Questoes Para O Aulao Do Enade 3vgz

1 QUESTÕES PARA O AULÃO DO ENADE Temas: Projeto Político-Pedagógico e Gestão da Escola IDENTIDADE DO PEDAGOGO Enade 2008 - Questão 13 A dicotomia entre professores e especialistas marcou, ao longo da história, as discussões sobre a identidade do pedagogo. A partir dos anos 1990 uma determinada perspectiva sobre essa identidade foi fortalecida. Ela está nas Diretrizes Curriculares do Curso de Graduação em Pedagogia/Licenciatura, promulgadas em 2006. Qual destas afirmações expressa essa concepção? (A) A docência é a base identitária do pedagogo, além da gestão escolar, de sistemas e de programas não escolares. (B) A identidade do pedagogo se afirma por sua condição de especialista. (C) O planejamento e a avaliação dos sistemas educacionais cabem aos es e a gestão escolar, aos pedagogos. (D) A investigação educacional é tarefa das universidades e sua aplicação é papel dos pedagogos. (E) O pedagogo deve optar entre dedicar-se à docência das séries iniciais ou à gestão educacional. O PAPEL DO PLANEJAMENTO Provão 2001 - Questão 19 Aprender e ensinar são processos intimamente relacionados, nos quais o planejamento tem um papel fundamental, que é (A) direcionar o desenvolvimento cognitivo e afetivo do aluno. (B) direcionar a seleção de conteúdos que garantam o alcance dos objetivos definidos pelo(a) professor(a). (C) traduzir na prática as diferentes correntes teóricas relativas ao processo ensino-aprendizagem. (D) favorecer a qualidade do trabalho docente a fim de que o aluno desenvolva sua capacidade intelectual. (E) garantir a coerência e a unidade do trabalho docente através da interligação dos elementos do processo de ensino. O QUE É PRECISO PARA UM BOM PLANEJAMENTO Provão 2001 - Questão 7 Durante os encontros para a preparação do ano letivo em uma escola, alguns tópicos foram considerados como os mais importantes. Dentre estes, destaca-se o conhecimento da realidade dos estudantes e, por isso, no planejamento das atividades, foi preciso levar-se em conta (A) a realidade expressa nos programas escolares estabelecidos. (B) a vivência limitada das pessoas de grupos sociais minoritários. (C) o meio ambiente das classes mais favorecidas daquela região. (D) o contexto sociocultural específico da realidade dos alunos. (E) o modelo social idealizado pelos pais dos alunos da escola. TIPO DE PESQUISA PARA AÇÃO DA ESCOLA Provão 2003 - Questão 20 Os professores de uma escola pública, após terem tomado conhecimento de inúmeros problemas que a comunidade do entorno da instituição enfrenta, os quais interferem no trabalho realizado em seu interior, resolveram, por meio de uma pesquisa, aprofundar o conhecimento sobre a comunidade e, ao mesmo tempo, engajar-se em suas atividades. Para atingir esses objetivos, os professores deverão realizar uma (A) pesquisa histórica. (B) pesquisa bibliográfica. (C) pesquisa documental. (D) pesquisa etnográfica. (E) pesquisa-ação.

2 PAPEL DO PEDAGOGO NO PLANEJAMENTO ESCOLAR Prova para Pedagogo – CEFET – Santa Catarina – 2003 = Questão 29 No trabalho pedagógico, o planejamento consiste em uma planificação teórico-metodológica visando a ação consciente e intencional. Os profissionais da supervisão escolar têm importante contribuição no processo de planejamento. Neste sentido, é adequado afirmar que I - O planejamento mais especificamente pedagógico diz respeito ao “trabalho de sala de aula”. Neste, a construção do conhecimento é um aspecto fundamental, mas é preciso considerar também questões afetas ao nível istrativo e às relações da escola com a comunidade. II – É imprescindível que todos os professores adotem o mesmo modelo de plano de aula, descrevendo os objetivos, as estratégias de ensino e as formas de avaliação, de modo a evidenciar os os a serem seguidos para alcançar bons resultados no processo ensino-aprendizagem. III – Cabe ao setor de supervisão organizar a semana de planejamento antes do início do período letivo (ano/semestre) para que sejam elaborados os planos de ensino, que servirão de instrumento de controle da atividade docente. IV – Faz-se necessário criar estratégias de encontro entre os professores e demais profissionais da escola para que reflitam sobre os desafios próprios da realidade onte atuam, para que possam construir propostas de inovação pedagógica. Dentre as afirmativas, estão corretas: (A) I e IV. (B) II e IV.

