Superaprendizaje- Manual De Enrique Ortega 53k66

Inteligencia Extrema Apuntes del seminario

SUPERMEMORIA Y SUPERAPRENDIZAJE Enrique Ortega Salinas [email protected] Cel. 084747590

Causas de bloqueos Mentales • Fechar la memoria. "Tengo que aprender todo esto para el miércoles", manifiesta preocupado el estudiante, mientras lee una y otra vez cada capítulo, sosteniendo su cabeza con ambas manos como si intentara evitar que los conocimientos se le escapen, sin darse cuenta que con tal frase está dando una orden al subconsciente: “Aprende esto para el miércoles”. Lo que sucede después es que al otro día de rendir el examen, aun cuando lo apruebe, comienza a olvidar todo lo aprendido. Lejos de grabar la información en el "disco duro" de su computadora biológica, sólo la registró en forma temporal, borrándola luego para colocar allí información nueva. Vuelvo a insistir: hay que olvidarse del examen y leer para aprender. • Dejar acumular el material de estudio. Es preferible leer una hora por día durante siete días, que siete horas en un día. Lamentablemente, son muchas las personas que no repasan a diario lo que enseña el profesor en clase y esperan a que llegue el examen para ponerse al día; pero resulta que la información es excesiva y el cerebro activa un sistema de autodefensa que comienza a rechazarla. Por otra parte, al ver el alumno tanta cantidad de páginas, se desestimula y pierde la voluntad de comenzar. • No dormir lo suficiente. Napoleón solía decir que los niños deben dormir doce horas. Las mujeres diez y los imbéciles ocho. Sin embargo, creo que ocho es un buen promedio de horas para permitir que el cerebro descanse y recargue sus baterías. Si no hemos dormido bien, nuestras neuronas parecen prenderse y apagarse, dejando en blanco nuestra mente y eliminando nuestro poder de concentración, razonamiento y retención. Una vida saludable es la que alterna en forma equilibrada la cantidad de horas de trabajo, descanso y diversión. Cualquier irregularidad en tal sentido termina en un desastre. • No alimentarse adecuadamente. Nuestra alimentación debe incluir frutas y verduras en abundancia, así como agua pura y natural. La leche y sus derivados también deben estar considerados entre los alimentos esenciales. Evite el consumo de grasas y manténgase en forma haciendo gimnasia diaria y disciplinadamente. El ejercicio físico es muy importante, por cuanto impulsa la necesaria irrigación sanguínea al cerebro. Considérelo como el cepillado de dientes debe efectuarlo todos los días sin excepción. Tenga presente aquello de “mente sana en cuerpo sano”. Descuidar estos consejos puede producirle diversos malestares que complicarán su intento de concentrarse. No es nada sencillo prestar atención a un capítulo cuando la gastritis nos tiene a mal traer. • Consumo de alcohol y drogas. La mejor manera de entorpecer nuestro cerebro es envenenarlo, ya sea fumando o bebiendo alcohol, como consumiendo psicofármacos, los cuales disminuyen notablemente nuestra capacidad de memoria y razonamiento. Los sedantes, en particular, son terriblemente nocivos. En cuanto al alcohol, no pretendo que no beba, sino que lo haga con moderación. Pocas cosas hay más asquerosas y desagradables que una persona ebria. Si tiene que estudiar en la tarde, no beba ni siquiera una gota de vino en el almuerzo, ya que éste actúa como un poderoso narcótico que no sólo nos embota, dificultando la concentración, sino que nos adormece. • Ser victima del stress. Tratemos de no estudiar donde hay personas que discuten frecuentemente. Si estamos mal con nuestra pareja, debemos intentar solucionar el problema o

restarle importancia. Realmente esto no es fácil. Un hombre es capaz de recibir una bala en una pierna sin largar un gemido o sufrir una enfermedad y aun así, estudiar en la cama; pero si una mujer lo hiere se convierte en una piltrafa. Esa maldita costilla es nuestro bendito talón de Aquiles. Por lo menos no tengamos su fotografía frente nuestro a la hora de estudiar. A propósito: jamás estudie con chicas bonitas. He comprobado personalmente que es la mejor manera de asegurarse el fracaso en un examen. • Memorizar sin razonar. La mayoría de los estudiantes pretenden memorizar la lección sin comprenderla, cuando justamente, lo más recomendable es olvidarse de memorizar. Cuando se comprende la lección, se tiene el ochenta por ciento de la memoria asegurada. El alumno que aprende una lección como si fuera una poesía suele advertir en pleno examen que si le falta una sola palabra, no sabe cómo continuar. Por otra parte, al tratar de aprender las palabras del autor y no los conceptos que maneja el mismo, la tarea se complica. No importa cómo lo dice el autor, sino qué dice, en definitiva. La mejor manera de memorizar es no tratar de hacerlo; lea para aprender y verá como recuerda con extrema facilidad. • Falta de convicción. Todos estamos capacitados para leer un capitulo de diez páginas una sola vez y obtener la nota máxima en un examen, pero la mayoría cree que es imposible. Como creen que no pueden, no pueden, si creyeran que pueden, podrían. Nuestra computadora está más que preparada para lograrlo, pero como nosotros no lo creemos, la bloqueamos: por eso, diez páginas suelen leerse diez veces. Hace un tiempo estaba en una conferencia repitiendo 50 oraciones numeradas que algunos voluntarios del público habían anotado en una pizarra y yo había leído una sola vez, mientras lo hacía pensaba que el cuarenta por ciento del éxito de la prueba consistía en la técnica utilizada (que explicaré más adelante), pero el resto se debía a un solo hecho: estaba convencido de que podía. Esa convicción me desbloquea y habilita toda mi capacidad intelectual. Leo una sola vez, absorbiendo la información, razonando y aplicando el sistema y bajo ningún motivo se me cruza por la cabeza que puedo olvidar algo. ¿Acaso Mike Tyson subía a un ring pensando que le van a dar una paliza? No, Él estaba convencido de que era invencible. Sus músculos y su técnica sólo hacían parte del trabajo; era su convicción lo que lograba el resto. • No leer adecuadamente. He podido comprobar que la mayoría de los estudiantes no saben leer de manera correcta, motivo por el cual tampoco logran estudiar de manera productiva. Al cerebro hay que hablarle con claridad, articulando al leer, dramatizando, variando el volumen de la voz, cambiando el ritmo de acuerdo a la complejidad o importancia de los conceptos que necesitamos absorber. Una voz monótona, inalterable, no sólo impide grabar con firmeza la información en nuestra corteza cerebral, sino que también nos adormece. Lea como si estuviera protagonizando una obra teatral o presentando un noticiero y verá cómo mejora su comprensión y retención. En resumen: - Lea para aprender. - Olvídese de memorizar. - No trate de registrar las palabras, sino los conceptos. - Olvídese del examen, la nota y el profesor. - Analice la información, critique al autor, confronte ideas con él. Lo que se critica se recuerda. - Lleve una vida sana. Dígale NO a las drogas.

- Practique un deporte. - Coma para vivir. No viva para comer. - No fume. - No se preocupe por nimiedades. - Lea con entusiasmo. - En cada párrafo deténgase y reitere lo leído con sus propias palabras. No repita como un loro. - Tenga siempre a mano un diccionario y un mapamundi. - Asimile esto: usted es un ser increíble con una fabulosa computadora como cerebro.

Leer bien para comprender bien. Lo que viene a continuación es de vital importancia. Usted jamás será un buen estudiante si no tiene en cuenta este aspecto. El 90 por ciento de los alumnos de secundaria en Sudamérica no sabe leer correctamente en voz alta. Lamentablemente, al no leer de manera adecuada, la capacidad de razonamiento se limita, cuando no se anula por completo. De acuerdo a pruebas realizadas con un millar de alumnos de los últimos años de la secundaria, pudimos establecer una relación directa entre la claridad con que se efectuaba la lectura y la facilidad de captación de conceptos contenidos en las lecciones elegidas. Otros estudios, realizados con 20.000 alumnos de países europeos y americanos, nos dieron la certeza de que la mujer posee un rendimiento académico superior al varón, a la vez que las niñas comienzan a leer a una edad mas temprana que el sexo opuesto y lo hacen mucho mejor. La conclusión es sencilla leen mejor, comprenden mejor. Dicho de otra manera, aprenden más fácilmente porque leen de la manera adecuada. Los varones llegaban a destacarse un poco más en aquellas materias que no requerían tanta lectura, sino seguir las indicaciones de un instructor, como en la electricidad o mecánica, donde si bien hay que leer, la función del profesor es fundamental. El Paraguay tiene deficiencias gravísimas en este sentido, lo cual explica las dificultades de los alumnos para razonar las distintas materias. Para que nuestro cerebro capte claramente los conceptos que se intentan introducir en sus archivos, la lectura debe ser clara. Al leer tenemos que tener de cuenta que nuestro cerebro es una persona ajena a nosotros, sentada a nuestro lado, y a la cual debemos hablarle como si fuera un chico de 9 ó 10 anos He aquí una serie de sugerencias para leer correctamente. 1) Articule bien. Abra la boca para leer en voz alta, si no lo hace, sus palabras parecerán rumoreadas y carecerán de la fuerza necesaria para mantener su entusiasmo por el tema. 2) Cuidado con la X, la S y la D. Cuando una persona lee en público, de acuerdo a la forma en que lo haga la gente se formará una idea de su nivel cultural. Si quien lo hace dice esagerar en lugar de exagerar, esepción por excepción o esactitud por exactitud, causará una deplorable impresión. Le sugerimos detenerse una milésima de segundo antes de decir una palabra que contenga una X, o leerla lentamente pare asegurar una correcta pronunciación. En cuanto a la S, es mucha le gente que dice ''Buenos día" en lugar de "Buenos días", u omite las eses cuando están al final de las palabras. La mejor manera de solucionarlo es practicar exagerando la S. Por ejemplo: “buenos díassss... estamossss... jugamossss" Tómese su tiempo con este tipo de palabras; pronúncielas con lentitud. 3) Lea con ritmo sereno. Si lee demasiado rápido no le dará tiempo suficiente al cerebro para asimilar las ideas.

4) Dramatice. ¡Sí! Dramatice la lectura, haga gestos o ademanes, dele emoción a sus palabras... eso logrará mantener el interés sobre el tema y afirmará la comprensión. 5) Varíe el tono de voz. Elevando y bajando el volumen cada tanto, evitara el tedio que provoca una voz monocorde. 6) Respete las pausas gramaticales. Deténgase frente a una coma, punto y coma o punto, es la única manera de asimilar correctamente los conceptos. Repita las oraciones poco claras pare asegurar la comprensión 8) Jamás pierda la oportunidad de leer en público. La única manera de aprender a nadar es tirándose al agua; la única manera de aprender a leer es leyendo. 9) Tenga siempre a mano un diccionario. Esto le permitirá enriquecer su vocabulario y comprender oraciones que se tornan difíciles por la utilización de términos desconocidos pare usted. 10) "Mastique la información. Lea desmenuzando las oraciones. Asegurándose la comprensión absorbiendo su contenido. No lea como si fuera un autómata, sino como alguien que busca sacar hasta la última gota de conocimiento al texto. Detalles a tener en cuenta El hecho de recordar satisfactoriamente una lección depende en gran medida de estos factores: • El interés • La concentración • La comprensión • La visualización • La asociación En las próximas páginas veremos cómo aumentar nuestra concentración y razonamiento, así como aplicar la visualización y asociación de ideas a diferentes textos. Compenetración y reiteración creativa Cuando estamos leyendo podemos tener la mente en cualquiera de estos tres estados: distracción (es cuando “leemos sin leer”), atención (sin perjuicio de la cual sólo recordamos un 40 por ciento de lo leído) o compenetración (actitud ideal del lector). Leer compenetrándose es ir más allá de las palabras del autor, analizando de manera crítica lo que leemos, buscando ejemplo, discrepando o apoyando a quien escribió el libro. Lo que se critica se recuerda. No hay que leer de manera pasiva, sino participativa. Luego de leer un párrafo, en lugar de reiterar la lectura procure repetir el concepto con sus propias palabras; a esto le llamaremos reiteración creativa, por cuanto intentará variar el modo

en que dicho concepto ha sido expresado. A efectos de la memoria, rinde mucho más intentar recordar lo leído que volver a leer de manera automatizada. En muchos programas de televisión me han dado un periódico para que lo lea una sola vez y repita página por página, titular por titular. Más allá de la rapidez con que lo leo, es imprescindible, para que la prueba sea un éxito, mi compenetración, es decir, me intereso realmente en lo que estoy leyendo. Esto es tan importante como las técnicas de visualización, asociación y codificación que me permiten lograr tal cosa.

Cómo memorizar listas de palabras Sugerencias para el sistema de encadenamiento 1)

Visualizar. Trate de imaginar con nitidez cada objeto. Si tiene que asociar tigre y avión, “vea” mentalmente al tigre, con sus rayas, bigotes y garras, subiendo por la escalerilla del avión. Imagine las hélices moviéndose, sienta el ruido del motor, vea el nombre de la compañía aérea en el aparato. Si la imagen es débil, puede que olvide la escena.

2) Situarse uno mismo con la primera palabra y la última. Esto sirve para recordar cómo comienza y termina la lista. “¿Qué estaba haciendo yo? ¡Ah! Sí… Subía con un tigre al avión”. 3) Ridículo. Lo que es ridículo llama la atención, lo que llama la atención se recuerda fácilmente. 4) Impacto. Si usted ve que un hombre le da una bofetada a otro, puede que algún día lo olvide; pero si en lugar de una simple bofetada le clava un destornillador en el ojo, mientras aquel le recorta una oreja con una tijera… ni en quinientos años lo podrá olvidar. Lo violento llama la atención, lo que llama la atención se recuerda. 5) Movimiento. Lo que se mueve llama la atención; lo que llama la atención se recuerda. Imagine los objetos en movimiento. 6) Velocidad. Intente todos los días memorizar dos listas de 20 palabras y controle el tiempo que le lleva hacerlo. Haga esto a la mayor velocidad posible. 7)

Asociar sólo de a dos palabras. No imagine varios objetos en la misma escena. Usted debe asociar la primera palabra con la segunda, la segunda con la tercera, la tercera con la cuarta, etc.

8)

No mezclar. Si tiene que asociar plato y oro, no puede ser un plato de oro, sino una barra de oro sobre un plato. Cada elemento debe conservar su independencia.

9) No intente dar coherencia a la historia. He aquí la mayor dificultad con que suelen chocar mis alumnos. Casi siempre pretenden dar a la historia un desarrollo lógico, serio y formal, donde el comienzo guarda relación con el final. No es así. Sólo debemos asociar la primera palabra con la segunda y punto; luego la segunda con la tercera, y ya está, todo esto sin importar lo sucedido con los demás elementos. Hay que tomar lo primero que nos venga a la mente, lo contrario supone tardar demasiado elaborando un cuento. 10) Practicar. Quizás al comienzo realice esta prueba con lentitud, pero si practica cotidiana y disciplinadamente, verá que logra registrar veinte palabras a la velocidad en que se les son dictadas.

