.4.3.2. • Activar conocimientos previos a través de la lectura de textos de divulgación científica. • Desarrollar la exposición oral siguiendo los siguientes pasos. • Documentar información sobre un determinado asunto. • Conocer el objeto de la exposición, dónde se encuentra la información, a quién va dirigida la exposición y con qué grado de profundidad se va a tratar el tema. • Anotar datos (fichas o en una base de datos informática) y elaboración de los esquemas y borradores. • Organizar materiales: elaboración de un guión en el que se recogen, de modo ordenado, los pasos que se seguirán en la exposición para percibir con claridad y coherencia el sentido de lo que se va a exponer, haciendo prevalecer la idea central sobre las secundarias. • Elaborar un final: La exposición debe ser objetiva y con un lenguaje claro, sencillo y correcto. Aplicar las reglas gramaticales Repetir y resumir las ideas importantes. Reformular lo que se ha dicho. • Aspectos no verbales: controlar la voz, volumen, matices y tono.

Volantes

divulgación científica. 

Texto del estudiante del Ministerio de Educación. Cuaderno de trabajo del estudiante. Material bibliográfico Revistas Comercio Internet Programas televisivos

I.LL.4.5.1. Compara, bajo criterios preestablecidos, las relaciones explícitas entre los contenidos de dos o más textos y contrasta sus fuentes; autorregula la comprensión mediante el uso de estrategias cognitivas autoseleccionadas, de acuerdo con el propósito de lectura y las dificultades identificadas, y valora el contenido explícito al identificar contradicciones y ambigüedades. (J.4., I.4.) 

Identifica la intención de los textos de divulgación científica.



Reconoce en un texto de divulgación científica los elementos de lead que captan la atención del lector y los que precisan el tema sobre lo qué se va a tratar.



Comprende el contenido de textos de divulgación

Folletos Volantes

Identifica los aspectos relevantes de un texto de divulgación científica (título, lead, introducción, cuerpo, cierre).


• Elaborar de debates y conclusiones.

científica, contestando acertadamente preguntas.

LL.4.3.3.  Observar y describir imágenes de dos poemas.  Conversarsobre la intencionalidad y los puntos de vista de dos divulgaciones científicas.  Comentar nuestras reflexiones.  Emitir criterios crítico-valorativos al distinguir las diferentes perspectivas en conflicto sobre un mismo tema.  Definir palabras desconocidas con ayuda del diccionario.  Elaborar criterios crítico-valorativos al distinguir las diferentes perspectivas en conflicto sobre un mismo tema.  Realizar resúmenes en mapas conceptuales.

Texto del estudiante del Ministerio de Educación. Cuaderno de trabajo del estudiante. Revistas Comercio Internet Programas televisivos Folletos Volantes.

I.LL.4.5.2. Construye significados implícitos al inferir eltema, el punto de vista del autor, las motivaciones y argumentos de un texto; los valora a partir del contraste con fuentes adicionales, y elabora criterios crítico-valorativos acerca de las diferentes perspectivas sobre un mismo tema en dos o más textos. (J.2., I.3.)


 Emite criterios críticovalorativo al distinguir las diferentes perspectivas en conflicto sobre un mismo tema

LL.4.3.4.         

Establecer el propósito de la lectura. Canalización de paratextos Función comunicativa autor y forma. Recordar hechos y detalles. Comprender la secuencia lectora. Reconocer causa-efecto. Comparar y contrastar. Hacer predicciones. Identificar palabras que no entiendan en el diccionario.  Comprender poemas mediante la aplicación de estrategias cognitivas de

Texto del estudiante del Ministerio de Educación. Cuaderno de trabajo del estudiante. Revistas Comercio Internet Programas

I.LL.4.5.2. Construye significados implícitos al inferir eltema, el punto de vista del autor, las motivaciones y argumentos de un texto; los valora a partir del contraste con fuentes adicionales, y elabora criterios crítico-valorativos acerca de las diferentes perspectivas sobre un mismo tema en dos o más textos.


comprensión autoseleccionadas, de acuerdo con el propósito de lectura y las dificultades identificadas.

televisivos

(J.2., I.3.)

Folletos

• Aplicar estrategias cognitivas de comprensión autoseleccionadas, de acuerdo con el propósito de lectura.

Volantes

LL.4.3.7. Texto del estudiante • Activar conocimientos previos a través de preguntas ¿Qué trama tienen los textos de divulgación científica? ¿Cuál es la función del lenguaje? ¿Qué clase de lenguaje utiliza para escribir los textos? • Desarrollar las microhabilidades de escribir textos de divulgación científica. •Planificar: determinación del objetivo del texto para que se quiere escribir (para obtener información)Tipo de texto (divulgación científica) Quién será el lector (Alumnos, maestros, padres de familia, público inteligente pero no informado).Determinación de las propiedades del texto (trama, función texto, superestructura, recurso). Generar ideas: Utilizar soportes escritos cómo ayuda (dibujos, gráficos)Consultar fuentes de información diversas: enciclopedias y diccionarios para utilizar esa información en el texto. Organizar ideas: clasificar ideas.Jerarquizar ideas.Elaborar esquemas de escritura. Aplicar técnicas variadas de organización de ideas: esquemas jerárquicos, árboles, ideogramas, corchetes, palabras clave, lluvia de ideas. •Redactar: leer y releer. Cambiar el orden de las palabras Saber leer de forma selectiva concentrándose en distintos aspectos:

Cuaderno de trabajo del estudiante. Material bibliográfico Revistas Comercio Internet Programas televisivos Folletos Volantes

I.LL.4.6.1. Consulta bibliotecas y recursos digitales en la web, con capacidad para comparar y valorar textos en función del propósito de lectura, la calidad de la información (claridad, organización, actualización, amplitud, profundidad) y la confiabilidad de la fuente, recogiendo, comparando y organizando la información consultada en esquemas de diversos tipos. (J.2., I.4.)



Indaga información para producir poemas.



Organiza información consultada en esquemas de diverso tipo.

AFC EGB


contenidos (ideas, estructura) o forma (gramática, puntuación, ortografía, entre otros). Utilizar las microhabilidades de la lectura para concentrarse en aspectos distintos del texto. Rehacer: Revisar las ideas, la estructura y la expresión del texto. Mejorar el texto. Revisar legibilidad, corrección ortográfica, puntuación. Presentar los originales limpios, claros y en orden de acuerdo con las normas. ESCRITURA LL.4.4.1.  

 



Seleccionar cartas de lector en diferente material bibliográfico. Planificación: Pensamos por anticipadopara qué vamos a escribir;quiénes serán los destinatarios;sobre qué vamos a escribir; qué tipo de crónica escribiremos; qué información necesitamos recoger. Redacción: Redactamos una divulgación científicacon base enel plan de ideas, utilizando la información recogida. Revisión: Reelemos el texto yconsideramos los aspectosque debemoscorregir. Elaboramosun nuevo borrador. Publicación: Escribimos la versión finaldela carta del lectory lo difundimosa los destinatarios.

Texto del estudiante Cuaderno de trabajo del estudiante. Revistas Comercio Internet Programas televisivos Folletos Volantes

I.LL.4.7.1. Estructura diferentes tipos de textos periodísticos (noticia, crónica, reportaje, entrevista, artículo de opinión, entre otros), y académicos (informe, reseña, ensayo narrativo, expositivo, literario y argumentativo, entre otros), combinando diferentes tramas (narrativa, descriptiva, expositiva, conversacional y argumentativa), tipos de párrafo (de descripción, ampliación, ejemplificación, definición, conclusivo, deductivo, inductivo) y diálogos directos e indirectos, según sean pertinentes; elabora preguntas indagatorias; maneja las normas de citación e identificación de fuentes más comunes, y utiliza herramientas de edición de textos en distintos programas informáticos y de la web. (J.2., I.4.)


 Escribe la carta del lectora partir de hechos reales. 

Escribe el título de la divulgación científica, procurando que concuerde con el tema.

 Emplea el proceso de la escritura y mantiene la estructura textual para escribir una carta del lector. LL.4.4.2. Texto del estudiante • Activar conocimientos previos a través de la lectura de una divulgación científica. • Investigar sobre contextos (autor, corrientes literarias e historia dela literatura). •Reflexionar acerca de la importancia de los contextos en la literatura. • Analizar el texto literario de una divulgación científica. • Realizar resúmenes en mapas mentales.

Cuaderno de trabajo del estudiante.

I.LL.4.7.1. Estructura diferentes tipos de textos periodísticos (noticia, crónica, reportaje, entrevista, artículo de opinión, entre otros), y académicos (informe, reseña, ensayo narrativo, expositivo, literario y argumentativo, entre otros), combinando diferentes tramas (narrativa, descriptiva, expositiva, conversacional y argumentativa), tipos de párrafo (de descripción, ampliación, ejemplificación, definición, conclusivo, deductivo, inductivo) y diálogos directos e indirectos, según sean pertinentes; elabora preguntas indagatorias; maneja las normas de citación e identificación de fuentes más comunes, y utiliza herramientas de edición de


textos en distintos programas informáticos y de la web. (J.2., I.4.) 

Realiza un análisis literario de una obra.

LL.4.4.3. Texto del estudiante • Usar estrategias y procesos de pensamiento que apoyen la escritura de diferentes tipos de crónicas. • Activar conocimientos previos a través de la Estrategia SDA ¿Has leído textos interesantes sobre viajes? ¿Dónde? ¿Qué tipo de texto cumpliría el propósito de los personajes de esta historieta? ¿Cómo debería ser ese texto para despertar el interés de los lectores? • Reconocer la situación de comunicación en las cartas de lector. • Distinguir las palabras relevantes de las cartas de lector. • Conocer cómo extraer información del contexto comunicativo. • Comprender el significado global del mensaje. • Entender las ideas principales. • Retener la información utilizando los diferentes tipos de memoria. • Utilizar la estrategia organizador gráfico ¿Qué veo? ¿Qué no veo? ¿Qué infiero? sobre las cartas de lector.

Cuaderno de trabajo del estudiante. Revistas Comercio Internet Programas televisivos Folletos Volantes

I.LL.4.7.1. Estructura diferentes tipos de textos periodísticos (noticia, crónica, reportaje, entrevista, artículo de opinión, entre otros), y académicos (informe, reseña, ensayo narrativo, expositivo, literario y argumentativo, entre otros), combinando diferentes tramas (narrativa, descriptiva, expositiva, conversacional y argumentativa), tipos de párrafo (de descripción, ampliación, ejemplificación, definición, conclusivo, deductivo, inductivo) y diálogos directos e indirectos, según sean pertinentes; elabora preguntas indagatorias; maneja las normas de citación e identificación de fuentes más comunes, y utiliza herramientas de edición de textos en distintos programas informáticos y de la web. (J.2., I.4.) 

