Test De Frases Incompletas 1c3b5m

EL TEST DE FRASES INCOMPLETAS INTRODUCCIÓN Joseph M. Sacks y Sidney Levy Un test de frases incompletas consiste en un número de frases incompletas que el examinado debe completar; por ejemplo “Me enojo cuando…” Por lo común no se ofrecen instrucciones excepto.” Completa esta frase con la mayor rapidez posible. No se detenga para pensar sobre ellas, diga lo primero que se le ocurra” se lo trata cuantitativamente. Se requiere un mínimo de supervisión y este hecho puede ser una consideración importante en muchas situaciones clínicas. Por lo común se selecciona frases que exploran áreas significativas de la adaptación de un individuo, o bien, en situaciones especiales, se utiliza el test con el fin de investigar algún conjunto específico de actitudes. Un ejemplo del primero propósito, sobre el que volveremos más adelante en este capítulo, es hacer preguntas destinadas a provocar sentimientos y relaciones interpersonales. Un ejemplo de ello es una escala de actitudes istrada a un grupo de individuos con defectos físicos con el fin de determinar las actitudes del grupo hacia ese defecto específico. Algunos clínicos niegan que el test de frases incompletas sea una técnica proyectiva. Las posibilidades de imponer el propio significado idiosincrática a una frase casi completa son claramente más limitadas que las inherentes a una mancha amorfa de tinta. Con todo, las cualidades proyectivas inherentes a la técnica de completar frases son considerables. Para convencer de la plasticidad de esta técnica el lector querrá quizás repetir el siguiente sencillo experimento. Se presentó a diez examinados, todos ellos empleados istrativos, una frase incompleta: “La forma en que mi padre trataba a mi madre me hacía sentir…” Se pidió a cada uno de ellos que leyeran la oración y completara con la mayor rapidez posible sin pensar sobre ella. Se obtuvieron las siguientes diez respuestas, siendo el tiempo de respuesta entre cuatro y treinta y cinco segundos.

La forma en que mi padre trataba a mi madre me hacía sentir… 1. Muy feliz 2. Más bien indiferente 3. Con ganas de matarlo. 4. Deseoso de seguir su ejemplo. 5. Bien 6. Rebelde. 7. Muy bien 8. Muy feliz 9. Horriblemente mal. 10. Que él era un tonto. Sólo dos estas respuestas son idénticas: la número 1 y la número 8. Las otras son únicas en esta serie. Estas respuestas a una única frase incompleta puede evaluarse desde el punto de vista de las características formales o con respecto al contenido. Algunas de las características formales son el tiempo de reacción, el número de palabras, la precisión de la expresión, la cualidad, los modificadores, la simplicidad, la obsesión, la verbosidad, etc. El contenido puede analizarse desde el punto de vista de cualidad emocional, la intensidad, la pasividad, el simbolismo, etc. Con fines de ilustración, quisiéramos comparar algunas de las respuestas mencionadas. Observemos primero que cinco de ellas tiene una orientación positiva y que las otras cinco son negativas. La diferencia en la actitud y el efecto del examinado que respondió “muy feliz”, es notable cuando se la compara con el que respondió “con ganas de matarlo”. Pero incluso entre las cinco respuestas negativas hay considerables variaciones. Examinémoslas. 2. Más bien indiferente. 3. Con ganas de matarlo. 6. Rebelde 9. Horriblemente mal.

10. Que él era un tonto. El examinado que respondió “con ganas de matarlo” expresaba una emoción intensa. Espontánea y relativamente desinhibida. Reconocía, aceptaba y expresaba sin seria modificación, distorsión o justificación, un determinado sentimiento. Es similar a una respuesta C pura en el Test de Rorschach. El individuo que dijo “más bien indiferente” también expresaba un sentimiento negativo, pero en este caso son ninguna espontaneidad. El mecanismo para evitar la expresión de la emoción es similar a una retirada hacia una actitud de superioridad. El individuo da a entender que la relación entre sus padres no le interesaba, que era trivial, que él esta “por encima de esas cosas” (asociación hecha por el examinador). Obsérvese el uso de las palabras “más bien”. No modificación la actitud o la naturaleza del sentimiento; es una manera verbal de alejarse aun mas de la situación. Tiene una connotación de fachendeo, una suerte de narcisismo verbal. A esta altura es imposible decir si el sentimiento y el mecanismo para manejarlo son especificados de las figuras parentales o si revelan la adaptación general de ese individuo. Si este tipo de respuesta apareciera constantemente en un test de frases incompletas, podría interpretarse que señala un patrón general, en lugar de estar relacionado con un campo psicológico específico. ¿Qué obtenemos al comparar “rebelde” con “con ganas de matarlo”? También esto expresa desaprobación de la figura paterna, pero aunque espontanea, está sometida a un control algo mayor. Ambos examinados eran individuos perturbados. Uno se propone destruir la causa de la perturbación, el otro simplemente tiende a modificar la situación. Esto último implica un sentimiento intenso, reconocimiento y aceptación de ese sentimiento, pero control de impulso a la acción. “Rebelde” sería equivalente de una respuesta Fé en el test de Rorschach en comparación con la C pura de “con ganas de matarlo”. También “horriblemente mal” expresa sentimientos negativos hacia la situación entre los padres. Pero obsérvese la diferencia de cualidad entre esta respuesta y “con ganas de matarlo” o “rebelde”. Las dos últimas tienden a la acción; una expresa acción directa, la otra una tendencia inhibida a la acción. “Horriblemente mal” no tiene ninguna connotación de acción, se trata de un sentimiento pasivo. Sugiere un alejamiento de la acción, no un tender a ella. Hay un cierto tono de afeminamiento (el examinado es varón). “Que él era un tonto” es muy distinto en cuanto a la cualidad de las cuatro respuestas negativas anteriores. En primer lugar, difiere con respecto al objeto de la desaprobación.

Los otros dirigían su antagonismo hacia el padre mientras que este examinado revela hostilidad hacia la madre, así como desprecio por el padre. Además, este individuo se aleja de la situación. No se siente con ganas de matar, o de rebelarse, ni horriblemente mal, ni nada en absoluto. No está involucrado. Es un espectador que observa con desprecio. La cualidad de su aislamiento es sutilmente distinta de la del individuo que se siente” más bien indiferente”. El primero puede itir y expresar una actitud, por dura y cínica que sea. “Más bien indiferente” niega todo compromiso emocional y, por esa misma negación, revela la naturaleza traumática de la situación. Así, las cinco respuestas, si bien negativas, difieren entre sí con respecto a la intensidad, la inhibición, la evasión, la pasividad, el compromiso y la actitud. Las cinco respuestas positivas también difieren entre sí. Comparemos “ muy feliz”, “muy bien” y “ deseoso de seguir su ejemplo”. Las dos primeras describen sentimientos. Estos, sin embargo, parecen tener distintos niveles de intensidad. No es posible determinar si constituyen evasiones o expresiones adecuadas de sentimientos. En cualquier casa, una de ellas está dotada de más energía que la otra. Si este fuera un patrón que aparece en todas sus respuestas en un test de frases incompletas, se llegaría a la conclusión de que el examinado que respondió “muy feliz” dispone de un monto considerablemente mayor de energía que quien respondió “muy bien”. Desde luego, también es posible hacer otras interpretaciones. El examinador que respondió “deseoso de seguir su ejemplo”, expresaba una clase distinta de emoción, hay aquí idolatría, la sugestión de que el no está a la altura de su padre, un sentimiento de humildad, quizás un indicio de dependencia. Así, es posible elaborar ciertas hipótesis sobre las emociones, las actitudes y los mecanismos, a partir de las respuestas incluso a una única frase incompleta. Las posibilidades inherentes a cincuenta o sesenta de tales frases son realmente impresionantes. A menudo resulta factible que un clínico hábil y experimentado formule patrones bastantes completos y complejos de las personalidades, compuestos por pinceladas gruesas y también por detalles muy finos. Es evidente que la experiencia, el insight y la compresión del clínico asumen excepcional importancia en lo que refiere a trabajar con procedimientos proyectivos como el Test de frases incompletas. Antes de considerar la investigación en este campo, convendría hacer una digestión. La personalidad es un cosmos complicado y dinámico. En el entusiasmo del descubrimiento, suele haber una tendencia a las afirmaciones grandiosas y extravagantes.

Quienes exigen perfección, por otro lado, parecen incapaces de resistir el pesimismo compulsivo de la negación absoluta y arrasadora. No hay ninguna manera única de abarcar toda la personalidad. Nos encontramos en las etapas muy primitivas de una ciencia personalística, de modo que no podemos permitirnos. El lujo de ser demasiado quisquillosos. Debemos tratar de comprender la personalidad en todas cada unas de las formas que resulten útiles. Al revisar la bibliografía, el lector observara una tendencia recurrente por parte de los investigadores a las generalizaciones y categorizaciones factibles. La taxonomía es una fase tardía del proceso científico: por lo tanto, parece aconsejable resistir la tentación de formulas reglas rígidas. En esta etapa del desarrollo de la psicología de la personalidad un enfoque flexible, esto es, clínico, constituyente la mejor recomendación.

ANTECEDENTES HISTORICOS Y ESTADO ACTUAL DE LA INVESTIGACION. Puesto que el test de frases incompletas (TFI) es una variación del método de asociación de palabras, ambas técnicas se han comparado con frecuencia, en general ventajosamente para el TFI. Se afirma que este último test reduce la multiplicidad de las asociaciones evocadas por una palabra; que sugiere mejor los contextos, los tonos, las cualidades de la actitud y los objetos específicos o áreas de atención; que permiten mayor libertad individual y variabilidad en la respuesta, y abarca un área más amplia de la conducta del individuo, (51 54, 38, 60). En 1897, Ebbinghaus utilizo frases incompletas para medir la inteligencia, que él define como la capacidad para combinar o integrar. Uno de los pioneros de este método en el campo de la personalidad fue Tendler (60, página -126), quien estableció un distingo entre el diagnostico de las relaciones del pensamiento y de la responsividad emocional. Ofreció los siguientes criterios para los tests en el campo de la conducta emocional: el empleo de recursos que a) evocan directamente la respuesta emocional, b) permiten una respuesta libre, y c) evitan la discriminación o la elección (como en los inventarios de personalidad). Presento el TFI como un método que satisfacía esos criterios, descubriéndolo como un test para el insight emocional” Insight se define como “conocimiento de las situaciones bajo las que se producen reacciones emocionales particulares” (60, página 124).