Mnemotecnias De no ser por las fórmulas mnemotécnicas, algunas informaciones serían sumamente difíciles y tediosas de registrar. Particularmente los estudiantes de medicina deben convertirse en expertos con respecto a este punto. Muchas veces se encuentran con listas de elementos que quizá no sean tan extensas, pero que por algún extraño motivo parecen rebotar en su corteza cerebral. Las mnemotecnias requieren, para su elaboración, de una buena dosis de ingenio. Una clase de mnemotecnia es la fórmula rimada. Un ejemplo clásico es aquel que nos hace recordar a este conocido teorema: El cuadrado de la Hipotenusa es igual, si no se abusa, a la suma de los cuadrados de los otros dos lados. ¿Y qué tal esta otra estrofa para recordar qué meses del año tienen 28, 30 ó 31 días? Treinta días tiene septiembre, con abril, junio y noviembre;

veintiocho sólo hay uno, los demás son treinta y uno. Dentro de las mnemotecnias encontramos también los acrósticos, que se forman tomando la inicial o primera sílaba de un grupo de palabras para armar una palabra o frase nueva. Esto me hace recordar la ocasión en que un estudiante de Derecho me planteó que tenía dificultades para memorizar el artículo 705 del Código Civil uruguayo. Este artículo habla de los Modos de Adquirir el Dominio, y dice: "Los modos de adquirir el dominio son: la prescripción, la accesión, la tradición, la sucesión por causa de muerte y la ocupación". Tras escucharlo, le dije: - Es muy fácil. Sólo tienes que recordar que los modos de adquirir el dominio son PASTO. - ¿Cómo? ¿Pasto? Sí - respondí -. P de prescripción, A de accesión; S de sucesión; T de tradición y O de ocupación. ¡PASTO! El estudiante logró entonces repetir el dichoso artículo inmediatamente.

En Medicina hay varios y muy ingeniosos acrósticos para tranquilidad de los sufridos estudiantes. Veamos algunos: RAMAS COLATERALES INTRAPETROSAS DEL NERVIO FACIAL Petrosa Superior Mayor, Petrosa Superior Menor Nervio muscular del estribo Cuerda del tímpano Rama para el neumogástrico Como se verá, la lista es breve, pero hay muchas listas similares, por lo que conviene recurrir a la mnemotecnia. En este caso, basta con recordar la siguiente frase: PEPE, bájate del ESTRIBO y dale CUERDA al NEUMOGÁSTRICO". Veamos otro caso. RAMAS DE LA AORTA ABDOMINAL Diafragmáticas Lumbares Tronco celiaco Mesentérica superior Capsular Renal

Genital Mesentérica inferior En la solución usamos mayúsculas para la parte en que las palabras tienen que ver con la lista precedente. "El DIA LUnes ME Siento en un TRONCO y le doy una CÁPSULA al RENo para los GENITALes INFERIORES" Y va otro. MUSCULOS DE LA REGIÓN ANTERIOR DELCUELLO Digástrico Estilohioideo Milohoideo Geniohioideo ACRÓSTICO: “DIGALO CON ESTILO, Ml GENIO”. Una pregunta clásica en los exámenes de Medicina es: ¿Cuándo se da una bradicardia (retardo del pulso y los latidos) y cuándo una taquicardia (aceleración del pulso y los latidos)… en la espiración o en la inspiración? Pese a que la respuesta es muy sencilla, los alumnos tienden a bloquearse y caer en el error; pero basta con recordar el nombre BETI para solucionar este problema. La B es por bradicardia, la E por espiración, la T por taquicardia y la I por inspiración; por lo que la bradicardia se da en la espiración y la taquicardia en la inspiración. Abordando con más profundidad el sistema de elaboración de frases para registrar lo que estudiamos, veamos cómo se puede aplicar el sistema al Derecho, tomando como ejemplo el Código Civil del Uruguay. Trataremos de armar una oración con las palabras claves de lo que debemos recordar. Bases generales del sistema uruguayo de Publicidad. 1) No suministra una prueba del derecho de propiedad. 2) No transfiere el dominio. 3) No subsana los vicios que aquejan al contrato. 4) Es un sistema personal y no real (la búsqueda se realiza en relación con las personas y no a los bienes) 5) No es solemnidad, sino publicidad, ya que está dirigido a los terceros. 6) No hace eficaz el contrato ante terceros, sino que hace eficaz la tradición subsiguiente al contrato (por ejemplo, de compraventa)

Como se verá, hemos resaltado las palabras: prueba, dominio, vicios, personal, solemnidad y tradición. El paso siguiente será leer un par de veces más el texto, intentando comprenderlo, y recordar esta frase: 'La tradición prueba el dominio del vicio en una persona con solemnidad". Analicemos otro ejemplo Negocios jurídicos. 1) Patrimoniales. Regulan situaciones económicas. Ejemplo: contrato. 2) Inter-vivos: Surten efecto durante la vida de los contrayentes. 3) Bilaterales. Requieren de dos partes para su formación. Ejemplo: contrato. 4) Obligaciones: Crean obligaciones. Ejemplo: contrato. 5) No patrimoniales. Ejemplo: matrimonio. 6) Post Morten: Surten efectos luego de la muerte. Ejemplo: testamento. 7) Unilaterales: Una sola voluntad alcanza para formarlo. 8) Dispositivos. No crean obligaciones. Ejemplo: tradición. Transfiere el dominio. Véase que los cuatro primeros son la antítesis del resto, por lo cual recordando sólo la mitad ya tendremos todo el texto a disposición. La frase que utilizamos es la siguiente: Mi OBLIGACIÓN es VIVIR (intervivos) y LATIR (bilaterales) con la PATRIA (patrimoniales) Cuando asistía a la facultad de Derecho, tuve que estudiar las características de la Tesis Negativa con respecto a la validez de la Declaración Unilateral de Voluntad. Dos lecturas y una frase mnemotécnica fueron suficientes para responder correctamente en el examen que tuve pocos minutos después. Tesis Negativa 1) Nadie puede adquirir derechos CONTRA o sin su voluntad. 2) La REVOcabilidad es incompatible con la idea de obligación. 3) Es NULA, porque nace bajo una condición puramente potestativa del obligado. 4) Un derecho no se concibe sin un SUJETO y la declaración unilateral se dirige a una persona incierta. 5) Es un acto que se cumple sin una CAUSA legal que lo justifique.

La frase que me auxilió en aquel momento fue: “La CONTRA REVOlución aNULA al SUJETO que la CAUSA" Los años transcurridos desde aquel examen, no han borrado de mi mente las bases de la Tesis Negativa. Por supuesto que nada de esto es útil si no se entiende lo que se está leyendo. Hay que razonar primero y memorizar después. Fundamentalmente tenemos que leer con espíritu crítico y analítico. Como ya señalamos: lo que se critica se recuerda.

Sugerencias para el Sistema Codificado Para lograr con éxito este tipo de prueba, es menester dominar al dedillo el código numérico, sin titubeos de ninguna especie. Al margen de ello, tenga en cuenta lo siguiente: a) Visualización. Afirme bien cada imagen. Si se trata de un queso humeante, haga un esfuerzo por ver con nitidez la escena en su mente. b) Repetición. A la vez que elabora la imagen asociativa, repítase un par de veces la palabra a memorizar, para que la memoria auditiva colabore con la memoria visual; esto

evitará errores como el de decir cigarro en lugar de cigarrillo, jarra en vez de jarrón, auto en lugar de coche, etcétera. c) Fuerza en la imagen. Cuanto más ridícula, grotesca o violenta sea la escena imaginada, más fácil será de recordar. d) Práctica. Todos los días memorice una lista de veinte palabras con este sistema.

Cómo memorizar oraciones numeradas En la cafetería de la Universidad de Villa Rica, Paraguay, unos estudiantes me acercaron un capítulo de un libro de Criminología para ver si era cierto que con una sola lectura podía reproducirlo oración por oración; pero el resultado fue superior a lo que esperaban, ya que también podía decirles cuál era la oración número 7, 9, 11, etcétera. Le cuento el secreto; pero primero lea con atención, compenetrándose, la lección en cuestión. Que su lectura sea crítica y analítica y, sobre todo, olvídese de memorizar, sólo procure “masticar la información”, conocer, aprender, absorber. Cada vez que lea un párrafo, repítalo con palabras diferencias, sin variar el concepto. Busque ejemplos para cada caso. Los ejemplos reafirman los conceptos teóricos en la memoria. El tema habla sobre los motivos por los cuales aumentó la criminalidad en el mundo en los últimos años, de acuerdo a las estadísticas. Aplicación a la Criminología Las razones para el aumento de la criminalidad son tantas que resulta tarea poco menos que imposible hacer un análisis detallado de todas ellas. Por ello, intentaremos aquí resumirlas sin la pretensión de agotar el tema. 1) Creación de nuevas figuras penales destinadas a proteger nuevos bienes jurídicos que antes no existían, o que de existir, no contaban con protección penal. 2) Nuevos inventos que posibilitan la aparición de nuevas conductas delictivas; así, los automóviles y demás vehículos son ocasión para los delitos de tránsito; la electricidad es un nuevo bien que puede ser robado; los cheques dan oportunidad de falsificación y estafas antes desconocidas, las computadoras han hecho surgir la piratería informática. 3) Las ocasiones ofrecidas por el mayor o social, han crecido en intensidad y número; por ejemplo, las transacciones comerciales o reuniones sociales y aún las meras aglomeraciones. 4) Pérdida de fe en las normas éticas y religiosas, lo que ha originado que más personas deban sufrir la represión legal, ya que no basta para ellas la de su conciencia. 5) Organización económica defectuosa, que choca contra la naturaleza humana o contra las nociones de justicia difundidas por la educación obligatoria y la expansión de los medios de propaganda.

6) Vida cada vez más rápida y nerviosa y llena de ambiciones, todo lo que estraga el cuerpo y desequilibra el espíritu, frente a tentaciones urgentes hacia el delito. 7) Inestabilidad política que por la existencia de grandes estados, involucra cada vez a mayores sectores de la población. Pasos frecuentes de la anarquía a la dictadura. 8) Desconocimiento general de los derechos naturales inherentes a la persona; atropellados ellos, aumentan los delitos, si bien no van a parar a las estadísticas porque, generalmente, son cometidos par las mismas autoridades. 9) Familias cada vez más incapacitadas para cumplir con su función socializadora. 10) Excesivo materialismo que ha convertido al éxito en la medida del valor de los actos. 11) Guerras prolongadas que envuelven a millones de combatientes y civiles no combatientes. 12) Migraciones gigantescas en tiempos de paz y guerra. 13) Uso cada vez más frecuente e intenso de bebidas alcohólicas y, principalmente, de estupefacientes, que hace pocos siglos no tenían relevancia criminal. 14)Medios de diversión y propaganda: prensa, cine, radio, televisión, etc.- que no cumplen fines educativos, sino que se desarrollan principalmente con miras al éxito económico, sin mucha atención a los medios empleados para lograrlo. 15) También hay que tomar en cuenta el perfeccionamiento de las policías, cuyo aparato científico permite descubrir y probar más delitos que antes. Esta no es causa de aumento de la delincuencia, sino de que más delitos son recogidos par las estadísticas.

Solución El sistema consiste en visualizar lo que dice el autor e incorporar en la imagen establecida el número codificado de acuerdo al numeral correspondiente. Lea sólo una vez cada relación y compare con cada numeral de la lección tratada, intentando luego repetirla con su propia terminología. Señalamos en negrita el código de imágenes. 1) Vemos una mujer obesa que adquiere “una nueva figura” corriendo al lado de un automóvil de fórmula 1. 2) Dios maneja un automóvil eléctrico (vemos como salen rayos de su caño de escape), usted se lo compra con un cheque falso y él, a sabiendas, compra una computadora con el mismo, huyendo con ella por saber que ha estafado al vendedor. Cuando se trata de Dios, lo imaginamos como un anciano con barba y túnica blanca. 3) En un tren encuentran muchísimas personas reunidas, apretujadas, en una gran reunión social con varios delincuentes. Visualice a algunos quitando la cartera a otros subrepticiamente.

4) Véase con una silla gigante destrozando una iglesia. 5) El dueño del circo gana muchísimo dinero con la función, pero sólo paga unas míseras monedas a sus artistas, los que indignados lo acribillan a balazos. 6) Usted ve una bolsa de dinero que alguien dejó colgada en un gancho, se come las uñas y se tienta con robarla. El nerviosismo le hace correr de un lado a otro a toda velocidad (vida cada vez más rápida y nerviosa) 7) Un político intenta mantener el equilibrio sobre una hoz enorme, pero se tambalea. De un lado lo empuja un hippy (anarquía) y del otro un militar (dictadura). 8) Usted es torturado por un policía, el cual lo golpea repetidamente con la bola 8 del pool; presenta una queja por escrito al sargento, pero éste se ríe y la rompe, lo que significa que este delito no irá a parar a las estadísticas. 8) Una familia, atrapada por la nieve, queda incapacitada. 9) Un pie se zambulle en un montón de dinero y salta frenéticamente fuera de sí. 10) Imagine a la selección de fútbol de su país combatiendo en una guerra, matando a militares y civiles. 10) Usted reparte huevos a un grupo de inmigrantes que viene cruzando la frontera 11) Jason bebe una botella de whisky, se inyecta droga con una jeringa y sale matar gente. 12) El gato (cat) destroza la pantalla de un televisor por estar pasando un pésimo programa. 13) Un grupo de policías se capacita en cuestiones técnicas con una niña bonita. Recuerde que al leer la lección debe razonarla primero para memorizarla después intentando captar el contenido y no las palabras del autor. Ahora, sabemos que el número 7, de acuerdo al código de imágenes, es hoz. ¿De qué habla el numeral siete de esta lección? Por otra parte, el 12 es huevos y el 13 Jason. ¿Recuerda esos puntos? Intente rescribir todo lo aprendido en el orden exacto.

Cómo memorizar fechas de Historia Veamos cómo memorizar estas fechas de la Historia universal. 1901: Muere la reina Victoria de Inglaterra. 1912: Se hunde el “Titanic”. 1917: Revolución Rusa. 1920: Se reúne en París la Sociedad de las Naciones, antecedente de las Naciones Unidas. 1924: Muere Lenin. 1936: Se inicia la Guerra Civil Española, que tendría un costo de más de un millón de vidas. 1940: León Trostky, uno de los líderes de la Revolución Rusa, es asesinado en México. 1943: Cae Mussolini en Italia. El rey le retira el apoyo. 1946: Juan Domingo Perón asume la Presidencia de la República Argentina. 1948: Un fanático religioso asesina con tres balazos a Mahatma Ghandi, líder espiritual de la India. 1950: Guerra de Corea. 1952: Fallece Eva Perón en Buenos Aires. 1954: Alfredo Stroessner asume la Presidencia del Paraguay. 1962: Crisis de los misiles en Cuba.

1963: El 22 de noviembre asesinan a Kennedy en Dallas. 1965: Muere Winston Churchill. 1969: Llegada del hombre a la Luna. 1982: Guerra de Las Malvinas entre Inglaterra y Argentina.

