Silabo De Practica Iii 3u5p5o

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN CAJAMARCA

INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR PEDAGÓGICO PÚBLICO “ARÍSTIDES MERINO MERINO”

“AÑO DE LA CONSOLIDACIÓN ECONÓMICA Y SOCIAL DEL PERÚ”

“HONESTIDAD, TRABAJO Y SUPERACIÓN POR UNA EDUCACIÓN PARA LA VIDA”

DS No 36-84-ED

SÍLABOS DE PRÁCTICA III I.

DATOS GENERALES: 1. Especialidades

:

2. 3. 4. 5.

: : : :

Práctica III 02 01

: :

28 de Marzo del 2011 05 de Agosto del 2011

Área Horas Semanales Créditos Nombre de los Docentes

6. Duración 6.1 Inicio 6.2 Término II.

JUSTIFICACIÓN: La práctica constituye un eje fundamental del Diseño Curricular Básico Nacional (DCBN), en la formación integral de los estudiantes de formación pedagógica. Permite involucrarse en diferentes realidades del contexto educativo, fortalece su formación académica, desarrolla la vocación para el trabajo docente, propicia la observación, el análisis, la reflexión crítica y concretiza la teoría llevando a la práctica enfoques pedagógicos, los roles de los actores que intervienen en los procesos educativos. En el tercer semestre prepara acciones de los estudiantes para realizar trabajos concretos de ayudantía en aula de las Instituciones Educativas de su ámbito o jurisdicción de influencia mediante su participación efectiva y directa de u conjunto de actividades relevantes al trabajo docente en el aula tales como orientando alumnos en grupos, comunicando y apoyando en consultas de análisis de textos y otras fuentes bibliográficas, referencias en trabajos de laboratorio, espacios y recreación por consiguiente atendiendo acciones de organización en el aula en cuanto a los materiales didácticos y la evaluación a los estudiantes donde se ejerce las acciones de ayudantía, para concluir luego con el proceso de socialización de identificación de dificultades y alternativas de solución y se redacta el informe de sistematización de la práctica III, en las actividades de ayudantía habrá que plasmar la formación de hábitos para el uso racional de las bolsas plásticas promoviendo el cuidado y limpieza en las diversas zonas del medio ambiente.

III.

PERFIL PROFESIONAL:

SOCIO COMUNITARIA

PROFESIONAL PEDAGÓGICA

PERSONAL

DIMENSIÓN

COMPETENCIA GLOBAL

UNIDAD DE COMPETENCIA

1. Gestiona su autoformación Desarrolla procesos permanentes de permanente y practica la ética en su reflexión sobre su quehacer, para quehacer, estableciendo relaciones alcanzar sus metas y dar respuestas humanas de respeto y valoración, para pertinentes a las exigencias de su enriquecer su identidad, desarrollarse entorno. Se compromete con el de manera integral y proyectarse desarrollo y fortalecimiento de su socialmente a la promoción de la autoformación. dignidad humana. 2. Investiga, planifica, ejecuta y evalúa Domina teorías y contenidos básicos, experiencias educativas, aplicando los los investiga y contextualiza con fundamentos teórico metodológico pertinencia en su tarea docente, dando vigentes en su carrera con sustento teórico al ejercicio responsabilidad, para responder a las profesional. demandas del contexto contribuir a la formación integral del ser humano y a las demandas del contexto. 3. Actúa como agente social, con respeto Interactúa con otros actores educativos y valoración por la pluralidad de manera armónica, constructiva, lingüística y de cosmovisiones, para crítica y reflexiva generando acciones aprender significativamente la que impulsen el desarrollo cultura, gestionar proyectos institucional. institucionales y comunitarios, a fin de elevar la calidad de vida desde el enfoque de desarrollo humano.

CRITERIO DE DESEMPEÑO CONTEXTUALIZADO Reflexiona críticamente sobre situaciones que observa en instituciones educativas de su entorno.

Practica el diálogo como medio de entendimiento y bienestar colectivo al interactuar con diversos actores educativos.

I.

MATRIZ ORGANIZATIVA

PRIMERA UNIDAD DE APRENDIZAJE A) Nombre de la Unidad: “Observamos la infraestructura, los materiales y la programación de la I.E. para Ayudantía” B) Duración: - Inicio : 28/03/2011 - Término : 20/05/2011

Criterios de desempeño D. Personal Reflexiona críticamente sobre situaciones que observa en instituciones educativas de su entorno.

-

D. Profesional Pedagógica Practica el diálogo como medio de entendimiento y bienestar colectivo al interactuar con diversos actores educativos.

-

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES Momentos de Técnicas e Indicadores aplicación y Instrumentos temporalización Describe sucesos - Ficha de - Formativa que fomentan evaluación en los actores grupo. educativos en el aula.

