Rkjm d56i

RKJM - RKAS BPU Tingkat I

TU T

UR I

H A ND

A NI YA

W

BAHAN PEMBELAJARAN UTAMA PENGEMBANGAN KEPROFESIAN BERKELANJUTAN TINGKAT 1 KEPALA SEKOLAH DASAR KOMPETENSIMANAJERIAL

RENCANA KERJA JANGKA MENENGAH (RKJM) DAN RENCANA KEGIATAN DAN ANGGARAN SEKOLAH/MADRASAH (RKAS/M)

KEGIATAN PEMBELAJARAN

PUSAT PENGEMBANGAN TENAGA KEPENDIDIKAN BADAN PENGEMBANGAN SUMBER DAYA MANUSIA PENDIDIKAN DAN PENJAMINAN MUTU PENDIDIKAN KEMENTERIAN PENDIDIKAN NASIONAL EDISI 1TAHUN 2011

1

BPU Tingkat I

RKJM – RKAS

PETUNJUK PENGGUNAAN

BAHAN PEMBELAJARAN UTAMA (BPU)

1. Deskripsi Singkat BPU Bahan Pembelajaran Utama (BPU) ini membahas tentang Rencana Kerja Jangka Menengah (RKJM) dan Rencana Kegiatan dan Anggaran Sekolah /Madrasah (RKAS/M). 2. Jumlah Dokumen dalam BPU BPU RKJM dan RKAS/M terdiri dari tigadokumen, yaitu a. Kegiatan Pembelajaran, b. Lembar Kerja (LK), dan c. Bahan Bacaan. 3. Kaitan BPU ini dengan BPU Lainnya BPU ini pada dasarnya berdiri sendiri sehingga tidak secara langsung berkaitan dengan BPU yang lain, namun karena target kompetensi dalam BPU ini merupakan bagian dari dimensi kompetensi manajerial, maka setelah mempelajari BPU ini Saudara dianjurkan untuk mempelajari BPU lain yang satu rumpun dengan dimensi kompetensi manajerial. 4. Waktu yang Diperlukan Kegiatan BPU supervisi akademik menggunakan pendekatan pembelajaran In Service Learnig1 (In-1), On the Job learning (On), dan In Service Learning2 (In-2). Alokasi waktu untuk masing-masing kegiatan adalah sebagai berikut. a. Kegiatan In-1 adalah 7 jam pelajaran dan 15 menit. b. Kegiatan On adalah 170 jam pelajaran dalam rentang waktu 3 bulan. c. Kegiatan In-2 adalah 1 jam pelajaran dan 30 menit. Catatan: 1 jam pelajaran (JP) sama dengan 45 menit. Total alokasi waktu 196 jam pelajaran dan 30 menit. 5. Cara Menggunakan BPU Pertama bacalah topik dan kegiatan yang terdapat pada buku Kegiatan Pembelajaran ini. Kemudian, kerjakan/jawab setiap kegiatan yang terdapat pada Lembar Kerja (LK). Bilamana Saudara menemukan kesulitan yang berkaitan dengan materi,silahkan Saudara baca Bahan Bacaan yang terlampir pada BPU ini.

2

RKJM - RKAS BPU Tingkat I 6. Dokumen yang Diperlukan dalam Melaksanakan Pembelajaran BPU Sebelum mempelajari BPU ini, Saudara harus menyiapkan beberapa dokumen yang diperlukan, yaitu:a) dokumen RKJM danRKAS/M yang sudah ada di sekolah/madrasah; b) dokumen PP No. 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan; c) dokumen Permendiknas No. 15 Tahun 2010 tentang Standar Pelayanan Minimal Pendidikan. 7. Produk Pembelajaran yang Harus Dihasilkan Setelah melaksanakan kegiatan pembelajaran dalam BPU ini, Saudara harus menghasilkan produk-produk sebagai berikut: a. Hasil In-1 adalah peningkatan pemahaman tentang konsep RKJM, RKAS/M, SPM, serta Rencana Tindak Lanjut untuk kegiatan On. b. Hasil On adalah dokumen RKJM dan RKAS/M yang sudah direvisi. c. Hasil In-2 adalah Laporan Pelaksanaan On dan Portofolio. 8. Awal Waktu Pelaksanaan Awal waktu pelaksanaan kegiatan pembelajaran BPU ini adalah pada bulan Juni.

3

BPU Tingkat I

RKJM – RKAS

KATA PENGANTAR Puji syukur kami panjatkan kepada Tuhan Yang Maha Esa bahwa Pusat Pengembangan

Tenaga

Kependidikan

(Pusbang

Tendik),

Badan

Pengembangan Sumber Daya Manusia Pendidikan & Kebudayaan dan Penjaminan Mutu Pendidikan (Badan PSDMP&K dan PMP), Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan dengan dukungan dari MM-AIBEP AusAID dan AEPI-SSQ AusAID telah berhasil menyusun tujuh Bahan Pembelajaran Utama (BPU) untuk Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan (PKB) Kepala Sekolah tingkat 1. Ketujuh BPUPKB kepala sekolah tingkat 1 dimaksudkan untuk meningkatkan kompetensi

kepala

Permendiknas

sekolah/madrasah

28/2010

mengenai

pemula

Penugasan

sesuai

dengan

amanat

Guru

Sebagai

Kepala

Sekolah/Madrasah dan Permendiknas No 13 tahun 2007 tentang Standar Kepala Sekolah/Madrasah. Sistem PKB untuk kepala sekolah/madrasahdikembangkan menjadi tiga tingkat, yaitu PKB tingkat 1, PKB tingkat 2, dan PKB tingkat 3. PKB tingkat 1 bertujuan untuk meningkatkan kompetensi dan kinerja kepala Sekolah/Madrasahpemula, PKB

tingkat

2

bertujuan

untuk

meningkatkan

kepemimpinan

Sekolah/Madrasahuntuk Kepala Sekolah/Madrasahberpengalaman, dan PKB tingkat 3 bertujuan untuk menjadikan Kepala Sekolah/Madrasahpakar dalam bidang-bidang kepakaran terntentu, seperti pakar dalam bidang penelitian tindakan sekolah, pakar dalam bidang penelitian tindakan kelas, pakar dalam bidang pengembangan kurikulum nasional dan kurikulum tingkat satuan pendidikan, pakar dalam bidang manajemen sistem informasi sekolah, dan sebagainya. Pusbang Tendik, Badan PSDMP&K dan PMP, Kementerian Pendidikan& Kebudayaan mengucapkan terima kasih kepada: 1. AEPI-SSQ-C2 AusAID yang telah dan sedang memberikan dukungan terhadap upaya pengembangan Sistem PKB Kepala Sekolah/Madrasah.

4

RKJM - RKAS BPU Tingkat I 2. MM-AIBEP-AusAID yang telah memberikan dukunganterhadap upaya pengembangan Sistem PKB Kepala Sekolah/Madrasah. 3. Dinas pendidikan kabupaten/kota yang bersedia menyediakan peserta uji coba dan mengorganisasikan kegiatan di tingkat daerah. 4. Semua pihak yang telah membantu dalam penulisan dan fasilitasi uji coba Bahan Pembelajaran Utama PKB tingkat 1. Semoga kebaikan Bapak/Ibu/Saudara dicatat sebagai amal ibadah yang baik oleh Tuhan Yang Maha Esa. Amin. Terakhir PusbangTendik memohon maaf apabila dalam Bahan Pembelajaran Utama ini terdapat hal-hal yang kurang berkenan bagi Bapak/Ibu/Saudara. Jakarta, 1 Juni 2012. Kepala PusbangTendik-Badan PSDMP&K dan PMP Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan

Dr. Muhammad Hatta NIP. 195507201983031003

5

BPU Tingkat I

RKJM – RKAS

DAFTAR ISI PETUNJUK PENGGUNAAN ........................................................................................2 KATA PENGANTAR .....................................................................................................4 DAFTAR ISI ................................................................................................................6 PENJELASAN UMUM .................................................................................................9 RENCANA KERJA JANGKA MENENGAH (RKJM) DAN RENCANA KEGIATAN DAN ANGGARAN SEKOLAH/MADRASAH (RKAS/M) ......................................................... 11 Pengantar ..................................................................................................................... 11 Target Kompetensi......................................................................................................... 12 Hasil yang Diharapkan ................................................................................................... 12 Organisasi Pembelajaran ............................................................................................... 13 Isi Bahan Pembelajaran Utama ......................................................................................................... 13 Strategi Pembelajaran ...................................................................................................................... 14

Tagihan ......................................................................................................................... 14 Tugas 1: Pemetaan Konsep SNP dan SPM......................................................................................... 15 Tugas 2: Identifikasi Komponen RKJM-RKAS/M ................................................................................ 15 Tugas 3: Mengkaji Ulang dan Merevisi RKJM-RKAS/M .................................................................... 16

Refleksi Pembelajaran ................................................................................................... 17

IN SERVICE LEARNING 1........................................................................................... 18 Pengantar ..................................................................................................................... 18 Hasil Yang Diharapkan ................................................................................................... 18 Kegiatan Pembelajaran .................................................................................................. 19 Kegiatan 1: Berpikir Reflektif (1 JP dan 15 menit) ............................................................................ 19 Kegiatan 2: Pemetaan Konsep (2 JP) ................................................................................................ 19 Kegiatan 3: Identifikasi (30 menit) .................................................................................................... 20 Kegiatan 4: Berbagi Pengalaman (30 menit) .................................................................................... 20

Refleksi ......................................................................................................................... 21 Kesimpulan ................................................................................................................... 21 Pengantar ..................................................................................................................... 22 Hasil yang diharapkan ................................................................................................... 22 Kegiatan Pembelajaran .................................................................................................. 22 Kegiatan 1:Berpikir Reflektif 1 (1 JP dan15 menit) ........................................................................... 23 Kegiatan 2 : Berpikir Reflektif 2 (1 JP 15 menit) ................................................................................ 23

Refleksi ......................................................................................................................... 24 Kesimpulan ................................................................................................................... 24

ON THE JOB LEARNING............................................................................................ 25 Pengantar ..................................................................................................................... 25 Hasil yang diharapkan ................................................................................................... 25 Kegiatan Pembelajaran .................................................................................................. 26

6

RKJM - RKAS BPU Tingkat I Kegiatan 1:Penilaian Diri (20 JP) ....................................................................................................... 26 Kegiatan 2: Penyebaran Angket (40 JP) On ....................................................................................... 26 Kegiatan 3: Analisis (16 JP) On .......................................................................................................... 26 Kegiatan 4: Kajian Ulang Dokumen RKJM dan RKAS/M (24 JP) On .................................................. 27 Kegiatan 5: Pembandingan RKJM dan RKAS/M sekolah/madrasah lain dengan RKJM dan RKAS/M yang ada di sekolah/madrasah (10 JP)........................................................................................... 28 Kegiatan 6: Penyusunan Ulang (Revisi) Dokumen RKJM dan RKAS/M (60 JP) On ........................ 28

Refleksi......................................................................................................................... 29

IN SERVICE LEARNING 2 .......................................................................................... 30 Pengantar ..................................................................................................................... 30 Hasil yang diharapkan ................................................................................................... 30 Kegiatan Pembelajaran ................................................................................................. 30 Refleksi In Service Learning2 ......................................................................................... 31 Kesimpulan ................................................................................................................... 31

REFERENSI ............................................................................................................. 32 LEMBAR KERJA ....................................................................................................... 34 LK -01 ........................................................................................................................... 35 LK-02 ............................................................................................................................ 36 LK-03 ............................................................................................................................ 38 LK-04 ............................................................................................................................ 40 LK-05 ............................................................................................................................ 41 LK-06 ............................................................................................................................ 42 LK- 07 ........................................................................................................................... 43 LK-08 ............................................................................................................................ 45 LK-07 ............................................................................................................................ 46 LK-08 ............................................................................................................................ 47 LK-09 ............................................................................................................................ 48 LK-10 ............................................................................................................................ 49 LK-11 ............................................................................................................................ 50 LK-12 ............................................................................................................................ 52 LK-13 ............................................................................................................................ 53 LK-14 ............................................................................................................................ 55 LK-15 ............................................................................................................................ 56 LK-16 ............................................................................................................................ 57 Refleksi Pembelajaran In Service Learning 1 ................................................................... 58 Refleksi Pembelajaran On the Job Learning .................................................................... 59 Refleksi Pembelajaran In Service Learning 2 ................................................................... 60 LK-17 ............................................................................................................................ 61

7

BPU Tingkat I

RKJM – RKAS

PENILAIAN .............................................................................................................. 61 Rubrik Penilaian ................................................................................................................................ 61

LK-18 ............................................................................................................................ 62 Penilaian Diri ..................................................................................................................................... 62

REREFERENSI .......................................................................................................... 63 BAHAN BACAAN ..................................................................................................... 65 Bahan Bacaan 1 ............................................................................................................. 66 Bahan Bacaan 2 ............................................................................................................. 67 Bahan Bacaan 3 ............................................................................................................. 71 Bahan Bacaan 4 ............................................................................................................. 75 Bahan Bacaan 5 ............................................................................................................. 92

DAFTAR ISTILAH .................................................................................................... 101

8


PENJELASAN UMUM

BAHAN PEMBELAJARAN UTAMA Bahan Pembelajaran Utama adalah salah satu bagian dari serangkaian Bahan Pembelajaran dalam membentuk Program Pengembangan Profesional Kepala Sekolah. Program ini bertujuan untuk mengembangkan kompetensi di bidangbidang utama dari tugas seorang kepala sekolah. Secara keseluruhan, ada tujuh Bahan Pembelajaran Utama kepala sekolah tingkat 1. Setiap Bahan Pembelajaran Utama terdiri dari tiga tahap. Tahap pertama biasanya adalah tahap lokakarya dimana peserta bertatap muka dengan fasilitator dan kepala sekolah yang lain (In Service 1 atau disingkat In-1). Disini para kepala sekolah datang untuk belajar bersama melakukan kegiatan awal, dan diperkenalkan kepada Bahan Pembelajaran, dan diberi informasi-informasi penting sehingga mereka siap untuk melakukan sendiri komponen belajar di tempat kerja (OnThe Job Learning atau disingkat On). Fase belajar di tempat kerja adalah saat di mana setiap kepala sekolah menerapkan apa yang mereka sudah pelajari dari In-1 dan melakukan kegiatan belajar mandiri lebih lanjut. Pada tahap ini para kepala sekolah juga melakukan pekerjaan-pekerjaan yang menunjukkan bahwa mereka telah mencapai kompetensi yang diminta dan ini ditunjukkan melalui tugas penilaian (Tugas Penilaian Utama) yang otentik, dan berdasarkan pekerjaan, yang secara langsung terkait dengan hasil Belajar Bahan Pembelajaran Utama ini. Tahap terakhir adalah dimana peserta (para kepala sekolah) datang dan bertemu lagi untuk bersama-sama melakukan sesi kedua tatap-muka (In-2), di mana mereka dapat melakukan beberapa pembelajaran lebih lanjut, berbagi hasil latihan mereka, serta meninjau hasil yang sudah mereka capai selama fase On-The-Job Learning dan mendiskusikan isu-isu yang ada dengan para peserta lainnya. Setiap unit Pembelajaran awalnya terdiri dari tiga dokumen: 1.

Participant Learning Materials atau Materi Pembelajaran Peserta. Dokumen ini menyediakan panduan utama untuk kegiatan pembelajaran, dan

menyediakan

informasi

mengenai

penilaian

hasil

Bahan

Pembelajaran Utama. Materi Pembelajaran ini mengarahkan para peserta/kepala sekolah untuk mempelajari sumber-sumber lain seperti Buku Kerja dan Sumber Bacaan.

9

BPU Tingkat I 2.

RKJM – RKAS

Workbook atau Lembar Kerja Peserta. Para peserta mengisi semua jawaban tugas-tugas mereka di Lembar Kerja masing-masing. Tugastugas ini harus diselesaikan di Buku Kerja, karena lembar kerja itu akan menjadi catatan tentang aktivitas belajar masing-masing. Selain itu Lembar Kerja juga berisi lembaran refleksi yang perlu diisi setelah setiap fase pengalaman belajar (In-1, On, dan In-2), matrix dan lembar penilaian digunakan untuk penilaian diri peserta, juga akan digunakan oleh assesor. Lembar Kerja ini tidak akan dinilai tetapi dapat digunakan sebagai sarana mengecek hasil belajar masing-masing kepala sekolah dan penilai ( pengawas) mereka. Tugas penilaian akan diselesaikan dan didokumentasikan secara terpisah sesuai petunjuk dalam Lembar Kerja Peserta. Buku Lembar Kerja peserta ini bersama dengan Penilaian Tugas Utama dapat dibuat sebagai portofolio kerja masing-masing peserta.

3.

Reading Resources atau Bahan Bacaan yang berisi bacaan dan bahan serta informasi terkait bahan pembelajaran yang harus diakses peserta saat mereka belajar mandiri.

Bahan Pembelajaran Utama kepala sekolah tingkat 1 ini telah dikembangkan, diuji coba, dan dikaji sejak tahun 2011. Namun, para pembaca dan pembelajar tentu saja didorong untuk memberikan saran dan kritik mengenai cara-cara lain agar bahan ini dapat ditingkatkan sehingga edisi berikutnya diuntungkan oleh masukan pengalaman mereka tersebut.

10


RENCANA KERJA JANGKA MENENGAH (RKJM) DAN RENCANA KEGIATAN DAN ANGGARAN SEKOLAH/MADRASAH (RKAS/M) Pengantar Perencanaan yang baik adalah hal penting dalam meraih kesuksesan. Rencana Kerja Jangka Menengah (RKJM) dan Rencana Kegiatan dan Anggaran Sekolah/Madrasah (RKAS/M) adalah bagian penting tugas perencanaan Kepala Sekolah/Madrasah.