Aplicar estrategias y procesos de


pensamiento que apoyen la escritura de diferentes tipos de cartas de lector.

LL.4.4.4. Texto del estudiante • Activar conocimientos previos a través de la estrategia preguntas exploratorias sobre las cartas de lector. • Conversar sobre lo que se va a decir en las cartas de lector. • Planificar lo que se va a decir en ladivulgación científica. • Analizar la información sobre el tema. • Reconocer cuando un interlocutor pide la palabra en el momento adecuado. • Determinar el inicio y el final del turno de su intervención.

Imágenes Material bibliográfico.



Reconoce la intencionalidad de las cartas de lector.




I.LL.4.7.1. Estructura diferentes tipos de textos periodísticos (noticia, crónica, reportaje, entrevista, artículo de opinión, entre otros), y académicos (informe, reseña, ensayo narrativo, expositivo, literario y argumentativo, entre otros), combinando diferentes tramas (narrativa, descriptiva, expositiva, conversacional y argumentativa), tipos de párrafo (de descripción, ampliación, ejemplificación, definición, conclusivo, deductivo, inductivo) y diálogos directos e indirectos, según sean pertinentes; elabora preguntas indagatorias; maneja las normas de citación e identificación de fuentes más comunes, y utiliza herramientas de edición de textos en distintos programas informáticos y de la web. (J.2.,


I.4.)

LL.4.4.5. • Desarrollar las microhabilidades de escribir para producir las cartas de lector. Planificación • Realizar preguntas que nos ayudan a planificar una divulgación científica. • Elaborar listados de ideas para organizarlas. • Jerarquizar ideas. Elaborar esquemas de escritura. • Aplicar técnicas diversas de organización de ideas: esquemas jerárquicos, árboles, ideogramas, corchetes, palabras clave, lluvia de ideas. Redacción • Conocer cómo se redactan las preguntas. • Escriturade los datos de identificación, nombre de la divulgación científica. • Buscar un lenguaje compartido con el lector. • Escribir el texto teniendo en cuenta: tipos de párrafos, gramática oracional, uso de verbos, ortografía, elección de palabras, coherencia, cohesión, adecuación y superestructura del texto.

Texto del estudiante Cuaderno de trabajo del estudiante. Revistas Comercio Internet Programas televisivos Folletos Volantes



Elabora una carta de lector averiguando qué tópicos debe abordar.



Planifica lo que se va a decir en una carta de lector.

I.LL.4.7.1. Estructura diferentes tipos de textos periodísticos (noticia, crónica, reportaje, entrevista, artículo de opinión, entre otros), y académicos (informe, reseña, ensayo narrativo, expositivo, literario y argumentativo, entre otros), combinando diferentes tramas (narrativa, descriptiva, expositiva, conversacional y argumentativa), tipos de párrafo (de descripción, ampliación, ejemplificación, definición, conclusivo, deductivo, inductivo) y diálogos directos e indirectos, según sean pertinentes; elabora preguntas indagatorias; maneja las normas de citación e identificación de fuentes más comunes, y utiliza herramientas de edición de textos en distintos programas informáticos y de la web. (J.2., I.4.)


Revisión • Conocer los estilos directo e indirecto de ladivulgación científica. • Enlistar indicadores que nos permitirá asegurarnos que el mensaje sea bien comprendido. • Leer y releer. • Saber leer de forma selectiva concentrándose en distintos aspectos: contenidos (ideas, estructura, etcétera) o forma (gramática, puntuación, ortografía, entre otros). Utilizar las microhabilidades de la lectura para concentrarse en aspectos distintos del texto. • Rehacer: revisar las ideas, la estructura y la expresión del texto. Evaluar si el texto escrito corresponde a los objetivos previstos, mediante instrumentos tales como plantillas, listas de cotejo y escalas valorativas. Publicación • Presentar los originales limpios, claros y en orden de acuerdo con las normas. • Leo mi creación a mis compañeros y compañeras, y escucho la lectura de los suyos. LL.4.4.6. Texto del estudiante • Estrategia Lluvia de ideas. Prelectura: • Reconocer paratextos en una información científica. • Estrategia lectura en parejas/resumen en parejas.

Cuaderno de trabajo del estudiante. Revistas Comercio Internet

Lectura: • Comprender de ideas explícitas, responde

Programas televisivos



Conocer la estructura de la escritura de divulgación científica.



Planificación, redacción y revisión en la escritura de diferentes tipos de divulgación científica.

I.LL.4.7.1. Estructura diferentes tipos de textos periodísticos (noticia, crónica, reportaje, entrevista, artículo de opinión, entre otros), y académicos (informe, reseña, ensayo narrativo, expositivo, literario y argumentativo, entre otros), combinando diferentes tramas (narrativa, descriptiva, expositiva, conversacional y argumentativa), tipos de párrafo (de descripción,


preguntas. • Comparar lo que se sabía del tema con lo que el texto contiene. • Extraer la idea principal del texto.

Folletos Volantes

Poslectura: • Ordenar la información en forma secuencial. • Formular preguntas y comprender el mensaje global. • Realizar cuadros de resumen.

ampliación, ejemplificación, definición, conclusivo, deductivo, inductivo) y diálogos directos e indirectos, según sean pertinentes; elabora preguntas indagatorias; maneja las normas de citación e identificación de fuentes más comunes, y utiliza herramientas de edición de textos en distintos programas informáticos y de la web. (J.2., I.4.) 

Comprende el mensaje global de ladivulgación científica.



Extrae la idea principal del texto.



Compara de lo que se sabía del tema con lo que el texto contiene.

LL.4.4.7. Texto del estudiante • Activar conocimientos previos. • Explicar cómo hacer búsquedas eficientes en el internet. • Determinar las oraciones compuestas subordinadas sustantivas. • Entender que son los hiperónimos e hipónimos. • Analizar las oraciones. • Comparación de los diferentes elementos de la lengua. • Aplicar los elementos de la lengua en


I.LL.4.7.2. Usa el procedimiento de producción de textos en la escritura de textos periodísticos y académicos y aplica estrategias que apoyen cada uno de sus pasos (planificación: lectura previa, lluvia de ideas, organizadores gráficos, consultas, selección de la tesis, el título que denote el tema, lluvia de ideas con los subtemas,


oraciones y párrafos en función del texto. • Resumen en organizadores gráficos.

elaboración del plan; redacción: selección y jerarquización de los subtemas, selección, ampliación, jerarquización, secuenciación, relación causal, temporal, analógica, transitiva y recíproca entre ideas, análisis, representación de conceptos; revisión: uso de diccionarios, listas de cotejo, rúbricas, entre otras); maneja las normas de citación e identificación de fuentes más utilizadas (APA, Chicago y otras). (J.2., I.4.)

LL.4.4.8. Texto del estudiante • Activar conocimientos previos. • Conocer el uso de la g s en geo, logía, lógico. • Determinar el uso de la tilde en las palabras compuestas. •Identificar las palabras homófonas a ver, haber.

Cuaderno de trabajo Revistas Comercio Internet



Reconoce en las oraciones compuestas subordinadas sustantivas.



Identifica que son los hiperónimos e hipónimos.



Utiliza las TICs para búsquedas eficientes en el internet.

I.LL.4.7.2. Usa el procedimiento de producción de textos en la escritura de textos periodísticos y académicos y aplica estrategias que apoyen cada uno de sus pasos (planificación: lectura previa, lluvia de ideas, organizadores


•Conocer el uso de la coma, punto y coma en la elipsis. • Analizar las oraciones. • Comparación de los diferentes elementos de la lengua. • Aplicar los elementos de la lengua en oraciones y párrafos en función del texto. • Resumen en organizadores gráficos.

Folletos Volantes

LL.4.4.11. • Activar conocimientos previos.


gráficos, consultas, selección de la tesis, el título que denote el tema, lluvia de ideas con los subtemas, elaboración del plan; redacción: selección y jerarquización de los subtemas, selección, ampliación, jerarquización, secuenciación, relación causal, temporal, analógica, transitiva y recíproca entre ideas, análisis, representación de conceptos; revisión: uso de diccionarios, listas de cotejo, rúbricas, entre otras); maneja las normas de citación e identificación de fuentes más utilizadas (APA, Chicago y otras). (J.2., I.4.) 

Reconoce en las oraciones el uso de la tilde en las palabras compuestas, coma y punto y coma.



Aplica el uso de la g.



Identifica las palabras homófonas.

 I.LL.4.7.2. Usa el procedimiento de producción de textos en la escritura de

Técnica: Observación

• Usar diferentes TICs para indagar conceptos. •Entender el uso de la elipsis y su clasificación. •Identificar el uso del lenguaje técnico especializado. •Conocer el uso de la mayúscula y cursiva en los nombres científicos. • Analizar las oraciones. • Comparación de los diferentes elementos de la lengua. • Aplicar los elementos de la lengua en oraciones y párrafos en función del texto. • Resumen en organizadores gráficos.

Imágenes Cuentos Noticias Papelotes con gráficos

COMUNICACIÓN ORAL Texto del estudiante

textos periodísticos y académicos y aplica estrategias que apoyen cada uno de sus pasos (planificación: lectura previa, lluvia de ideas, organizadores gráficos, consultas, selección de la tesis, el título que denote el tema, lluvia de ideas con los subtemas, elaboración del plan; redacción: selección y jerarquización de los subtemas, selección, ampliación, jerarquización, secuenciación, relación causal, temporal, analógica, transitiva y recíproca entre ideas, análisis, representación de conceptos; revisión: uso de diccionarios, listas de cotejo, rúbricas, entre otras); maneja las normas de citación e identificación de fuentes más utilizadas (APA, Chicago y otras). (J.2., I.4.) 

Entender el uso de la mayúscula y cursiva en los nombres científicos.



Reconoce en las oraciones las elipsis.

I.LL.4.4.1. Construye acuerdos y soluciona


LL.4.2.1. Imágenes 

Activar conocimientos previos a través de la estrategia preguntas exploratorias de preguntas ¿Qué tipo de actividad podrían organizar estos estudiantes para compartir sus textos de divulgación científica? ¿Cómo debería ser esa actividad para que todos puedan participar e intercambiar sus conocimientos e inquietudes? ¿Sabes qué es una exposición y cómo funciona? Escucha de por medio del proceso de escuchar: Reconocer: la situación de comunicación (quién emite, qué, a quién, para qué, a qué se refiere). Seleccionar: de una divulgación científica las palabras relevantes de un noticiero radial. Anticipar: activación de la información que tenemos sobre el tema para preparar la comprensión Inferir: extracción de la información del contexto comunicativo. Retener: utilización de los diversos tipos de memoria (visual, auditiva, olfativa, etcétera) para retener información. Elaboración del resumen utilizando la estrategia lo positivo, lo negativo y lo interesante. LL.4.2.2.