Los ítems del test tenían como fin estimular iración, rabia, amor, felicidad, odio, autohumillación, preocupación, ficción compensatoria , pesar, jactancia, orgullo, rencor, negativismo, compasión, vergüenza, temor, interés, repulsión, evasión y deseo. Estos estados emocionales se seleccionaron sobre una base empírica. Tendler creí que la presentación de estímulos particular y, no obstante, permitiría respuestas libres. Se utilizaron ítems de este tipo: (2) Me enojo cuando.. (3) Me siento feliz cuando… (4) Amo… (5)Odio… (12) Siento rencor hacia… Al analizar las respuestas de 250 alumnos de college, Tendler observó: El mismo estimulo evoca respuestas distintas en los corriente asociativa de respuestas; las respuestas indican temores, aversiones, agrados, intereses y apegos; pueden tener una referencia yoica o social positiva o negativa. Tendler intentó validar su test de insight emocional en relación con los puntajes correspondientes al Wood-worth Personal Data Sheet. Se eligio el primer y cuarto cuartil de 190 alumnas de college examinadas con el Woodworth como representantes, respectivamente, de grupo es “favorablemente organizados” y “desfavorablemente organizados”, desde el punto de vista emocional. Luego se estableció la puntuación del Test de Tendler de la siguiente manera: las respuestas dadas por individuos del primer cuartil o grupo “bueno” se computaron como 1: las respuestas dadas por los integrantes del cuarto cuartil o grupo “pobre” se computaron como 3. El valor final de cada respuesta era el promedio de 1 y 3 que obtenía. Los respuesta mostraron que, si bien los dos grupos no diferían significativamente en cuanto a inteligencia, de acuerdo con sus puntuajes otis. “tanto el Woodworth Personal Dara como el Test de insight emocional señala diferencias significativas, siendo este ultimo algo mas discriminativo” (60). El trabajo de Tendler está abierto a muchas críticas, tanto teóricas como experimentales. Su definición de insght es altamente cuestionable, pues un individuo puede tener conocimiento de situaciones particulares bajo las que se hacen ciertas respuestas emocionales y, no obstante, carecer de insght porque no percibe ninguna relación entre tales reacciones y su experiencia pasada. La premisa de que los estímulos utilizados en este test son adecuados para despertar la amplia variedad de las respuestas emocionales esperadas es muy ingenua. Por ultimo su método de validación presenta fallas. Critico por inadecuados los inventarios de personalidad, pero utilizó uno de ellos como criterio de la organización emocional. Hizo sus propios cómputos de a cuerdo con ese criterio y llego a la conclusión de que su método es mas discriminativo que el criterio mismo. Mas por deficientes que sean sus supuestos y métodos, ofrece una salida conclusión cuando dice:

“Clinicamente, se le comprobada que este instrumento es valioso para evocar actitudes, tendencias e indicios significativos que se debe seguir investigando mediante un interrogatorio posterior” (60). Lorge y Thorndike (39) dedicaron considerable esfuerzo y tabulación estadística al problema relativo al valor de las respuestas en el TFI como indicaciones de rasgos personales. Se pedio un grupo de treinta adultos que completaran 240 frases con una sola palabra. Estos son ejemplos de los items: (1) los animales son… (20) Me disgusta… (80) Las mujeres quieren… (121)… Es agradable… (160) la gente rica puede comprar… Cada uno de los autores hizo una lista de rasgos, intereses y actitudes y computo las respuestas como sintomáticas de aquellos. Por ejemplo “Los animales son peligrosos”, se computo como mas en la lista de Thorndike correspondiente a “búsqueda de seguridad”. El experimento se realizo dos veces, con un intervalo de tres meses entre las istraciones. El treinta por ciento de los 480 respuestas se consideraron “significativas” y se utilizaron. Las confiabilidades por mitades eran bajas y las correlaciones con la validez eran correspondientemente más bajas. Un ejemplo de criterio de validez era la puntuación de la inclinación de una persona a tocar un instrumento musical y escuchar música. Los autores llegaron a esa conclusión: “Pensamos que las respuestas verbales en la asociación y en los tests de frases incompletas no están relacionadas en gran medida con la conducta real de una persona… la persona puede estar sometida a la influencia de hábitos simbólicos y verbales especiales” (38, página 99). Evidentemente esta conclusión es demasiada amplia para el monto y el tipo de investigación efectuada. El hecho de limitar el completamiento a una sola palabra restringió también la libertad y la variabilidad de la respuesta, y los métodos de validación e interpretación fueron personales y arbitrarios. Bohde (49) realizo una investigación posterior propugnando el uso de TFI como instrumento para los psicólogos clínicos y otros profesionales relacionados con problemas juveniles y que necesitan familiarizarse íntimamente con las necesidades, los conflictos internos, las fantasías, sentimientos, actitudes, aspiraciones y dificultades de adaptación de sus pacientes. Rohde sostuvo que el interrogatorio directo tiende a que el individuo esta sobrevigilante y se ponga a la defensiva. La libertada de expresión está limitada en tanto las preguntas suelen controlar las respuestas, pero las técnicas proyectivas evitan esa resistencia o control. Revelan necesidades, sentimientos, actitudes y aspiraciones latentes que el examinado puede no querer o no poder reconocer o expresar en la comunicación directa.

El recuerdo de completar frases, por el que se pide al examinado que lea la primera parte de una frase, constituye esencialmente una técnica proyectiva que utilizo la asociación libre. En la respuesta no restringida a estas frases, el sujeto inadvertidamente revela su propio ser, ya que no hay forma en la que pueden anticipar la importancia de sus respuestas para un estudio de la personalidad. Rohde revisó la lista de preguntas construida por la Payne (44) con el fin de utilizarla como técnica proyectiva para estudiar las características de la personalidad en personas jóvenes. Sus criterios para seleccionar y construir los items fueron los siguientes: 1) el rango de los distintos estimules debe ser bastante amplio como para obtener información sobre todas las fases de la personalidad; 2) la respuesta debe estar controlada en la menor medida posible par la frase-estimulo, de modo que el examinado tenga libertad de expresión;3) el tiempo total requerido para el test no debe superar al que resulta conveniente para el programa de escuelas e instituciones. En su forma final, el Rohde-Hildreth Completions Blank consiste en sesenta y cuatro ítems del siguiente tipo: “Mi trabajo en la escuela… Quiero saber... Hay veces…” etc. Está destinado a individuos de aproximadamente doce años de edad, y puede istrase en forma individual o grupal. Su autora sostiene que el test revela no solo las necesidades, estados interiores, rasgos y presiones del examinado, sino también sus gustos, sentimientos, ideología, estructura del yo, status intelectual y madurez emocional. Los intentos de engañar, las respuestas falsas y oscuras de una persona suspicaz, no son menos reveladoras que las de quienes dan respuestas completas y libres, porque esa personas siempre escriben lo que para ella constituye una buena respuesta, proyectando así su personalidad a pesar de sus intenciones.(49, página 173). El test fue validado con 670 alumnos de escuelas secundarios. Las respuestas se interpretaron de acuerdo con treinta y nueve categorías de la personalidad basadas en el concepto de personalidad de Murray. Los resultados se cuantificaron en términos de frecuencia e intensidad de las necesidades y presiones, y se correlacionaron con graduaciones (ratings) combinadas proporcionadas por maestros, es y consejeros de orientación, así como de los registros escolares. Se afirma haber obtenido coeficientes de validez de 79 para las niñas y 82 para los varones. No se proporcionan aquí detalles sobre los métodos para cuantificar las variables mencionadas. Rohde hace

variaciones, afirmaciones sobre el rango de los estímulos, la profundidad que puede alcanzar esta técnica, la incapacidad del examinado para enmascarar su verdadera personalidad y el monto total de revelación. Algunos psicólogos consideraron absurdas sus afirmaciones. Shor (54) repitió en este caso su crítica al método de asociación de palabras ya mencionada y agregó que la lista de la palabras estimulo no está planeada para el rango del contenido o la secuencia, sino dispuesta en un orden azaroso y arbitrario. En el test de completamiento de la idea de sí mismo (Self-Idea-Completion test, SIC) de Shor, los estímulos son comienzos de frases que supuestamente sugieren contextos, tonos afectivos, cualidades de actitudes y objetos específicos o áreas de atención. Los cincuenta ítems “están dispuestos en una secuencia definida para permitir una transferencia o generalización de la actitud desde el interés humano inmediato al interés básico” (54, pág.280). El autor acentúa la importancia de adaptar los estímulos a la situación actual y al trasfondo cultural de los grupos examinados. Se utilizaron ítems como estos: (1) Quiero saber… (4) La comida en el ejército… (6) En mi casa… (10) Si mi madre… Shor siguiere que se adapte la istración a la dinámica de cada caso. Por ejemplo, un paciente activamente ansioso podría liberar un rico material a través del método oral, mientras que otro paciente quizás se exprese mejor si está solo y tranquilo. Shor no ofrece ningún sistema formal de puntuación, pero recomienda investigar las áreas del rechazo, las pruebas de resistencia u otras formas de evasión, observando los temas recurrentes y las asociaciones atípicas y evaluando el nivel de personalidad proyectado. El TFI, según su propio autor ite, solo puede evocar racionalizaciones superficiales. “la dinámica de la personalidad incluye algo más que las asociaciones verbales semiespontáneas o las respuestas a ambiguas manchas de tinta, pero este test puede proporcionar datos individualmente cruciales, y se lo considera un valioso agregado al conjunto de métodos proyectivos” (54, pág. 282). El enfoque de Shor es verdaderamente clínico y equilibrado. No niega en forma absoluta el valor del método e contemplar frases, como ocurriría con Lorge y Thorndike sobre la base de la falta de experimentación, ni su defensa de aquél llega tan lejos como la de Tendler y Rhode. Lo evalúa con comprensión y simpatía, pero teniendo en cuenta sus limitaciones. Stein (56) describió un test de frases incompletas que ahora se utiliza como parte de la batería empleada en la Veterans istration Mental Hygiene Clinic de la New York Regional Office. Se desarrollo originalmente durante la guerra para la selección del personal de La Office of Strategic Services, y con el fin de proporcionar a los