Pada saat kita mulai berupaya membuat

perencanaan, kita telah menciptakan banyak peluang yang lebih baik menuju kesuksesan. Peraturan Pemerintah, Peraturan Menteri, dan ketentuan lain yang menunjang telah dibuat sebagai landasan dalam penyusunan perencanaan. Namun demikian, perencanaan bukanlah sekedar memenuhi persyaratan, seperti yang diharapkan pemerintah. Perencanaan ini akan memberikan banyak peluang bagi Saudara dalam mengelola segala sumber daya yang ada di sekolah/madrasah sehingga Saudara bisa mengelola sekolah/madrasah dengan cara yang terbaik, mendapat prestasi yang terbaik, pekerjaan Saudara menjadi lebih efektif, dan mampu memberikan pembelajaran yang berkualitas bagi peserta didik. Bahan Pembelajaran Utama ini akan membantu Saudara dalam proses penyusunan perencanaan dengan memahami Standar Nasional Pendidikan (SNP), Standar Pelayanan Minimal (SPM) Pendidikan, komponen-komponen perencanaan sekolah/madrasah, Rencana Kerja Jangka Menengah (RKJM) dan Rencana Kegiatan dan Anggaran Sekolah/ Madrasah (RKAS/M). Melalui kajian berbagai dokumen tersebut di atas dan diskusi dengan tim pengembang sekolah/ madrasah serta pembandingan dengan sekolah/ madrasah yang lebih maju akan meningkatkan kemampuan dan keterampilan Saudara dalam mengelola sekolah/ madrasah. Keterampilan menyusun RKJM sangat penting bagi Saudara sebagai kepala sekolah/madrasah

karena RKJM

merupakan wujud dari program jangka

menengah (empat tahun) yang akan dilaksanakan oleh Saudara beserta tim pengembang sekolah/madrasah selama mengemban tugas sebagai kepala

11

BPU Tingkat I

RKJM – RKAS

sekolah/madrasah. RKAS/Mjuga merupakan program tahunan yang akan menjadi pedoman Saudara untuk melaksanakan program dalam satu tahun. Perencanaan juga akan menjadi panduan bagi para pendidik dan tenaga kependidikan di sekolah/madrasah Saudara dalam melaksanakan tugas keseharian. Perencanaan yang berkualitas akan menghasilkan kinerja yang berkualitas

pula.

Penyusunan

RKJM

dan

RKAS/Myang

demikian

idealmembutuhkan tim kerja yang kompak, maka Saudaraperlu menyamakan persepsi di lingkungan tempat kerja agar proses penyusunan sesuai dengan yang diharapkan. Bahan pembelajaran ini dilakukan dengan pendekatan In Service Learning1 (In1), On the Job Learning (On) dan In Service Learning 2 (In-2).

Target Kompetensi Menyusun Rencana Kerja Jangka Menengah (RKJM) dan Rencana Kegiatan dan Anggaran Sekolah/Madrasah (RKAS/M) berdasarkan hasil diskusi dengan guru, pengawas, dan komite sekolah/madrasah.

Hasil yang Diharapkan Setelah mempelajari Bahan Pembelajaran Utama ini,

Saudara diharapkan

mampu: 1. mereview RKJM dan RKAS/M yang ada, dan 2. menyusun ulang RKJM dan RKAS/M yang ada berdasarkan hasil kajian RKJM dan RKAS/M tersebut.

12


Organisasi Pembelajaran Melalui Bahan Pembelajaran Utama ini, Saudara akan melakukan kegiatan yang terdiri dari mereview RKJM-RKAS/M dan menyusun ulang RKJMRKAS/M. Pada In-1, Saudara akan melakukan kegiatan berpikir reflektif, mind mapping, identifikasi, dan berbagi pengalaman dengan kelompok kepala sekolah/madrasah.

Pada

sesi

On,

Saudara

akan

melakukan

review,

menyususn ulang, penilaian diri, dan analisis RKJM-RKAS/M yang telah ada bersama dengan para tim pengembang sekolah/madrasah dan pemangku kepentingan (stakeholders) di sekolah/madrasah Saudara bertugas. Pada sesi In-2 Saudara akan melaporkan semua kegiatan In-1 dan On. Disamping itu, Saudara juga harus melakukan refleksi pada akhir setiap topik dan refleksi pembelajaran di setiap akhir kegiatan In-1, On, dan In-2. Isi Bahan Pembelajaran Utama Melalui Bahan Pembelajaran Utama ini, Saudara akan mempelajari topik dan sub topik sebagaimana terdapat dalam tabel berikut. No 1.

2.

Topik

Sub Topik

Mereview 1.1 Mengkaji Ulang Dasar RKJM dan RKAS/M (SNP RKJM dan dan SPM) RKAS/M a. Melakukan diskusi mengenai SNP dan SPM b. Mempresentasikan hasil diskusi SNP dan SPM 1.2 Mengidentifikasi Komponen Perencanaan Sekolah/Madrasah RKJM dan RKAS/M , yaitu :  Visi, Misi, dan Tujuan  Program-program strategis untuk mencapai visi, misi, dan tujuan  Strategi Pelaksanaan  Target(output: apa & kapan)  Rencana Biaya 1.3 Melaporkan hasil identifikasi komponen RKJMRKAS/M Menyusun 2.1 Membandingkan RKJM danRKAS/M dengan ulang RKJM dan RKAS/M sekolah/madrasah lain RKJM dan bersama tim pengembang tentang : RKAS/M  Analisis Konteks  Komponen-komponen RKJM dan RKAS/M 2.2 Menyusun ulang RKJM dan RKAS/M yang telah dibandingkan dengan RKJM dan RKAS/M sekola/madrasah lain 2.3 Melaporkan hasil penyusunan RKJM dan RKAS/M

In-1

On

In-2

7 JP dan 15 menit

30 menit 170 JP

1JP

13

BPU Tingkat I

RKJM – RKAS

Strategi Pembelajaran Melalui Bahan Pembelajaran Utama ini, Saudara akan melakukan berbagai kegiatan dengan setrategi sebagai berikut. Strategi Pembelajaran

In-1

Berpikir Reflektif



Pemetaan Konsep



Mengidentifikasi



Berbagi Pengalaman



Mencermati



Kajian Dokumen



On

 

Penilaian Diri



Analisis

 

Kerja Tim

In-2 Belajar Mandiri





Penyebaran Angket



Penyusunan/ RevisiRKJM dan RKAS/M





Refleksi





Presentasi dan pelaporan





Tagihan Bahan Pembelajaran Utama ini akan membantu Saudara dalam menyusun RKJM-RKAS/M

yang

sesuai

dengan

peraturan

dan

kondisi

nyata

sekolah/madrasah Saudara. Untuk itu, melalui Bahan Pembelajaran Utama ini Saudara harus melakukan sejumlah kegiatan, menghasilkan sejumlah produk, dan portofolio. Untuk membantu Saudara menguasai kompetensi penyusunan RKJM-RKAS/M, Saudara harus menyelesaikan seluruh tugas yang disiapkan pada setiap tahap kegiatan secara berurutan. Tugas yang harus Saudara kerjakan seluruhnya sebanyak 3 topik. Di bawah ini adalah gambaran singkat tentang tugas-tugas yang harus Saudara lakukan. Secara lebih rinci tugastugas ini akan dijelaskan pada kegiatan pembelajaran pada masing-masing topik. Tugas yang dimaksud adalah sebagai berikut:

14

RKJM - RKAS BPU Tingkat I Tugas 1: Pemetaan Konsep SNP dan SPM Saudara diminta melakukan telaah dokumen SNP dan SPM kemudian menuliskan kembali isi Standar Nasional Pendidikan yang harus dipenuhi oleh jenjang sekolah/madrasah di tempat Saudara bertugas ke dalam sebuah pemetaan konsep (mind mapping). Kegiatan ini Saudara lakukan bersama dengan kelompok yang ada pada saat In-1. Saudara juga bisa membagi tugas secara merata dalam menuliskan isi Standar Nasional Pendidikan di antara anggota kelompok Saudara. Anggota kelompok lain bisa saling melengkapi atas hasil tulisan anggota kelompoknya. Namun demikian setiap anggota kelompok harus membaca hasil tulisan ini secara keseluruhan. Hasil pemetaan konsep atau mind mapping ini akan menjadi dasar dalam mengkaji ulang dan merevisi profil sekolah/madrasah Saudara. Tugas 2: Identifikasi Komponen RKJM-RKAS/M Kegiatan ini akan Saudara lakukan pada tahap On dan In-2. Saudara diminta untuk melakukan identifikasi komponen yang harus ada dalam RKJM-RKAS/M. Saudara juga harus melakukan review dan mengidentifikasi kekurangan komponen-komponen yang ada di RKJM-RKAS/MSaudara bersama dengan tim pengembang sekolah/madrasah. Selain itu Saudara harus merevisi komponen-komponen RKJM-RKAS/M berdasarkan saran perbaikan yang dibuat oleh tim pengembang sekolah/madrasah. Hasil revisi komponen ini harus Saudara laporkan di In-2 dalam bentuk dokumen RKJM-RKAS/M yang telah direvisi. Selain dokumen RKJM-RKAS/M, Saudara juga harus membuat presentasi tentang: 1. ringkasan perbaikan, 2. temuan tentang komponen RKJM-RKAS/M selama On, 3. kendala yang dihadapi selama On, 4. pengalaman pembelajaran yang bisa diambil, dan 5. Rencana Tindak Lanjut.

15

BPU Tingkat I

RKJM – RKAS

Tugas 3: Mengkaji Ulang dan Merevisi RKJM-RKAS/M Pada

kegiatan

ini

Saudara

bersama

dengan

tim

pengembang

sekolah/madrasah akan melakukan penilaian diri terhadap kondisi nyata sekolah/madrasahSaudara dan membandingkannya dengan kondisi ideal yang diharapkan. Dari hasil penilaian diri ini, Saudara akan menemukan kesenjangan yang seharusnya dipenuhi oleh sekolah/madrasah Saudara. Untuk mendapat dukungan dari orang tua/wali peserta didik, Saudara membuat angket untuk mendapat saran program dan dukungan yang akan diberikan oleh orang tua/wali peserta didik. Dari hasil angket, Saudara dan tim pengembang sekolah/madrasah menentukan prioritas program yang akan menjadi bahan pertimbangan dalam merevisi RKJM dan RKAS/M yang telah dikembangkan sebelumnya di sekolah/madrasah Saudara. Di samping itu Saudara juga harus melakukan pengkajian ulang akan RKJM dan RKAS/M yang telah dimiliki oleh sekolah/madrasah Saudara. Kajian ulang ini difokuskan pada 3 hal berikut ini. 1. Apakah visi, misi, tujuan, sasaran, dan program strategis telah sesuai dengan kondisi nyata di sekolah/madrasah? 2. Apakah visi, misi, tujuan, sasaran, dan program strategis telah sesuai dengan kondisi ideal yang diharapkan? 3. Apakah visi, misi, tujuan, sasaran, dan program strategis telah sesuai dengan harapan dan cita-cita orang tua/wali peserta didik? Setelah Saudara melakukan kajian ulang, Saudara harus merevisi RKJMRKAS/M berdasar hasil kajian ulang tersebut. Hasil revisi ini harus Saudara laporkan di In-2 dalam bentuk dokumen RKJM-RKAS/M hasil revisi yang berisi tentang: 1) Analisis lingkungan strategis, 2) Visi, 3) Misi, 4) Tujuan 5) Program strategis, 6) Strategi pelaksanaan/pencapaian, 7) RKJM 4 tahun, dan 8) RKAS/M1 tahun.

16

RKJM - RKAS BPU Tingkat I Selain itu Saudara harus membuat presentasi yang berisi hal-hal berikut: 1. Ringkasan perbaikan, 2. Temuan tentang komponen RKJM dan RKAS/M selama On, 3. Kendala yang dihadapi selama On, 4. Hikmah yang bisa diambil, dan 5.

Rencana Tindak Lanjut.

Refleksi Pembelajaran Di dalam Bahan Pembelajaran Utama ini terdapat tiga tugas refleksi (Refleksi Pembelajaran); masing-masing dapat ditemukan di akhir setiap fase Bahan Pembelajaran Utama. Saudara harus melengkapi tugas Refleksi Pembelajaran di akhir In-1, setelah menyelesaikan kegiatan On, dan setelah menyelesaikan sesi In-2. Rincian dari tugas-tugas tersebut dapat ditemukan di bagian akhir dari Lembar Kerja Saudara.

17

BPU Tingkat I

RKJM – RKAS

IN SERVICE LEARNING 1

Topik 1

: Mereview RKJM dan RKAS/M

Sub Topik 1 : Mengkaji Ulang Dasar RKJM dan RKAS/M (SNP dan SPM) Waktu

: In-1 (4 JP dan 30 menit)

Pengantar Kegiatan

pembelajaran

1

ini

membekali

Saudara

sebagai

kepala

sekolah/madrasah tentang SNP dan SPM. Dua hal tersebut sangat penting untuk Saudara pelajari karena pengembangan sekolah/madrasah Saudara harus berpedoman pada keduanya. SNP dan SPM ini akan membantu Saudara dalam membuat Rencana Kerja Jangka Menengah (RKJM) dan Rencana Kegiatan dan Anggaran Sekolah/Madrasah (RKAS/M). Dengan memahami SNP dan SPM, Saudara akan dengan mudah mengetahui tahapan/langkahlangkah yang harus ditempuh untuk memenuhi StandarNasionalPendidikan atau sekurang-kurangnya Standar Pelayanan Minimal Pendidikan. Pada kegiatan pembelajaran ini, Saudara akan mengkaji 8 Standar Nasional Pendidikan dan StandarPelayanan Minimal sebagai pedoman pengembangan sekolah/madrasah. Kegiatan-kegiatan dalam pembelajaran ini memerlukan kerja mandiri dan juga kerja kelompok untuk mencapai pemahaman dan keterampilanSaudara.

Hasil Yang Diharapkan Setelah melaksanakan kegiatan pembelajaran ini Saudara diharapkan dapat mendeskripsikan perencanaan sekolah/madrasah yang dilandasi oleh SNP (Standar Nasional Pendidikan) dan SPM ( Standar Pelayanan Minimal) yang digunakan sebagai dasar dalam mereview RKJM dan RKAS/M.

18


Kegiatan Pembelajaran Pada pembelajaran ini Saudara akan melakukan 4 kegiatan secara berurutan. Saudara harus memulai dengan kegiatan 1, dilanjutkan kegiatan 2, dan kegiatan selanjutnya secara berurutan. Kegiatan 1: Berpikir Reflektif (1 JP dan 15 menit) Sebelum Saudara melakukan kegiatan lebih lanjut, jawablah terlebih dahulu pertanyaan-pertanyaan berikut ini dan tuliskan jawaban Saudara pada LK-01. a. Mengapa perencanaan itu penting? Tulislah 5 alasan pentingnya

perencanaan bagi sekolah/madrasah Saudara! (Diskusikan hal ini dengan anggota kelompok Saudara). b. Apa yang akan terjadi jika sekolah/madrasah Saudara tidak

memiliki

perencanaan?

Diskusikan

lagi

dengan

kelompok

Saudara! c. Apa

pendapat

Saudara

tentang

perencanaan

sekolah/madrasahSaudara yang ada sekarang ini? Jawablah pertanyaan ini secara individu. Diskusikan pertanyaan-pertanyaan di atas dengan kelompok kepala sekolah yang belajar di In-1 bersama Saudara. Kegiatan 2: Pemetaan Konsep (2 JP)  Siapkan dokumen PP No. 19 Tahun 2005 tentang

Standar Nasional

Pendidikan.  Siapkan dokumen Permendiknas No. 15 Tahun 2010 tentang Standar Pelayanan Minimal Pendidikan.  Siapkan pula profil sekolah/madrasah Saudara.

Setelah Saudara berdiskusi di kegiatan 1, lanjutkan dengan kegiatan berikutnya yaitu pemetaan konsep

Saudara cukup membaca dan menuliskan kembali 8 SNP

19

BPU Tingkat I

RKJM – RKAS

tentang SNP dan SPM. Buatlahpemetaan konsep SNP dan SPM dengan cara menuliskan kembali standar apa saja yang seharusnya dipenuhi oleh sekolah/madrasah Saudara. Pemetaan Konsep ini dilakukan secara

berkelompok,

menuliskan

standar

dimana yang

setiap

anggota

seharusnya

kelompok

dipenuhi

oleh

sekolah/madrasah Saudara berdasar pada 8 SNP dan SPM . (Pemetaan Konsep dilakukan dengan menggunakan diagram di LK-02). Setelah Saudara melakukan mind mapping, lanjutkan dengan mengidentifikasi SNP dan SPM serta mengkaitkannya dengan keadaan sekolah/madrasah. Kegiatan 3: Identifikasi (30 menit) Setelah Saudara membuat mind mapping, bandingkan antara SNP, SPM, dan profil sekolah/madrasahSaudara: 1.

Adakah kesenjangan antara sekolah/madrasah Saudara dengan SNP dan SPM?

2.

Yang manakah yang paling sulit, sulit, cukup mudah, dan mudah untuk dipenuhi oleh sekolah/madrasahSaudara?

3.

Bubuhkan tanda centang (√) pada kolom yang tersedia. (Kerjakan Kegiatan 3 tersebut di LK-03)

Saudara telah mengidentifikasi bagian penting dari dasar-dasar perencanaan sekolah/madrasah, yaitu SNP dan SPM selanjutnya sampaikan hasil kerja Saudara dalam kegiatan berikut. Kegiatan 4: Berbagi Pengalaman (30 menit) Saudara telah mengidentifikasi tingkat kesulitan pemenuhan SNP dan SPM di sekolah/madrasah Saudara. a) Tulislah kendala yang Saudara hadapi mengapa SNP/ SPM tersebut sulit terpenuhi oleh sekolah/madrasah Saudara di LK-04.

20

RKJM - RKAS BPU Tingkat I b) Diskusikan dengan kelompok Saudara apa yang telah mereka lakukan atau akan dilakukan dalam mengatasi kesulitan tersebut? (Tuliskan pengalaman mereka secara jelas dan rapi di LK-04) c) Diskusikan juga apa alternatif pemecahan yang bisa Saudara lakukan agar SNP dan SPM tersebut secara bertahap bisa terpenuhi! secara

(Tuliskan

rapi

alternatif-alternatif

sebagai

bahan

pemecahan

pertimbangan

tersebut

penyusunan

perencanaan sekolah/madrasah Saudara di LK-04)

Refleksi Setelah Saudara melakukan Kegiatan Pembelajaran 1 pada topik SNP dan SPM ini, Saudara harus menjawab pertanyaan-pertanyaan berikut dan tuliskan jawabannya pada LK-05. 1. Apa yang telah Saudara dapatkan dari proses pembelajaran ini? 2. Bagaimana

peran

SNP

dan

SPM

bagi

perencanaan

sekolah/madrasah Saudara? 3. Setelah saudara mengkaji SNP dan SPM, apa selanjutnya yang akan

Saudara

lakukan

untuk

rencana

pengembangan

sekolah/madrasah Saudara?