 





 





Activar conocimientos previos a través de estrategia preguntas exploratorias ¿Identifico las

Crónicas periodísticas Prensa

problemas, utilizando los recursos del discurso oral (entonación, volumen, gestos, movimientos corporales y postura), de manera selectivay crítica, y evalúa su impacto en la audiencia. (J.3., I.3.)


Internet Televisión Material bibliográfico. Modelo de entrevistas

• Determina que es una divulgación científica. • Determina la situación de comunicación de una divulgación científica. • Retiene información de palabras relevantes que escucha una divulgación científica.

Texto del estudiante Imágenes

I.LL.4.4.1. Construye acuerdos y soluciona problemas, utilizando los recursos del discurso oral (entonación, volumen, gestos,

Técnica Observación

  

 





características de una exposición oral? ¿Puedo adaptar un texto escrito para comunicarlo a manera de una exposición oral?¿Participo en la preparación y ejecución de una exposición oral?¿Aplico

Crónicas periodísticas

las estructuras de la lengua oral y empleo un vocabulario adecuado a la intencionalidad y los destinatarios?

Internet

Analizar de las normas e instrucciones a través del proceso de hablar. Planificar el discurso: Conocer el tema para una exposición oral. Conducir el discurso: Motivación de la conversación entre pares para expresar en forma oral sobre el tema de una exposición oral, ceder el turno al interlocutor Formulación y responder preguntas. Producir el discurso: articulación con claridad los sonidos del discurso, resumir ideas importantes. Estrategia lo positivo, lo negativo y lo interesante de una exposición oral. Aplicación de las reglas gramaticales de la lengua (normativa). LL.4.2.3.

Prensa

Televisión


• Determina la importancia de una exposición oral.

Material bibliográfico. Modelo de entrevistas

Texto del estudiante • Utilizar, de manera selectiva y crítica, los recursosde una exposición oraly evaluar su impacto en la audiencia.  Titulo: que guíe al lector sobre el temade la exposición.  Introducción:que precise el tema de la exposicióny capte la atención del auditorio;que explique las partes de la exposicióny los antecedentes del tema.

movimientos corporales y postura), de manera selectivay crítica, y evalúa su impacto en la audiencia. (J.3., I.3.)

Imágenes Crónicas periodísticas Prensa Internet

I.LL.4.4.2. Produce discursos (conversación, diálogo, narración, debate, conversatorio, presentación, entrevista, encuesta, exposición) organizados a partir del uso de las estructuras básicas de la lengua oral, utiliza un vocabulario acorde a la




 



El cuerpo:que desarrolle el tema y explique los resultados de las investigaciones, sus interrogantes y cómo se ha tratado de resolverlas. El Cierre:que presente un resumen de las ideas más importantes y las conclusiones sobre el tema. Estrategia P N I, Lo positivo, lo negativo y lo interesante de la exposición oral. Aplicar las reglas gramaticales de la lengua (normativa).


intención y el contexto, los apoya con una variedad de formatos, soportes y recursos (incluyendo los audiovisuales). (I.3., I.4.) • Genera, clasifica y jerarquiza ideas para redactar una exposición oral. • Redactauna exposición oral sobre algún tema, acuerdo a su estructura y aplicando las reglas ortográficas.






















DISLEXIA La dislexia es la dificultad para leer causada por un impedimento cerebral relacionado con la capacidad de visualización de las palabras. Dificultades Madurativas del Aprendizaje para escribir y leer ERRORES













•

Ejercicios de dominio del esquema corporal. Ejercicios de coordinación viso motriz, atención, memoria, lateralidad, percepción-discriminación auditiva y visual. Auto verbalizaciones o frases.

Escritura: Rotaciones Inversiones Confusiones Omisiones Agregados Lectura: Lenta Dificultosa Incomprensiva Silábica

• • • •

ELABORADO DOCENTE

FIRMA FECHA

Trabajo cooperativo. Respeto del ritmo y estilo de aprendizaje. Adaptación de las estrategias metodológicas Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las destrezas con criterio de desempeño.


FIRMA FECHA


novenoAÑO O GRADO

PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO LENGUA Y LITERATURA TERCERA unidad LOGOTIPO INSTITUCIONAL



PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO 1. DATOS INFORMATIVOS DOCENTE:

ÁREA/ASIGNAT URA:

LENGUA Y LITERATURA

SUBNIVEL

SUPERIOR

GRADO/PARAL ELO

NOVENO

Nº DE LA UNIDAD

3

TÍTULO DE LA UNIDAD

De la escritura manual a la mecánica

OBJETIVOS ESPECÍFICOS O.LL.4.1. Reconocer las ventajas y beneficios que la cultura escrita ha aportado en diferentes momentos históricos y en diversos contextos de la vida social, cultural y académica, para enriquecer la concepción personal sobre el mundo. O.LL.4.2. Valorar la diversidad lingüística del Ecuador en sus diferentes formas de expresión para fomentar la interculturalidad en el país. O.LL.4.3. Analizar, con sentido crítico, discursos orales relacionados con la actualidad social y cultural para evitar estereotipos y prejuicios. O.LL.4.4. Comunicarse oralmente con eficiencia en el uso de estructuras de la lengua oral en diversos contextos de la actividad social y cultural para exponer sus puntos de vista, construir acuerdos y resolver problemas. O.LL.4.5. Participar de manera oral en diversos contextos sociales y culturales, a partir de un esquema previo; utilizar recursos audiovisuales y de las TIC para expresar sus opiniones y evaluar la pertinencia de los argumentos. O.LL.4.6. Leer de manera autónoma textos no literarios con fines de recreación, información y aprendizaje, aplicando estrategias cognitivas de comprensión, según el propósito de lectura. O.LL.4.7. Utilizar las bibliotecas y las TIC de forma autónoma para localizar, seleccionar y organizar información como recurso de estudio e indagación. O.LL.4.8. Escribir relatos y textos narrativos, expositivos, instructivos, descriptivos, explicativos y conversacionales, adecuados a una situación comunicativa determinada; emplear los recursos de las TIC como medios de comunicación, aprendizaje y expresión del pensamiento. O.LL.4.9. Utilizar los recursos que ofrecen las TIC para desarrollar actividades de escritura literaria y no literaria en colaboración con los demás, en una variedad de entornos y medios digitales. O.LL.4.10. Aplicar los conocimientos lingüísticos y explorar algunos recursos estilísticos en los procesos de composición y revisión de textos escritos para lograr claridad, precisión y cohesión. O.LL.4.11. Realizar interpretaciones personales, en función de los elementos que ofrecen los textos literarios, y destacar las características del género al que pertenecen para iniciar la comprensión

crítico-valorativa de la Literatura. O.LL.4.12. Utilizar de manera lúdica y personal los recursos propios del discurso literario en la escritura creativa para explorar la función estética del lenguaje. 2. PLANIFICACIÓN DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS LENGUA Y LITERATURA

LL.4.1.2. Valorar la diversidad cultural del mundo expresada en textos escritos representativos de las diferentes culturas, en diversas épocas históricas.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN CE.LL.4.1.Explica los aportes de la cultura escrita al desarrollo histórico, social y cultural de la humanidad y valora la diversidad del mundo expresada en textos escritos representativos de las diferentes culturas, en diversas épocas históricas.

LITERATURA LL.4.5.1. Interpretar un texto literario desde las características del género al que pertenece.

CE.LL.4.8. Lee textos literarios en función de sus preferencias personales, los interpreta y sustenta su interpretación al debatir críticamente sobre ella, basándose en indagaciones sobre el tema, género y contexto.

LL.4.5.3. Elegir lecturas basándose en preferencias personales de autor, género, estilo, temas y contextos socioculturales, con el manejo de diversos soportes. LL.4.5.6. Recrear textos literarios leídos o escuchados con el uso colaborativo de diversos medios y recursos de las TIC.


LECTURA LL.4.3.2. Construir significados implícitos al inferir el tema, el punto de vista del autor, las motivaciones y argumentos de un texto.

CE.LL.4.5. Comprende en sus niveles literal, inferencial y críticovalorativo diversos tipos de texto, al comparar bajo criteriospreestablecidos las relaciones explícitas entre sus contenidos, inferir el tema, el punto de vista del autor, las motivaciones y argumentos de un texto, distinguir las diferentes perspectivas en conflicto sobre un mismo tema, autorregular lacomprensión mediante la aplicación de estrategias cognitivas autoseleccionadas de acuerdo con el propósito de lectura y a dificultades identificadas; y valora contenidos al contrastarlos con fuentes adicionales, identificando contradicciones y ambigüedades.

ESCRITURA LL.4.4.1. Escribir noticias conmanejo de su estructura básica, y sustentar las ideas conrazones y ejemplos organizados de manera jerárquica. LL.4.4.2. Lograr cohesión y coherencia en la escritura de textos periodísticos y académicos mediante la construcción y organización de diferentes tipos de párrafos. LL.4.4.3. Usar estrategias y procesos de pensamiento que apoyen la escritura de diferentes tipos de textos entrevistas. LL.4.4.4. Autorregular la escritura de entrevistas con la selección y aplicación de variadas técnicas y recursos. LL.4.4.5. Usar el procedimiento de planificación, redacción y revisión en la escritura de diferentes tipos de entrevistas. LL.4.4.7. Matizar y precisar las ideas y los significados deoraciones y párrafos mediante el uso selectivo de modosverbales, tiempos verbales complejos, verboides, voz activa y pasiva, conjunciones y frases nominales, adjetivas, adverbiales, preposicionales y verbales. LL.4.4.8. Comunicar ideas con eficiencia aplicando, de manera autónoma, las reglas de uso de las letras, de la puntuación y de la tilde. COMUNICACIÓN ORAL LL.4.2.1. Utilizar recursos de la comunicación oral en contextos de intercambio social, construcción de acuerdos y resolución de


CE.LL.4.4. Organiza sus discursos según las estructuras básicas de

problemas. LL.4.2.2. Organizar el discurso mediante el uso de las estructuras básicas de la lengua oral, la selección y empleo de vocabulario específico, acorde con la intencionalidad, en diversos contextos comunicativos formales e informales. LL.4.2.3. Producir discursos que integren una variedad de recursos, formatos y soportes. LL.4.3.8. Valorar el contenido implícito de un texto en contraste con fuentes adicionales.

EJES TRANSVERSALES



CE.LL.4.5. Comprende en sus niveles literal, inferencial y críticovalorativo diversos tipos de texto, al comparar bajo criteriospreestablecidos las relaciones explícitas entre sus contenidos, inferir el tema, el punto de vista del autor, las motivaciones y argumentos de un texto, distinguir las diferentes perspectivas en conflicto sobre un mismo tema, autorregular la comprensión mediante la aplicación de estrategias cognitivas autoseleccionadas de acuerdo con el propósito de lecturay a dificultades identificadas; y valora contenidos al contrastarlos con fuentes adicionales, identificando contradicciones y ambigüedades.