entrevistadores datos que pudieran servir para dar breves descripciones de la personalidad de los candidatos. El test consiste en dos grupos de cincuenta frases incompletas cada uno. Los ítems se seleccionaron con el fin de obtener información sobre por lo menos una de las diez áreas consideradas importantes para la evaluación de la personalidad: familia, pasado, impulsos, estados interiores, metas, catexias, energía, perspectiva temporal, reacción ante los demás y reacciones de los demás hacia el examinado. Si bien se hicieron esfuerzos por eliminar los ítems que tendían a provocar respuestas estereotipadas la práctica ha demostrado que ese intento no fue del todo exitoso. También es cierto que las respuestas a los ítems no siempre son pertinentes al área que uno supone estar investigando. En este test se utilizaron por primera vez dos tipos distintos de ítems: las preguntas más “proyectivas”, en las que se empleo algún nombre propio o el pronombre personal de tercera persona, y preguntas personales con pronombres de primera persona. Los dos tipos están mezclados al azar. En esta forma, los autores del test intentaban disimular su finalidad, hacer que los examinados creyeran que se trataba de una prueba de velocidad, al mismo tiempo se proponían sacar ventajas de la posibilidad de que, al hablar sobre otros individuos, los examinados revelaran mas sobre sí mismos. Stein señala que la validez de la descripción de la personalidad hecha por el psicólogo sobre la base de las respuestas dadas a este test depende en alto frado de su experiencia, su insight y su conocimiento de la dinámica de la conducta. Al analizar el material, dice Stein, el clínico acepta los siguientes supuestos: 1. Cuando se presiona a un individuo para que responda con la primera idea que se le ocurre, por lo común ofrece material significativo que no censura. 2. Cuando enfrenta el problema de completar o estructurar una situación no estructurada, las respuestas de un individuo indican la verdadera naturaleza de sus propias reacciones y sentimientos. 3. Al hablar sobre terceros, es probable que un individuo se revele a sí mismo (56). Se ofrecen sugerencias para el análisis de las respuestas, tomando en cuenta los siguientes factores: significación, frecuencia y rareza; tiempo de reacción a las distintas frases y al test en general; borraduras, omisiones y la intensidad del lenguaje utilizado.

Symonds (58) ha presentado un trabajo sobre sus estudios en los que se utiliza este tipo de test en el programa de evaluación de La Office of Strategic Services. Se hicieron comparaciones entre las respuestas de los candidatos y los datos tomados del registro de la Office of Strategic Services. Estos últimos incluían una entrevista que abarcaba los antecedentes familiares del candidato, su educación, experiencia laboral y características de la personalidad; observaciones del candidato durante el periodo de evaluación, y el resumen y las recomendaciones del personal encargado de la evaluación. Las respuestas al TFI de cuatro individuos con altos puntajes generales y también en cuanto a estabilidad emocional, se compararon con cuatro individuos con puntajes generales y de estabilidad emocional bajos. Este estudio preliminar no mostró diferenciación alguna obtenida a través de los ítems individuales del TFI entre individuos superiores e inferiores. Se estudiaron dos grupos contrastantes de veinticinco cada uno: los que habían obtenido puntajes elevados de estabilidad emocional y los que habían logrado puntajes bajos. Sus registros del TFI y la Office of Strategic Services se compararon en lo relativo a persistencia, tendencia al éxito, sentimientos de inferioridad, duda y preocupación, depresión y desaliento posteriores al fracaso, normas elevadas, y estabilidad emocional en situaciones de tensión. No hubo diferenciación observable entre estos grupos a través del TFI. Se llego a la conclusión tentativa de que “el test de frases incompletas no puede utilizarse para distinguir entre la adaptación buena y mala mediante una comparación directa de ítems o métodos psicométricos. El test de frases incompletas es descriptivo y no evaluativo” (58, pág. 321). Se estudiaron luego diez casos en forma detallada para determinar en qué áreas exactamente había acuerdo y desacuerdo. Los ejemplos de divergencia entre el informe de La Office of Strategic Services (R) y el test de frases incompletas (SC) fueron los siguientes: 1. Tendencias pasivas (SC) encubiertas por una formación reactiva compensadora de ocupación y deportes peligrosos y agresivos (R). 2. El síntoma físico rechazado en R era bien recibido en SC como posible recurso para evadir las obligaciones militares. 3. Poca ambición (R); intensa ambición pero semioculta (SC), etc. (58, pág. 326)

Entre las conclusiones de estos estudios figuran las siguientes:

El test de frases incompletas proporciona proyecciones inconscientes en la tercera persona de tendencias básicas, bajo la forma de deseos, hostilidades, afectos, amores e impulsos. La interpretación del completamiento de frases como proyección es dudosa, cuestionable, hipotética, está en el orden de la conjetura y la suposición, y no puede utilizarse como sustituto de un análisis completo. De acuerdo con la hipótesis proyectiva el completamiento de frases se refiere solo a las fantasías o impulsos inconscientes, y puede tener o no contrapartes en la conducta y en las actitudes de la vida real… no se sabe bastante sobre la dinámica de los procesos inconscientes como para utilizarlos para predecir la forma en que influirán sobre la conducta futura, pero es posible explicar la conducta futura en términos de irrupción en la realidad de las fuerzas conscientes que el test de frases incompletas puede contribuir a revelar” (58, págs. 327 y sig.). Rotter y Willerman (51) afirman una validez bastante grande para el método de frases incompletas como técnica de evaluación. Su test de frases incompletas (TFI), se utilizo para la selección en hospitales de convalecientes de las fuerzas aéreas. Consiste en cuarenta ítems estructurados con una laxitud casi excesiva: (1) Me gusta… (8) El mejor… (28) A veces… (37) Yo… Las respuestas se clasificaron de acuerdo con tres categorías: respuestas enfermas o conflictuales, respuestas positivas o saludables, y respuestas neutrales. Las respuestas conflictuales se computaron de más 1 a más 3, las respuestas neutrales, 0, y las positivas de menos 1 a menos 3. La intercorrelación promedio para siete puntuadores de cincuenta registros fue de 0.89. La validez del test se estableció correlacionando la evaluación inicial de los psicólogos con respecto a la severidad del trastorno en cada paciente con el puntaje total obtenido por este paciente en el test. Las evaluaciones se basaron en información obtenida a través de de la historia clínica, inventarios de personalidad y de salud, diagnósticos de isión, y un test de mal funcionamiento mental, además de una entrevista psicológica. Luego se clasifico a cada paciente en una de las siguientes categorías: (I) psicológicamente apto para el servicio; (II) psicológicamente inepto para el servicio; y (III) seriamente perturbado. Se obtuvo un coeficiente triserial de 0.61 (SE 0.05) para las tres evaluaciones versus los puntajes del TFI. Cuando se correlacionaron con los diagnósticos de isión las estimaciones subjetivas en cuanto al grado de perturbación basadas en la inspección general de las respuestas al test que efectuaron dos psicólogos clínicos experimentados, se obtuvieron coeficientes biseriales de 0.41 (SE 0.07) y 0.39 (SE 0.07). Los autores llegaron a la conclusión de que “el método muestra la potencialidad como técnica para estudiar actitudes en la que es posible combinar la libertad de respuesta y una puntuación razonablemente objetiva” (51, pág. 47)

Carter (5) combino una modificación del Emotional Insight Test de Tendler con un psicogalvanómetro, con el fin de investigar ciertos procesos afectivos. Los estímulos se presentaban taquistoscópicamente y las respuestas de los examinados en orales. Se registraban las palabras exactas utilizadas por el examinado, junto con cambios en la conductividad epidérmica palmar y en el tiempo de reacción requerido para completar la frase oralmente. El grupo de control estaba formado por veinte individuos llamados “normales” que no parecían presentar ninguna inadaptación. El grupo experimental estaba formado por veinte individuos que habían mencionado temores y preocupaciones que, en su propia opinión, interferían su adaptación académica y social. Un segundo grupo experimental consistía en veinte individuos diagnosticados como psiconeuróticos después de un examen psiquiátrico. Las respuestas se clasificaron con seis categorías: yoico positivo, yoico negativo, social positivo, social negativo, temor, aversión y no clasificados. Carter comprobó que los cambios en la conductividad epidérmica palmar y en el tiempo de reacción eran significativamente más grandes en los individuos con problemas y en los psiconeuróticos que en los normales. Evidentemente lo que los individuos decían en las respuestas a los veinte estímulos no distingue a los conflictuales o psiconeuróticos de los normales. Los individuos que constituían los tres grupos no siempre revelaron a través de sus palabras el área específica de su conflicto (5, pág. 274). Una de las conclusiones extraídas del estudio no parece encontrar corroboración en los datos presentados, a saber: Un cambio marcado en Delta R en la reacción a un estimulo que sugiere una respuesta emocional, y especialmente cuando está acompañado por un tiempo de reacción prolongado, indica no solo un área de conflicto sino también la intensidad del conflicto (5, pág. 275). Aunque no se lo presenta como una conclusión, es evidente a través de los resultados que, si bien la técnica podía diferenciar a los individuos con problemas y los psiconeuróticos de los normales, no podía establecer un distingo entre los dos primeros grupos.

TEST DE COMPLETAMIENTO DE FRASES SACKS (SSCT) Joseph M. Sacks y otros psicólogos del New York Veterans istration Mental Higiene Service idearon un test de completamiento de frases destinado a obtener matera clínico significativo en 4 áreas representativas de la adaptación. Esas cuatro áreas son familia, sexo, relaciones interpersonales y concepto del sí mismo. Se consideró que los ítems incluidos en esta áreas ofrecen al examinado suficientes oportunidades para expresar sus actitudes de modo tal que un psicólogo clínico pueda deducir las tendencias dominantes de su personalidad. Tal información resulta útil para seleccionar pacientes que se someterán a una terapia, y ofrece al terapeuta indicios de las actitudes y los sentimientos del paciente. El área de la familia incluye tres series de actitudes: hacia la madre, hacia el padre y hacia la unidad familiar. Cada una de ellas está representada por cuatro ítems de completamiento de frases que estimulan al examinado a expresar actitudes hacia los padres individualmente y hacia su familia como un todo. ¨Mi madre me trata como…¨, constituyen ejemplos de los Ítems destinados a provocar esas actitudes. Se confía en que incluso cuando el examinado se muestra cauteloso y evasivo, revela material significativo en la respuesta a por lo menos uno de los cuatro ítems. El área del sexo incluye las actitudes hacia las mujeres y hacia las relaciones heterosexuales. Los ocho ítems de esta área permiten al examinado expresarse con respecto a las mujeres como individuos sociales, al matrimonio, y a las relaciones sexuales mismas. ¨ Creo que la mayoría de las chicas…¨ y ¨Si tuviera relaciones sexuales…¨son ítems típicos en esta área. El área de las relaciones interpersonales incluye actitudes hacia los amigos y los conocidos, los colegas en el trabajo o en la escuela, los superiores en ambas esferas y los subordinados. Los dieciséis ítems de esta área proporcionan una oportunidad para que el examinador exprese sus sentimientos hacia personas fuera de su hogar y su idea de qué sienten los demás con respecto a él. ¨Cuando yo estoy, mis amigos…¨, ¨Cuando yo no estoy, mis amigos…¨, ¨Cuando veo venir a mi jefe…¨ y ¨En el trabajo me llevo mejor con…¨, constituyen algunos ejemplos.