Kesimpulan Kegiatan Pembelajaran 1 ini memberi pengalaman belajar Saudara untuk mendeskripsikan perencanaan sekolah/madrasah yang dilandasi oleh SNP dan SPM yang digunakan sebagai dasar dalam mengkaji ulang RKJM dan RKAS/M melalui berbagai kegiatan mandiri maupun kelompok di tahapan In-1. Selanjutnya, Saudara akan memanfaatkan pengalaman tersebut untuk mengenali dan mengurai komponen-komponen yang ada dalam RKJM dan RKAS/M seperti yang akan tersaji di Bahan Pembelajaran Utama selanjutnya.

21

BPU Tingkat I Topik 1

RKJM – RKAS


Sub Topik 2 : Mengidentifikasi Komponen-komponen Perencanaan Sekolah RKJM-RKAS/M Waktu

: In-1 (2 JP dan 30 menit)

Pengantar Sub Topik ini memfasilitasi Saudara sebagai kepala sekolah/madrasah tentang pemahaman dan keterampilan mengidentifikasi komponen-komponen Rencana Kerja Jangka Menengah (RKJM) dan Rencana Kegiatan dan Anggaran Sekolah/Madrasah (RKAS/M). Dalam topik ini, Saudara akan mengkaji kembali visi,

misi,

tujuan,

sasaran,

dan

program

yang

dikembangkan

oleh

sekolah/madrasah Saudara secara utuh. Saudara akan memastikan bahwa setiap

komponen

visi,

misi,

tujuan,

sasaran,

dan

program

memiliki

kesinambungan antar satu dengan yang lain. Sub topik ini sangat penting bagi Saudara karena akan menjadi dasar dalam mengembangkan RKJM-RKAS/M. Saudara akan bisa membuat RKJM-RKAS/M yang lebih baik, sesuai dengan aturan, dan sesuai dengan kondisi nyata sekolah/madrasahjika

memahami

komponen-komponen

RKJM-RKAS/M

dengan benar. Kegiatan-kegiatan dalam topik ini mempersyaratkan kerja mandiri dan kerja kelompok untuk mencapai tingkat pemahaman dan keterampilan.

Hasil yang diharapkan Setelah mengikuti kegiatan sub topik 2 ini Saudara diharapkan dapat mengidentifikasi komponen-komponen perencanaan sekolah/madrasah RKJM dan RKAS/M.

Kegiatan Pembelajaran Pada sub topik 2 ini Saudara akan melakukan 2 kegiatan reflektif secara berurutan. Saudara harus memulai dengan kegiatan 1, dilanjutkan kegiatan 2, secara berurutan. 22

RKJM - RKAS BPU Tingkat I Kegiatan 1:Berpikir Reflektif 1 (1 JP dan15 menit) Sebelum Saudara melakukan kegiatan lebih lanjut, jawablah terlebih dahulu pertanyaan-pertanyaan berikut ini dan tuliskan jawaban Saudara di LK-06. a. Komponen apa saja yang harus ada pada perencanaan sekolah? b. Mengapa komponen-komponen tersebut penting? c. Apa yang akan terjadi jika ada komponen yang tidak dicantumkan? d. Apa yang akan terjadi jika ada komponen yang tidak sesuai dengan komponen lain? Diskusikan pertanyaan-pertanyaan di atas dengan kelompok kepala sekolah yang belajar di In-1 bersama Saudara. Setelah Saudara mengenali komponen-komponen penting perencanaan sekolah/madrasah, sekarang lakukan pengecekan/review komponen-komponen tersebut pada RKJM dan RKAS/M yang Saudara miliki di sekolah/madrasah bersama tim pengembang sekolah/madrasah. Kegiatan 2 : Berpikir Reflektif 2 (1 JP 15 menit) Sebelum Saudara melakukan kegiatan lebih lanjut, jawablah terlebih dahulu pertanyaan-pertanyaan berikut ini dan tuliskan jawabannya pada LK-07. a. Apa yang Saudara lakukan sebelum menyusun RJKM-RKAS/M? Sebutkan minimal 4 langkah awal sebelum menyusun RKJMRKAS/M. b. Data-data apa saja yang Saudara perlukan dalam menyusun RKJMRKAS/M? Sebutkan 8 data penting yang Saudara perlukan! c. Bagaimana Saudara menggunakan data-data tersebut dalam RKJMRKAS/M? Jelaskan! d. Apa yang akan terjadi jika sekolah/madrasah membuat RKJMRKAS/M tanpa mengunakan data? e. Diskusikan

pertanyaan-pertanyaan

di

atas

dengan

kelompok

Saudara

23

BPU Tingkat I

RKJM – RKAS

Refleksi Setelah Saudara melakukan identifikasi dan revisi komponen RKJM-RKAS/M, jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut ini dan tuliskan jawabannya pada LK08. 1. Apa yang telah Saudara dapatkan dari kegiatan pengkajian ulang komponen-komponen RKJM-RKAS/M di sekolah/madrasah Saudara yang telah Saudara lakukan bersama dengan tim pengembang sekolah/madrasah? 2. Apa rencana tindaklanjut yang Saudara akan lakukan setelah melakukan

revisi

komponen

RKJM-RKAS/M

bersama

tim

pengembang sekolah/madrasah?

Kesimpulan Kegiatan Pembelajaran 2 ini memberi pengalaman belajar kepada Saudara tentang komponen-komponen dasar yang sangat penting dalam penyusunan perencanaan sekolah/madrasah. Saudarapun sudah semakin terampil dalam mendeskripsikan perencanaan sekolah/madrasah yang dilandasi oleh SNP dan SPM yang digunakan sebagai dasar dalam mereview RKJM dan RKAS/M melalui berbagai kegiatan mandiri dan kelompok di In-1,On, dan In-2.

24


ON THE JOB LEARNING Topik 2

: Menyusun Ulang RKJM dan RKAS/M

Sub Topik 1 : Membandingkan RKJM danRKAS/M dengan RKJM dan RKAS/M

Sub Topik 2

Waktu

sekolah/madrasah lain bersama tim pengembang tentang :  Analisis Konteks  Komponen-komponen RKJM dan RKAS/M : Menyusun ulang RKJM dan RKAS/M yang telah dibandingkan dengan RKJM dan RKAS/M sekola/madrasah lain

: 170 JP

Pengantar Penyusunan RKJM-RKAS/M merupakan kegiatan yang penting sekali dilakukan dalam meningkatkan mutu pendidikan.

Ada banyak cara, strategi, dan

pendekatan yang bisa dilakukan sebagai dasar penyusunan RKJM-RKAS/M. Apapun cara, strategi, dan pendekatan yang dilakukan pada prinsipnya adalah bahwa RKJM-RKAS/M harus dikembangkan berdasar pada kondisi nyata sekolah/madrasah, kondisi ideal yang diinginkan, dan sebagai upaya memenuhi standar yang telah ditetapkan oleh pemerintah. Peraturan Pemerintah, Peraturan Menteri, dan ketentuan lain yang menunjang telah diberikan kepada kita sebagai landasan dalam pembuatan perencanaan. Namun demikian, perencanaan bukanlah sekedar memenuhi persyaratan pemerintah. Perencanaan akan memberikan banyak peluang bagi Saudara dalam mengelola segala sumber daya yang ada di sekolah/ madrasah, menjadi pedoman kerja bagi pendidik dan tenaga kependidikan, sehingga Saudara bisa mengelola sekolah/madrasah dengan cara yang terbaik, mendapat prestasi yang terbaik, pekerjaan Saudara menjadi lebih efektif, dan peserta didik mencapai prestasi karena Saudara memberikan layanan pendidikan yang berkualitas.

Hasil yang diharapkan Setelah mengikuti kegiatan pembelajaran ini Saudara diharapkan dapat merevisi atau menyusun ulang RKJM dan RKAS/M.

25

BPU Tingkat I

RKJM – RKAS

Kegiatan Pembelajaran Pada kegiatan On ini Saudara akan melakukan 5 kegiatan secara berurutan. Saudara harus memulai dengan kegiatan 1, dilanjutkan kegiatan 2, dan kegiatan selanjutnya secara berurutan.

Kegiatan 1:Penilaian Diri (20 JP) Saudara telah melakukan banyak hal penting dalam pekerjaan dengan mengenali

hal-hal

mendasar

sebagai

bekal

penyusunan

perencanaan

sekolah/madrasah. Untuk mengetahui seberapa jauh Saudara melangkah, lakukanlah kegiatan Penilaian Diri. Bersama dengan tim pengembang sekolah/madrasah yang telah dibentuk, diskusikan dengan mereka tentang kondisi nyata, kondisi yang diharapkan, dan kesenjangannya terkait SNP.(Tuliskan hasil diskusi tersebut pada LK – 09) Kegiatan 2: Penyebaran Angket (40 JP) On Hasil penilaian diri sekolah/madrasah oleh tim pengembang kemudian disebarkan kepada perwakilan orang tua/wali peserta didik. Selain hasil penilaian diri, Saudara juga diminta menyebarkan angket untuk mendapat umpan bailk, saran program, dan dukungan yang akan diberikan oleh orang tua/wali peserta didik. Berikan penjelasan singkat tentang masing-masing standar. (Saudara dapat menggunakan format angket di LK-10) Hasil angket yang Saudara peroleh akan menjadi bermakna bagi penyusunan perencanaan sekolah/madrasahSaudara. Untuk itu cermati data-data tersebut dalam kegiatan selanjutnya. Kegiatan 3: Analisis (16 JP) On Lakukan penghitungan terhadap hasil angket: program apa yang paling banyak disarankan dan mendapat dukungan orang tua/wali peserta didik. Urutkan

26

RKJM - RKAS BPU Tingkat I saran program mulai dari yang terbanyak sampai dengan yang paling sedikit disarankan dan mendapat dukungan. Diskusikan

hasil

penghitungan

bersama

tim

pengembang

sekolah/madrasah. Lakukan prioritaisasi terhadap saran program ke dalam perencanaan jangka panjang, jangka menengah dan jangka pendek untuk diimplementasikan.Isikan hasil pemeringkatan prioritasi ke dalam format tabel seperti pada LK-11. Hasil analisis Saudara bersama tim pengembang sekolah/ madrasah akan menjadi modal penting dalam kegiatan selanjutnya, yaitu mereview RKJM dan RKAS/M. Kegiatan 4: Kajian Ulang Dokumen RKJM dan RKAS/M (24 JP) On Untuk mengkaji ulang RKJM dan RKAS/M, jawablah pertanyaan-pertanyaan di bawah ini dan tuliskan jawabannya pada LK-12. Bersama dengan tim pengembang sekolah/madrasah, kajilah RKJM-RKAS/M sekolah/madrasah Saudara. Lakukan kajian kritis dengan menjawab pertanyaan-pertanyaan berikut ini: a. apakah visi, misi, tujuan, sasaran, program strategis, dan rencana kerja

tahunan

telah

sesuai

dengan

kondisi

nyata

sekolah/madrasah? b. Apakah visi, misi, tujuan, sasaran, program strategis, dan rencana kerja tahunan menjawab kondisi ideal yang diharapkan? c. Apakah program yang telah dikembangkan di RKJM-RKAS/M telah menjawab kebutuhan orang tua/wali peserta didik? Hasil

review

Saudara

tersebut

selanjutnya

digunakan

sebagai

dasar

menyempurnakan RKJM dan RKAS/M dengan merevisi dan menyusun yang ada di kegiatan berikutnya.

27

BPU Tingkat I

RKJM – RKAS

Kegiatan 5: Pembandingan RKJM dan RKAS/M sekolah/madrasah lain dengan RKJM dan RKAS/M yang ada di sekolah/madrasah (10 JP) Sediakan copy RKJM dan RKAS/M sekolah/madrasah lain di lingkungan sekolah/madrasah Saudara. Bersama tim pengembang seklah/madrasah

lakukan

pembandingan

dengan

RKJM

dan

RKAS/M yang ada di sekolah Saudara. Kerjakan di LK-13. Hal-hal yang perlu diperbandingkan adalah : a. Komponen-komponen perencanaan sekolah/madrasah b. Isi tiap komponen perencanaan c. Kesesuaian antara Rencana Kerja 4 tahunan (RKJM) dan Rencana Kegiatan 1 tahunan Kegiatan 6: Penyusunan Ulang (Revisi) Dokumen RKJM dan RKAS/M (60 JP) On Berdasar hasil review RKJM-RKAS/M dan pemeringkatan

prioritas

program lakukanlah revisi RKJM-RKAS/M sekolah/madrasah Saudara dengan menggunakan format yang telah tersedia.Saudara dapat menggunakan format RKJM dan RKAS/M pada LK-14 dan LK-15. Luar biasa !!! Saudara telah melakukan lompatan besar dalam perencanaan sekolah/madrasah. Sampaikan hasil kerja Saudara dalam kegiatan berikutnya, yaitu pelaporan. .

28


Refleksi Setelah melakukan penyempurnaan penyusunan RKJM dan RKAS/M maka jawablah pertanyaan berikut dan tuliskan jawabannya pada LK-16. 1. Apa pengetahuan dan keterampilan baru yang Saudara dapatkan dari penyusunan RKJM dan RKAS/M? 2. Apa manfaat yang dapat Saudara kembangkan dari pengetahuan dan keterampilan baru bagi sekolah/madrasah Saudara? 3. Apa

yang

akan

Saudara

lakukan

selanjutnya

untuk

mengembangkan sekolah/madrasah Saudara?

Penilaian Rubrik Penilaian Dalam melakukan pengukuran terhadap hasil pembelajaran yang sudah Saudara lakukan, serta seberapa banyak Saudara telah menyelesaikan tugas yang diberikan, Saudara dapat menggunakan rubrik yang ada di LK-17. Penilaian Diri Setelah mengerjakan kegiatan-kegiatan tersebut di atas, lakukan penilaiandiri terhadap hasil yang Saudara capai dan mintalah asesor Saudara untuk ikut menilai perkembangan Saudara. Gunakan format yang ada di LK-18.

29

BPU Tingkat I

RKJM – RKAS

IN SERVICE LEARNING 2 Topik 1


Topik 2

: Menyusun ulang RKJM dan RKAS/M

Pengantar Kegiatan InService Learning2 merupakan kegiatan akhir dari rangkaian In-1 dan On. Pada kegiatan ini Saudara harus melaporkan kegiatan yang Saudara lakukan selama On dan menyelesaikan tagihan-tagihan yang ada. Selanjutnya Saudara diminta mempresentasikan laporan yang Saudara susun. Selain itu Saudara juga dapat melakukan refleksi terhadap kegiatan In– On – In yang telah Saudara laksanakan.

Hasil yang diharapkan Setelah melakukan kegiatan In Service Learning2, diharapkan kepala sekolah/madrasah dapat meningkatkan peserta dalam penyusunan perencanaan sekolah/madrasah bersama tim pengembang sekolah/madrasah secara optimal.

Kegiatan Pembelajaran Kegiatan 1: Presentasi (1 JP) Saudara telah mengimplementasikan dua topik dalam pembelajaran ini di kegiatan On the Job Learning. Laporkan hasil implementasi dua topik tersebut di In-2 dalam bentuk sebagai berikut: a. Dokumen hasil kegiatan selama On dalam bentuk laporan dengan sistimatika yang sudah ditentukan (lihat pada Tagihan) b. Presentasikan laporan yang sudah Saudara susun (ringkasan perbaikan, temuan selama On the Job Learning, kendala, manfaat yang bisa diambil, dan rencana tindak lanjut). Kegiatan 2: Diskusi (30 menit) Setelah saudara presentasi, berilah kesempatan kepada peserta In-2 untuk mengajukan pertanyaan. Saudara juga dapat mengajukan pertanyaan-

30

RKJM - RKAS BPU Tingkat I pertanyaan kepada mereka untuk mendapat masukan dan alternatif solusi dari kendala dan hambatan yang saudara hadapi selama On the Job Learning.

Refleksi In Service Learning2 Tuliskan refleksi Saudara secara rinci setelah melakukan kegiatan In-2. Gunakanlah pertanyaan-pertanyaan berikut ini untuk membantu refleksi Saudara. 1. Apa yang Saudara pelajari dari kegiatan In–2 ini? 2. Hal baru apa yang bisa Saudara lakukan di tempat Saudara bekerja? 3. Apa masalah yang Saudara hadapi selama melakukan pembelajaran In-2? 4. Bagaimana Saudara mengatasi masalah tersebut? 5. Apa yang akan Saudara lakukan selanjutnya agar hasil pembelajaran review dan penyusunan ulang RKJM dan RKAS/M bisa dilaksanakan di sekolah Saudara.

Kesimpulan Setelah menyelesaikan kegiatan In-2 , diharapkan Saudara lebih memahami dan memiliki kemampuan yang tinggi dalam perencanaan sekolah/madrasah lewat review dan penyusunan ulang RKJM dan RKAS/M.