Solución Cuando el hecho corresponde a un siglo que no sea el siglo XX, tomamos en cuenta todos los números de la fecha; pero si se trata de una correspondiente a tal período, obviamos el 19. A modo de ejemplo citemos 1789 (Revolución sa). En tal caso comenzamos asociando una muleta (17) con una lámpara (89) en la torre Eiffel, tomada por revolucionarios. Si en cambio se tratara de 1950 (Guerra de Corea), omitimos el 19 y visualizamos una lluvia de estrellas (50) que cae sobre las trincheras de los coreanos. La idea es simplificar un poco las imágenes. Como siempre, nuestro sistema se basa en la ley del mínimo esfuerzo. En 18 fechas del siglo XX tendremos 18 imágenes menos que memorizar, a efectos de reservar energía mental. En la lista precedente, entonces, no es necesario visualizar la imagen correspondiente al 19, que es Blancanieves. Ahora veamos el resto. Cuando nos referimos al código, la palabra está en negrilla. 1901. Piense en una mujer llamada Victoria (que usted conozca); imagínela con una corona. Pásele por arriba con un automóvil de Fórmula 1. 1912. Imagine al Titanic a punto de irse a pique y a Leonardo Di Caprio arrojando huevos a las cabezas de los que flotan en el mar. 1917. Los revolucionarios rusos le pegan al Zar Nicolás II con una muleta. 1920. Sobre la torre Eiffel hay una mesa en la cual se reúnen los representantes de diversos países. Luego bajan de la torre y van todos a la iglesia a rezar. 1924. Vladimir Illich Lenin muere y el burro llora desconsolado al lado de la cama. 1936. Un grupo de soldados franquistas fusila a otros españoles y sale humo de los fusiles. 1940. Debemos señalar que León Trostky era uno de los líderes de la Revolución Rusa. Si bien Lenin murió en 1924, entre 1921 y 1922 ya era Stalin quien manejaba el poder. Stalin comenzó a realizar las famosas “purgas”, ordenando fusilar a quienes no comulgaban con sus ideas, recrudeciendo sus medidas tras la muerte de Lenin. Trostky se opuso al dictador, denunciándolo en todos los ámbitos. En 1929 fue exiliado (Stalin le perdonó la vida por presiones familiares) y continuó su prédica antiestalinista en el exterior. En 1940 se hallaba en México como asilado político, escribiendo a máquina, cuando su jardinero (el español Juan Mercader) entró a su habitación con un pico, un cuchillo y un arma de fuego, destrozando su cabeza con la herramienta. La llegada de la esposa de Trostky y su secretario impidió que el asesino completara

su obra, pero el disidente murió tras larga agonía. Tiempo después, Mercader fue recibido con honores en la ex Unión Soviética. Toda esta extensa acotación es imprescindible para ubicarnos en la escena. Piense que tras el ataque al político éste cae sobre un sofá. Para recordar su nombre, si no conoce su rostro, imagínelo como un león. Todo lo demás es igual a lo narrado: el jardinero que entra con la herramienta y las armas, Trosky escribiendo con su máquina, el ataque, etcétera. Cuanto menos variemos los hechos, mejor. 1943. Mussolini está parado sobre un trípode; el rey le corta una de las patas y aquel cae al suelo. 1946. Le colocamos la banda presidencial a Perón, el cual está en una silla de ruedas. 1948. Mahatma Ghandi se divierte en la montaña rusa cuando un fanático, desde el carro trasero, le dispara tres veces. 1950. Ya fue explicado. Si quiere asegurarse el nombre del país (Corea) piense que las estrellas cuelgan de una correa antes de caer en las trincheras. 1952. Eva Perón es atacada por los tigres del domador. 1954. Un elefante le coloca la banda presidencial a Stroessner. 1962. Los misiles emplazados en la isla están forrados con dólares. 1963. Una res le dispara a Kennedy. 1965. Cuando llega el inspector de la DGI a la carnicería, entra Churchill –recuérdelo con su clásico sobretodo y sombrero redondo-, se siente mal, cae, y el carnicero y el inspector lo atienden, sin éxito. 1969. Los astronautas descienden en la Luna y encuentran un ternero. 1982. Los argentinos e ingleses se colocan guantes de pool para pelear por Las Malvinas. Son 18 fechas. Anote en una hoja lo que recuerda:

Encadenamiento de oraciones Este nuevo sistema de estudio le permitirá memorizar lecciones oración por oración, detalle por detalle, sin recurrir a palabras clave o pictogramas y sin utilizar el código para numerar las oraciones. Hasta el momento habíamos visto como encadenar palabras, demos un paso adelante e intentemos encadenar oraciones. Lo que buscaremos con este capítulo es que usted se acostumbre a convertir lo que lea en imágenes. El método consiste en visualizar todo lo que dice el autor, convirtiendo al texto de estudio en un audiovisual didáctico por medio de la imaginación. Los resultados son sorprendentes por cuanto se utiliza plenamente nuestra memoria visual, la cual, como expresamos al comienzo, es la más potente de todos nuestros tipos de memoria.

¿Por qué la gente “lee sin leer”? Porque no visualiza; no transforma en imágenes las palabras del autor, cuando la finalidad de estas, justamente, es transmitir una idea o imagen mental. Cuando los primeros lectores veían escrita la palabra “árbol”, seguramente se imaginaban de inmediato un árbol con su tronco, sus ramas y hojas; pero a través del tiempo hemos automatizado tanto la lectura, que hoy día sólo ve la palabra “árbol” pero no se visualiza el mismo. Nuestra memoria entonces de torna frágil. La clave de este sistema es, precisamente, la visualización. ¿Acaso no es más fácil contar a alguien una película sobre Napoleón, de principio a fin y con lujo de detalles, que un libro sobre el corso? Es que la película es imagen y el cerebro, como ya señalamos, capta de manera más rápida y eficaz la imagen que la palabra. La solución pasa por trocar palabra por imagen. Veamos esta lección sobre la Cuenca del Plata, extraída de un libro de secundaria, y luego explicaré cómo se memoriza. En la primera instancia léala, absorbiendo la información, interesándose en el tema. ¡Olvídese de memorizar! Cuenca del Río de La Plata Esta cuenca comprende las regiones por donde corren los afluentes de dicho río y abarca una dilatada llanura que se extiende desde el macizo brasileño y la meseta boliviana hasta el río Colorado, cubriendo una superficie de más de 4 millones de kilómetros cuadrados, que encierra parte de los territorios de Argentina, Paraguay, Uruguay, Bolivia y Brasil. Estos terrenos se caracterizan por ser ligeramente ondulados, con leve inclinación hacia el Atlántico. La Cuenca comprende las siguientes regiones: 1) El Chaco; 2) La Pampa, 3) La Mesopotamia y 4) el Este de la Cuenca. EL CHACO: Se desarrolla entre los últimos contrafuertes de los Andes y los ríos Paraguay y Paraná. Es una región que se caracteriza por su suelo, en parte fangoso y en parte arenoso. En los lugares arenosos la vegetación es pobre y escasa y la principal producción es el petróleo. El clima caluroso, la falta de agua y vegetación, hacen difícil la vida del hombre, razón por la cual se encuentran aquí pocas poblaciones. Los ríos de la región son: Galván, Verde, Siete Puntas, Aguaray-guazú, Confuso, Pilcomayo, Bermejo y Salado. En la región regada por estos ríos, el suelo es arcilloso y en parte muy fértil. En ella se encuentran las más variadas especies arbóreas. Se desarrollan allí el lapacho, el palo santo, el quebracho colorado, el quebracho blanco, el samuhú, la palma negra. etc. Los cultivos principales son: el algodón y la caña de azúcar. Se cría también gran número de ganado vacuno y caballar. La fauna de esta región cuenta con monos, víboras, gatos monteses, avestruces, ñandúes y gran variedad de aves menores. Las principales poblaciones de la región chaqueña son: Tarijas y Santa Cruz de la Sierra, en Bolivia; Villa Hayes, Mariscal Estigarribia, Bahía Negra, Fuerte Olimpo, Puerto Guaraní, en el Paraguay; Formosa y Resistencia, en la Argentina. El principal medio de comunicación es el terrestre.

Cómo memorizar esta lección Antes de aplicar el sistema a que hicimos alusión, no está de más reiterar una serie de sugerencias para que las tenga en cuenta durante su implementación. No pretenda estudiar correctamente una lección de Geografía o Historia si carece de los mapas correspondientes. En el caso de la lectura propuesta se hace imprescindible contar con él. Olvídese de memorizar. Usted quiere saber qué es la Cuenca del Río de la Plata. Evite una lectura pasiva, automatizada y estéril Trate de razonar y recuerde que cuando se comprende la lección se tiene el 80 por ciento de la memoria asegurada. Olvide las palabras del autor; trate de captar los conceptos. Pretender memorizar palabra por palabra como si se tratara de un poema es multiplicar por diez la tarea de aprender un tema. Es mucho más sencillo si sólo intenta captar la información, dejando de lado la manera de expresarse del autor. Paradójicamente recién cuando usted abandone el mal hábito de tratar de memorizar será cuando realmente podrá leer una o dos veces cincuenta oraciones y repetirlas con lujo de detalles palabra por palabra. Visualice. Es la mejor manera de evitar “leer sin leer”. Lea correctamente. Ponga énfasis en la lectura; dramatice articule, respete las pausas gramaticales y lea con lentitud (marcando las palabras) aquellas partes que contengan información importante. Puede acelerar el ritmo en las partes de la oración donde los términos no son fundamentales. A continuación veamos cómo resolver el tema propuesto La Cuenca del Río de la Plata Esta cuenca comprende las regiones por donde corren los afluentes de dicho río, y abarca una dilatada llanura que se extiende desde el macizo brasileño y la meseta boliviana hasta el río Colorado, cubriendo una superficie de más de 4 millones de kilómetros cuadrados, que encierra parte de los territorios de Uruguay, Paraguay, Argentina, Bolivia y Brasil. Corrobore en el mapa de Sudamérica cómo el Río de la Plata penetra en el subcontinente entre Uruguay y Argentina y sus ramificaciones alcanzan a Brasil, Bolivia y el Río Colorado. Imagine o dibuje en el mapa una silla (4 en el código de imágenes) sobre la región; la misma le permitirá recordar que se trata de una superficie que abarca más de cuatro millones de kilómetros cuadrados. Para recordar los países que encierra, elaboramos un acróstico: UPA al BB (upa al bebé). Este acróstico se forma con las iniciales de (Uruguay Paraguay, Argentina, Bolivia y Brasil. Antes de continuar, intente repetir la lista sin leer y apoyándose en la mnemotecnia. Estos terrenos se caracterizan por ser ligeramente ondulados, con leve inclinación hacia el Atlántico.

Visualice mentalmente tales ondulaciones y verifique en el mapa que la Cuenca finaliza en la Cordillera de los Andes (columna vertebral de América del Sur). La Cuenca comprende las siguientes regiones: 1) El Chaco; 2) La Pampa; 3) La Mesopotamia; y 4) el este de la Cuenca. Un acróstico para recordarlas podría ser: “En la mesa está cuenta de la chapa”. Mesa es Mesopotamia; cuenta es Cuenca y chapa une a Chaco y Pampa. No faltará quien señale que se trata sólo de cuatro regiones, que no hace falta un acróstico y con la memoria común, sin técnicas especiales, sería fácil memorizarlas. Y es verdad: pero quienes son estudiantes saben bien que a veces resulta difícil recordar estas pequeñas listas cuando llega la hora del examen. Un acróstico o mnemotecnia, no sólo ayuda a la memoria y permite ahorrar tiempo de aprendizaje, sino que también otorga seguridad. EL CHACO: Se desarrolla entre los últimos contrafuertes de Los Andes y los ríos Paraguay y Paraná. Es una región que se caracteriza por su suelo en parte fangoso y en parte arenoso. Imagine al Papa (Paraguay y Paraná) subido a la Cordillera de Los Andes y maniobrando con un chaco (arma utilizada par los karatecas, consistente en dos barras de metal unidas por una cadena). Al mover uno de los tubos, cae fango del mismo: al mover el otro, sale una lluvia de arena con la cual se forma un desierto. En los lugares arenosos la vegetación es pobre y escasa y la principal producción es el petróleo. En la arena crece una solitaria planta que a poco de surgir se muere. Usted aparece en escena, la arranca, y de la arena salta un chorro de petróleo. El clima caluroso, la falta de agua y vegetación, hacen difícil la vida del hombre, razón por la cual se encuentran aquí pocas poblaciones. Usted comienza a escarbar en la arena buscando agua sin éxito: camina por el desierto con el sol riendo sobre su cabeza. Está sediento, a punto de morir entre las dunas, sin que ninguna población se vea en el horizonte Los ríos de la región son: Galván, Verde, Siete Puntas, Aguaray-guazú, Confuso, Pilcomayo, Bermejo y Salado. Cuándo está a punto de morir de sed, ve un río, corre hacia él y se zambulle en el agua. A su lado pasa nadando un galán (Tom Cruise, por ejemplo), que le hace recordar a Galván. El galán se sube a una canoa verde (Verde); del agua (aguaray-guazú) salen siete flechas (Siete Puntas) rumbo a Confucio (Confuso), que está filosofando en la costa. Confucio se sube a un pico cubierto con mayonesa (Pilcomayo). Una mano gigante pinta la mayonesa con color bermelho, que significa rojo en portugués y me recuerda a Bermejo. La misma mano se cierra y al abrirse nuevamente muestra un puñado de sal (Salado), que deja caer lentamente. En la región regada por estos ríos, el suelo es arcilloso y en parte muy fértil. En ella se encuentran las más variadas especies arbóreas. Se desarrollan allí el lapacho, el palo santo, el quebracho colorado, el quebracho blanco, el samuhú, la palma negra, etc. Los cultivos principales son: el algodón y la caña de azúcar.

La sal cae sobre la costa de un río y se hunde lentamente en el fango. Visualice bien la sal blanca desapareciendo en el lodo negro. Del fango comienzan a surgir árboles, ya que es una región muy fértil. Para recordar las especies, podemos elaborar esta mnemotecnia: “La pala (Lapacho) del santo (Palo Santo) se quebró (quebracho colorado y blanco) al pegarle al Samurai (samuhú) que se escondió en una Palma Negra”. Imagine ahora que de los árboles caen copos de algodón blanco y uno de ellos se posa sobre una caña de azúcar. Se cría gran número de ganado vacuno y caballar. La fauna de esta región cuenta con monos, víboras, gatos monteses, avestruces, ñandúes y gran variedad de aves menores. La película que estamos elaborando debe ser continuada, así que hay que asociar a la caña de azúcar con la próxima oración, de lo que se deduce que ahora es menester imaginar una vaca comiendo caña de azúcar y un caballo que la corteja. A continuación, un mono monta sobre el caballo e intenta domarlo, pero este corcovea y lo arroja sobre una víbora. La serpiente se lo come lentamente. Un gato montés la ataca y le arranca la cabeza. Posteriormente, el gato salta sobre un avestruz y cabalga sobre él. Este plumífero se une en la recorrida por el campo con un ñandú. Al pasar ambos por un pastizal, un grupo de pequeñas aves se asusta y levanta vuelo (aves menores). Repita esta lista antes de continuar. Es necesario aclarar que cuando usted se acostumbre a transformar oraciones en imágenes, el aprendizaje de una lección se efectuará de una forma mucho más rápida. Las principales poblaciones de la región chaqueña son Tarijas y Santa Cruz de la Sierra en Bolivia, Villa Hayes, Mariscal Estigarribia, Bahía Negra, Fuerte Olimpo, Puerto Guaraní, en el Paraguay, Formosa y Resistencia en la Argentina. El principal medio de comunicación es el terrestre. Las aves se acercan a las primeras poblaciones. Antes de entrar a un poblado, deben pagar una tarifa (Tarijas) a Jesús, que está en una cruz sobre una sierra (Sta. Cruz de la Sierra). Usted llega hasta la cima cual peregrino y le dice a Jesús- “¡Por fin te hallé!” (Villa Hayes). En ese momento llega el Mariscal Estigarribia a caballo y se lo lleva detenido. Por el camino se detiene y besa a una chica negra (Bahía Negra) y ambos se esconden en el Monte Olimpo (Fuerte Olimpo). En el Olimpo vemos un muelle que comunica con el mar (Puerto Guaraní); en el puerto hay una carga de frascos de formol (Formosa) a punto de ser embarcados. Un marino mercante demuestra gran resistencia (Resistencia) al cargar las cajas a ritmo vertiginoso. Finalizada su tarea sin haber agotado sus energías, sale corriendo hacia la carretera y se pone a la par de los automóviles que por ella circulan (el principal medio de comunicación es el terrestre). Explicado este método de estudio veamos ahora cuáles son las bases del mismo. - Visualización: conversión del texto de estudio en un audiovisual didáctico por medio de la imaginación. - Eslabón de enganche: se trata de encadenar la imagen de cada oración con la que sigue a continuación utilizando un nexo, personaje o cosa que surge con la primera oración y continúa en la próxima.

