Test 6u501i

ACTITUDES HACIA LA VIOLENCIA CONTRA LA MUJER Y ESTILOS DE CRIANZA EN ESTUDIANTES DE PSICOLOGIA DE UNA UNIVERSIDAD PÚBLICA DE LIMA METROPOLITANA

Benites, Edith. Cuadros, Lucero. Jimenez, Angie. Julcahuanca, Ana. Morales, Liugina.

Universidad Nacional Federico Villarreal

DEDICATORIA

Dedicamos la presente investigación a nuestro país por el cual tenemos que luchar todos los días para que supere los males que lo aquejan.

RESUMEN Tantos estudios nacionales como internacionales han evidenciado la incidencia y relevancia de la relación que existe entre las actitudes hacia la violencia contra la mujer y los estilos de crianza. El objetivo principal de esta investigación es determinar la relación que existe entre la actitud hacia la violencia contra la mujer y el estilo de crianza en estudiantes de psicología de una universidad pública. La muestra total estuvo conformada por 300 estudiantes de psicología de 1°, 2° y 3° de ambos sexos de una universidad pública de Lima Metropolitana. La información obtenida fue mediante la Escala de violencia hacia la mujer en relaciones de pareja de Macazana y la Escala de Estilos de crianza de Steinberg. Los resultados obtenidos de la investigación se aprecia que la media de los varones es de 79,81 y las mujeres de 62.64, es decir los varones presentan una mayor inclinación a ejercer actitudes hacia la violencia contra la mujer. Se confirma que existe una relación positiva y altamente significativa entre las actitudes hacia la violencia contra la mujer y los estilos de crianza ya que existe una correlación de 0.034 (p<0.05). Palabras claves: Violencia contra la mujer, estilos de crianza.

ABSTRACT So many national and international studies have shown the incidence and relevance of the relationship between attitudes towards violence against women and the styles of culture. The main objective of this research is to determine the relationship between the attitude toward violence against women and the style of parenting in psychology students of a public university. The total sample consisted of 300 students of psychology of 1st, 2nd and 3rd of both sexes of a public university of Metropolitan Lima. The information obtained through the Scale of Violence for Women in Relationships of Macazana and the Scale of Styles of Parenting of Steinberg. The results obtained from the research can be seen in the average of men of 79.81 and women of 62.64, that is, men have a more adverse inclination towards attitudes towards violence against women. It is confirmed that there is a positive and highly significant relationship between attitudes towards violence against women and lifestyles that has a correlation of 0.034 (p <0.05). Keywords: Violence against women, parenting styles.

INTRODUCCIÓN El estilo de crianza ocupa un papel fundamental ya que conducen al niño para que posteriormente sea adulto, bajo esta perspectiva daremos a conocer que como fueron criados en su infancia las conductas repercuten desde ese momento hacia futuro. Los hijos que son expuestos a la violencia pueden generar efectos negativos como alteraciones emocionales y de la conducta, desde esta premisa es de vital importancia la relación que presenta la madre con el padre, asimismo de ambos padres en la crianza, apoyo, disponibilidad, confianza y comunicación. La violencia contra la mujer está presente desde hace mucho tiempo, pero últimamente ha generado un interés debido a su acontecimiento y está siendo evaluado en diversos estudios, sin embargo, se ha enfocado más en niños que en adolescentes. Este tema es uno de los grandes retos que enfrenta la sociedad actual y está ocasionando un interés creciente dando resultado a recursos de acogida, colectivos y voceras que hacen escuchar este fenómeno. Nosotros corroboraremos la significancia que tiene los estilos de crianza y las actitudes hacia la violencia contra la mujer, para hacer un frente contra ello y promover la igualdad en todos los ámbitos.

INDICE DEDICATORIA AGRADECIMIENTOS RESUMEN ABSTRACT INTRODUCCION INDICE CAPITULO I: PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 1.1 Formulación de problema 1.1.1 Problema general 1.1.2 Problemas específicos 1.2 Justificación CAPITULO II: OBJETIVO 2.1 Objetivos 2.1.1 Objetivo general 2.1.2 Objetivos específicos CAPITULO III: HIPÓTESIS 3.1 Hipótesis 3.1.1 Hipótesis general 3.1.2 Hipótesis específicas CAPITULO IV: MARCO TEÓRICO 4.1 Antecedentes del estudio 4.2 Bases teórico-científicas 4.1.1 Violencia contra la mujer 4.1.1 Tipos de violencia

4.1.2 Ciclo de violencia en la relación de pareja 4.1.3 Consecuencias de la violencia 4.1.4 Mitos y realidades sobre la violencia en la relación de pareja 4.3 Estilos de crianza 4.3.1. Familia 4.3.2. Modelos 4.3.2.1. Modelo de estilo de crianza de Diana Baumrind 4.3.2.3. Modelo sobre estilo de crianza de Eleanor Maccoby 4.3.3. Clasificación de estilos de crianza. 4.3.4. Prácticas de crianza 4.3.5. Estilos

de comunicación

y de

relación

profesores/alumnos CAPITULO V: MÉTODO 5.1 Población 5.2 Muestra 5.3 Diseño 5.4 Variable 5.5 Instrumento 5.6 Procesamiento CAPITULO VI: RESULTADOS Y DISCUCIÓN 6.1 Resultados 6.2 Discusión de resultados CAPITULO 7: CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES 7.1 Conclusiones

padres/hijos

y

7.2 Recomendaciones REFERENCIA

CAPITULO I: PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

1.1 Formulación del problema Durante los últimos años, organizaciones internacionales han reconocido que la violencia contra la mujer aumenta cada vez más, debido a que numerosas investigaciones muestran resultados bastante desfavorables, la Organización Mundial de la Salud [OMS (2016)] dio a conocer estimaciones puntuales que indican que alrededor de una de cada tres (35%) mujeres en el mundo han sufrido violencia física y/o sexual de pareja o violencia sexual por terceros en algún momento de su vida. En el contexto latinoamericano, las cifras y casos de violencia contra la mujer son alarmantes. La Organización de las Naciones Unidas (1993) definen violencia contra la mujer como todo acto de violencia de género que resulte, o pueda tener como resultado un daño físico, sexual o psicológico para la mujer, inclusive las amenazas de tales actos, la coacción o la privación arbitraria de libertad, tanto si se producen en la vida pública como en la privada. En una investigación realizada por Bott, Guedes, Goodwin, y Adams (2014) en Latinoamérica y el Caribe, resulto que un gran porcentaje de mujeres alguna vez casadas o unidas informaron haber sufrido alguna vez violencia física o sexual por parte de un esposo entre un 17,0 % en República Dominicana y algo más de la mitad (53,3 %) en Bolivia. En nuestro medio, el Instituto Nacional de Estadística e Informática [(INEI, 2015)] realizó una medición de la violencia contra la mujer por encuesta de hogares, en la cual se obtuvo que el 61,4% de las mujeres sufrió violencia psicológica, el 31,1% fue víctima de violencia física, el 15,1% violencia sexual y el 23,6% víctima de violencia económica. Esta realidad se presenta en todos los estratos socioeconómicos, sin embargo, muchas mujeres no denuncian estos hechos, ya sea por vergüenza, dependencia emocional, estatus social o algún otro factor. En base a lo descrito anteriormente, la violencia contra la mujer tiene un porcentaje alto de incidencia en el Perú y en el resto del mundo. La violencia dependerá de distintos factores, tanto externos como internos. Como menciona

Raguz (2015) un posible factor por el cual persiste la violencia es el patriarcado el cual se trata del hombre protector, que es como el padre, quien provee y cuida. Puede gritar, puede castigar, hasta puede pegarle a la mujer, pero lo hace pensando que la está protegiendo a ella, a la casa. Éste puede asociarse al estilo de crianza llamado autoritario. Es por ello que en esta investigación, asociaremos las actitudes hacia la violencia contra la mujer con los estilos de crianza, ya que cuando somos infantes, los estilos de crianza y la relación que tengamos con los padres influirán en nuestra personalidad y conforme pase el tiempo adquirimos ciertas actitudes que nuestros padres nos inculcaron desde pequeños. De esta manera, nos planteamos las siguientes preguntas: 1.1.1

Problema general ¿Cuál es la relación que existe entre la actitud hacia la violencia contra la mujer y el estilo de crianza en estudiantes de psicología de una universidad pública de Lima Metropolitana?