(C) I, II, III e IV. (D) I e III.

O QUE CARACTERIZA O PPP Provão 2002 - Questão 34 Além de constituir uma exigência formal, contida inclusive na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, o projeto pedagógico revela-se uma necessidade cotidiana das instituições educativas e um instrumento eficaz para a implementação de suas ações. Nessa perspectiva, o projeto pedagógico caracteriza-se, essencialmente, como (A) um plano didático-pedagógico, previsto na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional como instrumento regulador das atividades. (B) um instrumento norteador das escolas públicas e das ações sistemáticas de todos os membros da comunidade educativa. (C) um recurso de gestão istrativa e financeira da escola, que deve ser conhecido por toda a comunidade escolar. (D) um referencial que exprime as exigências da sociedade, das autoridades governamentais e da comunidade local, construído diretamente por esses agentes. (E) um documento que se reflete no currículo da escola, construído e vivenciado por todos os envolvidos no processo educativo, que busca rumo, ação intencional e compromisso coletivo. IDENTIDADE DO PPP ENADE 2008 - Questão 18 A elaboração do projeto político-pedagógico é um processo de consolidação da democracia e da autonomia da escola, com vistas à construção de sua identidade. É uma ação intencional, com um compromisso definido coletivamente, que reflete a realidade, busca a superação do presente e aponta as possibilidades para o futuro. O projeto político-pedagógico é um documento que não se reduz à dimensão didático-pedagógica. Nesse texto, o projeto político-pedagógico se constitui como (A) instrumento legitimador das ações normativas da equipe gestora. (B) desenvolvimento de ações espontâneas da comunidade escolar. (C) definição de princípios e diretrizes que projetam o vir a ser da escola. (D) incorporação de múltiplas teorias pedagógicas, produzidas na contemporaneidade. (E) implementação de estrutura organizacional visando à istração interna da escola.

3 O QUE É PRECISO PARA UM BOM PPP Provão 2001 - Questão 34 Numa istração voltada para a promoção de um projeto pedagógico relevante, entre outros aspectos, é preciso que haja: I - visão global da organização; II - comprometimento com o desenvolvimento da coletividade; III - descentralização do poder; IV - predomínio da concepção técnica. Estão corretas apenas: (A) I e IV. (B) II e III. (C) I, II e III.

(D) I, III e IV. (E) II, III e IV.