31

BPU Tingkat I

RKJM – RKAS

REFERENSI 1. Peraturan Pemerintah Nomor 19 tahun 2005 Standar Nasional Pendidikan 2. Peraturan Mendiknas No 19 tahun 2007, tentang Standar Pengelolaan 3. Peraturan Menteri pendidikan nasional nomor 15 tahun 2010 tentang Standar Pelayanan Minimal 4. Buku Petunjuk Penjelasan singkat dan contoh Pembuatan RKAS/M dan RKKAS Depdikbud Direktorat Jenderal Mandikdasmen 5. Buku

Indikator Sekolah

berdasarkan

Standar

Nasional

Pendidikan

Kemendiknas Dirjen Mandikdasmen Direktorat Pembinaan Pendidikan Dasar

32


TU T

UR I

H A ND

A NI YA

W

BAHAN PEMBELAJARAN UTAMA PENGEMBANGAN KEPROFESIAN BERKELANJUTAN TINGKAT 1 UNTUK KEPALA SEKOLAH DASAR KOMPETENSIMANAJERIAL

RENCANA KERJA JANGKA MENENGAH (RKJM) DAN RENCANA KEGIATAN DAN ANGGARAN SEKOLAH/MADRASAH (RKAS/M)

LEMBAR KERJA


33

BPU Tingkat I

RKJM – RKAS

LEMBAR KERJA

Lembar

kerja

ini

adalah

kumpulan

tugas

dimana

Saudaraakan

menggunakannya untuk menulis tanggapan terhadap pertanyaan-pertanyaan dan kegiatan yang ditunjukkan dalam kegiatan pembelajaran. Bila Saudara menemukan kegiatan bergambar pensil pada kegiatan pembelajaran, Saudara bisa menuliskan jawaban dan tanggapan di lembar kerja yang tersedia di sini. Lembar kerja ini juga berisi lembar refleksi untuk tahapan In-1, On, dan In-2. Di akhir lembar kerja ini, Saudara juga bisa menemukan lembar penilaian diri dan lembar penilaian dan komentar dari asesor. Hal penting yang harus Saudara pahami adalah lembar kerja ini bukanlah lembar penilaian, dan hasil kerja dengan menggunakan lembar kerja ini tidak digunakan sebagai bahan penilaian.

34


LK -01 Sub Topik 1 : Mengkaji Ulang RKJM dan RKAS/M(SNP-SPM) Kegiatan 1 : Berpikir Reflektif (1 JP dan 15 menit) In-1 Sebelum Saudara melakukan kegiatan lebih lanjut, jawablah terlebih dahulu pertanyaan-pertanyaan berikut ini. 1. Mengapa perencanaan itu penting? Tulislah 5 alasan pentingnya perencanaan bagi sekolah/madrasah Saudara! Diskusikan hal ini dengan anggota kelompok Saudara .

2. Apa yang akan terjadi jika sekolah/madrasah Saudara tidak memiliki perencanaan? Diskusikan lagi dengan kelompok Saudara!

3. Apa pendapat Saudara tentang perencanaan sekolah/madrasah Saudara yang ada sekarang ini? Jawablah pertanyaan ini secara individu!

35

BPU Tingkat I

RKJM – RKAS

LK-02 Sub Topik 1 : Mengkaji Ulang RKJM dan RKAS/M(SNP-SPM) Kegiatan 2 : Pemetaan Konsep (2 JP) In-1 Lengkapi Diagram dibawah ini:

Proses………… ………………… ………………… …..……………… ………………… ………..

Isi:……………… …………………… ……………..…… …………………… …………………… …………..

Penilaian:………… …………………… ………………….. …………………… …………………… ……………

SKL:……………… …………………… ……………..…… …………………… ……………………

SNP Pengelolaan:…… ………………… ………………… ………..………… …………………

Pembiayaan:…… …………………… …………………… …..……………… ……………………

PTK:…………… ………………… ………………….. ………………… ………………… ……………

36

Sarpras:………… …………………… ………………….. …………………… …………………… ……..


Standar Minimal yang harus dipenuhi sekolah/madrasah: 1. ………………………………………… … 2. ………………………………………… … SPM Sekolah/ Madrasah

3. ………………………………………… …. 4. ………………………………………… …. 5. ………………………………………… …. 6. ………………………………………… ….

7. ………………………………………… ….

37

BPU Tingkat I

RKJM – RKAS

LK-03 Sub Topik1 : Mengkaji Ulang RKJM dan RKAS/M(SNP-SPM) Kegiatan 3 : Identifikasi (30 menit) In-1 Setelah Saudara membuatmind mapping, bandingkan antara SNP, SPM, dan profil sekolah/madrasah Saudara. a. Adakah kesenjangan antara sekolah/madrasah Saudara dengan SNP dan SPM?

b. Yang manakah yang paling sulit, sulit, cukup mudah, mudah dan sangat mudah untuk dipenuhi oleh sekolah/madrasahSaudara? c. Bubuhkan tanda contreng/ centang (√) pada kolom yang tersedia. Table 1.1 Format Analisis SNP untuk Diterapkan di Sekolah/Madrasah

38

No.

Standar

1.

Isi

2.

Proses

3.

Kompetensi Lulusan

4.

Pendidik dan Tenaga Kependidikan

5.

Sarana Prasarana

6.

Pengelolaan

Sangat sulit

Sulit

Cukup

Mudah

Sangat mudah

Ket


7.

Pembiayaan

8.

Penilaian Pendidikan

Tabel 1.2 Format Analisis SPM untuk Diterapkan di Sekolah No.

Standar

1.

Isi

2.

Proses

3.

Kompetensi Lulusan

4.

Pendidik dan Tenaga Kependidikan

5.

Sarana Prasarana

6.

Pengelolaan

7.

Pembiayaan

8.

Penilaian Pendidikan

Sangat sulit

Sulit

Cukup

Mudah

Sangat mudah

Ket

39

BPU Tingkat I

RKJM – RKAS

LK-04 Sub Topik1 : Mengkaji Ulang RKJM dan RKAS/M(SNP-SPM) Kegiatan 4 : Berbagi Pengalaman (30 menit) In-1 a. Saudara telah mengidentifikasi tingkat kesulitan pemenuhan SNP dan SPM di sekolah Saudara. Tulislah kendala yang Saudara hadapi mengapa SNP/ SPM tersebut sulit terpenuhi oleh sekolah/madrasahSaudara.

b. Diskusikan dengan kelompok Saudara apa yang telah mereka lakukan atau yang akan dilakukan dalam mengatasi kesulitan tersebut? Tuliskan pengalaman mereka tersebut secara jelas dan rapi.

c. Diskusikan juga alternatif pemecahan yang bisa Saudara lakukan agar SNP dan SPM tersebut secara bertahap bisa terpenuhi! Tuliskan alternatifalternatif pemecahan tersebut secara rapi sebagai bahan pertimbangan penyusunan perencanaan sekolah/madrasah Saudara.

40


LK-05 Refleksi Setelah Saudara melakukan kegiatan pembelajaran pada topik SNP dan SPM ini, Saudara harus menjawab pertanyaan-pertanyaan berikut. 1. Apa yang telah Saudara dapatkan dari proses pembelajaran ini?

2. Bagaimana peran SNP dan SPM bagi perencanaan sekolah/madrasah Saudara?

3. Setelah Saudara mengkaji SNP dan SPM, apa selanjutnya yang akan Saudara lakukan untuk rencana pengembangan sekolah Saudara?

41

BPU Tingkat I

RKJM – RKAS

LK-06 Sub Topik1 : Mereview Komponen RKJM-RKAS/M Kegiatan 1 : Berpikir Reflektif (1 JP dan 15 menit) In-1 Sebelum Saudara melakukan kegiatan lebih lanjut, jawablah terlebih dahulu pertanyaan-pertanyaan berikut ini. a. Komponen apa yang harus ada pada perencanaan sekolah/madrasah?

b. Mengapa komponen-komponen tersebut penting?

c. Apa yang akan terjadi jika ada komponen yang tidak dicantumkan?

d. Apa yang akan terjadi jika ada komponen yang tidak sesuai dengan komponen lain?

Diskusikan pertanyaan-pertanyaan di atas dengan kelompok Saudara.

42


LK- 07 Topik 1 : Penyusunan Ulang RKJM dan RKAS/M Sub Topik 2 : Mengidentifikasi Komponen-komponen Perencanaan Sekolah RKJM-RKAS/M Kegiatan 2 : Berpikir Reflektif 2 (1 JP dan 15 menit) In-1 Sebelum Saudara melakukan kegiatan lebih lanjut, jawablah terlebih dahulu pertanyaan-pertanyaan berikut ini. a. Apa yang Saudara lakukan sebelum menyusun RJKM-RKAS/M? Jelaskan minimal 4 langkah awal sebelum menyusun RKJM-RKAS/M!

b. Data-data apa saja yang Saudara perlukan dalam menyusun RKJMRKAS/M? Sebutkan 8 data penting yang Saudara perlukan!

c. Bagaimana Saudara menggunakan data-data tersebut dalam RKJMRKAS/M? Jelaskan!

43

BPU Tingkat I

RKJM – RKAS

d. Apa yang akan terjadi jika sekolah/madrasah membuat RKJM-RKAS/M tanpa mengunakan data?

e. Diskusikan pertanyaan-pertanyaan di atas dengan kelompok Saudara.

44


LK-08 Refleksi: Setelah Saudara melakukan identifikasi dan revisi komponen RKJM-RKAS/M sekolah/madrasah Saudara, jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut ini: 1. Apa yang telah Saudara dapatkan dari kegiatan pengkajian ulang komponen-komponen RKJM-RKAS/M di sekolah/madrasah Saudara yang telah Saudara lakukan bersama dengan tim pengembang sekolah/madrasah?

2. Apa rencana tindaklanjut yang Saudara lakukan setelah melakukan revisi komponen RKJM-RKAS/M bersama tim pengembang sekolah/madrasah?

45

BPU Tingkat I

RKJM – RKAS

LK-07 Sub Topik 1 : Mereview Komponen RKJM-RKAS/M Kegiatan 2 : Kajian Ulang Komponen RKJM-RKAS/M (8 JP) On a. Bentuklah tim pengembang sekolah/madrasah dengan melibatkan pemangku kepentingan sekolah/madrasah yang terdiri dari kepala sekolah, pendidik, tenaga kependidikan, dan komite sekolah/madrasah. Libatkan mereka dalam satu forum untuk bersama-sama mengkaji komponenkomponen yang ada di RKJM-RKAS/M Saudara. Diskusikan dengan mereka apakah antar komponen telah memiliki kesinambungan secara logis dan sistematis. Untuk mendapat penguatan apakah pemahaman Saudara tentang komponen ini sudah benar, Saudara bisa meminta pengawas atau pendamping yang menguasai bidang ini. Tuliskan hasil diskusi tim pengembang sekolah/madrasah tersebut dalam tabel berikut ini: Tabel 1.3:Keterkaitan antar Komponen No

Komponen

Keterkaitan antar komponen

Kekurangan

Saran perbaikan

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. b. Tuliskan temuan Saudara pada kolom “kekurangan”. Jika Saudara dan tim menemukan ketidaksinambungan antar komponen, tulislah saran Sudara dan tim pengembang tentang bagaimana alternative perbaikannya pada kolom “saran perbaikan”.

46


LK-08 Refleksi: Setelah Saudara melakukan identifikasi dan revisi komponen RKJM-RKAS/M sekolah/madrasah Saudara, jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut ini: 3. Apa yang telah Saudara dapatkan dari kegiatan pengkajian ulang komponen-komponen RKJM-RKAS/M di sekolah/madrasah Saudara yang telah Saudara lakukan bersama dengan tim pengembang sekolah/madrasah?

4. Apa rencana tindaklanjut yang Saudara lakukan setelah melakukan revisi komponen RKJM-RKAS/M bersama tim pengembang sekolah/madrasah?

47

BPU Tingkat I

RKJM – RKAS

LK-09 Topik 2 : Penyusunan Ulang RKJM dan RKAS/M Kegiatan 1 :Penilaian Diri ( 20 JP) On Bersama dengan tim pengembang sekolah/madrasah yang telah dibentuk, diskusikan dengan mereka tentang kondisi nyata, kondisi yang diharapkan, dan kesenjangannya. Tuliskan kondisi nyata, kondisi yang diharapkan, dan kesenjangannya pada kolom berikut ini. Tabel 2.1: Penilaian Diri

48

No

Standar

1

Standar Isi

2

Standar Proses

3

Standar Pendidik Kependidikan

4

Standar Sarana Prasarana

5

Standar Kelulusan

6

Standar Pengelolaan

7

Standar Penilaian

8

Standar pembiayaan

Kondisi Nyata

Kondisi yang Diharapkan

Kesenjangan Antara Kondisi Nyata dan yang Diharapkan


LK-10 Topik 2 : Penyusunan Ulang RKJM dan RKAS/M Kegiatan 2 : Penyebaran Angket ( 40 JP) On Hasil penilaian diri sekolah/madrasah oleh tim pengembang kemudian disebarkan kepada perwakilan wali murid. Selain hasil penilaian diri, Saudara juga diminta menyebarkan angket untuk mendapat umpan balik, saran program, dan dukungan yang akan diberikan oleh wali murid. Beri penjelasan singkat tentang masing-masing standar. Angket yang akan disebar dapat mengikuti format sebagai berikut. Nama Orang Tua/Wali Nama Peserta Didik Kelas

:......................................................... :......................................................... :.........................................................

Tabel 2.2: Angket Orang Tua/Wali No

Standar

1

Standar Isi

2

Standar Proses

3

Standar Pendidik dan Tenaga Kependidikan

4

Standar Sarana dan Prasarana

5

Standar Kelulusan

6

Standar Pengelolaan

7

Standar Penilaian

8

Standar Pembiayaan

Catatan Lain-Lain

Saran Program

Dukungan yang diberikan

…………………………………………………………… …………………………………………………………… ……………………………………………………………

49

BPU Tingkat I

RKJM – RKAS

LK-11 Topik 2 : Penyusunan Ulang RKJM dan RKAS/M Kegiatan 3 : Analisis (16 JP) On Lakukan penghitungan terhadap hasil angket, program apa yang paling banyak disarankan dan mendapat dukungan orang tua/wali peserta didik. Urutkan saran program mulai dari yang terbanyak sampai dengan yang paling sedikit disarankan dan mendapat dukungan.Diskusikan hasil penghitungan bersama tim pengembang sekolah/madrasah.Berikan skala prioritas terhadap saran program ke dalam perencanaan jangka panjang, jangka menengah dan jangka pendek yang akan diterapkan. Isikan hasil prioritas tersebut ke dalam tabel berikut ini. Tabel 2.3: Prioritas Saran Program Skala Prioritas Standar

Standar Isi

Standar Proses

Standar Pendidik dan Tenaga Kependidikan

50

Saran Program

1

2

3

4

20…

20…

20…

20…

RKJM - RKAS BPU Tingkat I Skala Prioritas Standar

Saran Program

1

2

3

4

20…

20…

20…

20…


Standar Kelulusan

Standar Pengelolaan

Standar Penilaian

Standar pembiayaan

51

BPU Tingkat I

RKJM – RKAS

LK-12 Topik 2 : Penyusunan Ulang RKJM dan RKAS/M Kegiatan 4 : Mengkaji Ulang Dokumen RKJM dan RKAS/M (24 JP) On Bersama dengan tim pengembang sekolah/madrasah, kajilah RKJM-RKAS/M sekolah/madrasahSaudara. Lakukan kajian kritis dengan menjawab pertanyaan-pertanyaan berikut ini. a. Apakah visi, misi, tujuan, sasaran, program strategis, dan rencana kerja tahunan telah sesuai dengan kondisi nyata sekolah/madrasah? Tuliskan Saran perbaikannya!

b. Apakah visi, misi, tujuan, sasaran, program strategis, dan rencana kerja tahunan menjawab kondisi ideal yang diharapkan? Tuliskan Saran perbaikannya!

c. Apakah program yang telah dikembangkan di RKJM-RKAS/M telah menjawab kebutuhan orang tua/wali peserta didik? Tuliskan saran perbaikannya!

52


LK-13 Topik 2 : Penyusunan Ulang RKJM dan RKAS/M Kegiatan 5 : Pembandingan RKJM dan RKAS/M sekolah/madrasah lain dengan RKJM dan RKAS/M yang ada di sekolah/madrasah (10 JP) On Bersama dengan tim pengembang sekolah/madrasah, bandingkan antara RKJM-RKAS/M sekolah/madrasahSaudara dengan RKJM dan RKAS/M sekolah/mdrasah lain. Lakukan kajian kritis pada hal-hal berikut ini. a. Komponen-komponen perencanaan sekolah/madrasah b. Isi tiap komponen perencanaan c. Kesesuaian antara Rencana Kerja 4 tahunan (RKJM) dan Rencana Kegiatan 1 tahunan No a

Hal-hal yang diperbandingkan

RKJM dan RKAS Sekolah/Madrasah Saudara


Ket

Komponen-komponen perencanaan sekolah/madrasah

53

BPU Tingkat I

RKJM – RKAS

No Hal-hal yang diperbandingkan b

Isi

tiap


komponen

perencanaan

c

Kesesuaian Rencana

antara Kerja

4

tahunan (RKJM) dan Rencana Kegiatan 1 tahunan

54


Ket


LK-14 Topik 2 : Penyusunan Ulang RKJM dan RKAS/M Kegiatan 6 : Revisi RKJM dan RKAS/M (60 JP) On Berdasar hasil review RKJM-RKAS/M dan prioritas program lakukan revisi RKJM-RKAS/M sekolah/madrasah Saudara dengan menggunakan format berikut ini. a. Analisis lingkungan strategis .…………………………………………………………………………………… .…………………………………………………………………………………… b. Visi .…………………………………………………………………………………… .…………………………………………………………………………………… c. Misi .…………………………………………………………………………………… .…………………………………………………………………………………… d. Tujuan .…………………………………………………………………………………… .…………………………………………………………………………………… e. Program strategis .…………………………………………………………………………………… .…………………………………………………………………………………… .…………………………………………………………………………………… f. Strategi pelaksanaan/pencapaian .…………………………………………………………………………………… .…………………………………………………………………………………… .…………………………………………………………………………………… g. RKJM 4 tahun .…………………………………………………………………………………… .…………………………………………………………………………………… .…………………………………………………………………………………… h. RKAS/M1 tahun .…………………………………………………………………………………… .…………………………………………………………………………………… .……………………………………………………………………………………

55

BPU Tingkat I

RKJM – RKAS

LK-15 Topik 2

: Penyusunan Ulang RKJM dan RKAS/M

Rencana Kegiatan Dan Anggaran Sekolah/Madrasah (RKAS/M) Nama Sekolah/Madrasah : …………………………………………………………......... Alamat Kecamatan Kab / Kota Provinsi

:…………………………………………………………......... : …………………………………………………………......... : …………………………………………………………......... : ………………………………………………………….........