1.1.2 Problemas específicos -

¿Cómo se viene dando la actitud hacia la violencia contra la mujer en estudiantes de psicología de una universidad pública de Lima Metropolitana?

-

¿Cómo se viene dando los estilos de crianza en estudiantes de psicología de una universidad pública de Lima Metropolitana?

-

¿Existen diferencias significativas entre actitudes hacia la violencia contra la mujer según el sexo y el año de estudios?

-

¿Existen diferencias significativas entre los estilos de crianza según el sexo y el año de estudios?

1.2 Justificación El propósito al realizar el proyecto es de generar una visión teórica acerca de las actitudes hacia la violencia contra la mujer ya que como se ha expuesto anteriormente, es una problemática que no solo compete a la realidad peruana, sino también a la realidad de otros países. Asimismo, encontrar las posibles causas de estas. Por lo tanto, al revisar la bibliografía correspondiente, resalta la participación de la familia y los estilos de crianza hacia estas actitudes tal como lo dice Gonzales y Santana (2011), los cuales encontraron en su investigación que la constante exposición a circunstancias violentas, así como un ambiente hostil y agresivo a nivel familiar podría provocar las mismas actitudes en sus , así como mencionar que ello tendería a generar una visión positiva de aceptación de violencia de esta, tal como lo encontró Pacheco (2015). La investigación proyectara los resultados que se obtengan mediante la escala de actitud hacia la violencia contra la mujer. De la misma manera ser un aporte a la bibliografía peruana y latinoamericana para así abrir la ventana a innúmeras investigaciones. Si se corroborara nuestra hipótesis, de que existe correlación entre la actitud hacia violencia contra la mujer y estilo de crianza en adolescentes de Lima Norte, se implantara talleres en las escuelas para ejercer con las familias y alumnos de las instituciones educativas, llegando así a constatar soluciones entre las variables. Nuestra investigación permitirá que las instituciones educativas del distrito de Lima Norte puedan anexar estos talleres en su plan curricular y así mismo a la elevación de la calidad educativa apoyados con charlas sobre el tema en cuestión y jornadas de orientación social de actitudes hacia la violencia contra la mujer para los estudiantes adolescentes, profesores y padres de las instituciones educativas. De esta manera intervenir en la sociedad peruana a que reflexionen respecto a los estilos de crianza en la actualidad.

CAPITULO II: OBJETIVO 2.1 Objetivo 2.1.1 Objetivo general Determinar la relación que existe entre la actitud hacia la violencia contra la mujer y el estilo de crianza en estudiantes de psicología de una universidad pública de Lima Metropolitana. 2.1.2 Objetivos específicos -

Describir la actitud hacia la violencia contra la mujer en estudiantes de psicología de una universidad pública de Lima Metropolitana.

-

Describir los estilos de crianza en estudiantes de psicología de una universidad pública de Lima Metropolitana.

-

Analizar las diferencias significativas entre actitudes hacia la violencia contra la mujer según el sexo y el año de estudio.

-

Analizar las diferencias significativas entre los estilos de crianza según el sexo y el año de estudio.

CAPITULO III: HIPÓTESIS 3.1 Hipótesis 3.1.1 Hipótesis general Existe relación significativa entre la actitud hacia la violencia contra la mujer y el estilo de crianza en estudiantes de psicología de una universidad pública de Lima Metropolitana. 3.1.1 Hipótesis específica: -

Existen diferencias significativas entre actitudes hacia la violencia contra la mujer según el sexo y el año de estudios.

-

Existen diferencias significativas entre los estilos de crianza según el sexo y el año de estudios.

CAPITULO IV: MARCO TEÓRICO 4.1 Antecedentes del estudio Redding, Ruiz, Fernández y Guijarro (2017), realizaron un análisis acerca de la asociación entre la desigualdad de género con la violencia del compañero intimo en 17 comunidades autónomas de España. Su estudio se basó en el total de informes oficiales de violencia y muertes atribuidas en homicidios por violencia intrafamiliares en mujeres mayores de 15 años en el año 2006 y 2014. También la investigación analiza el índice de desigualdad de género el cual presenta las dimensiones de empoderamiento, situación económica y salud reproductiva; ante los resultados se pudo apreciar que la tasa de mortalidad por homicidios por violencia intrafamiliar en las comunidades disminuyeron entre el 2006 y 2014 a excepción de la comunidad Cataluña y Madrid, pero cabe resaltar que las Islas Baleares presentan los mayores índices de mortalidad aunque su tasa disminuyo en 7%. Owusu Adjah & Agbemafle (2016), realizaron un estudio con el objetivo de identificar los factores que incrementan la probabilidad de un evento de violencia doméstica contra las mujeres en Ghana. Para ello, utilizaron la Encuesta Demográfica y de Salud de Ghana (GDHS) de 2008. La muestra consta de 1524 mujeres para analizar los factores de riesgo para la violencia de la pareja íntima contra mujeres casadas. Los resultaron mostraron que el 33,6% de las mujeres casadas había experimentado violencia doméstica (alguna forma de violencia sexual, física o emocional) y el 87% estaban casados actualmente. El riesgo de violencia doméstica fue 41% más alto para las mujeres cuyos maridos alguna vez experimentaron que su padre golpeara a su madre. Tsirigotis y Luczak (2016), plantearon una investigación en el cual el objetivo fue examinar la inteligencia emocional en mujeres que experimentan violencia doméstica. El estudio estuvo conformado por dos grupos de mujeres, el primero que estaba conformado por 40 mujeres víctimas de violencia doméstica y el otro por 140 mujeres de las cuales no presentaban violencia, en ambos grupos sus edades comprendían de los 23 a los 47 años, para poder evaluarlas se utilizó

la Escala emocional de Schutte la cual estaba conformada por 33 ítems, la escala permitía medir dos factores, Factor I (capacidad de utilizar las emociones con el fin de apoyar el pensamiento y las acciones) y el Factor II (capacidad de reconocer las emociones), ante esto se pudo apreciar que las mujeres que presentan violencia tienen una puntuación significativa más bajos en todos los indicadores del Factor I y Factor II. Griiboski, Guilhem, Barroso (2015), realizaron un estudio cuyo objetivo fue describir la incidencia de violencia perpetrada por parte de las parejas íntimas (IPV) de las trabajadoras rurales brasileñas según su propia interpretación. Para ello colaboraron con la investigación, 795 mujeres trabajadoras rurales mayores de 18 años, que participaron de la Cuarta Marcha de las Margaritas, en Brasilia. Las preguntas fueron adaptadas de un instrumento validado por un estudio multinacional para estimar la violencia contra la mujer, realizada por la OMS. Los resultados nos indican que cuarenta y uno por ciento (41%) de las mujeres experimentaron al menos un episodio de IPV, setenta por ciento (70%) mencionó violencia física, sesenta y tres por ciento (63%) violencia psicológica y catorce por ciento (14%) de violencia sexual. La violencia física fue la más frecuente, seguida de violencia psicológica y sexual. Las mujeres que han vivido en unión (con una pareja) tenían probabilidades más altas de experimentar la violencia. Silva, Gomes,

Mota,

Gomes y Amarijo (2015), realizaron una

investigación con el objetivo de determinar el perfil de las víctimas y agresores s de drogas ilícitas, además de identificar las formas de violencia contra la mujer reportadas en la unidad de policía especializada en la atención de las mujeres. Para ello, se realizó un estudio documental, con 195 casos que figuran en los archivos de DEAM, registrados entre octubre de 2011 y marzo de 2012, y que los agresores eran s de drogas ilícitas. Los resultados revelan que la mayoría de los agresores eran hombres, blancos, de entre 16 y 57 años, con la escuela primaria completa y se encontraban bajo la influencia del alcohol y drogas ilícitas en el momento de la agresión. Las víctimas eran de raza blanca, de entre 18 y 86 años, con escuela primaria completa, y cinco tenían educación superior. Se identificó que el 40,2% de los registros se referían a violencia física, seguidos por psicológicos (31,4%) patrimoniales (16,5%), sexuales (6,2%) y morales (5,7%). Como conclusión se desprende la magnitud de este problema y demuestra