IMPORTÂNCIA DO PPP PARA A EQUIPE PEDAGÓGICA Prova para Pedagogo – CEFET – Santa Catarina – 2003 =- Questão 26 O PPP, no cotidiano escolar, tem grande relevância para a equipe pedagógica, porque (A) É um plano didático-pedagógico, previsto na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional como instrumento regulador das atividades. (B) É documento que demonstra que a escola está atualizada e, assim, poderá atender às necessidades de sua clientela. (C) Na construção do PPP, cabe à equipe pedagógica a organização e coordenação das atividades para garantir a eficácia deste projeto. (D) O PPP é ao mesmo tempo instrumento e processo de organização da escola, pois considera o que está instituído (legislação, diretrizes curriculares, métodos, formas organizativas da escola, ...) e institui objetivos, procedimentos, modos de agir, estruturas, valores que constituirão o trabalho pedagógico. CURRÍCULO E PPP ENADE 2005 - Questão 13 A implementação do projeto político-pedagógico é uma das condições para que se afirme a identidade da escola como espaço necessário à construção do conhecimento e da cidadania. Sabese que o currículo é parte integrante desse processo e deve contemplar a formação de identidade cultural. Nessa perspectiva, o currículo deverá ter como diretriz: (A) promover narrativas sobre o outro numa ótica universalista. (B) valorizar o enfoque prescritivo e auto-referenciado do conhecimento. (C) organizar conteúdos, disciplinas, métodos, experiências e objetivos. (D) estabelecer pautas de conduta visando à classificação de identidades. (E) privilegiar os processos de subjetivação coletiva e o saber sistematizado. IMPORTÂNCIA POLÍTICA DO PPP ENADE 2005 - Questão 15 Durante todo o curso de Pedagogia, Júlia teve a oportunidade de conhecer as diferentes tendências, concepções ou teorias educacionais que dão e à organização do trabalho da escola e à prática educativa. Com isso, percebeu a necessidade de se contrapor à fragmentação, à rotina, ao autoritarismo e à centralização do poder. Um dos caminhos a serem trilhados é a construção do projeto político-pedagógico como um instrumento de luta em busca da qualidade e da almejada cidadania. Qual é a ação fundamental para que uma escola tenha o projeto político-pedagógico pretendido? (A) Planejamento de metas pela equipe gestora para os segmentos e áreas do conhecimento. (B) Diagnóstico permanente da realidade escolar com registro dos dados e das discussões. (C) Elaboração do projeto por uma coordenação istrativo-pedagógica especializada. (D) Utilização de técnica e de metodologias específicas para a elaboração de projetos. (E) Divulgação de dados de desempenho para uma classificação das turmas.

4 CARACTERÍSTICAS DA GESTÃO DEMOCRÁTICO-PARTICIPATIVA Provão 2002 - Questão 7 Leia as afirmativas que se seguem. I – As deliberações são conseqüência de um sistema mais amplo, que toma decisões para a rede de escolas, estabelecendo regras de funcionamento. II – Autoridade e responsabilidade são compartilhadas. III – Há permanente valorização dos quadros profissionais, articulando capacitação técnica com comprometimento nas ações gerais desenvolvidas. IV – É estabelecida intensa relação entre os diferentes segmentos da comunidade educativa, tais como a associação de pais, o grêmio estudantil, os docentes e as demais equipes. V – A direção estabelece uma rede de comunicação pela qual todos os segmentos são informados das decisões. As afirmativas que caracterizam a gestão democrática e participativa são, apenas, (A) I e V. (B) II e III. (C) I, II e III.

(D) II, III e IV. (E) III, IV e V.

Prova para Pedagogo – CEFET – Santa Catarina – 2003 = Questão 36 A respeito de gestão de processos educacionais, em uma perspectiva democrática, é correto afirmar que: I – A equipe de coordenação escolar tem por função articular todo o trabalho em torno da gestão da escola como elemento de fiscalização e de controle formal e burocrático. II – Na busca de reinvenção da escola e da consolidação da gestão democrática, os conselhos de escola representam uma das formas de participação da comunidade, dos alunos, dos professores e da equipe diretiva na instituição. III – A gestão democrática, como princípio de organização dos sistemas de ensino, está contemplada na Constituição Federal e na LDB. Dentre as afirmativas estão corretas (A) I, II e III. (B) Apenas II e III. (C) Apenas I e III. (D) Apenas I e II. RELAÇÃO ENTRE GESTÃO ESCOLAR E PPP Provão 2002 - Questão 17 A escola Alfa, da rede oficial de ensino, apresenta altos níveis de repetência e evasão. A equipe de professores está insatisfeita com essa situação, atribuindo-a exclusivamente a fatores de ordem pessoal, familiar e cultural dos alunos: “baixo nível intelectual”, “desorganização familiar”, “pouca escolarização dos pais”, “fome”, entre outros. A equipe dessa escola, após se conscientizar do equívoco que estava cometendo, resolveu modificar seu projeto pedagógico por meio de decisões que concretizassem um modelo de gestão democrático e autônomo. Deverá, então, realizar as seguintes atividades: (A) releitura do projeto para melhor apreensão de seu conteúdo; multiplicação de cópias do projeto para serem entregues aos pais e responsáveis pelos alunos com fraco desempenho; reuniões com os pais para explicação do projeto. (B) otimização de recursos materiais e financeiros; aquisição de softwares educacionais específicos para alunos de baixo rendimento escolar; reuniões periódicas para novas avaliações do projeto pedagógico. (C) visitas às residências dos alunos para levantamento da realidade e do pluralismo cultural; encaminhamento dos dados aos órgãos educacionais centrais; adoção de avaliações específicas para os alunos com baixo rendimento. (D) avaliação do projeto pedagógico para mudança de redação; redefinição curricular, criando turmas para alunos com baixo rendimento, de acordo com suas diferenças culturais; adoção de sistemas de avaliação diferenciados. (E) adoção de novos enfoques no currículo, levando em conta os aspectos multiculturais; estratégias de recuperação paralela para os alunos com baixo rendimento; criação de novos mecanismos de participação dos pais e responsáveis no cotidiano escolar.