RKAS/M Standar

Program dan Kegiatan

Isi

Proses

Kompetensi Lulusan Pendidik dan Tenaga Kependidikan Sarana dan Prasarana

Pengelolaan Pembiayaan Penilaian Jumlah

56

Satuan / Volume

Sumber dana dan alokasi anggaran Rutin (Rp)

Bos (Rp)

Bks/bkm (Rp)

Block

Sumber Grant (Rp) lain(Rp)

Jumlah (Rp)


LK-16 Refleksi: Setelah melakukan penyempurnaan penyusunan RKJM dan RKAS/M maka jawablah pertanyaan berikut ini. 1. Pengetahuan dan keterampilan baru apakah yang Saudara dapatkan dari penyusunan RKJM dan RKAS/M?

2. Apa manfaat yang Saudara bisa kembangkan dari pengetahuan dan keterampilan baru bagi sekolah/madrasah Saudara?

3. Apa yang akan Saudara lakukan selanjutnya untuk mengembangkan sekolah/madrasah Saudara?

57

BPU Tingkat I

RKJM – RKAS

Refleksi Pembelajaran In Service Learning 1 Tuliskan refleksi Saudara secara rinci setelah melakukan kegiatan In-1. Gunakanlah pertanyaan-pertanyaan berikut ini untuk membantu refleksi Saudara. 1. Apa yang sudah Saudara pelajari dari kegiatan In-1? 2. Hal baru apa saja yang bisa Saudara lakukan di tempat Saudara bekerja? 3. Apa masalah yang Saudara hadapi selama melakukan pembelajaran In-1? 4. Apa masalah yang Saudara hadapi dalam melaksanakan hasil pembelajaran di tempat Saudara bekerja? 5. Bagaimana Saudara akan mengatasi masalah tersebut? 6. Apa yang akan Saudara lakukan selanjutnya agar hasil pembelajaran In-1 bisa dilaksanakan di tempat Saudara bekerja?

58


Refleksi Pembelajaran On the Job Learning Tuliskan refleksi Saudara secara rinci setelah melakukan kegiatan On. Gunakanlah pertanyaan-pertanyaan berikut ini untuk membantu refleksi Saudara. 1. Apa yang sudah Saudara pelajari dari kegiatan On? 2. Hal baru apa saja yang bisa Saudara lakukan di tempat Saudara bekerja? 3. Apa masalah yang Saudara hadapi selama melakukan pembelajaran On? 4. Apa masalah yang Saudara hadapi dalam melaksanakan hasil pembelajaran di tempat Saudara bekerja? 5. Bagaimana Saudara akan mengatasi masalah tersebut? 6. Apa yang akan Saudara lakukan selanjutnya agar hasil pembelajaran selama On bisa dilaksanakan di tempat saudara bekerja?

59

BPU Tingkat I

RKJM – RKAS

Refleksi Pembelajaran In Service Learning 2 Tuliskan refleksi Saudara secara rinci setelah melakukan kegiatan In-2. Gunakanlah pertanyaan-pertanyaan berikut ini untuk membantu refleksi Saudara. 1. Apa yang sudah Saudara pelajari dari kegiatan In-2? 2. Hal baru apa saja yang bisa Saudara lakukan di tempat Saudara bekerja? 3. Apa masalah yang Saudara hadapi selama melakukan kegiatan In-2? 4. Apa masalah yang Saudara hadapi dalam melaksanakan hasil pembelajaran selama In-2 di tempat Saudara bekerja? 5. Bagaimana Saudara akan mengatasi masalah tersebut? 6. Apa yang akan Saudara lakukan selanjutnya agar hasil pembelajaran In-2 bisa dilaksanakan di tempat Saudara bekerja?

60


LK-17 PENILAIAN Rubrik Penilaian Dalam melakukan pengukuran terhadap hasil pembelajaran yang sudah Saudara lakukan, seberapa banyak Saudara telah menyelesaikan tugas yang diberikan, dapat dilihat melalui rubrik berikut. Komponen yang Dinilai

SNP dan SPM Komponen Perencanaan Sekolah/Madrasah (RKJM/RKAS/M) : 1. Visi, misi, dan tujuan 2. Programprogram strategis untuk mencapai visi, misi, tujuan 3. Strategi pelaksanaan 4. Target(output: apa & kapan) 5. Rencana biaya (alokasi dana) Menyempurnakan RKJM dan RKAS/M:Mengkaji ulang RKJM dan RKAS/M bersama tim pengembang

Keterampilan/ pengetahuan yang secara penuh didemonstrasikan Mampu mendeskripsikan semua SNP dan SPM Mampu mengidentfikasi komponen perencanaan sekolah/madrasah secara utuh dan ada keterkaitan antara komponen satu dengan lainnya

Keterampilan/ pengetahuan yang sebagian didemonstrasikan Mampu mendeskripsikan sebagian SNP dan SPM Mampu mengidentifikasi komponen perencanaan sekolah/madrasah tetapi tdak runtut dan tidak bisa menjelaskan keterkaitan antara satu komponen dengan komponen lainnya

Keterampilan/ pengetahuan yang belum didemonstrasikan

Mampu menyusun RKJM dan RKAS/M yang dikembangkan dari rekomendasi dan masukan dari pemangku kepentingan serta dapat memaparkannya dengan baik dan lancar

Mampu menyusun Belum mampu sebagian RKJM dan menyusun RKJM RKAS/M namun tidak dan RKAS/M seluruhnya berdasarkan rekomendasi pemangku kepentingan

Belum mampu mendeskripsikan SNP dan SPM Belum mampu mengidentifikasi komponen perencanaan sekolah/madrasah

61

BPU Tingkat I

RKJM – RKAS

LK-18 Penilaian Diri Setelah mengerjakan kegiatan-kegiatan tersebut di atas, lakukan penilaiandiri terhadap hasil yang Saudara capai dan mintalah mentor/asesormenilai perkembangan Saudara dengan mengisi format di bawah ini.

No 1.

2.

62

Hasil Pembelajaran (Komponen yang dinilai) Mereview RKJM dan RKAS/M yang ada

Menyusun ulang RKJM dan RKAS/M berdasarkan hasil review RKJM dan RKAS/M

Penilaian Diri

Penilaian Asesor


REREFERENSI 1. Peraturan Pemerintah Nomor 19 tahun 2005 Standar Nasional Pendidikan 2. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional No 19 tahun 2007, tentang Standar Pengelolaan 3. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional nomor 15 tahun 2010 tentang Standar Pelayanan Minimal 4. Buku Petunjuk Penjelasan singkat dan Contoh Pembuatan RKAS/M dan RKKAS Depdiknas Direktorat JenderalMandikdasmen 5. Buku Indikator Sekolah berdasarkan Standar Nasional Pendidikan Kemendiknas Ditjen Mandikdasmen Direktorat Pembinaan SMP

63

BPU Tingkat I

RKJM – RKAS

TU T

UR I

H A ND

A NI YA

W

BAHAN PEMBELAJARAN UTAMA PENGEMBANGAN KEPROFESIAN BERKELANJUTAN LEVEL 1 UNTUK KEPALA SEKOLAH DASAR KOMPETENSIMANAJERIAL

RENCANA KERJA JANGKA MENENGAH (RKJM)DAN RENCANA KEGIATAN DAN ANGGARAN SEKOLAH/MADRASAH (RKAS/M)

BAHAN BACAAN


64


BAHAN BACAAN No

Bahan Bacaan

Fokus Bacaan

1.

Peraturan Pemerintah No.19 Tahun 2005 Tentang Standar Nasional Pendidikan

Indikator 8 Standar Nasional Pendidikan: Standar Isi, Standar Kompetensi Lulusan, Standar Pendidik dan Tenaga Kependidikan, Standar Pengelolaan, Standar Pembiayaan, Standar Penilaian,Standar Proses, Standar Sarana dan Prasarana

2.

Peraturan Mendiknas No.19 Tahun 2007 Tentang Standar Pengelolaan

Pasal 1 ayat 1 dan 2 dan lampiran no 4 tentang Rencana Kerja Sekolah

3.

Peraturan Mendiknas No.15 Tahun 2010 Tentang Standar Pelayanan Minimal

Bab 4 pasal 6 tentang pelaksanaan Bab 12 Pasal 10 dan 11 tentang pengembangan kapasitas

4.

Buku Petunjuk Penjelasan Singkat dan Contoh Pembuatan RKAS/M dan RKKAS Depdiknas Direktorat JenderalMandikdasmen, Direktorat PSMP

Tentang teknik penulisan RKAS/M dan RKKAS

5.

Buku Indikator Sekolah Berdasarkan Standar Nasional Pendidikan Kemendiknas Ditjen Mandikdasmen Direktorat pembinaan SMP

Indikator masing masing Standar Nasional Pendidikan.

65

BPU Tingkat I

RKJM – RKAS

Bahan Bacaan 1 Topik Kegiatan

: SNP dan SPM : Membaca dan Mengidentifikasi Indikator 8 SNP dan SPM

PERATURAN PEMERINTAHNOMOR 19 TAHUN 2005 TENTANGSTANDAR NASIONAL PENDIDIKAN BAB II LINGKUP, FUNGSI, DAN TUJUAN, (1) Lingkup Standar Nasional Pendidikan meliputi: a. standar isi; b. standar proses; c. standar kompetensi lulusan; d. standar pendidik dan tenaga kependidikan; e. standar sarana dan prasarana; f. standar pengelolaan; g. standar pembiayaan;dan h. standar penilaian pendidikan. (2) Untuk penjaminan dan pengendalian mutu pendidikan sesuai dengan Standar Nasional Pendidikan dilakukan evaluasi, akreditasi, dan sertifikasi. (3) Standar Nasional Pendidikan disempurnakan secara terencana, terarah, dan berkelanjutan sesuai dengan tuntutan perubahan kehidupan lokal, nasional, dan global.

66



Pasal 3 Standar Nasional Pendidikan berfungsi sebagai dasar dalam perencanaan, pelaksanaan, dan pengawasan pendidikan dalam rangka mewujudkan pendidikan nasional yang bermutu.



Pasal 4 Standar Nasional Pendidikan bertujuan menjamin mutu pendidikan nasional dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat.



Informasi lebih lanjut silahkan baca buku indikator SNP yang berisi komoponen aspek dan indikator masing masing standar dan Permendiknas Nomor 19 tahun 2007 tentang Standar Pengelolaan Pendidikan.



:SNP dan SPM :Pemetaan Konsep 8 SNP dan SPM

PERATURAN MENTERI PENDIDIKAN NASIONALNOMOR 19 TAHUN 2007 TENTANGSTANDAR PENGELOLAAN PENDIDIKAN OLEH SATUAN PENDIDIKAN DASAR DAN MENENGAH Memahami perencanaan program tentang perumusan visi, misi, tujuan dan Rencana Kerja Sekolah. Untuk itu Saudara bisa membaca lebih lanjut Lampiran A, Bagian 1, 2, 3, dan 4 dari Permendiknas Nomor 19 Tahun 2007 tentang Standar Pengelolaan Pendidikan sebagai berikut: LAMPIRAN PERATURAN MENTERI PENDIDIKAN NASIONAL NOMOR 19 TAHUN 2007 TANGGAL 23 MEI 2007 TENTANG STANDAR PENGELOLAAN PENDIDIKAN OLEH SATUAN PENDIDIKAN DASAR DAN MENENGAH PERENCANAAN PROGRAM 1. Visi Sekolah/Madrasah a. Sekolah/Madrasah merumuskan dan menetapkan visiserta mengembangkannya. b. Visi sekolah/madrasah: 1) dijadikan sebagai cita-cita bersama warga sekolah/madrasah dan segenap pihak yang berkepentingan pada masa yang akan datang; 2) mampu memberikan inspirasi, motivasi, dan kekuatan pada warga sekolah/madrasah dan segenap pihak yang berkepentingan; 3) dirumuskan berdasar masukan dari berbagai warga sekolah/madrasah dan pihak-pihak yang berkepentingan, selaras dengan visi institusi di atasnya serta visi pendidikan nasional; 4) diputuskan oleh rapat dewan pendidik yang dipimpin oleh kepala sekolah/madrasah dengan memperhatikan masukan komite sekolah/madrasah; 5) disosialisasikan kepada warga sekolah/madrasah dan segenap pihak yang berkepentingan; 6) ditinjau dan dirumuskan kembali secara berkala sesuai dengan perkembangan dan tantangan di masyarakat. 2. .Misi Sekolah/Madrasah a. Sekolah/Madrasah merumuskan mengembangkannya.

dan

menetapkan

misi

serta

67

BPU Tingkat I

RKJM – RKAS

b. Misi Sekolah/Madrasah: 1) Memberikan arah dalam mewujudkan visi sekolah/madrasah sesuai dengan tujuan pendidikan nasional; 2) Merupakan tujuan yang akan dicapai dalam kurun waktu tertentu; 3) Menjadi dasar program pokok sekolah/madrasah; 4) Menekankan pada kualitas layanan peserta didik dan mutu lulusan yang diharapkan oleh sekolah/madrasah; 5) Memuat pernyataan umum dan khusus yang berkaitan dengan program sekolah/madrasah; 6) Memberikan keluwesan dan ruang gerak pengembangan kegiatan satuansatuan unit sekolah/madrasah yang terlib 7) Dirumuskan berdasarkan masukan dari segenap pihak yang berkepentingan termasuk komite sekolah/madrasah dan diputuskan oleh rapat dewan pendidik yang dipimpin oleh kepala sekolah/madrasah; 8) Disosialisasikan kepada warga sekolah/madrasah dan segenap pihak yang berkepentingan; 9) Ditinjau dan dirumuskan kembali secara berkala sesuai dengan perkembangan dan tantangan di masyarakat. 3. Tujuan Sekolah/Madrasah a. Sekolah/Madrasah merumuskan mengembangkannya. b. Tujuan Sekolah/Madrasah:

68

dan

menetapkan

tujuan

serta

RKJM - RKAS BPU Tingkat I 1) Menggambarkan tingkat kualitas yang perlu dicapai dalam jangka menengah (empat tahunan); 2) Mengacu pada visi, misi, dan tujuan pendidikan nasional serta relevan dengan kebutuhan masyarakat; 3) Mengacu pada standar kompetensi lulusan yang sudah ditetapkan oleh sekolah/madrasah dan Pemerintah; 4) Mengakomodasi masukan dari berbagai pihak yang berkepentingan termasuk komite sekolah/madrasah dan diputuskan oleh rapat dewan pendidik yang dipimpin oleh kepala sekolah/madrasah; 5) Disosialisasikan kepada warga sekolah/madrasah dan segenap pihak yang berkepentingan. 4. Rencana Kerja Sekolah/Madrasah a. Sekolah/Madrasah membuat: 1) Rencana kerja jangka menengah yang menggambarkan tujuan yang akan dicapai dalam kurun waktu empat tahun yang berkaitan dengan mutu lulusan yang ingin dicapai dan perbaikan komponen yang mendukung peningkatan mutu lulusan; 2) Rencana kerja tahunan yang dinyatakan dalam Rencana Kegiatan dan Anggaran Sekolah/Madrasah (RKA-S/M) dilaksanakan berdasarkan rencana jangka menengah. Rencana kerja jangka menengah dan tahunan sekolah/madrasah: 1) disetujui rapat dewan pendidik setelah memperhatikan pertimbangan dari komite sekolah/madrasah dan disahkan berlakunya oleh dinas pendidikan kabupaten/kota. Pada sekolah/madrasah swasta rencana kerja ini disahkan berlakunya oleh penyelenggara sekolah/madrasah; 2) dituangkan dalam dokumen yang mudah dibaca oleh pihak-pihak yang terkait. c. Rencana kerja empat tahun dan tahunan disesuaikan dengan persetujuan rapat dewan pendidik dan pertimbangan komite sekolah/madrasah. d. Rencana kerja tahunan dijadikan dasar pengelolaan sekolah/madrasah yang ditunjukkan dengan kemandirian, kemitraan, partisipasi, keterbukaan, dan akuntabilitas. e. Rencana kerja tahunan memuat ketentuan yang jelas mengenai: Kesiswaan; 1) Kurikulum dan kegiatan pembelajaran; 2) Pendidik dan tenaga kependidikan serta pengembangannya; 3) Sarana dan prasarana; 4) Keuangan dan pembiayaan; 5) Budaya dan lingkungan sekolah; b.

69

BPU Tingkat I

RKJM – RKAS

6) Peranserta masyarakat dan kemitraan; 7) Rencana-rencana kerja lain yang mengarah kepada peningkatan dan pengembangan mutu. Informasi penting lebih lanjut baca Permen no 15 th 2010.

70



: SNP dan SPM :Pemetaan Konsep 8 SNP dan SPM PERATURAN MENTERI PENDIDIKANNASIONAL REPUBLIK INDONESIA NOMOR15TAHUN2010 TENTANG STANDAR PELAYANANMINIMALPENDIDIKAN DASAR DI KABUPATEN/KOTA BABII STANDAR PELAYANANMINIMALPENDIDIKAN DASAR

Pasal2 (1) PenyelenggaraanpelayananpendidikandasarsesuaiSPMpendidikan merupakan kewenangan kabupaten/kota. (2) Penyelenggaraan pelayananpendidikan sebagaimana dimaksud pada ayat (1) meliputi: a. Pelayananpendidikandasarolehkabupaten/kota: 1. Tersedia satuanpendidikan dalam jarak yang terjangkau denganberjalankakiyaitumaksimal3kmuntukSD/MIdan6 km untukSMP/MTsdarikelompokpermukimanpermanendi daerah terpencil; 2. Jumlahpesertadidikdalamsetiaprombonganbelajaruntuk SD/MI tidakmelebihi 32 orang, dan untuk SMP/MTs tidak melebihi36orang.Untuksetiaprombonganbelajartersedia1 (satu)ruang kelasyang dilengkapi dengan meja dan kursi yang cukupuntukpeserta didikdan guru, serta papan tulis; 3. DisetiapSMPdanMTstersediaruanglaboratoriumIPAyang dilengkapidengan meja dan kursiyang cukup untuk36peserta didik dan minimalsatu set peralatan praktek IPA untuk demonstrasidan eksperimenpesertadidik; 4. DisetiapSD/MIdanSMP/MTstersedia saturuangguruyang dilengkapidenganmejadankursiuntuksetiaporangguru, kepala sekolahdanstafkependidikan lainnya;dandisetiap SMP/MTstersediaruangkepalasekolahyangterpisahdari ruang guru; 5. DisetiapSD/MItersedia1(satu)orangguruuntuksetiap32 pesertadidikdan6(enam)orangguruuntuksetiapsatuan

71

BPU Tingkat I

6.