la necesidad de desarrollar intervenciones en las víctimas y agresores en los programas de recuperación, con el objetivo de reducir la violencia. Rodrigues, Amaral y De Mattos (2014) realizaron una investigación con el objetivo de analizar las representaciones sociales de la violencia contra la mujer. Para ello participaron 100 mujeres, con edades comprendidas entre los 20 y 49 años, seleccionadas al azar, que residieran en la zona de captación de la unidad básica de salud (del municipio de Nova Lima, ubicado en la Región metropolitana de Belo Horizonte, Minas Gerais). La recolección de datos se realizó mediante la técnica del libre recuerdo contra el término inductor de "violencia contra la mujer, anotando también las variables identificadas en los encuestados, como años, etnia, estado marital y la presencia o ausencia de niños. En los resultados se encontró que de 479 palabras evocadas, solo 40 fueron diferentes y estas fueron agrupadas de 36 palabras estandarizadas. La frecuencia mínima era 9, la frecuencia intermedia era 31 y el rango era 2.5. Es así que, las palabras que fueron más evocadas al describir las características centrales del tema en mención fueron: agresión y falta de respeto. Que son complementarios a la falta de preparación del agresor, el abuso, el crimen, la discriminación, el resentimiento, el poder y el sufrimiento. Wekwete, Sanhokwe, Murenjekwa, Takavarasha, y Madzingira (2014), realizaron un estudio en Zimbabwe con el objetivo de determinarla asociación entre la violencia de genero conyugal y el empoderamiento de la mujer entre las mujeres de 15 a 49 años que estaban en unión o viviendo con un hombre. Para ello, se utilizó los datos de la Encuesta demográfica y de salud de Zimbabwe de 2010-11 (ZDHS). Como resultados se obtuvo que las mujeres más jóvenes (entre 15 y 19 años) tienen más probabilidades de sufrir violencia emocional, física y sexual conyugal que los grupos de más edad, además de que las mujeres también eran propensas a sufrir VBG cuando creían que un hombre estaba justificado en golpear a su esposa (56,6%) que aquellos que no creían en el golpe de la esposa (42,4%). Finalmente se concluyó que la violencia de género conyugal es un problema importante en Zimba-bwe y es necesario adoptar un enfoque integral y multisectorial para abordar este importante obstáculo para el desarrollo que deben ser dirigidas tanto a hombres como a mujeres jóvenes en esos

sindicatos, y así mismo enseñar a las mujeres a valorar sus propias vidas y no ser vistas como objetos y meros receptores en la esfera económica. Lövestad y Krantz (2012), realizaron un estudio con el objetivo de determinar la exposición y la perpetración de la violencia de pareja, el uso de control de comportamientos y los factores de riesgo asociados en Suecia. Para ello, participaron 173 hombres y 251 mujeres de 18-65 años seleccionados al azar. Se utilizó la Escala de Tácticas de Conflictos (CTS2) y la subescala "control de aislamiento" de la Escala de Comportamiento Controlador (CBS) para recopilar datos sobre la exposición a la violencia y la perpetración. Se realizó un análisis de regresión para la evaluación de factores de riesgo. En los resultados mostraron que más hombres (11%) que mujeres (8%) reportaron exposición a agresiones físicas, mientras que más mujeres reportaron exposición a la coerción sexual. La duración de una relación menor igual a 3 años fue identificada como un factor de riesgo significativo para la exposición de los hombres. La edad joven, la falta de apoyo social y el ser soltero, constituían factores de riesgo para la exposición de las mujeres. Hombres (37%) y mujeres (41%) también reportaron exposición a comportamientos controladores. Rocha, De Almeida, Guimar y Araújo (2011), realizaron un estudio con el objetivo de analizar la ocurrencia de violencia física y/o psicológica según variables sociodemográficas, hábitos de vida y condiciones clínicas en una población brasileña de área urbana. Para ellos, la muestra se constituyó de 3.597 individuos de ambos sexos, con edad superior a 15 años. Se usó un instrumento que recogía información sociodemográfica, las características del trabajo profesional y doméstico, aspectos de la salud reproductiva, información sobre enfermedades, los hábitos de vida y los actos de victimización. Las variables violencia física y / o psicológica, hábitos de vida y condiciones de salud fueron investigadas por medio de una pregunta dicotómica (sí / no). Con respecto a la variable dependiente, se les pregunto a los entrevistados si habían sufrido alguna violencia física y/o psicológica en los últimos 24 meses. Los resultados mostraron las mujeres presentaron mayor ocurrencia de violencia física y / o psicológica comparadas a los hombres. La violencia contra la mujer estuvo ligada a la presencia de comorbilidades que afectan negativamente su salud.

Alka, Vachher y Sharma (2010) realizaron un estudio con el objetivo de evaluar las consecuencias de la violencia doméstica sobre la salud mental de las mujeres en una colonia de Delhi. Para ello se utilizó un programa de entrevistas semiestructuradas adaptado de un estudio multinacional de la OMS sobre la salud de la mujer y la violencia doméstica. La violencia doméstica fue evaluada como violencia física, sexual y emocional. La muestra estaba establecida por el 70% de las mujeres de la población entre las edades de 20-24 y 25-29 años. Los resultaron mostraron que 150 (42,8%) de las mujeres reportaron uno u otro tipo de violencia. 122 mujeres (34,9%) informaron haber experimentado violencia física o sexual alguna vez en la vida. Más del 25% de las mujeres, es decir, 102 (29,1%) reportaron violencia física o sexual en el último año. Aedo (2016) realizo una investigación con el objetivo de explorar las relaciones entre las dimensiones parentales positivas (estructura, calidez y apoyo a la autonomía), las dimensiones parentales negativas (caos, rechazo y coerción), las necesidades psicológicos básicas (autonomía competencia y relación), el bienestar subjetivo (afecto positivo y afecto negativo) y el rendimiento académico en un grupo de 306 alumnos de secundaria de un colegio privado de Lima Metropolitana. Se utilizó como instrumento el Cuestionario de los padres como contexto social (PASQ), el Cuestionario de necesidades psicológicas básicas (BPNT) y la Escala de afecto positivo y negativo (PANAS). En los resultados se obtuvo se encontró que las dos dimensiones positivas, estructura y calidez fueron predictores positivos del afecto positivo mientras que el apoyo a la autonomía no fue un predictor. Asimismo, se encontró que rechazo y caos fueron predictores del afecto negativo, mientras que coerción no fue un predictor, Finalmente, las dimensiones parentales (positivas y negativas) y las necesidades psicológicas básicas (autonomía, relación y competencia) no fueron predictores del rendimiento académico. Gonzales (2016) realizo una investigación para aplicar un programa sobre la prevención de la violencia contra la mujer entre familias del programa social JUNTOS a través del arte con el objetivo de generar mayor desarrollo personal e integral de los de las familias beneficiarios del programa en mención. Para ello se utilizó a los estudiantes que asistan a la Institución Educativa San Miguel Arcángel del Asentamiento humano Monte Sullon en Catacaos, ya que

presentan los mayores índices de problemas sociales. Es por ello que al aplicar el proyecto se han previsto los siguientes componentes, sensibilización ante la violencia contra la mujer a través de las artes y la educación en derechos de la mujer y riegos asociados a la violencia contra la mujer. En los resultados se observó que la actividad artística incide positivamente en los cuatro niveles funcionales de la violencia al ampliar el potencial de empatía del individuo, al crear vínculos sociales significativos y al propiciar expresiones de sentido comunitario, sin embargo, se sugiere que existe una relación entre el programa JUNTOS y el incremento de las probabilidades de ocurrencia de agresiones contra la mujer, puesto que al recibir un ingreso monetario genera en el esposo o la pareja sentimientos de inseguridad que pueden terminar en una situación de violencia contra la mujer. Herrera (2015), realizo este estudio con el objetivo de identificar si existe una relación entre el sexismo ambivalente (benevolente y hostil) y los tres tipos de violencia de pareja (psicológica, física y sexual) en hombres trabajadores de metalmecánica según el nivel educativo. Los participantes estaban compuestos por 38 hombres trabajadores de una empresa metalmecánica de Lurín que se encontraban en un relación estable (44.7% eran convivientes y 55.3% eran casados), su edad oscilaba entre los 22 y 60 años, de acuerdo al nivel de instrucción, el 44.7% tenían la secundaria completa y el 55.3% tenían estudios superiores. Por lo que se utilizó la Escala de Sexismo Ambivalente. Los resultados dieron que hay mayor Sexismo Benevolente, mayor presencia de Agresión Física y mayor presencia de Coerción Sexual en los hombres de menor nivel educativo de la empresa metalmecánica evaluada. Se concluyó que es importante evaluar las interacciones de las características psicológicas, sociales de los cónyuges a fin de tener un mejor entendimiento acerca de la violencia en la dinámica de la pareja. Pacheco (2015), realizó un estudio con el objetivo de determinar si existe relación entre la actitud hacia la violencia contra la mujer en relaciones de parejaen la relación de pareja y el clima social familiar con sus dimensiones “relación”, “estabilidad” y “desarrollo” en adolescentes del 4to año de secundaria. Se evaluó a 63 estudiantes del 4to año de secundaria de la I.E. 1182 – El Bosque SJL, 28 varones (44.4%) y 35 mujeres (55,6%), a través de la Escala de actitud hacia la violencia contra la mujer en la relación de pareja (Escala VM), y la Escala de