5 Enade 2008 - Questão 45 O diretor de uma escola contratou um consultor, especialista na redação de regimentos e projetos pedagógicos, para a elaboração do projeto de sua escola. Esta prática não condiz com a LDB 9.394/96 porque (A) a legislação proíbe a elaboração de documentos da escola por assessores sem vínculos profissionais com a mesma. (B) a redação do projeto é uma atividade de cunho burocrático que só adquire sentido quando sai do papel para a prática. (C) a elaboração do projeto pedagógico é atribuição exclusiva dos docentes que atuam na unidade escolar, que são incentivados a participar. (D) o projeto pedagógico deve ser construído a partir de uma base comum nacional, onde estão previstas as diretrizes gerais de uma educação para todos. (E) a iniciativa contradiz a gestão democrática, a autonomia institucional, a participação dos profissionais da escola e dos membros da comunidade. Provão 2003 - Questão 22 A equipe de uma escola pública propôs-se a elaborar o projeto pedagógico da instituição com as seguintes características: I – participação de todos os “atores” envolvidos na comunidade escolar; II – expressão da cultura local; III – manifestação de um conjunto de princípios e práticas visando à nova realidade; IV – determinação de objetivos e formas de avaliação do plano. Quais das características acima um projeto pedagógico de gestão democrática e participativa deve, necessariamente, apresentar? (A) I e II. (B) III e IV. (C) I, II e III. (D) I, III e IV. (E) II, III e IV. Prova para Pedagogo – CESGRANRIO – Manaus – 2004 – Questão 34 O projeto político-pedagógico de uma escola não é uma formalidade, mas um guia de trabalho para todos os envolvidos na dinâmica institucional. Nesta perspectiva, e,m relação ao projeto, é tarefa da equipe pedagógica: (A) Enviá-lo aos órgãos competentes, após sua elaboração, a fim de regularizar a situação jurídica da escola. (B) Desenvolver processos de acompanhamento e avaliação através de análise de informações relativas às ações previstas. (C) Especializar-se na redação de projetos e regimentos, a fim de prescindir do auxílio de um profissional externo. (D) Redigir o projeto e reproduzi-lo para todos os profissionais da escola, para que se familiarizem com seu conteúdo. (E) Zelar pelo cumprimento do plano, tornando-se a consciência crítica e ideológica da instituição. Provão 2003 - Questão 45 O diretor de uma escola contratou um consultor, especialista na redação de regimentos e projetos pedagógicos, para a elaboração do projeto de sua escola. Esta prática não condiz com a LDB 9.394/96 porque (A) a legislação proíbe a elaboração de documentos da escola por assessores sem vínculos profissionais com a mesma. (B) a redação do projeto é uma atividade de cunho burocrático que só adquire sentido quando sai do papel para a prática. (C) a elaboração do projeto pedagógico é atribuição exclusiva dos docentes que atuam na unidade escolar, que são incentivados a participar. (D) o projeto pedagógico deve ser construído a partir de uma base comum nacional, onde estão previstas as diretrizes gerais de uma educação para todos. (E) a iniciativa contradiz a gestão democrática, a autonomia institucional, a participação dos profissionais da escola e dos membros da comunidade.