7.

8.

9.

10. 11.

12.

13.

14.

RKJM – RKAS

pendidikan,danuntukdaerahkhusus4(empat)orangguru setiapsatuan pendidikan; DisetiapSMP/MTstersedia1(satu)orangguruuntuksetiap matapelajaran,danuntukdaerahkhusustersediasatuorang guru untuksetiap rumpunmata pelajaran; DisetiapSD/MItersedia2(dua)orangguruyangmemenuhi kualifikasiakademikS1atau D-IVdan2(dua)orangguruyang telah memilikisertifikat pendidik; DisetiapSMP/MTstersediagurudengankualifikasiakademik S-1 atauDIVsebanyak70%danseparuhdiantaranya(35%) darikeseluruhanguru)telahmemilikisertifikatpendidik,untuk daerahkhususmasing-masing sebanyak40%dan 20%; DisetiapSMP/MTstersediagurudengan kualifikasiakademik S-1atauDIVdantelahmemilikisertifikatpendidikmasing-masing satuorang untuk mata pelajaran Matematika, IPA, Bahasa Indonesia, dan Bahasa Inggris; DisetiapKabupaten/KotasemuakepalaSD/MIberkualifikasi akademikS1atau D-IV dan telah memilikisertifikat pendidik; Di setiap kabupaten/kota semua kepala SMP/MTs berkualifikasi akademik S-1 atauD-IV dan telah memiliki sertifikat pendidik; Di setiapkabupaten/kota semua pengawas sekolah dan madrasah memiliki kualifikasi akademik S-1 atau D-IV dan telah memilikisertifikat pendidik; Pemerintah kabupaten/kota memiliki rencana dan melaksanakankegiatan untukmembantu satuan pendidikan dalam mengembangkankurikulumdanprosespembelajaran yangefektif; dan Kunjunganpengawaskesatuanpendidikandilakukansatukali setiap bulandansetiapkunjungandilakukanselama3jam untukmelakukan supervisidan pembinaan.

b. Pelayanan pendidikan dasar olehsatuan pendidikan: 1. SetiapSD/MImenyediakan bukuteksyangsudahditetapkan kelayakannya oleh Pemerintah mencakup mata pelajaran Bahasa Indonesia, Matematika, IPA, dan IPS dengan perbandingansatuset untuk setiap pesertadidik; 2. Setiap SMP/MTs menyediakan buku teks yang sudah ditetapkankelayakannyaolehPemerintahmencakupsemua mata pelajaran dengan perbandingan satu set untuksetiap persertadidik; 3. SetiapSD/MImenyediakansatusetperagaIPAdanbahan yang terdiri darimodel kerangka manusia, model tubuh manusia, boladunia(globe),contohperalatanoptik,kitIPA untukeksperimen dasar,

72


4.

5.

6.

7. 8.

9. 10. 11.

12.

13.

danposter/cartaIPA; SetiapSD/MImemiliki100judulbuku pengayaandan10buku referensi, dansetiap SMP/MTs memiliki 200 judul buku pengayaan dan 20 buku referensi; Setiap gurutetap bekerja 37,5 jam per minggu di satuan pendidikan, termasuk merencanakan pembelajaran, melaksanakan pembelajaran, menilai hasil pembelajaran, membimbingataumelatihpesertadidik,dan melaksanakan tugastambahan; Satuan pendidikanmenyelenggarakan proses pembelajaran selama 34 minggu per tahun dengan kegiatan tatap muka sebagaiberikut: a) KelasI–II: 18 jam per minggu; b) KelasIII: 24 jam per minggu; c) KelasIV - VI: 27 jam per minggu; atau d) KelasVII- IX: 27 jam per minggu; Satuan pendidikan menerapkan kurikulum tingkat satuan pendidikan (KTSP)sesuaiketentuanyang berlaku; Setiapgurumenerapkanrencanapelaksanaanpembelajaran (RPP) yangdisusunberdasarkansilabusuntuksetiapmata pelajaran yang diajarkanya; Setiap guru mengembangkan dan menerapkan program penilaianuntukmembantumeningkatkankemampuanbelajar pesertadidik; Kepalasekolahmelakukansupervisi kelasdanmemberikan umpan balikkepada guru duakalidalam setiapsemester; Setiap guru menyampaikan laporan hasil evaluasi mata pelajaran sertahasil penilaian setiap peserta didik kepada kepala sekolah pada akhir semester dalam bentuk laporan hasil prestasibelajar peserta didik; Kepalasekolahataumadrasahmenyampaikanlaporanhasil ulanganakhirsemester(UAS)danUlanganKenaikanKelas (UKK) serta ujian akhir (US/UN) kepada orang tua peserta didik dan menyampaikan rekapitulasinya kepada Dinas Pendidikan Kabupaten/KotaatauKantorKementerianAgama dikabupaten/kota padasetiapakhirsemester; dan Setiap satuan pendidikan menerapkanprinsip-prinsip ManajemenBerbasisSekolah(MBS).

BAB VIII PENDANAAN Pasal12 (1) Pendanaan yangberkaitan dengan kegiatan penyusunan, penetapan, pelaporan, monitoring dan evaluasi, pembinaan dan pengawasan, pembangunan

73

BPU Tingkat I

RKJM – RKAS

sistem informasi manajemen, serta pengembangan kapasitas untuk mendukung penyelenggaraan SPM pendidikan yang merupakantugasdantanggungjawabPemerintah,dibebankankepada APBN KementerianPendidikan Nasional. (2) Pendanaanyangberkaitan dengan penerapan, pencapaiankinerja/target, pelaporan,monitoring dan evaluasi, pembinaandan pengawasan, pembangunan sistem informasi manajemen, serta pengembangan kapasitas, yang merupakan tugas dan tanggung jawab pemerintahan daerah dibebankankepadaAPBD.

Ditetapkan di Jakarta pada tanggal 9 Juli, 2010 MENTERI PENDIDIKAN NASIONAL, TTD MOHAMMAD NUH

Salinan sesuai dengan aslinya

74


Bahan Bacaan 4 Penyusunan RKJM dan RKAS/M (Buku Panduan) Topik : Komponen RKJM dan RKAS/M serta Penyusunan RKJM dan RKAS/M Kegiatan :Pencermatan dan Identifikasi RKJM dan RKAS/M Contoh :Rencana Kerja Jangka Menengah (RKJM) 4 Tahun Rencana Kerja Jangka Menengah (RKJM)merupakan rencana pengembangan sekolah/madrasah untuk jangka waktu empat tahunan adalah rencana yang relatif bersifat baku, tidak berubah, dan sesuai dengan filosofi, arah, dan tujuan pendidikan nasional sebagaimana tercantum dalam UUD 1945 (yang diamandemen) dan dalam UUSPN NO.20 TAHUN 2003, PP Nomor 19 Tahun 2005, dan peraturan perundangan lainnya yang relevan. Beberapa komponen utama yang termasuk dalam RKJM ini adalah sebagai berikut.

A. Analisis Lingkungan Strategis Melaksanakan analisis lingkungan strategis empat tahun ke depan tentang kondisi sosial, ekonomi, politik, keamanan, kemajuan Iptek, budaya, dan sebagainya yang secara langsung atau tidak langsung berpengaruh terhadap kehidupan pribadi, keluarga, berbangsa dan bernegara. Agar analisisnya memiliki dasar-dasar yang kuat maka secara metodologis dan substansi harus memenuhi persyaratan, diantaranya mengandung berbagai fakta dan data yang dapat dipercaya kebenarannya, memahami berbagai elemen kondisi yang secara langsung atau tidak berpengaruh kepada eksistensi dan kecenderungan penyelenggaraan pendidikan dan hasil-hasil pendidikan pada suatu bangsa/negara. B. Analisis Kondisi Pendidikan Saat Ini

Melaksanakan analisis kondisi pendidikan saat ini secara umum, tingkat nasional atau internasional. Analisis didasarkan atas data-data dan fakta aktual, baik ditinjau dari sisi mutu, akses, efisiensi, relevansi, dan manajemennya, yang dipengaruhi oleh kondisi sosial, ekonomi, politik, keamanan, kemajuan Iptek, budaya, dsb sebagai mana telah dianalisis sebelumnya. Perlu juga dijelaskan sejauh mana berbagai komponen yang

75

BPU Tingkat I

RKJM – RKAS

ada di atas dapat mempengaruhi sistem pendidikan nasional atau internasional. C. Analisis Kondisi Pendidikan Masa Datang

Melaksanakan analisis tentang kondisi pendidikan yang ideal, sempurna, dan yang seharusnya terjadi untuk membentuk masnusia Indonesia sebagai “insan kamil”, yaitu manusia Indonesia yang memiliki kecerdasan spiritual, emosional, sosial, intelektual, dan lainnya, sehingga menjadi manusia yang seutuhnya, “sempurna”, dan memiliki atau memenuhi standar kompetensi lulusan (SKL) sesuai dengan jenjang pendidikannya. Sebagai sekolah SSN yang akan menuju SBI, maka dalam analisis ini lebih diutamakan pada analisis sistem penyelenggaraan pendidikan yang seharusnya memenuhi delapan aspek SNP, artinya analisis pendidikan masa datang ditinjau dari aspek pemenuhan Standar Kompetensi Lulusan, pemenuhan Standar Isi, pemenuhan Standar Proses, pemenuhan Standar Penilaian, pemenuhan Standar Pengelolaan, pemenuhan Standar Pendidik dan Tenaga Kependidikan, pemenuhan Standar Sarana dan Prasarana, dan pemenuhan Standar Pembiayaan. Sebagai dasar utama dalam analisis ini lebih didasarkan kepada regulasi SNP yang ada atau konsep-konsep berbagai aspek pendidikan yang idealnya. D. Identifikasi Tantangan Nyata (Kesenjangan Kondisi) antara Kondisi Pendidikan Saat Ini terhadap Kondisi Pendidikan Masa Datang Analisis pengidentifikasian tantangan nyata (kesenjangan kondisi) antara kondisi pendidikan saat ini terhadap kondisi pendidikan empat tahun ke depan, khususnya ditinjau dari delapan aspek SNP. Dalam mengidentifikasi tantangan nyata, maka diusahakan bersifat kuantitatif dan terukur. Untuk menghasilkan besarnya tantangan nyata yang terukur tersebut, maka dalam analisis pendidikan masa datang dalam tiap aspek SNP adalah berpedoman pada kriteria, standar, spesifikasi, dan lainnya dari peraturan perundangan yang berlaku atau, kalau belum diatur secara eksplisit, dapat menggunakan dasar-dasar konsep pendidikan yang ideal. Selisih antara kondisi ideal tiap aspek SNP terhadap kondisi nyata tiap aspek SNP adalah merupakan besarnya tantangan nyata yang harus diatasi. Contoh 1. No. 1. a.

76

Kondisi pendidikan saat ini Standar Kompetensi Lulusan Bidang Akademik:

Kondisi pendidikan masa datang Standar Kompetensi Lulusan

Besarnya tantangan nyata

RKJM - RKAS BPU Tingkat I No. 2. 3. 4. 5.

Kondisi pendidikan saat ini

Kondisi pendidikan masa datang

Rata2 pencapaian KKM semua mapel 6,00 Rata2pencapaian Nilai UN 4,00 Memperoleh juara ke-3 tk kab/kota bidang Matematika Memperoleh juara ke-2 tk kab/kota bidang IPA Memperoleh juara ke-5 tk provinsi bidang IPA Memperoleh juara ke-20 tk nasional bidang IPA dan sebagainya

-

Rata2 pencapaian KKM semua mapel 8,00 Rata2pencapaian Nilai UN 7,50 Memperoleh juara ke-1 tk kab/kota bidang Matematika Memperoleh juara ke-1 tk kab/kota bidang IPA Memperoleh juara ke-3 tk provinsi bidang IPA Memperoleh juara ke-15 tk nasional bidang IPA dan sebagainya



Standar Pengelolaan StandarKeuangan dan Pembiayaan Standar Penilaian Pendidikan:

Standar Pengelolaan StandarKeuangan dan Pembiayaan Standar Penilaian Pendidikan:

Besarnya tantangan nyata 2,00 3,50 2 tingkat 1 tingkat 2 tingkat 5 tingkat

Catatan: Yang dikembangkan dalam contoh ini hanyaterbatas pada program sekolah/madrasah aspek-aspek tertentu saja, sekolah/madrasah dapat mengembangkan lagi sesuai dengan kondisi dan tuntutan masing-masing. E. Visi Sekolah/Madrasah 1. Rambu-rambu merumuskan Visi sekolah/madrasah: a. Mengacu kepada landasan filosofis bangsa, UUD, dan lain-lain yang bersifat baku dan telah menjadi pegangan hidup bangsa Indonesia b. Mengacu visi umum pendidikan yaitu “terwujudnya insan kamil” c. Memiliki indikator pengembangan prestasi akademik dan non akademik d. Berkepribadian, nasionalisme, budaya-nasional/Indonesia e. Perkembangan era global f. Perkembangan IPTEK g. Dilandasi oleh keimanan dan ketaqwaan h. Sesuai konteks daerah, sekolah/madrasah, visi yayasan i. Belum operasional j. Menggambarkan harapan masa datang k. dan sebagainya. 2. Indikator-indikator Visi sekolah/madrasah, misalnya: a. Indikator: ciri, tanda, unsur yang ada, spesifikasi, dan sebagainya

77

BPU Tingkat I

RKJM – RKAS

b. Rambu-rambu: Kata yang mengandung apa yang diharapkan, ada proses kenaikan, adanya perbandingan (unggul/kompetitif), konotasi sempurna, canggih, komplit, bermutu tinggi, dsb. c. Misalnya dengan awalan kata: “Terwujudnya” Contoh indikator visi: 1) Terwujudnya lulusan yang cerdas, kompetitif, cinta tanah air, beriman, dan bertaqwa 2) Terwujudnya KTSP di sekolah 3) dan sebagainya F. Misi Sekolah Misi mengacu kepada indikator, satu indikator bisa lebih dari satu misi, ada benang merahnya dengan misi, redaksinya operasional, terukur, kata kerja, dan lain-lain.Mengacu indikator butir (b) tentang: “Terwujudnya KTSP Sekolah”, maka rumusan misinya antara lain: a) Mewujudkan Dokumen-1 atau Buku-1 KTSP b) Mewujudkan silabus semua mata pelajaran dan untuk semua jenjang/kelas/tingkatan c) Mewujudkan diversifikasi kurikulum agar relevan dengan kebutuhan peserta didik, keluarga, dan berbagai sektor pembangunan dan sub-sub sektornya. G. Tujuan Sekolah dalam 4 Tahun a. Tujuan dibuat untuk jangka waktu 4 tahun b. Tiap misi bisa dibuat lebih dari satu tujuan c. Tujuan mengandung ABCD (Audience-Behaviour-Conditions-Degree). Contoh tujuan: d) Sekolah mampu memenuhi/menghasilkan Dokumen-1 atau Buku-1 KTSP dengan lengkap e) Sekolah mampu memenuhi/menghasilkan silabus semua mata pelajaran dan untuk semua jenjang/kelas/tingkatan f) Sekolah mampu memenuhi/menghasilkan RPP semua mata pelajaran dan untuk semua tingkatan g) Sekolah mampu memenuhi/menghasilkan perangkat kurikulum yang lengkap, mutakhir, dan berwawasan kedepan. h) Sekolah mampu memenuhi/menghasilkan diversifikasi kurikulum . agar relevan dengan kebutuhan, yaitu kebutuhan peserta didik, keluarga, dan berbagai sektor pembangunan dan sub-sub sektornya. H. PROGRAM STRATEGIS a. Dibuat program-program pokok atau dominan atau yang diprioritaskan dan yang realistis untuk mencapai tujuan.

78

RKJM - RKAS BPU Tingkat I b. Program harus mengacu pada tujuan, misi, dan visi. Contoh program strategis. Pemenuhan Standar Kompetensi Lulusan: a. Peningkatan prestasi bidang akademik b. Peningkatan prestasi bidang non akademik c. dan lain-lain

79

BPU Tingkat I

RKJM – RKAS

Pemenuhan Standar Isi: a. Pengembangan Buku-1 KTSP b. Pengembangan silabus c. dan lain-lain Pemenuhan Standar Proses: a. Pemenuhan persiapan pembelajaran b. Pemenuhan persyaratan pembelajaran c. dan lain-lain Pemenuhan Standar Tenaga Pendidik dan Kependidikan: a. Peningkatan kompetensi tenaga kependidikan (Kepala Sekolah) b. Peningkatan kompetensi tenaga pendidik (guru) c. dan lain-lain Pemenuhan Standar Sarana dan Prasarana: a. Pemenuhan sarana dan prasarana minimal b. Pemenuhan sarana dan prasarana lainnya c. dan lain-lain Pemenuhan Standar Pengelolaan: a. Pemenuhan perangkat dokumen pedoman pelaksanaan rencana kerja dan kegiatan sekolah (RPS) b. Pemenuhan struktur organisasi dan mekanisme kerja sekolah c. Peningkatan supervisi, monitoring, evaluasi, dan akreditasi sekolah d. Peningkatan peranserta masyarakat dan kemitraan e. Pengembangan SIM sekolah f. Pengembangan kepemimpinan yang visioner g. dan lain-lain Pemenuhan Standar Keuangan dan Pembiayaan Pendidikan: a. Peningkatan sumber dana pendidikan b. Pengembangan pengalokasian dana c. dan lain-lain Pemenuhan Standar Penilaian Pendidikan: a. Peningkatan frekuensi ulangan harian b. Peningkatan pelaksanaan UTS c. dan lain-lain Pengembangan Budaya dan Lingkungan Sekolah: i) Pengembangan budaya bersih j) Penciptaan lingkungan sehat, asri, indah, rindang, sejuk, dan lain-lain (tamanisasi) k) dan lain-lain

80

RKJM - RKAS BPU Tingkat I I.