clima social familiar de Moos (FES). Pero, no se encontró correlación estadísticamente significativa entre la actitud hacia la violencia contra la mujer en relaciones de pareja en la relación de pareja y las dimensiones del clima social familiar: Relaciones (r= -.133; p>.05), Desarrollo (r= -.006; p>.05) y Estabilidad (r= .112; p>.05). Gonzales (2013), realizo un estudio sobre “Asociación entre violencia contra la mujer en relación de pareja y el nivel de riqueza” con el objetivo de establecer la relación entre violencia contra la mujer en relación y el nivel de riqueza. Para el estudio se utilizó los datos de la encuesta demográfica y de salud familiar (ENDES) 2013 realizada por el INEI. La población de 13174 mujeres en edad fértil (MEF) entre 15 y 49 años que afirmaron tener o haber tenido una pareja en el momento de la encuesta. En los resultados se observó que si existe una alta prevalencia de violencia contra la mujer del 44,5%. Olivo (2013) realizo una investigación con el objetivo de determinar si existe alguna relación entre los estilos parentales percibidos y la ansiedad en un grupo de adolescentes de Lima Metropolitana de nivel socioeconómico bajo. se aplicó el Instrumento del Vínculo Parental (PBI) y la Escala de Ansiedad Manifiesta para Niños Revisada (CMAS-R) a 221 estudiantes de 16 a 18 años de ambos sexos que cursaban el quinto grado de secundaria en tres instituciones educativas públicas en los distritos de Independencia, La Victoria y San Juan de Miraflores. Se encontraron diferencias significativas en la ansiedad de acuerdo al sexo siendo ésta mayor en mujeres. Respecto de los estilos parentales, se encontró una mayor Protección materna y paterna percibida en las mujeres y una mayor Protección paterna en los participantes de mayor edad. se encontraron correlaciones negativas entre la dimensión de Cuidado materno y paterno y las escalas de ansiedad. Además, se encontraron correlaciones positivas entre la dimensión de Protección materna y paterna y las escalas de ansiedad. Arango y Limascca (2012) realizaron un estudio sobre “Violencia contra la mujer y no uso de métodos anticonceptivos en un hospital de San Juan de Lurigancho” en mujeres sexualmente activas de 20 a 44 años que acuden al Hospital San Juan de Lurigancho en el periodo de noviembre y diciembre de 2011. El estudio tuvo como objetivo de determinar si existe relación entre la violencia contra la mujer teniendo como variables independientes, violencia psicológica,

violencia física y violencia sexual. Se utilizó un instrumento con 10 items, divididas en 3 ítems de respuestas abiertas y 7 ítems de respuestas cerradas. La muestra está compuesta por 48 participantes: 24 con no uso de métodos anticonceptivos (casos) y 24 con uso de métodos anticonceptivos (controles). Los resultados evidenciaron que de todas las mujeres que no usaban métodos anticonceptivos, el 100%, fueron violentadas alguna vez en su vida; ya sea de forma psicológica, física o sexual. Esta cifra fue menor en mujeres que si usan métodos anticonceptivos (79,2%). Arenas (2012), realizo una investigación con el objetivo de analizar las relaciones entre las siete variables psicosociales y el mantenimiento de una relación violenta en Lima Metropolitana. Los participantes fueron 57 mujeres que se encontraban en una relación de pareja o que la terminaron en un lapso de un año, la edad fluctuaba entre los 20 y 55 años, dentro de ellas 42 participantes nunca buscaron ayuda o no la necesitaron conforman el 74% de la muestra y el grupo de 15 participantes que buscó orientación o ayuda en alguna institución conforma el 26%. Los datos se obtuvieron a partir de la adaptación de una escala ad-hoc para medir niveles de violencia psicológica y el Cuestionario de acciones compensatorias, expectativa de cambio y percepción de maltrato. Los resultados obtenidos determinaron que el grupo que termino una relación psicológicamente violenta se caracteriza por percibir más violencia psicológica, tener menos satisfacción de pareja, tener menos actividades compensatorias luego de una discusión y tener menos expectativa que su pareja cambie. Lostaunau, Torrejón, Becerra y Otero (2012), plantearon una investigación la cual está conformada por 10 550 mujeres entre los 15 y 49 años las cuales tienen hijos menores de seis años, viven en zonas urbanas, nivel económico medio y con un nivel de educación entre secundaria superior; el objetivo fue averiguar el grado de asociación entre un determinado tipo de violencia recibida por la madre en su niñez, y la ejecución de la misma hacia sus hijos; el instrumento que usaron fueron las entrevistas individuales, a la Encuesta Demográfica y de Salud Familiar (ENDES) realizada por el INEI en la cual se realizó un análisis de los datos en el programa SPSS 20 respecto a los tipos de violencia física y psicológica, ante esto el resultado que se obtuvo con relación a la violencia física recibida por los padres, el 67% de las mujeres han sido

golpeadas y el 36.1% golpea a sus hijos, al referirnos a la violencia psicológica recibida por los padres, el 42.4% de las mujeres recibieron reprimenda verbal mientras que el 76.5% le da reprimendas verbales a sus hijos, el 37.7% . Nóblega y Muñoz (2009), realizaron una investigación en la cual participaron 33 mujeres cuyas edades comprendían de a los 16 años hasta los 50 aunque la mayoría de ella se encontraba entre los 30 a 40 años, su estado civil era conviviente o separadas, la mayoría a de ella contaban con 3 o 4 hijos y todas viven en el asentamiento humano Villa el Salvador; el objetivo fue hallar las características de la violencia hacia las mujeres, sus creencia que mantienen ellas acerca de la violencia. Para ello el instrumento utilizado fue una guía de grupo focal que permitía la recolección de información,

la cual comenzaba

la

conversación sobre cómo es la relación entre sus familiares, la forma de actuar, de qué forma se presenta la violencia y su intensidad; ante esto los resultados obtenidos dio a conocer los tipos de maltrato la cual sobresale la violencia física y el otro es el psicológico, también se apreció que las mujeres que son violentadas no presenta carácter, depresivas, no encuentran sentido a la vida , falta se seguridad y autoestima, pero también se cuestionó por qué no se alejan de sus agresores y uno de los factores fue la escasez de recursos económicos, el hijo y los aspectos culturales.

4.2 Bases teórico-científicas 4.1.1 Violencia contra la mujer La violencia contra la mujer es todo acto de violencia de género que resulte, o pueda tener como resultado un daño físico, sexual o psicológico para la mujer, inclusive las amenazas de tales actos, la coacción o la privación arbitraria de libertad, tanto si se producen en la vida pública como en la privada (ONU, 1993) Antes de entonces, la violencia se consideraba un acto natural e innato de cada persona, por ello se complicaba estudiar estos hechos como un problema social. Sin embargo, en la actualidad encontramos distintas teorías que permiten entender el origen y las causas de estos hechos.

4.1.1 Tipos de violencia La violencia en la relación de pareja se expresa de diversas formas, de manera que se puede dar de forma aislada así como la combinación unas con otras, generando daños a corto y largo plazo en todos los niveles. Violencia física La que se emplea contra el cuerpo de la mujer produciendo dolor, daño o riesgo de producirlo y cualquier otra forma de maltrato o agresión que afecte su integridad física. Violencia psicológica La que causa daño emocional y disminución de la autoestima o perjudica y perturba el pleno desarrollo personal o que busca degradar o controlar sus acciones, comportamientos, creencias y decisiones, mediante amenaza, acoso, hostigamiento, restricción, humillación, deshonra, descrédito, manipulación o aislamiento. Violencia económica La que se dirige a ocasionar un menoscabo en los recursos económicos o patrimoniales de la mujer, a través de la perturbación de la posesión, tenencia o propiedad de sus bienes, pérdida, sustracción, destrucción, retención o distracción indebida de objetos, instrumentos de trabajo, documentos personales, bienes, valores y derechos patrimoniales.