6 CARACTERÍSTICAS DA GESTÃO DEMOCRÁTICA Provão 2003 - Questão 21 Uma gestão educacional de base democrática, participativa e com qualidade social pode ser caracterizada como aquela que (A) proporciona treinamento de pessoal para a competência e valoriza as formas eficientes de competição. (B) busca eficácia na gestão dos meios, incentiva o planejamento e prestigia o controle de resultados. (C) promove sólida formação básica e oferece igualdade de oportunidades no o à educação. (D) oferece educação para a cidadania e desloca as funções do Estado para a comunidade. (E) favorece soluções de alcance imediato e prioriza o desempenho econômico. Prefeitura Municipal de Manaus – 2004 – Questão 28 Em uma escola, os processos de gestão adotados eram caracteristicamente autoritários e centralizados. Após um longo período de reuniões e pressão grupal, a cultura escolar foi se transformando, até ser instaurada uma gestão democrática, que é caracterizada por: (A) Utilização de competências de negociação e formação de equipe homogênea. (B) Implantação de ideologias de gestão coerentes com as dos partidos políticos dominantes para discussão pública de problemas. (C) Concentração de tarefas na equipe gestora e no conselho de escola. (D) Participação dos diferentes segmentos envolvidos na escola nas tomadas de decisão e vivência do princípio de autonomia. (E) Delegação de tarefas conforme a competência e verticalização das relações. Provão 2003 - Questão 46 Os estudos sobre concepções de organização e gestão feitos no Brasil identificam três vertentes principais: a técnico-científica, a autogestionária e a democrático-participativa, a respeito das quais é correto afirmar que

Resposta: D

7 AÇÕES DE UMA GESTÃO DEMOCRÁTICA Provão 2003 - Questão 43 Empenhada em implementar uma gestão democrática e participativa bem como a produção coletiva de conhecimento pedagógico, a diretora de uma escola (A) convoca reuniões com pais, alunos, professores e funcionários para expressarem suas insatisfações e receberem as normas de funcionamento da escola. (B) organiza grupos de estudos para os pais sobre regras na educação familiar, ressaltando o papel regulador da família no comportamento dos filhos. (C) valoriza a produção coletiva e interdisciplinar do material didático-pedagógico, atendendo às demandas do contexto sociocultural da escola. (D) estimula as reuniões de professores de diversas áreas, indicando previamente a pauta de discussão. (E) realiza seminários com a comunidade para debate das concepções de ensino, sob orientação de profissional por ela cuidadosamente selecionado. PAPEL DO PEDAGOGO NUMA GESTÃO DEMOCRÁTICA Prova para Pedagogo – CESGRANRIO – Manaus – 2004 A atuação do pedagogo na escola deve abarcar a formação continuada de professores. Em contexto de gestão democrática, é, ainda, tarefa fundamental do pedagogo: (A) dominar os conteúdos e métodos de todas as matérias. (B) oferecer atendimento emocional a docentes e discentes. (C) controlar o trabalho do docente por meio de ações supervisoras. (D) coordenar e prestar assistência didático-pedagógica ao professor. (E) solucionar situações de indisciplina surgidas entre os alunos. PARTICIPAÇÃO NA GESTÃO DEMOCRÁTICA Provão 2003 - Questão 47 Insatisfeito com a condução do projeto pedagógico de uma escola, um grupo de pais de alunos pleiteou mais espaço para discussões acerca das práticas adotadas, sem, no entanto, encontrar receptividade por parte da direção. Considerando-se um modelo de gestão democrática, a atitude da direção foi (A) inadequada, pois os pais devem encaminhar suas reclamações aos órgãos governamentais competentes. (B) inadequada, pois não corresponde às práticas de corresponsabilização e de articulação escola/comunidade. (C) inadequada, pois o multiculturalismo confere aos pais o direito de questionar a dignidade profissional dos professores. (D) adequada, pois a co-responsabilidade dos pais se refere a acompanhar o desempenho acadêmico dos filhos. (E) adequada, pois não se pode pôr em dúvida o espaço específico e autônomo dos profissionais da escola. IMPORTÂNCIA DA GESTÃO NAS MUDANÇAS ENADE 2005 - Questão 30 Dois coordenadores pedagógicos, recém-itidos em uma escola pública, fazem um diagnóstico da instituição e identificam a necessidade de melhoria da gestão escolar e da qualidade do ensino. A proposta dos coordenadores pedagógicos é trabalhar com leitura de textos sobre o tema, entrevistas com professores, alunos, pais e funcionários, relatos de experiência de outras escolas, seminários e debates. Estes recursos devem garantir que a discussão tenha como foco um e teórico para a realização de ações que promovam uma gestão comprometida com a qualidade de ensino, a inclusão social e o sucesso escolar de seus alunos. Para alcançar o que pretendem, os coordenadores pedagógicos precisam conseguir (A) a aprovação do diretor da escola, para implantar uma gestão democrática. (B) o aval dos pais, para garantir a participação deste segmento nas decisões da escola. (C) a mobilização da comunidade escolar, para garantir auxílio à escola e à região. (D) o apoio dos políticos e do comércio da região, para equipar a escola com recursos tecnológicos. (E) a decisão da comunidade escolar de implementar a gestão democrática, tendo clareza de seus desdobramentos.