El concepto del sí mismo involucra temores, sentimientos de culpa, metas y actitudes con respecto a las propias capacidades, el pasado y el futuro. Las actitudes expresadas en esta área ofrecen al psicólogo un cuadro del concepto que el examinador tiene de sí mismo tal y como es, como fue y como se espera ser, y tal como cree que realmente será. Entre los veinticuatro ítems de esta área figuran. ¨Quisiera dejar de tener miedo a…¨, ¨Mi mayor error fue…¨, ¨Creo que tengo capacidad para…¨, ¨Cuando era chico…¨, ¨Algún día yo…¨ y ¨ Lo que más deseo de la vida…¨.

CONSTRUCCIÓN DEL TEST El test completo consiste en sesenta ítems, de los cuales cuatro presentan cada una de las quince actitudes enumeradas. El test se construyó de la siguiente manera: se pidió a veinte psicólogos clínicos que presentaran tres ítems de completamiento de frases, con el fin de evocar actitudes significativas en cada una de esas categorías. A ello se agregaron ítems tomados de bibliografías del completamiento de frases. Así se obtuvieron 280 ítems. Varían en cuanto a su número entre catorce y veintiocho ítems por cada categoría. Por ejemplo, se reunieron diecinueve ítems para la actitud hacia el padre, etc. luego se pidió a los veinte psicólogos que seleccionaron en cada categoría los cuatro ítems que consideraban más adecuados para obtener actitudes significativas en esa categoría. Los ítems elegidos con mayor frecuencia se convirtieron en los ítems definitivos del test.

CONFIABILIDAD Y VALIDEZ DEL TEST Tres psicólogos establecieron el grado de perturbación de cien examinados en cada una de las quince categorías sobre la base de las respuestas de aquéllos. Los psiquiatras que trataban a esos individuos evaluaron el grado de su perturbación en cada una de las quince categorías, basándose en sus impresiones clínicas de los examinados. La confiabilidad de los juicios de los psicólogos sobre el grado de perturbación está indicada por el acuerdo habido entre dos de cada tres psicólogos en el 92% de 1500 evaluaciones. Los psiquiatras no conocían las respuestas al SSCT. Cuando las evaluaciones de los psicólogos se correlacionaron con las de los psiquiatras, se encontraron coeficientes de contingencia de 0.48 y 0.57, con errores estándar de 0.02 y 0.03.

éstas cifras indican que las evaluaciones de los psicólogos estaban en una relación significativa y positiva con la de los psiquiatras. Los psicólogos redactaron resúmenes interpretativos de las quince actitudes, basados en las respuestas dadas por cincuenta examinados a los cuatro ítems que se consideran en cada actitud. Estos resúmenes interpretativos se enviaron a los psiquiatras, quienes los clasificaron con respecto a su concordancia con los hallazgos clínicos. Estos resultados del SSCT pueden compararse favorablemente con los obtenidos en trabajos de validación de otros métodos para el estudio de la personalidad, como el Test de Roschach y el TAT (23, 40, 52). La experiencia obtenida en esta forma ha demostrado la necesidad de revisiones menores en la formulación de algunos ítems, para permitir una mayor libertad de respuesta, y para reemplazar por otros algunos ítems que tendían a provocar estereotipos y clisés. Estas revisiones se están efectuando ya.

ISTRACIÓN DEL TEST El SSCT puede istrarse en forma individual o grupal, y se requiere de 20 a 40 minutos. Se pide al examinado que lea las siguientes instrucciones y plantee cualquier duda que pueda tener al respecto. Instrucciones: ¨A continuación figuran sesenta frases parcialmente completas. Lea cada una de ellas y complételas escribiendo los primero que se le ocurra. Trabaje con mayor rapidez posible. Si no puede completar un ítem, encierre el número en un círculo y vuelva a él más tarde¨. Los examinados preguntan con frecuencia: ¨ ¿debo tratar de encontrar una respuesta sensata? ¨ se responde que las respuestas consisten en la primera reacción espontanea a cada estimulo representado por un ítem, y que el examinado no debe detenerse a buscar una manera lógica de completarla. Otra pregunta común es: ¨ ¿debo escribir sólo una palabra? Se le informa que tanto una sola palabra como un grupo de palabras resultan aceptables, y que se desea obtener el pensamiento espontáneo del examinado. Los examinados piden a veces al examinador que mire una respuesta y les diga si está bien.

Debe decírseles que la respuesta es buena si representa una reacción espontánea frente a un ítem-estímulo. A veces se le pregunta al examinador el significado de algunas palabras en las frases incompletas. Se les puede responder, por ejemplo, que ¨rara vez¨ (en el ítem 1) significa ¨casi nunca¨. Pero si el examinado pide al examinador que le explique el significado de todo un ítem, se le debe pedir que responda en términos de lo que el ítem significa para él. Cuando el examinado está listo para responder al primer ítem, se debe anotar en el rincón superior derecho de la pagina la hora de iniciación. Cuando entrega su trabajo, es necesario anotar la hora en que lo hace. De ser ello posible, conviene efectuar un interrogatorio. El examinador selecciona las respuestas que parecen significativas u oscuras y le pide al sujeto que le diga más al respecto. El valor de este procedimiento queda demostrado por el siguiente incidente: una de las respuestas de un individuo deprimido, improductivo, fue: ¨mi recuerdo infantil mas vivido es un accidente¨. Cuando se le pidió que digiera algo más al respecto, relato un acontecimiento que le ocurrió a los 5 años. Mientras jugaba con otro chico en la cocina, hizo caer una olla de agua caliente, que cato sobre su compañero de juegos y le provoco la muerte. Más tarde pudo hablar de este incidente con su terapeuta. Si bien el método estándar de istración que exige que el examinado lea el estimulo y responda por escrito, en el caso de algunos pacientes ansiosos conviene istrar los ítems en forma oral y registrar las respuestas orales del paciente. Esto les proporciona una oportunidad para ventilar sus cuitas. Son pacientes que a menudo utilizan los ítems del SSCT como un estimulo para la abreacción, e informan luego que ¨se sienten mucho mejor¨. El método oral también ofrece una oportunidad para estudiar algunos ítems específicos con respecto a los cuales el examinador manifiesta bloqueo, observando su tiempo de reacción, rubor, expresión facial, cambios en el tono o el volumen de la voz y la conducta en general.

INTERPRETACIÓN Y PUNTAJE Se ha ideado un protocolo de evaluación para el SSTC que reúne, bajo cada actitud, los cuatro ítems – estimulo y las respuestas del examinado a ellos. Por ejemplo:

Actitud hacia el padre: Ítem: 1.- Pienso que mi padre rara vez trabaja. 16.- Ojalá mi padre ganara más. 31.- Quisiera que mi padre estuviera muerto. 46.- Siento que mi padre no sirve para nada. Las palabras en bastardilla son respuestas del examinado. Estas cuatro respuestas se consideran conjuntamente y hace un resumen interpretativo que cristaliza la impresión del clínico con respecto a la actitud del examinado en esta área. E este caso el resumen decía: ¨extrema hostilidad y desprecio con los deseos de, muerte manifiestos¨. Luego se gradúa la perturbación del examinado en esta área de acuerdo con la siguiente escala: 2.- Seriamente perturbado. Parece necesitar ayuda terapéutica para manejar los conflictos emocionales en esta área. 1.- Levemente perturbado. Tiene conflictos emocionales en esta área, pero parece capaz de manejarlos sin ayuda terapéutica. 0.- Ningún trastorno significativo observado en esta área. X.- Se ignora. Pruebas insuficiente. El método de graduar cuatro respuestas conjuntamente difiere de los procedimientos empleados por Tendler (60), Rotter y Willerman (51) y otros autores que han utilizado la técnica de completamiento de frases. El método tradicional consiste en evaluar las respuestas individuales y llegar a un puntaje final de la adaptación mediante la suma de las evaluaciones individuales. El autor SSCT considera que conviene señalar simplemente las áreas de trastorno y determinarlas a través de una constelación de respuestas. La validez de evaluación depende, desde luego de los antecedentes clínicos y la agudeza del examinado. Para quienes han tenido poca experiencia de las interpretaciones y evaluaciones.

Luego de los resúmenes y evaluaciones de las actitudes individuales, se presenta un esquema para un resumen general de los hallazgos del SSCT, que incluye: 1.- Una mención de las áreas en las que el examinado muestra las actitudes más perturbadas. Esto puede proporcionar indicios de significativos al terapeuta. 2.- Una descripción de las interrelaciones entre las actitudes con respecto al contenido. Esto a menudo esclarece los factores dinámicos en cada caso. Por ejemple, el examinado N. 1 describió a su madre como ¨demasiado nerviosa¨ y ¨mezquina¨. Piensa que la mayoría de las madres ¨quieren demasiado a sus hijos y los malcrían¨. Cree que su familia es ¨buena¨, pero que la tratan como a un ¨chiquillo¨. Se muestra sumamente hostil con las mujeres, a las que considera ¨indígenas de confianza y mentirosas¨. Es cauteloso acerca del matrimonio: ¨es algo bueno si todo se prepara antemano¨. Considera que su padre es un buen hombre, pero quisiera que ¨dejara de ser tan testarudo¨. Experimenta cierto desprecio hacia los superiores. No le gustan las personas mezquinas. Su recuerdo infantil mas vivido es ¨de las injusticias que me hicieron¨. Tiene miedo de sí mismo, y cuando la suerte esta contra él, abandona todo. No obstante, cree que tiene capacidad para ¨hacer cualquier cosa¨. Su actitud hacia el futuro es superficial y algo exageradamente optimista. Confía en que ¨algún día seré millonario¨.