- Utilizar el código numérico: el mismo se utilizará toda vez que aparezcan cifras (fechas, edades, estadísticas, precios, teléfonos, etc.). - Utilizar el encadenamiento: se aplicará cuando nos encontremos con listas de cosas, como ocurre en la lección sobre La cuenca del Plata, con los animales, ríos y ciudades del Chaco. - Utilizar sistema de sustitución: esto se hará en ocasión de enfrentarnos con apellidos, nombres de ciudades o elementos de hombres inusuales. Si un coronel ingresa al Perú con sus tropas, podemos imaginarlos penetrando en una Pera, Perú; si Napoleón se halla en la Martinica, lo imaginamos bebiendo martinis en una isla. Cuando los lugares y nombres son muchos este método es imprescindible. Memoricemos ahora un texto más complicado que el de la Cuenca del Plata. Imagine que está encendiendo el televisor que tiene en su cerebro, sintonice el canal donde está a punto de comenzar un programa didáctico. El tema se anuncia con grandes letras en la pantalla. El Cerebro Una voz en off dice: Los seres humanos no estamos bien equipados físicamente en comparación con otras criaturas vivientes. Nuestra fuerza muscular no es demasiado impresionante, tenemos escasamente desarrollado el sentido del olfato, nuestra piel es delgada y nuestras mandíbulas y dientes son débiles. Mientras otros animales se adaptan al medio ambiente, nosotros somos capaces de modificar el ambiente según nuestras necesidades, y lo hemos estando haciendo así desde que dispusimos de la primera piel de animal para fabricarnos sistemas de vestimenta protectiva y desde que se encendió el primer fuego para calentarnos. Estas maravillas se desprenden del cerebro humano. La diferencia más notable entre el cerebro humano y el de otras especies es, sin duda alguna, su tamaño. Uno de los reptiles con menos capacidad cerebral conocida en el Mesozoico es el Stegosaurio, que tenía un peso corporal de (aproximadamente) 14 toneladas y un peso cerebral de tan solo 71 gramos; es decir, una relación de peso cerebral a peso corporal de 1 a 250000. Por el contrario, el cerebro humano pesa alrededor de 1.5 kilogramos y posee una relación de peso cerebral a peso corporal de l a 50. Un perro, un gorila y un hombre del mismo peso corporal, tendrían pesos cerebrales de 225 gramos, 450 gramos y un kilo y medio, respectivamente. El estudio por autopsia de hombres ilustres llevó a la especulación de que el tamaño del cerebro guardaba relación con el genio. La medida del cráneo de Lord Byron indicaba que su cerebro podía llegar a pesar dos kilos. Sin embargo, existe mucha gente con talento que tiene cerebros pequeños y gran cantidad de gente ordinaria que tiene cerebros grandes, no existiendo medios anatómicos para distinguir el cerebro de una persona que posea un coeficiente intelectual de 80 de una que posea un coeficiente intelectual de 180. Paradójicamente, el tamaño cerebral no afecta a la inteligencia humana, a pesar de ser la esencia de nuestra inteligencia superior. Tengamos en cuenta que si el cerebro fuera tan simple que lo pudiéramos comprender con facilidad, los seres humanos probablemente serían criaturas menos complejas. El interior del computador

Nuestra computadora biológica contiene alrededor de 11000 millones de células, de las cuales 10000 millones son neuronas y 1000 millones son células gliales de soporte. Se halla rodeado por tres membranas conocidas como meninges y bañadas por el líquido cerebro-espinal, que actúa integrado como un todo. El cerebro se clasifica en tres partes: cerebro anterior, cerebro medio y cerebro posterior. Estas tres divisiones emergen en un embrión a partir de estructuras bulbosas que se derivan de la médula espinal. En el cerebro maduro, el cerebro anterior y el posterior son extensiones del cerebro medio, el cual, a su vez, es una extensión de la médula. La evolución humana ha estado marcada por un incremento gradual en el tamaño del cerebro anterior, también conocido como cerebro nuevo o neoencéfalo. El cerebro anterior. Constituye la mayor parte del cerebro y está compuesto principalmente por corteza cerebral. La corteza cerebral interpreta la información sensorial y es el hogar de la inteligencia, pensamiento y memoria. Se divide en dos hemisferios que a su vez son subdivididos en lóbulos. El hemisferio derecho controla la parte izquierda del cuerpo y el hemisferio izquierdo la parte derecha. Su separación mediante corte quirúrgico se ha utilizado como método para confinar los ataques epilépticos a un lado del cerebro. Esto no daña seriamente las facultades mentales y reduce con éxito las convulsiones que, de otro modo, podrían ser mortales. El cerebro anterior también incluye una masa de células ovoides, el tálamo, que emite información sensorial al córtex y se cree que es el responsable de nuestros poderes de concentración. Por debajo del tálamo hay una pequeña estructura denominada hipotálamo. Algunas veces se describe al hipotálamo como “el cerebro dentro del cerebro”, puesto que regula las motivaciones fisiológicas tales como el placer, el temor, la rabia, etcétera. También controla el sistema endocrino constituido por una serie de glándulas que segregan hormonas y que están distribuidas por distintas partes del organismo. Cómo visualizar esta lección En la primera oración (léala) aparece un hombre sin ropa en la pantalla mirando con tristeza sus músculos, a su lado surgen un rinoceronte y un cocodrilo. El efecto zoom nos acerca al ser humano. La voz del conductor del programa dice: “Tenemos escasamente desarrollado el sentido del olfato, nuestra piel es delgada y nuestras mandíbulas y dientes son débiles”. Una mano aparece cerca del hombre con un plato de comida caliente, aquel huele en todas las direcciones, pero no lo ve. La mano se retira y nuestro personaje se estira ahora la piel y vemos cuan delgada es. De pronto se le cae la mandíbula con los dientes sin que pueda evitarlo. Vuelva al texto y lea todo lo relacionado con el medio ambiente, los animales y el ser humano. Será muy fácil imaginar al hombre poniéndose una piel de oso para abrigarse, así como encendiendo una fogata. Como esta escena debemos “engancharla” con el párrafo anterior

imaginemos que al caérsele los dientes se acerca un oso a olerlos; en una milésima de segundo piense que el hombre mata al animal, le saca la piel y se cubre con ella encendiendo luego una fogata. Es importante que las escenas queden anexadas a efectos de poder evocar luego con facilidad toda la serie de imágenes mentales. “Todas estas maravillas se desprenden del cerebro humano”, dice el conductor del programa. Entonces vemos una flecha intermitente que señala la cabeza del hombre cuando se halla arrodillado frente al fuego. Ahora lea el párrafo siguiente y continuemos. Una mano enorme extrae al individuo su cerebro y lo muestra, comparándolo con dos o tres más de diferente tamaño. La mano deja el cerebro a un lado y apunta una mesa (mesozoico) sobre la cual aparece un Stegosaurio al cual nos aproxima el efecto zoom. El animal lleva un gato (cat) en los hombros (a efectos de recordar que pesa 14 toneladas); su cabeza es atravesada por la cámara y podemos apreciar un azadón en su interior, ya que dicha herramienta es 71 en el código y nos recuerda los gramos que pesa su cerebro. La mano saca al reptil por la cola y deja en la pantalla una masa cerebral humana sobre una balanza, la cual marca un kilo y medio. Hay una carpa de circo sobre aquella para recordarnos la relación peso cerebral-peso corporal: 1 a 50. Un perro entra en escena, saca todos estos elementos sentándose luego a la izquierda de la pantalla, acto seguido entra un gorila y se para en medio de la misma, hasta que finalmente aparece un hombre, parándose a la derecha. Sobre la cabeza del perro una flecha nos indica un número que se va formando solo: 225. Luego se forma el 450 (el doble) sobre la cabeza del gorila y un 1.5 sobre el ser humano (225 X 6 aproximadamente). El efecto zoom nos acerca al hombre; un serrucho comienza a cortarle el cráneo (autopsia), con lo cual ya estamos pasando al próximo párrafo. Con una birome (Byron) extraemos el cerebro, el que es pesado en una balanza por Dios (2). De inmediato aparece un científico mostrando un pequeño cerebro en la mano afirmando que es el suyo. Veamos ahora esa masa cerebral de cerca, en su interior vemos a la selección de fútbol (11) para recordarnos que contiene 11000 millones de células. Ya puede continuar usted solo. Verá que a partir de ahora, estará visualizando todo lo que lea, aun cuando no lo intente.

Aplicación a la Medicina Por Claudio Benedetti Esto ocurrió cuando Enrique Ortega fue invitado a la Facultad de Medicina de Villa Rica, en Paraguay, a efectos de dictar un ciclo de conferencias. Un día se hallaba almorzando en el comedor cuando un grupo de estudiantes se acercó manifestándole que llevaban varios días intentando aprender una complicada lista para un examen y no podían retenerla. En pocas palabras, querían poner a prueba la memoria de Enrique y su tema. -¿Cuántos días hace que intentan aprenderla? Preguntó el uruguayo solicitando la hoja con la lista. -Yo llevo seis días respondió uno de los estudiantes mientras se la entregaba. -¿Y que diablos es esto? -Preguntó Enrique, como si estuviera frente a un manuscrito cantonés. -Son las cefalosporinas de primera, segunda y tercera generación. Hay que memorizar el intervalo de suministro de las dosis. -Eso es fácil- señaló Ortega. Procediendo a leerla en voz alta una sola vez. Concluida la lectura, entregó la hoja y repitió por completo la lista con los intervalos exactos. La tarea era sumamente más difícil para él que para cualquiera de ellos, por cuanto desconocía el tema y jamás en su vida había oído hablar de las cefalosporinas. No sabía si se trataba de drogas u hormigas. Su habilidad en el manejo de mnemotecnias le permitió salir del paso; pero lo

asombroso fue que seis meses después Enrique se hallaba en un shopping de Asunción y se encontró casualmente con parte del grupo de estudiantes de medicina, los que no perdieron la oportunidad de preguntarle cada cuantas horas se suministraban las cefalexinas, las cefoglicinas y el moxolactan. - 6, 8 y 8, respectivamente- respondió el recordman a toda velocidad, dejando boquiabierto a los futuros matasanos. ¿Cómo logró semejante hazaña? Primero les muestro la lista tal cual se la presentaron a Enrique, y luego se lo preguntamos. Nota: 1G, 2G y 3G, significan primera, segunda y tercera generación, respectivamente, El intervalo es la frecuencia de istración. Cefalosporinas 1G Cefaloridina Cefalotina Cefapirina Cefazolina Cefradina Cefralexina Cefadroxil

Intervalo 4 horas 4 horas 4 horas 6 horas 6 horas 6 horas 12 horas

2G Cefamandol Cefoxitina Cefuroxina Ceforanida Cefotetan Cefonicid Cefuroxima aceto-oxietil Cefaclor Cefaloglicina

6 horas 6 horas 8 horas 12 horas 12 horas 24 horas 12 horas 8horas 8 horas

3G Cefotaxima Ceftazidina Ceftizoxima Cefoperazona Cefixima Ceftibuten Ceftriaxona Cefodizima

6 horas 8 horas 8 horas 12 horas 12 horas 24 horas 24 horas 24 horas

- ¿Cómo hiciste esto con una sola lectura? -pregunté asombrado a Enrique, deseando conocer el secreto.

- No era difícil contestó-; aunque tuve que asociar todos los nombres rápidamente para poder recordarlos. - ¿Cómo es eso? - Casi todos los términos comenzaban con “cefa” o “cefo”, así que más que nada tuve en cuenta el resto de la palabra. Por ejemplo, a la cefaloridina la asocié con un lorito, ya que luego de cefa dice loridina, a cefetaxima con taxi, a cefamandol con mando... - ¿Y asociaste todos los nombres a esa velocidad? - Sí; pero sólo es cuestión de práctica. - ¿Y cómo recordaste la frecuencia con que tenían que suministrarse? - Aquí utilicé el código de imágenes. Los intervalos sólo pueden ser 4, 6, 8, 12 y 24 horas, así que baste por ahora con que recuerdes que, de acuerdo al código el 4 es silla, el 6 es gancho, el 8 bola 8, el 12 es huevos y el 24 burro. - A ver si recuerdo: el es silla, el 6 gancho, el 8 bola 8, el 12 huevos y el 24 burro. - Exacto lo único que queda es unir la imagen de cada cefalosporina con la correspondiente al número de horas en el código. - ¿Cómo es eso? - Como te dije, la cefaloridina es un lorito. Lo imaginé diciendo disparates desde una silla, o sea que la cefaloridina se suministra cada cuatro horas. ¿Bien? Seguimos. Cefalotina: pensé en un falo sobresaliendo de una tina y lo aplastaba con una silla. Enseguida miré para los costados con cierto temor. Me encontraba con Enrique en la sala de espera de un canal. Lo malo era que también estaban allí unas religiosas que querían promocionar una obra social. Cuando Enrique mencionó lo del falo (así se llama en España al pene) golpeado por una silla, las pobres mujeres enmudecieron, mientras se agrandaban sus ojos. Yo sonreí nervioso, mientras comenzaba a transpirar. Y Enrique, sin percatarse de donde estábamos y con quienes, continuó aclarando: - Cefapirina: pongo una aspirina sobre una silla. Menos mal, pensé; esto era más inocente. - Cefazolina -continuó -: Lavo un gancho con gasolina. En cuanto a cefradina, pensé que la DINA me capturaba con un gancho. - ¿DINA? ¿La Dirección Nacional Antidrogas? - Eso. Cefalexina me sonaba como a léxico y también se suministra cada seis horas, así que me imaginé hablando y hablando con un gancho como si fuera un micrófono. Cefadroxil suena a droga; como se da cada doce horas, pensé que inyectaba droga a los huevos. Las monjitas ya comenzaban a entender de qué se trataba, así que escuchaban con disimulo. Afortunadamente, a Enrique ya no se le ocurrían obscenidades. Por lo menos eso pensé... - Cefamandol es un sargento mandón dando órdenes mientras amenaza con un gancho. Cefoxitina es un zorro colgado de un gancho. - ¿Que tiene que ver un zorro con la cefoxitina? - Fox es zorro en inglés. Realmente la capacidad asociativa de Enrique es tremenda, y la velocidad en que crea estas, mnemotecnias, asombrosa. -Cefuroxima: Un jugador de pool está furioso y le pega a otro con la bola 8. Ceforanida: unos pájaros anidan sobre una docena de huevos de gallina.

Las religiosas ya comenzaban a sonreír con simpatía mientras miraban a Enrique. Él me hablaba sólo a mí; pero la gente no podía evitar oírlo. Hablaba rápido, como siempre. - Cefotetan me imaginé que partía huevos sobre las tetas de una mujer. Todo iba tan bien hasta ese momento... ¿No podía obviar acaso esa asociación o contármela cuando se hubieran ido las monjas? Saqué mi pañuelo y me lo pasé por la frente, deseando que terminara de una vez. - Cefonicid: le pregunto al burro (24) si está enfermo; él dice que no tiene ni sida. Cefuroxima aceto-oxietil: hecho acetona en los huevos. Cefaclor: lavo la bola 8 con cloro. Cefaloglicina: golpeo la bola 8 con el falo y lo lavo con jabón de glicerina. No sabía quien se desmayaría primero, si la madre superiora o yo. A todo ritmo, Enrique me explicó que cefotaxima era un taxi colocado en una cima por un gancho gigante; cefazidina era un conocido fascista que escondía droga en la bola 8; Ceftizoxima era una tiza clavada en la bola 8; mientras que moxolactam era un mozo (mesero) trayendo un lactante en una bandeja con la bola 8 en la boca. Cefoperazona era una pera en medio de una docena de huevos. Ya casi llegaba al final sin decir ninguna barbaridad pero era demasiado pedir. - Cefixima no era fácil de asociar; sólo tenía fi y xima; me imaginé un fiolo en una cima con un montón de mujeres comiendo huevos. “Fiolo” es proxeneta en la jerga rioplatense. Una de las monjas se persignó. - Ceftibuten suena a una orden: tributen. Me imaginé al presidente, montado en el burro, ordenando a otras personas que paguen los impuestos: ¡Tributen! -Todo está bien; pero, ¿no es difícil de recordar?-Acoté. - Hagamos una prueba. Para recordar el intervalo entre las dosis de cefotetan, ¿qué hacías con las tetas de la mina? -Rompía los huevos -respondí con la voz quebrada. Cuando uruguayos y argentinos dicen “mina” se refieren a una mujer. - O sea cada 12 horas. ¡Funciona! En cuanto a ceftriaxona suena a trío y zona, así que me imaginé al burro en una zona prohibida haciendo una orgía con tres mujeres a la vez. Afortunadamente, los cielos se apiadaron de mí y la productora del programa nos hizo señas para que pasáramos al estudio. Me levanté como impulsado por un resorte, queriendo alejarme de las horrorizadas monjitas. Claro que a Enrique aun le faltaba aclarar como asociar cefodizima. Lo hizo antes de llegar a la puerta, sin que yo pudiera evitarlo. - El burro (24) le hace una proposición deshonesta a mi madre. Ella se niega, pero yo le digo: di sí ma. ¿Entiendes? Dizima es di sí ma. - Ya entendí. Ya entendí -le dije rumbo al estudio. - Recuérdame no volver a hacerte preguntas sobre tu sistema cuando haya monjas delante.