Violencia sexual Cualquier acción que implique la vulneración en todas sus formas, con o sin genital, del derecho de la mujer de decidir voluntariamente acerca de su vida sexual o reproductiva a través de amenazas, coerción, uso de la fuerza o intimidación, incluyendo la

violación dentro del matrimonio o de otras relaciones vinculares o de parentesco, exista o no convivencia, así como la prostitución forzada, explotación, esclavitud, acoso, abuso sexual y trata de mujeres. Violencia simbólica La que a través de patrones estereotipados, mensajes, valores, íconos o signos transmita y reproduzca dominación, desigualdad y discriminación en las relaciones sociales, naturalizando la subordinación de la mujer en la sociedad.

4.1.2 Ciclo de violencia en la relación de pareja Según Walker (1979) el ciclo de la agresión parece estar compuesto de tres fases distintas, las cuales varían en tiempo e intensidad, para la misma pareja y entre las diferentes parejas. 1° Fase: Acumulación de tensión Se caracteriza por su cronicidad y está dominada por lo que se conoce como “maltrato psicológico”. En esta forma de maltrato el hombre ridiculiza a la mujer, ignora su presencia, no presta atención a lo que ella dice, se ríe de sus opiniones, la corrige en público, la ofende criticándole el cuerpo, le pone sobrenombres , etc. Estas conductas producen un efecto en la víctima, provocando un progresivo debilitamiento de sus defensas psicológicas. De hecho, hay veces que no se llega a tener un episodio agudo de violencia pero se vive en un constante clima de maltrato.

2° Fase: Estallido de la tensión Suele ser físico, pero también puede ser sólo verbal. El tipo de violencia física es muy variable y puede ir desde un pellizcó hasta el homicidio. Es común que en pleno episodio de violencia el hombre obligue a la mujer a mantener relaciones sexuales. Por lo general, antes de estos

episodios el agresor aumenta la intensidad de la agresión, acusaciones, denigración, insultos y amenazas, y va creando un clima de miedo constante en la víctima. Los tiempos entre cada episodio agudo son variables e impredecibles. A veces los episodios de violencia física sobrevienen a diario, otras veces nunca llegan a la violencia física, incluso pueden pasar años entre un episodio de violencia física y otro. Lo importante es que si ha habido episodios de violencia física lo más probable es que vuelva a haberlos. Debemos tener en cuenta que el hecho de que los episodios agudos de violencia sean poco frecuentes no implica, necesariamente, que el grado de maltrato sea menor, ya que lo más probable es que exista mayor tiempo de acumulación de tensión en la que predomina el maltrato psicológico. 3° Fase: Luna de miel o arrepentimiento El agresor pide perdón, se comporta en forma cariñosa y hace todo lo posible para convencer a la víctima de que no volverá a tener este tipo de conductas. Entonces en este momento, la mujer recuerda los aspectos que la enamoran de él cuando no es violento, y se reconcilian. Luego, en un clima más amigable, puede incluso ocurrir que ambos encuentren excusas para justificar la violencia y que ella se culpe de haberle fallado.

4.1.3 Consecuencias de la violencia 

Baja autoestima.



Interiorización del machismo, dependencia del varón y en general de todas las figuras de autoridad.



Tienen depresión profunda: falta total de esperanza, se sienten sin fuerzas, respuestas emocionales muy limitadas, altos niveles de autocrítica y baja autoestima.



Tienen miedo, estrés, conmoción psíquica aguda, ansiedad y desorientación.



Incomunicación y aislamiento provocado por el continuo desamparo social.



Tienen

sentimientos

de

subordinación,

dependencia

y

sometimiento. 

Sentido de culpabilidad. Ellas mismas se sienten culpables de la situación.



Están desmotivadas y tienen una profunda ausencia de esperanza.



Incertidumbre, dudas e indecisiones por bloqueo emocional.



Falta total de esperanza.



Impotencia/indecisión: Carecen de poder interior para superar los problemas.



Se crea el “síndrome de la mujer maltratada”, que es parecido al síndrome de Estocolmo, donde uno se identifica con la figura de poder y de valor, en este caso el marido.



Vivencia y transmisión de roles sexistas.



Tienen poco o nulo margen en la toma de decisiones con lo que respecta a la vida de pareja y a la suya propia. Padecen a veces trastornos alimentarios severos como anorexia o bulimia.



Trastornos del sueño.



Irritabilidad y reacciones de indignación fuera de contexto.



Frecuentes trastornos de alcoholismo y de ludopatía.



Baja interiorización de valores sociales y democráticos.

4.1.4 Mitos y realidades sobre la violencia en la relación de pareja Según el Instituto Aguascalentense de las Mujeres (2012), se presentan los siguientes mitos sobre el tema de violencia.

Mito N°1 Si te cela es porque te quiere Realidad: Los celos solo demuestran inseguridad y posesión, el sentirlos no siempre está mal, los importante es saberlos manejar y demostrar de manera prudente.

Mito N°2 La prueba de amor fortalece tu relación. Realidad: Tener relaciones sexuales con amor, seguridad y responsabilidad es un punto importante en una relación, pero no siempre el tenerlas indica que una relación marchará mejor. Mito N°3 Es fácil reconocer una relación violenta. Realidad: Es difícil para los adolescentes reconocer la violencia en sus propias relaciones. Mito N°4 La violencia hacia las adolescentes no es tan severa como la ejercida hacia la mujer adulta Realidad: La violencia, tanto en adolescentes como en mujeres adultas, es igualmente severa y provoca los mismos efectos destructivos, dolor, deterioro y confusión. Mito N°5 En una relación de noviazgo no existe la violación. Realidad: Tener relaciones sexuales con una mujer sin su consentimiento es violación, aunque sea amiga, novia o esposa. Una violación no es determinada por el tipo de relación, sino por la falta de consentimiento para la actividad sexual.

Mito N°6 La violencia en las parejas se resuelve sin ayuda de otras personas. Realidad: La violencia en la pareja no es un acto sólo privado, ya que tiene consecuencias sociales muy graves. Una actitud de autosuficiencia en estas situaciones es contraproducente. Si alguien se encontrara en una relación abusiva, tendría que ser capaz de pedir ayuda.

Mito N°7 Los hombres son violentos por naturaleza. Realidad: Los hombres aprenden a ser violentos por ciertos mensajes sociales y familiares. La violencia es una manera en que muchos hombres resuelven conflictos y establecen control y dominio sobre otra persona. Mito N°8 Las mujeres violadas se lo han buscado Realidad: Cualquier mujer puede ser violada sin importar la edad que tenga, o si es considerada fea o atractiva, o la forma en que esté vestida. El acto de violación no es el resultado de una provocación sexual, sino que tiene el objetivo de ejercer control y dominio. Justificar la violación como respuesta a una supuesta provocación, minimiza el hecho y responsabiliza a la víctima, en vez de responsabilizar al agresor. Mito N°9 Un adolescente violento no es tan peligroso como un adulto violento. Realidad: El varón adolescente, al igual que el adulto, puede causar el mismo daño en cuanto a violencia se refiere. Mito N°10 La violencia es responsabilidad de quien la provoca. Realidad: La responsabilidad de la violencia es de quien la ejerce, es necesario hacer hincapié en no culpar a las mujeres que son víctimas de violencia, ya que este es el discurso de los emisores de violencia.