EJEMPLOS DE DATOS DEL SSCT QUE SE PUEDEN CORRELACIONAR CON LOS OBTENIDOS CON OTRAS PRUEBAS PROYECTIVAS El grado de estructuración de un campo proyectivo de estímulos por lo común afecta la significación de la respuesta en términos de la descripción de la personalidad. Así, las manchas de Rorschach pueden revelar modos y patrones de reacción que nos dicen mucho sobre la estructura básica de la personalidad de un examinado. Las láminas de TAT pueden revelar material relacionado con la dinámica de los problemas del examinado. El SSCT puede reflejar pensamientos conscientes, preconscientes o inconscientes. El análisis del material obtenido a través de diversas técnicas nos proporciona un cuadro del que podemos obtener por medio de una técnica única.

Por ejemplo, un paciente reveló considerablemente hostilidad en sus respuestas al Rorschach. Los 2 animales de la Lámina VII estaban a punto de ¨devorar una presa¨. El detalle superior de la Lámina X le recordaba un ¨gaznate a punto de ser estrangulado¨. Sus historias del TAT estaban llenas de temas de violencia, violación y asesinato. Pero en el SSTC dio respuestas que reflejaban altruismo e idealismo exagerados: ¨si tuviera gente trabajando para mi les pagaría más que cualquier otro¨. ¨Mi ambición secreta en la vida es reformar la sociedad para que todos sean felices¨. Por lo tanto, cabe esperar que este examinado se adapte a sus impulsos violentamente agresivos mediante un mecanismo de formación reactiva. En la misma forma, es posible hacer deducciones sobre la estructura de la personalidad sobre la base del SSCT, y luego compararlas con las conclusiones extraídas de otras técnicas. 1.- ¿Responde el individuo primariamente a los impulsos interiores o a estímulos del ambiente? El examinado N. 6 teme ¨desatarse y ser rechazado¨. Desearía perder el temor a ¨dejarse llevar¨. Sus temores lo obligan a veces a ¨retraerse a su caparazón e incluso vomitar¨. Estas son respuestas de un individuo que reacciona primariamente frente a sus impulsos internos. Las respuestas del examinado N. 15, que tiene miedo ¨de casi nada, pero los ruidos fuertes me hacen sentir incomodo¨, ofrecen vivido contraste con las anteriores. Deseaba perderle temor a ¨dar un salto cuando hay ruido fuerte¨. 2.- ¿Son reacciones emocionales impulsivas o bien controladas en una situación de tensión? El examinado N.6 dijo: ¨Cuando la suerte está contra mí, trato de calcular cuales son mis mejores posibilidades¨ (controlado). El examinado N. 25 respondió al mismo ítem: ¨Me asusto¨(probablemente impulsivo). 3.- ¿En su pensamiento predominantemente maduro, con una adecuada consideración de sus responsabilidades y los intereses y las necesidades ajenas, o es inmaduro y egocéntrico? El examinado N.5 expresa las siguientes metas: ¨Siempre quise cantar¨. ¨Podría ser perfectamente feliz si hiciera lo que me la gana¨. El examinador N. 43 mencionó como ambición secreta en la vida ¨Dirigir una orquesta, viajar y vivir en el extranjero, tener éxito en nuestra cultura y nuestra sociedad por haber ayudado a mejorar el mundo¨. Esta última constituye evidentemente una perspectiva más madura.

4.- ¿En su pensamiento realista o autista y fantástico? Las actitudes hacia el futuro y hacia las propias capacidades, metas, temores y sentimientos de culpa, proporcionan respuestas a esta pregunta; por ejemplo, la ambición de ser astro de cine; la sensación de que se posee la capacidad para jugar con el equipo de los Yankees; el deseo de ¨Crear algo fantástico¨ y ¨Viajar a las estrellas¨; ¨Siempre quise matar a alguien¨; ¨Mi idea de una mujer perfecta es una tigra¨; ¨Se que es tonto, pero tengo miedo de usted¨; ¨Mis temores me impulsan a veces a cometer suicidio¨; ¨Mi mayor error fue haber nacido¨, constituyen ejemplos de respuestas no realistas dadas por diversos examinados. Otros aspectos de las respuestas del SSCT pueden emplearse para completar los hallazgos del TAT CON respecto a las necesidades del examinado y las presiones ambientales a las que responde. Las actitudes hacia las relaciones heterosexuales y hacia sus propias capacidades, temores y metas a menudo esclarecen esos factores. El examinado N, 15 afirmó: ¨Si tuviera relaciones sexuales, tomaría precauciones antes y después de los actos¨, mientras que la respuesta del examinado N. 16 al mismo ítem fue: ¨Hubiera querido que fueran el resultado de una hermosa relación¨. Necesidades relativas a la salud, la tranquilidad de espíritu y la seguridad económica se expresan con frecuencia. El temor a otras personas y a las situaciones difíciles figura comúnmente en las respuestas. El protocolo del SSCT, junto con el protocolo de evaluación y el esquema del resumen general, se reproducen a continuación.

Protocolo del Test de completamiento de Frases de Sacks (SSCT) Hora de inicio:______ Hora de finalización:______ NOMBRE:___________________SEXO:___EDAD:______Fecha:_____ INSTRUCCIONES: A continuación figuran sesenta frases incompletas. Lea cada una de ellas y complételas escribiendo lo primero que se le ocurra. Trabaje con la mayor rapidez posible. Sí no puede completar un ítem, encierre el número en un círculo y vuelva a él más tarde. 1. Pienso que mi padre rara vez 2. Cuando llevo las de perder 3. Siempre quise 4. Si yo tuviera autoridad 5. El futuro me parece 6. Los hombres que son mis superiores 7. Sé que es tonto, pero tengo miedo de 8. Pienso que un verdadero amigo 9. Cuando era niño 10. Mi idea de una mujer perfecta 11. Cuando veo un hombre y una mujer juntos 12. Comparada con la mayoría de las familias, la mía 13. En el trabajo me llevo mejor con 14. Mi madre 15. Haría cualquier cosa por olvidar la vez que 16. Ojalá mi padre 17. Creo que tengo capacidad para 18. Sería completamente feliz sí 19. Si tuviera gente trabajando para mi 20. Anhelo 21. En la escuela mis maestros 22. La mayoría de mis amigos no saben que tengo miedo de 23. No me gusta la gente que 24. Antes de la guerra, yo

25. Creo que la mayoría de las chicas 26. Mi opinión sobre la vida matrimonial es 27. Mi familia me trata como 28. Las personas con las que trabajo son 29. Mi madre y yo 30. Mi mayor error fue 31. Quisiera que mi padre 32. Mi mayor debilidad es 33. Mi ambición secreta en la vida 34. La gente que trabaja para mi 35. Algún día yo 36. Cuando veo venir a mi jefe 37. Quisiera perder el temor de 38. La gente que más me gusta 39. Si fuera joven otra vez 40. Creo que la mayoría de las mujeres 41. Si tuviera relaciones sexuales 42. La mayoría de las familias que conozco 43. Me gusta trabajar con personas que 44. Creo que la mayoría de las madres 45. Cuando era más joven, me sentía culpable por 46. Siento que mi padre es 47. Cuando la suerte me es adversa 48. Cuando doy órdenes a los demás yo 49. Lo que más quiero en la vida 50. Cuando sea más viejo 51. Las personas a las que considero mis superiores 52. Mis temores me obligan a veces a 53. Cuando yo no estoy cerca, mis amigos 54. Mi recuerdo infantil más vívido 55. Lo que menos me gusta en las mujeres 56. Mi vida sexual 57. Cuando era niño, mi familia 58. Las personas que trabajan conmigo habitualmente 59. Me gusta mi madre, pero 60. Lo peor que hice hasta ahora

PROTOCOLO DE EVALUACIÓN DEL SSCT EXAMINADO:

SEXO:

FECHA:

HORA:

EDAD:

INSTRUCCIONES: Sobre la base de su juicio clínico, teniendo en cuenta factores tales como respuestas inadecuadas, referencias sinfónicas, y manifestaciones de conflicto, evalué las respuestas SSCT del examinado en las quince categorías enumeradas a continuación, de acuerdo con la siguiente escala: 2.- seriamente perturbado. Parece necesitar ayuda terapéutica para manejar conflictos emocionales en esta área. 1.-Levemente perturbado. Tiene conflictos emocionales en esta área, pero parece capaz de manejarlos sin ayuda terapéutica. 0.-Ningún trastorno significativo observado en esta área. X.- Se ignora. Pruebas insuficientes. Nota: El estímulo SSCT está impreso en letras de tipo pequeño, y la respuesta del examinado en letras mayúsculas. Cuando el número de un ítem está encerrado en un círculo, significa que el examinado no lo completó al principio si no que volvió a el más tarde. I. ACTITUD FRENTE A LA MADRE. Puntaje: 14. mi madre 29. mi madre y yo 44. creo que la mayoría de las madres 59. me gusta mi madre pero RESUMEN INTERPRETATIVO: II. ACTITUD FRENTE AL PADRE. PUNTAJE: 1. Pienso que mi padre rara vez 16. Ojala mi padre 31. Quisiera que mi padre 46. Siento que mi padre es

RESUMEN INTERPRETATIVO: III. ACTITUD FRENTE AL GRUPO FAMILIAR. Puntaje: 12. Comparada con la mayoría de las familias, la mía 27. Mi familia me trata como 42. La mayoría de las familias que conozco 57. Cuando era niño mi familia RESUMEN INTERPRETATIVO: IV. ACTITUD FRENTE A LAS MUJERES. Puntaje: 10. Mi idea de una mujer perfecta 25. Creo que la mayoría de las chicas 40. Creo que la mayoría de las mujeres 55. Lo que menos me gusta de las mujeres

RESUMEN INTERPRETATIVO: V. ACTITUD FRENTE A LAS RELACIONES HETEROSEXUALES. Puntaje: 11. Cuando veo a una mujer y a un hombre juntos 26. Mi opinión sobre la vida matrimonial es 41. Si tuviera relaciones sexuales 56. Mi vida sexual RESUMEN INTERPRETATIVO: VI. ACTITUD FRENTE A LOS AMIGOS Y LOS CONOCIDOS. Puntaje: 8. Pienso que un verdadero amigo 23. No me gusta la gente que 38. La gente que más me gusta 53. Cuando yo no estoy cerca, mis amigos RESUMEN INTERPRETATIVO:

VII. ACTITUD FRENTE A LOS SUPERIORES EN EL TRABAJO O LA ESCUELA. Puntaje: 6. Los hombres que son mis superiores 21. En la escuela mis maestros 36. Cuando veo venir a mi jefe 51. Las personas a las que considero mis superiores RESUMEN INTERPRETATIVO: VIII. ACTITUD FRENTE A LOS SUBORDINADOS. Puntaje: 4. Si yo tuviera autoridad 19. Si tuviera gente trabajando para mí 34. La gente que trabaja para mí 48. Cuando doy ordenes a los demás RESUMEN INTERPRETATIVO: IX. ACTITUD FRENTE A LOS COLEGAS EN EL TRABAJO O LA ESCUELA. Puntaje: 13. En el trabajo, me llevo mejor con 28. Las personas con las que trabajo son 43. Me gusta trabajar con personas que 58. Las personas que trabajan conmigo habitualmente RESUMEN INTERPRETATIVO: X. TEMORES. Puntaje: 7. Sé que es tonto pero tengo miedo de 22. La mayoría de mis amigos no saben que tengo miedo de 37. Quisiera perder el temor de 52. mis temores me obligan a veces a RESUMEN INTERPRETATIVO: XI. SENTIMIENTOS DE CULPA. Puntaje: 15. Haría cualquier cosa por olvidar la vez que 30. Mi mayor error fue

45. Cuando era más joven me sentía culpable por 60. Lo peor que hice jamás RESUMEN INTERPRETATIVO: XII. ACTITUD FRENTE LAS PROPIAS CAPACIDADES. Puntaje: 2. Cuando llevo las de perder 17. Creo que tengo capacidad para 32. Mi mayor debilidad es 47. Cuando la suerte me es adversa RESUMEN INTERPRETATIVO:

XIII. ACTITUD FRENTE AL PASADO. Puntaje: 9. Cuando era niño 24. Antes de la guerra, yo 39. Si fuera joven otra vez 54. Mi recuerdo infantil más vivido RESUMEN INTERPRETATIVO: XIV. ACTITUD FRENTE AL FUTURO. Puntaje: 5. El futuro me parece 20. Anhelo 35. Algún día yo 50. Cuando sea más viejo RESUMEN INTERPRETATIVO: XV. METAS. Puntaje: 3. Siempre quise 18. Sería completamente feliz si 33. Mi ambición secreta en la vida 49. Lo que más quiero en la vida RESUMEN INTERPRETATIVO:

RESUMEN GENERAL 1. PRINCIPALES AREAS DE CONFLICTO Y TRASTORNO 2. INTERRELACIONES ENTRE LAS ACTITUDES 3. ESTRUCTURA DE LA PERSONALIDAD A. GRADO EN EL QUE EL EXAMINADO RESPONDE A LOS IMPULSOS EXTERNOS Y A LOS ESTIMULOS EXTERNOS. B. ADAPTACION EMOCIONAL. C. MADUREZ D. NIVEL DE LA REALIDAD E. MANERA EN QUE SE EXPRESAN LOS CONFLICTOS.

PUNTUACION Y RESUMEN DE LAS RESPUESTAS A continuación se ofrecen ejemplos de la forma en que las respuestas se evalúan en cuanto al grado de perturbación, y de resúmenes típicos de respuestas. En cada caso, los tres psicólogos que trabajaron en forma independiente hicieron la misma clasificación.

Ejemplos de puntuación del SSCT I. ACTITUD FRENTE A LA MADRE CASO # 2 PUNTAJE: 2 14. Mi madre es una mujer regañona. 29. Mi madre y yo somos muy distintos el uno del otro. 44. Creo que la mayoría de las madres dependen demasiado de sus hijos 59. Me gusta mi madre pero no me gusta mi madre. RESUMEN INTERPRETATIVO: Rechaza y desvaloriza completamente a la madre, a la que considera demasiado exigente. CASO # 23 PUNTAJE: 1 14. Mi madre es ahorrativa 29. Mi madre y yo somos buenos amigos con opiniones distintas.

44. Creo que la mayoría de las madres permiten que su amor domine a su razón 59. Me gusta mi madre pero no hay ningún pero. RESUMEN INTERPRETATIVO: Ve los defectos de la madre pero los acepta y tolera sus diferencias. CASO # 56 PUNTAJE: 0 14. Mi madre es una mujer maravillosa 29. Mi madre y yo somos grandes amigos 44. Creo que la mayoría de las madres son excelentes 59. Me gusta mi madre pero mi padre es un gran tipo RESUMEN INTERPRETATIVO: Expresa solo sentimientos positivos hacia la madre. II. ACTITUD FRENTE AL PADRE CASO # 52 PUNTAJE: 2 1. Pienso que mi padre rara vez trabaja. 16. Ojalá mi padre ganara más dinero 31. Quisiera que mi padre estuviera muerto 46. Siento que mi padre es un inútil RESUMEN INTERPRETATIVO: Hostilidad y desprecio extremos con deseos de muerte manifiestos. CASO # 71 PUNTAJE: 1 1. Pienso que mi padre rara vez se acerca a mí como un padre a un hijo 16. Ojalá mi padre escuchara lo que se le dice 31. Quisiera que mi padre (no hay respuesta) 46. Siento que mi padre es un gran tipo RESUMEN INTERPRETATIVO: ira al padre pero desea que su relación sea más estrecha. CASO # 14 PUNTAJE: 0 1. Pienso que mi padre rara vez carece de sentido del humor 16. Ojalá mi padre se tomara unas vacaciones 31. Quisiera que mi padre siguiera siendo como es 46. Siento que mi padre es una excelente persona

RESUMEN INTERPRETATIVO: Expresa total satisfacción con la personalidad del padre. III. ACTITUD FRENTE A LA UNIDAD FAMILIAR CASO # 12 PUNTAJE: 2 12. Comparada con la mayoría de las familias la mía no estaba reunida muy a menudo 27. Mi familia me trata como a un extraño 42. La mayoría de las familias que conozco tienen algún tipo de desgracia 57. Cuando era niño, mi familia estaba hecha un lio y muy inestable RESUMEN INTERPRETATIVO: Se siente rechazado por la familia, que siempre ha carecido de solidaridad y ha debido luchar constantemente con dificultades. CASO # 10 PUNTAJE: 1 12. Comparada con la mayoría de las familias la mía es muy buena 27. Mi familia me trata como un chiquillo 42. La mayoría de las familias que conozco son como la mía 57. Cuando era niño mi familia me trataba bien RESUMEN INTERPRETATIVO: Tiene conciencia de que la familia no lo acepta como una persona madura, pero no siente dificultad alguna para identificarse con ella. CASO # 16 PUNTAJE: 0 12. Comparada con la mayoría de las familias la mía es notablemente buena 27. Mi familia me trata como a un buen amigo 42. La mayoría de las familias que conozco son excelentes personas 57. Cuando era niño, mi familia se mudo muchas veces. RESUEMEN INTERPRETATIVO: La inestabilidad del domicilio familiar ha ejercido muy poco efecto sobre sus sentimientos favorables con respecto a ella. VI. ACTITUD FRENTE A LAS MUJERES CASO # 1 PUNTAJE: 2 10. Mi idea de una mujer perfecta no existe semejante cosa. 25. Creo que la mayoría de las chicas son indignas de confianza 40. Creo que la mayoría de las mujeres son mentirosas 55. Lo que menos me gusta de las mujeres es que sean el sexo opuesto RESUMEN INTERPRETATIVO: Extremadamente suspicaz. Posible tendencia

homosexual. CASO # 26 PUNTAJE: 1 10. Mi idea de una mujer perfecta es una mujer comprensiva y hermosa 25. Creo que la mayoría de las chicas son vulgares 40. Creo que la mayoría de las mujeres son buenas. 55. Lo que menos me gusta en las mujeres es el maquillaje. RESUMEN INTERPRETATIVO: Ideales elevados pero sentimientos ambivalentes CASO # 31 PUNTAJE: 0 10. Mi idea de una mujer perfecta es ideal. 25. Creo que la mayoría de las chicas son simpáticas 40. Creo que la mayoría de las mujeres son atractivas 55. Lo que menos me gusta de las mujeres son las polleras largas. RESUMEN INTERPRETATIVO: La única crítica es superficial y trivial. V.ACTITUD FRENTE A LAS RELACIONES HETEROSEXUALES CASO # 17 PUNTAJE: 2 11. Cuando veo a una mujer y a un hombre juntos simplemente miro y sigo caminando 26. Mi opinión sobre la vida matrimonial es algo en lo que suelo pensar 41. Si tuviera relaciones sexuales no me importaría 56. Mi vida sexual no es nada de que jactarse. RESUMEN INTEPRETATIVO: Parece haber renunciado a toda esperanza de lograr una buena adaptación sexual. CASO # 25 PUNTAJE: 1 11. Cuando veo a una mujer y a un hombre juntos me pregunto cómo se llevan 26. Mi opinión sobre la vida matrimonial es que puede ser placentera si las dos partes recorren la mitad del camino. 41. Si tuviera relaciones sexuales estaría más satisfecho 56. Mi vida sexual no ha sido demasiado interesante RESUMEN INTERPRETATIVO: Anhela una experiencia sexual pero tiene reservas sobre su capacidad para mantener una relación marital.

CASO # 70 PUNTAJE: 0 11. Cuando veo a un hombre y a una mujer juntos me siento contento 26. Mi opinión sobre la vida marital es que se trata de una experiencia maravillosa 41. Si tuviera relaciones sexuales pero las tengo. 56. Mi vida sexual es feliz. RESUMEN INTERPRETATIVO: Indica satisfacción en esta área VI. ACTITUD FRENTE A LOS AMIGOS Y CONOCIDOS CASO # 83 PUNTAJE: 2 8. Pienso que un verdadero amigo trata de ayudar. 23. No me gusta la gente que me mira fijamente 38. La gente que más me gusta es poca 53. Cuando yo no estoy cerca, mis amigos no creo demasiado en mis amigos. RESUMEN INTERPRETATIVO: Suspicaz y con tendencias aparentes al retiramiento. CASO # 22 PUNTAJE: 1 8. Pienso que un verdadero amigo es una persona sincera 23. No me gusta la gente que es falsa 38. La gente que más me gusta son los que gustan de mí 53. Cuando yo no estoy cerca, mis amigos a veces hablan sobre mí RESUMEN INTERPRETATIVO: Parece esperar la aprobación de los demás antes de comprometerse emocionalmente. CASO # 76 PUNTAJE: 0 8. Pienso que un verdadero amigo me ayudaría 23. No me gusta la gente que es vulgar 38. La gente que más me gusta esta cerca de mí 53. Cuando yo no estoy cerca, mis amigos me buscan. RESUMEN INTERPRETATIVO: Expresa buenos sentimientos recíprocos entre él y sus amigos. VII. ACTITUD FRENTE A LOS SUPERIORES EN EL TRABAJO O LA ESCUELA CASO # 48 PUNTAJE: 2 6. Los hombres que son superiores se muestran a veces injustos 21. En la escuela, mis maestros son demasiado mandones 36. Cuando veo venir a mi jefe desaparezco 51. Las personas a las que considero mis superiores me inspiran temor.