- ¿Monjas? ¿Qué monjas? Con amigos como Enrique, ¿quién necesita enemigos? .

Sistema del esqueleto Este método es ideal para utilizar en la preparación de lecciones extensas, discursos o conferencias. La diferencia básica de este sistema con los otros mencionados en el libro radica en que cada palabra clave extraída de la lección no representa sólo a una oración, sino a un concepto; cada concepto, por su parte, puede estar contenido en cuatro, cinco o más oraciones o, incluso, párrafos. Otra diferencia es que la lista de palabras claves se ordena en columnas verticales; en la primera se anota el término representativo del título, en la segunda los que se refieren a los subtemas desarrollados por el autor; en la siguiente se representan las ideas contenidas en cada subtema, pudiendo llegar a desprenderse de estas otra columna. El hecho es que de cada tema surgen subtemas, de cada subtema surgen ramificaciones, y en todos los casos, solo utilizamos palabras claves. Cuanto más domine usted el uso de palabras claves, más oraciones podrá abarcar con cada una. Veamos un modelo teórico, algo así como el esqueleto del tema:

Subtema

Subtema

Tema

Subtema

Idea derivada Idea derivada Idea derivada Idea derivada Idea derivada Idea derivada

Subtema

Detalle Detalle

Idea derivada Idea derivada

Subtema

Detalle Detalle Detalle

Idea derivada Idea derivada Idea derivada Idea derivada Idea derivada

Detalle Detalle Detalle Detalle Detalle Detalle Detalle Detalle

Como se verá, las ideas se van ordenando de izquierda a derecha de acuerdo a una especie de tabla jerárquica. Cada concepto tratado por el autor es representado por una palabra clave. El bosquejo se memoriza por medio del encadenamiento, aunque también pueden numerarse los temas y engancharlos con el código numérico, asociando también las palabras claves derivadas. Esto nos permitirá, posteriormente, tratar el tema de forma ordenada y recordar cada uno de los puntos que debemos tratar. Nunca saldremos de un examen diciendo: “Me olvide de hablar de tal

punto... ¡Y lo había estudiado!” En una conferencia, nos aseguraremos tratar todos los aspectos del tema en cuestión Lo más importante del esqueleto, es que nos permite desarrollar el tema de manera prolija, con un comienzo, un desarrollo y un final planificado. No olvidaremos ningún ejemplo, ninguna anécdota, ningún planteo. Las fechas, estadísticas y cifras de cualquier naturaleza, deben ser memorizadas en forma independiente al bosquejo con el sistema codificado. Si el autor tratara el tema de manera desordenada, debemos reestructurarlo nosotros, ya que es más fácil memorizar un texto ordenado prolijamente que uno que no lo esta Los pasos a seguir para aplicar este método son los siguientes: 1) Resaltar con marcadores fluorescentes lo que necesitamos recordar, aplicando la Ley del Mínimo Esfuerzo y descartando toda aquella información que pueda ser reiterativa o de relleno. 2) Anotar en una hoja, y por medio de palabras claves dispuestas verticalmente, los temas que trata el autor. 3) De cada tema sacar flechas hacia otras claves que indiquen los subtemas; de cada subtema ir a las ideas derivadas y de estas a los detalles que necesitemos recordar. 4) Elaborado el esqueleto, volver a leer detenidamente el texto, con espíritu critico y analítico (lo contrario supondría leer sin leer, y en ello no podemos invertir ni un segundo de nuestro tiempo). 5) Mirando el esqueleto y basándose en las claves, intentar reproducir la lección en voz alta. Sólo podremos revisar el texto si una palabra no nos lleva a recordar determinado concepto. 6) También es conveniente simplificar el esqueleto en la medida de lo posible, quitando detalles que pudieran estar de más. Asimismo, agregaremos lo que pudiera haberse omitido. 7) Memorizar el esqueleto con los métodos ya explicados. Todos hemos practicado en la escuela primaria un sistema para aprender a dibujar que consistía en completar figuras que estaban previamente delineadas, es decir, que algunos trazos nos señalaban el esqueleto del muñeco y solo teníamos que perfeccionarlo, lo cual era realmente sencillo. Pues bien, este método de estudio consiste en lo mismo: las palabras claves nos indican los conceptos que debemos tratar, paso por paso. Si al comienzo usted tiene la tentación de extraer varias claves por cada oración, es porque está cometiendo el error de querer memorizar las palabras del autor y no los conceptos. Por el contrario, cuando una sola palabra le baste para resumir cuatro o cinco párrafos, será que está comenzando a dominar el sistema. Este método del esqueleto me ha permitido dar una conferencia de dos horas continuadas basándome nada más que en veinte palabras.

órdenes

reloj búsqueda piloto crucigrama

recordar análisis

Programación

olvido

profundidad contenido extensión disposición modo

programarse

100 anotación

laboratorios

antigüedad luz REM

ruidos defragmentar sustitución símbolos

sueños

causas

hablar Déjà vu

miedo deseo recuerdos mensajes

erección gripe antivirus privación ondas Freud

Encadenamiento de palabras claves Este sistema de estudio se aplica cuando queremos recordar lecciones, oración por oración, repitiéndolas de la primera a la última o de la última a la primera. El primero paso consiste en resaltar con marcadores fluorescentes las oraciones que realmente necesitamos memorizar, dejando de lado las protocolares y reiterativas o aquellas cuya función no es otra que la de llenar las páginas de un libro pare justificar su volumen. El método se aplica sólo a las que han sido seleccionadas. El segundo paso, que puede ser paralelo al primero, consiste en anotar en una hoja una palabra clave por cada oración resaltada. La palabra clave (PC) es aquella que nos hace recordar al contenido de la oración. Muchas veces coincide en que la PC es el verbo de la oración, pero no siempre es así. La idea es que al sentir esa palabra, inequívocamente usted recuerde una frase determinada. El tercer paso implica memorizar la lista de PC con el sistema de encadenamiento. Finalmente, hay que esforzarse por repetir la lección sin leer, basándonos en dicha lista. A continuación veremos 16 oraciones Léalas una sola vez considerando los siguientes puntos: - Olvídese de memorizar. - No tenga en cuenta las palabras del autor, sino los conceptos. - Razone: analice si está de acuerdo o en desacuerdo. - Busque ejemplos que ratifiquen o invaliden lo que aquí se expresa. -Absorba la información; métase en el tema. - Piense si está de acuerdo con la PC propuesta. Este ha sido el siglo de la revolución tecnológica, el vértigo con que el hombre la fue desarrollando ha producido más cambios en cien años que en toda la historia de la humanidad. PC: Tecnología. Sin embargo, también en este siglo, hemos asistido a un patético empantanamiento del espíritu. PC: Empantanamiento. Nos hemos lanzado a la conquista del espacio; pero muy poco hemos aprendido de la conquista del corazón humano. PC: Espacio. Convivir sigue siendo la proeza más difícil para el animal más peligroso del planeta. PC: Convivir.

En 1969 ocurren dos hechos asombrosos: 1) el hombre pone sus pies en la Luna, 2) el mundo lo ve desde la Tierra gracias al invento más increíble, atractivo, genial y peligroso que el cerebro humano creara hasta el momento. PC: Luna. La televisión ha dejado de ser un lujo para convertirse en una necesidad primaria, un bien esencial. PC: Televisión. Gracias a ella, vía satélite, hemos presenciado la Historia antes de ser escrita. PC: Historia. Este instrumento podría haber sido utilizado con la misma genialidad con que fue creado; sin embargo, no ha sido así. PC: Genialidad. La mayoría de los programas, encabezados por las telenovelas argentinas y venezolanas, parece estar dirigida a la idiotización de las masas. PC: Idiotización. Pero es en la publicidad donde este aparato adquiere su rasgo más escalofriante... quien domine la televisión dominará al mundo. PC: Publicidad. El político se convierte en un producto más como la pasta dental, y como tal se vende: con una sonrisa y montañas de dólares invertidas en publicidad. PC: Político. Si usted desea gobernar en un país democrático, tendrá que presentarse en la campaña electoral; para tener chance en las elecciones tendrá que conseguir mucho, muchísimo dinero a efectos de publicitarse (sin publicidad el producto no se vende, de acuerdo a las reglas del mercado); para obtener ese dinero tendrá que prometer ciertos favores, a cumplir cuando sea electo, a los grupos económicos que lo apoyan; y si luego no cumple, la prensa, que depende del mismo poder, lo hará trizas, y en menos que canta un gallo usted estará limpiando letrinas mientras que otro se coloca su banda presidencial, todo lo cual puede resumirse en que es mentira que gobierna el poder político, gobierna el poder económico. PC: Dinero. La libertad del elector se ve condicionada, puesto que su elección es el producto de un análisis que depende de la información que recibe, mayoritariamente, del ámbito televisivo, el cual, como

ya señalamos, es un apéndice del poder económico; lo cual desemboca casi siempre en que el explotado termina votando a quien lo explota. O dicho de otra manera: el pobre quiere dios rico. PC: Libertad. La televisión puede y debe utilizarse apuntando al desarrollo de la capacidad intelectual, colaborando en la puesta en marcha de una imprescindible revolución cultural. PC: Revolución. Nuestro sistema de enseñanza no ha acompañado al progreso tecnológico; no se ha beneficiado del mismo. PC: Enseñanza. Hace años que existen computadoras sobre cuya superficie se coloca un libro y el mismo es leído en voz alta por la maquina. ¿Usted lo sabía? ¿Se imagina la importancia de tener estos aparatos a disposición de los estudiantes ciegos? PC: Lectora. Pasaje extraído del libro: “Honrar la Vida…es algo más” del mismo autor. Palabras claves: tecnología, empantanamiento, espacio, convivir, Luna, televisión, Historia, genialidad, idiotización, publicidad, político, dinero, libertad, revolución, enseñanza, lectora. Una posible manera de recordar esta lista, sería la siguiente: Una serie de inventos tecnológicos son expuestos a la orilla de un pantano; del pantano sale una nave espacial rumbo al espacio. Usted convive en la nave con su pareja de vuelo hasta que descienden en la Luna. En la Luna miran la televisión y de la misma sale un libro de Historia, del libro sale Einstein (genialidad); usted le golpea la cabeza y lo convierte en un idiota. El idiota hace publicidad a un político, mostrando una pancarta con la imagen del mismo. El político aparece, saca dinero de su bolsillo y lo entrega a la estatua de la libertad, la cual muestra un fusil (revolución) y lo coloca en las manos de una maestra (enseñanza). Finalmente, ella comienza a leer un libro (lectora). Intente repetir los términos claves y la oración a que cada uno hace referencia. Si tiene muchas páginas para estudiar, le recomiendo aplicar este sistema al primer capítulo, Pictografía al segundo, encadenamiento de oraciones al tercero, el esqueleto al cuarto y la codificación al siguiente. Esto tornará más dinámica la tarea de estudiar

Del resumen y resaltado Sé de alumnos que pierden entre tres y cuatro horas diarias efectuando resúmenes para recién después disponerse a estudiar. Si me dieran una de esas horas, una sola, bien podría estudiar todo lo que tienen para a prender y sacar la máxima nota. El resumen agota, satura, hace perder tiempo y voluntad por lo que conviene sustituirlo por un resaltado con marcadores fluorescentes eliminando las oraciones o partes de oraciones que sean reiterativas, protocolares o de relleno. Nuestros sistemas de estudio se basan en la Ley del Mínimo Esfuerzo: estos sólo se aplican a las oraciones que quedan en pie luego de la clasificación de ideas. Personalmente utilizo los resaltadores de la siguiente manera: Amarillo: conocimiento esencial. Rojo: discrepancias o incomprensiones. Naranja: ejemplos. Celeste: citas o frases célebres. Tenga en cuenta que no es lo mismo resaltar que subrayar con lápiz o bolígrafo. Con estos últimos elementos las oraciones parecen comprimirse unas contra otras generando un efecto óptico que desestimula la lectura y afea los libros. El resaltado en cambio parece embellecer las páginas e invita a leerlas. Clasificadas de esta manera las oraciones que realmente necesitamos aprender le aplicamos cualquiera de los sistemas mencionados en este manual y las aprendemos una por una. ¿Que sentido tiene memorizar las oraciones o párrafos reiterativos o protocolares? Ninguno. Sólo hay que asegurarse que lo que se deja de lado no es importante

Recuerde: • • • • • • • • • • • • •

Lea para aprender. Olvídese de memorizar. No trate de registrar las palabras, sino los conceptos. Olvídese del examen, la nota y el profesor. Analice la información, critique al autor, confronte ideas con él. Lo que se critica se recuerda. Visualice. Transforme la información en imagen. Utilice claves (palabras, mnemotecnias o pictogramas). No deje acumular el material de estudio; no espere pare leer a último momento. No le dé fechas a la memoria. No estudie “para el examen del miércoles”; si lo hace, al día siguiente del mismo comenzará a olvidar todo. Lleve una vida sana. Dígale no a las drogas. Practique un deporte. Coma para vivir. No viva para comer. No fume.

• • • • •

Duerma lo suficiente. No se preocupe por nimiedades. Lea con entusiasmo. En cada párrafo deténgase y reitere lo leído con sus propias palabras. No repita como un loro. Tenga siempre a mano un diccionario y un mapamundi.

Cómo recordar nombres y apellidos La técnica consiste en asociar la característica física más destacable de la persona con una palabra fonéticamente similar a su apellido. La mayoría de los sujetos poseen algo que les distingue: un lunar ubicado estratégicamente, cicatrices, dientes torcidos, ojos de color especial, cejas u orejas demasiado grandes o pequeñas, frente amplia, arrugas, color de cabello, largo del mismo, calvicie, etc. El hecho es que debemos acostumbrarnos a observar a la gente. Habitualmente, cuando nos presentan a tres o cuatro personas, decimos: “Mucho gusto. Encantado. Es un placer”, pero ni mucho gusto, ni encantado ni un placer… al minuto no recordamos el nombre de ninguna, y lo que es peor, tampoco recordamos su aspecto. Hay quien dice: “¡Tengo una memoria pésima para nombres y caras!” La verdad es que tendría que decir: “Me importa un rábano la persona que me están presentando”. Lo malo es que hay quien se da cuenta de ello. Recordar nombres y apellidos es muy importante: sobre todo el nombre. Cuando a una persona la llamamos por su nombre de pila, estamos llevando a sus oídos una melodía muy agradable. Los buenos políticos lo saben y se preocupan sobremanera de memorizar el nombre de sus allegados. La persona aludida se siente reconocida y se genera una corriente de simpatía. Tal como señalara anteriormente, se toma en cuenta la característica más destacable de cada individuo, se asocia el apellido con una palabra fonéticamente similar (Osorio con oso, Martínez con Martini, Cabrera con cabra) y se elabora una imagen mental que contemple ambos aspectos. Gómez, una alumna de mi curso, era una chica que tenía pecas, así que imaginé que se las borraba con una goma. Osorio era prácticamente calvo, por lo que imaginé que un oso le comía el cabello.