PERÍODOS

La formación de una ciudadanía democrática.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS LENGUA Y LITERATURA LL.4.1.2.



Observar y describir imágenes de

  

textos escritos representativos de las diferentes culturas, en diversas épocas históricas. Conversarsobre la diversidad cultural. Comentar nuestras reflexiones. Determinar las condiciones que hicieron posiblela aparición del papiro, pergaminos y tablillas de cera. Definir palabras desconocidas con ayuda del diccionario.



la lengua oral, utiliza un vocabulario acorde a laintención (construir acuerdos, solucionar problemas, etc.) y al contexto e integra una variedad de recursos, formatos y soportes, evaluando su impacto en la audiencia.

RECURSOS

Texto del estudiante Imágenes Prensa Internet Televisión Material bibliográfico.


I.LL.4.1.1. Explica el origen, el desarrollo y la influencia de la escritura en distintos momentos históricos, regiones y culturas del mundo, y valora la diversidad expresada en sus textos representativos. (S.2., I.3.)




SEMANA DE Fecha: INICIO ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTR UMENTO Técnica: Observación Instrumento Escala descriptiva



 

Explicar la importancia de la diversidad cultural de textos escritos representativos de las diferentes culturas, en diversas épocas históricas. Elaborar un esquemasobre la imprenta. Realizar resúmenes en mapas conceptuales.

LITERATURA  

          

LL.4.5.1. Observo la ilustración y comento. Responder las siguientes preguntas ¿Sobre qué trata este poema?¿Qué sonido hace tu voz cuando lees esto en voz alta?¿Qué sensaciones tuviste al escucharlo? ¿Qué sensaciones tuviste mientras lo recitabas?¿Dirías que el texto tiene un ritmo lento o rápido? Leer poemas. Confirmarlas predicciones acerca del textoleído. ¿En qué acertamos? ¿En qué nos equivocamos? Enlistar las palabras desconocidas ode significado dudoso. Determinar los elementos descriptivos del poema y de la acción en el fragmento leído. Explicar la estructura del poema. Conocer los elementos del poema. Determinar los pasos para escribir un poema corto. Escribir un poema corto. Identificar palabras desconocidas. Realizar resúmenes. LL.4.5.3. Observo textos con diferentes


I.LL.4.8.1. Interpreta textos literarios a partir de las características del género al que pertenecen, y debate críticamente su interpretación basándose en indagaciones sobre el tema, género y contexto. (J.4., S.4.)






I.LL.4.8.2. Elige lecturas en función de sus preferencias

Técnica: Prueba





 



ilustraciones basándose en las preferencias de autor, género, estilo, temas y contextos socioculturales, con el manejo de diversos soportes. Elegir textos basándose en el interés de autor, género, estilo, temas y contextos socioculturales, con el manejo de diversos soportes. Responder las siguientes preguntas: ¿Puedo expresar una opinión personal sobre los poemas leídos?¿Puedo crear un texto poético utilizando los recursos de forma de la poesía?¿Me expreso de manera creativa a partir de un ejercicio propuesto?¿Qué estrategias de aprendizaje utilicé y cuáles me funcionaron mejor? Confirmarlas predicciones acerca del textoleído. ¿En qué acertamos? ¿En qué nos equivocamos? Determinar los elementos descriptivos basándose de autor, género, estilo, temas y contextos socioculturales, con el manejo de diversos soportes. LL.4.5.6. Activar conocimientos previos a través de la estrategia preguntas exploratorias¿Quién habla en el poema? ¿A quién crees que lo dirige?¿Sobre qué se habla en el poema? ¿Cuál crees que es la intención del autor al escribirlo? ¿Qué sensaciones y emociones despierta en ti este poema? ¿Qué elementos del poema crean en ti esas sensaciones y emociones? ¿Crees que se pueden expresar las ideas, emociones y sentimientos de la misma manera enprosa que en verso? ¿Cuál sería la


personales de autor, género, estilo, temas y contextos socioculturales; maneja diversos soportes, y debate críticamente su interpretación basándose en indagaciones sobre el tema, género y contexto. (J.4., I.3.)



Texto del estudiante del Ministerio de Educación. Cuaderno de trabajo del estudiante. Poemas Internet

Instrumento Cuestionario


I.LL.4.9.1. Compone y recrea textos literarios que adaptano combinan diversas estructuras y recursos, expresandointenciones determinadas (ironía, sarcasmo, humor, etc.) mediante el uso creativo del significado de las palabras y el uso colaborativo de diversos medios y recursos de lasTIC. (I.3., I.4.)


diferencia? • Recrear textos literarios leídos o escuchados con el uso colaborativo de diversos medios y recursos de las TIC. • Reflexionar y comentar con mis compañeros y compañeras quésentimientos me produjo este relato, qué me asustó y sorprendióde la lectura, y por qué. • Identificar la estructura de los poemas y sus elementos. • Entender los elementos del género lirico. • Conocer las figuras literarias y los recursos literarios de nivel semántico, fonético, morfosintáctico. • Redactar un nuevo desenlace, de manera quesiga siendo un poema. Luego, compartimos nuestracreación con el resto del curso. LL.4.3.2. • Activar conocimientos previos a través de la lectura de textos de una reseña. • Desarrollar la exposición oral siguiendo los siguientes pasos. • Documentar información sobre un determinado asunto. • Conocer el objeto de la exposición, dónde se encuentra la información, a quién va dirigida la exposición y con qué grado de profundidad se va a tratar el tema. • Anotar datos (fichas o en una base de datos informática) y elaboración de los esquemas y borradores. • Organizar materiales: elaboración de un guión en el que se recogen, de modo ordenado, los pasos que se seguirán en la exposición para percibir con claridad y coherencia el sentido de lo que se va a

• Recrea textos literarios leídos o escuchados con el uso colaborativo de diversos medios y recursos de las TIC.

Texto del estudiante del Ministerio de Educación. Cuaderno de trabajo del estudiante. Material bibliográfico Revistas Comercio Internet

I.LL.4.5.1. Compara, bajo criterios preestablecidos, las relaciones explícitas entre los contenidos de dos o más textos y contrasta sus fuentes; autorregula la comprensión mediante el uso de estrategias cognitivas autoseleccionadas, de acuerdo con el propósito de lectura y las dificultades identificadas, y valora el contenido explícito al identificarcontradicciones y ambigüedades. (J.4., I.4.)

Folletos Volantes



Identifica la intención de los textos de una reseña.


exponer, haciendo prevalecer la idea central sobre las secundarias. • Elaborar un final: La exposición debe ser objetiva y con un lenguaje claro, sencillo y correcto. Aplicar las reglas gramaticales Repetir y resumir las ideas importantes. Reformular lo que se ha dicho. • Aspectos no verbales: controlar la voz, volumen, matices y tono. • Elaborar de debates y conclusiones. ESCRITURA LL.4.4.1.  

    



Seleccionar cartas de lector en diferente material bibliográfico. Planificación: Respondemos a las preguntas: ¿Qué vamos a escribir?¿Para qué? ¿Para quién? ¿Cómo debe ser ese texto? ¿Qué diremos sobre la obra literaria? Redacción: Redactamos las distintas partes de la reseña, de acuerdo al propósito, a los destinatarios y a las características de este tipo de textos. Revisión: Releemos la reseña y consideramos los aspectosortográficos y gramaticales que debemos corregir. Verificamos que el lenguaje sea claro y que se proporcione tanto información como opiniones valorativas. Publicación: Corregimos los errores y redactamos el texto definitivo, para entregarlo a los destinatarios.

Texto del estudiante Cuaderno de trabajo del estudiante. Revistas Comercio Internet Folletos Volantes



Reconoce en un texto de una reseña los elementos de lead que captan la atención del lector y los que precisan el tema sobre lo qué se va a tratar.



Comprende el contenido de textos de una reseña, contestando acertadamente preguntas.

I.LL.4.7.1. Estructura diferentes tipos de textos periodísticos (noticia, crónica, reportaje, entrevista, artículo de opinión, entre otros), y académicos (informe, reseña, ensayo narrativo, expositivo, literario y argumentativo, entre otros),combinando diferentes tramas (narrativa, descriptiva, expositiva,conversacional y argumentativa), tipos de párrafo (de descripción, ampliación, ejemplificación, definición, conclusivo, deductivo, inductivo) y diálogos directos e indirectos, según sean pertinentes; elabora preguntas indagatorias; maneja las normas de citación e identificación de fuentes más comunes, y utiliza herramientas de edición de textos en distintos programas informáticos y de la web. (J.2., I.4.)


 Escribe la carta del lectora partir de hechos reales. 

Escribe el título de la reseña, procurando que concuerde con el tema.

 Emplea el proceso de la escritura y mantiene la estructura textual para escribir una reseña. LL.4.4.2. Texto del estudiante • Activar conocimientos previos a través de la lectura de una reseña. • Investigar sobre contextos (autor, corrientes literarias e historia dela literatura). •Reflexionar acerca de la importancia de los contextos en la literatura. • Analizar el texto literario de una reseña. • Realizar resúmenes en mapas mentales.

Cuaderno de trabajo del estudiante.

I.LL.4.7.1. Estructura diferentes tipos de textos periodísticos (noticia, crónica, reportaje, entrevista, artículo de opinión, entre otros), y académicos (informe, reseña, ensayo narrativo, expositivo, literario y argumentativo, entre otros),combinando diferentes tramas (narrativa, descriptiva, expositiva,conversacional y argumentativa), tipos de párrafo (de descripción, ampliación, ejemplificación, definición, conclusivo, deductivo, inductivo) y diálogos directos e indirectos, según sean pertinentes; elabora preguntas indagatorias; maneja las normas de citación e identificación de fuentes más comunes, y utiliza herramientas de edición de textos en distintos programas informáticos y de la web. (J.2.,


I.4.) 

Realiza un análisis literario de una obra.

LL.4.4.3. Texto del estudiante • Usar estrategias y procesos de pensamiento que apoyen la escritura de diferentes tipos de crónicas. • Activar conocimientos previos a través de la Estrategia SDA ¿Para qué vamos a escribir? ¿Cómo debe ser ese texto? ¿Qué vamos a escribir?¿Qué diremos sobre el tema escogido? • Reconocer la situación de comunicación en una reseña. • Distinguir las palabras relevantes de una reseña. • Conocer cómo extraer información del contexto comunicativo. • Comprender el significado global del mensaje. • Entender las ideas principales. • Retener la información utilizando los diferentes tipos de memoria. • Utilizar la estrategia organizador gráfico ¿Qué veo? ¿Qué no veo? ¿Qué infiero? sobre las cartas de lector.