RESUMEN INTERPRETATIVO: La autoridad le fastidia y le inspira temor. CASO # 45 PUNTAJE: 1 6. Los hombres que son superiores son excelentes 21. En la escuela, mis maestros eran en su mayoría excelentes 36. Cuando veo venir a mi jefe me pongo un poco tenso 51. Las personas a las que considero mis superiores las trato como tales RESUMEN INTERPRETATIVO: Leve dificultad para aceptar la autoridad. CASO #98 PUNTAJE: 0 6. Los hombres que son mis superiores me tienen simpatía 21. En la escuela, mis maestros eran muy simpáticos 36. Cuando veo venir a mi jefe, sigo como siempre 51. Las personas a las que considero mis superiores son mis padres RESUMEN INTERPRETATIVO: No expresa ningún conflicto con las figuras que representan a la autoridad. Se siente aceptado por ellas. VIII. ACTITUD FRENTE A LOS SUBORDINADOS CASO # 55 PUNTAJE: 2 4. Si yo tuviera autoridad seria más estricto 19. Si tuviera gente trabajando para mí sería un mal jefe 34. La gente que trabaja para mí lo lamentara 48. Cuando doy ordenes a los demás, yo (no hay respuesta) RESUMEN INTERPRETATIVO: Siente que sería incapaz de controlar su hostilidad al superior a otras personas. Caso No. 22 puntaje: 1 4. Si yo tuviera autoridad cuidaría que se hiciera lo mejor. 19. Si tuviera gente trabajando para mí la trataría bien. 34. La gente que trabaja para mí está satisfecha. 48. Cuando doy ordenes a los demás, yo me siento algo molesto Resumen interpretativo: Se siente capaz de realizar una buena tarea de supervisión, pero experimenta cierto recelo con respecto a asumir una posición de autoridad.

Caso No. 79 puntaje: 0 Ítem. 4. Si yo tuviera autoridad aria lo mejor posible. 19. Si tuviera gente trabajando para mi seria agradable con ella. 34. La gente que trabaja para mi piensa que soy una buena persona. 48. Cuando doy órdenes a los demás, yo hago lo correcto. Resumen interpretativo: Se siente cómodo y bien aceptado por los subordinados. IX. ACTITUD FRENTE A LOS COLEGAS FRENTE A LOS COLEGAS EN EL TRABAJO O ESCUELA. CASO No. 9 puntaje: 2 Ítem. 13. En el trabajo, me llevo mejor con nadie. 28. Las personas con las que trabajo son malas. 43. Me gusta trabajar con personas que son cordiales. 58. Las personas que trabajan con migo normalmente me tienen antipatía. Resumen interpretativo: Se siente rechazado por sus colegas y los condena. Caso No. 39 puntaje: 1 Ítem. 13. En el trabajo, me llevo mejor con mis compañeros de trabajo. 28. Las personas con las que trabajo son muy cooperativas. 43. Me gusta trabajar con personas que están contentas. 58. Las personas que trabajan con migo habitualmente me consideran bastante incompetente. Resumen interpretativo: Tiene alguna dificultad con su trabajo y depende de la ayuda de sus colegas. Tiene confianza en ellos. Caso No. 2 puntaje: 0 Ítem. 13. En el trabajo, me llevo bien con casi todo el mundo. 28. Las personas con las que trabajo son en general gente agradable. 43. Me gusta trabajar con personas que son agradables. 58. Las personas que trabajan con migo habitualmente me tienen simpatía. Resumen interpretativo: Expresa buenos sentimientos mutuos.

X. TEMORES Caso No. 40 puntaje: 2 Ítem. 7. Sé que es tonto, pero tengo miedo de dormir. 22. La mayoría de mis amigos no saben que le tengo miedo a las alturas. 37. Quisiera perder el miedo a dormir. 52. Mis temores me obligan a veces a preocuparme y preguntarme qué puedo hacer para superarlos. Resumen interpretativo: Perturbado por temores evidentes a perder la identidad o la conciencia, y posiblemente el control de sus impulsos. Caso No. 68 puntaje: 1 Ítem. 7. Sé que es tonto, pero tengo miedo de alguna gente. 22. La mayoría de mis amigos no saben que tengo miedo de (no hay respuesta). 37. Quisiera perder el temor de hablar a un grupo. 52. Mis temores me obligan a veces a retraerme. Resumen interpretativo: Temor bastante común y localizado a la autoafirmación. Caso No.84 puntaje: 0 Ítem. 7. Sé que es tonto, pero tengo miedo de nada. 22. La mayoría de mis amigos no saben que tengo miedo de nadie. 37. Quisiera perder el temor de no puedo pensar en ninguno. 52. Mis temores me obligan a veces a (no tengo ninguno) Resumen interpretativo: Expresa ausencia de temor manifiesto. XI. SENTIMIENTOS DE CULPA CASO No. 74 puntaje: 2 Ítem. 15. Haría cualquier cosa por olvidar la vez que hice ciertas cosas extrañas. 30. Mi mayor error fue batirme en retirada y rendirme. 45. Cuando era más joven, me sentía culpable por la masturbación. 60. Lo peor que hice jamás fue perder la fe en dios. Resumen interpretativo: Preocupado por fracasos espirituales y deseos físicos.

Caso No. 13 puntaje: 1 Ítem. 15. Haría cualquier cosa por olvidar la vez que tuve dificultades siendo niño. 30. Mi mayor error fue huir de las dificultades. 45. Cuando era más joven, me sentía culpable por los deseos sexuales. 60. Lo peor que hice jamás fue ingresar en la marina. Resumen interpretativo: Lamenta acontecimientos del pasado y parece levemente perturbado por su incapacidad de hacer frente a las dificultades. Caso No. 72 puntaje: 0 Ítem. 15. Haría cualquier cosa por olvidar la ves que no se. 30. Mi mayor error fue abandonar el ejercito, creo. 45. Cuando era más joven, me sentía culpable por nada. 60. Lo peor que hice jamás fue aprender a pensar demasiado. Resumen interpretativo: No parece tener conciencia de ningún sentimiento de culpa. XII. ACTITUD FRENTE A LAS PROPIAS CAPACIDADES. CASO No. 89 puntaje: 2 Ítem. 2. Cuando llevo las de perder me siento triste. 17. Creo que tengo capacidad para absolutamente nada ahora. 32. Mi mayor debilidad es la enfermedad. 47. Cuando la suerte me es adversa es terrible. Resumen interpretativo: Se siente totalmente incompetente y desesperanzado. Caso No. 19 puntaje: 1 Ítem. 2. Cuando llevo las de perder sigo adelante. 17. Creo que tengo capacidad para enseñar. 32. Mi mayor debilidad es el temor. 47. Cuando la suerte me es adversa siento fastidio. Resumen interpretativo: Siente que tiene una capacidad específica y perseverancia, pero tiende a temer a las dificultades.

Caso No. 98 puntaje: 0 Ítem. 2. Cuando llevo las de perder trabajo aun mas. 17. Creo que tengo capacidad para superar las cosas que están contra mí. 32. Mi mayor debilidad es hacer préstamos. 47. Cuando la suerte me es adversa me esfuerzo más. Resumen interpretativo: Tiene confianza en su capacidad para superar los obstáculos. Estos lo estimulan a realizar mayores esfuerzos. XIII. ACTITUD FRENTE AL PASADO. CASO No. 33 puntaje: 2 Ítem. 9. Cuando era niño me dejaban pensar por mi cuenta. 24. Antes de la guerra, yo estuve en la marina. 39. Si fuera joven otra vez quisiera que mi madre estuviera viva. 54. mi recuerdo infantil mas vivido es el sentimiento de no ser nadie. Resumen interpretativo: Siente agudamente la ausencia de la madre. Se siente rechazado, emocionalmente aislado. Caso No. 11 puntaje: 1 Ítem. 9. Cuando era niño pensaba mucho. 24. Antes de la guerra, yo iba a la escuela. 39. Si fuera joven otra vez haría lo mismo que hice. 54. Mi recuerdo infantil mas vivido es una paliza que me dio mi padre. Resumen interpretativo: Tiene algunos recuerdos desagradables, pero no parece haber sido indebidamente traumatizado. Caso No. 82 puntaje: 0 Ítem. 9. Cuando era niño todo era perfecto. 24. Antes de la guerra, yo la pasaba muy bien. 39. Si fuera joven otra vez trabajaría con ahínco. 54. Mi recuerdo infantil mas vivido es mi graduación en la escuela. Resumen interpretativo: Siente que estaba bien adaptado. Tono afectivo positivo. Recuerdo de logros.

XIV. ACTITUD FRENTE AL FUTURO. Caso No. 33 puntaje: 2 Ítem. 5. El futuro me parece negro. 20. Anhelo curarme. 35. Algún día yo tendré la sartén por el mango. 50. Cuando se mas viejo seré un tonto más viejo. Resumen interpretativo: Pesimista. Ninguna esperanza en sus propios recursos para alcanzar su felicidad y el éxito. Caso No. 48 puntaje: 1 Ítem. 5. El futuro me parece incierto. 20. Anhelo terminar mis estudios. 35. Algún día yo espero que me vaya mucho mejor. 50. Cuando sea más viejo espero tener un hogar confortable. Resumen interpretativo: Inseguro de sí mismo, pero en general optimista Caso No. 64 puntaje: 0 Ítem. 5. El futuro me parece promisorio. 20. Anhelo trabajar. 35. Algún día yo tendré dinero. 50. Cuando sea más viejo me ira mejor. Resumen interpretativo: Parece tener confianza en alcanzar sus metas materialistas. XV. METAS Caso No. 9 puntaje: 2 Ítem. 3. Siempre quise matar a alguien. 18. Sería perfectamente feliz si estuviera solo. 33. Mi ambición secreta en la vida es enorme. 49. Lo que más quiero de la vida es todo. Resumen interpretativo: Expresión directa de la hostilidad. Rechazo de la sociedad. Extravagante, nada realista.