Martínez era un alumno con abundante barba, así que pensé que se lavaba la misma con Martini, el vermouth. Piñeyro tenía el cabello rígido y escalonado, idéntico a una piña. Fajardo era obeso; fue muy fácil imaginar que se fajaba pare ocultar el abdomen. Godoy era gordo, quizá por hacer honor a su apellido. Gatto era un chico que tenía dientes enormes. Fue muy sencillo ver un gato que se los lamía. Lorena Ibaldez era chiquita, sumamente bonita y de cabello negro, lacio y largo. Pensé que un loro le lavaba el cabello en un balde y luego la metía a ella por completo en el recipiente Tuve una alumna que cuando ingresó al curso dejó a todos los presentes con la boca abierta, ya que su vestido tenía un generoso escote y dos poderosas razones pare no pasar desapercibida. Recuerdo que tenía la piel muy blanca. Tras responder como se llamaba, la clase no pudo contener la risa: Blanca Sena. ¡Blancos senos! ¿De qué otra manera la iba a asociar? Y ya que hablamos de chicas hermosas, recuerdo a una alumna infartante. Kelly López, de Brasil, tenía un patito tatuado en el seno, por lo que imaginé que se lo dibujaba con un lápiz. Cuando los alumnos me preguntaron por la manera en que asocié el nombre de Kelly, respondí: “¡Que linda! ". A veces asocio por oposición de ideas. Blanco, por ejemplo, era un muchacho negro, mientras que Delgado pesaba 140 kgs. Por su parte, Lynda era realmente espantosa. Lo bueno es que nadie olvidaba como se llamaban. Tuve una amiga, con un excelente sentido del humor, que se hacia llamar: "el bagayo de Abreu". En la jerga popular uruguaya, el término bagayo significa contrabando, pero también persona fea. Lo cierto es que en un concurso de belleza la misma no tendría lo que se puede decir posibilidades de triunfo. Tan cierto como que su verdadero nombre es Elba Gallo de Abreu. Cuando los nombres son originales la tarea se torna más sencilla, ya que lo que llama la atención se recuerda fácilmente. Mi buen amigo Agosto Segundo Araújo sabe muy bien que jamás nadie olvidará el día de su cumpleaños. Adivinen.

Vera Viera es un niño que usa flequillo. “Le recortaron el flequillo para que viera” - expliqué a su grupo. Ambos apellidos se podían asociar con ver. Bordón tiene un lunar de color bordó sobre el labio superior. Monzón es un sujeto delgado, escuálido, así que lo asocio por oposición de ideas con Carlos Monzón, el famoso y desaparecido boxeador argentino. Los mellizos Mongeloz, usaban anteojos, tenían unos cuantos kilos de más (aún los tienen) y rostros bonachones. Verlos con el hábito de los monjes fue de lo más sencillo. Valdez esta embarazada, razón por la cual he deducido que lo que abulta su vientre es un niño: pero yo pienso que es un balde. Los nombres son más difíciles de asociar que los apellidos, aunque hay una cantidad menor de los primeros que de los segundos. Nombres tales como Liz, Rosa o Alba, no plantean ningún problema, ya que de por sí representan algo concreto; pero en caso de no hallar una palabra similar al nombre o que el mismo no tenga un significado directo, podemos asociar a la persona desconocida con otra que ya conocemos y buscar las similitudes y diferencias entre una y otra. Cristina tiene ojos verdes. Imagino que Cristo se los pinta. Eugenia tiene cara de ingenua, lo cual facilita mi tarea de recordar el nombre. Lucy tiene ojos hermosos, de un color especial, entre verdes y azules. Pienso que tiene luz en los ojos. Emmanuel usa aros en las orejas. Como el nombre significa “Dios con nosotros”, visualizo a Dios colocándole los aros. Soledad tiene el cabello rubio, del color del Sol.

Código de Imágenes 0- Cerro. 1- Fórmula 1. 2- Dios. 3- Tren. 4- Silla. 5- Circo.

11- Equipo de fútbol. 12- Huevos. 13- Jason. 14- Cat. 15- Niña bonita.

6- Gancho. 7- Hoz. 8- Bola 8. 9- Nieve. 10- Pie.

16- Niña fea. 17- Muleta. 18- Pista de carros. 19- Blancanieves. 20- Iglesia.

21- Jesús. 22- Ángel. 23- Paloma. 24- Burro. 25- Cura. 26- Diablo. 27- Cruz. 28- Hostias. 29- Nube. 30- Estación. 31- Conductor del tren. Primer hombre del tren. Véalo con su gorra, para identificarlo. 32- Fogonero. Segundo hombre del tren. Véalo con su pala llena de carbón y mameluco. 33- Pasajero. Tercer hombre del tren. Lo vemos con tres valijas. 34- Tres Cuatreros (van a caballo -4 patas- para asaltar el tren). 35- Inspector. Véalo con la pinza de marcar boletos. 36- Humo del tren (separado del mismo). 37- Barrera (un 7 acostado se parece a una barrera). 38- Ruedas del tren. Véalas separadas del mismo. 39- Semáforo de trenes (por la forma del 9). 40- Sofá (se relaciona con la silla del 4). 41- Unicornio (4 patas y 1 cuerno). 42- Rinoceronte (4 patas y dos cuernos). 43- Trípode (3 patas). 44- Mesa (4 patas y está junto a la silla). 45- Carpintero (hace sillas). 46- Silla de ruedas. Piense en el 6 como un guardabarros de la rueda. 47- Tobogán (el 7 acostado parece un tobogán). 48- Montaña rusa (el 8 se le parece). 49- Escalera (llega más alto que todo lo anterior). 50- Estrellas (sin cuenta). Suele adornarse el circo con ellas. 51- Mago (la varita mágica se parece al 1). 52- Domador (dos: domador).

53- Trapecistas (tres: trap). 54- Elefante. Tiene 4 patas. 55- Payaso. Personaje característico. 56- Serpiente. Por la forma del 6. 57- Trampolín. Con la columna que lo sostiene, se parece al número 7. 58- Aros incendiados (dos aros: 8). 59- Hombre bala (llega más alto que todo lo anterior). 60- Carnicería. Se relaciona con el gancho del 6. 61- Cuchillo. Por la forma del 1. 62- Pincho de 2 dientes. 63- Res (tres: res). Una res carneada, para no confundir con el 69. 64- Camión frigorífico (4 ruedas). 65- Carnicero. Personaje característico. 66- Seso (seis: seso). 67- Serrucho. Por forma del 7. 68- Chorizo (ocho: chorizo). 69- Novillo. Vivo, para no confundir con res. 70- Granja. 71- Azada, azadón. 72- Tijera podadora (tiene dos hojas). 73- Tridente. Tiene tres dientes. 74- Buey. Tiene cuatro patas. 75- Granjero. 76- Semillas. Seis y semilla comienzan con las mismas letras. 77- Espantapájaros. Si el muñeco tiene un solo brazo, se parece al 7. 78- Tractor. 79- Árbol. Lo que llega más alto de la decena. 80- Ficha para jugar. Forma redonda como el 0. 81- Taco de pool. 82- Par de guantes de pool. Son 2. 83- Triángulo de madera. 84- Mesa de pool. Tiene cuatro patas. 85- Barman. Véalo con la bandeja. 86- Tiza de tacos. 87- Taconera. Donde se guardan los tacos. 88- Muchas bolas juntas. 89- Lámpara. Sobre la mesa; es lo más alto de la sala. 90- Iglú. 91- Arpón. 92- Par de esquíes. 93- Trineo. 94- San Bernardo. Tiene 4 patas. 95- Esquimal. 96- Soga del alpinista. 97- Pico rompehielo. 98- Muñeco de nieve (parece un 8). 99- Dinamita. Se tira en lo más alto para provocar avalanchas. 100- Ciempiés.

Del 00 al 09, utilizamos los mismos números del 0 al 9, sólo que los objetos o personajes son estatuas o miniaturas de acero. Así, por ejemplo, el 02 es una estatua de Dios elaborada con acero; el 03 es un tren en miniatura; el 04 es una silla pequeña y metálica, etcétera.

MULTIPLICACIÓN DIGITAL * Las unidades se elevan al cuadrado DECENA

10: 20: 30: 40: 50: 60: 70: 80: 90: 100:

BASE

VALOR POR DÍGITO DE LA IZQUIERDA

40 360 880 1600 2520 3640 4960 6480 8200 10120

40 60 80 100 120 140 160 180 200 220

Ej.: 103² 1) 10120 + 440: 10560 2) 10560 + 49: 10609 Ej.: 23² 1) 360 + 120: 480 2) 480 + 49: 529 Investigue cómo hacer con números superiores. ***

Aplicación al Derecho (Colombia) DECRETO NÚMERO 2474 DE 2008 Por el cual se reglamentan parcialmente la ley 80 de 1993 y la ley 1150 de 2007 sobre las modalidades de selección, publicidad, selección objetiva, y se dictan otras disposiciones. TITULO I DISPOSICIONES GENERALES APLICABLES A LAS MODALIDADES DE SELECCIÓN Artículo 1. Objeto. El presente decreto reglamenta las modalidades de selección y señala disposiciones generales en materia de publicidad, selección objetiva y otros aspectos relacionados con los procesos de contratación pública. Razonarlo sin tratar de memorizar palabra por palabra. Este suele ser el error más común en los estudiantes de leyes. El artículo es demasiado elemental, pero memorizar para repetir como un loro complica lo sencillo. Artículo 2. Modalidades de selección. De conformidad con el artículo 2° de la Ley 1150 de 2007 las entidades seleccionarán a los contratistas a través de las siguientes modalidades: 1. Licitación pública, 2. Selección abreviada, 3. Concurso de méritos y, 4. Contratación directa. Lea sólo dos veces el artículo y guíese por este acróstico: LICOR SECO. Li: Licitación pública. Cor: Concurso de méritos. Se: Selección abreviada. Co: Contratación directa. De todas formas, busque un ejemplo de cada modalidad. Los ejemplos reafirman los conceptos teóricos en nuestra memoria. Es ideal armar grupos de estudio y comentar cada ley. No olviden que cuando se comprende lo leído, se tiene el 80 por ciento de la memoria asegurada. Practiquen la REITERACIÓN CREATIVA, es decir, repitan con su propia terminología cada artículo.

Parágrafo. Para la selección de los contratistas se aplicarán los principios de economía, transparencia y responsabilidad contenidos en la Ley 80 de 1993 y los postulados que rigen la función istrativa. No es importante memorizar esta parte, ya que sólo se trata de una frase protocolar. Muchos estudiantes caen en el error de repetir hasta el hartazgo estas partes hasta dominarlas como a una poesía. Artículo 3. Estudios y documentos previos.

En desarrollo de lo señalado en los numerales 7 y 12 del artículo 25 de la Ley 80 de 1993, los estudios y documentos previos estarán conformados por los documentos definitivos que sirvan de soporte para la elaboración del proyecto de pliego de condiciones de manera que los proponentes puedan valorar adecuadamente el alcance de lo requerido por la entidad, así como el de la distribución de riesgos que la entidad propone. Este estilo de expresión suele complicar a quien pretenda memorizar el texto. Se hace imperioso transformarlo en un texto más sencillo. En el fondo, no es tan complejo como la redacción le hace ver. Los estudios y documentos previos se pondrán a disposición de los interesados de manera simultánea con el proyecto de pliego de condiciones y deberán contener los siguientes elementos mínimos: 1. La descripción de la necesidad que la entidad estatal pretende satisfacer con la contratación. 2. La descripción del objeto a contratar, con sus especificaciones y la identificación del contrato a celebrar. 3. Los fundamentos jurídicos que soportan la modalidad de selección. 4. El análisis que soporta el valor estimado del contrato, indicando las variables utilizadas para calcular el presupuesto de la respectiva contratación, así como su monto y el de posibles costos asociados al mismo. En el evento en que la contratación sea a precios unitarios, la entidad contratante deberá soportar sus cálculos de presupuesto en la estimación de aquellos. En el caso del concurso de méritos no publicará el detalle del análisis que se haya realizado en desarrollo de lo establecido en este numeral. En el caso del contrato de concesión no se publicará ni revelará el modelo financiero utilizado en su estructuración. 5. La justificación de los factores de selección que permitan identificar la oferta más favorable, de conformidad con el artículo 12 del presente decreto. 6. El soporte que permita la tipificación, estimación, y asignación de los riesgos previsibles que puedan afectar el equilibrio económico del contrato. 7. El análisis que sustenta la exigencia de garantías destinadas a amparar los perjuicios de naturaleza contractual o extracontractual, derivados del incumplimiento del ofrecimiento o del contrato según el caso, así como la pertinencia de la división de aquellas, de acuerdo con la reglamentación sobre el particular. Para memorizar este artículo extraeremos una palabra clave por cada inciso. Estas son: necesidad- objeto- fundamentos- valor- selección- equilibrio- garantíasPara memorizarlas hacemos la siguiente cadena: Usted le dice a alguien que necesita un objeto y lo señala (puede ser un jarrón). Luego lo coloca sobre una base (fundamento) y le coloca un cartel con el valor. La selección nacional viene y lo

compra mientras los jugadores se mantienen apoyados en un solo pie (equilibrio). Finalmente, usted les extiende un documento que es la garantía sobre el objeto que han comprado. Trate de repetir la lista de palabras claves; luego lea dos veces más el artículo y después, basándose en las palabras claves, repita inciso por inciso. IMPORTANTE: para que esta tarea le sea fácil, es imprescindible que haya leído el material de apoyo del curso. *** Pasemos ahora al artículo 8 y veamos otra manera de memorizar inciso por inciso, utilizando el código de imágenes. Artículo 8. Publicidad del procedimiento en el SECOP. La entidad contratante será responsable de garantizar la publicidad de todos los procedimientos y actos asociados a los procesos de contratación salvo los asuntos expresamente sometidos a reserva. La publicidad a que se refiere este artículo se hará en el Sistema Electrónico para la Contratación Pública (SECOP) a través del Portal Único de Contratación, cuyo sitio web será indicado por su . Con base en lo anterior, se publicarán, entre otros, los siguientes documentos e información, según corresponda a cada modalidad de selección:

1. El aviso de la convocatoria pública, incluido el de convocatoria para la presentación de manifestaciones de interés cuando se trate de la aplicación de los procedimientos de precalificación para el concurso de méritos. 2. El proyecto de pliego de condiciones y la indicación del lugar físico o electrónico en que se podrán consultar los estudios y documentos previos. 3. Las observaciones y sugerencias al proyecto a que se refiere el numeral anterior, y el documento que contenga las apreciaciones de la entidad sobre las observaciones presentadas. 4. La lista corta o la lista multiusos del concurso de méritos. 5. El acto istrativo general que dispone la apertura del proceso de selección, para el cual no será necesaria ninguna otra publicación. 6. La invitación a ofertar que se formule a los integrantes de la lista corta o multiusos del concurso de méritos.