I.LL.4.7.1. Estructura diferentes tipos de textos periodísticos (noticia, crónica, reportaje, entrevista, artículo de opinión, entre otros), y académicos (informe, reseña, ensayo narrativo, expositivo, literario y argumentativo, entre otros),combinando diferentes tramas (narrativa, descriptiva, expositiva,conversacional y argumentativa), tipos de párrafo (de descripción, ampliación, ejemplificación, definición, conclusivo, deductivo, inductivo) y diálogos directos e indirectos, según sean pertinentes; elabora preguntas indagatorias; maneja las normas de citación e identificación de fuentes más comunes, y utiliza herramientas de edición de textos en distintos programas informáticos y de la web. (J.2., I.4.) 

Aplicar estrategias y procesos de pensamiento que apoyen la escritura de diferentes tipos de una


reseña. 

Reconoce la intencionalidad de la reseña.




LL.4.4.4. Texto del estudiante • Activar conocimientos previos a través de la estrategia preguntas exploratorias sobre las reseñas. • Conversar sobre lo que se va a decir en una reseña. • Planificar lo que se va a decir en una reseña. • Analizar la información sobre el tema. • Reconocer cuando un interlocutor pide la palabra en el momento adecuado. • Determinar el inicio y el final del turno de su intervención.

Imágenes Material bibliográfico.

I.LL.4.7.2. Usa el procedimiento de producción de textos en la escritura de textos periodísticos y académicos y aplica estrategias que apoyen cada uno de sus pasos (planificación: lectura previa, lluvia de ideas, organizadores gráficos, consultas, selección de la tesis, el título que denote el tema, lluvia de ideas con los subtemas, elaboración del plan; redacción: selección y jerarquización de los subtemas, selección, ampliación, jerarquización, secuenciación, relación causal, temporal, analógica, transitiva y recíproca entre ideas, análisis, representación de conceptos; revisión: uso de diccionarios, listas de cotejo, rúbricas, entre otras); maneja las normas de


citación e identificación de fuentes más utilizadas (APA, Chicago y otras). (J.2., I.4.) 

Elabora una reseñaaveriguando qué tópicos debe abordar.



Planifica lo que se va a decir en una reseña.

LL.4.4.5. • Desarrollar las microhabilidades de escribir para produciruna reseña. Planificación • Realizar preguntas que nos ayudan a planificar una reseña. • Elaborar listados de ideas para organizarlas. • Jerarquizar ideas. Elaborar esquemas de escritura. • Aplicar técnicas diversas de organización de ideas: esquemas jerárquicos, árboles, ideogramas, corchetes, palabras clave, lluvia de ideas. Redacción • Conocer cómo se redactan las preguntas. • Escriturade los datos de identificación, nombre de la divulgación científica. • Buscar un lenguaje compartido con el lector. • Escribir el texto teniendo en cuenta: tipos de párrafos, gramática oracional, uso de verbos, ortografía, elección de palabras, coherencia, cohesión, adecuación y


I.LL.4.7.2. Usa el procedimiento de producción de textos en la escritura de textos periodísticos y académicos y aplica estrategias que apoyen cada uno de sus pasos (planificación: lectura previa, lluvia de ideas, organizadores gráficos, consultas, selección de la tesis, el título que denote el tema, lluvia de ideas con los subtemas, elaboración del plan; redacción: selección y jerarquización de los subtemas, selección, ampliación, jerarquización, secuenciación, relación causal, temporal, analógica, transitiva y recíproca entre ideas, análisis, representación de conceptos; revisión: uso


superestructura del texto.

de diccionarios, listas de cotejo, rúbricas, entre otras); maneja las normas de citación e identificación de fuentes más utilizadas (APA, Chicago y otras). (J.2., I.4.)

Revisión • Conocer los estilos directo e indirecto de una reseña. • Enlistar indicadores que nos permitirá asegurarnos que el mensaje sea bien comprendido. • Leer y releer. • Saber leer de forma selectiva concentrándose en distintos aspectos: contenidos (ideas, estructura, etcétera) o forma (gramática, puntuación, ortografía, entre otros). Utilizar las microhabilidades de la lectura para concentrarse en aspectos distintos del texto. • Rehacer: revisar las ideas, la estructura y la expresión del texto. Evaluar si el texto escrito corresponde a los objetivos previstos, mediante instrumentos tales como plantillas, listas de cotejo y escalas valorativas.



Conocer la estructura de la escritura de una reseña.



Planificación, redacción y revisión en la escritura de diferentes tipos de una reseña.

Publicación • Presentar los originales limpios, claros y en orden de acuerdo con las normas. • Leo mi creación a mis compañeros y compañeras, y escucho la lectura de los suyos. LL.4.4.7. Texto del estudiante • Activar conocimientos previos. • Explicar las conjunciones propias e impropias. • Determinar las oraciones compuestas subordinadas adverbiales y su clasificación. • Entender la situación léxica o sinonímica. • Analizar las oraciones. • Comparación de los diferentes elementos de la lengua.


I.LL.4.7.2. Usa el procedimiento de producción de textos en la escritura de textos periodísticos y académicos y aplica estrategias que apoyen cada uno de sus pasos (planificación: lectura previa, lluvia de ideas, organizadores gráficos, consultas, selección de la tesis, el título que


• Aplicar los elementos de la lengua en oraciones y párrafos en función del texto. • Resumen en organizadores gráficos.

denote el tema, lluvia de ideas con los subtemas, elaboración del plan; redacción: selección y jerarquización de los subtemas, selección, ampliación, jerarquización, secuenciación, relación causal, temporal, analógica, transitiva y recíproca entre ideas, análisis, representación de conceptos; revisión: uso de diccionarios, listas de cotejo, rúbricas, entre otras); maneja las normas de citación e identificación de fuentes más utilizadas (APA, Chicago y otras). (J.2., I.4.) 

Reconoce en las oraciones compuestas subordinadas adverbiales y su clasificación.



Identifica que son las conjunciones propias e impropias.



Utiliza las TICs para Entender la situación léxica o sinonímica.

LL.4.4.8. Texto del estudiante • Activar conocimientos previos. • Conocer el uso de la v s en andar, estar y tener. • Determinar el uso de la coma en complementos. •Identificar las palabras homófonas a ah, ha, as, has, haz.

Cuaderno de trabajo Revistas Comercio

I.LL.4.7.2. Usa el procedimiento de producción de textos en la escritura de textos periodísticos y académicos y aplica estrategias que apoyen cada uno de sus pasos


•Conocer el uso de mayúsculas en obras literarias y artísticas. • Analizar las oraciones. • Comparación de los diferentes elementos de la lengua. • Aplicar los elementos de la lengua en oraciones y párrafos en función del texto. • Resumen en organizadores gráficos.

Internet Folletos Volantes

(planificación: lectura previa, lluvia de ideas, organizadores gráficos, consultas, selección de la tesis, el título que denote el tema, lluvia de ideas con los subtemas, elaboración del plan; redacción: selección y jerarquización de los subtemas, selección, ampliación, jerarquización, secuenciación, relación causal, temporal, analógica, transitiva y recíproca entre ideas, análisis, representación de conceptos; revisión: uso de diccionarios, listas de cotejo, rúbricas, entre otras); maneja las normas de citación e identificación de fuentes más utilizadas (APA, Chicago y otras). (J.2., I.4.) 

Reconoce el uso de la tilde de la coma en complementos.



Aplica el uso de lav.



Identifica el uso de mayúsculas en obras literarias y artísticas.

COMUNICACIÓN ORAL Texto del estudiante

I.LL.4.4.1. Construye

Técnica:

LL.4.2.1. Imágenes 

 





 





Activar conocimientos previos a través de la estrategia preguntas exploratorias de preguntas ¿Identifico las características de un debate? ¿Preparo adecuadamente mis argumentos y contraargumentos? ¿Participo en la preparación y ejecución de un debate Escucha de por medio del proceso de escuchar: Reconocer: la situación de comunicación (quién emite, qué, a quién, para qué, a qué se refiere). Seleccionar: de un debatelas palabras relevantes de un noticiero radial. Anticipar: activación de la información que tenemos sobre el tema para preparar la comprensión Inferir: extracción de la información del contexto comunicativo. Retener: utilización de los diversos tipos de memoria (visual, auditiva, olfativa, etcétera) para retener información. Elaboración del resumen utilizando la estrategia lo positivo, lo negativo y lo interesante. LL.4.2.2. Activar conocimientos previos a través de estrategia preguntas exploratorias¿Aplico las estructuras de la lengua oral y empleo un vocabulario adecuado a la intencionalidady los

Prensa Internet Televisión Material bibliográfico. Modelo de entrevistas

acuerdos y soluciona problemas, utilizando los recursos del discurso oral (entonación, volumen, gestos, movimientos corporales y postura), de manera selectivay crítica, y evalúa su impacto en la audiencia. (J.3., I.3.)

Prueba Instrumento Cuestionario

• Determina que es un debate. • Determina la situación de comunicación de un debate. • Retiene información de palabras relevantes que escucha un debate.

Texto del estudiante Imágenes Crónicas periodísticas

I.LL.4.4.1. Construye acuerdos y soluciona problemas, utilizando los recursos del discurso oral (entonación, volumen, gestos, movimientos corporales y postura), de manera


  



 

 

destinatarios del debate? Analizar las normas e instrucciones a través del proceso de hablar. Planificar el discurso: Conocer el tema para un debate. Aplico las estructuras de la lengua oral y empleo un vocabulario adecuado a la intencionalidady los destinatarios del debate. Conducir el discurso: Motivación de la conversación entre pares para expresar en forma oral sobre el tema de una exposición oral, ceder el turno al interlocutor Formulación y responder preguntas. Producir el discurso: articulación con claridad los sonidos del discurso, resumir ideas importantes. Estrategia lo positivo, lo negativo y lo interesante Aplicación de las reglas gramaticales de la lengua (normativa). LL.4.2.3.

Prensa Internet Televisión

Determina la importancia de una exposición oral.

Material bibliográfico. Modelo de entrevistas

Texto del estudiante • Utilizar, de manera selectiva y crítica, los recursos de un debate y evaluar su impacto en la audiencia.  Titulo: que guíe al lector sobre el temadel debate.  Introducción:que precise el tema del debatey capte la atención del auditorio;que explique las partes del debatey los antecedentes del tema.  El cuerpo: que desarrolle el tema y explique los resultados de las investigaciones, sus interrogantes y cómo se ha tratado de resolverlas.

selectivay crítica, y evalúa su impacto en la audiencia. (J.3., I.3.)