STRATEGI PELAKSANAAN/PENCAPAIAN Merupakan cara, teknik, seni, metode dalam pelaksanakan program-program strategis. Contoh Strategi Pelaksanaan/Pencapaian: a. Dalam program Pengembangan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan: strateginya adalah menjalin kerjasama dengan Komite Sekolah/Madrasah danstakeholder lain dalam melaksanakan kunjungan, workshop, lokakarya, seminar, In House Training, dan lain-lain untuk menghasilkan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan b. dan sebagainya.

J. HASIL YANG DIHARAPKAN Merupakan hasil-hasil pencapaian pelaksanaan program, baik kuantitas maupun kualitas dari program-program strategis yang direncanakan sesuai dengan standar nasional pendidikan. Hasil-hasil yang diharapkan adalah tingkat pencapaian tujuan dan program strategis seperti yang telah dirumuskan sebelumnya. Contoh: a. Terealisasinya/tercapainya SKL b. Terealisasinya/tercapainya standar isi c. dan lain-lain Catatan: Perlu ditambahkan bahwa hasil yang diharapkan agar memuat apa yang dihasilkan, kapan dicapai, dan tahapan pencapaian. K. MONITORING DAN EVALUASI (MONEV) 1. Ingat bahwa: monitoring dan evaluasi ini merupakan salah satu rencana program strategis selama lima tahun untuk melaksanakan monev di sekolah/madrasah. Monev terutama ditujukan untuk mengetahui kinerja sekolah/madrasah, guru, dan tenaga kependidikan lainnya, serta untuk mengetahui kecukupan unsur-unsur sekolah lainnya sesuai dengan SNP. 2. Substansi yang dimonev antara lain.: minimal 8 SNP dan satu aspek pendidikan (budaya dan lingkungan sekolah/madrasah) 3. Dilakukan oleh kepala sekolah/madrasah atau tim yang dibentuk sekolah/madrasah 4. Bisa membuat atau mengadopsi instrumen monev dari berbagai instrumen yang ada seperti instrumen akreditasi atau lainnya yang relevan. 5. Bisa melakukan kerjasama dengan pihak lain (eksternal) 6. Termasuk di dalamnya adalah program supervisi klinis oleh sekolah/madrasah.

Contoh program Supervisi dan Monev selama lima tahun:

81

BPU Tingkat I

RKJM – RKAS

1. Mewujudkan monitoring dan evaluasi penyelenggaraan pendidikan dan hasilhasilnya 2. Mewujudkan supervisi klinis (membuat instrumen, memvalidasi, melaksanakan, menganalisis, membuat laporan, tindak lanjutnya) 3. dan lain-lain L. PEMBIAYAAN 1. Pembiayaan untuk 4 tahun, tiap tahunnya dapat dibuat rinci dari berbagai sumber atau langsung perkiraan totalnya dari berbagai sumber. Ingat bahwa semua perolehan dana dari semua sumber dimasukkan dalam RKAS/M 2. Pada kolom program, tinggal memasukkan program – program strategis yang telah dibuat sebelumnya 3. Bisa dibuat tabulasi atau bentuk lain 4. Sangat dimungkinkan satu program strategis dapat dibiayai dari lebih satu sumber dana (pembiayaan saling melengkapi atau subsidi silang) dengan tetap mengacukepada peraturan masing-masing yang berlaku. 5. Semua program strategis dimasukkan, baik program dalam rangka peningkatan mutu, relevansi, efisiensi, pemerataan, maupun pengembangan kapasitas sekolah/pendidikan. 6. Termasuk komponen yang dimasukkan ke dalam kolom program adalah seperti: langganan jasa dan daya, keperluan sehari-hari, pemeliharaan gedung dan ruang serta inventaris, pengadaan sarana kantor/pendidikan, dan lain-lain.

82

RKJM - RKAS BPU Tingkat I RENCANA KERJA JANGKA MENENGAH (RKJM) 4 TAHUN ................................................... TAHUN AJARAN ............... SD ...................... .................... 20........

A

PENINGKATAN SKL

JUMLAH (RUPIAH)

....................

....................

SUMBER DANA LAINNYA

....................

SSN

KOMITE SEKOLAH

BOS

RUTIN

SUMBER DANA LAINNYA

PENINGKATAN SKL

....................

DST SAMPAI DENGAN TH IV

TAHUN II

....................

SSN

KOMITE SEKOLAH

BOS

TAHUN I

RUTIN

PROGRAM-PROGRAM STRATEGIS

TAHUN DAN SUMBER DANA

............................

1…….................... 2……......................

.......

3…….....................

.......

… dst

.......

B

PENGEMBANGAN STANDAR ISI

PENGEMBANGAN STANDAR ISI

............................

1…….................... 2……......................

.......

3…….....................

.......

… dst

.......

JUMLAH (RP)

....

....

.....

Mengetahui/Menyetujui Kepala Dinas Pendidikan Kab/kota

....

....

.....

..

Komite Sekolah

(..............................) (..............................)

.....

.....

.....

.....

.....

..

..

.....

.....

Kepala Sekolah

(..............................)

83

BPU Tingkat I

RKJM – RKAS

RENCANA KEGIATAN DAN ANGGARAN SEKOLAH/MADRAAH ATAU RENCANA JANGKA PENDEK SATU TAHUN Catatan penting dalam penyusunan RKAS/M: 1. RKAS/M dibuat tiap tahun,bukan empat tahun sekaligus 2. Mengambil satu tahun dari RKAS/M atau merupakan bagian yang tak terpisahkan dari RKJMdan merupakan rencana yang akan dilaksanakan pada tahun yang akan berjalan 3. Khusus bagi sekolah SSN direkomendasikan menggunakan anasis SWOT/Analisis Konteks, yaitu: A. Analisis Lingkungan Opersaional Sekolah/Madrasah: ................................................................................................................................. B. Analisis Pendidikan Sekolah/Madrasah Saat ini: ................................................................................................................................. C. Analisis Pendidikan Sekolah/Madrasah 1 Tahun Kedepan (yang diharapkan): ................................................................................................................................. D. Identifikasi Tantangan Nyata Satu Tahun: ................................................................................................................................. Berdasarkan pada analisis situasi, baik internal maupun eksternal sekolah/madrasah, dan analisis kondisi sekolah/madrasah sekarang dan yang diharapkan masa datang (satu tahun ke depan), maka dapat diketahui kesenjangan yang terjadi. Dengan menggunakan format di bawah ini. No.


1.

Standar Kompetensi Lulusan

A

Bidang akademik:


Standar Kompetensi Lulusan

Rata2 pencapaian KKM semua mapel 6,00 Rata2pencapaian Nilai UN -

Rata2 pencapaian KKM 0,5 semua mapel 6,5 Rata2pencapaian Nilai UN 1,5

4,00

5,5

-

Memperoleh juara ke-3 tk kab/kota bidang Matematika

-

Memperoleh juara ke-2 tk kab/kota bidang IPA

Memperoleh juara ke-2 tk 1 tingkat kab/kota bidang Matematika Memperoleh juara ke-1 tk 1 tingkat

-

-

84

Kondisi pendidikan masa datang (1 tahun)

Memperoleh juara ke-5 tk provinsi bidang IPA Memperoleh juara ke-20 tk nasional bidang IPA Dan sebagainya -

kab/kota bidang IPA Memperoleh juara ke-4 tk 1 tingkat provinsi bidang IPA Memperoleh juara ke-18 tk 2 tingkat nasional bidang IPA Dan sebagainya


No. B


-

Kelulusan: -

D


Bidang non akademik: -

C

Kondisi pendidikan masa datang (1 tahun)

Jumlah kelulusan 75%

Melanjutkan studi:

-

Jumlah kelulusan 90%

15%

-

2

Standar Isi

Standar Isi

dan lain-lain

dan lain-lain

TUJUAN SITUASIONAL/SASARAN Harus diperhatikan: 1. Sasaran diambil atau merupakan bagian dari RKJM 2. Ada skala prioritas sasaran dari tujuan empat tahun 3. Sasaran dibuat lebih rinci dari tujuan RKAS/M Misalnya dari salah satu tujuan RKJM: ”Sekolah mengembangkan silabus untuk kelas 6untuk semua mata pelajaran” Maka sasaran untuk tahun berjalan adalah: a. Sekolah mengembangkan silbus untuk kelas 6 untuk mata pelajaran ... b. Sekolah mengembangkan silbus untuk kelas 6 untuk mata pelajaran ... c. d.

Sekolah mengembangkan silbus untuk kelas 6 untuk mata pelajaran ... dan seterusnya bergantung pada prioritas mata pelajaran yang ada ...

IDENTIFIKASI URUSAN-URUSAN SEKOLAH UNTUK MENCAPAI SETIAP SASARAN Rambu-rambu untuk langkah ini antara lain: 

Identifikasi fungsi hanya untuk tiap sasaran



Selalu memperhatikan unsur-unsur yang lazim di dalam sistem pembelajaran, seperti: PBM, kesiswaan, dana, guru, manajemen, media, buku, dan lain-lain adalah dari internal sekolah/madrasah, sedangkan fungsi dari eksternal antara lain: dana, pendidik, fasilitas, dan sebagainya. Misalnya: Sasaran ke-1: ”Sekolah mengembangkan silabus untuk kelas.. semua mapel” Komponen yang diperlukan untuk melaksanakan sasaran tersebut: 1. Internal: a. Guru

85

BPU Tingkat I b. c. d. e. f. g. h.

RKJM – RKAS

Nara sumber Fasilitas komputer Kepala sekolah Kurikulum Dana ATK Tenaga istrasi

Eksternal: a. Dana b. Komite sekolah c. Dinas pendidikan d. dan sebagainya. Sasaran ke-2: ”Sekolah juara 1 bidang olah raga renang pada tingkat kabupaten tahun 2009” Komponen yang diperlukan untuk melaksanakan sasaran tersebut: 1. Internal: a. PBM/latihan b. Guru/pelatih c. Dan sebagainya. 2. Eksternal: a. Dana b. Komite sekolah c. Dan sebagainya 2.

ALTERNATIF LANGKAH-LANGKAH PEMECAHAN PERSOALAN Hal-hal yang harus diperhatikan: Berdasarkan hasil analisis SWOT, maka diidentifikasi komponen dan faktor yang “tidak siap” terlebih dahulu untuk diatasi lebih dulu; b. Setiap komponen atau faktor yang tidak siap dicarikan alternatif-alternatif pemecahannya, dan dipilih yang paling ringan, tepat, dan efisien/efektif. Misalnya dari hasil analisis di atas dapat ditabulasikan komponen yang „tidak siap“ sebagai berikut: a.

86


Sasaran ke-1: ”Sekolah mengembangkan silabus untuk kelas 6untuk semua mata pelajaran” Komponen/ Faktor yang ”tidak siap”

1. Guru

2. Fasilitas Komputer

Persoalan pada komponen/faktor

Pengalaman pelatihan KTSP kurang (baru 1 kali)

Jumlah komputer kurang 5 buah

Jumlah printer kurang 1 buah

Alternatif Pemecahan Persoalan 

mengadakan Workshop KTSP



mengirimkan menjadi peserta Workshop KTSP



magang di sekolah lain



In House Training di sekolah sendiri



Mentoring dengan rekan pengajar lainnya



mengikutkan guru pada KKG



Mengadakan dengan cara membeli baru



Pinjam/kerjasama dengan pihak lain



Menyewa



Mengajukan bantuan kepada pemda/komite sekolah



Mengadakan dengan cara membeli baru



Pinjam/kerjasama dengan pihak lain



Menyewa



Mengajukan bantuan kepada pemda/komite sekolah



Dsb

dan seterusnya

87

BPU Tingkat I

RKJM – RKAS

RENCANA PROGRAM KERJA DAN RENCANA KEGIATAN: Perlu diperhatikan bahwa: a. Rencana Program Kerja dapat lebih dari satu kegiatan b. Rencana Program Kerjalebih diutamakan mengatasi persoalan dulu dengan memilih salah satu alternatip pemecahan persoalan yang dipandang mampu dan efisien bagi sekolah. c. Rencana Program Kerjajuga dapat secara paralel berjalan beriringan antara Program Kerjamengatasi persoalan dengan program pencapaian sasaran (mengingat waktu terbatas) d. Rencana Kegiatan bersfifat SMART (spesific, measurable, achievable, relevan, time) e. Rencana Kegiatan dibuat rinci/operasional, sehingga memudahkan dalam pengalokasian anggaran. (Dalam contoh di bawah ini sebatas baru mengatasi sebagian persoalan dan sekaligus juga melaksanakan Program Kerja dan Kegiatan pencapaian sasaran. Persoalan lain dapat dikembangkan sendiri Rencana Program Kerja dan Rencan Kegiatan). Pada Rencana Kegiatan belum dirinci ke dalam satuan volume, jumlah waktu, jumlah orang, dan lain-lain. Harap dikembangkan sendiri sesuai kebutuhan sekolah). Contoh: VI. PEMENUHAN STANDAR PENGELOLAAN Program Kerja 1: Penyiapan semua perangkat dokumen pedoman pelaksanaan rencana kerja/program. Rincian Program Kerja 1.1: Penyiapan Dokumen RPS (RKJM dan RKAS/M) Kegiatan: a. Penyiapan bahan-bahan b. Pembuatan dokumen RKJM c. Pembuatan dokumen RKAS/M d. Penyiapan dokumen pendukung RKJM dan RKAS/M e. Penggandaan dokumen RKJM dan RKAS/M f. Pengiriman dokumen RKJM dan RKAS/M

RENCANA MONITORING DAN EVALUASI (MONEV) Kegiatan di sini meliputi perencanaan dan pelaksanaan supervisi, monitoring dan evaluasi program dan kegiatan dan hasilnya di sekolah/madrasah selama satu tahun ajaran. Hal-hal yang perlu diperhatikan antara lain: 1. Supervisi dilakukan untuk mengetahui dan mengatasi masalah-masalah proses pelaksanaan semua program dan kegiatan sekolah/madrasah; 2. Supervisi juga termasuk masalah guru, istrasi, sarana, KBM, dan lain-lain 3. Monev dilakukan pada akhir program untuk mengetahui ketercapaian tujuan/sasaran, untuk perbaikan/masukan sasaran tahun berikutnya 4. Lebih baik tiap sasaran ada evaluasi

88

RKJM - RKAS BPU Tingkat I 5. 6. 7.

Instrumen, kisi, pedoman penilaian monev bisa dikembangkan sendiri atau mengacu pada instrumen lain yang relevan; Kegiatan supervisi dan monev dilakukan oleh intern sekolah; Rincian kegiatan monev antara lain: a. Persiapan b. Pengembangan perangkat instrumen c. Pelaksanaan (pengambilan data dan analisis data, pemecahan masalah) d. Pelaporan e. Tindak lanjut

Ketentuan pembuatan Rencana Kegiatan Dan Anggaran Sekolah/ Madrasah (RKAS/M): 1. Semua sumber dana dicantumkan, demikian pula besarnya dana dari masingmasing sumber dana. 2. Semua program dimasukkan, baik program dari peningkatan mutu, peningkatan pemerataan, peningkatan relevansi, peningkatan efieinsi, maupun pengembangan kapasitas sekolah/madrasah. 3. Bisa menggunakan prinsip efisiensi dan subsidi silang sesuai dengan peruntukan dan pedoman penggunaan dana dari tiap sumber dana untuk suatu program atau kegiatan kerja. 4. RKAS/M ini merupakan bagian dari rencana anggaran dalam renstra 5. Format RKAS/M menggunakan contoh model sebagai berikut.

89

BPU Tingkat I

RKJM – RKAS

Sumber lainnya

........

SSN

Komite Skilah

BOSS

PROGRAM DAN KEGIATAN

................................. SUMBER DANA DAN ALOKASI ANGGARAN

SPESIFIKASI, SATUAN, VOL,JMLH, UNIT, OR/BLN, DAN LAIN-LAIN RUTIN

RKAS/M TAHUN KE

I. PENINGKATAN SKL 1.Program Kerja 1: .............. Rincian Program Kerja 1.1: ............. Kegiatan: a.

................................

b. ......................... dst Rincian Program Kerja 1.2: ............. Kegiatan: a. ................................ b. ......................... dst VI. PEMENUHAN STANDAR PENGELOLAAN 1. Program Kerja 1: Penyiapan semua perangkat dokumen pedoman pelaksanaan rencana kerja/program. Rincian Program Kerja 1.1: Penyiapan Dokumen RPS (RKJM dan RKAS/M) Kegiatan: a. Penyiapan bahan-bahan b. Pembuatan dokumen RKJM c. Pembuatan dokumen RKAS/M d. Penyiapan dokumen pendukung RKJM dan RKAS/M e. Penggandaan dokumen RKJM dan RKAS/M f. Pengiriman dokumen RKJM dan RKAS/M Rincian Program Kerja 1.2: ............... Kegiatan: a. ............................. b. ........................dst 2.Program Kerja 2: .............. Rincian Program Kerja 2.1: ............. Kegiatan: ........ dst JUMLAH (RUPIAH)

.................... 20........ Mengetahui/Menyetujui Komite Sekolah Kepala Dinas Pendidikan Kab/kota (..............................) (..............................)

90

Kepala Sekolah

(..............................)

JUMLAH (RUPIAH)

RENCANA KERJA DAN ANGGARAN SEKOLAH/ MADRASAH (RKAS/M) . ................................................... TAHUN AJARAN .......................

RKJM - RKAS BPU Tingkat I JADWAL KEGIATAN Ketentuan: l) dibuat per minggu per bulan dalam satu tahun m) dimasukkan semua program yang telah ditulis sebelumnya n) Ingat kalender pendidikan o) dan lain-lain

PENANGGUNG JAWAB Ketentuan: a) Bisa tiap program ada penanggungjawabnya b) Demi efisiensi biaya dan tenaga bisa satu sasaran satu penanggung jawab c) Sangat tergantung kemampuan sekolah masing-masing d) Penanggung jawab harus qualified dan kompeten e) Sebaiknya sekolah/madrasah membentuk tim SSN (Koordinator/ketua, sekretaris) anggota, dan lain-lain) dan ada tugas dan fungsinya yang ditentukan berdasarkan SK kepala sekolah/madrasah.