7. El pliego de condiciones definitivo y la constancia de envío de información a la Cámara de Comercio para la licitación pública. 8. El acta de la audiencia de aclaración de los pliegos de condiciones y en general las aclaraciones que se presenten durante el proceso de selección y las respuestas a las mismas. 9. El acta de la audiencia de revisión de la asignación de riesgos previsibles. 10. El acto istrativo de suspensión del proceso. 11. El acto de revocatoria del acto istrativo de apertura. 12. Las adendas a los pliegos de condiciones. 13. El informe de evaluación a que se refiere el numeral 8 del artículo 30 de la Ley 80 de 1993, así como el de evaluación del concurso de meritos a que se refiere el artículo 69 del presente decreto. 14. El informe de verificación de los requisitos habilitantes para acceder a la subasta inversa en la selección abreviada de bienes y servicios de características técnicas uniformes y de común utilización; y la que corresponde en la conformación dinámica de la oferta a la que se refiere en artículo 14 del presente decreto. 15. El acto istrativo de adjudicación del contrato. En los casos de licitación pública, también el acta de la audiencia pública de adjudicación. 16. El acto de declaratoria de desierta de los procesos de selección. 17. El contrato, las adiciones, modificaciones o suspensiones y la información sobre las sanciones ejecutoriadas que se profieran en el curso de la ejecución contractual o con posterioridad a ésta. 18. El acta de liquidación de mutuo acuerdo, o el acto istrativo de liquidación unilateral.

Cómo memorizarlo 1) Usted se para sobre un carro de F1 y con un megáfono convoca a una multitud. 2) Dios escribe las condiciones en un pliego.

3) Usted observa al tren y le da sugerencias al maquinista para mejorar su rendimiento. 4) Coloque un listón corto sobre la silla. 5) En el circo se inicia una selección de artistas. 6) Usted cuelga de un gancho una invitación. 7) Usted lleva un pliego a la Cámara de Comercio y lo cortan a la mitad con una hoz. 8) Visualícese echando cloro a la bola 8 para aclararla. 9) Usted advierte por escrito a unos alpinistas que correrán muchos riesgos si continúan avanzando bajo esa tormenta de nieve. Ellos firman, dejando constancia de que están advertidos. 10) Un pie gigantesco aplasta un expediente (suspensión del proceso). 11) La selección revoca el estadio. 12) Considerando que adenda es un apéndice o conjunto de notas añadidas después de terminada una obra escrita para aclarar, completar o rectificar su contenido, imagine que usted pega una serie de pequeñas notas sobre una docena de huevos. 13) Jason es evaluado por un psiquiatra. 14) En primer lugar, asegúrese de comprender el contenido; luego imagine que el gato (cat: 14) se encuentra en la entrada de una subasta, revisa (verificar) los documentos de cada persona que llega a la misma y los deja entrar si tienen todo en orden. 15) Imagine cómo un ministro le adjudica a usted la realización de una obra o contrato. Usted salta de alegría en medio de una reunión con el contrato en la mano. 16) La niña fea está en una isla desierta. 17) Para recordar el contenido repita esta frase: “Así fue como Adrian fue sancionado y suspendido”. La palabra COMO, le hará recordar a COntrato y MOdificaciones; Adrián a ADiciones; mientras que sanción y suspensión queda claro. En cuanto al número de inciso, sólo imagine a Adrián con una muleta. 18) Dos personas con armas de fuego se liquidan de mutuo acuerdo sobre una pista de carros. Relea cada inciso y compárelo con la película elaborada al respecto; luego intente recordar número por número.

CODIGO PENAL ECUADOR

Art. 1.- Leyes penales son todas las que contienen algún precepto sancionado con la amenaza de una pena. Art. 2.- Nadie puede ser reprimido por un acto que no se halle expresamente declarado infracción por la ley penal, ni sufrir una pena que no esté en ella establecida. La infracción ha de ser declarada, y la pena establecida, con anterioridad al acto. Deja de ser punible un acto si una ley posterior a su ejecución lo suprime del número de las infracciones; y, si ha mediado ya sentencia condenatoria, quedará extinguida la pena, haya o no comenzado a cumplirse. Si la pena establecida al tiempo de la sentencia difiere de la que regía cuando se cometió la infracción, se aplicará la menos rigurosa. En general, todas las leyes posteriores sobre los efectos y extinción de las acciones y de las penas se aplicarán en lo que sean favorables a los infractores, aunque exista sentencia ejecutoriada. Art. 3.- Se presume de derecho que las leyes penales son conocidas de todos aquéllos sobre quienes imperan. Por consiguiente, nadie puede invocar su ignorancia como causa de disculpa. Art. 4.- Prohíbese en materia penal la interpretación extensiva. El juez debe atenerse, estrictamente, a la letra de la ley. En los casos de duda se la interpretará en el sentido más favorable al reo. Art. 5.- Toda infracción cometida dentro del territorio de la República, por ecuatorianos o extranjeros, será juzgada y reprimida conforme a las leyes ecuatorianas, salvo disposición contraria de la ley. Se reputan infracciones cometidas en el territorio de la República: Las ejecutadas a bordo de naves o aeróstatos ecuatorianos de guerra o mercantes, salvo los casos en que los mercantes estén sujetos a una ley penal extranjera, conforme al Derecho Internacional; y las cometidas en el recinto de una Legación Ecuatoriana en país extranjero. La infracción se entiende cometida en el territorio del Estado cuando los efectos de la acción u omisión que la constituye deban producirse en el Ecuador o en los lugares sometidos a su jurisdicción. Será reprimido conforme a la ley ecuatoriana el nacional o extranjero que cometa fuera del territorio nacional alguna de estas infracciones: 1. Delitos contra la personalidad del Estado;

2. Delitos de falsificación de sellos del Estado, o uso de sellos falsificados; 3. Delitos de falsificación de moneda o billetes de Banco de curso legal en el Estado, o de valores sellados, o de títulos de crédito público ecuatorianos; 4. Delitos cometidos por funcionarios públicos a servicio del Estado, abusando de sus poderes o violando los deberes inherentes a sus funciones; 5. Los atentados contra el Derecho Internacional; y, 6. Cualquiera otra infracción para la que disposiciones especiales de la ley o convenciones internacionales establezcan el imperio de la ley ecuatoriana. Los extranjeros que incurran en alguna de las infracciones detalladas anteriormente, serán juzgados y reprimidos conforme a las leyes ecuatorianas, siempre que sean aprehendidos en el Ecuador, o que se obtenga su extradición. Art. 6.- La extradición se realizará en los casos y en la forma determinados por la Constitución, la ley de la materia y el Código de Procedimiento Penal. Art. 7.- El ecuatoriano que, fuera de los casos contemplados en el artículo anterior, cometiere en país extranjero un delito para el que la ley ecuatoriana tenga establecida pena de reclusión mayor extraordinaria, será reprimido según la ley penal del Ecuador, siempre que se encuentre en el territorio del Estado. Art. 8.- Cuando la ley penal hace depender del decurso del tiempo algún efecto jurídico, para el cómputo del lapso legal se contarán todos los días. Art. 9.- Cuando dos disposiciones penales estén en oposición, prevalecerá la especial. Art. 10.- Son infracciones los actos imputables sancionados por las leyes penales, y se dividen en delitos y contravenciones, según la naturaleza de la pena peculiar. Art. 11.- Nadie podrá ser reprimido por un acto previsto por la ley como infracción, si el acontecimiento dañoso o peligroso de que depende la existencia de la infracción, no es consecuencia de su acción u omisión. Art. 12.- No impedir un acontecimiento, cuando se tiene la obligación jurídica de impedirlo, equivale a ocasionarlo. Art. 13.- El que ejecuta voluntariamente un acto punible será responsable de él, e incurrirá en la pena señalada para la infracción resultante, aunque varíe el mal que el delincuente quiso causar, o recaiga en distinta persona de aquella a quien se propuso ofender. En caso de concurrir con el acto punible causas preexistentes, simultáneas o supervinientes, independientes de la voluntad del autor, se observarán las reglas que siguen: Si el acontecimiento, que no estuvo en la intención del autor, se realiza como consecuencia de la suma de una o más de estas causas con el acto punible, el reo responderá de delito preterintencional. Si el acontecimiento se verifica como resultado de una o más de dichas causas, sin sumarse al acto punible, no será responsable el autor sino de la infracción constituida por el acto mismo. Art. 14.- La infracción es dolosa o culposa. La infracción dolosa, que es aquélla en que hay el designio de causar daño, es: Intencional, cuando el acontecimiento dañoso o peligroso, que es el resultado de la acción o de la omisión de que la ley hace depender la existencia de la infracción, fue previsto y querido por el

agente como consecuencia de su propia acción u omisión; y, Preterintencional, cuando de la acción u omisión se deriva un acontecimiento dañoso o peligroso más grave que aquél que quiso el agente. La infracción es culposa cuando el acontecimiento, pudiendo ser previsto pero no querido por el agente, se verifica por causa de negligencia, imprudencia, impericia, o inobservancia de la ley, reglamentos u órdenes. Art. 15.- La acción u omisión prevista por la ley como infracción no será punible cuando es el resultado de caso fortuito o fuerza mayor. Art. 16.- Quien practica actos idóneos conducentes de modo inequívoco a la realización de un delito, responde por tentativa si la acción no se consuma o el acontecimiento no se verifica. Si el autor desiste voluntariamente de la acción está sujeto solamente a la pena por los actos ejecutados, siempre que éstos constituyan una infracción diversa, excepto cuando la ley, en casos especiales, califica como delito la mera tentativa. Si voluntariamente impide el acontecimiento, está sujeto a la pena establecida para la tentativa, disminuida de un tercio a la mitad. Las contravenciones sólo son punibles cuando han sido consumadas. Art. 17.- La conspiración y la proposición para cometer un delito sólo serán reprimidas en los casos que la ley determina. Se entiende que hay conspiración cuando dos o más personas se conciertan para la ejecución de un delito; y existe proposición, cuando el que ha resuelto cometerlo propone su comisión a otra u otras personas. Si la conspiración o la proposición, aun en el caso de estar reprimida por la ley, deja de producir efectos por haber sus autores desistido voluntariamente de la ejecución, antes de iniciarse procedimiento judicial contra ellos, no se les aplicará pena alguna.

Art. 18.- No hay infracción cuando el acto está ordenado por la ley, o determinado por resolución definitiva de autoridad competente, o cuando el indiciado fue impulsado a cometerlo por una fuerza que no pudo resistir. Art. 19.- No comete infracción de ninguna clase el que obra en defensa necesaria de su persona, con tal que concurran las siguientes circunstancias: actual agresión ilegítima; necesidad racional del medio empleado para repeler dicha agresión, y falta de provocación suficiente de parte del que se defiende. Art. 20.- Se entenderá que concurren las circunstancias enumeradas en el artículo anterior, si el acto ha tenido lugar defendiéndose contra los autores de robo o saqueo ejecutados con violencia; o atacando a un incendiario, o al que roba o hurta en un incendio, cuando son aprehendidos en delito flagrante; o rechazando durante la noche el escalamiento o fractura de los cercados, murallas o entradas a una casa o departamento habitados o de sus dependencias, a menos que conste que el autor no pudo creer en un atentado contra las personas, ya se atienda al propósito directo del individuo que escalaba o fracturaba, ya a las resistencias que debían encontrar las intenciones de éste.

Aplicación a la Filosofía

Platón De Wikipedia, la enciclopedia libre Platón (circa. 427 a. C./428 a. C. – 347 a. C.) fue un filósofo griego, alumno de Sócrates y maestro de Aristóteles, de familia nobilísima y de la más alta aristocracia. Su influencia como autor y sistematizador ha sido incalculable en toda la historia de la filosofía, de la que se ha dicho con frecuencia que alcanzó identidad como disciplina gracias a sus trabajos. Durante su juventud luchó como soldado en las guerras del Peloponeso de las cuales Atenas salió derrotada, y el poder y la economía que ostentaba sobre el mundo griego cayó en las manos de Esparta. Entre sus obras más importantes se cuentan los Diálogos y La República, "forma de gobernar - ciudad"), en la cual elabora la filosofía política de un estado ideal; el Fedro, en el que desarrolla una compleja e influyente teoría psicológica; el Timeo, un influyente ensayo de cosmología racional influida por las matemáticas pitagóricas; y el Teeteto, el primer estudio conocido sobre filosofía de la ciencia. Fue fundador de la Academia de Atenas, donde estudió Aristóteles. Participó activamente en la enseñanza de la Academia y escribió sobre diversos temas filosóficos, especialmente los que trataban de la política, ética, metafísica y epistemología. Las obras más famosas de Platón fueron sus diálogos. Si bien varios epigramas y cartas también han perdurado. Los diálogos de Platón tienen gran vitalidad y frecuentemente incluyen humor e ironía. Por su método expositivo se considera a Platón el filósofo más ameno. A Sócrates lo menciona frecuentemente en los diálogos. Cuánto del contenido y de los argumentos es obra de Sócrates o de Platón, es difícil decir, por cuanto Sócrates no dejó evidencia escrita de sus enseñanzas; esta ambigüedad es la que se conoce como el “problema

socrático”. No hay duda, sin embargo, que Platón fue influido profundamente por las enseñanzas de Sócrates; de hecho sus primeras ideas y ensayos lucen como adaptaciones de las de Sócrates.

Biografía Platón, que realmente se llamaba Aristocles Podros, y cuyo seudónimo Platón significa el de la espalda ancha, era hijo de una familia que pertenecía a la aristocracia ateniense, concretamente a la familia denominada Glaucón. Su nacimiento habría ocurrido en el séptimo día del mes Targelión, equivalente a nuestro actual 7 de mayo. Su padre se llamaba Aristón, descendiente de Codro, último Rey de Atenas, y su madre Perictione, descendiente del legislador Solón, prima de Critias. Durante su juventud vivió las consecuencias de la guerra del Peloponeso. A los 21 años pasó a formar parte del círculo de Sócrates, el cual produjo un gran cambio en sus orientaciones filosóficas. Tras la muerte de Sócrates en el 399 a. C., Platón se refugió en Megara durante un breve espacio de tiempo, donde comenzó a escribir sus diálogos filosóficos. Sus conocimientos y habilidades eran tales que los griegos lo consideraban como hijo de Apolo y decían que en su infancia las abejas habían anidado en sus labios como profecía de las palabras melosas que salían de ellos. Platón fue discípulo de Sócrates en su juventud y de acuerdo a sus propias palabras, estuvo presente durante su juicio, pero no en su ejecución. El trato que Atenas dio a Sócrates afectó profundamente a Platón y mucho de sus primeros trabajos registran la memoria de su maestro. Se dice que muchos de sus escritos sobre la ética estaban dirigidos a evitar que injusticias como la sufrida por Sócrates volvieran a ocurrir. Después de la muerte de Sócrates, Platón viajó extensamente por Italia, Sicilia, Egipto y Cirene en busca de conocimientos. En el 396 a. C. emprendió un viaje de diez años por Egipto y diferentes lugares de África e Italia. En Cirene conoció a Aristipo y al matemático Teodoro. En Magna Grecia se hizo amigo de Arquites de Tarento y conoció las ideas de los seguidores de Parménides. En el 388 a. C. viajó a Sicilia y en Siracusa, donde quiso influir en la política de Dionisio I y aprendió mucho de las formas de gobierno que plasmaría después en La República (en griego politeia que significa ciudadanía o forma de gobierno). Sus manifestaciones políticas, que en algunos casos eran irreverentes con la clase dominante, lo llevaron a prisión. De regreso a Grecia, su barco se detiene en Egina, que estaba en guerra contra Atenas, en donde él es vendido como esclavo, sin embargo Anníceris de Círene reconoció a Platón en la venta de esclavos y le compró para devolverle la libertad. En el 361 a. C., tras recobrar su libertad, Platón compró una finca en las afueras de Atenas, donde fundó un centro especializado en la actividad filosófica y cultural, al cual llamó Academia. El nombre procede de que en dicha finca existía un templo dedicado al antiguo héroe llamado Academo y dicha academia funcionó ininterrumpidamente hasta su clausura por Justiniano I en el 529 dc, pues veía en esta una amenaza para la propagación del cristianismo. Muchos filósofos e intelectuales estudiaron en esta academia, incluyendo a Aristóteles. Platón también recibió influencias de otros filósofos, como Pitágoras, cuyas nociones de armonía numérica se hacen eco en la noción de Platón sobre las Formas; también Anaxágoras, quien enseñó a Sócrates y que afirmaba que la inteligencia o la razón penetra o llena todo; y Parménides, que argüía acerca de la unidad de todas las cosas y quien influyó sobre el concepto de Platón acerca del alma.

