Teoria Interpessoal 1p1z1q

TEORIA INTERPESSOAL Sullivan (1953) achava que o comportamento e a personalidade de um indivíduo são o resultado direto das relações interpessoais. Antes de desenvolver seu próprio arcabouço teórico, Sullivan aderia aos conceitos de Freud. Posteriormente ele ou o foco de seu trabalho da perspectiva intrapessoal de Freud para uma perspectiva de conotação mais interpessoal, em que o comportamento humano podia ser observado em interações sociais com outras pessoas. Suas idéias, que não eram universalmente aceitas em sua época, só foram integradas à prática da psiquiatria pela publicação depois de sua morte, em 1949. Os principais conceitos de Sullivan incluem: Ansiedade é um sentimento de desconforto emocional, para o alívio ou a prevenção do qual se dirige todo o comportamento. Sullivan achava que a ansiedade é a “principal força desorganizadora nas relações interpessoais e o principal fator na ocorrência de dificuldades graves na vida”. Ela se origina da incapacidade do indivíduo em satisfazer necessidades ou obter segurança interpessoal. Satisfação das necessidades é a satisfação de todos os requisitos associados ao ambiente físico-químico de um indivíduo. Sullivan identificou exemplos desses requisitos como oxigênio, alimento, água, calor, ternura, repouso, atividade, expressão sexual – praticamente toda e qualquer coisa que, quando ausente, produz desconforto no indivíduo. Segurança interpessoal é o sentimento associado ao alívio da ansiedade. Quando todas as necessidades foram satisfeitas, experimenta-se um sentimento de bem- estar total, que Sullivan denominou segurança interpessoal. Ele achava que os indivíduos têm uma necessidade inata de segurança interpessoal. Sistema do eu é uma coleção de experiências, ou medidas de segurança, adotadas pelo indivíduo pra se proteger da ansiedade. Sullivan identificou três componentes do sistema do eu, que se baseiam em experiências interpessoais ao início da via: v O “bom eu” é a parte da personalidade que se desenvolve em resposta ao positivo dos responsáveis pelo cuidado primário do indivíduo. São vivenciados sentimentos de prazer, contentamento e gratificação. A criança aprende quais os comportamentos que evocam esta resposta positiva quando esta é incorporada ao sistema do eu. v O “eu mau” é a parte da personalidade que se desenvolve em resposta ao negativo do responsável pelo cuidado primário. A ansiedade é vivenciada, suscitando sentimentos de desconforto, desagrado e angústia. A criança aprende a evitar esses sentimentos negativos alterando alguns comportamentos. v O “não eu” é a parte da personalidade que se desenvolve em resposta a situações que produzem uma ansiedade intensa na criança. Em resposta a essas situações são vivenciados sentimentos de repulsa, medo, apreensão e ódio, levando a criança a negar esses sentimentos na tentativa de aliviar a ansiedade. Tendo sido negados, esses sentimentos tornam-se “não eu”, mas sim ma outra pessoa. Este retraimento das emoções tem implicações graves para distúrbios mentais na vida adulta. ESTÁGIOS DO DESENVOLVIMENTO NA TEORIA INTERPESSOAL DE SULLIVAN Idade Estágio Principais Tarefas do Desenvolvimento Nascimento18 Neonatal Alívio da ansiedade pela gratificação oral meses das necessidades 18 meses- 6 anos Infância Aprender a aceitar um adiamento na gratificação pessoal se ansiedade excessiva 6- 9 anos Juvenil Aprender a estabelecer relações satisfatórias com colegas

9- 12 anos

Pré-adolescência

12- 14 anos

Inicio da adolescência

14- 21 anos

Final da adolescência

Aprender a estabelecer relações satisfatórias com pessoas do mesmo sexo; iniciar sentimentos de afeições por uma outra pessoa Aprender a estabelecer relações satisfatórias com pessoas do sexo oposto; desenvolver um sentimento de identidade Estabelecer a identidade própria; vivenciar relações satisfatórias; agir para desenvolver uma relação íntima e duradoura com um membro do sexo oposto

Relevância da Teoria Interpessoal para a Prática da Psicologia A teoria interpessoal tem uma significativa relevância para a prática da Psicologia. O desenvolvimento de relações é um importante conceito desta teoria e o desenvolvimento de relações é uma importante intervenção da Psicologia. As psicólogas desenvolvem relações terapêuticas com os clientes numa tentativa de ajudá-los a generalizar esta capacidade de maneira a interagir eficazmente com outras pessoas. O conhecimento em relação aos comportamentos associados a todos os níveis de ansiedade e os métodos para o alívio da ansiedade ajuda as psicólogas a auxiliar os clientes a obter a segurança interpessoal e um sentimento de bem-estar. As psicólogas usam os conceitos da teoria de Sullivan para ajudar os clientes a atingir um grau mais elevado de funcionamento independente e interpessoal. TEORIA DAS RELAÇÕES OBJETAIS Mahler ( Mahler, Pine & Bergman, 1975) formulou uma teoria que descreve o processo de separação-individuação do lactente em relação à figura materna (responsável pelo cuidado primário). Ela descreve este processo como evoluindo por três fases principais. Ela divide ainda a fase 3, a fase de separação- individuação, em quatro subfases. A teoria de Mahler é apresentada na Tabela 3.4. Fase I: A Fase Autística (Nascimento a 1 Mês) Nesta fase, também chamada de autismo normal, o lactente existe num estado meio adormecido, meio desperto, e não percebe a existência de outras pessoas ou de um ambiente esterno. A satisfação das necessidades básicas para a sobrevivência e o conforto é o foco e é simplesmente aceita ao ocorrer. A fixação a esta fase predispõe a criança ao distúrbio autista. Fase II: A Fase Simbólica (1 a 5 Meses) Simbiose é um tipo de “fusão psíquica” da mãe à criança. A criança vê a sim mesma como uma extensão da mãe, porém com uma crescente consciência de que é ela que satisfaz todas as suas necessidades. Mahler sugere que a ausência da figura materna nesta fase, ou a rejeição por parte desta, pode levar à psicose simbiótica do desenvolvimento predispõe a criança à esquizofrenia com início na adolescência ou na idade adulta.