8 PRINCÍPIOS DA GESTÃO DEMOCRÁTICA ENADE 2008 - Questão 32 A Escola Nova Fronteira apresentava altos índices de reprovação e de violência. Na avaliação dos professores, as práticas pedagógicas eram individualizadas e não havia articulação interna ou com a comunidade. A professora Clara foi eleita diretora e entendeu que os aspectos istrativos deveriam dar sustentação aos pedagógicos. Liderou um movimento de organização da escola em direção a uma instituição autônoma e democrática. Para isso, Clara considerou alguns dos princípios a seguir. I - A implementação do projeto político-pedagógico constrói a identidade da instituição por meio de permanente reflexão e discussão. II - A participação dos pais e da comunidade nas assembléias escolares é uma forma de aproximar a escola da sociedade. III - A centralização das ações desburocratiza os processos de gestão e de organização. IV - A gestão colegiada organiza o trabalho pedagógico, viabilizando a ampla participação. São princípios da gestão democrática, que devem ser considerados por essa professora APENAS (A) I e II (B) II e III (C) II e IV (D) I, II e IV (E) I, II, III e IV * *** ***** SOBRE AS QUESTÕES DISCURSIVAS PARTICIPAÇÃO NA GESTÃO DEMOCRÁTICA Provão 2002 - Discursivas Questão 5 Num debate entre educadores sobre gestão participativa na escola pública, uma Diretora afirmou saber da importância da participação dos pais dos alunos no Conselho Escolar e exemplificou esta participação da seguinte forma: "Uma mãe faxineira pode participar ajudando na limpeza da escola. Um pai pedreiro e analfabeto não pode opinar na alfabetização do filho, mas pode colaborar em reparos no prédio da escola." A partir deste depoimento, a) identifique uma limitação e uma possibilidade presentes na idéia de participação manifestada por esta Diretora;(valor: 10,0 pontos) b) explique o que é Conselho Escolar e o papel da gestão participativa nesse Conselho. (valor: 10,0 pontos) MODELOS DE ISTRAÇÃO E PRÁTICAS DA ESCOLA Provão 2003 - Discursivas Questão 4 “O princípio educativo que determinou o projeto pedagógico da educação escolar para atender a demandas da organização do trabalho de base taylorista/fordista, ainda dominante em nossas escolas, deu origem às tendências pedagógicas conservadoras em todas as suas modalidades, as quais, embora privilegiassem ora a racionalidade formal, ora a racionalidade técnica, sempre se fundaram na divisão entre pensamento e ação.” Quando a autora faz referência à “organização do trabalho de base taylorista/fordista”, ela está-se reportando a uma concepção de gestão ainda presente na istração de muitos tipos de instituições, inclusive a escola. a) Explique a concepção de istração de "base taylorista/fordista” a que a autora se refere. (valor: 10,0 pontos) b) Caracterize, por meio de um exemplo, a forma de gestão escolar que se relaciona com essa concepção. (valor: 10,0 pontos) PRÁTICAS CONCRETAS DE GESTÃO PARTICIPATIVA ENADE 2008 - Discursivas Questão 40 Em uma reunião do conselho escolar, os participantes definiram, como estratégia de aproximação entre escola e famílias, a realização de visitas às casas dos alunos, a fim de conhecer de perto a realidade em que vivem. Um dos professores foi à casa de Roberto, aluno que apresentava