I.LL.4.4.2. Produce discursos (conversación, diálogo, narración, debate, conversatorio, presentación, entrevista, encuesta, exposición) organizados a partir del uso de las estructuras básicas de la lengua oral, utiliza un vocabulario acorde a la intención y el contexto, los apoya con una variedad de formatos, soportes y recursos (incluyendo los


  







 

audiovisuales). (I.3., I.4.)

El Cierre:que presente un resumen de las ideas más importantes y las conclusiones sobre el tema. Estrategia P N I, Lo positivo, lo negativo y lo interesante de los debates. Aplicar las reglas gramaticales de la lengua (normativa).

LL.4.3.8. Observar textos con diferentes ilustraciones basándose en las preferencias de autor, género, estilo, temas y contextos socioculturales, con el manejo de diversos soportes. Elegir textos basándose en el interés de autor, género, estilo, temas y contextos socioculturales, con el manejo de diversos soportes. Responder las siguientes preguntas: ¿Puedo expresar una opinión personal sobre los poemas leídos?¿Puedo crear un texto poético utilizando los recursos de forma de la poesía?¿Me expreso de manera creativa a partir de un ejercicio propuesto?¿Qué estrategias de aprendizaje utilicé y cuáles me funcionaron mejor? Confirmarlas predicciones acerca del textoleído. ¿En qué acertamos? ¿En qué nos equivocamos? Determinar los elementos descriptivos basándose de autor, género, estilo, temas y contextos socioculturales, con el manejo de diversos soportes. 3. ADAPTACIONES CURRICULARES



Genera, clasifica y jerarquiza ideas para redactar un debate




Redactaun debatesobre algún tema, acuerdo a su estructura y aplicando las reglas ortográficas. I.LL.4.5.1. Compara, bajo criterios preestablecidos, las relaciones explícitas entre los contenidos de dos o más textos y contrasta sus fuentes; autorregula la comprensión mediante el uso de estrategias cognitivas autoseleccionadas,de acuerdo con el propósito de lectura y las dificultades identificadas, y valora el contenido explícito al identificar contradicciones y ambigüedades. (J.4., I.4.) • Aprecia el contenido implícito de un texto en contraste con fuentes adicionales.


ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA



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







Juego de las parejas de animales; haremos tantas parejas como niños/as estén participando en el juego. Cada una de las parejas realizara el sonido de un animal (pollito, vaca, caballo, oveja,,,). Colocaremos a los niños/as por toda la clase con los ojos tapados. Se da la indicación de empezar a imitar al animal que a cada uno le haya tocado. Cada niño/a debe intentar localizar su pareja mediante el sonido

emitido y cogerse de la mano. 

DISLEXIA La dislexia es la dificultad para leer causada por un impedimento cerebral relacionado con la capacidad de visualización de las palabras. Dificultades Madurativas del Aprendizaje para escribir y leer ERRORES Escritura: Rotaciones Inversiones Confusiones Omisiones Agregados Lectura: Lenta Dificultosa Incomprensiva Silábica ELABORADO DOCENTE


• • • • •

Ejercicios de dominio del esquema corporal. Ejercicios de coordinación viso motriz, atención, memoria, lateralidad, percepción-discriminación auditiva y visual. Auto verbalizaciones o frases. Trabajo cooperativo. Respeto del ritmo y estilo de aprendizaje. Adaptación de las estrategias metodológicas Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las destrezas con criterio de desempeño.


APROBADO: VICERRECTOR (A)

/SUBDIRECTOR(A) FIRMA FECHA

FIRMA FECHA

FIRMA FECHA

NOVENO AÑO O GRADO PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO LENGUA Y LITERATURA

CUARTO BLOQUE o unidad LOGOTIPO INSTITUCIONAL



PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO 1. DATOS INFORMATIVOS DOCENTE: Nº DE LA

4

ÁREA/ASIGNAT URA: TÍTULO DE LA

LENGUA Y LITERATURA Un mismo

SUBNIVEL OBJETIVOS

SUPERIOR

GRADO/PARAL OCTAVO ELO O.LL.4.1. Reconocer las ventajas y beneficios que

UNIDAD

UNIDAD

idioma, distintas formas de hablar

ESPECÍFICOS

la cultura escrita ha aportado en diferentes momentos históricos y en diversos contextos de la vida social, cultural y académica, para enriquecer la concepción personal sobre el mundo. O.LL.4.2. Valorar la diversidad lingüística del Ecuador en sus diferentes formas de expresión para fomentar la interculturalidad en el país. O.LL.4.3. Analizar, con sentido crítico, discursos orales relacionados con la actualidad social y cultural para evitar estereotipos y prejuicios. O.LL.4.4. Comunicarse oralmente con eficiencia en el uso de estructuras de la lengua oral en diversos contextos de la actividad social y cultural para exponer sus puntos de vista, construir acuerdos y resolver problemas. O.LL.4.5. Participar de manera oral en diversos contextos sociales y culturales, a partir de un esquema previo; utilizar recursos audiovisuales y de las TIC para expresar sus opiniones y evaluar la pertinencia de los argumentos. O.LL.4.6. Leer de manera autónoma textos no literarios con fines de recreación, información y aprendizaje, aplicando estrategias cognitivas de comprensión, según el propósito de lectura. O.LL.4.7. Utilizar las bibliotecas y las TIC de forma autónoma para localizar, seleccionar y organizar información como recurso de estudio e indagación. O.LL.4.8. Escribir relatos y textos narrativos, expositivos, instructivos, descriptivos, explicativos y conversacionales, adecuados a una situación comunicativa determinada; emplear los recursos de las TIC como medios de comunicación, aprendizaje y expresión del pensamiento. O.LL.4.9. Utilizar los recursos que ofrecen las TIC para desarrollar actividades de escritura literaria y no literaria en colaboración con los demás, en una variedad de entornos y medios digitales. O.LL.4.10. Aplicar los conocimientos lingüísticos y explorar algunos recursos estilísticos en los procesos de composición y revisión de textos

escritos para lograr claridad, precisión y cohesión. O.LL.4.11. Realizar interpretaciones personales, en función de los elementos que ofrecen los textos literarios, y destacar las características del género al que pertenecen para iniciar la comprensión crítico-valorativa de la Literatura. O.LL.4.12. Utilizar de manera lúdica y personal los recursos propios del discurso literario en la escritura creativa para explorar la función estética del lenguaje. 2. PLANIFICACIÓN DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS LENGUA Y LITERATURA LL.4.1.3. Indagar sobre las variaciones lingüísticas socioculturales del Ecuador y explicar su influencia en las relaciones sociales. LITERATURA LL.4.5.1. Interpretar un texto literario desde las características del género al que pertenece.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN CE.LL.4.2. Explica la influencia de las variaciones lingüísticas socioculturales y situacionales del Ecuador en las relaciones sociales, así como la correspondencia entre la estructura de la lengua y las formas de pensar y actuar de las personas. CE.LL.4.8. Lee textos literarios en función de sus preferencias personales, los interpreta y sustenta su interpretación al debatir críticamente sobre ella, basándose en indagaciones sobre el tema, género y contexto.

LL.4.5.4. Componer textos creativos que adapten o combinen diversas estructuras y recursos literarios.


LECTURA

CE.LL.4.5. Comprende en sus niveles literal, inferencial y críticovalorativo diversos tipos de texto, al comparar bajo criteriospreestablecidos las relaciones explícitas entre sus

LL.4.3.1. Comparar, bajo criterios preestablecidos, las relaciones

explícitas entre los contenidos de dos o más textos y contrastar sus fuentes. L LL.4.3.2. Construir significados implícitos al inferir el tema, el punto de vista del autor, las motivaciones y argumentos de un texto.

contenidos, inferir el tema, el punto de vista del autor, las motivaciones y argumentos de un texto, distinguir las diferentes perspectivas en conflicto sobre un mismo tema, autorregular lacomprensión mediante la aplicación de estrategias cognitivas autoseleccionadas de acuerdo con el propósito de lectura y a dificultades identificadas; y valora contenidos al contrastarlos con fuentes adicionales, identificando contradicciones y ambigüedades.

ESCRITURA LL.4.4.1. Escribir noticias conmanejo de su estructura básica, y sustentar las ideas conrazones y ejemplos organizados de manera jerárquica. LL.4.4.3. Usar estrategias y procesos de pensamiento que apoyen la escritura de diferentes tipos de textos entrevistas. LL.4.4.5. Usar el procedimiento de planificación, redacción y revisión en la escritura de diferentes tipos de entrevistas. LL.4.4.7. Matizar y precisar las ideas y los significados deoraciones y párrafos mediante el uso selectivo de modosverbales, tiempos verbales complejos, verboides, voz activa y pasiva, conjunciones y frases nominales, adjetivas, adverbiales, preposicionales y verbales. LL.4.4.8. Comunicar ideas con eficiencia aplicando, de manera autónoma, las reglas de uso de las letras, de la puntuación y de la tilde. COMUNICACIÓN ORAL LL.4.2.3. Producir discursos que integren una variedad de recursos, formatos y soportes. LL.4.2.4. Reflexionar sobre los efectos del uso de estereotipos y prejuicios en la comunicación. LL.4.2.6. Valorar el contenido explícito de dos o más textos orales e identificar contradicciones, ambigüedades, falacias, distorsiones y desviaciones en el discurso. EJES TRANSVERSALES



Respeto hacia las opiniones diversas.


CE.LL.4.4. Organiza sus discursos según las estructuras básicas de la lengua oral, utiliza un vocabulario acorde a laintención (construir acuerdos, solucionar problemas, etc.) y al contexto e integra una variedad de recursos, formatos y soportes, evaluando su impacto en la audiencia. CE.LL.4.3. Valora el contenido explícito de dos o más textos orales, identificando contradicciones, ambigüedades, falacias, distorsiones, desviaciones en el discurso; y reflexiona sobre los efectos del uso de estereotipos y prejuicios en lacomunicación.

PERÍODOS

SEMANA DE INICIO

Fecha:

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS LENGUA Y LITERATURA LL.4.1.3.  

   

Observar los diálogos y leer los siguientes diálogos. Activar conocimientos previos a través de preguntas: ¿Qué diferencias hay entre los dos diálogos?¿A qué crees que se deben esas diferencias?¿Crees que esas diferencias facilitan o dificultanla comunicación? ¿Por qué?¿Por qué crees que existen diferentes formas de expresión?¿Cuáles crees que son las característicasde cada forma de expresión en los diálogosque leíste?¿En qué casos crees que se utilizan esas diferentesformas de expresión?¿Hablas siempre de la misma manera con todas las personas? ¿En qué situaciones varías tuforma de hablar? Conocer que son las variedades lingüísticas y conocer por que se dan. Determinar que son los diálogos. Conocer las influencia del lenguaje técnico. Realizar resúmenes.

LITERATURA

Texto del estudiante Imágenes Diálogos Papelotes con gráficos

Observo la ilustración y comento.