4.3 Estilos de crianza Los padres son los principales transmisores de principios, conocimientos, valores, actitudes, roles y hábitos que una generación pasa a la siguiente. En este sentido, su

función es biológica, educativa, social, económica y de apoyo psicológico. Frente a lo anterior, las dimensiones que caracterizan las prácticas educativas de los padres son el control y exigencias; existencia o no de normas y disciplina; grado de exigencia a los hijos. Otras dimensiones son el afecto y la comunicación que es el grado de apoyo y afecto explícito hacia los hijos; mayor o menor comunicación entre padres e hijos (Vega, 2006). En otros estudios, Ramírez (2002) plantea que las prácticas de crianza que utilizan los padres se relacionan con los problemas de conducta de los hijos; como prácticas de crianza inadecuadas: afecto negativo, castigos no físicos, control autoritario y énfasis en el logro, los hijos tienen mayor probabilidad de presentar problemas de conducta tanto externos como internos. Concretamente, el afecto negativo predice conducta agresiva, problemas de atención y de comportamiento, El control autoritario predice ansiedad/depresión y el énfasis en el logro predice ansiedad/depresión, problemas sociales. 4.3.1. Familia La familia representa un lazo simbólico que trasciende a cada individuo y generación a través de los años. La familia enlaza tiempo pasado, tiempo presente y tiempo futuro. En su conformación eslabona generaciones sucesivas, articula las líneas de parentesco mediante un complejo tejido de fusiones sociales de gran importancia en todas las sociedades (Silva, 2003). La familia es la piedra angular para la formación del individuo desde su concepción hasta la muerte es por ello que Gracia & Musitu (2000) destacan que, La familia significa para la mayoría de personas el ámbito más valorado, ya que actúa como una red de relaciones y fuentes de apoyo, además de que contribuye al ajuste psicosocial del individuo. Para Robles (2004), La familia es una institución social en la cual, a través de las interacciones, se facilita el desarrollo de habilidades, valores, actitudes y comportamientos que, en un ámbito de cariño, apoyo, reconocimiento y compromiso permite la integración de los individuos a la sociedad. Para su funcionamiento, a su vez, la familia debe satisfacer las siguientes actividades: lo predecible de la vida de sus ; la coordinación de las actividades familiares; la creación de niveles de exigencia; la presencia de un clima de comunicación y apoyo recíproco.

De la misma manera, Paz (2015), puntualiza que se espera que la familia propicie un clima de seguridad emocional. Se deduce, a la familia como un subsistema de la sociedad, la familia actuara como filtro de actitudes, normas e ideas del grupo social al que pertenece. La familia va a aportar elementos de construcción a los individuos en tres áreas: 

Comportamientos sociales (afecto, desarrollo emocional)



Aprendizaje básico



Sistema de control de comportamiento (disciplina, normas, valores)

Función de la familia Según Paz (2015), la familia cumple funciones esenciales en la formación de los infantes en el transcurso de su vida: 

Brinda la seguridad y los recursos necesarios que el niño necesita para desarrollarse biológicamente y el vestido le permitirán gozar de salud, desarrollarse y aprender habilidades básicas necesarias para su supervivencia.



Brinda la educación, los patrones de conducta y normas que le permitirán desarrollar su inteligencia, autoestima y valores haciéndolo un ser competitivo y capaza de desenvolverse en sociedad.



Proporciona un ambiente que le permitirá que le permitirá al niño formar aspectos de su personalidad y desarrollarse a nivel socioemocional.

4.3.2. Modelos 4.3.2.1. Modelo de estilo de crianza de Diana Baumrind En el concepto de estilo parental de Baumrind (1968), los valores de los padres y las creencias que ellos tienen sobre sus roles como padres y la naturaleza de los niños ayudaron a definir las muestras de afecto que se daban de forma natural, las prácticas y los valores, lo que sirvió para su descripción del prototipo de padre autoritativo. El modelo de Baumrind (1971) tuvo discrepancia entre los de anteriores investigadores en que refleja un cambio en la concepción sobre la socialización, manifestado en aspectos como la noción de que el niño contribuye a su propio desarrollo a través de su influencia sobre sus padres. Aunque la posibilidad de que las diferencias en la personalidad del niño podrían alterar las conductas de los padres había sido apuntada antes por Baldwin (1948). Lo fundamental de este modelo es que Baumrind veía el proceso de socialización como dinámico. Específicamente, ella propuso que el estilo parental utilizado respaldaba en la apertura de los hijos hacia los intentos de socialización de los padres. Como resultado, postuló que el estilo autoritativo aumenta el valor del refuerzo parental y que la clara expresión de los deseos y conductas de estos padres aumenta la habilidad de los niños para discernir las respuestas correctas a las demandas de sus padres y aumenta su habilidad cognitiva (Baumrind, 1967). 

Estilo autoritario Los padres autoritarios (authoritarian discipline) valoran la obediencia como una virtud, así como la dedicación a las tareas marcadas, la tradición y la preservación del orden. Favorecen las medidas de castigo o de fuerza y están de acuerdo en mantener a los niños en un papel subordinado y en restringir su autonomía. Dedican muchos esfuerzos a influir, controlar y evaluar el comportamiento y actitudes de sus hijos de acuerdo con unos rígidos patrones preestablecidos. No facilitan el diálogo y, en ocasiones, rechazan a sus

hijos/as como medida disciplinaria. El estilo autoritario es el que tiene repercusiones más negativas sobre la socialización de los hijos, como la falta de autonomía personal y creatividad, menor competencia social o baja autoestima y genera niños descontentos, reservados, poco tenaces a la hora de perseguir metas, poco comunicativos y afectuosos y tienden a tener una pobre interiorización de valores morales (Baumrind, 1996) 

Estilo permisivo Los padres permisivos (permissive discipline) proporcionan gran autonomía al hijo siempre que no se ponga en peligro su supervivencia física. El prototipo de adulto permisivo requiere que se comporte de una forma afirmativa, aceptadora y benigna hacia los impulsos y las acciones del niño. Su objetivo fundamental es liberarlo del control y evitar el recurso a la autoridad, el uso de las restricciones y castigos. No son exigentes en cuanto a las expectativas de madurez y responsabilidad en la ejecución de las tareas. Uno de los problemas que presenta el estilo permisivo consiste en que los padres no siempre son capaces de marcar límites a la permisividad, pudiendo llegar a producir efectos socializadores negativos en los niños respecto a conductas agresivas y el logro de independencia personal. Aparentemente, este tipo de padres forman niños alegres y vitales, pero dependientes, con altos niveles de conducta antisocial y con bajos niveles de madurez y éxito personal (Steinberg, Elmen y Mounts, 1989; Lamborn, Mounts, Steinberg y Dornbusch, 1991; Domínguez y Carton, 1997; Banham, Hanson, Higgins y Jarrett, 2000).



Estilo autoritativo o democrático Los padres autoritativos o democráticos (authoritative discipline) intentan dirigir la actividad del niño imponiéndole roles y conductas maduras, pero utilizan el razonamiento y la negociación. Los padres de este estilo educativo tienden a dirigir las actividades del niño

de forma racional. Parten de una aceptación de los derechos y deberes propios, así como de los derechos y deberes de los niños, lo que la autora consideraba como una «reciprocidad jerárquica», es decir, cada miembro tiene derechos y responsabilidades con respecto al otro. Es un estilo que se caracteriza por la comunicación bidireccional y un énfasis compartido entre la responsabilidad social de las acciones y el desarrollo de la autonomía e independencia en el hijo. Dicho estilo produce, en general, efectos positivos en la socialización: desarrollo de competencias sociales, índices más altos de autoestima y bienestar psicológico, un nivel inferior de conflictos entre padres e hijos, entre otras. Estos niños suelen ser interactivos y hábiles en sus relaciones con sus iguales, independientes y cariñosos (Baumnrind, 1991a)

4.3.2.3. Modelo de estilo de crianza de Eleanor Maccoby Maccoby establecio unas nuevas pautas sobre los estilos parentales y añadió un cuarto estilo, el negligente, en el cual los padres se caracterizan porque demuestran un escaso afecto a los hijos y establece límites deficientes, se enfocan en sus propias necesidades y no en las del hijo, cabe resaltar que este estilo se ha relacionado con diferentes trastornos conductuales de los niños y adolescentes (Navarrete, 2011). 4.3.3. Clasificación de estilos de crianza. o Estilo autoritativo – reciproco También llamado estilo de crianza democrático presenta un impacto muy positivo en el desarrollo psicológico de los niños ya que manifiestan un estado emocional estable y alegre, una elevada autoestima y autocontrol, esto posteriormente permitirá mostrarse con una elevada autoestima y desarrollo moral

y

social,

además

de

académico (Capano y Ubach, 2013).

un

mejor

rendimiento

o Estilo autoritario – represivo Los padres manejan un control estricto y los restringe de su autonomía. Los niveles de comunicación y afecto no se presentan con frecuencia, Los hijos que presentan este estilo de crianza presentaran problemas a nivel emocional, posteriormente cuando sea adolescente se ha relacionado con el consumo abusivo de alcohol y es muy frecuente que a inicios de la adolescencia terminen revelándose ante sus padres ya que en esta etapa suelen buscar una mayor libertad y autonomía. También suele ocurrir que tengan tendencias a sentirse culpables y a padecer mayores niveles de depresión.

o Estilo permisivo – indulgente En este estilo de crianza se basa en la tolerancia, poca exigencia paterna, carencia de normas estrictas y minuciosas en la distribución de tareas en el hogar, ni en los horarios, los padres acceden fácilmente a los deseos de los hijos (Agudelo, 1997). o Estilo permisivo – negligente Los que viven en un ambiente negligente, presentan un sin número de problemas académicos, emocionales y conductuales. La falta de afecto, de supervisión y guía, de estos niños y adolescentes conlleva efectos muy negativos en el desarrollo de los mismos: sienten inseguridad e inestabilidad, son dependientes de los adultos, tienen dificultad de relación con sus pares, tienen baja tolerancia a la frustración (Canapo y Ubach, 2013), posteriormente en su adolescencia viven situaciones de agresividad, presentan baja autoestima, falta de confianza y baja inteligencia emocional.