Platón murió en el 347 a. C., dedicándose en sus últimos años de vida a impartir enseñanzas en la academia de su ciudad natal.

Obra La obra de Platón está escrita en forma de diálogos y puede dividirse en cuatro etapas: 1. Primeros diálogos o diálogos socráticos o de juventud. Se caracterizan por sus preocupaciones éticas. Están plenamente influidos por Sócrates. Las más destacadas son: Apología, Ion, Critón, Protágoras, Laques, Trasímaco, Lisis, Cármides y Eutifrón. 2. Época de transición. Esta fase se caracteriza también por cuestiones políticas, además, aparece un primer esbozo de la Teoría de la reminiscencia y trata sobre la filosofía del lenguaje. Destacan: Gorgias, Menón, Eutidemo, Hipias Menor, Crátilo, Hipias Mayor y Menéxeno. 3. Época de madurez o diálogos críticos. Platón introduce explícitamente la Teoría de las Ideas recién en esta fase y desarrolla con más detalle la de la reminiscencia. Igualmente se trata de distintos mitos. Destacan: El Banquete, Fedón, República y Fedro. 4.

Diálogo de vejez o diálogos críticos. En esta fase revisa sus ideas anteriores e introduce temas sobre la naturaleza y la medicina. Destacan: Teeteto, Parménides, Sofista, Político, Filebo, Timeo, Critias, Leyes y Epínomis.

Los personajes de los diálogos son generalmente personajes históricos, como Sócrates, Parménides o Gorgias, aunque a veces también aparecen algunos de los que no se tiene ningún registro histórico aparte del testimonio platónico. Cabe destacar, además, que si bien en muchos diálogos aparecen discípulos de Sócrates, Platón no aparece nunca como personaje. Solamente es nombrado en Apología de Sócrates y en Fedón, pero nunca aparece discutiendo con su maestro ni con ningún otro. En la actualidad se cree que Platón escribió cuarenta y dos diálogos, recopilados por sus discípulos y otros escritores contemporáneos (que también escribieron sobre él). Además de los diálogos, se conservan algunas cartas que Platón supuestamente escribió en sus años de vejez. Si bien el carácter de algunas de ellas es apócrifo, otras, como la Carta Séptima, son consideradas auténticas y resultan muy importantes para reconstruir parte de la vida y el pensamiento ulterior de Platón. Su teoría más conocida es la de las Ideas o Formas. En ella se sostiene que todos los entes del mundo sensible son imperfectos y deficientes, y participan de otros entes, perfectos y autónomos (Ideas) de carácter ontológico muy superior y de los cuales son pálida copia, que no son perceptibles mediante los sentidos. Cada Idea es única e inmutable, mientras que, las cosas del mundo sensible son múltiples y cambiantes. La contraposición entre la realidad y el conocimiento es descrita por Platón en el célebre mito de la caverna, en La República. Para Platón, la única forma de acceder a la realidad inteligible era mediante la razón y el entendimiento; el papel de los sentidos queda relegado y se considera engañoso. Es importante resaltar que la dicotomía entre un mundo inteligible y otro mundo sensible es más bien un recurso pedagógico que suele usarse para ilustrar la diferencia ontológica entre los entes inteligibles y los sensibles. En el Timeo menciona también lo que ahora conocemos como los sólidos platónicos.

Temas A diferencia de Sócrates, Platón escribió profusamente acerca de sus puntos de vista filosóficos, dejando un considerable número de manuscritos como legado. En las escrituras de Platón se pueden ver conceptos acerca de la mejor forma de gobierno, incluyendo la aristocracia, democracia y monarquía. Un tema central de su obra es el conflicto entre la naturaleza y las creencias de la época concernientes al rol de la herencia y del medio ambiente en el desarrollo de la personalidad y la inteligencia del hombre mucho antes que el debate sobre la naturaleza y la crianza del Hombre comenzara en la época de Thomas Hobbes y John Locke. Otro tema que trató Platón profusamente fue la dicotomía entre el saber y la opinión, que anticipaba los debates más modernos entre empirismo y racionalismo, y que posteriormente trataron los post-modernistas y sus oponentes al argüir sobre la distinción entre objetivo y subjetivo. Por otra parte, la historia de la ciudad y la isla (o quizá península o delta de un gran río perdida de la Atlántida nos llegó como una «Historia Verdadera» a través de sus obras Timeo y Critias, pues el mismo Platón usa la expresión griega «Alêthinon Logon», que en aquellos tiempos se usaba para denominar a una «historia que era verdadera», y como tal es traducida en todas las versiones latinas de dichos diálogos, o sea, "veram historiam", en franca contraposición al mito o cuento fabulado.

Formas y bases Platón escribió principalmente en forma de diálogo. En sus primeras obras, diferentes personajes discuten un tema haciéndose preguntas. Sócrates figura como personaje prominente, y por eso se denominan "Diálogos Socráticos". La naturaleza de estos diálogos cambió sustancialmente en el curso de la vida de Platón. Es reconocido generalmente que las primeras obras de Platón estaban basadas en el pensamiento de Sócrates, mientras que las posteriores se van alejando de las ideas de su antiguo maestro. En los últimos diálogos, que más bien tienen la forma de tratados, Sócrates está callado o ausente, mientras que en los inmediatamente anteriores es la figura principal y los interlocutores se limitan a responder “sí”, “por supuesto” y “muy cierto”. Se estima que si bien los primeros diálogos están basados en conversaciones reales con Sócrates, los posteriores son ya la obra e ideas de Platón. La ostensible puesta en escena de un diálogo distancia a Platón de sus lectores de la filosofía que se está discutiendo; uno puede elegir dos opciones de percepción; una es participar en el diálogo y las ideas que se discuten, o simplemente leer las respuestas de las personalidades que intervienen en el diálogo. La estructura en forma de diálogo permitió a Platón expresar opiniones impopulares en boca de personajes antipáticos, tales como Thraysymachus en La República.

Metafísica

Se ha interpretado tradicionalmente el Platonismo como una forma de dualismo metafísico, a veces referido como Realismo Platónico o Exagerado. De acuerdo a esto, la metafísica de Platón divide al mundo en dos distintos aspectos; el mundo inteligible —el mundo del auténtico ser—, y el mundo que vemos alrededor nuestro en forma perceptiva —el mundo de la mera apariencia—. El mundo perceptible consiste en una copia de las formas inteligibles o Ideas. Estas formas no cambian y sólo son comprensibles a través del intelecto o entendimiento – es decir, la capacidad de pensar las cosas abstrayéndolas de como se nos dan a los sentidos. En los Libros VI y VII de la República, Platón utiliza diversas metáforas para explicar sus ideas metafísicas y epistemológicas: las metáforas del sol, la muy conocida "alegoría de la caverna" y la más explícita, la de la línea dividida. En su conjunto, estas metáforas transmiten teorías complejas y difíciles; está, por ejemplo, la Idea del Bien, a la que tiene como principio de todo ser y de todo conocer. La Idea de Bien realiza esto en la manera similar que el sol emana luz y permite la visión de las cosas y la generación de éstas en el mundo perceptivo (ver la alegoría del sol). En el mundo perceptivo, las cosas que vemos a nuestro alrededor no son sino una ligera resembranza con las formas más reales y fundamentales que representa el mundo inteligible de Platón. Es como si viéramos una sombra de las cosas, sin ver las cosas mismas; estas sombras son una representación de la realidad, pero no la realidad misma (ver mito de la caverna en "La República"). A pesar de muchas críticas sobre su supuesto 'dualismo', Platón se refiere a un único universo. A modo pedagógico desdobla el universo en dos y, como quien saca una foto de un paisaje, describe una realidad compleja en dos dimensiones: su línea donde asienta la parte del universo que el ser humano puede percibir por los sentidos y la parte del universo que actúa como causa del anterior y que el ser humano puede aprehender por medio de la hipótesis de la hipótesis superior. Así, quien mira el paisaje se dará cuenta que es imposible que el paisaje 'sea' meramente lo que la fotografía muestra. En el primer segmento de esta línea asienta los objetos que son perceptibles por los sentidos y a la vez los divide en dos clases y refiere para cada tipo de objeto una forma (u operación) en que el alma conoce estos objetos. La primera son las imágenes o sombras que se desprenden de los objetos físicos imágenes de las que se puede obtener un conocimiento casi nulo, por tanto, el ser humano imagina qué pueden ser estas sombras. En la segunda división de este primer segmento asienta a los objetos físicos que tienen una doble papel, son generados por lo que llamará seres inteligibles inferiores y superiores a la vez que con otros elementos generan las sombras. A estos corresponde la operación de la creencia porque al estar en constante cambio por estar sujetos al tiempo y al espacio nunca 'son'. En el segundo segmento de la línea Platón asienta los objetos que sin poderse percibir por los sentidos son percibidos por el alma y son los generadores de los que se encontraban en el primer segmento de la línea y también la divide en dos. En la primera parte de este segundo segmento asienta los seres inteligibles inferiores, los principios matemáticos y geométricos. Estos entes todavía guardan algún tipo de relación con la parte del universo sensible porque se los puede representar (i.e. un cuadrado, el número 4, lo impar respecto de lo par, etc.); la operación que

realiza el alma para aprehender estos conceptos es el entendimiento. En la última parte, asienta los seres inteligibles superiores, aquellas ideas que solo pueden ser definidas por otras y que de ninguna manera pueden ser representadas para la percepción sensorial (i.e. la justicia, la virtud, el valor, etc.); para comprenderlos el alma se dispone hacia ellos utilizando la inteligencia. Así para la primera sección Platón entendió que la imaginación y la creencia, es decir, la mera descripción de lo que se percibe, puede dar como resultado una opinión. Sin embargo el entendimiento y la inteligencia son para Platón aquellas operaciones de las que se obtiene el conocimiento. La metafísica de Platón, y particularmente el dualismo entre lo inteligible y lo perceptivo, inspiró posteriormente a los pensadores Neoplatónicos, tales como Plotino y Gnostis, y a otros realistas metafísicos. Si bien las interpretaciones de las escrituras de Platón (particularmente la "República") han tenido una inmensa popularidad en la larga historia de la filosofía occidental, también es posible interpretar sus ideas en una forma más conservadora que favorece la lectura desde un punto de vista epistemológico más que metafísico como sería el caso de la metáfora de la Cueva y la Línea Dividida (ahora bien, también hay autores importantes que hablan de la necesidad de realizar una interpretación fenomenológica sobre Platón para lograr ver al autor más allá de las capas históricas que lo cubren debido a sus otras interpretaciones menos afortunadas). Existen obvios paralelos entre la alegoría de la Cueva y la vida del maestro de Platón, Sócrates, quien fue ejecutado en su intención de abrir los ojos a los atenienses. Este ejemplo revela la dramática complejidad que frecuentemente se encuentra bajo la superficie de los escritos de Platón (no hay que olvidar que en la República, quien narra la historia es Sócrates).

Epistemología Las opiniones de Platón también tuvieron mucha influencia en la naturaleza del conocimiento y la enseñanza las cuales propuso en el Menón, el cual comienza con la pregunta acerca de si la virtud puede ser enseñada y procede a exponer los conceptos de la memoria y el aprendizaje como un descubrimiento de conocimientos previos y opiniones correctas que son correctas pero no tienen una clara justificación. Platón afirmaba que el conocimiento estaba basado esencialmente en creencias verdaderas justificadas; una creencia influyente que llevó al desarrollo más adelante de la epistemología. En el Theaetetus, Platón distingue entre la creencia y el conocimiento por medio de la justificación. Muchos años después. Edmund Gettier demostraría los problemas de las creencias verdaderas justificadas en el contexto del conocimiento.

El Estado Las ideas filosóficas de Platón tuvieron muchas implicaciones sociales, particularmente en cuanto al estado o gobierno ideal. Hay discrepancias entre sus ideas iniciales y las que expuso posteriormente. Algunas de sus más famosa doctrinas están expuestas en la República. Platón decía que las sociedades debieran tener una estructura tripartita de clases la cual respondía a una estructura según el apetito, espíritu y razón del alma de cada individuo: •

Artesanos o labradores – Los trabajadores correspondían a la parte de “apetito” del alma.

•

Guerreros o guardianes – Los guerreros aventureros, fuertes, valientes y que formaban el “espíritu” del alma.

•

Gobernantes o filósofos – Aquellos que eran inteligentes, racionales, apropiados para tomar decisiones para la comunidad. Estos formaban la “razón” del alma.

De acuerdo con este modelo, los principios de la democracia ateniense, como existía en aquella época, eran rechazados en esta idea y muy pocos estaban en capacidad de gobernar. En lugar de retórica y persuasión, Platón dice que la razón y la sabiduría son las que deben gobernar. Esto no equivale a tiranía, despotismo u oligarquía. Como Platón decía: Hasta que los filósofos gobiernen como reyes o, aquellos que ahora son llamados reyes y los dirigentes o líderes, puedan filosofar debidamente, es decir, hasta tanto el poder político y el filosófico concuerden, mientras que las diferentes naturalezas busquen solo uno solo de estos poderes exclusivamente, las ciudades no tendrán paz, ni tampoco la raza humana en general. Platón describe a estos “reyes filósofos” como aquellos que “aman ver la verdad esté donde esté con los medios que se disponen” y soporta su idea con la analogía de un capitán y su navío o un médico y su medicina. Navegar y curar no son prácticas que todo el mundo esté calificado para hacerlas por naturaleza. Gran parte de La República está dedicada a indicar el proceso educacional necesario para producir estos “filósofos reyes”. Se debe mencionar, sin embargo, que la idea de la ciudad que se describe en La República la califica Sócrates como una ciudad ideal, la cual se examina para determinar la forma como la injusticia y la justicia se desarrollan en una ciudad. De acuerdo a Sócrates, la ciudad “verdadera” y “sana” es la que se describe en el libro II de La República, que contiene trabajadores, pero no tiene los reyes-filósofos, ni poetas ni guerreros. ***

A continuación analice paso a paso el esqueleto que hemos elaborado sobre este tema, descubriendo por qué hemos elegido cada palabra clave. Recuerde que para que el mismo sea útil usted tendrá que haber comprendido el tema gracias a una lectura crítica-analítica. El esqueleto es una ayuda para desarrollar el tema sin olvidar tratar ninguno de sus puntos. Es importante que al leer vaya asociando los nombres de los personajes que van apareciendo. Las siglas PPA, que verá como idea secundaria junto a la palabra clave influencias, son las iniciales de los tres filósofos mencionados en ese fragmento. A medida que practica la elaboración de esqueletos y mapas mentales su dinamismo irá en aumento. No sería extraño que al comienzo este método le resulte lento, pero finalmente, cuando adquiera la destreza necesaria, verá que ahorra tiempo y fortalece la memoria. No debe extraerse una palabra clave por cada oración, sino por cada idea, fragmento o párrafo.

SOLDADO ORIGEN

OBRAS ACADEMIA ESPALDA GUERRA

BIOGRAFIA

SOCRATES

JUICIO

APOLO ACADEMIA

PLATON

OBRA

INFLUENCIAS

PPA

JUVENTUD

ETICA

TRANSICION

POLITICA

MADUREZ

IDEAS

VEJEZ

REVISON, MEDICINA

PERSONAJES DIALOGOS IDEAS GOBIERNO TEMAS

NATURALEZA SABER ATLANTIDA DIALOGOS

FORMAS

ALEJAMIENTO ANTIPATICO

MUNDOS