I.LL.4.2.1. Explica la influencia de las variaciones lingüísticas sociales y situacionales del Ecuador en las relaciones sociales, y la correspondencia entre la estructura de la lengua y las formas de pensar y actuar de las personas. (I.3., S.3.) 

Texto del estudiante LL.4.5.1.



RECURSOS

Imágenes Poemas

ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTR UMENTO Técnica Observación Instrumento Escala descriptiva

Conocer las variaciones lingüísticas socioculturales del Ecuador

I.LL.4.8.1. Interpreta textos literarios a partir de las características del género al que pertenecen, y debate críticamente su interpretación




          





Responder las siguientes preguntas ¿Sobre qué trata este poema?¿Qué sonido hace tu voz cuando lees esto en voz alta?¿Qué sensaciones tuviste al escucharlo? ¿Qué sensaciones tuviste mientras lo recitabas?¿Dirías que el texto tiene un ritmo lento o rápido? Leer poemas. Confirmarlas predicciones acerca del textoleído. ¿En qué acertamos? ¿En qué nos equivocamos? Enlistar las palabras desconocidas ode significado dudoso. Determinar los elementos descriptivos del poema y de la acción en el fragmento leído. Explicar la estructura del poema. Conocer los elementos del poema. Determinar los pasos para escribir un poema corto. Escribir un poema corto. Identificar palabras desconocidas. Realizar resúmenes. LL.4.5.3. Observo textos con diferentes ilustraciones basándose en las preferencias de autor, género, estilo, temas y contextos socioculturales, con el manejo de diversos soportes. Elegir textos basándose en el interés de autor, género, estilo, temas y contextos socioculturales, con el manejo de diversos soportes. Responder las siguientes preguntas: ¿Puedo expresar una opinión personal sobre los poemas leídos?¿Puedo crear un texto poético utilizando los recursos de forma de la poesía?¿Me expreso de

Internet Material bibliográfico.


basándose en indagaciones sobre el tema, género y contexto. (J.4., S.4.)








 

manera creativa a partir de un ejercicio propuesto?¿Qué estrategias de aprendizaje utilicé y cuáles me funcionaron mejor? Confirmarlas predicciones acerca del textoleído. ¿En qué acertamos? ¿En qué nos equivocamos? Determinar los elementos descriptivos basándose de autor, género, estilo, temas y contextos socioculturales, con el manejo de diversos soportes. LL.4.5.4. Texto del estudiante

• Desarrollar las microhabilidades de escribir para producir poemas. • Imagino: Elaborar listados de ideas para organizarlas. Jerarquizar ideas. Elaborar esquemas de escritura. Aplicar técnicas diversas de organización de ideas: esquemas jerárquicos, árboles, ideogramas, corchetes, palabras clave, lluvia de ideas. • Escribo: Escriturade los datos de identificación, nombre del entrevistado. Buscar un lenguaje compartido con el lector. Escribir el texto teniendo en cuenta: tipos de párrafos, gramática oracional, uso de verbos, ortografía, elección de palabras, coherencia, cohesión, adecuación y superestructura del texto. • Escojo: asociar ideas. Utilizar soportes escritos como ayuda durante el proceso: dibujos, gráficos, etcétera. Usar diversos mecanismos para generar ideas: palabra generadora, preguntas, entre otros según el tipo de texto. Consultar fuentes de información diversas: enciclopedias y diccionarios para utilizar esa información en el texto. Generar ideas propias y nuevas a partir de las ideas de los


I.LL.4.9.1. Compone y recrea textos literarios que adaptano combinan diversas estructuras y recursos, expresandointenciones determinadas (ironía, sarcasmo, humor, etc.) mediante el uso creativo del significado de las palabras y el uso colaborativo de diversos medios y recursos de lasTIC. (I.3., I.4.) 

Crea poemas que adapten o combinen diversas estructuras y recursos literarios.


demás. • Reviso:leer y releer. Saber leer de forma selectiva concentrándose en distintos aspectos: contenidos (ideas, estructura, etcétera) o forma (gramática, puntuación, ortografía, entre otros). Utilizar las microhabilidades de la lectura para concentrarse en aspectos distintos del texto. Rehacer: revisar las ideas, la estructura y la expresión del texto. Evaluar si el texto escrito corresponde a los objetivos previstos, mediante instrumentos tales como plantillas, listas de cotejo y escalas valorativas. Presentar los originales limpios, claros y en orden de acuerdo con las normas. • Intercambio mi relato con un compañeroo una compañera y le pido su opinión sobre las acciones, los personajes y el uso del lenguaje. • Realizo:formular objetivos de escritura: determinar el objetivo del texto (para qué se quiere escribir). Determinar qué se quiere decir. Establecer quién será el lector del texto. Formarse una imagen concreta de lo que se quiere escribir: determinar cómo será el texto (extensión, tono y presentación) Determinar las propiedades del texto que se quiere escribir (trama, función del texto, superestructura, registro y adecuación). • Leo mi creación a mis compañerosy compañeras, y escuchola lectura de los suyos. LECTURA LL.4.3.1.  Observar dos entrevistas y comparar sus ilustraciones.  Comento lo observado.

Texto del estudiante Imágenes Prensa

I.LL.4.5.1. Compara, bajo criterios preestablecidos, las relaciones explícitas entre los contenidos de dos o más

Técnica: Observación Instrumento



      



Responder las siguientes preguntas: ¿Cuál es el tema del editorial? ¿Por qué razón piensas que lo escribió su autor? ¿Crees que este editorial estimula a los lectores a tomar alguna acción?¿Piensas que el contenido de este editorial tiene más informaciones o más opiniones? ¿Qué le añadirías o quitarías a este editorial para que sea más persuasivo? Leer dos editoriales. Enlistar las palabras desconocidas ode significado dudoso. Definir que es una editorial. Explicar la estructura una editorial. Identificar palabras desconocidas. Elaborar un resumen de la editorial e incluir mi opinión acerca de la editorial. Reflexionar y responder:¿De qué se trata el editorial de la página anterior? ¿Cuáles son las ideas principales del editorial? ¿Por qué creen que lo escribió su autora? ¿Con qué propósito creen que lo escribió? Realizar resúmenes. LL.4.3.2.

Internet Televisión Material bibliográfico.

Escala descriptiva

 Reconoce las relaciones explícitas entre los contenidos de dos o más textos y contrastar sus fuentes.

Texto del estudiante  Observar dos entrevistas y sus ilustraciones.  Comento lo observado.  Responder las siguientes preguntas: ¿El contenido de esta noticia concuerda con lo que dice el editorialacerca del cambio climático? ¿En qué aspectos?¿Qué diferencia encuentras entre estos dos tipos textuales(noticia y editorial)?¿Crees que la propuesta que se menciona en esta noticia contribuyea solucionar alguno de los problemas mencionados en el editorial? ¿De qué manera?

textos y contrasta sus fuentes; autorregula la comprensión mediante el uso de estrategias cognitivas autoseleccionadas, de acuerdo con el propósito de lectura y las dificultades identificadas, y valora el contenido explícito al identificarcontradicciones y ambigüedades. (J.4., I.4.)

Imágenes carta del lector Prensa Internet Televisión Material bibliográfico.

I.LL.4.5.1. Compara, bajo criterios preestablecidos, las relaciones explícitas entre los contenidos de dos o más textos y contrasta sus fuentes; autorregula la comprensión mediante el uso de estrategias cognitivas autoseleccionadas, de acuerdo con el propósito de lectura y las dificultades identificadas, y valora el contenido explícito al


 Leer dos cartas del lector.  Enlistar las palabras desconocidas ode significado dudoso.  Identificar palabras desconocidas.  Construir significados implícitos al inferir el tema, el punto de vista del autor, las motivaciones y argumentos de un texto.  Realizar resúmenes. ESCRITURA LL.4.4.1.  

   



Seleccionar textos argumentativos en diferente material bibliográfico. Planificación: Respondemos a las preguntas: ¿Qué vamos a escribir?¿Para qué? ¿Para quién? ¿Cómo debe ser ese texto? ¿Qué diremos sobre la obra literaria? Redacción: Redactamos las distintas partes del texto argumentativos, de acuerdo al propósito, a los destinatarios y a las características de este tipo de textos. Revisión: Releemos el texto argumentativoy consideramos los aspectosortográficos y gramaticales que debemos corregir. Verificamos que el lenguaje sea claro y que se proporcione tanto información como opiniones valorativas. Publicación: Corregimos los errores y redactamos el texto definitivo, para entregarlo a los destinatarios.

identificarcontradicciones y ambigüedades. (J.4., I.4.)

 Determina significados implícitos al inferir el tema.


I.LL.4.7.1. Estructura diferentes tipos de textos periodísticos (noticia, crónica, reportaje, entrevista, artículo de opinión, entre otros), y académicos (informe, reseña, ensayo narrativo, expositivo, literario y argumentativo, entre otros), combinando diferentes tramas (narrativa, descriptiva, expositiva, conversacional y argumentativa), tipos de párrafo (de descripción, ampliación, ejemplificación, definición, conclusivo, deductivo, inductivo) y diálogos directos e indirectos, según sean pertinentes; elabora preguntas indagatorias; maneja las normas de citación e identificación de fuentes más comunes, y utiliza herramientas de edición de textos en distintos programas informáticos y de la web. (J.2., I.4.)  Escribe textos


argumentativos a partir de hechos reales. 

LL.4.4.3. Texto del estudiante • Usar estrategias y procesos de pensamiento que apoyen la escritura de diferentes tipos de crónicas. • Activar conocimientos previos a través de la Estrategia SDA ¿Para qué vamos a escribir? ¿Cómo debe ser ese texto? ¿Qué vamos a escribir?¿Qué diremos sobre el tema escogido? • Reconocer la situación de comunicación en un texto argumentativo. • Distinguir las palabras relevantes de un texto argumentativo. • Conocer cómo extraer información del contexto comunicativo. • Comprender el significado global del mensaje. • Entender las ideas principales. • Retener la información utilizando los diferentes tipos de memoria. • Utilizar la estrategia organizador gráfico ¿Qué veo? ¿Qué no veo? ¿Qué infiero? sobre un texto argumentativo.


Escribe el título deltexto argumentativo, procurando que concuerde con el tema.

 Emplea el proceso de la escritura y mantiene la estructura textual para escribir un texto argumentativo. I.LL.4.7.1. Estructura diferentes tipos de textos periodísticos (noticia, crónica, reportaje, entrevista, artículo de opinión, entre otros), y académicos (informe, reseña, ensayo narrativo, expositivo, literario y argumentativo, entre otros), combinando diferentes tramas (narrativa, descriptiva, expositiva,conversacional y argumentativa), tipos de párrafo (de descripción, ampliación, ejemplificación, definición, conclusivo, deductivo, inductivo) y diálogos directos e indirectos, según sean pertinentes; elabora preguntas indagatorias; maneja las normas de citación e identificación de fuentes más comunes, y utiliza herramientas de edición de textos en distintos programas


informáticos y de la web. (J.2., I.4.) 