4.3.4. Prácticas de crianza Las prácticas de crianza se ubican en el contexto de las relaciones entre los de la familia donde los padres juegan un papel importante en la educación de sus hijos. Las prácticas son acciones, comportamientos aprendidos de los padres ya sea a raíz de su propia educación como por imitación y se exponen para guiar las conductas de los niños (Izzedin y Pachajoa, 2009). Con las prácticas de crianza los padres pretenden orientar a sus hijos hacia sus metas e ideales de acuerdo con su personalidad. Por lo que los padres optan porque practicas sean las más necesarias y útiles para encaminar dichos objetivos, utilizando de acuerdo con cada situación. Miller (1995) hace referencia a cuatro técnicas disciplinarias parentales: las inducciones, la afirmación de poder, la retirada de cariño y calidez y afecto de los padres. • Las inducciones son la utilización del razonamiento por parte de los agentes socializadores; promueven la conducta prosocial al subrayar las consecuencias que tiene la conducta del niño para los demás. • La afirmación de poder es el uso real o amenazado de fuerza, castigo o retirada de privilegios para fomentar la obediencia. El empleo habitual de este tipo de disciplina inhibe la interiorización de valores prosociales en el niño. • La retirada de cariño es la expresión de la desaprobación porque el niño no se ha comportado de forma apropiada. • La calidez y el afecto de los padres impulsan la receptividad del niño a su influencia.

4.3.5. Estilos de comunicación y de relación padres/hijos y profesores/alumnos Los padres son quienes funcionan como agentes de socialización de sus hijos constituyéndose en el nexo entre el individuo y la sociedad. La familia socializa al niño permitiéndole interiorizar normas, valores culturales y desarrollando las bases de su personalidad. Las dimensiones fundamentales con las que se ayudan los padres para realizar la socialización son el apoyo y el control. El control está básicamente relacionado con el mandato parental y el apoyo está vinculado a la comunicación que favorece el razonamiento, el afecto y la comprensión (Izzedin y Pachajoa, 2009). A través de estas relaciones entre padres e hijos, estos crecen en autonomía personal, desarrollan también el afecto y emociones que perciben en sus padres, interiorizan normas y principios que les hacen decidir una conducta de ayuda para beneficiar a otra persona, que se encuentra ante una necesidad o problema. Así pues, los chicos y chicas que crecen en el afecto tienen más oportunidades de observar y expresar emociones positivas y de desarrollar la sensibilidad y la empatía hacia otros (Mestre, 2014). El autoconcepto del adolescente (familiar y escolar) y la actitud hacia la autoridad institucional son factores relacionados y que parecen influir en el modo en que el adolescente se comporta en el contexto escolar. Los adolescentes con actitudes favorables hacia la autoridad institucional muestran un autoconcepto general más positivo, en comparación con aquellos que muestran actitudes negativas hacia la autoridad formal (Levy, 2001). Así que, de acuerdo a los resultados obtenidos por Estévez, Murgui, Moreno, Musito, (2007), se observa un vínculo entre la dimensión escolar del autoconcepto y la actitud hacia la autoridad. En este sentido, es posible que la autopercepción que tiene el alumno respecto de sí mismo en la escuela pueda ejercer una influencia en la actitud hacia la propia institución escolar y el profesorado.

CAPITULO V: MÉTODO 5.1. Población Resaltando que la población o universo es el conjunto de individuos de los que se desea conocer algo en la investigación (Canales y Pineda,1990), esta se halla constituida por los estudiantes de psicología de 1°, 2ª y 3ª año de una universidad pública de Lima Metropolitana. 5.2. Muestra En esta investigación se utilizará un muestreo probabilístico, puesto que permite conocer la probabilidad que cada unidad de análisis tiene que ser integrada a la muestra mediante la selección al azar. De acuerdo con Webster (1998) “una muestra aleatoria simple es la que resulta de aplicar un método por el cual todas las muestras posibles de un determinado tamaño tengan la misma probabilidad de ser elegidas”. De modo que nuestra investigación utilizará el muestreo aleatorio simple que se realizará escogiendo al azar una universidad pública del distrito de Lima Metropolitana, de la misma forma se seleccionará aleatoriamente un total de 300 estudiantes de 1ª, 2ª y 3ª de ambos sexos. 5.3. Tipo y Diseño El presente trabajo está orientado a establecer la relación existente entre la actitud hacia la violencia contra la mujer y los estilos de crianza en adolescentes de un colegio estatal en Lima Metropolitana, es por ello que el tipo de investigación es no experimental, tal como lo describe Hernández, Fernández y Baptista (2006) son estudios que se realizan sin la manipulación deliberada de variables y en los que sólo se observan los fenómenos en su ambiente natural para analizarlos. Además, es de tipo transversal porque son investigaciones que recopilan datos en un momento único. El diseño de investigación en el presente estudio es descriptivocorrelacional, pues buscamos establecer relaciones entre variables sin precisar sentido de causalidad o pretender analizar relaciones causales (Hernández, et. al., 2006).

5.4. Variable 

Actitudes hacia la violencia contra la mujer

Cuando hablamos de Actitudes hacia la violencia contra la mujer nos referimos a aquel acto consciente que permite distinguir si se tiene una actitud favorable o desfavorable para ejercer la violencia. Pudiendo esta manifestarse como psicológica, física o sexual (ONU, 1993) 

Estilos de crianza

Cuando hablamos de Estilos de Crianza nos referimos a un conjunto de conductas ejercidas por los padres hacia los hijos. Los padres son los principales responsables del cuidado y protección de los niños, desde la infancia hasta la adolescencia (Céspedes, 2008; Papalia, 2005; Sordo, 2009). Esto significa que los primeros transmisores de principios son los padres de familia hacia sus hijos.

5.5. Instrumento de recolección de datos 5.4.1 Escala de Actitudes hacia la violencia contra la mujer en relaciones de pareja Nombre: Escala de Actitudes hacia la violencia contra la mujer en relaciones de pareja Descripción: Se utilizó la Escala de Actitudes hacia la violencia contra la mujer en relaciones de pareja en relaciones de pareja elaborada por Macazana (2010). El instrumento consta de 42 ítems, agrupadas en 5 factores, los cuales son Desconsideración, Imposición de autoridad, Violencia como medio, Roles de pareja y Machismo. La clasificación de cada respuesta varía con un rango de 1 a 4 o de 4 a 1, esta dependerá de la dirección del contenido del ítem.

Aplicación: Individual. Estudiantes de psicología de 1ª, 2ª y 3° año de una universidad pública de Lima Metropolitana. Tiempo de duración: Un promedio de 10 minutos.

5.4.2 Escala de Estilos de Crianza de Steinberg Nombre: Escala de Estilos de Crianza Descripción: Se utilizó la Escala de Estilos de Crianza desarrollada por Lawrence Steinberg (Lamborn, Mounts, Steinberg & Dornbusch, 1991), con la que se identificó si existe relación entre actitudes hacia la violencia contra la mujer en relaciones de pareja y estilos de crianza en estudiantes de psicología de una universidad pública de Lima Metropolitana. Además, El instrumento consta de 26 ítems agrupados en tres grupos que definen los aspectos principales de la crianza en adolescentes: Compromiso, Autonomía psicológica y Control Conductual. Las dos primeras escalas constan de ítems de 4 opciones, desde 1 (Muy en desacuerdo) a 4 (Muy de acuerdo) y por último la subescala de Control Conductual consta de dos ítems de 7 opciones y otros seis de 3 opciones. Los estudios descriptivos del presente estudio se centraron en la validez y la confiabilidad. Posteriormente de establecidas las propiedades psicométricas del instrumento, se revisaron descriptivamente los datos, tomando en cuenta la probable variabilidad de los resultados. Aplicación: Individual. Estudiantes de psicología de 1°, 2ª y 3ª año de una universidad pública de Lima Metropolitana. Tiempo de duración:

Un promedio de 10 minutos. 5.6. Procedimiento 

Se procederá a recoger el permiso de la escuela para poder capacitar a un equipo que se encargará de realizar las pruebas a los participantes.



