Sesion 3 - Primeras Culturas Andinas 2m1k32

IE REPUBLICA DE BOLIVIA SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 03 1. 2. 3. 4. 5.

I. DATOS INFORMATIVOS TRIMESTRE UNIDAD NOMBRE DE LA UNIDAD ÁREA NOMBRE DE LA SESIÓN

6. FECHA DE EJECUCIÓN 7. DURACIÓN 8. GRADO Y SECCIÓN

II III “CONOCEMOS LAS PRIMERAS CULTURAS ANDINAS CIENCIAS SOCIALES Surgimiento de la cultura andina: ¿Caral, Chavín o Paracas? (3 horas) 24 AL 28 DE JUNIO DEL 2019 3 horas 1° “ A-B-C-D-E-F-G-H-“

Desempeño : Valora la importancia de Caral para el conocimiento de los orígenes de la cultura andina, las características del arte y la religión Chavín y cultura Paracas ENFOQUES TRANVERSALES: Enfoque de derechos Enfoque ambiental

Enfoque inclusivo o de atención a la diversidad X Enfoque búsqueda de la excelencia

Enfoque orientación al bien común Enfoque igualdad de género

Enfoque intercultural COMPETENCIAS TRANSVERSALES: Gestiona su aprendizaje de manera autónoma

Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC.

VALORES

ACTITUDES OBSERVABLES

Solidaridad planetaria y equidad intergeneracional

Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones presentes y futuras, así como con la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES COMPETEN CIA

CAPACIDA D

GESTIONA RESPONSABL EMENTE EL ESPACIO Y EL AMBIENTE

Comprende las relaciones entre los elementos naturales y sociales

I.

CAMPO TEMÁTICO



Surgimiento de la cultura andina



Caral una antigua civilización



El Horizonte temprano, Chavín – Paracas

PRODUCTO

Elabora una línea de tiempo comparativa en la que unifica las dos propuestas de periodificacion pag. 123 Exposición de Caral, Chavín y Paracas. Completan fichas de trabajo de Caral, Chavín y Paracas.

DESEMPEÑO

Valora la importancia de Caral para el conocimiento de los orígenes de la cultura andina, las características del arte y la religión Chavín y cultura Paracas

INSTRUM ENTO DE EVALUAC IÓN Lista de cotejo Registro Auxiliar

DESARROLLO DE LA SESIÓN

MOMENTOS ACTIVIDADES /ESTRATEGIAS PEDAGÓGICO S El docente inicia la sesión indicando las normas de convivencia que se tomaran en INICIO cuenta

RECUR SOS Saberes

TIEMPO

15

IE REPUBLICA DE BOLIVIA El docente propone que observen unas imágenes Luego menciona que; El espacio andino se caracteriza por su gran diversidad. En la costa, el relieve es desértico y el clima seco y carente de lluvias. En la sierra, el suelo es accidentado y el clima frío. Salvo las pequeñas zonas alrededor de los valles, el resto del territorio no es apto para la agricultura. Los primeros hombres andinos tuvieron que establecerse en ese medio geográfico tan agreste y crear las bases para el desarrollo de una cultura

previos

¿Cómo pudieron los pueblos andinos formar culturas en un medio geográfico tan adverso? El docente va anotando en la pizarra la participación de los estudiantes a manera de lluvias de idea, Luego el docente indica que los pueblos andinos, desarrollaron las siguientes técnicas:  Establecieron sus poblados cerca de los ríos. Los centros ceremoniales y urbanos aprovechaban los recursos de los valles,  Organizaron el trabajo de la población. Los sacerdotes se encargaban de determinar los ciclos agrícolas y transmitían esos conocimientos a los campesinos.  Crearon una tecnología agrícola. Algunos pueblos cavaron pozas y otros construyeron canales de irrigación o andenes.  Desarrollaron el intercambio cultural. Cuando les faltaban algunos recursos, intercambiaban productos con otros pueblos. Gracias a estos procedimientos, los antiguos pueblos andinos pudieron adaptarse- a su entorno y transformarlo en el centro de desarrollo de una tradición cultural muy diversa. Luego el docente les indica que hoy, se desarrollara la sesión 3: Surgimiento de la cultura andina: ¿Caral, Chavín o Paracas?, luego les indica el propósito de la sesión_ ¿que entiendes por cultura andina?  Sabes cuales fueron los primeras culturas o pueblos andinos?

DESARROLL O

1. El docente les pide que observen un video sobre el Origen de la cultura andina https://www.youtube.com/watch?v=QZGprB1Mhog 2. Se pide a los estudiantes que analicen la infografía de la pag. 122 del texto escolar y organicen la información en el siguiente cuadro

Cuadern o ficha

110

3. El docente les que lean la pág. 123 del texto escolar y luego completen la línea de tiempo paralela dela periodización del Perú Antiguo, escribiendo las características más importantes de cada periodo.

4. El docente apoya constantemente el trabajo efectuado por los estudiantes 5. El docente les pregunta: ¿saben cuál es la cultura o civilización más antigua en el Perú? ¿conoces o sabes que es Caral?, ¿a qué periodo

IE REPUBLICA DE BOLIVIA 6. 7. 8.

corresponde?

El docente invita a escuchar la exposición sobre Caral y los estudiantes van tomando nota en la ficha de trabajo. El docente les pide que observen el video e identifiquen los aspectos mas importantes. Luego se les pide que trabajen en el cuaderno de trabajo la actividad 3 de la pag. 83

9. el docente les pregunta ¿cuáles son las culturas que forman parte de Horizonte Inicial? Luego de escuchar sus respuestas les indica que las culturas son Chavín y Paracas, y se les considero como las culturas mas antiguas, pero investigaciones recientes demuestran que es Caral. 10. El docente invita a los estudiantes que se les asigno la exposición de las culturas Chavín y Paracas 11. Se lleva a cabo una dinámica de participación constante. 12. Observan un video 3 : https://www.youtube.com/watch?v=XgapjFISzbU 13. Trabajan el cuaderno de trabajo actividad 1 pag. 86

14. Se pide a los estudiantes sintetizar las teorías sobre los orígenes de Chavin completando el siguiente cuadro comparativo completa el

IE REPUBLICA DE BOLIVIA cuadro:

15. Luego desarrollan la actividad 1 de la pag 189 completando la ficha de trabajo del lanzón monolítico y el Obelisco Tello 16. se invita a los estudiantes que desarrollarían la exposiciones Paracas 17. luego observaban el 4to video: https://www.youtube.com/watch?v=YBVsG2bIKz0 18. completan el siguiente cuadros sobre Los Paracas se pide a los estudiantes que observen las imágenes de la pagina 134 del texto escolar sobre los dos estilos de enterramientos encontrados en Paracas y luego completan la ficha comparativa Paracas cavernas Paracas Necropolis Forma Botella Rectangular Nivel Subterraneo Semisubterraneo 19. Luego el docente les pide que lean la página 135 del texto escolar, y se les pide que sinteticen la información en su cuaderno copiando el siguiente cuadro de doble entrada.

20. El docente refuerza el tema con ideas fuerza sobre la sesión CIERRE

Reflexiona: a) ¿Qué tema has aprendido en esta sesión? b) ¿Cómo has participado en el desarrollo de esta actividad?. c) ¿Qué organizadores visuales has empleado para comprender el tema?. d) ¿Por qué consideras importante el tema desarrollado

10