Aplicar estrategias y procesos de pensamiento que apoyen la escritura de diferentes tipos de un texto argumentativo.



Reconoce la intencionalidad de un texto argumentativo.




LL.4.4.5. • Desarrollar las microhabilidades de escribir para producirun texto argumentativo. Planificación • Realizar preguntas que nos ayudan a planificar un texto argumentativo. • Elaborar listados de ideas para organizarlas. • Jerarquizar ideas. Elaborar esquemas de escritura. • Aplicar técnicas diversas de organización de ideas: esquemas jerárquicos, árboles, ideogramas, corchetes, palabras clave, lluvia de ideas. Redacción • Conocer cómo se redactan las preguntas. • Escriturade los datos de identificación, nombre del texto argumentativo. • Buscar un lenguaje compartido con el lector.


I.LL.4.7.2. Usa el procedimiento de producción de textos en la escritura de textos periodísticos y académicos y aplica estrategias que apoyen cada uno de sus pasos (planificación: lectura previa, lluvia de ideas, organizadores gráficos, consultas, selección de la tesis, el título que denote el tema, lluvia de ideas con los subtemas, elaboración del plan; redacción: selección y jerarquización de los subtemas, selección, ampliación, jerarquización, secuenciación, relación causal, temporal, analógica,


• Escribir el texto teniendo en cuenta: tipos de párrafos, gramática oracional, uso de verbos, ortografía, elección de palabras, coherencia, cohesión, adecuación y superestructura del texto.

transitiva y recíproca entre ideas, análisis, representación de conceptos; revisión: uso de diccionarios, listas de cotejo, rúbricas, entre otras); maneja las normas de citación e identificación de fuentes más utilizadas (APA, Chicago y otras). (J.2., I.4.)

Revisión • Conocer los estilos directo e indirecto de un texto argumentativo. • Enlistar indicadores que nos permitirá asegurarnos que el mensaje sea bien comprendido. • Leer y releer. • Saber leer de forma selectiva concentrándose en distintos aspectos: contenidos (ideas, estructura, etcétera) o forma (gramática, puntuación, ortografía, entre otros). Utilizar las microhabilidades de la lectura para concentrarse en aspectos distintos del texto. • Rehacer: revisar las ideas, la estructura y la expresión del texto. Evaluar si el texto escrito corresponde a los objetivos previstos, mediante instrumentos tales como plantillas, listas de cotejo y escalas valorativas.



Conocer la estructura de la escritura de un texto argumentativo.



Planificación, redacción y revisión en la escritura de diferentes tipos de un texto argumentativo.

Publicación • Presentar los originales limpios, claros y en orden de acuerdo con las normas. • Leo mi creación a mis compañeros y compañeras, y escucho la lectura de los suyos. LL.4.4.7. Texto del estudiante • Activar conocimientos previos. • Explicar los verbos defectivos e impersonales. • Determinar las oraciones compuestas yuxtapuestas. • Analizar las oraciones.


I.LL.4.7.2. Usa el procedimiento de producción de textos en la escritura de textos periodísticos y académicos y aplica estrategias que apoyen cada uno de sus pasos


• Comparación de los diferentes elementos de la lengua. • Aplicar los elementos de la lengua en oraciones y párrafos en función del texto. • Resumen en organizadores gráficos.

(planificación: lectura previa, lluvia de ideas, organizadores gráficos, consultas, selección de la tesis, el título que denote el tema, lluvia de ideas con los subtemas, elaboración del plan; redacción: selección y jerarquización de los subtemas, selección, ampliación, jerarquización, secuenciación, relación causal, temporal, analógica, transitiva y recíproca entre ideas, análisis, representación de conceptos; revisión: uso de diccionarios, listas de cotejo, rúbricas, entre otras); maneja las normas de citación e identificación de fuentes más utilizadas (APA, Chicago y otras). (J.2., I.4.) 

Reconoce en las oraciones compuestas subordinadas adverbiales y su clasificación.



Identifica que son las conjunciones propias e impropias.



Utiliza las TICs para Entender la situación léxica o sinonímica.

LL.4.4.8. Texto del estudiante • Activar conocimientos previos. • Conocer que son las falacias y argumentos.

Cuaderno de trabajo

I.LL.4.7.2. Usa el procedimiento de producción de textos en la escritura de

Técnica: Prueba

• Determinar el uso del aun o aún. •Identificar las palabras homófonas vaya, baya, valla. • Analizar las oraciones. • Comparación de los diferentes elementos de la lengua. • Aplicar los elementos de la lengua en oraciones y párrafos en función del texto. • Resumen en organizadores gráficos.

Revistas Comercio Internet Folletos

textos periodísticos y académicos y aplica estrategias que apoyen cada uno de sus pasos (planificación: lectura previa, lluvia de ideas, organizadores gráficos, consultas, selección de la tesis, el título que denote el tema, lluvia de ideas con los subtemas, elaboración del plan; redacción: selección y jerarquización de los subtemas, selección, ampliación, jerarquización, secuenciación, relación causal, temporal, analógica, transitiva y recíproca entre ideas, análisis, representación de conceptos; revisión: uso de diccionarios, listas de cotejo, rúbricas, entre otras); maneja las normas de citación e identificación de fuentes más utilizadas (APA, Chicago y otras). (J.2., I.4.) 

Reconoce el uso del aun o aún.



Entender que son los argumentos y las falacias.



Identifica las palabras homófonas vaya, baya, valla.


COMUNICACIÓN ORAL LL.4.2.3. • Utilizar, de manera selectiva y crítica, los recursos de un video foro o radio foro y evaluar su impacto en la audiencia. • De común acuerdo entre todos los y lasestudiantes del curso, y con apoyo del ode la docente, decidimos el programa quequeremos ver o escuchar. Para ello podemosguiarnos por los siguientes criterios: • Interés que despierta • Facilidad para acceder al material • Disponibilidad de los equipos que se requieran. • Establecemos el lugar, día y hora en que realizaremos el foro. • Nos distribuimos las tareas de consecuciónde equipos y el material de audio o devideo; el aseguramiento del lugar donde seproyectará o escuchará el programa; y laadecuación del espacio. Es indispensablegarantizar las mejores condiciones técnicasposibles para que la experiencia sea positivay que nos permita cumplir nuestro objetivo. • Previamente, determinamos qué elementosdel video o audio vamos a tomar encuenta para nuestro análisis; por ejemplo:cómo se representa a los diferentes personajesque intervienen en el programa, sea en su aspecto físico, en sus gestosy actitudes, en su forma de hablar, etc.;qué se dice sobre los personajes; cómo setratan entre sí; si hay alguna evidencia detrato discriminatorio; si se representa a

Texto del estudiante Imágenes Prensa Internet Televisión Material bibliográfico.

I.LL.4.4.1. Construye acuerdos y soluciona problemas, utilizando los recursos del discurso oral (entonación, volumen, gestos, movimientos corporales y postura), de manera selectivay crítica, y evalúa su impacto en la audiencia. (J.3., I.3.) 

Genera, clasifica y jerarquiza ideas para redactar un video foro o radio foro.



Redactaun video foro o radio forosobre algún tema, acuerdo a su estructura y aplicando las reglas ortográficas.


lospersonajes de maneras estereotipadas (elgay afeminado, la rubia tonta, el indígenahumilde, el costeño envalentonado, etc.). • Aplicación de las reglas gramaticales de la lengua (normativa). LL.4.2.4.   

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Reflexionar sobre los efectos del uso de estereotipos y prejuicios en la comunicación. Observar imágenes y describir. Activar conocimientos previos a través de preguntas: ¿Puedo explicar qué es un estereotipo y un prejuicio?¿Reconozco los estereotipos presentes en los programas de entretenimiento? ¿Puedo explicar de qué manera afectan a las personas los prejuicios y estereotipos presentes en los programas de entretenimiento? ¿Puedo evaluar un programa de entretenimiento con base en criterios? ¿Propongo formas de combatir los estereotipos y los prejuicios? Definir que es un estereotipo. Conocer los distintos estereotipos que existen: de género, sobre los adolescentes, étnicos en la publicidad. Determinar los efectos de los estereotipos en las personas y en la comunicación. Identificar los prejuicios de los estereotipos en la comunicación y en las personas. Realizar resúmenes. LL.4.2.6.

Texto del estudiante Cuentos Frases Textos en papelotes Propagandas Mensajes

Texto del estudiante • Estrategia preguntas exploratorias sobre el noticiero radial ¿Cuál es nuestra

Imágenes

I.LL.4.3.1. Valora el contenido explícito de dos o más textosorales, identificando contradicciones, ambigüedades, falacias,distorsiones, desviaciones en el discurso; y reflexiona sobre los efectos de los estereotipos y prejuicios en la comunicación. (J.3., I.4.)

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Evita estereotipos en la comunicación.

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Reconoce los efectos del uso de estereotipos y prejuicios en la comunicación.

I.LL.4.3.1. Valora el contenido explícito de dos o más textosorales, identificando


Técnica: Prueba

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intención o propósito para producir un video foro o radio foro? ¿Quién será nuestro público? ¿Qué queremos emitir? Analizar el contenido explícito de dos o más textos orales para comprensión e interpretación de un noticiero radial a través del proceso de leer. Identificar contradicciones, ambigüedades, falacias, distorsiones y desviaciones en el noticiero radial. Reconocer el tipo de texto, su función comunicativa. Comprender el contenido de un video foro o radio foro.

Prensa Internet Televisión Material bibliográfico.

contradicciones, ambigüedades, falacias,distorsiones, desviaciones en el discurso; y reflexiona sobre los efectos de los estereotipos y prejuicios en la comunicación. (J.3., I.4.)


• Apreciael contenido explícito de dos o más textos orales e identificar contradicciones, ambigüedades, falacias, distorsiones y desviaciones en un video foro o radio foro.




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DISLEXIA La dislexia es la dificultad para leer causada por un impedimento cerebral relacionado con la capacidad de

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Ejercicios de dominio del esquema corporal. Ejercicios de coordinación viso motriz, atención,

visualización de las palabras. Dificultades Madurativas del Aprendizaje para escribir y leer ERRORES Escritura: Rotaciones Inversiones Confusiones Omisiones Agregados Lectura: Lenta Dificultosa Incomprensiva Silábica ELABORADO DOCENTE

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memoria, lateralidad, percepción-discriminación auditiva y visual. Auto verbalizaciones o frases. Trabajo cooperativo. Respeto del ritmo y estilo de aprendizaje. Adaptación de las estrategias metodológicas Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las destrezas con criterio de desempeño.


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