Se recogerá la información y se analizará en el paquete estadístico.



Se analizará la información obtenida para luego desarrollar sus respectivos gráficos y figuras.



Finalmente se elaborará un informe final.

CAPITULO VI: RESULTADOS Y DISCUSIÓN 6.1 Resultados Análisis para la variable Actitud hacia la violencia contra la mujer en relaciones de pareja En la tabla 1, Se observa que el promedio general de la variable “Actitud hacia la violencia contra la mujer” presenta como media el valor de 69,54. Sus coeficientes de variación muestra que las dispersiones de sus datos son homogéneas. Asimismo, el coeficiente de Kolmogorov – Smirnov (K-S) muestra una probabilidad significativa pues presenta como dato 0.000 (p < .05). Tabla 1 Características en el puntaje total de Actitud hacia la violencia contra la mujer

Variable

D.E

C.V. K.S.

Actitud hacia la violencia a la mujer 69.54 18,66 12,98

p

0.094 . 000

En la tabla 2, Se observa que para la variable “Actitud hacia la violencia contra la mujer”, el grupo de varones presenta una media superior a la de las mujeres. Sus coeficientes de variación indican que la dispersión de sus puntuaciones es homogénea. Asimismo, el coeficiente de Kolmogorov – Smirnov (K-S), muestra que si existe diferencias significativas, en uno de los grupos (p < .05) por la tanto los valores de la muestra no presenta una distribución normal, por ello se aplica la prueba U Mann Whitney, para muestras no paramétricas, los resultados obtenidos en la prueba indican que si existen diferencias significativas.

Tabla 2 Características y diferencias significativas en Actitud hacia la violencia contra la mujer

Variable

Grupos

D.E

C.V. K.S.

Actitud hacia la violencia a la mujer Hombres 79,81 17,84 14,24 0,70 Mujeres 62,64 15,8

9,92

p

Z

p

0.20

-7,93 0,000

0,127 0,000

En la tabla 3, Se presentan los resultados para la variable “Actitud hacia la violencia contra la mujer” según año académico, se observa que el grupo que obtuvo una media ligeramente mayor fue tercer año (72,42) y la menor media fuer primer año (66,92). En todos los grupos, los coeficientes de variación indican que la dispersion de sus puntuaciones es homogénea. Asimismo, los coeficientes de Kolmogorov-Smirnov (K-S) alcanzaron una probabilidad significativa (p> .05) en dos de los grupos, lo cual prueba el empleo de una prueba no paramétrica para la comparación de año académico. Los resultados obtenidos con la prueba Chi Cuadrado, transformados a una distribución “Z” indican que la diferencia no es significativa. (p< .05).

Tabla 3 Características y diferencias significativas Actitud hacia la violencia contra la mujer según año académico

Variable

Grupos 1ero

Actitud hacia la violencia a la mujer 2ero 3ero

D.E

C.V. K.S.

p

Z

p

66,92 19,26 12,89 0,152 0,001 4,312 0,116 69,51 19,08 13,26 0,100 0,000 72,42 16,51 11,96 0,105 0,94

Análisis para la variable Estilos de crianza En la tabla 4, Se observa el promedio general para la variable Estilos de crianza (56,22). 3Sus coeficientes de variación indican que la dispersion de sus puntuaciones es homogénea. Asimismo, el coeficiente de Kolmogorov-Smirnov (K-S), para analizar la distribución de los puntajes, muestra probabilidad es no significativa (p> .05). Tabla 4 Características en el puntaje total de Estilo de Crianza

Variable Estilos de crianza

D.E

C.V.

K.S.

p

56,22 8,96

5,04

0,04

0,20

En la tabla 5, Se observa para la variable Estilos de crianza, que el grupo de mujeres presenta una media ligeramente mayor. Asimismo, los coeficientes KolmogorovSmirnov (K-S) obtuvieron probabilidades significativas (p< .05) en uno de los grupos, lo cual prueba el empleo de una prueba no paramétrica para la comparación entre varones y

mujeres. Los resultados obtenidos con la U de Mann Withney, transformados a una distribución “Z”, indican que la diferencia entre ambos grupos no es significativa (p> .05). Tabla 5 Características y diferencias significativas en Estilos de crianza según género.

Variable

Grupos

D.E

C.V. K.S.

p

Z

Hombres 55,83 8,62

4,81 0.070

0.20 -0,174

Mujeres 56,48 9,19

5,19 0.070

0,03

p 0,862

Estilos de crianza

En la tabla 6, Se presentan los resultados para la variable “Estilos de crianza” según año académico, se observa que el grupo de primer año presenta una media ligeramente mayor (57,59) y la menor media (55,56) fue del grupo de segundo año. Asimismo, los coeficientes de variación indican que la dispersion de sus puntuaciones es homogénea. Por otro lado, los coeficientes de Kolmogorov-Smirnov (K-S) obtuvieron probabilidades no significativas (p> .05). Al respecto, los resultados obtenidos con la prueba Anova, para pruebas paramétricas, transformados a una distribución “Z” indican que la diferencia según año de estudios es no significativa. Tabla 6 Características y diferencias significativas en Estilos de crianza según año académico. Variable

Grupos

D.E

C.V. K.S.

P

57,59 8,58

4,94 0,76

0,20

2ero

55,56 9.27

5,15 0,49

0,20

3ero

56,77 8,33

4,73 0,78

0,20

1ero Estilos de crianza

Z

p 0,27

Contrastación de hipótesis Para evaluar la correlación entre Actitud haacia la violencia contra la mujer y Estilos de crianza, se procedió a calcular el coeficiente de correlación paramétrico de Pearson, cuyos resultados se exponen en la tabla x. cómo se observa existe una correlación positiva, mínima y significativa entre las dos variables (p< 0.05). Tabla 7 Correlación de Pearson entre Actitud hacia la violencia contra la mujer y Estilos de crianza

Variables

r

P

Actitud hacia la violencia contra la mujer y Estilos de crianza

,122*

,034

Seguidamente, en la Figura 1, se ilustra la correlación entre ambas variables.

Figura 1. Correlación entre Actitud hacia la violencia contra la mujer y Estilos de crianza

6.2 Discusión de resultados La actitud hacia la violencia contra la mujer en estudiantes de psicología de una universidad pública de Lima metropolitana presenta una media de 69.54 La actitud hacia la violencia hacia la mujer según el sexo, nos indica que los varones presentan una media de 79,81; y las mujeres 62,64. Es decir, los varones presentan una mayor inclinación a ejercer actitudes hacia la violencia contra la mujer. Para la variable Actitud contra la violencia a la mujer según año académico, se observa que el grupo que obtuvo una media mayor fue tercer año (72,42) y la menor media fue primer año (66,92). Se confirma que existe una correlación positiva y altamente significativa entre las actitudes hacia la violencia contra la mujer y los estilos de crianza en estudiantes de Psicología de una universidad pública de Lima Metropolitana.

CAPITULO 7: CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES 7.1 Conclusiones La actitud hacia la violencia contra la mujer en estudiantes de psicología de una universidad pública de Lima metropolitana presenta una media de 69.54, lo cual representa un alto grado de dicha variable. Finalmente, concluimos que existe una correlación positiva y significativa entre la variable actitudes hacia la violencia contra la mujer y estilos de crianza en estudiantes de Psicología de una universidad pública en Lima Metropolitana.

7.2 Recomendaciones Por los resultados obtenidos, se recomienda elaborar programas y charlas informativas en distintos establecimientos, ya sea en colegios y universidades. Es indispensable también realizar un estudio con una mayor muestra para ver la realidad de las variables.

REFERENCIAS Aedo, A. (2016) Estilos de crianza, necesidades psicológicas básicas, Bienestar y rendimiento académico. (Tesis de pregrado) Pontificia

el

Universidad Católica

del Perú, Lima, Perú. Aguilar, L. (2010) Manual para la prevención de la violencia, Amor y Violencia en el

noviazgo.

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