Tabela 3 ESTAGIOS DO DESENVOLVIMENTO NA TEORIA DAS RELAÇÕES OBJETIVAS DE MAHLER Idade Fase/ Subfase Principais Tarefas do Desenvolvimento

Nascimento- 1 mês 1- 5 meses

5- 10 meses 10- 16 meses 16- 24 meses

24- 36 meses

I. Autismo normal

Satisfação das necessidades básicas para sobrevivência e conforto II. Simbiose Desenvolvimento da percepção consciente de uma fonte externa de satisfação das necessidades III. Separação- Começo de um reconhecimento Individualização primário da separação em ralação à a . Diferenciação figura materna b. Prática Maior independência pelo funcionamento locomotor; sentimento de separação do eu aumentado c. Reaproximação Percepção aguda da separação do eu; aprendendo a obter “reabastecimento emocional” da figura materna para manter sentimento de segurança d. Consolidação Sentimento de separação estabelecido; a caminho da constância dos objetos (isto é, ser capaz de internalizar uma imagem duradoura do objeto/ indivíduo amado quando ele na está à vista); resolução da ansiedade de separação)

Fase III: Separação – Individuação (5 a 36 Meses) Esta terceira fase constitui o que Mahler denomina “nascimento psicológico” da criança. A separação é definida como a obtenção física e psicológica de um sentimento de distinguir a própria pessoa da figura materna. A individualização ocorre com o fortalecimento do ego e a aceitação de um sentimento do “eu”, com limites do ego independentes. São descritas agora as quatro subfases através das quais a criança a em sua progressão de uma extensão simbiótica da figura materna para um ser distinto e separado. Subfase I – Diferenciação (5 a 10 Meses). Esta fase inicia-se com os primeiros movimentos físicos da criança afastando-se da figura materna. Começa um rechonhecimento primário da separação. Subfase II – Prática (10 a 16 Meses). Com o funcionamento locomotor avançado a criança apresenta sentimentos de euforia pela maior independência. Ela agora consegue se mover afastando-se da figura materna e retornar a ela. Manifesta-se um sentimento de onipotência. Subfase III – Reaproximação (16 a 24 Meses). Esta terceira subfase é extremamente importante para o desenvolvimento sadio do ego da criança. Durante este período a criança torna-se cada vez mais ciente de sua separação da figura materna, enquanto o sentimento de destemor e onipotência diminui. Reconhecendo agora a mão como um indivíduo separado, a criança deseja restabelecer a aproximação com ela, mas foge do englobamento total do estágio simbiótico. A necessidade é de que a figura materna esteja disponível para proporcionar um “reabastecimento emocional” quando necessário. É fundamental para esta subfase a resposta da figura materna à criança. Se ela está disponível para satisfazer às necessidades emocionais na medida do necessário, a criança desenvolve um sentimento de segurança por saber que é amada e não vai ser abandonada. Entretanto, se as necessidades emocionais forem atendidas de modo inconsistente ou se a mãe recompensar comportamentos de agarramento e dependência e suspender a amamentação quando a criança demonstra independência, desenvolvem-se sentimentos de raiva e um temor ao abandono, que freqüentemente persistem até a idade adulta.

Subfase IV – consolidação (24 a 36 Meses). Com a realização desta subfase são estabelecidos uma individualidade clara e um sentimento de separação de eu. Os objetos são representados como um todo, tendo a criança de integrar tanto “bons” quanto “maus”. Um certo grau de constância dos objetos é estabelecido quando a criança consegue internalizar uma imagem duradoura da figura materna como fonte de apoio e amor, mantendo ao mesmo tempo a percepção dela como pessoa separada no mundo externo. Relevância da Teoria das Relações Objetais para a Prática de Psicologia A compreensão dos conceitos da teoria das relações objetais de Mahler ajuda a psicóloga(o) a avaliar o grau de individuação do cliente em relação aos responsáveis pelos cuidados primários. Os problemas emocionais de muitos indivíduos podem ser atribuídos à não realização das tarefas de separação/ individuação. Os exemplos incluem problemas relacionados a dependência e ansiedade excessivas. O indivíduo com distúrbios de personalidade borderline é considerado como estando fixado à fase de reaproximação do desenvolvimento, apresentando temores de abandono e raiva subjacente. Saber disto é importante para a provisão do cuidado de Psicologia a esses indivíduos.