Caso No. 19 puntaje: 1 Ítem. 3. Siempre quise ser artista. 18. Sería perfectamente feliz si estuviera dinero. 33. Mi ambición secreta en la vida es ser rico. 49. Lo que más quiero de la vida es felicidad. Resumen interpretativo: Parece identificar la felicidad con el éxito material. Caso No. 79 puntaje: 0 Ítem. 3. Siempre quise ser feliz. 18. Sería perfectamente feliz si ganara bastante dinero como para mantener a mi familia adecuadamente. 33. Mi ambición secreta en la vida es llegar a alguna parte en la vida. 49. Lo que más quiero de la vida es buena salud. Resumen interpretativo: Desea cosas materiales para su familia a si como para el mismo. Comprende la importancia de la salud para la felicidad.

Caso ilustrativo Las siguientes respuestas, el resumen interpretativo y las impresiones clínicas independientes del psiquiatra que trato al examinado, se obtuvieron durante el curso de un estudio experimental realizado por Sacks con el SSCT Examinado No. 6 Varón Edad: 19 Diagnóstico: psiconeurosis, mixta, severa.

I . ACTITUD FRENTE A LA MADRE. Puntaje: 2 14. Mi madre ha sido un problema para mí. 29. Mi madre y yo estamos estrechamente ligados. 44. Creo que la mayoría de las madres aman a sus hijos. 59. Me gusta mi madre, pero ha sido un gran problema para mí. Resumen interpretativo: Muy preocupado por los vínculos emocionales entre la madre y el mismo, y los problemas involucrados en esa relación. (Impresión clínica: dependencia ambivalente, con deseos incestuosos y hostilidad.) II. ACTITUD FRENTE AL PADRE. Puntaje: 2 1 . Pienso que mi padre rara vez me ha demostrado afecto. 16. Ojalá mi padre actuara como un padre. 31. Quisiera que mi padre fuera más hombre. 46. Siento que mi padre es muy poco hombre. Resumen interpretativo: Muestra la necesidad de una relación con una imagen paterna adecuada. Siente que su propio padre no logra cumplir ese papel. (Impresión clínica: el padre no es una persona fuerte. No puede identificarse con él.) III. ACTITUD FRENTE A LA UNIDAD FAMILIAR. Puntaje: 2 12. Comparada con la mayoría de las familias, la mía es más estricta y europea. 27. Mi familia me trata como una persona inteligente. 42. La mayoría de las familias que conozco son felices. 57. Cuando era niño, mi familia no me prestaba mucha atención. Resumen interpretativo: Siente que su familia lo rechazaba en su infancia, pero que ahora lo respeta. Piensa que las rígidas aptitudes y las costumbres europeas de sus padres lo han perjudicado. (Impresión clínica: lealtad compulsiva basada en la dependencia.) IV. ACTITUD FRENTE A LAS MUJERES. Puntaje: 0 10. Mi idea de una mujer perfecta es alguien que sea hermosa e inteligente. 25. Creo que la mayoría de las chicas buscan marido. 40. Creo que la mayoría de las mujeres tiene buenas cualidades. 55. Lo que menos me gusta de las mujeres (no hay respuesta.) Resumen interpretativo: Favorable pero tímido. (Impresión clínica: impulsos libidinosos extremos, que le inspiran temor.)

V. ACTITUD FRENTE A LAS RELACIONES HETEROSEXUALES. Puntaje: 2 11. CUANDO VEO A UN HOMBRE Y AUNA MUJER JUNTOS LOS ENVIDIO. 26. Mi opinión sobre la vida matrimonial es que es muy buena. 41. Si tuviera relaciones sexuales no estoy segura de cómo reaccionaría. 56. Mi vida sexual ha despertado en mis sentimientos de culpa. Resumen interpretativo: Carece de confianza en su capacidad sexual o en su capacidad para disfrutar de una relación. Colmado de sentimientos de culpa. (Impresión clínica: súper yo severo. Educación rígida). VI. ACTITUD FRENTE A LOS AMIGOS Y CONOCIDOS. Puntaje: 2 8. Pienso que un verdadero amigo me apoyaría. 23. No me gusta la gente que es arrogante y prepotente. 38. La gente que más me gusta es aquella que gusta de mí. 53. Cuando yo estoy cerca, mis amigos hablan sobre mí. Resumen interpretativo: Dependiente y pasivo. (Impresión clínica: bien socializado. Goza de simpatías). VII. ACTITUD FRENTE A LOS SUPERIORES EN EL TRABAJO O LA ESCUELA Puntaje: 0 6. Los hombres que son mis superiores son responsables. 21. En la escuela, mis maestros me tenían simpatía. 36. Cuando veo venir a mi jefe sigo con lo que estoy haciendo. 51. Las personas a las que considero mis superiores deben ser más inteligentes que yo. Resumen interpretativo: Los respeta y se siente aceptado por ellos. (Impresión clínica: dependencia bien controlada) VIII. ACTITUD FRENTE A LOS SUBORDINADOS. Puntaje: 2 4. Si yo tuviera autoridad aria lo que fuera por ser un buen líder. 19. Si tuviera gente trabajando para mí la trataría con excesiva benevolencia. 34. La gente que trabaja para mí me tiene antipatía. 48. Cuando doy ordenes a los demás yo siento que me tienen antipatía. Resumen interpretativo: Teme no ser capaz de manejar la hostilidad que desierta la autoridad. (Impresión clínica: ninguna.)

IX. ACTITUD FRENTE A LOS COLEGAS EN EL TRABAJO O LA ESCUELA. Puntaje: 0 13. En el trabajo me llevo mejor con todo el mudo. 28. Las personas con las que trabajo son buenas personas. 43. Me gusta trabajar con personas que trabajan con uno y hacen su parte. 58. Las personas que trabajan con migo habitualmente me tienen simpatía. Resumen interpretativo: Siente que son cooperativas y están bien dispuestos hacia él. (Impresión clínica: cooperativo, considerado.) X. TEMORES. Puntaje: 2 7. Sé que es tonto, pero tengo miedo a destacarme y ser rechazado. 22. La mayoría de mis amigos no saben que tengo miedo a destacarme y ser rechazado. 37. Quisiera perder el temor de dejarme llevar. 52. Mis temores me obligan a veces a encerrarme en mi cascaron o incluso vomitar. Resumen interpretativo: El temor a destacarse de cualquier manera y el rechazo de los demás, lo llevan a retraerse o refugiarse en síntomas digestivos. (Impresión clínica: instintos libidinosos, hostilidad seducción.). XI. SENTIMIENTOS DE CULPA. Puntaje: 2 15. Haría cualquier cosa por olvidar la vez que me puse histérico. 30. Mi mayor error fue (no hay respuesta) 45. Cuando era más joven me sentía culpable por mis sentimientos sexuales. 60. Lo peor que hice jamás fue no desarrollar mi plena capacidad. Resumen interpretativo: La culpa relacionada con los sentimientos sexuales le ha impedido desarrollar las potencialidades de su personalidad. (Impresión clínica: masturbación, sentimientos libidinosos, hacia las muchachas, la madre y la hermana.) XII. ACTITUD FRENTE ALAS PROPOAS CAPACIDADES. Puntaje: 1 2. Cuando llevo las de perder me pongo triste. 17. Creo que tengo capacidad para hacer todo lo que me proponga. 32. Mi mayor debilidad es el miedo. 47. Cuando la suerte me es adversa, aguardo a que cambie. Resumen interpretativo: Siente que tiene grandes potencialidades, pero se deprime frente a los obstáculos. Se muestra pasivo y decaído frente a ellos.

(Impresión clínica: muy ambiciosos con relación a sus capacidades. Le gustaría ser más brillante de lo que es.) XIII. ACTITUD FRENTE AL PASADO. Puntaje: 1 9. Cuando era niño fui objeto de poca atención. 24. Antes de la guerra yo era feliz. 39. Si fuera joven otra vez, probablemente haría lo mismo que hice. 54. Mi recuerdo infantil mas vivido es mi experiencia con una chica. Resumen interpretativo: Se sentía rechazado. Impresionado por su experiencia sexual en su infancia. (Impresión clínica: preocupado por la masturbación y su enfermedad.) XIV. ACTITUD FRENTE AL FUTURO. Puntaje: 0 5. El futuro me parece más brillante. 20. Anhelo estar bien. 35. Algún día yo seré verdaderamente feliz. 50. Cuando sea más viejo seré más sabio. Resumen interpretativo: Optimista con respecto a la salud, la felicidad y el desarrollo intelectual. (Impresión clínica: ningún conflicto. Se siente capaz de hacer las cosas que desea.) XV. METAS. Puntaje: 1 3. Siempre quise destacarme. 18. Sería perfectamente feliz si tuviera tranquilidad de espíritu. 33. Mi ambición secreta en la vida es ser famoso. 49. Lo que más quiero de la vida es tranquilidad de espíritu, después yo conseguiré todo lo demás. Resumen interpretativo: Desea ser famoso y destacarse, a pesar de los temores previamente mencionados. Las metas parecen algo vagas. (Impresión clínica: esposa, familia, vida de clase media.)

Resumen general (examinado No. 6) 1. Principales áreas de conflicto y trastorno: Madre, padre, unidad familiar, relaciones heterosexuales, superiores, temores y sentimientos de culpa. 2. Interrelaciones entre las actitudes: El problema relativo a un vinculo emocional estrecho con la madre, la falta de una figura paterna y una educación estricta traen como resultado timidez frente a las mujeres, falta de confianza en su capacidad sexual e intensa culpa por sus sentimientos con respecto a los deseos sexuales. El sentimiento de rechazo en la infancia y una figura paterna inadecuada crean en el, él temor de no poder manejar la hostilidad cuando está en una posición de hostilidad cuando está en una posición de autoridad. 3. Estructura de la personalidad:

(a) Modo de respuesta: responde primeramente a impulsos internos. (X y XI.) (b) Adaptación emocional: emocionalmente coartado (37).

(c) Madurez: las metas egocéntricas y la falta de adaptación sexual reflejan una inmadurez moderada. (d) Nivel de realidad: tiende a sobre valorar sus potencialidades (17.)

(e) Manera en que se expresan los conflictos: necesidad de reconocimiento y aceptación (VI, VII, IX), conflictos con el temor a la hostilidad y el rechazo de los demás (X). conflicto expresado a través del retraimiento, la dependencia pasiva y los trastornos digestivos.