9 dificuldades de aprendizagem, principalmente em matemática. Lá chegando, viu que se tratava de uma moradia popular, de uma família que não teve oportunidades de estudo. O professor de Roberto, porém, ficou surpreso ao saber que o menino ajudava o pai, feirante, como “caixa” na venda de frutas. Se ele sabia calcular valores e fazer o troco, não havia motivos para ter dificuldades em matemática. Após a visita, o professor começou a pensar em estratégias para desenvolver com Roberto. a) Explique a importância de iniciativas como a desse conselho escolar, em contexto de gestão participativa. (valor: 4,0 pontos) Resposta Esperada: O texto do aluno deve transparecer o entendimento do que seja gestão participativa e o papel dos conselhos escolares nessa modalidade de gestão. Um aspecto preliminar é a garantia da gestão participativa na legislação nacional: na Constituição Federal de 1988, no art. 206, princípio VI, que estabelece que o ensino público será desenvolvido em contexto de gestão democrática; na LDB 9394/96, no art. 14, que explicita que os sistemas de ensino definirão as normas da gestão democrática do ensino público na educação básica, de acordo com as suas peculiaridades, tendo como um de seus princípios a participação das comunidades escolar e local em conselhos escolares ou equivalentes. No caso descrito, a iniciativa partiu de uma decisão coletiva, de uma discussão no conselho de escola. Logo, trata-se de uma prática de gestão democrática e participativa, que supõe engajamento de todos os segmentos da comunidade escolar. A participação é o principal modo de realizar uma gestão democrática. Proporciona conhecimento da estrutura organizacional, dos objetivos educacionais, das relações com a comunidade, além de favorecer relacionamentos interpessoais mais humanizados no contexto profissional. Uma vez que os membros da instituição travam contato direto com seu entorno, é possível verificar in loco como se constitui a realidade da comunidade. Os dados provenientes desse reconhecimento tornam-se “material” de análise e de trabalho para definir práticas pedagógicas e organizacionais que visem à melhoria da qualidade social da educação. (valor: 4,0 pontos) b) Descreva outra ação que favoreça uma integração maior entre escola e comunidade e argumente por que essa ação é relevante. (valor: 6,0 pontos) Resposta Esperada: A ação deverá conter uma proposta que esteja fundamentada nessa concepção de gestão e que explicite o processo de integração escola-comunidade. Note-se que a questão propõe ultraar o contato com as famílias, envolvendo a comunidade escolar, da qual fazem parte outras representações. Alguns exemplos de ações: • elaboração do projeto político-pedagógico com a participação da comunidade, bem como acompanhamento de sua execução; • abertura da escola nos fins de semana para atividades culturais e esportivas; • formação de associação de pais e mestres; • relações entre a escola e organizações não governamentais que visem à formação para a cidadania, etc. A ação descrita deverá ser justificada, com uma argumentação que demonstre sua relevância. É preciso ressaltar que a justificativa deverá dar condições de verificar se o estudante sabe, uma vez mais, o que é gestão participativa, por meio do estabelecimento de relações entre o conceito e uma situação concreta. (valor: 6,0 pontos) ATENÇÃO Aspectos a serem considerados nas questões discursivas: • coerência; • adequação ao tema; • consistência; • domínio da norma culta; • clareza na exposição das idéias.