LAMPIRAN Beberapa dokumen yang harus dilampirkan antara lain: 1. 2.

Profil sekolah/madrasah lengkap tahun dua terakhir Dan lainnya yang dianggap relevan.

91

BPU Tingkat I

RKJM – RKAS

Bahan Bacaan 5 Buku Indikator Sekolah berdasarkan Standar Nasional Pendidikan Kemendiknas Ditjen Mandikdasmen Direktorat PSMP Topik Kegiatan

:Komponen-komponen Perencanaan Sekolah :Identifikasi Komponen-komponen Perencanaan Sekolah

Komponen,

aspek,

dan

indikator

Standar

Pengelolaan

yang

harus

dikembangkan dalam Perencanaan Sekolah I.

92

NO

KOMPONEN

1.

Rencana Kerja Sekolah

ASPEK 1) Visi sekolah

STANDAR PENGELOLAAN INDIKATOR (1) Memiliki perumusan dan penetapan visi sekolah yang mudah dipahami. Unsur-unsur dalam penetapan visi : 1) Selaras dengan visi, 2) Sesuaidengan perkembangan dan tantangan masyarakat, 3) Mudah dipahami, 4) Bersifat filosofis, 5) Mengandung cita-cita, 6) dan lain-lain. Rumusan indikator visi : 1) Kompetensi lulusan, 2) Isi, 3) Proses, 4) Pendidik dan kependidikan, 5) Sarana dan prasarana, 6) Pengelolaan, 7) Pembiayaan, 8) Penilaian, 9) Budaya, 10) Lingkungan, 11) dan lain-lain. (2) Sosialisasi kepada seluruh warga sekolah dan segenap pihak yang berkepentingan. Dalam proses sosialisasi melibatkan : 1) Warga sekolah, 2) Komite sekolah, 3) Masyarakat, 4) Dewan pendidikan, 5) LSM,

RKJM - RKAS BPU Tingkat I NO

KOMPONEN

ASPEK

2) Misi sekolah

3) Tujuan sekolah

4) Rencana kerja sekolah

INDIKATOR 6) Dunia usaha, 7) dan lain-lain. Memiliki perumusan dan penetapan misi sekolah yang mudah dipahami serta sering disosialisasikan kepada seluruh warga sekolah dan segenap pihak yang berkepentingan. Unsur-unsur dalam menetapkan misi : 1) Tiap indikator visi terdapat rumusan misi, 2) Mengandung strategi pencapaian visi, 3) Mengandung tolak ukur pencapaian, 4) Dirumuskan dengan kalimat lengkap, 5) Mudah dipahami, 6) Disosialisasikan, 7) dan lain-lain. (1) Memiliki perumusan dan penetapan tujuan sekolah 4 tahun dan 1 tahun yang mudah dipahami serta sering disosialisasikan kepada seluruh warga sekolah dan segenap pihak yang berkepentingan. Unsur-unsur tujuan 4 tahuan : 1) Tiap misi mengandung tujuan, 2) Mengandung indikator audience-behaviourconditions-degree, 3) Dirumuskan dengan kalimat lengkap, 4) Mudah dipahami, 5) Disosialisaikan, dan 6) dan lain-lain. Demikian juga untuk tujuan 1 tahunan yang mengandung unsur-unsur di atas. (2) Berisi sesuai dengan aspek-aspek : 1) SKL, 2) Isi, 3) Proses, 4) Pendidik dan kependidikan, 5) Sarpras, 6) Pengelolaan, 7) Pembiayaan, dan 8) Penilaian.. (1) Memiliki rencana kerja jangka menengah (empat tahunan). Unsur-unsur RKS empat tahuan : 1) Analisis lingkungan strategis, 2) Analisis pendidikan saat ini, 3) Analisis pendidikan dimasa yang akan datang, 4) Identifikasi tantangan nyata, 5) Rumusan visi, 6) Rumusan misi,

93

BPU Tingkat I NO

RKJM – RKAS

KOMPONEN

ASPEK

INDIKATOR 7) Rumusan tujuan , 8) Program strategis, 9) Stratesi pencapaian, 10) Hasil yangdiharapkan, 11) Supervisi, monitoring dan evaluasi, 12) RAKS/M, dan lain-lain. Rencana Kerja Sekolah(RKS) juga mengandung aspek : 1) SKL, 2) Isi, 3) Proses, 4) Tebaga pendidik dan kependidikan, 5) Sarana dan prasarana, 6) Pengelolaan, 7) Pembiayaan, dan 8) Penilaian. (2) Memiliki rencana kerja satu tahun dengan sistematika sesuai pedoman. Unsur-unsur RAKS satu tahunan : 1) Analisis lingkungan operasional, 2) Analisis kondisi pendidikan saat ini, 3) Analisis kondisi pendidikan yang akan datang, 4) Idetifikasi tantangan nyata, 5) Sasaran/tujuan situasional, 6) Identifikasi urusan sekolah, 7) Analisis SWOT, 8) Alternatif pemecahan persoalan, 9) Rencana kegiatan, 10) Hasil yang diharapkan, 11) Supervisi, monitoring dan evaluasi, 12) RAPBS, 13) Jadwal kegiatan, 14) Penangung jawab, 15) dan lain-lain. (3) Sosialisasi oleh pemimpin sekolah kepada : 1) Warga sekolah, 2) Komite sekolah, 3) Masyarakat, 4) Dewan pendidikan, 5) LSM, 6) Dunia usaha, 7) dan lain-lain. (4) Isi keseluruhan RKAS/M atau rencana kerja jangka pendek/rencana kerja satu tahun

94


KOMPONEN

ASPEK

INDIKATOR berdasarkan aspek-aspek SNP, antara lain : 1) SKL, 2) Isi, 3) Proses, 4) Lembaga pendidik dan kependidikan, 5) Sarana dan Prasarana, 6) Pengelolaan, 7) Pembiayaan, dan 8) Penilaian. (5) Perencanaan kegiatan bidang kesiswaan, antara lain : 1) Seleksi penerimaan siswa baru, 2) Pemberian layanan konseling, 3) Melaksanaan kegiatan ekstra-kurikuler, 4) Melakukan pembinaan prestasi unggul, 5) Melakukan pelacakan alumni. (6) Perencanaan kegiatan bidang pengembangan kurikulum dan pembelajaran, menghasilkan : 1) KTSP, 2) Kelender pendidikan, 3) Program pembelajaran, 4) Penilaian hasil pembelajaran, dan 5) Peraturan akademik. (7) Perencanaan kegiatan bidang pengelolaan pendayagunaan pendidik dan tenaga kependidikan, antara lain : 1) Pembagian tugas, 2) Penetuan sistem penghargaan, 3) Pengembangan profesi, 4) Promosi dan penempatan, 5) Mutasi. (8) Pengelolaan kegiatan bidang sarana dan prasarana pembelajaran, antara lain : 1) Pemenuhan sarpras, 2) Pemeliharaan sarpras, 3) Kelengkapan fasilitas pembelajaran, 4) Penyusunan skala prioritas pengembangan fasilitas pembelajaran, 5) Pemeliharaan fasilitas fisik. (9) Pengelolaan kegiatan bidang keuangan dan pembiayaan pendidikan, antara lain : 1) Sumber pengeluaran, pemasukan, dan pengelolaan, 2) Kewenangan dan tanggung jawab kepala

95

BPU Tingkat I NO

RKJM – RKAS

KOMPONEN

ASPEK

INDIKATOR sekolah, 3) Pembukuan, 4) Penggunaan anggaran dan pelaporan. (10) Perencanaan penciptaan suasana, iklim, dan lingkungan pembelajaran yang kondusif, antara lain : 1) Seminar ilmiah, 2) Pelatihan tentang pengembangan budaya dan lingkungan, 3) Menciptakan kebersihan, 4) Menanamkan jiwa kejuangan, 5) Kedisplinan, 6) dan lain-lain. . (11) Perencanaan melibatkan masyarakat pendukung dan membangun kemitraan dengan lembaga lain yang relevan, antara lain: 1) LPMP, 2) DUDI, 3) Perguruan Tinggi, 4) Sekolah lain, 5) Puskesmas, 6) Kepolisian, 7) Lembaga lain yang relevan. (12) Perencanaan pengawasan, antara lain : 1) Supervisi, 2) Monitoring, 3) Evaluasi, 4) Pelaporan, 5) Tindak lanjut hasil pengawasan. (13) Perencanaan kegiatan evaluasi diri, melalui pengajian analisis : kekuatan, kelemahan, peluang, dan ancaman. (14) Perencanaan evaluasi kinerja pendidik dan tenaga kependidikan meliputi : 1) Kesesuaian penugasan dengan keahlian, 2) Keseimbangan beban tugas, 3) Kinerja tenaga pendidik dan kependidikan, 4) Pencapaian prestasi. . (15) Perencanaan kegiatan persiapan bahan yang diperlukan untuk akreditasi sekolah oleh BAN, antara lain : 1) Dokumen pendukung, 2) Personil/pelaksana, 3) Bukti fisik non dokumen, 4) Sarpras yang dinutuhkan.

96


KOMPONEN

2.

Pelaksanaan Rencana Kerja Sekolah

ASPEK

INDIKATOR

1) Pedoman Memiliki pedoman yang mengatur berbagai aspek pengelolaan pengelolaan secara tertulis; Mudah dipahami oleh sekolah pihak-pihak terkait, antara lain : 1) KTSP, 2) kalender pendidikan, 3) struktur organisasi sekolah, 4) pendayagunaan pendidikan dan kependidikan, 5) peraturan akademik, 6) tata tertip sekolah, 7) kode etik sekolah, 8) biaya operasional sekolah, 9) pedoman lainnya. 2) Struktur Memiliki struktur organisasi dengan uraian tugas organisasi yang jelas dari masing-masing anggota organisasi, sekolah antara lain : 1) bagan organisasi, 2) uraian tugas,tanggung jawab dan kewajiban, 3) mekanisme kerja organisasi, 4) lengkap sesuai kebutuhan, 5) dan lain-lain. . 3) PelaksaPelaksanaan kegiatan sekolah sesuai dengan naan rencana kerja tahunan. kegiatan sekolah 4) Bidang Pelaksanaan kegiatan bidang kesiswaan, antara kesislain waan 1) seleksi penerimaan siswa baru, 2) pemberian layanan konseling, 3) melaksanaan kegiatan ekstra-kurikuler, 4) melakukan pembinaan prestasi unggul, 5) melakukan pelacakan alumni. 5) Bidang Pelaksanaan bidang pengembangan kurikulum dan kurikulum pembelajaran, antara lain : dan 1) KTSP, kegiatan 2) kelender pendidikan, pembe3) program pembelajaran, lajaran 4) penilaian hasil pembelajaran, dan 5) peraturan akademik. 6) Bidang Pelaksanaan kegiatan bidang pengelolaan pendidik pendayagunaan pendidik dan tenaga kependidikan, dan antara lain : tenaga 1) pembagian tugas, kepen2) penetuan sistem penghargaan, didikan 3) pengembangan profesi, 4) promosi dan penempatan,

97

BPU Tingkat I NO

RKJM – RKAS

KOMPONEN

ASPEK 7) Bidang sarana dan prasarana

8) Bidang keuangan dan pembiaya an

9) Budaya dan lingkungan sekolah

10) Peran serta masyarakat dan kemitraan sekolah

3.

98

Pengawasan dan Evaluasi

1) Program pengawas an

INDIKATOR 5) mutasi. Pengelolaan kegiatan bidang sarana dan prasarana pembelajaran, antara lain : 1) pemenuhan sarpras, 2) pemeliharaan sarpras, 3) kelengkapan fasilitas pembelajaran, 4)penyusunan skala prioritas pengembangan fasilitas pembelajaran, 5) pemeliharaan fasilitas fisik. Pengelolaan kegiatan bidang keuangan dan pembiayaan pendidikan, antara lain : 1) sumber pengeluaran, pemasukan, dan pengelolaan, 2) kewenangan dan tanggung jawab kepala sekolah, 3) pembukuan, 4) penggunaan anggaran dan pelaporan. Penciptaan suasana, iklim, dan lingkungan pembelajaran yang kondusif, antara lain : 1) seminar ilmiah, 2) pelatihan tentang pengembangan budaya dan lingkungan, 3) menciptakan kebersihan, 4) menanamkan jiwa kejuangan, 5) kedisplinan, 6) dan lain-lain. . Keterlibatan masyarakat pendukung dan membangun kemitraan dengan lembaga lain yang relevan, antara lain : 1) LPMP, 2) DUDI, 3) perguruan tinggi, 4) sekolah lain, 5) Puskesmas, 6) kepolisian, 7) lembaga lain yang relevan. (1) Memiliki program pengawasan dan sosialisasi, melalui : 1) pengumuman, 2) rapat dewan guru, 3) keterlibatan guru, 4) warga sekolah. (2) Pelaksanaan pengawasan, melalui : 1) supervisi, 2) monitoring,


KOMPONEN

ASPEK

2) Evaluasi diri 3) Evaluasi pendayagunaan pendidik dan tenaga kependidikan 4) Akreditasi sekolah

4.

Kepemimpina n Sekolah

Kepemimpinan kepala dan wakil kepala sekolah

INDIKATOR 3) evaluasi, 4) pelaporan, 5) tindak lanjut hasil pengawasan. (3) Isi / sasaran kepengawasan, meliputi bidang : 1) kurikulum, 2) pembelajaran, 3) penilaian, 4) manajemen, 5) pembiayaan, 6) ketenagaan, 7) sarpras, 8) kesiswaan, 9_ linglkungan, 10) budaya, 11) dan lain-lain. Pelaksanaan kegiatan evaluasi diri, melalui pengkajian dan analisis kekuatan, kelemahan, peluang, dan ancaman. Pelaksanaan evaluasi kinerja pendidik dan tenaga kependidikan, antara lain : 1) kesesuaian penugasan dengan keahlian, 2) keseimbangan beban tugas, 3) kinerja tenaga pendidik dan kependidikan, 4) pencapaian prestasi.

Pelaksanaan persiapan bahan yang diperlukan untuk akreditasi sekolah oleh BAN, antara lain : 1) dokumen pendukung, 2) personil/pelaksana, 3) bukti fisik non dokumen, 4) sarpras yang dinutuhkan. Memiliki struktur kepemimpinan sesuai standar pendidik dan tenaga kependidikan, yaitu : 1) seorang kepala sekolah dan 1 (satu) atau lebih wakil kepala sekolah, 2) dipilih secara demokratis, 3) dilaporkan ke atasan langsung, 4) SK dari atasan.

99

BPU Tingkat I NO 5.

100

RKJM – RKAS

KOMPONEN Sistem Informasi manajemen sekolah

ASPEK Pengelolaan informasi manajemen sekolah

INDIKATOR Memiliki sistem informasi manajemen untuk mendukung istrasi pendidikan, antara lain : 1) dokumen, 2) foto, 3) leaflet, 4) booklet, 5) buku tamu, 6) buletin, 7) papan informasi, 8) CD, 9) dan lain-lain.


DAFTAR ISTILAH SINGKATAN/ ISTILAH

PENGERTIAN

In Service Learning

In Service learning adalah bagian dari modul yang dimasukkan untuk memberikan memandu peserta apa yang harus dkerjakan dalam pelatihan

On the Job Learning

On the Job Learning (On) adalah bagian dari modul yang memandu peserta apa yang harus dilaksanakan pada saat on the Job Learning

RKAS/M

RKAS/M(Rencana Kegiatan dan Anggaran Sekolah/Madrasah) menggambarkan tujuan yang akan dicapai dalam satu tahun anggaran, dilaksanakan berdasarkan RKJM. RKAS/M memiliki kesamaan makna dengan Rencana Kerja Operesional (RENOP), Rencana Anggaran dan Belanja Sekolah (RAPBS), Rencana Kerja Tahunan (RKT) dan atau istilah lainnya yang memiliki makna sama.

RKJM

Rencana Kerja Jangka Menengah rencana yang menggambarkan tujuan yang akan dicapai dalam kurun waktu 4 tahun yang berkaitan dengan mutu lulusan yang ingin dicapai dan perbaikan komponen yang mendukung peningkatan mutu lulusan. RKJM memiliki kesaman makna dengan Rencana Kerja Sekolah (RKS), Rencana Pengembangan Sekolah (RPS), Rencana Strategis (RENSTRA) dan atau istilah lainnya yang memiliki makna sama.

RKT

RKT (Rencana Kegiatan Tahunan) menggambarkan tujuan yang akan dicapai dalam satu tahun pelajaran sebelum ditambahkan penganggaran pada tiap kegiatan.

SNP

Standar Nasional Pendidikan adalah kriteria minimal tentang system pendidikan diseluruh wilayah hukum Negara kesatuan Republik Indonesia

SPM

Standar Pelayanan Minimal Pendidikan Dasar yang selanjutya disebut SPM Pendidikan adalah tolok ukur kinerja pelayanan pendidikan dasar melalui jalur pendidikan formal yang diselenggarakan daerah kabupaten/kota

Bahan Pembelajaran Utama

Kegiatan pembelajaran yang khusus digunakan pada pelatihan kepala sekolah Tingkat 1

101

BPU Tingkat I

102

RKJM – RKAS

Rkjm d56i

Overview 26281t

More details 6y5l6z

Related Documents 3h463d

Rkjm d56i

Rkjm Smk 103ha

Rkjm Smk 103ha

Contoh Berita Acara Rkjm 5r4va

Rkjm Smp 3 Painan x5u1f

Rkjm Narasi 2016-2019 3r2j3r

More Documents from "Ahmad Zainie Albanjari" 5k5l4h

Lampiran Program Eksul.docx g6w2t

Rkjm d56i

Ekstra Kurikuler Keagamaan Dlm Kurikulum 2013.docx 345v6p

16. Data Nisn Siswa Kelas 1 Swato Tatakan 2 1t5oz

Eksploitasi Adalah Usaha Penambangan Dengan Maksud Untuk Menghasilkan Bahan Galian Dan Memanfaatkannya 195g1q

Apa Itu Etnokimia.docx 685312