Asume actitud reflexiva desde sus observaciones.

-

Ficha de observación

-

Sumativa

ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES Productos esperados

Actores - Alumnos práctica.

-

de

Estudiantes de la práctica.

- Reporte de reflexión cuanto a sucesos de actores educativos.

-

la en los los

Separata interdisciplica ria de conclusiones.

Contenidos

Estrategias

Tipo de participación

- Situación educativa observada

- Visitas directas a la I.E.

- Diálogo y comentario.

-

Socialización, características y procesos de la calidad educativa.

-

Socialización de lo observado.

-

Exposición.

D.

Socio Comunitari a Practica el diálogo como medio de entendimiento y bienestar colectivo al interactuar con diversos actores eductivos.

-

Lista cotejo.

de

Formativa

-

Estudiantes

-

Informe de sistematizació n y conclusiones.

- Pensamiento divergente democracia.

Cronograma Organizativo: SEMANA PRIMERA UNIDAD

II.

Actitud dialógica en sus intervenciones e interacciones.

1 2 3 4 5 6 7 8 9

SESIÓN DE APRENDIZAJE Elaboración de instrumentos para la observación del contexto educativo. Verificación de la infraestructura de la I.E. Observación de la Programación Curricular de la I.E. Observación del material y equipamiento de la I.E. Elaboración de un taller de socialización de las condiciones del contexto educativo. Sistematización de la información con respecto a la calidad educativa. Elaboración de un proyecto de práctica de Ayudantía en las I.E. de la jurisdicción. Implementación de los equipos y materiales para el proyecto de Ayudantía. Evaluación de trabajos de documentación, autoevaluación, coevaluación.

y

- Estudio de casos y búsqueda de información.

- Debate de las observacion es.

SEGUNDA UNIDAD DE APRENDIZAJE C) Nombre de la Unidad: “Prácticas de Ayudantía en las Instituciones de la Jurisdicción de Celendín” D) Duración: - Inicio : 23/05/2011 - Término : 31/07/2011

Criterios de desempeño D. Personal

-

D. Profesional Pedagógica

-

Muestra vocación y didáctica en clase. Sistematización de la ayudantía acerca de la conducción de acciones educativas en el aula.

-

Actitud dialógica en sus intervenciones e interacciones.

-

-

D.

Socio Comunitari a Practica el diálogo como medio de entendimiento y bienestar colectivo al interactuar con diversos actores eductivos.

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES Momentos de Técnicas e Indicadores aplicación y Instrumentos temporalización Se actualiza y - Ficha de - Diagnóstico. emplea material observación - Proceso. adecuado de la ayudantía. - Lista de Cotejo. Lista cotejo.

Lista cotejo.

de

de

-

Proceso

Formativa

ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES Productos esperados

Actores Practicante Practicante.

-

-

Practicante

Practicante

- Conclusiones, crítica y autocrítica.

-

-

Contenidos - Intervienen en los procesos educativos a partir de la observación y ayudantía en I.E. de su contexto.

Videos de los actores educativos

Informe de sistematizació n y conclusiones.

- Diseño de proyecto práctica Ayudantía aula.

- Seguimiento, supervisión monitoreo.

- Pensamiento divergente y democracia. - Socialización de lo trabajado: dificultades encontradas, alternativas de solución.

Tipo de participación

Estrategias un de de en

- Gestión Institucional .

y

- Taller de sistematización. - Estudio de casos y búsqueda de información.

- Debate de las observacion es.

Cronograma Organizativo: SEMANA

PRIMERA UNIDAD

III.

IV.

SESIÓN DE APRENDIZAJE

1

Aprobación de un proyecto de práctica de Ayudantía.

2

Desarrollo del proyecto de práctica de Ayudantía.

3

Seguimiento, supervisión y monitoreo de la práctica de Ayudantía.

4

Control y evaluación de los recursos de la Práctica de Ayudantía.

5

Socialización de lo trabajado: dificultades encontradas, alternativas de solución.

6

Sistematización de la Práctica de Ayudantía.

7

Redacción de la sistematización de la Práctica de Ayudantía.

8

Evaluación del informe, el portafolio del estudiante y coevaluación.

9

Presentación de registros de evaluación.

LISTA DE REFERENCIAS: -

Inostroza, G. (2001). Seminario Taller de investigación etnográfica – documento de trabajo. Lima: Universidad Católica de Temuco. Instituto central de ciencias pedagógicas. (1988). La investigación pedagógica. La Habana Cuba: pueblo y educación. Martinez M. (1999). La investigación cualitativa etnográfica en educación – manual teórico práctico. 3ra edición. Mexico Trillas. García G. (1990) Paradigmas y enfoques de la investigación científica. Recuperado el día 20 de Septiembre, de http://www2.minedu.gob.pe/digesutp/formacioninicial/